文章的開(kāi)頭是吸引讀者注意力的重要部分，我們需要注意開(kāi)門見(jiàn)山。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)自己的行為和成就有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的描述。在總結(jié)中，我們可以借鑒以下范文，以便更好地展示自己。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇一
（山東省高唐縣第一中學(xué)）。
在新課程改革的背景下，信息技術(shù)這門課程目前從小學(xué)到大學(xué)都有開(kāi)設(shè)，并且有了很多的教學(xué)方法。信息技術(shù)知識(shí)已是生活中不可缺少的一部分，它有助于學(xué)生熟悉電腦中常用的基本辦公軟件（word文檔、excel、幻燈片），學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，這樣會(huì)更好地運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)和工作中。
一、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的思考。
在新課程改革的推進(jìn)下，信息技術(shù)教學(xué)中不斷采用新穎的教學(xué)手段，比如，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、企業(yè)與學(xué)校合作學(xué)習(xí)等等，在這些新穎的教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生要有一定的適應(yīng)過(guò)程，要用積極的心態(tài)接受新的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，意識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)能夠在未來(lái)的生活和工作中起到很大的作用。
二、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的探索。
在信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和教師都在不斷地適應(yīng)新的教學(xué)手段，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度進(jìn)行分析，然后找到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并用合適的解決方法進(jìn)行處理，才能使學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)制、粘貼”這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師按照新課程改革的要求，合理地采用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生在多媒體教室里認(rèn)真地操作著教師安排的任務(wù)“文字及圖像的處理”時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些圖片或文字不能正常地粘貼到指定的位置，這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，由于教室微機(jī)的位置不集中及教師人數(shù)的有限，教師很難發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，在這樣的情況下，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言提問(wèn)或是直接與教師探討自己所遇到的`問(wèn)題，用這樣的教學(xué)方式解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師就可以把課程的內(nèi)容變?yōu)椤霸谖淖峙c圖像的處理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題”,這樣學(xué)生就會(huì)積極地尋找問(wèn)題，避免因?yàn)閷W(xué)生靦腆而出現(xiàn)不好意思提問(wèn)的現(xiàn)象。
新課程改革的背景下，教師在高中信息技術(shù)這門課程的教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)這門課程的教學(xué)模式的不斷思考，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?，使學(xué)生通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下深刻的記憶。這樣就會(huì)快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王成方。信息技術(shù)教學(xué)模式及課程評(píng)價(jià)的研究[j].科技信息，（01）。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇二
新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來(lái)，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開(kāi)放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個(gè)性，有利于開(kāi)放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師只有愛(ài)學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開(kāi)道，才能營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛(ài)”去營(yíng)造一個(gè)平等、民主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，與學(xué)生交友談心，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，做好學(xué)生的良師益友，去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生解放出來(lái)，使其成為課堂上的主人。多鼓勵(lì)少批評(píng)，指出長(zhǎng)處，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能大膽地回答問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽(tīng)客”和“看客”了，“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”，親身參與課堂的討論和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固以及應(yīng)用的全過(guò)程。一個(gè)良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正做自己，才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如，我在上八年級(jí)平方差公式時(shí)，首先出示了一道這樣的問(wèn)題作為引入：小明去市場(chǎng)買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計(jì)算器算錢時(shí)，小明一下說(shuō)出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)和小明說(shuō)得一樣。然后，我就問(wèn)：小明是不是很聰明。同學(xué)們都說(shuō)是。我說(shuō)小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)算的，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡(jiǎn)單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過(guò)去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。例如，九年級(jí)幾何《圓》第一課時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫，當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時(shí)，學(xué)生一看動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生通過(guò)課本以外的渠道獲取有用的知識(shí)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。
四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的.感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果。例如，在聽(tīng)課過(guò)程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如，我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。
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新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇三
新課程改革實(shí)施已兩年多了，它讓我第一次感到我所從事的職業(yè)與我向往的事業(yè)聯(lián)系在一起興奮，也使我更深層次地感到教師職業(yè)的神圣和偉大。新課改的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變?cè)斜粍?dòng)的接受式學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)探究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂效率是體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵。下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍?duì)新課改背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變觀念，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣發(fā)展的因素。有針對(duì)性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地自覺(jué)學(xué)習(xí)。
九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗感興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好，但有的通過(guò)播放視頻效果更好。
二、改變學(xué)習(xí)方式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把合作探究引進(jìn)課堂。
新課改要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
1.合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互助合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
2.科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中，然后再把干燥、濕潤(rùn)的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，(教學(xué)論文)最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源。
新課程要求教師使用教材而不是簡(jiǎn)單教教材。新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切，日常生活也可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、改變單一的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。目前世界各國(guó)的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的交互過(guò)程，這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力，另一方面，也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
2.注重過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時(shí)，這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的'答案，而對(duì)學(xué)生獲得答案的過(guò)程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過(guò)程。而關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動(dòng)、相互影響、相互強(qiáng)化，生命活動(dòng)的信息需要交流，加工反饋。心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺(jué)得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，他們就學(xué)得積極主動(dòng)，反之，就消極、被動(dòng)。這樣，課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以“評(píng)判者”的角色出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的往往是以“對(duì)”、“好”、比較好”、“非常好”、“不對(duì)”、“不好”等簡(jiǎn)單的方式做以評(píng)價(jià)，這樣的方式不但不利于激發(fā)學(xué)生，而且還會(huì)抑制學(xué)生的思維。而新課程理念所倡導(dǎo)的下的評(píng)價(jià)方式，將由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，也重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。
總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過(guò)程，它是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面而又自由的發(fā)展的。要提高課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會(huì)實(shí)用人才。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇四
摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者，教師要做好自己的教育責(zé)任，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。師生角色互換可以很好地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生全方位、多角度地獲取知識(shí)，從而得到全面提升。
關(guān)鍵詞：角色互換；精彩課堂；熱情；主動(dòng)性。
新課改倡導(dǎo)探究式多樣化學(xué)習(xí)方式。如何把科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)帶到課堂教學(xué)中來(lái)，所有一線教師都在探索、嘗試、實(shí)踐。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者必然是教師，教師要做好自己的教育責(zé)任，不僅僅是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，最主要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。師生角色互換可以很好地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生全方位、多角度地獲取知識(shí)，從而得到全面提升。
一、互換角色備課，期待精彩課堂。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來(lái)，有備無(wú)患?！贝蛘讨v求人馬未動(dòng)，糧草先行，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，糧草就是備課?！爸挥姓n前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的效果”。傳統(tǒng)課堂一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看課堂的.起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計(jì)是否合理。譬如，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問(wèn)題，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題，怎樣結(jié)束教學(xué)等等。每個(gè)細(xì)節(jié)教師都了然于心，精心設(shè)計(jì)，而學(xué)生完全被教師牽著鼻子走，主體地位往往被忽略，能力培養(yǎng)更談不上。新課改下要求教師在備好知識(shí)的同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，全面掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生上課時(shí)的心理狀況，以及課堂上可能出現(xiàn)的意外。教師要想對(duì)來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)辯以及出現(xiàn)的意外情況都能夠沉著應(yīng)對(duì)，輕松處理，就必須全面了解學(xué)生所思所想。最有效的方法是學(xué)生也備課，學(xué)生充當(dāng)教師的角色備課，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑和思考，形成學(xué)案。教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)案調(diào)整備課方案。朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生轉(zhuǎn)化角色寫出學(xué)案即備課，既能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，又能拓展學(xué)生思維能力、想象能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課標(biāo)的三維目標(biāo)從課前準(zhǔn)備就已經(jīng)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)了。師生雙方做好了充分的準(zhǔn)備，期待課堂上的精彩呈現(xiàn)。
二、互換角色上課，生成精彩課堂。
生活因激情而美麗，課堂因?qū)W生而精彩。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂的精彩與否、教學(xué)效果的好壞，取決于教師能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。杜郎口中學(xué)的做法值得借鑒。教師引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地去體驗(yàn)，來(lái)一個(gè)角色互換，學(xué)生就是老師，學(xué)生講給學(xué)生和老師聽(tīng)，聽(tīng)出問(wèn)題師生共同解決。把課堂的時(shí)空真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的精彩折射教師的精彩。學(xué)生主宰了課堂，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、幫助者、組織者、引領(lǐng)者、提升者，從而使每一個(gè)學(xué)生都有這樣的感受“課堂因我而精彩”。這樣的課堂既讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，又使教師品味到前所未有的成就感。高效課堂同時(shí)也給教師提出了新挑戰(zhàn)，要求教師學(xué)會(huì)重新分配時(shí)間精力，即在課中用減法，而課前、課后用加法，通過(guò)完善精細(xì)的課前準(zhǔn)備和有針對(duì)性的課后點(diǎn)評(píng)，使課堂教學(xué)效益得到有效提高。課堂上師生角色互換，將課堂還給了學(xué)生，教師的“不教”是為了更好地教！教給學(xué)生自信、向上、積極主動(dòng)的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造得到肯定和激勵(lì)，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和釋放，這才是生命課堂、精彩課堂的意義所在。
三、互換角色評(píng)價(jià)，成就精彩課堂。
做好評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。有效的評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控相協(xié)調(diào)的作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，成就精彩課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教師的“專利”，學(xué)生很少有自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有評(píng)價(jià)老師的機(jī)會(huì)。在新課改中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“讓權(quán)”給學(xué)生，課堂上引入師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣的課堂評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，又能使課堂教學(xué)十分有效。除了課堂上的師生互換角色進(jìn)行評(píng)價(jià)外，師生互換角色檢測(cè)評(píng)價(jià)也很關(guān)鍵。課時(shí)檢測(cè)、單元檢測(cè)都可以采取師生、生生互動(dòng)測(cè)驗(yàn)法。師生各自命題，利用上課時(shí)間交換測(cè)試，測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)測(cè)試卷進(jìn)行互動(dòng)式講評(píng)、批改。師生互換角色的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，拉近了師生間的距離，也成就了精彩課堂。
“師生角色互換”課堂教學(xué)模式能樹立全新的師生觀念，從傳統(tǒng)教育中“唯師是從”的師生觀，轉(zhuǎn)變成相互信任、相互交流、相互理解的和諧師生關(guān)系，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。實(shí)踐證明，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，使師生、生生之間的交流更加率真、坦誠(chéng)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊秀。課堂因你而精彩。吉林教育，（07）。
［2］陳鑫。有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（07）。
（作者單位山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)煙臺(tái)清泉學(xué)校高中部）。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇五
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)做。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，激勵(lì)起學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能使之處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1、優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來(lái)看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語(yǔ)言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽(yáng)光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說(shuō)一說(shuō)，不懂的才敢問(wèn)一問(wèn)，有不同的意見(jiàn)才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。如在教學(xué)看圖讀拼音識(shí)字“人口手”時(shí)，首先以猜謎形式（打一人體器官）引入課題，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，情緒一下子高漲起來(lái)。又如在導(dǎo)入《藍(lán)樹葉》一課時(shí)，我首先在黑板上寫上“樹葉”一詞，讓學(xué)生在前面填上一個(gè)表示顏色的詞，大家你一言我一語(yǔ)，等學(xué)生說(shuō)過(guò)后，我卻填上一個(gè)“藍(lán)”字，同學(xué)們頓時(shí)疑惑了，我隨機(jī)問(wèn)道：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍(lán)樹葉嗎？”大家都紛紛搖頭，我又問(wèn)：“你們想知道這是怎么回事嗎？”大家這時(shí)早已是迫不及待了，于是我又說(shuō)：“請(qǐng)大家打開(kāi)書到課文中去尋求答案吧！”這時(shí)學(xué)生學(xué)得都非常專心，非常投入，自學(xué)效果極佳。
3、恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)多種感官參與。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動(dòng)效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，加之小學(xué)生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點(diǎn)，教師要想維持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動(dòng)中，使他們與教學(xué)過(guò)程融為一體。如在學(xué)習(xí)《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)著錄音，又看到屏幕上顯現(xiàn)出來(lái)的畫面時(shí)，個(gè)個(gè)都瞪大了驚奇、欣喜的眼睛，看完后，當(dāng)我問(wèn)大家誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京留給你什么印象時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
教師要把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，授學(xué)生于漁。學(xué)生也只有掌握了一定的學(xué)法，才能自己去學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮其主體作用。例如，在詞語(yǔ)教學(xué)中，如果單靠教師的直觀講解、學(xué)生的機(jī)械記憶是無(wú)濟(jì)于事的，教師必須教給學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等方法自己去理解詞語(yǔ)，才能取得好的教學(xué)效果。如在講“風(fēng)和日麗”，當(dāng)時(shí)有許多同學(xué)提問(wèn)什么意思，雖然有學(xué)生查了詞典，但是還有許多學(xué)生不理解，我便結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣（因?yàn)槟翘煺秋L(fēng)和日麗的）進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，效果很好。
總之，課堂教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是更要強(qiáng)化了其主導(dǎo)作用，教師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇六
當(dāng)下“課堂改革”可謂是教育界的一個(gè)炙手可熱的新詞，幾乎所有的學(xué)都在展開(kāi)課堂改革，探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”式教學(xué)模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開(kāi)展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮，期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開(kāi)出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當(dāng)然這個(gè)初衷是好的，但如果忽視自己的實(shí)際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒(méi)有統(tǒng)一全體老師的認(rèn)識(shí)下就全面鋪開(kāi)，盲目跟風(fēng)，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學(xué)步，照貓畫虎?，F(xiàn)結(jié)合某校展開(kāi)的“語(yǔ)文新課改教學(xué)觀摩活動(dòng)”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)深思。
案例。
《音樂(lè)巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后感受，接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音（時(shí)間僅停留不到一分鐘），然后進(jìn)行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)生活中的貝多芬是一個(gè)怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評(píng)價(jià)貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運(yùn)咽喉與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜?？我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識(shí)貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語(yǔ)讓你進(jìn)一步看到了貝多芬的剛毅、頑強(qiáng)？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)：抓住最能反應(yīng)人物個(gè)性的外貌特征寫一個(gè)人物片段。
深思。
一、語(yǔ)文要大膽地教。新課改已經(jīng)實(shí)施了十幾年了，感覺(jué)教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是穿插了一系列的學(xué)生活動(dòng)，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié)，教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是不是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒(méi)有品嘗出來(lái)呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當(dāng)然有限。因此面對(duì)一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時(shí)要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍(lán)本講外貌描寫的策略，然后就讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐演練并進(jìn)行展示點(diǎn)撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語(yǔ)文不需要模式化?；赝鲜稣Z(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個(gè)固定的模式且課堂活動(dòng)多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音，這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成，為何一定要在課堂上來(lái)弄一個(gè)圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢？自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會(huì)而不需要教師教的，既然這樣那么這個(gè)環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預(yù)習(xí)檢測(cè)得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，答案幾乎都是對(duì)的。一次公開(kāi)課上，一個(gè)組八個(gè)成員一同口頭翻譯一個(gè)句子，而且十幾個(gè)組下來(lái)答案都是對(duì)的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對(duì)的。請(qǐng)問(wèn)這樣毫無(wú)差異的展示其價(jià)值何在，無(wú)非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”！只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，真是貽害無(wú)窮。
三、語(yǔ)文課要重視朗讀。本次聽(tīng)課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書的時(shí)間?！兑魳?lè)巨人貝多芬》，那么長(zhǎng)的文章，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開(kāi)了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學(xué)生卻讀不起來(lái)的尷尬。語(yǔ)文課不讀文怎能還是語(yǔ)文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué)，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對(duì)于某些文章像《海燕》《岳陽(yáng)樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
總而言之，無(wú)論課堂怎么改，語(yǔ)文課都不能偏離其軌道，失去語(yǔ)文味。作為教師，該教的時(shí)候，該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對(duì)于固化的絆腳的模式和華而不實(shí)的花樣活動(dòng)更要大膽地說(shuō)不，切忌丟了語(yǔ)文教師的自我和驕傲。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇七
英語(yǔ)是初中階段最主要的課程之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，如何使課堂教學(xué)更有效果，如何將新課標(biāo)的思想理念、方法手段運(yùn)用到日常教學(xué)中。如何有效地構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，是值得深入探究的重要課題。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下一些探索。
一、精心預(yù)設(shè)，激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，他們總是不畏困難，百折不撓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識(shí)，興趣是要靠教師培養(yǎng)的。在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師的備課至關(guān)重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和前后的邏輯關(guān)系，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)就是要備教材、各學(xué)生、備教具、備板書等等。首先，備教材。教材為學(xué)生活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)施課程目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)的重要資源。我們現(xiàn)在使用的初中英語(yǔ)課本圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個(gè)教師備課時(shí)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。其次，備學(xué)生。初中學(xué)生是帶有一定的失盯識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和解題策略等進(jìn)入教室的。在教學(xué)中要把討論法和閱讀、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，盡可能地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，有效地提高口頭表達(dá)能力。以往的英語(yǔ)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過(guò)討論參與課堂教學(xué)，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時(shí)，教師扮演的是引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，密切師生間的關(guān)系。
二、優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
三、教法多樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以goforit!七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10canyouplaytheguitar?為例。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can?的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法。此單元的話題是？“加入俱樂(lè)部，談?wù)撟约旱哪芰Α?。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：（1）個(gè)人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法；（2）成立“個(gè)人俱樂(lè)部”，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復(fù)習(xí)和鞏固談?wù)搻?ài)和特長(zhǎng)的表達(dá)法。通過(guò)學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己在某一方面的才能；能談?wù)撟约旱南埠煤鸵庠?；能為擬成立的樂(lè)隊(duì)制作海報(bào)，并編寫招聘廣告。通過(guò)談?wù)摫舜说奶亻L(zhǎng)和愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的個(gè)性。最后，筆者設(shè)置了如下情景：學(xué)校將舉行音樂(lè)會(huì)，我們班要組建一支樂(lè)隊(duì)，請(qǐng)介紹一下樂(lè)隊(duì)的號(hào)手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。在這一活動(dòng)中，筆者將全般學(xué)生分成8個(gè)組，其中4個(gè)組是應(yīng)試組，其他4個(gè)組是招聘組。每個(gè)招聘組負(fù)責(zé)樂(lè)隊(duì)成員的招聘工作，如撰寫宣傳語(yǔ)、制作招聘海報(bào)和設(shè)計(jì)表格等。面試完成后，4個(gè)招聘組的代表根據(jù)表格內(nèi)容分別匯報(bào)本組的招聘情況。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然，取得了理想的教學(xué)效果。合適的課堂提問(wèn)，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師所提的問(wèn)題，應(yīng)能起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用設(shè)問(wèn)的方法，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。例如，在初三（上）module6saveourworld第1課時(shí)導(dǎo)入新課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：
whatenvironmentalproblemsdowehave?
whatcanwedotosaveourschool/city/world?
學(xué)生發(fā)言積極踴躍，很快就進(jìn)入了狀態(tài)，新的語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授順利展開(kāi)。通過(guò)課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯、背景知識(shí)等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的，手段、方法是否被學(xué)生接受，使教師及時(shí)補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。因此，此時(shí)的問(wèn)題在緊扣主題的同時(shí)，可以更開(kāi)放些。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇八
隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,說(shuō)到底就是激活課堂,引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學(xué),河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇九
新密市第一高級(jí)中學(xué)，河南新密452370。
江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”并反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林?！币蟆拔覀儽仨毎言鰪?qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！笨梢?jiàn)，于中學(xué)地理教育中積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是時(shí)代的要求，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂所在。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教師面臨的重要課題。下面結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的做法和體會(huì)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.運(yùn)用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。青少年學(xué)生善于模仿和學(xué)習(xí)，常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。榜樣對(duì)學(xué)生具有很大的感染力。在教學(xué)中有機(jī)地介紹一些地理科學(xué)家立志創(chuàng)造，從事創(chuàng)造活動(dòng)，取得科學(xué)成就的感人事跡，去感染學(xué)生、影響學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇袠淞⑵饛?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。
2.借助學(xué)科規(guī)律的揭示過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。面對(duì)多種多樣、千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象，從幼年起，學(xué)生們就懷著好奇心和神秘感，總想解開(kāi)這一個(gè)個(gè)謎。我們就可以此為契機(jī)，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)新。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我們提倡培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該從培養(yǎng)質(zhì)疑能力開(kāi)始。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手的。大膽質(zhì)疑是一種非常寶貴的品質(zhì)。
我認(rèn)為學(xué)生咨詢老師的形式是培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)的良方。學(xué)生咨詢老師，改變了傳統(tǒng)教育中“教師問(wèn)，學(xué)生答”的習(xí)慣，而是反其道而行之，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，發(fā)揮“初生牛犢不畏虎”的創(chuàng)新精神，大膽向老師質(zhì)疑。教學(xué)中，我把學(xué)生的質(zhì)疑作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論課前，講課過(guò)程中，或講完課后，我都鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)他們從不同角度思考問(wèn)題，暢敘己見(jiàn)。(地理教學(xué)論文)同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，活讀書，敢于對(duì)課本、對(duì)參考書提出疑問(wèn)，“吹毛求疵”，列舉課本、參考書中的缺點(diǎn)，進(jìn)行批判；鼓勵(lì)學(xué)生間積極爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)，陳述矛盾，揭露弊?。唤M織學(xué)生相互批改作業(yè)、評(píng)閱試卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。學(xué)生經(jīng)常提出問(wèn)題、探討問(wèn)題，不僅可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而且也使其說(shuō)話能力得到提高，膽量得到鍛煉，這符合素質(zhì)教育的要求。
三、訓(xùn)練學(xué)生突破思維定勢(shì)。
2.以探討“擴(kuò)散性問(wèn)題”的形式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維（擴(kuò)散思維、多向思維等）。發(fā)散思維能就某一事物尋求出眾多設(shè)想和方案，因此發(fā)散思維在創(chuàng)造思維中占有十分重要的地位。有的創(chuàng)造學(xué)家甚至認(rèn)為，人與人之間創(chuàng)造性的差別，主要取決于發(fā)散思維水平的高低。我認(rèn)為在備課時(shí)，針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)“擴(kuò)散性問(wèn)題”，在課堂上以學(xué)生之間相互啟發(fā)，學(xué)生與老師之間共同探討的方式進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活其發(fā)散思維，誘發(fā)其創(chuàng)新潛能。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)“擴(kuò)散性問(wèn)題”：人類破壞森林，會(huì)給地球帶來(lái)哪些影響？近年來(lái)，根據(jù)若干科學(xué)家的測(cè)算，現(xiàn)在全球氣溫有明顯變暖的趨向，這種趨向會(huì)給地球帶來(lái)哪些影響呢？怎樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境？要求學(xué)生充分展開(kāi)思路，先不考慮想出來(lái)的合不合實(shí)際，可不可行。只有這樣，思維才可望得到較大程度的`發(fā)散，許多暫時(shí)不為人理解的有價(jià)值的智慧的火花，才不致被湮滅。
3.啟迪學(xué)生假想，發(fā)展其想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在地理教學(xué)中，我們可以利用有關(guān)問(wèn)題啟迪學(xué)生假想。假想是創(chuàng)造想象的一種形式，是一種積極主動(dòng)的思考方式，它可以沖破人們的習(xí)慣思維，打破常規(guī)，擺脫守舊的思維習(xí)慣，開(kāi)拓創(chuàng)新的設(shè)想。
總之，新課改要求我們地理教師要多開(kāi)展探索性的、研究性的地理實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自然和社會(huì)，對(duì)自己感興趣的東西，進(jìn)行追蹤觀察、了解，動(dòng)腦筋想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出自己的看法，動(dòng)手寫一寫小論文。這是一條培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好途徑。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十
很多初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中往往存在錯(cuò)誤的教學(xué)思想：要么偏重于音樂(lè)理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學(xué)生跟唱一句”的教學(xué)模式。這些落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代音樂(lè)教育的要求。
結(jié)合時(shí)代背景，初中音樂(lè)新課標(biāo)對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的主要精神進(jìn)行具體的闡述。
一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位。
音樂(lè)教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂(lè)教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中音樂(lè)課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
新課標(biāo)關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂(lè)專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂(lè)作品中感受到愉悅和快樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的'。這些都要求我們音樂(lè)教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識(shí)及理念。
為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂(lè)課堂上的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生提前深入研究改革的時(shí)代背景，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于他們的討論活動(dòng)并不過(guò)多干涉。這樣一來(lái)，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過(guò)讓學(xué)生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開(kāi)放這一時(shí)代命題。學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂(lè)的積極性。
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的說(shuō)法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個(gè)重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂(lè)新課標(biāo)更是直接對(duì)音樂(lè)教師做出了如下要求：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣及積極性，為學(xué)生更好地進(jìn)行初中音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對(duì)此精神進(jìn)行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。
1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
多媒體等先進(jìn)教輔設(shè)備可以將知識(shí)點(diǎn)更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生，這非常契合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，作為一名新時(shí)代的初中音樂(lè)教師，我們必須充分適應(yīng)時(shí)代的變化及發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活利用多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備及手段。
比如，在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺(tái)十八里相送的場(chǎng)景。多媒體教學(xué)對(duì)于長(zhǎng)期處于封閉課堂上的學(xué)生無(wú)疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動(dòng)就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谟^看視頻短片的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺(tái)內(nèi)心的矛盾想法，對(duì)于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然有利于實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的教學(xué)目的。又比如，在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識(shí)的時(shí)候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國(guó)的人文風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊和震撼中更好地理解不同國(guó)家的音樂(lè)文化。
2.靈活運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭?lì)是教師促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵(lì)的必要技巧，在課堂上靈活運(yùn)用肯定以及鼓勵(lì)的語(yǔ)言，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，極其需要來(lái)自外界的肯定，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵(lì)語(yǔ)言；有時(shí)還會(huì)以肢體語(yǔ)言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的鼓勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就很容易感受到我這個(gè)老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對(duì)于音樂(lè)這門課程的興趣，進(jìn)而促使自己更好地融入每節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)中。
總之，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運(yùn)用到自身的教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生陶冶情操，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)提供最有利的保障。
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第一中學(xué)）。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十一
在全國(guó)大力推進(jìn)新課程實(shí)施的形勢(shì)下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)模式作為實(shí)施課堂教學(xué)的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，切實(shí)提高課效。
二、指導(dǎo)思想。
以黨的教育方針為指針，以xx中心學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案為指導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)技能和課堂效率為宗旨，以培養(yǎng)會(huì)合作、善創(chuàng)新的新一代人才為根本落腳點(diǎn)，特制訂本實(shí)施方案。
三、具體目標(biāo)。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)模式，理解意義提高認(rèn)識(shí)。
2、組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)好xx鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。
3、使全體數(shù)學(xué)教師善用“四步教學(xué)法”進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，切實(shí)提高課效。
4、激發(fā)學(xué)生的`好奇心，增強(qiáng)求知欲。
5、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。
6、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
7、培養(yǎng)一代善合作，會(huì)創(chuàng)新的“四有”新人。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)。
組長(zhǎng)：xx（xx鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)）。
成員：xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)）。
xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)）。
xx（xx鎮(zhèn)中心學(xué)校工會(huì)主席）。
xx（xx中心校會(huì)計(jì)）。
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
五、具體活動(dòng)安排。
時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容主持人。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)xx。
2、學(xué)習(xí)模式理解意義提高認(rèn)識(shí)xx。
3、制訂實(shí)施方案xx。
1、xxx。
2、xxx。
1、xxx。
2、xxx。
3、專家指導(dǎo)。
1、xxx。
2、xxx。
1、專家指導(dǎo)，反思提高，寫反思報(bào)告。
2、成果匯報(bào)總結(jié)，寫書面材料。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十二
現(xiàn)在許多省市都在進(jìn)行高中課程改革，教材編排體系、內(nèi)容都有較大變化。面對(duì)新課標(biāo)、新教材，我們必須要有新觀念、新思維，不能用以往的“注入式”教學(xué)，要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。
一、完善課堂教學(xué)方法，重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。
歷史課同其他學(xué)科相比，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，更有特殊的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闅v史講述的是事過(guò)境遷的事，我們無(wú)法親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，情景再現(xiàn)是歷史教學(xué)面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無(wú)法生動(dòng)形象的描繪出來(lái)，所以需要與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無(wú)味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽(tīng)組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)歷史課堂，在音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂(lè)等豐富多彩的多媒體教學(xué)中，學(xué)生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學(xué)手段也不容忽視，而且有些需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容在黑板上演示，給學(xué)生的印象有時(shí)比在電教平臺(tái)上還深刻，比如在上《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這一課，講到近代中國(guó)人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出近代中國(guó)出現(xiàn)了哪些新式服飾，學(xué)生興致很高，然后再給學(xué)生演示，這比在多媒體里給學(xué)生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，在用多媒體課件播放“紅軍長(zhǎng)征路線圖”的同時(shí)，我還讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)老師的講述在黑板上把長(zhǎng)征的路線一步步寫出，這樣學(xué)生體會(huì)更深?？梢?jiàn)，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，教師要能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)造課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)家認(rèn)為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個(gè)重要因素。民主、愉快的工作環(huán)境會(huì)提高人們的工作效率，激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1.課堂氣氛的作用。
積極的、良好的課堂氣氛，會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會(huì)嚴(yán)重制約師生教與學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，使正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效果較差。
2.影響課堂氣氛的創(chuàng)造因素。
創(chuàng)造課堂氣氛涉及到許多因素，但關(guān)鍵在于教師。教師要了解當(dāng)代中學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn)，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營(yíng)造民主、和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難，發(fā)表不同意見(jiàn)。我評(píng)價(jià)學(xué)生課堂活動(dòng)的原則之一是：“我愛(ài)老師，但我更愛(ài)真理。”對(duì)敢于提出自己見(jiàn)解的學(xué)生我都要表?yè)P(yáng)。師生關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，就會(huì)有“相看兩不厭”的彼此欣賞。例如，我在講“互聯(lián)網(wǎng)與信息化社會(huì)”時(shí)，針對(duì)中學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出中學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利這一問(wèn)題，讓學(xué)生分正方和反方兩個(gè)陣營(yíng)辯論。問(wèn)題提出后得到了學(xué)生的熱烈回應(yīng)，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，試圖說(shuō)服對(duì)方陣營(yíng)同意自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生思路得到了開(kāi)拓，思維能力得到了鍛煉，主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。
三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練和講評(píng)，及時(shí)鞏固教學(xué)成果。
課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)一堂課有效性的重要內(nèi)容，但不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。教師要認(rèn)識(shí)歷史課堂訓(xùn)練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本史學(xué)方法的重要手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生做少量的課堂小練習(xí)，同時(shí)，教師還要優(yōu)化講解意識(shí)和技術(shù)，力求對(duì)所做練習(xí)講得精當(dāng)、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，如脫離實(shí)際、機(jī)械死板背課文內(nèi)容，做作業(yè)抄課本、課堂答問(wèn)念課本等等。學(xué)生不能用已知說(shuō)明未知，不能以史為鑒，一見(jiàn)到新情境、新材料、新問(wèn)題就茫然不知所措，針對(duì)這種情況，設(shè)計(jì)的'練習(xí)既要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。比如我講《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課時(shí)，用美國(guó)出兵伊拉克這一事件帶出美國(guó)的宣戰(zhàn)權(quán)屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？軍隊(duì)的總司令是誰(shuí)？如果需要緊急調(diào)動(dòng)民兵進(jìn)行增援，這項(xiàng)權(quán)力又應(yīng)該屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個(gè)問(wèn)題，既鞏固了當(dāng)堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力。教師還可以讓學(xué)生做近幾年的相關(guān)高考題，從而讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能通過(guò)做題讓學(xué)生知道高考試題的題型和難度，提高學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)，打造教學(xué)特色。
江總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育?！边@就要求我們教師要不斷地提升自身素質(zhì)和能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)更新理念，博覽群書，提高修養(yǎng)，善于反思，博采眾長(zhǎng)，敢于創(chuàng)新、善于改革，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成自己的教學(xué)特色。只有這樣，才能真正激活歷史課，真正提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
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新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十三
美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的重要途徑之一。然而，在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練而忽視了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)新課改成為了教育改革的一個(gè)重要方向。在此背景下，筆者將分享自己的心得體會(huì)。
第二段：新課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課改的標(biāo)準(zhǔn)中，主要強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育和人本思想。教室的環(huán)境、美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容、任務(wù)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等一系列方面都凸顯了個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展課程，不僅讓學(xué)生獲得技能方面的提高，更讓他們?cè)趯?shí)踐中理解美學(xué)與個(gè)性，從而形成自己的審美情趣和創(chuàng)造力。
第三段：教學(xué)內(nèi)容的變化。
美術(shù)新課改注重讓學(xué)生在自主選擇和自主發(fā)揮的過(guò)程中得到成長(zhǎng)。同時(shí)，新課改中教材內(nèi)容也進(jìn)行了一定的調(diào)整和改變。更多的是注重讓學(xué)生接觸自然、生活和文化中美的元素，從而更好的發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力。教師在傳授技法和知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)更加注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在新課改中，學(xué)生可以更自由地表達(dá)自己的想法和思維。
第四段：教學(xué)方法的創(chuàng)新。
教育改革中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。新課改中，教師將更多的時(shí)間和精力放在引導(dǎo)學(xué)生，使其自主掌握和發(fā)揮技法與知識(shí)，從而在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)美的意境并注重對(duì)孩子的情感教育。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了新的改變。注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這也將培養(yǎng)出更多具備自主思考和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀學(xué)生。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
美術(shù)新課改是教育改革的一個(gè)縮影，整個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育和人本思想的結(jié)合，讓學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)揮。教育改革無(wú)疑是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了將新課改落地，教師以及教育機(jī)構(gòu)需要共同努力，不斷地探索和實(shí)踐，才能夠讓美術(shù)新課改全面推進(jìn)，并取得更好的效果。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十四
摘要：新課標(biāo)理念下，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，要把教師的主導(dǎo)地位重新定位，從主角轉(zhuǎn)向平等中的首席；要以學(xué)生為主體，在給學(xué)生留有較大的空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)，教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，也是教學(xué)過(guò)程的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、演示實(shí)驗(yàn)、講解習(xí)題、學(xué)生練習(xí)新課改發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)一教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來(lái)講更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的高中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉。目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，都是知識(shí)缺乏，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，沒(méi)有真正地懂得知識(shí)、能力的重要性。
本文依據(jù)筆者學(xué)習(xí)新課改的體會(huì)，結(jié)合自己物理教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課標(biāo)理念下的高中物理課堂，提出下面的拙見(jiàn)：
一、加個(gè)問(wèn)號(hào)不等于提出一個(gè)物理問(wèn)題。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，提供豐富的思考和解決問(wèn)題的素材，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望。提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，如果不能提出問(wèn)題，科學(xué)探究使無(wú)從談起。新課標(biāo)對(duì)問(wèn)題的提出列出兩點(diǎn)要求：一是能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。二是能從物理學(xué)的角度明確地表述這些問(wèn)題。前者是后者的基礎(chǔ)，也是提出問(wèn)題的關(guān)鍵因素。牛頓正是從蘋果落地得到啟示而揭示了萬(wàn)有引力的存在。奧斯特是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)線周圍磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)而提出電流的磁效應(yīng)。
根據(jù)物理課的特點(diǎn)，提出問(wèn)題可從物理與實(shí)際生活中提問(wèn)題；也可從物理與社會(huì)關(guān)系中提問(wèn)題，而且問(wèn)題的提出要有目的性，要避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單和平淡而對(duì)學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，也要避免問(wèn)題過(guò)高過(guò)難而使學(xué)生失去信心。然而，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了加個(gè)問(wèn)號(hào)變成物理問(wèn)題的許多事例，問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有什么價(jià)值。
二、新課改不能“穿新鞋，走老路”
新課標(biāo)理念下，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，要把教師的主導(dǎo)地位重新定位，從主角轉(zhuǎn)向平等中的首席；要以學(xué)生為主體，在給學(xué)生留有較大的空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)，教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，也是教學(xué)過(guò)程的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。同時(shí)，應(yīng)試教育使許多教師的思維成了定勢(shì)，多數(shù)教學(xué)成了固定模式：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、演示實(shí)驗(yàn)、講解習(xí)題、學(xué)生練習(xí)、總結(jié)結(jié)論，等等。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的教學(xué)使許多教師形成了難以改變的思維定勢(shì)，教師自己害怕完成不了教學(xué)任務(wù)而把合作交流的時(shí)間自己控制著，師生互動(dòng)只流于表面形式，教師只能機(jī)械地提問(wèn)題，學(xué)生也只能機(jī)械地回答問(wèn)題，一問(wèn)一答的“活躍情景”似乎就是新課標(biāo)的體現(xiàn)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的.認(rèn)知工具。教師偶爾也讓學(xué)生分組討論，集中回答，所謂民主加集中，但問(wèn)題及討論的各個(gè)環(huán)節(jié)也都是由教師精心策劃和安排的，學(xué)生也只能按部就班，如果學(xué)生的答案與教師設(shè)計(jì)的答案出現(xiàn)沖突，教師就會(huì)不假思索地說(shuō)“錯(cuò)誤”。教師在無(wú)形中仍然操縱著學(xué)生，扼制了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。熱熱鬧鬧滿堂問(wèn)的課堂氣氛卻是一種單向傳遞式的變形，學(xué)生迫于升學(xué)壓力只能“不厭其煩”地啃下這平淡無(wú)味的知識(shí)，這與傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有多大差別，美其名曰實(shí)踐新課標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是“穿新鞋，走老路”。
三、“開(kāi)放自主”不能放任自流。
新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，一些教師對(duì)教學(xué)的方式，合作的策略做了形式上的改變，處心積慮地追求組織形式的新穎和活躍。在教學(xué)中，教師往往不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴大家，而是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)出一種類似科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法、結(jié)論。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，特別是對(duì)開(kāi)放性題目，許多教師鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外尋求新的嘗試，無(wú)所顧忌的“遷移”和“延伸”，似乎這就是成了新課標(biāo)的“特點(diǎn)”。例如，在講授萬(wàn)有引力定律時(shí)提出問(wèn)題：“蘋果落地”與萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？他根據(jù)斯塔克雷《牛頓傳記》中的記載，牛頓與斯塔克雷有一次坐在花園中的蘋果樹下喝茶。由于蘋果的下落引起了牛頓的思考，當(dāng)時(shí)他頭腦中正想著引力的問(wèn)題，為什么蘋果總是落向地面？為什么它不斜向運(yùn)動(dòng)？由此創(chuàng)設(shè)了牛頓看到蘋果下落后的思考的投影畫面讓學(xué)生討論。學(xué)生紛紛發(fā)言，許多學(xué)生都會(huì)贊揚(yáng)牛頓對(duì)自然科學(xué)的探索精神；但也有人認(rèn)為牛頓看到“蘋果落地”就忽然想到萬(wàn)有引力，這顯然是錯(cuò)誤的，教師未能及時(shí)給予糾正，應(yīng)該是牛頓正在思考引力問(wèn)題，而由此得到啟示才是可能的。
新課標(biāo)是對(duì)以往課標(biāo)的繼承和發(fā)展，它體現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。讓我們與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)探索，把這種課堂教學(xué)做得更好。為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。（作者單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)）。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十五
遼寧大連第四十八中學(xué)（116000）。
隨著教育教學(xué)制度的不斷發(fā)展與更新，我們這些處于教學(xué)第一線的教師們更該爭(zhēng)做新課改大浪潮中的弄潮兒。雖然我尚未直接投身于新課改的教學(xué)中，但新課改的思想、精髓已深入地影響并指導(dǎo)著我教學(xué)中的每個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這么一段時(shí)期的摸索與實(shí)踐，我對(duì)新課改也有了自己的一些想法與體會(huì)，尤其是課堂教學(xué)模式的改革方面，在這里我想拿來(lái)和大家一起分享和探討。
1教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂基本上都是以教師為主，學(xué)生為輔。那么現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)該更多地充當(dāng)learningguide的角色。在課堂上，尤其是我們英語(yǔ)這一具有特殊學(xué)科特點(diǎn)的課堂，更該給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠利用課堂上的每一分，每一秒來(lái)展現(xiàn)自己，提高自己的語(yǔ)言技能，徹底地從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)表述。
2教師知識(shí)傳授的內(nèi)容及模式的轉(zhuǎn)變。
以往的課堂知識(shí)傳授往往都是以教科書為主，很少涉及到課本以外的知識(shí)和內(nèi)容。教師所講授的內(nèi)容大多也都是一個(gè)模式下來(lái)的：導(dǎo)課，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題，再把文章的每一段都“分解”，最后把每個(gè)句子都以語(yǔ)法的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一節(jié)課下來(lái)教師講的是大汗淋漓，學(xué)生聽(tīng)的是呆若木雞。這種“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)模式把本該把本該生動(dòng)熱烈的語(yǔ)言課堂變成了枯燥無(wú)味的語(yǔ)法講授課堂。久而久之，教師難免產(chǎn)生恐教心理，而學(xué)生也自然形成了厭學(xué)情緒。
所以，在新課改的改革春風(fēng)中，我們自然要堅(jiān)決屏棄這種落伍的教學(xué)內(nèi)容和模式，把我們的課堂上成一個(gè)真正充滿語(yǔ)言環(huán)境的情景基地。我們既可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的故事、歌曲或詩(shī)歌等講授形式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以通過(guò)pk等競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
比如說(shuō)在講授人教版高二教材第四單元“agardenofpoetry”的時(shí)候，我找出了一些比較優(yōu)秀的我國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌的翻譯，把班級(jí)學(xué)生分成兩組，讓他們進(jìn)行pk，看那一組能更多的背出這些詩(shī)歌翻譯的原著。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)歌的熱情。而對(duì)于相對(duì)枯燥的語(yǔ)法課，我們也完全可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的句子或文章，讓學(xué)生不斷地朗讀或背誦，從而形成他們良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，最后讓這些句子和結(jié)構(gòu)成為他們脫口而出的一種語(yǔ)言習(xí)慣，而不是死記硬背的一種固定模式。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己不斷地練習(xí)造句，寫作，讓他們?cè)诜稿e(cuò)和改錯(cuò)的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的理解。
3學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。
很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都養(yǎng)成了一種“重語(yǔ)法，輕閱讀”的語(yǔ)言習(xí)慣，在他們看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上就是背語(yǔ)法，做單選。當(dāng)然學(xué)生們的這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣與以往教師的知識(shí)講授方式有很大關(guān)系，所以我們?cè)诟淖冏陨淼氖谡n方式的同時(shí)，也要幫助學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和寫作來(lái)提高語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯量。(教學(xué)論文)同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂之外也要經(jīng)常練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。當(dāng)然，這種語(yǔ)言習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一天兩天能完成的，這就需要我們老師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。另外，這也無(wú)疑需要我們提高自己留作業(yè)的'技巧，這也是我接下來(lái)想要說(shuō)的一點(diǎn)。
4提高作業(yè)布置的技巧。
對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置并不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題，它需要教師“因材施業(yè)”，“按需布業(yè)”。因?yàn)樽鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)它也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，而且也是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要手段和渠道。那么究竟怎樣布置作業(yè)才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高呢？在這里我主張多樣性，針對(duì)性和及時(shí)性。
多樣性也就是說(shuō)屏棄以前的那種每天固定地留一些書上或卷子上的題，學(xué)生每天重復(fù)的也只是高考那幾種題型。如果真是那樣我們的教學(xué)豈不成了八股文式教學(xué)，我們總不能讓我們的學(xué)生又蛻變成古代的儒生啊。所以我們的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，那么作業(yè)形式也就更該多樣化。我曾試著讓學(xué)生改寫詩(shī)歌，學(xué)唱一首英文歌，搜集他們偶像的資料并寫成一個(gè)英文簡(jiǎn)歷等等很多作業(yè)形式，都收到了很好的效果。
其次是針對(duì)性，顧名思義，針對(duì)性就是我們要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和水平布置作業(yè)。我這里說(shuō)的針對(duì)不僅僅是班與班的不同，更要體現(xiàn)出人與人的不同。比如，同樣是翻譯詩(shī)歌，可以讓能力較弱的同學(xué)翻譯一些通俗易懂的文章；而對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)，可以給他們提供更高一層次的有寫難度作品，來(lái)達(dá)到鍛煉和加強(qiáng)他們語(yǔ)言能力的目的。
及時(shí)性也就是教師布置作業(yè)一定要及時(shí)并適時(shí)。記得上一周我給我們班的同學(xué)推薦了一篇比較好的短文，在文章的結(jié)尾處我故意留了個(gè)懸念，所以很多同學(xué)都很想知道結(jié)尾是怎么樣的，于是在他們興致正濃之際，我便趁熱打鐵，布置了今天的作業(yè)：續(xù)寫這篇文章。結(jié)果我想大家也猜得到――相當(dāng)不錯(cuò)。
以上是我這半年來(lái)以新課改為指導(dǎo)教學(xué)上的一些感觸，雖然還有很多不成熟的地方，但就我自己而言，也算是有感而發(fā)。最后，我真心的希望我們每一位教師都能在新課改的春風(fēng)中抒發(fā)自己的感想。記得偉大的物理學(xué)家牛頓曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我會(huì)撬起整個(gè)地球?！蹦敲次蚁胝f(shuō)的是，“在我們的課堂給學(xué)生一個(gè)空間，在未來(lái)的生活他回創(chuàng)造奇跡！”
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十六
第一段：介紹新課改對(duì)美術(shù)教育的影響和意義（200字）。
新課改的推行對(duì)美術(shù)教育帶來(lái)了許多變革，也為美術(shù)教育提供了新的契機(jī)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技巧和功底的培養(yǎng)，而新課改則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。美術(shù)課程不再單純強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，而是將繪畫與語(yǔ)言、文化、科技等有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式去表達(dá)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。這種新的課改理念對(duì)于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)都具有重要的意義。
第二段：新課改下美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法（300字）。
新課改下的美術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，因此教學(xué)內(nèi)容也更加多元化和綜合化。除傳統(tǒng)的素描、繪畫等技巧訓(xùn)練外，還引入了大量的實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等。通過(guò)小組合作和多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地展示自己的才能和創(chuàng)造力。同時(shí)，新課改下的美術(shù)教學(xué)還注重注重與其他學(xué)科的結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
第三段：新課改對(duì)學(xué)生的影響和培養(yǎng)目標(biāo)（300字）。
新課改的美術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以自由發(fā)揮和表現(xiàn)自己的想法和才能。在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力的過(guò)程中，還可以提高學(xué)生的觀察力、思維能力和溝通能力，使學(xué)生變得更加全面和多才多藝。同時(shí)，新課改下的美術(shù)教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有積極的影響。
第四段：個(gè)人的新課改美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲（300字）。
我在新課改下的美術(shù)學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了許多有趣和有意義的教學(xué)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，我們?cè)M織過(guò)美術(shù)作品展覽、參觀藝術(shù)博物館、進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐等。這些活動(dòng)不僅幫助我們了解和欣賞藝術(shù)作品，更重要的是激發(fā)了我們對(duì)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造的熱情。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不僅提高了自己的繪畫技巧，還培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，我漸漸學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的情感和想法，在觀察和思考中提升自己的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)新課改對(duì)美術(shù)教育的重要性和未來(lái)發(fā)展（200字）。
新課改為美術(shù)教育注入了新的活力和創(chuàng)意，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。美術(shù)教育不再局限于技巧的訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。未來(lái)，隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育將繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與美術(shù)教育的改革，努力發(fā)掘自己的潛力和才能，用藝術(shù)的方式去表達(dá)自己的想法和情感，為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十七
有效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。有效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，取得了可喜的成績(jī)。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓學(xué)生在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準(zhǔn)備買東西，貨柜上擺放著分別標(biāo)有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問(wèn)題是：如果你是這個(gè)小朋友，在這種情況下，你會(huì)想到些什么？只見(jiàn)學(xué)生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達(dá)著各自的意見(jiàn)。這個(gè)說(shuō)：“看來(lái)我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個(gè)接著說(shuō)：“那你還剩4元”；有個(gè)學(xué)生甚至這樣說(shuō)：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點(diǎn)，如果這個(gè)商店可以降價(jià)就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對(duì)學(xué)生的這些有思考、有個(gè)性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進(jìn)一步提出：你們剛才的這些想法和問(wèn)題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有這些其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的“比大小”“估計(jì)”和“加減法”知識(shí)。接下來(lái)教師說(shuō)：希望同學(xué)們能從數(shù)學(xué)的角度提出不同的`問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。對(duì)于教材中10-6=4（元）等人民幣的計(jì)算問(wèn)題也就隨之解決了。
數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如：在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個(gè)“可愛(ài)的小動(dòng)物”圖片組成，調(diào)起了學(xué)生的胃口。這些小動(dòng)物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂(lè)”、“背誦一首剛學(xué)的古詩(shī)”、“說(shuō)一說(shuō)媽媽的生日”等多方面的知識(shí)來(lái)到了課堂當(dāng)中。同學(xué)們首先要小組合作，商量好和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友。然后選出一組同學(xué)為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請(qǐng)其中一位同學(xué)用新知識(shí)確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學(xué)以數(shù)對(duì)的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學(xué)親自點(diǎn)擊鼠標(biāo)，顯示出小動(dòng)物帶來(lái)的問(wèn)題，比如：“請(qǐng)?jiān)冢?，8）位置上的同學(xué)說(shuō)出一個(gè)節(jié)約用水的好辦法”，并邀請(qǐng)教室中在“第4列，第8行”位置上的同學(xué)進(jìn)行回答。這位同學(xué)不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出小動(dòng)物的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)使新知識(shí)巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動(dòng)，學(xué)生在愉快地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了多方位知識(shí)的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！毙抡n程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更要注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可獲得美好的情侶感體驗(yàn)。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十八
１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長(zhǎng)期以來(lái)，教師壟斷著課堂，大多數(shù)情況下教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮，學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且絕對(duì)權(quán)威。在地理教學(xué)中是教師灌輸，學(xué)生死記硬背；崇尚書本知識(shí)，輕視實(shí)踐活動(dòng)；重視課內(nèi)教學(xué)，忽視課外活動(dòng)。這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新，教學(xué)方式、方法等要改變。使地理教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。
２、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)不斷更新，作為一名教師我感到肩負(fù)的責(zé)任特別大，具有時(shí)代急迫感，如果不及時(shí)充電，提高自身素質(zhì)，就難以跟上時(shí)代的步伐。
我們?cè)诖髮W(xué)階段獲得的知識(shí)，畢竟是有限，隨著時(shí)間的推移，年齡增長(zhǎng)，庫(kù)存的知識(shí)部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識(shí)將老化。如果單憑這一“老本”教學(xué)，最多只有“招架之功，而無(wú)還手之力”?，F(xiàn)在的教學(xué)改革，對(duì)教師的知識(shí)容量提出了很高的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。必須進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學(xué)生才能從內(nèi)心深處敬佩你。
通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨(dú)霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學(xué)改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對(duì)這些新知識(shí)，新領(lǐng)域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對(duì)多媒體教學(xué)，實(shí)物投影的演示教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。
另外，教師要不斷積極地參與教學(xué)與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，尊重學(xué)生；以飽滿的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
１、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講中國(guó)的旅游業(yè)時(shí)，我播放錄像，出現(xiàn)中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風(fēng)景區(qū)；同時(shí)播放優(yōu)美悅耳的'配樂(lè)朗誦，學(xué)生仿佛身臨其境，求知欲望達(dá)到了高潮。
２、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，將有助于提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點(diǎn)、成因、分布及變化規(guī)律都能通過(guò)地圖及圖表反映出來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生充分利用地圖，在讀書時(shí)要求學(xué)生左圖右書，圖文對(duì)照，把文字內(nèi)容落實(shí)在圖上。讀書時(shí)要做到口到、手到、心到并互相結(jié)合。一邊讀圖、一邊圈點(diǎn)繪圖、一邊分析思考、一邊設(shè)題自檢。
３、在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著舉足輕重的地位。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生勤思多問(wèn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生提出問(wèn)題后教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)討論步步深入，激勵(lì)學(xué)生勤于探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與依據(jù)，使問(wèn)題明朗化。從而提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。
如在學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學(xué)生指出幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學(xué)作出反應(yīng)、提出問(wèn)題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時(shí)我給予他們高度贊許，于是我就因勢(shì)利導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想比賽。根據(jù)省級(jí)行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學(xué)生會(huì)有多種想象，如甘肅省學(xué)生有的說(shuō)象豬大腿骨；有的說(shuō)像前進(jìn)中的唐老鴨；有的說(shuō)像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動(dòng)中訓(xùn)練了學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐，對(duì)我國(guó)各省區(qū)的輪廓有一定的了解。使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程；使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇十九
高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是較為重要的，但是，由于學(xué)生之間存在較大的學(xué)習(xí)差異，教師的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多難點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生之間的差異性，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，重視課堂教學(xué)的語(yǔ)言形式等，只有這樣，教師才能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
(一)教學(xué)觀念落后。
目前，一些高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，其中，教學(xué)觀念落后是重點(diǎn)問(wèn)題之一。一些教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)一些高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不能利用先進(jìn)的教學(xué)工具，只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生很難理解一些重點(diǎn)知識(shí)，教師也無(wú)法對(duì)一些語(yǔ)境進(jìn)行講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)失去積極性與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其語(yǔ)文素質(zhì)難以提升，課堂教學(xué)效率下降。
(二）學(xué)生差異性大。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間存在較大的差異，不同性別、不同年齡、不同生活環(huán)境的學(xué)生，都有著學(xué)習(xí)上的差異，教師應(yīng)該對(duì)其加以重視。但是，目前部分高中語(yǔ)文教師只重視學(xué)生之間考試成績(jī)的差異，一味的提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣，不僅不會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一些高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一味的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，學(xué)生對(duì)知識(shí)并沒(méi)有良好的理解，使語(yǔ)文教學(xué)失去原有意義。
(三）教師專業(yè)素質(zhì)低。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在較多不足之處，主要是因?yàn)閷W(xué)校與教師過(guò)于重視應(yīng)試教育，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。所以，高職學(xué)校應(yīng)該采取有效措施解決問(wèn)題。具體措施分為以下幾點(diǎn)。
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的`教學(xué)效率才能提高。例如,教師在講解高中語(yǔ)文《荊軻剌秦王》一課之前，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，準(zhǔn)備完善的教學(xué)方案，摒棄傳統(tǒng)的教案式教學(xué)方法，為學(xué)生提供較為新穎的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)學(xué)生講解課文內(nèi)容，教師要保證學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行深刻的理解。同時(shí)，教師可以安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自行選擇角色在同學(xué)面前表演課文內(nèi)容，學(xué)生在選擇角色之后，教師要對(duì)學(xué)生的排練進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的演繹課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅可以提高自身的理解能力，還可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(二）重視評(píng)價(jià)教學(xué)方法。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)方法加以重視，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在講解高中語(yǔ)文《離騷》一課時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師在課堂中，檢搜生的預(yù)習(xí)情況，并給予一定的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的執(zhí)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生之間對(duì)屈原的處境進(jìn)行討論，教師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行觀察，在探討之后，教師要求學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等。這樣，學(xué)生不僅可以改善自身的學(xué)習(xí)方法，還有利于教師與學(xué)生之間的溝通，提高課堂教學(xué)效率[3j。
(三）啟用光賽教學(xué)方法。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用較為新穎的教學(xué)方法，引進(jìn)競(jìng)賽教學(xué)方法。例如：教師在講解高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前，對(duì)紅樓夢(mèng)知識(shí)進(jìn)行了解，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組探究，并提出問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行搶答，獎(jiǎng)勵(lì)回答較為良好的學(xué)生，鼓勵(lì)回答較差的學(xué)生。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的良好習(xí)慣。
結(jié)語(yǔ)。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用較為先進(jìn)的教學(xué)工具，高中學(xué)校也要階段性的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，保證教師能夠更好的投入到教學(xué)中。
新課改下的美術(shù)課堂教學(xué)篇二十
以“三個(gè)面向”、“科學(xué)發(fā)展觀”為行動(dòng)指南，以小學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基本途徑，以促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的，搶抓我校課改機(jī)遇，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把簡(jiǎn)單追求“教學(xué)成績(jī)最大化”切實(shí)轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來(lái)，快速提升我校教育質(zhì)量和水平，強(qiáng)力打造課程改革特色。
二、目標(biāo)任務(wù)。
一年起好步，三年有特色，五年成體系。
（一）模式構(gòu)建。
1.初步提出“萬(wàn)福學(xué)校發(fā)展性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”總體框架。借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校的實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。
2.對(duì)各校校長(zhǎng)及部分骨干教師開(kāi)展“課程教學(xué)模式”通識(shí)培訓(xùn)，了解和把握校內(nèi)外小學(xué)課堂教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn)及模式的架構(gòu)和流程等。
3.各學(xué)校各年級(jí)要按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的.階段要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，選擇和形成各科學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式基本架構(gòu)。
4.及時(shí)了解并定期分類開(kāi)展模式培訓(xùn)、交流、指導(dǎo)，使全體教師都來(lái)積極熟悉、廣泛應(yīng)用、不斷完善教學(xué)模式。
（二）團(tuán)隊(duì)打造。
1.以改造和優(yōu)化模式為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生在模式實(shí)踐應(yīng)用中保障評(píng)價(jià)考核、集體備課。小組合作學(xué)習(xí)等情況的反饋和問(wèn)題研究，定期督查、巡回指導(dǎo)模式實(shí)施。
2.采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，重點(diǎn)解決模式推進(jìn)中的管理保障、教師集體備課、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量效益等問(wèn)題，盡快突破疑惑期，盡快形成優(yōu)勢(shì)。
（三）管理推進(jìn)。
1.鼓勵(lì)支持并及時(shí)推廣學(xué)校自主重新建立和完善的、有利于推進(jìn)新課堂教學(xué)模式廣泛深持久開(kāi)展的管理體制機(jī)制和考評(píng)實(shí)施辦法。
2.實(shí)行中小學(xué)課程教學(xué)模式改革分級(jí)、分校、分科管理督導(dǎo)制度，并逐級(jí)落實(shí)分校分科管理督導(dǎo)負(fù)責(zé)人員。
3.及時(shí)研究并盡快出臺(tái)《萬(wàn)福中小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施保障與管理考評(píng)辦法》，為模式改革提供人、財(cái)、物的強(qiáng)力保障。
4.改進(jìn)和調(diào)整與課堂教學(xué)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教育管理、辦學(xué)水平等方面的考評(píng)辦法，為課改營(yíng)造很好環(huán)境。
三、保障措施。
1.嚴(yán)格實(shí)行課堂教學(xué)模式改革“一票否決”政策，把課堂教學(xué)模式改革納入學(xué)校校長(zhǎng)及班子成員考核之中，并實(shí)行“一票否決”。
2.切實(shí)保障學(xué)校課堂教學(xué)模式改革經(jīng)費(fèi)投入。切實(shí)保障集體備課、活動(dòng)的開(kāi)展及資料、教案編制和使用工作的實(shí)際需要。
3.優(yōu)先配置萬(wàn)福學(xué)校課堂教學(xué)模式改革資源，采取調(diào)劑、充實(shí)等。
4.盡快制定出《萬(wàn)福中心學(xué)校課堂教學(xué)模式改革評(píng)價(jià)方案》，以提高教師學(xué)生教學(xué)效率和質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為著力點(diǎn)，建立完善教學(xué)管理、教質(zhì)量考核等辦法，大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革的積極實(shí)施和不斷深化。
四、組織機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)我校課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、組織管理和督查指導(dǎo)，中心學(xué)校設(shè)立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組：履行職責(zé)。
組長(zhǎng)：劉亞雄。
副組長(zhǎng)：陽(yáng)桂華。
崔新民。
成員：曠滿意。
胡冬梅。
李菊蘭。
袁愛(ài)吾。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革政策保障、經(jīng)費(fèi)支撐、人員調(diào)配及其他重大事項(xiàng)的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌。
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