在工作和學(xué)習(xí)中,總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決方案??偨Y(jié)的首要目標(biāo)是獲得一種真實(shí)而客觀的反饋,以便更好地提升自己??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一
師:這正如課文所寫(xiě)的:青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似地聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。
師:什么是“趕集”?
生:趕集,就是去那邊的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)東西。
生:還有賣(mài)東西的呢?
師:你們看到過(guò)“趕集”的情景嗎?它有什么特點(diǎn)?
生:趕集時(shí)人很多,很熱鬧。
生:趕集時(shí)人們有先有后,陸續(xù)來(lái)到集市上。
生:他們都是從一個(gè)個(gè)村子里來(lái)的。
生:從四面八方來(lái)的。
師:春天的花草與趕集有什么聯(lián)系?
生:春天的花開(kāi)時(shí),也有先后。它們聚攏在一起,也很熱鬧。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?
生:趕集在文中是指許多花兒趕在春天開(kāi)放,許多草兒趕在春天生長(zhǎng),這些花草聚在一起,使春天特別熱鬧。
師:誰(shuí)能來(lái)讀好這一句?(生讀得聲情并茂。)。
師:可愛(ài)的小燕子呢?——小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。(出示課件,展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”)。
師:這些景物,與“飛來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫(huà)面比較一下,你有什么感覺(jué)?
生:有了小燕子,春天更美了。
生:小燕子又活潑又機(jī)靈,還嘰嘰喳喳的叫,有了它,春天就有生趣了。
師:所以說(shuō)小燕子為春光增添了許多生機(jī)。讓我們齊讀課文,感受春天的美好!(板書(shū):增添生機(jī))。
師:小燕子活潑可愛(ài),舞姿還很優(yōu)美呢!誰(shuí)把讀了這部分后的體會(huì)匯報(bào)一下。
生:我知道了燕子是在“微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,在天空中”飛的。
生:我找出了描寫(xiě)小燕子動(dòng)作的詞語(yǔ),有“斜著、掠過(guò)、叫著、飛到、橫掠、沾一下。”
師:從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)中,你感受到燕子的什么?
生:燕子飛得很快,一轉(zhuǎn)眼就飛到那邊去了。
生:燕子的動(dòng)作很帥,尾巴沾一下水面,看著波紋一圈圈蕩漾開(kāi)去。
生:我最喜歡“斜著”一詞,我好像看到了小燕子那樣飛。
師:小燕子斜著飛,給你的感覺(jué)是什么?
生:很輕,很快,很美。
師:對(duì)?!靶薄弊职蜒嘧语w行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜?!薄靶薄弊植坏珜?xiě)出燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
生:我從“掠過(guò)”感受到燕子飛得很快。
師:飛翔中的燕子是多么迷人啊,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小燕子我們來(lái)演一演。(師生來(lái)演小燕子,感受燕子動(dòng)作的敏捷。)。
師:如果你就是那燕子,你想說(shuō)什么?
生:你看,我的飛翔本領(lǐng)多高啊。
生:我給你們展示一下我最拿手的本領(lǐng):燕子點(diǎn)水。
生:哦,那邊有小蟲(chóng)子,看我的,唧唧,抓住了。
師:多么機(jī)靈活潑的小燕子啊,誰(shuí)能來(lái)讀好第三段。(指名讀)(板書(shū):飛行)。
師:飛累了的小燕子就停在電線(xiàn)上休息。(看課文插圖)作者把燕子停在電線(xiàn)上休息比成是——五線(xiàn)譜。(課件出示五線(xiàn)譜,引導(dǎo)學(xué)生與插圖對(duì)比,想象燕子停歇圖)。
師:這些弄明白了,我們?cè)賲R報(bào)學(xué)習(xí)感受吧。
師:你問(wèn)得非常好,這可能是我們大家心中共同的疑問(wèn)!這里的“細(xì)線(xiàn)”指什么呀?
生:是指電線(xiàn)。
師:的確,我們通常都說(shuō)一根或幾根電線(xiàn),可這里怎么說(shuō)是“幾痕”呢?再讀讀這句話(huà),想一想;還可以聯(lián)系上下文,琢磨琢磨。
師:需要與同學(xué)討論一下嗎?
生:需要,需要!(討論后,學(xué)生匯報(bào))。
師:好好地研究了課文,又經(jīng)過(guò)了相互討論,我現(xiàn)在特別想知道你們認(rèn)為“痕”字用得對(duì)還是用錯(cuò)了?生:(幾乎是齊聲說(shuō))沒(méi)用錯(cuò)!
師:為什么呢?
生:我們組討論后認(rèn)為,“痕”比“根”表達(dá)的意思顯得更細(xì)一些,用“幾痕”來(lái)描寫(xiě)電線(xiàn),寫(xiě)出電線(xiàn)很細(xì)。
生:電線(xiàn)原本就比較細(xì),架在電線(xiàn)桿上,離我們遠(yuǎn)了,看上去不就更細(xì)了嗎?就好像成了我們眼前的針線(xiàn)一樣。那么細(xì),如果不仔細(xì)看可能讓人有時(shí)會(huì)看不出那里有電線(xiàn)呢!課文中不是把它寫(xiě)成“細(xì)線(xiàn)”嗎?我們還查了字典,查到“痕”是“痕跡,物體留下的印兒”的意思,也可以理解為“少得只有一點(diǎn)痕跡”的意思,“幾痕”正好可以寫(xiě)出電線(xiàn)“細(xì)細(xì)的,淡淡的,看起來(lái)不明顯的”的特點(diǎn)。
生:我們也是這樣理解的,但我們還有補(bǔ)充。文中的句子寫(xiě)“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)”,我們想,電線(xiàn)架在藍(lán)天下,藍(lán)天是那么廣闊無(wú)垠,而電線(xiàn)是那么纖細(xì),看上去會(huì)讓人覺(jué)得電線(xiàn)真的好像是留在藍(lán)天上的一線(xiàn)什么痕跡,不再像原來(lái)一根一根的那樣醒目了,所以這里不用“幾根”,而要用“幾痕”更恰當(dāng)。
生:我們認(rèn)為,“幾根”是對(duì)的,“幾痕”也是對(duì)的,只是“幾根”突出的是數(shù)量,而“幾痕”卻還能表達(dá)出作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看電線(xiàn)的感覺(jué),淡淡的,非常細(xì)微,這個(gè)“痕”字用得很妙!
師:簡(jiǎn)直是“妙不可言”!“幾痕”,使原本普通的電線(xiàn)多了幾分朦朧美,使春天的景色多了幾分詩(shī)意!“幾痕細(xì)線(xiàn)”,多有詩(shī)的感覺(jué)!一個(gè)“痕”字,竟有如此大的蘊(yùn)涵!
師:停電線(xiàn)上的燕子,看到眼前那一幅幅美麗的春景圖,會(huì)說(shuō)些什么,唱些什么呢?
生:她會(huì)唱《春天真美好》的歌。
生:她還會(huì)唱《春天在哪里》的歌。
生:她會(huì)說(shuō),春天真美麗,我喜歡春天。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線(xiàn),適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:
1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會(huì)當(dāng)時(shí)心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車(chē)、游泳?你會(huì)什么?
3、看了課題,你想知道些什么呢?
(通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。(可以聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。
(3)把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
(初讀時(shí)注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)多媒體出示生字詞語(yǔ):
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
(指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)。
(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:幾磨。
(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文,你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎?
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
(概括課文意思。)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字,學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好!
今天我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《南轅北轍》的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情。
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事,講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去,而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了,他卻滿(mǎn)不在乎。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ),來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理,同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對(duì)話(huà)形式展開(kāi),富有很強(qiáng)的形象性。文章雖然短小,但敘述生動(dòng),因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事,所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
2、能力目標(biāo)。
主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力。
3、情感目標(biāo)。
做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致,要聽(tīng)朋友善意的勸告。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)理念。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!备鶕?jù)這點(diǎn),我采取學(xué)生自讀、指名讀,分角色讀、齊讀的讀文方式,讓學(xué)生在讀中思考,在思考中去讀。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”;“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“人的頭不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把?!闭n堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開(kāi)辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié):
(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
生:歡迎(板書(shū)課題)。
(二)精讀課文,感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音(要求學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的角色扮演做了鋪墊)。
2、要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文。
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師:在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么?
當(dāng)有學(xué)生回答:“我知道了楚國(guó)在南邊,季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)。
(教師隨即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片)然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車(chē)圖。
師問(wèn)大家:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書(shū):相反)。
還有的學(xué)生說(shuō):坐車(chē)人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示:
(1)、季梁不解地問(wèn):“去楚國(guó)應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?”朋友說(shuō):不怕,我的馬好。
(2)、季梁告訴他:“馬雖然好,可這不是去楚國(guó)的路?朋友回答:沒(méi)關(guān)系,我旅費(fèi)很多!
5、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演,一人扮演季梁,一人扮演朋友,在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中,教師對(duì)人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自讀感悟,加上表演中教師對(duì)人物語(yǔ)氣的指導(dǎo),使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo))。
教師:季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó),那么,他到底能不能到呢?讓生圍繞這個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論。(當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案:能和不能時(shí),教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。)。
(設(shè)計(jì)意圖:課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂,而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論,辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí),問(wèn)題的答案也逐漸變的明確,讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)。
6、課件出示課文最后一段(車(chē)上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn))讓學(xué)生齊讀。
教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié):古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車(chē)人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,因此,不管條件多好,離目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:教師的小結(jié)不但使辯論圓滿(mǎn)結(jié)束,而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中,此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解,達(dá)到理解寓意的目的,水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。)。
(三)課堂練習(xí):
通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):做事行動(dòng)和目的要一致,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
(四)播放《南轅北轍》的故事,升華認(rèn)識(shí)與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
(設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)故事的欣賞中,古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí),還明白了今后該怎樣做。)。
(五)、布置作業(yè):
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸,媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
南轅北轍。
南北。
相反。
做事行動(dòng)和目的要一致,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四
教學(xué)目的:
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):“議花生”部分。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):齊讀落花生。
2、由筆名引入課文:作家許地山有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢,今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
3、翻開(kāi)書(shū),這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)作者影響最大的是哪件事?
4、那天晚上,在茅亭下,他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
6、引讀齊答:對(duì)于花生的好處。
姐姐說(shuō):
哥哥說(shuō):
我說(shuō):
爸爸說(shuō):
7、其中誰(shuí)的談話(huà)對(duì)“我”的影響最大?
8、指名讀爸爸的話(huà),其他的孩子勾畫(huà)出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話(huà)語(yǔ)中,你知道花生最可貴的地方是什么?
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋(píng)果,石榴,桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
12、自己想一想,讀一讀。引導(dǎo):爸爸在贊美花生的什么精神,學(xué)生結(jié)合爸爸的談話(huà)內(nèi)容談,不炫耀,默默奉獻(xiàn)的精神。
13、全班一起讀,讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的?人因此,父親接下去說(shuō):引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話(huà),你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
是啊,爸爸教育孩子門(mén)做一個(gè)對(duì)家庭,對(duì)社會(huì),對(duì)國(guó)家有用的人,不摹虛名,默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話(huà)?練讀,指名讀,全班讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話(huà)?的聯(lián)系上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、許地山懂了,同學(xué)們也懂了,男孩子讀,女孩子讀。
引讀:人,要做:不要做:
19、許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話(huà)。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分,作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)?
22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華,使讀者明白了做人的道理,感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人,相信也感染著你,把你感受最深的自然段,有感情的讀一讀,再練習(xí)背一背。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五
《秋天》這一課是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課,是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文,《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫(xiě)出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元,從一開(kāi)始我就重視基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話(huà)朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo):(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片,感受秋天的特征。
教學(xué)重點(diǎn):1.知道正確書(shū)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片,運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞。通過(guò)復(fù)習(xí)生字、詞、短語(yǔ),達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語(yǔ)和短句的形式出現(xiàn),在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練,為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知,讀通課文。教師請(qǐng)三位學(xué)生分段朗讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識(shí)。
環(huán)節(jié)3、圖文對(duì)照,感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象,我給學(xué)生相關(guān)的圖片,豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知,以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面,創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀,借助板書(shū)及插圖達(dá)到背誦的程度。“一”的不同讀音是朗讀的難點(diǎn),也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí),重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音,然后把這些詞組放在句子中指名讀,讀好“一”字變調(diào),不斷提高朗讀能力,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4、回歸全文,感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),展示評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)“人、大”兩個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)異同,從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書(shū)寫(xiě)的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫(xiě)字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié),課外延伸。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼,清晰直觀,力圖直觀而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
讓課堂充滿(mǎn)智慧,讓智慧充滿(mǎn)思想。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六
教材解讀:《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說(shuō)課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
(2)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)句的能力、合理想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)。
積累課文特色語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)洪水的猛。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)洪水的猛。通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,由此,學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié))。
1、抓住言行,體會(huì)情感。
(2)同桌間交流學(xué)習(xí)。
(3)齊讀第。
7、8自然段。
(4)啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時(shí)停住腳,望著老漢?
(5)讀讀老漢喊的那句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖:新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
7、8自然段展開(kāi)提問(wèn)更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文)。
(6)出示79頁(yè)的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài)。
(7)文中找出老漢的壯舉,說(shuō)說(shuō)從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?
(8)小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。
(9)感情地朗讀老漢所有喊的話(huà)。
交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題)。
3、揭示結(jié)尾,升華感受。
(1)五天以后,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?
(2)齊讀最后一部分,思考:這樣的結(jié)尾有什么好處?題目“橋”的含義。
(3)總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(4)配樂(lè)《神秘樂(lè)園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等)。
(5)啟發(fā)想象:老漢犧牲了,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?你也想對(duì)老漢說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語(yǔ)句,營(yíng)造民主、互動(dòng)的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。
(提問(wèn)五天以后,洪水退了發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處?從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過(guò)朗讀、感悟、交流,以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它還是一座救生橋,更是老支書(shū)密切聯(lián)系群眾的心橋!
1、總結(jié)全文。
2、學(xué)完這一課,你有哪些收獲?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)全文后,再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容,升華學(xué)生的情感。通過(guò)質(zhì)疑,師生共同總結(jié),明確本課的表達(dá)方法。
出示作業(yè)。(任選一題)。
1、學(xué)完這節(jié)課寫(xiě)一篇讀后感。
2、把你想對(duì)老漢說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
3、拓展閱讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層次設(shè)計(jì)作業(yè),給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí),有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
雨大勇敢。
水猛橋冷靜。
橋重愛(ài)子。
設(shè)計(jì)意圖:此板書(shū)體現(xiàn)了課文的層次性,突出了教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生便于借助板書(shū)梳理所學(xué)知識(shí)。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七
1、教材地位及作用。
這篇文章被編在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元,這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風(fēng)雨雷電,浪花海燕……這些壯闊美麗的景象,都化做充滿(mǎn)激情的文字,深深的打動(dòng)我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī),是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,具有永久生命力的輝煌,因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于本單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。19,那時(shí)正是俄國(guó)19革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書(shū)。據(jù)此,我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)《海燕》的`本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求?!白x”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);象征、對(duì)比的寫(xiě)作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí);體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。體會(huì)文中對(duì)比、襯托象征等寫(xiě)法的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖:
1、“美文需要美教”,通過(guò)朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動(dòng),把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、課前展示。
二、目標(biāo)引領(lǐng)。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫(xiě)分析海燕形象。
(2)體會(huì)本文運(yùn)用對(duì)比、襯托、象征寫(xiě)法的運(yùn)用。
2、導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí),初步的了解了海燕的形象,今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí),細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。
三、自學(xué)精導(dǎo)。
1、自學(xué)指導(dǎo)一。
任務(wù):跳讀全文,分析海燕的形象。
方法:在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)海燕的句子,簡(jiǎn)要賞析并做好批注。遇到問(wèn)題可以小組討論解決(前3分鐘自己勾畫(huà),后2分鐘小組討論)。
時(shí)間:5分鐘。
檢測(cè)方式:抽各小組代表回答回答,朗讀所找的語(yǔ)句,分析全面加2分,不全面加1分。
2、自學(xué)指導(dǎo)(二)。
任務(wù):跳讀課文,在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子。分析寫(xiě)其他動(dòng)物的作用。
方法:快速閱讀課文的4----9段,勾畫(huà)出描寫(xiě)其他動(dòng)物相關(guān)語(yǔ)句,分析其作用,并做好批注。
時(shí)間:3分鐘。
檢測(cè)方式:找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
3、自學(xué)指導(dǎo)(三)。
任務(wù):文中只是單純的寫(xiě)海燕嗎?如果不是,那作者想寫(xiě)什么?填好表格,總結(jié)文章主旨。
四、目標(biāo)測(cè)試。
1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。
五、作業(yè)。
教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫(xiě)法方面的不同,加深對(duì)課文的理解。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八
一、說(shuō)教材:
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話(huà)。故事記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想,并為之努力、奮斗,終會(huì)有成功的那一天。故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察圖畫(huà),理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀,體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時(shí)對(duì)生活充滿(mǎn)美好的希望。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
二、說(shuō)教法:
朱熹《孟子集注》中說(shuō):事必有法,然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣,吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話(huà)法、討論法、品讀感悟法來(lái)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說(shuō)學(xué)法:
遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法;自主合作探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字:
形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋,學(xué)生讀(讀得正確,蹦出一只小鴨)。
揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開(kāi),出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:它是誰(shuí)呀?板書(shū)課題。
2、復(fù)習(xí)課文大意。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文。
師:丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)?學(xué)生默讀課文,劃出能說(shuō)明你的觀點(diǎn)的句子或段落。
1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的,請(qǐng)讀出理由。
(1)生:大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。
為什么?為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑?我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片,說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
師:跟其他的小鴨比,這只小鴨簡(jiǎn)直丑極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà),把它丑樣讀出來(lái)。
師:在我們的生活中,當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候,家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生:寶貝,心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽(tīng)到的是大家叫它……(學(xué)生接)。它的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過(guò)、自卑……)帶著這些感受,讀讀這段話(huà)。(以讀代講,體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)。
(2)僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲啠鸵x開(kāi)家嗎?還有什么其他原因?指名說(shuō)。出示以下段落:
丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開(kāi)了家。
1問(wèn):
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?它們是怎樣。
對(duì)待它的?當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí),丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢?
公雞呢?養(yǎng)鴨的小姑娘呢?
2師:親人欺負(fù)他,朋友欺負(fù)他,連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎?誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子。
哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師:欺負(fù)丑小鴨的人太多了,在家里,丑小鴨感到非常孤單,于是就鉆出籬笆離開(kāi)了家。他想:我還是到外面去,看看能不能找到朋友。!
(3)還有其他原因嗎?指名說(shuō)。
一天,丑小鴨出來(lái)散步,看見(jiàn)丁香開(kāi)花了,知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
1出示天鵝圖片,讓我們來(lái)夸夸它吧!讀出丑小鴨的美。板書(shū)美麗極了。
2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的?將“?”和“!”變成紅色,指導(dǎo)有感情地朗讀。
3教師引讀:真是做夢(mèng)都沒(méi)想到哇!當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí),他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊:“這難道......”
(學(xué)生接讀兩個(gè)句子)。
4此時(shí),丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢?
總結(jié):丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開(kāi)了家,最后變成了一只美麗的白天鵝。(我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中享受審美樂(lè)趣,同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。)。
這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的,他們給出了理由,認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他們。如:丑小鴨不離開(kāi)家就不能變成天鵝嗎?丑小鴨離開(kāi)家后生活的好嗎?另一方作答。
2、認(rèn)為不對(duì)的學(xué)生讀出理由。
1指名讀,評(píng)價(jià)。
師:你讓我看到了一只淚流滿(mǎn)面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn):你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?(生:獵狗齜著牙,咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鳥(niǎo)又是怎樣譏笑他的呢?(生1:你這個(gè)丑八怪,滾開(kāi)!生2:哈哈!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子。)學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。
出示:
丑小鴨來(lái)到小河里,。
丑小鴨來(lái)到草叢里,()。
丑小鴨來(lái)到馬路邊,()。
丑小鴨來(lái)到(),()。
他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
他白天躲起來(lái),到了晚上出來(lái)找吃的。
指名讀。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生說(shuō),你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的?(生:害怕、傷心…….)師:是的,無(wú)奈呀!你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。
2生:秋天到了,樹(shù)葉黃了,丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。
指名讀,評(píng)價(jià)。
師:剛才我聽(tīng)出來(lái)了,你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。
很輕很輕,是為什么?悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊膽地過(guò)日子。)。
比較句子。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了,悄悄地過(guò)日子。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了過(guò)日子。
師:丑小鴨的生活是多么痛苦呀!難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美麗的情景嗎?比如說(shuō)自由自在生活,有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。(生:不是的.。)但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥(niǎo)兒,從他頭頂飛過(guò)。
(6)出示:天鵝飛圖片。
1丑小鴨看到這美麗的鳥(niǎo)兒,心情是怎樣的?(生:驚奇、羨慕)。
2出示:
一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
u指名讀,評(píng)價(jià)。
師:丑小鴨心里會(huì)怎么想?(生1:多美麗的天鵝呀!師:是的,他多驚奇呀!生2:如果我也有天鵝那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,該多好??!師:是的,他羨慕呀?。?。
u我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨,讀一讀句子。
師:就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里,丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝,這讓他看到了希望,使他對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,哪怕是冬天來(lái)了。
3生:天越來(lái)越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師:在這生命的最后一刻,丑小鴨在想什么?(認(rèn)命、堅(jiān)持)。
也許老天真的被這只可憐的,善良的丑小鴨感動(dòng)了,他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家,救活了。讀出幸運(yùn)。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,讓我們同情,丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往,又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,讓我們不由地為他高興,為他激動(dòng)。如此美妙的童話(huà),回家講給爸爸媽媽聽(tīng)吧?對(duì)了,你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎?(生:安徒生)。
這位世界著名的童話(huà)大師,給我們留下了許多感人的,有趣的童話(huà)故事,我們一起來(lái)看看。
出示:封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣(mài)火柴的小女孩》……。
小結(jié):安徒生寫(xiě)的童話(huà)故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話(huà)集》里,課外大家可以去欣賞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
28、丑小鴨。
又大又丑。
美麗極了。
五、作業(yè)超市。
1、讀《安徒生童話(huà)集》。
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(此環(huán)節(jié),將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)了課外閱讀的興趣,提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。)。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇九
小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇課文,學(xué)習(xí)第二組的四篇課文,注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟課文內(nèi)容,了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛(ài)國(guó)”的中心深入理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力,在語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維,豐富學(xué)生的積累,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
小學(xué)課文《詹天佑》專(zhuān)題性學(xué)習(xí)的交互課件。
設(shè)計(jì)理念。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前為學(xué)生制作專(zhuān)題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
設(shè)計(jì)流程。
一、交流資料,導(dǎo)入課題。
1、出示詹天佑的頭像,讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
二、自主交流,提出問(wèn)題。
在預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,在小組內(nèi)交流討論,仍不能解決的問(wèn)題,全班來(lái)解決。
三、分組合作、問(wèn)題研討。
1、合作前,交流學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流,相機(jī)引導(dǎo)。
(一)、找出中心句,理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?!辈⒁源藶榫€(xiàn)索,讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。(主持修筑京張鐵路之事)接著,想想這部分的前后各寫(xiě)了什么?學(xué)生以此作為分段的依據(jù),理清文章的思路。
(二)、給合訓(xùn)練點(diǎn),講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的?”這一問(wèn)題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什么?以及嘲笑什么?結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
(三)、突破難點(diǎn),講讀第三段。
1、讀課文,給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
(勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線(xiàn)路)。
2、自學(xué)“勘測(cè)線(xiàn)路”,主動(dòng)探索學(xué)法。
(1)詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路時(shí)遇到哪些困難?
(2)他是怎樣克服的?
引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題,可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想,可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、畫(huà)一畫(huà),學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。
(1)、開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法?
(出示多媒體課件示意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。)。
相機(jī)引導(dǎo):詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢?(節(jié)省時(shí)間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?(這是本文的疑點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,使之在爭(zhēng)辨中明理。)。
(2)、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
(3)、學(xué)生在課件上畫(huà)出平面示意圖。(注意讓學(xué)生畫(huà),自己動(dòng)手操作。)。
(4)、評(píng)議學(xué)生畫(huà)的示意圖。
(5).小結(jié):開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道,工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。
(6).指導(dǎo)朗讀。
4、演一演,學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”。
(1).讀課文,思考:
a.設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路,解決了什么問(wèn)題?
b.火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路中怎么上坡?
a.出示“人”字形線(xiàn)路圖多媒體課件;
b.學(xué)生根據(jù)課件上臺(tái)演示;
c.說(shuō)明兩個(gè)火車(chē)頭推拉的情況,并展開(kāi)討論。
(2).演一演。
教師用多媒體課件,演示火車(chē)爬陡坡的過(guò)程,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi),邊讀邊認(rèn)真理解。
(3).練習(xí)朗讀,邊讀邊想像。
5、教師小結(jié):
勘測(cè)線(xiàn)路,詹天佑做到了精益求精;開(kāi)鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線(xiàn)路的設(shè)計(jì),又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光,為人民爭(zhēng)氣,真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
(四)、引導(dǎo)想像,學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論:京張鐵路提前兩年竣工,為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話(huà)”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。)。
3、促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞,展開(kāi)合理想像:外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程?
(五)、反復(fù)朗讀,激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功,驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、創(chuàng)意表達(dá),發(fā)展思維。
教師激情引發(fā):京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績(jī),也記載了一段不屈的歷史。請(qǐng)為這條鐵路起個(gè)名字,并說(shuō)明理由。
六、總結(jié)全文,課外延伸。
今天,中國(guó)鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展,詹天佑所牽掛的中國(guó)鐵路已舊貌換新顏,誰(shuí)愿意介紹一下我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就。課后,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料,召開(kāi)一次主題班會(huì)。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.知識(shí)與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二,說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū),合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來(lái)讀懂課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話(huà)題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。
2,整體感知,辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些是略寫(xiě)的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫(xiě),議花生為詳寫(xiě)。
3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
4.拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生:買(mǎi)——翻——播——澆。
收花生:居然收獲了。
嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生:好處:味美榨油便宜。
特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十一
〈一〉說(shuō)課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥(niǎo)》。
〈二〉教材分析:
《翠鳥(niǎo)》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文,課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作;再寫(xiě)“我”在老魚(yú)翁的啟發(fā)下,體會(huì)到喜歡翠鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭,表達(dá)了對(duì)喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)本文,旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
〈三〉課時(shí)安排:
本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課:時(shí)學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ);正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時(shí):理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo):
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的自然段;
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。難點(diǎn):體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助一定的情境與文本,與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話(huà),加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重導(dǎo)讀第一段,相機(jī)滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。
(教具準(zhǔn)備:插圖、教學(xué)課件)。
〈一〉導(dǎo)讀。
1、談話(huà)引入,板書(shū)課題。
2、展示翠鳥(niǎo)圖,引導(dǎo)觀察,感受外形美。
3、圖文對(duì)照,閱讀感悟。
(1)讀一讀第一段課文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。
(2)想一想文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)是什么樣子的?
(3)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
(4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
〈二〉自讀。
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)自學(xué):
(1)自由讀2—3自然段,劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句,把喜歡的句子多讀幾遍。
(2)想一想,這些詞句突出翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)?那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?
2、小組交流。
3、集體交流。
(1)學(xué)生自由發(fā)言;
(2)相機(jī)導(dǎo)引,學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
〈2〉自讀4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉誦讀。
1、配樂(lè),學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書(shū)熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。
〈五〉作業(yè)。
(2)選你喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。
(2)搜集其它鳥(niǎo)類(lèi)的資料,準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
13翠鳥(niǎo)。
抓特點(diǎn)顏色:像……像……像……。
外形:眼———透亮靈活喜愛(ài)。
嘴———又尖又長(zhǎng)。
準(zhǔn)確、生動(dòng)動(dòng)作:疾飛箭一樣。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十二
魯老師的《夜色》經(jīng)過(guò)兩次磨課,今天的課堂有了不小的進(jìn)步。
首先,魯老師關(guān)注學(xué)生讀書(shū)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),能按照教學(xué)目標(biāo)的要求,以多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在理解“偏要、原來(lái)、從此”等重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
除此之外,創(chuàng)設(shè)多種情境練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。例如:夜晚,我們出去散步,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用:我發(fā)現(xiàn)了_______句式,讓學(xué)生知道,原來(lái)夜晚的一切和白天都是一樣的,這也是小作者的由膽小變得勇敢原因。
再例如:從此,再黑再黑的夜晚,我也能看見(jiàn)_________,用上這樣的句式,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,練習(xí)說(shuō)話(huà)。以填空形式的句式,不但讓學(xué)生充分地熟悉文本,而且培養(yǎng)她口語(yǔ)表達(dá)的能力。
課堂上重點(diǎn)落實(shí):指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,“從此,再黑的夜晚,我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)。”老師出示:
“看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”
“也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)?!?/p>
“我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)?!边@三個(gè)句子,分別找不同的學(xué)生讀,多種形式地讓學(xué)生充分讀句子,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)長(zhǎng)句子。
這節(jié)課的問(wèn)題:
1.老師關(guān)注學(xué)情不夠,對(duì)于學(xué)生的回答,出現(xiàn)的問(wèn)題,老師不能及時(shí)的.總結(jié),反饋和糾正。
2.課堂上老師有點(diǎn)操之過(guò)急,對(duì)于提出的問(wèn)題,沒(méi)有給學(xué)生安靜思考的時(shí)間,或者重復(fù)發(fā)問(wèn),或者老師自己一問(wèn)就答。急于把答案灌輸給學(xué)生。
3.新教師的基本功還需要加強(qiáng),看到她們的范寫(xiě),感受到粉筆字對(duì)于年青教師,有多么重要,她們的字寫(xiě)得怎樣,學(xué)生的字就怎樣。想要學(xué)生寫(xiě)好字,要從老師的粉筆字練起。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十三
今天上午教研活動(dòng),我聽(tīng)了周老師執(zhí)教的課文《愛(ài)之鏈》。周老師親切自然的教態(tài),時(shí)而平緩時(shí)而激情的語(yǔ)言,給本節(jié)課潤(rùn)色不少。再加上學(xué)生有語(yǔ)氣的感情朗讀,整堂課在充滿(mǎn)了“愛(ài)”的溫馨氛圍中徐徐落下幃幕。相信我們的孩子學(xué)了這課以后,一定會(huì)像喬依那樣“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧”。
這節(jié)課我印象最深的有兩點(diǎn):一是本文篇幅較長(zhǎng),老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,讓學(xué)生自讀自悟,并寫(xiě)上批注。二是重視學(xué)習(xí)方法的滲透,精讀第一個(gè)故事,第二個(gè)故事放手讓學(xué)生自讀自悟,談感受,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。最后,我說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)愚見(jiàn),文中有個(gè)關(guān)鍵句“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧”,這是表現(xiàn)文章主旨的句子,老師是不是應(yīng)該把它板書(shū)在黑板上,讓孩子們品一品,讀一讀,這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)故事,學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸,讓孩子們聯(lián)系自身實(shí)際或生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己或他人是怎么踐行這句話(huà)的。這樣我相信孩子們對(duì)課文內(nèi)容會(huì)理解得更深更透。還有一個(gè)小小的'毛病,就是老師在每個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)的時(shí)候喜歡說(shuō)半截話(huà),然后學(xué)生喜歡接老師的話(huà)。我覺(jué)得老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到很好的示范作用,這樣的毛病忽視不得。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十四
今天下午第三節(jié)上《夜色》第二課時(shí),我認(rèn)真的備了課,我本課的重點(diǎn):朗讀長(zhǎng)句子,注意一的變調(diào)、輕聲。課后的第2題的詞語(yǔ)。
我準(zhǔn)備從兩個(gè)問(wèn)題入手:為什么膽子?。坑檬裁崔k法改變膽???重點(diǎn)是通過(guò)朗讀讓他們感受。
在開(kāi)始授課的時(shí),復(fù)習(xí)了這一課的詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀,點(diǎn)讀;還復(fù)習(xí)了田字格生字。估計(jì)用了10分鐘。接下來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。讀第一小節(jié),帶著問(wèn)題讀兒歌。我說(shuō)完問(wèn)題,為了看同學(xué)們是否認(rèn)真聽(tīng),就挑人復(fù)述問(wèn)題,沒(méi)有想到袁子怡第一個(gè)舉手?,F(xiàn)在想來(lái)那是在開(kāi)火車(chē)時(shí),我說(shuō)她的聲音很好聽(tīng),唱歌也特別好聽(tīng)。
反饋:從哪里看出我的膽子?。块_(kāi)始讀了,后來(lái)請(qǐng)李仲邦站起來(lái)讀,他讀出了小的感覺(jué):“很小很小”,讀得又慢又低沉。同學(xué)們也因此找出了很小很小。
于是我讓他們用很小很小很組詞。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生非常地積極。很多人舉手。為了不打擊積極性,請(qǐng)了不少人發(fā)言,耗時(shí)比較長(zhǎng)。
再次讓同學(xué)們讀,大家讀得輕又膽怯,讀出了出膽子很小的感覺(jué)。
還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他膽子很小呢?同學(xué)們說(shuō)一看窗外心就亂跳。他們找不到“一就”這個(gè)詞語(yǔ),只能找到這句話(huà),這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。
于是就我讓同學(xué)們用“一……就”造句。用了三分鐘。
接下來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。有什么辦法改變我膽子小。我引導(dǎo)他們是誰(shuí)想改變“我”?有同學(xué)說(shuō):“媽媽幫我”。“給我講故事有用嗎?”“沒(méi)有用,還是很膽小。一看窗外心就亂跳……”
那么接下來(lái)誰(shuí)又讓我改變了呢?是爸爸。嗯。我示范讀,然后問(wèn)“偏要”是什么意思呢?李佳蓓說(shuō)“是非要”的意思。為了讓大家更形象,我就拉著劉俊浩進(jìn)行了演示。散步是什么意思呢?我拉了房子洋進(jìn)行了演示:“走,吃過(guò)飯,跟老爸去走走?!蓖瑢W(xué)們哄堂大笑,說(shuō):“老師,你是女的?!憋@然這樣的情景學(xué)生是很喜歡的。
然后我引導(dǎo)同學(xué)們這是把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),順勢(shì)給他們講這是擬人句,就造句引導(dǎo)大家。比如:我們?cè)谕膺呁膺呎沃L(fēng),花兒正搖晃,我們可以說(shuō):“花兒正向我們招手?!蔽覀?cè)谏蠈W(xué)的路上,太陽(yáng)公公掛在天上,可以說(shuō)“太陽(yáng)正向我微笑”。為讓同學(xué)們感受到這樣的夜晚也非常美,我想給他們放個(gè)視頻,誰(shuí)知道視頻打不開(kāi),覺(jué)得挺遺憾的,花了好長(zhǎng)時(shí)間下載結(jié)果也沒(méi)有用上。
放美麗的景色只是想讓同學(xué)們感受到晚上夜色挺美,由此感到不害怕。
接下來(lái)我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲,有同學(xué)說(shuō)開(kāi)始很怕黑,后來(lái)不害怕黑;有的說(shuō)要做勇敢的孩子;有的說(shuō)覺(jué)得晚上的夜色挺美。說(shuō)到這里,下課的.鈴聲已經(jīng)響了。
反思:需要改變之處:。
一、時(shí)間沒(méi)有把握好:。
1.上課的時(shí)候?qū)W生的紀(jì)律性不強(qiáng),有幾個(gè)人一直在摸,有的沒(méi)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。后來(lái)花了五分鐘時(shí)間說(shuō)要遵守紀(jì)律。
2.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,有幾個(gè)學(xué)習(xí)注意力不集中的同學(xué),我特別的關(guān)注了他們。他們的精神狀態(tài)還不錯(cuò)。
3.“很小很小一……就”用的時(shí)間過(guò)多,還有擬人句也用時(shí)較多。
二、偏離重點(diǎn):想重點(diǎn)進(jìn)行朗讀但朗讀的不夠多。就一節(jié)課,學(xué)生的注意力經(jīng)歷本來(lái)就已經(jīng)開(kāi)始渙散。雖然我激情滿(mǎn)滿(mǎn),學(xué)生發(fā)言。熱情也高漲。
1.紀(jì)律性要強(qiáng),學(xué)生一定要準(zhǔn)備好。
2.目標(biāo)定了要按原定的目標(biāo)走,不要隨意更改。
3.學(xué)生發(fā)言時(shí),其他的學(xué)生聽(tīng)得不夠用心。要學(xué)會(huì)長(zhǎng)耳朵聽(tīng)。
好的地方:抓住特點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生。袁子怡積極發(fā)言,張博云也積極發(fā)言,為此我過(guò)去還擁抱了張博云和劉國(guó)竣,還和他們碰了碰頭。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十五
設(shè)計(jì)理念:
創(chuàng)設(shè)情景,縮短時(shí)空距離,使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解豐碑的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
新課:
展示多媒體課件,讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景,提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容)。
二、整體感知課文:
1、默讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、析題:
課件)。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)多媒體課件,概括第一部分內(nèi)容。
(2)為什么說(shuō)紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn),課文怎樣描述的?
a、畫(huà)出重點(diǎn)詞:
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)冰天雪地的句子,說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難?
(3)將軍思索什么,疑慮是什么?他的心情怎樣?
將軍很擔(dān)心,說(shuō)明考驗(yàn)的確很?chē)?yán)峻。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍,更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)分角色朗讀第二部分。
(在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景,了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。)。
凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(用不同符號(hào)),體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(3)理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng),將軍知道嗎?他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景)。
郎讀,讀出將軍的感受。
(4)當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí),他久久地站在雪地里,在想什么?(學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音,感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。)。
比較句子,體會(huì)軍禮的莊嚴(yán),感悟無(wú)比崇敬之情。(見(jiàn)課件)。
(5)理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?(呼應(yīng)開(kāi)頭問(wèn)題)。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
(6)假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫(huà)一座碑吧!(放課件中的音樂(lè))。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
(1)結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。
沉重:失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定:為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞,因此為充滿(mǎn)勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
(2)看課件,比較句子,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無(wú)比堅(jiān)定的信心,體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的。回答了將軍最出的疑問(wèn)。
(3)有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié):
軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn),這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十六
尊敬的各位老師:
大家好!
今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。
本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn),即構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時(shí),依據(jù)“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導(dǎo)下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng),特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重點(diǎn),我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合:運(yùn)用情境教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫(xiě)的詞語(yǔ)句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景,讓學(xué)生置身死亡境地,切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危,從而能更好地理解老支書(shū)的舍己救人,忠于職守的.高貴品質(zhì);運(yùn)用朗讀法,葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物語(yǔ)言的刻畫(huà)也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如品讀,對(duì)比讀,齊讀,指名讀,自由讀、默讀、配樂(lè)朗讀等,從而達(dá)到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn),通過(guò)朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書(shū)用自己的身軀架起的生命之橋!
學(xué)生學(xué)法方面,我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)做批注的方法,讓學(xué)生抓住一些描寫(xiě)老漢的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行勾畫(huà),通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨,尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀,從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情,在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,注重感悟的策略,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感,又通過(guò)讀來(lái)外化。
本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水,感悟洪水可怕。
1、自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)洪水和雨水的句子。
2、匯報(bào)交流談體會(huì),感情朗讀促感悟。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十七
xx月xx日,聽(tīng)了我校朱月萍老師的英語(yǔ)課,我就這一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰,從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題,由顏色的詢(xún)問(wèn)這一舊知著手,引入新知cap,對(duì)殘缺的圖片的猜測(cè)來(lái)引入hat,從視覺(jué)方面著手,刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究,人對(duì)初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來(lái)引入新知,利用剛剛學(xué)過(guò)的'單詞來(lái)引入句型howmuchisit?也進(jìn)行了大量的操練,操練的形式也非常豐富多樣,有小組間讀,小組成員開(kāi)火車(chē)讀,同桌間的操練等,操練的很到位,值得我的學(xué)習(xí)。
舊知引入新知,通過(guò)whatwouldyoulike?引入canihelpyou?也就是完成了本課時(shí)完整的購(gòu)物對(duì)話(huà),最后通過(guò)唱歌來(lái)鞏固今天的新知。在唱歌的時(shí)候,學(xué)生沒(méi)有完全明白老師的意思,不明白分角色唱歌的形式,建議老師可以融入到學(xué)生之間,老師可以把自己當(dāng)成班級(jí)女生的一部分,當(dāng)女同學(xué)需要唱的時(shí)候老師跟著一起唱,需要男同學(xué)唱的時(shí)候,可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言來(lái)提醒一下,這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的和諧和民主。
接下來(lái)就是,鞏固該堂課的內(nèi)容,提高學(xué)生聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的能力。放金陽(yáng)中與教材配套的flash,根據(jù)錄音內(nèi)容回答問(wèn)題,跟著錄音讀課文等,這些雖然都是統(tǒng)課堂上,但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄,取其精華,去其糟粕,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂不需要做秀,教學(xué)效果也同樣非常重要的。
通過(guò)分發(fā)胸卡,創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生自由操練,一方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)了情景,使學(xué)生在用中學(xué),在學(xué)中用,另一方面,讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,符合新的教學(xué)理念。
以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的意見(jiàn),請(qǐng)糾正!
《貓》。
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手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十八
(吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。)。
2、上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題,為什么這。
篇
寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題,深入的學(xué)習(xí)課文。
1、師:同學(xué)們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學(xué)生聽(tīng),進(jìn)入情境。)。
2、請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事,邊讀邊用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)我的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會(huì)句子的意思。(4分)(學(xué)生用心去讀書(shū),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)。
3兩人一組匯報(bào)句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀我的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)。
(1)外公落淚我拍手笑。
(2)外公發(fā)脾氣我不理解。
(3)外公哭起來(lái)我不明白。
(4)外公送我梅圖我不知為什么。
(5)外公送我手絹我不解。
(板書(shū)五件事)。
4、從我的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?(1分)。
(
總結(jié)。
出嬰兒不理解外公的所作所為。)。
5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)。
6、請(qǐng)你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng),小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。(3分)。
7、全班交流,誰(shuí)愿意讀。
給大家。
聽(tīng),同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議,如果你覺(jué)得自己比他讀得還好,那你就站起來(lái)讀。
第一件事:(2分)。
讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠,王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁之類(lèi)的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
(1)指名讀。
(2)同學(xué)加以評(píng)議:重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境,體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
(3)你們想試一試嗎?每個(gè)人試著讀讀。
(4)全班齊讀,共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事:有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)汉⒆右芙毯茫@清白的梅花是玷污得的嗎?(2分)。
(1)指名讀。
(2)同學(xué)評(píng)議:聲不在高,批評(píng)的分量重,十分嚴(yán)厲。
(3)帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
(4)指名讀。
(5)簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈。
精神。
愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢!
(一)。
(1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
(2)是??!自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花。
精神。
你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。)。
邊變愈字的顏色。)
(4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
(5)指名讀。
(二)。
(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?
(2)自由讀外公說(shuō)的話(huà),想想還有哪些有氣節(jié)。
中國(guó)。
人?
(學(xué)生反饋,說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。)。
(3)在讀,讀出。
中國(guó)。
人的氣節(jié)。
(三)。
(1)我們?cè)倏?3自然段,這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話(huà),想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話(huà)?(學(xué)生討論:語(yǔ)重心長(zhǎng),教育,長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài),期望之情等。)。
(2)每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
(3)指名讀,大家評(píng)議。
(4)師生對(duì)讀,體會(huì)外公的感情。
8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談,也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分)。
9、老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)。
(把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó))。
多少年過(guò)去了,我終于明白了外公的心。
10、根據(jù)板書(shū),
總結(jié)。
課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,知道了這。
篇
文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11、學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)。
(學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。)。
人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆。
中國(guó)。
心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。
中國(guó)。
心》,讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)
板書(shū):
梅花魂。
落淚。
外公。
贈(zèng)手絹。
訓(xùn)斥。
思鄉(xiāng)之情。
贈(zèng)圖。
痛哭。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十九
一、課例評(píng)析:
這節(jié)課是粵教科技版《科學(xué)》第10課《海洋寶庫(kù)》是粵教科技版六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的最后一課。本課從認(rèn)識(shí)漁業(yè)資源入手,了解在海洋這個(gè)巨大寶庫(kù)里,蘊(yùn)涵了大量的寶貴資源。并意識(shí)到人類(lèi)對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)和利用與保護(hù)海洋資源的重要意義。
教材中分2個(gè)活動(dòng)?;顒?dòng)1:“為什么要休漁?”主要以資料分析為主,采用討論交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),討論休漁的作用,認(rèn)識(shí)保護(hù)漁業(yè)資源的意義,并思考如何才能合理地利用海洋漁業(yè)資源?;顒?dòng)2:“海洋有什么可利用的資源?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料,了解更多的海洋資源,了解它們的用途。在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí),教師可以準(zhǔn)備好充足的資料,并同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)們?cè)谡n前搜集有關(guān)的資料,了解海洋有什么資源,以及怎樣利用好這些資源。在本節(jié)課中,鄧?yán)蠋熌芤栽鷮?shí)的基本功巧妙地從六年級(jí)學(xué)生的年齡特征出發(fā),以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感觀刺激學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都循序漸進(jìn),步步扎實(shí)。而且整節(jié)課的課堂氣氛活躍,收到了較好的教育教學(xué)效果。這節(jié)課“成功”在幾個(gè)方面:
1.以當(dāng)前的.導(dǎo)入,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能自然地切入到所要講的內(nèi)容,體現(xiàn)出《科學(xué)》的課堂與生活息息相關(guān)。
2.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)海洋資料的利用設(shè)想,匯報(bào)交流過(guò)程中,使學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)新問(wèn)題,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析信息、與他人合作、交流的能力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生懂得了領(lǐng)土、領(lǐng)海、專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)等,懂得維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性。
4.《科學(xué)》是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我們不僅要上好課本的內(nèi)容,更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。開(kāi)源性地整合學(xué)習(xí)材料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,開(kāi)拓學(xué)生視野。
5.教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“授之以漁”的教學(xué)方式,是我們教育所提倡的觀念。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中,能舉一反三。同時(shí),檢測(cè)自己的教學(xué)效果。
二、不足與改進(jìn)建議:
1.由于鄧?yán)蠋熓且幻媛毧茖W(xué)教師,所以在教學(xué)的過(guò)程中還是出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)。所以,在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)還是不夠到位,這方面還需要加強(qiáng)。
2.學(xué)生交流互動(dòng)活動(dòng)中,個(gè)別同學(xué)還存在不交流,或者說(shuō)不敢交流的情況,老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)這些交流不夠主動(dòng)的學(xué)生。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二十
一、說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析。
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文,是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標(biāo):以讀促悟,以讀引寫(xiě),能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
1、抓住重要主線(xiàn),貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈,體現(xiàn)語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話(huà):“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話(huà)貫穿了整堂課。讓這兩句話(huà)像一根線(xiàn)把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈,我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式:一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面,明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場(chǎng)面,明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易;三是讓學(xué)生走進(jìn)故事,充分與兒童隊(duì)員對(duì)話(huà),在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫(xiě)的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂,沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課?!北竟?jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話(huà)。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
1、情境感悟法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色,換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛,兒童隊(duì)員的思想掙扎,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì)法:簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)人物的形象。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法:在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà),強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程:
(一)游戲?qū)?,鞏固舊知。
闖關(guān)游戲?qū)?,既能鞏固了第一課時(shí)的字詞,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了融洽的師生關(guān)系。
(二)情境感受,作好鋪墊。
播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面,感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
(三)通讀全文,整體感知。
自讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事,緊接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度,也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
(四)精品細(xì)讀,感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走:
1、深入文本,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本,讀中感悟。先找到文中描寫(xiě)博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語(yǔ)句,課文的第12段,并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國(guó)慶檢閱的場(chǎng)面之盛大,觀眾之多,朗讀10和13自然段,理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本,想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力,切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力,有了這種深層的理解和感受,那么對(duì)句子:這個(gè)小伙子真棒!的理解就水到渠成了,朗讀也就不成問(wèn)題了。
2、重現(xiàn)畫(huà)面,感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
這個(gè)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段,初步感知俱樂(lè)部開(kāi)會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂,以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生以?xún)和?duì)員的身份重演會(huì)議的全過(guò)程,在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本,設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
(五)讀寫(xiě)結(jié)合,升華情感。(小練筆)。
課文學(xué)到這里,我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生,所以我希望在平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎?,從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫(xiě)結(jié)合,在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言,在寫(xiě)中升華情感。充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇:
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想說(shuō):“……”
(2)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。)。
(六)情感延續(xù),回歸生活。
教材只是一個(gè)引子,大語(yǔ)文觀要求我們能以課文為基點(diǎn),走向現(xiàn)實(shí),走向生活,因此我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè):
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),要讀出自己的感受。
2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
14?檢閱???。
棒!???????????????????????。
尊重??關(guān)愛(ài)。
自信??自強(qiáng)。
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,突出“棒”字,著實(shí)的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)課文的人文思想。
我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲,體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸,所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿(mǎn)了語(yǔ)文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語(yǔ)文天地里,感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力,受到情感的熏陶,思想的啟迪和個(gè)性的發(fā)展。
手指說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二十一
《假如》是一首美麗的詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了作者對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。劉老師執(zhí)教的是第二課時(shí)的內(nèi)容。
本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn):
第一,教學(xué)流程設(shè)計(jì)較清晰。
一開(kāi)課就進(jìn)行字詞的`復(fù)習(xí)診斷,指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流暢并對(duì)重點(diǎn)字詞的字形加以復(fù)習(xí)鞏固。接著讓學(xué)生通讀整首兒歌。然后出示學(xué)習(xí)全文的自學(xué)要求;然后分節(jié)學(xué)習(xí)。最后拓展延伸對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。
第二,夯實(shí)字詞教學(xué)。
字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)時(shí)劉老師采用多種方法,如區(qū)分“在、再”,對(duì)多音字“還”的教學(xué),看得出老師平常對(duì)字詞教學(xué)是非常注重的。這樣強(qiáng)化記憶,學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握,效果較好。
任何一節(jié)課都不盡完美。對(duì)這節(jié)課存在的問(wèn)題,我也談點(diǎn)淺薄的看法:
第一、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。
第二、應(yīng)將讀書(shū)要求具體化,簡(jiǎn)單化。
第三、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書(shū)的時(shí)間。
語(yǔ)文課語(yǔ)文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,把小詩(shī)讀得入情入境,津津有味。(就本節(jié)課的容量,甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來(lái)。)達(dá)到“正確,流利,有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。這是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列構(gòu)造的情勢(shì),借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純摯無(wú)暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來(lái),這是一首詩(shī),更是一首愛(ài)的贊歌。兒童充滿(mǎn)了想象力、發(fā)明力,他們盼望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的奇特認(rèn)識(shí)。
第四、拓展延伸:假如我有一支馬良的神筆……應(yīng)該讓更多的學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。也讓孩子們對(duì)美好事物有憧憬和追求。
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