總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。
體育教師隊伍建設總結 十三五教師隊伍建設總結篇一
專業(yè)建設的決定因素在于有一支高素質、高水平的教師隊伍。自從管理系成立以來，在教學建設中一直把師資隊伍建設放在首要地位。為了從整體上提高教師隊伍的水平，管理系采取了引進來、送出去、定崗位、定職責以及在職培訓等有效措施，使得教師隊伍發(fā)生了顯著的變化。另外還制定了管理系師資隊伍建設規(guī)劃和其他相關規(guī)定。在過去的一年中，管理系按照師資隊伍規(guī)劃的相關規(guī)定，主要從以下幾方面進行了師資隊伍的建設。
一、加強教師的職業(yè)道德教育。
本以學習貫徹落實社會主義榮辱觀為契機，我部門制定了師德教育實施方案，要求教師學習教師職業(yè)道德要求，師德規(guī)范等方面的知識，同時學習高?！陡咝＝逃ā罚督處煼ā返确煞ㄒ?guī)，撰寫學習心得體會，使教師受到了教育。
二、制定了教師教學行為規(guī)范
本學年我部門制定了教師教學行為規(guī)范對教師的教學行為予以規(guī)范，細化教師的工作職責，要求教師切實履行。
三、進修與科研方面
鼓勵教師參加提升學歷的進修，提升學歷層次，選派2名教師參加了專業(yè)課程的培訓。并要求教師積極參加科研活動，每學年至少撰寫科研論文一篇。2006年管理系有2名教師在省級刊物上發(fā)表了論文。
四、加大對年輕教師的培養(yǎng)力度
根據教師隊伍建設規(guī)劃。根據課程設置、教師工作量及課程課時量，核定教師人數，注重教師的師德培養(yǎng)，特別是青年教師師德培養(yǎng)，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。鼓勵青年教師積極向老教師學習，互相交流經驗，提高教學水平和質量
管理系
2007年1 月
體育教師隊伍建設總結 十三五教師隊伍建設總結篇二
天津市卓群中學2013—2014學年度
教師隊伍建設工作總結
本學年按照學校教師隊伍建設工作計劃的安排，結合區(qū)教育局和學校的各項工作開展教師隊伍建設工作，具體工作如下：
1.不斷優(yōu)化管理制度
進一步規(guī)范了學校學科帶頭人和骨干教師評價考核制度，向全體教師進行通報，做到了制度明確規(guī)范，程序公正。通過規(guī)范制度使全體教師知道了各級各類骨干教師的標準，明確了努力方向，同時也鞭策了已經評選的學科帶頭人和骨干教師，引導他們繼續(xù)努力，發(fā)揮引領作用。
2.加強教師職業(yè)道德建設
堅持把師德擺在教師隊伍建設的首位，作為學校文化建設的重要組成部分同步推進。貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求海河中學李藐老師到校進行師德講座，每月進行道德講堂、師德理論學習與交流，通過全體會、研討會、師德報告會、學校校報等形式，強化師德教育，作風建設，規(guī)范教師行為，加強職業(yè)觀理想教育，自覺將教書育人作為神圣的職責和不懈的追求。
3.扎實做好校本培訓工作
發(fā)揮骨干教師作用，骨干教師李德良赴華東師大進行培訓學習后及時將學習成果在全校進行推廣介紹，骨干教師夏青、陳文華、李龍等均擔任校本培訓主講人，在校本培訓中增加教師教育技術培訓、教育政策理論學習等內容，并將翻轉課堂的進本理念相全校進行推廣，一個學年以來，每個月的培訓都力求行使多樣，內容豐富，滿足教師需要。
4.鼓勵提高教師學歷層次
支持鼓勵教師參加高層次學歷進修，為參加教育碩士進修的教師提供支持，鼓勵支持免費師范生參加碩士研究生學歷進修提高學歷層次。5.借助“一對一”互助機制提升教師隊伍
積極借助與海河中學“一對一”機制，將我?；瘜W、物理學科青年教師與海河中學骨干教師簽訂師徒協議，定期進行兩校間的學習與交流活動，在交流與研討中提示了教師隊伍的整體素質。
6.著力抓好骨干教師和青年教師隊伍建設（1）骨干教師隊伍
要求每一名骨干教師至少帶一名徒弟，一年來，骨干教師從教案、聽課評課、新青教師巡課指導等方方面面入手耐心幫助每一名青年教師，幫助他們提高自己的教育教學水平。要求骨干教師承擔作課、課題、論文等研究，一年來，我校骨干教師在教科研方面取得優(yōu)異成果。學校的歷次校本培訓均由骨干教師擔任，其中區(qū)級學科帶頭人夏青承擔“悅讀匯”工作，引導全體教師參加閱讀。我校區(qū)級學科帶頭人陳文華于2014年3月代表河西區(qū)政治學科在全市教研活動中進行發(fā)言。
（2）青年教師培養(yǎng)工作
認真執(zhí)行《河西區(qū)新任職青年教師三年培養(yǎng)方案》，落實好青年教師“一年起好步，二年立住足，三年漸成熟”的可持續(xù)發(fā)展目標，要求全體新青教師認真參加區(qū)級培訓，隔周周三中午進行青年教師學術沙龍活動，在普優(yōu)工作展示中，我校青年教師學生沙龍活動受到全區(qū)教學領導和區(qū)教育局領導的一致好評，2014年6月《天津教育報》對我校青年教師培養(yǎng)工作進行了報道。
每個學期末均組織青年教師教學展示活動，2014年1月進行2013屆新青教師微課堂展示活動，2014年5月至7月進行青年教師基本功大賽（包括鋼筆字、粉筆字、朗誦、教學設計與課件大賽、說課、理論考核）對比賽成績突出的青年教師，學校在教師節(jié)頒發(fā)了獎狀，對培養(yǎng)青年教師突出的師傅進行表彰。
天津市卓群中學
2014年9月13日
體育教師隊伍建設總結 十三五教師隊伍建設總結篇三
幼兒園師資隊伍培訓工作總結
在2014年上半年，以國家層面陸續(xù)公布了兩項比較有影響力的文件，《幼兒園教師專業(yè)標準》和《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》。這個兩個文件作為幼兒園教育的綱領性文件，成為我園所有教師學習的內容。根據對教師的專業(yè)標準，提出了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面。
一、專業(yè)理念與師德
我園一向重視教師的教育理念，包括老教師更新舊理念，新教師學習新理念。通過集體學習、小組研討各種不同形式，讓老師們接觸新的教育理念。特別是學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我們更清晰、準確地了解了現代幼兒發(fā)展觀，具體包括：學習與發(fā)展是每一個幼兒的權利；幼兒學習與發(fā)展的客觀規(guī)律是教育的前提；幼兒是在生活和游戲中學習的；幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動中獲得發(fā)展的。通過教研，我們用活生生的教育案例解析《指南》中所傳遞出的理念。
同時，我園也比較重視教師師德建設，從教師的衣著、言行舉止、對幼兒的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)等，都在教師平時的工作中慢慢滲透，使教師對幼兒教師職業(yè)的認識與理解。我們的目標是從制度約束（它律）到文化約束（自律），讓師德走進教師的心里，滲入到教師的血液中，當然這也是一項長遠的工程。
二、專業(yè)知識
我園從去年開始，逐漸摸索出一套將教研與教師培訓相結合的路線。以領域研究小組為單位組織教師學習、梳理各領域的核心知識，討論活動的組織與實施，在實踐中研究各種有利于發(fā)展孩子身體動作的器械等等，都使教師在本領域有了新的認識，并形成了一種問題意識，這對教師是難能可貴的，其本身就是對教師專業(yè)知識的補充與提升。
三、專業(yè)能力
教師除了具備科學的理念、豐富的專業(yè)知識外，專業(yè)能力對教師實施教育活動無疑也是非常重要的。各領域研究小組研討集體活動的設計與組織、區(qū)域活動的支持與指導、環(huán)境的創(chuàng)設與利用、戶外活動的指導、教師的寫作與反思能力等等。
通過園本的培訓與各領域研究小組教研，我園還積極鼓動教師外出學習，包括體各領域知識、環(huán)境布置、心理健康、學校管理、各種資格認證培訓等，在學習新的理論知識外，對教師實踐能力的提升也有很大的幫助。
當前，我園對教師的培訓相對來說比較豐富，但存在的問題也比較多。主要是還沒有建立一套長遠的教師培訓機制，表現在沒有一整套成熟的培訓課程，對教師的發(fā)展定位不夠清晰，有些培訓內容的實用性和針對性不強，培訓方式還不夠科學，園本培訓與外出培訓之間沒有達到相應的平衡。還有一個問題，我園的骨干教師還不夠成熟，不能從一線中脫離出來而形成一支獨立的培訓隊伍，這也是制約我園其他教師發(fā)展的一個原因。
師資培訓是一項長遠工程，是永無止境的工程，與幼兒園的發(fā)展理念與水平有著緊密的聯系。培訓的目標、方式與內容也是隨著我們對教育的理解而不斷深入，這也代表了我們對幼兒園教育的認識，也闡釋了我們當前所表現出來的行為。接下來，我們會根據幼兒園發(fā)展需要及時調整與改進，并在幼兒園《新四年發(fā)展規(guī)劃》的指引下，相信會取得不錯的成績。
體育教師隊伍建設總結 十三五教師隊伍建設總結篇四
教師隊伍檔案建設方面有關說明：
一、檔案材料：按均衡發(fā)展評估驗收檔案a、b級目標分類整理，內容應包含：教職工花名冊；教師畢業(yè)證、教師資格證原件或復印件；績效工資方案、發(fā)放記錄；校長任職資格證和培訓材料、教師培訓材料；交流支教人員考核表、教研交流（送課下鄉(xiāng)、公開課、觀摩課等名師指導活動）圖片、資料。
二、各類統計口徑（范圍）和全市應達到的標準：(一)各類統計口徑
1、關于本退休人員：這次統計范圍是專任教師退休的，其他在工勤崗位、教輔崗位或原為任課教師后因身體等原因多年不再上課的，也不在統計的范圍。
2、關于招考教師：2012年以來每年招考100人，引進高層次人才20人。
3、關于支教交流：含鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、鎮(zhèn)內學校之間、城區(qū)學校之間交流；農村學校到城區(qū)學校跟班學習；城區(qū)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教；教研活動交流（含送課下鄉(xiāng)、講公開課、觀摩課、名師指導等活動）、校長輪崗交流等。
（二）各類標準
1、師生比：省定標準初中1：13.5、小學1：19；
2、音體美信專業(yè)教師配備：按開齊課程、開足課時要求配齊配足學科教師，專任教師結構合理；(根據前期上報的統計表看，目前音體美專業(yè)對口人數比例較低。但各校都安排富余學科教師通過“轉科”培訓達到專任教師要求后上崗任教。有效改善學科結構性短缺問題)
3、教師退休與新教師補充：退、補基本相當，新補充人數占退休人數比例全市達到95%以上。
4、教師支教交流：教師定期支教交流，支教交流人數全市達到專任教師的5%
三、教師座談方面
座談隨機抽取教師參加，上述標準和統計口徑學校要告知教師，讓教師熟知標準和統計口徑。座談內容一般包含：1績效工資落實情況、2專任（重點是音體美信）教師配備和補充情況、3教師定期交流情況、4教師培訓情況。
具體就是：本?？冃ЧべY是如何發(fā)放的；本校音體美信專業(yè)教師有幾人，如何開課的（如沒有專業(yè)教師，學校有計劃的安排學科富余教師參加轉科培訓，如：暑期網絡學科培訓、教師教育中心專業(yè)培訓、自學等方式。通過培訓讓學科富余教師轉科任教，改善我校教師學科結構性短缺問題。據了解，這幾年全市每年招考教師100人，引進高層次教師20人，音體美專業(yè)占一定比例）；學校是否有支教交流的教師，可根據本校實際和上述口徑回答。支教交流不僅僅是城區(qū)學校到農村學校支教，要改變這個觀念，其他交流形式也均衡學校師資情況的措施。教師參加了哪些培訓。
各中心中學要把這些說明傳達到所屬中小學，不僅校長和迎接評估驗收的人員熟知，各校也要召開全體教師會議，講解標準和統計口徑，讓教師熟習。
體育教師隊伍建設總結 十三五教師隊伍建設總結篇五
弋陽縣教育體育局關于加強教師隊伍
人事管理的暫行規(guī)定
“十二五”時期是我縣教育事業(yè)承上啟下的重要時期，為全面實施素質教育，進一步加強教師隊伍建設，更好地實施中小學教師的科學化、規(guī)范化管理，根據《中華人民共和國義務教育法》、《教師法》等有關法律和省、市有關文件精神，結合我縣實際制定本暫行規(guī)定。
一、編制管理制度
1、在編制主管部門核定的教職工編制總額內，由縣教育行政部門具體核定各小學校編制，定期調整；嚴格控制學校領導職數，科學設置學校內部機構，建立職責分明、管理高效的學校內部運行機制。
2、按照《關于進一步加強全省中小學教職工編制管理的通知》（贛編辦發(fā)[2007]5號）文件的規(guī)定，根據教育教學任務的需要，原則上堅持按需設崗、專兼結合，一人多崗。教師編制配備比例分別為：農村中學為18：1；農村中心小學為23.5：1；農村村完小為：1：1.5（1個班級配備1.5個教師）；縣城小學為19.7：1；城初中為17.1：1；縣城高中為14.6：1，幼兒園為8：1。教學輔助人員、工勤人員（含校聘人員）的比例必須嚴格控制在規(guī)定范圍內，小學不超過9%，初中不超過15%，高中不超過10%。
3、教師編制需要動態(tài)管理，因根據教育現狀及需求，如教師年齡老化的程度，教學網點的調整，成班額的大小等因素，適當補充編制數。今后凡超編的單位原則上不再安排教師進入，如工作所需非增人不可的，需經教體局研究同意，方可根據有關規(guī)定申請編制后進入，平編單位出一進一，缺編單位不得拒收超編單位調配的教師。
4、新補充的教師，實行“凡進必考”制度，且一律分配到農村缺編學校，在農村學校任教滿5年以上（含5年），方可參加縣城學校教師招聘；引進高學歷人才另行制定實施辦法。
5、教職工一律實行實名登記，做到人員、編制、崗位、工資、職稱五位一體，缺一不可，對未經教體局批準的在編不在崗和在崗不在編人員，一律不調工資，不晉升職稱，用人單位不得聘用。
二、隊伍管理制度
1、嚴格控制學校行政管理人員。合理設置學校內部機構，建立職責分明、管理高效的學校內部運行機制。學校管理人員和其他人員按照一人多崗、專兼結合的原則配備，學校行政人員比例要嚴格控制，逐步控制在10%以內。
2、建立校級領導考核制度。縣教體局要定期對校級領導進行工作考核，考核內容包括政治素質、工作業(yè)績、管理能力和水平、勤政廉政等方面，考核結果記入任期檔案。對校級領導任職期間成績顯著的予以獎勵與重點使用，對不能履行職責、管理水平低的校級領導將予以及時調整；對擅離職守、濫用職權、以權謀私或因管理不善導致學校發(fā)生重大安全責任事故的校級領導要嚴肅查處。
3、科學規(guī)定教師工作量。校級領導中層干部必須深入教學一線，任教考試科目，經常聽、評課，及時了解教學工作情況。除科級校長外，學生人數在1000人以下的中小學校（園）長，周課時數量不低于4節(jié)，學生人數在1000人以上的中小學校（園）長，周課時數量不低于2節(jié)，副校長不低于6節(jié)，中層干部不低于8節(jié)，以上課時數不含聽課、評課。書記任課與副校長相同。校長每學期聽課節(jié)次不少于15節(jié)。教師工作量要求達到全校平均量以上，以上工作量不含聽課、評課。書記任課與副校長相同。
4、完善教師考核制度。各學校要完善對教師的考核制度，學校所有在崗的教師都必須參加考核。學校制定的考核方案須經教代會通過，教師考核在每年6月底進行，主要內容包括德、能、勤、績四個方面，重點考核教師的師德表現和工作業(yè)績，考核結果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次，并納入教師個人業(yè)務檔案。對師德表現惡劣、不服從學校工作安排、隨意曠工、曠課(一年內累計曠課達15節(jié)以上)的教師考核一律定為不合格等次，考核結果張榜公示后報縣教體局審批，并報縣人事部門備案。
5、健全教師獎懲制度?？己藶閮?yōu)秀等次的教師，優(yōu)先列入當年的縣、鄉(xiāng)以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀師德標兵與縣級名師等評選范圍，在同等條件下優(yōu)先確定為專業(yè)技術職務聘任人選。考核為合格以上等次的，按國家規(guī)定晉升工資，并具有專業(yè)技術職務續(xù)聘和晉升的資格?？己瞬缓细竦慕處?，次不能晉升工資，連續(xù)兩年考核不合格的教師予以專業(yè)技術職務高職低聘處理，情節(jié)嚴重的取消教師資格。新教師在試用期考核不合格的，延期轉正定級，連續(xù)兩年考核不合格的將予以解聘。借調教師考核不合格的，一律退回原單位并予以低聘處理。
6、全面實行中小學教師聘用制度和崗位制度。按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，發(fā)揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位的統一。中小學教師職稱評審要在核定的崗位結構比例內有空崗的情況下進行，不再進行崗位結構比例外，與崗位聘用相脫離的資格評審。
三、教師流動制度
1、公辦教師到縣外學校任教和自愿外出務工，由本人提出書面申請和書面報告，單位和教體局簽署意見，按干部管理權限報縣委宣傳部、人事勞動和社會保障局批準，并抄告財政局停發(fā)工資，其檔案轉縣人才交流中心。
2、本縣教育系統外因工作需要確需借用，必須經教育領導小組批準。
3、公辦教師經教體局批準后方可到本縣民辦學校兼課。
4、公辦學校一律不準私自借用其它學校教師。
5、縣城學校之間的借用或農村學校之間的借用，被借人員必須向單位提出申請，借用、被借用雙方單位簽署意見后報教體局批準后方可借用；嚴禁城鄉(xiāng)學校之間借用人員。
6、建立農村超編學校教師到縣城跟班學習制度。以建立起教師合理、有序流動機制,緩解城區(qū)化進程加大后城鎮(zhèn)學校教師緊缺現狀，以促進超編學校教師向缺編學校流動，要求跟班學習教師離崗全職到城鎮(zhèn)學校跟班服務一年期滿后，無條件返回原任教學校工作。
7、建立農村邊遠山區(qū)支教制度。城區(qū)及超編學校每年派出一定數量的教師到農村邊遠山區(qū)學校支教，以促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。除高中教師外，中小學教師原則上要有一年以上農村學校任教的經歷，方可聘任高一級教師職稱。
8、建立城鄉(xiāng)學校結對幫扶制度。加強城區(qū)學校扶持農村中小學教育的力度，開展縣城學校與農村薄弱學校的幫扶結對活動，促進教師城鄉(xiāng)交流，加快薄弱學校建設步伐。
9、落實農村邊遠艱苦山區(qū)教師特殊津貼。邊遠山區(qū)學校任教教師分類別享受津補貼，具體實施辦法按市縣文件精神執(zhí)行。到農村邊遠山區(qū)支教的教師，可享受受援學校教師同等的邊遠山區(qū)教師津貼。
四、教師調動制度
1、實行“進城必考”制度。城鎮(zhèn)學校必須在編制有空缺的前提下，方可申報招聘計劃。參加進城招聘的教師必須在農村任教五年以上，且教學業(yè)績優(yōu)秀，師德師風良好。省級以上勞動模范、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、特級教師（必須在農村學校任教五年以上），經教體局研究同意可以免試調入縣城相應中小學任教。
2、中小學教師調動按照教體局制定的《弋陽縣教師交流調配方案》實施，原則上要雙方學校簽字同意，且用人學校必須有編制空缺、學科結構合理，經教體局批準后，每年在暑假期間辦理調動手續(xù)。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校完小之間調動，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學批準，報教體局人事股備案。
4、教師縣際間調動程序。一般教師調出、調入，由調動雙方單位簽署意見，報縣教體局審查同意，經縣人力資源和社會保障局批準，方可辦理調出、調入手續(xù)。第一學歷本科或中級以上職稱的教師、學科帶頭人，須呈報縣政府批準后，方可辦理調出、調入手續(xù)，縣人力資源和社會保障局辦理了調出手續(xù)后要及時抄告縣財政局、教體局。
5、農村調入縣城、縣城之間調動教師一律實行高職低聘。
6、嚴格控制非教學工作人員調入教育系統，對不具備教師資格和相應學歷的人員不準調入教育系統。教師調入教育系統，必須達到國家規(guī)定的相應學歷，具有相應層次的教師資格，經接受學校試教和綜合評議合格并簽署意見，縣教體局、縣人力資源和社會保障局審核資格、學歷后，呈報縣政府批準，方可辦理調動手續(xù)。
五、教師病、事假管理制度
（一）請假類別及期限
1、事假：因私事請假三天以內，本人提出書面假條，由所在單位批準；事假三天以上，本人寫出書面假條，由所在單位簽署意見，報教體局批準。教職工事假，原則上一學期累計不超過15天。
2、病假：因身體原因無法堅持正常上班，可申請病假。病假期限根據實際病情確定。
凡請病假一周及以上者，除書面假條外，還必須備齊以下材料：①病歷卡；②縣級以上醫(yī)院診斷書（診斷書須有三名主治醫(yī)生和一名院長簽字；③治療檢查發(fā)票、用藥清單等過程性證明材料。
病假兩個月以內，本人寫出書面假條，由所在單位根據以上材料，核定病情后批準，并上報局人事股核查備案。
病假兩個月以上、六個月以內，審批程序如下：①備齊以上材料及書面假條上交學校；②校委會組成工作組，任意挑選一所醫(yī)院對請假人病情進行復查核實（費用自理）③校長簽署意見蓋章；④學校確定屬實后報學校蹲點干部及掛片領導，并簽署意見；⑤請假人將假條及相關材料交局人事股備案。
病假六個月以上，除按以上程序辦理外，還需報送縣委宣傳部、縣人力資源和社會保障局備案。原則上一次性批準病假不超過一年。
3、婚假、產假、喪假按國家規(guī)定辦理。
（二）請假期間待遇
1、教職工事假一學期累計7天以上的，專業(yè)技術考核不能評為優(yōu)秀；一學期累計達15天以上的，考核為基本合格。
2、病假在兩個月內的，發(fā)本人基本工資（指崗位工資、薪級工資、10%工資，下同）；病假超過兩個月的，從第三個月起，工作年限不滿十年的，按基本工資的90%發(fā)放，工作年限滿十年的，發(fā)本人基本工資，病假超過六個月的，從第七個月起，工作年限不滿十年的，發(fā)本人基本工資的70%，工作滿十年的，發(fā)本人基本工資80%。
3、婚假、產假、喪假待遇不變。
4、擅自離崗，自離崗之日起停發(fā)其工資，所在單位應書面敦促其及時回崗工作，如本人堅持不返回崗位，離崗連續(xù)超過十五日或一年內累計離崗超過三十日，即按規(guī)定將人事關系轉縣人才交流中心。
六、教師退休管理制度
（一）退休條件及程序
1、病退：對患嚴重疾病，切實不能上班，經縣級以上人民醫(yī)院進行診斷鑒定喪失勞動能力的，并且出具有關診斷鑒定證明，經縣教體局核定后，報縣人力資源和社會保障局批準辦理病退手續(xù)。
2、正常退休：按國家規(guī)定，男滿60周歲，女干部年滿55周歲，有專業(yè)技術職稱的工人編制的女教師可以年滿55周歲、有工人技術職稱的女教師年滿50周歲應辦理退休。
教師退休的時間以縣人力資源和社會保障局核查個人檔案上的年齡為準，縣人力資源和社會保障局下發(fā)退休批文，并抄告縣財政局、縣教體局，次月執(zhí)行退休工資及其他待遇。
（二）教師殘廢撫恤報批程序
教師死亡后，所在學校應在其死亡的次月向縣人力資源和社會保障局申請報撫恤批復，并在批復下達之日起，一周內到縣財政局辦理工資變更手續(xù)。
（三）加強教師退休、死亡報批監(jiān)督
1、教育行政管理部門應根據掌握的人事信息及時督促各學校辦理到齡退休人員報批手續(xù)，并將到退休年齡的教師信息及時抄告縣人力資源和社會保障局、財政局。
2、教體局人事股應加強對死亡教師情況的收集，督促學校及時辦理撫恤金手續(xù)，并將所掌握的信息及時抄告縣財政局。
七、違規(guī)責任追究制度
（一）教師違反制度責任
1、請假未辦理手續(xù)或逾期未歸者，以擅自離崗論處。
2、私自離崗請他人代課者，以擅自離崗論處。
3、未經批準到民辦學校兼課，以擅自離崗論處。
4、請病假時，提供虛假證明的，假期以擅自離崗論處。
5、未按要求辦理手續(xù)，到民辦學校任教者，以擅自離崗論處。
6、未經教體局批準，私自到行政關系所在學校以外的公辦學校任教，按擅自離崗論處。
7、未經批準脫產進修者，按擅自離崗論處。
8、擅自離崗者按曠工處理，從離崗之日起停發(fā)工資，離崗之日起連續(xù)超過十五日或一年累計離崗超過三十日，即按自動離職處理，并按有關政策規(guī)定處分；一年內兩次擅自離崗（曠工）行為的，但沒有達到上述界限的，當年考核一律確定不稱職。
（二）校長違反制度責任
1、校長越權批假，超過一個月以上的，當年考核不稱職。
2、教師擅自離崗，所在學校隱瞞不報，出現一例校長當年考核不稱職，出現兩例及以上給予校長撤職處分。
3、學校擅自批準或同意教師請人代課，出現一例校長當年考核不稱職，出現兩例及以上給予校長撤職處分。
4、教師死亡后，所在學校未按時上報并辦理相關手續(xù)，造成財供工資無法追回的，由財政部門從學校公用經費中扣回，按按損失額的20%給予校長經濟處罰。
八、教師進修管理制度
1、不具備規(guī)定學歷、且年齡在45周歲以下的教師，應在3—4年內，取得相應學歷，學校要支持教師通過函授等不脫產進行學歷教育，妥善安排好面授期間的課程。
2、教師脫產進修必須由本人提出書面申請，經所在學校同意，報教體局批準。經教體局批準參加脫產進修的教師一律自費。脫產學習進修，由教體局嚴格控制人數，鼓勵教師在職自修。公派進修，按規(guī)定辦理。
3、經教體局批準脫產讀研的教師，需與教體局簽訂協議，讀研教師自行繳納攻讀碩士學位研究生的培養(yǎng)費，在學習期間，其工資卡和生活性津貼補貼部分暫由教體局保管，教師津貼中的工作性補貼部分不能享受，學習期滿返回原單位工作后，其工資卡和生活性津貼補貼部分交還本人。
九、本暫行規(guī)定如與原局發(fā)有關文件相抵觸的，以本暫行規(guī)定為準。
十、本暫行規(guī)定的解釋權歸縣教育體育局。
2013年7月1日
主題詞：人事 教師管理 暫行規(guī)定 通知
共印80份
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