教案可以幫助教師合理地安排教學步驟和時間，提高課堂教學效果。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。如果你正在煩惱如何編寫一份優(yōu)秀的教案，那么可以參考以下的教案范本。
白楊教學設計教案篇一
教學目標：
1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。教學重點：
1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程。
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）2．指導學生讀準字音，分辨字形。
注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）。
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）。
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）。
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）4．辨析詞語，理解詞義。
理解詞義是理解課文內容的基礎，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應的詞。（1）近義詞。
清晰—（清楚）。
表白—（表明）。
分辨—（辨別）。
粗壯—（健壯）。
軟弱—（懦弱）。
界線—（分界）。
分辯—（辯解）。
沉思—（深思）（2）反義詞。
清晰—（模糊）。
軟弱—（堅強）。
動搖—（堅定）。
精壯—（細?。?/p>
消失—（出現(xiàn)）。
（三）理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程。
（一）導入新課。
請同學談一談自己的理解。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。板書：直。
適應性強。
（大戈壁上。）。
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）板書：堅強。
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）。
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（“他也在表白著自己的心?！埃?。
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?。
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。
請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?。
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）。
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好?？磥硗瑢W們理解了課文的內容?？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱姡瑸槭裁?？（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）的確如此，許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
說得好。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。
（四）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。
3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？
（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。）。
請同學們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆。
建設邊疆。
（六）總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人。
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
白楊教學設計教案篇二
《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，為建設邊疆做貢獻的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點，我設計了以下教學目標和教學環(huán)節(jié)：
教學目標。
1、理解課文內容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的高尚品質。
2、聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
3、學習借物喻人的寫作方法。
教學重點。
抓住重點句子，理解課文內容。
教學難點。
學習借物喻人的寫作方法。
教學關鍵。
抓住白楊特點，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學方法。
學習方法。
小組合作探究。
教具準備。
教學課件。
教學過程。
一、引題激趣，初步感知。
對生活在農村的孩子來說，白楊是他們再熟悉不過的事物。讓學生說他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見過白楊嗎？你認識白楊嗎？它們長在什么地方？是什么樣的？”這些問題看簡單，實際有一定的作用，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面使學生對白楊的生長環(huán)境、特征有了初步的感性認識，為下面對比認識生長在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設情境，讓學生認識空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學生有對自己所熟悉的生長在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認識基礎，自然會對生長在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產生對比心理，從對比中體會到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們仍然長得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風沙的襲擊，護衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長環(huán)境、特點及作用中引發(fā)學生對白楊的喜愛和敬佩之情。
三、抓住特點，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語句進行具體分析，就能溝通白楊與建設者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
我這樣引導學生理解這段話：“認真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說說爸爸介紹的白楊有什么特點？爸爸介紹白楊時用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學生通過反復朗讀，體會，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強、堅強不屈的特點，然后適時引導點撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會是些什么人？”通過這樣的引導，學生就把對白楊的認識轉移到邊疆建設者身上，從而認識到邊疆建設者像生長在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強的工作，在任何困難面前不軟弱，不動搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實際在贊頌邊疆建設者。
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白楊教學設計教案篇三
1．學會本課4個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。
2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3．了解白楊的特點。
（二）能力訓練點。
1．訓練學生閱讀要有自己的見解。
2．培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點。
通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。
（四）美育滲透點。
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
二、學法引導。
（一）教師教法。
教師引導學生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學生學法。
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
l．理解爸爸介紹白楊的話。
2．訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點。
體會爸爸借白楊來表白什么？
（三）疑點。
1．爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
2．爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1．圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。
2．通過有感情地朗讀加深理解和體會。
四、師生互動活動設計。
教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。
五、教學步驟。
第一課時。
（－）導入新課。
1．啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。
3．匯報交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
第二課時。
（－）圖文結合，感知白楊樹的形象美。
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2．學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）。
3．大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）。
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
5．引導學生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π?，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點品讀、感悟白楊樹的品格美。
1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
2．學生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。
3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
（三）再次研讀，領悟建設者的人格美。
1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2．引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。
4．你們已經理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5．學生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美。
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢？自選一個角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1．贊美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
2．看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解。
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
（六）總結全文。
1．這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。
2．談談學了課文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗讀全文。
（七）指導書寫，鞏固字音，記憶字形。
1．小組內交流，你是怎樣記憶生字的。
2．教師重點指導“疆”字。
（八）布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
白楊教學設計教案篇四
談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法四、教學過程。
(一)復習導入，找出三個問句。
上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點學習了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學習的重點。
(二)初讀感知;學生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學的關于白楊樹的特點。(板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖……)順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎?(三)深入研讀：
1.引導學生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。2.學生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?學生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師。
總結。
這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻自己的心)，并引導學生明白，像爸爸一樣的這是一類人。
(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無聞)過渡：文章當中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?(學生已經漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論，自主合作學習完成，匯報成果，教師總結即可)4.學生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風沙成長起來”。
進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿。突破本節(jié)課的教學難點。
5.在學生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學生很快就能掌握;至此，教學環(huán)節(jié)結束。
(四)拓展延伸。
這一部分我會從課文的情感入手，引導學生將情感拓展到更深層次，我會設置如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區(qū)工作?這樣設計在鞏固內容的基礎上，學生的情感態(tài)度價值觀得以提升。(五)小結作業(yè)小結會采用談收獲的方式進行作業(yè)設計如下：
1.查找西部建設的相關資料，加深對西部地區(qū)和西部建設者的了解;2.掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。五、板書設計。
白楊。
白楊教學設計教案篇五
師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是??！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
［教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學任務做到心中有數(shù)。］。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學習析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來。
師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴肅）。
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點。
師：經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。（擊鍵）。
（學生觀看畫面，聆聽解說詞。）。
師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應性強和生命力強。
師：總結得不錯，請問這三個特點是怎么得來的。
生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關鍵的詞歸納出來的。
師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。
生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。
生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。
生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。
（師相機擊鍵，大屏幕顯示學生朗讀這段話，在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。）。
師：適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎。
生：堅強！
（板書：直堅強）。
師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。
師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）。
生：高大是說白楊長得粗壯、結實；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。“高大挺秀”這個詞用得好。
（板書：高大挺秀）。
師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）。
師：剛才第一位發(fā)言的同學，你說得也很精彩，想讀嗎。
生：想?。ɡ首x）。
師：你們聽出了什么。
生甲：她很喜愛白楊。
生乙：她讀出了贊美的語氣。
師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
生：衛(wèi)士！
（板書：衛(wèi)士）。
師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
（生拿出練習紙，完成練習；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）。
生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學習析句、段悟情。
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。
（生一字一頓認真地讀，特別強調“表白”、“心”。）。
（板書：建設者）。
（生欣然點頭）。
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
生：是贊美建設者！
（揭去紙片，露出“建設者”一詞。）。
師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句-）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）。
師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物-人）。
（指名讀）。
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內含呢！
仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！
生：白楊樹從來就這么直。
師：對了，這才是深情地表白呢！向他學習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。
（生自由練讀，齊讀）。
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！
（齊背）。
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）。
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。
師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神。
生：這是默默地無私奉獻精神。
（板書：奉獻）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段-領悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關，而且都有“新疆”這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
四、學習最后一個自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
五、總結。
生：贊美建設者！
師：下節(jié)課，我們將要練習用自己的語言概括中心。
白楊教學設計教案篇六
1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點：
1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：
1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。2教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：
第二課時。
一復習引入，直奔情境。
1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實質表達心聲。
學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）。
（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）。
再現(xiàn)希望體會寫法。
1學習本文的最后一自然段。
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？預設：
感情朗讀收束全文。
帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感）。
大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人。
課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。
整課的教學是從學生實際出發(fā)，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。另外，讓學生質疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到，對于學生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。
白楊教學設計教案篇七
目標：
1、咀嚼語言文字，體會重點語句的含義。
2、學習借物喻人的寫作方法，體會父親扎根邊疆，并希望兒女立志邊疆的心愿。
3、有感情地朗讀課文，積累語言。
重難點：體會借物喻人的寫作手法，感悟父親與白楊的內在關系。
流程：
第二課時。
一、有這樣一種寫法——借物喻人。
課前談話：
交流寫景狀物的古詩文、名句。大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這些句子表面寫景物，實際上另有所指，知道這種寫法叫——（借物喻人，借物喻理，借物抒情，托物言志）我們讀書要讀出這些來，這才叫會讀書而且讀得有水平。
二、有這樣一種樹——白楊樹。
1、立足感性，初識白楊。
（1）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《白楊》（齊）白楊，名字好聽，再讀得好聽一些。
（2）白楊，在我國北方人家房前屋后，田頭路邊隨處可見。它是一種極為普通的樹。然而在這一家人的眼中，白楊又是怎樣的一種樹呢？請同學們自由讀課文，找出全家人談論白楊的句子，劃下來。
（3）交流：
爸爸評論白楊的話（這是爸爸在評價白楊樹，聽起來很深奧。）。
孩子議論白楊的話（這是孩子們談論白楊樹，聽起來有趣多了。）。
課件呈現(xiàn)：
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辨著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。
1）誰能把這段話讀得有趣些。
2）通過你的朗讀，我好象看到了一對天真可愛的小兄妹，也好象看到了他們談論的白楊樹。明明是樹，妹妹非說它是傘，大家說好笑不好笑？有不同意見嗎？（體會白楊外形高、大、直的特點，相機指導朗讀。）。
（4）齊讀?同學們了不起，讀著讀著我們把文字讀活了，我們把孩子眼中的白楊中的白楊樹，讀到我們的眼前來了，我們再試著讀到心里去。
2、回歸理性，感悟白楊。
（1）天真的孩子們?yōu)榇藸幷摬恍荩l該出場了，你會說——生：“這不是傘，是白楊樹”師：“那為什么它這么直，長得這么大？”（引出爸爸的話）。
（2）課件呈現(xiàn)：
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
1）爸爸的這番話比較長，整整80個字，想要讀好它，需要花點力氣。請同學們自由讀一便。
2）指讀。指導讀正確，讀流利。
4）齊讀。能說說你讀出的是一個怎樣的白楊樹嗎？
（初步交流，相機指導朗讀，讀點上的小句子?？梢越鉀Q“從來”一詞）。
（3）爸爸的這段話很深奧，我們讀出了不少感悟。但是同學們，這還不夠啊。想想：旅途辛苦，長路漫漫，一家人可以酣然入睡，也可以以書報為侶，怎么會想到談論白楊樹呢？看課文開頭的幾個小節(jié)。誰來談談。
1）抓住描寫大戈壁荒涼的句子和描寫白楊的句子交流。
3）呈現(xiàn)白楊圖片，對比參讀，感悟白楊“高大挺秀”。
1）預計學生會談到白楊生命力強（抓住“哪兒……哪兒……”我想你們在讀到哪兒這個詞的時候，不僅僅是兩個字了，它會變成一幅幅畫面，想想白楊樹都會長在哪兒？會遇到什么困難？?無情的干旱?洪水的沖刷?可怕的孤獨烈日的烘烤凜冽的寒風?是啊，這就是哪兒需要它就在哪兒扎根?。?。
2）預計學生會談到白楊的不怕不屈不撓（今年夏天我們這里刮了臺風還記得嗎？當臺風暴雨襲來的時候你在干什么？）可是，當白楊樹能逃嗎？能躲嗎？哪怕是枝折葉落，哪怕是遍體鱗傷，哪怕是粉身碎骨它也毫不動搖——讓我們把白楊樹讀到我們的心坎里去。
三、有這樣一種人——像白楊樹一樣的人。
2、引領學生質疑：爸爸是個怎樣的人？爸爸和白楊到底有什么相似之處？請同學們靜下心來讀讀后四節(jié)，在感觸深的地方寫下批注。
（1）交流：預計學生會從以下幾個方面回答。孩子是小樹那爸爸就是那個大樹。白楊長在荒涼的沙漠上，爸爸工作在貧苦的新疆。哪里需要白楊就在哪里扎根，哪里需要建設，爸爸就到哪里工作。（教師始終扣住爸爸與白楊哪里相似，并相機指導朗讀句子。）。
（2）感悟爸爸的品質，提升爸爸的形象：能不能從白楊和爸爸的生活和生存環(huán)境來說，二者的相似之處。白楊生活在貧瘠的土地上是大自然的力量，而爸爸選擇了茫茫的——大戈壁是自愿的。他本來可以享受——內地的優(yōu)厚條件，但他選擇了茫茫的——大戈壁，他本來可以過著燈紅酒綠、花前月下的生活，但他選擇了茫茫的——大戈壁，而且無怨無悔。
（3）回讀爸爸的話。
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
1）你讀出了一個怎樣的爸爸？請學生結合句子談。
2）相機課件呈現(xiàn)：
你想對爸爸說點什么？像爸爸這樣的建設者何只一人，你想對千千萬萬象爸爸一樣的建設者說點什么？你想對自己說點什么？千言萬語都化作了這段話，回讀爸爸的話。
四、有這樣一種生活——像白楊一樣的生活。
1、正是由于建設者一輩子，幾輩子的努力，如今的新疆風景如畫，高樓鱗次櫛比，廠礦多如滿天繁星，牛羊成群，瓜果飄香……是塞北好江南，是祖國西南邊陲的一顆明珠。我們的國家很大，我們從小生活在魚米之鄉(xiāng)的江南，充分享受現(xiàn)代文明的富庶，然而我們看到還有這樣的地方。（圖片呈現(xiàn)邊遠山區(qū)的貧窮落后。）。
2、今天西部開發(fā)的浪潮又一次席卷全國。徐本禹、廷八特爾用自己可歌可泣的英雄事跡感動著中國，他們就是那茫茫大漠中的一棵棵白楊樹啊！我想在不遠的將來，在千千萬萬白楊樹中會有你們的影子。到那時你們也會自豪地說——回讀爸爸的話。
白楊教學設計教案篇八
教材分析：這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論，引出父親關于白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
教學目標：
知識與能力：認讀詞語，理解課文的主要內容，體會白楊的特點和爸爸的心愿，借物喻人的寫作特點，有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
情感態(tài)度與價值觀：歌頌邊疆工作者扎根邊疆、建設邊疆和無私奉獻精神。
教學重點：通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。
教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點和人的某些品質的相通、相似之處。
教學過程。
一、導入。
1、今天，我們來學習第三課，齊讀課題。
2、說說關于白楊，你都了解哪些知識？
3、現(xiàn)在，我們就追隨作者袁鷹走進白楊，感悟白楊。
二、初讀，整體感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，
2、認讀詞語。
說說在預習字詞時，除了讀音，你還預習了哪些內容？
3、快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事情。
4、匯報課文的主要內容，并練說，寫好。
三、再讀，理解感悟。
1、文中的白楊樹給你留下了怎樣的印象呢？你是從文中的哪些語句感受到的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，把你的體會寫在空白處。
2、小組交流。
3、全班匯報。
（1）第三段：理解高大挺秀，贊美的語氣練讀，聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來進一步理解，再讀。
（2）第五到11段：理解直，高大。分角色朗讀課文。
（3）第十二段：這是誰說的話？共幾句？分別分析。
三句。第一句是說白楊的外形直。第二句是說白楊的生命力強。文中的白楊長在大戈壁，戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。拓展練習：需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。第三句是說白楊的堅強不屈。帶著贊美之情，創(chuàng)設情境地感情朗讀。背誦下來。
（5）但是，此時此刻，孩子們知道嗎？他們只知道……引讀14、15段，想象一下，他們不知道什么？爸爸不僅想讓他們自己的心愿，還希望什么呢？讀16段，進而理解大楊樹、小楊樹迎著風沙茁壯成長。
四、總結寫法。
五、拓展練習。
2、利用網絡資源，搜集資料完成自己喜歡的習題。
（1）贊美具有無私奉獻精神的祖國建設者的文章。
（2）可用來借物喻人的事物及。
白楊教學設計教案篇九
1、基礎知識和基本技能：認識1個生字，會寫5個字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫作特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者情感，教育學生熱愛西部，為建設西部貢獻力量。
理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點呢？
（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）。
有一位作家是這樣評價白楊樹的：（課件）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。
提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環(huán)境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）。
（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）。
（生自由讀）。
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？
（出示課件：爸爸的話）。
默讀，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點？（生自由談）。
“白楊樹從來就這么直?！?/p>
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）。
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?/p>
1、究竟“哪兒”會需要白楊呢？
2、你能按照這個句式說一說嗎？
需要它，它就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點？（生命力強。）。
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
1、“風沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動搖。）。
3、這句話看出白楊有怎樣的品質？（堅強不屈。）。
（白楊本性正直，生命力強，堅強不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）。
4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達你的敬佩嗎？
指導學生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）。
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！
爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。
請同學們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們全家都到新疆來，他們準備干什么？
2、新疆很偏遠，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領；因為他們堅強不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）。
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）。
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。
請同學們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。
（生讀）。
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的。
（課件出示，火車鳴笛）。
對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）。
在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個荒涼的地方，默默奉獻著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學們，再讀一讀爸爸話吧！你一定會有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢？（生自由談）。
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也許他在想，我的孩子一定會像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹?？吹胶⒆拥某砷L，也就看到了新疆美好的未來。）。
“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設者。
“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？
（老一輩建設者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業(yè)，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）。
五十多年過去了，昔日的小白楊已經長成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風采。）。
是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時候，挺身而出。這就是建設者的風采，這就是白楊精神。）。
作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的邊疆建設者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）。
讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點什么呢？
同學們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學好本領，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā)、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。
有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗。
1、利用課外時間查閱資料、收看電視，了解西部大開發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。
19白楊（借物喻人）。
樹人。
本性正直扎根邊疆。
生命力強建設邊疆。
堅強不屈獻身邊疆。
白楊教學設計教案篇十
2、和聲的基本練習。
3、欣賞保衛(wèi)黃河。
1、讓學生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互。
助的好朋友形象，學會用親切，柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力，通過比較初步理。
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
合唱部分的學習和體會。
錄音磁帶，歌譜。
一、組織教學，師生問好。
二、基本練習。
1、氣息練習。
模仿聞花香和生活中喘氣的動作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動，不聳肩。
2、節(jié)奏接力。
a、出示準備好的`節(jié)奏練習條，分組準備，然后進行接力練習，看哪一組最準確。
b、兩個聲部的節(jié)奏練習，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱。
以合唱中的難點為例，注意聲部的和諧和準確，音準，要求如同唱歌一樣。
1、聆聽范唱。
2、復習前面齊唱部分，強調要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學唱合唱部分的曲譜。
4、視唱合唱部分的旋律。
5、分聲部視唱歌詞。
6、歌詞的練習。
7、完整地視唱歌曲。
四、結合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對《白楊和小河》的處理。
1、聽《保衛(wèi)黃河》。
2、談自己聽后的感受，重點是對音樂形象的認識。
4、對兩首歌曲進行比較，說說我們在演唱時應怎樣來表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、用討論的結果為指導，全班演唱《白楊和小河》。
白楊教學設計教案篇十一
本文是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上
學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
學習本課，可以激發(fā)學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎。
（二）學情分析
“關注孩子、關注文本”是語文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學校地處安徽省平原地區(qū)，加之又在縣城，學生對白楊、西部大開發(fā)的情況了解甚少，對事物的認識也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產生共鳴，所以，對體會文意、人物高尚情操是個難點，只有讓學生體會到白楊樹與建設者們的想通之處，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達方法，更為學生今后寫作打下一定的基礎。
（三）教學設計思路
二、智慧導學學習目標：、復習鞏固本課詞語，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。
3、體會借物喻人的寫法。
學習重點、難點：
了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。
三、智慧導航:
（一）、復習導入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《白楊》。
2、復習詞語。強調“疆”的寫法。
(二)、感悟爸爸的心。
2、（品讀課文爸爸的話，分析特點）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）
這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道
應該怎樣寫？
4、這些問題你能回答嗎？
5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來扎根邊疆，建設邊疆。（相應板書：扎根邊疆）爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆的決心。
6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
7、了解了爸爸的心愿，然后再來讀課文。定會讀得更好。（自由讀課文至結束）
8、爸爸還有一樁心事，誰明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？
小結：是?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫?！焙靡环N無私奉獻的精神??！是的.，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實現(xiàn)，我們再把最后一段讀一讀。
(三)、拓展寫話，借物喻人。
1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的精神。這就是借物喻人的寫法。
2、相信在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長。成為有用之才，將來到祖國需要的地方去，建設祖國！
3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請用上：出示：（）從來就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說一段話。
四、總結全文，激發(fā)情感
同學們，今天的學習，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是說“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無聞的護士”，都能正確流利地說出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長。成為有用之才，將來到祖國需要的地方去，建設祖國！
五、教后反思：
白楊教學設計教案篇十二
1、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
1、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂朗讀錄音帶。
兩課時。
第一課時。
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
3、聽配樂朗讀錄音帶。
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
3、課文主要寫了什么內容?
1、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
2、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。
用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時。
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語。
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)。
3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學生發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)。
齊讀第3自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀)。
4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?
分角色朗讀4～12自然段。
1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?
(高、直)。
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>
3、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
學生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情?
(崇敬)。
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的`外形特征。)。
4、過渡：
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?/p>
3、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書?到底是為什么呢?
同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。
(設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)。
4、過渡：
質疑，小組討論提出的問題：
1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水(堅強)。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。
(設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)。
請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
1、抄寫課后詞語。
2、練習背誦課文。
白楊教學設計教案篇十三
1學會六個生字，會讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摩、邊疆”等詞語。
2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3抓住重點難點，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4體會借物喻人的寫作特點。
教學重點難點。
1重點：通過白楊外在特點感悟其內在品質。
2難點：感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
教學過程:。
（一）導入：
歌曲《小白楊》 白楊就是邊疆戰(zhàn)士的伙伴，就是他們的故鄉(xiāng)啊，今天我們就一起來學習課文《白楊》今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
一、初讀課文，整體感知。
1.?預習了課文，你知道文章主要講什么嗎？
2.?寫“疆”的時候要注意什么？
是??！失去了土地，疆域就不完整了。
同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學習析詞悟情。
1.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
2.經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，根據(jù)爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
（1）高大挺秀直。作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。（高大挺秀）請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些?！案叽笸π恪本褪沁@樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣：衛(wèi)士！
（2）適應性強。
這個“哪兒”都是指的哪里呢？
我們的校園需要它綠化，它就在校園很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的干。
我們的城市需要它凈化空氣，它就在城市街道上很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的干。
我們的沙漠邊緣需要它，它就在沙漠邊緣很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的干。
（3）生命力強。
不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”的確看出來，雨雪干旱都無法動搖白楊?？闯霭讞罹哂泻軓姷摹?/p>
獨立完成填空題：
三、理解表白的心，學習析句、段悟情。
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。
2.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第13自然段。
3.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
（1）哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下。
a.生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
b.爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設新疆。
老師搜集的資料，當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
(2) 生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來.
他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！。
四、學習最后一個自然段，把顧全文。
1.默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
(1) 爸爸的嘴角為什么浮起微笑?
a.爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長.
b.他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
五、總結。
贊美建設者！是啊，贊美建設者的奉獻精神。
（板書：奉獻精神）。
贊美他們像白楊一樣，服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆，做祖國邊疆的衛(wèi)士。像他們一樣祖國建設者還有很多很多，請用你手中的筆去贊美他們，寫一寫地質隊員、建筑工人、青年志愿者吧，記錄下他們感動了你的點點滴滴。
白楊。
借物喻人。
適應性強建設邊疆。
白楊生命力強建設者?扎根邊疆。
高大挺秀奉獻精神。
教后小記：《白楊》這篇課文我是先和孩子們交流白楊樹的特點，再與邊疆建設者的精神相聯(lián)系，達到認識本文的寫作特點借物喻人。在講授的過程中，讓學生盡可能多的方式讀課文，讓他們試著自己提出問題自己解決。我覺得在介紹邊疆建設者如何與自然環(huán)境作斗爭，邊疆條件如何惡劣搜集的資料不太充分。今后要更多渠道搜集與課文相關的資料。
白楊教學設計教案篇十四
教學目標：
知識與技能。
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
過程與方法通過理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。
情感、態(tài)度、價值觀體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。
教學重點：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現(xiàn)方法，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點。
教學難點：理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。
教學準備：教學課件。
課時劃分：兩課時。
第二課時。
一、導入新課。
祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。
二、自由讀文，整體感知。
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學生帶著問題讀課文。
3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。
三、精讀課文，解讀白楊。
一）、車窗外的白楊。
1、這些白楊樹生長在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊。
1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。
2、學生交流。
（1）、“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強，生命力旺盛的特點。
課件出示句子學生拓展想象進行補充。
———需要白楊樹，白楊樹———————————————。
（3）、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”寫出了白楊樹不怕困難，堅強執(zhí)著的特點。
課件出示句子學生拓展想象進行補充。
風沙刮來，白楊樹——————————————————。
雨雪打來，白楊樹——————————————————。
面對干旱，白楊樹—————————————?————。
面對洪水，白楊樹——————————————————。
3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長。指導學生讀出對白楊樹的贊美。
三）、爸爸心中的白楊。
1、邊疆需要白楊樹，也需要爸爸這樣的建設者，需要他們去做什么？
2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
3、建設者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠而又偏僻的邊疆，他們也許會遇到許多困難，引導學生想象。
4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。指導讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。
四）、解讀小白楊。
2、孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹，白楊樹就在這兒生根了，戈壁灘需要建設者，建設者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們去繼承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹，這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”
3、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？
幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。
四、拓展延伸，升華情感。
1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆的建設事業(yè)，有的甚至獻出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫下對他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。
2、交流練筆。
3、總結：學完了這課讓我們記住，在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設者。
因需要扎根生長。
邊疆樹。
遇困難堅強不屈。
白楊???????????????????????????扎根邊疆。
邊疆人。
建設邊疆。
白楊教學設計教案篇十五
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
通過理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。
體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。
理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現(xiàn)方法，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點。
理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。
教學課件。
兩課時
一、導入新課
祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。
二、自由讀文，整體感知
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學生帶著問題讀課文。
3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。
三、精讀課文 ，解讀白楊
一）、車窗外的白楊
1、這些白楊樹生長在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。
2、學生交流。
（1）、“白楊樹從來就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強，生命力旺盛的特點。
課件出示句子學生拓展想象進行補充。
———需要白楊樹，白楊樹———————————————。
（3）、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅強執(zhí)著的特點。
課件出示句子學生拓展想象進行補充。
風沙刮來，白楊樹——————————————————。
雨雪打來，白楊樹——————————————————。
面對干旱，白楊樹————————————— ————。
面對洪水，白楊樹——————————————————。
白楊教學設計教案篇十六
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2、教師為同學們準備一些相關的圖片。
兩課時。
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
一、揭示課題，學習新課：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結合課前搜集到的資料，說說自己對白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的.問題。
2、與小組同學交流問題。
3、練習用自己的話概括課文的主要內容。
三、學習1—3自然段。
教師指名讀1－3自然段，說說大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒有生機）師一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
白楊教學設計教案篇十七
【基礎知識積累】學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語；背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【情感與思想】抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
【重、難點突破】抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
一、直接導入新課。
同學們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學生已經預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫人的文章，向學生說明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。然后引導學生從“物與人”和“物與志”兩個方面來學習課文。
二、課文的.哪些自然段是寫“白楊”的？白楊有什么特點？
引導學生找出相關的段落，注意從環(huán)境、外形特點抓住相關語句來加以理解。
白楊教學設計教案篇十八
教學目標：
1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
教學重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點：
1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備：
1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
教學過程：
第二課時。
一復習引入，直奔情境。
1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二剖析實質表達心聲。
學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？
（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。
（學生感受同時產生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）。
（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）。
三再現(xiàn)希望體會寫法。
1學習本文的最后一自然段。
預設：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3體會寫法。
白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）。
四感情朗讀收束全文。
（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感）。
思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人。
課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。
整課的教學是從學生實際出發(fā)，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。另外，讓學生質疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到，對于學生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。
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