總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的肯定，也是對(duì)未來(lái)的期許和規(guī)劃?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)該如何選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式？范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，提供寫(xiě)作思路和方法。
課堂小練筆的有效策略篇一
《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書(shū)從課堂教學(xué)、教育研究等方面深入淺出地為我們剖析了教育界所面臨的問(wèn)題和困惑，具有啟發(fā)性，可操作性，可讀性很強(qiáng)。有效教學(xué)，不是日復(fù)一日簡(jiǎn)單的重復(fù)的低層教學(xué)，而是既著眼于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。
學(xué)習(xí)了這本書(shū)之后，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問(wèn)題：有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動(dòng)，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問(wèn)題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時(shí)，老師們?cè)谏傻馁Y源面前往往束手無(wú)策。這一問(wèn)題就反映了教師沒(méi)有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，沒(méi)有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
一、學(xué)生是備課的一部分。
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè)，而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。
1．全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。因此，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，以確保課堂生成的空間。
2．用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn)，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來(lái)只能見(jiàn)其點(diǎn)者，能夠觀(guān)其面；使已經(jīng)能夠觀(guān)其面者，進(jìn)而能夠識(shí)其本。
3．設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無(wú)形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書(shū)中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些，從僵化的、呆板的線(xiàn)型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì)，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略附于其后；甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。
二、學(xué)生也是資源。
書(shū)中說(shuō)，課堂教學(xué)資源是指，課堂教學(xué)信息的來(lái)源或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。”是啊，其實(shí)，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件??教師如果能夠及時(shí)捕捉，順勢(shì)引導(dǎo)，定能“點(diǎn)石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無(wú)窮。
教師與學(xué)生對(duì)話(huà)，由于學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同，目光及視點(diǎn)各異，很可能會(huì)出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀(guān)雪，智者見(jiàn)白”的個(gè)性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯(cuò)誤，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎？如果以此為契機(jī)，沿著他的缺陷點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開(kāi)發(fā)和利用，也許會(huì)收到意想不到的效果。
三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)；學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來(lái)的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來(lái)。書(shū)中，給了我們4點(diǎn)建議：1．根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。2．分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一等定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3．因材施教，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法。
4．根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開(kāi)放地去嘗試，精心地去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
課堂小練筆的有效策略篇二
縱觀(guān)現(xiàn)在的課堂，我們最大的感受就是教師教得辛苦課堂效果卻不盡如意。于是讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效起來(lái)，就成了每一位教師應(yīng)該認(rèn)真實(shí)踐并努力達(dá)到的教育理想。那么，什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？實(shí)施有效教學(xué)的途徑有哪些？對(duì)此，我想談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和想法。
一、 有效教學(xué)的概念界定
什么是有效教學(xué)？專(zhuān)家說(shuō)：有效教學(xué)是人們?cè)谔囟ń虒W(xué)價(jià)值觀(guān)支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。它既是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，也是一套用以評(píng)價(jià)教與學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。
我的理解：所謂“有效教學(xué)” 就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡(jiǎn)單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。
二、實(shí)施有效教學(xué)的途徑
途徑一、提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀(guān)念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。 鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)
做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。
（一）課前的有效準(zhǔn)備
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。 內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀(guān)那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
（三）課后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
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課堂小練筆的有效策略篇三
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平和教育改革制度的不斷完善，人們?cè)絹?lái)越重視文化教育，高中生作為祖國(guó)的棟梁之才，肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重?fù)?dān)，是人才培養(yǎng)的搖籃。因此，社會(huì)各界對(duì)高中教育教學(xué)的關(guān)注度就更為廣泛。在高中教育課程中，生物教學(xué)是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學(xué)習(xí)。生物不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而且要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，動(dòng)用學(xué)生的感官系統(tǒng)，堅(jiān)持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的新要求，高中生物教師一定要積極探索，優(yōu)化課堂教學(xué)手段和策略，加強(qiáng)提高自身的文化素養(yǎng)和授課技巧，從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下，在新課改背景下，保證高中生物課堂教學(xué)有效性的主要策略，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂小練筆的有效策略篇四
小學(xué)科學(xué)。
【內(nèi)容摘要】科學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要陣地，怎樣讓科學(xué)課堂煥發(fā)生命活力？我們要更關(guān)注情趣、真實(shí)、心靈、智慧；有效的措施則是：課堂要有效地互動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)生要有真切地體驗(yàn)，學(xué)生要大膽地創(chuàng)新。
科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略是指教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，獲取有關(guān)于科學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成良好的科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)，就是指教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效的教學(xué)活動(dòng)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開(kāi)展的活動(dòng)。
有效性，主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)策略，是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀(guān)條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。
從教師的角度講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，其一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。其二是間接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要的教。直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的，有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
要提高科學(xué)教學(xué)的有效性的策略目的有以下幾點(diǎn)：
一、實(shí)施小組合作提高科學(xué)教學(xué)有效性。
小組合作是科學(xué)課常用的教學(xué)組織模式，通過(guò)小組之間成員的互相幫助互相學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)，活躍課堂的目的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡n堂上取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。
在小組合作的教學(xué)中，提出的問(wèn)題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨(dú)不能解決的、但可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)去解決的問(wèn)題，學(xué)生在具體操作中明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作的教學(xué)過(guò)程中教師全程作適時(shí)引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證小組合作為提高課堂效率服務(wù)。
1、有效課堂的人本性。
人本性是有效課堂屬性。教學(xué)的對(duì)象是人，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人全面主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)人性?xún)r(jià)值的提升。有效課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師關(guān)注學(xué)生的情感需要，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，尊重兒童的思維方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，課堂的交往互動(dòng)充滿(mǎn)了民主平等理解關(guān)愛(ài)的氛圍，對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)了好奇心，引起學(xué)生的注意，讓他們自己親自去探究找結(jié)果。
有效課堂的人本性還包括對(duì)教師個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)方式的尊重。尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，尊重教師對(duì)教材內(nèi)容的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)教師異構(gòu)課堂，發(fā)展教師自己的教學(xué)特色。
2、有效課堂的發(fā)展性。
發(fā)展性是有效課堂的本質(zhì)特征。學(xué)生有發(fā)展，教學(xué)方可算有效。有效課堂是包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。有效教學(xué)是師生共同發(fā)展的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師的專(zhuān)業(yè)技能在教學(xué)中有提升；學(xué)生在知識(shí)掌握，技能習(xí)得，情感等方面有發(fā)展。教師有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累；學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)從知少到知多，技能從不熟練到熟練，情感由不喜歡到喜歡。師生在課堂學(xué)習(xí)生活中都有發(fā)展，這樣的教學(xué)才有效。對(duì)于差生而言，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展。教師要致力于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，這是有效課堂發(fā)展的價(jià)值追求。只有少數(shù)人發(fā)展的課堂，不是有效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)的發(fā)展特征包括全面發(fā)展，全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
3、有效課堂的層次性。
課堂的有效性是個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)理念有著不同的價(jià)值判斷，因此也就有了不同的教學(xué)有效標(biāo)準(zhǔn)。新一輪的課程改革在注重人的社會(huì)屬性的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)人本屬性，強(qiáng)調(diào)人的自我需要，自我感受和自我價(jià)值的提升。學(xué)生不是掌握知識(shí)的工具，而是自我發(fā)展的主體。學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生生命發(fā)展的歷程。因此，課堂教學(xué)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生生命活力，使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展的職責(zé)。
教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要極力地鍛煉學(xué)生，使他們得到觀(guān)察、質(zhì)疑、假設(shè)、試驗(yàn)、印證、推想、會(huì)通、分析種種能力和態(tài)度，去探求真理的泉源?！边@明確地告訴我們，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)揮。
一．提出問(wèn)題，為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。開(kāi)放性的問(wèn)題所引起的必然結(jié)果是猜測(cè)的多樣化，它的答案不是唯一的，形成了多種多樣的可能性，學(xué)生的回答就產(chǎn)生了“可能是這樣，可能是那樣的”的結(jié)果，學(xué)生在試圖對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋下，產(chǎn)生了卻越來(lái)越多問(wèn)題，思維越來(lái)越復(fù)雜，也越來(lái)越活躍，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題探究到底、弄清真相的沖動(dòng)。這時(shí)教師的適時(shí)引領(lǐng)至關(guān)重要。
在《植物的生長(zhǎng)靠什么》一課時(shí)，學(xué)生提出了有關(guān)綠豆芽的生長(zhǎng)許多要探究的科學(xué)問(wèn)題。
生1：綠豆芽的生長(zhǎng)需要水分嗎？
生2：綠豆芽的生長(zhǎng)需要泥土嗎？
生3：綠豆芽的生長(zhǎng)需要通風(fēng)嗎？
生4：天氣冷熱和綠豆芽的生長(zhǎng)有關(guān)系嗎？
生5：綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？
生6：綠豆芽的生長(zhǎng)需要溫度嗎？
生7：綠豆芽的生長(zhǎng)需要肥料嗎？
生8：綠豆芽的生長(zhǎng)需要噴灑些農(nóng)藥嗎？
……。
學(xué)生提出的有科學(xué)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題可能有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己最感興趣的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有目的的探究。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，歸納。找出適合研究的問(wèn)題。
問(wèn)題一：綠豆芽的生長(zhǎng)需要水分嗎？
問(wèn)題二：綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？
問(wèn)題三：綠豆芽的生長(zhǎng)需要溫度嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。教師要有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)探究。因此要求每一小組從中選擇一個(gè)本組最感興趣的、最想研究的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究，避免科學(xué)探究的盲目性、隨意性。體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
二.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生主動(dòng)探究提供空間。
常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學(xué)的有效性策略，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
在四年級(jí)上冊(cè)《熱傳導(dǎo)》一課中。
首先出示杯子相同、水位相同的兩杯水，比較哪個(gè)杯子里的水的溫度高。
板書(shū)：杯子相同、水位相同，冒出水蒸氣多的溫度高。其次出示水位相同，溫度不同的兩杯水，溫度是如何傳導(dǎo)的？板書(shū)：水位相同，杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。
又如，在教學(xué)《葉里的“加工廠(chǎng)”》一課時(shí)，教師用幾片很普通的葉，在全班學(xué)生面前展示，學(xué)生看到各式各樣形態(tài)各異的葉子后，躍躍欲試，都想自己能夠用手摸一摸，親自拿在手里看一看，這樣參與學(xué)習(xí)研究的積極性就更加強(qiáng)烈。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。生活動(dòng)安排給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。作為探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的小學(xué)生，對(duì)紛繁的科學(xué)世界會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們安排充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書(shū)以外的各種資源，給他們更廣闊的探究空間。
三.激活思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
探究性課堂的有效自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課堂探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效合理的利用教學(xué)資源和時(shí)間，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，積極發(fā)揮主體主觀(guān)的能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，通過(guò)自主習(xí)得，自主研究，自主創(chuàng)新，以促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在《熱傳導(dǎo)》一課的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒、細(xì)鐵棒等材料，學(xué)生觀(guān)察材料后就提出：是不是所有的固體材料都能傳熱？金屬材料傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)一樣嗎？這一實(shí)驗(yàn)完后，學(xué)生從這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論中引發(fā)了聯(lián)想：液體、氣體是不是也有熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，自主學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng)，創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力越能得到培養(yǎng)。
在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲時(shí)能看到振動(dòng)的物體。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體，使學(xué)生研究時(shí)要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當(dāng)學(xué)生提出有些物體發(fā)聲時(shí)并沒(méi)有看到物體振動(dòng)時(shí)，老師在儀器臺(tái)上準(zhǔn)備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這些材料有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律，提高了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
四.交流質(zhì)疑，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)核實(shí)。
由于探究性學(xué)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會(huì)向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識(shí)等。這種客觀(guān)開(kāi)放精神的形成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)”。課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問(wèn)題后，首先在小組內(nèi)展開(kāi)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，達(dá)成共識(shí)。在交流過(guò)程中，常會(huì)因意見(jiàn)不同產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)教師要加以引導(dǎo)。如：你的觀(guān)點(diǎn)是這樣的，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)好嗎？探究性習(xí)首先在西方發(fā)起，而我國(guó)對(duì)此并無(wú)系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來(lái)學(xué)科學(xué)，是只重視過(guò)程不重結(jié)果。這種提法無(wú)疑對(duì)過(guò)去那種死記硬背式的學(xué)習(xí)具有補(bǔ)偏作用，但卻又走入了另一極端。事實(shí)上，任何科學(xué)研究活動(dòng)都離不開(kāi)先前探究活動(dòng)的結(jié)果，要以其所得出的知識(shí)為基礎(chǔ)，所驗(yàn)證的理論作指導(dǎo)。加捏的學(xué)習(xí)條件理論指出，作為結(jié)果的知識(shí)是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一，沒(méi)有知識(shí)作基礎(chǔ)或不獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)是不存在的。由此可見(jiàn)，探究學(xué)習(xí)不輕視也不能輕視結(jié)果。探究過(guò)程與結(jié)果是不可分的，其根本原因在于，科學(xué)方法寓于科學(xué)知識(shí)之中，是知識(shí)的內(nèi)核與脈絡(luò)。因此，我們既要重視探究的構(gòu)成又要重視探究的結(jié)果。
五.關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
在一次科學(xué)課實(shí)踐的課堂上，有一個(gè)小組代表總結(jié)發(fā)言。他說(shuō)的有明顯錯(cuò)誤但是當(dāng)時(shí)并沒(méi)有同學(xué)指出或更正。課后我調(diào)查了好幾個(gè)同學(xué)，原因是剛才發(fā)言的同學(xué)成績(jī)非常好使得他們不敢質(zhì)疑。在課堂上為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，不能僅僅拘泥于形式，要從真正意義上讓他們?cè)傧窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、增長(zhǎng)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而從真正意義上發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
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課堂小練筆的有效策略篇五
在新課程理念下有效的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)真正地全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。然而教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)呢?我認(rèn)為有以下的實(shí)施策略：
一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受中西方語(yǔ)言文化的不同。同時(shí)又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標(biāo)，即通過(guò)小組合作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對(duì)于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識(shí)生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，也有見(jiàn)解可發(fā)表。英語(yǔ)課堂只要學(xué)生能開(kāi)口也樂(lè)于開(kāi)口就有了成功的可能。因此，在一堂英語(yǔ)課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生多開(kāi)口，努力營(yíng)造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要就是因?yàn)槲宜玫牟牧鲜酋r活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂(lè)于參與互動(dòng)。
可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，在合作與對(duì)話(huà)中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動(dòng)、手動(dòng)，而且要“心”動(dòng)、情動(dòng)，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓教學(xué)互動(dòng)
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)起源于問(wèn)題，問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)
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課堂小練筆的有效策略篇六
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。例如,在講授“乘方運(yùn)算”內(nèi)容時(shí),我先拿出一張紙,把它對(duì)折又對(duì)折,反復(fù)幾次,然后問(wèn)學(xué)生“如果這張紙厚0.02毫米,我們把它這樣對(duì)折32次將有多厚?”學(xué)生馬上激發(fā)出濃厚興趣,分別猜測(cè)估計(jì),有的說(shuō)“有課桌那么高”、有的說(shuō)“兩米高”??好的同學(xué)能列出表達(dá)式說(shuō)“有0.02×232毫米高?！碑?dāng)我把這個(gè)數(shù)算出來(lái)后比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高時(shí),學(xué)生全都感到無(wú)比驚訝,此時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
有些問(wèn)題對(duì)于個(gè)人而言較難獨(dú)立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問(wèn)題、相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得問(wèn)題變得越來(lái)越清晰，這樣相對(duì)于個(gè)人獨(dú)立解決問(wèn)題變得容易且深刻。例如：在教材中有這樣一個(gè)課題“制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體”：用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤瞥梢粋€(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體？怎樣才能使制成的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體的容積盡可能大？這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大挑戰(zhàn)性，因而適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，最終在大家的共同合作下完成課題作業(yè)。
5、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。
把學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，如完全平方公式的訓(xùn)練題：把下列各式分解因式：
課堂小練筆的有效策略篇七
語(yǔ)文教育專(zhuān)家余應(yīng)源在《再論語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化》中指出：“??理解運(yùn)用語(yǔ)言、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)均屬個(gè)人的言語(yǔ)行為，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力均屬心理特征。語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)都是通過(guò)個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，而不是先抽象地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的詞匯及語(yǔ)法規(guī)則，然后進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。”
由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是個(gè)性化的一種實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)包括兩方面：積累與運(yùn)用。寫(xiě)當(dāng)然屬于運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文能力之中，“寫(xiě)”無(wú)疑又是最具個(gè)性化和創(chuàng)造性的復(fù)雜腦力勞動(dòng)。但寫(xiě)作的煩惱正困擾著無(wú)數(shù)天真爛漫的兒童，成為語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的重要課題。因而語(yǔ)文教學(xué)必須重視寫(xiě)的訓(xùn)練，更須研究導(dǎo)寫(xiě)的藝術(shù)性。
六年級(jí)二期課改新教材選文多為名家名篇，內(nèi)容豐富、文質(zhì)優(yōu)美，為學(xué)生提供了較大的想象空間。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我巧妙設(shè)計(jì)一系列課堂小練筆，學(xué)習(xí)借鑒和激發(fā)了他們寫(xiě)的興趣，成功啟動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，收到較好的效果。我采用的課堂小練筆策略有：
根據(jù)美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基的理論，人們是通過(guò)不斷掌握各種類(lèi)型的語(yǔ)言圖式來(lái)學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。對(duì)語(yǔ)言發(fā)展正處于關(guān)鍵階段的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一篇語(yǔ)文課文中不僅存在著生字新詞，而且存在著不少新的語(yǔ)言圖式，教學(xué)中要大量輸入新的語(yǔ)言圖式，讓學(xué)生熟悉并適應(yīng)這些圖式及其構(gòu)建習(xí)慣，豐富和積累語(yǔ)言，逐步形成語(yǔ)感。而“仿寫(xiě)”的過(guò)程，就是“輸入”和“內(nèi)化”的過(guò)程。
如《哦！冬夜的燈光》中有這樣的句子：“我沿途聽(tīng)到的，只是汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)不斷發(fā)出的隆隆聲，以及風(fēng)的哀鳴和車(chē)輪碾雪的索索聲。可是我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺(jué)就像在黑暗中經(jīng)過(guò)燈塔一樣?！憋@然這樣的句式是學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備中所沒(méi)有的，讓學(xué)生掌握好這些句式對(duì)豐富他們的語(yǔ)言大有好處。我讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫(xiě)一句話(huà)，他們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，很感興趣。例如，有位學(xué)生寫(xiě)道：
“我沿途聽(tīng)到的，只是秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲以及自己的腳步聲和小草的索索聲，可是我絕不感到孤獨(dú)無(wú)助，因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)像路燈一樣指引我向前?！?/p>
通過(guò)這樣的仿寫(xiě)練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，豐富了他們的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，為他們的進(jìn)一步的寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
這是依據(jù)課文內(nèi)容為原型進(jìn)行的一種改寫(xiě)練習(xí)。這樣的練筆形式靈活多變，有句式的改寫(xiě)，有語(yǔ)段的改寫(xiě)，也有全篇體裁的改寫(xiě)等。它有助于使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高多種形式的語(yǔ)言表達(dá)能力，并體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性。
如要求學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)段，不改變?cè)牡囊馑迹瑩Q一種寫(xiě)法，從另一個(gè)全新的角度表述同一個(gè)內(nèi)容，可以將學(xué)生的思維激活。
如《哦！冬夜的燈光》一文是用詩(shī)歌來(lái)結(jié)尾的，我讓學(xué)生改寫(xiě)一種，要求也表達(dá)出詩(shī)中所描繪的意境，學(xué)生仿寫(xiě)的句子舉例：
“我到了自己的診所后，還一直忘不了剛才的情景。那溫馨的燈光，現(xiàn)在還時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我的眼前，它象征了西部人們的溫情、樂(lè)觀(guān)和友誼?！?/p>
將一種體裁轉(zhuǎn)換成另一種體裁的訓(xùn)練方法，也可拓寬學(xué)生的思維。對(duì)于全篇體裁的改寫(xiě)，將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文就是非常有效的方法。它不但加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，更可以激發(fā)他們的創(chuàng)意。例如有位學(xué)生改寫(xiě)王維的《山居秋暝》，對(duì)于最后兩句詩(shī)，他是這樣寫(xiě)的：
王維站在山坡上，眺望遠(yuǎn)處的風(fēng)景，覺(jué)得心曠神怡，回憶剛才所看見(jiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中充滿(mǎn)了歡喜。他想到，不論春天的芳華怎么凋謝、消散，我都要把自己留下來(lái)，因?yàn)?，這山林美景就像一幅明麗的圖畫(huà)，這里充滿(mǎn)著詩(shī)意??學(xué)生對(duì)詩(shī)句準(zhǔn)確的理解和豐富的想象力是多么讓人欣喜?。?/p>
語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，而其中重要的一個(gè)方面是要發(fā)展學(xué)生的想象力。新教材中小小說(shuō)等體裁的文學(xué)作品占了相當(dāng)份量，這些作品常常因表達(dá)中心的需要留下情節(jié)空白，給人以豐富的想象余地，有言盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩、想象出空白的情節(jié)，進(jìn)行填空補(bǔ)虛式的小練筆，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)意效果明顯。
如《刷子李》一文，作者在解開(kāi)刷子李的褲子上的一個(gè)小白點(diǎn)的疑團(tuán)之后，戛然而止，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，小小說(shuō)的藝術(shù)手法給人留下較大的想象空間。我讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)刷子李徒弟曹小三此刻的心理活動(dòng)與表現(xiàn)，學(xué)生很有興趣，例如一位學(xué)生寫(xiě)道：
“曹小三抬頭看看師傅，師傅正朝他笑。師傅并沒(méi)有丟臉，在他的心目中，師傅比以前更加高大、神秘?！?/p>
在語(yǔ)言訓(xùn)練中，我們特別要抓住課文中那些可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富想象的地方，讓學(xué)生嘗試多種形式的表達(dá)，把語(yǔ)言訓(xùn)練和培養(yǎng)思維能力有機(jī)結(jié)合，融為一體。
這一類(lèi)小練筆是在理解課文的基礎(chǔ)上，由此及彼地生發(fā)開(kāi)去，創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學(xué)生去想象，去自由地寫(xiě)作，使學(xué)生有較大的發(fā)揮空間。
如設(shè)計(jì)《雪地賀卡》的小練筆時(shí)，為了讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，于是想到了先讓他們以雪人的身份給李小屹寫(xiě)一封回信，再讓他們學(xué)著給自己身邊的小物件寫(xiě)一封童話(huà)信，借以表示自己的愛(ài)心。這樣的設(shè)計(jì)引起了他們極大的興趣，請(qǐng)看一位學(xué)生以雪人的身份給李小屹的回信：
“李小屹：我收到了你的回信。別擔(dān)心，是我寫(xiě)信給你的，而且我們也實(shí)現(xiàn)了神話(huà)。可是我即將要起程到一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度，要去好長(zhǎng)一段時(shí)間。你一定要等我回來(lái)！”
再請(qǐng)看一位學(xué)生給自己心愛(ài)的自行車(chē)寫(xiě)的童話(huà)信：自行車(chē)：
你好！多謝你這幾年來(lái)對(duì)我的照顧，每天你都任勞任怨地載著我，不管到哪里你都跟著我，辛苦你了。
想起這幾年我們一起度過(guò)的歲月，充滿(mǎn)歡樂(lè)和委屈。有時(shí)我不高興，會(huì)踢你幾腳，但你大人不記小人過(guò)，還是那樣辛勤地幫助我。
這次因?yàn)槲覜](méi)有好好保護(hù)你而使你生了病，我真著急！以后誰(shuí)陪我一起出行，陪我說(shuō)話(huà)、解悶?zāi)?？回想一下真覺(jué)得有些對(duì)不起你。
雖然你已經(jīng)光榮“退休”了，但我會(huì)記住你的。再次說(shuō)一聲：謝謝。
你永遠(yuǎn)的朋友：黃佳寧此外再如，學(xué)習(xí)了海倫。凱勒的《假如我只有三天光明》以后，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《假如我只剩下三天光明》的語(yǔ)段；學(xué)習(xí)了《百合花開(kāi)》后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《假如我是百花園中的??》的語(yǔ)段。這些想象類(lèi)的小練筆能夠使學(xué)生自由地展開(kāi)想象，充分表露個(gè)性，因而受到了他們的歡迎。
總之，這些小練筆形式多樣，內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎，趣味盎然，既能為學(xué)生提供寫(xiě)作材料，解決“無(wú)米之炊”的煩惱，又在一定程度上滿(mǎn)足了六年級(jí)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)了他們的寫(xiě)作積極性，從而不著痕跡地實(shí)現(xiàn)了由“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的心理變化過(guò)程，寫(xiě)作因此水到渠成。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，我明顯地感覺(jué)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)較以往更加流暢、準(zhǔn)確了，“寫(xiě)”的能力提高了許多。最重要的是，學(xué)生變得不怕寫(xiě)了，一部分學(xué)生更是愛(ài)上了寫(xiě)。實(shí)踐證明：只要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，學(xué)生是可以克服畏難心理、愛(ài)上寫(xiě)作并提高水平的。
課堂小練筆的有效策略篇八
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問(wèn)題.本文作者從四個(gè)方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運(yùn)用遷移,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
課堂小練筆的有效策略篇九
在任何一門(mén)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，都包括兩方面的主要內(nèi)容，一是教師，二是學(xué)生，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)如今，文化已經(jīng)成為了國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分之一，是衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校教育也就受到了越來(lái)越多的關(guān)注。隨著新課改的深入，對(duì)于高中生物教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握書(shū)本的知識(shí)，明確生物教學(xué)的重要意義，還要能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身能力。另外，教師進(jìn)行生物教學(xué)的目的也不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，應(yīng)付考試，更重要的`是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的喜愛(ài)之情，提高他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，生物教師一定要不斷完善自我，增強(qiáng)教學(xué)的樂(lè)趣和互動(dòng)性，采取有效的教學(xué)措施優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。
一、明確高中生物教學(xué)的主要目標(biāo)。
高中生物的學(xué)習(xí)有別于其他的課程教學(xué)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，生物知識(shí)的概念性極強(qiáng)，需要記住的內(nèi)容多且復(fù)雜，而且相對(duì)容易遺忘。以往的高中生物教學(xué)大多重視知識(shí)的單一傳授，采取灌輸式的教學(xué)方法，只知道將知識(shí)拋給學(xué)生，沒(méi)有明確教學(xué)的最終目的。其實(shí)教育目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬地，保證生物課堂教學(xué)的有效性首要的就是要明確教育目標(biāo)，新課改下的生物教學(xué)不再是培養(yǎng)單一的知識(shí)型學(xué)生，而是要培養(yǎng)能夠自主讀書(shū)、自主鉆研、具有良好學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只有明確了這個(gè)目標(biāo)，才能保證生物教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的功能，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。
二、加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。因此，只有在兩者之間建立起亦師亦友的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色，才能保證課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改下的生物教材注重以學(xué)生為本，()重視學(xué)習(xí)與實(shí)際相連，學(xué)生不再是單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師也不再只是單純的知識(shí)傳授者，兩者之間是一種平等互動(dòng)的關(guān)系，是全新的合作者。要達(dá)到這種良性的互動(dòng)和溝通，教師就要充分地了解每一個(gè)學(xué)生，不僅要清楚他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)生物課堂的建議，還要了解其家庭背景，甚至生活中遇到的困難，只有這樣才能加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，為課堂教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用，要優(yōu)化課堂生物教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，生物教師可以通過(guò)營(yíng)造外部環(huán)境來(lái)改變學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，例如，教師可以在教學(xué)動(dòng)物器官的時(shí)候，拿活著的小魚(yú)做樣本。其次，也可以在班級(jí)放置花草樹(shù)木，讓學(xué)生定期觀(guān)察植物的生長(zhǎng)變化，這樣既豐富了學(xué)生的生物知識(shí)，又營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師還可以在班級(jí)懸掛生物學(xué)家的圖像或名言警句，讓他們感受到知識(shí)的力量，從而對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，營(yíng)造生物學(xué)習(xí)的良好氛圍。
優(yōu)化教學(xué)方法，做到與實(shí)際結(jié)合。
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中生物教學(xué)方法也在逐漸進(jìn)行完善?，F(xiàn)如今的高中生物課堂不再只是一塊黑板、一個(gè)講臺(tái)和一名教師，其形式更加豐富多彩，有多媒體、計(jì)算機(jī)、液晶顯示器、模型等。在新形勢(shì)下，教師要善于利用這些教學(xué)道具，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講到“dna分解”的時(shí)候，就可以利用計(jì)算機(jī)和大屏幕，使其呈現(xiàn)出一個(gè)分解的全過(guò)程，也可以借助圖片和模型，讓學(xué)生觀(guān)察到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解記憶。
另外，在高中生物教學(xué)過(guò)程中還要做到實(shí)驗(yàn)與授課相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。生物學(xué)一直以來(lái)都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，它的發(fā)展離不開(kāi)生動(dòng)可感的實(shí)驗(yàn)。因此，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是保證有效教學(xué)的重要舉措之一，同時(shí)生物與人們的日常生活也有著緊密的聯(lián)系，我們隨處可見(jiàn)的花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)都是生物學(xué)習(xí)的載體。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，例如，在教學(xué)“顯微鏡”的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己動(dòng)手調(diào)試顯微鏡并觀(guān)察其結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)他們對(duì)生物知識(shí)的熱情，以便更好地理解課本內(nèi)容。
教師在教育教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該重視加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，逐步改進(jìn)教育方法，盡量使講授的內(nèi)容既豐富又幽默，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以把抽象的問(wèn)題給予層層剖析，把難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，也可以借用比喻、夸張等修辭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)符合學(xué)生的特點(diǎn)。此外，還可以舉辦一些生物活動(dòng)，例如，建立生物學(xué)習(xí)小組、舉辦生物知識(shí)競(jìng)賽等，這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又能夠促進(jìn)交流和溝通。
總而言之，高中生物教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是高中課程教學(xué)的重點(diǎn)。由于新課改的進(jìn)一步發(fā)展，以往的單一教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的新形勢(shì)，與學(xué)生的實(shí)際訴求不符。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高中生物教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不斷提高自身的素質(zhì)能力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從而保證教學(xué)的有效性。
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（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣一中生物組）。
課堂小練筆的有效策略篇十
金
香
祁縣王村中學(xué)。
祁縣王村中學(xué)馮金香。
面對(duì)當(dāng)前信息化社會(huì)，語(yǔ)文教育需要的不是只會(huì)死記硬背書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有實(shí)際能力的書(shū)呆子。需要的是能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語(yǔ)文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀(guān)性。為此，近幾年來(lái)我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課型，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關(guān)系。
建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”，即把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，把尊敬的話(huà)語(yǔ)送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向每個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)去澆灌學(xué)生的個(gè)性，使個(gè)性在課學(xué)時(shí)上得以張揚(yáng)，用受心去呵護(hù)學(xué)生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開(kāi)啟學(xué)生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛(ài)和尊敬學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方向中。第二、切實(shí)抓好“備課、講課、說(shuō)課、評(píng)課”四環(huán)節(jié)，對(duì)每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)交流合作，將集體智慧達(dá)到最大化，這是優(yōu)化過(guò)程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變死學(xué)為話(huà)學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
（一）、注重四個(gè)結(jié)合。
1、活動(dòng)課與作文課相結(jié)合，走出寫(xiě)作文“怕”的困境。
針對(duì)學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開(kāi)設(shè)了活動(dòng)課，人所皆知，寫(xiě)作文首先要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有具體的材料學(xué)生就會(huì)胡編亂造，導(dǎo)致作文失真失實(shí)。開(kāi)高活動(dòng)課，不僅豐富了寫(xiě)人素材，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望?！俺烧Z(yǔ)接龍比賽”活潑而激烈?！拔耶?dāng)啄木鳥(niǎo)，糾正錯(cuò)別字”比賽新穎別致，學(xué)生歡呼雀躍?！拔覀儺?dāng)小記者”活動(dòng)有趣而熱烈，每搞一次活動(dòng)，速寫(xiě)作文。實(shí)踐證明這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅具體生動(dòng)形象。
2、課文知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說(shuō)過(guò)：“只有入口成章，才會(huì)出口成章”。初中學(xué)生知識(shí)面窄，只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時(shí)要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語(yǔ)言，提高閱讀寫(xiě)作能力，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語(yǔ)文不及格，然而經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，成績(jī)直線(xiàn)上升，中考取得了108分的好成績(jī)。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會(huì)捧回年級(jí)第一的桂冠。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開(kāi)發(fā)思維相結(jié)合，改變教語(yǔ)文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，我大膽開(kāi)設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測(cè)試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫(xiě)帶龍字的成語(yǔ)，寫(xiě)讀書(shū)的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維。
4、課文內(nèi)容與板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)語(yǔ)文“苦”的感受我的板書(shū)標(biāo)新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在快樂(lè)中收獲知識(shí)。歷次公開(kāi)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)都會(huì)別出心裁，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng)。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書(shū)的確讓學(xué)生收益匪淺。
（二）倡導(dǎo)五種課型。
1、朗讀達(dá)標(biāo)課。關(guān)于語(yǔ)文課的性質(zhì)，張志公先生曾說(shuō)，語(yǔ)文課應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐課。可縱觀(guān)這幾年的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文素質(zhì)教育的訓(xùn)練?！斑_(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯(cuò)、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情。要求學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)人人過(guò)關(guān)，朗讀達(dá)標(biāo)。這樣，出現(xiàn)了早讀時(shí)間，書(shū)聲朗朗；有的同學(xué)在課外，在家里，也面對(duì)墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭(zhēng)取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象。實(shí)踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生訂閱針對(duì)性，實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文報(bào)刊雜志，如《語(yǔ)文報(bào)》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類(lèi)整理課外閱讀資料，同時(shí)可作簡(jiǎn)要的評(píng)注，搜集材料。同時(shí)，把自己搜集的精彩語(yǔ)句、片段登在后面“報(bào)刊摘抄園地”上，向全班同學(xué)推薦，資源共享。為寫(xiě)作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過(guò)幾道手續(xù)，好些同學(xué)的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書(shū)寫(xiě)，提高了課堂教學(xué)效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)所，更是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對(duì)象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們?cè)诮虒W(xué)中處于主體地位。作為教師，理應(yīng)信任他們，尊重他們，為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于一些自讀課，我大膽放手，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺(tái)講課。這種方法極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問(wèn)》一課時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)組織答記者活動(dòng)，同學(xué)們手拿自制的話(huà)筒一問(wèn)一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我的心情多么激動(dòng)??！感謝老師給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫(xiě)的《今天我來(lái)當(dāng)老師》作文獲得長(zhǎng)城杯全國(guó)作文大賽二等獎(jiǎng)。
另外，每天一上語(yǔ)文課，用三二分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，小則學(xué)校班內(nèi)消息。一名同學(xué)講成語(yǔ)，說(shuō)出成語(yǔ)典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進(jìn)行成語(yǔ)接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語(yǔ)接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說(shuō)話(huà)的能力。在期末全年成語(yǔ)知識(shí)大賽中，我班名列前茅。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)體制。
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營(yíng)造和諧課堂氣氛。因此，我的家長(zhǎng)會(huì)不是告狀、批評(píng)。而是給家長(zhǎng)講解育人經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
課堂小練筆的有效策略篇十一
面試是招聘選拔的重要過(guò)程，通過(guò)面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實(shí)的信息，以便組織做錄用決策，同時(shí)求職者也有機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識(shí)和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過(guò)和應(yīng)聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。
一、面試的過(guò)程實(shí)施及控制。
1、準(zhǔn)備階段；主考官通過(guò)一些社交話(huà)題幫助應(yīng)聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準(zhǔn)備。
2、引入階段；主考官根據(jù)應(yīng)聘者的申請(qǐng)表和個(gè)人簡(jiǎn)歷等資料提出初始問(wèn)題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個(gè)問(wèn)題，并給予應(yīng)聘者充分的發(fā)言時(shí)間，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)考察應(yīng)聘者的素質(zhì)，以形成一個(gè)對(duì)應(yīng)聘者的初步印象。
3、正題階段；主考官將準(zhǔn)備好的各類(lèi)問(wèn)題與應(yīng)聘者對(duì)話(huà)，詳細(xì)記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過(guò)深入的提問(wèn)和交流，應(yīng)聘者具體的個(gè)人信息會(huì)逐步展現(xiàn)出來(lái)，這是面試過(guò)程中最關(guān)鍵、也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段。
4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問(wèn)題外，還需要給應(yīng)聘者留有自由發(fā)問(wèn)的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)雙方信息的互動(dòng)。招聘雙方都應(yīng)保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽(yù)，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。
二、面試技巧。
2、面試提問(wèn)技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問(wèn)的方式以及問(wèn)題決定了從應(yīng)聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來(lái)說(shuō)，面試考官應(yīng)運(yùn)用一些提問(wèn)的技巧來(lái)影響面試的方向以及進(jìn)行的步調(diào)。
三、面試提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：
2、有意提問(wèn)一些矛盾的問(wèn)題，引導(dǎo)應(yīng)聘者做出可能矛盾的回答，來(lái)判斷應(yīng)聘者是否在面試中隱瞞了真實(shí)情況。
3、面試中非常重要的一點(diǎn)是了解應(yīng)聘者的求職動(dòng)機(jī)，這是一件比較困難的事，但可以通過(guò)他的離職原因、求職目的、個(gè)人發(fā)展、對(duì)應(yīng)聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的`問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)綜合加以判斷。
4、所提問(wèn)題要直截了當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有疑問(wèn)可馬上提問(wèn)，并及時(shí)做好記錄。
5、面試中，除了要傾聽(tīng)?wèi)?yīng)聘者回答的問(wèn)題，還要觀(guān)察他的非語(yǔ)言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢(shì)、講話(huà)的聲調(diào)語(yǔ)調(diào)、舉止，從中可以反映出對(duì)方的一些個(gè)性、誠(chéng)實(shí)、自信心等情況。
面試是招聘選拔的重要過(guò)程，通過(guò)面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實(shí)的信息，以便組織做錄用決策。同時(shí)求職者也有機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識(shí)和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過(guò)和應(yīng)聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。一、面試的過(guò)程實(shí)施及控制1、準(zhǔn)備階段；主考官通過(guò)一些社交話(huà)題幫助應(yīng)聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準(zhǔn)備。2、引入階段；主考官根據(jù)應(yīng)聘者的申請(qǐng)表和個(gè)人簡(jiǎn)歷等資料提出初始問(wèn)題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個(gè)問(wèn)題，并給予應(yīng)聘者充分的發(fā)言時(shí)間，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)考察應(yīng)聘者的素質(zhì)，以形成一個(gè)對(duì)應(yīng)聘者的初步印象。3、正題階段；主考官將準(zhǔn)備好的各類(lèi)問(wèn)題與應(yīng)聘者對(duì)話(huà)，詳細(xì)記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過(guò)深入的提問(wèn)和交流，應(yīng)聘者具體的個(gè)人信息會(huì)逐步展現(xiàn)出來(lái)，這是面試過(guò)程中最關(guān)鍵、也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段。4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問(wèn)題外，還需要給應(yīng)聘者留有自由發(fā)問(wèn)的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)雙方信息的互動(dòng)。招聘雙方都應(yīng)保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽(yù)，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。二、面試技巧1、面試問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧；在面試前，面試考官需要準(zhǔn)備一些基本的問(wèn)題，來(lái)源可以是應(yīng)聘崗位的工作說(shuō)明書(shū)或應(yīng)聘者的個(gè)人資料，也可以準(zhǔn)備一些有關(guān)應(yīng)聘者過(guò)去經(jīng)歷的問(wèn)題。如你為何要申請(qǐng)這項(xiàng)工作？你認(rèn)為這項(xiàng)工作的主要職責(zé)是什么？你的上級(jí)要求你完成某項(xiàng)工作，你的想法與上級(jí)不同，而你又確信你的想法更好，此時(shí)你怎么辦？等等2、面試提問(wèn)技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問(wèn)的方式以及問(wèn)題決定了從應(yīng)聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來(lái)說(shuō)，面試考官應(yīng)運(yùn)用一些提問(wèn)的技巧來(lái)影響面試的方向以及進(jìn)行的步調(diào)。主要提問(wèn)技巧有：開(kāi)放式提問(wèn)；封閉式提問(wèn)；清單式提問(wèn)；假設(shè)式提問(wèn)；重復(fù)式提問(wèn)；確認(rèn)式提問(wèn)；舉例式提問(wèn)；三、面試提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1、避免提出引導(dǎo)性的問(wèn)題。不要問(wèn)帶有提問(wèn)者本人傾向的問(wèn)題，例如：“你一定……”或“你不介意加班，是嗎？”目的是不要讓?xiě)?yīng)聘者了解你的傾向、觀(guān)點(diǎn)和想法，以免應(yīng)聘者為迎合你而掩蓋他真實(shí)的想法。2、有意提問(wèn)一些矛盾的問(wèn)題，引導(dǎo)應(yīng)聘者做出可能矛盾的回答，來(lái)判斷應(yīng)聘者是否在面試中隱瞞了真實(shí)情況。3、面試中非常重要的一點(diǎn)是了解應(yīng)聘者的求職動(dòng)機(jī)，這是一件比較困難的事，但可以通過(guò)他的離職原因、求職目的、個(gè)人發(fā)展、對(duì)應(yīng)聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)綜合加以判斷。4、所提問(wèn)題要直截了當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有疑問(wèn)可馬上提問(wèn)，并及時(shí)做好記錄。5、面試中，除了要傾聽(tīng)?wèi)?yīng)聘者回答的問(wèn)題，還要觀(guān)察他的非語(yǔ)言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢(shì)、講話(huà)的聲調(diào)語(yǔ)調(diào)、舉止，從中可以反映出對(duì)方的一些個(gè)性、誠(chéng)實(shí)、自信心等情況。
課堂小練筆的有效策略篇十二
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)觀(guān)念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。觀(guān)念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀(guān)點(diǎn)，知識(shí)是客觀(guān)存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話(huà)說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。
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課堂小練筆的有效策略篇十三
高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是指教師制定教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，因材施教、循循善誘，讓學(xué)生在課堂上盡量用最少的時(shí)間和精力來(lái)掌握最多的知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。高中數(shù)學(xué)難度很大，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每天能用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間屈指可數(shù)，這就要求數(shù)學(xué)教師必須有效的利用好課堂的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但僅僅依靠教學(xué)在課堂上講課、學(xué)生聽(tīng)課這樣的傳統(tǒng)方式難以有太大的效率，因此教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為主人翁，讓其感受到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)努力學(xué)習(xí)的氣氛。
高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的最基本表現(xiàn)就是充分發(fā)揮可用的教學(xué)資源，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)課程特點(diǎn)，制定合理、有效的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化。
二、主要可概括為以下幾個(gè)方面：
（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，相較于高中學(xué)習(xí)的其他學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師在課堂上板板正正的講解會(huì)讓本就生硬難懂的數(shù)學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得更加枯燥難學(xué)，非常容易引起學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒，這在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是非?？膳碌?。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的潮流，根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)、高中課程特點(diǎn)及學(xué)生情緒特點(diǎn)，因材施教，改變傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式，提高教學(xué)課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
（2）數(shù)學(xué)聯(lián)系生活?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)再回歸生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的幫助，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加輕松易懂，更加生動(dòng)形象，數(shù)學(xué)課堂氣氛更加輕松愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以列舉生活中的簡(jiǎn)單例子，讓學(xué)生猜想答案，緊接著引出新的問(wèn)題，舉一反三，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如教師在高中數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生提一個(gè)小問(wèn)題，告訴學(xué)生：如果一次給你一百萬(wàn)和第一天給你一塊錢(qián)，第二天給你前一天的2倍，連續(xù)30天，請(qǐng)問(wèn)不考慮直接選，選哪個(gè)的多？學(xué)生在考慮后心理有個(gè)預(yù)期答案，然后教師再告訴學(xué)生選第二種比第一種多的多，第一種才一百萬(wàn)，而第二種是十億七千三百七十四萬(wàn)一千八百二十三，學(xué)生在聽(tīng)到教師口中這個(gè)數(shù)字后絕對(duì)會(huì)大吃一驚，接著教師告訴學(xué)生計(jì)算的公式，相信不少學(xué)生絕對(duì)會(huì)立刻驗(yàn)算第二種到底多少錢(qián)，通過(guò)這種教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去動(dòng)手學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)各種教學(xué)策略來(lái)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
準(zhǔn)化教學(xué)，讓學(xué)生更加容易了解數(shù)學(xué)知識(shí)，印象更加深刻。另外教師在給學(xué)生講解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、立體化，讓學(xué)生在視覺(jué)上、感覺(jué)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加清晰。
三、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的分析總結(jié)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，要想讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)一步提升，教師必須以學(xué)生為主體，自己為輔助，改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)接受式”教學(xué)方法，研究新的適合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，多使用教學(xué)輔助工具，多設(shè)立情境問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)融入生活，提高課堂活躍氣氛，多與學(xué)生互動(dòng)，減輕學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué)，以便提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓教學(xué)質(zhì)量整體上升，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象：如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，感覺(jué)數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績(jī)，此外毫無(wú)動(dòng)力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識(shí)不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
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課堂小練筆的有效策略篇十四
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原則，犯了教學(xué)大忌。
（二）有的放矢分層學(xué)，新老互助樹(shù)自信
從年齡結(jié)構(gòu)看，我校教師50歲以上的有8人，占教師總數(shù)的42%，8人教齡都在30年以上。有9人年齡在45歲以下，全是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，通過(guò)自學(xué)考試都取得本科學(xué)歷。由于經(jīng)歷、知識(shí)、認(rèn)識(shí)等因素的不同，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念見(jiàn)仁見(jiàn)智。
針對(duì)這個(gè)實(shí)際，把教師按年齡分為老教師組與青年教師組。老教師組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，側(cè)重學(xué)習(xí)《向全國(guó)廣大教師的慰問(wèn)信》等，力爭(zhēng)每位教師樹(shù)立活到老學(xué)到老的信念，要有一股永不枯竭、流向充滿(mǎn)生機(jī)和希望的處女地的知識(shí)清泉，要有一種樂(lè)于向年輕教師傳遞豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的奉獻(xiàn)精神，更要有一個(gè)善于向年輕教師虛心學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。年輕教師組，精心挑選年輕教師任組長(zhǎng)，除認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)的慰問(wèn)信之外，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)，要求教師要常懷一顆進(jìn)取之心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊學(xué)習(xí)，了解最前沿的教研信息，教學(xué)信息、評(píng)價(jià)信息、及時(shí)充實(shí)自我，完善自我，鍛造自我，力爭(zhēng)適應(yīng)具有時(shí)代特色的教育教學(xué)崗位。新老教師及時(shí)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相滲透，以老促新，以新促舊，促進(jìn)優(yōu)化整合，最大限度的發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)。
（三）面對(duì)實(shí)際找亮點(diǎn)，求同存異明要義
新課改背景下的高效課堂更加注重以學(xué)生為主體，把課堂時(shí)間最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮；更加注重課堂教學(xué)的效率和效果，把課余時(shí)間不打折扣的還給學(xué)生，讓學(xué)生的各種愛(ài)好得到有效的培養(yǎng)。也就是說(shuō)高效課堂和傳統(tǒng)教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，而是對(duì)某個(gè)節(jié)點(diǎn)的“微調(diào)”。
我們領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與，把自己的教學(xué)實(shí)際和高效課堂實(shí)施意見(jiàn)逐條對(duì)照，進(jìn)行自我反思，找出結(jié)合點(diǎn)，明確實(shí)施意見(jiàn)的目標(biāo)任務(wù)對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生、課堂四個(gè)方面提出的具體目標(biāo)。
2
首先是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)提出依法照章辦學(xué)的要求，提高自覺(jué)按教育規(guī)律辦學(xué)的自覺(jué)性。其次對(duì)教師提出適時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念的要求，提高不斷優(yōu)化教學(xué)策略的自覺(jué)性。第三是對(duì)學(xué)生提出在做中學(xué)和學(xué)中練的要求，提高自主探索合作學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。最后對(duì)課堂提出時(shí)間就是效率的要求。確保學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。
對(duì)創(chuàng)建高效課堂的“認(rèn)真?zhèn)湔n、追求教法、有序訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)”四個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化和具體化。
就備課而言，做到“心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法”，即“教中有度”，“手中有法”?！岸取睆?qiáng)調(diào)的是所授知識(shí)的難度和數(shù)量，“法”強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的策略。備課的重點(diǎn)是“備學(xué)生”，在策略上真正做到備好學(xué)生，這是創(chuàng)建高效課堂的充要條件。為了教師便于了解學(xué)生，學(xué)校建立了學(xué)生信息檔案，涉及學(xué)生家庭狀況、主要成員文化狀況、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格氣質(zhì)及家庭周邊文化氛圍九個(gè)內(nèi)容，以備教師及時(shí)查閱。
課堂教學(xué)要在科學(xué)上求高效，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生一點(diǎn)就理解，而有些學(xué)生老師盡管舉實(shí)例、打比方、反復(fù)講解還是不理解，這是司空見(jiàn)慣的事。教學(xué)策略的科學(xué)性、有效性、主體性是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有依傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，新教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)反思，自我評(píng)價(jià)，借鑒他山之石，才有可能實(shí)現(xiàn)高效。
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課堂小練筆的有效策略篇十五
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測(cè)的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材。
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動(dòng)駕馭教材。
教材是知識(shí)的載體，是通用的、共性的，具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒(méi)有提供詳盡的材料，也沒(méi)有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)樹(shù)立整體觀(guān)念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀(guān)念駕馭教材，多問(wèn)幾個(gè)為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過(guò)這樣一系列思考后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀(guān)蛟龍，涉淺水者得魚(yú)蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見(jiàn)“魚(yú)蝦”便止步，抑或誤把“魚(yú)蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對(duì)教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識(shí)的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過(guò)程充實(shí)、豐富。
二、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智慧，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)習(xí)從某種意義上來(lái)說(shuō)，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識(shí)的形式過(guò)程，學(xué)生的想法、見(jiàn)解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、關(guān)注生成，造就精彩。
課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，過(guò)程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計(jì)劃生動(dòng)、豐富，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂，因此，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時(shí)教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而必須冷靜面對(duì)，捕捉有價(jià)值的“意外”資源，給予適時(shí)引導(dǎo)，并即時(shí)納入彈性靈活的臨場(chǎng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯(cuò)誤資源”
學(xué)生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象，而缺乏對(duì)其本質(zhì)特征的把握，因此，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，得以及時(shí)撥亂反正，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。3．挖掘“與眾不同”
每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的思維方式，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識(shí)，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フf(shuō)、去做，并順著學(xué)生的思路，挖掘其“閃光點(diǎn)”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動(dòng)態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
課堂小練筆的有效策略篇十六
認(rèn)真學(xué)習(xí)了專(zhuān)家主講的《有效課堂教學(xué)的策略》之后，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。
我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而《有效教學(xué)的策略》強(qiáng)調(diào)-教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。盡可能的讓學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
在以往的教學(xué)中，因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間，進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的.身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開(kāi)放地去嘗試，精心地去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
近日，按照鎮(zhèn)教管會(huì)及本校的教師讀書(shū)活動(dòng)，我讀了一本叫《有效課堂教學(xué)策略》。細(xì)讀后，我感觸頗深，如同勝讀十年書(shū)之感。
感慨之一：轉(zhuǎn)變觀(guān)念——由以教師教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生學(xué)為主?；仡欁约哼^(guò)去所學(xué)及所用之教法，均是立足于教師是課堂的主宰者，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，老師怎么講，學(xué)生就怎么記、怎么學(xué)。在課堂上，老師重視的是自己課前分析教材的所有內(nèi)容，如什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)等等。說(shuō)實(shí)在的，整個(gè)教案設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生怎么學(xué)的成分不多，幾乎全是老師自己如何教、如何講，所以，講起課來(lái)就按部就班，依照自己的教案設(shè)計(jì)，一股腦的講一堂課。這種滿(mǎn)堂灌的作風(fēng)、填鴨式的教學(xué)方式頻頻現(xiàn)于課堂上，學(xué)生們則跟著學(xué)，講一遍不行，就再講一遍，直到徒弟們學(xué)會(huì)為止。一天下來(lái)，自己很累，看到孩子們也很累。我也曾經(jīng)多方考慮如何改進(jìn)自己的教法，也不斷的嘗試，效果不是多么明顯。如今系統(tǒng)地一讀此書(shū)，令我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。此書(shū)之內(nèi)容，從理論上為我撥開(kāi)困擾多年的迷霧。這類(lèi)的教育理論、教育觀(guān)點(diǎn)，我也曾經(jīng)零零星星地學(xué)過(guò)一些，只是沒(méi)有這么系統(tǒng)完整。因此，教學(xué)實(shí)踐中的改進(jìn)不是多么徹底，也未見(jiàn)多大起色。今后，教學(xué)實(shí)踐中，我將徹底改變過(guò)去以教為主、學(xué)生學(xué)為輔的做法，做到從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，系統(tǒng)地考慮如何引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主，老師教為輔。
感慨之二：在以往的教學(xué)實(shí)踐中，在備課及授課時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容及重難點(diǎn)分析的相當(dāng)透徹，準(zhǔn)備的也相當(dāng)充分。但對(duì)于授課后的反思做得卻很少。近幾日，讀了《有效課堂教學(xué)策略》一書(shū)后，才認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是多么重要。關(guān)于教學(xué)反思的系統(tǒng)理論內(nèi)容，我感觸最深是這么幾點(diǎn)：
《課堂有效教學(xué)策略反思》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
課堂小練筆的有效策略篇十七
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的有效方式，它能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。但是，如何提出有效的課堂提問(wèn)成為很多教師關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)有效課堂提問(wèn)策略的探討和實(shí)踐，提出了一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：提出問(wèn)題的技巧和要素。
要想提出有效的課堂提問(wèn)，首先需要掌握一些技巧和要素。例如，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和引導(dǎo)性，能夠促使學(xué)生開(kāi)展深度思考和回答。問(wèn)題的形式和內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的閱讀、操作和思考水平。在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性和抑揚(yáng)直降的語(yǔ)氣韻律，以引起學(xué)生的注意和興趣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試和探索。
第三段：課堂提問(wèn)需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。
提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教學(xué)的有效手段。教師需要靈活運(yùn)用提問(wèn)的策略和技巧，不斷創(chuàng)新和調(diào)整，讓提問(wèn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題背后的知識(shí)和技能；在教學(xué)案例中，可以結(jié)合角色扮演和情景模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與；在學(xué)生閱讀材料、聽(tīng)取講座等活動(dòng)中，可以加強(qiáng)互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生深度思考和交流。
第四段：提高課堂提問(wèn)效果的方法。
提高課堂提問(wèn)的效果，需要教師在策略和方法上下功夫。例如，可以采用提問(wèn)多、選答少的方式，增強(qiáng)教師的提問(wèn)密度和效率；可以結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究和思考，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作；可以針對(duì)不同的學(xué)生群體，采用差異化教學(xué)的方式進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主思考。
第五段：總結(jié)。
有效的課堂提問(wèn)是教育教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)志。教師需要不斷提高自己的提問(wèn)技巧和策略，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的提高。
課堂小練筆的有效策略篇十八
在新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成為一個(gè)教師面臨的一重要課題，課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位的教學(xué)觀(guān)念，已為人們廣泛接受。課堂是師生互動(dòng)和心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，有效教學(xué)課堂可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師能力提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。地理學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，特別在初中階段屬于非中考科目，教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)相對(duì)緊張的情況下，實(shí)施地理課堂的有效教學(xué)，提高課堂效益更顯得日益重要。本文是關(guān)于在新課程下為實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、認(rèn)真專(zhuān)研教材，有效備課
新課標(biāo)下的地理教材在章節(jié)體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的選擇等方面發(fā)生變化，這要求老師在上課之前對(duì)教材進(jìn)行分析和合理的調(diào)整。
系，淡化了地理學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。特別是初中人教版的新教材在地理知識(shí)體系并不十分的全面、系統(tǒng)、完整，有大量的圖片和活動(dòng)內(nèi)容，文字內(nèi)容不多。教師應(yīng)該閱讀整套教材，整合教材，制定教學(xué)計(jì)劃。在備課中要從初中生本身的心理特點(diǎn)出發(fā)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面提出具體要求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行課堂有效教學(xué)
新課程改革的指導(dǎo)思想是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，成為課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生提不起興趣，不能了解地理在生活中的作用。地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把“死”課堂變成“活”課堂，通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最好的'老師，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的有效性。
1.設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ) 激發(fā)學(xué)生思維
新課，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，巧問(wèn)設(shè)疑導(dǎo)入，聯(lián)系生活時(shí)事導(dǎo)入，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體導(dǎo)入。
例如在講《地球的公轉(zhuǎn)》》時(shí)，這節(jié)課安排在七年級(jí)上學(xué)期，講這節(jié)課時(shí)間往往在9月23日前后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候可以這樣說(shuō)“同學(xué)們你們今天是秋分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天當(dāng)中，白天和夜晚時(shí)間一樣長(zhǎng)的，如果同學(xué)們不相信的話(huà)，可以自己算一下今天白天和黑夜的時(shí)間，看是否相等。從今天開(kāi)始，我們這個(gè)學(xué)期以后的每一天，黑夜不斷變長(zhǎng)，白天在變短，晝長(zhǎng)夜短。你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)即從生活體驗(yàn)出發(fā)，又巧問(wèn)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。
2.從我們身邊的現(xiàn)實(shí)生活去感知地理
地理學(xué)是人類(lèi)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)是對(duì)所處地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系長(zhǎng)期積累總結(jié)。地理研究的領(lǐng)域十分廣闊，包括地球與地圖，天氣和氣候，人口的分布，國(guó)家和民族等等。新課程的一個(gè)基本理念就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。學(xué)生有親身體驗(yàn)的感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和解決生活的實(shí)際能力。
抽象，初中學(xué)生很難理解。教師可以聯(lián)系生活，我們每個(gè)人都乘坐過(guò)汽車(chē)，如果汽車(chē)自西向東運(yùn)動(dòng)，那么乘客看窗外的書(shū)應(yīng)該是由東往西運(yùn)動(dòng)的，這個(gè)學(xué)生都應(yīng)該理解。實(shí)際上我們?cè)诘厍蛏暇拖癯丝妥銎?chē)一樣，跟著地球在做自西向東運(yùn)動(dòng)，那我們看太陽(yáng)就應(yīng)該東升西落，和地球自轉(zhuǎn)的方向正好相反。
3．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些情境，以便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。由于在實(shí)際的教學(xué)課堂上，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和注意力，因此如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是教師的一個(gè)重要課題。
新課程改革為地理教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，教師不再是只注重地理知識(shí)的準(zhǔn)確和全面，而是讓學(xué)生如何學(xué)的輕松，快樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程愉快、輕松，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率高。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂，情境中的問(wèn)題不應(yīng)該太難，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作探究，積極的思考，解決問(wèn)題。
例如在《海陸變遷》這一節(jié)，可以用課件播放有汶川大地震有關(guān)的影像資料，來(lái)說(shuō)明地震帶的分布與板塊邊界的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的這樣的教學(xué)情境，既有時(shí)效性，又貼近現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，課堂教學(xué)效益明顯。
4利用詩(shī)歌、故事，活躍課堂氣氛，
地理學(xué)科很多內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積
極性不高。教師在教學(xué)中運(yùn)用詩(shī)歌、故事、成語(yǔ)來(lái)豐富地理教學(xué)的的文學(xué)內(nèi)涵，使地理課堂有一點(diǎn)文學(xué)氣息，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對(duì)地理事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)地理的能力，熱愛(ài)地理科學(xué)的情感。
例如在地球的“赤道周長(zhǎng)”和“自轉(zhuǎn)”時(shí)運(yùn)用毛主席詩(shī)"坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河“問(wèn)學(xué)生坐地一天真的能行八萬(wàn)里嗎？”同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)分析教材中的圖，最后就有同學(xué)回答：“赤道的周長(zhǎng)是4萬(wàn)千米，地球自轉(zhuǎn)一周的周期是一天，站在赤道上有可能”。 關(guān)于中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是：“西高東低，大致呈三級(jí)階梯狀分布。”及對(duì)中國(guó)河流的影響時(shí)，可以運(yùn)用一些詩(shī)歌，“大江東去浪淘盡”、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！钡匦蔚貏?shì)與氣候時(shí)引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明海拔因素是影響氣候，每升高100米氣溫降0.6攝氏度。同樣一座山，海拔越高，氣溫越低，因此山下芳菲盡，山上寺廟前的桃花才開(kāi)。
4．利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)的發(fā)展，教學(xué)手段日益多樣，多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中得到廣泛的普及。運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它能把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息進(jìn)行集成，有利于把地理學(xué)科的地理事物的空間分布更好的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更直觀(guān) 的了解地理事物。
5.重視課堂知識(shí)小結(jié)
如果每節(jié)課課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么課堂小結(jié)可以鞏固課堂有效教學(xué)成果，提高課堂教學(xué)效率。課堂小結(jié)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生整理課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握課堂的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng)新能力。
三、課堂有效教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課程的背景下，課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命，只有加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的研究，才能提高課堂效益，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。在初中地理課堂常用教學(xué)方法有講授法、小組合作探究發(fā)、生活體驗(yàn)法、案例教學(xué)法，不管哪種教學(xué)方法教師應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)情、校情等實(shí)際情況，靈活使用，重要在于讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要在新課程的理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性需要，進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)行人文關(guān)懷，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。
課堂小練筆的有效策略篇十九
崔允漷教授在《有效教學(xué)理念與策略》一書(shū)中對(duì)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學(xué)的五個(gè)理念：1、“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”；2、“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念”；3、“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；4、“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；5、“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動(dòng)研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)可謂獨(dú)樹(shù)一幟，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)10年研究形成的報(bào)告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價(jià)值觀(guān)》《重建教學(xué)過(guò)程觀(guān)》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)》，為我們英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效情況，顯然包括負(fù)效、無(wú)效、低效、高效這幾個(gè)層面。觀(guān)瞻目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，許多課堂屬于低效教學(xué)的范疇，不容樂(lè)觀(guān)。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識(shí)本位與英語(yǔ)新課程理念格格不入；2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)或不精； 3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預(yù)成的層面上；4、淡化或忽視學(xué)情分析，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效研究。
在學(xué)的方面：1、學(xué)生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學(xué)生的自主、合作、探究，被教師的主導(dǎo)特征的過(guò)度呈現(xiàn)而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學(xué)不得法；4、學(xué)生的思維、想象時(shí)空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無(wú)激情地、被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解，機(jī)械地重復(fù)著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，以致課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。4、主體與主導(dǎo)關(guān)系不明。有的教師為了趕進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，只管自己的教，很少或幾乎沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步或發(fā)展。
二、中學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過(guò)英語(yǔ)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。根據(jù)課堂有效教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果，結(jié)合自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)主要有以下特征：
1、課堂——觀(guān)照學(xué)生的生活世界
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。
2、課堂——給予學(xué)生的文化浸染
有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學(xué)生的智慧靈性
有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往和對(duì)話(huà)。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學(xué)的“諧振”
真正意義上的有效性教學(xué)，是學(xué)生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個(gè)”教師與“這一個(gè)”學(xué)生找到真正的“詩(shī)意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào)、互補(bǔ)、匹配和共享，催化“學(xué)習(xí)共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長(zhǎng)的“樂(lè)園”。
三、中學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略
（一）有效設(shè)計(jì)
現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價(jià)值。比如有效“講授”和“提問(wèn)”。
1、教學(xué)期望——適當(dāng)
教學(xué)期望是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。過(guò)高或過(guò)低的教學(xué)期望都是不符學(xué)情的，往往導(dǎo)致全局的失敗。所以，教學(xué)期望要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)、要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把握住教學(xué)的基點(diǎn)和訓(xùn)練的梯度。
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課堂小練筆的有效策略篇二十
課堂有效教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”。實(shí)踐上，即要本著“以人為本”的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)采取多種多的樣方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，（一定要擯棄以前那種千篇一律的形式化、程序化教學(xué)模式，）最后達(dá)到教學(xué)的最佳教育效果。
怎樣在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果呢，：一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，這是前提；二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究，這是主體。下面就歷史課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行一些初步的探索。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：
1、開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語(yǔ)引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話(huà)說(shuō)，"好的開(kāi)始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連學(xué)困生都不甘示弱。在教時(shí)讓學(xué)生分組競(jìng)賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高小組合作能力。
3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，課堂每次是一樣的，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有變化。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。也就是說(shuō)：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有所新意思，抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒?dòng)交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿(mǎn)了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
5、拓寬知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)拓寬知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設(shè)疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生們產(chǎn)生興趣，又帶著疑問(wèn)探究知識(shí)，樂(lè)在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后續(xù)課程打下了埋伏，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
7、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益。
心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干憂(yōu)認(rèn)識(shí)過(guò)程，降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)?！彼?，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。
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課堂小練筆的有效策略篇二十一
《新語(yǔ)詞大詞典》對(duì)高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊?guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)》對(duì)課堂教學(xué)的解釋是：又稱(chēng)班級(jí)授課制,是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)落實(shí)的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。
在我們常態(tài)的班級(jí)授課中要實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實(shí)，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細(xì)化處理。具體講涉及四要素：學(xué)生、教材、媒介、教師。所以課前的準(zhǔn)備主要是四備：
1、備學(xué)生。首先，要對(duì)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚。其次，知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到根本性落實(shí)、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，若沒(méi)有是否授予；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都應(yīng)該有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否始終具備積極的情感。應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的狀況，很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的根本性指標(biāo)。
2、備教材。首先，要站在單元、整章、整冊(cè)、乃至整個(gè)學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時(shí)才會(huì)避重就輕、駕輕就熟。其次、指對(duì)于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)，精講時(shí)才會(huì)干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。這樣做的目的是利于學(xué)生學(xué)會(huì)，落實(shí)好知識(shí)與技能。
3、備媒介。媒介在課堂教學(xué)起到輔助性的作用，運(yùn)用得好對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)湊，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用，媒介包括1、非投影視覺(jué)輔助如黑板、模型、實(shí)物、提綱等，2、投影視覺(jué)輔助如電腦多媒體技術(shù)等；3聽(tīng)覺(jué)輔助如錄音機(jī)；4視聽(tīng)輔助如電影、電視、錄像。
4、備教師。備教師是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，首先，教師應(yīng)該把備學(xué)生、備教材、備媒介中考慮到的問(wèn)題進(jìn)行思想上位的融合。在實(shí)踐下位上，要考慮在課堂教學(xué)實(shí)際的進(jìn)行中，教師自己的擺位問(wèn)題，即課堂教學(xué)45分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，是講授者、指導(dǎo)者、組織者等等要有一個(gè)先期的考慮，其次、如果條件準(zhǔn)許，可以問(wèn)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)豐富者的處理辦法，還應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書(shū)籍，是怎樣進(jìn)行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。
在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，教只是落實(shí)的一方面。那么在教的方面怎樣實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？教育心理學(xué)史表明，對(duì)學(xué)習(xí)造成重要影響的學(xué)生自身因素是原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學(xué)校教學(xué)一般是按照年齡分班的班級(jí)教學(xué)，學(xué)生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學(xué)生自身因素與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系：學(xué)習(xí)成績(jī)=f(動(dòng)機(jī)、iq、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))，即學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生個(gè)人動(dòng)機(jī)水平、iq、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增函數(shù)。也就是說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，和搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并按照學(xué)生思維發(fā)展的主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)即可。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略
（1）講述道理、勤于鼓動(dòng)
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課堂小練筆的有效策略篇二十二
怎樣的課堂教學(xué)才是有效的`,對(duì)這個(gè)問(wèn)題,余文森教授曾給出了一個(gè)回答,他說(shuō):“通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步.具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣.”對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn),是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”這一問(wèn)題,余教授進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出,“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉出很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”.
作者：張春莉作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)院刊名：中國(guó)教師英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：2008“”(16)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
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