對心得體會的總結(jié),可以讓我們更加全面地認(rèn)識和理解自己。寫心得體會時應(yīng)當(dāng)注意語言簡練明了,避免過多的廢話和冗長的句子。探索人生的道路,每個人都會有不同的心得體會。
陽光教學(xué)反思心得體會篇一
《陽光牽著我的手》一課,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲,掌握歌曲的演唱情緒,把握好歌曲要表現(xiàn)的意境,激發(fā)學(xué)生團結(jié)友愛,從小樹立永遠(yuǎn)跟黨走的堅定信念,時刻不忘黨的教誨。學(xué)會心存感恩,心存陽光,熱愛祖國的高尚情操。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我個人認(rèn)為重難點突破扎實成功,目標(biāo)也明確。但也存在很多不足,主要有以下幾點:
一、多媒體使用操作不夠熟練,致使課前準(zhǔn)備好的音樂課件沒能使用。
二、教授歌曲一環(huán)節(jié)占用時間過長,導(dǎo)致課前設(shè)計好的拓展一環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)直接過渡到結(jié)課。這是本節(jié)課的最大失誤。
三、學(xué)生演唱的情緒積極性不夠濃厚,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
四、要求學(xué)生通過聆聽歌曲找出歌曲當(dāng)中的“太陽”、“陽光”其含義是什么,引導(dǎo)方式過于簡單,使學(xué)生對這個概念非常模糊。
鑒于以上幾點不足,在以后的教學(xué)工作中應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不但要備好教材,更要注重備好學(xué)生,因材施教。克服以上幾點甚至更多的不足與缺點。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以歌曲《陽光牽著我的手》為主,教學(xué)設(shè)計中我將體驗樂曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習(xí)重點,請學(xué)生能夠和著旋律即興創(chuàng)作肢體語匯,表現(xiàn)出可愛、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽光牽著我的手》是首4/4拍的歌曲,旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈,表演大膽而充滿活力。特別是女同學(xué)的表演,表現(xiàn)力強,肢體語匯多,對于樂曲的情感充滿自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中,我采用了“小老師”的學(xué)習(xí)策略,請學(xué)生在“小老師”的幫助下,能學(xué)會一些簡單的肢體語匯,并隨樂曲表現(xiàn)出健康向上的少年兒童形象,較好的體驗了樂曲的情感。
學(xué)生對于這種“小老師”的'教學(xué)形式非常喜歡,因為要推選出來做“小老師”的同學(xué),在表演上肯定要非常好的、突出的才行,所以他們在自己積極創(chuàng)作的'同時,會認(rèn)真細(xì)心的觀察,尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長的小伙伴。這樣的一個觀察活動,不僅可以培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力,而且這樣的一種學(xué)習(xí)形式,既可以保護(hù)部分表現(xiàn)力較弱學(xué)生的自尊心,為那些具有表演特長的學(xué)生提供一個交流展示的舞臺。
陽光教學(xué)反思心得體會篇二
那天,我們學(xué)習(xí)的是第一冊中的《陽光》一。在教學(xué)“陽光是大家的,誰也捉不住陽光”這一段時,我感慨萬千地說:“是啊,陽光是公正無私的,它給予每一個人都一樣多,誰也無法捉住它占為己有?!睕]想到,我的話音剛落,教室里卻出現(xiàn)了不和諧的聲音——有人嘀咕了一句:“我可以捉住陽光?!?/p>
我再一次對教材進(jìn)行了認(rèn)真鉆研,于是在第二時中就有了這樣的對話:
師:(輕輕地)上節(jié)誰說可以捉住陽光?
生:老師,周筱說她可以捉住陽光。
師:周筱同學(xué)真棒,有自己的看法。周筱,說說你怎樣捉住陽光,好嗎?
生:(大聲)我家有一個太陽能熱水器,利用它,我可以捉住陽光,
“大家都說的很有道理,我們修改一下,讓它更科學(xué),好嗎?”這一下,學(xué)生的興致更高了!“太陽能熱水器、太陽灶等都是科學(xué)家發(fā)明的,改為‘科學(xué)家能捉住陽光,陽光是科學(xué)家的’。”“聰明的`人可以捉住陽光,陽光是屬于聰明人的。”“媽媽曬東西時捉住了陽光,陽光是媽媽的。”……當(dāng)有人說出“我們捉住了陽光,陽光是我們的”時,學(xué)生完全在愉悅、自豪中領(lǐng)會了陽光的寶貴,人類的偉大。我也被學(xué)生的靈動所感染,所折服。
后,興奮之余,我也有了更加深刻的反思。
長期以,我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”,習(xí)慣了分析作品中的成功之處,缺乏批判的眼光,我們在呼喚師生民主平等的同時,往往忽略了教師與教材、學(xué)生與教材之間的平等,教師“跪”著教書,學(xué)生便習(xí)慣了“跪”著學(xué)習(xí)。
堂上發(fā)現(xiàn)亮點后,教師及時予以關(guān)注和引導(dǎo),并進(jìn)行放大,讓所有學(xué)生都關(guān)注,推敲中的語言,改變句子的說法。學(xué)生的智慧得以催生,情感得以撞擊,視界得以敞亮,也更好地理解了。我想,這是比任何設(shè)定的所謂知識目標(biāo)更為可貴的資。
教師若能時時“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”,通過富有智慧的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué),學(xué)生就會感受到獨特存在的價值,感受到心智成長的愉悅。
陽光教學(xué)反思心得體會篇三
在教學(xué)設(shè)計中,我注意了低年級學(xué)生的實際情況:
今天老師又給大家?guī)砹艘粋€謎語,大家猜猜看“一個球,熱烘烘。落在西,出在東?!闭l知道是什么?今天我們學(xué)習(xí)的課文,題目就是太陽發(fā)出的光——陽光。結(jié)合我們的生活實際,想想看,陽光給我們帶來了什么?引導(dǎo)學(xué)生感知:陽光給人類帶來了光明;陽光可以把衣服曬干;陽光灑在身上暖洋洋的;沒有陽光,植物就不能生長……猜謎激趣,引發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)激情;結(jié)合生活實際,想想陽光給我們帶來了什么,初步感受了陽光的美好。這樣引入,符合孩子的認(rèn)知特點,還進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)課文的熱情。
課文中有12個生字,識字量大。怎樣讓孩子在輕松愉悅中掌握這12個生字?教學(xué)中呈現(xiàn)了多樣化識字形式:找生字,“小老師”介紹識字方法,找朋友,猜字謎等;并通過幫前后鼻音、片翹舌音找家家,勇攀高峰等方式多次復(fù)現(xiàn)生字,進(jìn)行趣味性復(fù)習(xí)鞏固。
本課的朗讀是一個動態(tài)變化過程,即優(yōu)美抒情——活潑俏皮——沉穩(wěn)抒情。課文通過一些富于動態(tài)的'詞語給我們展示了一副副美麗的畫面。引導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀,邊讀邊悟。課文比較長,有5個自然段,這是孩子們第一次學(xué)習(xí)那么長的課文。而孩子水平參差不齊,有些在課前預(yù)習(xí)時就能讀通,有些孩子讀課文是斷斷續(xù)續(xù)、疙疙瘩瘩,所以課堂教學(xué)中朗讀這一塊時間花了最多,也就沒能按原來設(shè)想的兩課時完成本課教學(xué)。
陽光教學(xué)反思心得體會篇四
《陽光》這篇課文除了認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文外,另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題,過多地將自己的理解,解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂趣?!币晃唤處煂τ诮鉀Q這一難題做了以下處理,使我頗受啟發(fā)。
揭題后,我運用課件,讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影,再問學(xué)生:陽光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學(xué)生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好。”接著,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好?!蔽铱醋约旱酶乃悸妨?,就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進(jìn)行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已......
我在設(shè)計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:
1,學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。在識字時設(shè)計了"摘果子"的游戲,每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高了識字效率。
2,寓教娛樂,注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動作,帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識,合作意識。
3,指導(dǎo)朗讀,《陽光》非常優(yōu)美,有些句子,詞語非常好,由于是一年級并不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個重點詞,然后就是讓他們通過朗讀來體會,感受語言的優(yōu)美。
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗,多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。
陽光教學(xué)反思心得體會篇五
《棉鞋里的陽光》這篇短文,用貼近兒童生活的情境,極盡細(xì)膩渲染的文筆,栩栩如生地描摹出一幅蘊滿濃濃親情的溫馨畫卷:媽媽給奶奶曬棉被的賢淑之舉,潛移默化地影響了小峰的行為,不聲不響地給奶奶曬了棉鞋。這是母行子效的魅力,更是純美榜樣的力量!那么如何讓他們母子的榜樣力量,深深扎根學(xué)生心間而促其孝行呢?經(jīng)過反復(fù)探究研討,我在教學(xué)中特別關(guān)注了以下三點:
一、注重朗讀
教學(xué)中,我抓住了那些能彰顯人物精神品質(zhì)的對話、動作、心理描寫,尤其是重點關(guān)鍵詞的深入感悟,采用師范讀、領(lǐng)讀,生自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種形式,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品悟孝心的內(nèi)涵,萌生孝心之舉的愿望。
二、強化成句
語言組織表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,為此我全力將它貫穿于整節(jié)課堂之中。如:讓學(xué)生用“因為……所以……”句式回答問題,用“舒服,輕輕地”說話,循序漸進(jìn)地仿說句子訓(xùn)練等。
三、鼓勵想象
教學(xué)中注重拓展學(xué)生思維,鼓勵他們大膽想象。如,讓學(xué)生想象省略號后面所省略的內(nèi)容,和“輕輕地”有關(guān)的生活情境,奶奶怎樣夸小峰,自己今后打算怎么做等,都能讓學(xué)生把從文中領(lǐng)悟到的思想感情,得到淋漓盡致地發(fā)揮,并早日將孝心之舉落實。
但是,就在整堂課結(jié)束的剎那間,猛然深感最后一教學(xué)環(huán)節(jié),我處理得過于死板單調(diào)。那就是《孝心到永遠(yuǎn)》這首兒童歌曲,沒有在系列的孝行動畫輪換中去播放,從而沒能達(dá)到讓學(xué)生更加耳目雙新的絕美效果!
陽光教學(xué)反思心得體會篇六
我在設(shè)計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:
一、學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導(dǎo)入“一個球,熱烘烘,落在西,出在東?!蔽龑W(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂,注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動作、帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、合作意識。
三、模仿說說美,文中的句子很美:有了陽光,禾苗更綠了;有了陽光,小樹更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實際來說一說陽光的寶貴,模仿例子練習(xí)說話,孩子們暢所欲言,有的說“森林的樹木。因為有了陽光,長得更茂盛了?!薄靶『永锏聂~兒,因為有了陽光,游得更開心了。”“花壇里的花兒,因為有了陽光,開得更鮮艷了?!薄安賵錾系牡男∨笥眩驗橛辛岁柟?,生活得更快樂了?!睂W(xué)生們的說話訓(xùn)練得到了提高。
這節(jié)課下來,整體來說效果很好,但也有不足的地方,指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張。
陽光教學(xué)反思心得體會篇七
《陽光》是寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事,喜歡故事中那個天真可愛的小朋友。
相對于二年級學(xué)生來說,這篇課文比較長。早自習(xí)的時候,我讓學(xué)生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上,讓學(xué)生數(shù)筆畫,按筆順寫了一遍。然后告訴學(xué)生,讀書的時候,讀完一遍,就寫一筆,讀完五遍,就正好把“閃”字寫好。上課的時候,我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來,還有一局部學(xué)生沒讀完。
關(guān)于會認(rèn)字的學(xué)習(xí),之所以特意布置在學(xué)文后學(xué)習(xí),是因為考慮到讀文學(xué)文的過程就是識字的過程,這時的識字,主要是指導(dǎo)難認(rèn)字的學(xué)習(xí)和鞏固其它容易的字。當(dāng)然,識字的方式很多種,上一次上課,我就是讓學(xué)生初讀課文后集中識字,然后在細(xì)讀課文時再鞏固。前一種方法,集中識字時,指導(dǎo)的成分多一些;后一種方法,集中識字時,鞏固的成分多一些。
聽另外的老師教《陽光》:
那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》,我很喜悅,因為上周四我正好上了這一課,現(xiàn)在來聽這一課,既是學(xué)習(xí),又可以再次反思自身的課。上課前楊老師告訴我,她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點點頭,覺得這課肯定更有看頭。
楊老師把生字學(xué)習(xí)放在第一課時了,但課前進(jìn)行了復(fù)習(xí),特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學(xué)習(xí),她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學(xué)比我的更細(xì)膩更精致,重點段不只是濃墨重彩,而且不惜工筆細(xì)描。特別是最后一個自然段的學(xué)習(xí),我覺得比我處置得要好。我當(dāng)時就感到那一段學(xué)習(xí)節(jié)奏太快。還應(yīng)該細(xì)究一下。特別是楊老師有一個問題,我覺得提得好:“讓奶奶溫暖的,到底是陽光,還是別的什么呢?”當(dāng)時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去?”有的學(xué)生不是很清楚,有一個學(xué)生說:“奶奶把佳子抱了很久,心里變熱了?!苯K究是小小朋友,思維停留在表層上的多,有必要進(jìn)行引導(dǎo)。
有些地方我覺得不妥的地方,我也是知無不言,言無不盡,細(xì)細(xì)跟楊老師說了。
小朋友的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候,我聽到一個女小朋友說:“陽光到奶奶心里去了,她把裙子打開一個小口子,和奶奶抱在一起的時候,陽光就到奶奶心里去了?!彼€說:“說不定佳子穿的裙子是紗做的,上面有小洞洞。”我正要提醒她課文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”,可惜老師叫停,沒時間了。我把這段寫出來,是覺得小朋友的這種想法可能是我們難以預(yù)料到的?!耙詫W(xué)定教”,說來容易,做起來真難啊。
陽光教學(xué)反思心得體會篇八
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文,文章貼近兒童的生活,是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真,深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情,關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距,學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外,課文中出現(xiàn)的人物對話較多,且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式,學(xué)生也難以理解。
為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵,突破朗讀的難點,我主要設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
在讓學(xué)生自讀課文后,我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文中的對話較生疏,不少學(xué)生甚至把小峰又問的話,當(dāng)作媽媽說的話來讀。于是,我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀,通過自由讀,同桌對讀,分清小峰母子的對話。接著,我又通過示范朗讀,和學(xué)生對讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式,讓學(xué)生體會敘述語置后的形式,從而,對課文有深入的了解。
最后,在朗讀了課文結(jié)束語:小峰笑了笑,說:“棉鞋里有好多陽光呢?”這句話后,為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵,我又加了一句:
“聰明的小朋友,請你想一想,棉鞋里除了有陽光,還有什么?”
我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說出“孩子對奶奶的愛!”可是,事實證明,我的想法太天真了,學(xué)生們根本無法理解這么“深奧”的問題。
不少學(xué)生說:“棉鞋里還有棉花?!?/p>
也有學(xué)生說:“棉鞋里還有棉布?!薄?/p>
面對學(xué)生的不同回答,我立刻意識到我的問題對他們來說仍有一定的難度,他們未必理解老師的深意。怎么問呢?我轉(zhuǎn)換了一個說法,問得更淺顯,形式也變成了填空:“棉鞋里除了這些,還包含著小峰對奶奶的——這下許多學(xué)生恍然大悟,脫口而出,“對奶奶的愛!”孩子們多么可愛,多么有孝心!
陽光教學(xué)反思心得體會篇九
《棉鞋里的陽光》這一課,通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描寫,贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會體貼。
我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀,因為小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說:“讀書百遍,其意自見?!笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到,耳朵能聽到,就會記得更牢固。《棉鞋里的陽光》主要以對話串起文本,所以我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句:媽媽、奶奶是長輩,語氣要和藹可親,說話時要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友,說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進(jìn)入角色讀,使孩子非??斓厝苋胛谋荆瑥亩幽苌羁谈惺艿轿闹刑N涵的`深深的含義。
但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句,但是,看著書面語言,要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此,我在指導(dǎo)朗讀時,注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點符號的指導(dǎo)。首先,我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時,我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語,再把課文讀熟,接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語,指名朗讀,對于難理解的詞可作重點講解,使學(xué)生加深印象。其次,一些比較長的句子,學(xué)生也很難讀得好,我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來,先試著朗讀。然后,把長句子出示出來,讓學(xué)生在一次次朗讀中,體會到長句子不難讀,只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時,注重標(biāo)點符號的朗讀,要使學(xué)生知道:“問號”要讀出升調(diào),“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣,經(jīng)過多次指導(dǎo),學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。
陽光教學(xué)反思心得體會篇十
這套新操動作變化較多,如單做背面圖向示范則令學(xué)生看不清教師手部在胸前的動作示范,鏡面示范適合低年級同學(xué),受以往領(lǐng)操員的方向和學(xué)生相反的經(jīng)驗影響面對教師鏡面示范不適應(yīng),喜歡看教師和學(xué)生同向示范,因此每一節(jié)操我都鏡面示范講解、示范,背面示范領(lǐng)同學(xué)們練習(xí)相結(jié)合的方法來組織教學(xué),實踐效果好。
一節(jié)新操動作的學(xué)習(xí),要先示范一次完整動作,讓學(xué)生建立正確的動作表象,再第一遍時候要放慢節(jié)奏用緩慢的口令講清動作的方法要求,手的運動方向和腳、頭、眼神的配合等逐一講解,分解教學(xué),第三遍再完整示范,用正常節(jié)奏練習(xí)。最后強調(diào)調(diào)休的正確姿勢以及手臂的空間感覺等要求學(xué)生心到、口到、動作到位。
陽光教學(xué)反思心得體會篇十一
新課改開始后,我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀,盡情地說,大膽地問,可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生,以至于面對學(xué)生的發(fā)問,我陷入了深深的思考之中。
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文?!睹扌锏?陽光》這一課,通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描寫,贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后,讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個問題雖然簡單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來,可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后,我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?”結(jié)合理解課文,指導(dǎo)朗讀,再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時,有一個小朋友說:“啊,奶奶真幸福?!蔽荫R上接過他的話,說:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時,不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。
細(xì)細(xì)想來,十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒,平時生活成了兩點一線,學(xué)校里忙工作,回家還得做家務(wù),哪里還有心想父母,照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?想到這兒,我知道了下節(jié)課該怎么上,更明白了生活該怎么去做。
陽光教學(xué)反思心得體會篇十二
今天,孔老師聽了我上《陽光》,并且課后進(jìn)行了點評,使我受益匪淺。
為了上好這節(jié)課,我鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件等化了好幾天的時間,原本以為教材鉆研的挺透徹的,設(shè)想也挺周全的,成功地上下來應(yīng)該沒有問題??墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂,我才發(fā)現(xiàn)自己的中國是錯的,我把這節(jié)課的要求拔高了,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛不活躍,問題的提出使學(xué)生難以接受(脫離學(xué)生的實際:年齡小、生活經(jīng)驗不足、接受能力不強等)。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要問題在于重點段的處理。教學(xué)時,我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,我采用了朗讀比較、實物展示的教學(xué)手段。
理解“更”,進(jìn)行朗讀比較。
田里的禾苗,因為有了陽光,綠了。
田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。
山上的小樹,因為有了陽光,高了。
山上的小樹,因為有了陽光,更高了。
我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同,從而理解“更”的意思,結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,體會不了,也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評,我覺得很有道理。
她說,可以把教學(xué)坡度降低點,教學(xué)手段形象化一些,比如,采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的,有了陽光的禾苗又是什么樣的,讓學(xué)生說,老師畫,通過形象的簡筆畫,學(xué)生可以很輕松的理解“更”的.含義。再如,理解“錦緞”,可以讓學(xué)生看圖上的小河,有陽光照射的小河是怎么樣的,學(xué)生會觀察出來,波光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說小河就像長長的錦緞。
孔老師的點評生動形象,連我們都愛聽,更何況小朋友們呢?其實,孔老師的話也非常符合新課標(biāo)的要求,語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際,只有和生活實際相結(jié)合的教學(xué),才能使學(xué)生喜歡聽,樂意學(xué)。
作為一名一年級的老師,我還應(yīng)該多了解學(xué)生,貼近學(xué)生的生活,只有了解學(xué)生,才能更好的把握教學(xué)的中國與高度。
陽光教學(xué)反思心得體會篇十三
那天,我們學(xué)習(xí)的是第一冊中的《陽光》。在教學(xué)“陽光是大家的,誰也捉不住陽光”這一段時,我感慨萬千地說:“是啊,陽光是公正無私的,它給予每一個人都一樣多,誰也無法捉住它占為己有。”沒想到,我的話音剛落,教室里卻出現(xiàn)了不和諧的聲音——有人嘀咕了一句:“我可以捉住陽光。”
我再一次對教材進(jìn)行了認(rèn)真鉆研,于是在第二時中就有了這樣的對話:
師:(輕輕地)上節(jié)誰說可以捉住陽光?
生:老師,周筱說她可以捉住陽光。
師:周筱同學(xué)真棒,有自己的看法。周筱,說說你怎樣捉住陽光,好嗎?
生:(大聲)我家有一個太陽能熱水器,利用它,我可以捉住陽光,
“大家都說的很有道理,我們修改一下,讓它更科學(xué),好嗎?”這一下,學(xué)生的興致更高了!“太陽能熱水器、太陽灶等都是科學(xué)家發(fā)明的,改為‘科學(xué)家能捉住陽光,陽光是科學(xué)家的’。”“聰明的人可以捉住陽光,陽光是屬于聰明人的?!薄皨寢寱駯|西時捉住了陽光,陽光是媽媽的?!薄?dāng)有人說出“我們捉住了陽光,陽光是我們的”時,學(xué)生完全在愉悅、自豪中領(lǐng)會了陽光的寶貴,人類的偉大。我也被學(xué)生的靈動所感染,所折服后,興奮之余,我也有了更加深刻的反思。
長期以來,我們總認(rèn)為“端上桌子的都是好菜”,習(xí)慣了分析作品中的`成功之處,缺乏批判的眼光,我們在呼喚師生民主平等的同時,往往忽略了教師與教材、學(xué)生與教材之間的平等,教師“跪”著教書,學(xué)生便習(xí)慣了“跪”著學(xué)習(xí)。
課堂上發(fā)現(xiàn)亮點后,教師及時予以關(guān)注和引導(dǎo),并進(jìn)行放大,讓所有學(xué)生都關(guān)注,推敲中的語言,改變句子的說法。學(xué)生的智慧得以催生,情感得以撞擊,視界得以敞亮,也更好地理解了。我想,這是比任何設(shè)定的所謂知識目標(biāo)更為可貴的資。
教師若能時時“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”,通過富有智慧的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué),學(xué)生就會感受到獨特存在的價值,感受到心智成長的愉悅。
陽光教學(xué)反思心得體會篇十四
《陽光》一課,與前面所學(xué)課文相比篇幅要長,這就為學(xué)文設(shè)置了障礙。平行班的張老師已經(jīng)上完了這一課,據(jù)她反應(yīng),在學(xué)習(xí)時,孩子們的朗讀是個問題,讀的遍數(shù)不少,但不見效果。一節(jié)課下來,很多同學(xué)還讀不成句。我反復(fù)思索張老師的話,因為平行班的學(xué)生大體水平差不多,怎樣突破“朗讀難”這一問題,課前我進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè):文中“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”是題眼,我何不抓住這句話,來設(shè)計教學(xué)流程呢?生活中,學(xué)生都清楚陽光的重要性,讓他們結(jié)合課文來說為什么重要?一方面可以反復(fù)朗讀,另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
因此,課上,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了本課生字之后,我又出世了一組短語——“灑遍田野、田里的禾苗、山上的小樹、河面閃著陽光、長長的`錦緞、拉開窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽光像金子、誰也捉不住陽光”出示這組句子之后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,直到認(rèn)識為止。接下來,以為什么說”陽光像金子”為題進(jìn)行討論,有的孩子以課本中“田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了?!钡日Z句為依據(jù)說明了陽光的重要性;還有的孩子說人類也離不開陽光,因為沒了陽光,世界將一片黑暗;沒有了陽光,將會很冷......沒想到,孩子們懂得還真不少。在交流中,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段(這段最長),在朗讀中,有的學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了。再來讀其他自然段,因為短小,學(xué)生感覺輕松多了。這樣一節(jié)課,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利朗讀了,有的孩子甚至都能背誦下來了。
由此可見,抓重點句、重點段反復(fù)朗讀,以難點突破重點,也是非常有效的。
陽光教學(xué)反思心得體會篇十五
從事教育的老師都知道,在一個班級里,學(xué)生的發(fā)展是參差不齊的,就像一個人手一樣,五個手指,是不可能長度、粗度是一模一樣的,每個手指都發(fā)揮著不同的作用,誰也不會因為無名指小,就看不起它,廢掉它。
同樣對學(xué)生中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,也不要歧視,要給他們陽光,要承認(rèn)他們的個別差異性,就想地里的莊稼一樣,這塊地的莊稼,沒有長好,好多情況并不是莊稼本身不好,而是農(nóng)民沒有管理好,沒有及時施肥,除草等原因?qū)е隆W(xué)生上有苦難的學(xué)生,就像農(nóng)民一樣,要多管理,要多付出,要付出更多的愛。
如果我們把孩子比做初生的太陽,那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”一樣,不可疏忽大意。
教師要用自己的真誠的愛心,普照每一位孩子。有時老師一個關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴,會使他們的潛能發(fā)揮出來。
平時要多鼓勵,多找學(xué)困生的談心,多給他們一些陽光。拿破侖曾說過:“給我足夠的獎杯,我將統(tǒng)治全世界?!边@說明教師的激勵的語言對學(xué)生的發(fā)展很重要,老師千萬不要吝嗇自己的美麗的語言,往往老師不經(jīng)意的一句鼓勵的話,就讓學(xué)生看到了希望,老師平時那不經(jīng)意的一點陽光,很可能永記在孩子的心靈深處,將來你會發(fā)現(xiàn)那奪目的奇葩,就是源于你的陽光。
作為老師就要熱愛學(xué)生,愛得專心致志,愛得無私無畏!無時無刻都要給學(xué)生帶來陽光。教師只有熱愛學(xué)生,學(xué)生才會把老師當(dāng)成可以信賴的人,師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁,學(xué)生才肯接受教育。俗話說“頭遍篩子二遍籮,剩下坷垃用手搓”是很有道理的,老師要更好的關(guān)愛學(xué)困生,關(guān)心他們的心靈,使他們在學(xué)校里獲得快樂,讓孩子的天性得到綻放。讓陽光普照陽光,陽光反射陽光,我們的世界一定更美好!
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