充氣雨衣教案大全(13篇)

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充氣雨衣教案大全(13篇)
時(shí)間:2023-11-12 01:41:21     小編:QJ墨客

編寫教案可以幫助教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。編寫教案前,需明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。在教案的編寫過程中,我們要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。希望大家能夠根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用教案,提高教學(xué)效果,做好學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。讓我們一起來看看這些教案范文吧,相信它們會(huì)給我們帶來一些啟發(fā)和思考。

充氣雨衣教案篇一

引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開闊。

浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 張玉松。

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:

由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語文性。

小林究竟是男孩還是女孩?

浙江省溫州市蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周慶紅。

當(dāng)我在教這篇課文時(shí),我們班的小機(jī)靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來:“老師,我知道小林是個(gè)女孩子!”有些學(xué)生馬上舉手說:“不對(duì),小林是男孩子?!蔽乙宦?,愣了一下,因?yàn)閺膩頉]有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過爭議。遇到這樣的情況,我就請(qǐng)學(xué)生說理由。陳毅說:“你們看課文的插圖,一看就知道小林是個(gè)女孩子?!庇行W(xué)生仔細(xì)觀察了插圖,也說:“真的,你們看,小林的劉海那么長,男孩子誰留那么長?”一個(gè)學(xué)生說:“就是,你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長?!蔽易屑?xì)一看,覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學(xué)說:“還有她穿的鞋子是紅色的。一般,我們男孩子都不大穿紅色的鞋子。”這時(shí),我們班的班長龔瑤說:“老師,我們不能光看插圖,主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’,說明小林肯定是男孩子。”他的一番話引起了大多數(shù)人的贊同。頓時(shí),教室里兩種意見相持不下。于是我對(duì)學(xué)生們說:“同學(xué)們不僅會(huì)讀書,還會(huì)仔細(xì)觀察插圖,并能有自己的看法,非常好。老師覺得你們說得都有道理,回家之后我們?cè)俨椴橘Y料,還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出,好嗎?”大家都說好。

課后,我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人,原名叫林恒韜,是北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,是男孩。于是,我把材料給全班同學(xué)看,并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子,給本文的插圖提意見,期待他們的回復(fù)。

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如"旋","囊"等.識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子.執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文"科普性"和"略讀"的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔.教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語文性.

除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖.引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便.我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性.但因?yàn)闀r(shí)間倉促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一.另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn).這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開闊.

為了抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分,占了一定的教學(xué)時(shí)間,由于識(shí)字任務(wù)較重,如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式,不但會(huì)占用過多的教學(xué)時(shí)間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié),同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,在此基礎(chǔ)上,將單個(gè)生字放入詞語個(gè)句子中,給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境,同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo),從課后反饋可以看出,識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?!?,學(xué)生很容易讀破句,通過有針對(duì)性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過一系列的環(huán)節(jié)落實(shí),學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問題,也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點(diǎn)對(duì)提高效率來說是至關(guān)重要的。課后,經(jīng)同事點(diǎn)評(píng),我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時(shí)間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,通過讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間,不至于倉促地進(jìn)行后來的環(huán)節(jié)。

除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉促,這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開闊。

充氣雨衣教案篇二

1、“幫你識(shí)字”里的字我們大家都認(rèn)識(shí)了,我們來看一下它的組詞。(領(lǐng)讀詞語)。

2、“我會(huì)組”和“我會(huì)填”的部分最后留出時(shí)間做。

3、思考一下“我會(huì)想”的內(nèi)容。你有什么想法呢?先自己思考一下,在同桌之間交流你的想法,最后提問同學(xué)站起來說。

4、“快樂閱讀”:先齊讀一遍,再請(qǐng)學(xué)生站起來分別讀,最后分角色讀。

5、“智力游戲”以開火車的形式提問。

三、學(xué)生做剩余題目,師巡視指導(dǎo)。

充氣雨衣教案篇三

1、會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字,掌握兩個(gè)多音字。

3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方,提出來和大家討論。

【教學(xué)過程】。

1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個(gè)謎語,謎底是什么,請(qǐng)你寫在紙上。一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。

2、請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉,如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么?(板書:充氣雨衣)。

3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書:充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件,他是誰呢,讀讀課文就知道啦。

1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字并多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

2、互相對(duì)讀(同桌每人讀一段),相互檢查,遇到讀不準(zhǔn)的字音,糾正,碰到較長的句子,多讀幾遍,把課文讀通順。

3、課件出示生字,請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。

4、指名讀課文,邊聽邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?

1、朗讀課文,想一想,當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他?

2、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議,請(qǐng)你在小組中提出來,大家一起討論、互評(píng)。

3、再把課文讀一讀,想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。

4、小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。

1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣,對(duì)你有什么啟示?

2、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作?

小朋友們,無論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動(dòng)手動(dòng)腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的,讓我們都來做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!

充氣雨衣教案篇四

小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,當(dāng)生活中遇到難題時(shí),他就積極開動(dòng)腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題,“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?,他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā),馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事,解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙耄拍軓拇禋獾木壬ι显俅蔚玫絾⑹?,他又?dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下,實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

2、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力,自主探究了解充氣雨衣的發(fā)明過程。

3、學(xué)會(huì)思考,實(shí)踐,并愿意嘗試改進(jìn)生活中的日常生活用品。

學(xué)會(huì)默讀課文,自主探究,掌握故事大意。

想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

一課時(shí)

1、你穿過雨衣嗎?穿著雨衣在大雨中行走會(huì)有過什么樣的感受?

2、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。(理解雨衣的下擺)你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦想了一個(gè)好辦法。

板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?

1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

2、檢查自學(xué)情況:(出示課件)

(1)出示本課生字組成的新詞,指名認(rèn)讀(先注拼音,后去除)

膝下 聯(lián)歡會(huì) 塑料氣囊 旋轉(zhuǎn) 塑料環(huán)

自行車內(nèi)胎 塑料膜 剪刀 壓成

暑假 差不多 粘在 縫雨衣

(2)指名分節(jié)讀通課文,注意引導(dǎo)長句子的朗讀及有問號(hào)的句子。(課件出示)

1、默讀課文,小組合作完成表格

想到 看到 做成

一般的雨衣———————————— ————————

想 看

----——————————————充氣雨衣

2、小組長匯報(bào)充氣雨衣的發(fā)明過程。(引導(dǎo)學(xué)生說出怎么想,怎樣做的句子) 在匯報(bào)討論過程中逐步出現(xiàn)以下句子:

(1)小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

(2)小林想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上。

小結(jié):小林是一個(gè)勇敢的孩子,碰到困難就想辦法解決,真棒啊。

(3)隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

小結(jié):他在生活中很善于觀察,隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)能解決問題的方法,真厲害。

(4)當(dāng)天晚上,他用粗鐵絲彎了一個(gè)大圓圈,把它縫在雨衣的下沿,新式雨衣做成了。 過渡 :瞧,他不僅想,不僅去看,還自己去做呢。

(5)他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

(6)小林的眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?

(7)回到家里,小林剪下救生圈的氣門兒,買了塑料膜,又請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫助壓成一個(gè)氣囊。

小結(jié):愛動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功。

1、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

(善于觀察、勤于思考、親自動(dòng)手實(shí)踐)

把你預(yù)先收集到的有關(guān)發(fā)明、創(chuàng)造的人或事跡介紹給大家,好嗎?

3、在我們的生活中,還有許多沒有解決的問題,你想發(fā)明什么來解決問題呢?把它寫下來。

充氣雨衣教案篇五

這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

二、識(shí)字

1.自主識(shí)字、讀中識(shí)字。

默讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教教材中的“小魚兒”,如果“小魚兒”不能告訴你,就去請(qǐng)教“字典老師”。

2.合作識(shí)字、游戲識(shí)字。

(1)互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。

(2)“開火車”全班輪讀生字。

(3)“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。

(4)“接力賽”。四人一組,第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn),第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

3.指名分段讀課文。

充氣雨衣教案篇六

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。

3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入。

通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知。

1、出示課文。

2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:“膝、縫、假”。

4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問,完成自身能解決的問題。

3、全班交流有疑問的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、口語訓(xùn)練:“假如你見到了小林,會(huì)對(duì)他說些什么?”

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸。

把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做,俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出“小發(fā)明家”。

充氣雨衣教案篇七

下午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨。四年級(jí)的小林和同學(xué)們一起,頂著大雨往家走。小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨衣流到褲腿上了。

怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……。

放暑假了,小林和同學(xué)去游泳,換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來了嗎?他沒心思游泳了,換好衣服就往家跑?;氐郊依铮×旨粝戮壬Φ臍忾T兒,買了塑料摸,有請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個(gè)氣囊。氣囊吹起來,和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿,嘿!別提多棒了!

在兒童用品展覽會(huì)上,小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。

充氣雨衣教案篇八

《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的科普故事,小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)習(xí)課文,主要讓學(xué)生圍繞“你覺得小林是一個(gè)怎么樣的人?”這個(gè)問題進(jìn)行思考,讓他們自主讀文,找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人,當(dāng)生活中遇到難題時(shí),他就積極開動(dòng)腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改,為了解決這個(gè)難題,小林一直在想啊想,并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā),實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過程中,我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,自讀后于好朋友交流,讓學(xué)生感受,生活中遇到困難可以自己解決,再抓住相關(guān)句子分析、交流,學(xué)習(xí)使用比喻句。

在教學(xué)最后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問題的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具,比如多功能文具盒、受訪時(shí)刻桌椅等等,思考探討的積極性高漲,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話,能在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候讓他們來一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫話,及時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力,學(xué)生的收獲會(huì)更大。

充氣雨衣教案篇九

這篇課文是略讀課文,識(shí)字14個(gè),字音不易讀準(zhǔn),字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字,游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記,來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。在理解課文上,我重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題,是怎么解決的”,引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于課文長句較多,學(xué)生讀起來有些困難,在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落,于是在感知課文內(nèi)容時(shí)我設(shè)置了三個(gè)問題讓學(xué)生自己默讀課文:

1、下午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨小林的怎么了?

2、晚上,小林躺在床上想什么?

3、在兒童用品展覽會(huì)上又是怎么樣的情景?給了這么一條線索學(xué)生能條理清晰看到了課文的脈搏,在復(fù)述這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的發(fā)言有了一種鋒回路轉(zhuǎn)的感覺。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀,更在于通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng),從“你喜歡小林嗎?為什么?”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn),雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。

充氣雨衣教案篇十

1、會(huì)認(rèn)讀“充、膝”等14個(gè)字,并能熟練運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

3、能概括課文內(nèi)容的大意,培養(yǎng)初步的語言概括能力。

(二)過程與方法

借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟發(fā)明制作的過程。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于思索、運(yùn)用自身的智慧解決生活中的難題。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)探索實(shí)踐,發(fā)明創(chuàng)造的熱情。

1、有感情地朗讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫小林思考過程的語句

預(yù)習(xí)課文、做字卡。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

前幾天,我們學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。

二、初讀課文:

1、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了,那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真,老師課件上有些生字,哪組的小朋友可以來開火車讀讀。

3、同桌互讀詞語,比比誰讀得好。(2分鐘時(shí)間,之后分南北半球讀詞語,比比哪邊聲音大)

4、同桌互認(rèn)字卡,看看你能記住哪些字

5、檢查記憶字形

三、指導(dǎo)朗讀

1、聽錄音,默讀課文,課文中給大家說了件什么事?誰能說一說?

2、在故事中,小林都遇到了哪些困難?他又是怎樣解決的?結(jié)合課文,說一說。

3、在故事中,小林一共想了幾次,根據(jù)課文找一找。把體會(huì)到的感悟讀出來?

4、自讀課文,說一說你還有那些感悟,你是從哪些地方讀懂的?(找課文,指導(dǎo)感悟朗讀)

5、同學(xué)們,誰自己想到了新發(fā)明?舉手說一說,寫在課本上。

四、小結(jié)

充氣雨衣教案篇十一

人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷:雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,小林淋濕感冒了。為此,他就積極開動(dòng)腦筋,想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事,將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺,發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多,朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

1.會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文,了解課文的大意。

3.朗讀感悟1、2自然段,了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4.學(xué)習(xí)思考,學(xué)會(huì)提出問題,并主動(dòng)探究問題。

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字,朗讀課文,了解大意。

難點(diǎn):朗讀課文,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)觀察、思考。

教師制作課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

(一)接題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

1.這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人,多觀察,多思考,并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題:16。

氣雨衣課題中有一個(gè)生字,你能讀準(zhǔn)它的字音嗎?

你知道生活中哪些物品是需要充氣的?

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2.再讀課題,讀了課題,你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納整理并板書出示。

問題預(yù)設(shè):

充氣雨衣是誰發(fā)明的?是什么時(shí)候發(fā)明的?

(二)初讀課文,交流預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。

1.帶著這些問題請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。

2.檢查學(xué)習(xí)生字詞語。

(1)出示生字詞語。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么?

(2)自由拼讀;開火車領(lǐng)讀,隨機(jī)正音;

(3)交流識(shí)記字形。

(4)引出多音字轉(zhuǎn)假縫差。

(5)開火車認(rèn)讀。

(三)精讀課文。

1.輕聲朗讀課文,思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號(hào)。

2.小組合作:說說自己解決了什么問題,是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè):讀了課文,學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個(gè)問題。見此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

(1)這是一個(gè)真實(shí)的故事,充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料:

充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜(男,11歲)。

該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國參賽作品中,總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng),林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

真能干,你們已經(jīng)解決了一個(gè)問題,你還解決了哪個(gè)問題?

(2)林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢?你是從那寫文字中了解到的?學(xué)生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段,再讀。

什么叫“頂著大雨回家”?

小林頂著大雨回家,他遇到了什么問題?(隨機(jī)朗讀:小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。)。

朗讀這一段。

(3)教師補(bǔ)充:因?yàn)檫@次遭遇,小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒,還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想?誰能找找小林想的句子。

這個(gè)難題指什么?

“一直”說明什么?(小林沒有放棄,堅(jiān)持思考)。

“……”表示什么意思?(小林思考的過程持續(xù)進(jìn)行,沒有結(jié)束。)。

(4)小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢,從書上找一找。

(學(xué)生說,教師出示解決圖片)并板書:旋轉(zhuǎn)的裙子。

(5)回家后小林怎么做的?板書:鐵絲雨衣。

新的雨衣做好了,穿著這種雨衣,雨水不會(huì)再流到褲腿上了,可新的問題又來了,是什么?

(6)這個(gè)問題小林又是怎么解決的呢?小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。

(7)充氣雨衣終于發(fā)明出來了,我們也一起解決的第三個(gè)問題,大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。

(8)一個(gè)很簡單實(shí)用的小發(fā)明,也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察,多做多想,我們?cè)賮砘仡櫼幌滦×值乃伎歼^程。

(9)愛動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功,漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可神氣呢,讓我們一起來夸夸小林吧!

(四)拓展延伸。

1.在我們的生活中,還有許多沒有解決的問題,你想發(fā)明什么來解決問題呢?給大家一些小提示。

2.小結(jié):只要你善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家,老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來。

充氣雨衣教案篇十二

當(dāng)我在教這篇課文時(shí),我們班的小機(jī)靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來:“老師,我知道小林是個(gè)女孩子!”有些學(xué)生馬上舉手說:“不對(duì),小林是男孩子?!蔽乙宦?,愣了一下,因?yàn)閺膩頉]有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過爭議。遇到這樣的情況,我就請(qǐng)學(xué)生說理由。陳毅說:“你們看課文的插圖,一看就知道小林是個(gè)女孩子?!庇行W(xué)生仔細(xì)觀察了插圖,也說:“真的,你們看,小林的劉海那么長,男孩子誰留那么長?”一個(gè)學(xué)生說:“就是,你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長?!蔽易屑?xì)一看,覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學(xué)說:“還有她穿的鞋子是紅色的。一般,我們男孩子都不大穿紅色的鞋子?!边@時(shí),我們班的班長龔瑤說:“老師,我們不能光看插圖,主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’,說明小林肯定是男孩子?!彼囊环捯鹆舜蠖鄶?shù)人的贊同。頓時(shí),教室里兩種意見相持不下。于是我對(duì)學(xué)生們說:“同學(xué)們不僅會(huì)讀書,還會(huì)仔細(xì)觀察插圖,并能有自己的看法,非常好。老師覺得你們說得都有道理,回家之后我們?cè)俨椴橘Y料,還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出,好嗎?”大家都說好。

課后,我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人,原名叫林恒韜,是北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,是男孩。于是,我把材料給全班同學(xué)看,并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子,給本文的插圖提意見,期待他們的回復(fù)。

充氣雨衣教案篇十三

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入。

通過師生共同談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知。

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:“膝、縫、假”。

4、在學(xué)生能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞,使學(xué)生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問,完成自己能解決的問題。

3、全班交流有疑問的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、口語訓(xùn)練:“如果你見到了小林,會(huì)對(duì)他說些什么?”

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸。

把課上自己的設(shè)想動(dòng)手做一做,我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出“小發(fā)明家”。

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