小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(精選18篇)

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小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-12 01:45:06     小編:琴心月

在生活中時(shí)不時(shí)總結(jié)一下,讓自己成為更好的人。解決問(wèn)題的能力是在職場(chǎng)中非常重要的技能。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些范文的寫作思路和結(jié)構(gòu),用來(lái)提升自己的寫作水平。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛,加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1在讀中想象畫面,體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

2讀出感情,讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片。

一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。

師:大家把右手舉起來(lái),和老師一起寫題目,師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生:書空。

師:歡慶的心情是怎樣?

生:快樂(lè),高興的。

師:帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。

師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))。

自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。

(自由讀)。

準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。

“我的火車就要開……”

出示詞語(yǔ):獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。

師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個(gè)字是多音字,是———樂(lè)。

出示詞卡:歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞?(歡樂(lè)、快樂(lè)……)。

樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞?(音樂(lè)、樂(lè)章……)。

師:孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。

每個(gè)字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時(shí)候要注意什么。

(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說(shuō)?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)。

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的,右手食指豎起來(lái),和老師一起寫。

師板書。師說(shuō)筆順,生跟說(shuō)。

生:書空。

師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。

生:書寫。

師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。

評(píng)價(jià)語(yǔ):這個(gè)同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。

展示學(xué)生作業(yè)。

評(píng)價(jià)語(yǔ):字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。

師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”,從此,十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái),每年的這一天,祖國(guó)媽媽的孩子,都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。

多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。

師:人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍,迎接祖國(guó)媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂(lè)的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師:這些圖片怎么樣?

(很美、很熱鬧)。

師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰(shuí)讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

師:抽學(xué)生讀,檢測(cè)朗讀情況。(評(píng)價(jià),正音)。

師:想聽老師讀嗎?

生:想。

師:好,請(qǐng)大家一邊聽一邊思考,詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?師朗讀。

生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。

師:相機(jī)板書。

師:對(duì),她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?,F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?

(生齊讀)。

師:孩子們,你們又讀懂了什么?

模擬回答:

(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。

(2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個(gè)比喻句。

(4)我讀懂了旗幟就是旗子。

(5)我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。

(6)我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。

2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。

a師:你們說(shuō)得真好!孩子們,詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。

請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。(自由讀)。

b模擬教學(xué):

a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師:你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么?

(看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)。

師:能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎?

(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。

師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。

老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))。

師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師:哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)?

(生讀)。

師:你讀這句詩(shī)看到了什么?

(火紅的楓葉)。

讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)?

(霜葉紅于二月花。)。

師:被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。

師:一起讀讀這句詩(shī)。起——。

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句?

(生讀)。

師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動(dòng)人的舞蹈,白鴿象征著什么?

生:和平。

師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢?

預(yù)設(shè)一:生直接說(shuō)出來(lái)。

(祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。

祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。

祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。

……)。

預(yù)設(shè)二:生說(shuō)不出來(lái)。

教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂(lè)……。

師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī),可以加上動(dòng)作。

女生準(zhǔn)備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒!

d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。

師:誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?

(多抽幾名生讀)。

評(píng)價(jià)語(yǔ):聲音真洪亮!

讀得真流利!

師:聽,大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。

課件:短暫的波浪聲。

師:你說(shuō)說(shuō)大海可能彈奏什么樂(lè)曲呢?

生:歡樂(lè)的歌。

師:祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌?

生:《生日快樂(lè)》歌。

《國(guó)歌》。

……。

師:大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲,我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽,看哪組讀得最有感情。

一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。

d師:大家讀得真有感情,把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎?(能)。

試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。

(生讀)。

3。第二句理解、朗讀。

師:同學(xué)們,這幾句詩(shī)描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)?(國(guó)慶)。

齊讀課文最后一句。

課件出示:十三億孩子。

歡慶這美好的日子,

十月一日——。

祖國(guó)媽媽的生日。

師:祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?

生說(shuō)。

預(yù)設(shè)一:只有小孩。

師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來(lái)看一看。

預(yù)設(shè)二:孩子們說(shuō)得真好,我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的?

課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師:你們從圖上看到了什么?

(生說(shuō))。

師:對(duì)。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國(guó)外,所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子,都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。

(生齊讀)。

4。全詩(shī)背誦,情感升華。

師:孩子們,你們今年幾歲了?

(七歲、八歲)。

對(duì),你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。

出示幻燈片:開國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。

注:每幅配上時(shí)間,解說(shuō)。

師:看到親愛的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?

生:高興!

師:自豪不自豪?

生:自豪!

師:那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。

生:看書齊讀。

師:大家讀得真有感情,誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)?

(生個(gè)別背)。

評(píng)價(jià)語(yǔ):背得真流利。

真有感情,還帶上了動(dòng)作。

師:誰(shuí)還愿意來(lái)?(生舉手)全班起立一起來(lái)!

三拓展提升。

師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛祖國(guó)。

我愛萬(wàn)里長(zhǎng)城,

我愛小河;

我愛五星紅旗,

我愛白鴿;

我愛紅領(lǐng)巾,

我愛花朵;

我愛爸爸媽媽,

我愛老師同學(xué)。

你要問(wèn)我最愛什么,

我最愛我的祖國(guó)!

師:通過(guò)你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛,相信祖國(guó)媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

趙占霞。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、故事誘導(dǎo),賞中入境1.復(fù)習(xí)舊知:

本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?2.故事法導(dǎo)入:

鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。

二、想象表演,趣中釋疑。

學(xué)生自由讀第一段,思考:

如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。

2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。

3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評(píng)議,評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。5.指名讀所畫語(yǔ)句,師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。

三、自我介紹,樂(lè)中求知。

被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。

1.指名讀。

3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。

2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。

如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來(lái)參加鯨類吉尼斯大賽,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?

3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。

4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,滲透基本的說(shuō)明方法。

課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。

四、想象作畫,動(dòng)中領(lǐng)悟。

比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。

1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評(píng)議。

五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。

1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。

2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。

3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。

板書設(shè)計(jì)。

大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。

列數(shù)字舉例子打比方。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)

2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ),填入文中)

那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。

師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。

學(xué)生設(shè)疑,教師整理。

(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?

(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?

(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?

二、抓住詞句,自悟解疑。

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)

(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)

(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)

2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。

(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)

(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過(guò)去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)

(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)

(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)

師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

師生問(wèn)好,向?qū)W生介紹本堂課小羊抓大灰狼的游戲。

小朋友們看過(guò)喜羊羊與大灰狼嗎?今天這節(jié)課潘老師將全班同學(xué)分成幾個(gè)組,根據(jù)你們的表現(xiàn),給你們安排小羊的角色,然后各組根據(jù)比賽前進(jìn)去抓大灰狼,誰(shuí)先抓住大灰狼,哪個(gè)小組就贏了,各位小朋友明白了嗎?那就讓我們?nèi)プゴ蠡依前桑?/p>

二、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固。

(一)情景導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,再仔細(xì)聽聽!(點(diǎn)開烏鴉叫的聲音)。

師:你們認(rèn)識(shí)它嗎?

師:你們知道這是誰(shuí)的聲音嗎?

學(xué)生:烏鴉。

師:是的,這是烏鴉,烏鴉聽說(shuō)我們班的小朋友上課坐得端正,回答問(wèn)題積極,所以想來(lái)我們班做客,大家歡迎嗎?好,那我們就把烏鴉請(qǐng)出來(lái)!

師:烏鴉是一種鳥,它可能卻沒有別的鳥漂亮,正因?yàn)樗簧砥岷?,許多人不喜歡它,可是老師相信學(xué)了烏鴉的這個(gè)故事以后,同學(xué)們一定會(huì)喜歡上這只烏鴉的。同學(xué)們信嗎?今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,烏鴉喝水。請(qǐng)同學(xué)們拿起右手和老師一起寫下這個(gè)課題。(板書課題)。

(二)區(qū)別“烏”和“鳥”,“喝”和“渴”

師:有沒有哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這個(gè)烏字和什么字長(zhǎng)得很像?

師:是的,和鳥字很像,那么我們?cè)趺磥?lái)區(qū)別這個(gè)字呢?怎么更好地把它記住呢?

師:同學(xué)們真聰明,這個(gè)鳥字中間的一點(diǎn)我們可以把它看成是小鳥亮晶晶的眼睛,這個(gè)烏是黑的意思,剛剛我們看到了烏鴉一身漆黑,連眼睛也是黑的,所以看不到中間的眼睛了。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這個(gè)喝字,你想起了什么字?

師:對(duì),就是渴字,有誰(shuí)可以聯(lián)系字的意思區(qū)別這兩個(gè)字呢?對(duì),渴了需要水,所以是三點(diǎn)水,喝需要口,所以是口字旁。

(三)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。

師:烏鴉今天來(lái)到我們班來(lái)做客,可不是空手來(lái)的,它還想看看我們班的小朋友是不是最聰明最善于學(xué)習(xí)的,請(qǐng)你們來(lái)通過(guò)烏鴉的詞語(yǔ)考驗(yàn)吧!

“小烏鴉”抽詞語(yǔ)卡片。(齊讀,分組讀,開火車讀,單讀)。

三、朗讀課文,理清脈絡(luò)。

師:看來(lái)昨天同學(xué)們的生字都已經(jīng)掌握得很棒了,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們自己自由地朗讀課文,標(biāo)出自然段。

師:課文一共分為幾個(gè)自然段?

師:剛剛同學(xué)們大聲地朗讀課文讀得非常棒,接下來(lái)老師要看看你們讀懂了沒有,看到你們桌上的小卡片了嗎?這是小烏鴉喝水的過(guò)程卡片,一共有五張,老師現(xiàn)在把順序弄亂了,請(qǐng)小朋友仔細(xì)地想想烏鴉先是去干什么,又發(fā)生了什么?按照故事發(fā)生的順序在桌子上把順序擺出來(lái)。第一張擺到桌子的最左邊,依次往后擺。好了,我們現(xiàn)在開始吧?。ò堰^(guò)程卡片找水喝、發(fā)現(xiàn)瓶子、喝不著、想辦法、喝著水打亂順序貼在五張卡片貼到黑板上。)教師巡視教室,看看學(xué)生們的成果。

師:許多同學(xué)擺的非常好,接下來(lái)老師想請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)在黑板上貼出正確的順序,并且把小烏鴉的表情卡片貼出來(lái)!

四、逐段朗讀,邊讀邊悟。

a.第一段:

過(guò)渡語(yǔ):小朋友真聰明,這么快就通過(guò)了考驗(yàn),讓我們繼續(xù)去小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫)。

師:小朋友仔細(xì)看,誰(shuí)在那里干什么?

(課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)。

師:這只烏鴉很渴嗎?你怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處)。

師:同學(xué)們來(lái)想想烏鴉到處找水喝,可能去過(guò)哪些地方?

師:對(duì),烏鴉可能去過(guò)茂密的森林,去過(guò)一望無(wú)際的草原,去過(guò)沙漠,都沒有找到水。如果你是這只小烏鴉,心情怎么樣?那就請(qǐng)小朋友帶著這種著急的心情把這個(gè)句子再讀一遍。

師:結(jié)果烏鴉找到水了嗎?請(qǐng)同學(xué)們把烏鴉找到水的這個(gè)句子讀一讀。

(烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。)想想這時(shí)烏鴉應(yīng)該是什么樣的心情?

師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)。

師:烏鴉找到了水,能喝到水嗎?(用小烏鴉,瓶子演示為什么喝不到水)。

師:(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)同學(xué)們你們來(lái)思考思考我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣讀?是的,該用著急的語(yǔ)氣讀。同學(xué)們來(lái)看看,喝不著,這里面是不是有個(gè)多音字呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師給大家講解一下。

師:既然烏鴉喝不到水,我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法去吧,我們先來(lái)聽一首歌曲休息休息吧?。ㄕn件:歌曲《烏鴉喝水》)。

b.第二段、第三段::

師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來(lái)了嗎?

師:烏鴉想到的辦法是什么呢?(課件播放第三段)。

師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,誰(shuí)來(lái)學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?(做試驗(yàn),放石子。)。

師:請(qǐng)同學(xué)們看著這個(gè)瓶子,注意瓶子里的水面的變化。小烏鴉放石子的時(shí)候瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個(gè)詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高了。)有誰(shuí)可以把漸漸換掉,換一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。對(duì)了,慢慢。

師:誰(shuí)能夠用“漸漸”說(shuō)一句話?

師:同學(xué)們還能想出其他辦法來(lái)讓小烏鴉喝到水嗎?

師:同學(xué)們真聰明,想到了這么多辦法,可是為什么小烏鴉沒有用這些方法,偏偏是用了放石子的方法呢?(出示句子,烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來(lái)了)。

師:從這里我們可以看出小烏鴉有什么樣的好習(xí)慣呢?仔細(xì)觀察。

師:同學(xué)們,如果小烏鴉的身邊只有一顆石子,烏鴉能喝到水嗎?對(duì),必須是許多石子,所以在讀的時(shí)候我們要把許多讀的更重一點(diǎn)。(齊讀)。

師:烏鴉喝到水了,開不開心啊?

師:讓我們帶著這種開心的語(yǔ)氣把課文第三段再來(lái)讀一讀。

四、學(xué)后總結(jié)、感悟升華。

師:學(xué)完了這篇課文,誰(shuí)可以根據(jù)這些圖片復(fù)述這個(gè)故事呢?(請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)述故事)。

學(xué)生觀看課文動(dòng)畫課件,跟著朗讀課文。

師:同學(xué)們想一想這只小烏鴉如果只是仔細(xì)觀察,能夠解決問(wèn)題嗎?

師:對(duì),這只小烏鴉還是一只很聰明的小烏鴉,遇到事情會(huì)自己開動(dòng)腦筋,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。

師:你們愛上了這只聰明的小烏鴉了嗎?

五、課外作業(yè)。

背誦全文。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng),同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢姵浞值刈x書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō),那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂(lè),讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨??”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧?!保R讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問(wèn)學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再?gòu)澮稽c(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō):“再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了?!睂W(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái),反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開心極了。

二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時(shí),我一直在思考一個(gè)問(wèn)題:語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?!笨梢姡Z(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題,并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問(wèn)學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。

三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力?!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊?,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí),學(xué)生都很感興趣。他們?cè)诟改赣H的幫助下,通過(guò)上網(wǎng),向父母親請(qǐng)教,翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等,對(duì)月亮的了解越來(lái)越深,積累了不少知識(shí),并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。

四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛,知道興趣是最好的老師。

2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫作練習(xí)。

3、有感情地朗讀課文。

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。

教具:多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。

1。聽,笛聲又響起來(lái)了!(背景音樂(lè):蔭中鳥)誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。

2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂(lè)的熱愛。板書:熱愛音樂(lè))。

二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。

文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛?(共7分鐘)。

默讀課文思考。

三、深讀課文,拓展延伸。

1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛與渴望。

2、可是,這一天,他卻沒有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?

指名朗讀課文7、8小節(jié)。

3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂(lè)的熱愛之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。

理解:莫逆之交。(忘年交)。

4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,請(qǐng)男女生分節(jié)讀。

老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛,由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。

請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示要求)。

5、寫段。

夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)。

6、學(xué)生書寫,師巡視。

7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。

二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。

1、合作朗讀:又見紅霞飛上西天,聶守信卻沒有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲,看見老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。

2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛、無(wú)限的興趣。所以,我們說(shuō)——興趣是最好的老師。

(板書:得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師)。

47笛聲。

老木匠。

熱愛音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。

聶守信。

興趣是最好的老師。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1、感情的朗讀課文,將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。

(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染,創(chuàng)設(shè)情境。

(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。

3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來(lái),出示句子,理解狼吞虎咽)。

(二)、師生對(duì)話,深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))。

2交流。

(1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。

盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。

齊讀句子。

(2)他仰起頭問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。

(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。

出示有關(guān)句子:

1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

(前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō),說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。

三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。

理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導(dǎo)入:

1、出示掛圖。

2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文,長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、出示自讀提綱。

1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題。

2)在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。

3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。

1)指名讀,思考:

a為什么要用“突然”?

b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?

c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。

d危急關(guān)頭,機(jī)長(zhǎng)采取什么措施?

3、師小結(jié)。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?

2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來(lái)同志怎樣做?

3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包,又怎么做的?

4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?

5、小組交流體會(huì)。

6、反饋體會(huì)。

7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。

8、師小結(jié)。

9、自學(xué)第四五自然段,解決。

當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話?

體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。

第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?

六、總結(jié)全文。

你感受最深的是什么?

七、作業(yè)。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎,會(huì)寫“西”。

2、正確朗讀課文,背誦課文。

3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。

教學(xué)過(guò)程:

一、想象情境,讀懂詩(shī)句。

1、出示課文插圖,引入:面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?用“我看到()的.荷葉”說(shuō)話。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的顏色、形狀,體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

老師總結(jié):眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,展開想象,以提供句式的方式,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá),并理解詩(shī)句“蓮葉何田田”的意思。

2、教師啟發(fā)學(xué)生想象:這茂盛的荷葉,散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)?

采蓮姑娘撐著小船來(lái)采蓮,她們的心情怎樣?讓我們懷著快樂(lè)的心情讀一讀這句。

3、教師:除了采蓮姑娘,還有誰(shuí)也很開心?(河里的小魚)。你從哪句詩(shī)中讀懂的?(魚戲蓮葉中,意思是魚兒在做游戲。)。

(1)教師啟發(fā)學(xué)生想象:小魚在做什么游戲,它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說(shuō)話練習(xí):

魚兒在荷葉間玩()的游戲,一會(huì)兒游到(),一會(huì)兒游到(),一會(huì)兒游到(),一會(huì)兒游到()。

(2)在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讀出詩(shī)句恰當(dāng)?shù)耐nD。

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過(guò)程中想象畫面,感受情趣。

4、聚焦方位詞:東、西、南、北。

(1)標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo),建立直觀感受。

(2)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的兩組相對(duì)的詞:“東—西”“南—北”。

(3)參照方位坐標(biāo)指示,引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。

5、分小組合作表演,背誦詩(shī)句。

二、拓展閱讀,積累知識(shí)。

1、江南的美可不只這迷人的荷塘,我們繼續(xù)去觀賞吧。(教師出示圖片或課件。)。

2、教師:看到這些景色,你想說(shuō)什么?指名說(shuō)。

3、小結(jié):千百年來(lái)江南的美景吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,他們寫下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀白居易寫的《池上》。

課外拓展,通過(guò)教師出示圖片,也可請(qǐng)去過(guò)江南的學(xué)生展示照片,讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南,感受江南的美麗風(fēng)光。

三、指導(dǎo)書寫“西”

1、教師在田字格中范寫生字,一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎,強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn),學(xué)生跟著書空。

2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。

4、反饋評(píng)價(jià):展示優(yōu)秀書寫;出示問(wèn)題范例,糾正;學(xué)生繼續(xù)練寫。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

知識(shí)與技能:鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字,能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過(guò)程與方法:通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)。

程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)烏鴉的表情變化。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

(出示詞語(yǔ)卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)。

2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ),你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。

出示第一幅圖,生觀察。

2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水(板書:喝不著)。

3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁(yè),自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來(lái)。

指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”

這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)。

5、烏鴉為什么難過(guò)呀?

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。

6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)。

所以文章中用了一個(gè)什么詞?(到處)。

7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?

很累,那你能讀出累的感覺嗎?

很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。

這只烏鴉又累又渴,翅膀越來(lái)越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)。

8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦???(想辦法)。

(二)體會(huì)烏鴉喝著水的高興。

2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來(lái)。指名回答。

3、小實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)。

4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評(píng))。

同學(xué)們讀的真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)。

通過(guò)演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦。

四、拓展延伸。

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?

2、小組討論。

3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

六、布置作業(yè)。

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設(shè)計(jì)。

19、烏鴉喝水。

圖片圖片看圖理解。

喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

師:貓是惹人喜愛的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。

1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。

1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考

2、師范讀課文

3、生交流,完成填空

貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。

4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢?生自學(xué)討論交流

5、集體交流

師:?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無(wú)憂無(wú)慮

問(wèn):課文中是怎樣寫貓貪玩?

問(wèn):貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心

(1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心

(2)非————不可————決心

(3)誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。

問(wèn):貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的?

(1)理解蹭

師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺得還蹭出了什么?

生蹭出了友誼蹭出了感情。

師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。

(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?

小梅花多美?。”M管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對(duì)貓是多么喜愛。

問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?

指導(dǎo)朗讀1——3自然段

過(guò)度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛。

2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。

3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃牶笙虼蠹医榻B一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語(yǔ)言。

4、朗讀課文第四自然段

這些小動(dòng)物是人類的好朋友,這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣;

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn);

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)?(形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng))作者是怎樣介紹清楚的額?語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。

師:一類沒有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示師:作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出鯨的食量大。

還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會(huì)到的?(動(dòng)作詞:張、吸、閉、濾、吞)。

師:沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。

師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法?課件出示:

1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)?

三、小組合作學(xué)習(xí)。

過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。

1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?

2、生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

呼吸。

(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說(shuō)明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。

(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。

師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見到?(出示:鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次)。

突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?!氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?

學(xué)生表演,師跑去,鯨散開。師:稍有敵情,鯨就散開,看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。

再表演:全班觀察:用書中原句回答:總是幾頭聚在一起?!翱偸恰闭f(shuō)明?(鯨。

一直是幾只一起睡覺,已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。

師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢?哪組匯報(bào)?為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長(zhǎng))。

生:運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快,壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大,生長(zhǎng)快的特點(diǎn);突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。(列數(shù)字,舉例子)。

四、拓展延伸。

師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。

五、總結(jié)全文。

師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?

五、作業(yè)。

1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果?板書設(shè)計(jì):9.鯨。

進(jìn)食列數(shù)字舉例子。

呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。

生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。

《鯨》教學(xué)反思。

上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,也產(chǎn)生了一些感觸。

首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,積極動(dòng)腦,雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。

另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

師生問(wèn)好。

生:課文寫了梅花開得很早。

生:還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。

師:誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。

(板書:梅花??魯迅)。

生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?

師:好,你在讀文的時(shí)候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。

生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。

師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。

生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?

師:你提出的問(wèn)題質(zhì)量高!不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。

生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?!?/p>

師:那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里?

生:我覺得作者筆下梅花的顏色很美。

師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美?

生:“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。

師:還有誰(shuí)也像他一樣畫了這段話?也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

生:我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。

師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美?

生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。

師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?

生:我還畫了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。

師:同學(xué)們很會(huì)讀書,從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上,如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧!

(生練習(xí))。

師:(指名一生讀)你覺得他讀得怎樣?

生:我覺得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來(lái)。

師:那請(qǐng)你來(lái)展示一下。(生讀)。

師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?

師:聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂(lè)讀。

(生推薦一人跟音樂(lè)讀)。

師:讀得真棒!連老師都聽得入迷了!能不能不看書把梅花的美說(shuō)出來(lái)?可以用書上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。

(學(xué)生練習(xí))。

師:(指一生說(shuō))你覺得他說(shuō)得怎么樣?

生:他雖然能完整地說(shuō)下來(lái),但沒有感情。

師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰(shuí)再試一試?

師:(還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià))怎么樣,這次滿意嗎?

生:滿意。

師:我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來(lái),并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。

師:(巡視指導(dǎo))俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書,讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個(gè)詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。

師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解,下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。

(小組交流)。

師:同學(xué)們討論得真投入!誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下?

生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽了沒有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽了老師的批評(píng)并沒有為自己辯解,而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,事事早。

師:說(shuō)得多么到位呀!說(shuō)明你真正用心讀書了!還有誰(shuí)也像他一樣,也畫這段話,來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。

師:通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。

生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時(shí)時(shí)鞭策自己,勉勵(lì)自己,要時(shí)時(shí)早、事事早。

師:好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。

師:你還覺得哪段話給你的感受最深?

生:我覺得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,我們一定要珍惜。

師:說(shuō)得真好!還有誰(shuí)也畫了這段話?說(shuō)說(shuō)你的感受。

生:有句諺語(yǔ)說(shuō)得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。

師:你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì),真好!

生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ),也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。

生:想想我以前太貪玩,把保貴的時(shí)間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時(shí)間的前頭。

生:作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。

生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!

師:對(duì),這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎?自由練講。

(指名講故事)。

師:是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。

附板書設(shè)計(jì):

梅花。

魯迅。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?

(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

(生):貓有時(shí)候很可愛,有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。

(師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知。

(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

(師):詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段。

(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪。

(生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)。

(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(生):這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。

出示:說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。

學(xué)生練說(shuō)。

(二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。

(生):在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀: 在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來(lái)。

(生):我用高興的語(yǔ)氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

(師):貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?

(生):像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

(師):老師覺得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空:閉息凝視——————。

一連就是幾個(gè)鐘頭——(專心、耐心、決心)。

非把老鼠等出來(lái)不可—。

生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法。

(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

五、作業(yè):鞏固詞語(yǔ) 。

古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè)。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo):。

1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。

2知道作者寫梅花的含義.

教學(xué)過(guò)程。

一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。

板書:早。

2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事嗎?

3聽了同學(xué)們的回答,老師有個(gè)疑問(wèn),既然課文寫的是游記,為何以“早”為題?

可以快速瀏覽課文,從文中找答案。

看來(lái),這個(gè)早字和梅花有關(guān),和魯迅有關(guān)。板書:梅花魯迅。

二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進(jìn)后園,去觀賞園中的美景吧。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。

2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真,你愿意來(lái)讀讀這一段嗎?還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒?再指名讀)。

3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎?(可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。)。

開得盛從哪些詞語(yǔ)感受到能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎?

冰清玉潔的韻致(若學(xué)生答美。則追問(wèn):這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?)。

冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎?

4、同學(xué)們很會(huì)讀書,能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽課的老師一起分享嗎?

5、我們一起來(lái)讀讀這一段,好嗎?

6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜,我們來(lái)個(gè)背誦比賽,看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。

7、檢測(cè):先請(qǐng)一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來(lái)大家給他掌聲。

再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎,增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。

8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點(diǎn)?早。

9出示:“梅飄香而送暖----最早”。

二十四番花信風(fēng)什么意思?

"????出示投影。

古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào),故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應(yīng)一種花信,共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早,所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早?!?/p>

板書:開得早。

10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴(yán)寒,早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。

一起來(lái)贊一贊。齊讀。

梅飄香而送暖,梅花開的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。

三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫出感動(dòng)你的詞句,在旁邊寫上你的感悟。

2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。

預(yù)設(shè)。

(1)魯迅一邊要上書塾,一邊要幫家務(wù),天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么?

奔走是什么意思?為什么奔走?

魯迅聽了沒有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個(gè)小小的:“早”。

(1)沒說(shuō)什么對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味,也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)默默的再也輕輕地。

(3)把早字刻在桌上。

3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?

指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說(shuō)什么。

----(默默地?輕輕地?要有感情)。

4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。

這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。

投影:名言。

5他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。

讀從那以后——從那以后,魯迅時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。

板書:戰(zhàn)斗一生???。

為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”

你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?

(1)他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。

魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.

(板書:不畏嚴(yán)寒。

不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。

像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它。

板書:以物喻人。

五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。

出示齊讀最后一段。

六、作業(yè)。

1、像魯迅一樣寫幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。

老師刻的是:責(zé)任,你呢?

板書設(shè)計(jì):

梅花 ?冰清玉潔 。

不畏嚴(yán)寒開得早。

魯迅 ??時(shí)時(shí)早?事事早。

不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生 。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo):

1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段,探究說(shuō)明方法。

1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報(bào)交流。

(1)目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

(2)不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。”用了做比較的說(shuō)明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。

(3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)。

學(xué)法。

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。

過(guò)渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各種各樣的魚都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了,可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說(shuō):“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話,鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“哦,我明白了。請(qǐng)問(wèn),這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。

1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。

3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來(lái)生活在淺海里,最后生活在海洋。

三、

自主學(xué)習(xí)3-7自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識(shí)?小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。

1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。

(1)我們一起來(lái)看看須鯨吃什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,那個(gè)句子更好,為什么?

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

(第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西,不過(guò),吃得最常見的是蝦和小魚。)。

小結(jié):理解得很正確,說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。

(2)“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺)。

小結(jié):鯨為了很好地生存下來(lái),它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。

“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?!?/p>

小結(jié):從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。

1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。

選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,查找相關(guān)資料,寫一篇說(shuō)明文,用上所列說(shuō)明方法。

9、鯨。

形體特點(diǎn):大。

哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七

2、觀看鯨的錄像,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨,你很想知道什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家,與他們從小愛提問(wèn)是分不開的,所以,老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”)。

4、大家對(duì)鯨充滿了好奇,(板書:鯨)這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢?

5、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。

師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)了,老師來(lái)考考大家生字詞。

出示生字小轉(zhuǎn)盤,指名讀生字。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”:學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭。

“肺”字容易出錯(cuò),上下通氣,呼吸順利。

這些生字都與什么有關(guān)?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。

認(rèn)識(shí)“鰭”字,閉上眼睛,在腦海中想像這個(gè)字的寫法。

師:看來(lái)大家是考不倒了,下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。

二、初讀課文,理清線索。

1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話,把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視,一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大,讀書可以讀成一個(gè)字,真了不起。

師:找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。

思考:第一句話與其他段的第一句有什么不同?〈設(shè)問(wèn)句〉。

師:讀書不僅要讀句、詞,還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、手掌心的字,還可以用什么詞來(lái)形容?

生:非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。

師:為什么不與貓、狗比?這里作者用了什么好辦法?〈總結(jié)板書:作比較〉。

3、生:我喜歡:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!?/p>

師:你來(lái)摸摸上腭,沒摸到,大家一起站起來(lái)摸摸。(生開心地站起來(lái),踮起腳尖,伸長(zhǎng)手臂摸)老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐,會(huì)怎么樣?(生:會(huì)被鯨魚吃掉)老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?,作者也不?huì)讓你們?nèi)ニ退溃?,課文里用了一個(gè)詞――要是,這表示假設(shè)。在這里,作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大。(板書:假設(shè))。

4、生:我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>

師:這里作者也用了一個(gè)好辦法,用了好多的數(shù)字,這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。(板書:列數(shù)字)。

生自讀。

指名讀。

師指導(dǎo):重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。

生齊讀。

5、當(dāng)解說(shuō)員。

師指導(dǎo):用上“我是博物館的解說(shuō)員,我叫……”加上手勢(shì),把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨,把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨,游客們,你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。

6、師小結(jié)說(shuō)明方法。

四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn),那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎?老師這有一段話(出示第二自然段中一段話),你們記不記得它出自第幾自然段?(第二自然段)。

2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?

3、剛才你們讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

生:與原文相比,少了四個(gè)詞:“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”

師:這四個(gè)詞可以刪除嗎?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思,感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。)。

師:我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。(小結(jié)板書:精確的語(yǔ)言表達(dá)。)。

4、指導(dǎo)朗讀第二自然段(微聲朗讀,加上手勢(shì))。

5、課件展示:可是,你別忘了?????????????????????。

師:我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答!

五、學(xué)習(xí)三――七自然段,了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開辯論。

1、課件展示:須鯨和齒鯨,你們喜歡哪一種鯨?

2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威!

3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀,大家叫出動(dòng)詞,師板書:

須鯨:吃、游、張、吸、閉、濾、吞。

齒鯨:吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、

4、齊讀,加上動(dòng)作、手勢(shì)。

5、小結(jié):動(dòng)作詞描寫得非常生動(dòng),我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串,寫作中要懂得用上動(dòng)詞串。

六、課堂小練筆。

1、看錄像(鯨快樂(lè)生活的畫面)。

2、根據(jù)畫面,把自己想象成一頭鯨,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。

3、學(xué)生寫,師巡視。

4、生上臺(tái)匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)。

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八

《早》中有一句話說(shuō):“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像?!睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活,進(jìn)入課文情境,我是這樣教學(xué)的:

師:現(xiàn)在,我們站在“三味書屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞,你們來(lái)對(duì)。聽好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞)深冬。

生:初夏。

師:坐南。

生:朝北。

師:石橋。

生:小溪。

師:還有呢?

生:泥路。

師:三味。

生:五谷。

師:書屋。

生:書塾。

師:對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。

生:琴房。

師:詩(shī)云。

生:子曰。

師:四面。

生:八方。

師:筆墨紙硯。

生:琴棋書畫。

師:早到。

生:遲來(lái)。

師:橫眉冷對(duì)千夫指。

生:俯首甘為孺子牛。

師:這是魯迅先生的名言。

轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。

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