乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 01:47:06
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念(優(yōu)秀19篇)
時間:2023-11-12 01:47:06     小編:MJ筆神

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乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇一

一、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。

二、教材分析:

1、教材的地位和作用

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法.在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排,分兩個層次:第一,以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景,從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,逐步體會乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感。

3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點(diǎn):理解乘法的含義。

解決重難點(diǎn)的策略:讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒,通過小組合作,動手操作來理解和掌握乘法的算理。

三、學(xué)前分析

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上,初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,有一小部分不能很好掌握,對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

四、目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。

4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

五、課時安排:2課時

六、教學(xué)過程:

課前5分鐘

(略)

(一)情景導(dǎo)入

1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎?

(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話:“我會用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹?!薄拔乙矔[。”“我也會?!??)

師:你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)

師:你們會用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生:好!) 師:請你選一個自己最喜歡的圖案,老師幫你看著時間,看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

(學(xué)生操作。)

師:誰愿意給大家介紹一下你的作品?

生1:我擺了3座小房子。

生2:我擺了2顆星星。

生3:我擺了10個三角形。

生4:我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索,解決問題

1、師:小朋友們真了不起,用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動)

2、學(xué)生匯報,教師板書算式:

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、師:小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都是一樣的數(shù)。

4、師:對,每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加,今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,你們能列出這么長的算式,真了不起。

生1:算式很長。

生2:本子上都寫不下了。

生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4:寫起來太麻煩了。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

在學(xué)校進(jìn)行的教研活動中,我講了二年級的《乘法的初步認(rèn)識》這一課,這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識,在新課的導(dǎo)入時,我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識?學(xué)生從各個方面說,首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生通過自己活動去探究生成。如新課階段,教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時,并不規(guī)定列加法算式,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上,認(rèn)識乘法,建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學(xué)習(xí)效果非常好。

本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間,這個環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時間多了,導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊,這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解,就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇二

知識目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,從中初步理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標(biāo):讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。

情感目標(biāo):讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

初步體會乘法運(yùn)算的意義,理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。

多媒體課件。

一、聯(lián)系生活,情境引入。

1.師生談話,通過談話引出游樂場,并出示情景圖。

同學(xué)們,十一放假,假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?

同學(xué)們,有一些小朋友利用假期去了游樂場,他們玩得可開心了,你們想不想去看看?(好,我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。

2.同學(xué)們,有的小朋友在玩摩天輪,有的小朋友在玩過山車,有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友:過山車上每兩個小朋友坐一個車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書:2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問:幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)。

3.我們再來看玩摩天輪的小朋友:摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書:4+4+4+4+4=20(邊板書邊問:幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)。

4.我們接著看玩小火車的下朋友:小火車上每三個人坐一個車廂,同學(xué)們看(課件演示:用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書:3+3+3+3=12(邊板書邊問:幾個3相加?4個3相加是幾個人?)。

二、自主探究,認(rèn)識乘法。

1.觀察寫出的所有算式,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。

同學(xué)們,真了不起,解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題,請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn),教師可引導(dǎo):第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式,第三個算式,每個加數(shù)都是幾?)教師概括:每個算式中的加數(shù)都是相同的。)。

小結(jié):像這樣算式中,每個加數(shù)都一樣,都是相同的,我們把這樣的加數(shù)叫:“相同加數(shù)”(板書),像這樣相同加數(shù)相加的算式,我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。

2.讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。

4.由困惑引發(fā)思考。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是:2+2+2+2+2+2=12)。

動腦想一想,同桌互相交流交流。

學(xué)生交流方法,指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,教師給予鼓勵表揚(yáng):你真了不起,和數(shù)學(xué)家們想的一樣,數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。

如學(xué)生說不出,教師直接告訴學(xué)生:6個2相加,還可以這樣表示:6×2=12(板書)。

5.揭示課題,順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義,認(rèn)識乘法)。

這是一種新的方法,乘法,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示,那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想,說一說)。

小結(jié):對,2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2,也就是2的個數(shù),這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)。

6個2相加還可以這樣表示:2×6=12。

這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)。

小結(jié):這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù),有6個2,這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。

這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書:乘號)。

乘號像什么呢?

小結(jié):乘法和加法有著密切的聯(lián)系,乘法就是有這樣的加法得來的,所以,數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。

乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”,這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:6乘2等于12)。

第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:2乘6等于12)。

同學(xué)們注意:乘號只讀一個字“乘”,一起把這兩個算式讀一遍。

同學(xué)們看,用乘法來表示這樣的加法,感覺怎么樣?

小結(jié):對,用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇三

人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)第一課時。

學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)識了加法和減法,初步了解了加減法的意義,這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始。本節(jié)課一是讓學(xué)生初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是教學(xué)的一條主線;二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。其中初步認(rèn)識乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn),識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。

本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,讓學(xué)生在不同的問題情境中,體會很多個相同加數(shù)連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便,從引發(fā)學(xué)生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數(shù)連加?”,激起學(xué)生的探索簡便寫法的欲望,在觀察、比較、歸納、推理中體會乘法的意義,積累學(xué)生思考的經(jīng)驗(yàn),體會創(chuàng)造的樂趣,從而落實(shí)“四基四能”。

“乘法的初步認(rèn)識”是學(xué)生初次接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的理解能力而言,是一個比較抽象的知識。因此,只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前,讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩,學(xué)生有了這種體悟后,引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫玫霓k法,就有了很大激情、動力。

知識目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷由幾個相同加數(shù)相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程,從中初步理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

能力目標(biāo):讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并能列出相應(yīng)的乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。

情感目標(biāo):讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的活動中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

初步體悟乘法運(yùn)算的意義,理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。

教學(xué)用具多媒體課件。

一、情境引入,初步感知

1.出示教材游樂場主題圖:

請同學(xué)們認(rèn)真觀察,從圖中你看到了什么?

2.觀察小火車游樂場景:我們先觀察小火車上的情景,你看到了什么?這里面有幾個6?

根據(jù)兩個已知條件,誰能提出一個問題?

一共有多少人就是計算幾個6相加?怎樣列式?

板書:6+6+6+6=24(人)

這里一共有多少人就是在計算幾個幾?板書:3+3+3+3+3=15(人)

我們來檢查一下,看加數(shù)夠不夠,比較長的加法算式寫起來不方便,容易寫錯。板書:2+2+2+2+2+2=14(人)

這里解決一共有多少人就是解決什么問題?板書:7個2

二、自主探究,認(rèn)識乘法

1.觀察算式特點(diǎn):請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.書寫20個2連加你有什么感受?

20個2連加,讀的時候你有什么感受?

如果是50個2相加呢?很麻煩,不簡潔,100個2連加呢?現(xiàn)在你最希望的是什么?

4.給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會:擇優(yōu)板書,評價。

5.介紹乘法、乘號及情感教育。

介紹乘法:表示很多個相同加數(shù)的和的方法就叫做乘法。

介紹乘號:乘法和加法都表示求總數(shù),但是也有區(qū)別,和加、減號一樣,乘號是世界通用的數(shù)學(xué)符號。

讀法:強(qiáng)調(diào)只讀出一個字“乘”。

板書課題:

6.意義:把黑板上幾個加法算式改寫成乘法算式,結(jié)合題意說一說每個算式中的乘數(shù)表示的意思。

7.對比乘法算式和加法算式,你有什么感受?

8.小結(jié):像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。

9.看書、質(zhì)疑:

三、實(shí)踐應(yīng)用,深化認(rèn)識

1.讀法練習(xí):

5×2=10

6×3=18

4×5=20

2.列式并說一說算式意義:

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

安康市第一小學(xué)徐新勇

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

安康市第一小學(xué)徐新勇

3.把下列算式改寫成乘法算式:

8+8=

4+4+4+4+4=

9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=

4.乘法建模:

四、學(xué)習(xí)反思,強(qiáng)化認(rèn)識

想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識?你還有哪些收獲?

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇四

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

重點(diǎn):乘法的意義,認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

難點(diǎn):把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?/p>

1、拍手游戲

師:課前,我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后,請你模仿老師的動作,再拍一次。

師:老師拍的節(jié)奏是每組幾下?一共拍了幾組?

也就是幾個幾?

2、三組拍手動作總結(jié):像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同,我們叫做相同加數(shù)。

二、新授。

1、出示主題圖。

師:今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛,說說游樂園里都有什么項(xiàng)目?哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢?讓我們具體來看看。

2、小飛機(jī)項(xiàng)目。

3、火車和過山車項(xiàng)目。

師:你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎?請完成學(xué)習(xí)單中的'1—3題。

學(xué)生匯報。

4、乘法的認(rèn)識教學(xué)

(1)揭示課題。

師:過山車的加法算式好寫嗎?(不好寫,太長了)那想不想用簡便一些的算式表示呢?像這樣加數(shù)相同的加法,可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。

師:剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

(2)認(rèn)識乘號及各部分名稱。

中間的這個符號叫做乘號。

師介紹乘號的由來。

乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù),計算出的結(jié)果叫做積。

師:在剛剛的加法算式中并沒有7啊,乘法算式中的7表示什么呢?那2呢?

師:你能用乘法表示出上面兩道題嗎?

師:請你觀察這三組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

交換乘數(shù)的位置,積不變。

5、小練習(xí)。

完成數(shù)學(xué)書第48頁第1、2題。

三、鞏固練習(xí)。

師:剛剛我們參觀了游樂園,你們想不想一起進(jìn)去玩?。抗芾韱T叔叔說了,你們每玩一個項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行!我們開始行動吧!

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇五

“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

在備課時,我認(rèn)真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動的設(shè)計,讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計,用小棒拼擺圖形的活動,再由計算“一共用了多少根小棒?”讓學(xué)生列出各種連加算式,進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中,并創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,突出矛盾,計算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

上完課,通過課堂效果,反觀教材,發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時,利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式,然后通過比較找相同點(diǎn)體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”,從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知,這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,課堂也更效。

新知探索的擺小棒活動所用的時間太長,學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多,浪費(fèi)了時間,使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂比較沉悶。

上研究教材,比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn),擇優(yōu)而教。就自身來說,也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題,用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇六

通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,由于學(xué)生喜好不同,擺出的堆。

2、引導(dǎo)探究。

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)。

3、切身體會。

設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生真正體驗(yàn)乘法的優(yōu)越——簡便.學(xué)生表面說加法不方便,是否真。

正體會了乘法的簡便呢?其實(shí)不然,可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn):

4、自主學(xué)習(xí)。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇七

教科書二年級上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

1.學(xué)生能初步理解乘法的意義;認(rèn)識乘號,會寫、會讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,感受用乘法表示的簡潔性,體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

:課件、學(xué)具小棒20根。

:理解乘法的意義。

理解乘法的意義。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)感知相同數(shù)連加的特點(diǎn),概括表述相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義。

(1)運(yùn)用多種方式,呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。

教師出示下圖(課件)。

教師:用你自己的話說一說,圖中都有什么?

數(shù)——請同學(xué)們一架一架地數(shù)一數(shù),每架小飛機(jī)上坐了幾個人?

圈——請同學(xué)們將每架小飛機(jī)上的3個人圈起來。

(學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機(jī)上的3人圈起來。)。

說——請同學(xué)們說一說,每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)?

(2)制造沖突,概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

教師:想一想,小飛機(jī)里共有多少人?你能用一個加法算式表示嗎?大家先在心中把這個算式默默地說一遍。

教師:都想好了嗎?下面請兩個同學(xué)一組,開展一個“你說我寫’’的游戲,一個同學(xué)說算式,一個同學(xué)寫算式。

學(xué)生小組活動,教師巡視觀察,了解兩個學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生反饋交流情況。

教師:在“你說我寫”的活動中,有的組兩個人配合得非常好,也有的組出現(xiàn)了問題,說說你們在寫的時候遇到了什么困難?(有的組寫亂了。)。

教師:你有什么好辦法,讓同伴一聽就明白嗎?(這是5個3相加。)。

教師:這樣一說,大家就都清楚了,我把算式寫出來,看看是不是5個3相加。(板書如下:)。

3+3+3+3+3=15。

(3)認(rèn)識加數(shù)相同的加法算式的特征,為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師:觀察一下這個加法算式,你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎?(加數(shù)相同,都是3)。

教師:你能說出一共有幾個3相加嗎?(板書如下。)。

3+3+3+3+3=15。

5個3。

(三)自主嘗試,強(qiáng)化認(rèn)識。

教師出示下圖(課件)。

教師:小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢!請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈,說一說每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)?(每節(jié)小火車?yán)锩娑甲?個人。)。

教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。

教師:要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃?,怎樣用一個加法算式表示?你能用一句簡單的'話告訴大家,讓大家一聽就明白嗎?(4個6相加。)。

讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個算式:6+6+6+6=24。

教師:這個算式有什么特點(diǎn)?(加數(shù)都相同。)。

(四)加強(qiáng)體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

(1)借助現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

教師(出示下圖):最刺激的要數(shù)過山車了!

教師:請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾?

教師:過山車?yán)锕灿卸嗌偃?,你能用一個加法算式表示嗎?

讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個2連加的算式,如下。

2+2+2+2+2+2+2=14。

7個2。

教師:誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受?

(2)借助想象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

(五)明確乘法的意義,學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。

教師:7個2連加確實(shí)寫起來比較麻煩,在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法,聽聽小精靈是怎樣說的。

教師用課件播放小精靈的話。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇八

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運(yùn)算,在理解與運(yùn)用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級上冊p1-3。

“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī),在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中初步理解乘法的意義。

“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言,是一個比較抽象的知識。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

3、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

1.生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

1.算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

2.提出問題,點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計意圖:以明快而簡潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù),從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),通過分類得出加數(shù)相同的算式,滲透分類的數(shù)學(xué)思想。

出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學(xué)們獨(dú)立思考,看誰的辦法好。

學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+......3

預(yù)設(shè)方法二:20個3相加

預(yù)設(shè)方法三:20×3

1.方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價。

2.符號統(tǒng)一:通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。

3.強(qiáng)化抽象:讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計算時,咱們可以用乘法表示。(板書課題)

5.認(rèn)識乘法各部分名稱

設(shè)計意圖:本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,體驗(yàn)符號的意義與價值,感悟符號表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性,進(jìn)而發(fā)展符號意識。

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問題。

3.看式想象圖形。

設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。

1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個新朋友,希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。

2.延伸。

乘 法

在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上”,本課充分考慮學(xué)生的知識起點(diǎn),首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,認(rèn)識乘法的產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而在具體情境中,嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系,明白教師要教什么,學(xué)生需要學(xué)什么。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同,但設(shè)計意圖一致:從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”,設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,進(jìn)而認(rèn)識乘法。

一位教育專家說過:教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的,學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境,在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識。

算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動,引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”,有活動當(dāng)時的經(jīng)驗(yàn),還有延時反思的經(jīng)驗(yàn),有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn),也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識,但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此,提出了四基,即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。其中,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

在本課的教學(xué)中,教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想;在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,通過形與式的對應(yīng)、比較與分類,“以形助數(shù)”!讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇九

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

理解乘法的含義。

能把加法算式改寫成乘法算式。

一、板書課題:

師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個相同的數(shù)相加的簡便運(yùn)算方法。(板書課題)。

二、出示目標(biāo):

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十

學(xué)情分析:

“乘法的初步認(rèn)識”是二年級學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的理解能力而言,是一個比較抽象的知識。因此,只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖觀察,動手操作,體會感悟等方法,初步形成“乘法”概念,讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便,學(xué)生有了這種體悟后,引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生能初步理解乘法的意義;認(rèn)識乘號,會寫、讀乘法算式。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,感受用乘法表示的簡潔性,體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎?咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢?

出示主題圖:仔細(xì)觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生仔細(xì)觀察圖后說一說。

二、探究新知。

(一)、教學(xué)例1。

游樂場里的小朋友玩得多開心呀!你能根據(jù)觀察到信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?學(xué)生交流,師整理問題。

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問:每架小飛機(jī)里有多少人?(3人)。

一共有幾個同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)?

學(xué)生分小組討論。

指名上臺數(shù)一數(shù),誰能解決這個問題?

指名板演寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15(人)說一說你是怎么想的?

課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。問:每個車廂里有多少人?有幾個這樣的'車廂?

課件出示過山車圖。過山車?yán)镆还灿卸嗌偃耍?/p>

(1)觀察這幾道算式,它們有什么共同的特點(diǎn)?

3+3+3+3+3=15(人)6+6+6+6=24(人)2+2+2+2+2+2+2=14(人)。

師:數(shù)一數(shù),這是幾個幾相加?(5個3相加,4個6相加,7個2相加。)。

(2)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有幾個2相加?

為了簡便地表示像這樣加數(shù)相同的連加算式,人們就用乘法來計算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法。(板書課題。)。

提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加,和是14。)。

指出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示??梢詫懗沙朔ㄋ闶绞?×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號,按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作:7乘2等于14。(板書)。

2、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3?(5個3相加。)5×3=15,3×5=15,并讀一讀。

6+6+6+6=24,這里面有幾個6?(4個6相加。)6×4=24,4×6=24,指名讀算式。

二、教學(xué)例2。

師:觀察,你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同加數(shù)的,能用乘法列算式。

課件出示例2氣球圖。

(2)討論:要求一共有多少個氣球,怎樣列示計算?

加法算式:5+5+5=15。

乘法算式:3×5=15或5×3=15。

(3)介紹乘法算式的各部分名稱。

我們知道加、減法各部分的名稱,你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么?

乘法算式3×5=15或5×3=15中,5和3都叫乘數(shù),15是這兩個乘數(shù)的得數(shù),叫“積”。

(板書)5×3=15。

︱︱︱︱。

乘乘乘積。

數(shù)號數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、擺圖形游戲。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒,擺出你喜歡的圖形。如:擺三角形、小樹、小傘、……(例如:擺3個三角形)。

(1)擺好后,算一算自己一共用了多少根小棒?(2)交流。說一說自己擺的是什么圖形,一共用了多少根小棒?分別寫出加法算式和乘法算式。

(3)展示評議。

2、第48頁的“做一做”第2題:指名學(xué)生先說一說圖意,明確問題是計算“一共有多少把鑰匙?”獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后,請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

3、“做一做”第3題:學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

四、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了哪些知識?學(xué)生交流。

師小結(jié):今天我們初步認(rèn)識了乘法,我們知道幾個相同的數(shù)連加,可以用乘法計算很簡便。請同學(xué)們課后到生活中找一找,你身邊還有哪些用乘法解決的問題?我們下節(jié)課再交流。

板書設(shè)計:

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十一

《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn):

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,每張圖片有3只小熊,引出1個3、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)新知的過程中,我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,出示情境圖,根據(jù)圖中的信息來提問題,例如:一共有多少個寶葫蘆?在自主探索算法過程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,通過比較,讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻,清晰的引出兩個知識點(diǎn):

一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),從而引入了乘法。

二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義,初步認(rèn)識到乘法算式中,因數(shù)交換位置,積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。

大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,不明白其中的意思,以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù),鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。

由于低年級學(xué)生能力有限,往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我總是及時的反饋,便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點(diǎn),同時及時準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處。

本節(jié)課中,重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習(xí)中,我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,讓他們有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解,加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,并且在解決問題探索過程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。

當(dāng)然,在本節(jié)課中,我也非常清楚的認(rèn)識到自己還存在很多不足之處。例如:

1、本節(jié)課設(shè)計比較流暢,但是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

2、在組織學(xué)生自主探究的過程中,放的還不夠,例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時,應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義,使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意義。

3、在課堂練習(xí)中,情趣化色彩不夠濃厚,可以增加游戲的方式解答習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。

4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

總之,在本節(jié)課中,通過我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)的這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)和提高,我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,取人之長補(bǔ)己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十二

在教學(xué)中,我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想,如果不用書上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽……擺之前要明確要求,在規(guī)定時間里,比一比誰擺得圖形又快又多!接著再來一個計算比賽:我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,如3+3+3+3+3+3+3;4+4+4+4+4;5+5+5;6+6+6+6……教師可以再追問一次,如果100個4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時間,在練習(xí)本上進(jìn)行計算,這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時教師還不講乘法,問學(xué)生你為什么會“啊”?你怎么不算了呢?這時學(xué)生會說這樣太麻煩,教師這時趁熱打鐵引入乘法,求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法表示。我覺得這樣做,學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來的,效果會更好。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十三

使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法,認(rèn)識乘號。在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。4能與同伴合作探究,寫出乘法算式。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn):理解乘法的含義。

課件、小圓片。

一、故事引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、新課。

1.教學(xué)例1。

(1)師生一起看圖。指導(dǎo)學(xué)生回答。

師:圖上這些小朋友在做什么?生:用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學(xué)擺了幾把小傘?生:1、2、3、4把小傘。

師:把老師擺的其他圖案。

(3)教師敘述:求4個5或5個4相加是多少,4個5或5個4,分別相加是多少,都可以用連加法計算,還可以用一種更簡便的方法計算,這就是我們今天要學(xué)的新方法——乘法。

(4)學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式。

師:要求5個4相加是多少,用加法算是“4+4+4+4+4=20”,用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘5”。兩個數(shù)中間寫“×”,這個符號叫乘號。(板書:3×2=6或2×3=6。)。

師:把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同?。

師生:在乘法算式中乘號前后兩個數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù),以及求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

3.教學(xué)乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式,分別說出各部分的名稱,并指出乘法算式的讀法。

讀作:5乘4等于20。

師:5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明:求兩個數(shù)相乘的積是多少,可以用兩個乘法算式中的一個進(jìn)行計算。

三、鞏固練習(xí)。

1.動動手、動動腦。

師:每行擺5個圓片,擺四行。師:每行擺5個圓片,擺四行。2.我會讀。

4×56×55×22×43.我會做。

(1).做教科書“。

(2).做教科書“做一做“中的練習(xí)。

做題時,教師可讓學(xué)生先說出圖中表示的是幾個幾?學(xué)生回答出“表示4個2”后,提問:“可以怎樣算?怎樣列式?”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想,求4個2的和是多少,也就是求4和2相乘的積是多少,可以用乘法算式計算。

(3).做教科書“4.我會改。

四、全課小結(jié)。

1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?

2.什么時候我們才用乘法?

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十四

新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強(qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識,同時出現(xiàn)了兩個乘法算式。教學(xué)時我把教材做了一個改變,在二(2)班上課時我開始就說今天我們先來作一個游戲,學(xué)生馬上很來勁,連著問我做什么,我說做一個擺小棒的游戲??凑l擺的又多又好。學(xué)生開始動手?jǐn)[,圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機(jī)會來了!我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計算嗎?創(chuàng)設(shè)情境,開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品,讓學(xué)生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。

通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺100個圖案,所列的加法算式會怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動腦筋、自主探索,并通過小組合交流,探究出一種比較簡單的表示方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡化加法算式,創(chuàng)造新的表示方法,學(xué)生在充分參與簡化的過程后,教師再適時地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗(yàn)的過程,使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

接著我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場景。學(xué)生興趣很高,并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受成功的愉悅。

整節(jié)課在孩子們的主動學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十五

1.本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義,使學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。掌握乘法算式的讀、寫法。

2.為認(rèn)識乘法做準(zhǔn)備。

1.學(xué)生初開始接觸乘法,對加法與乘法的關(guān)系比較陌生,對乘法意義的理解有一定的難度,學(xué)習(xí)起來比較困難。

2.學(xué)生對乘法的認(rèn)識缺乏基礎(chǔ),但對乘法的計算了解一些。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):對乘法意義的理解。

1、通過觀察、操作等實(shí)踐活動,經(jīng)歷把相同數(shù)相加算式抽象成為乘法算式的過程;在具體的情境中溝通加法與乘法的聯(lián)系,正確理解乘法的含義,體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,會讀、寫乘法算式。

2、在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法解決問題的教學(xué)中,培養(yǎng)表達(dá)能力、推理概括能力以及認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與熱情,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,感受探索數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):在具體的情境中理解乘法的含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解乘法的含義,體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十六

本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計時,從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過游覽兒童公園,讓學(xué)生觀察活動項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生觀察例1的圖形,并思考每個圖形用了幾根小棒,放了幾個圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,通過讓學(xué)生觀察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說成幾個幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識,引出乘法,并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個數(shù),明確乘法的意義,最后通過練習(xí),鞏固本課中的知識點(diǎn)。

成功之處:

引入自然,巧妙地應(yīng)用了安伊迪的算式6個6相加,引出乘法的初步認(rèn)識這個課題;對于講解乘號和積的來歷比較細(xì)致。不足:激勵性語言有點(diǎn)欠缺,引導(dǎo)語言不夠精煉。

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乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十七

本節(jié)課能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在觀察比較的過程中,感覺用乘法計算書寫起來很簡便,充分感知和體驗(yàn)到新接觸的乘法運(yùn)算,原來是加法的一種簡便計算。

創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。通過學(xué)生動手實(shí)踐來擺出相同的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,并初步認(rèn)識相同加數(shù),以及相同加數(shù)的個數(shù),幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點(diǎn)。通過學(xué)會乘法后,又帶學(xué)生回到游樂場根據(jù)信息提題并解決這一做法,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大,我把重點(diǎn)放在經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義,讓學(xué)生體驗(yàn)口訣的來源及意義。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度,為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍,并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識。

用新穎的復(fù)習(xí)手段,來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。對學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考,從而順利地完成對新知識的學(xué)習(xí),同時對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物的教育。

改進(jìn)措施:

1、課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)口訣編制的過程,明確口訣的來源,加深對乘法口訣的理解,充分把握小組交流的時間。

2、有了5的乘法口訣,應(yīng)該充分讓學(xué)生自主探討2、3、4的乘法口訣。

3、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),多聽聽學(xué)生的反饋信息。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十八

二年級第四單元是表內(nèi)乘法,學(xué)生會背乘法口訣,會列乘法算式并正確計算,會讀乘法算式即可,說來也是簡單的很,但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢?這是我所思考的。

學(xué)會觀察。

在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖,回答游樂場都有哪些項(xiàng)目,每一個項(xiàng)目都有幾組,每組幾個人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因?yàn)榍皫讉€都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差,嘿嘿,到時候我就提醒他們觀察一定要仔細(xì),內(nèi)心還是有點(diǎn)小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料,他們注意并且直接點(diǎn)明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人,嘿,這幫學(xué)生,觀察得真是仔細(xì)。我只能臨時改變策略,講課時特意把這2個人先刨除,留個懸念,等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點(diǎn)。

學(xué)會理解知識產(chǎn)生的必要性。

數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西,肯定是因?yàn)槿藗兩畹男枰>捅热缬嬎阋还灿卸嗌?,我們已?jīng)有了加法,為什么又發(fā)明了乘法呢?所以學(xué)生也一定要?dú)v經(jīng)這個過程,明確乘法產(chǎn)生是有原因的,學(xué)習(xí)乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計算圖中每個項(xiàng)目一共有多少人,詳細(xì)分析每個項(xiàng)目是幾個幾,然后出題讓學(xué)生列加法算式,等到幾道題目的練習(xí)之后,我拋出了100個3這道題,孩子們驚呼起來:啊,太長了,得寫多少??!我嘿嘿一笑,順勢說道:“對啊,如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費(fèi)多少本子啊,所以古人為了簡便發(fā)明了……”,有預(yù)習(xí)過的學(xué)生脫口而出乘法,在我的小小“陷阱中”,我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。

學(xué)會理清知識。

任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進(jìn)的,來不得急功近利,所以在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時,我們一步一步來,把每個環(huán)節(jié)都吃透,最后進(jìn)行知識的整合,充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊,把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣,所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進(jìn)行計算??谠E的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計理念篇十九

乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的.意義,理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法,加法分為兩種情況:相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易,從而產(chǎn)生乘法的必要性,理解乘法的意義。

在課堂上,首先給出三張圖片:(1)每組有兩張光盤,五組(2)每個袋子有五顆星和三個帶(3)每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先,讓學(xué)生討論數(shù)字的含義,數(shù)數(shù)數(shù)字,并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后,及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生有時間獨(dú)立思考,分組討論,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些加法公式的加數(shù)是相同的,老師會說所有的加數(shù)都是相同的,可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。

當(dāng)加數(shù)相同時,加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法:首先在加法公式中找到相同的加法,然后計算幾個相同的加法,并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù),然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注:當(dāng)加數(shù)相同時,你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少?你寫加法還是乘法?為什么不寫一個加法?似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識到乘法的必要性。

在本課中,首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,然后讓學(xué)生體驗(yàn)同數(shù)連續(xù)加法的特點(diǎn),為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。

其次,在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時,他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題,這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗(yàn),感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。

唯一的缺點(diǎn)是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間。在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力。

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