當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)篇一
這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,開(kāi)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話(huà)故事情境:這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客,想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在接下來(lái)的過(guò)生字關(guān)時(shí),也是那么主動(dòng)積極。
學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),看到什么就知道秋天來(lái)了,冬天來(lái)了,然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境,跟著錄象一會(huì)兒贊嘆,好美啊,一會(huì)兒自發(fā)讀兒歌:紅葉舞,黃葉飄……師生邊看錄象,邊自然地抒發(fā)感受,其樂(lè)融融。學(xué)生對(duì)秋天、冬天有了更多的認(rèn)識(shí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗(yàn)中,在看錄象中,在說(shuō)畫(huà)面中也得到了發(fā)展。
讀書(shū)指導(dǎo)很巧妙,讓學(xué)生身臨其境,如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),老師很自然地一問(wèn):小谷穗在哪兒呀?我們班有沒(méi)有小谷穗?能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后,老師評(píng)價(jià)。小稻子成熟了,多自豪啊,誰(shuí)還是?既是表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),老師說(shuō):“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴,把雪人的樣子讀出來(lái)吧?!睂W(xué)生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語(yǔ)的意思。
這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng),合作的形式很多,如,四人小組商量怎么識(shí)字,同位合作表演讀,下位找小伙伴讀,分組比賽讀等等,但是沒(méi)有流于形式,合作中形成了真正的互動(dòng),比如四人小組交流識(shí)字方法,在后來(lái)的反饋中看出來(lái)效果很好,學(xué)生用了熟字加偏旁,遍兒歌,比較等方法識(shí)字。比如你怎么知道冬天來(lái)了,學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩:看到窗戶(hù)上結(jié)了冰。小兔子找食物找不到了。河面結(jié)了一層薄薄的冰,越結(jié)越厚,釣魚(yú)的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞……思維的相互啟迪,這才是真正的互動(dòng)。
也有幾點(diǎn)想法,閱讀課文是一個(gè)整體,不能把兩課時(shí)決然斷開(kāi),這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季,與前面兩段的界限太分明沒(méi)有一個(gè)整體的感覺(jué)。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,收集有關(guān)的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極,學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊,我們的課堂會(huì)更開(kāi)放,更有活力。
說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)篇二
此次的教師課堂教學(xué)研討,對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。眾所周知,學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課就是一種很好的方法。通過(guò)聆聽(tīng)商埠街小學(xué)王俊麗老師的課,讓我看到了自已的不足,更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì),趕上新課改步伐的緊迫性。現(xiàn)就談?wù)勛约航裉炻?tīng)課評(píng)課的一些心得體會(huì)。
教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面:語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利,規(guī)范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對(duì)多一些,因此,教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功,確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞,每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題,從而潛移默化影響學(xué)生。規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容,利于課文的理解外,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求詞不離句,句不離文,讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。像陳老師以自己肚子餓來(lái)引出有關(guān)食物和如何詢(xún)問(wèn)自己和他人的喜好;而呂老師則是在不斷的比較中學(xué)習(xí)比較級(jí)等等。這些情境引出的不僅僅是幾個(gè)單詞,幾句話(huà),更重要的是讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。
兩位教師的課堂教學(xué)中,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè),課后小結(jié)都恰到好處,板書(shū)也充分體現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理較好,基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn),提高了整節(jié)課的課堂效率。
說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)篇三
20xx年3月31,在叩官小學(xué)我有幸領(lǐng)略了兩位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采。此次觀摩,讓我對(duì)新課改和科學(xué)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。使我認(rèn)識(shí)到了真正一堂好課應(yīng)該脫掉花俏的外套,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究,且學(xué)有所獲。
一直以為公開(kāi)課是外在的絢麗,并不能真正做到知識(shí)的落實(shí),是不適合作為平常課的。而此次的優(yōu)質(zhì)課讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學(xué),到底如何才能真正在課堂中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。兩位老師的課件并沒(méi)有我想象中的美觀,但非常的實(shí)在、實(shí)用。他們的導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了,用時(shí)短,但又能很好地吸引學(xué)生的注意力。我感到他們并不是花很多精力來(lái)對(duì)課進(jìn)行外在的包裝,而是如何挖深教材,講透教材。他們巧妙的引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),
我再次認(rèn)識(shí)到科學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),離不開(kāi)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙,學(xué)生感受亦越深,越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。科學(xué)離不開(kāi)科學(xué)探究,但之前聽(tīng)課很多老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計(jì)探究,顯得形式而無(wú)真正效果。而這兩節(jié)課,每一節(jié)都有很多為切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的小實(shí)驗(yàn),小探究,有趣而有意義。學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦,又準(zhǔn)確地落實(shí)了知識(shí)。
課堂教學(xué)是展示教師的教學(xué)智慧,只有閃爍著智慧,充滿(mǎn)著創(chuàng)意,課的內(nèi)容才會(huì)生動(dòng)、深刻。兩位老師幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都閃爍著智慧的火花。每個(gè)創(chuàng)新都成了本堂課的閃光點(diǎn),也是最值得聽(tīng)課者學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)篇四
我認(rèn)真讀了《新課程下聽(tīng)課、評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》一書(shū),讓我受益匪淺,掌握了聽(tīng)課與評(píng)課的方法,學(xué)習(xí)《聽(tīng)課、評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》心得體會(huì)。
聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程,是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng),是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。因此,聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué),提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。
盲目性是效率的大敵,聽(tīng)課也是如此,教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課,效果大不一樣,那么,聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。
(1)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
(2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完成情況。
(3)針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。
(4)聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容,有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課。
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù),它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌,使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄,通過(guò)合理想像與彌補(bǔ),在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況,心得體會(huì)《學(xué)習(xí)《聽(tīng)課、評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》心得體會(huì)》。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面:
(一)要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整,調(diào)控課堂,達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間,完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況;聽(tīng)課時(shí)還要注意思考,教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的,各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的,什么時(shí)候教師引導(dǎo),什么時(shí)候?qū)W生自主探究,什么時(shí)候?qū)W生合作交流,什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示,什么時(shí)候反饋評(píng)議,什么時(shí)候質(zhì)疑討論,什么時(shí)候歸納小結(jié),是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
(二)要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明,引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究,親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。
(三)要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的”教”為中心,向以學(xué)生的”學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移,怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較,學(xué)會(huì)分析、判斷與推理,學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié),學(xué)會(huì)操作與演示,學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等,學(xué)會(huì)調(diào)查、探究。
(四)要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí),還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)。是否做到:詳略得當(dāng),層次分明,脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,提綱挈領(lǐng)。
說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)篇五
20xx年春我校數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)今天已經(jīng)告一段落了,各位老師的作課說(shuō)課、各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)和各位教師的互評(píng),使我感受頗深,受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《確定位置》一課中,教師從學(xué)生感興趣的故事入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
新課改革中強(qiáng)調(diào),教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)的方法。
在本次活動(dòng)中,教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí),所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目,將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者,使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。
1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利,幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。記得有節(jié)課,老師請(qǐng)一位學(xué)生回答時(shí),他很緊張,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了出來(lái)。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。之后,我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)問(wèn)題他都能舉手發(fā)言,也許這就是成功帶來(lái)的自信吧。
2、明確教師角色的定位。
新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,是對(duì)教師"主導(dǎo)作用"的補(bǔ)充和發(fā)展。教師都是組織群體中平等的一員,“我可以參加一下嗎?““老師也想試一試”這樣的話(huà)幾乎每節(jié)課都有。
而在教材的應(yīng)用上,教師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出,而概念都從實(shí)際引入,并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。但是,我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際也需要注意幾點(diǎn):
(1)數(shù)學(xué)問(wèn)題有的來(lái)自生活實(shí)際,有的還來(lái)自數(shù)學(xué)本身,不能也不需要故意去聯(lián)系實(shí)際。
(2)只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng),有些活動(dòng)常常流于形式,華而不實(shí),這樣的活動(dòng)可以減少甚至不做。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的。
3、改善學(xué)習(xí)方法,自主探索,組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)造”的過(guò)程,要讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢?我認(rèn)為,有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用,兩者不可偏頗,相互補(bǔ)充,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí),也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”,該“收”就“收”。
總的來(lái)說(shuō),這次的聽(tīng)評(píng)課非常成功。效果不錯(cuò),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息,動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體,多重刺激,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。真正讓我們感受到,教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變,教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸;教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。課堂教學(xué)對(duì)教師的要求更高了,教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面,為日后的教育積累起有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)篇六
聽(tīng)了陳曉曉老師講的《新課程理念下有效地聽(tīng)課與評(píng)課》后,不僅讓我更系統(tǒng)的了解了如何去聽(tīng)課評(píng)課,更讓我以后的評(píng)課更有科學(xué)性規(guī)范性,與大家共同探討課堂教學(xué),才會(huì)使自己的聽(tīng)課評(píng)課的水平不斷提升,從而達(dá)到自己的專(zhuān)業(yè)技能的不斷提高。
(一)聽(tīng)、記要分清主次。聽(tīng)課應(yīng)該以聽(tīng)為主,要把注意力集中在聽(tīng)和思考上。
(二)記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng),對(duì)內(nèi)容要選擇,文字要精煉。
一般要記教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。根據(jù)聽(tīng)課的類(lèi)型,有些記錄應(yīng)該全面一些,有些記錄則要突出某一個(gè)方面。
(三)一段時(shí)間后,對(duì)聽(tīng)課記錄要進(jìn)行整理,并進(jìn)行理性的思考分析,歸納、總結(jié)出一些共性的東西,以便學(xué)習(xí)一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法等。
(一)評(píng)教師的教學(xué)理念是否正確。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,評(píng)課首先要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的理念,即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來(lái)的或隱含著的價(jià)值取向。教師教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向知識(shí)與能力,還要指向過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀,即新課標(biāo)所要求的“三維目標(biāo)”。
(二)評(píng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)突破和創(chuàng)新。評(píng)課就是要根據(jù)課堂教學(xué)的情況,從教師對(duì)教材的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、問(wèn)題的討論、教程的安排當(dāng)中看出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否突破常規(guī),有所創(chuàng)新。
(三)評(píng)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)?;A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生變化。因此,通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn),看教師在課堂上是否提出了有價(jià)值的問(wèn)題;是否通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念情境,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否通過(guò)認(rèn)知沖突、問(wèn)題意識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生的情感、態(tài)度獲得了新的感悟,能力得到了有效的提高。這樣的評(píng)價(jià)才是抓住了課堂教學(xué)的根本。
聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)6
聽(tīng)課與評(píng)課這是我們教學(xué)工作中的必要的環(huán)節(jié),也是重要的、必不可少的環(huán)節(jié),通過(guò)教師之間的相互聽(tīng)課與評(píng)課能在一定程度上促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。但在我們的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中,常常教師之間的聽(tīng)課與評(píng)課只是流于形式,有目的性地應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)性檢查,沒(méi)有將聽(tīng)課與評(píng)課的作用真正落到實(shí)處。那么應(yīng)如何有效地聽(tīng)課與評(píng)課,讓這種教研模式發(fā)揮其作用。通過(guò)這次聽(tīng)《走向有效聽(tīng)評(píng)課》感覺(jué)到聽(tīng)課與評(píng)課的作用,又該如何才能有效地聽(tīng)課與評(píng)課,感受頗深。下面談?wù)勛约郝?tīng)講座后的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
聽(tīng)課者在聽(tīng)別人上課之前,要有具體的聽(tīng)課目的,你去聽(tīng)別人的課,要達(dá)到一定的目的,要有所收獲,對(duì)于別人的成功之處,最好能及時(shí)記錄下來(lái),等課后再去做加工,讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西,對(duì)于別人做得不太好的地方,你就要善于吸取教訓(xùn),說(shuō)到底就是聽(tīng)一節(jié)課一定要有一定的收獲,取別人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)已之短來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。。
htt13聽(tīng)課者的態(tài)度一定要誠(chéng)懇與謙虛,你去聽(tīng)別人的課,一定要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去融入課堂,則是對(duì)授課者的尊重,同時(shí)也會(huì)讓自己給別人一個(gè)好的印象。
聽(tīng)課者在聽(tīng)別人的課之前,一定要事先做好準(zhǔn)備工作,要有相應(yīng)的教材,當(dāng)然還要有做記錄的工具,最好能在聽(tīng)課之前對(duì)這點(diǎn)位教師要有所了解,這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學(xué)習(xí)的地方,這樣叫做是知已知彼,你聽(tīng)課的目的就更明確了,同時(shí)對(duì)別人所教的學(xué)生的情況也要有所了解,這樣看別人針對(duì)不同的教充對(duì)象采取了什么樣的教學(xué)方法與策略,對(duì)自己的課堂把握很有幫助。所以我個(gè)人認(rèn)為聽(tīng)課教師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備,了解授課教師的大體情況,班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等大體情況,了解教師授課的大體內(nèi)容,也就是了解教材,這樣才能在聽(tīng)課的過(guò)程中,知道授課教師是如何把握和處理教材和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的,是如何引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造才能的。這樣才能聽(tīng)出課堂的看點(diǎn)和弱點(diǎn),對(duì)授課教師有幫助,自己也會(huì)受益匪淺。
聽(tīng)課者進(jìn)入課堂后,不僅要看教師的教學(xué)技能、語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力,還要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn),課堂的氣氛和學(xué)生的反映,師生間互動(dòng)等,總之一節(jié)成功的課堂是由多種因素體現(xiàn)出來(lái)的
聽(tīng)課者課后要對(duì)別人的課作出客觀的評(píng)價(jià),這是對(duì)別人的尊重,同時(shí)也會(huì)通過(guò)評(píng)課了解授課者的課程設(shè)計(jì)意圖,聽(tīng)課者也要提出自己的看法與見(jiàn)解,對(duì)別人的好的做法給與充分的肯定,你認(rèn)為做得不夠好的地方可以提出來(lái)與授課者共同探討,當(dāng)然這要立足于課堂,絕不能吹毛求疵,以達(dá)到共同進(jìn)步,這是聽(tīng)與被聽(tīng)者都想要的結(jié)果。
說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)篇七
評(píng)《千克與克》教學(xué)實(shí)錄。觀看了趙老師的教學(xué)視頻,讓我受益匪淺。同是教二年級(jí)的孩子,趙老師上的很精彩,很讓我受啟發(fā)。在這節(jié)課中趙老師準(zhǔn)確地把握了教材的目標(biāo)要求,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)大量的實(shí)際操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克與克進(jìn)行了充分的感知,幫助學(xué)生較好地建立了千克與克的質(zhì)量概念,同時(shí)也注意了學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)愉快,知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)在教學(xué)中得以較好實(shí)現(xiàn)。
克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,在這里趙老師教學(xué)時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng):到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來(lái);看一看商家是用什么來(lái)稱(chēng)量物品的重量讓學(xué)生走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界,有目的地去關(guān)注一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量,主動(dòng)地尋找生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程中趙老師選擇的又都是學(xué)生所熟悉的事和物作為教學(xué)資源,讓學(xué)生進(jìn)行充分感知,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),在學(xué)生基本建立了質(zhì)量單位千克與克的概念之后又用多媒體畫(huà)面展示了生活中各種物品的質(zhì)量,給學(xué)生提供大量機(jī)會(huì)不斷增強(qiáng)對(duì)千克與克的感受和認(rèn)識(shí)。為學(xué)生提供了豐富的實(shí)物,設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng),想方設(shè)法地幫助學(xué)生通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)去感受、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克與克,建立1克與1千克的觀念。特別是學(xué)生通過(guò)掂一掂硬幣、回形針、一包鹽等活動(dòng),充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程趙老師盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱(chēng)一稱(chēng)的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得新知,從而具備一定的探究能力;而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為全方位參與創(chuàng)造了條件;在教授1千克=1000克時(shí),趙老師刻意讓學(xué)生通過(guò)算一算,猜一猜,稱(chēng)一稱(chēng)的方法,讓學(xué)生自主得出結(jié)論,然后再通過(guò)設(shè)問(wèn)強(qiáng)調(diào)兩者雖相等,但在數(shù)學(xué)意義上完全是不同的意義,更好地滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,啟迪思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。過(guò)程中多種方法對(duì)于學(xué)生建立千克與克的質(zhì)量概念起到了很好的作用,學(xué)生在實(shí)踐、感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過(guò)程中不斷加深對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂充滿(mǎn)生命活力。整個(gè)活動(dòng)有目的、有層次、有落實(shí)、有效果。
在課后,趙老師注重知識(shí)的反悔總結(jié)和評(píng)價(jià)。還進(jìn)行自我反思。
總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),活動(dòng)質(zhì)量和效率高,教學(xué)效果好。
說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)篇八
上一周我有幸在西安聽(tīng)了十四節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課,讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各市頂尖教師及全國(guó)特級(jí)教師朱德江老師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。同樣也見(jiàn)識(shí)了交大附小學(xué)生的精彩表現(xiàn)。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我,俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”從這幾節(jié)課中我真正體會(huì)到了滴水穿石的精神,從點(diǎn)滴做起,堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)闆](méi)有點(diǎn)滴的積累就不會(huì)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如張德江老師的正負(fù)數(shù)一課,將四年級(jí)的知識(shí)引入三年級(jí),通過(guò)靈活有序的教學(xué)程序,在課堂中取得了滿(mǎn)意的效果。
二、課前準(zhǔn)備過(guò)程很有特點(diǎn),同樣一節(jié)課不同老師所采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。比如兩節(jié)百分?jǐn)?shù)的意義一位老師是以分?jǐn)?shù)的比較逐漸過(guò)渡到百分?jǐn)?shù),而另一位則直接通過(guò)兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的比較引入百分?jǐn)?shù)的意義,收到的效果卻是一樣的好。都能把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái),只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上,都非常富有創(chuàng)意,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動(dòng),吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
四、課堂設(shè)計(jì)圍繞四基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))四能(操作技能、心智技能、一般教學(xué)技能、特殊教學(xué)技能)展開(kāi)教學(xué)。整堂課沒(méi)有了華麗的設(shè)計(jì),以實(shí)效出發(fā),讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。尤其是田鑫老師的“展開(kāi)與折疊”運(yùn)用想象加動(dòng)作在結(jié)合實(shí)際操作與課件展示,一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學(xué)生輕松掌握。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效,新課過(guò)后的練習(xí)及時(shí)鞏固基礎(chǔ)。每位授課教師都給學(xué)生留有足夠的練習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在課堂中及時(shí)鞏固并牢記所學(xué)知識(shí)。
六、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式,以前聽(tīng)課觀到的合作交流,多是師生的對(duì)話(huà),老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重結(jié)果,輕學(xué)生思維的碰撞和交流。而這些課有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是在學(xué)生的討論交流中能自己獲取知識(shí),掌握知識(shí)。
七、其是賈曉麗老師的上課策略,老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿(mǎn)著活力。
通過(guò)這兩天的聽(tīng)課中,我深深的感到作為一名年青教師我們所欠缺的太多太多,只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。
說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)篇九
自我參加了市骨干培訓(xùn)課程《新課程怎樣聽(tīng)課評(píng)課》的學(xué)習(xí)后,我對(duì)近期所聽(tīng)到的各類(lèi)課都進(jìn)行了一定的反思,對(duì)這些聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而來(lái)指導(dǎo)我自身的教學(xué)實(shí)踐。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
首先必須更新觀念。
在集體備課的過(guò)程中,我們經(jīng)常在一起討論如何評(píng)價(jià)一堂好的數(shù)學(xué)課,在專(zhuān)家老師的指導(dǎo)下,使我了解到了,在課改理念的指導(dǎo)下,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)評(píng)課,已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住,條理是否清晰,板書(shū)是否合理,教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向:
1、知識(shí)和技能
(1)對(duì)知識(shí)和技能的要求是否符合課標(biāo)要求
(2)能否抓住本節(jié)課的關(guān)鍵位置
(3)體現(xiàn)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性
2、過(guò)程與方法
(1)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程
(2)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和解決問(wèn)題策略的教學(xué)
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,求知欲
(2)注意學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成,培養(yǎng)科學(xué)精神,樹(shù)立正確的價(jià)值觀
4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
1、教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)合理,能有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的各項(xiàng)目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)
3、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效,能體現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
4、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容
其次聽(tīng)課評(píng)課相結(jié)合促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
我們平時(shí)總覺(jué)得聽(tīng)聽(tīng)課就可以學(xué)習(xí)到,其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)更多的收獲還是來(lái)自別人對(duì)聽(tīng)課后的評(píng)課。從聽(tīng)別人的評(píng)課中可以學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的,還可以把自己對(duì)課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn),也給自己一些思考,只是光聽(tīng)課所不能收獲的。
說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)篇十
通過(guò)這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),讓我受益匪淺。聽(tīng)完這兩節(jié)課,心中除了贊嘆和佩服,更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲,或者說(shuō)是感想,寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。
作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師,教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面:語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利,規(guī)范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對(duì)多一些,因此,教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功,確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞,每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢,一定要確保我們說(shuō)出的不是錯(cuò)誤的句子,我們對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,課堂上不夠規(guī)范的課堂用語(yǔ),可能會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。如:howtoreadit?howtodoit?這樣的非句子,i’llgiveyouthreeminutes.這樣的漢語(yǔ)式句子都會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容,利于課文的理解外,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。
所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這兩節(jié)課給我印象很深刻:課題howdoyoufeel?通過(guò)設(shè)置danny怎樣到j(luò)enny家做客的情景,引出了本課的重點(diǎn).這樣的情境引出的不僅僅是幾個(gè)單詞,幾句話(huà),更重要的是讓學(xué)生融入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激,深刻的感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課題let’sgoshopping讓學(xué)生暢游在購(gòu)物的過(guò)程中,自然而然的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
這兩節(jié)課,我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然,過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
這次兩位老師的課沒(méi)有那么花哨,更多的是注重課文,注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn),提高了整節(jié)課的課堂效率
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