生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，反映了我們的成長(zhǎng)和變化。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以參考相關(guān)資料和范文，找到適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格。總結(jié)范文不僅可以作為參考，還可以作為自己寫(xiě)作的素材和資料。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇一
1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、?學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、?在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、能有感情地背誦全文，并能流暢地默寫(xiě)。
難點(diǎn)：
1、?理解詩(shī)歌中字詞的象征意義。
（三）教學(xué)課時(shí)。
三課時(shí)。
一、課前準(zhǔn)備：
1、?劃出課文中的生字詞，并讓學(xué)生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。
2、?標(biāo)出課文中，第一課時(shí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的近義詞、反義詞等字詞內(nèi)容。
3、基礎(chǔ)知識(shí)：
芬：芬芳、清芬???。
吩：吩咐??氛：氣氛、氛圍。
絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（絢爛的朝霞）。
溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辭上、神情上。
瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無(wú)垠）。
襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱。
昏：1、天剛黑的時(shí)候：黃昏、晨昏。
2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。
3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。
4、失去知覺(jué)：昏迷、昏厥。
拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類(lèi)拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助長(zhǎng)）（拔腿）。
撥（撥開(kāi)云霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥云見(jiàn)日）。
潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節(jié)）。
沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）。
連（骨肉相連）（藕斷絲連）（連續(xù)）（連隊(duì)）（連環(huán)）（連接）（連累）（連忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）。
聯(lián)（聯(lián)合）（聯(lián)盟）（聯(lián)系）（聯(lián)歡）（聯(lián)絡(luò)）（聯(lián)名）（春聯(lián)）（聯(lián)播）（聯(lián)唱）（聯(lián)手）。
（聯(lián)網(wǎng)）（聯(lián)誼）（聯(lián)想）（聯(lián)展）。
聚（聚集）（聚會(huì)）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會(huì)神）（聚居）（聚沙成塔）。
覽（游覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無(wú)余）。
空kong(第一聲)天空、空城計(jì)、空談、空蕩蕩、空口無(wú)憑、空前絕后、空虛。
kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閑、空余。
近義詞：
絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫(xiě)）敞開(kāi)（打開(kāi)）。
反義詞：
清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺?。?。
二、第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
今天，我們學(xué)習(xí)第一篇課文。我們大聲一起來(lái)讀一讀課題《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)。優(yōu)勝者除了能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點(diǎn)要申明，在整個(gè)比賽過(guò)程中，不可以大聲的喧嘩，有不明白的地方或有話可說(shuō)都應(yīng)該舉手表示。
（二）“自主—合作”學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
今天，比賽的內(nèi)容都是有關(guān)課文的基礎(chǔ)知識(shí)，先給同學(xué)們十分鐘的時(shí)間，可以同桌相互先考一考，讀準(zhǔn)字音，生字可以寫(xiě)一寫(xiě)。（十分鐘）。
我們以“讀、寫(xiě)”為主，想考一考讀。
黑板出示：
云錦（前鼻音）?明媚?絢麗。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、練寫(xiě)。
4、默寫(xiě)（分成兩組，一組比較中等同學(xué)，一組基礎(chǔ)較差的學(xué)生）。
詞語(yǔ)讀完了，我們來(lái)比一比讀課文。
5、輪讀課文，明確全文的分段。
6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。
7、指名讀正音。
（三）梳理課文結(jié)構(gòu)。
1、?細(xì)心的同學(xué)在剛剛讀課文中，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、?你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給課文分段，并寫(xiě)下段意嗎？（指名上黑板寫(xiě)）。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難。
1、俗話說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，誰(shuí)在讀課文中，有什么疑問(wèn)？
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀第一部分（第1節(jié)）。
1、指名讀課文。
2、理解詩(shī)句意思。
“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么好處？表明。
什么意思？（生動(dòng)形象，熱情召喚）。
“去吧……，去吧……。”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開(kāi)大自然綠。
色的課本”的含義是什么？（指接觸、認(rèn)識(shí)大自然）。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀第二部分（第2~5節(jié)）。
1、指名讀第2節(jié)。（1）想想這一節(jié)大自然描繪了哪些動(dòng)人的畫(huà)面？
（2）指導(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱?/p>
（3）練讀。
2、女生齊讀第3節(jié)。
（1）圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（2）“溫馨”是什么意思？
（3）指導(dǎo)朗讀（用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
（4）練讀。
3、男生齊讀第4、5節(jié)。
（1）祖國(guó)的山水、大地有什么特點(diǎn)？
（2）怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險(xiǎn)阻，勇于攀登）。
（3）“胸襟”可以換成什么詞？“明媚”是什么意思？
（4）指導(dǎo)朗讀（熱烈、歡快的語(yǔ)調(diào)）（5）練讀。
4、齊讀第二部分。
四、細(xì)讀第三部分（第6節(jié)）。
1、齊讀第6節(jié)。
2、首尾呼應(yīng)，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神奇，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然就會(huì)給我們以豐富的回報(bào)。）。
3、指導(dǎo)朗讀。（這一部分語(yǔ)調(diào)可熱烈、高昂些）范讀、自由練讀、集體朗讀。
五、總結(jié)寫(xiě)法特點(diǎn)。
（1）反復(fù)：前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。
（2）押韻：韻律美。
（3）擬人手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象。
第三課時(shí)。
1、組詞。
芬（?????）溢（?????）禁（?????）絢（?????）。
紛（?????）益（?????）襟（?????）循（?????）。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（動(dòng)詞）。
（?????）風(fēng)光????（?????）早晨。
（?????）的大海。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇二
e.師說(shuō)：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧，請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀25節(jié)。
f.師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀25節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。
2)交流第二題答案：
b.生思考、討論;。
c.點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識(shí)，課本中也有知識(shí)，所以可以把大自然比作課本。
3)小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說(shuō)：這是祖國(guó)的號(hào)召，這是祖國(guó)的期待，讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、情感目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細(xì)讀文章，
2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
3、有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇四
1、玩?zhèn)€文字游戲，老師出上聯(lián)，同學(xué)們對(duì)下聯(lián)。上聯(lián)是：課堂小天地。（下聯(lián)：天地大課堂）。
2、是的，古人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。也有人說(shuō)：大自然是本無(wú)字書(shū)。今天，我們就一起隨著詩(shī)人孫友田先生去讀一讀大自然這本書(shū)。板書(shū)課題。
3、讀一讀課題，能讀懂課題嗎？讀懂了什么？（在泛泛交流中抓住這幾個(gè)要點(diǎn)：a、綠色的課本指的是大自然，是把大自然比作綠色的課本。b、對(duì)“課本”的已有認(rèn)識(shí)。c、題目是一種呼喚。）通過(guò)課題你還想知道什么？（引發(fā)學(xué)生猜想，讓生泛泛而談，喚起閱讀期待。師適時(shí)總結(jié)引導(dǎo)：a、大自然會(huì)是一本怎樣的綠色課本，從中能收獲到什么。b、為什么把大自然比作綠色的課本？c、如何去打開(kāi)這綠色的課本。）。
4、從題目中，大家就想到了這么多，這真是個(gè)精彩的題目！那詩(shī)一定是更加精彩！下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、檢查初讀情況：（1）詞與詞組：敞開(kāi)、芬芳、無(wú)限、云錦、黃昏、描繪、微風(fēng)、相聚、蒼勁、飽覽、溫馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚?翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、清涼的綠陰、絢麗的色彩、無(wú)限的風(fēng)光、明媚的早晨。（2）指名分節(jié)朗讀。
6、自由朗讀課文。想一想，打開(kāi)了這綠色的課本，你收獲到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生整體感知課本，從看到的、聽(tīng)到的、聞到的、感受到的等方面談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。）。
7、這真是一本五彩繽紛的課本，一起來(lái)讀讀課文，再次感受感受。
8、寫(xiě)字，完成課堂作業(yè)。
第二課時(shí)。
1、上節(jié)課，我們一起打開(kāi)了大自然這本綠色的課本，如果要用一個(gè)字來(lái)表達(dá)你對(duì)這課本的感受，你會(huì)用哪個(gè)字呢？（美）。
2、哦，美，美在哪里？讓你感受到怎樣的美？讀讀詩(shī)句，體會(huì)體會(huì)。
3、指名交流，扣詞句談體會(huì)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、總結(jié)：同學(xué)們打開(kāi)了大自然這本綠色的課本，發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，還用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造了美。真是美不可言??！下面就請(qǐng)大家美美地讀一讀，再次感受這其中的美。
5、選擇自己讀得最滿意的一節(jié)全班朗讀。
6、指名朗讀。
7、那這綠色的課本如何去打開(kāi)呢？請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
8、指名交流，相機(jī)板書(shū)：發(fā)現(xiàn)——描繪——親近——感悟（2——4節(jié)）。
9、不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這首詩(shī)的首尾兩節(jié)相同，這是無(wú)意義的重復(fù)嗎？（不是，是從召喚起筆，又以召喚收筆，首尾呼應(yīng)。）。
10、齊讀全詩(shī)，整體感悟。
11、自由讀背。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);。
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次;。
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文;。
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。
2.生讀題揭錯(cuò)：少了綠色兩字。
3.師再次板書(shū)：去打開(kāi)大自然綠色的課本，(注：此處的課題中的綠色兩字用綠色粉筆寫(xiě)成綠色)生重讀后師追問(wèn)：課本怎么會(huì)是綠色的呢?生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書(shū)：自然、課本，問(wèn)這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是打開(kāi)課本。
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句可多讀兩遍;。
3)課文重點(diǎn)寫(xiě)課本，還是寫(xiě)自然?又描寫(xiě)了自然界中的哪些事物?
2.點(diǎn)一生讀題;。
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案;。
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點(diǎn)生開(kāi)火車(chē)讀6小節(jié)課文，他生邊聽(tīng)邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句;(此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點(diǎn)也)。
2)教學(xué)生字長(zhǎng)句：(此為面也)。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
a.點(diǎn)生回答第二題答案：
有生回答(我們)去打開(kāi)大自然綠色的課本;有生回答(詩(shī)人讓我們)去打開(kāi)大自然綠色的`課本;有生回答(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開(kāi)大自然綠色的課本。
師說(shuō)：哪個(gè)更準(zhǔn)確呢?
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：(祖國(guó)號(hào)召我們)去打開(kāi)大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。
師說(shuō)：知道了內(nèi)容，我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么，誰(shuí)能告訴大家?
生舉手答讀，他生評(píng)讀，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫(xiě)到了祖國(guó)號(hào)召我們，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫(xiě)的是大自然。
b.點(diǎn)生回答第三題答案：
師說(shuō)：到現(xiàn)在課文真正寫(xiě)了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧?是什么呢?
生齊答：自然。
師再問(wèn)：哪課文都描寫(xiě)了自然界中的哪些事物呢?注意借助插圖在文中尋找。
師隨機(jī)點(diǎn)生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩。
師說(shuō)：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書(shū)：
課本打開(kāi)：讀課文、看圖片等。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇六
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書(shū)總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然打開(kāi)中打開(kāi)加引號(hào)又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解打開(kāi)的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解打開(kāi)的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：1.理解打開(kāi)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu);生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書(shū)。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們來(lái)解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢?
2.點(diǎn)一生讀題;。
3.生小組輪讀課文25節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案;。
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)交流第一題答案：
a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被打開(kāi)的呢?
b.生舉手答說(shuō)，他生評(píng)說(shuō)，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書(shū)啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水又是怎樣被打開(kāi)的呢?再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣;。
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁;。
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘;。
d)請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音;。
e)青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情;。
f)綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟!
c.生或師小結(jié)：打開(kāi)就是去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。
d.師小結(jié)板書(shū)：
課本打開(kāi)：讀、看。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇七
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開(kāi)大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫(xiě)只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。
2、說(shuō)教育目標(biāo)。
依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（3）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是考慮到以下三方面：把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)讀、問(wèn)、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。
然后我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題層層深入的“讀”詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩(shī)歌的意境與情懷。
（二）自學(xué)探究，知讀課文。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提到的主線問(wèn)題由淺入深的呈現(xiàn)出來(lái)，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。
我首先用多媒體出示三個(gè)問(wèn)題：1)自讀詩(shī)歌，整體品讀。
考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力?！痹?shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了第三個(gè)的問(wèn)題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語(yǔ)。點(diǎn)撥概括，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。讓我們美美地讀一讀。
（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。
這時(shí)要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)入第三個(gè)“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。
這里設(shè)計(jì)了三處激疑，實(shí)際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識(shí)，更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說(shuō)是綠色的？”
“同學(xué)們用那么多美妙的詞語(yǔ)來(lái)概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說(shuō)，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩(shī)歌一般的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時(shí)，不但語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，而且增強(qiáng)了對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步提出：那為什么詩(shī)歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)富有生命力的大自然的熱愛(ài)。
“生機(jī)勃勃的大自然啊，你讓我們?cè)跄懿粺釔?ài)。我們禁不住要走進(jìn)您的懷抱，去體會(huì)您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)?！?/p>
第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開(kāi)？打開(kāi)大自然的方法有哪些？”
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。讓詩(shī)歌原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生不知不覺(jué)地身臨其境，真的置身于大自然之中了。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，請(qǐng)同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。
第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)比較“自然”與“課本”的相同點(diǎn)，很容易地認(rèn)識(shí)到大自然中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，大自然中隱藏著無(wú)數(shù)的秘密。同時(shí)，進(jìn)一步提出“既然說(shuō)大自然中有知識(shí)，那么，你覺(jué)得大自然是一本什么樣的課本？”擴(kuò)展學(xué)生對(duì)大自然認(rèn)識(shí)與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的好奇，對(duì)領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。
（四）超越文本，創(chuàng)作詩(shī)歌。
引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)，我們將如何打開(kāi)更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫(xiě)出你心中對(duì)大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩(shī)歌創(chuàng)作?！?/p>
“讀得美，悟得真，寫(xiě)的好。”是我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們?cè)诔浞指形蛟?shī)情、語(yǔ)意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，不但加強(qiáng)了詩(shī)歌的仿寫(xiě)、創(chuàng)作能力，同時(shí)更加深了對(duì)詩(shī)歌理解，對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)悟，對(duì)大自然的熱愛(ài)與向往。
然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，圍繞詩(shī)題“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，展開(kāi)學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿無(wú)限生機(jī)的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，去探索更多的秘密。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇八
2、師：對(duì)呀，不打開(kāi)課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識(shí)了。
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問(wèn)題寫(xiě)在堂上筆記本或書(shū)上）。
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個(gè)究竟，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀，邊在腦海中想象詩(shī)人孫友田所描繪的畫(huà)面。（師配樂(lè)朗讀）。
6、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？（師相機(jī)糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）。
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出找到的事物）（生匯報(bào)）。
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽(tīng)呀！連祖國(guó)也在召喚我們呢！（師第一自然段）（小組讀，個(gè)人讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細(xì)讀欣賞，感情課文。
3、師：你聽(tīng)到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？用上形容詞（悅耳、動(dòng)聽(tīng)……）。
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）。
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽(tīng)到了大自然，聽(tīng)到了聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)，聽(tīng)到了動(dòng)人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜悅之情來(lái)自由朗讀第二節(jié)。（個(gè)人匯報(bào)，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺(jué)得怎么樣？對(duì)，就用那感覺(jué)來(lái)讀）。
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來(lái)賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時(shí)間醞釀醞釀噢?。◣熣页鲩W光點(diǎn)，指出不足之處）。
8、師：聽(tīng)著同學(xué)們那朗朗的讀書(shū)聲，老師也躍躍欲試，請(qǐng)?jiān)试S我也來(lái)讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝?。◣煼蹲x，齊讀）。
9、師：同學(xué)們，這么好的詩(shī)，來(lái)個(gè)男女對(duì)唱，怎么樣？（好）（男生：青山……女生：綠水……）。
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……師：去吧，……生：給你們……）。
11、師：我覺(jué)得大自然是一本音樂(lè)書(shū)，它讓我聽(tīng)到動(dòng)人的旋律。你呢？你覺(jué)得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）。
12、師：多美的圖畫(huà)，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開(kāi)大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開(kāi)呀？請(qǐng)同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開(kāi)這課本？從文中找出來(lái)。（生匯報(bào)，師板書(shū)）。
13、師：是呀，要想“飽覽”無(wú)限風(fēng)光，盡享大自然無(wú)私的給予，就必須不怕險(xiǎn)阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國(guó)敞開(kāi)了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）。
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
云錦云錦小鳥(niǎo)云錦。
這里畫(huà)翠竹云錦云錦這里畫(huà)松柏。
蝴蝶。
花………………朵（五顏六色）。
野……………………………………草。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇九
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材分析。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù)，首位呼應(yīng)，都是寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開(kāi)大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫(xiě)只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。
2、說(shuō)教育目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。
（3）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的.思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)程序,。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會(huì)到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
（二）把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境。
教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力?！痹?shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語(yǔ)。之后在讓學(xué)生分別說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫(huà)面。接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對(duì)這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，通過(guò)先抓景物，再抓特點(diǎn)，接著抓想象，既抓了語(yǔ)言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會(huì)，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來(lái)，原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在想象過(guò)程中，不知不覺(jué)地身臨其境了。
在教學(xué)詩(shī)歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，出示文中的插圖：大家來(lái)欣賞這張圖片，如果你來(lái)到這里，會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽(tīng)出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写?，你感受到了什么？教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫(huà)面?。∧憧?，（）的天空，（）的草地；你聽(tīng)，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過(guò)講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作的修辭方法有了一定的了解。
（三）整體誦讀，合作探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)想象畫(huà)面。并讓學(xué)生在配樂(lè)下有感情的朗讀，鼓勵(lì)背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到音樂(lè)的輔助效果有時(shí)可以超過(guò)語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂(lè)渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚(yáng)在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的。回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華。
設(shè)計(jì)教學(xué)的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、繪畫(huà)、觀賞、攝影、寫(xiě)作等途徑去“打開(kāi)大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在隊(duì)會(huì)課上交流自己在“綠色課本”中的收獲?！叭ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本”，這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要書(shū)中說(shuō)得好：正如書(shū)中說(shuō)的“沒(méi)有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功。”學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，將詩(shī)歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，來(lái)展示大自然絢麗和神奇的景色。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇十
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
2、??呼吸（????）????????打開(kāi)（????）??。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
2、形容書(shū)畫(huà)：???????。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人（??????）以敏銳的目光捕捉了大自然的（????????），以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（????????????????????????）。號(hào)召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
2、把大自然說(shuō)成“綠色的課本”是（??????????????????????????????????）。
詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)是（??????），其中的妙處是（??????????）。
四、拓展練習(xí)。
1、在詩(shī)人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、大自然是五彩繽紛的，請(qǐng)你寫(xiě)出5句帶有各種顏色的古詩(shī)句。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3.在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、投影、課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)(3)。
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、投影儀。
教學(xué)過(guò)程。
一、分步揭題，設(shè)下懸念。
1.先板書(shū)“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。
2.補(bǔ)全課題，學(xué)生讀題后設(shè)下懸念：“為什么把大自然稱(chēng)作綠色的課本呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。（教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)帶著問(wèn)題去學(xué)文很好奇也很有興趣，給學(xué)習(xí)課文開(kāi)了一個(gè)好頭。）。
二、初讀課文。
1.媒體播放課文錄音。
2.檢查自讀情況。
（1）逐節(jié)指名讀課文。
（2）卡片正音。（教學(xué)后記：在以后的朗讀中提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字：覽，邊音；芬、馨、襟，均為前鼻韻母。）。
三、細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一部分（第1節(jié)）。
（1）指名讀課文。
（2）理解詩(shī)句意思。
“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，給孩子一片清涼的綠蔭?！遍_(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么好處？表明了什么意思？（開(kāi)頭這樣寫(xiě)生動(dòng)形象，“綠色的大門(mén)”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國(guó)熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。）。
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。”兩個(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開(kāi)大自然綠色的課本”的含義是什么？（兩個(gè)“去吧”是祖國(guó)深情的召喚。“芬芳”是香的意思?！按蜷_(kāi)大自然綠色的課本”點(diǎn)題，指接觸、認(rèn)識(shí)大自然。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝狻⒏惺苣乔鍥龅木G蔭，我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)？（用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀）。
指名讀，集體讀。
2.細(xì)讀第二部分（第2—5節(jié)）。
（1）細(xì)讀第2節(jié)。
指名讀。
理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)面。（啟發(fā)學(xué)生張大“明亮的眼睛”，展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)人描繪的畫(huà)面：翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場(chǎng)面）。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)板書(shū)：發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
描繪?果園、沃野。
（2）細(xì)讀第3節(jié)。
女生齊讀。
圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
使用工具書(shū)，理解“溫馨”是什么意思。
指導(dǎo)朗讀。
小節(jié)板書(shū)：與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
（3）細(xì)讀4、5節(jié)。
男生讀。
理解詩(shī)句的意思。祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)？（教學(xué)后記：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐談，加深感悟。學(xué)生也能談出寫(xiě)東西來(lái)。）。
指導(dǎo)朗讀。
（4）朗讀第二部分（第2—5節(jié)）。
3.細(xì)讀第三部分（第6節(jié)）。
（1）齊讀第6節(jié)。
（2）揭開(kāi)新課開(kāi)始設(shè)置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然回給我們以豐富的饋贈(zèng)的。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)(4)。
1.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課后生字。
2.繼續(xù)有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解本詩(shī)寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
配樂(lè)磁帶、課文錄音、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
1.分層并概括每一層的意思。
第二層（第2—5節(jié)）：寫(xiě)只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們豐富的饋贈(zèng)的。
2.這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
（1）反復(fù)：詩(shī)歌第1節(jié)與最后一節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，一方面使詩(shī)歌前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。另一方面使詩(shī)歌意境更為深遠(yuǎn)，進(jìn)一步升華中心。
（2）押韻：句末“陰、馨、襟”等的押韻，讀起來(lái)頗具韻律美。
（3）生動(dòng)形象的擬人手法。（引導(dǎo)學(xué)生舉例談并朗讀。）。
3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
三、熟讀成誦。
2.再讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍并背誦出來(lái)。
3.教學(xué)后記：評(píng)議指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)背誦。對(duì)于個(gè)人展示者配樂(lè)朗誦或背誦。學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)。
提示：左右結(jié)構(gòu)的字要注意左緊右松，上下結(jié)構(gòu)的字要注意上緊下松。
2.怎么記住這些字？
3.重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“馨、襟、瀚”幾個(gè)字。
4.學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1.背誦課文。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.預(yù)習(xí)第2課。
板書(shū)。
發(fā)現(xiàn)?翠竹、松柏。
綠色的課本??????????與?鳴禽野花聯(lián)歡。
與?青山綠水相聚。
啟迪：熱愛(ài)、探索大自然。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇十二
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語(yǔ)；初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。
流程：
一、背古詩(shī)（每節(jié)語(yǔ)文課課前都有）。
二、談話引出課題。
生：齊讀課題（看來(lái)，老師字寫(xiě)得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）。
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有哪些疑問(wèn)？
師：表?yè)P(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書(shū)：有什么？收獲？為什么？誰(shuí)？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點(diǎn)）說(shuō)說(shuō)你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)等。
師：對(duì)呀！大家再讀讀課題，你還有疑問(wèn)嗎？
（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對(duì)他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）。
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問(wèn)需要解決。我們先別急！先讓我們打開(kāi)課本，去讀一讀課文。要求只有一個(gè)，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)讀一讀。（有目的的請(qǐng)讀書(shū)不是很好的同學(xué)來(lái)讀。）。
（學(xué)生讀錯(cuò)：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）。
五、默讀課文，動(dòng)筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語(yǔ)。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）。
師：開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語(yǔ)中，有些詞語(yǔ)可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決了，有的可能課外?書(shū)讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音，用心感受一下這些詞語(yǔ)，然后再來(lái)交流。
六、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語(yǔ)。（對(duì)于明顯從詞典上抄來(lái)的解釋?zhuān)處煿膭?lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)出自己真正的理解。）。
八、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)境，為第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
第二課時(shí)。
目標(biāo)：憑借詩(shī)歌具體有形的語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的清新亮麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，有興趣去探索大自然。
流程：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——。
師：這節(jié)課我們要完成以下3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示：
生：（聽(tīng)課文錄音）后交流。
生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。
生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。
生3：我聞到了野花的香味。
……。
師：同學(xué)們心中的畫(huà)真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫(huà)讀出你的理解嗎？
出示詞語(yǔ)：清涼的綠蔭???芬芳的空氣???挺拔的翠竹。
蒼勁的松柏???絢麗的色彩???豐收的果園。
浩瀚的大海???片片云錦?????陣陣微風(fēng)。
沃野?????????鳴禽?????????野花。
生：讀詞語(yǔ)。
師：是呀，這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，與其說(shuō)是詞語(yǔ)，不如說(shuō)是一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷。瞧——。
出示片段：一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開(kāi)心事要告訴大家。
師：指名讀片段。
師：請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語(yǔ)言介紹。
你最喜愛(ài)的一處景色。
生：5分鐘時(shí)間練筆，交流，再修改。
師：這一幅幅美景就在詩(shī)人所寫(xiě)的一節(jié)節(jié)詩(shī)歌中，就請(qǐng)你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來(lái)美美地誦讀。
生：自由練讀。
師：指名讀。齊讀。
（事先備課時(shí)，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有預(yù)備齊讀，但是學(xué)生的個(gè)別朗讀太好了。舉手想讀的同學(xué)很多，我能感受到他們內(nèi)心想讀書(shū)的呼喚！為了滿足同學(xué)們的愿望，我采用了齊讀。學(xué)生的齊讀讓我感動(dòng)，我感覺(jué)到自己的眼睛濕潤(rùn)了！這不是在讀書(shū)，而是在抒情！感覺(jué)妙極了?。?/p>
師：同學(xué)們，面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂(lè)。
生3：我會(huì)感到我們的生活非常美好！
……。
師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。
生：齊讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生1：我們的生活里充滿了歡樂(lè)和溫馨。
生2：我們的生活里到處彌漫著快樂(lè)、溫馨。
師：是呀！能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然不愧是——。
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2：用耳朵去傾聽(tīng)。
生3：用鼻子去聞。
生4：用心去感受。
師：還可以用雙手去描繪,用雙腳去攀登。那么，去打開(kāi)“綠色的課本”的時(shí)候總是那么一帆風(fēng)順嗎？（出示：第四節(jié)，在“攀登”“前進(jìn)”下加點(diǎn)。）請(qǐng)你讀讀這一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的感受、體會(huì)。
生1：打開(kāi)“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進(jìn)。
師：說(shuō)得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無(wú)限的風(fēng)光；只有敢于前進(jìn)，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。
生：齊讀第四節(jié)。
師:學(xué)到這兒,我們回過(guò)頭看看今天要弄懂的三個(gè)疑問(wèn),明白了嗎?
生:點(diǎn)頭.
師：詩(shī)歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：自由誦讀.
師:有何發(fā)現(xiàn)?
生:第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師：的確.那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
生1：我體會(huì)到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生2：我體會(huì)到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？師誦讀最后一節(jié)。
生：我感受到的是鼓勵(lì)，是期盼。
課文，像一位小詩(shī)人一樣來(lái)盡情地抒發(fā)自己的情感。
生：齊誦。
（下課）。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、情感目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的.神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細(xì)讀文章，
2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
3、有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì)，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇十四
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀、想象、積累、內(nèi)化，感受大自然絢麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
課程實(shí)施：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.讀通讀順課文，寫(xiě)批注。
2.自學(xué)生字詞：描紅、組詞、解釋。
3.概括主要內(nèi)容。
4.提出1——2個(gè)問(wèn)題。
一、揭示課題，問(wèn)題深入。
1.直接揭示課題。
2.小黑板出示預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值問(wèn)題：
二、品讀文本，想象畫(huà)面。
1.探討問(wèn)題一：詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是綠色的？
2.學(xué)生暢所欲言。
3.教師總結(jié)過(guò)渡學(xué)文：
我們討論的是現(xiàn)實(shí)中的大自然和心中的大自然的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，來(lái)體會(huì)他心中的大自然吧。
4.（1）出示：（?????）的綠陰。
（?????）的空氣。
（2）完成填空，想象畫(huà)面。
（3）誦讀第一節(jié)。
5.（1）出示：（???????）的翠竹（???????）的松柏。
（????????）的果園（?????????）的沃野。
（2）完成填空，想象畫(huà)面。
（3）大自然真是一副美麗的畫(huà)卷，所以我們應(yīng)該用明亮的眼睛去看，用最絢麗的色彩去描繪它，來(lái)吧，讓我們把感受到的誦讀出來(lái)。（相機(jī)板書(shū)：看、描繪）。
6.（1）我們看到了大自然的絢麗多姿，再來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)它們的聲音、聞聞它們的氣息。（相機(jī)板書(shū)：聽(tīng)、聞）。
出示：鳴禽、野花、青山、綠水。
（2）想象畫(huà)面，練習(xí)說(shuō)話。
鳴禽在歡唱，聽(tīng)聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)什么？
野花燦爛開(kāi)放，自由舞蹈，它們又說(shuō)什么？
巍峨的青山滿環(huán)激情地說(shuō)——。
浩浩蕩蕩的綠水語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——。
7.朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來(lái)——。
晚霞絢爛，微風(fēng)陣陣，大自然為我們留下——。
8.選擇喜歡的小節(jié)讀讀。
三、深入探究，感悟內(nèi)涵。
2.追問(wèn)：你覺(jué)得大自然是本什么課本呢？
3.想象畫(huà)面，交流。
并相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、哲學(xué)書(shū)、科學(xué)書(shū)、歷史書(shū)……。
4.寫(xiě)話練習(xí)：‘‘以大自然是本?????????課本（書(shū)）”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
四、交流總結(jié)、布置作業(yè)。
1.同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開(kāi)它，你就會(huì)感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。
2.作業(yè)：誦讀全文，背誦喜歡的段落。
看?????????????????美術(shù)課本。
描繪????????????????語(yǔ)文課本。
聽(tīng)?????????????????音樂(lè)課本。
聞?????????????????科學(xué)課本。
想象???????????????歷史課本。
……???????????????……。
教后反思：
以詩(shī)歌的方式展開(kāi)教學(xué)。
最近，一直在反反復(fù)復(fù)地閱讀商友敬先生的《語(yǔ)言情感想象——談中小學(xué)詩(shī)歌教育》，對(duì)我的觸動(dòng)很深?！霸?shī)歌教育教學(xué)，應(yīng)該圍繞著三個(gè)維度發(fā)展。一是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，二是發(fā)展學(xué)生的情感世界，三是發(fā)展學(xué)生的想象空間?！边@話將永遠(yuǎn)銘記于心。
緊緊抓住“語(yǔ)言情感想象”三個(gè)關(guān)鍵詞我走近了現(xiàn)代詩(shī)人孫有田的《去打開(kāi)大自然的綠色課本》，以我的視角、詩(shī)歌的特點(diǎn)解讀了它：詩(shī)題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，詩(shī)人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，馳騁想象，整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
于是，我就循著詩(shī)歌的特點(diǎn)，以以詩(shī)歌的方式展開(kāi)了我的教學(xué)——。
一、初讀交流、感受誦讀。
揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環(huán)節(jié)。在這里，圍繞“想想，詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是綠色的呢？”話題，學(xué)生暢所欲言，敞開(kāi)心扉，描述心中的大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近的情感。心門(mén)打開(kāi)，一切就猶如行云流水了。
二、品讀語(yǔ)言，想象畫(huà)面。
在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住詩(shī)人描述的幾個(gè)意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學(xué)生想象畫(huà)面，描述畫(huà)面，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人選擇這些意象的慧心，當(dāng)學(xué)生有了這樣的畫(huà)面感這樣深入地與詩(shī)歌的語(yǔ)言親密接觸后，他們的朗讀已無(wú)須指導(dǎo)任何技巧，都能深情誦讀。
三、積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)涵。
“語(yǔ)文教學(xué)首先培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力必然需要在相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成?！保ㄑΨǜ┮恢币詠?lái)，我篤信語(yǔ)文課堂就是兒童與心中的詩(shī)音、與人類(lèi)文化、與一切美好的情愫積極對(duì)話從而構(gòu)建自我的歷程。我想適時(shí)適地的“寫(xiě)話練習(xí)”對(duì)于兒童語(yǔ)言的積累、素養(yǎng)的提高是大有裨益的。今天，我依然讓學(xué)生通過(guò)品讀、想象出的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)——寫(xiě)話練習(xí)：‘‘以大自然是本?????????課本（書(shū)）”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
從學(xué)生的作品反饋來(lái)看，這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開(kāi)。我堅(jiān)信，懷揣著“語(yǔ)言情感想象”，以詩(shī)歌的方式展開(kāi)詩(shī)的教學(xué)，詩(shī)之樹(shù)定會(huì)在學(xué)生心中蓬蓬勃勃地成長(zhǎng)，日益挺秀的。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇十五
姓名??????????????。
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
2、??呼吸（????）????????打開(kāi)（????）????。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
三、按課文內(nèi)容填空。
）。號(hào)召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
四、拓展練習(xí)。
在詩(shī)人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：打開(kāi)大自然）。
此問(wèn)轉(zhuǎn)載。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)上冊(cè)的第4課《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、拓展延伸和板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
1、教材簡(jiǎn)析：
國(guó)標(biāo)本蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第4課《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌。詩(shī)歌以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
全詩(shī)共有6小節(jié)。詩(shī)人從祖國(guó)的召喚起筆，又以祖國(guó)的召喚收束全詩(shī)，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小節(jié)是詩(shī)的主體部分，詩(shī)人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩(shī)節(jié)的布局上，詩(shī)人隨著對(duì)大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語(yǔ)言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)本文5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
讓學(xué)生想象出最美的畫(huà)面，誦讀出最真的情感。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開(kāi)放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書(shū)、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂(lè)讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，我采用了自主讀書(shū)、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學(xué)方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本文的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）談話引入，激起興趣。
興趣是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的.巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好。我激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。語(yǔ)文是一門(mén)前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應(yīng)該擅長(zhǎng)穿針引線，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出課堂的情趣。我從復(fù)習(xí)回顧入手，用激情的語(yǔ)言自然地引出新課，讓學(xué)生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。
（二）初讀詩(shī)文，整體感知。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生自由地讀課文一遍，讓學(xué)生整體感知詩(shī)文。這首現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯，內(nèi)容不深?yuàn)W，學(xué)生初讀后對(duì)詩(shī)意會(huì)有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
（三）精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學(xué)我安排了充分的讀，讓學(xué)生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會(huì)詩(shī)意。如引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然正向我們徐徐展開(kāi)，兩個(gè)“去吧”充滿了對(duì)少年兒童熱切的召喚。又如教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)交流，抓取景物，尋找特點(diǎn)，想象畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺(jué)身臨其境。通過(guò)讓學(xué)生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學(xué)生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學(xué)生朗讀后進(jìn)行評(píng)議，這樣提高了學(xué)生的朗讀水平，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。
閱讀詩(shī)歌能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境。因此，我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實(shí)的狀態(tài)，讓詩(shī)歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生欣賞著最美的畫(huà)面，逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩(shī)歌的境界之中。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對(duì)少年朋友的熱情友好。又如學(xué)生朗讀第六小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比，體會(huì)在詩(shī)的意境和情感上的變化，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)詩(shī)句反復(fù)的特點(diǎn)和作用。
（四）整體誦讀，合作探究。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神和合作精神。如詩(shī)中為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”？我組織學(xué)生分組交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩(shī)句去體會(huì)大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂(lè)和溫馨”。在合作探究中突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，學(xué)生理解了“為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’？”
（五）超越文本，拓展延伸。
課外要求：通過(guò)閱讀、繪畫(huà)、觀賞、描寫(xiě)等途徑去“打開(kāi)大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學(xué)的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設(shè)自然。
（六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我的板書(shū)設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇十七
在學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點(diǎn)，盡量讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
我先在黑板上板書(shū)“課本”二字，然后問(wèn)大家：“同學(xué)們，我們對(duì)課本再熟悉不過(guò)了。平時(shí)我們有些什么課本啊？”學(xué)生回答：“語(yǔ)文課本?！薄皵?shù)學(xué)課本”“英語(yǔ)課本”……我又問(wèn)：“平時(shí)我們用的課本有什么特點(diǎn)阿？”學(xué)生回答：“有很多文質(zhì)兼美的文章，有豐富的知識(shí)。”我接著說(shuō)：“是的，課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識(shí)。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說(shuō)：“因?yàn)榇笞匀幌駛€(gè)萬(wàn)花筒，四季更替，萬(wàn)物爭(zhēng)榮；動(dòng)物植物的存在，更讓我們認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩，我們可以從動(dòng)物、植物等身上得到啟示，發(fā)明很多東西。所以把它稱(chēng)為課本?！辟潛P(yáng)他之后，我又接著問(wèn)：“作者把大自然稱(chēng)作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“剛發(fā)芽的小草。”有的說(shuō)：“枝葉茂盛的樹(shù)木。”還有的說(shuō)：“一片綠油油的稻田?！边€有的同學(xué)暢談他旅游過(guò)程中隊(duì)大自然的獨(dú)特感受，最后我笑著說(shuō)：“你們的想象力真豐富。感受到的大自然真美！是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開(kāi)大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書(shū)打開(kāi)，大聲地讀起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)。
這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國(guó)熱情的呼喚。
本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者孫友田是當(dāng)代詩(shī)人。課文文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，用于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點(diǎn)，盡量讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
我先在黑板上板書(shū)“課本”二字，然后問(wèn)大家：“同學(xué)們，我們對(duì)課本再熟悉不過(guò)了。平時(shí)我們用的課本有什么特點(diǎn)阿？”學(xué)生回答：“有很多文章，有很多新的知識(shí)?！蔽医又f(shuō)：“課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識(shí)。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說(shuō)：“因?yàn)槲覀兛梢詮拇笞匀恢械膭?dòng)物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。所以把它稱(chēng)為課本。”表?yè)P(yáng)他之后，我又接著問(wèn)到：“作者把大自然稱(chēng)作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“剛發(fā)芽的小草?！庇械恼f(shuō)：“枝葉茂盛的樹(shù)木。”還有的說(shuō)：“一片綠油油的稻田?！弊詈笪倚χf(shuō)：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開(kāi)大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書(shū)打開(kāi)，大聲地讀起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇十八
一、?教學(xué)目標(biāo)?：
1、?認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、?情感目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、?能力目標(biāo)：能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、?教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
一、?課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、?以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、?揭題，感受題意與文題之美。
1、?對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
四、?初讀課文。
1、?教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、?學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、?同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、?指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
5、??。
五、?再讀課文，把握整體。
1、?細(xì)讀文章，
2、?說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
3、?有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、?再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？
六、作業(yè)?布置：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、?說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、?細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。
2、?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、?聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、?學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、?體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、?朗讀體會(huì)，深化情感。
1、?以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、?在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、?全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、?最后全班齊讀。
四、?作業(yè)?：
a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
打開(kāi)大自然綠色的課本課文篇十九
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開(kāi)”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫(xiě)作中處處彰顯、開(kāi)拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
大自然是本無(wú)字書(shū)，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開(kāi)了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”，打開(kāi)了大自然的課本，也打開(kāi)了人生的課本。
第二篇反思。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
上課前，我就已認(rèn)真經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來(lái)上的話，是具有很強(qiáng)的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為這樣來(lái)上的話，就失去了詩(shī)歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩(shī)歌也成了一篇普通的記敘文，同時(shí)也就失去了將其編入課本的意義。
在課前讀了這首詩(shī)歌，覺(jué)得要象教案上那樣讓學(xué)生來(lái)分析，來(lái)體會(huì)的話，不但學(xué)生無(wú)法體會(huì)得如此深入到位，而且會(huì)讓詩(shī)歌失去其韻味，要想達(dá)到讓學(xué)生真正理解的目的，除了讀，還是讀。
上課鈴響之后，走進(jìn)教室，開(kāi)始了我的這堂課。
首先板書(shū)課題：4、去打開(kāi)大自然綠色的課本，讓學(xué)生一起讀一讀，然后問(wèn)：“課本，大家見(jiàn)過(guò)嗎？”“哪些能被稱(chēng)為課本的？”學(xué)生對(duì)“課本”這個(gè)概念是極為熟悉的，一下子說(shuō)出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個(gè)勢(shì)，我又問(wèn)“課本能教給我們什么??？”知識(shí)，學(xué)問(wèn)，這是學(xué)生們都能說(shuō)出來(lái)的，我再問(wèn)：“大自然又是什么啊？”一下子，學(xué)生都沒(méi)有話了，我馬上意識(shí)到我的問(wèn)法出了問(wèn)題，改口問(wèn)“大自然中都有些什么啊？”這回學(xué)生可有話說(shuō)了，從植物到動(dòng)物，從身邊有到聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，個(gè)個(gè)是滔滔不絕，一下子勁頭就來(lái)了。我繼續(xù)問(wèn)“那大自然也能象課本一樣教給我們知識(shí)和學(xué)問(wèn)嗎？”顯然，這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生一時(shí)沒(méi)有想到的，不過(guò)，稍作思考，就開(kāi)始有學(xué)生以自然界中植物能指方向來(lái)回答了。見(jiàn)火候已到，我這樣來(lái)正式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開(kāi)我們手中的語(yǔ)文課本，看看作者是如何來(lái)描述大自然這個(gè)綠色的課本的?！?/p>
然后在整堂課上，以個(gè)人讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來(lái)展開(kāi)和組織教學(xué)，請(qǐng)讀得好的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他這樣讀讓你有什么感覺(jué)，這樣，課堂始終圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行，學(xué)生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
這堂課，讓我和我的學(xué)生是如此地輕松，如此地投入。由此可見(jiàn)，只要心中有目標(biāo)，我們的課堂就能舉重若輕。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/11007286.html】
