小學課堂教學論文題目范文（18篇）

不同的情感體驗可能導致我們對同一事物產(chǎn)生不同的感覺和反應。的寫作需要有獨特的觀點和清晰的結(jié)構安排。想要更好地了解這個主題，可以參考以下給出的相關范例。

小學課堂教學論文題目篇一

摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。

一、在小學美術課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性。

梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強?！币馑际牵簩W生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

美術，是藝術的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。

二、如何在美術課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1.改變觀念，釋放本性。

我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

2.積極創(chuàng)新，注意方法。

教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術表現(xiàn)的欲望。

3.著手生活，養(yǎng)成習慣。

上文提到，一切藝術的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

以上便是我對于如何在小學美術課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。

參考文獻：

[1]金彩鳳.如何在美術教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維[j].新課程：小學，2012(03).

[2]甄西亞.關于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[j].小學時代：教育研究，2011(02).

小學課堂教學論文題目篇二

2、霍金森教育管理思想之再探析。

3、信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術院?；A教育教學。

5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關系的探討。

6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析。

8、虛擬現(xiàn)實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究。

9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析。

10、日本的書法教育傳統(tǒng)。

11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展。

12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義。

13、高職設計類專業(yè)互動教學中微課教學模式的應用與實踐。

14、用音樂創(chuàng)新大學生心理健康教育方式。

15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式初探。

16、論美育的本質(zhì)及其當代使命。

17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構。

18、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)微課程教學模式研究。

19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學科學習。

20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探。

21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設研究。

22、藝術院校國防教育特色研究。

23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。

24、藝術類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構建。

25、藝術類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡平臺建設研究。

26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。

27、論引進翻轉(zhuǎn)課堂教學法對藝術設計專業(yè)教學的積極意義。

28、藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。

29、網(wǎng)絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究。

30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義。

31、中國傳統(tǒng)教育哲學的精神氣象。

32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用。

33、高職現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例。

34、大學生藝術類慕課課程學習現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。

35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例。

36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響。

37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究。

38、運用信息技術優(yōu)化小學美術課堂教學。

39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。

40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考。

41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究。

42、淺談信息技術下的中學美術教育。

43、讓美育融入學校教育全過程。

44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的'教育藝術。

45、淺析初中藝術教育與現(xiàn)代信息技術整合。

46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。

47、淺談教師批評學生的藝術。

48、思想政治教育的語言藝術。

49、幼兒園多媒體美術教學實例探析。

50、以西方現(xiàn)代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。

51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術鑒賞課的探索。

52、構建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。

53、改進美育的重點在基礎教育階段。

54、用影視藝術啟發(fā)教育者思考。

55、如何讓少兒藝術培訓回歸教育本身。

56、青島學生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展。

57、河北民間美術現(xiàn)狀及引入高校教學的思考。

58、高職院校藝術類教育培訓研究。

59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。

60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術教學。

61、基于信息化技術的當代藝術教育教學模式新思考。

62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術魅力。

63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術類教師信息化教學能力發(fā)展研究。

64、淺析當前高職藝術類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約。

65、網(wǎng)絡新媒體對藝術類課程教學影響。

66、高等藝術院校在線課程開發(fā)的趨勢研究。

67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用。

68、重視藝術審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)。

69、高職藝術類專業(yè)微課程資源建設應用現(xiàn)狀與思考。

70、美術館美術教育與多媒體結(jié)合的教學案例開發(fā)。

71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值。

72、論高中音樂教學與多媒體信息技術的結(jié)合。

73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡視頻課程敘事策略探究。

74、職業(yè)學校教育不能缺少積極語言。

75、關于藝術團訓練提升大學生心理韌性的調(diào)查研究。

76、繪畫藝術介入高職院校團體心理輔導初探。

77、農(nóng)民工子女校外藝術教育問題與對策分析。

78、藝術院校網(wǎng)絡教學資源庫建設研究。

79、構筑教學樓外部環(huán)境的公共藝術設計。

80、藝術網(wǎng)絡教學資源建設的新定位與對位思考。

81、民辦藝術教育機構管理與發(fā)展。

82、論素質(zhì)教育視閾下藝術生的心理關注。

83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。

84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探。

85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究。

86、美術治療在特殊兒童教育中的作用。

87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境。

88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究。

89、論當代美育實踐：藝術與生命教育。

90、當代網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術院校大學生心理健康教育研究。

91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術課堂。

92、淺談誦讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承。

93、多媒體教學在高校傳統(tǒng)音樂藝術教育中的價值分析。

94、構建藝術院校特色心理健康教育體系的思考。

95、美育不能局限于審美教育。

96、《論語》的教育思想與藝術表達。

97、房樹人繪畫測驗與大學生心理健康狀況研究。

98、成人教育班主任管理的方法與藝術。

99、美育、藝術教育與人生。

100、音樂治療在緩解高職學生心理壓力中的應用。

101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究。

102、美國國家核心藝術標準的特點與借鑒意義。

103、大學生視域下藝術治療的現(xiàn)代價值初探。

104、mooc創(chuàng)意設計與制作技術。

105、音樂治療在大學生心理輔導中的作用。

106、淺談少兒藝術培訓市場發(fā)展。

107、藝術院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應用研究。

108、校園文化建設應與公共文化對接。

109、藝術審美的道德教育功能探究。

110、影視藝術與大學生審美教育之關系。

111、生態(tài)美育的概念探源。

112、中職藝術生學業(yè)不良群體自我概念的補救策略。

113、數(shù)字技術對工藝美術教育的影響。

114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

115、冰雪文化影響下的特色學校建設問題研究。

116、藝術教師專業(yè)化與藝術教師專業(yè)化發(fā)展。

117、現(xiàn)今高校學生美的自主體驗能力的缺失。

118、設計藝術的現(xiàn)代遠程教學初探。

119、中俄邊境高校藝術專業(yè)共享型教學資源庫建設與實踐。

120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應用。

121、基層學校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑。

122、淺析多媒體教學中的視覺藝術。

123、少兒藝術培訓標準化平臺建設。

124、李定仁先生教育藝術與教學研究述略。

125、淺議風雅精神與國學教育。

126、淺談藝術性課堂的特征。

127、教師語言藝術技巧的實踐表達方式探析。

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小學課堂教學論文題目篇三

參與，快樂并收獲著——“讓學生參與備課的案例分析探究”

孩子，你為什么自卑?

行于所當行止于所當止。

培養(yǎng)思維能力源之“將錯就錯”

我為紅花表“整容”

新課程：作業(yè)怎么做。

讓作文成為學生生活的“美麗牧場”

數(shù)學日記：心靈和思維的“體操”

“換位”與“讓位”

巧用聯(lián)系卡和諧你我他。

評語：學生發(fā)展自己的“名片”

讓真情與筆尖共舞。

教育智慧：為心靈解碼給生成加油。

“認識你腳下的土地”

“輕聲”策略在數(shù)學教育教學中的運用。

芳林新葉催陳葉流水前波讓后波。

沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望。

作業(yè)批改中的“三言兩語”

有多少語文教學行為經(jīng)得起追問。

淺談小學生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略。

作文回歸生活三及跳。

源何在!原何在?!

教學立意，涵養(yǎng)語文教學的起點。

數(shù)學課堂教學中學生產(chǎn)生問題的根源與相應教學手段。

“學生在數(shù)學學習中膽怯心理的個分析”研究報告。

“我的禮物呢?”一個孩子的“控訴”

為小學生“流行文學”閱讀導航。

讓學校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”

合作日記--開在課外的一朵習作之花。

用“人文”建構“和諧”

科學探究，想說愛你不容易--一個探究案例引發(fā)的思考。

用童話的靈魂構建孩子的精神家園。

小學生“閱讀自覺”的追索。

“心悅”方能“誠服”

小學課堂教學論文題目篇四

1、學校體育課程體系研究。

2、從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發(fā)展。

3、我國中小學體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究。

4、創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究。

5、關于開展陽光體育運動若干問題的探討。

6、體育與人--學校體育的文化重構。

7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究。

8、中國大學競技體育的發(fā)展研究。

9、我國中小學體育學習評價改革的研究。

10、我國普通高校體育教學環(huán)境研究。

11、自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究。

12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學質(zhì)量保障。

13、全國學生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究。

14、我國學校體育傷害事故致因及其預防。

15、我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究。

16、高校大學生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

17、體質(zhì)健康信念對大學生體育鍛煉行為意向及行為習慣的影響。

18、我國中小學生體育學習動力研究。

19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀及對策研究。

20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究。

21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究。

22、試論我國學校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

23、談因材施教在體育教學中的應用。

24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則。

25、論體育與智力開發(fā)。

26、體育教育對學生體育能力培養(yǎng)的研究。

27、體育在發(fā)展學生個性方面的地位和作用。

28、試論體育教育中的審美滲透。

29、體育技術學習與體能發(fā)展問題的研究。

30、體育教學運動負荷的調(diào)整與控制的探討。

31、女生體育教學的特點與指導實踐的研究。

32、論體育教學手段現(xiàn)代化的意義和作用。

33、xx地區(qū)（學校）學生體質(zhì)的調(diào)查與分析。

34、對課間操內(nèi)容和形式的改進研究。

35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點。

36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。

37、（某地區(qū)）學校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究。

38、關于優(yōu)化中（?。W體育教學內(nèi)容的研究。

39、新的教學方法（或電化教學）在體育教學中的運用的研究。

40、論教學藝術與體育教學藝術。

41、論體育教學中的品德教育及意志培養(yǎng)。

42、中（?。W生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究。

43、關于中（?。W建立單項（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的。

44、可行性及具體對策的研究24、論學校體育管理的原則與方法。

45、論學校體育的階段效益與長遠效益。

46、淺析變異系數(shù)在教學、訓練中的應用。

47、平均數(shù)、標準差在運用會報名中的應用。

48、運用體育統(tǒng)計知識改進體育課教學。

49、運用“回歸分析預測成績”之我見。

50、利用假設檢驗知識改進訓練方法。

2、如何讓小學生對田徑課感興趣。

3、淺談新時期小學體育教學。

4、淺談農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀與對策。

7、小學體育教學中體操內(nèi)容的運用。

9、游戲參與小學體育教學的三大原則探討。

10、構建小學體育快樂課堂策略探討。

11、小學體育中長跑有效策略研究。

12、淺談小學體育課教學過程中學生興趣的培養(yǎng)。

13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學體育教學中的作用。

14、巧用口訣提高小學體育課堂效率的實證研究。

15、談小學體育教學中如何培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)。

16、多元化、多層次教學模式在小學體育教學中的實踐。

17、多媒體技術與小學體育整合的幾點思考。

18、體育教學中小學生合作學習的探究。

19、小學體育安全問題的規(guī)避與應對策略。

20、小學體育如何滲透愛國教育。

21、理想教育使小學體育課堂煥然一新。

22、小學體育課堂分層教學的探索。

23、合作訓練在小學體育教學中的應用。

24、農(nóng)村小學體育教育狀況的調(diào)查研究。

25、試析小學體育教學如何促進學生的心理健康。

26、小學業(yè)余籃球隊有效訓練策略。

27、小學體育常規(guī)訓練與學生養(yǎng)成教育。

29、廢舊輪胎在小學體育教學中的運用。

30、利用信息技術提高小學體育教學的有效性。

31、體育新課程下的小學體育運動技能教學策略。

32、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練。

33、談積極情感教學在中小學體育課堂中的運用。

34、淺談“比賽法”在小學體育教學中的應用。

35、小學足球童玩課程資源的開發(fā)研究。

36、對小學體育教學中的體驗式學習的探討。

37、淺談小學體育教學中的“自主學練”教學模式。

38、小學體育教師進修培訓情況調(diào)查與分析。

39、小學體育教學中“目標式教學”方法研究。

40、基于小學體育教學的武術操教學實踐探究。

41、拓展訓練融入小學體育教學的可行性分析。

42、淺析將音樂融入小學體育課堂教學。

43、增強小學體育足球教學趣味性的探索。

44、小學體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究。

46、素質(zhì)教育背景下中小學體育教學改革探討。

47、我國中小學體育教師教學水平現(xiàn)狀分析。

48、霧霾天氣下中學生體育鍛煉的探討。

49、小學體育中的立定跳遠教學分析。

50、飲料瓶在小學快樂體育教學中的實踐探索。

1、體育游戲在初中體育教學中的應用研究。

2、中學生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策。

3、中學健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究。

4、試論體育教育中學生個性差異與個性發(fā)展。

5、“陽光體育運動”背景下中學生體育課運動負荷測試分析。

6、趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究。

7、新課程改革下中學體育課教學探討。

8、淺議中學體育教學中學生的心理健康教育。

9、試論體育游戲在中學體育教學中的應用。

10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究。

11、淺談如何創(chuàng)新中學體育教育教學。

12、新課改背景下農(nóng)村中學體育教師生存狀態(tài)研究。

13、提高中學體育教學效率的幾點思考。

14、對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探。

15、中學體育教學中激勵方法探討。

16、我國中學娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

17、在中學體育教學中如何進行素質(zhì)教育。

18、中學生體質(zhì)弱勢群體體育教學干預措施探究。

19、探討阻礙中學生從事體育鍛煉的原因。

20、新課改下如何提升初中體育課堂教學效率。

21、中學排球課余訓練調(diào)查研究。

22、探析生命教育視野下的中學體育教學。

23、中學體育教師勝任特征的質(zhì)性研究。

24、科學技術在中學體育教學中的應用策略。

25、高級中學體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究。

26、微運動理念植入中學體育課程改革研究。

27、課程改革對中學體育教育學的影響。

28、中學體育教學的考核方式分析。

29、新課改下中學體育教師應具備的能力。

30、形意拳在中學體育教學中的影響作用研究。

31、中學體育教師課堂教學安全能力的綜合評價。

32、淺析提升中學體育小班化教學管理成效的策略。

33、中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的作用。

34、農(nóng)村初級中學體育師資現(xiàn)狀研究。

35、淺談中學體育教學多元化教學模式。

36、分組教學法在中學體育中的運用研究。

37、俱樂部在中學體育教學中的實施設想。

38、淺析互動性教學在中學體育課堂的應用。

39、論體育游戲在中學體育教學中的應用。

40、中學體育與健康課中開展生命安全教育的探究。

41、關于中學體育訓練的思考。

42、毽球在中學體育教學中的價值初探。

43、基于德育價值觀的中學體育活動設計。

44、淺談冬季中學體育教學。

45、健美操教學在中學體育教學中的必要性和可行性。

46、淺析中學體育教學熱點問題及對策。

47、淺析中學體育教學中學生“逆反心理”及其對策。

48、探討中學體育教學中應用自主學習策略。

49、淺談農(nóng)村中學體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。

50、中學體育社團現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究。

1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學。

2、高中體育課武術教學研究。

3、淺析高中體育教學中終身體育意識的培養(yǎng)策略。

4、淺談高中體育教學田徑訓練強度及訓練量。

5、高中體育教學中引導學生個性發(fā)展的探討與實踐。

6、開展高中女足球員個別心理訓練的問題與探究。

7、新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析。

8、高中體育教學創(chuàng)新模式研究。

9、多種教學媒體在高中體育教學中的運用。

10、對高中體育教學中師生互動的有效探究。

11、打破年級界限進行籃球選項教學時教學組織形式探析。

12、以就業(yè)為導向的高中體育教學模式構建策略研究。

13、高中體育課堂實效性之學生心理壁壘的成因及對策分析。

14、淺析拓展活動在高中體育教學中的作用。

15、淺析高中體育特長生的考前心理訓練。

16、普通重點高中體育教學現(xiàn)狀與對策研究。

17、成才視野下高中體育教學策略的創(chuàng)新與探索。

18、高中體育分層次教學策略研究。

19、高中體育教學模塊評價方式的轉(zhuǎn)變。

20、當前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀。

21、高中體育短跑教學與訓練。

22、競技項目在高中體育教學的運用。

23、高中體育專項化教學改革實踐探索。

24、高中體育教學中的思想品德教育。

25、微格教學法在高中體育教學中的應用。

26、淺議提高高中體育籃球教學質(zhì)量的幾點措施。

27、快樂體育理念在高中體育教學中的體現(xiàn)。

28、淺析高中體育教學中學生不良情緒的矯正。

29、高中體育教學中游戲方法的合理運用探討。

30、淺析高中女生耐久跑教學。

31、淺談高中體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

32、淺談新課改下高中體育教學的改革。

33、高中體育田徑模塊教學現(xiàn)狀與對策研究。

34、高中課外體育俱樂部的模式的構建與設想。

35、高中體育教學中精神和技術的提升。

36、試論高中體育教學中心理暗示的運用。

37、淺談高中體育考生在高考訓練期的營養(yǎng)補充。

38、淺談高中體育教學中抗挫折心理教育。

39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓練模式探析。

40、高中體育社團對高中生形成終身體育觀的作用。

41、高中體育對構建全面性人才的影響。

42、高中體育室內(nèi)理論課教學方式探討。

43、高中專項化背景下的籃球訓練。

44、高中體育教學中疏導情感阻隔的教學機制。

45、淺析情感元素在高中體育教學中的有效滲透。

46、高中健美操課程之我見。

47、德育在高中體育課中的滲透。

48、高中體育籃球教學中生本理念的運用。

49、高中體育生課余訓練對策研究。

50、高中體育選項教學的高效教學探討。

查看更多（體育理論論文題目武術論文題目田徑論文題目體操論文題目籃球論文題目）。

小學課堂教學論文題目篇五

香菱“一詩三做”與作文修改。

積累：讓學生的作文激情飛揚。

談文本對學生作文的導向作用。

濃妝淡抹總相宜——作文教學的幾點思考。

持語言之練當空舞——記敘文寫作中的語言錘煉。

作文教學要下“真”功夫。

感悟作文教學的生活理念。

讓學生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應試作文說起。

好作文，從美的語言開始。

問渠哪得清如許為有源頭活水來-----農(nóng)村初中作文教學的一點體會。

淺談多媒體語文教學策略在中學作文教學中的運用。

如何讓學生走出寫作困境。

寫出鄉(xiāng)里娃的真情實感。

作文評講指導課一得。

關于追求中學生寫作動情點的嘗試。

快樂作文之我見。

初中語文作文教學探索。

讓學生去抒寫生活。

緊扣教材留心生活培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學的分析思考。

提高學生作文水平---三步走。

讓學生把生活中的情感因素運用到作文寫作中。

作文教學點滴。

生活準備是寫好作文的活水源頭。

談寫作能力的培養(yǎng)。

應用現(xiàn)代技術手段，拓展課堂教學空間。

運用網(wǎng)絡媒體構筑閱讀樂園。

有效輔助豐潤課堂。

詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美。

新課程理念下小學語文優(yōu)化評價方式探微。

網(wǎng)上心理咨詢室建設的實踐與思考。

把課堂真正還給學生。

活水與疏?！囌摱嗝襟w在語文課堂中的運用。

巧用“信息”構建活力課堂。

網(wǎng)絡環(huán)境下師生溝通存在的問題與對策。

現(xiàn)代教育技術在九年級語文復習中“四度”提高復習效果。

淺談使用電教手段來耘化小學語文課堂教學。

淺談網(wǎng)絡閱讀教學的可實施方案。

運用多媒體優(yōu)化課堂教學。

農(nóng)村中小學教育信息化現(xiàn)狀分析與思考。

解決傳統(tǒng)作文教學問題的心平臺——博客。

信息技術與語文閱讀教學整合的有效策略研究。

淺談常用四種多媒體在小學語文教學上的應用。

品味多媒體課件，享受快樂語文課堂。

信息技術與課程的整合，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫。

巧借多媒體，引領學生徜徉于中國古典名著之旅。

運用信息技術醞釀“語文味”課堂教學的幾點反思。

小學課堂教學論文題目篇六

2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”

3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例。

5、小學語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。

6、兒童文學與小學語文教育研究。

7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究。

8、小學語文教育的兒童文學。

9、小學語文教育中古代蒙學校本課程的開發(fā)與實施策略研究。

10、小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究。

11、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究。

12、環(huán)境教育視野下北師大版小學語文教材選文分析。

13、農(nóng)村小學語文教師教育實踐性知識研究。

14、學前與小學語文教育銜接的問題及對策研究。

15、中國現(xiàn)代小學語文教育的探索者-吳研因。

16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學與小學語文教育。

17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學語文素質(zhì)教育。

18、農(nóng)村小學語文教師教育技術應用研究。

19、吳研因小學語文教育思想研究。

20、小學語文教學中視覺素養(yǎng)教育研究。

21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀。

22、試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

23、試論小學生的合作學習。

24、試論小學生的研究性學習。

25、試論小學生語文自學能力培養(yǎng)。

26、試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)。

27、試論小學生綜合性學習。

28、試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。

29、素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究。

30、特級教師成長歷程研究。

31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關研究。

32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。

33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構成的思考。

34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。

35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關研究。

36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關研究。

37、小學“活動導學”的研究與實驗。

38、小學班級管理的研究。

39、小學德育的方法研究。

40、小學德育的過程研究。

41、小學德育的模式研究。

42、城區(qū)學生與農(nóng)村學生的對比研究。

43、傳統(tǒng)教師評價的負面影響。

44、傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)研究。

45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究。

46、大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關研究。

47、大眾媒體對小學生的影響分析。

48、當代兒童對兒童文學的期待與要求。

49、地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究。

50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。

51、獨生子女家庭教育問題研究。

52、多媒體技術在小學語文教學中的應用。

53、兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。

54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義。

55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究。

56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。

57、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究。

58、關于文學欣賞的'研究。

59、合格教師基本標準的探究。

60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。

61、激發(fā)學生學習興趣的研究。

62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究。

63、家庭環(huán)境對學生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響。

64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響。

65、家庭教育與學校教育配合問題的研究。

66、教師的教學能力研究。

67、教師的科研能力研究。

68、教師的素質(zhì)研究。

69、教師的學歷水平研究。

70、教師發(fā)展的教育需求思索。

71、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究。

72、教師發(fā)展對教學質(zhì)量提升的相關研究。

73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關研究。

74、教師發(fā)展對于學校課程改革的促進研究。

75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究。

76、教師發(fā)展進程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究。

77、教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究。

78、教師發(fā)展于學生成長過程中的影響作用。

79、教師發(fā)展與教育改革的關系研究。

80、教師發(fā)展與學生成長的關系研究。

81、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索。

82、教師教育的課程設置與改革研究。

83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學生發(fā)展中的作用。

84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。

85、教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究。

86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。

87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。

88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。

89、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。

90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考。

91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關研究。

92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。

93、教師自我教育的途徑與策略探究。

94、教學組織形式：小班化教學研究。

95、教育類專業(yè)學生就職前的知識儲備研究。

96、教育類專業(yè)學生就職前的專業(yè)思想形成研究。

97、教育類專業(yè)學生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關研究。

98、教育實習后的專業(yè)認同變化研究。

99、課程改革與小學語文學科課程關系的研究。

100、課改背景下的“好課”標準的研究。

101、課改背景下的學生作業(yè)的研究。

102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究。

103、課堂教學改革困境的研究。

104、課堂教學過程中的師德問題研究。

105、課堂教學新境界的研究。

106、課堂教學中參與意識的培養(yǎng)。

107、口語交際與小學語文教學。

108、論活動課程評價的理論與實施。

109、論課堂教學中組織學生討論的藝術。

110、論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

111、論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)。

112、論小學生作業(yè)批改的藝術。

113、論小學語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)。

114、論優(yōu)秀班風的建設。

115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究。

116、農(nóng)村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究。

117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究。

118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究。

119、貧困地區(qū)普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究。

120、貧困地區(qū)普及九年義務教育的難點及對策的研究。

小學課堂教學論文題目篇七

按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構完整,包括題目,摘要,關鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.

在小學(某某)學科課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法(或策略)研究。

素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究。

課堂教學過程中的師德問題研究。

在課堂教學中調(diào)動學習落后學生積極性的研究。

改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。

論課堂教學中組織學生討論的藝術。

(某某學科)課堂教學模式研究。

試論小學生學習興趣的培養(yǎng)。

試論小學生(數(shù)學,語文,自然....)自學能力培養(yǎng)。

試論如何在語文教學中指導學生朗讀。

試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)。

試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)。

論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。

論(“我”或某某教師)在小學(語文,數(shù)學,自然....)學科中教學的特色。

教師期望在小學生發(fā)展中的作用。

試論小學生的合作學習。

試論小學生的研究性學習。

試論小學生綜合性學習。

試論活動課程的理論與實踐。

論活動課程評價的理論與實施。

小學班級建設中學生干部選拔與培養(yǎng)。

論優(yōu)秀班風的建設。

在開展班級活動中預防危險事件發(fā)生的理論與實踐。

現(xiàn)代信息技術在小學課堂教學中的應用。

小學生(語文,數(shù)學,自然,英語,音樂....等某學科)能力發(fā)展的評價研究。

論小學生作業(yè)批改的藝術。

校本課程的研制與發(fā)展。

“大語文教育”與小學語文教學。

口語交際與小學語文教學。

1我國小學課程改革研究。

2論小學班主任工作。

3小學課外活動的意義和作用。

6論小學藝術課程對促進學生全面發(fā)展的意義。

9如何改革小學的考試方法。

14論課程評價促進學生發(fā)展，提高和改進教師教學實踐的功能。

15論國家、地方、學校三級課程在小學教學中的實施。

16談談人本主義管理理論在小學教育中的運用。

17論小學管理過程的基本環(huán)節(jié)。

18談談小學教育管理的'基本方法。

19論系統(tǒng)性原理在小學管理中的運用。

20論反饋性原理在小學管理中的運用。

21論動力性原理在小學管理中的運用。

22論能級性原理在小學管理中的運用。

24論小學校長的領導風格問題。

25論學校、家庭、社會三結(jié)合的教育問題。

26家庭教育對小學生成長的意義。

27論小學生德育的特點。

28論小學美育的途徑和方法。

29論小學體育的內(nèi)容和方法。

30論小學生的心理健康教育。

31新課程改革背景下的小學課堂教學結(jié)構研究。

32在小學語文教學中開展素質(zhì)教育的實踐研究。

33小學課堂教學中實施成功(或快樂)教育的思考。

35淺析教育與生產(chǎn)力的關系。

36教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的地位和作用。

37小學生身心發(fā)展特點與教育對策。

38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對策。

39城鄉(xiāng)學生的各自特點與教育對策。

40后進生的教育特點與對策。

41試論學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律。

42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。

43試論教師主導與學生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

44淺析班級授課制。

45在教學中如何應用教學方法的優(yōu)選?

46論述我國教學方法的指導思想。

47如何認識和處理好知情意行的關系。

48闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求。

49如何認識學校教學的教育性。

50試論教師的根本任務。

51教師勞動的創(chuàng)造性。

52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

53教師進修提高的意義。

54淺析學校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義。

55試論人口對教育的制約作用。

56怎樣理解構成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系。

57聯(lián)系本地實際分析五四制六三制學制。

58試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性。

59試評當代幾種主要的課程理論。

60試論學校工作為什么必須堅持以學為主。

61教學從本質(zhì)上講是一種認識活動。

62目前我國家庭存在的問題和解決的方法。

63試論教師角色的多重性。

64從教師的勞動特點看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。

65結(jié)合個人體會談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容。

66如何看待獨生子女的特點，如何針對特點進行教育?

67試論班主任工作的特點。

68試論班主任工作的示范性。

69試論小學生道德行為習慣發(fā)展的特點及其培養(yǎng)。

70淺析班主任應如何貫徹學生主體原則。

71試論班級常規(guī)管理。

72結(jié)合實際淺析班主任怎樣做好學生操行評定工作。

73試論開展班級活動的意義。

74試論確定班會主題應遵循的原則。

75怎樣開展班級榜樣教育。

76試論后進生的轉(zhuǎn)化教育。

77試論班主任工作評價的意義和作用。

78試論學校管理過程諸環(huán)節(jié)的關系。

79試論行政方法的優(yōu)缺點和運用行政方法的基本要求。

80試論學校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則。

81試論如何調(diào)動教師的工作積極性。

82試論總務工作在學校中的地位與作用。

83試論德育管理中的激勵原則。

84小學語文(數(shù)學)教學法淺析。

85試論現(xiàn)代信息技術在學校教育及其管理中的應用。

86論校長負責制。

87試論領導決斷的技法要點。

88如何理解和貫徹學校公共關系管理的原則。

89課外活動與活動課關系淺析。

90淺析多媒體教學手段在小學教學中的應用。

(1)加快教學改革步伐，促進學生全面發(fā)展。

(2)淺議學?！叭吮净惫芾?。

(3)小學教育管理如何應對入世的挑戰(zhàn)。

(4)小學教育培養(yǎng)模式探析。

(5)從應試教育與科舉制度的比較看教育改革。

(6)班級活動對學生素質(zhì)形成的作用。

(7)自我教育主動發(fā)展淺談小學高年級思想品德課教學。

(8)談談素質(zhì)教育的誤區(qū)及出路。

(9)在語文教學中多角度滲透思想教育。

(10)美育在英語教學中的滲透。

(11)搞好考試改革，提高教學質(zhì)量。

(12)作文教學中引情的研究。

(13)在課堂教訓學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。

(14)學習動機的激發(fā)與課堂教學的優(yōu)化。

(15)體育課教學與學生情感因素的激發(fā)。

(17)談談教學中的三個轉(zhuǎn)變。

(18)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維需要六個“不輕易”

(19)淺談教師的課堂提問。

(20)對cal在當前語言教學中適用的幾點思考。

(21)淺談語文cal課件在課堂教學中的運用。

(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導入新課創(chuàng)新方法淺談。

(23)巧用電教媒體，開發(fā)學生潛能。

(24)個性化自主學習一小學信息技術課教學探索。

小學課堂教學論文題目篇八

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師應當始終把引發(fā)學生學習和發(fā)展的內(nèi)在動力及個性興趣和求知欲擺在首位。”而構建小學生態(tài)課堂，就要求教師在大力實施趣味性教學的基礎上，開創(chuàng)“開放型”課堂教學氛圍，進而促使學生主動學習，體會學習的快樂。

一、創(chuàng)設無拘無束的教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣。

小學生天生活潑好動，在小學數(shù)學課堂上，教師要根據(jù)學生的這一特點，努力為學生創(chuàng)設無拘無束的學習環(huán)境，因為只有當學生身心放松時，他們的學習興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來，而課堂也真正實現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領學生學習《長方形和正方形的面積》這一節(jié)課時，首先，我利用多媒體為學生講解了關于長方形和正方形的面積知識點，在學生掌握了基本的知識點后，我請學生量一量自己身邊事物的面積，學生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂乎。在測量中，學生不僅掌握了本節(jié)知識的重點內(nèi)容，知道如何計算長方形和正方形的面積，而且體驗到學習數(shù)學所帶來的快樂。又如，在帶領學生學習《觀察物體》這一節(jié)課時，我請學生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征，學生盡情的表述著，有時講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無關，但是學生卻能在這樣的學習氛圍中學習到更多的知識，思維變得更加活躍。在為學生創(chuàng)設無拘無束的教學環(huán)境的同時，教師也應該尊重學生在學習過程中的主動性、動態(tài)性，及時給予學生肯定，以滿足學生的自尊心理。積極尋求充滿生動形象的課堂情景，這樣會促使學生在民主自由的學習氛圍中，體驗到數(shù)學課堂的無限樂趣，進而激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。

二、實施趣味教學，激活學生思維。

眾所周知，由于受學科限制，數(shù)學教學在具體的實施過程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學過程中不善于從學生的興趣、愛好出發(fā)，不在教學過程中動點小心思，那樣就會使課堂進展的平平淡淡，從而很難調(diào)動學生學習的積極性和主動性，造成課堂學習效率低下。因此，在具體的教學過程中，教師應該注意自己的措辭和語氣，給予學生強化式的贊揚鼓勵，創(chuàng)新教學形式，實施趣味性教學，讓學生在興趣的驅(qū)動下，不斷激活思維。比如，在帶領學生學習《升與毫升》這一節(jié)課時，為了激發(fā)學生濃厚的學習興趣，在上課的時候，我為學生找來量筒，讓學生根據(jù)要求，往量筒里注水，學生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學生在這樣的活動中，學習興趣大增。于是，我請學生猜一猜一升水有多少?這時就有學生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來，這位學生的舉動，引來了其他學生的思考，學生們紛紛開動腦筋，思考著一升水到底有多少。在學生思考的過程中，將毫升與升之間的關系講給學生，讓學生將知識融會貫通。在學生學習完本節(jié)知識后，我請學生仔細觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點。在教學過程中，為了引起學生的學習興趣，通常我也會將學生喜聞樂見的例子融入到課堂中，讓學生從實際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學生的`思維，還可以讓學生切身感受到數(shù)學的實用性、可行性和重要性，這樣的教學形式，將無聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓課堂達到了學以致用的教學目標。

三、合作教學，促使學生主動學習。

數(shù)學的學習不僅是讓學生在課堂上學到知識，更重要的是能夠讓學生提出問題，而合作教學，能夠融洽師生、生生之間的關系，開創(chuàng)良好的教學氛圍，進而促使學生多層次、多角度的互動交流，在無形中減輕學生的心理負擔，促使學生更加積極主動參與課堂教學活動和主動探究數(shù)學問題。比如，在帶領學生學習“統(tǒng)計與概率”相關知識時，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個不透明的袋子里，在上課的時候，請學生以小組的形式進行摸球游戲。在摸球前，我并不會告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開始摸球的時候，只要求學生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復此動作，當學生經(jīng)過一段時間的摸來摸去后，總會產(chǎn)生一定的感覺。然后，讓學生就自己這種摸球的感覺，與同伴進行交流互動，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個?每一個小組的學生都會樂于參加此活動，在談感受的時候，不斷發(fā)表自己的見解，課堂氣氛會變得非常活躍。此時學生也會積極主動地去探究此問題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學形式，既活潑生動，又符合小學生的學習行為。開展合作教學需要教師與學生之間，學生與學生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究，共同體驗成功。同時，教師也要抓住關鍵之處，有意識地追問學生，讓學生在心中產(chǎn)生疑惑，進而不斷啟發(fā)學生去思考和發(fā)現(xiàn)。當學生表達出自己的所感所想后，教師要給予及時的肯定，鼓勵學生敢于質(zhì)疑的精神。總而言之，構建小學數(shù)學生態(tài)課堂，要讓數(shù)學與生活融為一體，教師還要引導學生主動參與課堂活動，積極主動地去探究問題，讓學生在學習的過程中不斷的體驗到積極情感，快樂的學習氛圍，讓學生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學習效率，發(fā)展自身能力。

小學課堂教學論文題目篇九

小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以著重抓以下幾點：

一、認真聽講的習慣。

二、積極思考的習慣。

三、大膽發(fā)言的習慣。

四、養(yǎng)成動手操作的習慣。

五、“認真作業(yè)”的學習習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：學習習慣，養(yǎng)成，引導，創(chuàng)造，滲透。

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中著重抓了以下幾點：

一年級是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐以下幾點：

1、上課認真聽講。

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到哪個學生聽講特別認真，我就隨機表揚。而看到個別不認真聽講的學生，自己就用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛聽老師表揚，因此正面引導的效果會好些。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件吸引學生的注意力，采取多種游戲方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

2、積極思考的習慣。

數(shù)學是“思維的體操”如果不積極動腦就不可能學好數(shù)學。在教學過程中，我不是單純地“教”

知識，而是通過引導幫助學生做、去想知識。學生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進行10幾減9的減法時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3??千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒圓的學生，而那些沒有上過幼兒圓的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程，計算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出的？你能當小老師說給其他同學聽嗎？這就使那些能說出答案的學生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不會計算的我則引導，同學們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學生的思維就幾乎能全部掉動起來了。

3、大膽發(fā)言的習慣。

發(fā)言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性。但1節(jié)課要學生能發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉專豢赡苋嗟男∨笥讯紒砘卮饐栴}，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。

4、養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習慣。

作業(yè)是教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。

（1）認真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。

(2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學生限時內(nèi)完成作業(yè)。

（3）細心演算。演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。

(4）檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

結(jié)束語。

總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)工作，提高學生學習的動力，才能培。養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質(zhì)的有用人才。

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小學課堂教學論文題目篇十

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。

(一)情境要有明確目的。

著名教育學家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”教師應通過創(chuàng)設良好的教學情境，以保持學生的學習興趣，維持學生強烈的學習欲望.根據(jù)小學生的注意及思維特點，教學中應不斷變換刺激的角度，多給學生一些新鮮的刺激，讓學生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導入教學“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學習《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學，激發(fā)了孩子們的學習興趣。

(二)情境要有“數(shù)學味”

特級教師徐斌說“生活化情境應是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應有濃濃的數(shù)學味，應避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該讓學生用數(shù)學的眼光關注情境，應該為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐。簡而言之，數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該服務于“數(shù)學味”。創(chuàng)設的情境要緊緊圍繞教學目標，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學問題。如教學《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學習的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。

(三)情境要有現(xiàn)實意義。

在教學活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學的真實情境，都是學生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學習興趣，使全體學生都能參與，充分調(diào)動了學生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。讓抽象的數(shù)學課堂變得生動有趣，學生們更熱愛數(shù)學，更主動地學習數(shù)學，提高了孩子們自身的數(shù)學素養(yǎng)，讓數(shù)學課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學課堂更精彩。

二、著力打造平等、和諧的師生關系。

在課堂教學前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準備，課桌上只擺放哪些與學習有關的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學習內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.

小學課堂教學論文題目篇十一

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實施和深化，學生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學校教育受社會的影響，受經(jīng)濟的沖擊，讓學校成為社會的弱勢群體，學校的管理得不到應有的發(fā)揮，知識與能力的發(fā)展受到應試教育的桎梏，為了應試教育中成績的提高而重視知識，把能力培養(yǎng)放在其次。

結(jié)合今年開展的高效課堂教學和多年來的教學實踐與探索，我認為，要提高教育教學質(zhì)量，從以下一些細節(jié)上入手。

一、充分預設，提高教學準備工作有效性。

進入新課改以來，“無法預設的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

1、提高程序預設的有效性。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結(jié)合，能切實提高程序預設的有效性，為實現(xiàn)課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。

2、提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質(zhì)量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。在今年的教學中，課前預習，發(fā)給學生一份學案，讓學生有目的地預習，尤其是對中高年級的學生，教師應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預習質(zhì)量的達成度；有針對性地提出某些預習題，進入獨學狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間；進一步重視獨學的課堂檢查。還要指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內(nèi)容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。

二、多元整合，提高課堂實施的有效性。

教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現(xiàn)，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個關鍵，以提高課堂教學效果。

1、教學目標。

首先，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側(cè)重；其次，教師應根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側(cè)重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。

2、師生角色。

學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點以彌補自己的缺點，同時，充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。逐步改變“一言堂”的教學模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學生學習和發(fā)展的促進者、引導者、組織者和合作者。在教學中，自覺為學生創(chuàng)設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學生輕松地進入學習狀態(tài)。鼓勵學生大膽發(fā)言，訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學、中利用好每一分每一秒。

3、教學方式。

傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現(xiàn)行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。

4、教學資源。

有效課堂教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更應重視開發(fā)教師自身的資源。

三、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性。

教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內(nèi)省力的一種方式。教學監(jiān)控行為應該始終貫穿于整個教學活動的始終，是在教學活動之后的一個教學反思。

教學監(jiān)控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。

對學生課堂學習成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

對教師課堂教學專業(yè)活動的監(jiān)控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據(jù)教學情況適時及時地調(diào)整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

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小學課堂教學論文題目篇十二

從目前的教學形式來看，雖然新課改正在向各地推行，但是國內(nèi)很多小學教育仍然存在“學生學習累，老師教學苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學中仍然使用“老師講學生聽，老師問學生答”的教學模式，而學習過程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學習方法，但是始終不能真正放手讓學生主動探尋。在這種教學形式下，學生智力始終處于開放到一半的狀態(tài)，學生也就不能將生活與教學有機的聯(lián)系起來，有益于不能深入學習過程，從而對學生個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識都造成了嚴重的影響。另外，受基層教育單位以及社會環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學數(shù)學教學中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績，用題海戰(zhàn)術，將教學主題放在習題練習中，這樣不僅增加了學生復習負擔，同時也浪費了大量寶貴的學習時間。這種無止境的習題練習，不僅不會提高學生學習興趣，還會讓學生處在煩惱中，進而出現(xiàn)厭學心理。時間一長，就會影響學生學習熱情與興趣，讓學生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進而隱藏數(shù)學教學價值。同時，這種權威式、封閉式的教學也不可能適應社會發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會要求的實踐性人才與創(chuàng)新人才。而進行高效的小學數(shù)學課堂教學，不僅能激發(fā)學生興趣，給學生更多的時間與空間進行自主學習，還能激發(fā)學生潛能，給教學課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學變成我愿意學，進而不斷提高數(shù)學教學成果與效率。

(一)激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習能力。興趣作為最好的老師，沒有興趣的強制性學習，將會直接影響學習興趣和效率。因此，在小學數(shù)學教學中，老師必須根據(jù)學生心理與年齡特征，創(chuàng)設各種有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動學、愿意學。例如：在一年級數(shù)學“找生活中的數(shù)”，可以讓學生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學生主動感受數(shù)字的神奇力量，從而主動探尋用算式或者符號表示實際問題，提升學習興趣。在這過程中，要求數(shù)學老師明確教材內(nèi)容，并且制造對應的情境，通過尋找問題關鍵點，給學生積極思維創(chuàng)造空間，讓學生深層次、主動、自覺的參與到教學教學活動中。小學生作為養(yǎng)成習慣、形成能力的最佳時期。在數(shù)學教學中，老師應該注重學生學習能力以及習慣，引導學生主動傾聽意見或者建議，在敢于發(fā)問、獨立思考、樂于表達的過程中，不斷提高學生學習品質(zhì)。在小學數(shù)學新課改中，課程要求培養(yǎng)學生觀應該根據(jù)教材內(nèi)容，營造出愉悅、輕松的教學氛圍，在調(diào)動學生主動性與積極性的過程中，不斷提高教學效率，保障教學質(zhì)量。因此，在這過程中，老師應該創(chuàng)設尊重、民主、理解、平等、賞識、關注的師生關系，讓學生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學輕松、自然的進行。

(二)充分利用教材內(nèi)容，將教學活動和生活融合。在小學教學中，好動活潑是每個學生的天性。因此，在小學數(shù)學教學中，可以利用游戲?qū)W生的吸引，將數(shù)學教學游戲化，通過數(shù)學游戲，為學生創(chuàng)造動口、動手、動腦的學習情境，從而調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生潛能，讓學生高效省時的完成教學任務。在這過程中，需要注意的是老師設計的數(shù)學游戲必須生動有趣，在發(fā)散學生思維的同時，滿足學生好動的心理特征。為了將教學活動與生活結(jié)合起來，可以根據(jù)學生喜歡折紙、畫畫等特點，引導學生在做做、畫畫、玩玩中進行數(shù)學知識學習。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學資源，都激發(fā)學生學習興趣，讓學生更容易接受各種知識。因此，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，必須根據(jù)學生與老師之間關系，優(yōu)化教學方法，給學生更多的自主空間。

三、結(jié)束語。

數(shù)學作為一門科學性學科，高效的小學數(shù)學課堂對提高教學質(zhì)量具有重要作用。因此，在實際工作中，老師必須以快樂作為教學根本，讓學生成為教學重心，從而讓學生在學習中快樂成長。

作者：孫福杰工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學校。

小學課堂教學論文題目篇十三

“從三尺講臺”到“人生舞臺”--努力建設開放而有活力的語文課程。

從對話教學手段到對話教學精神。

經(jīng)營一個鼓舞人心的課堂。

新課程背景下農(nóng)村小學口語交際現(xiàn)狀及應對策略。

為學生營生發(fā)展的天空。

小學生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對策研究。

浮華背后的冷思考--小學語文合作學習有效策略探究。

有多少教育習慣需要改變?

讓反思成為我生命中的一部分。

“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”

課外閱讀自助餐。

從無心插柳到有心栽花。

“元認知理論”下優(yōu)化小學生語文學習方式的研究。

談對話教學的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。

小學課堂教學論文題目篇十四

在本課教學中，李輝老師在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學生創(chuàng)設了文具店的具體情境。學生依據(jù)數(shù)學信息提問題，學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。

在解決實際問題的過程中，李輝老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關注學生的思維發(fā)展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。

雖然是節(jié)公開課，但老師十分關注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的.每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”，練說練講，練習做，同時收到了實實在在的效果。

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。

小學課堂教學論文題目篇十五

1．中國畫創(chuàng)新的道路探索。

2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”

3．淺談素描寫生。

4．簡論書法用筆與中國畫筆墨。

5．談畫好素描的竅門。

6．淺談藝術中的“目視”與“神遇”

7．淺談中國山水畫的意境。

8．論水粉畫寫生“水”和“”的運用。

9．素描作為獨立的藝術形式的魅力。

10．淺析中國畫的美學理念。

11．中國畫設色中的變色。

12．重視眼、腦、手的訓練。

13．淺論中西繪畫中的線條藝術。

14.淺談美術的功利價值早于審美價值。

15.淺談中國山水畫。

16.淺談中國畫的”形“與”神”

17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力。

18.略論中國畫的構圖。

19.淺談寫意花鳥的賦彩。

20.如何看待“筆墨等于零”

21.淺談中國畫的“筆法”和“墨法”

22.淺談中國畫的氣韻生動。

23.試談當代油畫的寫意特征。

24.淺談自然色彩寫生。

25.淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”

26.水墨畫的美學特色。

27.中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路。

28.淺談中國人物畫。

29.淺談對山水畫的認識。

30.淺談中國畫“線”的藝術。

31.面對未來的中國水墨畫。

32.淺談色彩寫生。

33.中西繪畫色彩比較。

34.淺談中國畫的構圖特點。

35.淺談中國傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念。

36.淺淡“書畫同源”

37.淺談中國畫的空白。

38.頭像素描學習的要求是什么。

39.簡論中國畫與書法藝術的關系。

40.淺談文人畫對中國畫之影響。

41.中國畫貴在創(chuàng)作。

42.淺談中國畫中的“氣韻生動”

43.談徐渭的雜花圖卷。

44.如何對待西方現(xiàn)代派美術。

45.線描藝術的魅力。

46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨。

47.淺論山水畫寫石方法。

48.論“線”在素描繪畫中的作用。

49.淺談中國畫空間的創(chuàng)新。

50.論白描仕女畫。

51.談中國畫的現(xiàn)狀和出路。

52.淺談國畫百年之變遷。

53.淺談色彩與人的心理。

54.論白描。

55.筆精墨妙與意趣心契。

56.淺談基督教對米勒的影響。

57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關系。

58.論寫生與創(chuàng)作的關系。

59.“線條、色彩、構圖”——繪畫美的本質(zhì)。

60.散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫。

61.線——造型藝術的獨特語言。

62.談臨摹。

63.對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點認識。

64.油畫之我見。

65.散論中國畫的繼承與發(fā)展。

66.速寫與創(chuàng)作情感。

小學課堂教學論文題目篇十六

新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學模式，將學生放在了課堂教學的主體地位，讓學生成為了課堂活動的“主角”，教師則成為了學生的引導者。下面是小編收集整理的

小學

1.組織競賽，讓學生積極參與到競爭中是激發(fā)學生興趣的方式之一。學生都有好勝心，教師在教學中要想法設法引入競爭機制，根據(jù)教學內(nèi)容，組織一些競賽活動，從而激起學生的好勝心，讓他們參與到教學活動中去。如在教小學生識字時，教師可以分小組讓學生比賽，看一看哪個小組識字快、認得多、組詞組得多。這樣小學生就會爭前恐后地參與到活動中，既能激發(fā)學生學習的積極性，又使他們加深了對所學知識的記憶。

2.刻意求新，也是激發(fā)學生學習興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個人都具有的心理特征，好奇心強對于小學生來說更是一種重要的心理傾向?，F(xiàn)今，學生的素質(zhì)都是很高的，他們對于教師的要求也非?！翱量獭薄Υ?，廣大教師要不斷提高自身的

專業(yè)

1.教師親近學生，學生爭做主人。在課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立一種新的教學理念，和學生建立一種良好的師生關系，成為親密無間的朋友，用朋友間的真情來促使學生樹立主人翁的意識，從而使學生主動去學習。只有這樣，學生把自己當成了學習活動的主人，將自己的學習過程與教師的課堂活動有機結(jié)合起來，才能積極投入到教學活動中去，在學習過程中主動消除各種障礙，向著自己的目標大膽邁進。

2.教師解放學生，學生勇于實踐。在語文教學中，教師要想讓學生真正成為教學活動的“主角”，就必須大膽讓學生去實踐、去嘗試。這種方式，即是讓學生在考試、作業(yè)的壓力下解脫出來，成為教學活動的主演。語文教學中，教師要根據(jù)學生的特點，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在優(yōu)勢，將學生的發(fā)散思維積極挖掘出來，從而讓學生在實踐過程中學到更多知識。

3.教師巧用非智，學生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學生的`學習動機、情感、興趣等心理特征，是學生學習的關鍵因素，小學語文教師要充分利用學生的非智力因素，使其能夠作用于課堂教學中，有利激發(fā)學生的興趣，促進學生積極投身于課堂學習中。而這主要取決于教師的正確引導。首先，教師要巧妙地運用激勵教學的方式，讓學生的學習積極性充分調(diào)動起來，因為適當鼓勵可以促進學生的進步，使學生的求知欲得到滿足。其次，教師可通過小組競爭、合作探究來激活課堂教學。小組競爭可以激發(fā)學生合作探究的熱情，使他們在競爭中相互促進，共同提高，學到更多的知識，提高能力。

總之，提高小學語文課堂教學有效性的策略有很多，只要教師不斷學習、探索，采用合適的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能使小學語文教學更上一層樓。

小學課堂教學論文題目篇十七

新課程教學目標改革開啟了小學數(shù)學教學模式的改革，小學數(shù)學課堂教學不能再局限于傳統(tǒng)的應試性灌輸，而是要朝著互動交流、相互溝通的方向發(fā)展，打造活力、生動的高效課堂，這其中的互動不僅局限在話語溝通上，同時還包括情感、情境等方面的互動，教師作為課堂的組織者，要在互動教學中發(fā)揮主導作用，充分調(diào)動學生的互動積極性和熱情。

一、加強情感互動。

數(shù)學的教學需要注重情感力量，消除學生對數(shù)學抽象符號的厭倦感，因此，課前教師應該單獨抽出幾分鐘組織情感互動交流，可以通過設置小游戲來拉近教師與學生之間的距離，以此來鼓舞并振奮學生的學習熱情與信心，使學生感到學習數(shù)學的樂趣。

例如，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師可以在課前在黑板上寫出一連串數(shù)字510152025――讓學生觀察并找出隱含在字符串中的規(guī)律，鼓勵學生大膽想象、自由發(fā)言，其中教師可以用一問一答的啟發(fā)式引導方法來展開學生之間的互動，一些學生在教師引導下，說出了自己的想法，一些學生認為：這些數(shù)字都是以0或5結(jié)尾的數(shù)字。給予這部分答案的學生正面的評價和鼓勵。另一學生則反復思考得出了：他們都依次是“5”的倍數(shù)。同樣給予這部分學生掌聲。

這樣的課前情感互動交流對于數(shù)學課堂教學是十分必要的，會使學生在思想情感上主動接受數(shù)學這門課程，同時也能夠拉近師生間的關系，防止單調(diào)的灌輸模式加重學生的學習負擔，獲得了積極的教學效果和良好的教學效益。

在情感教學的基礎上也要加強情境互動教學，鑒于小學生的思維處于發(fā)育期，更加傾向于喜歡形象、直觀的事物，教師在教學過程中也要盡量為學生創(chuàng)設形象的情境，()利用生動、形象的教學情境來加快學生對問題的深層次理解，這樣才能全面調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在學習“確定位置”這一知識點時，教師可以組織學生在課上做排隊游戲，讓學生通過數(shù)隊伍中的學生數(shù)來明確班長在第幾排第幾個，教師又在哪一排等。

通過情境的設置能夠為學生營造形象的教學氛圍，化抽象的知識為形象的感受，使學生更加高效地學習數(shù)學知識，掌握必需的技能。

課堂互動教學還應該體現(xiàn)在學生與學生之間，為了增強學生間的合作互助，使學生養(yǎng)成討論式教學模式，教師可以將學生科學分組，幾名學生一組，共同致力于課堂問題、難題的相關討論，這其中要注重小組成員的互補性搭配，各小組成員以承擔小組整體成績的職責進行合作互動，積極探究解決問題的方法。

例如，教師可以在小組合作的基礎上采用任務驅(qū)動教學法，也就是為小組學生布置學習任務，可以是一道數(shù)學難題，或者幾個計算題等，讓小組學生合作討論數(shù)學難題的解決途徑，相互研究數(shù)學的正確解決方法，接著設置幾個計算題，讓小組學生每人一道計算題，相互比拼誰的運算最快速、最精準等。

在任務驅(qū)動下，各小組成員都會積極努力，全力以赴地解決問題，而且其中會伴隨著相互間的'討論與溝通交流，這樣就達到了課程標準要求的教學目標。

四、經(jīng)常開展討論會，增進交流。

小學數(shù)學課堂互動教學不僅局限于知識本身的交流與討論，更重要的是要注重學習方法、教學方法等的交流、互動與討論，教師要意識到科學的教學方法與學習方法對學生學習數(shù)學的重要作用和積極意義，而且要明確不同學生在不同學習階段，對不同知識內(nèi)容的學習感受與學習體會，為了達到這一教學目標，教師可以定期組織學生開展專門的學習心得交流討論會，讓學生通過學術交流討論說出自己在各個學習章節(jié)、各個知識項目中的感受，并鼓勵一些成績優(yōu)秀的學生能夠表達出自己的學習方法和學習體會，供全體學生交流和分享，教師也應該針對學生的學習情況、發(fā)言情況等給出評價和總結(jié)，讓不同等級的學生都能夠掌握正確、科學的數(shù)學學習方法，明確科學的題目理解思路，從而用正確的解題方法去解答問題，不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變自身在數(shù)學學習中的缺點和弊端，達到高效學習的目的和目標。

此外，教師還應該根據(jù)不同學生的學習特點、學習情況等開展單獨的師生交流討論，讓學生能夠主動說出自己的數(shù)學學習難處，開展課后一對一輔導、一對一教學等模式，這樣才能有效地提高學生的數(shù)學學習成績。

小學數(shù)學課堂互動教學需要教師不斷研究、不斷探索。教師必須注重這一教學模式的探究，為學生提供更加豐富的互動交流形式，使學生能夠更好地適應學習環(huán)境，更加高效地學習。

參考文獻：

陸衛(wèi)華。淺談如何提高小學數(shù)學教學互動的有效性[j].新課程導學，2013（3）。

小學課堂教學論文題目篇十八

分層次教學，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。

每個學生的智力、身心發(fā)展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數(shù)學課要真正提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)，關鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每個學生的素質(zhì)在課堂上都得到應有的提高。

精講多練，提高課堂教學效果。

講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這個特點，教師應當把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學中先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。

建立和諧的課堂氛圍。

課堂是老師傳授知識的第一陣地，學生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無疑是因為前者在和諧師生關系下創(chuàng)設了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。教師帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情滿講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學習任務。

4數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

充分利用數(shù)學探究。

在小學數(shù)學教學中，利用數(shù)學探究的方法，可以培養(yǎng)學生的問題意識。首先，小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中不斷地灌輸探究性學習的教學思想，教師要想辦法抓住學生的求知欲望，學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才可能主動地進行數(shù)學知識的探索。同時，為了提高學生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學數(shù)學教師可以設計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學生都有機會回答，使每個學生都不敢在數(shù)學課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設計的數(shù)字不要太大，重點使學生掌握方法，同時還可設置搶答比賽。這樣的教學形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學生以后的成長也是具有重要作用的。

植入先進的數(shù)學思想。

小學數(shù)學教師應該引導學生學習數(shù)學的基本理論及其數(shù)學知識的概念，并且在小學數(shù)學教學的過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨立思考能力才會提高，才能達到新課標的要求。比如在講三角形的時候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會讓學生理解數(shù)學題的意義。在幫助學生構建數(shù)學思想之后，要不斷地進行思想鞏固，經(jīng)過學生個人獨立的思考以及小學數(shù)學教師的反復引導和幫助，才有利于學生積累數(shù)學經(jīng)驗，幫助學生學習新的數(shù)學知識，找出新的解題思路，從根本上提高學生學習數(shù)學的能力。

培養(yǎng)學生的鉆研能力。

小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的鉆研能力，學生在鉆研數(shù)學問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學習長度的數(shù)學概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學，為了貫徹直觀性教學，教師可以提前準備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學生用一分米的小木棒去與一米的木棒進行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學數(shù)學教師在教學過程中，應該加強學生的獨立思考能力，應該多讓學生進行獨立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學習的知識，從而提高學生的學習水平。

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