心得體會是一種積累和沉淀，通過不斷地總結(jié)反思，我們可以積累寶貴的經(jīng)驗，并將其轉(zhuǎn)化為行動力和改進能力。寫心得體會時，要注意語言的準(zhǔn)確性和用詞的恰當(dāng)性，不要出現(xiàn)模糊和含糊不清的描述。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
正面管教讀書心得體會教師版篇一
10年前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，希望真正能做到與孩子有效地進行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個陽光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個說法，心想這個無非就是用鼓勵、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完整本書，已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實有用的案例時，我覺得這正是我10年來感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個書名的理解，并對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書，我報讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書，就如同與一個志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”，而更在乎的是孩子成長過程中所達到的長期效果。書中不僅談到了理論知識，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時常常出現(xiàn)的場景和爭執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識，生動地運用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課，這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無論如何不愿意再走進舞蹈教室，即便當(dāng)她因為唱歌優(yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時，也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運用正面管教中“贏得合作的四個步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對她描述出她行為背后的感受時，女兒非常認同我，并自己提出解決方案，因為年齡問題，她希望選擇單獨上課，今年雖然是5年級了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下，她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會控制自己的情緒時，女兒也開始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時，我就會想起“和善而堅定”，當(dāng)我和善地堅持時，孩子總是會找到和善的方式配合我的。
書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機”觀點，讓我從另一個角度去理解“和善與堅定并行”。把犯錯誤看作是學(xué)習(xí)的好機會，在與孩子溝通的過程中堅定并不代表不允許犯錯，當(dāng)孩子和我們都把犯錯當(dāng)成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時，孩子和父母就不會因為錯誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴容，學(xué)會包容自己和他人的不足是我們學(xué)會控制自己情緒必不可少的。
我是一個缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長的過程中，也是我自我覺察、自我成長的過程，正面管教讓我更加清晰和堅定了教育孩子從改變自我開始。正面管教不但強調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅定并行運用于我的日常生活。
正面管教讀書心得體會教師版篇二
對于一個初出茅廬整日疲于應(yīng)付的新教師來說，《教室里的正面管教》這書名頗有吸引力：管教！正面管教！肯定記載著不少對付搗蛋學(xué)生的“武林絕招”吧？下面是小編為大家整理的《教室里的正面管教》教師讀書心得體會三篇，以供大家參考借鑒!
“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?！边@個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時會因為害怕再被懲罰而答應(yīng)不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價，學(xué)生就會不感興趣。測驗考試的時候甚至也會有學(xué)生問我“考到100分有什么獎勵嗎？”這讓我不得深思：如果有一天這個獎勵對他們沒有吸引力了呢？這就是獎勵的負面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學(xué)習(xí)本身。
而正面管教恰恰在幫我我解決上面的問題。正面管教認為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題除非教給孩子們社會和情感；而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠不會被羞辱,而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。
“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。”如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，同時也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。當(dāng)學(xué)生犯了行為錯誤的時候，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。我們要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯誤行為所造成的后果，并且讓他承擔(dān)他的錯誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會嘲笑他，因為大家會一起幫助他認識錯誤，探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有班級歸屬感。犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會，當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)校有一種歸屬感并感覺自己是學(xué)校的一份子；喜歡學(xué)校；意識到老師們是支持和關(guān)愛自己的；在學(xué)校里有好朋友；致力于自己現(xiàn)在和未來的學(xué)業(yè)進步；相信學(xué)校的紀(jì)律是公平和有效的；參加課外活動。那學(xué)生們便會對自己學(xué)校產(chǎn)生積極依戀，增強學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會使學(xué)校的教育更成功。所以作為教育者，我們一定要傾聽并認真對待孩子們，讓學(xué)生感受到關(guān)愛的力量。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”《教室中正面管教》一書讓我對自己以往的班級管理行為有了很大的反思，書中還提到很多正面管教的具體措施，相信這些方法能更好地幫助我解決在今后的教學(xué)工作中遇到的問題。
作為一本討論班級管理的讀物，《教室里的正面管教》著眼點在于師生和生生之間的關(guān)系。如書中開篇所言，“正面管教是一種不同的方式?！迸c現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式。
書中提出的核心概念是“七項重要的感知力和技能”，圍繞這七項核心內(nèi)容闡述了具體的執(zhí)行方式。
其中，我認為對中國現(xiàn)實的情境最有觸動的一個提法是——學(xué)會放棄責(zé)備他人的受害者心態(tài)，并接受一種承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)。在中國孩子的成長環(huán)境中，成人的固有思維起到了深刻的作用。從摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等雞毛蒜皮開始的教養(yǎng)心態(tài)，對孩子今后的成長乃至于民族群體心理的影響至為深遠?！斑@不賴我呀！”“這不是我干的！”“為什么就沖著我來？”“為什么倒霉的總是我？”卸責(zé)、推諉、冷血、怨恨……一系列負面情緒悄然滋生。“我”是對的，“我”是無辜的。犯錯的、擔(dān)責(zé)的一定是別人。在大學(xué)里，要感謝舍友不殺之恩；在單位里，呆不下去一定是別人故意為難；好不容易創(chuàng)個業(yè)吧，合伙人之間互相埋怨，最終分崩離析。
這本書明確地提出這個概念，我認為是有著極強的現(xiàn)實意義的。
至于概括本書的精髓，我認為書中呈現(xiàn)的兩張表格就已經(jīng)足以說明正面管教的內(nèi)涵。
一是行為不良的孩子的“錯誤目的表”，從孩子的錯誤目的——“尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復(fù)、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺是、而且想采取的行動是、如果孩子的回應(yīng)是、孩子行為背后的信念是、密碼信息、父母或老師主動的賦予孩子力量的回應(yīng)包括等詳細內(nèi)容。
這兩張表格的呈現(xiàn)，從本質(zhì)上闡述了正面管教的理論基礎(chǔ)，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應(yīng)）不同，正面管教是基于人本主義的理論，相信人自身所具備的主動、積極的精神與力量。
至于書中提到的教師團體互助；設(shè)立行為慣例表；班會的8項技能；從頭腦、內(nèi)心和直覺出發(fā)的話語；對應(yīng)四種錯誤目的的鼓勵話語都是非?？尚?、明確的操作方法，極為實用。
最后想說的是，書中提出的“改變是一個連續(xù)的過程”，用孩子學(xué)騎自行車的比喻來闡述這一過程，著實是精妙的比喻，而“在糾正前先建立情感聯(lián)結(jié)”更是必要的管教的前提，那就是愛與信任、溫暖的關(guān)系。這，是真正的教育生發(fā)的土壤。
本學(xué)期，我校青年教師成長工作室開展了共讀一本書——《教室里的正面管教》活動。這本書更適合班主任看，而且時間緊迫，不到一個月的時間里要看書還要寫讀后感，因此一開始，我是抱著“被迫”的感覺看這本書的。但看完一遍后，我又“自愿”地再讀和鉆研這本書，是這因為偶然的機會中，我試用了書中所教授的技巧，發(fā)覺這些技巧實用而有效。
在接受過正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí),感覺到自己被賦予了力量。我也希望，看完這本書后，我能讓我的學(xué)生受到尊重的對待，能讓他們學(xué)到“七項重要的感知力和技能”。
3月8日，周二，代班主任一天，每次辦公室門前站著四三班的學(xué)生喊“報告”，我都頭皮發(fā)麻，怕他們是來找我這個“代班”處理各種班級的“麻煩事”。
正當(dāng)我看完《教室里的正面管教》第六章“互相尊重的溝通技巧”，在上自由活動課的幾名女生齊刷刷地站在辦公室門前喊“報告”，我知道“麻煩”來了。
小徐（化名）一進來就喊到：“老師！小胡（化名）用球砸我們！”小蔡（化名）也接著喊：“老師！小韋（化名）不單用球砸我的腳還不道歉！”緊接著，辦公室被這群女生嘰嘰喳喳的聲音掀翻了天。如果是往常，我會嚴(yán)肅地喝止她們：“安靜！”，可是當(dāng)我回想到書中所教的方法“問，不是告訴”，我換了一種方法，我問她們：“這里是什么地方？”“辦公室?！彼齻兤咦彀松嗟鼗卮?。接著我再問：“其他老師在認真地備課呢！你們覺得怎樣的環(huán)境她們才能繼續(xù)專注地備課？”“安靜”小徐答道。馬上，她們就安靜下來。我點了點頭。
接著，我不再假定知道她們的想法與感受，而是去核實。為了保持辦公室的安靜辦公環(huán)境，也希望她們能學(xué)會傾聽他人的想法與感受，我先跟她們約定，一次只有一個人說話，說完了，另外一個才能說或補充。接下來，我又問了許多啟發(fā)式的問題，讓她們每個人都表達了自己的經(jīng)歷與想法。明顯地，在她們講出了想法或補充了別人的發(fā)言過程中，她們的心情逐漸平復(fù)，而且事情比我假定的事情經(jīng)過更加具體、真實。接著，我引導(dǎo)她們探詢出了問題的所在：自由活動課上，她們在一塊空地玩游戲，可是同班的幾位男生在不與她們溝通的情況下也在同一塊空地踢球，而且多次把球踢到她們的身上，也沒有道歉。
接下來，我邀請與鼓勵她們?nèi)リP(guān)注解決問題的方案，我問她們：我可以直接叫小胡那幫男生來，訓(xùn)一頓，然后把他們放走。甚至可以命令他們向你們道歉，可是下一次，遇到同樣的事情，他們可能還是會與你們起沖突，甚至不是他們而是其他的同學(xué)，他們也會占用這個場地。你們希望我就這樣處理的這件事情還是一起來想辦法，從根本上解決這個問題？”她們想了想，說：“好，我們一起來想辦法！”
可是一開始，她們并不知道從何想起，面呈疑惑。這時一位走了神的女孩恰好拿起了我教韓國學(xué)生的那本書，她小聲地念道：“你好”、“您好”、“早上好！”（中韓互譯書本上的內(nèi)容）。于是，我趁機接著她的話說：“對啊，首先應(yīng)該打招呼！你們想象一下，本來男生們看到你們來勢洶洶地走來，肯定覺得你們是來找茬，肯定害怕或準(zhǔn)備好反擊。這時，只見你們有禮貌地說：‘你好！’他們一定呆掉，‘攻擊力’減半！這招真好，接下來你們會說什么呢？”她們笑了笑，其中一個女孩氣沖沖地說：“我就跟他們說‘你們踢到我了，下次別再踢了’！”我先肯定她的提議：“很好，你開始尋找方法去解決問題了。我們接著想，如果你這么講，他們會有什么反應(yīng)？”另一名女生學(xué)著男生們的語氣說：“他們肯定會說‘我哪里踢到你了，你哪只眼睛看見了’？”那位女生惟妙惟肖的模仿逗得大家都笑了，她們的氣也消了許多。
“所以你這樣說，他們會不接受，覺得你是在攻擊他，他自然就會反擊，有沒有其他表達方式可以讓他們接受你的建議呢？”我繼續(xù)問啟發(fā)式的問題。于是，她們開始輪流一個一個地說出自己想的方法或者改進別人的建議，就這樣她們自主地開始討論起表達建議的方法與順序，這時，下課鈴響了。我說：“我給你們下課10分鐘的時間討論好如何向男生提出建議、表達自己的看法，呆會兒的自習(xí)課，你們想先跟小胡談還是先跟小韋談？”“小胡！”她們討論后決定。我說：“好！現(xiàn)在請回去討論?！庇谑?，她們邊討論邊往班級走。
上自習(xí)課時，經(jīng)過她們自己的討論，她們客氣地請出了“罪魁禍?zhǔn)住保Y貌地向他問好，有序地問那位男生問題，接下來在我的引導(dǎo)下，她們和他始終圍繞著解決方案進行交談，達成了“自由活動課活動空間使用協(xié)議”，他們經(jīng)過討論，得出了“如果發(fā)現(xiàn)活動空間已有同學(xué)在活動，要先詢問對方是否愿意共用空間”、“共用空間時盡量不能打擾對方的活動”、“打擾到對方活動要及時誠懇道歉，必要時要離開共用場地，不再阻礙對方活動。”等的“條款”。
他們的改變使我震驚，以前，男女生針鋒相對，總是“他怎樣欺負我”“是她先打我的”“他是故意的！”，而這次，他們更專注于解決方案，而不再一味的指責(zé)對方，自然而然地同學(xué)們之間的相處也融洽多了。
因為這次偶然的“代班主任”機會，我用書中的技巧解決了一個“大難題”。盡管，一開始，由于孩子們的思維固話化，還是停留在“老師你罰他”“你扣他小組分”等的方法上，但只要適合的引導(dǎo)，她們還是跳出了原有的思考空間，更多地去關(guān)注如果通過自身力量去解決問題。盡管看上去，這種“笨”方法比起用那看上去簡單易行的“行！我來解決這個問題，你們回去！”的解決麻煩的方法更“浪費”我的時間，但我想，如果繼續(xù)按書中的方法與技巧與學(xué)生交流與溝通，也許剛開始，確實會“浪費”大量的時間，因為學(xué)生需要學(xué)習(xí)與練習(xí)解決問題的方法，但長此以往，當(dāng)他們專注于解決問題而不是個人一時沖動的情感，我想他們站在辦公室門前喊“報告”讓我“頭皮發(fā)麻”的時候回越來越少，實際上，到最后我并沒有浪費時間，而是節(jié)省了自己的時間，還培養(yǎng)了他們“七項重要的感知力和技能”。
這本書帶給老師的不僅是觀念上的改變，還帶給了老師許多實用性的技巧。我將繼續(xù)讀，繼續(xù)思考，繼續(xù)運用與反思這本書所帶給我的新教育觀念與教育管理技巧。
正面管教讀書心得體會教師版篇三
近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時很是心動，很認同書中提出的正面管教和善而堅定的理念，認為與我的`組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認識，現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機會在和善而堅定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責(zé)任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好?！蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項人生技能。對比有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時候我作為一名家長，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調(diào)鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存。”尼爾森認為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
正面管教讀書心得體會教師版篇四
有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會傾聽。耐心聽對方把話說完，認真思考。切不可聽話只聽一半，或者聽話只聽音兒，沒有理解對方的意思，或者曲解對方所要表達的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，一定要及時溝通，化解誤會。否則，在和孩子相處的過程中就會出現(xiàn)很多問題，正面管教的效果也不會很理想。
理解是溝通交流的前提，想要做一個合格的老師或家長，必須學(xué)會站在孩子的角度思考問題，換位思考。把自己當(dāng)作孩子，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度，才會更理解孩子，才會體察孩子的內(nèi)心世界，才會達到正面管教的效果。
孩子都是夸出來的，并不是沒有原則的夸。我們要多鼓勵孩子，及時肯定孩子的努力，鼓勵孩子，成人的鼓勵對孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵，就是對孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對孩子的期待對孩子有著積極的心理暗示作用，孩子會朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對孩子的鼓勵，多鼓勵孩子，陪伴孩子成長。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上，以理解孩子為前提下進行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評孩子的時候，一定要冷靜下來想一下，自己的行為是懲罰還是正面管教。
正面管教讀書心得體會教師版篇五
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點：
一、孩子完全是社會人嗎？孩子完全是社會人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達，還應(yīng)該受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹！尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長成她自己的樣子！
二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價，我覺得這一點特別重要！通過近一段時間，仔細觀察家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么很多人那么在意其他人的評價。"你再…我就不喜歡你了！""你再…我就不要你了！"這樣的話多么熟悉！不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠了！
三、關(guān)于孩子犯錯。關(guān)于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機會。孩子一犯錯，使勁批評孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到："我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？"當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！
正面管教讀書心得體會教師版篇六
很長一段時間，我都覺得自己是一個不稱職的母親，和孩子交流甚少，不理解孩子的想法，與孩子關(guān)系緊張，兩人漸行漸遠，這都是我與孩子日常生活中的常態(tài)，直到我參加了知遇家庭教育成長小組，才讓這一切有了很大的改觀。
人與人之間總會有一定的隔閡，剛開始，我抱著試試看的心態(tài)報了名，不抱有太大的希望，但是漸漸地通過學(xué)習(xí)，我開始反省自己，發(fā)現(xiàn)自己原先的想法和做法上存在的問題，把思路轉(zhuǎn)向如何解決問題。這需要態(tài)度和技巧上的一些調(diào)整，調(diào)整雖小，卻能帶來巨大的變化。當(dāng)你習(xí)慣于某種思考方式和行為時，即使是小的轉(zhuǎn)變也可能很困難。一旦轉(zhuǎn)變之后，你可能會驚奇：當(dāng)你的思維方式和行為改變，孩子的思維方式和行為方式也會跟著改變。書中如是說：你只要給孩子機會，孩子們會比大人更善于解決問題。而這一切的一切都要感謝我的老師——《正面管教》和知遇姐姐。
可憐天下父母心，沒有哪一對父母不愛自己的孩子，只是有時愛得太用力，有時讓孩子感到壓抑、緊張和喘不過氣，但是親愛的孩子啊，請永遠不要質(zhì)疑父母對你的愛，當(dāng)你在人生的道路上跌倒時，記得投向父母的懷抱，他們總是會說："孩子，你慢慢來，我們永遠是你們堅強的后盾。"。
正面管教讀書心得體會教師版篇七
書中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學(xué)生的例子，這些案例不得不使我開始反思自己的管理方式，作為父母、作為老師的我們，經(jīng)常會因為孩子或者學(xué)生多次犯同樣的錯誤而生氣，并總是在孩子犯錯時給予更多是說教、叱責(zé)，而不是讓他們從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，簡·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注”，這是對我們根深蒂固的“大家長式”觀念的顛覆。
讀這本書時特別喜歡正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做“駕駛員”，父母叫做“副駕駛”，這個說法很形象，孩子終究是自己人生的掌控者，駕駛著自己的人生飛機，飛向更遙遠更廣闊的世界，在這個過程中，他們需要父母給予愛、關(guān)注、指導(dǎo)，需要父母聆聽、鼓勵、贊同，不需要的是父母的代替，包辦。讀完這本書，我對“和善與堅定”有了新的理解，“和善”意味著理解和接納，能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達，能夠有“靜等花開”的耐心；“堅定”則意味著可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育。
正面管教讀書心得體會教師版篇八
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時在在完成課程的同時，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
。全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。
這本書每一個章節(jié)圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運用鼓勵，提出鼓勵和表揚，鼓勵和批評之間的異同點，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個章節(jié)解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和善而堅定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的?！摆A得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠。
正面管教讀書心得體會教師版篇九
這學(xué)期我一直在讀《正面管教》一書，在讀的過程中，我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認識里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。
書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?。因此，老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多。
《教室里的正面教育》中“在接受過正面管教的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)。在這種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會知道一種感受是什么，以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開。以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁矗缓笳呤茄埡⒆觽兯伎紤?yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習(xí)，更是做人。讓教室不是一個老師管教的場所，而是一個學(xué)生內(nèi)求、自律的樂園。
正面管教讀書心得體會教師版篇十
《正面管教》由（美國）尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬孩子，家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書看下來，認為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原則：
讓我認識到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅定，就是父母對原則、規(guī)則的堅持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅定的態(tài)度是實施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的改變。
是被當(dāng)作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感，而產(chǎn)生一些錯誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵孩子的每一個進步的點，以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動性。
父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么？不該做什么？該做的事又該怎么去做？這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長和她一起做一個動作：將右手以“ok”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢放在了臉上，因為老師是放在臉上的。這讓我深刻地認識到我平時的嘮叨、催促、提醒浪費了多少言語這項功能，更讓我深信孩子沒有時間觀念、作業(yè)拖拉都是因為家長的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的，因此孩子自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅持不懈。
將孩子做錯事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補錯誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)！但父母在掌握一些溝通技巧實踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯誤的三個r”，運用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯事的后果，引導(dǎo)孩子從錯誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補錯誤，引導(dǎo)孩子主動吸取此次的經(jīng)驗，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進而培養(yǎng)孩子獨立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
本書中一共介紹了27種基本工具，不管作為老師還是家長都很有必要好好讀讀。
正面管教讀書心得體會教師版篇十一
如何關(guān)注孩子的“解決問題”的能力，一直是困擾家長和老師們的一個難題，閱讀《正面管教》后，我有了如下的看法。
把教育孩子的思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問題，而不是在后果上進行糾纏，需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整，調(diào)整雖小，卻能帶來巨大的變化。
正面管教關(guān)注的就是教給孩子要做什么。孩子們是整個過程的積極參與者而不是被動的接受者，因為受到尊重的對待并且尊重地對待其他人的感覺確實很好，所以在解決問題的過程中，一個內(nèi)在的，價值無量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價值。
積極的暫停，目的是“要幫助孩子感覺更好，而不是讓他感覺更糟”。
遵循以下四項指導(dǎo)原則：
1、花時間訓(xùn)練，要和孩子談?wù)労锰?，在解決問題前要等待每個人感覺好起來很重要。
2、讓孩子自己布置他們的“暫?！眳^(qū)，這是一個有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。
3、事先和孩子們商量好一個好計劃，其碼自己先要認可做，去做。
4、最后，要教給孩子，當(dāng)他們的感覺好起來之后，如發(fā)現(xiàn)問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案，或做出彌補。
和善而堅定的管教方法只有在大人理解了人類行為和各種管教方式的長期效果后，才會有意義。
啟發(fā)式問題，幫助孩子探討他們的選擇會帶來什么后果，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案。格外注意的是我們不能有腹稿，關(guān)鍵是要走進孩子的內(nèi)心世界，少問“為什么”的問題，因為它聽起來像是在指責(zé)。
恰當(dāng)使用啟發(fā)式問題的指導(dǎo)原則：
1、不要預(yù)設(shè)答案。
2、如果你和孩子中有任何一個人心緒煩躁，則不能提問。
3、你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自你的內(nèi)心。
教育孩子要講究方法，同時要走進孩子的內(nèi)心世界，我的感覺是，孩子離開我們就會起不良變化，而不是保持或者做得更好，孩子的問題不可能是一蹴而就，很大程度上在于我們沒有很好的堅持，或者說在堅持的過程中沒有使用積極的暫停，導(dǎo)致越走越遠，話又說回來，在我們沖動的時候讓我們照著書中所說的做到那樣有很多時候不現(xiàn)實。
實際上，所有的觀點從提出者的角度看都是對的，過多的指令會增加孩子們的依賴性，消除主動性和合作意愿，經(jīng)常我們會感覺我們教給學(xué)生的東西，學(xué)生經(jīng)常勉強把這件事做了最少的部分，留下盡可能多的部分讓老師去“煩惱”，這怎么回事呢?比如說，如果你注意到自己不得不經(jīng)常去重復(fù)自己說過的話，并且抱怨學(xué)生們不聽話，你就是給出了太多的指令。如果是那樣，你可運用邀請和鼓勵來促進溝通，如“馬上就要下課了，我會感激你們幫老師整理講桌，為下節(jié)課做準(zhǔn)備?！敝笓]會招致被動或主動的抵制和反判，邀請則會鼓勵合作。在實際的運用中，比如，課前，老師可以說，“預(yù)備鈴已經(jīng)響了，我非常欣賞按時回到座位的同學(xué)，我非常高興咱班的某某同學(xué)已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備了，非常感謝咱班某某為老師把黑板擦干凈，把講桌整理的這么好，”而不是“今天該誰擦黑板和整理講桌了?”
要尋找機會肯定孩子們的成就與獨立性，而不是只是期望。比如說，一個上課從來不舉手的孩子突然問了一個問題，可是他的問題與你正在講的東西沒有關(guān)聯(lián)，我們不應(yīng)該批評他上課沒集中注意力或者插嘴，在肯定他善于提問之后，然后要問他對于正在討論的話題是否有話要說。對于作弊的學(xué)生，我們可以肯定他想得到一個好分?jǐn)?shù)的愿望，然后邀請他探究實現(xiàn)這一日標(biāo)的其他方式。幾乎所有以“應(yīng)該”或者“應(yīng)當(dāng)”開頭的話或者用生氣的語調(diào)說出來的話，都是一種成人主義。成人主義給孩子們造成的是內(nèi)疚和羞辱，而不是鼓勵和支持，它傳達的信息是：“由于你不明白我能明白的，你就是錯的?！碑?dāng)你尊重學(xué)生時，你會認可你和你的學(xué)生有不同的觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。比如，不要說，“你知道這個題目的要求!”而是要說，“你對于這個題目是怎么想的?”
關(guān)注于解決問題，在某種意義上促使我們避開對后果的關(guān)注，如分?jǐn)?shù)考的不理想這個后果，正常我們更應(yīng)該關(guān)注的是這個后果的原因，可能是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有認真的學(xué)習(xí)態(tài)度、沒有一絲不茍的堅持?所以我們應(yīng)該關(guān)注怎么解決這些問題。實際上，這些方面“引導(dǎo)”很重要，對于孩子的獨立，我們在支持的同時，要學(xué)會和善而堅定的說不，同時最重要的我認為，引導(dǎo)孩子，做孩子應(yīng)該做的事情，包括但不限于學(xué)習(xí)、做家務(wù)、個人衛(wèi)生等等，每個孩子的境況都不一樣，方法也會不同，在這條路上我們都要一步一個腳印，有時也要回頭看看，想想，盡自己最大的努力，相信孩子會成為我們內(nèi)心的那個期待。
“以誠相待”、“讓孩子受到尊重”、“關(guān)注于解決問題”、“和善而堅定”讓我們記住這些有智慧的話，并努力去實踐吧!
正面管教讀書心得體會教師版篇十二
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和藹而堅決”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有時機在和藹而堅決而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氣氛中開展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責(zé)任的方式作出奉獻來獲得歸屬感和價值感的時機，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)那么而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否那么就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供時機，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒謬的觀念，認定假設(shè)想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好。”我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦作為鼓勵手段，它以相互尊重與合作為根底，把和藹與堅決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的根底上，培養(yǎng)孩子的各項人生技能。比照有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時候我作為一名家長，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調(diào)鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過屢次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存?！蹦釥柹J為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子時機，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能奉獻，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。
所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原那么和方法可以繼續(xù)運用于我們的生活或工作中，比方積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
教室里的管教是每一位教師需要學(xué)會的內(nèi)容，更需要教師站在學(xué)生的角度考慮教室里出現(xiàn)的.一切事情，并且用尊重的態(tài)度處理。當(dāng)我們與學(xué)生發(fā)生沖突時，似乎大腦就會啟動“爬行動物腦”來解決沖突，就會與學(xué)生發(fā)生爭奪權(quán)力和報復(fù)的惡性循環(huán)中，那么這個時候我們需要通知“理性大腦”的光臨，這就需要我們“積極的暫停”，這種積極的暫停會讓我們學(xué)會尊重，回歸到解決問題的大路上。
那么，這種積極的暫停在《正面管教》中，尋找到了切實可行的方法——默不作聲，這種無言的表達做起來真的太容易了?？吹健翱葱≌f”三個字，我們似乎覺得有點可笑，上課呢，怎么能做這樣的事情？難道就任由學(xué)生吵鬧，還能靜靜地看小說嗎？那就首先看看這樣做有沒有道理，愿不愿意嘗試咯。首先我們需要告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道老師的任務(wù)主要是教，學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué)。如果學(xué)生在課堂上不能做好自己的工作，就無法讓老師做好工作。所以當(dāng)學(xué)生干擾的讓老師無法教時，老師就不再作聲，只會認真的看自己的小說，只有等學(xué)生都準(zhǔn)備做好自己的工作時，老師就會快樂地上課。
當(dāng)教室里亂作一團時，我們的第一反響就是想“大發(fā)雷霆”，甚至要努力找到一兩個典型，當(dāng)場懲罰他們，羞辱他們，或許覺得這樣做，老師才會找到尊嚴(yán)。其實，我們可以試一試這個做法，當(dāng)學(xué)生吵鬧時，我們一句話也不說，就翻開小說，靜靜的閱讀。這時的學(xué)生也許會更加吵鬧，問題更加棘手，那只是學(xué)生的“試探期”，往往搗亂得更厲害，然而，用不了多久，學(xué)生就會安靜下來，并且讓老師知道他們準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)了。所以，以后只要學(xué)生看到這個默不作聲的提示，就會立即安靜下來。
正面管教讀書心得體會教師版篇十三
這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。“和藹而堅決”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回憶和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。假設(shè)是處分過嚴(yán)，肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良；假設(shè)是不處分，或懲罰不力，學(xué)生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個疑問，我隨著踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時候，我們會犯很嚴(yán)重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯白，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當(dāng)我們要生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光榮的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了防止責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以到達彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的.，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)時機。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，那么不威；學(xué)那么不固。主忠信，無友不如己者。過，那么無憚改?！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。
更加認同。還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。
正面管教讀書心得體會教師版篇十四
來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認同這個觀點。今天我依然沒有看，但是想寫個讀后感，因為我認為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個觀點：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認識，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因為現(xiàn)實家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?！?/p>
對于那些愛心無比，現(xiàn)實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說得正是這個道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負面管教作用(神仙手段)的虛妄認識。這不是該書應(yīng)有的東西。
正面管教讀書心得體會教師版篇十五
正面管教是一種積極的家庭教育方式，它以幫助孩子發(fā)展良好的品質(zhì)和積極的行為為目標(biāo)。在讀過《正面管教》這本書之后，我深深地體會到了正面管教的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心，還能夠促進家庭關(guān)系的和諧與親密，使孩子在成長過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。
第二段：學(xué)會傾聽和理解。
正面管教強調(diào)的第一個要點是傾聽和理解孩子的感受和需求。作為父母，我們常常只關(guān)注自己的意見和觀點，而忽略了孩子們內(nèi)心的真實想法。通過讀書我明白了，與孩子建立良好的溝通，包括傾聽、支持和鼓勵他們，可以使他們感到被重視和尊重。作為父母，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己在溝通中多傾聽、多理解的能力，以建立一個和諧的與孩子間良好的關(guān)系。
第三段：讓孩子有選擇的權(quán)利。
孩子們也有作出自己選擇的權(quán)利，正面管教強調(diào)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)給予孩子自主權(quán)。而不是不斷地給予指令和命令。作為父母，我們應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)利，并引導(dǎo)他們在選擇中學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。通過讀書，我明白了正面管教的核心在于幫助孩子在面對各種情況時作出正確的選擇，而不是簡單地告訴他們應(yīng)該怎么做。這樣的教育方式可以培養(yǎng)孩子的主動性和責(zé)任感。
第四段：用積極的方式表達情感。
情感表達是正面管教的又一個重要內(nèi)容。作為父母，我們要學(xué)會用積極和有效的方式表達自己的情感，并學(xué)會與孩子建立良好的互動。讀書讓我明白，孩子們常常因為無法正確表達自己的情感而產(chǎn)生困惑和焦慮。通過正面管教，我們可以教導(dǎo)孩子正確表達憤怒、傷心等負面情緒，并幫助他們找到更積極的解決方式。這不僅有助于孩子學(xué)會控制自己的情緒，還可以促進家庭成員之間的情感交流和理解。
第五段：培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和價值觀。
正面管教最終的目標(biāo)是幫助孩子培養(yǎng)積極的品質(zhì)和價值觀。通過讀書，我明白了父母應(yīng)該成為孩子的榜樣，并通過自己的行為和言辭來示范正確的行為和價值觀。正面管教提倡的是以尊重和鼓勵為基礎(chǔ)的教育方式，以此來培養(yǎng)孩子的品德和道德修養(yǎng)。在實踐中，父母應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的成長需求，倡導(dǎo)正面的激勵，鼓勵孩子積極參與社會活動，培養(yǎng)他們的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。
總結(jié)。
正面管教是一種強調(diào)理解、尊重和積極激勵的教育方式。通過讀書，我深深地意識到了正面管教對于孩子成長的重要性。正面管教不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信和自尊心，還能夠促進家庭關(guān)系的和諧與親密，使孩子在成長過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。作為父母，我們應(yīng)該學(xué)會傾聽和理解孩子的感受和需求，給予孩子自主選擇的權(quán)利，以及用積極的方式表達情感。通過這些努力，我們可以幫助孩子培養(yǎng)良好的品質(zhì)和價值觀，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
正面管教讀書心得體會教師版篇十六
這的確是本很好的書，值得推廣給更多的老師和家長。它教給我們從另一個角度與孩子交流，進行正面引導(dǎo)，這些在書的開頭就提到了。孩子要想具備這些能力，要允許孩子邊學(xué)邊干，自然的培養(yǎng)能力，家長要與孩子在相互尊重中建立合作關(guān)系。
在書本的第一章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴(yán)厲型——這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰。驕縱型——我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則。正面管教——我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時，對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自做出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的自尊和白信，但是這種教育方法似乎也不行，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認為我們家長就不應(yīng)該管教他了，或者在事情上他總認為他有道理家長的話根本聽不進去，我行我素。
閱讀了《正面管教》后發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲，也不用驕縱的方法正面管教，對孩子和大人都不造成羞辱，正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，既不用像嚴(yán)厲控制型那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場的時候，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時不負責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。
正面管教提出了有效管理的四個標(biāo)準(zhǔn)；和善與堅定并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果。教給孩子各種技能。培養(yǎng)孩子良好品格，在孩子犯錯的時候用和善的語言和孩子溝誦，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。
讀完之后，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。第二、表達出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且馕吨憷斫夂⒆拥母惺?。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下，完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽愿意合作的氣氛。由此我們能夠感受到這是本非常實用的書。不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法，更重要的是，作者集幾十年的教育研究與實踐的體會，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的諸多成功案例，給我們講述了一個接一個生動有趣而又發(fā)人深省的故事。針對困擾大家的眾多問題，作者理論聯(lián)系實際的分析既淺顯易懂而又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂，深深地震撼了我。理論結(jié)合實際后，發(fā)現(xiàn)自己在以前的教育中出現(xiàn)的錯誤基本上都能在書本中找到實例，而且作者在這些事例后面都提出了正確的處理方法以及各種不同處理方法的結(jié)果。這種方式更加說服了我要用正確的教育方法去處理和小朋友的關(guān)系，同時也心服口服地認為這是一本值得推廣的好書，所有這些總結(jié)下來，我們最最需要的是我們正確的兒童觀。把兒童的世界看做獨立的世界，兒童是發(fā)展中的人。尊重、理解、關(guān)愛孩子的成長，贏得孩子，而不是要操縱孩子。試著努力改變我們舊的習(xí)慣，耐心下來，隨著對于原理的理解的加深是能夠看到問題的改變的。
正面管教讀書心得體會教師版篇十七
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？”當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！
在我們家妹妹出生一歲的時候我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配以及處理兩個孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時在在完成課程的同時已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性也為了更好的成長自己學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課重讀《正面管教》這本書。
全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個場景讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強烈的共鳴在共鳴的同時給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。
這本書每一個章節(jié)圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現(xiàn)的`相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運用鼓勵，提出鼓勵和表揚，鼓勵和批評之間的異同點，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個章節(jié)解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達自己的意見，變得膽小怯懦；要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的?！摆A得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠。
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