總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗的重要方式，對人生有著積極的影響。寫一篇完美的總結(jié)需要從客觀的角度來看待問題，做到客觀、真實、全面。總結(jié)范文僅供參考，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況進行思考和撰寫。
高中物理教學(xué)論文題目篇一
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要幫助學(xué)生明確，運用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“19在南極探險的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決’辦法都無濟于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了?！蓖ㄟ^這個故事，生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因為他們知道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水？這是因為，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
1.探索實驗法。探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。
3.演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的，動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運動定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實際問題進行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點、點電荷、點光源、理想氣體等；有的是對物理條件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運動、自由落體、勻速圓周運動、簡諧運動（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個缺乏經(jīng)驗的學(xué)生往往會感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
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高中物理教學(xué)論文題目篇二
正在進行的新課程改革，使得廣大教師對新的教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)生的主體地位有了深刻認(rèn)識。高中地理課堂教學(xué)過程，既是師生互動的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。課堂因為學(xué)生的熱烈研討而百花齊放、百家爭鳴，課堂教學(xué)真正成為研究性的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中主要做了以下幾方面的探索。
一、重視地理潛力的培養(yǎng)。
學(xué)生的區(qū)域潛力較差是十分突出的理由。區(qū)域地理潛力的培養(yǎng)，要把讀圖技能的訓(xùn)練與區(qū)域地圖潛力的培養(yǎng)作為突破口；把綜合概括區(qū)域地理特征與比較分析區(qū)域差異作為區(qū)域地理潛力的核心；把理論聯(lián)系實際作為區(qū)域地理潛力發(fā)展的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解我國地理國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)，以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施；練習(xí)繪制區(qū)域簡圖，建立區(qū)域基本概念；掌握中國分區(qū)圖，理解區(qū)域特征；抓住主要分界線，掌握區(qū)域差異；進行區(qū)域及國家比較，深化區(qū)域特征與差異；結(jié)合熱點理由，強化區(qū)域理由解決。
二、加強對考生答題潛力及技巧的訓(xùn)練。
對考生進行答題技巧的訓(xùn)練，比如把答題的步驟、答題的策略、審題和檢查的策略教給學(xué)生，透過有針對性的習(xí)題訓(xùn)練和考試講評試卷，提高考生的答題潛力。平時務(wù)必注重對學(xué)生解題策略的指導(dǎo)，一些考試反映出的學(xué)生的弱點是：不會讀圖，不會從題干中獲取信息，他們認(rèn)為答案必須是自我平時背到的知識，其實很多答案就隱藏在題目中。故平時應(yīng)加強對學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，注意使學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的空間定位和空間思維潛力，充分運用地圖進行思維建模。
在日常訓(xùn)練中，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，如在空白地圖上標(biāo)出重要的經(jīng)緯線及涉及的重要國家，標(biāo)出各種地理事物的空間分布；在空白地圖上抽象概括地理原理和地理規(guī)律，等等。教學(xué)中要提倡使用動態(tài)、思辯、反思的原則。高三復(fù)習(xí)進行到末期階段，對復(fù)習(xí)資料要深入深思——即體驗，體驗策略的運用，回味知識的描述，反思已有的結(jié)論。討論、一題多解、交互答疑和述評等是訓(xùn)練的良好策略。要舍得拿出時光深思、表述甚至爭論，激發(fā)思維火花和創(chuàng)新欲望，會使復(fù)習(xí)檔次大幅度提高。教師就應(yīng)提出，對于一個理由，你能夠不會答案，但不能不深思。
四、加強地理語言規(guī)范性表述的教學(xué)。
要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述貼合邏輯，沒有相互割裂，甚至自相矛盾。構(gòu)成成熟的思維體系和思維策略：高考中的題目絕對是新穎的、未見過的，但考察的知識又是不超綱的，復(fù)習(xí)過的。因此，在教學(xué)中，要增強學(xué)生的知識遷移潛力，透過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生多方面比較、多角度分析理由和組織答案。對于大多數(shù)學(xué)生來說，考試制勝的關(guān)鍵就是做到心理穩(wěn)定、思路清晰。同時要關(guān)注熱點、焦點理由，加強學(xué)科綜合：結(jié)合熱點理由，教師創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生學(xué)會全面分析和了解熱點理由的起因、背景、過程和結(jié)果，并用心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入深思，進一步加強學(xué)科知識的綜合。
五、反思是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的策略。
目前，高中地理教學(xué)存在的理由主要有：一是對地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中深思得還不夠，不能及時將一些教學(xué)想法和理由記錄下來進行反思；二是雖加大了學(xué)習(xí)的力度，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究得不夠細(xì)實，沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；三是地理教學(xué)中有特色的、有創(chuàng)意的東西不夠多，還要努力找出一些地理教學(xué)的特色來。針對這些理由，采取的策略主要有：
一是讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，此刻要求教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有必須的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到教師的支持。
二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。地理涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。只要努力用科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
六、注重聯(lián)系實際開展教學(xué)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的生活體驗，做到理論聯(lián)系實際。
一是盡量借用學(xué)生身邊的素材。教材中所舉的例子不必須適合每個地區(qū)，所以為了縮小教材深度與學(xué)生實際水平之間的差距，教師要盡最大努力挖掘一些學(xué)生身邊的有利用價值的素材。
二是所用的素材要具有必須的時效性。即素材的引用要隨時光的推移而有所變化，不能長時光用同一個案例說明某一個人文地理現(xiàn)象，因為人們的經(jīng)濟、文化等活動都在變化。
三是不要教條地只利用當(dāng)?shù)厮夭?。如果?dāng)?shù)厥莻€小區(qū)域，那么所能帶給的素材也是有限的，若局限于當(dāng)?shù)厮夭?，無異于“井底之蛙”，因此能夠利用當(dāng)今發(fā)達(dá)多樣的媒體，引用學(xué)生都關(guān)注的理由作為素材，開闊他們的視野。
四是適時進行社會調(diào)查。社會調(diào)查是學(xué)習(xí)人文地理的主要實踐方式，也是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行探究的過程，所以，精心挑選當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋牡乩憩F(xiàn)象，讓學(xué)生進行一些操作性比較強的調(diào)查還是很有必要的。
新課改處于探索階段，教師要正確理解地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文題目篇三
隨著我國《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布與實施，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、推廣技術(shù)技能被提上了一個的新高度，職業(yè)高中也迎來了發(fā)展改革的新契機。雖然部分學(xué)校能夠把握機遇，完善物理學(xué)科的教育理念與教學(xué)方式，但總體上看，我國職業(yè)高中的物理教學(xué)質(zhì)量普遍不高。很多職高的物理教師仍以課本知識為主要的教學(xué)資料和任務(wù)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的關(guān)注，而照本宣科的教學(xué)方法更損害了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)互動的意識薄弱，自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科課內(nèi)外知識的潛力下降，以消極的態(tài)度應(yīng)付物理學(xué)習(xí)過程中的諸多問題。
二、將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂教學(xué)的好處。
高中物理與其他學(xué)科相比，資料較為抽象，不僅僅學(xué)習(xí)難度大，也更易引起學(xué)生心理上的排斥與抵觸，這就要求物理教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生的用心性為教學(xué)活動的首要目標(biāo)。將生活中的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)能使抽象的物理概念與生動的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，最大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，強化學(xué)生對生活化了的物理知識的直觀感受。此外，引入生活中的物理現(xiàn)象能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、解決問題，以敏銳的物理眼光與創(chuàng)造性的物理思維觀照周圍世界，再將已有的物理知識靈活運用到現(xiàn)實生活中。學(xué)生在探究社會生活中的物理現(xiàn)象時，會采取物理實驗、社會調(diào)研等多樣化的方法與手段，因而也就同步訓(xùn)練了學(xué)生的動手與實踐潛力，為學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定了基礎(chǔ)。
三、在職業(yè)高中物理課堂引入生活物理現(xiàn)象的有效措施。
（一）以生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課。
為了最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍物理課堂的教學(xué)氣氛，有效銜接新舊知識，教師可將生活中的物理現(xiàn)象作為一堂課的導(dǎo)入資料，使教學(xué)活動得以順利展開。例如，在講解光現(xiàn)象時，教師能夠在一節(jié)課的開始階段設(shè)置手影游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀地體驗影子的構(gòu)成過程，在老師的引導(dǎo)下，透過獨立自主的思考，總結(jié)影子的構(gòu)成原理，從而引出“光的直線傳播”這一教學(xué)資料；再如，為講解“慣性”這一抽象概念，教師能夠公交車的急剎車為例導(dǎo)入新課，透過分析急剎車時乘客身體傾倒的生活場景，引發(fā)出慣性的表現(xiàn)這一教學(xué)資料。
（二）以與物理相關(guān)的生活經(jīng)驗來強化知識。
抽象的物理概念不利于學(xué)生記憶，對此，教師能夠聯(lián)系日常生活來反復(fù)加深學(xué)生的印象，以鞏固知識、夯實基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷往往與物理知識息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)用心引導(dǎo)學(xué)生對這部分經(jīng)歷與經(jīng)驗進行分類、歸納與總結(jié)，不僅僅促使學(xué)生對已有的知識進行多次的反思、整理與回顧，幫忙學(xué)生加深對物理概念的理解與掌握，更有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、多思多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)氣體的壓強時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回想其為自行車車胎打氣的過程，透過分析車胎隨充入氣體的增多變硬這一現(xiàn)象，加深學(xué)生對大氣壓強產(chǎn)生原因的理解與記憶。
（三）鼓勵學(xué)生自主調(diào)研和探究生活中的物理現(xiàn)象。
現(xiàn)階段自然科學(xué)與社會生產(chǎn)的飛速躍進都與物理學(xué)有著不可忽視的聯(lián)系，物理為精密科學(xué)儀器與高端生產(chǎn)設(shè)備的發(fā)明應(yīng)用帶給了強大的助力，在社會生活的諸多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)。我國現(xiàn)代職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，這就要求職高學(xué)生要養(yǎng)成發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維，能夠獨立自主地以社會調(diào)研等有效手段汲取課本以外的知識。職高學(xué)校的物理教學(xué)資料不應(yīng)被局限在課本知識與課堂實驗的范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生深入社會，引導(dǎo)學(xué)生主動探究社會生活中的物理現(xiàn)象，鍛煉自我的實踐動手潛力，不斷擴大自我在自然科學(xué)技術(shù)方面的知識儲備，進行多領(lǐng)域、多方面的技術(shù)素質(zhì)拓展。我國職業(yè)高中的師資力量與普通高中相比較為薄弱，加之中職生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得學(xué)習(xí)潛力較差的學(xué)生徹底喪失了學(xué)好物理的信心。因此，如何在職業(yè)高中的物理課堂教學(xué)中引入生活中的物理現(xiàn)象，豐富教學(xué)資料、提高教學(xué)質(zhì)量，是我國職業(yè)高中物理教師應(yīng)當(dāng)反思與改善的關(guān)鍵問題。
高中物理教學(xué)論文題目篇四
第1章緒論。
我們可以從下面三個方面來理解應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：一是用數(shù)學(xué)知識簡化物理問題的能力。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題就是將具體物理量間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程形式，根據(jù)物理題設(shè)條件與過程，用數(shù)學(xué)的表達(dá)形式實現(xiàn)物理的推導(dǎo)與求證，從而實現(xiàn)物理與數(shù)學(xué)的完美對接。
二是挖掘物理題目的含義，運用數(shù)學(xué)知識方法，改變物理思維和思路，將數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)習(xí)融會貫通，先把物理問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，然后將數(shù)學(xué)問題回歸到物理問題上來[8]。
原因是我們可以利用數(shù)學(xué)知識整合物理數(shù)據(jù)，進而推出物理量間的某些關(guān)系，但是僅僅依靠數(shù)學(xué)知識，還不能得到我們想要的結(jié)論[9]。
我們必須重新回歸到物理問題上來，用物理特有的方式進行研究。
單純的物理觀和單純的數(shù)學(xué)觀都是不全面的，這也是數(shù)學(xué)與物理結(jié)合的重點與難點。
三是把物理問題中各種關(guān)系形象的轉(zhuǎn)化為幾何圖形或函數(shù)圖像的能力[10]。
圖形或函數(shù)圖像能直觀的展示物體的運動軌跡和物理過程的發(fā)展規(guī)律及趨勢，能詮釋物理量間的定性或定量的關(guān)系。
第2章理論基礎(chǔ)。
2.1唯物辯證法的聯(lián)系論。
事物的外在形式和運動軌跡呈現(xiàn)出不一樣的特性，因而造就了事物聯(lián)系方式的多樣性。
或者關(guān)系密切，則是必然聯(lián)系，否則是偶然聯(lián)系;事物主要的矛盾稱為主要聯(lián)系，除此之外是次要聯(lián)系;事物聯(lián)系的多樣性還有本質(zhì)聯(lián)系與非本質(zhì)聯(lián)系等等[21]。
就物理和數(shù)學(xué)來說，它們是兩門不同的自然學(xué)科，有各自不同的特點，但是它們之間有交集，有密切的聯(lián)系。
2.2遷移理論。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各種科目的學(xué)習(xí)的方向不同，思路也不盡相同，因此他們之間難以避免的存在諸多干擾，這種干擾的強度不能按照一種標(biāo)準(zhǔn)來評判，一種事物對另一種事物的影響，尤其像那種接下來的學(xué)習(xí)有較大影響的，我們把這種普通存在的現(xiàn)象稱之為遷移現(xiàn)象[22]。
賈德是一個有名的教育心理學(xué)家，他通過大量的做實驗,不斷的分析和總結(jié)，得到一種概說理論，而這種理論影響深遠(yuǎn)。
根據(jù)賈德的觀點，我們假設(shè)一個學(xué)習(xí)活動為a,另一個為b，a和b如果含有某種共同因素，就有了遷移的條件。
在之前對a學(xué)習(xí)時，得到的道理放之四海而皆準(zhǔn)。
它們之間就有一定的聯(lián)系，因為這個共同因素就遷移到后期學(xué)習(xí)b中。
這種具有普遍性的原理或多或少的運用到b中去。
遷移現(xiàn)象出現(xiàn)時存在一種必要條件，即它們之間在容上或者思路上是有密切關(guān)聯(lián)的，高中物理和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就具備了遷移現(xiàn)象出現(xiàn)的條件。
3.1高三學(xué)生物理成績與數(shù)學(xué)成績相關(guān)性呈現(xiàn)..............9。
3.2數(shù)學(xué)與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系性的調(diào)查分析......11。
第4章數(shù)學(xué)知識在高中物理學(xué)習(xí)中的策略研究.............12。
4.1學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理和數(shù)學(xué)的知識..........13。
4.2教案編寫要銜接數(shù)學(xué)知識與物理知識...14。
4.3教師在授課過程中要滲透數(shù)學(xué)思想和方法.............14。
5.1極限法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........16。
5.2二次函數(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用......18。
5.3圖像法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........19。
所謂極限法是根據(jù)數(shù)學(xué)中的連續(xù)性原理，在已知經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，使得目標(biāo)值接近理想的極值上，迅速暴露主要因素或主要問題的本質(zhì)，從而達(dá)到獲得規(guī)律性的認(rèn)識，或正確的科學(xué)思維方法[42]。
它是一種對物理過程進行研究時，應(yīng)用規(guī)律分析推導(dǎo)出結(jié)論，再對表達(dá)結(jié)果進行逼近的處理方法。
也就是說，極限的過程是一個無限逼近最優(yōu)解的過程，得到的解雖然是近似的，但結(jié)果是精確可信的。
每一個圖像背后必定有一個與它對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，由此我們經(jīng)常會用到一種將圖像和關(guān)系式相結(jié)合的方法，即數(shù)形結(jié)合，這種方法在物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用。
圖像之所以在物理中應(yīng)用這么廣泛，是因為它具有以下優(yōu)點：一是直觀描述過程，二是鮮明表示關(guān)系，三是形象表達(dá)規(guī)律。
第6章總結(jié)與展望。
本文主要研究了數(shù)學(xué)知識與高中生物理學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略和實踐。
通過研究發(fā)現(xiàn)，具有豐富儲備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和解題思路是高中物理學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)，學(xué)生往往會出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”，究其原因就是知識掌握不扎實，遷移能力較差，不會舉一反三。
如果拋開數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及應(yīng)用方法，在高中的學(xué)習(xí)階段，尤其是物理學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實的，在多年的高考過程中，數(shù)學(xué)的靈活運用是高考的熱點問題，也是高考考查的基本能力之一，是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯的基礎(chǔ)，對于學(xué)生個人的發(fā)展也是有很大的益處。
經(jīng)過多年的物理教學(xué)深深的體會到，數(shù)學(xué)與物理之間的靈活運用是幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的知識體系的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生在未來的進一步學(xué)習(xí)中，會給予學(xué)生一個堅實的思想基礎(chǔ)!
參考文獻(略)。
仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的實踐【2】。
1緒論。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗是物理學(xué)的核心組成部分,在教學(xué)中有特殊的地位。
因此,在教學(xué)過程中教師一定要重視實驗教學(xué)的重要作用。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,基本可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗兩大類,而無論是哪類實驗,大部分教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)效果并不理想,其主要原因在于我國人口眾多且分布相對集中,導(dǎo)致大部分學(xué)校班級容量大,通常每班學(xué)生人數(shù)在40-60人之間。
演示實驗教學(xué)中,由于實驗儀器體積有限致使后面的學(xué)生很難清晰的觀察到教師的具體操作,對實驗現(xiàn)象也無法清晰準(zhǔn)確判斷,從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時有效的學(xué)到知識,同時又有可能失去學(xué)習(xí)興趣。
倘若允許學(xué)生離開座位靠近觀察,有可能造成擁擠,導(dǎo)致課堂秩序混亂。
在學(xué)生分組實驗教學(xué)過程中,通常在教師給出實驗所需實驗儀器、講述實驗步驟、提示注意事項后,學(xué)生開始分組實驗。
學(xué)生根據(jù)教師的要求進行實驗,雖然實驗成功的幾率大大提升,但學(xué)生自主探究的能力并未得到充分培養(yǎng),只是機械的鍛煉了實驗儀器的操作和使用。
同時,實際教學(xué)實驗教學(xué)的課時數(shù)量有限,學(xué)生進入實驗室自主學(xué)習(xí)和探究的機會也相對較少。
2理論基礎(chǔ)。
初中階段物理學(xué)科的設(shè)置更注重“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程基本理念。
同時還在課后設(shè)置了開放性問題與探究性實驗,使學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力、實驗探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得到充分的培養(yǎng)。
隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的深入,其知識難度逐漸提升,尤其是在功和機械能與電學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)運算能力都有了進一步的要求。
2.2初中階段學(xué)生特點。
在注意力方面,初中階段學(xué)生的注意力在很大程度上受到直接興趣的影響,所以在物理學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握學(xué)科特點,利用有趣的物理實驗與生動的現(xiàn)象講解和知識傳授來吸引學(xué)生的無意注意,增強學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究興趣,使學(xué)生的無意注意逐步轉(zhuǎn)化和深化為有意注意。
在感知覺方面,初中階段是學(xué)生感覺與知覺能力發(fā)展較為關(guān)鍵的時期,因此應(yīng)多進行實驗教學(xué)同時指導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究,充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與精確的辨析能力以及分析現(xiàn)象本質(zhì)的能力。
在思維方面,初中階段學(xué)生的抽象思維初步形成,但很大程度上還屬于“經(jīng)驗型”,需借助直接經(jīng)驗或具體模型的幫助來理解和解決問題。
所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用實驗的優(yōu)勢,幫助學(xué)生理解物理原理與物理過程。
3真實實驗與仿真實驗的比較......11。
3.1實驗在物理教學(xué)中的重要性......11。
3.2真實物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......11。
3.3仿真物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......16。
4仿真物理實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀......18。
4.1調(diào)查對象與調(diào)查方式......18。
4.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計......18。
4.3調(diào)查結(jié)果分析......20。
5.1仿真實驗輔助演示實驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律......22。
5.2仿真實驗輔助學(xué)生分組實驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律........33。
5.1仿真實驗輔助演示實驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律。
仿真實驗輔助實驗教學(xué)的方式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式在實驗教學(xué)中遇到的問題,更重要的是對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的影響。
其一,在教學(xué)質(zhì)量方面,通過對兩個實驗班級實驗前后的測試成績對比以及實驗班級與對照班級課后測試成績的比較,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過仿真實驗輔助教學(xué)后學(xué)生成績在平均數(shù)、中位數(shù)、合格率和優(yōu)秀率等方面有了較為顯著的提高,成績的標(biāo)準(zhǔn)差降低說明學(xué)生總體成績波動減小。
而未經(jīng)過仿真實驗輔助教學(xué)(即采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式教學(xué))的對照班級,五次測試的各項成績指標(biāo)幾乎沒有波動。
實驗班級成績的盈著提高說明仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式對提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。
其二,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計也不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于仿真實驗輔助教學(xué)的教學(xué)方式在不同程度上有好感,而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績也得到了提高。
5.2仿真實驗輔助學(xué)生分組實驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律。
第一,雖然實驗結(jié)果說明了仿真實驗輔助實驗教學(xué)的方式有助于提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣,但由于實驗對象與調(diào)查對象數(shù)量上相對偏小,只在一定程度上具有代表性,是否在不同環(huán)境下對不同學(xué)生都有效還有待今后在教學(xué)中予檢驗。
第二,學(xué)生成績的提高除教學(xué)中運用了仿真實驗輔助實驗教學(xué)的教學(xué)方式之外,還可能受到單節(jié)課后測試知識量相對較小的原因。
此外,物理學(xué)科知識體系龐大,此次僅選擇了初二年級基礎(chǔ)光學(xué)部分的內(nèi)容進行了實驗,仿真實驗輔助實驗教學(xué)是否可推廣的物理學(xué)科各個年級、各個內(nèi)容的教學(xué)中尚未得出結(jié)論。
第三,由于實驗時間較短,并未探索出仿真實驗輔助實驗教學(xué)的教學(xué)模式,教學(xué)中何時運用仿真實驗輔助更為有效也將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)探索,使仿真實驗在教學(xué)中發(fā)揮出其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
6仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的實驗研究。
教育實驗中主要涉及到的變量有自變量、因變量以及無關(guān)變量或控制變量。
自變量也稱為實驗變量,是指實驗中所要研究的變量,是可以人為改變的實驗條件,該條件的變化將引起實驗結(jié)果的相應(yīng)改變;因變量是指由于自變量的變化而引起的實驗對象在態(tài)度、行為、認(rèn)知等方面發(fā)生的相應(yīng)變化;無關(guān)變量是指在實驗中可能對實驗?zāi)繕?biāo)產(chǎn)生影響的非研究性變量。
在本實驗中對各變量的具體表述如下:1.自變量:本實驗中所控制的自變量是初中物理實驗的兩種教學(xué)方式,即傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式與仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式。
在兩個實驗班與兩個對照班中進行實驗,即對實驗班教學(xué)過程中采取仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式,而在對照班教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式。
參考文獻(略)。
高中物理教學(xué)論文題目篇五
（一）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。
（一）在教學(xué)資料的傳授中進行滲透。
（三）在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進行滲透。
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的資料中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學(xué)論文題目篇六
在實際教學(xué)中教學(xué)方式大多都是大班教學(xué)方式，這樣不利于對學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。這就需要教師在實際教學(xué)狀況中針對不一樣學(xué)生給予不一樣的要求與引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高一點的要求，還有在思想上給予更多的指導(dǎo)，使其能朝著更高的目標(biāo)奮進。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，在其取得必須的進步時及時給予鼓勵，給予其更多提問的機會。最重要的是，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樹立自信心。
二、采用多媒體教學(xué)方法，一改往日的呆板課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)在教育中的運用也在越來越多地發(fā)揮著必須的作用，多媒體的使用就很好地印證了這點，在此刻的教學(xué)中多媒體的使用正在越來越多地改變著我們的教學(xué)，因為多媒體相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有著相當(dāng)大的優(yōu)勢的，使用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視頻動畫的效果，這樣對于學(xué)生來說能夠更加便于理解，比如其中的磁場的表現(xiàn)，實際中磁場是我們無法看到的，使用多媒體能夠模擬出磁場的效果，學(xué)生對于磁場的理解也就能夠更好。所以在適宜的狀況下我們就應(yīng)根據(jù)實際狀況來相應(yīng)地使用多媒體進行教學(xué)，幫忙提升教學(xué)效果。
對于高中的物理而言，其中絕大部分的知識都是建立在相關(guān)的物理實驗上的，在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面，都有用心的作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新潛力和用心思考的優(yōu)秀品質(zhì)。高中物理知識理論基礎(chǔ)比較強，對知識體系的系統(tǒng)性和連續(xù)性都要求比較高，知識比較抽象，如果能夠用有形的實驗讓無形理論得到論證，學(xué)生理解起來比較容易，也能夠在生活中感受物理。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運動的時候我們能夠使用打點計時器來驗證演示勻速直線運動的效果，一個運動的物體，我們只是直觀地憑肉眼決定是勻速直線運動往往說服力不強，但是使用打點計時器我們能夠觀察上方的兩點之間的距離，這樣能夠合理地得到印證，這個實驗的過程能夠更加深刻地加深學(xué)生的印象，透過做實驗還能夠使得學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識資料，還能夠增強他們的動手潛力，所以，在實際教學(xué)過程中我們就應(yīng)重視高中物理實驗的教學(xué)。
四、展開相關(guān)的物理活動，增強學(xué)生對于物理課程的興趣。
高中物理知識是比較抽象的，很多的學(xué)生多數(shù)狀況下對于物理不是個性感興趣，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣也是擺在我們教師面前的一個問題。我們能夠搜集與物理學(xué)科相關(guān)的一些資料，以及當(dāng)前物理學(xué)科有創(chuàng)新發(fā)展的突破，創(chuàng)辦與之相關(guān)的科普專欄或者板報，這樣能夠在必須的程度上幫忙學(xué)生更好地理解其重要性，從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對于物理的強烈的認(rèn)知感。同時物理也是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)好物理能夠更好地方便于我們的生活，我們能夠讓每個學(xué)生舉一個例子，找出物理與實際的生活息息相關(guān)之處，在課堂上進行總結(jié)。這樣長期堅持下來，勢必能夠在相當(dāng)?shù)某潭壬细淖儗W(xué)生對于物理的態(tài)度，這對于我們進行教學(xué)有著相當(dāng)重要的好處，便于我們展開下一步的教學(xué)。
五、重視解題技巧以及解題方法的教學(xué)。
對于高中物理知識而言，涉及的方面比較廣，聲光電熱都包含在其中，考試的時候應(yīng)對的問題也是海量的，倘若不能夠掌握必須的解題的技巧和方法，應(yīng)對這樣或著那樣的物理題目的時候我們可能會比較頭疼，所以相關(guān)的技巧以及方法就顯得尤為必要了，所以在習(xí)題課上我們就應(yīng)重視相關(guān)的方法和技巧的教學(xué)。例如，在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，很多時候?qū)W生會說我不明白該怎樣去分析，應(yīng)對一個受力體不明白從何處切入，這就是沒有掌握好相關(guān)的分析的方法，這個時候就應(yīng)教授給學(xué)生相關(guān)的分析方法，根據(jù)實際的題目中的要求，或者是從整體到部分或者從部分到整體，必要的時候還需要采取隔離的方法來進行分析，這樣掌握好了方法就能夠應(yīng)對問題的時候不慌不亂，才能更好地進行解題。解題的潛力是需要相關(guān)練習(xí)的，所以在完成相關(guān)的課程之后我們就應(yīng)及時給學(xué)生根據(jù)本課時學(xué)習(xí)的資料布置必須的作業(yè)，來讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)和回顧，這樣就能夠更好地讓學(xué)生在實際做題的過程中完成對課堂資料的復(fù)習(xí)。針對有固定的解題模式的題目，教師就應(yīng)及時做好相關(guān)的總結(jié)，每種題目舉出一個或者多個例子，讓學(xué)生練習(xí)，這樣能夠逐漸強化學(xué)生的解題潛力和技巧。
六、增強師生的交流，及時進行總結(jié)。
高中階段的學(xué)生尚處在青春期，心理上還不成熟，這時我們就應(yīng)重視學(xué)生與教師之間的溝通交流。在完成相關(guān)的課程之后，能夠隨機問問學(xué)生對我們所講過的資料的感受以及理解的程度，我們在教學(xué)過程中存在哪些不足點，讓學(xué)生提出來，多詢問學(xué)生的意見。我們還就應(yīng)不斷地進行自我總結(jié)，在實際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，尋求更好的解決之道，不斷地向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)長處，不斷發(fā)展自我，以求能夠更好地完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。高中物理是一個比較重要的課程，我們每個物理教師都就應(yīng)該更好地采取適宜合理的教學(xué)方法來提升我們高中物理的教學(xué)效果，為提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量做出自我的貢獻。
高中物理教學(xué)論文題目篇七
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要幫助學(xué)生明確，運用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決’辦法都無濟于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了?！蓖ㄟ^這個故事，生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓季S順著故事的情節(jié)進入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因為他們知道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水？這是因為，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
1.探索實驗法。探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。
3.演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的，動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運動定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實際問題進行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點、點電荷、點光源、理想氣體等；有的是對物理條件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運動、自由落體、勻速圓周運動、簡諧運動（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個缺乏經(jīng)驗的學(xué)生往往會感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻。
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高中物理教學(xué)論文題目篇八
摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習(xí)提供參考。
1前言。
對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識點有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多提問。
在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識對問題進行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗。
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點，在試驗過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時，首先要學(xué)會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設(shè)，最后需要試驗來對自己的假設(shè)進行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時，有一部分的學(xué)生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結(jié)論才會影響深刻。教學(xué)時老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。
在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們主動的學(xué)習(xí)，并抓住時機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅實的理論基礎(chǔ)，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎(chǔ)。
6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
對于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點，利用學(xué)生的探索欲，促進新知識學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進行實際動手，這對學(xué)生動手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，通過觀察、分析，并對整個實驗進行思考，這對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。
7加強創(chuàng)新動力的重視。
為了促進初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結(jié)語。
總的來講，加強初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，并加強有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。
參考文獻：
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高中物理教學(xué)論文題目篇九
3、物理探究課有效教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究。
7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實踐探究。
11、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究。
12、知識可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究。
13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究。
15、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
18、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合。
24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究。
25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究。
26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究。
34、在物理教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究。
35、工科大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)的探索與實踐。
36、多媒體計算機輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索。
37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學(xué)中運用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學(xué)及物理教師的角色定位。
46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究。
50、中學(xué)物理教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學(xué)物理教材的重難點內(nèi)容表達(dá)方式的研究。
2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想。
3、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動作用的深入研究。
4、通過力學(xué)教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試。
6、在中學(xué)物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究。
9、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學(xué)物理知識在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。
11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”
12、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用。
14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動設(shè)計研究。
16、中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
17、物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用。
19、中學(xué)物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
23、中學(xué)物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學(xué)物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學(xué)研究。
25、國際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國中學(xué)物理教育研究:基于文獻計量學(xué)的國際比較研究。
26、中學(xué)物理實驗技能的評價研究。
27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略研究。
29、探究中學(xué)物理課堂的實際案例中如何引入新的教學(xué)模式。
30、中學(xué)物理“微實驗”創(chuàng)設(shè)的價值思考。
32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實驗資源。
38、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競賽教學(xué)模式。
40、我國中學(xué)物理“時間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實與改進。
43、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的探索。
44、淺談提高中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的實踐運用。
50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例。
高中物理教學(xué)論文題目篇十
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現(xiàn)的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運動的基本定律，還應(yīng)了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學(xué)知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進行滲透。
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生覺得比較吃力，所以在進行這些物理知識的講授時，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR進行融匯貫通.另外，通過課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化.并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對性的進行講解.所以在進行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學(xué)生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實際，多角度、多學(xué)科進行滲透，將物理知識進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
在對高中物理教學(xué)的過程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此，在進行滲透教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對多媒體等計算機技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后，可以設(shè)計一些與之相關(guān)的小實驗供學(xué)生選擇，提前將小實驗?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實驗，學(xué)生通過聯(lián)系教師所教知識，反復(fù)進行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強動手實踐的能力，增強學(xué)生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進行滲透。
物理是一門創(chuàng)新性極強的學(xué)科，只有不斷地進行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨立思考的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運用學(xué)過的知識進行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力.
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
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高中物理教學(xué)論文題目篇十一
當(dāng)今我們所說的教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用以及管理相關(guān)的技術(shù)資源和技術(shù)過程，從而提升績效、促進學(xué)習(xí)的研究與符合倫理道德的實踐.教育是培養(yǎng)人才的重要社會活動之一，教育的發(fā)展與社會以及人類的發(fā)展都有著密不可分的聯(lián)系，凡是能夠影響人們的思想品德活動、提升人們的知識技能的社會活動都屬于社會活動，這是廣義上的.另一方面是狹義上的，這里所說的教育通常是指學(xué)校教育，即教育者依據(jù)相關(guān)社會的需求，從而對受教育者的身心有目的、有計劃、有組織的施以影響，將受教育者培養(yǎng)成相關(guān)社會所需要的人的活動.伴隨著現(xiàn)代社會的不斷進步與發(fā)展，人類如果想更好的生活就必須不斷的接受教育，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，這也就對現(xiàn)代教育提出了更高的要求.技術(shù)是人類通過生產(chǎn)實踐以及對科學(xué)原理的研究而得出的各種操作方法與技能，另外也包含著與其對應(yīng)的相關(guān)物質(zhì)設(shè)備和生產(chǎn)工具還有生產(chǎn)的工藝、流程以及技術(shù).綜上所述，教育技術(shù)實際上就是教育中的技術(shù)，是人類在進行一系列的教育活動后所歸納出來的一切的技術(shù)、手段與方法.
1.2對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的理解。
現(xiàn)代教育技術(shù)和以往的教育技術(shù)在本質(zhì)上是一樣的，之所以加上現(xiàn)代二字是為了強調(diào)教育技術(shù)應(yīng)與時代因素更多地結(jié)合與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更多的聯(lián)系起來，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)中添加現(xiàn)代科技的成果以及其思維方式，都能夠令教育技術(shù)更加完善、更加符合時代的發(fā)展、更加具備時代特色，但是究其根本其所應(yīng)用的理論依然是教育技術(shù)的理論體系.首先，是現(xiàn)代教育的思想內(nèi)容，主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代育人觀以及現(xiàn)代人才觀，而現(xiàn)代教育理論則包括教學(xué)理論、傳播理論以及學(xué)習(xí)理論;其次是現(xiàn)代技術(shù)要素可分為兩個方面:一是現(xiàn)代教育思想和理論;二是現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法.再次是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體的環(huán)境下，對信息進行獲取、存儲、處理、分析以及評價的能力叫做現(xiàn)代信息技術(shù).它包含了兩部分:(1)計算機與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動中的應(yīng)用方法;(2)對計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作方法，而系統(tǒng)方法則是指教育與科學(xué)相整合，表達(dá)的是一種教學(xué)設(shè)計理論;最后是將現(xiàn)代科技應(yīng)用于教育技術(shù)其根本目的是為了提升教育質(zhì)量，所以，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)運用現(xiàn)代信息技術(shù)與方法從而促進教育的發(fā)展與進步.
2現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
中學(xué)物理課程中的部分內(nèi)容相較其他課程具有一定的復(fù)雜性，其中覺得教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，甚至?xí)畈糠謱W(xué)生無法接受，而上述問題也是廣大的相關(guān)教育者一直希望通過努力去解決的問題.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展在很大程度上推動了物理教學(xué)的發(fā)展，其促進了物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等的全面變革，這種變革也給中學(xué)物理課堂帶來了一系列變化，促進了物理課堂的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用一般通過以下兩方面體現(xiàn)出來.
2.1網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進與發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)媒體越來越多地被應(yīng)用于課堂之中，這讓學(xué)生與教師能夠享受到更多有用的教學(xué)資源與信息，通過計算機技術(shù)，教師與學(xué)生可以方便快捷地從網(wǎng)上獲取其所需要的相關(guān)知識與參考資料，并且能夠及時地更新知識，開闊了視野、增長了見識還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以讓學(xué)生進行自主模擬實驗，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，將許多傳統(tǒng)實驗做出意想不到的效果，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，在這樣的模式下進行的實驗不僅能夠保護實驗設(shè)備還能夠提升學(xué)生興趣培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.而且如果在實驗過程中遇到了問題也可以與他人進行探討并且解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理這一學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性.
2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
實驗是中學(xué)物理的一項重要內(nèi)容，因為只有通過具體的實驗學(xué)生才會對相關(guān)知識有更深的體會，同樣實驗也有利于學(xué)生智力的開發(fā)，創(chuàng)造力的提高.但是許多學(xué)校受條件的限制不能夠很好的令每一位同學(xué)都去體驗這個過程，但是單純的通過老師的講述去理解這些實驗則有些困難，并且這種內(nèi)容單純的靠講述時間久了學(xué)生同樣也會產(chǎn)生厭煩情緒，影響對這門學(xué)科的興趣.而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻，使學(xué)生更容易感知知識，也能夠增加課堂的趣味性，增強學(xué)生對知識的理解.
3中學(xué)物理課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循的原則。
3.1主體性原則。
部分教師在學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)后往往會忽略學(xué)生的主體地位，甚至將整堂課都交給了多媒體，需要知道的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，現(xiàn)代教育只是利用多媒體在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上加以輔助，目的是為了提升學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，所以教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供機會，給學(xué)生更大的思考空間，利用現(xiàn)代技術(shù)來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，切記學(xué)生的主體地位.
3.2創(chuàng)造性原則。
教師在制作相關(guān)課件時，應(yīng)當(dāng)令課件具有獨創(chuàng)性，在使用多媒體技術(shù)時不能忽視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生多方位思考問題，大膽創(chuàng)新.
3.3時效性原則。
現(xiàn)代教育技術(shù)有著其自身的優(yōu)越性，但是教師卻不能盲目使用，應(yīng)當(dāng)考慮好怎樣使用、何時使用、到底要不要使用，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所帶學(xué)生的具體情況來考慮這些問題.教師需要知道只有將現(xiàn)代教育方法與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合才能夠發(fā)揮出二者的優(yōu)勢，比如一些必須一步一步寫出來的問題，教師就不應(yīng)該只利用一個課件一代而過，同時也應(yīng)當(dāng)注意盲目的制作那些畫面或過于豐富的的課件只會讓學(xué)生只記住了那些花花綠綠的畫面而忘記了教學(xué)的內(nèi)容.
4總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)走進了越來越多的課堂，教師只有認(rèn)真研究并且大膽嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)，才能夠進一步的完善課堂，提升課堂質(zhì)量，增強教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生更好的掌握知識從而提升中學(xué)物理課堂的效率與質(zhì)量.
高中物理教學(xué)論文題目篇十二
摘要：物理學(xué)本是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展中，實驗起到了重要作用。物理教學(xué)自然也應(yīng)該還原它的本色，要以實驗為基礎(chǔ)。物理實驗作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑，但是在我國的中學(xué)物理教學(xué)中，存在著“重知識、輕方法;重講授、輕動手;重結(jié)論、輕過程;重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”的問題。長此以往，實驗教學(xué)將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。
因此，提高物理實驗教學(xué)的研究就成為每一位物理教師務(wù)必要認(rèn)真研究解決的重大課題。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;問題;解決策略;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;總結(jié)。
高中物理實驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當(dāng)前，高中物理實驗教學(xué)必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學(xué)的重視與加強，實驗設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實驗教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些見怪不怪的現(xiàn)象，試舉三例：
現(xiàn)象一：媒體實驗就是學(xué)生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”。
現(xiàn)象二：程式化實驗，雖然學(xué)生動手，但以單純的機械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實驗?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師(或書本)所要求得到的實驗數(shù)據(jù)(或?qū)嶒灲Y(jié)果)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。
現(xiàn)象三：試題實驗，就是學(xué)生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動手實踐的積極性，使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。
1、實驗教學(xué)還處在“重知識，輕方法;重講授，輕活動;重結(jié)論，輕過程”的層面上，忽視學(xué)生實驗素養(yǎng)、實驗習(xí)慣、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?，F(xiàn)在的.新教材中，物理實驗雖然在形式、編排和內(nèi)容的設(shè)計上都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的老教材，但是在學(xué)生實驗方面，在實驗的方式、方法和設(shè)計思想上仍然保持著傳統(tǒng)的格局，沒有質(zhì)的改變。
2、試題實驗，就是學(xué)生用筆“做實驗”，重練習(xí)、輕實踐。因為教師對實驗考查的題目太熟了，因而課堂上往往為了教會學(xué)生如何處理某類題，就將問題情境建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，而忽視了學(xué)生實驗結(jié)果的利用。
3、實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。教師實驗教學(xué)理念陳舊，缺乏實事求是、尊重事實的科學(xué)態(tài)度。無論學(xué)生實驗得到的數(shù)據(jù)誤差有多大，老師都?xì)w結(jié)為實驗存在誤差，導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成了不良實驗習(xí)慣，不能從知識上分析實驗結(jié)果與結(jié)論不相符的原因，不能將理論和實踐有機結(jié)合很好地去理解物理概念和規(guī)律，造成實驗作用甚微。
三、對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決策略。
高中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗方法和實驗技能的過程，也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過程。教師應(yīng)精心設(shè)計實驗教學(xué)方式，以用于不同的實驗活動，滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)成各種實驗教學(xué)目標(biāo)，使物理實驗更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗。因此，為教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改進。改進的教學(xué)方式主要有：
1、“實驗――訓(xùn)練”方式：
“實驗――訓(xùn)練”教學(xué)方式，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能和實驗方法。應(yīng)讓學(xué)生明白實驗“做什么”和“怎樣做”，強調(diào)學(xué)生的參與、體驗和理解。同時，學(xué)生實驗操作過程的合理、規(guī)范、協(xié)調(diào)、熟練程度，要通過學(xué)生不斷地反饋調(diào)節(jié)才能得心應(yīng)手。教師的示范點撥，要精到、簡明、嫻熟。
2、“實驗――歸納”方式：
“實驗――歸納”教學(xué)方式，往往用于學(xué)生物理概念的形成階段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會像科學(xué)家那樣地思維，自己構(gòu)想實驗方法，控制實驗條件，排除干擾因素，在實驗中測量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實驗的研究分析中歸納出結(jié)論，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。
3、“實驗――應(yīng)用”方式：
“實驗――應(yīng)用”教學(xué)方式，通常用于學(xué)生物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，并不局限于實驗室。現(xiàn)實生活中的許多實際問題，學(xué)生很有興趣，但已超越物理學(xué)科學(xué)習(xí)的具體情境。設(shè)想以實際的問題為載體、以學(xué)生的實驗探究為特征，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識、技能遷移到現(xiàn)實生活中，解決真實的問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。
四、在高中物理教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
笛卡爾曾經(jīng)說過：“科學(xué)產(chǎn)生于懷疑”。充分利用設(shè)計性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。審視傳統(tǒng)的物理教學(xué)，我們的觀念總是強調(diào)確定性，排斥可能性，在這種教育的熏陶下，培養(yǎng)的學(xué)生往往長于求同，而弱于求異，其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型的人才，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問，即便對那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭論一番，使之不成為僵死的教條。
如：以測量性實驗為例，由于每一種測量儀器都有其基本的固定的作用，如用刻度尺測長度、用天平測質(zhì)量等，但如果要求突破測量儀器固有的功能(局限性)去測量一些看似沒有因果聯(lián)系的物理量，這對培養(yǎng)學(xué)生的求異思維品質(zhì)無疑是一條“綠色通道”。
由此可見培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神是非常重要的，它不僅使學(xué)習(xí)事半功倍，同時也使教學(xué)變得更簡單。
總結(jié)。
在實驗教學(xué)的實踐過程中，教師們對其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識，對教育過程本身也有了全新的感受。“過程即是知識”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。促使學(xué)生把教材中學(xué)到的知識和思維方法通過自己動手實驗，在實驗探索過程中學(xué)習(xí)新知識、鞏固已學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)力。
參考文獻：
[1]推課改實驗區(qū)各種版本物理實驗教科書的策略研究.物理教學(xué)。
高中物理教學(xué)論文題目篇十三
摘要：信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體cai進行演示實驗，不僅增強了學(xué)生的感性認(rèn)識而且提高了實驗的精度。借助于通用軟件如excel和數(shù)字信息系統(tǒng)實驗室對物理數(shù)據(jù)進行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)數(shù)字化信息技術(shù)整合。
信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，實現(xiàn)了實驗手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗。
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識不足。實驗教學(xué)基本上是以教師為中心演示實驗，教師操作，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時間和空間的限制，以及實驗儀器、實驗設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實驗的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學(xué)生同時獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認(rèn)識。
新課程理念重視學(xué)生對物理實驗的理解。演示實驗，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實驗現(xiàn)象，同時要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實驗裝置的工作原理。學(xué)生分組實驗，要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理，設(shè)計實驗，獨立操作，重視學(xué)生實驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實驗中的儀器和工具，獲得準(zhǔn)確的實驗信息，避免刻板的技能訓(xùn)練，以適應(yīng)對技能要求的不斷變化。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實驗鼓勵學(xué)生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗，體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生分組實驗采用探究式教學(xué)，根據(jù)探究活動的需要，增加學(xué)生在實驗室的活動，練習(xí)使用各種實驗儀器、實驗設(shè)備，嘗試實驗設(shè)計，收集實驗數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實驗規(guī)律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)。
1.動畫模擬與真實實驗相結(jié)合。
在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，可利用實驗?zāi)M動畫，展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進行，強化觀察主體，引導(dǎo)對物理現(xiàn)象的分析，增強實驗效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運動”的教學(xué)中，利用實驗演示平拋運動的物體和做自由落體運動的物體同時開始運動、同時落地，得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強。而利用flash動畫模擬、重現(xiàn)運動過程，過兩個小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實驗結(jié)論。2.利用動畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點的運動與波的傳播的關(guān)系。而flash動畫演示，繩子被形象地分解為一個個質(zhì)點，動畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點的運動，清楚、直觀地演示質(zhì)點的運動與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實驗規(guī)則不允許操作或進行的技能訓(xùn)練。模擬物理實驗不受實驗一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進行模擬實驗的“操作”。在虛擬物理實驗室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的'現(xiàn)象，既保護了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進行針對性訓(xùn)練，完成了對游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。
信息技術(shù)能使實驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實驗數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實驗數(shù)據(jù)。如測定電源電動勢和內(nèi)阻的實驗，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建excel數(shù)據(jù)表，生成點線圖，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
dis可以替代打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強計等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時速度(光電門)、磁感應(yīng)強度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復(fù)，而是測量范圍的擴展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學(xué)實驗中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實驗與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻。
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高中物理教學(xué)論文題目篇十四
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要幫助學(xué)生明確，運用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決’辦法都無濟于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了?！蓖ㄟ^這個故事，生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因為他們知道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水？這是因為，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
一、實驗規(guī)律的教學(xué)方法。
1.探索實驗法。探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。
3.演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的，動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運動定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實際問題進行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點、點電荷、點光源、理想氣體等；有的是對物理條件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運動、自由落體、勻速圓周運動、簡諧運動（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個缺乏經(jīng)驗的學(xué)生往往會感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
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[3]何必安新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年，24期。
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