報(bào)告在傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題工作報(bào)告篇一
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真研究課題。確保課題研究工作有序開(kāi)展。我們把課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年2月——20xx年5月)認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20xx年6月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)、書(shū)面表達(dá)教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年7月——20xx年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
課題研究小組成員緊密?chē)@“初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究”這一主課題，討論適應(yīng)于新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求下的教學(xué)方法，教師們通過(guò)初步使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、課堂的實(shí)踐和反思，確定了以下三個(gè)課題：
課題一：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
課題二：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力。
課題三：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
1、籌劃階段積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。
在課題研究工作中，按計(jì)劃進(jìn)行對(duì)課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，注意從平常的教學(xué)中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn)。逐步提高自己的理論水平，以便更好的指導(dǎo)自己的課題研究工作和教學(xué)。
2、實(shí)施試驗(yàn)階段集體教研，個(gè)人深化加工。
3、完善總結(jié)階段
要求教師對(duì)一年多的教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結(jié)并撰寫(xiě)出課題研究論文。
經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的研究討論工作全校教師的教學(xué)理念、觀念發(fā)生了根本性的變化，教師們把“轉(zhuǎn)變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)方式，激勵(lì)上進(jìn)，群體提高”轉(zhuǎn)化為自己日常教育教學(xué)工作的自覺(jué)行動(dòng)。
1、此課題深層次的研究與實(shí)踐，尚須得到有關(guān)專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)。
2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強(qiáng)。教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢(shì)條件，利用有經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動(dòng)，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
下階段將著手做好課題研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的相關(guān)工作，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，如進(jìn)行集體備課、公開(kāi)課、研究課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、寫(xiě)教學(xué)反思、課例分析、交流心得體會(huì)、寫(xiě)階段性教學(xué)論文等活動(dòng)。
課題工作報(bào)告篇二
本課題構(gòu)思于20xx年，當(dāng)時(shí)本人擔(dān)任四個(gè)班的初中物理教學(xué)工作，平均3周時(shí)間講完一個(gè)單元，要花二天的時(shí)間才能改完200多份試卷。設(shè)計(jì)的初衷是想把選擇題、判斷題等客觀題，設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和考試形式，利用計(jì)算機(jī)評(píng)卷，減輕工作量，并且在學(xué)生練習(xí)或交卷后能即時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同作答，有針對(duì)性地反饋事先預(yù)設(shè)的提示信息，通過(guò)人機(jī)的互動(dòng)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自我醒悟錯(cuò)在哪里，達(dá)到智能輔導(dǎo)的目的。本課題正式立項(xiàng)時(shí)間為20xx年12月，課題名稱(chēng)：《基于物理網(wǎng)站環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究》，課題歸屬：教育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育的資源整合研究：基礎(chǔ)教育信息化資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的有效性研究》下屬子課題項(xiàng)目：《站：基于物理網(wǎng)站環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式研究》，子課題編號(hào)：x-221，課題負(fù)責(zé)人：佛山市順德區(qū)北滘中學(xué)覃進(jìn)文。從20xx年9月——20xx年12月進(jìn)行正式研究運(yùn)作，20xx年2月按預(yù)定計(jì)劃完成結(jié)題。
二 課題研究過(guò)程和活動(dòng)
1．課題研究的第一階段——課題籌備階段
a、立項(xiàng)可行性論證
我校學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)校電化教育設(shè)施先進(jìn)，20xx年建成校園網(wǎng)第一期工程，20xx年建成校園網(wǎng)第二期工程，配套有多間多媒體電教室及電教平臺(tái)，多媒體輔助教學(xué)開(kāi)展得如火如荼。但基于課堂使用的多媒體輔助教學(xué)軟件，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生不能主動(dòng)參與，只能被動(dòng)接受。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生一人一機(jī)，人機(jī)互動(dòng)，能較好突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過(guò)互動(dòng)課件或互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓了視野。我校開(kāi)展電化教學(xué)較早，本人積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，加上有電教科的兩位電教老師的技術(shù)支持，有信心能完成本課題的研究。
b、籌備開(kāi)題：20xx年3月——20xx年8月
學(xué)校建立課題小組，由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、物理科組、電教科組等老師共9人組成，主抓電教的陳校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)，物理科組教師為骨干，電教科組教師提供技術(shù)支持。結(jié)合物理學(xué)科內(nèi)容、特點(diǎn)，確定研究課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。定好實(shí)驗(yàn)班級(jí)，完善多媒體電教室的設(shè)施。做好物理網(wǎng)站素材和內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，確保實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)所教章節(jié)能正常投入使用。遞交課題申請(qǐng)表后，課題組就著手組織課題成員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)理論，更新教育思想，樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，定好實(shí)驗(yàn)教師，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教育科研方法的培訓(xùn)，提升教師的理念。通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立現(xiàn)代教育課程觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，突顯三個(gè)特點(diǎn)：師生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具自主收集信息、處理信息，提高效能；教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合；依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生自主參與知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的開(kāi)展。完成課題申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)，參加了總課題組在廣州市召開(kāi)的開(kāi)題大會(huì)及子課題組在深圳市召開(kāi)的開(kāi)題會(huì)議；執(zhí)教老師制訂階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)工作均按計(jì)劃完成。
2．課題研究第二階段——課題運(yùn)作階段（20xx年9月——20xx年10月）
實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始教學(xué)，邊實(shí)驗(yàn)、邊檢測(cè)、邊修訂實(shí)驗(yàn)方案，網(wǎng)站建設(shè)比教學(xué)進(jìn)度快2——3章。
配合課題的開(kāi)展，建立了互動(dòng)平臺(tái)——互動(dòng)物理天地網(wǎng)站，。網(wǎng)站已收集物理情境錄像素材資源超3g，收集資料文檔100多篇，互動(dòng)題目近500題，互動(dòng)小課件20多個(gè)，互動(dòng)實(shí)驗(yàn)30多個(gè)。
20xx年參加了在珠海市召開(kāi)的子課題中期評(píng)估大會(huì)，提交了有關(guān)中期結(jié)果。
課題工作報(bào)告篇三
古人認(rèn)為，只有反復(fù)的吟詠，才能對(duì)詩(shī)文有最為深刻的感受。早讀又不同于課堂教學(xué)，它是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，知識(shí)的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格。但它能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著積極的作用。早讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生閱讀、想象、表達(dá)、展示、演繹才情的自由天空。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)影響晨讀課有效性的問(wèn)題有：
一、朗讀內(nèi)容基本都是課本上的朗讀背誦課文。
二、讀書(shū)目標(biāo)不明確，早讀課達(dá)到什么目標(biāo)，知識(shí)取向性不明確影響讀書(shū)的質(zhì)量；
四、老師的激勵(lì)性、激趣性語(yǔ)言影響學(xué)生的讀書(shū)心理。針對(duì)語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步優(yōu)化早讀形式和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情，我對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀”為課題進(jìn)行研究。
新課標(biāo)提出的重視語(yǔ)文晨讀教學(xué)是相當(dāng)及時(shí)的，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。朗讀是“活”的，晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視積累、感悟、熏陶、感染，強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語(yǔ)文開(kāi)設(shè)晨讀課，正是實(shí)踐這一要求的有效途徑。
剛開(kāi)始學(xué)生可能熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)挺浪費(fèi)時(shí)間的，經(jīng)過(guò)幾周的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。
(一)明確晨讀教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，提高晨讀效率。
晨讀課是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學(xué)時(shí)布置第二天早讀的內(nèi)容及要求，早讀的時(shí)候在黑板上再寫(xiě)出本次早讀內(nèi)容及要求，使全體學(xué)生做到心中有數(shù)。
(二)開(kāi)發(fā)有特色的晨讀課堂模式，拓展學(xué)生視野(或課外知識(shí))。
晨讀課堂形式不像課堂教學(xué)那樣嚴(yán)格，但它能充分顯示學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面起著積極的作用。對(duì)于早讀來(lái)說(shuō)，好的組織方法是體現(xiàn)早讀價(jià)值與吸引力的重要保障。我預(yù)計(jì)這樣安排：每天的晨讀前十分鐘都是課外知識(shí)拓展時(shí)間，時(shí)間充足，避免學(xué)生得不到充分展示而失去興趣；然后做2—3分鐘小結(jié)，后二十幾分鐘主要是當(dāng)天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會(huì)致使偏離晨讀本質(zhì)。前十分鐘內(nèi)容也是提前規(guī)定好的：周一：新聞播報(bào)---來(lái)自新聞媒體、生活見(jiàn)聞等內(nèi)容；周二：名言警句薈萃；周三：優(yōu)秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂(lè)詩(shī)歌朗誦會(huì)；周五：自編小課本劇表演。
剛開(kāi)始學(xué)生可能熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)挺浪費(fèi)時(shí)間的，經(jīng)過(guò)幾周的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。
(三)靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平。
1.教師示范朗讀或領(lǐng)讀。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學(xué)生的'朗讀水平參差不齊，教師在早。讀課上要多領(lǐng)讀，教給孩子朗讀方法，或者聽(tīng)錄音，或者讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，邊讀邊評(píng)價(jià)，邊讀邊自省，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。
2.多種朗讀方式相結(jié)合。
我們可以通過(guò)老師導(dǎo)讀、學(xué)生競(jìng)讀、聽(tīng)讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競(jìng)爭(zhēng)自由朗讀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。我一般采用的做法有：
1、大顯身手競(jìng)賽讀：小組或男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式。這主要是激起朗讀的樂(lè)趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。
2、聲情并茂配樂(lè)讀：這主要在學(xué)習(xí)新課前或朗誦優(yōu)美句段時(shí)使用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，同時(shí)有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美。
3、同桌互讀互背：這主要用于復(fù)習(xí)舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最小面積地最清晰地了解到學(xué)生個(gè)體掌握情況。
4、在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內(nèi)容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來(lái)。5.情景再現(xiàn)：對(duì)課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子擔(dān)任角色，在表演中體會(huì)人物的語(yǔ)言、特點(diǎn)、情感等，從而提高朗讀水平。
(四)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生充滿信心。
1.教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
教師千萬(wàn)不可吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這不但能讓學(xué)生對(duì)每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學(xué)習(xí)的熱情與信心。但是我們的評(píng)價(jià)又必須是實(shí)事求是的，如果把不好說(shuō)成好，就會(huì)混淆視聽(tīng)，使學(xué)生無(wú)所適從或者干脆找錯(cuò)誤的進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。只有實(shí)事求是又充滿激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，才能既保持學(xué)生的讀書(shū)熱情，又能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.同桌之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。
每個(gè)人其實(shí)都很在乎別人時(shí)怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會(huì)聆聽(tīng)、去判斷好與不好，為了讓同學(xué)們更加認(rèn)可自己，我想學(xué)生會(huì)更加努力的展現(xiàn)自己的。
3.自己對(duì)自己客觀性評(píng)價(jià)。
自己能意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足是很難能可貴的，可孩子畢竟是孩子，只要他們能說(shuō)出一點(diǎn)點(diǎn)，就已經(jīng)達(dá)到提高的目的。
1.調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
2.個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣；也總結(jié)存在的問(wèn)題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。
1.前期準(zhǔn)備階段：(20xx年1月)
制訂研究方案，修改、完善方案，積極、穩(wěn)妥地做好研究前的準(zhǔn)備工作。
2.中期實(shí)施階段：(20xx年2月——20xx年5月)
啟動(dòng)課題研究，制訂階段目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。同時(shí)定期撰寫(xiě)研究小結(jié)或論文，形成初步研究結(jié)論。
3.后期總結(jié)階段：(20xx年6月)
以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。
本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：
(一)晨讀方法
1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩(shī)文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開(kāi)始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì)使檢查流于形式，才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧心理，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。
(二)晨讀形式
1.齊讀。有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，很快地進(jìn)入到讀書(shū)的情境中去。
2.散讀。散讀，或稱(chēng)自由讀，最有個(gè)性特色。大部分晨讀課采取散讀的方式。需要說(shuō)明的是，散讀絕對(duì)不等于放羊。
3.其他讀書(shū)方式。
(1)聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。
(2)詩(shī)情畫(huà)意地配樂(lè)讀。音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。
(一)缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外，我覺(jué)得學(xué)校也應(yīng)該定制一些該方面的優(yōu)秀教材，使閱讀更深入人心。
(二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導(dǎo)能更詳細(xì)的得知孩子們?cè)诔孔x中是否真有所收獲，從而改善教學(xué)策略。
(三)在課堂構(gòu)建模式上，我覺(jué)得時(shí)間分配還不是很合理，到底拓展該占多大比例，影不影響朗讀?這些問(wèn)題我們將在今后的晨讀教學(xué)中進(jìn)一步探索、改善和創(chuàng)新。我想通過(guò)不斷探索和研究，一定能夠在此課題的研究開(kāi)發(fā)上取得更大的創(chuàng)新成果。
在課題研究過(guò)程中，個(gè)人個(gè)人素質(zhì)得到加強(qiáng)，教學(xué)水平有極大的提高，對(duì)晨讀教學(xué)的過(guò)程與方法也有了更為合理的思路。但基于當(dāng)今教育大環(huán)境的影響，很多教師在小學(xué)晨讀教學(xué)中都需要注意：
(1)晨讀教學(xué)不是枯燥乏味的，在教學(xué)過(guò)程中要融入有效的教學(xué)方法。
(2)要切實(shí)改變晨讀訓(xùn)練中“量少、面窄、質(zhì)劣”的現(xiàn)象，全面提高晨讀訓(xùn)練的質(zhì)量和學(xué)生晨讀的能力。
作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
(一)整體把握目標(biāo)，制定晨讀計(jì)劃。語(yǔ)文教師應(yīng)制定本班本學(xué)期的晨讀計(jì)劃，對(duì)晨讀的內(nèi)容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，梳理出本學(xué)期需要識(shí)記、熟讀、背誦的相關(guān)內(nèi)容。按照教學(xué)進(jìn)度安排的要求，合理安排好晨讀內(nèi)容。制定好晨讀要求，設(shè)置不同層次的要求并向?qū)W生公布。
(二)豐富晨讀形式，拓展晨讀內(nèi)容。學(xué)生晨讀讀不起勁來(lái)的一個(gè)重要因素就是形式單一，大多數(shù)為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下，學(xué)生的晨讀熱情不易保持。如果對(duì)晨讀的形式和內(nèi)容進(jìn)行適度豐富與拓展，將大大鼓舞學(xué)生的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式，在教師指導(dǎo)有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，把演講、講故事、讀報(bào)等形式適時(shí)引入晨讀課堂，對(duì)要求完成的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)，并熟讀、背誦達(dá)到積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的；二是拓展晨讀內(nèi)容，在教科書(shū)上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語(yǔ)、優(yōu)美的段落、篇章之外，教師可以圍繞主題適度拓展一些內(nèi)容：
1、與語(yǔ)文相關(guān)的資料(語(yǔ)文常識(shí)、故事、笑話，成語(yǔ)故事等)；
2、與小學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的信息(學(xué)習(xí)方法、心理咨詢(xún)輔導(dǎo)、衛(wèi)生常識(shí)等)；
3、小學(xué)生應(yīng)適當(dāng)了解的一些國(guó)家大事(方針政策、重大事件、活動(dòng)等)。
(三)師生共讀互動(dòng)，激發(fā)晨讀興趣。晨讀中，很少見(jiàn)到教師與學(xué)生一起朗讀、背誦，教師更多的是坐在講臺(tái)上看看書(shū)報(bào)，改改作業(yè)或者是做些雜活，偶爾下去轉(zhuǎn)兩圈或是檢查幾個(gè)學(xué)生。瑯瑯的讀書(shū)聲中沒(méi)有來(lái)自教師的聲音，總覺(jué)得不夠和諧，好像少了點(diǎn)什么。
教師積極參與晨讀，既可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，使學(xué)生倍感親切，覺(jué)得教師是“自己人”，贏得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)一步熟悉教材，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。
師生共讀互動(dòng)中，教師可與學(xué)生一道朗讀優(yōu)美的文章，背誦精彩的段落；與學(xué)生交流讀書(shū)的感受，撰寫(xiě)書(shū)評(píng)，向?qū)W生推薦好書(shū)；與學(xué)生就共同關(guān)心的話題發(fā)表看法甚至爭(zhēng)辯。這些措施必將調(diào)動(dòng)學(xué)生參與晨讀，激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣，提高晨讀效率。
課題工作報(bào)告篇四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文?！笨梢?jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！?/p>
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題。
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。
互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
1.通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法：通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。
第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日常活動(dòng)
09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課
20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文
10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》
10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》
10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材
10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。
20xx年11月22號(hào)，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。
1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。
2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。
20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.
本課題研究符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文?！币卜先~圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來(lái)越高。
2.通過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的能力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)能力明顯得到提高。
3.通過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫(xiě)作能力?！皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。”讓學(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。
4.通過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。
學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無(wú)論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽(tīng)力、判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。
5.通過(guò)本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)“a.一直以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來(lái)，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過(guò)程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”
6.通過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。
老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
課題工作報(bào)告篇五
留守兒童一走進(jìn)我們的視野，就帶有巨大的沖擊力。
首先是數(shù)字上的龐大驚人。20xx年第五次全國(guó)人口普查資料0.95%。抽樣數(shù)據(jù)，推算出當(dāng)年十四歲及以下留守兒童的數(shù)量約2290.45萬(wàn)人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)到1981萬(wàn)人。20xx年5月23日，首屆“中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”公布的中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近20xx萬(wàn)人。
其次是極端個(gè)案的群體亮相。監(jiān)護(hù)人的缺失，導(dǎo)致留守兒童存在諸多安全隱患。許多留守兒童患病不能及時(shí)得到醫(yī)治，溺水、觸電、車(chē)禍等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標(biāo)，綁架、拐賣(mài)案件時(shí)有發(fā)生。
再次是暴露的問(wèn)題觸目驚心。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過(guò)早地承受著成人社會(huì)的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。曾有權(quán)威媒體在公開(kāi)的消息中說(shuō)，全國(guó)的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來(lái)自留守家庭。
可以說(shuō)，無(wú)數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無(wú)意地成為一個(gè)家庭、一個(gè)地方、一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品。面對(duì)著數(shù)以千萬(wàn)計(jì)孩子被忽略的人生春天，試問(wèn)：我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否漏算了一代農(nóng)村兒童的代價(jià)?正如相關(guān)專(zhuān)家所說(shuō)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是中國(guó)特定歷史時(shí)期的狀況造成的，是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià)，這個(gè)成本和代價(jià)需要政府、社會(huì)來(lái)共同承擔(dān)，而不是獨(dú)靠農(nóng)民自己來(lái)扛。關(guān)注留守孩子的健康成長(zhǎng)，就是關(guān)注祖國(guó)的前途未來(lái)。切實(shí)關(guān)注和解決中國(guó)農(nóng)村留守孩子問(wèn)題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個(gè)社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。
仙居是荊門(mén)一個(gè)偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)。全鄉(xiāng)幅員面積15平方公里，轄4個(gè)社區(qū)、20個(gè)行政村，總?cè)丝?.2萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口2.8萬(wàn)人。全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學(xué)5所，小學(xué)教學(xué)班28個(gè)，中學(xué)教學(xué)班15個(gè);全鄉(xiāng)中小學(xué)在校學(xué)生1795人，其中小學(xué)生948名，初中生847名。全鎮(zhèn)2.5萬(wàn)勞動(dòng)力常年在外務(wù)工達(dá)1.2萬(wàn)人次以上，農(nóng)村留守兒童(含學(xué)齡前兒童)總數(shù)達(dá)600多人。
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，每年外出務(wù)工人口已超過(guò)全鄉(xiāng)總?cè)丝诘?8%，約占1.5萬(wàn)人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷。我校20xx年12月被荊門(mén)市授予“示范家長(zhǎng)學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)，20xx年5月，仙居中心小學(xué)成立了“留守兒童之家”。為了全面掌握我校“留守兒童”的教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)他們身上存在的問(wèn)題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們提出了《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》課題。
——通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索出仙居鄉(xiāng)區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生教育的方法、途徑，不斷強(qiáng)化教師的教育管理手段，不斷提高學(xué)校的管理水平，不斷深化學(xué)校的教育工作。
——通過(guò)實(shí)驗(yàn)，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
——通過(guò)實(shí)驗(yàn)，切實(shí)減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。
——通過(guò)實(shí)驗(yàn)，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。
1、現(xiàn)狀調(diào)查研究
通過(guò)調(diào)查，了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀：了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)和方法;了解留守學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)留守學(xué)生當(dāng)前教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)及期待。
2、原因分析研究
(1)分析留守學(xué)生不良品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。(2)分析留守學(xué)生良好品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。(3)分析對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。(4)分析當(dāng)前廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生品德學(xué)習(xí)生活教育的認(rèn)識(shí)及所采用的方法。(5)分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。(6)分析家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人自身文化素養(yǎng)對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。(7)分析社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。
3、個(gè)案研究
(1)對(duì)品學(xué)都存在問(wèn)題的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
(2)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
(3)通過(guò)對(duì)比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
4、對(duì)策研究
在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，記錄實(shí)驗(yàn)中的各種情況及數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。
(一)研究方法設(shè)計(jì)
本研究以教育理論、學(xué)生心理學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，探求影響留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育的種種因素和改進(jìn)辦法。搜集資料綜合采用觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和個(gè)案研究法等。整理資料采用教育統(tǒng)計(jì)法、枚舉證明的分析方法等。
具體說(shuō)來(lái)，本課題針對(duì)調(diào)查出的留守學(xué)生不良品德學(xué)習(xí)生活等方面的教育問(wèn)題采取以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法：
1、建立留守學(xué)生個(gè)人檔案，掌握其個(gè)人情況。
2、創(chuàng)建“留守兒童之家”，真情關(guān)愛(ài)，活動(dòng)上優(yōu)先安排，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，定期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度。
4、設(shè)立親情熱線，班主任定期與留守學(xué)生父母及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流與溝通。
5、優(yōu)化“家長(zhǎng)學(xué)?！惫芾?，定期對(duì)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。
(二)課題研究對(duì)象
研究對(duì)象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：父母一方在家有47人; 父母雙方都不在家有55人。 與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人 與姑姨等親屬生活的有34 人。
研究對(duì)象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：
從統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)：父母雙方都不在家的留守兒童人數(shù)居多。其中與爺(外爺)奶(外奶)生活的留守兒童占多數(shù)，占該類(lèi)的66.6%。父母有一方在家的留守兒童人數(shù)較少。其中留母親在家看護(hù)的占多數(shù)，占該類(lèi)的75%。留父親在家看護(hù)的較少,可以看出，父母單方在外地務(wù)工的家庭中，多以孩子的父親為主。從留守兒童的性別統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)，父母一方在家的留守兒童，男同學(xué)居多;父母雙方都不在家的留守兒童，女同學(xué)居多;反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里：“把女孩子留給間接監(jiān)護(hù)人照看父母比較放心”。但這只是相對(duì)而言的。
1、調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童基本狀況。
(1)調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童各年級(jí)的分布情況。
一年級(jí)9人; 二年級(jí)11人;三年級(jí)18人; 四年級(jí)19人; 五年級(jí)21人; 六年級(jí)24人。
仙居中心小學(xué)共有留守學(xué)生共102人，占總學(xué)生人數(shù)的18.34%。從各年級(jí)留守兒童的人數(shù)上看，留守兒童在中高年級(jí)人數(shù)居多，占中高年級(jí)學(xué)生總數(shù)的近40%，特別是六年級(jí)學(xué)生留守人數(shù)最多，留守率高達(dá)34.7%。從性別上調(diào)查發(fā)現(xiàn)102名留守兒童中，男生人數(shù)要高于女生人數(shù)。除四年級(jí)外，其他各年級(jí)男生人數(shù)都略高于女生人數(shù)，六年級(jí)男女生人數(shù)差距較大，男生比女生高出11人，近女生的50%。
(2)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童父母外出務(wù)工情況。
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息中我們發(fā)現(xiàn)：仙居小學(xué)留守兒童父母一方外出務(wù)工的共47人，少于父母雙方外出人數(shù)，父母外出務(wù)工的留守兒童有55人。五六年級(jí)留守兒童父母外出務(wù)工的最多，其次是三四年級(jí)，一二年級(jí)的人數(shù)最少?？梢?jiàn)，父母外出務(wù)工情況與孩子的年齡成正比。留守兒童年齡偏大的，父母外出務(wù)工的人數(shù)較多。父母在外出務(wù)工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)而照顧好自己的問(wèn)題。
(3)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童家庭教育狀況。家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為學(xué)習(xí)重要占34%;認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有多大的用場(chǎng)占16%;認(rèn)為讀書(shū)主要是父母盡義務(wù)為子女混文憑占37.5%;認(rèn)為順其自然占12.5%。 直接監(jiān)護(hù)人教育 對(duì)學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格占35.6%;無(wú)時(shí)間顧及占47.8%;任其自由發(fā)展占16.6%。 隔代監(jiān)護(hù)人教育 76%認(rèn)為是迫不得已;重養(yǎng)不重教占73.3%;重教而力不從心占26.7%。
(4)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 為了更真實(shí)的了解仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況，掌握第一手原始材料，我們通過(guò)家訪、個(gè)別座談、課堂觀察、作業(yè)檢查、學(xué)科成績(jī)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)全校留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。并將調(diào)查的具體信息統(tǒng)計(jì)如下：
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有24人;良好的有12人;中等的有22人; 較差的有44 人。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是呈現(xiàn)出明顯的兩級(jí)分化的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)狀況在良好和中等檔次的人數(shù)僅占留守兒童總?cè)藬?shù)的30%，而且這種現(xiàn)象在三、五、六年級(jí)的留守兒童中表現(xiàn)最為明顯。從各年級(jí)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況的人數(shù)上做進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)中高年級(jí)留守兒童在學(xué)習(xí)上兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，三、六年級(jí)學(xué)習(xí)狀況較差的人數(shù)最多。
2、抽樣調(diào)查家庭教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響。
(1)查找課題研究典型，選取研究樣本。
我們?cè)谥行W(xué)各年級(jí)留守兒童中分性別、學(xué)習(xí)狀況(校內(nèi)、校外)、家庭監(jiān)護(hù)狀況等因素，選取學(xué)習(xí)狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進(jìn)行深入調(diào)查。
(2)編制農(nóng)村中小學(xué)留守兒童調(diào)查問(wèn)卷。
根據(jù)我們?cè)谡{(diào)查中掌握的第一手材料，參考課題的調(diào)查問(wèn)卷資料和我們?cè)谡{(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度及對(duì)教育的意識(shí)、留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的期望(包括生活期望、學(xué)習(xí)期望和心理期望三方面)三個(gè)板塊來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查。
(3)對(duì)研究樣本(抽樣50名)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
我們對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可以看出留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)的文化程度普遍偏低，半文盲人數(shù)占總數(shù)的31%，小學(xué)文化程度的占28%，主要是祖父母。這類(lèi)監(jiān)護(hù)人基本無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷越高，優(yōu)秀學(xué)生占的比率就越高，反之則相反。因此，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷高低直接影響到留守兒童的家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。
父母外出情況對(duì)留守兒童習(xí)慣狀況的影響。
從統(tǒng)計(jì)中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習(xí)慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習(xí)慣狀況差。前者的優(yōu)秀學(xué)生率僅有18%，而較差學(xué)生率卻達(dá)到46%。后者優(yōu)秀學(xué)生率達(dá)46%，較差學(xué)生率為27%。在深入的調(diào)查中我們課題組成員都有同感，父母在不在孩子的身邊生活，對(duì)孩子生活、交往和情感尤其是學(xué)習(xí)方面都有很大的影響。
留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度比較。
調(diào)查結(jié)果分析：在學(xué)習(xí)興趣方面，雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低，但比“媽媽一人外出”打工兒童高。相對(duì)而言，“媽媽一人外出”打工家庭的兒童學(xué)習(xí)興趣最弱。此類(lèi)留守兒童教育與發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起人們更多關(guān)注。
留守兒童與非留守兒童自我意識(shí)比較。
大部分農(nóng)村留守兒童認(rèn)為“很了解自己”，只有4.1%不能很好地了解自己，這說(shuō)明兒童總體上具有清晰的自我認(rèn)識(shí)。但相比之下，留守兒童自我了解的程度不如非留守兒童。超過(guò)一半(56.1%)的孩子“很自信”，39.7%的孩子不能確定自己是否自信，4.2%的孩子感到“不自信”。同時(shí)，近一半教師(47.6%)認(rèn)為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。這說(shuō)明，在農(nóng)村留守兒童中，盡管有相當(dāng)多的孩子對(duì)自己充滿信心，但仍有接近一半(43.9)的孩子缺乏自信心。同時(shí)，19%的孩子有自責(zé)傾向，喜歡責(zé)備自己。這反映了農(nóng)村兒童較嚴(yán)重的自責(zé)傾向。
留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較。
在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”，擁有良好的人際關(guān)系，另外34.1%的孩子則沒(méi)有這種密切的人際關(guān)系;一半以上的孩子能在新的環(huán)境中很好地與人相處，具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。相比之下，留守兒童的人際關(guān)系比非留守兒童稍差。在“有很多朋友”方面，留守兒童少于非留守兒童;在“不信任別人”方面，留守兒童的比例更高。需要指出的是：少數(shù)兒童(包括留守與非留守兒童)對(duì)社會(huì)和他人信任缺失可能與其家庭環(huán)境和社會(huì)支持有關(guān)。
留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。
大部分農(nóng)村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感。1/3左右的農(nóng)村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感，其中4%左右的孩子沒(méi)有安全感和幸福感(分別為4.1%和4.8%)。相對(duì)而言，留守兒童的安全感和幸福感比非留守兒童要差得多。14.5%的留守兒童具有較強(qiáng)的孤獨(dú)感;12.0%的留守兒童經(jīng)常感到恐懼;6.8%的留守兒童有抑郁傾向，“覺(jué)得做什么都沒(méi)有意思”;22.7%的孩子有過(guò)敏傾向，“對(duì)一點(diǎn)小事都很敏感”。總之，留守兒童的孤獨(dú)感、恐懼感和抑郁感都要比非留守兒童高。
教師問(wèn)卷顯示：46.4%的教師認(rèn)為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強(qiáng)一些?？傮w來(lái)看，部分留守兒童存在比較嚴(yán)重的消極情感。
留守兒童與非留守兒童行為問(wèn)題比較。
農(nóng)村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，缺乏自我控制力，超過(guò)6%的孩子具有較強(qiáng)的敵對(duì)性，“經(jīng)常想大喊、打罵人、摔東西”。相比之下，留守兒童的自我控制力較低,與“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比，雙親留守兒童在某些行為問(wèn)題上更為突出。他們的自我控制能力較弱，做事不能控制自己。對(duì)監(jiān)護(hù)人的問(wèn)卷調(diào)查顯示：雙親留守兒童比那些“父母都在家”的孩子、“爸爸一方外出”打工的孩子更可能經(jīng)常與人打架;雙親留守兒童比“父母都在家”的孩子、“媽媽一方外出”打工的孩子更可能有撒謊問(wèn)題。可見(jiàn)，在行為問(wèn)題方面，雙親留守兒童更加值得人們關(guān)注。課題組訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師和校長(zhǎng)反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆、迷戀上網(wǎng)、小偷小摸等方面比較明顯。這些孩子的教育是學(xué)?！袄洗箅y”問(wèn)題。
課題工作報(bào)告篇六
在幾個(gè)月的課題研究中，我按照課題研究制定計(jì)劃，根據(jù)方案開(kāi)展研究活動(dòng)，已順利完成課題研究的準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)踐階段工作，結(jié)題階段的工作也基本完成，在整個(gè)研究實(shí)踐過(guò)程中，取得了不錯(cuò)的成績(jī)?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作報(bào)告如下：
一、
本課題的研究目的在于進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)孩子一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，努力創(chuàng)造寬松愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把游戲的形式融入到教學(xué)中，在游戲中培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感，采用適量的有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，并且把握教材，精心設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)形式多樣，生動(dòng)豐富有趣活潑。我們力爭(zhēng)確保有一個(gè)充滿寬松和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣奠定良好的情感與心理溝通的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)對(duì)課題的實(shí)施與研究，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果。
二、
為了搞好這項(xiàng)課題研究工作，我學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的相關(guān)理論，增加自身在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與分析，并認(rèn)真撰寫(xiě)了調(diào)查研究分析報(bào)告。通過(guò)聽(tīng)課，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，得出現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，實(shí)施課題研究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提出策略并在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)。
：課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年3月—4月）
1.查閱資料，確定課題研究方向；
2.學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，客觀分析目前小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀；
3.進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)。
：課題研究的實(shí)踐階段（20xx年4月—9月）
1.學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論知識(shí)水平；
2.制定計(jì)劃，有目的地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究；
3.根據(jù)方案開(kāi)展研究活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)方案、課堂教學(xué)的展示活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況不斷完善研究方案，收集，積累，整理相關(guān)資料，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告,有目的地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)興趣的研究。
：課題研究的總結(jié)提高階段（20xx年10月—12月）
1.對(duì)研究對(duì)象的后測(cè),進(jìn)行前后對(duì)比分析,得出結(jié)論；
2.系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，確保順利結(jié)題。
三、
本次課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的探究》，根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。我以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”為宗旨，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力為目的，對(duì)課題進(jìn)行實(shí)施與研究。通過(guò)幾個(gè)月的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，從厭學(xué)到想學(xué)，到愛(ài)學(xué)，學(xué)生是越來(lái)越喜歡英語(yǔ)課堂了，教學(xué)成績(jī)也有了大幅度的提高。下面是我取得的各項(xiàng)研究成果：
（一）
20xx年4月6日我在學(xué)校對(duì)五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生發(fā)放了有關(guān)《小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的探究》的60份問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，主要是想了解現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：
1.發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在：缺乏自信心，并隨著年紀(jì)的上升，課程難度的增大，那種初學(xué)的好奇心逐漸消退。
2.發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。
3.發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的看法：部分學(xué)生跟老師存在抵觸情緒，因不喜歡個(gè)別教師，而不學(xué)習(xí)這門(mén)功課。
（二）
1.
創(chuàng)造一種和諧愉快的英語(yǔ)氣氛，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。上課前讓學(xué)生聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲，給學(xué)生一種輕松愉快之感。娓娓動(dòng)聽(tīng)的曲子，不僅僅是渲染氣氛，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情趣，加上富有熱情而又關(guān)懷備至的free talk，一下子拉近了師生間的距離，產(chǎn)生了心靈的“諧振”。
2.
創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境，教師在情境中教，學(xué)生在情境中學(xué)。充分挖掘和利用教材中的“play games”、“read and act”、“ask and answer”和再現(xiàn)教材中購(gòu)物、問(wèn)路、打電話、舉辦新年派對(duì)、去北京度假等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生身臨其境、身處其境的感覺(jué)，人人進(jìn)入角色，完成練習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
靈活多樣的教學(xué)方法,能夠使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我選用不同的教學(xué)方法，因材施教。例如，用口訣教學(xué)幫助學(xué)生記憶，特別是使用了節(jié)奏性很強(qiáng)的說(shuō)唱形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；讓學(xué)生制作教具或自制表演的道具，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與量；讓學(xué)生自編短劇，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性；在課堂教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。
4.
教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門(mén)藝術(shù)。教師必須在教學(xué)中盡量讓學(xué)生感到有趣，感到新奇。這就要求教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，超越時(shí)間和空間的限制，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，使教學(xué)活動(dòng)教得生動(dòng)、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。
教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系，盡
量縮小師生間的心理距離，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生有一種親近感、依賴(lài)感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教育教學(xué)效果，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終確立“學(xué)生為主體”的觀念，把學(xué)生真正作為教學(xué)活動(dòng)的主體，克服讓學(xué)生討厭胡“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”，把時(shí)間還給學(xué)生，教師少講、精講，學(xué)生多練、多學(xué)。教師在教學(xué)中還應(yīng)該滿足學(xué)生的成就感，應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在提問(wèn)、練習(xí)、操練時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，困材施教，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步、自己的成績(jī)，都能獲得成功后的喜悅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)、才能持久。
四、
1.極大地鼓舞了一批在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺少自信心的孩子，他們?cè)谡n堂上從不敢開(kāi)口用英語(yǔ)與老師和同學(xué)交流，到慢慢開(kāi)始張嘴講英語(yǔ)、拼單詞、說(shuō)句子。
2.多元化的教學(xué)方法和手段，真正地讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演的能力，還活躍了課堂氣氛，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了興趣。
3.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了一個(gè)教師為輔，學(xué)生為主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的小主人。
五、
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，我會(huì)沿著這個(gè)方向繼續(xù)不懈努力深入研究。
課題工作報(bào)告篇七
勝利油田物資經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心是勝利油田物資供應(yīng)處的下處單位，地址位于東營(yíng)市北一路205號(hào)，企業(yè)法人是李溪榮，注冊(cè)資本618萬(wàn)元，該企業(yè)是于1992年09月16日正式開(kāi)業(yè)，經(jīng)營(yíng)范圍：油田所需物資的供銷(xiāo)、物資調(diào)劑、串換、經(jīng)濟(jì)協(xié)作、信息咨詢(xún)、場(chǎng)所設(shè)施租賃等，職工人數(shù)40余人。
勝利油田物資經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心1998年06月17日在我行開(kāi)立基本帳戶(hù)，企業(yè)自有流動(dòng)資金約500萬(wàn)元，固定資金約500萬(wàn)元，年產(chǎn)值約20xx萬(wàn)元，庫(kù)存現(xiàn)金約1萬(wàn)元。企業(yè)在我行的月均存款余額在1000萬(wàn)元以上，存款較穩(wěn)定，在我行課題等級(jí)定位應(yīng)為七級(jí)存款全部在我行。
勝利油田物資經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心自成立以來(lái)一直以油田的物資采、供、銷(xiāo)為主營(yíng)項(xiàng)目，在供應(yīng)處推行“陽(yáng)光”交易，嚴(yán)禁“暗箱”操作以來(lái)，提高了采購(gòu)的透明度，保證了采購(gòu)質(zhì)量。在物貿(mào)大廈設(shè)立下放物資集中交易大廳，對(duì)下放自購(gòu)物資實(shí)行集中交易，有近200個(gè)供貨廠商在物貿(mào)大廈本著“自主訂貨、自主定價(jià)、自簽合同、接受簽證”的原則進(jìn)行集中交易。針對(duì)井下工具、橡膠、水泥、化工產(chǎn)品等部分物資生產(chǎn)廠家多、進(jìn)貨渠道雜、質(zhì)量保障難的問(wèn)題，今年下半年又將有一次定貨會(huì)在物貿(mào)大廈進(jìn)行。
在供應(yīng)處進(jìn)一步完善內(nèi)部承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制，重點(diǎn)推行以資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制為主的多種承包經(jīng)營(yíng)形式，加大承包經(jīng)營(yíng)的覆蓋面的工作前提下，勝利油田物資經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心制定了加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部承包單位和承包人的監(jiān)督、考核工作，定期檢查各單位、各部門(mén)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況。嚴(yán)格成本核算，千方百計(jì)控制支出，同時(shí)加強(qiáng)了收入管理，將一切收入納入統(tǒng)一核算。加強(qiáng)資金管理，本著“重點(diǎn)資金重點(diǎn)安排，其它資金由先到后”的原則，使資金得到了有計(jì)劃的統(tǒng)一安排使用。加大對(duì)投資管理的力度，將投資重點(diǎn)放在培植新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)上。
我行應(yīng)及時(shí)針對(duì)勝利油田物資經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心的目前運(yùn)作狀況，加強(qiáng)對(duì)該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析，及時(shí)解決工作中存在的問(wèn)題，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量的提高，自覺(jué)樹(shù)立過(guò)緊日子的思想，為我行對(duì)公存款獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
課題工作報(bào)告篇八
麻田中心學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，六年學(xué)制，是江西省摔跤后備人才訓(xùn)練基地?！对谵r(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)摔跤運(yùn)動(dòng)特色課程的研究》是我校向江西省基地辦上報(bào)的省級(jí)小學(xué)體育課題。該課題于20xx年12月立項(xiàng)，歷經(jīng)近2年多的研究。兩年中，我們以摔跤運(yùn)動(dòng)為依據(jù)，圍繞此課題所蘊(yùn)涵的主要目標(biāo)“培養(yǎng)低段學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感”進(jìn)行實(shí)踐研究，已完成各階段的實(shí)踐與研究任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將課題研究情況報(bào)告如下：
1.從新課標(biāo)理念分析
體育課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明，小學(xué)體育的課程價(jià)值是從四個(gè)方面體現(xiàn)：
1.增進(jìn)身體健康；
2.提高心理健康水平；
3.增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；
4.獲得體育與健康知識(shí)與技能。摔跤是一項(xiàng)重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、拼搏向上的意志品質(zhì)，積極進(jìn)取、勝不驕敗不餒，健康快樂(lè)的心智。從身體上與心理上兩方面結(jié)合為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2.從學(xué)生現(xiàn)狀分析
目前體育教學(xué)中，忽視學(xué)生的個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取一種標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)規(guī)格，“一刀切”“齊步走”的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，忽視甚至壓抑學(xué)生的體育興趣與體育特長(zhǎng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教材上，以傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，以技術(shù)達(dá)標(biāo)為目的，忽視全面鍛煉學(xué)生的身體，忽視體育知識(shí)和健身方法的學(xué)習(xí)及終身體育意識(shí)與能力的培養(yǎng)。學(xué)校沒(méi)有按照國(guó)家體藝2+1的要求進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分重視體育給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的益處。
3.從研究狀況分析
在國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題中，有關(guān)體育方面的課題有不少，但是針對(duì)單項(xiàng)摔跤運(yùn)動(dòng)研究的課題不多。我校《在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)摔跤運(yùn)動(dòng)特色課程的研究》是有關(guān)如何在學(xué)校開(kāi)展摔跤運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮摔跤運(yùn)動(dòng)育人功能的研究。近幾年，隨著國(guó)家提倡素質(zhì)教育，各地各校都開(kāi)設(shè)了多元化的特色課程，在研究農(nóng)村小學(xué)特色課程方面都有不錯(cuò)的成果。但是，在如何將摔跤運(yùn)動(dòng)發(fā)展成一所學(xué)校的特色課程方面還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有系列的研究，也沒(méi)有形成相應(yīng)的理論體系。摔跤是一項(xiàng)重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。因此，我校就想在理論和實(shí)踐中去探索出摔跤課程的意義。
在小學(xué)體育的各項(xiàng)工作中，必須轉(zhuǎn)變教育思想，按照素質(zhì)教育的要求，打破千人一面的單一局面，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，盡快適應(yīng)目前課程教材改革的需求。體育老師不僅要鉆研教材，掌握一定的教學(xué)方法，同時(shí)還要了解青少年兒童的解剖生理特點(diǎn)，心理發(fā)展的基本特征，重點(diǎn)應(yīng)了解自己傳授的年級(jí)，班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征。在掌握全體學(xué)生的共性的基礎(chǔ)上，深入了解個(gè)別學(xué)生的特殊情況，如體型，體重，個(gè)性心理特征。采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在體教學(xué)中給學(xué)生以足夠的自主權(quán)和自由度，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)，而對(duì)不良品質(zhì)及時(shí)糾正，使學(xué)生的個(gè)性不斷朝著健康的方向發(fā)展。在參加體育活動(dòng)中，人不僅要投入較高的體力和技能，而且要求有智力，情感和行為的參與，需要反復(fù)持續(xù)的努力，向各種困難作斗爭(zhēng)，可以培養(yǎng)頑強(qiáng)，果斷，堅(jiān)毅和奮力拼搏，積極進(jìn)取的精神，這些個(gè)特征都是未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必須具有的。
1、開(kāi)發(fā)、優(yōu)化“摔跤”課程資源：在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開(kāi)發(fā)、改造、優(yōu)化摔跤課程教育的資源。
2、鍛造“摔跤”教師，一支具有“摔跤”精神特色的教師隊(duì)伍，就必須具備高尚的職業(yè)道德，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，不畏艱難的品質(zhì)以及較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)“摔跤”學(xué)生：我們的研究目標(biāo)決不是指少數(shù)人或部分人具有某種技能和本領(lǐng)，而是指全體學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和交往素質(zhì)的全面提高。在延展自己的摔跤特長(zhǎng)，發(fā)展自己的個(gè)性的同時(shí)使學(xué)生在文化知識(shí)的得以牢固掌握。在提高運(yùn)動(dòng)技能的`同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、全面、和諧的健康發(fā)展。
1、建立“四定、四有”管理機(jī)制的研究
即摔跤訓(xùn)練定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容；有計(jì)劃、有教案、有記錄、有考核
2、構(gòu)建“一三一”體育建設(shè)體系的研究
3、摔跤育人功能的研究
4、整合摔跤教育資源、編寫(xiě)摔跤技能教材的研究
摔跤是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在本地適合學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的教材少之又少，可以說(shuō)是幾乎沒(méi)有。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能的整合教育資源，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生使用的教材。針對(duì)學(xué)生的體能發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分為三個(gè)層次：
一、二、三年級(jí)：挑選或編寫(xiě)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)，在實(shí)踐中做到在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，注重興趣的培養(yǎng)。
四、五年級(jí)：挑選或編寫(xiě)能夠提高學(xué)生的素質(zhì)的教材，及摔跤基本功的知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)及興趣的保持。
六年級(jí)：挑選或編寫(xiě)摔跤技術(shù)性較強(qiáng)的教材，讓學(xué)生掌握一般的技術(shù)，注重摔跤實(shí)踐的運(yùn)用。
1.調(diào)查法：主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)座談會(huì)，個(gè)體調(diào)查、訪談等方式對(duì)學(xué)生體育興趣進(jìn)行調(diào)查并分析研究。
2.行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出學(xué)校開(kāi)設(shè)摔跤特色課程的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。
3.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，綜述論證，學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用已有的研究成果和方法，以保證本課題研究定位準(zhǔn)確、方向正確。
（一）組建課題研究機(jī)構(gòu)
學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)重視教科研，并由學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)和協(xié)調(diào)課題研究，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，健全了體育課題研究組織機(jī)構(gòu)。
1.成立了以朱志輝校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課題研究工作實(shí)施全程管理。
（二）課題研究的階段步驟
本課題實(shí)行分段進(jìn)行研究，定期匯總。課題研究的分為三個(gè)階段：
第一階段：20xx年9月—--20xx年8月
1、成立課題組，制訂課題方案，明確任務(wù)
2、建立“四定、四有”管理機(jī)制的研究
3、編一套摔跤操
4、邀請(qǐng)省、市摔跤教練邀請(qǐng)定期對(duì)全體教師進(jìn)行理論知識(shí)講座，讓教師對(duì)摔跤與教育教學(xué)形成特色模式的思想上提高認(rèn)識(shí)，并有足夠的理論保障。
5、完成第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告
第二階段：20xx年9月----20xx年8月
1、構(gòu)建“一三一”體育建設(shè)體系
2、摔跤育人功能的研究
3、整合摔跤教育資源的研究
4、開(kāi)發(fā)校本教材
5、公開(kāi)課課例研討
6、完成第二階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告第三階段：20xx年9月----20xx年8月
1、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行分析，并完成分析報(bào)告
2、將教學(xué)過(guò)程中的資料、教案等進(jìn)行歸檔、整理
3、完善校本教材
4、公開(kāi)課課例研討
5、完成結(jié)題報(bào)告
（三）課題研究的實(shí)施策略
1、立足學(xué)校校本課程,搭建師生展示平臺(tái)
以省體育局局長(zhǎng)劉鷹題寫(xiě)的“體教結(jié)合，培養(yǎng)人才”八字為辦學(xué)目標(biāo)，立足校本課程研發(fā)、打造摔跤傳統(tǒng)學(xué)校、構(gòu)筑師生幸福樂(lè)園之路，確定了“以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和體藝教育為兩翼”的“一體兩翼”發(fā)展模式。按照“一體兩翼”的素質(zhì)教育發(fā)展模式，在校本課程的拉動(dòng)之下，根據(jù)每個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)，全員參與到摔跤、乒乓球、舞蹈、書(shū)法、英語(yǔ)、手工制作、音樂(lè)、田徑、籃球九個(gè)校本課程當(dāng)中。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就有了很大程度的提高，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了滿足，老師也品嘗到了課改的樂(lè)趣。
現(xiàn)在每天下午4：00—4：30走進(jìn)麻田小學(xué)校園，豐富多彩、陽(yáng)光動(dòng)感的校本活動(dòng)課堂就會(huì)呈現(xiàn)在大家眼前。極大的激活了師生創(chuàng)造的潛能，全面實(shí)現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“雙贏”，培養(yǎng)了一大批全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生。
2、積極促進(jìn)摔跤項(xiàng)目?jī)?yōu)先發(fā)展，狠抓科學(xué)訓(xùn)練培育優(yōu)秀人才
體教結(jié)合的主要目標(biāo)是培育全面發(fā)展的體育后備人才，而科學(xué)的訓(xùn)練和管理是學(xué)校辦好高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的重要保證。麻田中心小學(xué)通過(guò)“四個(gè)到位”管理措施，高度重視摔跤科學(xué)訓(xùn)練和管理工作，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化水平。
多方來(lái)協(xié)調(diào)----人員安排到位。學(xué)校建立健全了摔跤傳統(tǒng)項(xiàng)目工作的管理體制，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、體育教研組負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格按照《麻田中心學(xué)校摔跤傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施方案》要求，確保大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)管理到位，班主任組織到位，教練指導(dǎo)到位，安全檢查到位，學(xué)生人人參與到位的良性管理體制。
納入課程表----時(shí)間調(diào)控到位。把每天上午、下午的大課間活動(dòng)和體育課兩節(jié)連堂的安排納入學(xué)校的課程表與作息時(shí)間表，確保了專(zhuān)業(yè)隊(duì)每天的訓(xùn)練時(shí)間?，F(xiàn)在，每天上（下）午各30分鐘的大課間活動(dòng)，每次80分鐘的體育課，每天4：00—5:30的專(zhuān)業(yè)隊(duì)訓(xùn)練都開(kāi)展的井然有序。
老師與班主任，做到師生一目了然，心中有數(shù)。
活動(dòng)更規(guī)范----組織形式到位。學(xué)校的年級(jí)、班級(jí)之間比賽每月25號(hào)舉行，其形式多樣，既有班級(jí)、年級(jí)之間的摔跤操，集體基本功團(tuán)體對(duì)抗，又有隊(duì)員之間的個(gè)體比拼。每年6月份的校園藝術(shù)節(jié)、10月份的運(yùn)動(dòng)會(huì)，摔跤是必須進(jìn)行的規(guī)定項(xiàng)目，現(xiàn)已成為我校競(jìng)技場(chǎng)上的亮點(diǎn)與特色。并且學(xué)校的摔跤舞蹈多次參加省、市、縣的文藝演出，獲得教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)和社會(huì)的高度關(guān)注。
課題工作報(bào)告篇九
在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn)，而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼?，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4aunit3《apurse》，我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。
2、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀看專(zhuān)門(mén)為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對(duì)話情境，通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3、運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。
英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。
4、利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景
在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，同時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多，運(yùn)用的能力也很強(qiáng)，主要以六年級(jí)學(xué)生為主。
現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1、不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是，對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì)。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力，精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2、不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。
3、不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機(jī)械的放映。
4、不能一課多用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個(gè)著名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”說(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用，這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景、用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音、在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì)了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。
籌建準(zhǔn)備工作，制定“英語(yǔ)教學(xué)中“巧”用多媒體的研究”課題計(jì)劃與方案，搜集和儲(chǔ)備《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程的理念與創(chuàng)新》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《小學(xué)英語(yǔ)教育》等理論著作，儲(chǔ)備必要的理論資料。
邀請(qǐng)校教科室主任幫助修訂方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。自己開(kāi)始調(diào)研，聽(tīng)課學(xué)習(xí)，調(diào)查大家上課的方法，分析自己的課堂教學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的實(shí)施方案。
第三階段：課題實(shí)施階段(20xx、3-20xx、11)。
這個(gè)階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備上一節(jié)成功的高年級(jí)教學(xué)課，平時(shí)注意培養(yǎng)孩子合理運(yùn)用多媒體提高教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做好札記，完成《英語(yǔ)教學(xué)中“巧”用多媒體的研究》的階段性報(bào)告。
對(duì)課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，匯總各類(lèi)材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成研究論文并推廣研究成果，申請(qǐng)?jiān)u估鑒定。
教媒體是一種頗具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能多層次、多緯度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。教學(xué)需要電教媒體，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛收集相關(guān)素材，精心策劃制作多媒體課件，合理使用電教媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
(一)取得成效
1、通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，有效地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維的興趣。
2、通過(guò)研究，運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
3、通過(guò)研究，運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。
(二)存在問(wèn)題
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后，有部分學(xué)生還不能習(xí)慣此種教學(xué)，需要做好課堂的準(zhǔn)備，難度有些大。對(duì)師生提出了更高的要求，上課注意力要高度集中。
2、因?yàn)閺牧昙?jí)開(kāi)始全面進(jìn)行多媒體教學(xué)，感覺(jué)到時(shí)間還是不夠充足
3、本課題的研究還有些膚淺，要真正運(yùn)用好多媒體，提高學(xué)生的綜合能力還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
1、運(yùn)用多媒體這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
2、要將這種方法推廣使用，研究不同年齡階段的學(xué)生特征，讓更多教師參與其中，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相聽(tīng)課，共同交流，提出更完善的教學(xué)方法。
3、通過(guò)研究我也看到了自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，在多媒體課件制作過(guò)程中，很多問(wèn)題都成了一種挑戰(zhàn)，應(yīng)該不斷的給自己充電，才能更好的完成教學(xué)工作。
課題工作報(bào)告篇十
（一）背景
1.強(qiáng)大的國(guó)學(xué)精神吸引、感染我們
中華古詩(shī)詞歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩(shī)文，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。吟誦古典詩(shī)詞活動(dòng)對(duì)于塑造少年兒童的靈魂，增強(qiáng)民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無(wú)與倫比的的作用。開(kāi)展“讀詩(shī)誦經(jīng)”活動(dòng)不需要很大的經(jīng)濟(jì)投入，很適合我們礦區(qū)學(xué)校。以最小的投入換取學(xué)生終身受益，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的少年君子。
2.“國(guó)學(xué)熱”對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生著積極的影響力
近年來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)，以國(guó)學(xué)為核心的學(xué)術(shù)探討、知識(shí)普及、文化建設(shè)、教育推廣等工作，正在波瀾壯闊地廣泛開(kāi)展起來(lái)，涌動(dòng)著一股熱烈的思想文化潮流，這就是所謂“國(guó)學(xué)熱”。從民間到學(xué)術(shù)，從大眾生活到精英文化，從個(gè)人日常行為到主流意識(shí)形態(tài)，這場(chǎng)“國(guó)學(xué)熱”正浸染著社會(huì)生活的方方面面，稱(chēng)之為一種富于時(shí)代特征的文化現(xiàn)象，是絲毫不算過(guò)分的。在山東曲阜孔子的家鄉(xiāng)，每年祭孔的層次越來(lái)越高、規(guī)模越來(lái)越大；在陜西西安，2007年舉辦了聲勢(shì)浩大、人數(shù)眾多的國(guó)際《道德經(jīng)》論壇；在上海apec（亞太經(jīng)濟(jì)論壇）上推出的唐裝盛極一時(shí)，一度引領(lǐng)時(shí)裝潮流；北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等重點(diǎn)高校，已經(jīng)開(kāi)辦了國(guó)學(xué)研究院、國(guó)學(xué)教育班等，成為學(xué)術(shù)創(chuàng)新、教育改革的標(biāo)志；章太炎、王國(guó)維、陳寅恪、季羨林等近代國(guó)學(xué)大師的名字，越來(lái)越多地出現(xiàn)在報(bào)刊雜志，被奉為道德文章的楷模；《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等蒙學(xué)讀物以及“四書(shū)”、“五經(jīng)”、唐詩(shī)、宋詞等書(shū)籍，銷(xiāo)量越來(lái)越大，影響越來(lái)越廣；“和諧”、“小康”、“民生”等傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)濃郁的語(yǔ)匯，更已經(jīng)被確立為國(guó)家政治生活中具有根本指導(dǎo)意義的思想原則……凡此種種，無(wú)不表明國(guó)學(xué)在當(dāng)前社會(huì)生活中的地位和作用昌漸突出，其精神影響力也愈加廣泛了。
但是，由于有些具體的基礎(chǔ)性問(wèn)題還沒(méi)有完全理清，人們的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步深化，這就不能不從理論到現(xiàn)實(shí)的各個(gè)層面影響著國(guó)學(xué)的研究、教育、普及、推廣等工作向著更高的境界和更大的空間展開(kāi)。當(dāng)然，實(shí)踐的發(fā)展更多的是基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的內(nèi)在趨勢(shì)，而往往是來(lái)不及等待理論的充分完善以及此后的引導(dǎo)；但是，歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，從實(shí)踐中汲取內(nèi)在動(dòng)力、進(jìn)而形成其理性?xún)?nèi)涵的理論一旦形成，就必然會(huì)對(duì)實(shí)踐起到巨大的引導(dǎo)和推進(jìn)作用。因此，在當(dāng)前遍及社會(huì)各階層的“國(guó)學(xué)熱”方興未艾之際，從一些似乎簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性問(wèn)題入手，進(jìn)行發(fā)掘本質(zhì)的理論探究和學(xué)理思考，這對(duì)于引導(dǎo)“國(guó)學(xué)熱”的持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)而真正成為推進(jìn)民族文化復(fù)興的建設(shè)性工作，顯然具有重要的意義。
（二）理論和實(shí)踐依據(jù)
1.教科書(shū)發(fā)生了巨大變化，為國(guó)學(xué)教育的加強(qiáng)和推廣，創(chuàng)造了有力的條件和較大的空間。
目前，我們中小學(xué)使用的教科書(shū)，在文言文、詩(shī)詞歌賦、古典文學(xué)、歷史經(jīng)典等方面，都有空前的增加和擴(kuò)大。據(jù)悉，將來(lái)中小學(xué)生的語(yǔ)文考試，將重點(diǎn)突出作文和文言文。這雖然目前還不是現(xiàn)實(shí)，但這必定會(huì)成為基礎(chǔ)教育特別是課程改革的方向。臺(tái)灣、香港、新加坡等所有受儒家文化影響的地區(qū)，都在不同側(cè)面和不同地方強(qiáng)調(diào)和突出儒家文化乃至中國(guó)國(guó)學(xué)的文化價(jià)值和思想魅力。我們作為國(guó)學(xué)的正宗傳人，更應(yīng)該以此為己任，把國(guó)學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大。
2.兒童心理（如忘記規(guī)律）發(fā)展的規(guī)律，為國(guó)學(xué)教育在小學(xué)階段的開(kāi)展，提供了心理學(xué)依據(jù)。
6至12歲左右的兒童，其機(jī)械忘記處在最好的黃金階段，這在心理學(xué)上叫“關(guān)鍵期”。只有在關(guān)鍵期、敏感期的教育，才能實(shí)現(xiàn)兒童的最佳發(fā)展，如果錯(cuò)過(guò)了兒童的最佳發(fā)展期，那么就等于過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)有那個(gè)店了，你要補(bǔ)也來(lái)不及了。因此，提前是不行的，滯后更是不行的。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)成功的家庭教育、學(xué)校教育的實(shí)踐說(shuō)明，兒童在中小學(xué)階段要有計(jì)劃地持之以恒地創(chuàng)造性地要他們多讀、多記、多背一些好東西，為他們?nèi)蘸笪幕滋N(yùn)的形成、文風(fēng)的養(yǎng)成、精神境界的提升、心胸視野的開(kāi)闊，都有極大的支撐作用。有人擔(dān)心孩子不理解怎么辦，這種擔(dān)心雖然不是多余的，但決不是有用的。我們?cè)谛W(xué)階段開(kāi)展國(guó)學(xué)啟蒙教育，根本目的不在于今天有用，而在于明天發(fā)酵。還有人擔(dān)心，現(xiàn)在學(xué)生時(shí)間不夠怎么辦，說(shuō)這種話的人很讓我們尊敬，因?yàn)樗麄兪且詢(xún)和癁楸疚坏?，是站在學(xué)生立場(chǎng)上講話的。在這個(gè)以人為本的時(shí)代，學(xué)生的時(shí)間的確被大人分割了，被成人占領(lǐng)了，我們?cè)俨荒苷加脙和臅r(shí)間了，只能減輕他們的負(fù)擔(dān)，所以不必再增加時(shí)間。為此，要做好三點(diǎn)：一要營(yíng)造全校性的國(guó)學(xué)教育氛圍，特別是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的環(huán)境；二是把四十分鐘的課堂教學(xué)改革一下，拿出一點(diǎn)時(shí)間開(kāi)展相應(yīng)的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)；三是把上課前與下課后所說(shuō)的“起立”、“坐下”、“老師好”、“同學(xué)們好”改變一下，換成諸如“天賦兩個(gè)室、雙手和大腦，勤奮不可少，創(chuàng)新更重要”這樣的東西，每個(gè)老師都這么講，每周可換一次。
3.養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德，為開(kāi)展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)找到了歷史根源和教育學(xué)根據(jù)。
中國(guó)古代近代的教育智慧非常之多，除去因材施教、相機(jī)而敏、有教無(wú)類(lèi)等之外，重要的一條就是提出了“幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成年養(yǎng)德”的教育程序和各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)。幼兒如何養(yǎng)性？性是指什么性？是指習(xí)性、性格、習(xí)慣等，困為“人之初,性本善；性相近,習(xí)相遠(yuǎn)?！蓖墒侵甘裁措A段？一般是指小學(xué)階段，就是指6至12歲左右的年齡，為什么要提養(yǎng)正呢？這是因?yàn)槿说囊簧泻芏嗍乱?，要涉及到很多是非曲直，作為兒童階段，就是要打好人生的底色，搞好正直、正氣、正義等品質(zhì)養(yǎng)成的“熱身賽”。少年階段，是指初中，這個(gè)階段的教育，要特別注重志向和理想的養(yǎng)成，正所謂“少年心事當(dāng)拿云”，古人也說(shuō)到：十四歲沒(méi)有理想與四十歲才有理想是一樣的可悲。從高中階段以后，主要任務(wù)還要包括養(yǎng)德的成分，這個(gè)德主要是指品德、道德、品格和境界。而上述之四養(yǎng)，都可以在國(guó)學(xué)里面找相應(yīng)的位置和坐標(biāo)。有道是：興于詩(shī)，約于禮，成于樂(lè)；詩(shī)可以興，可以觀，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君；是故君子有大道，必忠信以得之，驕泰以失之。
4．選擇國(guó)學(xué)教育這一重點(diǎn)課題，作為我校深化素質(zhì)教育的突破口和制高點(diǎn)。因?yàn)閲?guó)學(xué)具有這樣幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：文以載道源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人文資訊枝繁葉茂，儒家文化占據(jù)主流，自然科學(xué)尚欠發(fā)達(dá)。中國(guó)傳統(tǒng)文化的重大特點(diǎn)，就是“文以載道”，其文化精髓中蘊(yùn)涵著廣博的“文雅、優(yōu)雅、儒雅、典雅”等從文資訊，習(xí)其文，即養(yǎng)其性，聞其道，自省頓悟。國(guó)學(xué)欠缺之處，在于自然科學(xué)方面的矮化，當(dāng)然也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的.不足。
二、
1.只有是民族的，才是世界的
現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要營(yíng)造一種文化精神家園。在這個(gè)文化精神家園里，自由的起點(diǎn)是人格發(fā)展的個(gè)性化，教育需要更多的寬容精神或包容胸懷；創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，遵守共同的規(guī)則，道德教育將上升到更為突出地位，道德成為看不見(jiàn)的準(zhǔn)則。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，我們既要勇敢面對(duì)，又要積極應(yīng)對(duì)。只有是民族的，才是世界的。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)優(yōu)秀文化，必將以更快的速度和更高的姿態(tài)融入世界文化大潮中，成為世界文明發(fā)展史上的奇葩。
2.科學(xué)領(lǐng)航，人文奠基
我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有現(xiàn)代科學(xué)精神，又要有一定的人文底蘊(yùn)。人是科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)交互作用的函數(shù)，對(duì)未來(lái)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才一定是具有強(qiáng)烈的科學(xué)精神特別是批判和創(chuàng)新意識(shí)的人，同時(shí)，也必定是有深厚的人文底蘊(yùn)的人。我們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)科學(xué)與創(chuàng)新精神的同時(shí)，也必須大聲疾呼人文底蘊(yùn)的涵養(yǎng)，只有在博大深厚的人文底蘊(yùn)中，也才能催生科學(xué)精神和迸發(fā)創(chuàng)造之花。
3.遵奉傳統(tǒng)，超越權(quán)威
在西方文化占據(jù)主導(dǎo)思潮的今天，在全球文化趨同的大形勢(shì)下，只用西方的思維方式與價(jià)值體系思考問(wèn)題是不夠的，我們必須同時(shí)用中國(guó)傳統(tǒng)的文化精髓時(shí)時(shí)提醒、處處維持。我們認(rèn)為：不能忘記傳統(tǒng)，相反，只有徹底地遵奉優(yōu)秀的傳統(tǒng)，才能真正地超越權(quán)威。傳統(tǒng)文化的精髓，是超越權(quán)威的源泉，我們要樂(lè)于守舊，吸取精華，又要善于創(chuàng)新，摧陳出新，可以說(shuō)：守舊是厚積，創(chuàng)新是薄發(fā)。一個(gè)連過(guò)去都不知道、不了解的人，是談不上有正意義上的創(chuàng)造的；一個(gè)背棄傳統(tǒng)的人，是缺乏創(chuàng)新之源的。正如偉大科學(xué)家牛頓所說(shuō)的那樣：只有站在巨人的肩膀上，才能有所超越。
4.旨在東西方文化對(duì)話
中華文化有著很強(qiáng)的包孕性和創(chuàng)造性，“海納百川，有容乃大”，中華文化的發(fā)展是不斷學(xué)習(xí)和融合外來(lái)文化而催生的過(guò)程，從漢到宋的融和佛教文化，從五四時(shí)期到改革開(kāi)放時(shí)代的“學(xué)習(xí)西方”，從上世紀(jì)末到今天的中西交流，無(wú)不在學(xué)習(xí)與吸收，但有一點(diǎn)是不容置疑的：立足于本土，扎根于本土。我們?cè)陂_(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)之時(shí)，并不是“一致排外”，而是在東西文化之間架構(gòu)橋梁，其目的就在于東西方文化對(duì)話，培養(yǎng)“中西合璧”的創(chuàng)新人才。我們不主張“洋為中用”和“師夷長(zhǎng)技以制夷”，而是集中華和世界各國(guó)文化之長(zhǎng)，給學(xué)生以“中西合璧”的營(yíng)養(yǎng)片，促成學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的、面向世界的、面向現(xiàn)代化的身心健康發(fā)展。
5.精神層面——
首先，我們要培養(yǎng)能對(duì)我們民族文化的基本理念、基本價(jià)值真正理解、有感情、有強(qiáng)烈認(rèn)同感的人，使我們的精神有皈依的家園，使我們的人格有自信的能力，我們才有氣度去實(shí)現(xiàn)中西方文化的融通而非同一。我們所做的是上述人才培養(yǎng)的奠基工作。其次，我們要培養(yǎng)的是“新君子”素養(yǎng)，即自尊自省的獨(dú)立人格，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，奉祖惜身的負(fù)責(zé)意識(shí)，求真至善的創(chuàng)新品性，篤守道義的人生信條，仁者愛(ài)人的價(jià)值關(guān)懷，以探求人與人之間、人與自然之間的共生共處之道，并進(jìn)到天人合一的理想境界。
6.文化層面——
我們并非只偏重中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，而是提倡“中國(guó)文化、西方文化、算數(shù)并進(jìn)的教育方法”（南懷瑾）。所學(xué)內(nèi)容是中國(guó)古代儒家經(jīng)典、古詩(shī)詞、名言錦言。所選取的首先是一些篇幅較短、容易忘記成誦的文章，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等；并且采用一種啟發(fā)式的、活潑的教育方式，比如說(shuō)載歌載舞、說(shuō)唱、書(shū)寫(xiě)等。培養(yǎng)孩子們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感，并用儒家經(jīng)典對(duì)他們進(jìn)行潛移默化，“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來(lái)的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)，成為生命的一部分，在長(zhǎng)大之后的學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來(lái)”（南懷瑾）；具有了深厚的中國(guó)文化素養(yǎng)，將來(lái)無(wú)論學(xué)習(xí)中國(guó)文化還是西方文化，從事科學(xué)還是人文事業(yè)，都不會(huì)妨礙專(zhuān)業(yè)上的成就，只會(huì)因此而具有更豐富的創(chuàng)造及文化心靈。
7.技藝層面——
源于國(guó)學(xué)舊“六藝”的啟發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求和我校師生的特點(diǎn)，我們?cè)诩妓囉?xùn)練上突出“讀寫(xiě)說(shuō)唱”。通過(guò)頌唱古詩(shī)詞、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)詞、繪畫(huà)古詩(shī)詞、講演小故事等提高師生朗讀能力、書(shū)寫(xiě)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、
1.對(duì)教師進(jìn)行一系列國(guó)學(xué)講座
事業(yè)興旺在于人，國(guó)學(xué)教育的興旺在于一批有志的教師和教育管理隊(duì)伍，除樹(shù)立“教師與學(xué)生共同發(fā)展”的理念外，我們還應(yīng)有“品牌教師”的理念?？梢哉f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的品牌教師就可以帶起一個(gè)品牌教育項(xiàng)目，一批優(yōu)秀的品牌教師就可以促成一個(gè)特色學(xué)校。基于此認(rèn)識(shí)，教師的國(guó)學(xué)素養(yǎng)提高和教育理念更新尤為重要，特別是培養(yǎng)品牌的國(guó)學(xué)教師。在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)中，首先，開(kāi)展一系列教師國(guó)學(xué)講座，旨在國(guó)學(xué)教育與現(xiàn)代學(xué)校教育之間有機(jī)嫁接。
2.精選國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容
對(duì)于博大精深的國(guó)學(xué)，我們根據(jù)精神、文化、技藝等三個(gè)層面的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精選國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，進(jìn)一步完善國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的校本教材。所選取的內(nèi)容主要是一些篇幅較短、容易牢記成誦的中國(guó)古代儒家經(jīng)典、古詩(shī)詞、典故、名言警言甚至是兒歌童謠。
3.對(duì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)換
可以說(shuō)：沒(méi)有選擇就沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有現(xiàn)代轉(zhuǎn)換就無(wú)法讀好傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典。我們?cè)凇昂Y選精選”的基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)古代儒家經(jīng)典、古詩(shī)詞等作現(xiàn)代注解和提出新的教育要求，對(duì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行現(xiàn)代時(shí)空轉(zhuǎn)換。我們深知：教育內(nèi)容是為教育目的而定的，我們要按照現(xiàn)代“新君子”素養(yǎng)需要和創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)完成現(xiàn)代時(shí)空轉(zhuǎn)換的傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典。
4.融合國(guó)學(xué)與國(guó)外先進(jìn)文化
在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，決不孤芳自賞，而要“恢宏胸襟地球村，極目山河縱大觀”。中華文化有著很強(qiáng)的包孕性和創(chuàng)造性，有“天地之大德日生”、“富有之謂大業(yè)，日新之謂盛德，生生之謂易”的創(chuàng)生尊生、與時(shí)俱進(jìn)之道。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)中，既要知道孔孟諸子百家、四書(shū)五經(jīng)、四大名著等，也要知道諸如莎士比亞等世界大家，知道世界工業(yè)文化和現(xiàn)代信息革命，在對(duì)話中嫁接，在國(guó)學(xué)與國(guó)外先進(jìn)文化融合中孕生和創(chuàng)造。
1．分年級(jí)推進(jìn)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)校劃分三個(gè)推進(jìn)梯隊(duì)，分階段推進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)。1—2年級(jí)為第一推進(jìn)梯隊(duì)，誦唱中華傳統(tǒng)美德童謠、兒歌、古詩(shī)，以國(guó)學(xué)發(fā)蒙，立身養(yǎng)性；3—4年級(jí)為第二推進(jìn)梯隊(duì)，誦唱古詩(shī)文經(jīng)典、習(xí)書(shū)畫(huà)、練博弈、對(duì)詞吟詩(shī)，論中外古今、揚(yáng)中華精神，立命養(yǎng)志；5—6年級(jí)為第三推進(jìn)梯隊(duì)，誦唱經(jīng)典古詩(shī)文，知行結(jié)合，塑造儒雅風(fēng)度。
2.分三個(gè)層面進(jìn)行。三個(gè)層面，即：精神層面、文化層面、技藝層面，從民族精神、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝等三個(gè)方面進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)。弘揚(yáng)中華民族精神，光大華夏傳統(tǒng)美德，秉承中華“禮儀之邦”之古風(fēng)，習(xí)禮、厚德、雅行；樹(shù)凜然之正氣，養(yǎng)浩然之氣節(jié)；培養(yǎng)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、銳意進(jìn)取、寬廣包容的民族精神。立足民族，放眼世界，誦讀中外傳統(tǒng)詩(shī)文經(jīng)典，吸收世界文化精華，積淀智慧財(cái)富，生發(fā)創(chuàng)新胚芽。開(kāi)發(fā)師生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的課堂，對(duì)詞吟詩(shī)作文、書(shū)法繪畫(huà)搏弈，習(xí)得國(guó)學(xué)技藝，提高師生素質(zhì)。德育處、團(tuán)隊(duì)組織具體組織實(shí)施“講規(guī)范、促養(yǎng)成、樹(shù)精魂”的育人工程，塑造“為人求真、為學(xué)求實(shí)”的校風(fēng)，特別是在建設(shè)班級(jí)文化、校園精神文化中，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀行動(dòng)始終在其中，并重在精神層面和文化層面。
3.課內(nèi)外結(jié)合。以國(guó)學(xué)活動(dòng)課為主，各學(xué)科有機(jī)結(jié)合、點(diǎn)滴交叉為輔，充分運(yùn)用校園電視臺(tái)、廣播站等陣地，通過(guò)課內(nèi)外等途徑，采取誦唱練習(xí)等形式，形成國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀推進(jìn)體系。
4.師生共同成長(zhǎng)。在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)中，始終樹(shù)立一個(gè)理念，即“教師與學(xué)生同為發(fā)展主體，教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)、發(fā)展”。教師發(fā)展是為了學(xué)生的更好發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展有利于促進(jìn)教師發(fā)展和體現(xiàn)教師發(fā)展，從而擯棄過(guò)去單一的教師發(fā)展或?qū)W生發(fā)展，把師生發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)、結(jié)合起來(lái)。
5.多種感官介入。著名人民教育家陶行知先生上世紀(jì)20年代起推進(jìn)平民教育、鄉(xiāng)村教育，提出要實(shí)現(xiàn)兒童六大解放，即眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間、時(shí)間的解放。我們?cè)谕七M(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀行動(dòng)的時(shí)候，就是要實(shí)現(xiàn)兒童的身心解放，讓兒童在身心解放的愉悅中眼睛、雙手、頭腦、嘴動(dòng)起來(lái)，讓兒童的時(shí)間和活動(dòng)的空間少一點(diǎn)成人的占領(lǐng)，多一點(diǎn)兒童的自主支配。
6.開(kāi)發(fā)校本課程。我們根據(jù)課程改革與發(fā)展思路，在科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)雙向建構(gòu)的大背景下，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的校本課程，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。
7.建設(shè)文化校園。我們借國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)，踐行“以愉快成就學(xué)業(yè)、以知識(shí)博大胸懷、以創(chuàng)新激活生命、以智慧奠基未來(lái)”的素質(zhì)教育，促進(jìn)教師做先進(jìn)文化的傳播者、返本開(kāi)新的參與者、內(nèi)圣外王的實(shí)踐者，塑造學(xué)校靈魂、凝集學(xué)校精神，努力構(gòu)建書(shū)香校園、和諧校園、魅力校園，讓師生成為幸福的成功者。
1.健全組織。成立姚橋?qū)W校國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)課題組，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃的制訂及其實(shí)施，培訓(xùn)課題組成員，加強(qiáng)對(duì)外交流，組織修訂國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程，組織國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，實(shí)施國(guó)學(xué)特色教育。
2.保證時(shí)間。每天早晨20分鐘，是全校學(xué)生經(jīng)典誦讀的時(shí)間。誦讀內(nèi)容主要是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《名賢集》和古詩(shī)詞。每一學(xué)期末，學(xué)校對(duì)不同年級(jí)的經(jīng)典誦讀進(jìn)行考評(píng)。
3.鞏固提高。成立“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀興趣班”，滿足那些國(guó)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)教育的需要，提高教育效益，打造教育品牌。
4.確立實(shí)驗(yàn)班。在一、二、三、四年級(jí)分別確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。我們要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真做到以下三點(diǎn)：第一，樹(shù)立檔案意識(shí)，建立學(xué)生的個(gè)案資料；第二，科學(xué)制訂計(jì)劃，每周用一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)間開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)踐；第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的課堂教學(xué)模式。
1.積極申報(bào)“大屯礦區(qū)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄W(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)課題組根據(jù)《大屯礦區(qū)姚橋國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)方案》，在20xx年6月20日前提交《大屯礦區(qū)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)》。
2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重在指導(dǎo)，善于引導(dǎo)。學(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)課題組要通過(guò)常規(guī)檢查、競(jìng)賽評(píng)比、檔案驗(yàn)收、綜合評(píng)優(yōu)等形式，指導(dǎo)和督促?lài)?guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)解決存在的問(wèn)題和困難。分制度方案、校本教材、教案作業(yè)、師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)交流等六類(lèi)建立國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)檔案，保存好文字、圖片、影像和實(shí)物等資料。不得借實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向?qū)W生收取費(fèi)用。
3．正確處理好幾個(gè)關(guān)系：國(guó)家課程、地方課程與校本課程的關(guān)系；課程、教材、教法之間的關(guān)系；國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂、進(jìn)家庭和進(jìn)社區(qū)的關(guān)系，特別是如何利用社區(qū)學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校、市民學(xué)校等教育資源深化和拓展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。
七、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度
本實(shí)驗(yàn)計(jì)劃用兩年時(shí)間（20xx年9月—20xx年7月），分三個(gè)階段完成。
（一）準(zhǔn)備階段（20xx年9月—20xx年1月）
1.確定課題，擬定研究方案。
2.課題申報(bào)立項(xiàng)。
3.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。
4.精選經(jīng)典誦讀內(nèi)容。
（二）實(shí)施階段（20xx年2月—20xx年1月）
1.按計(jì)劃開(kāi)展經(jīng)典誦經(jīng)活動(dòng)。
2.積累典型案例、研究資料，撰寫(xiě)論文。
（三）總結(jié)階段（20xx年2月——20xx年7月）
1.課題組成員寫(xiě)結(jié)題分報(bào)告。
2.課題組寫(xiě)結(jié)題總報(bào)告。
（一）階段成果
1.課題的實(shí)施方案、意見(jiàn)（文章）。
2.典型案例實(shí)錄（文章、錄像）。
3.各項(xiàng)專(zhuān)題研究（論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告、錄像等）。
（二）最終成果
1.課題研究報(bào)告。
2.課題結(jié)題報(bào)告。
課題工作報(bào)告篇十一
本課題研究的問(wèn)題是如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，主要是在信息化建設(shè)的背景下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究，我們的課程開(kāi)發(fā)應(yīng)具有鮮明的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，校本特色突出;課程具有原創(chuàng)性特色，不是原有課程的改編，而是經(jīng)典教學(xué)案例與多學(xué)科的綜合。以項(xiàng)目為載體，多學(xué)科交叉，知識(shí)整合度高，操作實(shí)踐性強(qiáng);課程開(kāi)發(fā)與信息化建設(shè)同步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與數(shù)字化教學(xué)資源配套建設(shè)。
圍繞課題研究的問(wèn)題，課題組的成員有針對(duì)性進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、方案研討、技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、專(zhuān)項(xiàng)比賽活動(dòng)及撰寫(xiě)論文等方法增強(qiáng)教科研能力，從而有效地開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)建設(shè)。立項(xiàng)以來(lái)我們開(kāi)展的主要活動(dòng)有：
1.制定好本學(xué)期課題組的研究計(jì)劃、做好課題組成員的任務(wù)分工。
2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，完成了調(diào)查分析報(bào)告;進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、到平面廣告公司實(shí)地考察，了解廣告公司各職能的操作流程;請(qǐng)專(zhuān)家講座，組織研討交流活動(dòng)，開(kāi)展以學(xué)校教師與專(zhuān)家共同參與課題研究的活動(dòng)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，促進(jìn)課題成員與課題研究共同成長(zhǎng)。
3.參加學(xué)校組織的課程建設(shè)會(huì)議，學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)的建設(shè)思想;組織課題成員會(huì)議進(jìn)行研討，明確課程建設(shè)思路、制定了課程建設(shè)方案。
4.課題組成員活動(dòng)對(duì)課程建設(shè)方案的可行性進(jìn)行深入的研討，對(duì)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行分工，完成項(xiàng)目教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書(shū)、ppt等樣張?jiān)O(shè)計(jì)。
5.參加過(guò)課程開(kāi)發(fā)的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討與交流，共同促進(jìn)的課題研究之路。
6.組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)與課程開(kāi)發(fā)有關(guān)的理論知識(shí)、參加課程信息化改革專(zhuān)題培訓(xùn)以及l(fā)ectera軟件等信息化建設(shè)軟件的操作培訓(xùn)，進(jìn)一步提高課題研究的水平。
7.以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)，是把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過(guò)程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。自課題研究以來(lái)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中積極實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，特別是參與課題研究的專(zhuān)業(yè)教師形成了這樣的共識(shí)，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中選擇了合適的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大的提高，對(duì)知識(shí)的探索能力也不斷提高，教學(xué)的效率也隨之提高。
8.課題組成員圍繞本課題上好研究課，是開(kāi)展課題研究必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)迎接省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作視導(dǎo)中，課題成員崔婉萍老師開(kāi)設(shè)的一節(jié)ps研究課《移花接木》受到專(zhuān)家組的一致好評(píng);課題組長(zhǎng)劉莉老師參加常州市職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能課程“兩課”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)充分準(zhǔn)備及課題組成員的積極協(xié)助，先后經(jīng)過(guò)了教案評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課和答辯評(píng)比等諸多環(huán)節(jié)，獲得了信息技術(shù)組的三等獎(jiǎng);王永紅老師面向全市專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)溧陽(yáng)市級(jí)講座《平面廣告設(shè)計(jì)》 ;楊柳老師開(kāi)設(shè)課題研究課圖形創(chuàng)意《同構(gòu)重生》內(nèi)容設(shè)置精彩課堂氣氛濃厚受到學(xué)生的歡迎;徐玲琳開(kāi)設(shè)photoshop研究課《蒙版》充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段到達(dá)良好的教學(xué)效果。課題研究引導(dǎo)教師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課，以突出研究工作的重點(diǎn)，有效地促進(jìn)課題研究的開(kāi)展。
9.鼓勵(lì)課題組成員運(yùn)用論文的形式將自己進(jìn)行課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)，徐青老師的德育論文反映出中職生職業(yè)能力的表象;劉莉老師的《淺談在平面設(shè)計(jì)學(xué)生“三創(chuàng)”基地建設(shè)中的探索》與《淺談中職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性》、崔婉萍老師的《項(xiàng)目教學(xué)法在fireworks教學(xué)中的應(yīng)用》、徐玲琳老師在省級(jí)刊物上發(fā)表論文《中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探》等，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在課題研究過(guò)程中，善于思考，勤于動(dòng)筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在，不但能激發(fā)進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強(qiáng)研究者的自信心。
10.有效地開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，將研究的成果及時(shí)發(fā)布在課程開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站上;在本課題的專(zhuān)題網(wǎng)站上完成課題各類(lèi)活動(dòng)資料的上傳。
通過(guò)課題組成員的共同努力，課題研究已初具成效。 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，《adobe illustrator cs5平面設(shè)計(jì)案例教程》與《紡織品圖案設(shè)計(jì)案例教程》計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材已完成開(kāi)發(fā)階段，在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，我們將課程中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的獲取、設(shè)計(jì)與實(shí)施，至完成各種評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用;通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目案例中的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式來(lái)論證課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的合理性。
《平面廣告綜合實(shí)踐課》與《photoshop應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程開(kāi)發(fā)正處于開(kāi)發(fā)階段，現(xiàn)已完成多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的開(kāi)發(fā)任務(wù)，包含項(xiàng)目教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書(shū)、相關(guān)課件等為一體的課程資源平臺(tái)，充分利用最先進(jìn)的軟硬件資源、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等完成課程開(kāi)發(fā)建設(shè);在實(shí)踐研究過(guò)程中采用興趣小組的形式進(jìn)行擇點(diǎn)試驗(yàn)，然后在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶線在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)全面展開(kāi)。要求有成果展示，要能體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征、使學(xué)生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務(wù)，以便更好地適應(yīng)將來(lái)的工作需求。
在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐與研究的過(guò)程中，應(yīng)注重將多種能力培養(yǎng)進(jìn)行融合，引入企業(yè)的職能項(xiàng)目，使得課程教學(xué)真正地讓學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)是為了用，讓每個(gè)學(xué)生能真正地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，真正地為社會(huì)輸送合格的、有技能的人才?，F(xiàn)階段我們認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。撰寫(xiě)了本課題中期研究報(bào)告，整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題中期工作自查。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11031345.html】
