2023年小學(xué)論文心得體會(huì) 小學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)(通用15篇)

心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)論文心得體會(huì)篇一

作為小學(xué)教師，我時(shí)常需要寫(xiě)教學(xué)論文來(lái)分享自己的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近期參加了一次有關(guān)小學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)研討會(huì)并發(fā)表了自己的論文，這次經(jīng)歷給了我很大的收獲。在這篇文章中，我將分享我在寫(xiě)論文過(guò)程中的體會(huì)和心得，希望對(duì)其他教師和教育工作者有所啟示。

首先，寫(xiě)論文是提高教學(xué)能力的途徑?！把芯渴墙處煹谋举|(zhì)行為，教研是教師的生存狀態(tài)。”這句話深深地觸動(dòng)了我。教育需要不斷進(jìn)步和改進(jìn)，而只有通過(guò)研究才能找到更好的方法和策略。通過(guò)撰寫(xiě)論文，我不僅能夠深入思考和探索問(wèn)題的本質(zhì)，還能將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察整理成系統(tǒng)化的知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。毫無(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)論文是我個(gè)人教學(xué)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

其次，寫(xiě)論文可以促進(jìn)教師之間的交流合作。在研討會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)許多老師都在努力寫(xiě)論文并分享自己的教學(xué)心得。通過(guò)與他們的交流，我發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作上還存在一些不足之處，比如論文結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。然而，這些問(wèn)題恰恰是我在教學(xué)中也存在的，通過(guò)與他們的交流，我學(xué)到了如何更好地組織教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。寫(xiě)論文的過(guò)程促使我與其他教師互相啟發(fā)、互相幫助，共同進(jìn)步。

第三，寫(xiě)論文能夠幫助我更深入地思考和反思自己的教學(xué)。即使在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我也總是在不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略。然而，這些經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有系統(tǒng)性地整理和歸納。通過(guò)寫(xiě)論文，我被迫對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，并通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行分析和總結(jié)。這種深入思考和反思的過(guò)程讓我更加清楚自己的教學(xué)目標(biāo)和方法，更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展。

此外，寫(xiě)論文還能讓我更加了解教育研究的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。在寫(xiě)論文的過(guò)程中，我會(huì)去查找大量的文獻(xiàn)和研究成果，了解前人的研究方法和成果，并嘗試將這些理論和方法應(yīng)用到我自己的教學(xué)實(shí)踐中。這不僅能夠讓我跟上教育研究的最新進(jìn)展，還能夠?qū)⑦@些研究成果帶入自己的教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。

綜上所述，寫(xiě)小學(xué)教學(xué)論文不僅是一個(gè)重要的教學(xué)發(fā)展途徑，也是促進(jìn)教師之間交流合作的媒介，同時(shí)也能夠幫助教師更深入地思考和反思自己的教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)撰寫(xiě)論文，我還能了解到教育研究的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，提高自己的教學(xué)效果。因此，我鼓勵(lì)每一位小學(xué)教師積極參與學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作，不僅能提高自己的教學(xué)能力，還能為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)論文心得體會(huì)篇二

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)以來(lái)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，此次學(xué)習(xí)讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。

二、互動(dòng)教學(xué)能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

小學(xué)階段是學(xué)生累積知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的階段，但由于小學(xué)生年齡較小，自主性較差，好奇心較強(qiáng)。數(shù)學(xué)又是一門(mén)較為抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高。互助性教學(xué)模式的建立為學(xué)習(xí)知識(shí)增添了趣味性，剛好提高學(xué)習(xí)積極性。例如在低段的知識(shí)“數(shù)一數(shù)”學(xué)習(xí)中，則可邀請(qǐng)一名學(xué)生拿一個(gè)小鼓站在講臺(tái)上敲擊，另一個(gè)學(xué)生可結(jié)合敲擊的次數(shù)將相應(yīng)的數(shù)字寫(xiě)出來(lái)，這種互動(dòng)模式簡(jiǎn)單易懂，而且還深受孩子們的喜歡，學(xué)生們自然也就在玩樂(lè)中不知不覺(jué)的掌握知識(shí)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

四、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

六、讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng) 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己努力所獲得的知識(shí)記憶會(huì)更加深刻。結(jié)合這種情況，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生創(chuàng)造出能夠進(jìn)行自主探究的條件，讓大家都能通過(guò)討論或自我探究發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，為接下來(lái)要開(kāi)展的教學(xué)與互動(dòng)埋下伏筆。如可先讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)接下來(lái)要探討的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后再?lài)@自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)小組間的討論，學(xué)生可將自己不理解的問(wèn)題一一列出來(lái)，這樣更易實(shí)現(xiàn)學(xué)生間知識(shí)的互補(bǔ)，讓他們通過(guò)相互驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)的方式達(dá)成小組間的共識(shí)，加強(qiáng)生生間的交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師則需要發(fā)揮好組織者與參與者的角色，在學(xué)生討討論中多傾聽(tīng)，給予學(xué)生足夠信任，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力找尋方法解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論后還不能解決的問(wèn)題，教師再統(tǒng)一進(jìn)行解答，這樣，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也就重點(diǎn)分明，有針對(duì)性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)論文心得體會(huì)篇三

（一）解題思路保守，不重視記錄

數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的大敵。而在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，這種保守的思維模式卻一直占據(jù)著主流，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)等，都不利于學(xué)生靈活主動(dòng)地去創(chuàng)造。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)體不同，思維方式和學(xué)習(xí)方法各異，所以要注意保持記錄的好習(xí)慣，但實(shí)際上，學(xué)生們往往忽略這些，甚至懶于將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中突發(fā)的靈感及時(shí)記錄，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（二）不自信現(xiàn)象明顯，害怕出錯(cuò)

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題都有自己的思考和見(jiàn)解，也渴望被老師認(rèn)可，但是由于怕出錯(cuò)引起老師和同學(xué)的笑話，所以往往不敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問(wèn)題研究不深入，創(chuàng)新意識(shí)不能得到有效的開(kāi)發(fā)，影響了小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中要適時(shí)營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動(dòng)地投入到愉悅的學(xué)習(xí)之中。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

（一）保持好奇心，引導(dǎo)創(chuàng)造性活動(dòng)

好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，例如把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中有趣的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，解決一些問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓他們大膽嘗試、勇于實(shí)踐，積極參與各種新穎獨(dú)特的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

小學(xué)論文心得體會(huì)篇四

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常需要寫(xiě)一些論文，但是很多同學(xué)都不知道該如何寫(xiě)好一篇小學(xué)論文，今天我來(lái)分享一下我自己的心得體會(huì)。

首先，寫(xiě)好一篇小學(xué)論文需要一個(gè)好的思路。在寫(xiě)論文之前，我們需要首先明確自己要寫(xiě)的內(nèi)容，然后在腦海中構(gòu)思論文的整體框架?？梢钥紤]一下以下三個(gè)問(wèn)題來(lái)梳理思路：你要寫(xiě)的是誰(shuí)？你要讓讀者知道什么？你的自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么想法？在明確了這三個(gè)問(wèn)題之后，我們就可以開(kāi)始寫(xiě)文章了。

接下來(lái)，我們需要搜集一些資料來(lái)支撐我們的論點(diǎn)。在小學(xué)階段，我們可能無(wú)法通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍來(lái)查找資料，但是我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的文章和資料，或者向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教。在搜集資料的同時(shí)，我們需要注意篩選，避免收集到低質(zhì)量、不準(zhǔn)確甚至有誤導(dǎo)性的資料。

在寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。盡可能使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，不宜使用生僻詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外，要注意語(yǔ)法的正確性和表述的連貫性，避免語(yǔ)句過(guò)長(zhǎng)或者歧義等問(wèn)題。在寫(xiě)完初稿后，我們需要認(rèn)真檢查、修改和潤(rùn)色，確保文章質(zhì)量達(dá)到要求。

最后，我們需要注意文章的結(jié)尾。在結(jié)尾處，我們可以用一兩句話來(lái)歸納總結(jié)文章內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)一下自己的看法和態(tài)度，給讀者留下深刻的印象。

總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一篇小學(xué)論文需要良好的思路、充分的資料支撐、語(yǔ)言的準(zhǔn)確規(guī)范和合理的結(jié)尾。通過(guò)不斷地實(shí)踐和積累，我們一定可以寫(xiě)出更好的小學(xué)論文！

小學(xué)論文心得體會(huì)篇五

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心得體會(huì)

班主任是每一個(gè)

教學(xué)

一、班主任工作要“勤”。

俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。

首先要深入了解學(xué)生，抓好學(xué)生的常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。每天，我都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校。并利用時(shí)機(jī)抓常規(guī)，從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手。時(shí)時(shí)利用班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、宣傳班級(jí)星級(jí)評(píng)比活動(dòng)，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。

其次，勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。課上利用形象直觀的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。課后，主動(dòng)親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對(duì)新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，個(gè)別學(xué)生特別愛(ài)告狀，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓他們當(dāng)班上的監(jiān)督員，課間發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)向老師報(bào)告。讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息的好習(xí)慣，爭(zhēng)做一名講文明、講禮貌、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的好孩子。同時(shí)，我還積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)談話，了解孩子各方面情況。

二、班主任工作要落到實(shí)處。

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能得以發(fā)揮。集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。剛?cè)雽W(xué)的新生積極向上，學(xué)習(xí)興趣濃，但不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定。于是，我每月針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題而制定不同的月目標(biāo)，如：坐姿端正、專(zhuān)心聽(tīng)講、不講小話、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、保持清潔、認(rèn)真做操等。同時(shí)，我還針對(duì)學(xué)生間的差異，在班級(jí)里制定出了小組和個(gè)人的評(píng)比臺(tái)，向他們提出了自己的`奮斗目標(biāo)，如：十個(gè)五角星換一個(gè)笑臉等，到學(xué)期結(jié)束后比一比誰(shuí)的笑臉最多，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一系列的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)他們朝著自己的奮斗目標(biāo)努力。

三、

作為一名班主任，應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。同時(shí)，班主任要有一顆愛(ài)心，用愛(ài)澆灌心靈之花，只有愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)。對(duì)一些表現(xiàn)不太好和學(xué)習(xí)上有困難的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是要傾注更多的愛(ài)和心血。要經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)。用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。

四、班主任不僅要教好書(shū)，更要教育好學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

教師教學(xué)生的目的，不僅僅是教書(shū)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理。在這方面班主任要積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，并通過(guò)以身作則來(lái)教育學(xué)生成長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生如何做人。從一年級(jí)開(kāi)始我提倡學(xué)生每周為父母幫做三件家務(wù)事。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的切身體會(huì)，讓他們體諒到做父母的艱辛，珍惜求學(xué)機(jī)會(huì)，并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，這樣，就會(huì)達(dá)到育人的目的。教育的最終目的是育人，作為班主任，一定要教育好學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，最終達(dá)到育人的目的。

五、班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，提高班級(jí)管理水平。

作為一名班主任，無(wú)論工作時(shí)間長(zhǎng)短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級(jí)管理方面經(jīng)驗(yàn)很缺乏。所以，班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。在這方面，我還要向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。另一方面，我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點(diǎn)。一種方法管不住學(xué)生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)水平，去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭(zhēng)取當(dāng)好一名班主任，管理好班集體。

總之，班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無(wú)完人，只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔(dān)重任。今后，我將一如既往的努力工作，不斷

總結(jié)

小學(xué)班級(jí)管理論文

小學(xué)班主任班級(jí)管理心得體會(huì)

小學(xué)班級(jí)管理班主任心得體會(huì)

小學(xué)班主任班級(jí)管理心得體會(huì)

a小學(xué)班主任管理班級(jí)心得體會(huì)

小學(xué)論文心得體會(huì)篇六

作文是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了他們的思維能力和創(chuàng)作能力。本文主要從作文教學(xué)的目標(biāo)、策略、資源、評(píng)價(jià)和教師角色等方面進(jìn)行探討，總結(jié)了我在小學(xué)作文教學(xué)中的體會(huì)與心得。

首先，作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)作文教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，使其能夠靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)自己的意思。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們能夠獨(dú)立思考，善于觀察和思考問(wèn)題，通過(guò)作文能夠表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。此外，作文教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞能力和審美情趣。

其次，作文教學(xué)需要采取科學(xué)有效的策略。首先，要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其次，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)選取有趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。再次，要注重提供良好的寫(xiě)作環(huán)境和資源，如給學(xué)生提供豐富的閱讀材料來(lái)豐富他們的想象力和寫(xiě)作素材。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，使寫(xiě)作成為他們的一種自覺(jué)行為。

此外，作文教學(xué)應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源。教材是教學(xué)資源的重要組成部分，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)，通過(guò)課文和課后習(xí)題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的寫(xiě)作思維和方法。除了教材，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作文范文，提高自己的寫(xiě)作水平。此外，還可以利用圖書(shū)館和教育資源中心等地方的圖書(shū)、報(bào)紙和雜志，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材。

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，既要注重對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)思想觀點(diǎn)和創(chuàng)作能力的評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生及時(shí)、具體、正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)并指出需要改進(jìn)的地方，幫助他們不斷提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)他們自主反思和自我調(diào)整。

最后，教師是作文教學(xué)中的重要角色。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，不僅在寫(xiě)作思維和方法上給予指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康。此外，教師還要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)自己的寫(xiě)作展示給學(xué)生一個(gè)良好的示范。同時(shí)，還要與家長(zhǎng)密切合作，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情況，為他們提供更好的指導(dǎo)和幫助。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)，作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，也是思維能力、創(chuàng)作能力和審美情趣的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)策略，充分利用各種資源，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生全面提高寫(xiě)作水平。只有如此，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和想象力的作家和文學(xué)家。

小學(xué)論文心得體會(huì)篇七

摘要：新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際則是信息化時(shí)代的必然選擇，教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功，將來(lái)才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使其快樂(lè)交際，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);

新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，只有“能交流”、“會(huì)交流”，將來(lái)才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于口語(yǔ)，快樂(lè)地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。

一、依托生動(dòng)文本，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力

我們的教材從一年級(jí)開(kāi)始就有了口語(yǔ)交際的練習(xí)，到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于圖畫(huà)的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時(shí)要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語(yǔ)交際做好了充分的準(zhǔn)備。

2.利用多媒體，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而展開(kāi)口語(yǔ)交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。

3.注重課堂活動(dòng)形式，樂(lè)于口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要想他們對(duì)口語(yǔ)交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來(lái)說(shuō)，那些在感官下的口語(yǔ)交際活動(dòng)形式，是孩子們最樂(lè)于接受的。即便只是簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)、一個(gè)聲音，也能讓孩子興奮起來(lái)。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。

二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的前奏，會(huì)說(shuō)才是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說(shuō)，但往往因口語(yǔ)表達(dá)有困難，不知說(shuō)什么好，不知從何說(shuō)起，導(dǎo)致不敢說(shuō)、說(shuō)不好、不愛(ài)說(shuō)。教師在一開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問(wèn)題便可迎刃而解。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。

2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度

學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說(shuō)而言是必須的。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語(yǔ)交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達(dá)意;朗讀課文要通過(guò)語(yǔ)音的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。

4.注意發(fā)展學(xué)生的思維

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。

三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、積極表達(dá)。

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，促使孩子們的口語(yǔ)交際水平得到健康發(fā)展。

口語(yǔ)交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽(yáng)光一樣充滿(mǎn)希望。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的切入口，順勢(shì)而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語(yǔ)言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]《于永正經(jīng)典課例口語(yǔ)交際教學(xué)卷》，2016年7月，語(yǔ)文出版社出版

小學(xué)論文心得體會(huì)篇八

摘要：新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際則是信息化時(shí)代的必然選擇，教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功，將來(lái)才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使其快樂(lè)交際，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);

新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，只有“能交流”、“會(huì)交流”，將來(lái)才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于口語(yǔ)，快樂(lè)地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。

一、依托生動(dòng)文本，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力

我們的教材從一年級(jí)開(kāi)始就有了口語(yǔ)交際的練習(xí)，到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于圖畫(huà)的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時(shí)要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語(yǔ)交際做好了充分的準(zhǔn)備。

2.利用多媒體，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而展開(kāi)口語(yǔ)交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。

3.注重課堂活動(dòng)形式，樂(lè)于口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要想他們對(duì)口語(yǔ)交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來(lái)說(shuō)，那些在感官下的口語(yǔ)交際活動(dòng)形式，是孩子們最樂(lè)于接受的。即便只是簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)、一個(gè)聲音，也能讓孩子興奮起來(lái)。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。

二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的前奏，會(huì)說(shuō)才是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說(shuō)，但往往因口語(yǔ)表達(dá)有困難，不知說(shuō)什么好，不知從何說(shuō)起，導(dǎo)致不敢說(shuō)、說(shuō)不好、不愛(ài)說(shuō)。教師在一開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問(wèn)題便可迎刃而解。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。

2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度

學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說(shuō)而言是必須的。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語(yǔ)交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達(dá)意;朗讀課文要通過(guò)語(yǔ)音的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。

4.注意發(fā)展學(xué)生的思維

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。

三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、積極表達(dá)。

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，促使孩子們的口語(yǔ)交際水平得到健康發(fā)展。

口語(yǔ)交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽(yáng)光一樣充滿(mǎn)希望。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的切入口，順勢(shì)而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語(yǔ)言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]《于永正經(jīng)典課例口語(yǔ)交際教學(xué)卷》，2016年7月，語(yǔ)文出版社出版

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小學(xué)論文心得體會(huì)篇九

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰?。下面我將從教師角度出發(fā)，總結(jié)一下小學(xué)作文教學(xué)的心得體會(huì)，以期能夠提高學(xué)生的作文水平。

第一段：作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

作文不僅僅是文字的堆砌，更是思維的體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師不能僅僅強(qiáng)調(diào)給學(xué)生灌輸一些寫(xiě)作技巧，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題、情景模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，讓學(xué)生想象自己是一只鳥(niǎo)，描述一下自己飛過(guò)的景色，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想和想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，他們才能有更多的創(chuàng)新思路和個(gè)性化的表達(dá)方式。

第二段：作文教學(xué)要注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言是作文的表達(dá)工具，所以作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，學(xué)生需要通過(guò)大量的閱讀和積累詞匯來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的作文和名著，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)匯量。其次，教師可以通過(guò)課堂表演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中練習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。例如，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演的方式，模擬自己遇到的一些情況并進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感受。

第三段：作文教學(xué)要注重情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

作文是一種情感的抒發(fā)和傳遞方式，所以作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。教師可以通過(guò)講故事、觀看視頻等方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己的成長(zhǎng)故事，讓他們回憶自己的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅與痛苦。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ麄儾拍芨玫乩斫庾魑闹械母星槊鑼?xiě)，并能夠更生動(dòng)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

第四段：作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作，所以作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美品味。例如，教師可以挑選一些優(yōu)秀的作文作為范文，讓學(xué)生分析其中的語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，他們才能更好地欣賞和創(chuàng)作優(yōu)秀的作文。

第五段：作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，作文教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些與自己生活相關(guān)的題材等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師要注重肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予他們積極的反饋和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生積極的情感。只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)更主動(dòng)地去寫(xiě)作，并能夠持之以恒地堅(jiān)持下去。

總結(jié)：

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Α徝滥芰蛯?xiě)作興趣。只有全面地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能讓他們?cè)谧魑闹谐浞职l(fā)揮自己的創(chuàng)造力和個(gè)性，從而提高整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。希望以上心得體會(huì)能夠?qū)πW(xué)作文教學(xué)有所啟發(fā)，提高學(xué)生的作文水平。

小學(xué)論文心得體會(huì)篇十

[論文關(guān)鍵詞]口語(yǔ)；教育體制；課程體系；測(cè)評(píng)體制

[論文摘要]隨著語(yǔ)文課程改革的日趨深入，口語(yǔ)交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語(yǔ)文課程改革，這是當(dāng)前全國(guó)高等師范院校中文專(zhuān)業(yè)面臨的重大問(wèn)題。

一、高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀與原因分析

問(wèn)題一：教育體制自身限制學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的形成

現(xiàn)象：

(1)校本資源分配不合理。對(duì)科研工作的投入多，學(xué)生教育方面投入的資金相對(duì)較少。

(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)?；A(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈，而高師教育改革卻舉步維艱。

原因分析：

學(xué)校教育決策部門(mén)的教育思想還沒(méi)有變化，對(duì)高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確?！伴L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不盡一致，主要的思想障礙是怕強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會(huì)影響學(xué)術(shù)水平的提高，即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因?yàn)橐蛟斐鰧W(xué)校品牌，提高學(xué)校在各類(lèi)高校和社會(huì)上的地位，必須提高一個(gè)學(xué)校的科研水平，所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金，而在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育實(shí)習(xí)上相對(duì)偏少。

學(xué)校的執(zhí)行部門(mén)改革行動(dòng)缺乏力度。高師的教育改革從上個(gè)世紀(jì)八十年代已開(kāi)始，為什么卻始終沒(méi)有取得很大的成效，甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺(jué)得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門(mén)礙于現(xiàn)行的教育行政體制，對(duì)教育改革的落實(shí)不到位，力度不夠。

問(wèn)題二：高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的缺失

現(xiàn)象：

(1)口語(yǔ)交際能力本已很欠缺，更無(wú)法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。

(2)對(duì)口語(yǔ)交際課沒(méi)有較深入的認(rèn)識(shí)，甚至不知如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

(3)知識(shí)面過(guò)于狹窄，在教學(xué)中無(wú)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際情景，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。

(4)基本的教學(xué)技能不足，無(wú)法有效地控制口語(yǔ)交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性。

原因分析：

(1)我國(guó)高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和教育專(zhuān)業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識(shí)面過(guò)于狹窄的問(wèn)題，比如東北師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識(shí)。然而，美國(guó)高師同類(lèi)課程有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)言、外語(yǔ)等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂(lè)欣賞、美術(shù)、舞蹈等)，占課程總數(shù)的40％。

(2)我國(guó)高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。

我國(guó)高師專(zhuān)業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程大致一樣。從課時(shí)總量上看，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程占72％，而教育專(zhuān)業(yè)課程僅占總學(xué)時(shí)的7％左右。美國(guó)的教育專(zhuān)業(yè)課程則占總學(xué)時(shí)的20％，原蘇聯(lián)為25％，日本為l5％，德國(guó)為33．3％，埃及為30％，英國(guó)為35％。(3)至今還沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的專(zhuān)門(mén)課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開(kāi)設(shè)有教師口語(yǔ)課，但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科，教師在教學(xué)的時(shí)候不夠重視，同學(xué)在考試的時(shí)候也只是敷衍了事。語(yǔ)文教學(xué)法教材里對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的介紹也和以往的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)如出一轍，換湯不換藥。(4)教育實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生無(wú)暇顧及口語(yǔ)交際課。教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間是4～6周，大部分的同學(xué)都會(huì)選擇散文、詩(shī)歌或者古文等進(jìn)行教學(xué)，口語(yǔ)交際課不列入他們的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)。然而，世界各國(guó)的教師教育均十分重視教育實(shí)習(xí)課程的改革，在美國(guó)，教育實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)l5周。德國(guó)教育實(shí)習(xí)最短的為l6個(gè)月，最長(zhǎng)的為兩年半。

問(wèn)題三：教學(xué)方式影響學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象：

(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后，教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法，“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

(2)語(yǔ)文教學(xué)法中雖然有一部分實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，但感覺(jué)只是流于形式，沒(méi)有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)部分的講解，學(xué)生更是無(wú)從知曉。

原因分析：

(1)高校教師的培訓(xùn)率過(guò)低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1992年以來(lái)，全國(guó)高校教師培訓(xùn)率僅有25％，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對(duì)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，很多高校教師仍舊在閉門(mén)造車(chē)。(2)在高校教師中沒(méi)有形成教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)生在今后的教學(xué)中，特別是在面對(duì)izl語(yǔ)交際這樣的新課型的時(shí)候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，而這種能力不是其天生所具備的，也不是完全由自我形成的，而是需要教師營(yíng)造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，耳濡目染，潛移默化的來(lái)形成。

問(wèn)題四：學(xué)校測(cè)評(píng)體制忽略對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象：

學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時(shí)不用勁，考試來(lái)拼命”的狀態(tài)，很多在考試中取得好成績(jī)，拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。

原因分析：

(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，仍然偏重于對(duì)知識(shí)和理論的考核，而不太注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和實(shí)際操作的考核。(2)考試方法單一，不結(jié)合各門(mén)課程的特點(diǎn)，甚至語(yǔ)文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。

二、高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略

策略一：加快高師教育體制改革，為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。

明確高師的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理分配校本資源，加大對(duì)學(xué)生教育的資金投入，為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)保障。加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育部門(mén)之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線語(yǔ)文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)這些一線教師與學(xué)生建立長(zhǎng)期的指導(dǎo)關(guān)系。口語(yǔ)交際課是新課型，很多的教學(xué)法理論書(shū)上都還沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)做具體的闡述，然而我們的一線語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際的具體情況卻有很清楚的了解，這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語(yǔ)交際教學(xué)。

策略二：改革高師課程體系，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)。

文理滲透，加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則，廣泛開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程可分為四組：數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)；社會(huì)科學(xué)；人文科學(xué)；自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用，確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù)，然后讓學(xué)生自己選修。通過(guò)這樣的形式來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其在口語(yǔ)交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。

精簡(jiǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課，增加教育專(zhuān)業(yè)課程的比例并開(kāi)設(shè)能切實(shí)提高高師學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的課程?？梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施，減少專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間，給教育專(zhuān)業(yè)課更多的空間。在語(yǔ)文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，比如口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外，演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程，它們是口語(yǔ)交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。

增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程，也應(yīng)開(kāi)設(shè)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)心理學(xué)為選修課。首先，健康的心理是人際交往的基礎(chǔ)，一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問(wèn)題和心理障礙，那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語(yǔ)交際呢?其次，學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)在口語(yǔ)交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯，只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與的口語(yǔ)交際環(huán)境。

延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，其間讓高師學(xué)生嘗試口語(yǔ)交際的教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識(shí)加以具體化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

策略三：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度，并從政策上鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來(lái)；同時(shí)擴(kuò)充大學(xué)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。

采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。

改變語(yǔ)文教學(xué)法中“口語(yǔ)交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式，創(chuàng)造提高學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”有效模式。這個(gè)章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”：第一步，理論講解。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識(shí)的講解，在講解過(guò)程中注意采用問(wèn)題分析法和專(zhuān)題探討的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的感悟和思考；第二步，技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和情景性實(shí)踐等方式，使學(xué)生真正地融入中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)情景中，以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性；第三步，教學(xué)實(shí)踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。注意在實(shí)踐中使用反思性教學(xué)，讓學(xué)生在上完課后，對(duì)自己的課進(jìn)行反思并堅(jiān)持寫(xiě)反思性日記。

策略四：采用多樣的評(píng)價(jià)方式，增加考試成績(jī)的信度和效度。

信度也稱(chēng)可靠度，它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo)，即考核成績(jī)反映學(xué)生實(shí)際水平的程度。效度又稱(chēng)為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個(gè)指標(biāo)，亦即表明考核所能實(shí)現(xiàn)其測(cè)試目的的有效程度‘弛”。對(duì)“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫(xiě)論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而實(shí)踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能，比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理能力等。

面對(duì)不斷變革的中學(xué)教育，不斷改革的中學(xué)教材，高師教育只有隨著它的變化而對(duì)自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才能讓我們的學(xué)生在跨出校門(mén)的時(shí)候不覺(jué)得手腳無(wú)措。當(dāng)然，在其中需要我們思考和探索的問(wèn)題還有太多太多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

小學(xué)論文心得體會(huì)篇十一

小學(xué)教師，作為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的重要角色，其工作重點(diǎn)不僅是傳授知識(shí)，更是塑造學(xué)生的性格和人生觀。要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，不僅需要熟悉課本知識(shí)，還需要不斷探索新的教學(xué)方法和理念。因此，探討教學(xué)方法、管理技巧以及教育心理學(xué)等問(wèn)題，成為小學(xué)教師交流的重要話題。在此，筆者分享一下小學(xué)教師論文交流心得體會(huì)。

第二段：論文交流的意義

小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重，而且學(xué)生的需求也不斷在變化，如果僅僅按照教科書(shū)來(lái)教學(xué)，必然會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新，研究新的教學(xué)方法和思路，這就是需要小學(xué)教師不斷交流的原因。論文交流是小學(xué)教師的一個(gè)重要途徑，通過(guò)論文交流，可以讓小學(xué)教師得到更多的教學(xué)啟發(fā)，也可以讓老師之間互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

第三段：論文撰寫(xiě)的心得

撰寫(xiě)論文是交流的重要環(huán)節(jié)，要撰寫(xiě)出一份有價(jià)值的論文，就需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

首先，確定論文的主題。主題應(yīng)該是圍繞教育教學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)管理等方面的問(wèn)題，需要自己熟悉，了解，并且感興趣。

其次，收集素材。撰寫(xiě)論文需要大量的素材，這些素材可以是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以是其他人所撰寫(xiě)過(guò)的類(lèi)似論文。

第三，確定論文的框架。一般情況下，一篇論文需要包含引言、正文、結(jié)論等幾個(gè)部分。正文部分可以按照問(wèn)題、研究方法、結(jié)果等幾個(gè)部分展開(kāi)。

最后，對(duì)論文進(jìn)行修改、潤(rùn)色。撰寫(xiě)好論文并不代表著論文就沒(méi)有問(wèn)題了，需要對(duì)所撰寫(xiě)的論文進(jìn)行修改、潤(rùn)色，使得文章更有說(shuō)服力和吸引力。

第四段：論文交流的注意事項(xiàng)

論文交流是一項(xiàng)非常重要的工作，需要小心準(zhǔn)備，這里提供一些論文交流的注意事項(xiàng)：

首先，要抓住交流的核心。交流的核心應(yīng)該是自己的研究成果和問(wèn)題，對(duì)于不懂的問(wèn)題可以適當(dāng)讓其他教師來(lái)解答。

其次，要避免個(gè)人偏見(jiàn)。交流中應(yīng)該客觀地談?wù)搯?wèn)題，不應(yīng)該因?yàn)閭€(gè)人情感和偏見(jiàn)而影響交流結(jié)果。

第三，要充分準(zhǔn)備。交流前需要準(zhǔn)備演示文稿和所需資料，保證能夠順利地向其他教師展示研究成果。

第四，要重視交流的結(jié)果。交流完畢后應(yīng)該對(duì)交流的結(jié)果進(jìn)行梳理和總結(jié)，然后進(jìn)行調(diào)整和完善，這樣可以讓交流效果更加明顯。

第五段：結(jié)論

小學(xué)教師是“鑄造未來(lái)”的重要角色，不斷地交流、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。撰寫(xiě)和交流論文是教師進(jìn)行知識(shí)交流的有效途徑之一，只有不斷地交流、思考、總結(jié)，教師才能在教育教學(xué)領(lǐng)域更上一層樓。

小學(xué)論文心得體會(huì)篇十二

[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展潮流，我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，將小學(xué)生口語(yǔ)交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，通過(guò)口頭言語(yǔ)的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際改革

《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，口語(yǔ)交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，終于贏得了自己在語(yǔ)文學(xué)科中的獨(dú)立地位，這是對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育走向成熟的標(biāo)志?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)為：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法層面的問(wèn)題——教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對(duì)這方面的了解不夠，教學(xué)的隨意性、盲目性大，不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。過(guò)去講課文時(shí)，幾乎每篇都會(huì)劃分段落層次、歸納段意，老師都會(huì)讓學(xué)生了解文章的思路，比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過(guò)多分析課文，不敢再讓學(xué)生分段了，仿佛一這樣做就是走老路了，就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，剩下的只是感悟、感悟、再感悟，至于感悟到什么程度，那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡(jiǎn)單問(wèn)答或低層次聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理性，語(yǔ)意不連貫，缺乏快速組織語(yǔ)言的能力。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)層面的問(wèn)題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，各類(lèi)語(yǔ)文考試只有讀寫(xiě)，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)，對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)只偶見(jiàn)于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因?yàn)椴豢荚嚕辉u(píng)價(jià)，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)，覺(jué)得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語(yǔ)，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練中。

因此，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的必要前提，但這無(wú)疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策探究

1.有效開(kāi)發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。同時(shí)指出，語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而從口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

作為教師，應(yīng)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，有效開(kāi)發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，充分認(rèn)識(shí)到“生活無(wú)處不課堂”。家庭中，社會(huì)上，如雙休日、節(jié)假日的外出，家庭的來(lái)訪接待、聚會(huì)等，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地多去接觸人，主動(dòng)地交際。過(guò)后，也可以到課堂上搞一次“真實(shí)再現(xiàn)”，教師借機(jī)給予指導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的生活化的交際情境

教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)始自己的發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，如何提出自己的建議，如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說(shuō)話；抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白說(shuō)話練習(xí)，如情節(jié)的補(bǔ)白、背景的補(bǔ)白、人物的補(bǔ)白等等；借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境，或是讓學(xué)生表演課文來(lái)模擬情境，讓學(xué)生邊演示邊解說(shuō)。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場(chǎng)面，邊演示邊解說(shuō)。首先各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺(tái)演示，按演示過(guò)程將兩次賽馬經(jīng)過(guò)有順序地講述。通過(guò)演示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對(duì)課文的理解。

同時(shí)，口語(yǔ)交際還是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語(yǔ)交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境，才具有真實(shí)性。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活中交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)，讓學(xué)生說(shuō)自己心里想的，不盲從、不從眾，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這既是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。

3.分層次制訂口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，制訂不同的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

兒童的語(yǔ)言、思維、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開(kāi)展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會(huì)什么，能夠?qū)W會(huì)多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語(yǔ)交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語(yǔ)交際訓(xùn)的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，教師要處處留心，有效開(kāi)發(fā)、利用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，為他們成功地進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[3]李海林.言語(yǔ)教學(xué)論[m].上海教育出版社，.2.

小學(xué)論文心得體會(huì)篇十三

小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，對(duì)于教學(xué)科研的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，教師們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)和科研的交流，學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方法和科研體系，從而推進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。在這次交流中，我收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。

二、交流中的啟示

本次交流中，我聽(tīng)了同事們的精彩講座，收獲良多。首先，同事們的分享讓我了解到了許多我不曾了解的信息，這使我對(duì)教育的認(rèn)知得到了進(jìn)一步的拓展。其次，交流讓我明白了一個(gè)道理，不同的角度看待問(wèn)題，所獲得的信息和體驗(yàn)自然也會(huì)不同。與他人交流，不僅可以汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，還能拓寬我們的視野和思維方式，從而更好地開(kāi)展工作。最后，交流還能夠使我們不斷地重視自己的工作，不斷改進(jìn)和迭代，更好地推進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

三、交流中的收獲

在同事分享的過(guò)程中，我也分享了我的研究成果和教學(xué)心得。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)自己不足之處，也找到了可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)可行的教學(xué)方法。同時(shí)，同事們也提出了一些中肯的建議，督促我更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，努力做到最好。

四、交流的重要性

在我看來(lái)，交流是教學(xué)科研中不可或缺的一環(huán)。教師在教學(xué)和科研過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，交流就能夠幫助我們快速解決這些問(wèn)題。交流不單單是單向傳遞，更重要的是雙向的真誠(chéng)溝通和互相啟發(fā)。在交流中，相互協(xié)作和建立良好的關(guān)系，形成合力，更容易為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，交流的過(guò)程對(duì)于我來(lái)講是非常寶貴和重要的。通過(guò)這次交流，我不僅收獲到了知識(shí)和思想的啟示，也體會(huì)到了教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和交流的重要性。未來(lái)，我會(huì)堅(jiān)定地走下去，繼續(xù)與更多的教師進(jìn)行交流和合作，共同創(chuàng)造一個(gè)更美好的教育環(huán)境。

小學(xué)論文心得體會(huì)篇十四

提要：口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語(yǔ)交際，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)務(wù)之急?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練

“口語(yǔ)交際，包括聽(tīng)話和說(shuō)話。聽(tīng)話和說(shuō)話是人類(lèi)的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官的一種生理活動(dòng)，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)”。[1]口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)有更高的要求，特別需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。“語(yǔ)言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱適應(yīng)新時(shí)代的要求，將原大綱中的“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。[2]它除了具備聽(tīng)話、說(shuō)話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。實(shí)際上，口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。做為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、小學(xué)生口語(yǔ)交際的基本特征

通過(guò)分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其心理，當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有以下特征：

1.語(yǔ)言環(huán)境的孤立性特征

學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，存在明顯的過(guò)渡期，對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說(shuō)會(huì)道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說(shuō)話，不能大膽發(fā)揮語(yǔ)言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的`簡(jiǎn)單溝通。這也是造成“試卷上滿(mǎn)分，表達(dá)上零分”的重要因素。

2.交際內(nèi)容的粗糙性特征

小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響，在口語(yǔ)交際中，即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流，其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。主要體現(xiàn)在：口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話可說(shuō)；聲音不響亮；語(yǔ)言不準(zhǔn)確，在說(shuō)話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說(shuō)成“底下”，“地上”說(shuō)成“地下”等；表達(dá)過(guò)程中，容易受干擾、無(wú)意中斷；不能認(rèn)真聽(tīng)他人口語(yǔ)表達(dá)。

3.交際載體的多元化特征。

低年級(jí)孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語(yǔ)交際時(shí)，帶有明顯的茫然性。通過(guò)對(duì)龍橋小學(xué)一年級(jí)125名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

人數(shù)40906011010070

比例32.072.048.088.080.056.0

大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問(wèn)題。

[1][2]

小學(xué)論文心得體會(huì)篇十五

作為一名小學(xué)教師，不僅要擅長(zhǎng)授課，還需要具備較高的論文寫(xiě)作和交流能力，這對(duì)于提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和提高教育教學(xué)水平有著重要作用。本文將介紹筆者在小學(xué)教師論文交流活動(dòng)中的心得體會(huì)。

第二段：參加活動(dòng)的收獲

在一次小學(xué)教師論文交流活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了很多教育界的前輩和同行，在與他們交流中我不僅學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也了解到了許多別人的研究成果。而在我的報(bào)告過(guò)程中，我也獲得了諸如提高表達(dá)能力、加強(qiáng)論點(diǎn)的證明和增強(qiáng)推理思維的收益。

第三段：寫(xiě)論文的技巧與經(jīng)驗(yàn)

寫(xiě)一篇論文需要經(jīng)過(guò)論題的選定、材料的搜集、文獻(xiàn)的閱讀、學(xué)術(shù)思考的活動(dòng)，這些都需要大量的時(shí)間和精力。最重要的是，論文的結(jié)構(gòu)分明，主題鮮明，句式優(yōu)美，符合規(guī)范。在寫(xiě)作中，需要時(shí)?？偨Y(jié)，反思自己的行動(dòng)和結(jié)果，發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)和技巧，并加以總結(jié)和應(yīng)用。

第四段：交流的技巧與經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)行小學(xué)教師論文交流活動(dòng)中，對(duì)于交流的技巧，我們特別應(yīng)該注意：首先，要有足夠的準(zhǔn)備，了解相關(guān)的背景資料，理清自己的思路，并根據(jù)聽(tīng)眾的需要去展開(kāi)論述；然后，要注意語(yǔ)言表達(dá)，講求聲音、語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)和面部表情，增強(qiáng)交流效果；最后，要適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓聽(tīng)眾可以參與討論，獲得深度的交流體驗(yàn)。

第五段：總結(jié)心得

通過(guò)小學(xué)教師論文交流活動(dòng)，我得到了很多收獲和體驗(yàn)。在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)堅(jiān)持不懈地提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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