報告是一種重要的溝通工具，能夠幫助人們更好地理解和分析問題。編寫報告前，需要明確寫作目的和受眾群體。小編為大家整理了一些關于報告寫作的經(jīng)驗和技巧，希望可以給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
小學語文教學課例研究報告篇一
教學目標：
1．學習本課生字新詞。
2．初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準字音。
投影出示練習：選擇畫線字的正確讀音。
波浪（b%p#）縫隙（x9x@）一簇簇（c)sh)）。
樂曲（yu8l8）興奮（x9ngx@ng）應接不暇（y@ngy9ng）。
2．自學生字，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報交流。
學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。
3．理清課文的脈絡。
（1）作者是按游覽的順序寫的?？梢苑譃閹讉€部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
小學語文教學課例研究報告篇二
一、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
2.了解課文的幾處對比描寫的作用。
3.認識4個字，學會7個生字。
二、基礎知識：
嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)。
帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)。
剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)。
輟、(輟學)、(輟筆)、(筆耕不輟)。
三、教材分析：
1.教材特點：
課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當我不再和他們研究圖畫轉而談論大人們感興趣的話題時，他們都很高興。作者通過這樣簡單的一件事，對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評。
本課節(jié)選自法國飛行員(注意，不是作家)圣埃克蘇佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。
2.教學重點：
有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
3.教學難點：
理解作者的寫作意圖。
4.教學突破點：
教學時以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進行表述的。
教法設計：
第一課時。
(一)初讀課文，了解大意。
1.同學們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文?在讀時要注意法國人說話的特點和語氣。
2.同學們評議讀得怎么樣。
(二)再讀課文，學習生字。
(三)在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內。
容;觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。
1.請同學們默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容?并試著給文章分段。
2.根據(jù)時間順序可以給文章分為兩段：
第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二段(5)“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。
第二課時。
(一)鞏固復習，回顧上節(jié)課的內容。
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。
(二)理解課文。
1.精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。(結合書后第二題所給出的重點句子)。
2.含義深刻的句子：
分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。
3.在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。
(三)小組討論。
1.討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實際談自己的感受、體會。
2.相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3.體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
小學語文教學課例研究報告篇三
在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文潛力得到了增強，為今后的語文學習打下了基礎。在做好教育教學工作之時，我也認真學習教育教學理論知識，不斷探究教育規(guī)律、方法，在實踐中得到了鍛煉和成長。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
本學期我繼續(xù)擔任六年級四班語文教學。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學狀況總結。
一、思想認識。
在這一學期，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。用心參加學校組織的各項政治活動，如學校的黨員冬訓活動。一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫忙下，透過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新學期即將來臨，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經(jīng)受得起任何考驗的共產(chǎn)黨員。
二、教育學生方面。
思想教育寓語文教學之中我在語文教學中寓思想教育于語言文字訓練之中。在培養(yǎng)學生聽說讀寫潛力的過程中，注重思想資料與語言文字的內在聯(lián)系，正確地進行思想教育。對學生進行思想教育是語文教學的一項重要資料，我主要確定為以下幾方面：1、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情教育。2、熱愛社會主義的思想教育。3、良好的道德品質教育。4、陶冶情趣的美感教育。在口語交際教學中，我一方面訓練學生養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣，使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實實地表達真情實感，不說假話、空話。在閱讀教學中，我引導學生透過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想資料，受到應有的感染和教育。我在指導學生有感情的朗讀、背誦或復述課文，使他們表達出內心的感受。在充分理解課文資料之后，啟發(fā)他們進行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文資料，借以抒發(fā)內心的情感。在作文教學中，我培養(yǎng)學生鍛煉表達潛力的過程中提高認識，陶冶情操。我平時留心觀察學生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當?shù)脑O計訓練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達自己的思想感情。我在批改和講評中，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我透過評語、當面批改等方式恰當?shù)呐u教育。
三、教學方面。
(一)因為語文的特殊狀況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，、對這些同學，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
(二)從實際出發(fā)，改善教學方法，提高教學質量正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)潛力的關系，知識是智力和潛力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)潛力的過程，能使學生加深對知識的理解。在語文教學中，我重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈1〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學中我既發(fā)揮主導作用，又充分調動學生學習的用心性，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學生，針對學生的實際，啟發(fā)誘導。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內外作業(yè)是鞏固知識，提高潛力的手段。我精心設計作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。
〈2〉重視培養(yǎng)學生的自學潛力。培養(yǎng)自學潛力，我引導學生用心參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
〈3〉作文教學中在激發(fā)學生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作文和想象作文”的要求。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選取興趣的題材來，然后根據(jù)作文資料自己擬定題目。培養(yǎng)學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動。九月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。十月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文。十一月份組織學生看搞笑的電視節(jié)目，選取感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓練于語言交際活動之中，拓寬作文訓練領域，激發(fā)學生寫作熱情，鍛煉學生交際潛力。
〈4〉改善作文的批改與講評。我在批改學生的作文時，采用少改多就，“尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步，講求實效”。孩子是需要鼓勵的。寫好后，我指導學生自己讀讀，要一邊讀一邊改。組織在小組內同學相互修改。講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學生自己當眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導同學們來討論修改的方法，意見不一致能夠爭論。這樣評改，能夠集思廣益，更好的發(fā)揚教學民主;這樣激發(fā)同學們你追我趕，用心進取。這個學期學生的學習成績提高。我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。
以上是我對一學期教育教學工作的總結匯報，我也深知我的教育教學還有很多不足之處。為了孩子的未來我將更加努力耕耘.
小學語文教學課例研究報告篇四
教學要求：通過習作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點表現(xiàn)出來。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程：21第一課時。
一、揭示話題。激發(fā)興趣。
開課，為吸引學生注意力，師在黑板上畫出一個同學肖像。(找個有鮮明特點的)。
師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰?
師：你們看，老師畫的像嗎?哪些地方畫的最像?
師及時小結：老師畫的像是因為抓住了這個同學的主要特征。
二、范文引路，掌握要領。
1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎?
2、誰來說說這個小朋友長什么樣?
3、趙建設小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點進行描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。
4、我們來看看，趙建設是抓住是什么來寫的?
外貌興趣愛好。
5、圖文對照，你看看武建設的什么地方與眾不同呀?
6、現(xiàn)在請四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫像，用習作介紹別人，要注意什么?
7、集體交流，根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機出示。
a、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好。
b、介紹人物要抓住人物的特點――與別不同的特點。
c、要按一定的順序寫。
d、圖文盡量保持一致。
三、各自畫像，嘗試表達。
1、請學生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。
2、在學生的發(fā)言中教師及時提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。
3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。
4、小組交流，說說這個人的興趣愛好。
5、各小組推薦一名學生全班交流。
四、評價交流、嘗試寫作。
小學語文教學課例研究報告篇五
在學校領導的支持下和關懷下，我們語文教研組得到了不斷的成長和發(fā)展?，F(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：
作為學校最大的學科組——語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。
認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的做法是：扎實開展集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優(yōu)質論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：備課，組織聽課，評課、診斷、總結。
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。教研組安排定期進行教學設計與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學方法。對學生的作業(yè)批改及時，并針對有關情況及時改進教學方法。
今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓。
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小學語文教學課例研究報告篇六
引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。多媒體cai課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。
二、能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。
三、有利于優(yōu)化課堂教學結構。
傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺?quot;演轉為后臺的導，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。
四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野。
傳統(tǒng)教學，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，不過，多媒體的應用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。
小學語文教學課例研究報告篇七
為了進一步了解、掌握六年級語文的教學狀況，更加有效地調控和管理教學過程，我們對六年級語文進行了階段檢測。本次檢測采用2008年大武口區(qū)檢測試卷，由各任課教師組織監(jiān)考，閱卷。為了及時發(fā)現(xiàn)總結畢業(yè)班教學的成功經(jīng)驗和不足之處，為今后教學質量做好保證，現(xiàn)對六年級語文教學檢測狀況進行全面的分析：
一、試卷命題意圖。
本次測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念從基礎、閱讀、作文等方面考察學生的雙基、理解、分析問題、解決問題的潛力。試卷總體上把握了教材資料的重難點，做到了題型多樣、知識覆蓋面廣，體現(xiàn)了語文課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。整個卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學生的基礎知識和基本潛力，使學生在解決問題中進一步加強基礎知識的掌握和基本潛力的運用。
整張試卷緊扣教材，題量適當，難易適度，立足基礎，應對全體學生。命題體現(xiàn)了素質教育要求，體現(xiàn)了課程改革理念，重視對學生運用所學知識和技能分析問題，解決問題潛力的考查，有助于學生創(chuàng)造性發(fā)揮，對今后教師的教學具有較強的導向性作用。
二、考試分析。
本次抽測，共有367人參加測試，平均分為75.6分，及格率為。
95.9%，優(yōu)秀率為29.3%。
三、卷面狀況分析。
第一大題是語言積累。從看拼音寫字，選字意，組詞語填空，關聯(lián)詞連句，按要求寫句子，課文資料填空七方面考查學生應用基礎知識和基本技能等潛力。大部分學生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學生粗心，審題不清造成失分。需要教師在今后教學中要更加注重知識細節(jié)和培養(yǎng)學生細心努力。
第二大題是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀中分層和解釋詞語總體不理想，主要原因在于三句話間關系理解不透，使分層失誤;詞語理解由于平時運用較少，學生在理解中似是而非，確切的詞意寫不出來，今后需不放過任一知識點。課外閱讀題型較多，從標點、句子轉換、理解和概括等方面考察學生的綜合潛力，學生零碎失分較多。
第三大題是習作，寫我和書的故事。學生能根據(jù)要求選取表現(xiàn)中心的事例，做到語句通順，條理清楚，中心明確。少部分學生事例不清，語句表達不充分。
四、存在的問題。
1.學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學學習不踏實，不主動，存在懶散現(xiàn)象，在這些方面還需進一步聯(lián)系家長，不斷加強訓練。
2.學生的作文水平還較差。，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的潛力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描述，圍繞同一主題，合理選取素材的潛力還需要進一步加強。
3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識潛力和理解潛力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文潛力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調。
4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持應對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程;有時也會出現(xiàn)重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。
五、改善的措施;。
1.要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學中務必繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力。提高學生的閱讀潛力務必立足課堂，精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會重視詞句含義的潛力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續(xù)尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。
3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要到達的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按必須的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
4.要充分發(fā)揮學生學習的用心性和主動性。要充分發(fā)揮學生的學。
習用心性和主動性，一是課堂上要引導學生處于用心主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。
5.實現(xiàn)教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，潛力低下。要改變這種現(xiàn)狀，務必實行開放式教學，教材開放，課堂開放，資料開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干;另一方面，必須要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，能夠“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質。
小學語文教學課例研究報告篇八
教材簡析：
本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學目標：
1.觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。
2.依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
3.通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。
教學重難點：
重點：培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
難點：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
德育目標：
1.初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。2.懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
教學準備：
放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)。
教學過程：
第一課時。
一、聯(lián)系實際，啟發(fā)談話。
1.教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的?2.進一步導入：在學校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)。
二、仔細看圖，指導觀察。
1.引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以。
聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。)。
3.教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。
談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)。
四、教兒歌。
上學校。
太陽公公起得早，
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學校。
第二課時。
一、引入激趣。
出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習習慣。
1.觀察圖2：請你說說看到了什么?
2.整理：a、小朋友坐得很端正。
b、小朋友聽得很專心。
c、桌上的學習用品只有鉛筆盒。
d、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。
3.培養(yǎng)學習習慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示范。
(3)、學生演練，教師檢查、指導。
三、教學兒歌。
上課了。
丁零零，上課了，
快進教室來坐好。
學習用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認真聽，
提出問題多動腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學習好。
小學語文教學課例研究報告篇九
一.以多種形式激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。
1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
2.游戲激趣。
在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設計運用于識字教學，根據(jù)課文要求，設計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁?也可以出現(xiàn)在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”字謎還可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二.課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1.形象記憶法。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。
2.猜謎識字法。
學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。
3.順口溜識字法。
4.找規(guī)律識字法。
5.故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。
6.用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁(表義)，聲旁(表音)。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
7.鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。
8.生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。
三、及時鞏固，防止學生識字回生。
低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質和數(shù)量，學習程度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。
小學語文教學課例研究報告篇十
律詩分為首聯(lián)(一、二句)，頷聯(lián)(三、四句)，頸聯(lián)(五、六)，尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱“出句”，下句稱“對句”。
初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
古代四大美人：西施(沉魚)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
長江三峽：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
長城三關：山海關、居庸關、嘉峪關。
江南三大名樓：湖南岳陽樓、武昌黃鶴樓、南昌滕王閣。與山西鸛雀樓并稱中國四大名樓。
文學四大體裁：詩歌、小說、散文、戲劇。
古代四大發(fā)明：指南針、造紙、印刷術。
世界四大文明古國：古埃及、古巴比倫、中國、印度。
京劇是中國的國粹，京劇“四大名旦”梅(蘭芳)、程(硯秋)、荀(慧生)、尚(小云)。
小學語文教學課例研究報告篇十一
民間四大傳說：牛郎織女、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳。
“四書”指：《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。
“五經(jīng)”指：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
孔子“吾十有五而志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>
而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(十)期頤(一百)。
“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
三國時期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。
北宋時期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
書法“二王”指王羲之、王獻之父子。
小學語文教學課例研究報告篇十二
1、在括號中填寫日常生活中的謙詞雅語（限2字詞）。
初次見面說（久仰）。
好久不見說（久違）。
請人勿送說（留步）。
向人祝賀說（恭喜）。
請人批評說（指教）。
請人指點說（賜教）。
請人幫忙說（勞駕）。
求人方便說（借光）。
等候客人說（恭候）。
客人來到說（光臨）。
陪伴朋友說（奉陪）。
中途先走說（失陪）。
看望別人說（拜訪）。
與人分別說（告辭）。
贊人見解說（高見）。
托人辦事用（拜托）。
請人解答用（請教）。
歸還原物說（奉還）。
歡迎購買說（光顧）。
對方來信用（惠書）。
贈送作品用（斧正）。
老人年齡用（高壽）。
稱人家庭用（府上）。
道已之家用（寒舍）。
請人原諒說（抱歉）。
祝人健康說（保重）。
請人勿送說（留步）。
未及迎接說（失禮）。
請人接受說（笑納）。
請人讓路說（借光）。
2、填上適當?shù)脑~。
讀史使人（明智）。
讀詩使人（聰慧）。
演算使人（精密）。
哲理使人（深刻）。
倫理使人（有修養(yǎng)）。
邏輯修辭使人（長于思辨）。
3、趣填《“笑”字歌》。
開心的笑是（眉開眼笑）。
有意味的笑是（微笑）。
天真的笑是（憨笑）。
興奮的笑是（捧腹大笑）。
無表情的笑是（冷笑）。
討好別人的笑是（媚笑）。
挖苦別人的笑是（嘲笑）。
譏諷別人的笑是（譏笑）。
4、用“敗”組詞填空。
書畫或寫的文章中有毛病的地方。（敗筆）。
官司打輸了。（敗訴）。
部隊打仗輸了，逃走。（敗陣）。
壞分子的陰謀被發(fā)覺。（敗露）。
5、用“嚴”組詞填空。
（嚴明）的紀律。
（嚴正）的立場。
（嚴格）的要求。
（嚴厲）的批評。
（嚴謹）的結構。
（嚴肅）的態(tài)度。
（嚴密）的組織。
（嚴整）的隊伍。
6、各寫一個含有“手”的成語。
形容高興（手舞足蹈）。
形容聰明（心靈手巧）。
形容容易（手到擒拿）。
形容冷漠（袖手旁觀）。
形容親密（情同手足）。
形容慌亂（手忙腳亂）。
形容熟練（得心應手）。
形容喜愛（愛不釋手）。
形容兇狠（心狠手辣）。
形容敏捷（眼疾手快）。
醫(yī)術高明（妙手回春）。
權力大（一手遮天）。
沒有準備（手足無措）。
重歸于好（握手言和）。
7、用“然”組詞填空。
表示有點出乎意料之外（居然）。
不應該這樣而這樣（竟然）。
非常敬佩的樣子（肅然）。
堅決毫不猶豫（毅然）。
不關心、不在乎（漠然）。
表示情況發(fā)生急促而又出乎意料（忽然）。
8、根據(jù)意思填成語。
簡短的話（三言兩語)。
虛偽而動聽的話（甜言蜜語）。
為討人喜歡而說的十分動聽的`話（花言巧語）。
粗魯?shù)脑挘ㄎ垩苑x語）。
自己跟自己說話（自言自語）。
用惡毒的話罵人（惡言惡語）。
說話語氣溫和（輕言輕語）。
豪邁雄壯的話（豪言壯語）。
很多話（千言萬語）。
背后制造散步的話（流言蜚語）。
9、復原成語。
默默無“蚊”（蚊香廣告）：默默無聞。
“咳”不容緩（藥品廣告）：刻不容緩。
“衣名”驚人（服裝廣告）：一鳴驚人。
天“堂”地“酒”（白酒廣告）：天長地久。
10、用“渡”組詞表達。
強行渡過江河。（強渡）。
船只爭先恐后地渡過江河。（搶渡）。
暗暗地渡過江河。（偷渡）。
用游泳的方式游過江河。（穿渡）。
橫穿水面到達彼岸。（橫渡）。
用橫筏等橫過水面往返送人或東西。（擺渡）。
11、照樣子解釋詞語。
袖手旁觀---冷漠。
手舞足蹈---興奮。
縮手縮腳---膽小。
一手遮天---專橫。
手不離卷---勤學。
心狠手辣---狠毒。
情同手足---情深。
妙手回春---高明。
大手大腳---浪費。
12、加上不同的標點以表示不同的意思。
下雨天留客天留客不留。
下雨天，留客，天留，客不留。
下雨天，留客天，留客不留？
下雨天，留客天，留客？不留！
下雨天，留客天，留客不？留！
13、請選擇下面的祝詞填空。
一鳴驚人；一舉成名；一帆風順；一路順風；一路平安。
為船員遠航送行：一帆風順。
為談判代表送行：一鳴驚人。
為旅游觀光者送行：一路平安。
為體育代表團送行：一路順風。
為演講參賽者送行：一舉成名。
14、成語之最。
最高的巨人：頂天立地。
最大的嘴：氣吞山河。
最長的腿：一步登天。
最大的手：一手遮天。
最吝嗇的人：一毛不拔。
最寬闊的胸懷：胸懷若谷。
最長的壽命：萬壽無疆。
最寶貴的話：金玉良言。
最厲害的賊：偷天換日。
最寬的嘴巴：口若懸河。
最貴的話：一語千金。
最有學問的人：無所不知。
最廣的話：一言千里。
最大的誓言：?？菔癄€。
最誠的忠言：金玉良言。
最有價值的話：一諾千金。
最準的話：一言為定。
最重的話：一言九鼎。
最大的本領：開天辟地。
最反常的氣候：晴天霹靂。
最昂貴的稿費：一字千金。
最小的郵筒：難以置信。
最快的話：一言既出，駟馬難追。
小學語文教學課例研究報告篇十三
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。(放課件，聽歌曲)。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?
2.板書課題，指名讀課題。(板書課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、質疑問難，了解學情。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1.讀了文章題目，你想了解哪些內容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
2.教師隨時梳理學生提出的問題。(課件展示)。
三、自學課文，合作探究。
1.帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結合自己的`生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2.小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
四、激勵評價，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
(一)指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
2.隨機指導學生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!放課件)。
3.鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
4.學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。(出示課件)。
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1.學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2.指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。(出示課件，板書概括的詞語)。
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
(2)學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學生看錄像)，再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語)。
五、拓展延伸，感情升華。
1.如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說?結合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書：人熱情)。
2.時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
六、課內外結合：
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
《草原》的教學設計應該讓孩子們感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。同時，借助多媒體展示與文字內容相符的美麗的草原圖片，讓學生走進語言文字里，就如身臨其境去到草原，和作者一起交流感受著草原的無限秀美。
小學語文教學課例研究報告篇十四
1、很少的幾句話：寡言少語。
2、說了很多的話：千言萬語。
3、自己對自己說的話：自言自語。
4、豪邁雄壯的話：豪言壯語。
5、像蜜糖似的話：甜言蜜語。
6、隨口亂說的話：胡言亂語。
7、含有諷刺意味的風涼話：冷言冷語。
8、無根據(jù)，惡意中傷的話：流言蜚語。
9、毫無根據(jù)、污蔑、誹謗的話：污言穢語。
10、虛假而動聽的話：花言巧語話：冷言冷語。
二、數(shù)字猜成語。
12345609（七零八落）。
1256789（丟三落四）。
123（接二連三）。
3.5（不三不四）。
510（一五一十）。
9寸+1寸=1尺（得寸進尺）。
三、寫出動物的名稱。
（黃鼠狼）給雞拜年——沒安好心。
（飛蛾）撲火——自取滅亡。
（貓）哭（耗子）——假慈悲。
（老虎）屁股——摸不得。
熱鍋上的（螞蟻）——團團轉。
（螃蟹）過街——橫行霸道。
（兔子）尾巴——長不了。
（蚍蜉）撼大樹——可笑不自量。
（啄木鳥）上樹——全靠一張嘴。
騎（驢）看唱本——走著瞧。
四、根據(jù)成語典故，在橫線上填寫歷史人物的名字。
1、（曹植）煮豆燃萁。
2、（岳飛）精忠報國。
3、（李白）鐵杵成針。
4、（諸葛亮）大擺空城計。
5、（項羽）四面楚歌。
6、（包拯）斷案，鐵面無私。
7、（韓信）背水一戰(zhàn)。
8、（關羽）身在曹營心在漢。
五、填寫12生肖歇后語，并按十二生肖的順序排隊。
1、（狗）坐轎子——不識抬舉。
2、（雞）腸刮油——有也不多。
3、（猴）吃辣椒——抓耳撓腮。
4、（龍）王靠邊——人定勝天。
5、（馬）尾搓繩——用不上勁。
6、（牛）皮蒙鼓——遭受槌打。
7、（鼠）進書房——咬文嚼句。
8、（羊）撞籬笆——進退兩難。
9、（兔）死狐悲——物傷其類。
10、（豬）鬃刷子——又粗又硬。
11、（蛇）進竹籠——自尋死路。
12、（虎）吃螞蚱——小菜一碟。
順序：鼠?；⑼谬埳唏R羊猴雞狗豬。
六、把下面的諺語、歇后語填完整。
1、八月的核桃，擠滿了人。
2、鐵不鍛煉不成鋼，人不運動不健康。
3、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
4、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
5、虛心的.人進步，驕傲的人落后。
6、冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
7、門縫里看人，把人看扁了。
8、砌墻的磚頭，后來者居上。
9、司馬昭之心，路人皆知。
10、有苦難言——滿肚子話說不出。
11、老虎掛念珠——假慈悲。
12、做一天和尚撞一天鐘——得過且過。
13、搟面杖吹火——一竅不通。
14、狗拿耗子——多管閑事。
15、孔夫子搬家——全是書。
16、八仙過海——各顯神通。
17、孔明大擺空城計——化險為夷。
18、一個巴掌拍不響——孤掌難鳴。
19、十五只吊桶打水——七上八下。
20、曹操下江南——來得兇敗得慘。
21、關云長敗走麥城——吃虧全在大意。
22、大水沖了龍王廟——自己人打自己人。
23、關羽降曹操——重情重義。
24、孫武用兵——以一當十。
26、孫悟空七十二變——神通廣大。
27、佘太君掛帥——朝中無人。
28、王婆賣瓜——自賣自夸。
29、一根頭發(fā)系石磨——千鈞一發(fā)。
30、二齒釘耙——三下五除二。
31、三手指撿田螺——十拿九穩(wěn)。
32、四兩棉花十張弓——從何談起。
33、五臟六腑抹蜜糖——甜透了心。
34、六月天穿皮襖——不是時候。
35、七斤面粉調二斤漿糊——糊里糊涂。
36、八字寫了一撇——還差一半。
37、飛機上點燈——高明。
38、十點才到九點半——還差半點。
七、把下面的成語補充完整。
1、人定勝（天）（津）津樂道。
2、投桃報（李）一窮二（白）。
3、人才濟（濟）（南）征北戰(zhàn)。
4、寧死不（屈）（原）形畢露。
5、語重心（長）（春）暖花開。
6、無（孔）不入（子）虛烏有。
7、聲東擊（西）（安）居樂業(yè)。
8、（張）冠李戴光（明）（磊）落。
9、至高無（上）（海）底撈針。
10、近（朱）者赤，近（墨）者黑。
八、根據(jù)下面的要求，寫出適當?shù)闹V語。
1、它告訴我們要珍惜時間，把握住機遇。（機不可失失不再來）。
2、它告訴我們要謙虛，不要驕傲。（謙虛使人進步驕傲使人落后）。
3、它告訴我們要虛心聽取別人的意見。（三人行必有我?guī)煟?/p>
4、它告訴我們如何種好莊稼。（瑞雪兆豐年）。
5、他能寫出一手好文章，主要是因為(讀書破萬卷下筆如有神)。
6、他自從從監(jiān)牢中放出來以后，就(洗心革面重新做人)了。
7、俗語說(只要功夫深鐵杵磨成針)，只要你肯努力工作，你也可以成為一位專才。
8、這位老公公的年齡已達六十，但他仍不斷向人學習，這種(活到老學到老)的精神，值得我們學習。
9、(天下興亡匹夫有責)所以保衛(wèi)國家是每一個公民應盡的義務。
小學語文教學課例研究報告篇十五
認真研讀《課程標準》，發(fā)現(xiàn)第二學段（3～4年級）閱讀教學的目標與第一學段（1~2年級）相比，在以下方面提出了更高的要求：
1.能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
5.學習略讀，粗知文章大意。
6.背誦積累和課外閱讀的總量也提高了。
可以看出，中年段閱讀教學在低年段的基礎上，要求學生掌握的閱讀方式增加了，提出了對學生整體感知、把握文章能力的訓練，對學生理解能力的要求也提高了。其中整體把握文章能力和理解重點詞句的能力是中年段閱讀教學訓練的重點。
上述的這些目標就在三、四年級四冊書的教學中落實。三年級兩冊教材通過內容豐富，體裁多樣的課文，讓學生初步形成了能夠把握課文的主要內容，能夠粗略感知文章的大意，并初步掌握了復述敘事性作品主要內容的方法，在低年段的基礎上，提高學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。四年級上學期的教學，在三年級的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的整體把握課文的能力和對課文重點詞句意思的理解，能體會文章表達的感情。培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，并在閱讀教學過程中滲透文章的布局謀篇的技巧，幫助學生學會聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，應該作為四年級閱讀教學的重點內容。所以我們選擇了這一點來進行研究。
《桂花雨》是蘇教版小學語文第七冊第三單元。作為中年段的教材，這個單元的特點是：四篇課文都是由重點句來統(tǒng)領全文的。
《泉城》的開篇“提到濟南，自然會想到濟南的七十二泉?！笨傤I全文，結尾“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’”收束全文；《九寨溝》第五自然段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”總括全文，突出中心；《田園詩情》中“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币痪?，是課文的文眼，引出全文描述的重點；《桂花雨》一課，母親常常說的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笔抢斫馊n文的關鍵和重點。
這一單元的教材，落實了《新課程標準》提出的中年段的閱讀目標：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。這樣一個單元能夠很好地體現(xiàn)我們研究內容。有鑒于此，我們把研究重點放在“抓住關鍵詞句來理解課文”上面，培養(yǎng)學生“從關鍵詞句入手，體會語言文字背后的情境和情感，理解課文主旨”的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會并牢固掌握本單元的生字新詞。
3.培養(yǎng)學生通過對重點詞句的`閱讀、分析和感受來理解課文內容的能力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
我們將以《桂花雨》為例，具體呈現(xiàn)我們的研究過程和思路。
1.課文分析《桂花雨》是這一單元的第四篇講讀課文。前面三篇課文都是寫景的文章，中心句都出現(xiàn)在文章的開頭或者結尾，屬于總分的結構。整篇課文圍繞著中心句來寫作，內容之間的關系是平等的、并列的。這樣三篇文章的學習，讓學生初步感知到重點詞句在文章中表情達意的作用，也感受到重點詞句對全文的統(tǒng)領，并且初步培養(yǎng)了學生結合上下文理解重點詞句的能力。但《桂花雨》與前面的三篇課文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章從“香”到“樂”最后是“情”，層層深入，情感不斷升華，由淺入深地表達了為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！北磉_了作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在前面三篇課文學習和訓練的基礎上，《桂花雨》一課是對學生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”能力的提升訓練，所以我們選擇它進行研究。
2.學情分析四年級的學生已經(jīng)具備一定的學習能力、學習基礎和習慣。他們對學習興趣濃厚，積極性高，勤于動腦，并有較強的自主求知的欲望和能力。學生的閱讀和理解有一定的基礎，但在形象思維、概括和語言表達方面的能力要加強培養(yǎng)。學生的能夠借助拼音，自由朗讀課文，自主識字，但對于個別結構復雜字需要老師個別提醒。學生能夠感知課文的主要內容，但不能很好的整體把握課文。對于課文中深邃的感情理解不到，對課文中描寫的情境感知有難度。這些都制約了學生對課文思想內涵的領會。需要老師在教學中深入淺出的引導，通過閱讀進行情境的想象，通過對重點語句的把握來剖析和理解課文內容。
小學語文教學課例研究報告篇十六
2、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
3、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。
教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情。
教學過程。
第一課時。
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。
師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
2、檢查預習情況。
(1)知名讀課文。正音。
(2)檢查字詞掌握情況。
二、初讀感知，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事?
2、小組交流。
3、全班交流。
4、再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。
第二課時。
繼續(xù)學習課文。
一、讀課文，提煉重點。
1、教師配樂示范讀課文。
在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。
2、生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。
4、結組討論，發(fā)表個人見解。
二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。
第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎?”
(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?
擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕!
你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢?
“它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?”
(2)理解素潔、玷污。(指導本段朗讀：)。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
(3)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結果呢?
翅膀會被雨點打濕。
會被風吹得不知去向。
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
(4)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊!同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的(著急)。
你們心里著急嗎?
(6)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……。
(7)作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認為的呢?
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?
(8)我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子!
蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”
(2)一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！?/p>
小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?
說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。
一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。
點明主旨。
你覺得作者是一個什么樣的孩子?
三、總結升華。
四、暢談感受。
五、作業(yè)設計：
1、給生字注音、組詞、擴詞。
2、課后練習題。
小學語文教學課例研究報告篇十七
如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。
2.明確內容。
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點，選擇材料。
1.確定觀點。
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個觀點(中心)：在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達什么?是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦?這就是要確定的觀點。
千萬記?。褐荒軓闹写_定一個做觀點。
一篇作文只能有一個觀點，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。
2.選擇材料。
觀點確定以后，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時“增長了知識”、“學會了本領”、“受到了表揚”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序寫作，詳寫重點。
1.按序寫作。
就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點。
在敘述中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現(xiàn)觀點的關鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，進行細致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例(或段落)，要詳寫;在一個事例(或段落)中，對最能突出表現(xiàn)人或物特點的.材料，要詳寫。
四、照應開頭，寫出所感。
1.照應開頭。
就是聯(lián)系開頭部分的內容。
最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點字、詞。
2.寫出所感。
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經(jīng)驗?吸取了什么教訓?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結出了一個什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。
動筆前：集中精神。
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內向下沖刷，體內的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再沖刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機敏”和“智慧”。
動筆時：一氣呵成。
我們在作文的時候，常會遇到不會寫的字，或一時想不起來的恰當詞句，這時怎么辦?
記?。簳合确畔?，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個字詞句，否則，它會中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會更恰當。
打個比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會選擇后者。
小學語文教學課例研究報告篇十八
一、學習目標：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復習古詩,談話激趣：
1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》。
3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
(學生匯報預習情況)。
4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
(學生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?
(板書：一去不復返?)。
3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)。
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子。
1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請同學們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運用語言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”
5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從過去。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話)。
五、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
六、選讀句子，體味語言美。
(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
3、總結全文：
同學們，通過這一節(jié)課的學習，你懂得了什么?你還學到了哪些學習的方法?
七、作業(yè)：
教學反思：本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課;以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2.和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3.使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
小學語文教學課例研究報告篇十九
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認讀7個會認字，學會本課生字以及新詞;理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
3.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。
4.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重難點：
1.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。
2.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1.出示荷葉圖，要求學生說說當自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什么?導入：當作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，為什么呢?學習了課文《蓮葉青青》就知道了。
2.板書課題，指導學生朗讀課題。
3.讀了課題，你們有什么想知道的呢?
二、初讀課文，整體感知。
1.要求學生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準字音，把句子讀通順。
2.小組合作學習生字和新詞。
3.教師分發(fā)學習紙條，巡視。
4.檢查自學情況：
(1)解決學生提出的疑問。
(2)出示生字，指名認讀、組詞。
(3)重點指導書寫“斑、缸、替”。
5.找學生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質疑中容易解決的問題。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.小組內互動交流。
2.反饋分段情況。(教學預設：)。
第一段(1)：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。
第二段(2-4)：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
第三段(5-7):寫祖母把自己喜愛的'荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡。
第四段(8)：照應開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。
3.指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，并再次概括內容。
4.談感受，朗讀。
提出學習任務：
四、學習課文第一段。
1.朗讀課文第一自然段，畫句子。
2.展示自己積累到的詩句。談談作者找不到自己想要的詩句的原因。(那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。)。
3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”;了解作者的心事，感情朗讀句子。(預設：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。)。
提出學習要求。
五、小結。
感悟作者對祖母的思念之情。
小結：引導學生體會“我”對祖母的思念。
六、作業(yè)。
1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
2.抄寫生字。
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