總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的長處和短處,從而更好地發(fā)揮優(yōu)勢和彌補不足。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們對所總結(jié)的內(nèi)容有深入的理解和熟練的把握。這里有一些總結(jié)范例,供大家參考,希望能對大家的寫作有所啟示。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇一
葉飄飛果成熟的季節(jié),那幫朝夕相處了三載的學(xué)生帶著根的眷戀花的呼喚,一個個將別離瀟灑成最美的pose踏上了新的征程。望著他們漸遠的背影,翻騰了一段時期的我的心終于平靜了下來,坐在屬于自己的這方寧靜角落,冷靜回顧高三這一年歷程,讓之積淀成最尖銳、理智的文字,也算是對他們的一種懷念,對自己的一種鞭策與鼓勵吧。
所教高三的206班和207班是兩個普通班,他們是理科班的學(xué)生,語文基礎(chǔ)相對較差,最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當成一回事,再加上自己初次擔(dān)任高三語文教學(xué)工作,缺乏經(jīng)驗,所面臨的困難和壓力比較大,最終的結(jié)果的喜與悲,我不想作多少評價,我只想說,走過高三,我無怨無悔,在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓(xùn),對現(xiàn)在的教學(xué)工作應(yīng)該有一定的借鑒意義。
語文高考平均分上120分,這對諸如南京一中、耀華等中學(xué)而言只是家常便飯,可是我們學(xué)校的孩子聽到這個分數(shù)會覺得是天文奇跡,可望而永不可即,他們總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣,而且有時某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至?xí)趯W(xué)生面前公開散布這樣的言論:高考語文成績完全靠運氣,理科生花時間去學(xué)語文那是學(xué)傻了。在這種尷尬時候,我們?nèi)绻皇且晃侗г棺陨硖幵谥貒械睦Ь常敲次覀兊恼Z文就真正會走向絕境,無處逢生。我沒有喪失“斗爭”勇氣,積極地、堅決地與這些人展開“交鋒”,努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。當然要將學(xué)生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式,我還采取了以下幾種方法:
4、利用課下交流暢談其他省市學(xué)習(xí)語文以及高考語文的信息,盡可能的讓他們從“語文學(xué)習(xí)無用論”中擺脫出來,但少部分學(xué)生到高考成績揭曉還沒有醒悟。
1、細研學(xué)生,分層教學(xué)
高考要取得可喜成績,必須盡量的讓每個學(xué)生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面,多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動局面,需要我們對學(xué)生進行細致的分析。我將所教的學(xué)生分成了兩種群體四類情況:第一類學(xué)生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學(xué)生,他們基礎(chǔ)知識薄弱與學(xué)科學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)積極性很難激發(fā);第二類學(xué)生是語文成績優(yōu)異,理科成績較差的學(xué)生,他們對高考語文成績寄予了很高期望,在高三他們的心理問題異常突出;第三類學(xué)生便是各科學(xué)習(xí)成績平平(包括語文)的大部分學(xué)生,他們已經(jīng)掌握了相當數(shù)量的基礎(chǔ)知識,形成了一定的能力,但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài),對知識的運用及解題能力還不強,是高三大軍里的生力軍,他們普遍心理素質(zhì)較好,引導(dǎo)得當便能取得優(yōu)異成績;第四類是各科成績都很優(yōu)異者,這類學(xué)生主要引導(dǎo)他們向115分以上進軍。很明顯在高三學(xué)習(xí)中前兩類學(xué)生屬于弱勢群體,應(yīng)加大力度重點保護,后兩種則屬于優(yōu)勢群體,引導(dǎo)合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學(xué)情,我采用了“區(qū)別對待,分層施教,全民參與”的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在教學(xué)目標分層、教學(xué)過程分層,課后練習(xí)分層以及綜合評價分層幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的心理障礙,激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望,盡量讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓不同層次的學(xué)生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗不足,在此種模式的教學(xué)中有不盡完善的地方,某些學(xué)生對老師的用心可能并不理解。
2、多樣化教學(xué),讓學(xué)生活起來
高三是沉重的,學(xué)習(xí)任務(wù)相當繁重,老師心力憔悴,學(xué)生壓力重重。我總試想著讓學(xué)生能在語文課上快樂學(xué)習(xí),所以我在分層教學(xué)的同時,引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué),試圖讓學(xué)生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學(xué)生,啟發(fā)式教學(xué)并沒有實現(xiàn)她的太多價值。
3、提高效率,上好講評課
進入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程,光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié),通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,提高運用所學(xué)知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點:講評前認真分析試卷,有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實效性。
首先,講清試題的測試點,即本題主旨和目標,以《考試說明》為鑒,講清它是“說明”中的哪一項,這一項的要求是什么。
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法:語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。抽出主干,看其主干是否反革命,然后理清附加成分,看其修飾、限制、補充是否合理,是否與其中心語搭配;主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美;成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律;就句子整體而言,看其結(jié)構(gòu)層次是否分明,主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學(xué)生要特別注意:試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況,首先要看聯(lián)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”,或賓語由動詞充當,首先看其主賓是否搭配;句子若含有多層定語、狀語,首先看其偏句與正句的順序是否合理。(邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開說明)
又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全,無中生有橫生枝節(jié),指東說西偷換概念,源流倒置逆情背理,已然未然亂說一通,或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項的方法,有利于順利地確認干擾項,選出正確項。
第四,糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言,要了解學(xué)生錯在何處,為何錯,哪些學(xué)生錯,有針對性地改進復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言,要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因,并改正,掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個角度考。同樣的要補充,有些變化的更應(yīng)補充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來增強對此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。
另外,還特別注意在講評中堅持正面教育,保護學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性,促使成績較好的學(xué)生看到差距,向更高遠的目標奮進;引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹立信心。批評、指責(zé)、揚一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,都只能收到適得其反的負面效應(yīng)。
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作:按照高考考綱,積累易讀錯、寫錯的字詞5個,成語1個;每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動,通過這三項常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
1、在高三之始,將近十年的高考語文試題認真做了一遍,試圖從中尋找一些考試規(guī)律,細致研究分析03、04年的語文考試說明,準確把握高考動態(tài),并且及時加以落實。
2、在教學(xué)中,除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外,還注意想有經(jīng)驗的同事特別是老教師學(xué)習(xí),從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié),認真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗,指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
3、“它山之石可以攻玉” 因此我們非常重視信息的搜集,利用每周休息的一天時間,利用手頭上的報刊,學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料充分搜集湖南等各名校備考的信息與動態(tài),并且注意整理與借鑒,做到為我所用,增強復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性與實效性。
每次考試之后,我們都認真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面:基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題,還有作文。本身存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實,有時過高地估計學(xué)生的能力,貪多求快,有時點撥不到位,沒有重錘敲打,學(xué)生的印象不深。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題,我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,在教學(xué)中注重過程管理,從四個方面落實教學(xué)任務(wù):
4、深化輔導(dǎo),課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)。
1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合,對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中,進行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選題目,做到短平快,盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進行。
2、復(fù)習(xí)文言文,我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起,印發(fā)給學(xué)生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法,應(yīng)該師生共同歸納再整理成冊,另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對詩歌鑒賞,我們分三步進行復(fù)習(xí):(1)進行題型示例,精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學(xué)生對這類題有一個感性的認識,消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象,體會其思想感情,把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法,引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍,盡可能地拓寬學(xué)生的視野,提高讀寫能力。(1)要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊,在班級傳閱。(2)要求學(xué)生堅持寫周記,利用周記進行練筆、積累材料。(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,精選例文,認真研讀揣摩,利用文中材料進行仿寫,然后對照原文,比較優(yōu)劣,找出差距。(4)注重作文實戰(zhàn)訓(xùn)練,認真選題,在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導(dǎo),在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。(5)堅持每周六下午放學(xué)后給自愿聽課的學(xué)生免費講課一節(jié),主要傳授學(xué)生寫作技巧,堅持聽課的同學(xué)在高考作文中都取得了令人滿意的成績。
考前一個月我每10天給學(xué)生一劑心靈雞湯。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和精神狀況給學(xué)生不同方式的指導(dǎo)。
戰(zhàn)果已經(jīng)留給了6月,感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與支持,感謝師傅彭春香、李任飛等老師悉心的指導(dǎo),感謝學(xué)生對我的支持,讓我快樂地走過了那樣一段值得我久久回憶的光輝歲月。面對新的形勢新的挑戰(zhàn),我會繼續(xù)快樂地奉獻我的才智與汗水。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇二
早在1978年,呂叔湘先生就指出:“10年的時間,2700多課時,用來學(xué)本國語文卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”如今幾十年過去了,這個問題解決了沒有呢?依我看,情況還是沒有多大變化。
然而令人感到奇怪的是,這十幾年間,語文教學(xué)改革一直十分活躍,一些新理論、新觀點、新教法層出不窮,為什么情況還是無大變化呢?我思之再三,覺得問題就出在這十幾年來,我們改革語文教學(xué)用的是“加法思維”,即不斷地給語文教學(xué)累加上去許多新的負載,使本來簡單的問題復(fù)雜化了。
無疑,這么一些提法都是正確的,都是要在語文教學(xué)中好好落實的。于是一項一項地累加上去,語文教學(xué)的頭緒便越來越復(fù)雜,任務(wù)也越來越重。無怪乎有些教師不無感慨地說:“語文教學(xué)是個筐,什么都能往里裝”。然而,頭緒越是復(fù)雜,任務(wù)越是繁重,語文教學(xué)的目標便越不明確。誠如張志公先生所說:“說法越多,花樣越多,頭緒越復(fù)雜,目的越不明確,結(jié)果是教者辛辛苦苦,學(xué)者迷迷糊糊,鬧到畢業(yè),還是不通。”事實正是如此。我們在1991年曾對部分畢業(yè)班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況作過調(diào)查,其結(jié)果是不能令人滿意的。學(xué)生寫字姿勢大都不正確,根據(jù)抽樣調(diào)查,語文畢業(yè)考試試卷的書寫工整率僅達17%;在25篇作文中,光病句就達104個,平均每人4.16個。2500個常用字的回生率高達29.1%。距要求相距甚遠,實際上還是沒有“過關(guān)”。
怎么來解決這個長期困擾我們的老大難問題呢?我有一個不成熟的看法,就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”。要給語文教學(xué)減輕負擔(dān),使之頭緒簡化,目標集中,輕裝前進。用“減法思維”來看問題,語文教學(xué)并不是那么復(fù)雜。葉圣陶先生過去曾將語文能力概括為聽說讀寫四個字。其實就這四個字來說,也是不應(yīng)該等量齊觀的。我以為小學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)語文主要是學(xué)習(xí)書面語言,而兼及學(xué)習(xí)口頭語言,這是因為小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語言,進入學(xué)校學(xué)習(xí)語文是要使口頭語言更加規(guī)范,而口頭語言的規(guī)范也是有賴于書面語言的學(xué)習(xí)的。至于聽,就更是無所不在。教師講課要聽,別人朗讀課文、復(fù)述課文要聽,別人回答問題、討論發(fā)言要聽,同學(xué)們口述作文也要聽……總之聽的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的,似乎不必專作安排。
需要說明的是,提出這么幾項作為“語文過關(guān)”的主要指標,只是強調(diào)語文教學(xué)的著力點應(yīng)放在這幾項最主要的訓(xùn)練上,并不意味著否認語文學(xué)科的其它功能。語文學(xué)科確實有其思想教育、發(fā)展智能、認識事物和審美教育等方面的功能。但這些功能都應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語言文字的過程中來體現(xiàn),而不是外加的,更不能是牽強附會的。語文就應(yīng)該姓“語”,語文課一定要突出識字、寫字、讀書、背誦、作文這幾項訓(xùn)練重點。目標既明,達成目標的操作方法也就自然清楚了--語文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸,而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在讀寫聽說的實踐活動中去學(xué)習(xí)讀寫聽說。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇三
1、20__年7月24日至20__年9月30日:第一章、語言知識和語言表達。檢測3次,作文2次講評。
2、20__年9月1日至20__年10月30日:第二章、文言文閱讀和古詩鑒賞。檢測2次,作文2次講評。
3、20__年11月1日至20__年12月30日:第三章、現(xiàn)代文閱讀:
(1)論述類、科技類文章的閱讀;檢測2次。2次講評。
(2)實用類和文學(xué)類作品的閱讀;檢測2次。2次講評。
4、20__年1月查找缺漏知識點。
5、20__年2月中旬至20__年4月中旬:第二輪復(fù)習(xí),重點為古詩鑒賞、名句及文學(xué)常識、現(xiàn)代文閱讀、作文3次。(資料用核按鈕專項集合)。
6、20__年4月中旬至考前:第三輪復(fù)習(xí),綜合套題訓(xùn)練。精練精講,提高應(yīng)試能力。(資料用廣東省高考模擬試題)。
二、用好課本,夯實基礎(chǔ)。
高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就能拿滿分。因此,在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué),要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí),積累文言實詞和虛詞,逐句翻譯課文,通過練習(xí)檢查督促。每一篇課現(xiàn)代文有詞語默寫,課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”,《現(xiàn)代漢語詞語表》要求學(xué)生逐一過關(guān),該拿的分數(shù)堅決不能丟。我們試圖利用教材幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。
三、研究《考綱》,分段過關(guān)。
《考試說明》又是高考命題的依據(jù),對高考復(fù)習(xí)有很強的針對性和指導(dǎo)性。因此首先要吃透“說明”,比較近幾年的變動,將“說明”要點分解成若干個小點,課堂教學(xué)中有的放矢地針對性復(fù)習(xí),也使學(xué)生心中有數(shù),不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒,增加學(xué)好語文的信心。其次,考點訓(xùn)練的同時,對必備的知識進行歸納整理,儲備于腦,以便隨時提取運用。再次對近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進行解析,讓學(xué)生熟悉命題特點,掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓(xùn)練上,摘編一系列習(xí)題練習(xí),形成靈活運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。工作有條不紊,循序漸進,學(xué)生扎實掌握知識,能化知識為解題能力。
四、樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
我?guī)У氖抢砜浦攸c班,許多學(xué)生認為考一本希望不大,因此,一部分學(xué)生就開始只抱著能考上二a就行,甚至有些學(xué)生開始抱著能考上二b就得了。面對這樣的情況,我既是他們的班主任又是他們的語文老師,因此,我調(diào)集各科任為全班學(xué)生舉行一次樹立信心的主題班會,班會中讓學(xué)生講述自己的成功經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,從而建立起自信心。其次,讓學(xué)生認清自己的現(xiàn)狀,制定合理的目標,我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅為了上名牌大學(xué),名牌大學(xué)不是我們的唯一,而是掌握一門技能,打開自己的胸懷,開闊自己的視野,構(gòu)建自己的思維模式,條條大路通羅馬,不能放棄任何學(xué)習(xí)的機會。再次讓他們學(xué)會自我暗示,經(jīng)常對自己說“我能行”,“我是最棒的”之類的話。自己在平時的教學(xué)過程中也不斷尋找機會表揚學(xué)生。
五、嚴抓教學(xué),為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。
素質(zhì)教育要求高考命題著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。語文老師經(jīng)過反復(fù)思考,形成共識,認為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能形成的,要想使語文在夾縫中生存的現(xiàn)狀好轉(zhuǎn),就必須充分發(fā)揮主觀能動性,向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動,取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
在最后的三個月的復(fù)習(xí)中,我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排,有目的,有秩序地進行教學(xué),練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練,題目的設(shè)計由易到難。評講課前經(jīng)行統(tǒng)計采樣,對錯得多的題詳細講解,對典型的錯誤進行個案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo),不照本宣科;在做“試題評講”時,對試題特點,對知識和能力的要求,對試題的不足作概要介紹;對錯誤多的題類,重新設(shè)計針對性訓(xùn)練,作業(yè)盡量全批全改。要求有錯題本,做好學(xué)生錯題記載,以便評講或重新設(shè)計針對性訓(xùn)練。
六、狠抓了“培優(yōu)扶弱”工作。
只有“扶弱”效果好才能促進“陪優(yōu)”工作。根據(jù)優(yōu)生和弱生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案,根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解,以達到循序漸進的目的。對于他們的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。不定期地進行所學(xué)知識的小測驗,對所學(xué)知識進行抽測。尤其要關(guān)注他們的考試卷,試卷能折射出學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞,每次考試之后,我都認真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面:基礎(chǔ)知識的1、2、3、4題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題,還有作文。我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,找出提高成績的有效途徑,對癥下藥。
七、加強閱讀,促進寫作。
我認為,為了糾正學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,與平時的不讀書、孤陋寡聞的缺陷。利用傳媒和網(wǎng)絡(luò)資源精選時文及文質(zhì)兼美的小說散文,按照關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生的系列,剪貼書報,供學(xué)生閱讀,以加大閱讀量,視野開闊,拓寬知識,既積累了寫作素材,也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析,同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言,頓悟了作文之道。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),高考教學(xué)更是如此。在取得一些成績的同時,也留下些許遺憾。我們也發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中也確實存在一些值得研究的問題。但我們?nèi)匀粫^續(xù)努力。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇四
在這學(xué)期我擔(dān)任七年級二班,三班的英語教學(xué)。由于基礎(chǔ)差,教學(xué)經(jīng)驗不足,所以我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過努力,我學(xué)到了很多東西同時在教學(xué)過程中對七年級教學(xué)也有了一些自己的想法。以下是我在本學(xué)期的個人工作情況總結(jié)。
一、教學(xué)計劃。
七年級是小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期,教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都開始發(fā)生轉(zhuǎn)變,所以我時刻注意學(xué)生對這種轉(zhuǎn)變的適應(yīng)情況,及時解決出現(xiàn)的問題。我努力把學(xué)習(xí)內(nèi)容歸類,用盡量簡潔卻有趣的方式教課,讓學(xué)生在不知不覺中接受知識,以免學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。兩個班的人數(shù)都在50人左右,要想對所有學(xué)生進行細致的輔導(dǎo),這幾乎是不可能的,所以我每周都會制定目標,針對廣泛出現(xiàn)的問題進行有針對性的輔導(dǎo)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)逐漸的適應(yīng)了初中的教學(xué)模式,知識上也有了一定的提高,而且知識的運用也較好。
二、教學(xué)成績。
在這一年的學(xué)習(xí)中大部分的學(xué)生都能夠掌握初一應(yīng)該掌握的英語知識,而且能夠較為熟練的運用,這對他們今后的學(xué)習(xí)非常有幫助。另外,除了課本知識的學(xué)習(xí)我還注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),希望他們逐漸增強自制力,為學(xué)生從老師教的學(xué)習(xí)模式向自學(xué)型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換打好基礎(chǔ)。本學(xué)期的英語期末考試中,七(3)班平均分是55.18分,居同級同類第一;七(2)班平均分是26.11,居同級同類第二,可喜可賀,但與外校比起來還有很大的差距。
三、存在的問題。
雖然學(xué)生基本上都能把所學(xué)的知識掌握,但是在知識的靈活應(yīng)用方面卻仍舊存在困難。另外,部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,注意力投放在其他的地方,英語字母的書寫仍然是一個問題,這不僅不利于教師的教學(xué)而且嚴重影響學(xué)生以后的發(fā)展,從而對學(xué)生人格的塑造產(chǎn)生很壞的影響。
四、改進的措施。
只有掌握了這一學(xué)期教學(xué)和工作中存在的問題,才能更好的進行改進,所以我常常對自己的工作進行反思,以期有更好的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)過思考,我發(fā)現(xiàn)還有以下需要改進的地方:首先,對該年級教學(xué)重點不明確,從而導(dǎo)致有時候教學(xué)思路不明確,教學(xué)內(nèi)容過多。其次,在掌握課堂方面有欠缺,不能時刻從總體上注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后,在教學(xué)過程中,對知識的延伸拓展做的不是很好。鑒于以上幾點,在接下來的工作中我要多從學(xué)生的角度想問題真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題并讓學(xué)生逐漸建立起自信,在輕松快中進一步提高學(xué)習(xí)成績。
以上就是我對本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié),在這一年中我遇到了很多的困難同時也學(xué)到了很多,體驗了很多的快樂,在以后的教學(xué)中我一定多學(xué)多思考并且努力提高自己的教學(xué)水平和能力。
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了,作為一名年輕教師,在工作中,我秉持著謙虛謹慎,不懂就問的原則,在教學(xué)中虛心向老教師學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,通過各種途徑充實自己,積極參加教育教學(xué)研究活動,自己利用課余時間學(xué)習(xí)研究英語教學(xué)的新理念和新的教學(xué)方法。
一、思想方面。
我堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),忠誠于黨的教育事業(yè),堅決服從各級領(lǐng)導(dǎo)的安排,認真貫徹國家教育教學(xué)方針政策,嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,愛崗敬業(yè),為人師表,愛護學(xué)生,作到時時處處關(guān)心學(xué)生,點點滴滴做學(xué)生的表率。在做到這些的同時,我還注重對學(xué)生的思想教育,教育他們愛祖國,愛民族,團結(jié)互助,樂于助人,為學(xué)生成為一個有道德有紀律的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。
本學(xué)期,我承擔(dān)了學(xué)校五年級1.2.班的英語教學(xué)工作,對于本學(xué)期的教育教學(xué)工作,我主要從以下幾個方面進行總結(jié)。
(1)、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知識,教師傳授新知識的一個是主要渠道。課堂教學(xué)中,我始終如一地貫徹了英語新課程標準的理念和教育局、教研室對于小學(xué)英語教學(xué)的要求,采用任務(wù)型教學(xué)的方式組織教學(xué),以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為為主線,以提高學(xué)生的綜合語言運用能力為主要目標,通過設(shè)計各種有趣的,貼近學(xué)生生活實際的活動來實現(xiàn)新知識的傳授,同時,突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,改變教師的角色,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。實踐證明,這種以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合語言運用能力為經(jīng)線,以任務(wù)型教學(xué)和貼近生活實際的一系列活動為緯線編織的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò),極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,創(chuàng)建了一個快樂高效的英語教學(xué)課堂。
(2)差生輔導(dǎo)。在我所教的學(xué)生當中,有一部分學(xué)生是由于家庭原因、身體原因、智力原因、學(xué)習(xí)態(tài)度原因等諸方面的因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。于是,我在工作中,除了正常的教學(xué)之外,針對差生們出現(xiàn)的成績差的原因?qū)λ麄冞M行了多種類型的輔導(dǎo),如,手拉手互助學(xué)習(xí),小組內(nèi)競賽,小組間競賽以增強差生的自信心,個別輔導(dǎo),重點督促,與家長溝通等。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo),他們都有不同程度的進步,學(xué)習(xí)的興趣和自信心也大大提高。
(3)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。
動,積極撰寫論文和案例,積極參加課題研究,爭取最大限度地與他人交流的機會,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,敢于創(chuàng)新,構(gòu)建符合自身特色和本校學(xué)生的新的教育方式。
三、出勤方面。
本學(xué)期中我努力做到出滿勤、干滿點,不早退,不曠工。有事請假,到校后及時給學(xué)生補課,從沒因個人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。積極參加市、學(xué)校等各級組織的教研會議,不缺勤,不遲到,不早退。
本學(xué)期,經(jīng)過各級領(lǐng)導(dǎo)、同事的大力支持,我在教學(xué)和教學(xué)研究方面取得了一些成績。所教班級的成績優(yōu)異,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不斷提高,學(xué)生的綜合語言運用能力得到了大幅度提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改進,提高了學(xué)習(xí)的效率。部分差生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的。在教育科研方面,我積極參加理論學(xué)習(xí)和各種科研會議及培訓(xùn),我的教育教學(xué)水平和個人素質(zhì)都得到了提高。
教育教學(xué)工作是一個不斷發(fā)展,不斷更新的事業(yè),需要教師在工作中不斷研究并結(jié)合自己的實際不斷探索。通過十幾年來的教學(xué)生涯,使我真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)。我深深地愛上了教師這個崗位,并愿為此奮斗一生。
本學(xué)期,本人擔(dān)任四年級(1)(2)(3)班和五年級(3)(4)班的英語教學(xué)工作。一學(xué)期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。根據(jù)我所任教班級的實際情況,分析一下各個年級的基本情況,優(yōu)生少得可憐,中差生卻俯視皆是。
四年級這一學(xué)期每周只有2節(jié)英語課,再加上這一學(xué)期活動特別多,有時候個別班級在一周內(nèi)一節(jié)英語課都沒有。教學(xué)任務(wù)也就是在學(xué)期結(jié)束的時候手腕新課而已,根本沒有時間復(fù)習(xí)。課時少任務(wù)重,加上學(xué)生的基礎(chǔ)差,學(xué)生掌握的不是很好。
五年級每周只有三節(jié)課,雖然教學(xué)任務(wù)按規(guī)定時間完成了,但是個別同學(xué)基礎(chǔ)比較差掌握不牢固。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降,兩極分化比較嚴重。所以本學(xué)期以做好后進生的轉(zhuǎn)化工作為主。面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,注意分層教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認真制定教學(xué)計劃,注重研究教學(xué)理論,認真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。
課前做到認真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點難點外,還采用多媒體教學(xué),如:幻燈、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時完成教學(xué)任務(wù)。
認真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課做出總結(jié)。
增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。
采取的措施:
1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式,設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動,讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用,從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式,進行大量的語言操練和練習(xí)。
3、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
4、在五年級四班的教學(xué)中我一直堅持小組合作學(xué)習(xí)。把全班同學(xué)分成了13個小組,每組5到6人,由同學(xué)推出一個小組長,在平時的英語學(xué)習(xí)中小組長負責(zé)組織同學(xué)們朗讀、練習(xí)。一學(xué)年下來了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定的提高。學(xué)生之間的團結(jié)合作意識增強了。
總之,學(xué)生通過小學(xué)階段的英語課學(xué)習(xí),英語的基本知識不斷豐富,基本技能不段提高,并已形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并具備一定的自學(xué)能力。
每一個學(xué)期結(jié)束,本人都會就自己教學(xué)工作做一個總結(jié),本學(xué)期也不例外。在本學(xué)期的英語教學(xué)工作,本人仍然根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點,因材施教,努力進行課堂改革,積極探索快樂課堂,激發(fā)學(xué)生英語興趣的同時,也保證學(xué)生們的英語成績能夠穩(wěn)步提升?,F(xiàn)將這學(xué)期教學(xué)具體工作總結(jié)如下:
一、從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點入手,認真?zhèn)湔n。
作為一名小學(xué)英語教師,幾年的英語教學(xué)經(jīng)驗告訴我,在教學(xué)工作中,要想講的課,學(xué)生們都愛聽,那一定得認真?zhèn)湔n,只有從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點入手來認真?zhèn)淞苏n,才有可能讓這群不太那么聽話的小學(xué)生上課能夠認真聽講。學(xué)生在小學(xué)這個階段時,大多都沒有極好的學(xué)習(xí)態(tài)度,如果我們不能從根本上引得他們在課堂上聽講的話,那想要在課后再去抓學(xué)生們的學(xué)習(xí),可謂是一切都枉然。
二、積極探索快樂課堂為目標,靈活授課。
當然,就本人多年來的小學(xué)英語教學(xué)工作經(jīng)驗來看,學(xué)生們?nèi)绻軌蛟谡n堂上找到英語學(xué)習(xí)的快樂,那么學(xué)起來也就沒有那么難了。作為小學(xué)英語教師,本人除了認真?zhèn)湔n之外,也積極探索了多種授課方式,目的都是為了打造一個快樂的課堂,讓這群孩子們能夠有愛上英語的機會,也能夠有一節(jié)一節(jié)快樂的英語課讓他們成長起來。在授課的時候,本人會根據(jù)課堂的內(nèi)容以及學(xué)生的反饋來靈活調(diào)整課堂授課的形式,以保證學(xué)生們都能夠在本人的英語教學(xué)中學(xué)到知識,找到樂趣。
三、努力激發(fā)起學(xué)生英語興趣,主動學(xué)習(xí)。
多年的小學(xué)英語教學(xué)工作下來,本人認為尤其重要的一點就是要努力激發(fā)起學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣,讓他們從被家長被老師催促著學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變成主動去探索學(xué)習(xí),主動去學(xué)習(xí)過去對他們來說不能算是快樂的英語學(xué)習(xí),只有讓學(xué)生從被動化為主動的話,學(xué)生們的學(xué)習(xí)才有了提升的希望,不然總是靠著家長或者老師的催促逼迫來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是不可能變好的。本人在本學(xué)期教學(xué)過程中嘗試著結(jié)合多種影音設(shè)備進行聯(lián)系實際的英語口語教學(xué),從不同程度上提高了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了一些它們對英語學(xué)習(xí)的興趣。
在往后的教學(xué)過程中,如繼續(xù)沿用此思路進行教學(xué)拓展的話,一定能夠讓學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣濃厚起來的。
一學(xué)期的英語教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,留給我的將是新的思考和更大的努力。在這一學(xué)年的教學(xué)工作中,我在教育教學(xué)的各個方面取得了一定的成績,但也有許多不足之處,現(xiàn)對一學(xué)期以來在教育教學(xué)工作中的各個方面作一個全面的總結(jié)。
學(xué)期初,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我擔(dān)任了八年級(9)班和(10)班,兩個班英語科目的教育教學(xué)工作,在這個學(xué)年的教學(xué)工作中,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅,失敗與成功并存。在這一學(xué)期里,我覺得我自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實的。特從以下幾個方面做出本學(xué)年的工作總結(jié)。
一、政治思想方面:。
自參加工作以來,我努力做好本職工作,并在完成本職工作的前提下,結(jié)合工作需要,虛心請教,努力進取,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在教學(xué)工作中,我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念,積極參加新課程培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人,但不能只做一個“教書匠”,更要做個“教育者”,要充分了解每個學(xué)生各個時期的心理狀態(tài)并進行及時適度的處理,讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。現(xiàn)在,我就把我在這一年中所做的工作與體會進行總結(jié),力求在以后的教學(xué)工作中取得更大的成績和進步。
1、課前準備:備好課。每一次備課都很認真,遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出,請其它英語老師參謀,綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論,如有問題立即更正、改進。
2.多聽課,學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法,教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗,不在于教學(xué)時間的長短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,積累了許多教學(xué)技巧,作為新教師應(yīng)多向他們學(xué)習(xí),盡快提高自身的教學(xué)水平,聽課的同時,認真做好記錄,并進行評課。聽完課后寫聽課心得,哪些地方是自己不具備的,哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲,必要時,還可與講課教師進行討論,以了解其講課安排的依據(jù)。
3.鉆研教材,認真?zhèn)湔n。教材是教學(xué)的依據(jù),同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依據(jù),學(xué)生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路,跟上老師的思路,所以應(yīng)該重視教材的鉆研。
4.組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的注意力,使其保持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言生動明了,克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣,課堂上說練結(jié)合,布置好課外作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔(dān)。
5.要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,初一學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。
6.熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中,我努力提高自己對學(xué)生的親和力,與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師,方能信其道”。只有真正地關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生,跟學(xué)生做朋友,心心相通,學(xué)生才會愿意接近你、親近你,才會樂意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。在平時的教學(xué)工作中,我總是努力去做到這一點?,F(xiàn)在,我與我兩個班的學(xué)生已建立起了友好融洽的關(guān)系,這令我很是欣慰。我覺得只有跟學(xué)生的關(guān)系搞好了,學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué),成績也就自然地上去了。
7.我盡量地去了解現(xiàn)代學(xué)生的心理特征。盡量去了解每一個學(xué)生,摸準他們的心理脾氣,在教學(xué)中尊重他們,關(guān)心體貼他們,及時鼓勵他們。對那些雙差生,我滿懷熱情地關(guān)心愛護他們,決不嫌棄、歧視,而是不厭其煩地說理教育。在學(xué)習(xí)中盡量降低對他們的要求,盡力鼓勵他們,盡量地捕捉他們的閃光點,從思想上點燃他們進取的火花。
我熱愛自己的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己份內(nèi)的工作。在教育工作中,我積極參加教研組的教研活動和學(xué)校組織的例會,積極參加工會活動、升降旗儀式。在我工作的這一學(xué)期中,沒有缺席、遲到、早退和病事假的發(fā)生,嚴格遵守了學(xué)校的各項規(guī)章制度。
總之,在這一學(xué)期的教育教學(xué)工作中,我愛崗敬業(yè),盡職盡責(zé)地完成了自己的本職工作,在教學(xué)工作中取得了一定的成績。但由于經(jīng)驗不足,,教學(xué)工作還有待于改進,在以后的教學(xué)工作,我將不斷總結(jié),虛心學(xué)習(xí),努力提高自己的思想道德素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇五
個人簡介:我出生于19_年x月,自19_年參加工作以來,盡心投身于教育事業(yè),同時也贏得學(xué)生家長的好評。在今后的教學(xué)工作中,我將像地質(zhì)工作者那樣細心勘探,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中“深埋在地下的巨大寶藏”。
自新課程標準的理念走進語文課堂以來,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。我欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄然變化,學(xué)生的主體地位在慢慢的得以顯現(xiàn)。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正以陽光的心態(tài)活躍在教學(xué)前臺。但也遺憾地看到,由于對新課程標準的膚淺解讀,甚至是錯誤的理解,使語文課有點不像語文課了,失去了“語文味”。教學(xué)中對語文領(lǐng)地拓展,使“語文”這個本來就眾說風(fēng)云的概念更加含糊不清了。
在新課程思想的指導(dǎo)下,一些老師有意無意地忽視了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué),取而代之的是越來越亮眼的教學(xué)設(shè)計,越來越令人眼花的教學(xué)課件,越來越熱鬧非凡的小組討論。一節(jié)賞心悅目的語文課結(jié)束了,學(xué)生真正學(xué)到了什么呢?“花枝招展”的課堂設(shè)計真的能讓學(xué)生靜下心來,對文本進行潛心解讀嗎?一晃而過,讓人目不暇接的課件,留給學(xué)生回味只不過是幾張美麗、有趣的圖片罷了。亂哄哄地討論看似探究,但大多缺少明確的指向,學(xué)生海闊天空的發(fā)言,甚至胡言亂語,卻還會受到表揚鼓勵,名曰:“有新意,有創(chuàng)新。”
我認為,一節(jié)好的語文課,應(yīng)重在求“實”。教師不能為了追求課堂氣氛的活躍,而忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。面對新課程標準,我們現(xiàn)在缺少的不是激情而是冷靜。我覺得現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面加以匡正人心:
一、把握拓展的“度”,潛心于讀文。
語文課堂的拓展延伸,如同給學(xué)生打開了面向生活、社會、世界的窗戶,讓他們呼吸到了新鮮的空氣,開闊了他們的視野,引發(fā)了學(xué)生更為深刻的思考,這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng),無疑是大有益處的。可語文教學(xué)有其自身的特點?!墩Z文課程標準》明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!比欢?,在實際教學(xué)中,語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂過分注重內(nèi)容的拓展,忽視了語文課的本體訓(xùn)練。一位教師教學(xué)《新型玻璃》一文時,設(shè)計了這樣的讀研專題:“課文向我們介紹了五種新型玻璃,它們都有什么特點、作用呢?請自主選擇一種新型玻璃,以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀,然后向大家匯報。”學(xué)生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來,至于課文是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的,學(xué)生則根本沒有去細細研讀、體味。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念,將《語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實處,在設(shè)計研讀專題時,既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,又不考慮學(xué)生的實際水平、年齡特征,結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色,“種別人的田,荒自家的園”,將語文課上成常識課,讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。
語文的拓展延伸應(yīng)以學(xué)生對文本的深刻理解為基礎(chǔ),潛心于會文才是語文的根本。試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味,沒有對優(yōu)美精彩文段的必要分析理解,那么其他的一切活動必將成為海市蜃樓。
二、棄空泛表演,做“實的”訓(xùn)練。
“生活有多大,語文的外延就有多大”。有的老師為了追求語文課堂形式的多樣化,真是使出了渾身解數(shù),會唱歌的老師在課堂展示歌喉;會畫畫的老師在臺上揮毫潑墨。那會武術(shù)的老師就該拿十八般兵器在教室逐一亮相。是想:“這究竟是語文課,還是才藝展示呀?!碑斎唬n堂教學(xué)中,根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演,這確實能加深學(xué)生對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容,就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,把表演當成課堂時尚的道具,那么這種做法就很值得磋議了。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞,學(xué)生的活動形式多,唯獨讀書不多,語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。例如,某教師教學(xué)《狐假虎威》時,是這樣活躍課堂:教師請5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演,其余學(xué)生當導(dǎo)演。當導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進行評價。愛表演,愛看表演是小學(xué)生的天性,這一教學(xué)活動的確迎合了學(xué)生的心里需求。教師的話剛說完,課堂氣氛變得異?;钴S。學(xué)生們有的找頭飾,有的戴頭飾,有的扮鬼臉…在表演、評價中半節(jié)課的時間轉(zhuǎn)眼即過。可細思量,在這看似活躍的課堂中學(xué)生究竟得到了什么呀!
我們不能否認,表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑,可以帶給學(xué)生歡樂,使語文學(xué)習(xí)更快樂;增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性,學(xué)科間加強“整合”,可以開闊視野,使語文學(xué)習(xí)效率更高,更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進課堂,該占據(jù)多大的課堂空間,應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標為依據(jù),應(yīng)為指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感服務(wù),應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”,結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性,異化本質(zhì)。課堂表演不是萬能的鑰匙,過多的課堂表演必然使課堂流于浮華,它永遠代替不了必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演,無力地說一說,走馬觀花地看一看,到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會,多給學(xué)生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練,怎么能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演,多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的“活躍”,回歸本源。
三、適度合作,重視品讀。
合作的最有效方式,風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時,對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了,即使學(xué)生沒有進入狀態(tài),毫無探究欲望,也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報成果了,即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實新課標、新理念的裝飾品。
例如,有位教師教學(xué)《天鵝的故事》一文,一個課時內(nèi)就組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后,要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受;第二次在重點理解老天鵝破冰部分,要求學(xué)生小組討論:你覺得老天鵝是“破冰勇士”嗎?哪些句子表現(xiàn)了老天鵝的勇敢頑強?老天鵝為什么要那么做?第三次討論:天鵝們還有別的破冰方法嗎?”第三次合作學(xué)習(xí),除了第二次有必要外,其余兩次純屬為合作而合作,毫無意義。
老師在合作、討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,缺少對文本必要的朗讀品味,在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論,那么合作、討論就演變成了下面的幾種情況:1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員都默默無語,自己想自己的事。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,時而擠眉弄眼,時而東拉西扯。表面上氣氛熱烈異常,實際卻沒解決根本問題。語文課堂少不了品讀,感悟,思考,對此“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效。那些見問題就討論,動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
四、少點放任,多點引導(dǎo)。
隨著“尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。但冷靜下來仔細想想,選擇的背后有許多讓人深思的問題。比如:“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”。如同在語文課堂中設(shè)臵了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中,這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個性,一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段未免太放任自流了。
課文永遠不可能激起學(xué)生強烈閱讀欲望,學(xué)生當然也就不可能對文本產(chǎn)生欲罷不能的情結(jié),讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能是南轅北轍。如果匯報交流時,學(xué)生匯報什么,教師就教什么,教學(xué)無主次,如此教學(xué)如何能有益有效?教師既不能牽著學(xué)生鼻子走,也不能跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊,當學(xué)生需要“引導(dǎo)”時就站到隊伍前,需要“穿針引線”時就插到隊中,確實擔(dān)當起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。
在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,面對先進的教育理念,我們要善于去偽存真,學(xué)會吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時,減少盲目模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇六
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,我們四(2)班在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,在各科任老師共同努力下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、實施新的教法,提高教學(xué)實效性。
教學(xué)中我堅持多認少寫的原則。在識字教學(xué)中,充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素,教給兒童識字方法,鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字,做到四個有機結(jié)合:一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,把字的音、形、義有機結(jié)合起來,力求識用結(jié)合;二是充分運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢,給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面,并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗,多觀察,多想象,把識字和認識事物有機結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運用,把識字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來;四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo),不僅要求兒童把字寫對,還要做到姿勢正確,把字寫好,把識字和寫字有機結(jié)合起;五是在識字過程中加強對已認識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,防止回生,把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
第二,在口語交際中,聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)情境,使兒童入情入境地進行口語交際,達到有話可說,有話愿說。
第三、在教學(xué)策略上,整體關(guān)顧,靈活處理。人教社新教材以專題形式編排,每個單元,從導(dǎo)語到識字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動,都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此,教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路,做到前后貫通,整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中,什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進行那些學(xué)習(xí)準備、運用什么方法施教,必須心中有數(shù)。避免"單打獨斗,各自為政,臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。
第四、在教學(xué)思想上,要轉(zhuǎn)變方式,實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西,并用"我會認"的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我展示,又設(shè)有"展示平臺",鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此,我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,放手讓兒童自主識字,自主閱讀,自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn),從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。
二、注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性。
"新課標"指出:"培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢利導(dǎo),貫穿于日常的教學(xué)過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素,適時、適度地進行德育滲透,達到"潤物細無聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強化人文素質(zhì)教育,做到"披文入情,以情悟文,情文結(jié)合"。
三、教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
實踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
要創(chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W(xué)生的實際,活用教材,隨時利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語文教學(xué)的渠道??傊?,教師備課時胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),創(chuàng)造性地進行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
四、存在問題與不足。
在上冊教材中內(nèi)容較多中有時為了趕進度,識字教學(xué)不夠扎實,形成惡性循環(huán)。給以后的語文教學(xué)造成了很大的困難。部分學(xué)生家長配合不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。對新教材理解、運用不夠深刻。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇七
本人現(xiàn)從德能勤績四個方面,對一學(xué)年以來的教育教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、思想方面。
自參加工作以來,我一向擁護領(lǐng)導(dǎo),熱愛國家,忠誠黨的教育事業(yè)。我熱愛學(xué)校,有良好的師德,遵紀守法,自覺遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,嚴格要求自我并認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。我不但注重平時的理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),及時更新教育理念,進取參加校本培訓(xùn)和新課程培訓(xùn),并做了很多的筆記與理論筆記。我關(guān)心愛護學(xué)生,教書育人,使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。我努力做好本職工作,并在完成本職工作的前提下,結(jié)合工作需要,虛心請教,努力進取,不斷提高自我的教育教學(xué)水平。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)者,更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人,但不能只做一個“教書匠”,更要做個“教育者”。具體做法如下:
1.課前認真鉆研教材,備深備透每一節(jié)課。
2.組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生。
注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的'注意力,使其堅持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣,課堂上說練結(jié)合,課外作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。
3.利用課余時間做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作。
尤其關(guān)注后進生的轉(zhuǎn)化工作。對后進生努力做到從友善開始,比如,多做思想工作,從生活上關(guān)心他。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>
4.熱愛學(xué)生,平等地對待每一個學(xué)生。
讓他們都感受到教師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中,我努力提高自我對學(xué)生的親和力,與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師,方能信其道”。僅有真正地關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生,跟學(xué)生做朋友,心心相通,學(xué)生才會愿意接近你、親近你,才會樂意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。在平時的教學(xué)工作中,我總是努力去做到這一點。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇八
1、20xx年7月24日至20xx年9月30日:第一章、語言知識和語言表達。檢測3次,作文2次講評。
2、20xx年9月1日至20xx年10月30日:第二章、文言文閱讀和古詩鑒賞。檢測2次,作文2次講評。
3、20xx年11月1日至20xx年12月30日:第三章、現(xiàn)代文閱讀:
(1)論述類、科技類文章的閱讀;檢測2次。2次講評。
(2)實用類和文學(xué)類作品的閱讀;檢測2次。2次講評。
4、20xx年1月查找缺漏知識點。
5、20xx年2月中旬至20xx年4月中旬:第二輪復(fù)習(xí),重點為古詩鑒賞、名句及文學(xué)常識、現(xiàn)代文閱讀、作文3次。(資料用核按鈕專項集合)。
6、20xx年4月中旬至考前:第三輪復(fù)習(xí),綜合套題訓(xùn)練。精練精講,提高應(yīng)試能力。(資料用廣東省高考模擬試題)。
高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就能拿滿分。因此,在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué),要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí),積累文言實詞和虛詞,逐句翻譯課文,通過練習(xí)檢查督促。每一篇課現(xiàn)代文有詞語默寫,課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”,《現(xiàn)代漢語詞語表》要求學(xué)生逐一過關(guān),該拿的分數(shù)堅決不能丟。我們試圖利用教材幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。
《考試說明》又是高考命題的依據(jù),對高考復(fù)習(xí)有很強的針對性和指導(dǎo)性。因此首先要吃透“說明”,比較近幾年的變動,將“說明”要點分解成若干個小點,課堂教學(xué)中有的放矢地針對性復(fù)習(xí),也使學(xué)生心中有數(shù),不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒,增加學(xué)好語文的信心。其次,考點訓(xùn)練的同時,對必備的知識進行歸納整理,儲備于腦,以便隨時提取運用。再次對近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進行解析,讓學(xué)生熟悉命題特點,掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓(xùn)練上,摘編一系列習(xí)題練習(xí),形成靈活運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。工作有條不紊,循序漸進,學(xué)生扎實掌握知識,能化知識為解題能力。
我?guī)У氖抢砜浦攸c班,許多學(xué)生認為考一本希望不大,因此,一部分學(xué)生就開始只抱著能考上二a就行,甚至有些學(xué)生開始抱著能考上二b就得了。面對這樣的情況,我既是他們的班主任又是他們的語文老師,因此,我調(diào)集各科任為全班學(xué)生舉行一次樹立信心的主題班會,班會中讓學(xué)生講述自己的成功經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,從而建立起自信心。其次,讓學(xué)生認清自己的現(xiàn)狀,制定合理的目標,我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅為了上名牌大學(xué),名牌大學(xué)不是我們的唯一,而是掌握一門技能,打開自己的胸懷,開闊自己的視野,構(gòu)建自己的思維模式,條條大路通羅馬,不能放棄任何學(xué)習(xí)的機會。再次讓他們學(xué)會自我暗示,經(jīng)常對自己說“我能行”,“我是最棒的”之類的話。自己在平時的教學(xué)過程中也不斷尋找機會表揚學(xué)生。
素質(zhì)教育要求高考命題著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。語文老師經(jīng)過反復(fù)思考,形成共識,認為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能形成的,要想使語文在夾縫中生存的現(xiàn)狀好轉(zhuǎn),就必須充分發(fā)揮主觀能動性,向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動,取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
在最后的三個月的復(fù)習(xí)中,我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排,有目的,有秩序地進行教學(xué),練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練,題目的設(shè)計由易到難。評講課前經(jīng)行統(tǒng)計采樣,對錯得多的題詳細講解,對典型的錯誤進行個案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo),不照本宣科;在做“試題評講”時,對試題特點,對知識和能力的要求,對試題的不足作概要介紹;對錯誤多的題類,重新設(shè)計針對性訓(xùn)練,作業(yè)盡量全批全改。要求有錯題本,做好學(xué)生錯題記載,以便評講或重新設(shè)計針對性訓(xùn)練。
只有“扶弱”效果好才能促進“陪優(yōu)”工作。根據(jù)優(yōu)生和弱生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案,根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解,以達到循序漸進的目的。對于他們的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。不定期地進行所學(xué)知識的小測驗,對所學(xué)知識進行抽測。尤其要關(guān)注他們的考試卷,試卷能折射出學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞,每次考試之后,我都認真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面:基礎(chǔ)知識的1、2、3、4題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題,還有作文。我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,找出提高成績的有效途徑,對癥下藥。
我認為,為了糾正學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,與平時的不讀書、孤陋寡聞的缺陷。利用傳媒和網(wǎng)絡(luò)資源精選時文及文質(zhì)兼美的小說散文,按照關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生的系列,剪貼書報,供學(xué)生閱讀,以加大閱讀量,視野開闊,拓寬知識,既積累了寫作素材,也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析,同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言,頓悟了作文之道。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),高考教學(xué)更是如此。在取得一些成績的同時,也留下些許遺憾。我們也發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中也確實存在一些值得研究的問題。但我們?nèi)匀粫^續(xù)努力。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇九
一個學(xué)期馬上就要結(jié)束了,我擔(dān)任高一1班、2班的語文教學(xué)任務(wù)。在過去的一學(xué)期里,我從各方面嚴格要求自己,深入研究教法,虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),做到了有計劃,有組織,有步驟地開展各項教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心以及同事們的幫助下,我通過自己的努力,在工作能力方面也得到了很大的提高,積累了教學(xué)經(jīng)驗,下面對本學(xué)期的教學(xué)情況進行一次小結(jié)和反思。
語文是一門工具學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力。
興趣是最好的老師,有了濃厚的興趣,才能真正學(xué)好語文。我認為,一位優(yōu)秀的語文老師靠自己的個人魅力,靠精彩的課堂發(fā)揮,的確能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,不過這種激發(fā)作用還是有限的。就全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性而言,這種作用就顯得非常蒼白了。再者,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)方式,想把任何一部內(nèi)容都處理得生動活潑,不免有些幻想的成分。我以為,學(xué)生對語文缺乏興趣,多數(shù)是因為在學(xué)習(xí)語文方面尚未入門。因為漢語是我們的母語,這就給許多學(xué)生造成一種錯覺,他們往往認為自己一聽就懂,一看就會,沒有多少未知的東西值得探討,從而忽視了對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的思考。語文老師的一個重要職責(zé),就是要對學(xué)生嚴格要求、耐心指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進入語文殿堂的大門,從而改變他們對語文的膚淺認識,使他們有豁然開朗、別有洞天的感覺,進而在語文學(xué)習(xí)方面升堂入室。
這學(xué)期的單元教學(xué)我比較注重能力訓(xùn)練。在人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力訓(xùn)練如何結(jié)合的問題上,本學(xué)期經(jīng)過了痛苦地探索。從實踐到理論,我苦苦地求索,最后得以形成的認識是:高中教學(xué)應(yīng)該以能力訓(xùn)練為主,以人文素質(zhì)的培養(yǎng)為輔。依據(jù)這樣的認識,在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思路,慢慢由以前的重人文輕訓(xùn)練的思路過渡到二者并重,并略傾向于能力訓(xùn)練的思路上來。這樣的教學(xué)也許少了些熱鬧,去了些華麗,缺了些表演,但多了些思辨,添了些樸實,有了些訓(xùn)練。今后,還應(yīng)該在這方面繼續(xù)探索。
文言文教學(xué)中我注重了翻譯。以前,我的文言教學(xué)沒有章法,教學(xué)的隨意性較強,經(jīng)過總結(jié)后,形成了這樣的的結(jié)論:文言教學(xué)必須在翻譯上下功夫,否則學(xué)生的基礎(chǔ)不會很扎實。因此,我的教學(xué)思路是:每文必譯?;蝾A(yù)習(xí)時翻譯,或課堂上翻譯,或課后翻譯,總之是一定要把翻譯落實。學(xué)生能夠翻譯文言,那其它的知識就比較容易解決了。本期的文言講學(xué),除了課文外,補講的課外文言文,學(xué)生也全文翻譯了。從實施的結(jié)果看,學(xué)生的文言學(xué)習(xí)是很有效果的。
本學(xué)期所存在的問題是:一、作文訓(xùn)練太少,學(xué)生的寫作水平提高不大。二、課外時間被大量擠占,學(xué)生的閱讀空間越來越小,語文學(xué)習(xí)時間在后半期基本被剝奪。
三、學(xué)生的優(yōu)劣分別開始拉大,語文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。四、語文讀本的處理比較草率,沒有系統(tǒng)指導(dǎo)。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十
20xx年9月20日,我去xxxx中學(xué)參加了xx省市名師工作室“新課標、新教法”教學(xué)觀摩暨研討會。此次活動以“緊扣新課標,探究新教法,提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題,我作為主講老師,現(xiàn)場展示了一節(jié)原創(chuàng)作文教學(xué)課《公益廣告好,全靠語言妙》。
首先來回答幾個為什么。
為什么選擇廣告作為教學(xué)素材?因為它實在是隨處可見,你喜歡或者不喜歡,廣告總是無處不在,從報紙到廣播,從電影到網(wǎng)絡(luò),從公交站牌到廁所門板。它是真正的接地氣,和每一個人如影隨形。所以當我在課堂上展示一些廣告語的時候,學(xué)生們才不覺得陌生和有距離,這才為下一步繼續(xù)研究廣告語先打下一個情感上的基礎(chǔ)。
為什么是公益廣告?廣告的類型很多,為何要選公益廣告?從個人角度來講,我希望教育教學(xué)不分家;從課程標準來講,自然是體現(xiàn)工具性與人文性相融合;從國家意志來講,跟社會主義核心價值觀也能搭上界,比如文明、和諧、誠信、友善等等,公益廣告都有所體現(xiàn)。
為什么是公益廣告的語言?因為這是一節(jié)語文課呀,又不是什么媒體專業(yè)的專業(yè)課,所以我不能研究什么畫面啦、播出頻次啦、展示位置啦,等等。另外公益廣告的語言一般都是經(jīng)過匠心雕琢,短小精悍,非常易于記誦傳播。其實司空見慣的背后往往是匠心獨運。從寫作的角度來講,體現(xiàn)了一個真理,那就是好文章是改出來的;而我這一節(jié)課的教學(xué)目的之一,就是要讓學(xué)生充分認識到這一點,并在課堂上以及課下去努力踐行。
最后一個問題,研究公益廣告的語言最終想干什么?想讓學(xué)生們有鑄煉自己作文題目的意識,尤其是高考的應(yīng)試作文。正如生活中我們對大多數(shù)公益公告也只是掃一眼就匆匆而過一樣,高考作文閱卷也是如此,很少會有閱卷老師把一篇作文翻來覆去研讀,多數(shù)情況下也只是掃一眼就給分了。但是無論一個閱卷者有多么不負責(zé)任,但他一定會把作文題目仔細看清楚。而所謂“題好一半文”是有道理的,因為題目是文章的眼睛,它既可以表情達意,又可以展示作者的寫作功底。對高考作文題目而言,其實各種修辭手法都可以運用,但是綜合考慮的話,還是對偶(對仗)效果最好,因為它一目了然,既利于表明觀點,又可以展示文采。
接下來說一下這節(jié)課的基本流程。(之所以用“流程”而不用“過程”這個詞,是因為狄聰玲老師點評說這節(jié)課推進得“行云流水”,毫無斧鑿之痕跡,呵呵。)。
一.展示現(xiàn)象。先給學(xué)生展示了自己日常生活中抓怕的一些公益公告,有爬山時拍的“峽谷風(fēng)光無限好,出行安全最重要”,有逛街時拍的“小草微微笑,請從旁邊繞”;有工地邊拍的“寧繞百步遠,不冒一步險”,有小區(qū)里拍的“家庭防火注意啥,煤氣電源勤檢查”。這些平時早就有積累,職業(yè)病嘛,走到哪,拍到哪;所以用的時候也是“信手拈來”,沒有費太大氣力。
二.分析好處。每展示一張公益廣告的圖片,就讓學(xué)生們點評一下,覺得怎么樣。感覺好,好在哪里;不好,差在何處。我不說,讓學(xué)生自己說。從感性到理性,這里需要思維參與,這大概就是新課標所說的“思維發(fā)展與提升”了罷。
三.歸納特點。最后我把多張廣告放在一張ppt上集中展示,然后讓學(xué)生們“提取公因式”,看一看這些廣告有什么共同的特點。學(xué)生們暢所欲言,當然,答案基本都在自己的預(yù)設(shè)之中。接下來自己用比較整齊的語言總結(jié)了四點:對偶修辭務(wù)必用,五言最佳七言行。押韻口耳易傳誦,仄起平收對聯(lián)成。
四.學(xué)以致用。給學(xué)生提供了兩張寫得不太好的公益廣告,一個是草坪上的“手下留情,腳下留青”,一個是山上的“山高人為峰,腳下需當心”;讓他們先指出其中的問題,然后再現(xiàn)場修改。第一個“手下留情,腳下留青”學(xué)生的點評非常到位。他們認為,第一,這是個草坪上的廣告,一般情況下用“手”踩草坪的可能性非常小;第二,只有八個字,而“下”和“留”就用了兩次,重復(fù)啰嗦,顯得語言太過貧乏;第三,“情”和“青”雖不同音,但卻同調(diào),而且都是平聲,讀起來非常別扭。接下來的修改對學(xué)生來講還是有點難度,沒有特別讓人滿意的答案出現(xiàn)。不過我覺得這樣也好,起碼讓學(xué)生明白:從聽懂到掌握,從理論到實踐,有一條長長的路要走。從這一點上講,語文一點都不比數(shù)學(xué)簡單。
五.應(yīng)考遷移。上課的是高三學(xué)生,我安排他們上課的時候帶上月考剛寫過的作文,讓他們現(xiàn)場修改自己考試中的作文題目。從實際情況出發(fā),我適當降低了要求:在不改變愿意的基礎(chǔ)上,把自己的作文題目改成對偶的形式即可,如果可以押韻最好,如果能仄起平收就完美。同時隨便找了三個學(xué)生,讓他們把自己的原題目寫在黑板上,本來設(shè)計的是讓他們在黑板上修改,暴露他們的思維過程;但是從前面我對學(xué)情的把握來看,估計效果不會太好。于是就臨時決定自己跳出來當眾修改,光說不練假把式。三分鐘時間,我在黑板上寫寫畫畫,很快將三個題目全部改成了對偶樣式,而且全部押韻,遺憾的是時間局限沒有弄成仄起平收。然后叫學(xué)生們起來讀自己修改前后的題目,這里有一個縱向?qū)Ρ?,讓學(xué)生自己和聽課老師都看到了什么叫收獲和成長。還是有幾個讓人耳朵一亮的很不錯的修改;而我最后展示的自己的修改,也讓學(xué)生明白了什么叫“平等中的首席”。
六.總結(jié)升華。我談了以下幾點意思:第一,生活的外延等于語文的外延,處處留心皆學(xué)問;第二,不僅要學(xué)會審視美,更要會創(chuàng)造美;第三,學(xué)好語文,高考拿高分,更要讓語文為自己的生活增光添彩。
現(xiàn)在說一下效果。
基本達到了自己的預(yù)設(shè)目的。后來點評的時候有老師提出來說感覺前松后緊,感覺課好像沒上完,留給學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)的時間有點短。其實從教的角度來講,我僅僅是想給學(xué)生們播下一顆種子,就沒想著陪著他們發(fā)芽、生根,然后從小苗長成參天大樹。俗話說,“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”,我的任務(wù)已經(jīng)完成。他們已經(jīng)有了修改的意識,并初步嘗到了甜頭,或者說看到了別人從麻雀變成了鳳凰,自己也有點“蠢蠢欲動”,這就行了。
還有老師說關(guān)于如何修改應(yīng)該給學(xué)生一些可操作性的建議。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科,不是給他一些具體的辦法能達到立竿見影的效果,比如怎么寫對聯(lián),三言兩語就可以把要求和辦法講給學(xué)生,但是他立馬就會了嗎?依然不會。這跟他們多年的語言積累、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、靈感智慧都有千絲萬縷的聯(lián)系,這些恰恰就體現(xiàn)了新課標所提出的語文課程“綜合性”的特點。而且任何“名人指路”不如“自己去悟”,所以我才沒有給太具體的修改辦法,我給了是我的,不是他們自己悟出來的,意義就會小很多;我給了也許還會限制他們的創(chuàng)造性發(fā)揮,因為,我是一個人,他們一群人。相信最后一部分展示自己作文題目的修改結(jié)果時,學(xué)生已經(jīng)明白:最好的老師在身邊,同伴互助,效果突出。
有老師建議最后展示老師自己的修改結(jié)果時,應(yīng)該順便把自己的修改原因給學(xué)生說一下。我覺得很好,下次如果時間允許,這一點可以考慮。應(yīng)該把自己所有的修改過程完全暴露在黑板上,然后給學(xué)生一步步展示自己的思維過程,怎么樣變成對偶的,押韻的那個字是如何找出來的,怎樣再做局部調(diào)整直至完美的。就當解剖一個麻雀,相信學(xué)生們收獲會更大,畏難感也會少一些。
這節(jié)課得到了張老師、狄老師和馬老師的一致好評。
張老師認為我“眼里有學(xué)生,手里有方法”,“眼里有學(xué)生”不敢說,但“手里有方法”沒虛美。我覺得這是自己一貫堅持并且要繼續(xù)研究、突破的方向。一個語文老師,講得再天花亂墜,整天想著“詩和遠方”,卻不能幫助學(xué)生解決高考中遇到的實際問題,我覺得自私了點,也缺少了底氣。
xx中學(xué)狄老師的評課很高大上,對照新課程標準條分縷析,令人佩服。她夸我膽子大,說我在外校借班上公開課的時候竟然敢“擠”學(xué)生,有幾次都把學(xué)生“擠”到墻角了。當時我聽著有點蒙,我雖然在教室里走動比較多,但是沒有跟學(xué)生有過任何身體接觸,更不用說“擠”學(xué)生了。后來問了一下任艷老師,才明白狄老師的“擠”是“擠兌”的意思。是說我多次在課堂上各種諷刺、無情打擊學(xué)生,毫不客氣地指出學(xué)生的種種錯誤;而最讓人佩服的是在這種情況下還能hold住場面,收放自如。我覺得這里面有以下幾個原因。第一,上課的是xx中學(xué)最好的學(xué)生,他們的水平高,境界高,修養(yǎng)高,不跟我這個客人一般見識;第二,我是本色出演,不是矯揉造作,不虛偽,表揚是真表揚,批評是真批評,而多數(shù)人都喜歡和真實的人打交道;第三,我本身是一個有趣味的人(同學(xué)、學(xué)生評價,當然你也可以理解成自我標榜,呵呵),雖然沒有預(yù)先埋伏很多包袱,但是課堂上有不少現(xiàn)掛,氛圍很好,聽課師生們都很享受,情緒高了,就會明白什么是玩笑,什么叫忠言逆耳利于行;第四,聽課的老師很多,學(xué)生在某種程度上也有表現(xiàn)欲,希望把自己最好的一面展示給那么多老師。所以雖然我一次次有意無意地“擠”學(xué)生,課堂依然很和諧,其樂融融。
xx中學(xué)的馬老師和我接觸較多,了解較深,評課時不吝溢美之詞。她非常贊同我是“生活語文觀”(不過她以為用“大語文觀”表達更好),贊賞我的課堂駕馭能力,對我敢于在那么短的時間內(nèi)現(xiàn)場修改學(xué)生三個作文題目表示非常佩服,她都擔(dān)心我掛在黑板上。這一點倒不是我有意賣弄,既是臨時決定,也是有意為之。我總跟其他老師說一句話:你沒有的,你沒有辦法給學(xué)生。換句更通俗更時髦的表達——你是怎樣,學(xué)生便是怎樣。她還說這節(jié)課切口小,功利性強。切口小有兩個原因,因為我不是他們的老師,我想盡可能畫一個句號而不是逗號;另外切口大了,師生們都難以駕馭,無法做到精致和唯美。功利性強,我把這句話當表揚聽。我的教學(xué)理念一直就是“學(xué)以致用”,堅決不用一些看上去很美的“屠龍之技”忽悠學(xué)生的同時為自己謀取功名;而這里的“用”既包括解決物質(zhì)問題,比如高考,也包括解決精神問題,比如審美。如果說我有一些“功利”的話,我首先也考慮的是學(xué)生的“功利”而不是自己的“功利”,是不是有點偉大???哈哈。
總而言之,這節(jié)課不管成功不成功,但是我自己和學(xué)生以及聽課的老師,都感覺到過得嗨,也許這就夠了,因為快樂才是人生的終極目標。當然寫完這篇反思,自己的快樂又增加了一點,因為,沒有人逼迫,我選擇,我喜歡。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
怎樣才算高效?有學(xué)者提出“四問法”:明確目標;提高效率;注重方法;課堂效果。高效課堂的可以概括為知識的超市、生命的狂歡,而其特點可分為三高(高效率、高效益、高效果)、三動(身動、心動、神動)、三量(思維量、信息量、訓(xùn)練量)、三特點(立體式、快節(jié)奏、大容量)、三學(xué)(肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會)、減負(輕負擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時,高效益), 并以由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長;由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系,形成“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”為出發(fā)點。
那么,如何做到高效課堂呢?新課程理念認為,課堂是師生之間交往、互動的舞臺,是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和探究知識的場所。既然課堂是以師生的共同合作來完成的,所以要提高課堂教學(xué)的有效性,我想就必須考慮以下幾點:
新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,給出材料,營造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,積極發(fā)言,各抒己見;教師歸納總結(jié),師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美,學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒,有些已然走向了極端。分析其原因,每一個學(xué)生都有自己的天賦才能,并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學(xué)生長期實際接觸,我了解到,有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識,對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕,拒絕接受教育。正因如此,同一個班級中既有成績在90分以上的同學(xué),也有交白卷的同學(xué),并且接連幾張白卷。我認為 他們交白卷并非一無所知,而是根本上主動放棄答題。古人說:人惟患無志,有志則無有不成者。對于如此教育對象,關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題,而是心理問題、態(tài)度問題,他們愿意不愿意學(xué)習(xí)。針對這個問題(尤其是交白卷),我建議 成績公布后,班主任(或者與學(xué)生家長一起)要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo),足夠的關(guān)心;或者把成績不及格的學(xué)生組織起來,交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教,讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育,但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格,這就基本上達到教書育人的目的,基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民,就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名,為我校在地區(qū)內(nèi)進一步發(fā)展提供了前提條件。我認為 學(xué)校是可以通過嚴格管理、完善教育教學(xué)機構(gòu),直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
建構(gòu)主義理論明確指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的'主動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。教師要做到了解學(xué)生的知識背景、認知水平和生活經(jīng)驗,從心靈上讀懂學(xué)生、貼近學(xué)生。我們在課前預(yù)設(shè)時只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能真正促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè),但不一定要恪守,隨著課堂教學(xué)流程推進,要靈活選擇。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程。
、教法的選擇。蘇霍姆林斯基說“即使是最好的,最精密的教學(xué)法,只有在教師加入自己的個性,對一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后,它才能是有效的”。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,教師事先預(yù)設(shè)的教法,只能作為備案,走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體,教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約,教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,來選擇教法。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能最好、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性。教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”,只有教師明擦課堂,適時調(diào)控,靈活選擇切實可行的方法,才能保證教學(xué)取得良好的效果。
、學(xué)法的選用。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂,而積極的體驗建立在民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,知識是主動建構(gòu)的,而不是被動接受的,不能機械的灌輸給學(xué)生,必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)法作詳細考慮,但很難窮盡課堂萬千的變化。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況,科學(xué)合理選用學(xué)法,激活課堂教學(xué),促進學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造,我們要積極地接納與吸收。要營造民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生主動探究,讓學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決,提高學(xué)習(xí)興趣和效率,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效益。
、練習(xí)的調(diào)整。
課堂練習(xí)是鞏固與運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,運用新知解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的,活生生的,有豐富個性的,不斷發(fā)展的個體,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點,尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此,設(shè)計練習(xí)時,形式要多樣,注意學(xué)生的覆蓋面,調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí),來調(diào)控課堂練習(xí)的量,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。
提高課堂教學(xué)有效性進行課程改革歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生掌握知識,提高能力,實現(xiàn)個性化健康發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和-諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。因此,有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。課前,教師要精心預(yù)設(shè),準備把握教材,全面了解學(xué)生,有效的開發(fā)資源,課堂上適時準確的評價,找準教學(xué)的起點,突出教學(xué)的重點,突破教學(xué)的難點,捕捉教學(xué)的生長點,在每一堂課中要關(guān)注生成,寬容的接納生成,理智的認識生成,機智的篩選生成,巧妙的運用生成,從而達到促進學(xué)生發(fā)展的目標。所以,我認為,課堂的精彩在于有效,如果沒有實效,再熱鬧,再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想,我們老師應(yīng)該實實在在的在“有效課堂”上下下功夫了。
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高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
一、學(xué)生方面:
1、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯別字多,拼音錯誤多,一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達,往往表達出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),加強對學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴重,形成了活躍和沉默兩派?;钴S的經(jīng)常是這幾個,活躍人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進行自主合作探究時,特別是在進行討論時,有時討論會偏離中心,提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,對于討論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整,對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面:
1、教材中有的課文難度太大,七年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時要適當講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的`地方,教師也不必挖掘得太深,問題要設(shè)計得淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了,所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴大自己的知識面,要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。我知道“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我更知道“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,但我相信,只要我堅持“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。
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高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,20xx年高考結(jié)束了,回顧這緊張而充實的一學(xué)期,我的內(nèi)心感慨無限。為了能在有限的時間內(nèi),通過總復(fù)習(xí)切實提高學(xué)生的語文應(yīng)試能力,在高考中取得良好的成績,我與學(xué)生共同努力,在高三年級組、語文組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下,以《考試說明》為方向,科學(xué)計劃為指導(dǎo),有效訓(xùn)練為基礎(chǔ)進行復(fù)習(xí),最終完滿地完成了教學(xué)任務(wù),所教的班級高考語文單科成績700分以上共有10人,成績還是比較理想的?,F(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)。
1、基礎(chǔ)知識與技能掌握不夠牢,學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯總結(jié)。
2、上課注意力容易分散,不善利用零碎時間。不能及時落實復(fù)習(xí)、鞏固提高。
3、深入研究思考少,主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少,學(xué)習(xí)被動,不愛動腦、動手。
4、作文寫作,審題不嚴密,敘寫平淡、議論空泛、寫作缺乏文采和思想的深度。
5、心態(tài)上:易焦躁、自暴自棄,戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
(1)分層教學(xué),針對不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)水準,提出切合學(xué)生實際的復(fù)習(xí)方法。
對基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不濃的文科平行班(19)班學(xué)生,采取靈活的提問方法,多用激勵表揚的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)習(xí)效率的提高。對基礎(chǔ)相對扎實但不夠拔尖的理科重點班(14)班學(xué)生,主要采取“以強帶弱”的方法,鼓勵學(xué)生互幫互學(xué),以促進整體水平的提高。
(2)起步低一點,底面寬一點,促成學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。
對語文科學(xué)困生而言,最害怕的是遇到困難,容易自暴自棄,因此課堂上我盡量講解慢點,讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上。對于每次考試中反復(fù)出現(xiàn)的錯誤,我會不厭其煩地講解,共性問題把它作為專題講解,個性問題則輔導(dǎo)到人,努力促成學(xué)生做到不間斷地學(xué)習(xí)。
(3)多方指導(dǎo),給予“臨界生”更多的關(guān)心和支持。
臨界生一方面付諸了很多的努力,但成績卻不太突出,另一方面心理壓力又較大,若連續(xù)一兩次都考得不好,他們就可能徹底放棄,所以,給予他們更多的關(guān)愛是很有必要的。
(4)精選、精練、精批、精評,特別重視試卷的講評。
有練必評,有評比講。每次講評試卷前,我都要做大量的統(tǒng)計工作,如失分率高的題目,易出現(xiàn)失誤的題目,不規(guī)范答題的學(xué)生等等。在講評試卷時,我針對到個人,當面指出錯誤,以引起該生的注意和重視,而對于那些有進步且做得較好的學(xué)生,我又給予及時的表揚,鼓勵他們保持好的做法,再接再厲。
(5)嚴格要求學(xué)生做到規(guī)范地答題。
高考中,每一道題如何答、分幾步答,都有規(guī)范的要求,考生若犯規(guī),就會吃虧。因此,平時的考試,不管是大考還是小考,我從不放松對學(xué)生規(guī)范答題的要求。
(6)課下及時與學(xué)生談心,做心理疏導(dǎo)。學(xué)生有疑惑就給他們做指導(dǎo),幫助他們找出問題原因,樹立積極奮進的心態(tài)。
1、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)注意長短線結(jié)合。對成語、病句、連貫等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后,穿插在第二輪各專題的復(fù)習(xí)中,進行不間斷的訓(xùn)練。如配套的資料“保分天天練”以一個月為周期,反復(fù)訓(xùn)練,在實際操作中,至少循環(huán)了3回。
2、文言文鞏固復(fù)習(xí)時,我要求學(xué)生回歸教材,回顧熟悉的課文。在每一次月考、模擬考等訓(xùn)練中反復(fù)落實120個重要實詞、18個虛詞的意義和用法,并將常出現(xiàn)的重要字詞進行歸納記錄,強化記憶。
3、對詩歌鑒賞,主要以練代教。精選題目,不同類型、不同題材、不同問法等都有所涉及。在訓(xùn)練中讓學(xué)生了解不同題型、掌握各種術(shù)語、精通各種答題模式,做到有備無患。
4、在閱讀寫作上主要做好以下幾點:
(1)每周六安排一節(jié)寫作課,要求學(xué)生做好摘抄和筆記。每月至少兩次當堂訓(xùn)練,主要練速度、練手感。
(2)每次寫作之后必定評講,并且印發(fā)學(xué)生佳作,一起閱讀并討論,借鑒并提高。
(3)研究xxxx年各地高考作文材料,進行審題強化訓(xùn)練,印發(fā)滿分作文,指導(dǎo)學(xué)生欣賞和借鑒。
“一分耕耘一分收獲,一份付出一份回報”,其中的艱辛付出自不必說,最終的結(jié)果也讓人倍感欣慰。而教育是百年育人的事業(yè),正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)工作中,我會更加努力地探索、思考!
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
時光如駒,日月如梭,回首一瞥,我已工作將近九個年頭。細數(shù)工作點滴,付出與收獲、歡樂與辛勞俱在。
在過去的一年里,我承擔(dān)了兩個班的高二語文教學(xué)。高二(3)班,高二(10)班。3班學(xué)生的語文成績整體較薄弱,在當時的整個理化班中是最低的。針對這種情況,臨上課時,我就有意識的提前到班級,組織他們?yōu)榻酉聛淼恼Z文課做好準備。久而久之,學(xué)生們就養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,沒有踏著上課鈴才走進教室的,也沒有長久在外逗留的現(xiàn)象。因為后進生的人數(shù)較多,而這也是影響班級語文成績的直接原因,所以在課堂上,我特別關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,及時給予提醒與改正,適時的讓他們在課堂上展示自己,予以賞識與表揚,增加他們學(xué)習(xí)的信心。必要時,我還找個別同學(xué)交流,探討語文學(xué)習(xí)的方法、方式。于是,在第一次的全市聯(lián)考中,3班就以第一名的成績穩(wěn)居榜首;在以后的幾次聯(lián)考中,兩個班級的成績也是名列前茅的。
在這一年里,我積極的參加各種教研活動,交流教學(xué)方法與心得;期間發(fā)表了兩篇專業(yè)論文,一篇教育論文,獲得了二等獎。
教師的崗位注定是平凡與不平凡的統(tǒng)一。必須耐得住辛勞,受得住挫折;且不斷的充實完善自己,才能挑好肩上這付教書育人的重擔(dān)。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
不要追求自己的課有多完美,但首先一定要有個性。這是我這個學(xué)期努力做到的。
我們發(fā)現(xiàn)在各種創(chuàng)新思潮風(fēng)靡的大浪中,教改似乎呈現(xiàn)出兩種傾向:一是注重研究知識本身的內(nèi)涵與深刻品質(zhì);二是注重研究教師自身的人格魅力。在思潮的沖擊中,我們常常囿于這樣一個誤區(qū):學(xué)名師,學(xué)他們的觀念體系,學(xué)他們的思維模式,甚至于學(xué)他們的言行舉止,恨不得將名師身上所有的優(yōu)點羅列于一身。其結(jié)果,不光這課,連這人,都讓人感覺七湊八拼,五花八門。猶如“東施效顰”般矯揉造作,讓人哭笑不得。在這種氛圍中,我有點茫然:該怎么教,學(xué)生該怎么學(xué)?于是,我通過聽各個學(xué)段、各個學(xué)科的課或各個成功的教育者的報告來尋找努力的方向。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),某些公開課為了積極響應(yīng)新課標精神,未能深刻領(lǐng)會其精髓,卻走了另一個極端:過分強調(diào)學(xué)生的主體性,而使教師的主導(dǎo)作用明顯弱化,致使公開課上成了“表演課”??吹竭@些,我深深思索:我寧肯要真實的遺憾,也不要虛假的完美。要根據(jù)班級實際情況,根據(jù)不同的.課題來教學(xué)。因為,任何階段的知識,它必定要在特定的條件下被學(xué)生掌握,過了學(xué)生知識的“關(guān)鍵期”,“夾生飯”的知識點會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中顯得不堪一擊。
因此,我的做法是,將名師身上最深刻的東西理解消化,找到適合自己的,然后加以“改裝”,讓它發(fā)生能釋放新能量與產(chǎn)生新物質(zhì)的“化學(xué)反應(yīng)”;而不是將他人身上的優(yōu)點簡單堆砌,進行單純的優(yōu)化組合與排列,進行一種簡單的“物理反應(yīng)”。
本學(xué)期以來,我將自身個性與教學(xué)底蘊融合成自然體,繼而衍伸、深化、直至升華,形成自己的教學(xué)特色,從而很好地完成了教學(xué)任務(wù),收到了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不善說。那么,怎么辦呢?古人云:“不動筆墨不讀書”。尤其是語文教學(xué),漠視寫豈非咄咄怪事。如果學(xué)生養(yǎng)成讀而寫之的習(xí)慣,可生發(fā)一石五卵之奇效:(1)全體學(xué)生可都進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài),自主讀書感應(yīng);(2)“好記性不如爛筆頭”,將思考情況記錄在案,能防止遺忘,保存思維軌跡,以便進一步的去拓寬、加深、完善、提高、創(chuàng)新;(3)寫而答之,有備而來:每個學(xué)生性格不一,老師提問時有的喜歡回答,有的不喜歡回答,若事先讓學(xué)生記下自己的學(xué)習(xí)思考所得,教師不必再讓學(xué)生舉手而可以使任何學(xué)生參與學(xué)習(xí);(4)當布置任務(wù)后因時間緊迫而無法檢查時,可以收上學(xué)生答的情況,課下予以個別反饋;(5)讓學(xué)生在圈點批注中,學(xué)會科學(xué)、高效的讀書。在有所思、有所憶的前提下再去說,自然是妙語連珠,見解獨到、深刻。
當然,記什么?怎樣記?不應(yīng)有統(tǒng)一的尺碼,要因人而異,因文而異,因?qū)W習(xí)情況而異??傊?,本學(xué)期,我在教學(xué)中通過注重這個方法的運用,同學(xué)們的教學(xué)成績,特別是不善語言表達的同學(xué)的成績有了顯著的提高,收到了事半功倍的效果。
由于七、八班學(xué)困生較多,制約了班級總體成績的提高,因此,本學(xué)期中,我注重了抓學(xué)困生工作,主要抓了以下幾點:
1、基礎(chǔ)題的解決以差生回答為主
我一改自己的急脾氣,在課上提問題時,耐心等待差生。差生只要會了,其他學(xué)生問題就不大了。我發(fā)現(xiàn),差生之所以差,原因在于他們跟不上大部分學(xué)生的速度,跟不上老師的速度,所以不愛聽課,也不積極參與課上的問題回答。如果老師課上的基礎(chǔ)問答盯住差生不放,他們就能緊張起來,不敢不認真聽。從新授的角度上,抓住了一部分差生,也就抓住了差生的基礎(chǔ)思維狀況。所以,簡單題我就一直不斷地提問差生,時刻盯住他們不放。一節(jié)課下來,心里比較輕松:差生都會了,別的學(xué)生更沒有問題了。而且,當晚的作業(yè)差生錯的也少了。效果比較明顯。
2、落實到位是根本之舉
上課時,有時感覺挺順當,學(xué)生配合的也挺好,心里挺有成就感。但把作業(yè)一做,一看,氣的不得了:距離課上的表現(xiàn)簡直就是大相徑庭。所以,我最大的感受就是,不管學(xué)什么樣的知識,哪怕知識很簡單,哪怕課上就寫十多個生字,也要落實到位,落到寫上。這樣,老師和學(xué)生都會心中有數(shù)。
3、差生的作業(yè)一定要面批
差生獨立改錯的能力很差,他們的改錯,要么是問個答案添上,要么是躲避,等著老師追著要。所以,改錯是差生重新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對于他們的作業(yè),我一定要面批。其實,對差生我心里已經(jīng)有數(shù),所以,每次作業(yè)我都重點先看差生做的,然后一個一個的盯著改,不明白的當場就講,這樣學(xué)生的改錯效率和效果大大提高。
對差生“課上盯——練習(xí)盯——改錯盯”的環(huán)環(huán)相扣,才是一個完整而有效的差生補救措施。
一個學(xué)期以來,由于我對學(xué)困生的真正關(guān)愛,贏得了他們的尊敬,使他們由不愛語文變?yōu)槊陨险Z文。期中、期末考試,語文成績明顯提高,有的超出了我的預(yù)料之外,令人喜不自勝。
總之,新課標理念下,要立足小課堂,放眼大語文,全力打造綠色閱讀教學(xué),讓閱讀教學(xué)走向開放、走向民-主、走向藝術(shù);讓學(xué)生在主動、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新自我,發(fā)展自我,超越自我。。
新學(xué)期中,我將發(fā)揚優(yōu)點,修正不足,加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),虛心向其他同志學(xué)習(xí)、請教,為班級語文成績的大提高而努力奮斗。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
進入高三,由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學(xué),尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程,我覺得,有以下幾點值得注意:
一、基礎(chǔ),還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識,同學(xué)只要平時稍加注意,就不會失分。
二、平時講課要注重積累,注重語言積淀,不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的,比如說,病句題,同學(xué)知道病句類型有搭配不當、成分殘缺等等,但是一個句子擺在你面前,你卻看不出來它是不是病句,找不出錯之所在,那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè),沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚,對語言的感悟和把握比較敏銳,一讀,就知道,這個句子有毛病,那就可以了,這可以就此判定這個句子就是個病句,沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可,這叫多此一舉。
三、在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生擴大閱讀面,開拓學(xué)生的視野,增加學(xué)生的閱歷,為作文準備素材。實際是生活經(jīng)歷、情感、觀點的展示,一個人,要想寫好作文,除了基本的寫作功底、寫作技巧外,更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”,一個人腹內(nèi)空空,想讓他道出來點東西,可真是難為他呀。相反,如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,在寫作的過程中,就可以信手拈來,左右逢源,寫出的文章就事實充分、材料翔實,就會得高分。不會像擠牙膏一樣,半天也寫不出幾句話來。
四、學(xué)過的知識要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí),才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,甚至有些題目就是書上的原句,但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤,把不應(yīng)該失的分給丟了,這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失,只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時回頭復(fù)習(xí)。
五、適當?shù)挠嗅槍π缘赜?xùn)練。高考畢竟是一次考試,和平時的考試其實沒什么兩樣,只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,就必須平時有針對性加以訓(xùn)練,但這種量不宜過多,過猶不及。在訓(xùn)練的過程中,要重點訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容:
1、書寫的規(guī)范性;
2、審題的準確性;
3、答題的程序性;
4、時間利用的計劃性。
六、加負永遠是失敗之舉。高三,無論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時期。在高三,人們覺得進行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進復(fù)習(xí),可以??真是一箭多雕,何樂不為?教師的意圖很好,出發(fā)點不錯,似乎就無可非議,無庸置疑了,但這種步入誤區(qū)的做法,這種給師生加負的舉措,既無科學(xué)性,又無操作價值,因此不可能獲得預(yù)期的效果,所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,主動學(xué)習(xí);要達到這一目的,方法有兩個:一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強管理,積極引導(dǎo),激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高三語文學(xué)科老師教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
教書育人的原則?!冻踔姓Z文教學(xué)大綱》明確規(guī)定:“要正確處理語文訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。”“要因文解道,因道悟文,引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的思想內(nèi)容,又在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加深對語言文字的理解,收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。”《初中語文教學(xué)大綱》明文規(guī)定:“語文學(xué)科對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民,具有重要的意義?!边@些都告誡我們在語文教學(xué)過程中,既要對學(xué)生進行知識傳授、技能訓(xùn)練、智力開發(fā),又要自覺地對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)、高尚的道德滲透、現(xiàn)代文明意識培養(yǎng)等。要根據(jù)語文學(xué)科的自身特點,充分挖掘教材中的非智力因素,教會學(xué)生做人,使學(xué)生學(xué)會生活。非智力因素的培養(yǎng)是培養(yǎng)人的素質(zhì)的關(guān)鍵,許多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生身上存在的不是智力問題,而恰恰是非智力因素影響其學(xué)習(xí)效能。當前,青少年學(xué)生中獨生子女居多,受家庭和社會諸因素的影響,不少人品質(zhì)滯后,或心理脆弱,禁不住小小的挫折;或自控能力差,紀律渙散,惹事生非;或依賴性強,缺少學(xué)習(xí)興趣;或唯我獨尊,自私自利。有的甚至走上犯罪道路。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,當前犯罪年齡不斷低齡化。凡此種種,都警示我們教書育人的重要性和迫切性,迫使我們必須在課堂教學(xué)中把培養(yǎng)“四有”人才的目標化為自覺的行動,對他們的世界觀、人生觀、價值觀施以積極的影響。在課堂教學(xué)改革中,不能把語言文字的訓(xùn)練同思想教育割裂開來,將思想教育游離于語言文字訓(xùn)練之外,而是要憑借教材,從文人手,找準結(jié)合點,采用不同教學(xué)方法,潛移默化,滲透于語言文字的訓(xùn)練之中,以提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì),真正做到既教書又育人。另外,文以載道,在語文教材中所蘊含的思想教育內(nèi)容十分豐富。語文教學(xué)在育德方面有著無與倫比的優(yōu)越性。它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體,使學(xué)生既獲得了知識,培養(yǎng)了能力,又陶冶了情操,凈化了感情。一切成功的教學(xué)改革,都必須堅持教書育人的原則。
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