大自然中的景色常常給人以美的享受和心靈的啟發(fā)。深入思考過去的經歷和學習，是寫一篇完美總結的前提。以下是一些學習總結的例子，希望能對同學們的學習有所幫助。
微觀經濟學分析論文篇一
思想品德課是一門集科學性、實踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。只有基本功扎實，表達能力強，思想感情豐富，教法靈活，語言幽默風趣的教師，其教學才能體現(xiàn)上述“四性”。多年來，我們根據(jù)自身的教學實踐和對其他同仁的教學成功之道的總結歸納和探索，覺得要不斷提高思想品德課堂教學效果，不妨借鑒以下形式：
一、“開放式”――聯(lián)系社會，引導實踐。
統(tǒng)觀思想品德教材，實踐性強是它的一大特點。不少課文內容都是取自現(xiàn)實社會，距離學生身邊很近的實例，因而在教學中可以舉一反三，觸類旁通，或帶領學生走向社會課堂，進行現(xiàn)場教學；或組織學生擬定實踐主題，引導身心參與。例如《要節(jié)約水電》一課，課文中主要介紹節(jié)約水電的事例，屬于榜樣教學。為了挖掘課文的深層思想內涵，增強教育效果，我們結合本地實際，帶領學生走出課堂，到學校附近的自來水廠和電站參觀、訪問，進行現(xiàn)場教學，讓學生目睹自來水生產和發(fā)電的全過程，親身感受工人叔叔生產勞動的艱辛，再回頭理解課文內容，從而易于增強教學效果。而在《做集體的小主人》一課的教學中，我們則參照課文的內容，引導學生以“慶五一，頌祖國”為主題，自行組織安排一次班級文娛活動，然后組織一次主題班會，對這一活動進行總結，讓大家在實踐中體會怎樣做好“集體小主人”。這種教學方式，我們把它總結歸納為“開放式”。
二、“表演式”――增添興趣，直觀形象。
思品課的內容，雖說都通俗易懂、具體、明了，但根據(jù)小學生活潑好動，喜好直觀的心理特點，若能按照教材不同內容特征，輔以表演之類的形式，使教學更生動，形式更多樣，課堂氣氛更活潑，學生興趣更高，教學自然也就更易見成效。例如：有一位二年級的思品教師在講授《集體力量大》一課時，為了讓學生正確理解“集體力量大”的內涵，她精心設計了一個小品：讓四個小學生搬一張桌子，先是四人朝四個方向用力，結果搬不動。后來讓四人朝一個方向齊心協(xié)力，很快將桌子移動了。小品形式雖然簡單，但學生投入專注，興趣很高。經過小品的直觀表現(xiàn)，學生一下子就明白了：集體力量大，不等于人多力量大，發(fā)揮集體力量必須以團結為前提。
三、“摸擬式”――生動活潑，加深理解。
有些課文內容，靠單純講解說教，學生反應不很積極。教學效果就難免要打折扣。于是，我們在教學中又嘗試了另一種教法――“模擬式”。用得好，既能變呆板為活潑，化枯燥為生動，同時也能使學生加深對課文的理解。例如：我們在進行五年級《希望工程獻愛心》一課的教學時，剛好本縣有一個農村小學生因為得了白血病需要巨額醫(yī)療費用，既面臨失學，更面臨著生命危險。于是，我們在授課時，以時事為背景，在課堂上模擬了一次“獻愛心”活動，學生們配合默契，投入真誠，既體味了“獻愛心”的欣慰，又加深了對課文內容和思想內涵的理解。除此之外，還可以根據(jù)教材內容特點采用“答記者問”、“新聞發(fā)布會”等模擬形式來活躍課堂教學，也能收到較佳的教學效果。
四、“演講式”――鍛煉表達、提高覺悟。
思品課的很多內容，不但需要教師聲情并茂的講解，而且很需要學生的感情投入。只有真正牽動學生的心靈，激發(fā)他們的真摯感情，發(fā)揮他們的主體地位，教學才能事半功倍，效果立增?；诖?，我們在具體的教學中，引入了另一種新形式――“演講式”。例如：我們在四年級《英勇不屈的好黨員》、《在烈士紀念碑前》、《抗日英雄吉鴻昌》等課的教學時，進行了一次小型演講會。即課前讓學生（最初是挑選，后來是輪流）引用課文（適當結合一些課外）的典型事例，寫成短小精悍的演講稿，每節(jié)課用25分鐘時間讓學生上臺演講，然后教師歸納、總結、勉勵。這種方式，很受學生歡迎。他們不但準備認真，而且感情投入，控訴敵人的暴行時，聲淚俱下；頌揚革命先輩的氣節(jié)和風范時，肅然起敬。這種演講式教學，既鍛煉了學生的`表達能力，又進一步提高了他們的思想覺悟，達到了一箭雙雕的效果。
上述“四式”教學形式實際上是本地區(qū)目前正在實驗過程中的“活動式”教學法在小學德育教學中的系列應用。所謂“活動式”教學法，是指“在課堂上依據(jù)《課程標準》的要求及課本的內容由教師有目的、有計劃、有組織地通過多種活動形式，開展以學生為主體，以參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為重要特征的方法”，它既不同于一般的“活動”，又不同于“活動課程”，是區(qū)別于兩者之外的一種課堂教學方法。其理論依據(jù)，一是蘇霍姆林斯基的“自主參與理論”；二是“主體教育觀”；三是陶行知先生的“教學做”合一理論。
“活動式”教學法的主要操作步驟有：1.尋找活動要素。2.設計活動形式（目前常見的形式有上面提到的開放式、表演式、模擬式、演講式。其他諸如沙龍式、制作式、圖示音像式等，鑒于小學生年齡與心理特征，不大常用，這里介紹從略）。3.擬定活動過程。
教學實踐證明：“活動式”教學法是一套能適應不同教學環(huán)境和教學對象的常規(guī)手段。它在整個中小學德育教學體系中具有其它方法無法取代的作用和效果。單從它在思品課堂教學的應用來說，具有如下優(yōu)越性：
1.“活動式”教學法有利于學生全員參與和全身心投入整個教學過程，真正突出了學生的主體地位。從上述所舉“四式”尤其是“開放式”的運用看，好奇心、新鮮感和實踐性刺激全體學生都“動”了起來，使得他們自始至終都專心投入，積極活動，熱情參與，同時由于走出了課堂，接觸了社會，又使他們開闊了視野，鍛煉了膽識，從而進一步豐富了知識的內涵，延伸了知識的外延，使他們的學習由被動到主動，變客體為主體，真正突出了學生的主體地位。
2.“活動式”教學法有利于活躍學生思維，激發(fā)學習興趣。根據(jù)我們的日常教學信息反饋，“活動式”教學法與傳統(tǒng)的講授法比較，教學效果大不一樣。可以說全體學生都對前者反應積極，配合默契。尤其是上面所提的“模擬式”、“表演式”的運用，比較符合小學生的年齡特點和心理特征，他們在整個教學過程中氣氛活躍，思維敏捷，反應熱烈，興趣濃厚，聽得專心，學得愉快，從而大大提高了課堂教學效果，增強了思品課的吸引力。
3.“活動式”教學法有利于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的學習能力。根據(jù)我們對上述“四式”教法應用效果的檢驗分析：學生從課前準備，課堂表現(xiàn)到課后反饋，反映出他們的思想認識、口頭表達、心理反應、行為參與等綜合素質在不斷提高，他們的是非辨別，思維判斷，活動組織，理解運用等綜合能力也在明顯增強。這是其它教學手段不可比擬的，也是“活動式”教學法的最為成功之處。
微觀經濟學分析論文篇二
目前，微觀經濟學是經濟管理類專業(yè)的核心課程和基礎課程，由于其教學內容繁多，一些專業(yè)概念和專業(yè)術語過于抽象，難于理解，加之教學方法的不得當?shù)仍?，使得實際課堂教學效果并不理想。為了改善這一狀況，需要教師認真分析，努力解決教學中遇到的問題，運用案例開展教學，努力運用啟發(fā)式教學，運用多種方式進行考核，將傳統(tǒng)授課方法與現(xiàn)代教學法相結合，改進教學方法和手段，提高課堂教學效率，調整和優(yōu)化教學內容，加強重點難點和基礎知識講授。
微觀經濟學是高校經濟管理類專業(yè)普遍開設的核心課程和基礎課程。這一課程本身內容較多，且覆蓋面較廣，涉及知識點和專業(yè)術語較多，一些概念和理論分析過于抽象且晦澀難懂，導致學生在學習微觀經濟學課程時學習興趣不濃，對于這一經濟學理論體系理解起來較為困難。又由于這一課程普遍是在大一、大二年級開設，對于剛剛入學的大學生來說難度較大，導致課堂教學效果不理想。
1.微觀經濟學內容多，難度大。
微觀經濟學需要學生學習和掌握的內容和知識點較多，許多概念和術語比較抽象和晦澀，理解起來有一定難度，本科生在學習過程中普遍存在畏難情緒，學習熱情不高。在學習消費者理論的核心概念效用時，一部分學生理解起來有困難。效用本身實質上是主觀心理分析，無法數(shù)量化，因而不能簡單通過數(shù)量進行比較，而消費理論又要計算比較效用程度大小，從而推導出消費規(guī)律和特征，在這一點上學生感到難于理解和分析。在整個微觀內容體系中，這樣的抽象概念還有很多，諸如均衡分析、邊際分析等經濟學中經常使用的分析工具和專業(yè)術語，學生理解起來也存在一定的難度，這使學生在學習過程中普遍存在畏難情緒，往往認為微觀經濟學不好學也學不好，進而不愿意學，久而久之就產生了無法令人滿意的學習效果。
2.學生學習熱情不高，輕視微觀經濟學的學習。
雖然微觀經濟學是一門重要的專業(yè)基礎課，但一些學生的學習熱情并不高，缺乏學習的主動性，輕視微觀經濟學的學習。微觀經濟學本身理論性較強，一些理論觀點、基本概念和分析過程又比較抽象難懂，使學生對這一理論不夠重視，認為其只是抽象的語言描述，缺乏實用性，與自己今后的工作和學習關系不大，對其就業(yè)沒有直接的幫助。這直接影響了學生的學習熱情和時間投入，使得學生消極對待微觀經濟學的學習，導致學生上課出勤率低，缺乏學習興趣，注意力不集中，不認真聽講，只是應付考試，學習效果差。
3.學生的學習方法不當。
微觀經濟學一般在大一和大二開設，很多新生的思維方法和學習習慣還停留在高中時代，不會自我學習和主動學習，往往只是在課堂上聽教師講解。很多學生課前不預習，上課不思考，課后也不及時復習和總結，整個學習過程不努力，表現(xiàn)為被動地聽課和學習，更不會進一步閱讀經濟類相關書籍和進行課外拓展。
4.教師缺乏教學方法和教學手段的創(chuàng)新。
目前，高校微觀經濟學課堂教學經常是以教師傳授知識為主，學生只能被動接受，缺少師生之間的互動和交流，課堂氣氛沉悶，學生很難主動學習，不能拓寬知識面，更不能開展創(chuàng)新性學習。盡管多媒體教學已經在課堂教學中廣為采用，改進了教學方式，在一定程度上提高了課堂教學效果，但在授課過程中部分教師過于依賴多媒體課件。此外，部分教師備課不充分，授課形式和手段單一，缺乏創(chuàng)新性，教師講課缺乏主動性和積極性，嚴重影響教學效果。
1.改進教學方法和手段，吸引學生聽課，提高課堂教學效率。
適宜的教學方法可以引導學生主動學習和思考。教師應根據(jù)教學內容需要，綜合運用多種教學方法和手段，從多角度強化知識的傳授和講解，提高學生的理解能力。
第一，大量運用案例教學。案例教學的優(yōu)點在于將理論聯(lián)系實際，使抽象的理論具體化，便于學生理解和掌握知識。案例的選取和使用要注重現(xiàn)實性和相關性，避免空洞化，盡量選取社會生活及日常生活中與課程主要內容緊密相關的案例，特別是要結合學生的日常生活和學習實際給出案例，從而有效將理論知識與現(xiàn)實生活相結合，增強理論現(xiàn)實性和應用性。在案例教學中，教師不能過多進行講解，而應主要由學生就案例分析內容、闡述觀點或提出問題，也可組織學生結合案例進行分組討論，要注重運用案例教學培養(yǎng)學生的思辨能力和分析問題的能力，提高教學效果。
第二，善于啟發(fā)教學。啟發(fā)教學可有效吸引學生聽課，提高學生課堂參與程度和學習興趣，因而要重視運用這一教學方法。在啟發(fā)式教學中，教師是主導，學生是主體，要側重引導和發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生積極主動思考所學的理論知識。在啟發(fā)教學中，教師可根據(jù)教學內容列舉生活中的一些經濟現(xiàn)象，然后引導和啟發(fā)學生就經濟現(xiàn)象分析其中所表現(xiàn)出的經濟理論和規(guī)律，使學生養(yǎng)成良好的經濟學思維習慣，體會到經濟理論的重要性，充分感受學習的樂趣。
第三，重視課堂考核，考核方式多樣。課堂隨機考核在教學過程中有不可替代的重要作用，它能夠有效促進學生掌握知識，提高學生的學習興趣，吸引和引導學生主動學習。要重視課堂考核，并運用多樣化的考核方式，可以通過課堂發(fā)言、小組討論、課堂辯論等形式考察學生的學習情況，這樣可以督促學生注重平時的學習和訓練，而不僅僅是在考試的前幾天突擊復習，使學生能牢牢掌握這門課程的主要內容體系和基本知識點。
第四，將傳統(tǒng)板書授課方法與現(xiàn)代多媒體教學法結合使用，不可偏廢一方。傳統(tǒng)板書授課方式與現(xiàn)代多媒體教學方式各有優(yōu)缺點，要將二者的優(yōu)點結合起來用于課堂教學活動?，F(xiàn)代多媒體方法可以展示更多的教學內容和信息，特別適合進行案例教學和討論教學，但在教學過程中不能一味使用多媒體，特別是不能流于多媒體表現(xiàn)形式而忽視內容講授。
2.調整和優(yōu)化教學內容，加強重難點和基礎知識的`講授。
微觀經濟學內容涵蓋面較廣，涉及知識點較多，加之教學時間有限，不可能面面俱到，只能有所取舍，因此要重新優(yōu)化教學內容和教學結構。
第一，根據(jù)微觀經濟學主要內容體系和結構安排，在教學內容與時間的安排上應主次分明，重點突出，重點講解供求理論及應用、均衡價格理論及應用、消費者行為理論、生產者行為理論和市場結構理論等基礎知識，做到精講并講透。其他內容可以簡單進行介紹，或者以課外作業(yè)形式要求學生自己閱讀，引導學生利用課余時間閱讀經濟學相關的財經類文獻，并進行簡單分析，從而加深對經濟學的了解，增強對經濟學的感性認識和理性認識。通過講授內容的調整和優(yōu)化，力求培養(yǎng)學生學習微觀經濟學的興趣，克服學習障礙和心理畏難情緒，引導學生自主學習，最終達到提高教學質量的目的。
第二，側重基本理論內容的講授，淡化數(shù)學內容的講授。盡管數(shù)學知識已經大量運用于經濟學理論，用以推導、證明經濟學中的基本理論和原理，眾多的經濟學教材和著作利用數(shù)學工具展開邏輯推理，建立數(shù)學模型并展開實證分析，以研究經濟活動中不同變量的數(shù)量特征、相互關系及其變化趨勢，借以總結歸納出普遍規(guī)律。但是，經濟學畢竟是一門社會科學，并不是自然科學，數(shù)學對人的經濟活動規(guī)律的分析和刻畫大多是難以成立的。因此，數(shù)學知識在經濟學中的應用是有限的，不能無限擴展和任意使用。另外，由于微觀經濟學課程大多在大一和大二年級開設，很多新生是文科生，數(shù)學基礎并不好，更增加了學習難度。因此，對于初次學習這門課程的學生而言，重要的是學習理解基本理論和原理，掌握經濟學的分析方法和基本假設前提，并能借以分析解決一些現(xiàn)實問題?；诖?，在課堂教學中應盡量講授經濟學的基本理論、概念和規(guī)律，強調經濟學的分析方法和特點，淡化數(shù)學方面的講授，要讓學生認識到數(shù)學只是經濟學的分析工具。
對于微觀經濟學教學中的一些問題，有必要改進、改革目前的教學方法、手段。要注重學生學習積極性的培養(yǎng)，激發(fā)學生積極學習和主動學習;同時，努力調整和優(yōu)化教學內容，加強重點難點的講授和訓練;在講授中，要注重理論分析和現(xiàn)實問題分析緊密結合，學以致用，提高經濟學理論的現(xiàn)實分析力和解釋力。如能有效地解決這些問題，微觀經濟學的教學效果一定會得到較大的改善。
微觀經濟學分析論文篇三
目前，雖然我國政府加大了對職業(yè)教育的投入，但存在的教育資源不均衡問題依然嚴竣。而通過上述分析可知，采用云計算中的虛擬化技術可將各個職業(yè)院校的軟硬件資源進行整合，同時通過數(shù)據(jù)存儲與管理技術，將各學校的教學資源進行統(tǒng)一的存儲與管理，能夠構建一個綜合的職業(yè)教育管理云平臺，實現(xiàn)職業(yè)院校間教育資源的高度共享，為科研、教學、學習與管理提供服務。
1）云計算應用于教學方面。云計算應用于教學是指通過云教學平臺進行教學，但這種教學模式并不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，而是通過云教學平臺將教師與學生進行有效的聯(lián)系，加強教師與學生之間的溝通。同時教師可利用云教學平臺中的教學資源庫設計更加適合學生接受的教學內容，也可借鑒其它優(yōu)秀的教學課件與教學案例改進教學方式等，從而提高教師課堂教學與課外輔導的有效性。而學生則可以通過云服務教學化平臺提進行自主學習，或者根據(jù)教師制定的教學進度，以及結合自身的學習情況進行自主學習。
2）云計算應用于學習方面。職業(yè)教育云平臺對于學生則是一個基于云服務的學習的平臺，該平臺上將存儲與管理各職業(yè)院校發(fā)布的教學資源與學習資源。學生通過網絡便能瀏覽相應的學習資源，并且通過云計算強大的統(tǒng)計分析能力，能夠根據(jù)學習者的學習情況智能化的為學生分配適合學生的學習內容，使學生可以脫離教師進行自主學習。同時，云平臺可通過云計算創(chuàng)建豐富的學習情境，快速聚合各職業(yè)院校的學習資源，提高學生的學習效率。可見，云計算在職業(yè)教育領域的應用構建了一個開放的、動態(tài)的學習環(huán)境，使職業(yè)院校的校園信息化朝多元化的方向邁進。
3）云計算應用于管理方面。將云計算應用于職業(yè)教育領域必然會引發(fā)職業(yè)教育技術的變革，引發(fā)職業(yè)教育管理的變革。因此，可利用職業(yè)教育管理平臺構建云服務化的管理模式，即利用云計算技術構建現(xiàn)代化的協(xié)同辦公管理模式，加強對教師教學內容的監(jiān)督、教師教學質量的評判、教學效果的分析等等；同時通過云平臺可以直接接入人才網站、用人單位，能夠加強與用人單位的交流與合作。可見，建立云服務化管理模式，能夠充分利用各個職業(yè)院校的軟硬件資源，降低各職業(yè)院校在校園數(shù)字化方面的投入，也為職業(yè)院校的管理帶來了先進的管理機制，實現(xiàn)管理的信息化、智能化。
4結束語。
本文將云計算在職業(yè)教育領域的應用展開了深入探討，通過分析認為云計算應用于職業(yè)教育領域，能夠解決當前職業(yè)教育中教育資源發(fā)展不均衡、教學資源無法共享等問題，并且能夠實然云服務化的教學、學習與管理，促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。
[參考文獻]。
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[2]劉猛.云計算在職業(yè)教育中的應用[j].中國新技術新產品,.
微觀經濟學分析論文篇四
[摘要]云計算是基于互聯(lián)網技術的一項重要創(chuàng)新技術，是基于互聯(lián)網的相關服務的增加、使用和交付模式，具有廣闊的應用前景。本文試圖將云計算應用于職業(yè)教育領域，以緩解我國職業(yè)教育發(fā)展中存在教育資源不均衡、教學資源無法共享等問題。本文首先對云計算的定義與特征進行了概述；然后分析了云計算應用于職業(yè)教育領域的虛擬化技術、數(shù)據(jù)管理技術與數(shù)據(jù)存儲技術；最后深入探討了云計算在職業(yè)教育領域中的應用。
[關鍵詞]云計算；職業(yè)教育；應用。
近年來我國政府加大了對職業(yè)教育的政策扶持，以促進職業(yè)教育的發(fā)展。但縱觀我國當前的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，存在教育資源發(fā)展不平衡、教學資源無法共享等問題，成為制約我國職業(yè)教育發(fā)展的重要瓶頸。在這種背景下，為緩解職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸，必須引入新型技術，而云計算技術的產生與發(fā)展為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機遇?；诖?，本文將對云計算在職業(yè)教育領域的應用展開研究，以期能促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。
1云計算簡介。
1.1云計算的定義。
云計算（cloudcomputing）是一種按使用量進行付費的模式，能夠提供可配置的計算資源共享池（包括存儲、服務、網絡與硬件等），實現(xiàn)基于互聯(lián)網的資源的動態(tài)擴展。云計算是網格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、負載均衡、虛擬化等傳統(tǒng)計算機技術和網絡技術發(fā)展融合的產物。
1.2云計算的特征。
1）虛擬化：云計算支持用戶在任意位置獲取“云”中資源以及服務；
6）低成本：云計算采用的是一種按需計費的模式，用戶可根據(jù)自已的需求選擇最合適的服務，這樣便能夠提高資源利用率，降低成本。
微觀經濟學分析論文篇五
1）虛擬化技術。虛擬化（virtualization）技術是云計算技術中一種基礎性設計技術，利用互聯(lián)網技術將計算機的各種實體資源予以抽象、轉換后呈現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)的計算機架構模式，使用戶能夠以更好的組態(tài)來利用各種資源。在職業(yè)教育領域中，存在著教育資源發(fā)展不均衡的問題，使得部分職業(yè)院校存在軟硬件設施不足的問題，而有一些職業(yè)院校則存在過剩的情況；另外，由于各個學校均采用計算機技術實現(xiàn)教育信息，使得基礎設施存在重復購置的問題。而采用云計算的虛擬化技術后可充分利用各職業(yè)學院所購置的軟硬件設施與教學資源，構建一體化的職業(yè)院校云服務平臺，充分利用現(xiàn)有的資源條件，提高資源利用率，緩解資源不均衡的問題。
2）數(shù)據(jù)管理技術。采用云計算技術構建大型云平臺時，會面臨著異構數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析與管理等問題，為解決這些問題云計算采用了強大的數(shù)據(jù)管理技術，能夠實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的快速讀寫操作，實現(xiàn)云平臺數(shù)據(jù)的統(tǒng)一化管理。在職業(yè)教育領域，基于云計算的數(shù)據(jù)管理技術能夠解決不同職業(yè)院校所構建的.不同教學資源庫之間的數(shù)據(jù)管理問題，能夠構建一體化的職業(yè)教育云平臺，實現(xiàn)各職業(yè)院校數(shù)據(jù)的集中化管理。3）數(shù)據(jù)存儲技術。云計算中的數(shù)據(jù)存儲采用分布式存儲方式。同時為確保數(shù)據(jù)的安全可靠性，通常采用數(shù)據(jù)備份技術，構建多個數(shù)據(jù)副本，有效的提高了數(shù)據(jù)存儲的可靠性。目前，許多云服務商提供了云存儲服務，這種按需定制的模式已得許多用戶的青睞。在職業(yè)教育領域，采用云計算中的數(shù)據(jù)存儲技術可對各職業(yè)院校的數(shù)據(jù)進行分布式存儲，能夠實現(xiàn)各職業(yè)院校數(shù)據(jù)的共享，以及能夠根據(jù)各職業(yè)院校的實際情況按需分配存儲資源。
微觀經濟學分析論文篇六
隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，大眾交通工具體系的不斷完善，加之人們物質生活水平的提升，人們對出行交通工具的要求及自主性越來越高，個人及企業(yè)購買汽車作為交通出行工具的情況越來越多，這也使得國內汽車市場急劇升溫，近年來汽車領域在我國獲得了巨大的發(fā)展，不僅僅表現(xiàn)在汽車數(shù)量上的急劇增多，還表現(xiàn)在汽車質量性能等方面的巨大飛躍，而汽車性能的提升，在很大程度上是由電氣自動化技術在汽車領域中的廣泛應用決定的，電氣自動化技術在汽車領域中的應用，不僅促進了汽車生產效率的提升，使得汽車的大規(guī)模生產成為可能，還極大地簡化了人們對汽車的駕駛和操作過程，在提升了汽車整體性能質量的同時，還提高了汽車使用的安全及穩(wěn)定性，因而電氣自動化技術在汽車領域的應用，為汽車行業(yè)的快速發(fā)展，奠定了良好基礎，相應的，汽車領域的健康發(fā)展，也反過來促進了電氣自動化技術的不斷進步，因而兩者是相互促進、緊密相連的有機統(tǒng)一體。
1應用于汽車生產。
1.1安全plc。
安全plc系統(tǒng)是汽車生產過程中最為關鍵的一個組件之一，其性能的優(yōu)劣將在很大程度上決定汽車用戶的人身安全，以及設備能夠正常運行等，因而在安全plc設備的生產過程中，能夠引進先進技術，對于其性能的`高效及穩(wěn)定實現(xiàn)，有著重要作用，而電氣自動化技術在安全plc中的應用，就能很好的實現(xiàn)對汽車用戶及汽車設備等的安全保障，即使是在極端艱苦的情況下，其安全保障功能仍然可以有效發(fā)揮，同時當該系統(tǒng)按照相關標準，達到一定安全等級后，就能夠實現(xiàn)對汽車各操作系統(tǒng)的實時監(jiān)控，能夠及時了解汽車的實時狀態(tài)以及及時發(fā)現(xiàn)汽車在運行過程中出現(xiàn)的問題等，具有智能化自我診斷功效。此外，該安全系統(tǒng)還能夠有效的實現(xiàn)故障動作，而這些動作都是嚴格按照國家相關安全標準來制訂的，而這些動作實現(xiàn)的技術支持，則是電氣自動化技術在安全plc中的有效應用。
1.2集成化系統(tǒng)。
在汽車生產中，電氣自動化技術的應用，極大地改變了系統(tǒng)的發(fā)展方向，以往汽車的控制及通訊系統(tǒng)都是具有一定的獨立性的，隨著電氣自動化技術的應用，逐漸走向了系統(tǒng)的集成化，使得通訊和控制系統(tǒng)能有機整合起來，極大的提升了汽車的生產效率及其性能。以往的自動化系統(tǒng)中，由于技術等方面存在的缺陷，使得系統(tǒng)設備的組合十分混亂，一個系統(tǒng)，同時擁有多種電氣產品的現(xiàn)象十分普遍，由此導致系統(tǒng)具有較高的復雜性，一旦系統(tǒng)出錯，則在短時間內難以查出，同時也極大的增加了維修及護理的難度，同時由于電氣產品的多樣化，而各種產品技術特性等都在一定程度上有些差異，這使得汽車用戶及相關人員，要對多種電氣產品的技術特點進行了解，這阻礙了汽車操作逐漸走向便捷化、自動化的發(fā)展趨勢，從而極大的阻礙了系統(tǒng)效率的提高。而集成化系統(tǒng)則能很好的改善這一缺陷，可以集多種控制功能于一身，如一般和安全控制這兩種功用等，此外，在通訊功能上，也實現(xiàn)了集成化，如以太網的應用等。
1.3機器視覺技術。
機器視覺技術是集電氣自動化技術以及計算機技術等多種技術于一身的技術，隨著汽車生產領域的不斷發(fā)展，及其對性能及智能化要求的不斷提高，電氣自動化技術在汽車的生產過程中的應用越來越廣泛，而機器人技術，機器視覺技術等最新技術手段，便是電氣自動化技術中比較尖端的技術手段之一。當前該技術已在多個生產領域得到了充分的運用，并取得了顯著效果，如在pcb光學檢測中等。在汽車生產領域，該技術的應用更為廣泛，如在汽車尺寸檢測方面，以往常常采取人工進行檢測的方式，不僅增加了人力資本，其檢測效果等也往往受到人為因素等多種因素的干擾，從而影響其檢測工作的質量;此外，汽車用戶對汽車舒適度要求的不斷提高，也使得機器人等技術的運用，有了堅實的基礎，如汽車坐墊可以引入機器人技術，從而實現(xiàn)其智能化的服務，提升用戶個人體驗，從而極大的提升汽車用戶的心理愉悅度等。
2應用于汽車駕駛。
2.1實現(xiàn)自動泊車。
電氣自動化技術在汽車駕駛中的應用，也同樣具有重要的應用價值，其對于簡化汽車用戶的駕駛操作，緩解駕駛人員疲勞，提升駕車的安全及穩(wěn)定性，有著積極作用。在日常駕駛過程中，用戶經常會遇到停車過程要花費很多時間，以及停車難的問題，這極大的增大了用戶的時間成本及降低了用戶的駕駛心理體驗，而通過在汽車駕駛中引入自動化泊車及避撞技術，則能有效的解決以上問題，駕駛員只要啟動自動泊車系統(tǒng)，什么都不用做，汽車自行尋找最佳泊車位，并選擇最優(yōu)泊車線路及方案，此過程不需要駕駛員進行任何操作，就可完成，這極大的便捷了用戶的泊車過程，減少了其在此過程中的不必要的時間浪費。此外，自動化技術還可以應用于智能避撞系統(tǒng)的設計中，駕駛員不用進行任何操作就可以實現(xiàn)安全穩(wěn)定駕駛，從而實現(xiàn)全程的自動化駕駛。
2.2acc自動巡航。
該系統(tǒng)能夠實現(xiàn)智能化的行駛，駕駛員在設定一個速度行駛后，汽車的acc巡航系統(tǒng)就能自行的實現(xiàn)駕駛，同時根據(jù)前后車距等實際情況，進行加減速自動化操作，該系統(tǒng)的核心就是引入了車距感應傳感器，通過將該傳感器安裝于前后車輪，該傳感器不僅能精確的測出與前后車輛的距離，并及時反饋給汽車控制系統(tǒng)進行分析決策，還能測量出汽車的實時行駛速度，然后傳感器將所測得的信息數(shù)據(jù)發(fā)送給相關控制管理系統(tǒng)，由其對此進行科學分析，然后做出準確的剎車或加速決策，全過程不需要駕駛員任何操作，這極大的便捷了駕駛員的駕駛，同時也提高了其駕駛的安全性。
2.3車道偏移技術。
該技術可以有效的防治汽車偏離既定車道，對其保障其安全行駛有著重要作用，在汽車中引入車道偏離系統(tǒng)后，汽車可根據(jù)公路車道曲折變化情況，自動調整方向盤，以保障汽車時刻處在既定車道中，該自動化過程能夠極大的減少駕駛員對方向盤的使用，提升其駕駛舒適度及安全性，尤其是在雨雪等極端惡劣的情況下，駕駛員肉眼難以看清車道，而通過安裝車道偏離系統(tǒng)，則能很好的應對此種問題，這對于駕駛員的安全駕駛，有著積極意義。此外，線控技術也是一種廣泛應用于汽車駕駛中的自動化技術，駕駛員在采取某個決策后，該技術能有效的實現(xiàn)對駕駛員決策的執(zhí)行，其原理就是首先通過傳感器將決策發(fā)送到相關控制處理系統(tǒng)，然后由處理系統(tǒng)進行分析決策，最后執(zhí)行駕駛員的決策。
3結束語。
電氣自動化技術，在汽車領域的廣泛應用，不僅極大的簡便了用戶的駕駛操作，提升了其駕駛體驗，還提高了駕駛過程中的安全穩(wěn)定性，這對于汽車領域的健康可持續(xù)發(fā)展，有著重要意義。
參考文獻。
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微觀經濟學分析論文篇七
經濟學是一門科學，它對人類行為的目的與可以有其他用途的稀缺資源之間的關系進行研究，強調了資源的稀缺與選擇的問題。
人們在生產和生活活動中，必須做出多種多樣的選擇，使絕對稀缺的經濟資源得到充分而有效的合理利用。
根據(jù)資源配置與資源利用的不同內容，可將經濟學劃分為微觀經濟學和宏觀經濟學。
微觀經濟學的研究對象是個體經濟單位，諸如單個消費者、單個生產者、單個市場等。
通過研究個體經濟單位的經濟行為和相應的經濟變量單項數(shù)值的決定來說明價格機制如何解決社會的資源配置問題。
在微觀經濟學中，任何商品的價格都由商品的需求和供給這兩個因素共同決定。
需求曲線和供給曲線的應用分析，通常被當作微觀經濟分析的出發(fā)點，而微觀經濟學分析所涉及的經濟變量都是個量，主要從分析單個消費者和單個生產者的經濟行為、分析單個市場均衡價格的決定、分析所有單個市場均衡價格的同時決定三個層次上逐步深入的。
這種由個別到一般再到全部的總結、推導，形成了消費者行為理論、生產者行為理論和市場結構理論。
“合乎理性的人”完全理性、完全信息、完全競爭三個基本假設是整個微觀經濟研究的前提。
兩種分析方法均衡分析包括兩方面的基本含義：一是相對穩(wěn)定，二是相對最佳。
各種理論所尋找的最佳答案，最終都是在某種均衡狀態(tài)確定了它。
對于邊際分析的方法，要想確定問題的最佳解答，必須考察經濟變量在原有水平即邊際上所發(fā)生的微小變化，以明確事物向最佳狀態(tài)發(fā)展變化的趨勢或方向，直至達到極值。
需求曲線、供給曲線確定單一變量，各種影響因素的分析方法，得到供求定理的過程，以及彈性概念的提出及應用都為各種問題的研究、解決提供了便捷的途徑。
需求曲線斜率為負值、供給曲線斜率為正值是需求曲線和供給曲線的基本特征，它表明了商品的價格和需求量之間成反方向變動的關系、商品的價格和供給量成同方向變動的規(guī)律。
微觀經濟學中，消費者行為和生產者行為相互影響構造出了市場的均衡狀態(tài)，需求曲線和供給曲線分別是以消費者行為和生產者行為分析作為依據(jù)的。
效用論分析需求曲線背后消費者的行為，并從中推導出需求曲線，因而效用論也被稱為消費者行為理論。
分析供給曲線背后生產者的行為理論，從生產者行為的分析中推導出供給曲線。
將需求曲線與供給曲線結合在一起，并將兩者之間的相互作用及結果表現(xiàn)為產品市場中消費者行為和生產者行為相互作用及結合結果，即可分析出產品市場的均衡狀態(tài)。
效用是消費者對商品滿足自己欲望能力的一種主觀心理評價。
運用效用論中基數(shù)效用論和邊際效用遞減規(guī)律可分析得出基數(shù)效用論的消費者均衡條件，即消費者應該使自己所購買的各種商品的邊際效用與價格之比相等。
運用邊際效用遞減規(guī)律和消費者效用最大化的均衡條件可推導出單個消費者的需求曲線，同時可得出消費者剩余的概念，表示一種愿意支付與實際支付的差額，代表著一種狀態(tài)。
效用論的序數(shù)效用論從消費者偏好進而應用無差異曲線細化分析出消費者消費行為。
應用無論在函數(shù)形式上還是在曲線特點上都非常的相似的長期生產理論等產量曲線與消費者行為理論中的無差異曲線，再由邊際技術替代率和預算線共同推導出序數(shù)效用論消費者效用最大化的均衡條件，即所購買兩商品的邊際替代率等于兩商品的價格之比與之對應，由等產量曲線和等成本線（企業(yè)預算線）推導出既定成本條件下產量最大化，既定產量條件下成本最小化和利潤最大化的最優(yōu)生產要素組合；以及原理相對應的消費者的價格―消費曲線、收入―消費曲線，生產者的擴展線，規(guī)模報酬及規(guī)模報酬曲線，而規(guī)模報酬的變化又是規(guī)模經濟與不經濟的一個特例。
商品價格變化所引起的該商品需求量的變化（替代效應和收入效應），再由單個消費者的需求曲線到市場需求曲線，補充了不確定性下消費者的行為。
生產者行為理論從企業(yè)的本質分析各種類型的生產函數(shù)，再由一種可變生產要素的生產函數(shù)分析得出邊際報酬遞減規(guī)律，短期成本變動的決定因素正是邊際報酬遞減規(guī)律，與之對應的長期成本可推論出長期生產技術的規(guī)模經濟和規(guī)模不經濟是長期平均成本曲線呈u型的決定因素，而長期平均成本曲線的特征又決定了長期邊際成本也呈先降后升的u型特征。
長期成本曲線是在短期成本曲線的基礎上不斷調整規(guī)模，選擇最優(yōu)后推導出來的。
完全競爭市場和非完全競爭市場的內容構成了市場結構理論。
市場論的中心是分析不同類型市場中商品的均衡價格和均衡產量的決定。
在各種市場的類型以及劃分市場類型的四個主要因素中，第一市場上廠商的數(shù)目和第二產品的差別程度是最基本的決定因素，第三個因素對價格的控制是第一、二因素的必然結果，第四個因素進出一個行業(yè)的難易程序是第一個因素的延伸。
市場的均衡價格和均衡數(shù)量取決于市場的需求曲線和供給曲線。
消費者追求效用最大化的行為決定了市場的需求曲線，廠商追求利潤最大化的行為決定了市場的供給曲線。
收益取決于市場對其商品的需求狀況，成本取決于廠商的生產技術方面的因素，收益和成本決定了利潤。
不同類型的市場對其產品的需求是不同的，完全競爭市場是一種最有效率的市場類型，為其他類型市場的經濟效率分析和評價提供了一個參照對比。
完全競爭廠商的短期均衡和供給曲線及行業(yè)的短期供給曲線推導得出完全競爭行業(yè)的長期供給曲線、完全競爭市場的短期均衡和長期均衡。
在不完全競爭市場的三種類型中，壟斷市場的壟斷程度最高，寡頭市場居中，壟斷競爭市場最低。
微觀經濟學的核心思想即論證市場經濟能夠實現(xiàn)有效的資源配置。
微觀經濟學以需求、供給和均衡為出發(fā)點，通過效用論研究消費者追求效用最大化的行為，推導出消費者的需求曲線，進一步得出市場的需求曲線。
生產論、成本論和市場論主要研究生產者追求利潤最大化的行為，推導出生產者的供給曲線，進而得出市場的供給曲線，就可以決定市場的均衡價格。
完全競爭市場最優(yōu)，壟斷市場最差，而壟斷競爭市場比較接近完全競爭市場，寡頭市場比較接近壟斷市場。
在所有個體經濟單位追求各自經濟利益的過程中，一個經濟社會如何在市場價格機制的作用下實現(xiàn)經濟資源的配置，是我們要研究的重要問題。
尋求最優(yōu)值是人類經濟生活中的第一宗旨和目標，而微觀經濟學說和微觀經濟研究是總結、指導、實現(xiàn)這一宗旨和目標的有效方法和途徑。
但是，認知和研究的局限性、人類經濟活動的復雜性、影響因素的多元性，決定了對現(xiàn)實經濟不能簡單地以帕累托最優(yōu)理想狀態(tài)應用“看不見的手”原理去研究、推理每一個家庭都具有一系列反映該家庭對兩種物品的偏好的、向原點突出的無差異曲線及一系列代表生產任何一種產品所需的勞動和其他投入品的有連續(xù)性或平滑的等量曲線，存在經濟中任何一個部門的一系列向上傾斜的供給曲線，存在生產過程中一切投入品的一系列的邊際物質產品曲線。
我們只有以客觀、辯證、唯物的方法，深入市場經濟社會實踐，總結、認知市場經濟社會內在的運行和發(fā)展規(guī)律，反過來指導、推動市場經濟社會健康、有序發(fā)展，方能達到微觀經濟學說和微觀經濟研究的真正初衷。
【參考資料】。
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微觀經濟學分析論文篇八
摘要：隨著經濟社會的不斷發(fā)展，對經濟的學術研究不斷深入，不管經濟的衰敗還是繁榮都是一種經濟現(xiàn)象，反映了一定的社會經濟，值得進行深入的學術研究。學術領域間存在著不同程度的融合和相互作用，經濟學在發(fā)展的過程中逐漸劃分為宏觀經濟學和微觀經濟學，在新形勢下，微觀經濟學理論在會計學領域中更是相互作用，取得了一定的應用成果。本文主要分析了微觀經濟學理論，并且結合實際簡述了微觀經濟學理論在會計學領域中的應用，促進經濟學的進一步發(fā)展，為社會經濟的進步提供理論保障。
0引言。
微觀經濟學最早發(fā)源于西方，二十世紀初才漸漸傳入我國。微觀經濟學理論的中心問題就是價格問題，并且主要研究個體或者個人的經濟行為。微觀經濟學對所有權狀況以及資源配置都有著非常重要的影響，并且在學術研究的深入下，微觀經濟學理論逐漸被廣泛應用于實際的經濟問題當中，例如：會計、金融、人力資源等。當前，著重討論微觀經濟學理論在會計學領域中的應用。
微觀經濟學又稱小經濟學，即所謂的個體經濟學，是現(xiàn)代經濟學中的一個重要的分支，主要是研究以個體或者個人為單位的經濟行為。在此基礎上，還深入研究了現(xiàn)代經濟社會中的市場機制和資源配置，并且提出了微觀經濟學理論對市場失靈的看法和糾正，積極關心社會中的個人和個體的經濟過程。總的來說，微觀經濟學的中心理論是價格理論，中心思想就是使資源能夠得到充分的利用。其中，微觀經濟學的內容非常廣泛，主要包括了均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、成本理論、市場均衡理論、分配理論、一般均衡理論、市場失靈和微觀經濟政策等。
微觀經濟學理論的研究方向主要是市場中個體的經濟行為，其中包括單個家庭、單個廠商和單個市場的經濟行為以及相應的經濟變量。總的來說，微觀經濟學的本質問題就是對于資源如何配置的問題，并且能夠解釋如何利用有限的資源，進行合理科學的優(yōu)化配置，來盡可能的滿足人們日益增長的物質文化需求和消費的欲望，從而提高人們在生產方面的作用。在微觀經濟學中，不論是消費者理論還是生產者理論都是根據(jù)資源優(yōu)化配置聯(lián)系在一起的，而市場理論也充分的證明了政府無形的手的有效性，同時也討論了市場失靈與政府的關系。在微觀經濟學主體中，主要包括了消費者理論、生產者理論、福利經濟學、市場失靈等模塊，這樣分析就可以大體得出微觀經濟學的脈絡。微觀經濟學從資源稀缺的`方面考慮，認為所有個體和單位的經濟行為準則都應該在充分利用有限資源的基礎上，并且使有限資源能夠得到合理的優(yōu)化配置，從而獲得最大的效益。當然，要想獲得最大的效益也必須考慮個人和單位所需要的條件。在商品和勞務市場上，消費者及其家庭都要根據(jù)各種商品不同的價格來進行選擇自己適合及偏愛哪一種產品，在自己有限的收入的條件下，能夠有能力購買該商品，并且獲得一定的收益或者說能夠滿足自己一定的需求和欲望。消費者及其家庭對商品的選擇過程和結果都會影響商品的價格，而市場價格又處于一個波動的范圍，因此，市場價格的變動又會對商品的生產造成一定程度的影響。各種商品及其勞務都是由廠商決定的，因此廠商是商品的供給者，廠商的目的就是在于利用最小的投資和成本生產出最大的產品量，從而獲得最大的收益，促進廠商的發(fā)展。一般來說，廠商的決策又會影響到生產要素，即生產要素在市場上的價格變動，從而間接的影響到家庭及個人的收入。不管是家庭和個人還是廠商都是根據(jù)市場的變化來執(zhí)行最終的決策，也是這種決策在市場上通過供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行有效的協(xié)調。因此，微觀經濟學的最終任務就是研究市場機制和作用，均衡市場價格，考察市場機制是怎么通過個體和單位來進行資源最優(yōu)配置并且取得一定的效益。微觀經濟學也是市場機制的經濟學，以價格變動為中心，稱為價格理論。除此之外，微觀經濟學還考察了市場機制失靈，政府是如何發(fā)揮其作用進行有效干預。例如：在經濟學歷史上，馬歇爾計劃，馬歇爾的均衡價格理論和凱恩斯主義都充分的說明了政府的干預對市場機制的影響和作用。
微觀經濟學分析論文篇九
知識的傳授是有限的，而學習能力的延伸是無限的，“授人以魚，不如授人以漁”，從長遠、發(fā)展的眼光來看，教育的任務應當由傳授學生知識向培養(yǎng)學生自主學習的能力轉變。自主學習重視學生全面發(fā)展，通過教師預設案例及問題，引導學生積極主動參與學習，使學生在學習活動中積極主動地建構知識、理解知識、應用知識，培養(yǎng)學生適應社會、探索問題和解決問題的能力。作為學生培養(yǎng)的新型學習方式，在藥學、醫(yī)學、民族醫(yī)學、英語等專業(yè)廣泛應用，逐漸受到各大院校的認可。本文將總結自主學習在藥學中應用的成功案例，以期為該方法在藥學以及相關學科的合理應用提供參考。
1.1在中藥學中的應用。
為避免在中藥學教學中忽視學生的主動性、能動性和獨立性，改變“填鴨式”教學，李海燕等在中藥學教學過程中注重增強學生自主學習意識，逐步從以“教”為中心轉向以“學”為中心，在講授每章概述內容時，強調共性內容，然后在學習具體藥物時，只需掌握共性以外的個性特征，向學生傳授學習的方法，切實做到“授人以漁”；創(chuàng)設最佳的學習氛圈，增加歷史典故以及經典醫(yī)案，激勵學生進行自主學習；適當引入病例，通過分析病例，促使學生將所學的中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷等知識結合起來，溫故知新，增強自主學習興趣；充分利用中藥標本和校園藥圃，讓學生鑒定藥材，學以致用，培養(yǎng)自主學習的能力。何世民等強調中藥學的教學方法應當與時俱進，認為自學與網絡教學是“實地現(xiàn)場教學”模式強有力的補充，建議將中藥學中較為次要和簡單的內容，采用教師布置自學要求和思考題，依托課程中心和網絡課件引導學生自學的方式進行教學，該項改革受到大多數(shù)學生的認可。舒樹苗等在課堂教學環(huán)節(jié)，通過師生互動、生生互動，幫助學生制訂學習方案、確定適合自己的自主學習方法實施自主學習；在實踐教學環(huán)節(jié)，通過開設創(chuàng)新性實驗并提高綜合性、設計性實驗比例；安排實訓教學環(huán)節(jié)；合理規(guī)劃見習、專業(yè)實習和畢業(yè)設計；進行社會實踐并撰寫實踐總結，保證自主學習的順利開展。同時，建議應當設置與自主學習相應的質量評價標準（如學習能力）和評價方法（如形成性評價）。王君明等建議以問題為基礎，在發(fā)現(xiàn)、提出及解決問題過程中提高學生自主學習能力，并提出將課堂多樣化，提高自主學習的意識和能動性。
1.2在中藥炮制學中的應用。
竇志英等[w]在中藥炮制學理論教學模式的改進中，強調將學生作為認知主體而不僅僅是教育對象，提出具有針對性和層次性也要體現(xiàn)廣泛性和綜合性的問題，營造師生研討的氛圍來保證課前設計的質量，并充分利用現(xiàn)代網絡資源、多媒體技術、情景教學法、討論式教學法來調動學生學習的主觀能動性。在教學理念及原則方面，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維、批判性思維及創(chuàng)新意識。做好課后教學工作以完善教學過程和教學效果，真正做到“以學生為中心”，使學生提高了學習興趣，樹立了自主學習、終身學習的觀念。薛海萍m創(chuàng)設了中藥炮制學虛擬實驗室，使學生可進行模擬實驗操作，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
1.3在中藥藥理學中的應用。
王暉等采用啟發(fā)式教學，根據(jù)中藥功效主治讓學生自己分析判斷藥物可能的藥理作用，并引出藥理作用可采用什么方法證實等問題，并采用pbl的教學法增加設計性實驗，讓學生自主査閱書籍和文獻等，設計實驗方案，全班集體討論，確定最終方案。通過這兩種教學方法的應用，調動了學生自主學習的主動性和積極性，提高了自主學習能力培養(yǎng)的效果。方曉艷等在教學過程中，統(tǒng)籌教材，突出重點，采用求異、求同不同方法比較藥物間藥理作用，并將中藥藥理作用與中藥功效主治相互滲透、中藥藥理與現(xiàn)代藥理的相互比較，以期能提高大學教學質量，培養(yǎng)學生自主學習能力。
1.4在藥劑學及中藥藥劑學中的應用。
楊文婷等在藥劑學課程教學過程中，通過讓學生知道教學計劃和教學要求、自主建立處方分析題庫、設計工藝操作單元的磁貼、注重學生的自我總結和反思等方法，引導學生自主學習的行為。并在教學過程中，增加對專業(yè)前景的展望、培養(yǎng)自信的態(tài)度、公開地鼓勵表揚等，激發(fā)學生主動學習的動機。章圣朋等在理論教學方面，注重新課導入方式、突出案例分析，激發(fā)學生學習的興趣；在實驗教學方面，加強設計性實驗，激發(fā)學生主動學習，并建立模擬藥廠，提高學生感性認識，縮短實驗室教學與生產實踐之間的距離；在實踐教學方面，學生可自主選擇高校研究所、藥劑科室等單位實踐，關注學生個性化教育，為提高藥劑學教學質量提供思路。徐靜?在教學中應用pbl教學法結合案例教學法，提高學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生解決問題能力和自主學習能力。潘雪英建議在備課時，對于學生自己能學會的知識，要相信學生，引導學生自學；對于新舊知識有直接聯(lián)系的，采用遷移類比的方式，誘導學生自學；而對于難以理解或不易接受的，采用動手操作、演示等方式，指導學生自學。張荷蘭等在藥劑學中實施小組自主學習，建議應當教會學生自主學習的策略和基本的合作技能；選擇適宜的教學內容以利于有效激發(fā)自主學習的欲望；同時需要學生具備具備閱讀、理解、歸納以及自制等學習能力。
國大亮等從知識、情感、能力三方面剖析了教學設計的要素，詮釋教學設計對中藥藥劑學教學活動的指導作用，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。張繼芬等借助moodle平臺，將自主學習教學模式引入中藥藥劑學教學中，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、團隊合作、學習探究和知識創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高質量的教與學。時軍等在中藥藥劑學教學實踐中采用啟發(fā)式教學，新課引入采用曰常實例、背景知識或已學知識，課堂教學過程中利用圖片、動畫等輔助作用幫助同學們理解抽象概念，將重難點知識詳細講解，課后注重自學輔導，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新能力，使沉悶的課堂變得生動活潑，增強了學生學習的興趣，有助于學生自學能力的形成。
1.5在中藥制劑分析和中藥成分分析中的應用。
邵晶等通過問題預設、案例討論分析、熱點問題追蹤、專題項目設置等方法引導學生自主學習，調動學生的積極性，在教學過程中，注重課前準備并引導學生按照正確方向進行自主知識構建，綜合自主學習過程學生的參與程度、團隊協(xié)作能力、解決問題及創(chuàng)新能力對學習結果進行考核，為了更好地激勵學生參與整個教學活動，提高學習興趣，引入競賽機制。所建立的“以學生自主學習為主，教師引導教學為輔”的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的學習主動性、探究性、合作性、創(chuàng)新性，使課堂教學達到最優(yōu)化。為達到期望的效果，要求教師在問題及案例的設置時，應當與科技進展和前沿相聯(lián)系，并考慮其針對性、準確性、實際性、合理性及與專業(yè)的相關性、與其他專業(yè)的連貫性等。
1.6在中藥化學中的應用。
徐暾海等在自主學習模式與理念的應用、教學內容的組織、教學程序的安排、作業(yè)的設置、教學形式的選擇以及參考文獻的推薦等方面，調動學生有效參與學習活動，培養(yǎng)學生將概念知識轉化為操作技能、把陳述性知識內化為操作性知識的能力。魏娜等在中藥化學的教學中，將課程講授分為3個階段:第1階段分析比較醌類、黃酮、苯丙素類的結構及性質，找出相似性與差異性；第2階段從生源途徑的共性上理解萜、三萜、甾體的結構特點；第3階段則是生物堿類獨立講解。通過規(guī)劃合理的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力并為更好地開展教學改革、提高教學質量提供一定的參考。劉浩宇[采用情景式教學、啟發(fā)式教學、討論式教學、以問題為中心的教學等方法，使學生逐漸從被動學習轉變?yōu)橹鲃忧笏?，從學習知識轉變?yōu)閷W會學習，培養(yǎng)了學生自主學習能力。李文軍等在中藥化學中開展“以三棵針為原料提取鹽酸小檗堿“復方丹參片中丹參提取工藝優(yōu)選”等本土化、科研事例等案例，在案例的.分析、思考、討論、交流、報告撰寫過程中，使中藥化學的教學貼近社會，調動了學生自主學習的積極性。
1.7在天然藥物化學中的應用。
韓維娜等注重理論教學的藝術，在教學過程中嘗試運用以問題為中心的討論式教學方法、多媒體教學和雙語教學，并強調實習教學和實驗課教學的重要性，建立了以培養(yǎng)學生自主學習能力，強化實踐教學為平臺的教學方法，加強了學生自學能力的培養(yǎng)。由于不同院校教學條件、教學內容等存在差異，在借鑒過程中應當注意靈活變通，切不可生搬硬套。劉可越等在天然藥物化學課程中構建以學生為中心、發(fā)展自主學習技能的教學模式時，為創(chuàng)設學生主動參與的新型教學環(huán)境，運用pbl教學法m和雙語教學方法，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，全面提升了學生的綜合素質。
1.8在生藥學中的應用。
鐘世紅等pq深入挖掘生藥學課程特色，靈活運用啟發(fā)式教學法、課題式教學法、實踐教學法（改進實驗課教學、改進見習模式、引導學生聯(lián)系實際）等教學方法，引導學生樂學、善思，調動學生的主動作用，鼓勵其主動發(fā)展，以培養(yǎng)其自主學習的能力，推進教學改革的實施。
1.9在分析化學中的應用。
鄧海山在理論課教學中，首先創(chuàng)設一個復雜而有意義的情境（問題、實物、圖像、活動、語言、原有知識及相關背景），并尋求解決之法；然后引導學生在已有答案的基礎上舉一反三，增強學生對知識和學習方法的遷移能力；最后，讓學生對所獲問題的解決方法進行總結、反思，培養(yǎng)學生的反省認知能力。在實驗課教學中實施開放式、設計性實驗教學。課堂之外，構建自主學習的網絡平臺、建立自適應測驗系統(tǒng)，促進學生的自我評價和自我提高。通過構建分析化學課程的自主學習體系，調動學生學習的主動性，使學生在獲得知識、掌握技能的同時，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力。
1.10在藥物治療學中的應用。
吳昊姝等針對藥物治療學的教學目的，將課程教學分為兩個階段，第1階段采用教師教授總論章節(jié)并結合藥物治療實例進行講解，引發(fā)學生學習的興趣；第2階段采用讓學生自由組團，開展文獻調研、綜述寫作、ppt制作及展示、課堂討論等多種個性化教學手段，由教師和學生一起綜合評價學生的自主學習、知識運用和團隊協(xié)作能力，并根據(jù)自主學習和考核特點，建設具有網上互動和評價功能的課程網站，促進學生課后自主學習，增強獲取專業(yè)知識的能力，提高綜合素質。
2.展望。
自主學習是以學生主動性為學習的內在動力，為實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標，在教學過程中，要求教師“教”得有方，最大限度地調動學生“學”的熱情和積極性。在現(xiàn)實的教學過程中，應當結合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，將多種教學方法和手段融合使用、合理調配，形成完善的方法和質量評價體系，把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿于整個教學活動中，最終培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習在藥學中的成功應用，為其在藥學及相關學科的進一步推廣積累了經驗。隨著藥學研究的不斷深入，成果的不斷累積，如何將現(xiàn)有的研究成果進一步的升華，則是今后應當關注的方向。
微觀經濟學分析論文篇十
一、選題的意義。
二、研究現(xiàn)狀綜述與評析。
三、研究方法與結構安排。
四、論文形成的主要觀點。
第一節(jié)效率基本理論回顧及評述。
一、效率的定義。
二、效率的影響因素：回顧、分析與歸納。
三、效率的評價及評價指標的選擇。
第二節(jié)微觀經濟組織及其現(xiàn)實形態(tài)。
一、微觀經濟組織的界定。
二、我國現(xiàn)有微觀經濟組織的分類。
三、我國微觀經濟組織的現(xiàn)實形態(tài)。
第三節(jié)微觀經濟組織效率分析框架的構建。
一、以制度為主線的(微觀經濟組織)效率分析。
二、本論文效率分析的幾個層面。
第一節(jié)國有企業(yè)基本問題解讀。
一、國有企業(yè)(國有經濟)存在的理論依據(jù)。
二、國有企業(yè)的現(xiàn)實功能與作用。
三、我國國有企業(yè)的特殊性。
四、我國國有企業(yè)改革歷程。
第二節(jié)我國國有企業(yè)的效率狀況及解析。
一、我國國有企業(yè)效率的基本判斷。
二、我國國有企業(yè)效率的實證分析。
三、國有企業(yè)效率的制度解析。
第三節(jié)國有企業(yè)改革走向定位。
一、關于國有企業(yè)改革理論的爭論及其思路的簡評。
二、以經營領域區(qū)別組織改進的走向。
三、以政府職能邊界的準確定位完善企業(yè)治理。
四、搞活整個國有資產推進國企改革。
第一節(jié)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的組織特征及功能。
一、經濟轉軌與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。
二、獨特的企業(yè)形態(tài)。
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的功能與作用。
第二節(jié)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)效率狀況及成因分析。
一、基本的效率表現(xiàn)。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)效率狀況解析。
第三節(jié)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的制度完善與組織形式創(chuàng)新。
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改革的必要性與必然性。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改制實踐。
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)組織創(chuàng)新的方向與實踐中的問題。
四、對“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”稱謂的商榷。
第一節(jié)我國非公經濟的產生及功能定位。
一、“體制外”生成的非公經濟及其發(fā)展。
二、我國非公經濟地位認識發(fā)展與政策演變。
三、非公經濟的功能定位。
第二節(jié)非公經濟組織的效率表現(xiàn)。
一、產權結構的效率優(yōu)勢質疑。
二、治理結構的雙重效率表現(xiàn)。
三、環(huán)境特性及私營企業(yè)環(huán)境適應性考證。
第三節(jié)非公經濟組織的內部制度完善與外部環(huán)境改進。
一、“二次創(chuàng)業(yè)”：加速企業(yè)制度完善。
二、拓寬市場準入，完善國民待遇，強化市場主體地位。
第一節(jié)農村經濟轉軌：背景與歷程。
一、農村經濟轉軌的背景。
二、農村經濟轉軌歷程及階段特征。
三、一個承上啟下的簡短說明。
第二節(jié)農業(yè)微觀經濟組織的效率解析。
一、我國農業(yè)微觀經濟組織形式的特殊性與復雜性。
二、農業(yè)經濟組織效率的實證分析。
三、典型農業(yè)經濟組織制度解析及效率評價。
第三節(jié)趨勢判斷與對策。
一、農村微觀經濟組織需要創(chuàng)新。
二、組織形式創(chuàng)新設想——多樣性的農業(yè)微觀經濟組織。
第一節(jié)微觀經濟組織體系的動態(tài)特征及效率關聯(lián)。
一、轉軌體制的動態(tài)性。
二、微觀經濟組織體系及其結構的變化。
三、微觀經濟組織之間的效率關聯(lián)。
第二節(jié)微觀經濟組織運行環(huán)境建設：以政府職能為視角。
一、政府、市場與微觀經濟組織關系的再思考。
二、政府作為制度環(huán)境創(chuàng)造者的經濟干預。
三、政府作為市場秩序維護者的經濟干預。
四、必不可少的補充：政府“不作為”的領域。
微觀經濟學分析論文篇十一
宏觀經濟學是我國高校經管類的專業(yè)基礎課，在有些高校的本科教學中，也作為一些人文類、理化類和工程類學科的選修課;這門課也是大部分高校經管類研究生考試的必考科目。宏觀經濟學不同于微觀經濟學，他研究的是整體的經濟行為，研究的是一個國家或地區(qū)全面的或者是總體的經濟運行情況。整個國家的經濟運行狀況關系到每個人，因為它影響到收入、工作前景和物價，因此了解宏觀經濟的如何運行對我們每個人來說都十分重要的，尤其對于政府部門的決策者來說。問題是，到目前為止，宏觀經濟學并不是一門已經確定的科學領域。雖然在許多問題上人們已經取得了基本一致的意見，比如長期經濟增長的某些決定因素，但是有許多問題仍然存在爭議，比如經濟波動的根源和貨幣政策的短期效應。學習宏觀經濟學的目的是傳遞人們已經獲得的宏觀經濟學知識，同時也指出我們到目前還沒有充分理解的領域。
(一)前期課程體系的不完善。學習宏觀經濟學的前期課程準備應該有：高等數(shù)學、微觀經濟學、金融學、貨幣銀行學、國際經濟學等等，但是很多高校開設宏觀經濟學是在大二上學期，或者是將宏觀經濟學與金融學、貨幣銀行學和國際經濟學設置在同一學期開課，有的則將金融學、貨幣銀行學和國際經濟學安排在宏觀經濟學后面開課，這就造成了學生知識儲備的不完善，在學習宏觀經濟學的過程中很難全面、系統(tǒng)地進行分析，尤其是增加了深入理解和分析的難度。所以，只有經過對一系列課程完整、系統(tǒng)的學習后，才能融會貫通地學習宏觀經濟學。
(二)初級微觀經濟學和初級宏觀經濟學的聯(lián)系較少。大部分的高校在本科階段學習的是初級宏觀經濟學，而初級宏觀經濟學的內容和微觀經濟學的聯(lián)系較少，缺乏微觀經濟學的基礎，雖然目前高級宏觀經濟學是建立在經濟學共同假設的基礎上，但這部分內容在初級宏觀經濟學的書上往往涉及的很少，比如在中國人民大學出版社出版的高鴻業(yè)主編的西方經濟學宏觀部分這本書里，也只有最后兩章才有所涉及，學生會對因為找不到微觀經濟學和宏觀經濟學之間的聯(lián)系而感到困惑。所以，現(xiàn)行的初級宏觀教材在宏觀經濟學與微觀經濟學聯(lián)系的問題上還不能很好地解決本科階段學生們的問題。
(三)學生對宏觀經濟學用處的質疑。除了學習體系上的.不完善造成學習宏觀經濟學的困難，學生們往往對宏觀經濟學的實用性產生質疑和困惑，由于宏觀經濟學主要是研究國民收入的決定與變動，長期的經濟增長與短期的經濟波動，以及相關的通貨膨脹、失業(yè)和國際收支等問題，對于基本上還沒有工作經歷和社會經驗的大一、大二的學生們來說，學習起來會感覺比較抽象，難理理解，尤其是不能體會書本上的知識如何與現(xiàn)實生活有效地結合。所以，很多學生在學習宏觀經濟學的時候，都會提出這門課的用處到底是什么，課程對學生今后的發(fā)展和工作的用處到底是什么等等諸如此類問題。
(一)提高教師的理論水平。為了發(fā)掘學生對宏觀經濟學的興趣，提高宏觀經濟學的教學效果，教師應注意將西方的經濟理論與中國的現(xiàn)實情況相結合，而且，講解宏觀經濟學離不開案例的分析，通過案例的分析可以使晦澀的理論模型變得生動，學生學習起來更有興趣。
是否一定要使用多媒體課件，這取決于授課教師的個人偏好，多媒體課件可以提高講課的效率，無論從色彩上還是動態(tài)的效果上，多媒體課件都有它的優(yōu)勢;相比而言，板書授課的優(yōu)勢是教師一步一步的演繹推導和作圖可以使學生的記憶更加深刻，在推導的過程中，學生的注意力也更加集中，課堂教學的效果好。所以，多媒體和板書的有效結合，是一種既提高講課效率又提高授課效果的很好的方式。而多媒體授課對于宏觀經濟學重要性還在于在課堂上可以隨時就講到的知識點展示網絡上的信息發(fā)布，無論是國內還是國外的信息和數(shù)據(jù)，都可以做到及時觀測，讓學生可以了解到最新的知識和數(shù)據(jù)信息。
為了更好地保證所講授知識的正確性和即時性，講授宏觀經濟學的教師除了應該進一步深入研究中級宏觀經濟學、高級宏觀經濟學以及經常關注國內外最新的理論科研成果之外，對于與宏觀經濟學相關的學科也應當有深入研究，比如計量經濟學、金融學、國際經濟學、勞動經濟學、貨幣銀行學等等，這些學科的部分理論在宏觀經濟學中都有廣泛的應用。
(二)教材選擇的多樣化?，F(xiàn)階段，國內教材普遍存在的問題是理論陳舊、分析方法單一和知識更新的速度比較慢。受到教材的影響，學生很難接觸到及時更新的理論和針對性更強的案例。
除了教師應該注意到這種知識結構和內容上的變化，有義務不再傳授陳舊的或者是錯誤的、不恰當?shù)睦碚摚瑫r應該不斷更新學生的教材或者是參考書目。比如，如果能夠開展雙語教學，可以選取英文版的比較新的教材，很多英文教材的優(yōu)點在于，定位比較明確、內容更加充實、案例和習題新穎、貼切、印制精美等等，更容易被宏觀經濟學的初學者接受，當然，翻譯版的也可以，問題是現(xiàn)在很多譯文版有很多翻譯或者書寫上的錯誤，教師要仔細檢查，并一一對學生指出。如果不能直接選用英文版的教材的話，也要在參考書目中列舉出足夠量的原版宏觀教材以供學生課下閱讀。另外，課堂上可以經常介紹一些當前宏觀經濟學的前沿科研成果和論文等，讓學生了解這門課當前的進步、爭論和新的發(fā)展方向，以促進這門學科的不斷發(fā)展。
(三)宏觀經濟學的教學離不開數(shù)據(jù)。作為教師除了教給學生書本上的內容以外，應該讓學生知道書上的每個定理、每個模型都來自于實際的生活和數(shù)據(jù)。所以，對歷史事件和生活的觀察以及對數(shù)據(jù)的敏感都是學好經濟學必要的素質。只會死記硬背書本的內容而無法將其聯(lián)系實際以解決現(xiàn)實生活中的問題，這不算是學好經濟學的表現(xiàn)。所以，學會采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和通過數(shù)據(jù)得出結論，對學習經濟學的學生而言是非常重要的?？梢愿嬖V學生在哪里得到與課程的研究內容相關的數(shù)據(jù)，比如銀行的網站，尤其是各國央行以及世界銀行的網站，國家統(tǒng)計局的網站和美國經濟分析(bea)，也可以具體到各個省市統(tǒng)計局的網站等等。學生通過對真實數(shù)據(jù)的搜集和分析，更容易理解已經學過的經濟學理論到底是如何從現(xiàn)實中總結出來的，也能夠理解政府采取的各種經濟政策背后都有哪些依據(jù)。雖然作為剛剛入門的經濟管理類專業(yè)學生也許不能得到比較深入的結論，但是對于他們的學習也有良好的促進作用。學生為了讓自己能夠盡早完全理解這些現(xiàn)象，也更加有動力去學習新的理論和知識。
(四)習題是宏觀經濟學教學不可或缺的一部分。習題是引起學生學習宏觀經濟學學習興趣的一種好方法，既鞏固了理論知識也鍛煉了學生的經濟學思維。本科階段的宏觀經濟學習題內容很豐富，國內教材的習題偏重于計算，國外的教材偏重于案例和數(shù)據(jù)分析，各有各的側重。如果教師能夠在講解每個知識點或者章節(jié)的同時選取恰當?shù)牧曨}和案例練習，學生會馬上整理老師講過的內容并重新審視學過的概念和公式，深入進去建立自己的記憶和理解方式，尤其是利用學過的知識去解決實際生活中的問題，也就是案例分析，是鍛煉學生形成經濟學思維方式的好機會，也加深了學生對于知識點的理解。在做題和分析的過程中，可以采取多種不同的形式，比如課堂討論可以給學生更多的機會創(chuàng)造和展示他們自己的觀點，這種應用學過的理論和模型解決實際問題和形成自己觀點的過程，可以啟發(fā)學生質疑探索，提出新思想、新觀點，強調學生對案例進行獨立自主的思考和分析，使學生形成一套思考問題、分析問題的方法和范式，形成師生之間、學生之間的互動與交流。
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微觀經濟學分析論文篇十二
導數(shù)在經濟領域中的.應用非常之泛,其中“邊際”和“彈性”是導數(shù)在經濟分析應用中的兩個重要概念.把經濟活動中一些現(xiàn)象歸納到數(shù)學領域中,用我們所學的數(shù)學知識進行解答,對很多經營決策起了非常重要的作用.
作者：陳昆作者單位：黔西南民族師范高等?？茖W校數(shù)學系,貴州興義,562400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：導數(shù)邊際彈性
微觀經濟學分析論文篇十三
本文寫了大學生兼職的時薪，以及目前我國大學生畢業(yè)面臨的失業(yè)與最低工資的聯(lián)系，并且運用微觀經濟學的供求知識對最低工資進行了簡要的理解。并在此基礎上，闡述了最低工資的利與弊。
關鍵詞。
兼職機會成本最低工資價格原理供應需求。
正文步入大學生活以來，一直想找兼職，想為自己賺一點零用錢。加了各種兼職群每天更新著各種兼職信息。每天都在搜羅著適合自己的兼職，同時還要考慮付出是否和收入成正比。
當然，既然選擇想要去做兼職，我就要考慮自己所要放棄的。去做兼職，自己相對而言就少了休息與學習的時間。我要把大量的時間花費在為別人服務。也許我可以在此期間，讀書，提高自己的閱讀量。所以，我選擇去兼職時的機會成本就是在此期間的學習?？紤]了很多，最后還是決定有機會去兼職一定要去。
終于在大一上學期的時候，經過班導的介紹，有幸可以和同學在雙十一期間，去太平鳥參加實習，做客服。當時根據(jù)日程安排，由于雙十一期間，客流量大。第一天，我們從下午2點，工作到凌晨2點。第二天，從下午2點，工作到了午夜12點。22小時的工作時間，每個小時支付了我們8元錢。現(xiàn)在仔細想想，感覺公司違背了浙江省人民政府發(fā)布的最低工資的消息。
浙江省人民政府決定從2011年4月1日起，將我省最低月工資標準調整為1310元、1160元、1060元、950元四檔，最高檔增長幅度達到19.1%。非全日制工作的最低小時工資標準調整為10.7元、9.5元、8.6元、7.7元四檔。寧波作為浙江省經濟發(fā)展較好的城市，市區(qū)的最低工資歸為第一檔。也就是說，按照正常的標準，我們應該有10.7元每小時的薪資。
據(jù)人力資源和社會保障部網站消息，人社部今日發(fā)布2012年度人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，2012年，全國共有25個省份調整了最低工資標準，平均調增幅度為20.2%。月最低工資標準最高的是深圳市的1500元，小時最低工資標準最高的是北京市的14元。雖然達不到北京市的最低工資的標準，但是我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在在大學生兼職市場上，能達到本市的最低工資的標準，也是不多的。本學期，參加了一次開啤酒的兼職活動，按事先講好的工資是每小時10元錢。也沒有達到最低工資的標準。
最低工資，是指勞動者在法定工作時間提供了正常勞動的前提下，其雇主(或用人單位)支付的最低金額的勞動報酬。最低工資不包括加班工資、特殊工作環(huán)境、特殊條件下的津貼，最低工資也不包括勞動者保險、福利待遇和各種非貨幣的收入。最低工資一般由一個國家或地區(qū)通過立法制定。最低工資可以用月薪制定，也可以用每小時的時薪制定。
根據(jù)微觀經濟學所學的知識，利用微觀經濟學中的價格理論中的供求關系，分析由最低工資引起的勞動力過剩情況。
對于，我這兩次參加的兼職，所給的工資并沒有達到最低工資的標準，但是，我還是去參加了。由此可以看出，大學生對于兼職，還是迫切渴望的。而且，目前兼職的薪資已達到了市場的均衡工資，市場的勞動量與薪資達到均衡。勞動者愿意接受這個價格，市場也愿意提供這個價格。一旦，市場被強迫要求達到最低工資，那么公司就會減少對勞動者的需求，同時，會挑選競爭力更強的勞動者。大學生，沒有過多的工作經歷，也沒有過硬的技術，所以，淘汰的更多的是大學生。
最低工資的制定反映了監(jiān)管機構對勞動者權益的保護，同時最低工資標準是國家為了保護勞動者的基本生活，在勞動者提供正常勞動的情況下，而強制規(guī)定用人單位必需支付給勞動者的最低工資報酬。但是，由大學生的兼職，所產生的推想可以看出，最低工資并沒有保護一些弱勢的勞動者的利益。反而將這些勞動者擠出了勞動的市場，變得更加的弱勢。大學生作為缺乏經驗和技術的勞動者，就將在最低工資的打壓下，產生失業(yè)的現(xiàn)象。今年，畢業(yè)季又到了，有一大批大學生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀。
所以，對于兼職，薪資沒有達到最低工資的水平，還是有很多的大學生爭搶著工作。因為我們缺乏經驗，我們不介意用底薪水來換取社會經驗，與吃苦耐勞的精神。
但是，等到三年后的我們，畢業(yè)了，面臨的也不僅僅是現(xiàn)在兼職這么好的場面。要和很多人竟爭崗位，必須要比別人有突出的才能。目前的我們還是要好好的增強自己的竟爭力，只有強大了自己，才會不被最低工資打壓。
參考文獻。
[1]邵金菊，孫家良。微觀經濟學。浙江大學出版社，2012。
微觀經濟學分析論文篇十四
中國勞動關系學院本科教學中的西方經濟學教學的重要地位是十分突出的。無論是經濟學專業(yè)，還是與工商管理、財務管理、人力資源管理、勞動與社會保障專業(yè)等就安排了西方經濟學的微觀部分和宏觀部分的教學任務，而且大都在學科體系中都是專業(yè)主干課程。與一般院校的西方經濟學講授類似，在教學過程中，一般都是分學期先后講授微觀經濟學和宏觀經濟學，微觀經濟學和宏觀經濟學的劃分往往簡單的根據(jù)關注的視角和范疇，既割裂了微觀經濟學和宏觀經濟學在思想體系上的聯(lián)系，也把方法論和學科地位上的紐帶不經意的阻斷了。以至于后續(xù)課程《世界經濟史》和《經濟思想史》課程中學生往往無所適從，不能準確的將已經學習的課程知識與經濟學演化過程進行系統(tǒng)的銜接。導致整個經濟學教學的碎片化傾向。以至于通過西方經濟學的學習后，學生仍然不能鳥瞰整個經濟思想體系，更不能駕馭較為復雜的經濟學問題研究，僅僅是達到了簡單模仿和基本理論應用的水平。并不能完全達到學科體系所要求的教學目標。為此，通過梳理和分析，試圖通過有針對性的教學和實踐活動，有目的的使學生建立起微觀經濟學與宏觀經濟學之間的聯(lián)系，找到能夠打通微觀經濟學與宏觀經濟學的關鍵環(huán)節(jié)，積極尋找兩者學科思想和研究方法論上面的統(tǒng)一，從而使學生融合貫通，全面理解和掌握西方經濟學的學科思想，并能夠靈活運用西方經濟學思想分析和解決現(xiàn)實中的綜合性和系統(tǒng)性問題。
西方經濟學中的微觀經濟學與宏觀經濟學在教學過程中，往往相對獨立。學生對微觀和宏觀部分沒有形成統(tǒng)一的觀點和思想體系有學科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學過程中的問題。
首先是學科體系的問題。西方經濟學發(fā)展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學科體系上形成了主流體系，但總體的學術流派林立，思想和研究觀點呈現(xiàn)百家爭鳴的態(tài)勢，這就導致在西方經濟學微觀部分和宏觀部分的學習中，并不了解和掌握整個經濟學學科體系的全面，導致學習中不能建立起有機體系，而容易造成微觀經濟學與宏觀經濟學形成割裂的局面。
其次是本科教材的選擇問題。當前西方經濟學微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經濟學的視角展開的，同時為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經濟學的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國內學者編著的教材，加入了國內學者的主觀思想，同時也避免不了國內學者思想體系的束縛，導致當前的教材使用中，學生很難通過閱讀教材看到歷史上經濟學微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點的分野。加上大量非主流經濟學思想的編入使當前教材在學科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學生無法讀懂微觀經濟學與宏觀經濟學密切聯(lián)系的問題也就不足為奇了。
最后是教學環(huán)節(jié)的問題。在教學過程中，認可教師往往會突出微觀經濟學和宏觀經濟學各自學科中的重點部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經濟學部分，消費者理論、廠商理論、市場結構理論等部分是教學的重點內容，而其他部分往往安排的教學時間和講授深度有限。而在宏觀經濟學部分，無論是是先講短期模型后講長期模型，還是先講長期模型后講短期模型，都更多從宏觀經濟學產生之初，宏觀經濟學幾點問題入手。忽略了宏觀經濟學的微觀基礎，講授過程中，也回避了眾多打通微觀經濟學和宏觀經濟學之間紐帶的因素。最終導致學生形成一種錯誤的觀念，微觀經濟學介紹消費者、廠商、單一市場結構等微觀問題，而宏觀經濟學介紹政府和貨幣當局如何制定宏觀經濟政策和宏觀經濟學關注的統(tǒng)計指標等。
首先，市場經濟的主體地位是微觀經濟學與宏觀經濟學關聯(lián)的最為重要的思想紐帶。無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學都是強調市場在配置資源中的主體作用的。而且，無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學對特定的社會環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化法律等有十分明確的限制。這說明，微觀經濟學和宏觀經濟學不僅強調市場經濟的主體地位，還強調維系市場經濟基礎的軟環(huán)境。
其次，方法論是微觀經濟學與宏觀經濟學共同的基礎。無論微觀經濟學還是宏觀經濟學都是眾多主流經濟學家通過不斷發(fā)展演化中創(chuàng)造性的運用了數(shù)學中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現(xiàn)代西方經濟學存在眾多局限，但整體上來說，西方經濟學的主體地位在整個經濟學界上不可撼動。作為西方經濟學的兩大板塊，微觀經濟學和宏觀經濟學的研究方式、研究思路是相通的和密切聯(lián)系的。
最后，存在著許多可以打通和關聯(lián)的知識理論。造成現(xiàn)實上微觀經濟學和宏觀經濟學有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經濟學興起。由于凱恩斯主義宏觀經濟學強調了政府的財政政策和貨幣當局的貨幣政策積極干預經濟，導致大家往往忽略微觀經濟學中的一般均衡、福利經濟學以及宏觀經濟學中的`發(fā)展經濟學、經濟周期理論等。微觀經濟學的理論包含著宏觀思想，宏觀經濟學理論有扎實的微觀基礎。
微觀經濟學宏觀經濟學的關聯(lián)教學銜接論文范文例文相關參考屬性。
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關于微觀經濟學文章。
大學生適用:。
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48。
寫作解決問題:。
學術論文怎么寫。
畢業(yè)論文開題報告:。
論文任務書、論文題目。
職稱論文適用:。
論文發(fā)表、中級職稱。
所屬大學生專業(yè)類別:。
大一微觀經濟學方面。
論文題目推薦度:。
經典微觀經濟學題目。
微觀經濟學與宏觀經濟學既然是相互聯(lián)系密不可分的，那么在教學實踐中就應該消除兩種之間割裂的感覺。使兩者之間真正建立起緊密的聯(lián)系，并使學生對微觀經濟學和宏觀經濟學這兩門西方經濟學不可分割的部分成為有機整體。
一是在教學中為學生梳理不同經濟學理論發(fā)展的脈絡，在經濟學思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過這樣的教學過程，可以使學生很清楚的了解到所學的知識點不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯(lián)系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經濟學思想的，而宏觀經濟學的演化中，微觀基礎也是其可以發(fā)展和延續(xù)的重要依據(jù)。因此，通過明確知識體系的方式可以避險學生對知識點形成孤立認識，杜絕了教學過程分割微觀經濟學和宏觀經濟學的密切聯(lián)系。
二是突出方法論的地位，讓學生在學習中體驗經濟學研究方法在不同知識點中的應用。西方經濟學發(fā)展過程中，研究方法上的創(chuàng)新和發(fā)展使得學科體系日臻完善。雖然這樣的發(fā)展也飽受非議，但總體上奠定了西方經濟學在整個哲學、社會科學體系中的地位。因此，需要學生認真學習和研究方法論方面的知識，體現(xiàn)不同知識點中相同方法論的使用技巧和密切關聯(lián)。
三是通過課程培養(yǎng)目標、教學目的和考核方式的調整，避免教學過程對學生進行經濟學思想體系學習產生障礙。由于以往教學中經常會根據(jù)難易程度、結構組織、如何考核等問題安排教學的重點內容，這樣一來，往往會導致一些結構較為龐大、聯(lián)系緊密、難易適中，容易考試的部分成為所謂的重點部分。而一些學科體系中十分重要的部分，就被教學過程人為的刪減了。這樣的后果之一就是造成微觀經濟學和宏觀經濟學之間形******為阻隔，成為孤立的知識小島。因此在教學中，一方面通過調整整個專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加微觀經濟學和宏觀經濟學的比重；一方面在微觀經濟學和宏觀經濟學的教學大綱中也進行必要的修改和調整，增加對必要的思想體系、研究方法的教學時間。此外，對微觀經濟學和宏觀經濟學的后續(xù)課程世界經濟史和經濟思想史也進行了有益的調整，使其教學過程與微觀經濟學、宏觀經濟學的教學能夠密切聯(lián)系。
微觀經濟學分析論文篇十五
宏觀經濟學主要討論經濟社會中總體經濟的運行，一國經濟運行主要包括三大類問題：經濟增長問題、經濟波動問題和經濟政策問題。經濟的增長主要是指社會中勞動力的收入增加，創(chuàng)造就業(yè)機會。經濟的波動問題主要是指存在的工人失業(yè)問題和物價上漲的通貨膨脹問題。經濟政策問題主要是指政府能否對經濟出現(xiàn)的波動進行干預，通過制定相關的財政政策和貨幣政策，熨平經濟的波動，從而改善經濟的運行。
微觀經濟學和宏觀經濟學相互聯(lián)系和補充，微觀經濟學主要研究的內容是以微觀的個體活動為研究對象，在社會資源總量既定的情況下，個體在進行經濟活動目的是實現(xiàn)自身利益的最大化，研究個體的所采取的行為，根據(jù)經濟活動的后果說明市場機制如何實現(xiàn)社會中各種資源的最優(yōu)配置。宏觀經濟學是從宏觀層面在社會中資源配置方式既定的情況下研究經濟中各相關總量的決定及其變化。微觀經濟學研究的對象是個體經濟活動的參與者所采取的經濟行及其造成的后果，主要對市場機制下各種資源的有效配置問題。微觀經濟學是基于價格理論，通關觀察商品價格的波動，利用個量分析的方法對個體經濟行為進行研究。宏觀經濟學主要研究社會總體的經濟行為及其后果，側重討論社會資源的充分利用問題。宏觀經濟學主要依靠的理論是國民收入決定理論，研究的方法是總量分析。
宏觀經濟學主要包括三類經濟模型，其中分析經濟增長的模型，以及反映經濟波動的長期總供給和總需求模型和短期總供給——總需求模型。經濟增長模型研究的核心內容主要包括經濟社會中資本的歷史性積累和技術進步，經濟增長的源泉和各國增長率差異造成的原因，以及分析要素投入的積累和技術進步對提高生活水平產生的影響?？偣┙o—總需求模型主要研究經濟社會中物價的波動對產出造成的影響，總供給水平是指經濟社會在資源和技術條件不變的條件下，經濟能偶生產的商品產出量?？傂枨笏绞墙洕鐣ι唐废M、政府進行投資、政府采購以及商品出口的需求水平。長期總供給曲線是垂直的，與社會中價格水平無關，取決于生產能力提高，其中價格水平取決于總供給曲線和總需求曲線的相互作用。短期中總供給曲線是水平的，是指在技術水平一定的情況下，就業(yè)機會充裕，不存在失業(yè)，經濟社會提供商品的數(shù)量保持不變。
經濟周期是指國民收入波動獲經濟總量波動，總體經濟活動存在交替型的擴張和收縮的過程。在現(xiàn)代社會中經濟周期的波從主要衡量指標是經濟增長率的上升和下降，而不是經濟總量的上下起伏。一個完整的經濟周期主要包括四個階段，繁榮、衰退、蕭條和復蘇。在繁榮階段經濟得到不斷提升，通過發(fā)展到達頂峰。衰退階段主要是指當經濟社會達到繁榮階段的頂峰時，經濟社會趨于平衡的狀態(tài)，當經濟處于收縮階段時，才是正是處于經濟的衰退階段。在周期中蕭條階段，經濟出現(xiàn)急劇的收縮和下降，經濟活動很快從最高點下滑到最低點。在復蘇階段，經濟活動開始由低估逐漸上升，經濟中的活動量不斷提高，隨著經濟活動的不斷進步經濟周期慢慢趨向繁榮。
經濟增長理論一國國民收入增長的理論，代表國家總產量的增加，戰(zhàn)后經濟增長理論主要分為三個主要時期：第一個時期是20世紀50年代，這一時期主要研究內容是建立各種經濟增長模型，主要包括哈羅德-多馬模型、新古典增長模型和內生增長模型。第二個時期是20時期60年代，這一時期主要定量分析研究各種要素對經濟增長的影響程度，需求經濟增長的'途徑。第三個階段是20世紀70年代之后，主要研究經濟增長的極限。
通貨緊縮是指經濟社會中流動的貨幣供給量小于社會需求量而導致一般物價水平的持續(xù)下跌。從本質上而言，通貨緊縮屬于貨幣現(xiàn)象，通貨緊縮在實體經濟中主要反映在總需求相對于總供給的偏離，即實際經濟增長率相對于潛在經濟增長率的偏離。當實際增長率持續(xù)小于潛在的經濟增長率時，總需求持續(xù)小于總供給，經濟就會出現(xiàn)通貨膨脹的現(xiàn)象。通貨緊縮往往與經濟衰退相伴隨，主要表現(xiàn)在投資的機會減少和投資所帶來的邊際收益降低，屬于實體經濟的現(xiàn)象。因為投資收益降低造成銀行信用的緊縮，信貸增長缺乏動力，貨幣供給量增長持續(xù)下降，消費者的需求和投資積極性降低，企業(yè)生產能力降低，非自愿失業(yè)增加，社會中消費者的收入繼續(xù)放慢，經濟市場發(fā)展較緩慢，因此通貨緊縮也是一種普遍的經濟現(xiàn)象。
通貨膨脹主要是指社會中一般物價水平的普遍提高，因為******銀行發(fā)行的貨幣超過為支付商品流動所需要實際貨幣量，進一步引起貨幣的貶值現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量不能超過所代表的金銀貨幣量，一旦超過所代表的金銀貨幣量就會出現(xiàn)貨幣的貶值進而引起貨幣價值降低，物價上漲從而出現(xiàn)通貨膨脹。通貨膨脹在金銀流動的經濟社會中不會發(fā)生，只有在紙幣流動的社會中才會可能出現(xiàn)。因為金銀貨幣本身具有儲藏價值的功能，由于本身具有使用的價值，因此可以自發(fā)地調節(jié)流動中的貨幣量，從而使得金銀貨幣供給量與商品流動所需要的貨幣量相適應。因為紙幣不具備儲藏價值，自身也不具備價值，當紙幣發(fā)行量過多，從而超過市場中金銀貨幣量，從而出現(xiàn)貨幣貶值，物價水平持續(xù)上漲出現(xiàn)通貨膨脹現(xiàn)象。
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