課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)

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課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-12 04:55:11     小編:GZ才子

總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種回顧,是進(jìn)步的關(guān)鍵。總結(jié)要具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性,給讀者以一些有益的思考和行動(dòng)建議?,F(xiàn)在來(lái)看看一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):1、背誦并默寫課文。2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

集體備課個(gè)案補(bǔ)充。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí):略(一)山中雜詩(shī)一.作者簡(jiǎn)介吳均:南朝梁文學(xué)家,獨(dú)創(chuàng)“吳均體”,(描繪山水風(fēng)光,文體清拔有古氣)二.內(nèi)容賞析:黃昏時(shí)分,山邊暮靄彌漫,竹林中能看到落日的余輝--這是頭兩句所描寫的畫面?!吧健倍匾恻c(diǎn)出是“山際”,“竹”而特意點(diǎn)出是“竹中”。這別致的觀賞角度使畫面平添了幾分幽謐氣氛。在蒼茫暮色中,倦飛的鳥(niǎo)兒紛紛歸巢,棲息在茅檐下;山風(fēng)吹拂,晚云飄浮,仿佛是從窗里飄出。整個(gè)畫面透出一股飄逸出塵的韻味,展示著詩(shī)人閑淡自得的情懷。這句詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成山居特有的景物環(huán)境氛圍-------生動(dòng)而不喧雜,安逸而不沉寂。三.思想感情:反映了詩(shī)人閑居山林的隱逸生活,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)山居閑適生活的熱愛(ài)。四.拓展延伸:描寫山水風(fēng)光的詩(shī)句:孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。--------白居易一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。--------王安石(二)竹里館一.作者簡(jiǎn)介:王維:唐代山水詩(shī)人,字“摩詰”,其詩(shī)被蘇軾評(píng)為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”二.內(nèi)容賞析:表面看來(lái),四句詩(shī)的用字造語(yǔ)都是平平無(wú)奇的。但四句詩(shī)合起來(lái),蘊(yùn)含著一種特殊的藝術(shù)魅力。就意境而言,給人以“清幽絕俗”的感受。而且使人感到,這一月夜幽林之景是如此空明澄凈。詩(shī)人在寫月夜幽林的同時(shí),又寫了彈琴、長(zhǎng)嘯,則是以聲響托出靜境。三.思想感情:通過(guò)寫詩(shī)人退居輞川的生活情景,表現(xiàn)詩(shī)人寧?kù)o,淡泊的心情,也流露出詩(shī)人孤獨(dú)的心境。(三)峨眉山月歌李白一內(nèi)容賞析:首聯(lián):詩(shī)從“峨眉山月”寫起,點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。以“秋”字又形容月色之美,信手拈來(lái),自然入妙。月只“半輪”,使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。頷聯(lián):“影”指月影,“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ),意言月影映入江水,又隨江水流去。此句不僅寫出了月映清江的美景,同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。頸聯(lián):境中有人,第三句中人已露面:他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江,向三峽駛?cè)?。乍離鄉(xiāng)土,對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。尾聯(lián):“思君不見(jiàn)下渝州”依依惜別的無(wú)限情思,可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。峨眉山--平羌江--清溪--渝州--三峽,詩(shī)境就這樣漸次為讀者展開(kāi)了一幅千里蜀江行旅圖。二十八字中地名凡五見(jiàn),共十二字,這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見(jiàn)的。它“四句入地名者五,古今目為絕唱,殊不厭重”(王麟洲語(yǔ)),其原因在于:詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情,無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象,這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)。其次,地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名副加于景物,是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用,而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺(jué)不著痕跡,妙入化工。二.思想感情:描寫詩(shī)人初離四川時(shí)見(jiàn)到的蜀地月夜美景,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)山水的依戀和與友人的深摯情誼。(四)春夜洛城聞笛誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情?一.思想感情:這是一首情意綿長(zhǎng)的思鄉(xiāng)曲,寫詩(shī)人客居洛陽(yáng)時(shí)聽(tīng)到笛子吹奏《折楊柳》曲后的心情與感受,表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。一.名句賞析:“此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情?”故園,即是故鄉(xiāng)。詩(shī)人為施展才華,追求理想,離家赴遠(yuǎn),聽(tīng)到這懷鄉(xiāng)之曲,不免情懷波動(dòng),與吹笛人以及笛音產(chǎn)生共鳴。詩(shī)句妙在沒(méi)有停留在一己之情懷波動(dòng)上,而是由己及人,推想“滿洛城”中,又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊,這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》,真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦,使得他們?cè)僖矡o(wú)法安眠。“何人不起”,這是一個(gè)用否定的語(yǔ)氣強(qiáng)化肯定的心態(tài)的句子,是說(shuō)只要是聽(tīng)了這春夜中的玉笛之聲,每一個(gè)離家的人不能不被它勾起對(duì)家的懷念?!窘?jīng)典試題】全國(guó)卷中的題目是:閱讀下面一首詩(shī),然后回答問(wèn)題。春夜洛城聞笛李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情?前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō),“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)?為什么?牐牎敬稹俊罷哿”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”,而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)??梢?jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。(五)逢入京使岑參故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。一.思想感情:表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親之情。二.內(nèi)容賞析第一句是寫眼前的實(shí)景?!肮蕡@”指的是在長(zhǎng)安自己的家?!皷|望”是點(diǎn)明長(zhǎng)安的位置。離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)好多天,回頭一望,只覺(jué)長(zhǎng)路漫漫,塵煙蔽天。第二句帶有夸張的意味,是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情,這里就暗暗透出捎家書的微意了?!褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?!褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無(wú)限眷念的深情神態(tài)。三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢,沒(méi)有紙筆,也顧不上寫信了,就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧!岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心,此時(shí),心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情,一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊豪邁的胸襟。(六)韋應(yīng)物《滁州西澗》賞析獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。一.思想感情:這是一首山水詩(shī)的名篇,也是韋應(yīng)物的代表作之一。這詩(shī)寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見(jiàn)。詩(shī)人以情寫景,借景述意,傳達(dá)出一種悠閑恬淡的心情,同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。二:內(nèi)容賞析:詩(shī)的前二句,在春天繁榮景物中,詩(shī)人獨(dú)愛(ài)自甘寂寞的澗邊幽草,而對(duì)深樹(shù)上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無(wú)意,置之陪襯,以相比照。幽草安貧守節(jié),黃鸝居高媚時(shí),其喻仕宦世態(tài),寓意顯然,清楚表露出詩(shī)人恬淡的胸襟。后二句,晚潮加上春雨,水勢(shì)更急。而郊野渡口,本來(lái)行人無(wú)多,此刻更其無(wú)人。因此,連船夫也不在了,只見(jiàn)空空的渡船自在浮泊,悠然漠然。水急舟橫,由于渡口在郊野,無(wú)人問(wèn)津。倘使在要津,則傍晚雨中潮漲,正是渡船大用之時(shí),不能悠然空泊了。因此,在這水急舟橫的悠閑景象里,蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈而憂傷的情懷。在前、后二句中,詩(shī)人都用了對(duì)比手法,并用“獨(dú)憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強(qiáng)調(diào),應(yīng)當(dāng)說(shuō)是有引人思索的用意的。(七)江南逢李龜年杜甫岐王宅里尋常見(jiàn),崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君。一.思想感情:本詩(shī)追憶詩(shī)人與李龜年往昔的交往,慨嘆歷經(jīng)喪亂之后的重逢。寄寓了詩(shī)人無(wú)比深切的歷史滄桑變遷之感。時(shí)世之凋敝,喪亂與人生凄涼飄零,盡在字里行間,具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。二.內(nèi)容簡(jiǎn)析開(kāi)首兩句“岐王宅里尋常見(jiàn),崔九堂前幾度聞”,是追憶昔日長(zhǎng)安繁華時(shí)期的情誼。后兩句“正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君”,寫今日相逢正是風(fēng)光秀麗的江南已到了流水落花的時(shí)節(jié)。這“落花時(shí)節(jié)”包含不少內(nèi)容,既是明敘相逢的季節(jié),又暗喻唐帝國(guó)由盛入衰的局面,作為人生的歲月,兩人又到了落花時(shí)節(jié)的暮年。這四字寫得十分深沉含蓄?!坝帧弊质惆l(fā)了詩(shī)人撫今追昔,感時(shí)傷世之情。(八)送靈澈上人劉長(zhǎng)卿蒼蒼竹林寺,杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?yáng),青山獨(dú)遠(yuǎn)歸。一.思想感情:這首詩(shī)即景抒情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人靈澈的深摯情誼,也表露出詩(shī)人不遇而閑適、失意而淡泊的情懷。(送別往往黯然情傷,但這首送別詩(shī)卻有一種閑淡的意境。)二.作者簡(jiǎn)介:劉長(zhǎng)卿(?--785?)字文房,河間(今屬河北)人。寫詩(shī)善于描繪自然景物。尤其長(zhǎng)于寫五言詩(shī),自稱“五言長(zhǎng)城”。三.名句評(píng)析:前二句點(diǎn)明歇宿之地及時(shí)間;后二句寫歸去情景。有一種淡淡的意境,精美如畫。(在青青竹林之中有一寺院,遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)一陣陣晚鐘的聲音,您戴著斗笠踏著斜陽(yáng),一個(gè)人向青山深處走去?。┻@首詩(shī)四句都寫到了景物,而且對(duì)靈澈上人的感情都含在詩(shī)的字里行間,都寓于“竹荷先說(shuō)母星槎己在詩(shī)的字里行間,都寓于“竹林”“斜陽(yáng)”“青山”這些景物之?nbsp;,可謂詩(shī)中有畫的佳作。(九)約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花。一.思想感情:表現(xiàn)了作者的寂寞心情。二.名句賞析:夏初江南梅子黃熟的時(shí)節(jié),家家戶戶都籠罩在煙雨之中。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那長(zhǎng)滿青草的池塘里,傳出蛙聲陣陣。已約請(qǐng)好的客人說(shuō)來(lái)卻還沒(méi)有來(lái),時(shí)間一晃就過(guò)了午夜。我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面,等著客人,只看到燈花隔一會(huì)兒就落下一朵……(十)論詩(shī)趙翼李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳,至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。一.思想感情:這是一首哲理詩(shī),表達(dá)了作者詩(shī)歌創(chuàng)作貴在創(chuàng)新的主張。二.名句賞析:詩(shī)的前兩句以李白、杜甫的詩(shī)為例來(lái)說(shuō)理:“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳,至今已覺(jué)不新鮮”,李白、杜甫的詩(shī)歌萬(wàn)古流傳,無(wú)人能與之相比,然而,就是如此偉大的詩(shī)篇,至今也覺(jué)得不新鮮了??梢?jiàn),“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,國(guó)家代代都有有情的人出現(xiàn),他們各自的影響也不過(guò)幾百年而已。作者認(rèn)為詩(shī)歌應(yīng)隨著時(shí)代不斷發(fā)展,詩(shī)人在創(chuàng)作上應(yīng)求變創(chuàng)新,而不要刻意模仿,跟在古人后面亦步亦趨。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

杜牧。

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。

譯文:浩渺寒江之上彌漫著迷蒙的煙霧,皓月的清輝灑在白色沙渚之上。入夜,我將小舟泊在秦淮河畔,臨近酒家。金陵歌女似乎不知何為亡國(guó)之恨、黍離之悲,竟依然在對(duì)岸吟唱著亡國(guó)之音《玉樹(shù)后庭花》。

賞析:這首詩(shī)是詩(shī)人夜泊秦淮時(shí)觸景感懷之作,于六代興亡之地的感嘆中,寓含憂念現(xiàn)世之情懷。

這首詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用方面也頗見(jiàn)工夫。首句寫景,“煙”“水”“月”“沙”由兩個(gè)“籠”字聯(lián)系起來(lái),融合成一幅朦朧清冷的水色夜景,渲染氣氛,朦朧中透出憂涼。次句點(diǎn)題,并以“近酒家”的豐富內(nèi)涵啟動(dòng)思古之幽情。秦淮一帶在六朝時(shí)是著名的游樂(lè)場(chǎng)所,酒家林立。因此昔日那種歌舞游宴的無(wú)盡繁華實(shí)已包含在詩(shī)人此時(shí)的思緒之中。后兩句由一曲《玉樹(shù)后庭花》引發(fā)無(wú)限感慨,“不知”抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)“商女”的憤慨,也間接諷刺了不以國(guó)事為重、紙醉金迷的達(dá)官貴人,即醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者?!蔼q唱”二字將歷史、現(xiàn)實(shí)巧妙地聯(lián)為一體,傷時(shí)之痛委婉深沉。清代評(píng)論家沈德潛推崇此詩(shī)為“絕唱”,一個(gè)“猶”字透露出作者批判之意、憂慮之情。管世銘甚至稱其為唐人七絕壓卷之作。詩(shī)人深夜泊舟秦淮河畔,隔江傳來(lái)商女《玉樹(shù)后庭花》的歌聲,聽(tīng)著這亡國(guó)之音,不禁激起時(shí)代興衰之感。后兩句對(duì)只知征歌征舞、買笑逐歡,而不以歷史為鑒的統(tǒng)治者,給以深深的譴責(zé)。本詩(shī)情景交融,朦朧的景色與詩(shī)人心中淡淡的哀愁和諧統(tǒng)一。

這是一首觸景生情之作,通過(guò)寫夜泊秦淮的所見(jiàn)所聞,揭露了晚唐統(tǒng)治者沉溺聲色、醉生夢(mèng)死的腐朽生活。秦淮河兩岸是六朝時(shí)的繁華之地,是權(quán)貴富豪、墨客騷人縱情聲色、尋歡作樂(lè)的場(chǎng)所。詩(shī)人夜泊秦淮,在茫茫沙月、迷蒙煙水中眼見(jiàn)燈紅酒綠,耳聞淫歌艷曲,不禁觸景生情,頓生家國(guó)興亡之思,將對(duì)歷史的詠嘆與對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考緊密結(jié)合,從陳的荒淫亡國(guó)聯(lián)想到江河日下的晚唐命運(yùn)。全詩(shī)寓情于景,意境悲涼,感情深沉含蓄,語(yǔ)言精當(dāng)錘煉,故沈德潛稱之為“絕唱”。

容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字:沙(紗)。

(二)賈生。

李商隱。

宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無(wú)倫。

可憐夜半虛前席,不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

譯文:漢文帝求賢,宣示召見(jiàn)被貶臣子。賈誼的才能確實(shí)高明,無(wú)人能及。只是空談半夜,令人扼腕嘆息。漢文帝盡問(wèn)鬼神之事,只字不提國(guó)事民生。

賞析:本詩(shī)借古諷今,意在借賈誼的遭遇,采用欲抑先揚(yáng)的手法,抒寫詩(shī)人懷才不遇的感慨。

“宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無(wú)倫。”這兩句純粹從正面著筆,絲毫不露貶意。特標(biāo)“求”“訪”,仿佛熱烈頌揚(yáng)漢文帝求賢意愿之切、之殷,待賢態(tài)度之誠(chéng)、之謙?!扒筚t”而至“訪逐臣”,更可見(jiàn)其網(wǎng)羅賢才已達(dá)到“野無(wú)遺賢”的程度。次句隱括漢文帝對(duì)賈誼的推服贊嘆之詞?!安耪{(diào)”,兼包才能風(fēng)調(diào),與“更無(wú)倫”的贊嘆配合,側(cè)面烘托出賈誼少年才俊、議論風(fēng)發(fā)、華彩照人的精神風(fēng)貌,詩(shī)的形象感和詠嘆的情調(diào)也就自然地顯示出來(lái)。這兩句,由“求”而“訪”而贊,層層遞進(jìn),表現(xiàn)了漢文帝對(duì)賈誼的推服、器重。如果不看下文,幾乎會(huì)誤認(rèn)為這是一篇圣主求賢頌。

第三句承轉(zhuǎn)交錯(cuò),是全詩(shī)樞紐。承,即所謂“夜半前席”,把漢文帝當(dāng)時(shí)那種虛心垂詢、凝神傾聽(tīng),以至于“不自知膝之前于席”的情狀描繪得惟妙惟肖,使歷史陳?ài)E變成了充滿生活氣息、鮮明可觸的畫面。這種善于選取典型細(xì)節(jié),善于“從小物寄慨”的藝術(shù)手法,正是李商隱詠史詩(shī)的過(guò)人之處。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)的渲染,才把由“求”而“訪”而贊的那架“重賢”的云梯升到了最高處;而轉(zhuǎn),也就在這高潮中開(kāi)始。不過(guò),它并不露筋突骨,硬轉(zhuǎn)逆折,而是用詠嘆之筆輕輕撥轉(zhuǎn)--在“夜半虛前席”前加上“可憐”兩字。“可憐”,即可惜。不用感情色彩強(qiáng)烈的“可悲”“可嘆”一類詞語(yǔ),只說(shuō)“可憐”,一方面是為末句--一篇之警策預(yù)留余地;另一方面也是因?yàn)樵谶@里貌似輕描淡寫的“可憐”,比劍拔弩張的“可悲”“可嘆”更為含蓄,更耐人尋味。仿佛給漢文帝留有余地,其實(shí)卻隱含著冷雋的嘲諷,可謂似輕而實(shí)重?!翱蓱z”與“虛”連用,增強(qiáng)語(yǔ)氣,雖只輕輕一點(diǎn),卻使讀者對(duì)漢文帝“夜半前席”的重賢姿態(tài)從根本上產(chǎn)生了懷疑,可謂舉重而若輕。詩(shī)人引而不發(fā),并未點(diǎn)出其原因,給讀者留下了懸念,詩(shī)也就顯出跌宕波折的情致,而不是一瀉無(wú)余。這一句承轉(zhuǎn)交錯(cuò)的藝術(shù)處理,精煉自然,渾然無(wú)跡。

末句緊承“可憐”與“虛”,射出直中鵠心的一箭--不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。鄭重求賢,虛心垂詢,推重嘆服,乃至“夜半前席”,不是為了詢求治國(guó)安民之道,卻是為了“問(wèn)鬼神”的本原問(wèn)題!這究竟是什么樣的求賢,對(duì)賢者又究竟意味著什么?。≡?shī)人仍只點(diǎn)破而不說(shuō)盡--通過(guò)“問(wèn)”與“不問(wèn)”的對(duì)照,讓讀者自己對(duì)此得出應(yīng)有的結(jié)論。辭鋒極犀利,諷刺極辛辣,感概極深沉,卻又極抑揚(yáng)吞吐之妙。由于前幾句圍繞“重賢”逐步升級(jí),節(jié)節(jié)上揚(yáng),第三句又盤馬彎弓,引而不發(fā),末句由強(qiáng)烈對(duì)照而形成的貶抑便顯得特別有力。這正是通常所謂的“抬得高,摔得重”(也就是反跌手法)。整首詩(shī)在正反、揚(yáng)抑、輕重、隱顯、承轉(zhuǎn)等方面的藝術(shù)處理上,都蘊(yùn)含著藝術(shù)的辯證法,而其新警含蘊(yùn)、唱嘆有情的藝術(shù)風(fēng)格也就通過(guò)這一系列成功的'藝術(shù)處理,逐步顯示出來(lái)。

(三)過(guò)松源晨炊漆公店(其五)。

楊萬(wàn)里。

莫言下嶺便無(wú)難,賺得行人錯(cuò)喜歡。

正入萬(wàn)山圍子里,一山放出一山攔。

譯文:不要說(shuō)從山嶺上下來(lái)就沒(méi)有困難,這句話騙得前來(lái)爬山的人空歡喜一場(chǎng)。當(dāng)你進(jìn)入到崇山峻嶺的深處以后,你剛攀過(guò)一座山,另一座山立刻將你阻攔。

賞析:本詩(shī)樸實(shí)平易,生動(dòng)形象,表現(xiàn)力強(qiáng),一個(gè)“錯(cuò)”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)?!胺拧薄皵r”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,賦予了“萬(wàn)山”以人的思想、人的性格,使“萬(wàn)山”活了起來(lái)。

第一句當(dāng)頭喝起,“莫言下嶺便無(wú)難”,這是一個(gè)富于包孕的詩(shī)句。它包含了下嶺前艱難攀登的整個(gè)上山過(guò)程,以及對(duì)所經(jīng)歷困難的種種感受。正因?yàn)樯仙狡D難,人們便往往把下山看得容易和輕松。開(kāi)頭一句,正像是對(duì)這種普遍心理所發(fā)的棒喝。“莫言”二字,像是自誡,又像是提醒別人,耐人尋味。

第二句補(bǔ)足首句,“賺得行人錯(cuò)喜歡”,“賺”字富于幽默風(fēng)趣。行人心目中下嶺的容易,與它實(shí)際上的艱難形成鮮明對(duì)比,因此說(shuō)“賺”--行人是被自己對(duì)下嶺的主觀想象騙了。詩(shī)人在這里點(diǎn)出而不說(shuō)破,給讀者留下懸念,使下兩句的出現(xiàn)更引人注目。

三、四兩句承接“錯(cuò)喜歡”,對(duì)第二句留下的懸念進(jìn)行解釋。本來(lái),上山過(guò)程中要攀登多少道山嶺,下山過(guò)程中也會(huì)相應(yīng)遇到多少道山嶺。山本無(wú)知,“一山放出一山攔”的形容卻把山變成了有生命、有靈性的東西。它仿佛給行人布置了一個(gè)迷魂陣,設(shè)置了層層疊疊的圈套。而行人的種種心情--意外、驚詫、厭煩,直至恍然大悟,也都在這一“攔”一“放”的重復(fù)中體現(xiàn)出來(lái)了。

詩(shī)人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻,通過(guò)寫山區(qū)行路的感受,說(shuō)明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理:無(wú)論做什么事,都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì),不要被一時(shí)的成功所陶醉。

容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字:攔(欄)。

(四)約客。

趙師秀。

黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花。

譯文:梅子黃時(shí),家家都被籠罩在雨中;長(zhǎng)滿青草的池塘邊上,傳來(lái)陣陣蛙聲。

時(shí)已過(guò)午夜,已約請(qǐng)好的客人還沒(méi)有來(lái),詩(shī)人(趙師秀)無(wú)聊地輕敲棋子,震落了點(diǎn)油燈的燈芯結(jié)出的燈花。

賞析:前兩句交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙”,寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景:雨聲不斷,蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境,仿佛細(xì)雨就在身邊飄,蛙聲就在耳邊響。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境,實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”(反襯)。

后兩句點(diǎn)出了人物和事情。詩(shī)人耐心又有幾分焦急地等著,沒(méi)事可干,只好“閑敲棋子”,靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”,用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪,“過(guò)夜半”說(shuō)明等待時(shí)間之久,本來(lái)期待的是約客的叩門聲,但聽(tīng)到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲,比照之下更顯示出詩(shī)人焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,詩(shī)人約客久候不到,燈芯很長(zhǎng),詩(shī)人百無(wú)聊賴之際,下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打,而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸,其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)詩(shī)人所處的環(huán)境及“閑敲棋子”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)的渲染,既寫了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景,也寫出約客未至的一種悵惘心情,可謂形神兼?zhèn)?。全?shī)生活氣息較濃,又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí),清麗可誦。

容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字:蛙(洼)。

【練習(xí)鞏固】。

1.《泊秦淮》反映了官僚貴族以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來(lái)填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂的句子是:商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。

2.《賈生》一詩(shī)中表現(xiàn)當(dāng)權(quán)者表面重視人才、求賢若渴的句子是:宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無(wú)倫。

3.《過(guò)松源晨炊漆公店(其五)》中富有哲理的句子是:正入萬(wàn)山圍子里,一山放出一山攔。

4.《約客》一詩(shī)中表現(xiàn)暮春時(shí)節(jié),江南鮮明的景致特點(diǎn)的句子是:黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。

3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。

4、初步感受到民間故事的美好熏陶。

二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入:

1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些民間故事?交流一下。(《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等)。

2、我國(guó)的民間故事非常豐富,今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。

二、初步感知:

1、默讀課文,劃出生字新詞。

2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)情況:

1、朗讀生詞,正音。

2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。

3、試讀課文,要求讀得正確、通順。

4、討論課文主要內(nèi)容。

5、質(zhì)疑。

四、學(xué)習(xí)課文第一段:

1、指名朗讀第一段,交流讀懂了什么。

2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。

3、有感情朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)課文第二段:

1、默讀課文,劃出這一段的中心句。

2、討論:從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到?說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、圈劃詞句,體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。

4、指導(dǎo)感情朗讀,體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。

六、布置作業(yè):

1、指導(dǎo)書寫生詞。

2、朗讀2、3自然段。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、朗讀課文2、3自然段。

2、牛郎對(duì)老牛照看周到,老牛善解人意,知恩圖報(bào),讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗的姑娘織女,也就有了下面發(fā)生的故事。

二、學(xué)習(xí)課文第三段:

1、默讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)讀后所得。

2、有感情地朗讀老牛的話,感受在“微弱的星光下”老牛說(shuō)話的情景。

三、學(xué)習(xí)課文第四段:

1、各自輕聲朗讀5—7自然段,交流各自讀后所得。

a、牛郎在湖邊的樹(shù)林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?

b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子?

c、聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間,其他仙女有什么想法?

2、默讀第五自然段,劃出描寫織女的句子。

“過(guò)了一會(huì)兒,—————————————原來(lái)她是———————————”

a、用“原來(lái)”練習(xí)造句。

b、朗讀第五自然段,想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。

3、指名讀第6自然段,討論:織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子?

a、這一段的三句話分別講了哪三層意思?

b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”?

c、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格?

4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?/p>

a、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容,體會(huì)眾仙女在人間的快樂(lè)。

b、齊讀第七自然段。

5、質(zhì)疑。

(1)為什么眾仙女不勸阻織女?

四、學(xué)習(xí)課文最后一段:

1、老牛看到織女跟牛郎在一起,心情怎樣?

2、朗讀體會(huì)。

五、總結(jié)課文:

1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事?

2、給課文劃分段落。

a、第一段(1)寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。

b、第二段(2—3)寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。

c、第三段(4)寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。

d、第四段(5—7)寫織女留在人間作了牛郎的妻子。

e、第五段(8)寫老??吹脚@膳c織女在一起很高興。

3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、結(jié)合工具書,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文,背誦,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話的意思,感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè),增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、有感情地朗讀課文,背誦,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文最后兩句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡片,參觀學(xué)校。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、結(jié)合工具書,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):

繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法,學(xué)會(huì)生字。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)程序。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)備。

一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

2、今天,我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校,看看大山里的孩子,也會(huì)有一種快樂(lè)在心中流淌,他們的快樂(lè)讓人陶醉,讓人感動(dòng),讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題,讀出我們的向往。

真情表白:

我愛(ài)校園的________________________,因?yàn)開(kāi)___________________________________________________。

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),讀課題,再讀課題。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。2、檢查自學(xué)效果。(1)出示生字:指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。

(2)出示詞語(yǔ)學(xué)校鋪路教室。

頓時(shí)春筍紅旗。

茁壯紅領(lǐng)巾。

拔地而起。

要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

自讀課文,讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字,反復(fù)朗讀課文中的長(zhǎng)句。`。

“?!焙汀敖肌?/p>

“拔”和“撥”

“鋪”和“葡”

理解詞語(yǔ)。

重點(diǎn)理解。

“頓時(shí)”

“茁壯”

“拔地而起”的意思。

讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”

“茁壯”

“拔地而起”的句子。

學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。

交流讀書收獲。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。

采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課。

默讀課文,完成填空。我們的學(xué)校坐落在____________________,坐落在________________________。________,飄者歌聲。____________,蕩著笑語(yǔ)。________響起,同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍,________,山里的孩子____,______________。

在熟悉課文的'基礎(chǔ)上理解填空。

根據(jù)讀書情況,完成填空練習(xí),了解課文大意。

四、出示生字,指導(dǎo)書寫。

1、范寫,明確注意點(diǎn)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字。

3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

觀看學(xué)習(xí)。

觀察生字,正確書寫,

寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字,區(qū)分“拔”和“撥”。

展示交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神以及樂(lè)觀豪邁的革命情懷。

2、體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。

教學(xué)難點(diǎn)。

借代與借喻。

教學(xué)過(guò)程。

一、介紹作者,背景。

這組詩(shī)詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神,這組詩(shī)贊揚(yáng)了為自由而奉獻(xiàn)頭顱的豪邁情懷,

詩(shī)歌學(xué)習(xí),朗讀為本。1934年10月,紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷,留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春,陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍,轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng),堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng),是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天,陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身,便寫了三首詩(shī)藏在衣袋里。不久,敵人一無(wú)所獲,便悻悻而去。

二、反復(fù)朗讀,把握情感。

請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全詩(shī),要求借助注釋理解字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

1.結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。

一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。在把握全詩(shī)感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上,每個(gè)同學(xué)的朗讀體味是不一樣的。

生自由讀。齊讀。

2、比賽讀。

下面我們來(lái)一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士?jī)?yōu)先吧!

女生讀。男生讀。

三、了解內(nèi)容,體會(huì)革命精神。

1、這幾首詩(shī)的前面有一段小序,寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)了什么樣的情感?

詩(shī)前小序交代了寫詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和寫作緣由,從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來(lái)補(bǔ)記的,這三首詩(shī)是在“慮不得脫”的絕境中作為絕命詩(shī)而留下來(lái)的,“留衣底”是為了勉勵(lì)戰(zhàn)友,表現(xiàn)了作者樂(lè)觀向上的革命精神。

2、每首詩(shī)各寫了什么?表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神?

(1)解讀第一章:

——這首詩(shī)著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境,回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過(guò)程,申明此生若不見(jiàn)革命勝利,死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗,表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。

(2)解讀第二章:

——這首詩(shī)著重寫十年征戰(zhàn),大業(yè)未成,詩(shī)人死不瞑目,勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn),以勝利捷報(bào)來(lái)告慰死者,表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。

詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)能體現(xiàn)這種精神?

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情:獻(xiàn)身革命的崇高精神。

2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的精練、壓韻和節(jié)奏的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

1、課前,學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),掃清閱讀障礙。查字典、看注釋,讀準(zhǔn)字音,明白詞、句的大意,培養(yǎng)自讀能力。

2、根據(jù)教材特點(diǎn),采用朗讀教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)誦讀,教師范讀、學(xué)生朗讀、齊讀,讀出氣勢(shì),讀出感情,直至熟練背誦。

3、教學(xué)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

陳毅同志是我國(guó)杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,他在戎馬生涯的余暇,寫下了許多優(yōu)秀詩(shī)篇,其中不少是反映他堅(jiān)毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的?!睹穾X三章》就是其中很有名的一篇。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。(板書課題、作者)。

二、導(dǎo)讀設(shè)計(jì):

1、先聽(tīng)一遍課文朗讀錄音,請(qǐng)學(xué)生核準(zhǔn)字音,欣賞朗讀,整體感知詩(shī)歌意境。

2、提問(wèn):這三首詩(shī)飽含著怎樣的感情?朗讀時(shí),詩(shī)歌的感情基調(diào)如何把握?

明確:這三首詩(shī),飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。

詩(shī)歌的感情基調(diào):真摯而深沉、豪邁而悲壯。

3、再聽(tīng)一遍朗讀錄音,請(qǐng)學(xué)生輕輕跟讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。

4、齊讀小序。提問(wèn):小序里表現(xiàn)詩(shī)人上述感情的句子是什么?

明確:“慮不得脫,得詩(shī)三首留衣底”表明詩(shī)人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。強(qiáng)調(diào)小序不但告訴我們?cè)娮鞯臅r(shí)間、地點(diǎn)和事件的緣起,更重要的是告訴了我們?cè)娮鞯臅r(shí)代背景,這對(duì)我們理解詩(shī)人的革命情懷是很有幫助的。(板書:“小序——時(shí)代背景”)。

5、男生朗讀第一首詩(shī)。提問(wèn):詩(shī)中哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情?

6、女生朗讀第二首詩(shī)。提問(wèn):哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情?

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【知識(shí)與技能】。

1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

【過(guò)程與方法】。

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字,認(rèn)讀本課生詞,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

1、在了解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

教法:根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情,運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略,在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥(niǎo)的謎語(yǔ),看誰(shuí)猜的快。(課件出示:頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳,因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人人見(jiàn)了都愛(ài)它喜鵲)。

1、板書課題,學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。

初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

2、老師先泛讀課文一遍,學(xué)生注意老師的發(fā)音,圈出文中的生字詞。

一、課件出示學(xué)習(xí)要求:

1、自由試讀課文,圈出本課的12個(gè)生字、新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生以開(kāi)火車的方式讀生子,看誰(shuí)讀的好。

3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字,我們一起來(lái)組詞。

4檢查生字認(rèn)讀情況。

5、找出文中的反義詞,一起來(lái)讀一讀。

二、熟讀課文,了解內(nèi)容。

1、自由讀課文,標(biāo)出自然段。

2、提出問(wèn)題:文中的樹(shù)和喜鵲為什么感覺(jué)孤單,說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思。

讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢?

3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句,看誰(shuí)說(shuō)的好。

三、指導(dǎo)書寫。

1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字:?jiǎn)?、招、呼、居、快、?lè)。

2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。

3、教師范寫,學(xué)生跟寫。

4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況,展示優(yōu)秀作品。

四、總結(jié)學(xué)習(xí),布置作業(yè)。

1、課件出示本課的生字詞,指名讀、開(kāi)火車讀。

2、借助板書,說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。

3、熟讀課文。

4、抄寫生字。

【板書展示】。

樹(shù)和喜鵲。

居招呼。

單快樂(lè)。

【教學(xué)反思】。

《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。

開(kāi)課伊始,我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文,接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,接下來(lái)讓他們自由去朗讀,本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,讓學(xué)生能流利的朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有很打信心了。

在朗讀課文時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫字時(shí),扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,通過(guò)示范寫,學(xué)生書空,描紅、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,讓學(xué)生從小寫好字。

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

我今天的說(shuō)課課題是《樹(shù)和喜鵲》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)三單元組第2課的一篇課文,這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè),一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī),又像是一幅的連環(huán)畫,畫面清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè)”。學(xué)完本文,希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過(guò)程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力維度:

1.寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

2.正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。

(二)過(guò)程與方法:

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開(kāi)闊學(xué)生視野,積累詞匯。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,背誦課文。

2.教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)寫四個(gè)生字,正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

三、說(shuō)教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟--再讀理解--拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師知道--學(xué)生主體--訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課(3-5分鐘)。

好的開(kāi)始是成功的一半,引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣,對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情景中,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

在講授新課的過(guò)程中,將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮,我選擇了多媒體教學(xué)手段,這樣可以將抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

1.解決生字詞。

出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來(lái)當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟。

以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。

3..再度理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。

4.拓展延伸。

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合,學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要,但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái),訓(xùn)練為主線,充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn):

(1)“孤獨(dú)”是什么意思?樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)?

(2)為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)?

(3)練習(xí)生活實(shí)際,你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。

(三)作業(yè)安排,復(fù)習(xí)強(qiáng)化(3-5分鐘)。

根據(jù)新課程目標(biāo),和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下,對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì):

(1)復(fù)習(xí)和鞏固生字,用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句。

(2)搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸?!边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說(shuō)板書。

好的板書是一份微型的教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書設(shè)計(jì)如下:

樹(shù)和喜鵲。

一棵樹(shù)好多樹(shù)。

孤單--快樂(lè)。

一只喜鵲好多鳥(niǎo)。

以上,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.理解實(shí)踐出真知的道理。

2.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

過(guò)程與方法。

朗讀法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。

2.遇事不可隨意主觀臆斷,應(yīng)根據(jù)客觀事實(shí)進(jìn)行分析。

重點(diǎn)。

1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

難點(diǎn)理解實(shí)踐出真知的道理。

方法:教師指導(dǎo)法、合作探究法。

1.本課涉及石頭運(yùn)動(dòng)的原理圖。

2.多媒體課件。

3.總課時(shí):2課時(shí)。

導(dǎo)入:

俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?!庇幸粍t故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

作者簡(jiǎn)介:

紀(jì)昀,清代有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,再加之后來(lái)對(duì)人情世故之通達(dá),24歲便中進(jìn)士,31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿,機(jī)智善辯,其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為卷帙浩繁的《四庫(kù)全書》的總纂官,其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)領(lǐng)域。

1.朗讀課文。

2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由是原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。

3.就課文不理解處提出質(zhì)疑。

4.課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

可分四層:

第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)在上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

第四層:由事到理,得出遇事不能主觀推論的道理。

1.講學(xué)家對(duì)自己的判斷持怎樣的態(tài)度?從哪一個(gè)詞語(yǔ)中可看出來(lái)?結(jié)果怎樣?

講學(xué)家對(duì)自己的判斷很自信,似乎胸有成竹,我們從“笑”可看出來(lái)。講學(xué)家笑寺僧,包含了一種嘲諷和一種自信,寫出了講學(xué)家的自恃博學(xué)的心態(tài)。結(jié)果石獸卻在老兵的指引下在上游找到了。

2.如何理解老河兵的“笑”?最終依據(jù)誰(shuí)的推斷找到了石獸?哪些語(yǔ)句可以表明?

老河兵的“笑”更多的是對(duì)講學(xué)家自恃博學(xué)的一種否定,也表現(xiàn)了老河兵的自信和胸有成竹。最終還是依據(jù)老河兵的推斷找到了石獸。我們可從“如其言,果得于數(shù)里外”看出來(lái)。

不完全是的。重物墜入河里,要分幾種情況:如果重物很重,流水又很慢,重物將不會(huì)被沖走,它就會(huì)慢慢地陷入泥沙中,在原地不動(dòng);如果河中泥沙很少,水的流速很快,那么重物將被沖走,帶到下游;如文中所述情況,重物將在上游找到。所以,在原地或在下游或在上游尋找,與河水的流速、泥沙的多少有關(guān)系。

4.簡(jiǎn)要賞析“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”這句話。

這句話既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷,又以反問(wèn)的方式指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式,點(diǎn)明主題。

第二課時(shí):

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

1.朗讀課文。

2.課文說(shuō)了一件什么事?

討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

3.課文中幾位主要人物尋找河中石獸的道理和方法是怎樣的?分析一下他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

(1)寺僧以為石獸被水沖到下游去了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。

(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,應(yīng)該就地挖下去找。

(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能沖走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到一定程度的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

(4)寺僧按照水沖物的常識(shí),認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到;講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

4.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法:借助多媒體手段,形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

第一種只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

5.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而應(yīng)根據(jù)實(shí)踐作出判斷。

6.課文給我們哪些啟示?

唐宋八大家之一的蘇東坡曾說(shuō):“事不目見(jiàn)耳聞,而臆斷其有無(wú),可乎?”強(qiáng)調(diào)要通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物,不可主觀臆斷。鄧小平同志也曾說(shuō):“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!蔽覀儜?yīng)該對(duì)“寺僧”和“講學(xué)家”那樣的人說(shuō)“不”,對(duì)“刻舟求劍”的人說(shuō)“不”,對(duì)“掩耳盜鈴”的人說(shuō)“不”。學(xué)習(xí)古人窮理不臆斷的品質(zhì),用我們的慧眼,用我們的頭腦,用科學(xué)精神去認(rèn)識(shí)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。

本文通過(guò)敘述尋找河中石獸的故事,說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)常情或自己的一知半解就主觀地作出判斷。

1.層層鋪墊。

最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊,以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”,并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話,加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果,巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”,極具戲劇性和諷刺性。

2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。

不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符,其闡述的道理是能“究物理”的,所以人們能信服;老河兵的觀點(diǎn)初看上去似乎不合常理,但其分析有著不可辯駁的說(shuō)服力,事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推斷的合理性。

3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。

如講學(xué)家的“笑”(包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信,刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài))和老河兵的“笑”(流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定,也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜)。

人物尋找的位置理由結(jié)果。

寺僧求之下流以為順流下矣尋十余里,無(wú)跡。

講學(xué)家求之地中石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。眾服為確論(實(shí)則找不到)。

老河兵當(dāng)求之。

教學(xué)反思。

這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,并且把重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事后應(yīng)該懂得的道理上。學(xué)生在朗讀和理解字詞方面做得很好,但是在提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)于用幾種方法找石獸時(shí),很多學(xué)生都忘記了第一種,學(xué)生對(duì)文章的理解也不是很全面。以后要在如何引導(dǎo)啟發(fā)上多下功夫,不斷給自己充電以提高自己的能力。

侯曉旭。

[河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本七年級(jí)下冊(cè))]。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩(shī)詞都是描寫田園風(fēng)光的,內(nèi)容淺顯,生字不多。

本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系,根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn),采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入,盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過(guò)程,感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、意境美、思想美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高鑒賞美的能力。

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài),養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

多媒體課件mp3音樂(lè)。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、課件出示憶江南的畫面,播放音樂(lè)。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無(wú)數(shù)詩(shī)人折服,寫下了許多千古名篇,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本108頁(yè),我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首。(板書古詩(shī)詞三首)。

2、想象一下,漫步在江南,你聽(tīng)到、看到、聞到些什么?(課件播放圖片)。

4、了解詩(shī)人。

出示詩(shī)人簡(jiǎn)介:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江省溫州)人。南宋詩(shī)人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活,擅長(zhǎng)寫田園詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師配樂(lè)朗誦白居易的《憶江南》,并讓學(xué)生配樂(lè)欣賞江南風(fēng)景圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。)。

二、通讀全詩(shī),感受詩(shī)的節(jié)奏美。

1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2、檢查字音,相機(jī)糾正。教師范讀。

3、再讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、學(xué)習(xí)生字:蠶、桑;了解多音字“了”。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初讀古詩(shī),解決所有的障礙。)。

三、合作探究,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)的意境美。

師:請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩(shī),借助注釋和插圖,互相交流,理解一下詩(shī)的意思。

思考:鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么?(景美人勤)。

師生、生生交流對(duì)詩(shī)句的理解。進(jìn)而,逐句吟誦古詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀,而我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)多讀。所以,在此環(huán)節(jié),我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭(zhēng)做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺(jué),讀出魅力?。?。

四、回歸整體,感悟詩(shī)情之美。

1、教師總結(jié),學(xué)生背誦古詩(shī)。

2、師生共唱本詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩(shī)到一定程度時(shí),就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了,通過(guò)唱來(lái)抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩(shī)的情趣更濃)。

五、自學(xué)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。

1、生借助學(xué)古詩(shī)的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

2、全班交流,說(shuō)一說(shuō)農(nóng)人在忙些什么?并用“才了……又”的句式造句。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來(lái)(讀一讀,背一背,吟一吟,用你熟悉的曲子唱一唱)。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上,教師以問(wèn)題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎?”引出《四時(shí)田園雜興》,讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后,自主閱讀,思考,感悟古詩(shī),進(jìn)而全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。)。

六、拓展延伸,詩(shī)心畫意滿心間。

1、在忙忙碌碌中,轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了???,又是一幅怎樣的景象?(課件出示:稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片)。

2、的確,鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面,所以,許多詩(shī)人心向田園,情系田園,留下了許多著名的詩(shī)篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞?(生自由回答)。

(設(shè)計(jì)意圖:借助主題詩(shī)詞,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平,串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料,用詩(shī)詞中的語(yǔ)言和情感熏陶學(xué)生,這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,既增加了學(xué)生的閱讀量,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。)。

老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》,課下請(qǐng)同學(xué)們找一找,讀一讀,背一背。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

課前準(zhǔn)備。

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德、

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。

(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。

1、談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?

a、“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭、”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲、瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸、川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

b、而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地、許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,(if―件展示詩(shī)句、)還有一首廣為傳誦的就是――王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩(shī)題,讀題。

3、過(guò)渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。

整體感知、直奔重點(diǎn)。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。

2、指名讀,正字音、尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思、你會(huì)有怎樣的感受呢?

4、指名交流、(我覺(jué)得詩(shī)寫得很關(guān),寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。)。

5、你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

賞析詩(shī)句、感悟詩(shī)境。

1、剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”、)我們一起來(lái)讀一讀吧。(生齊讀。)。

2、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答。)。

3、有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色、那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。

4、同桌之間互讀、練說(shuō)。

5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

6、小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無(wú)法想。

7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧、小組內(nèi)練讀,指名讀。

8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。

種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。

9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)。

10、是呀,作者放眼望去,看見(jiàn)了――。

練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的`小草()的柳樹(shù),遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山、(學(xué)生口述)。

11、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧、男女生賽讀、

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽(tīng)完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答、)。

17、小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事,只怕有心人?!?/p>

18、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞、那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

品評(píng)詩(shī)句、升華情感。

1、過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。

2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。

4、學(xué)生上臺(tái)指明、(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置)。

簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。(指名答。)。

7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

回歸整體、深化體驗(yàn)。

1、這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明、”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、練習(xí)背誦。

3、王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革、這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫、短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂、此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時(shí)。

樂(lè)調(diào)情。

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

讀入情。

1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀,正音、(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。)。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。3.想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的'基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:1.了解詩(shī)人的生平。2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。

二.初讀古詩(shī),想象畫面。

1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:

“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

三.品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意。

1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

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課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情趣。

【教學(xué)方法】。

以讀為主,理解成誦。

【教學(xué)用具】。

課文插圖,洞庭湖圖片,媒體資源:《獨(dú)坐敬亭山:李白》、《望洞庭:劉禹錫》、視頻《白居易簡(jiǎn)介》。

【教學(xué)時(shí)間】。

三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

獨(dú)坐敬亭山。

一、激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語(yǔ):

(詩(shī)圣、詩(shī)仙)。

2、揭題:

誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。

二、釋題,簡(jiǎn)介背景。

結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山:李白》,完成下列教學(xué)步驟:

1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

2、過(guò)渡:

李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

三、學(xué)生自學(xué),初步理解。

自讀古詩(shī),思考問(wèn)題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

四、四人小組合作學(xué)習(xí)。

互讀古詩(shī),交流詩(shī)意。

五、全班交流。

1、指名回答,評(píng)議交流。

2、老師點(diǎn)撥:

“閑”是悠閑的意思,在說(shuō)句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z(yǔ)言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀。

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫,朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀,表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩(shī):

指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。

七、吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1、自由吟讀。

2、討論:

詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

第二課時(shí)。

望洞庭。

一、形象感知,揭示詩(shī)題。

出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑:你們知道這是什么地方嗎?

你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)看詩(shī)人劉禹錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀。

結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭:劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟:

1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋,試著理解詩(shī)句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

2、根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否,或個(gè)別講解或集體理解。

三、指名朗讀,同桌互說(shuō)意思。

1、點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會(huì)。

2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

君山如青螺,只因是遙看,這個(gè)比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析。

1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

2、與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累。

1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

2、課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

六、練習(xí)。

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩(shī)句。

第三課時(shí)。

憶江南。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、讀課文,理解內(nèi)容。

帶著上面的問(wèn)題自由讀,邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。

利用視頻資源《白居易簡(jiǎn)介》,介紹白居易情況:

詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。

曾:曾經(jīng)。

諳:熟悉。

勝:超過(guò),勝過(guò)。

根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

四、教師小結(jié)。

詩(shī)一開(kāi)頭,詩(shī)人先說(shuō):“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好,是聽(tīng)別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問(wèn),又像是問(wèn)他人,“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫。

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

【酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)】(劉禹錫"唐)

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

【赤壁】(杜牧"唐)

折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

【過(guò)零丁洋】(文天祥"南宋)

辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮, 身世浮沉雨打萍?;炭譃╊^說(shuō)惶恐, 零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰(shuí)無(wú)死, 留取丹心照汗青。

【水調(diào)歌頭】(蘇軾 北宋)

(丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。)明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

【山坡羊"潼關(guān)懷古】(張養(yǎng)浩"元)

峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躇,傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬(wàn)間都做了土。興,百姓苦。亡,百姓苦。

【飲酒(其五)】(陶淵明 東晉)

結(jié)廬在人境, 而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意,欲辨已忘言。

【行路難】(李白 唐)

金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬(wàn)錢。

停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難,行路難,多歧路,今安在。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

【茅屋為秋風(fēng)所破歌】(杜甫唐)

八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力,忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息.。俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹! 安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山?嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

【白雪歌送武判官歸京】(岑參"唐)

北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。

【己亥雜詩(shī)】(龔自珍"清)

浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

(二)課外部分

【贈(zèng)從弟】(劉楨"東漢)

亭亭山上松,瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛,松枝一何勁。

冰霜正慘凄,終歲常端正。豈不罹凝寒,松柏有本性。

【送杜少府之任蜀州】(王勃"唐)

城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

【登幽州臺(tái)歌】(陳子昂"唐)

前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。

【送元二使安西】(王維唐)

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

【宣州謝朓樓餞別校書叔云】(李白)

棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。

【早春呈水部張十八員外】(韓愈)

天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

【無(wú)題】(李商隱"唐)

相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。

春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。

蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。

【相見(jiàn)歡】(李煜"五代南唐)

無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

【登飛來(lái)峰】(王安石"北宋)

飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。

【清平樂(lè)"村居】(辛棄疾 南宋)

茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【望 岳】(杜甫)

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

【春 望】(杜甫)

國(guó)破山河在,城春草木深。 感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。

【石 壕 吏】(杜甫)

暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。 吏呼一何怒!婦啼一何苦! 聽(tīng)婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。

【歸園田居 (其三)】(陶淵明"東晉)

種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。

【使至塞上】(王維"唐)

單車欲問(wèn)邊,屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。

大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。 蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。

【渡荊門送別】(李白)

渡遠(yuǎn)荊門外,來(lái)從楚國(guó)游。 山隨平野盡,江入大荒流。

月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。 仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。

【游 山 西 村】(陸游"南宋)

莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

(二)課外古詩(shī)詞

【長(zhǎng) 歌 行】(漢樂(lè)府)

青青園中葵,朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。

常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?

少壯不努力,老大徒傷悲。

【野 望】(王績(jī)"唐)

東皋薄暮望,徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色,山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇。

【早寒江上有懷】(孟浩然"唐)

木落雁南度,北風(fēng)江上寒。我家襄水曲,遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡,孤帆天際看。迷津欲有問(wèn),平海夕漫漫。

【望洞庭湖贈(zèng)張丞相】(孟浩然)

八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。

【黃 鶴樓】(崔顥"唐)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

【送 友 人】(李白)

青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

【秋 詞】(劉禹錫" 唐)自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。

【魯山山行】(梅堯臣"北宋)

適與野情愜,千山高復(fù)低。好峰隨處改,幽徑獨(dú)行迷。

霜落熊升樹(shù),林空鹿飲溪。人家在何許,云外一聲雞。

【浣溪沙·游蘄水清泉寺】(蘇軾"北宋)

游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。

山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥,瀟瀟暮雨子規(guī)啼。(瀟瀟 一作:蕭蕭)

誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

【十一月四日風(fēng)雨大作】(陸游)

僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

四時(shí)田園雜興。

由題入手,弄清題意。

1.板書課題。

2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意。

1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意蠶桑都是平舌音。

3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩(shī)意。

品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng),交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面,有感情地朗讀。

背誦,積累語(yǔ)言。

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸這句話的畫面,并描述出來(lái)。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。

一課時(shí)。

背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字:塞箬蓑。

自讀全詞,整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)?這首詞寫了哪些景物?

自讀詞,提出疑問(wèn)。

1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字:塞箬蓑。

斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去。

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi),清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊,詩(shī)人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(大自然)。

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì):

白鷺飛斜。

風(fēng)細(xì)雨。

漁歌子。

桃花流水。

熱愛(ài)大自然。

鱖魚肥。

不須歸。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

3.背誦這首詩(shī)。

4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

一、導(dǎo)入新課,板書課題。

1.啟發(fā)談話:我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

2.釋題:題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

(1)指名讀這一句。

(2)問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

(3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

(1)指名讀這一句。

(2)問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?

(4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?

5.感情朗讀古詩(shī)。

三、遷移、應(yīng)用。

四、作業(yè)。

抄寫古詩(shī)。

簡(jiǎn)評(píng):

在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備:

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

第一課時(shí)。

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

一、由題入手,弄清題意。

1.板書課題。

2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

二、反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意。

1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流,講講詩(shī)意。

三、品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情。

1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng),交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>

3.想象畫面,有感情地朗讀。

四、背誦,積累語(yǔ)言。

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1.學(xué)會(huì)本課生字,能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。

2.能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)》,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫一段話。

過(guò)程與方法:

小組自學(xué),讀中理解,讀中想想,表演。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)古代兒童的生活樂(lè)趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.讀懂古詩(shī),能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

2.感悟田園生活的意境。

教學(xué)難點(diǎn):理解“急走”意思,能想象詩(shī)中所描寫的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入新課。

課件出示古時(shí)兒童生活場(chǎng)景,師生共同做有關(guān)的背景介紹,提問(wèn)“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活情況嗎?”那今天學(xué)了古詩(shī)二首你就會(huì)有更多的了解。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

(一)讀詩(shī)解題、做背景簡(jiǎn)介。

1.出示古詩(shī),教師范讀。

2.這首詩(shī)描寫了什么地方的景色?

解題:宿:過(guò)夜。

新市:地名,在湖南省。

公:古代對(duì)男子的尊稱。

(二)小組自學(xué),初讀理解。要求:

1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩(shī)意。

2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

(三)導(dǎo)讀古詩(shī),感受詩(shī)意。

1.指名讀,檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái),一起討論、交流。

3.齊讀一、二句:

a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠(yuǎn)。

這句意思:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書:籬笆(疏疏)一徑(深)。

齊讀第二句,又抓住了什么景物?

板書:樹(shù)頭。

理解:樹(shù)頭:樹(shù)枝頭。未:沒(méi)有。陰:樹(shù)蔭。

為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長(zhǎng)大,還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn),可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹(shù)影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。

c.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。

d.這稀疏的籬笆,長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,葉兒不濃密的樹(shù),構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。

4.理解三、四句:

a.抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花。

走:跑。急走:快跑。

詩(shī)意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有?

b.女生讀第4句:

處:地方。尋:尋找。為什么無(wú)處尋?

詩(shī)意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。

c.兩句詩(shī)意連起來(lái),指名說(shuō)詩(shī)意。

d.再看圖(后兩句圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?!芭堋ぁ边@叫動(dòng)態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

e.自由讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人心情?

f.檢查:指名讀全詩(shī),齊讀。

板書:喜愛(ài)。

(四)重點(diǎn)賞析,體會(huì)情感。

1.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)。

填空:詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色,表達(dá)了作者--------------------心情。

(幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無(wú)拘無(wú)束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶……,仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲,……)。

作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩(shī)情畫意(板書)呀!

3.邊想象畫面邊背誦。

三、學(xué)習(xí)《清平樂(lè).》。

(一)原型啟發(fā),感知詞文。

1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,它能把人引入心馳神往的境界。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?

3.這幅畫是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫的。(背景簡(jiǎn)介)“清平樂(lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過(guò)剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)。

4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

5.學(xué)生練讀。

6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)。

(二)分組互動(dòng),自悟詞意。

1.剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?

2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。)。

3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問(wèn)題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)。

5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ),可能有幾個(gè)還不夠理解,

6.下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來(lái)證實(shí)一下自己的理解,來(lái)探討一下自己還不理解的`地方。可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請(qǐng)教。

7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語(yǔ)都理解了,請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。(說(shuō)得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。

(三)朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺(jué)到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?

2.指名學(xué)生說(shuō),并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?

3.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開(kāi)想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧!)。

四、作業(yè):

根據(jù)詩(shī)中描繪的景色,結(jié)合自己的想象任選一詩(shī)寫一段話。

讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn),能使學(xué)生更快進(jìn)入角色,激發(fā)他們探究的興趣。

語(yǔ)文教學(xué)要注重閱讀,注重學(xué)生在閱讀中感悟,注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面,點(diǎn)上著力,次要內(nèi)容以讀代講,重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)朗讀,讀中感悟。

圖文結(jié)合,有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容,更好的體會(huì)作者情感。

通過(guò)學(xué)生發(fā)揮自己的想象,通過(guò)學(xué)生講自己仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生讀辛棄疾的《清平樂(lè).》就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人,了解他生活的時(shí)代,從而為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備。

不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探究,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地,為每一個(gè)學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí),是開(kāi)放性學(xué)習(xí),本課運(yùn)用請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演、連環(huán)畫等不同的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅是為了增加學(xué)習(xí)興趣,更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、激情導(dǎo)趣,理解課題。

2、你知道什么是詞嗎?

教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

3、你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。

二、反復(fù)吟誦,理解詞義。

1、自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?

3、默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

4、再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

5、全班交流:

交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

三、指導(dǎo)朗讀,想象畫面。

1、教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。

2、教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫意。

3、學(xué)生練讀,想象整體畫面。

4、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀,相互欣賞。

四、積累運(yùn)用,拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、背一背你喜歡的詞。

3、默寫兩首古詩(shī)。

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