在寫總結(jié)之前,我們應(yīng)該先明確總結(jié)的目的與意義,以便更好地完成總結(jié)的任務(wù)。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和案例。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2—6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:通過動(dòng)手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計(jì)算應(yīng)用題。能正確迅速地用2~6的乘法口訣求商。
12頁—14頁例1、例2。
做一做練習(xí)三1~3題。
知識(shí)與能力:通過生活中常見的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境,建立平均分的概念。
過程與方法:合作探究。
情感與態(tài)度:讓學(xué)生探索平均分的.方法,會(huì)平均分,提高動(dòng)手和合作能力。
建立平均分的概念,探索平均分的方法。
實(shí)物投影。
每個(gè)小組12塊糖。每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片。三角形。圓形學(xué)具若干。
一、情境引入,揭示課題:
請(qǐng)小組長(zhǎng)來領(lǐng)要分的物品,(每個(gè)小組12塊糖)。
請(qǐng)學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分,再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖。
教師:這樣分大家都滿意嗎?為什么?
教師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)。
二、合作探索:
(一)分一分。
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
(二)找一找。
想想生活中什么時(shí)候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說,再指名說。
(三)連一連、圈一圈。
把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里,請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈,
說說分的結(jié)果。
三、做一做。
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習(xí)三1~3。
四、總結(jié)。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
由于本單元的教學(xué)難點(diǎn)是除法的含義以及用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。為了突破本單元的教學(xué)難點(diǎn),我主要注重從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng):
1、注重學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,理解除法算式的意義以及算理。
通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動(dòng),讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中獲得“平均分”的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過不同分物方式的對(duì)比活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分是存在兩種不同的情況的:一種是先確定份數(shù)再分,及“等分”;二種是先確定每份數(shù)是多少再分,即“包含”。分的方法不同,對(duì)應(yīng)的除法算式各部分表示的意義也是不同的,但是都是用除法解決?!鞍钡膯栴}其實(shí)也就是一年級(jí)學(xué)習(xí)的減去相同數(shù)的問題,加強(qiáng)知識(shí)間的'縱向聯(lián)系,通過對(duì)比,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”。因此,讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,獲得充分的直觀認(rèn)識(shí),是幫助學(xué)生理解除法的“拐杖”。教師教學(xué)時(shí),要立足于除法概念本質(zhì)的建立,學(xué)生也只有在理解了算理以后,才能根據(jù)實(shí)際情況去選擇正確的方法解決實(shí)際問題。
2、注重實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
在教學(xué)活動(dòng)中,我注重學(xué)生的動(dòng)手操作,注重在動(dòng)手操作的過程中積累充分的直觀經(jīng)驗(yàn)。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式,讓學(xué)生逐步從直觀到抽象,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從個(gè)別到一般,使學(xué)生深入理解平均分的概念,理解除法算式的含義,在教學(xué)問題解決時(shí),學(xué)生也比較容易理解用除法解決相關(guān)問題的算理依據(jù)在哪里。
3、重視學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力,深化學(xué)生對(duì)除法算理的理解。
很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)除法單元的問題解決時(shí),學(xué)生能快速列出除法算式,但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問題,有的學(xué)生就會(huì)感到無所適從,不知道要用什么方法解決問題了。因此有的孩子就會(huì)加減乘除亂寫一通,還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來猜測(cè)使用什么方法解決。其實(shí),說到底問題就在于學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系時(shí)運(yùn)算模型識(shí)別不敏銳,而該能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于四則運(yùn)算意義的建構(gòu)初期。因此,在教學(xué)中一定要注重算理的描述,對(duì)孩子多追問“為什么?”。在本單元的教學(xué)中,我從除法的意義教學(xué)開始,注重讓學(xué)生完整表述各部分表示的意義。在進(jìn)行問題解決教學(xué)中,重點(diǎn)突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的領(lǐng)悟,并能用自己的方式表示數(shù)量關(guān)系,用自己的語言表達(dá)自己的思考過程。通過不斷地進(jìn)行追問以及“多元表征”的統(tǒng)一,讓學(xué)生不止要做到“知其然”,還要做到“知其所以然”。
4、在問題解決教學(xué)中逐步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)模型思想。
5、以直觀圖示為橋梁,不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
通過前期學(xué)生的動(dòng)手操作,學(xué)生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義,因此在問題解決教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖,準(zhǔn)確理解題意,將抽象的文字用直觀的圖示表示出來,便于學(xué)生看清楚數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系,從而幫助學(xué)生選擇正確的解決問題的方法。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
主要是講清楚除法的含義,使學(xué)生知道除法的兩種分法:一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份,就能分成多少份;另一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法,因?yàn)檫@種分法比較容易理解。
本節(jié)課就是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課,所以除法的認(rèn)識(shí)我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一層次的`“分”是在新授的一開始;提出分的要求:要全部分完,你們小組想怎么分就怎么分?結(jié)果有的小組分成每份的個(gè)數(shù)相同(如每4個(gè)一份,有3份;每2個(gè)一份,有6份等等;)還有的小組分成每份的個(gè)數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細(xì)看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢(shì)往下,今天我們就來研究這種分發(fā)。
第二層次的“分”是在學(xué)生已了解了一個(gè)數(shù)可以按照幾個(gè)為一份,就能分成多少份的基礎(chǔ)進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)的花朵個(gè)數(shù)是12個(gè),就可以讓學(xué)生充分去分一分,最后得出共有六種分法。
整節(jié)課我感到還可以讓每個(gè)學(xué)生們動(dòng)一動(dòng),但由于時(shí)間、學(xué)具等因素的制約,所以有個(gè)別學(xué)生其實(shí)一直在一邊觀望,不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,學(xué)習(xí)用2~5的口訣求商。
2、經(jīng)歷用2~5的乘法口訣求商的計(jì)算過程,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3、在與同伴共同探討計(jì)算方法的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
會(huì)用2—5的口訣求商。
教具準(zhǔn)備:掛圖、小棒。
教學(xué)過程:
活動(dòng)程序與教師提示。
活動(dòng)內(nèi)容:
關(guān)注要點(diǎn)。
活動(dòng)一。
同學(xué)們,你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過哪些活動(dòng)?
今天天氣特別好,你們想到郊外去玩嗎?快快閉上眼睛,咱們現(xiàn)在就出發(fā)!
(出示掛圖)。
師:快來說一說你看到了什么?聽到了什么?
師:聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
師:同學(xué)們真棒!提出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,現(xiàn)在我們就一個(gè)一個(gè)地來解決。
學(xué)生回憶到郊外所參加過的活動(dòng),如放風(fēng)箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。
學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上回答:有三個(gè)小男孩在捉蝴蝶、三個(gè)不女孩在采野花。小男孩說:我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說:勻們3人共采了12種葉子。其中其中個(gè)小女孩說:我采了8朵花,每種2朵。。。。。(允許學(xué)生說出情境圖中的其它信息)。
使學(xué)生產(chǎn)生興趣,能夠自然地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。
學(xué)生能否全面了解圖中所包含的所有信息。
學(xué)生對(duì)圖中的信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。
活動(dòng)二。
師:男同學(xué)平均每人捉了幾只蝴蝶?你能和算式表示出來嗎?
教師板書:15÷3。
師:15÷3等于幾?你想怎么樣來計(jì)算?先自己想一想,然后再在小組里交流。如果需要,可以使用學(xué)具。
(教師巡回指導(dǎo),參與到學(xué)生的探索活動(dòng)中,了解學(xué)生獨(dú)立思考和合作的情況,)。
師:哪個(gè)小組的同學(xué)來說一說你們組想出了哪幾種方法?
師:同學(xué)們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結(jié)果。其實(shí)我們都是在想幾個(gè)3是15?也就是用三五十五的這句乘法口訣來計(jì)算。
教師板書:
三(五)十五商是5。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎么樣用乘法口訣求商。
教師板書:用口訣求商。
師:你喜歡用哪種方法來計(jì)算?
學(xué)生說出算式:
15÷3。
學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有(學(xué)生邊回答教師邊板書):
1、用小棒擺一擺:
2、用乘法口訣三五十五來計(jì)算。
通過教師的小結(jié)使學(xué)生對(duì)用口訣求商的方法有一個(gè)比較的印象。
學(xué)生選擇選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。
如果有學(xué)生能說出得數(shù)教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
學(xué)生積極地參與探索合作。動(dòng)腦筋想出辦法后,在合作交流的過程中,清楚地表達(dá)出自己的想法。
對(duì)學(xué)生有價(jià)值的想法及時(shí)地給與肯定,使他們對(duì)每一種算法都有所體驗(yàn),提倡算法多樣化。
對(duì)于合作意識(shí)強(qiáng)的小組給予肯定。
使學(xué)生初步感覺到用口訣求商比較方便。
允許學(xué)生選擇其它方法。
活動(dòng)三。
師:你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎?列算式表示出來。
師:說說你是怎么樣計(jì)算的?
師:剛才沒有用口訣來計(jì)算的同學(xué),你現(xiàn)在能再來試一試嗎?
師:計(jì)算除法,我們還可以把它寫成豎式。
教師邊講解邊板書:
4……商。
除數(shù)……2╯8……被除數(shù)。
8……2和4的積。
學(xué)生回答:8÷2=4(種)。
學(xué)生可能回答:擺小棒連續(xù)連續(xù)4個(gè)2;想二四得八。。。
學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式的書寫和計(jì)算過程。理解每一步的意義及被除數(shù)、除數(shù)、商的位置。
學(xué)生正確用算式表示出來。
鼓勵(lì)用口訣求商的學(xué)生。
除法豎式比乘法豎式要難,書寫格式與加、減、乘法不同,計(jì)算的過程也比較復(fù)雜,所以重點(diǎn)讓學(xué)生理解除法豎式的書寫格式和計(jì)算過程。
活動(dòng)四。
自主練習(xí)第2題。
(這道題主要幫助學(xué)生鞏固熟悉2~5乘法口訣,為用口訣求商打好基礎(chǔ),所以教學(xué)時(shí)把它放在最前面,教師在課前把口訣寫在卡片上或者制成音課件,用“開火車”的形式進(jìn)行。)。
學(xué)生復(fù)習(xí)2~5的乘法口訣:
二得六()五二十五。
()四十二四()十六。
四()二十()五十五。
()四十二二()得六。
學(xué)生非常熟悉地說出2~5的乘法口訣。
活動(dòng)五。
師:這里有15個(gè)小方格,請(qǐng)你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂,每種顏色涂的同樣多。
師:你有什么問題要問嗎?
師:請(qǐng)你用算式來表示一下吧?
師:你能用口訣來算出15÷5等于幾嗎?用哪句口訣?商是幾?
師:如果三種顏色涂一涂,每種顏色涂的同樣多,每種顏色需要涂幾個(gè)?
師:在計(jì)算這兩道算式時(shí)有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生每種顏色需要涂幾個(gè)的想法,并提出問題:每種顏色需要涂幾個(gè)?
15÷5=3(個(gè))。
學(xué)生回答:(三)五十五,商是3。
學(xué)生列出算式并回答:
15÷3=5(個(gè))。
三(五)十五。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用的都是三五十五這句口訣。
每種顏色涂的同樣多。
學(xué)生列出正確的算式,說出所使用的口訣。
學(xué)生體會(huì)到用一句乘法口訣能計(jì)算兩道除法算式,意識(shí)到用口訣來求商的方便。
活動(dòng)六。
同學(xué)們喜歡玩風(fēng)車嗎?這3個(gè)風(fēng)車上都有除法算式,如果你想讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來,就趕快來算一算吧!看誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快!
學(xué)生練習(xí)除法算式的計(jì)算:
對(duì)能夠運(yùn)用口訣求商、正確率較高的學(xué)生,教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。
活動(dòng)七。
誰來說一說今天你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧與整理。
能用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),也可以對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
本節(jié)課是先通過課前5分鐘進(jìn)行表內(nèi)除法的計(jì)算訓(xùn)練,并舉出易錯(cuò)題讓學(xué)生說出用口訣求商的方法。而且復(fù)習(xí)了除法各個(gè)部分的名稱。然后通過一副圖:有4份蘋果,每份有5個(gè)。讓學(xué)生根據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式,并讓學(xué)生小組合作說出每道算式的意義,從而復(fù)習(xí)了除法算式的意義。最后讓學(xué)生利用除法的意義解決實(shí)際問題。
1、練習(xí)題目層次不分明,解決問題的設(shè)計(jì)跨度過大;
3、在課堂上應(yīng)該把主力軍放在中等生上;
4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范:學(xué)生齊答和齊讀有氣無力,需要調(diào)動(dòng)和嚴(yán)格要求;學(xué)生相對(duì)比較拖拉,計(jì)算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時(shí)間、與時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)!
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
教學(xué)內(nèi)容:
解決問題。
教材第42頁內(nèi)容。
教法設(shè)計(jì):自主學(xué)習(xí),探究,小組合作。
教具準(zhǔn)備:小黑板等。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
通過解決具體問題的過程,進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義,并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
學(xué)習(xí)過程:
一、情景導(dǎo)入。
板書課題:解決問題。
二、出示目標(biāo):通過解決具體問題的過程,進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義,并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
三、自學(xué)指導(dǎo):
打開數(shù)學(xué)課本42頁,看圖,看文字并思考:
1、從圖中你獲得了哪些信息?
2、要求56元可以買幾個(gè)地球儀,還需要知道什么條件?
3、怎樣列式解答呢?
4、為什么用除法?
5、解答正確嗎?
(5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果)。
四、先學(xué)。
1、學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書自學(xué),老師巡視。
2、檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,下面比一比誰能做對(duì)檢測(cè)題。
檢測(cè)環(huán)節(jié):
出示主題圖。
提問:(1)找學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題。
(要求聲音響亮,其余學(xué)生認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤舉手更正。)。
(2)2名學(xué)生板演,完成p42頁“想一想”指名學(xué)生板演。
(3)2名同學(xué)板演43頁練習(xí)九第1題。
(要求:字體工整,板演的同學(xué)把字寫得大一些,下面的學(xué)生坐姿端正。)。
五、后教。
1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)更正,并指出對(duì)錯(cuò)。
2、合作提升。
討論:你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?并說一說自己的解題方法。
六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲?找學(xué)生說一說。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、結(jié)合具體情境,學(xué)生學(xué)會(huì)用口訣求商,熟練地口算表內(nèi)除法;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”,了解“倍”的意義。
2、學(xué)生能夠體會(huì)乘除法之間的關(guān)系,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的意義,利用乘除法之間的俄關(guān)系解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。
3、在生活中學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用口訣解決除法問題,增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
(2)進(jìn)一步理解“倍”的意義,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
(3)相關(guān)鏈接:連乘、連除和乘除混合運(yùn)算。
(4)我學(xué)會(huì)了嗎。
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
(1)秋季本地的各種作物收獲情況。
(2)“每逢佳節(jié)倍思親”中“倍”的含義。
(3)豐收?qǐng)@。
3、拓展性學(xué)習(xí)包。
(1)學(xué)生自制九九除法口訣表并互相欣賞。
(2)尋找生活中的“倍”。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:將信息窗1“2--5的乘法口訣求商,認(rèn)識(shí)除法豎式”和信息窗2“除法的豎式寫法”整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法口訣表內(nèi)的除法并融會(huì)貫通用乘法口訣計(jì)算除法的思想。
2、學(xué)科間整合:品德課程中《秋天的收獲》可以整合到本單元中進(jìn)行學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生鍛煉用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活并利用所學(xué)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問題。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:校本課程的珠心算課程可以與本單元進(jìn)行整合,珠心算的除法算法的加入讓學(xué)生能更加明白除法的算理。
4、體驗(yàn)式活動(dòng):學(xué)生自己根據(jù)乘法口訣表制作除法口訣表并互相欣賞借鑒,提出秋天收獲時(shí)遇到的包裝問題并解決。
5、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排6課時(shí)。
在學(xué)習(xí)了平均分,初步認(rèn)識(shí)除法之后,第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單多了,主要讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣求商的簡(jiǎn)單算法以及除法的豎式寫法。第二課時(shí)學(xué)生在乘法口訣的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了“倍”,現(xiàn)在除法算式中再次出現(xiàn),是除法平均分中“幾個(gè)幾”和“倍”間的關(guān)系,對(duì)以前知識(shí)的`一個(gè)逆向思維,進(jìn)一步的說明為什么能用乘法口訣求商。讓學(xué)生感知乘除運(yùn)算都是以“和”概念為基礎(chǔ)的,這對(duì)于知識(shí)的聯(lián)系性很強(qiáng),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一。此處添加上線段圖的表示等表達(dá),會(huì)把抽象的東西具體化,學(xué)生更容易理解。
注:“幾個(gè)幾”和“幾倍”用數(shù)字、線段圖或者自己喜歡的圖形表示,數(shù)學(xué)結(jié)合的思想使問題具體直觀,學(xué)生更易理解。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
本節(jié)課是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒、圓片課件等,讓學(xué)生在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,直觀感受和理解“平均分”,并在實(shí)踐和交流透徹理解掌握新知識(shí)。
1、生活情境融入教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣。
新課一開始,從“分”字入手,利用課本的插圖:學(xué)校組織同學(xué)們明天去參觀科技園,讓學(xué)生觀察圖片并說一說他們所看到的,再引出我們也要像他們一樣分糖果,然后學(xué)生就動(dòng)手分糖,在分得過程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念,初步讓學(xué)生感知平均分。
2、以學(xué)生為主體,在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二年級(jí)的小學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課從始至終都是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中來理解感受“平均分”。剛開始時(shí)在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”;然后又自己動(dòng)手探索“如何分”;最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難,將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),學(xué)練結(jié)合,學(xué)習(xí)效果好。
在設(shè)計(jì)教學(xué)包括習(xí)題都是由易到難,循序漸進(jìn),學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)馬上就檢測(cè)鞏固,張弛有度,學(xué)生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),很好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、合作、語言表達(dá)等能力,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
4、關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。習(xí)題設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)題為主,又有拓展提升,注意學(xué)生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(1)由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制,教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少,往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
(2)教師講的太多,以后要注意課堂教學(xué)語言的精煉和準(zhǔn)確;還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
1。結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,進(jìn)一步了解用2~6的乘法口訣求商的方法。
2。讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。
3。體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系,會(huì)運(yùn)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
理解用2~6的乘法口訣求商的道理,掌握理解用2~6的乘法口訣求商的方法。
理解用2~6的乘法口訣求商的道理。
1??谒阆旅娓黝},并說出用哪句乘法口訣。
12÷6=。
10÷2=。
12÷4=。
5×7=。
6÷2=。
8÷4=。
9÷3=。
5×6=。
4×8=。
2。談話導(dǎo)入,并板書課題:用2~6的乘法口訣求商。
鞏固所學(xué)知識(shí),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
1、教學(xué)例2。
師:同學(xué)們,陽光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子,我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息?請(qǐng)仔細(xì)觀察(課件出示教材第19頁主題圖例2)。
學(xué)生可能回答:
每屜有4個(gè)包子,有6屜。
師:你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?
學(xué)生可能回答:
(1)每屜有4個(gè)包子,6屜一共有多少個(gè)包子?
(2)一共有24個(gè)包子,可以裝6屜,每屜多少個(gè)包子?
(3)一共有24個(gè)包子,每屜4個(gè),可以裝幾屜?
師:同學(xué)們真棒,提出了這么多問題,你們能獨(dú)立解答這三個(gè)問題嗎?
師:好,請(qǐng)你們嘗試解答并思考以下問題:
(1)你是怎樣解答的'?和組里的同學(xué)說一說你的想法?(生生互動(dòng))。
(2)你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的?
師:組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果,師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報(bào)探究過程(生生互動(dòng))。
學(xué)生可能回答(師生對(duì)學(xué)生的回答做及時(shí)評(píng)價(jià)——多鼓勵(lì)):
(1)每屜有4個(gè)包子,求6屜一共有多少個(gè)包子?用乘法計(jì)算:4×6=24(個(gè)),我是這樣想的,要求6屜一共有多少個(gè)包子,就是求6個(gè)4是多少,所以用乘法計(jì)算,想口訣:四六二十四。
(2)一共有24個(gè)包子,可以裝6屜,要求每屜多少個(gè)包子,就是把24平均分成6份,求每份多少個(gè),所以用除法計(jì)算:24÷6=4(個(gè)),想:(四)六二十四。
(3)一共有24個(gè)包子,每屜4個(gè),要求可以裝幾屜?就是求24里面有幾個(gè)4,所以用除法計(jì)算:24÷4=6(屜),想:四(六)二十四。
師:同學(xué)們想一想:三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系?
學(xué)生可能回答(生生互動(dòng),并及時(shí)評(píng)價(jià)):
(1)它們都用同一句口訣(四六二十四)來計(jì)算得數(shù)。
(2)第一題求總數(shù)用乘法計(jì)算,后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計(jì)算。
(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計(jì)算后兩道除法算式的得數(shù)。
2。練習(xí)應(yīng)用。
(1)完成教材第19頁“做一做”第1題。
做完后交流匯報(bào)求商方法。
(2)完成教材第19頁“做一做”第2題。
做后讓學(xué)生說一說你是怎樣快速求商的。
在具體情境中,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題,提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題的能力,同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系,并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
1。完成教材第21頁第5題。
獨(dú)立完成后讓學(xué)生結(jié)合圖意說說:你提出什么問題?你又是怎樣解答的。
2。完成書第21頁的第6、7題。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)求商的方法。
3。游戲:同桌完成書第21頁的第8題。
通過練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,初步滲透函數(shù)的思想,并通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
指定一名學(xué)生上臺(tái)前來梳理,其他同學(xué)聽后補(bǔ)充或糾正。
幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
教學(xué)內(nèi)容:教材第37、38頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)成功的樂趣。
目標(biāo)分析:
本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了用2~6的乘法口訣求商的的方法的基礎(chǔ)上,能通過知識(shí)的遷移、比較和推理,自主探究用7、8的口訣求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn):掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解用乘法口訣求商的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、數(shù)字卡片、算式卡片等。
教學(xué)過程:
一、激活經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)鋪墊。
(一)師生互動(dòng)說口訣。
以教師提問學(xué)生搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧7、8的乘法口訣。
(二)生生合作用口訣。(課件出示)。
1、填出括號(hào)內(nèi)的數(shù),并說說用了哪句口訣。
3×=21()×6=48。
7×7=()8×8=()。
2、將12個(gè)桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個(gè)?
(1)學(xué)生討論方法:用除法列式。
(2)學(xué)生匯報(bào)想法:用“三四十二”的口訣計(jì)算。
(三)揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。
【設(shè)計(jì)意圖:梳理已學(xué)的知識(shí),激活已有的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!?。
二、激發(fā)興趣,情境展開。
(一)引導(dǎo)觀察,提取信息。
1、課件出示主題圖:歡樂的節(jié)日。
2、學(xué)生觀察,交流信息。
(1)做了一些小旗要掛在教室里。
(2)做了49顆星,分給7個(gè)小組。
(二)根據(jù)信息,提出問題。
1、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
2、指名回答。(問題預(yù)設(shè))。
(1)做了多少面旗子?它們是怎樣掛的呢?
(2)星星每組分幾顆?
三、類比遷移,建構(gòu)方法。
(一)引導(dǎo)解決掛小旗的'情境問題。
1、課件出示例1情境圖:
學(xué)生說說看到的信息:8行旗子,每行7面。
2、學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面旗子?
(1)算一算:學(xué)生列式計(jì)算共有多少面旗子。如:7×8=56或8×7=56。
(2)想一想:你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的,也就是用了哪句口訣。
3、改變條件并探究。
結(jié)合情境圖,教師提問:如果我們做了56面旗子,要掛8行,每行掛幾面?
(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)每行7面。
(2)算一算:根據(jù)除法意義,引導(dǎo)學(xué)生列式。(56÷8)。
(3)說一說:怎樣求商,匯報(bào)交流想法。(用七八五十六的口訣)。
結(jié)合情境圖,引導(dǎo)學(xué)生提問:如果我們做了56面旗子,每行掛7面,可以掛幾行?
(1)學(xué)生獨(dú)立解決。
(2)反饋各自想法。
4、引導(dǎo)比較,提煉方法。
(1)比較:兩道除法算式的計(jì)算過程。
(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。
(二)自主解決分星星的情境問題。
1、課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?
2、獨(dú)立完成。
3、學(xué)生列式計(jì)算:49÷7=7。
4、學(xué)生比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因?yàn)閷懗龅某龜?shù)和商相同。
5、學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。
四、實(shí)踐應(yīng)用,內(nèi)化提升。
(一)基礎(chǔ)應(yīng)用。
1、計(jì)算。
以學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。
2、開火車。
以學(xué)生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學(xué)生說答案,并說說所用的口訣。
(二)游戲提升。
1、送小鳥回家。
卡片分房子和小鳥兩類,房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字,小鳥卡片有算式,讓學(xué)生算好商后走到相應(yīng)的房子旁邊。
2、拓展延伸。
剩下7號(hào)和8號(hào)房子沒有小鳥飛進(jìn)去,哪些小鳥能住進(jìn)來?請(qǐng)分別說出商是7和8的除法算式。
五、全課總結(jié),暢談收獲。
說說這節(jié)課你有什么收獲?
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué))二年級(jí)上冊(cè)第42——43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1~3題。
1.使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過程,通過分類、比較,認(rèn)識(shí)“平均分”;學(xué)會(huì)把一些物體“按每幾個(gè)一份”分成幾份,掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法,并能說明“按每幾個(gè)一份”平均分的過程和結(jié)果。
2.使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動(dòng)過程,體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個(gè)分”的過程和結(jié)果,形成具體的分法,積累平均分的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3.使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。
理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。
教師準(zhǔn)備桃子圖片,師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)“平均分”
1、教學(xué)例1。
(1)初步認(rèn)識(shí)。
引入:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?一天,孫悟空帶了6個(gè)桃回花果山,小猴子們最喜歡吃桃了,都圍了過來。孫悟空說:“且慢!要想吃桃,先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們,你們說說,把這6個(gè)桃分成兩堆,可以怎樣分?”聽了孫悟空的話,小猴子們很著急,想不出辦法了。
操作:小朋友,我們來幫幫小猴子的忙,好嗎?請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片,代表6個(gè)桃,自己動(dòng)手分成兩堆,再說說是怎樣分的。
交流:你是怎樣分的?
觀察:分成兩堆,有3種不同的分法。你能按每份個(gè)數(shù)的情況,把這3種。
分法分成兩類嗎?
交流:這3種分法分成了怎樣的兩類?
為什么這樣分類?哪一類是每份同樣多?
指出:按每份個(gè)數(shù)相同和不同,把這3種分法分成了兩類,其中分成3個(gè)和3個(gè)是每份個(gè)數(shù)同樣多。每份分得同樣多,叫平均分:(板書:每份分得同樣多——平均分)。
追問:怎樣的分法叫作平均分?
(2)加深認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo):這6個(gè)桃還可以怎樣平均分呢?你想平均分成幾份就分成幾份,同桌小朋友先討論討論,然后用圓片擺出你們的分法:
交流:你是怎樣平均分的?
追問:為什么這兩種分法也是平均分?
強(qiáng)調(diào):把一些物體分成幾份,只要每份分得同樣多,就是平均分:
2.做“想想做做”第1題。
小朋友看“想想做做”第1題,哪種分法是平均分.就在它下面打“\,…’。
交流結(jié)果,讓學(xué)生說說理由。
說明:平均分就是每份分得同樣多。
二,動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)分法。
1.教學(xué)例2。
談話:孫悟空看我們認(rèn)識(shí)了“平均分”,直夸大家很聰明。它一高興,輕輕一變,變出了8個(gè)桃。它說:有8個(gè)桃,每個(gè)小朋友分2個(gè),可以分給幾個(gè)小朋友呢?(出示例題,擺出8個(gè)桃)。
小朋友,讓你來分一分,你覺得怎樣分這8個(gè)桃,就能看到分給幾個(gè)小朋。
友了呢?
要求:請(qǐng)小朋友在圖里分一分,看看能分給幾個(gè)小朋友,在()里填一填,再和大家交流。
交流:你是怎樣分的,可以分給幾個(gè)小朋友?
讓學(xué)生把填充的話齊說一遍。
追問:這樣分是不是平均分,為什么?
回顧:請(qǐng)小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的,同桌討論一下。
交流:剛才的平均分是怎樣分的?
指出:剛才平均分的分法是這樣的:按每2個(gè)一份地分,結(jié)果是分成4。
份。
2、教學(xué)“試一試”。
出示“試一試”,讓學(xué)生說說題意。
小朋友能分嗎?自己動(dòng)手分一分,每次分完后看分成幾份,并且記錄下來:每()根一份,分成()份。
學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。
交流分法和結(jié)果,結(jié)合交流渲示分的過程,明確每份分了幾根,結(jié)果是分成了幾份,并板書。
讓學(xué)生一齊說一說:每幾個(gè)一份地分,結(jié)果是分成幾份。
小結(jié):(指黑板上小棒、板書)剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看,明白了這種分法先看每份是幾個(gè),知道了平均分可以每幾個(gè)一份地分,結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習(xí),鞏固內(nèi)化。
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生明確要求,先圈一圈,再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說說每幾個(gè)一份,結(jié)果分成了幾份.有錯(cuò)的訂正。
提問:這里的平均分都是怎樣分的?
強(qiáng)調(diào):平均分可以每幾個(gè)一份地分,結(jié)果看分成幾份。
2.操作平均分。
讓學(xué)生擺出6個(gè)圓片。
要求按每2個(gè)一份地分,看能分成幾份。(學(xué)生操作,交流分法和結(jié)果,并結(jié)合演示)。
要求按每3個(gè)一份地分,看能分成幾份。(學(xué)生操作,交流分法和結(jié)果,并結(jié)合演示)。
說明:剛才大家的分法,就是按每幾個(gè)一份平均分.結(jié)果知道分成了幾份。
3.做“想想做做”第3題。
讓學(xué)生看圖、讀題。
提問:請(qǐng)看圖上,每人分3個(gè),圖里是怎樣拿氣球的?(每次拿出3個(gè)氣球給1個(gè)小朋友)。
填空:小朋友想一想,像這樣每3個(gè)一份地分,可以分給幾個(gè)小朋友呢?把結(jié)果填在()里;如果有困難,可以在圖里圈一圈.看可以分給幾個(gè)小朋友,再填一填。
交流結(jié)果。
追問:這里把15個(gè)氣球平均分,是怎樣分的?
四、回顧內(nèi)容,課堂小結(jié)。
引導(dǎo):今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你知道了哪些知識(shí)呢?通過學(xué)習(xí)有哪些體會(huì)?
小結(jié):今天學(xué)習(xí)了平均分。通過小朋友擺學(xué)具,知道了每份分得同樣多,就叫平均分。還通過分桃、分學(xué)具,知道了平均分的一種分法:按每幾個(gè)一份地分,結(jié)果可以看分成了幾份。同時(shí),小朋友體會(huì)到,用學(xué)具擺一擺,分一分,是認(rèn)識(shí)平均分、學(xué)會(huì)平均分的好方法。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材比較重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),《表內(nèi)除法》這個(gè)單元就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣之后進(jìn)行的,所以這個(gè)單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)知識(shí),借助以前的數(shù)學(xué)知識(shí)解決表內(nèi)除法的新知識(shí)。
記得在上課之前,為了檢查學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)的掌握程度,我安排了一個(gè)活動(dòng):乘法口訣大比拼。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數(shù)學(xué)知識(shí),通過這種形式,大部分學(xué)生勾起了學(xué)習(xí)的回憶,小部分學(xué)困生在大家的提醒和幫助下也對(duì)乘法口訣做了一個(gè)很好的鞏固。
在這個(gè)基礎(chǔ)上,我的新課進(jìn)行就顯得十分順利,讓學(xué)生通過想口訣的形式進(jìn)行除法的學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)顯得水到渠成,通過課后的練習(xí)反饋,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法的知識(shí)掌握不錯(cuò)。
其實(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的,只要我們善于發(fā)現(xiàn),善于捕捉這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進(jìn)行教學(xué),就可以與學(xué)生的認(rèn)知水平很好的形成統(tǒng)一,新的知識(shí)也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
復(fù)習(xí)課不同于新授課,就知識(shí)而言,是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識(shí)仍然有吸引力,這就要求教師設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),又不是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的活動(dòng)。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
(1)通過對(duì)2-6的乘法口訣求商的除法算式整理,掌握整理的方法,發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規(guī)律。
(2)通過整理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生回顧知識(shí)的意識(shí)和初步的總結(jié)歸納能力,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序的思考。
(3)通過整理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力,在合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時(shí),就為學(xué)生打開了創(chuàng)造的大門,給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗(yàn),探討整理的方法。在小組合作整理的時(shí)候,尊重學(xué)生的自主選擇,為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。同時(shí),借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。
數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程,在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
表內(nèi)乘除法是二年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ),是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本功。在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí),看似簡(jiǎn)單的口算計(jì)算,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算時(shí)很容易出錯(cuò)。為了進(jìn)一步提高口算的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中做了如下努力:
首先:加強(qiáng)乘法口訣的教學(xué)。乘法口訣四計(jì)算表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)和依據(jù),是決定口算效率的重要因素,所以應(yīng)讓學(xué)生了解乘法口訣的來源,明確每句口訣的意義,并注重推導(dǎo)口訣的訓(xùn)練,并抓好一句口訣計(jì)算兩道乘法算式的練習(xí),幫助學(xué)生掌握用口訣求積的方法,通過練習(xí)使學(xué)生對(duì)乘法口訣能脫口而出,為提高口算速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次:在練習(xí)時(shí)注重訓(xùn)練的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生口算能力形成的心理特點(diǎn),在開始練習(xí)時(shí)注意練習(xí)的量不宜太大、太快,確??谒愕臏?zhǔn)確性和考慮問題的清晰度,等一段時(shí)間后,再適當(dāng)增加練習(xí)量,并提出速度要求,最后達(dá)到看到算式就能很快地說出得數(shù),使學(xué)生建立算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系,簡(jiǎn)縮思維過程,并逐步提出口算自動(dòng)化的要求。經(jīng)過以上訓(xùn)練,學(xué)生的口算速度和能力都獲得了顯著提高。
不足的地方及對(duì)策:有的學(xué)生用7、8、9的口訣計(jì)算的題容易錯(cuò),其中大數(shù)乘以小數(shù)的題更容易錯(cuò),所以在這些題中有選擇的練習(xí),使學(xué)生逐步提高。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法。
(二)在計(jì)算方面沒有太大的問題,主要是解決問題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。
在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(一)時(shí),學(xué)生對(duì)除法的讀法、各部分名稱以及計(jì)算都比較熟練的掌握,所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(二):用7、8、9的乘法口訣求商時(shí),不需過多的學(xué)習(xí)除法計(jì)算,重點(diǎn)放在理解主題圖圖意上,讓學(xué)生觀察,用自己的話說圖意,找到計(jì)算方法。在計(jì)算上,老師對(duì)學(xué)生的要求可高一些:看到除法版式,馬上想到乘法口訣,報(bào)出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習(xí)時(shí),可大多采用師生口答的形式:老師說一句乘法口訣,學(xué)生快速說出除法算式;老師說一個(gè)除法算式,學(xué)生立即說出乘法口訣,報(bào)出商,并列出另一個(gè)除法算式等。學(xué)生之間也可互相口述。對(duì)反應(yīng)比較慢的同學(xué),可先用2-6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí),再用7-9的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過多種形式、多次重復(fù)練習(xí),學(xué)生基本的除法計(jì)算能力都能熟練掌握。
學(xué)生對(duì)乘除、加減同級(jí)的兩步計(jì)算,沒有困難。但對(duì)加減乘除混合兩步計(jì)算接觸不多,在這類題目的練習(xí)的過程中要注重學(xué)生審題能力與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。先練習(xí)同級(jí)計(jì)算,明確計(jì)算方法與計(jì)算順序。后進(jìn)行混合計(jì)算練習(xí):乘除優(yōu)先,加減緊跟。一定要進(jìn)行練習(xí)的強(qiáng)化,充分利用題,先審題,說出運(yùn)算順序(一定要大聲說出來),后計(jì)算。最后再進(jìn)行有小括號(hào)的計(jì)算練習(xí)(包括兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式)。
教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材,用主題圖的形式表示出來,使學(xué)生從“觀察主題圖,看事情發(fā)展過程中明確條件”,從條件中明確提出問題,并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中,一定要學(xué)生充分觀察,說明條件,學(xué)生的表述要準(zhǔn)確,一定要學(xué)生自己說:說條件、提問題。再說出解決問題的思路,先計(jì)算什么,后計(jì)算什么?最后讓學(xué)生列式計(jì)算,分成兩步。分步計(jì)算掌握后再嘗試練習(xí)將兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式。多說精練,重交流與反饋。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
我教學(xué)了《表內(nèi)除法》窗口1的內(nèi)容,課前也作了一些準(zhǔn)備,包括認(rèn)真分析教參和教材內(nèi)容以及動(dòng)手制作課件。但是一堂課下來我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處,課前準(zhǔn)備的也還很不夠。以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思:
首先,課前準(zhǔn)備不夠充分,課前應(yīng)適當(dāng)準(zhǔn)備一些教具供學(xué)生上課時(shí)使用,例如在讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具時(shí)學(xué)生真正動(dòng)手?jǐn)[出來的并不多,準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)具讓學(xué)生在投影儀下面擺一擺會(huì)更好一些,也會(huì)更加深學(xué)生的印象。
其次,一些細(xì)節(jié)處理不好,如學(xué)生提出問題時(shí)沒有把問題分類板書在黑板上,課前如果能把一些有用的問題寫下來做成漂亮的彩條,上課學(xué)生提出來時(shí)就把它們貼在黑板上,這樣學(xué)生就會(huì)更清晰的看清楚問題。在分析問題時(shí)也存在很大不足:當(dāng)問道“解決每人捉幾只蝴蝶這個(gè)問題需要知道什么條件時(shí)”最好能把圖中的有用條件剪切出來放到問題旁邊,讓學(xué)生更清晰的理解條件。
第三,對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、理解能力還是理解不夠。有時(shí)還是會(huì)不自覺的用對(duì)待大孩子的方法去對(duì)待他們。比如在讓學(xué)生一起看情景圖時(shí),我說的比較生硬,可以把“我們一起來看這幅圖”說成“我們一起去郊外游玩”這樣可能對(duì)孩子更有吸引力。還有就是整節(jié)課練習(xí)太少,不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)反思,自己覺得還有很多很多不足之處,懇請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正,多提寶貴的意見!
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)有關(guān)倍的概念有個(gè)回憶的過程,最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞“倍”來思考問題,由此引出下面的“用小棒擺飛機(jī)”的主題活動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是:創(chuàng)造性地引入例題,引入新問題。
例2的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動(dòng),用小棒擺飛機(jī)的主題活動(dòng)中展現(xiàn)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義。設(shè)計(jì)意圖:用小棒擺出飛機(jī)的造型,有了興趣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。主要過程是這樣的:教師先以動(dòng)畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機(jī),這時(shí)老師提問:你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢?(前提學(xué)生手中的小棒根數(shù)不一樣,有的10根、有的15根、有的20根等等)然后同座擺一架、二架、三架、四架。匯報(bào)結(jié)果時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的表示自己的思考過程,我為他們提供了一個(gè)“我會(huì)說”的說話模式,由此引出“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,從而讓學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義,與“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系,達(dá)到轉(zhuǎn)化。例3的教學(xué)是在例2的基礎(chǔ)上讓孩子放手解決的。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。而我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話模式,出示的太快,同時(shí)把這種方式強(qiáng)加給學(xué)生,他們不是真正的明白,只是會(huì)照著說,沒有真正學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。應(yīng)該給學(xué)生建構(gòu)過程的時(shí)間,比如,在開始出示一架小飛機(jī)時(shí),向?qū)W生提問:“小紅擺一架飛機(jī)用了幾根小棒,是幾個(gè)幾根?你擺了這樣的幾架,是幾個(gè)幾根?”先由一個(gè)學(xué)生說一說,就不會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生不會(huì)說幾個(gè)幾根了。然后,再由其他的學(xué)生說,從而使學(xué)生逐漸在自己頭腦中形成轉(zhuǎn)化,也就突破了難點(diǎn),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
在做練習(xí)時(shí),如果出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”兩種類型的題目進(jìn)行比較一下會(huì)更好,這樣可以對(duì)孩子頭腦中混亂的思緒進(jìn)行梳理。
在以后的每節(jié)課教學(xué)中,要給孩子充分的思考時(shí)間,每個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn),要讓孩子充分的明白后,再向下進(jìn)行,而且教師的語言要適合低年級(jí)的孩子,重要的地方,要放慢,這樣孩子才能聽懂。
表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
本冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元表內(nèi)除法(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束,經(jīng)過一些練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算方面已經(jīng)很熟練,正確率也很高,但是如果碰到?jīng)]有出示具體的情境,像24除以4等于6這樣的題目,問一問:這個(gè)除法算式表示的意思是什么?我班有百分之四十的孩子只能說出一個(gè)意思,有百分之二十的孩子答不出。
我疑惑不解,課堂教學(xué)時(shí),我根據(jù)具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹,看似孩子們也明白了,但現(xiàn)在怎么這樣??!
我請(qǐng)教了一些老教師和同組的數(shù)學(xué)老師,她們給我的答案是這個(gè)年齡段的孩子會(huì)有一些這樣的情況,離開了具體的情境,就不知怎么表達(dá)除法的意義了。
除法分為等分除法和包含除法兩種。
等分除法是把一個(gè)整體平均分成若干份,求每份是幾;包含除法是把一個(gè)整體每幾個(gè)分一份,求平均分成了幾份。
在作業(yè)中現(xiàn)實(shí)情況是這樣的:孩子們遇到等分除法是說時(shí)容易做時(shí)難;遇到包含除法是做時(shí)容易說時(shí)難。
我想:是不是我在教學(xué)時(shí)淡化了對(duì)孩子概念的滲透?
由于我們使用的是北師大版的教材,這個(gè)教材的特點(diǎn)是每節(jié)課都是在一個(gè)具體的情境中學(xué)習(xí)新知,根據(jù)情境圖理解算理;練習(xí)題設(shè)計(jì)的也是這樣的,幾乎每一題都是看圖寫算式。學(xué)生在課堂上能根據(jù)圖意寫出算式,理解意義。
反思我的教學(xué)過程也是遵循這樣的特點(diǎn),很少離開情景讓孩子說說算式所表示的意義,這樣的結(jié)果使我想到教學(xué)也要舉一反三,多做變式練習(xí),不要只看到一些表面的現(xiàn)象,要多揣摩教材編寫者的意圖,教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)孩子的各種能力:觀察力、想象力、語言表達(dá)能力等等。
教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo),注意滲透一些數(shù)學(xué)思想,教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法,這些很重要。
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