通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并找到改進(jìn)的方向和措施。完美的總結(jié)需要我們善于提煉，將繁雜的內(nèi)容歸納到幾個關(guān)鍵的觀點(diǎn)中?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求，提高社會適應(yīng)能力。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，評價(jià)應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，考試方式應(yīng)靈活多樣。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于受到固有教育觀念的影響，往往依然比較注重向?qū)W生灌輸知識，不善于結(jié)合教材內(nèi)容開展各種課內(nèi)外教學(xué)活動。課堂上學(xué)生大部分是在聽，很少有機(jī)會看，更難得動手。造成學(xué)生對知識的理解程度低，學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力也較低。
思想政治課是一門思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課?，F(xiàn)代的“動手學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)活動對學(xué)習(xí)的重要性：聽到的東西忘得快，看到的東西能記住，動手的東西能理解、掌握。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！笨梢?，只有教師的教學(xué)以學(xué)生為本，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓思想政治課“動”起來。
通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了三條讓思想政治課“動”起來的課堂教學(xué)策略。在這些教學(xué)策略的指導(dǎo)下，可以開展多種形式的以學(xué)生為本的“主體探究”活動：主體參與――合作學(xué)習(xí)――差異發(fā)展――體驗(yàn)成功。使學(xué)生通過自主探究、合作交流去獲取知識、技能和態(tài)度，并使學(xué)生在不斷參與的過程中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造，最終達(dá)成讓思想政治課“動”起來的目的。
思想政治課是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果因?yàn)檫^分注重二期課改精神的貫徹，而忽視了理論的把握，恐怕是不利于學(xué)生思維能力的提高的，對社會和個人的長遠(yuǎn)發(fā)展也不會有太大的意義。所以在教學(xué)中還是需要教師必要的講授和教師對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)和策略構(gòu)思中，立足課堂主渠道，以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容，以基于教師指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段，進(jìn)行以問題驅(qū)動為中心的課堂教學(xué)策略的探究，也因此，這一教學(xué)策略主要適用于基礎(chǔ)理論知識的教授。它既能滿足學(xué)生自我對知識探究的需要，又能讓思想政治課‘動’起來。
由于“問題驅(qū)動”的對象不同，可以把此教學(xué)策略分為兩種：
1．注重學(xué)生集體探究。
可以概括為教學(xué)策略使用三步曲：創(chuàng)設(shè)情境提出問題引發(fā)討論。
第一步，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)提問的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思想政治課“動”起來。
教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣，是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！边@些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動地思考和活動的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上，就要求創(chuàng)設(shè)與真實(shí)事件相一致的情境，拋出與該事實(shí)緊密聯(lián)系、涉及當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
因此，在課堂上我就利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去單一的利用語言、板書等形式，發(fā)展為集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀的形式。這對于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣有著非常重要的作用。
如高二政治學(xué)常識內(nèi)容《人大代表是人民的受托者》，在教授“人大代表與人民之間的關(guān)系”時，我考慮到學(xué)生對這些內(nèi)容接觸比較少，而且又比較抽象，就在課堂上播放了一段介紹全國人大代表周曉光事跡的視頻。這一情境，使人大代表的形象一下子豐滿起來，拉近了人大代表和學(xué)生的距離，學(xué)生也能更好的理解這一教學(xué)內(nèi)容了。
第二步，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)置有探究性的問題，引發(fā)學(xué)生思維，讓思想政治課“動”起來。
心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與學(xué)習(xí)知識的目的、興趣有關(guān)外，還取決于他們是否有解決問題的需要。在教師創(chuàng)設(shè)了情境后，要精心準(zhǔn)備設(shè)置相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考的具探究性的問題。這些問題的設(shè)置要將知識與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，回歸學(xué)生的生活世界，啟迪學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中談?wù)?，在體驗(yàn)中看規(guī)律，在生活中悟理想。
如高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識內(nèi)容《生活水平提高了還要提倡艱苦樸素》，在教授“提倡艱苦樸素，在生活中要注意克服不良的消費(fèi)傾向”時，為了避免出現(xiàn)教師對學(xué)生說教、灌輸?shù)那闆r，我首先播放由學(xué)生自己拍攝到的一些校園內(nèi)與艱苦樸素相悖的現(xiàn)象的視頻和照片，緊接著向?qū)W生提出問題：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。馬上就引起了學(xué)生的共鳴，聯(lián)系自身實(shí)際，展開了熱烈的討論。在討論中，不僅解決了問題，而且也使他們的思想得到了教育，認(rèn)識到了自己身上存在的問題，明確了今后努力的方向，很好的實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。
第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動”起來。
協(xié)作交流的過程是一個合作、討論、探究的過程，它徹底改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，充分體現(xiàn)出師生間的互動和生生間的互動。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題的辦法。這實(shí)際上也是一個求異、求同與求優(yōu)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)與創(chuàng)新能力，是弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
這個過程可以采用小組討論與小組匯報(bào)兩個步驟來完成。考慮到課堂教學(xué)的秩序，我以前后兩排四個學(xué)生為一組，同時，教師一定要參與學(xué)生的小組討論，既可以體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，也可以通過這種方式實(shí)現(xiàn)教師對討論活動的全面了解和監(jiān)督。在小組匯報(bào)過程中，教師要注意引導(dǎo)，同時對于學(xué)生的不同意見，不能因?yàn)闆]有答到教師本身設(shè)置的答案上，而輕描淡寫的一筆帶過，更不能置之不理。
如我在教授高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識內(nèi)容《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時，設(shè)置了一個實(shí)際生活案例，引發(fā)學(xué)生討論。案例：羅杰斯公司中關(guān)村分店系西式餐廳，其店主玻璃門上有“衣冠不整者禁止入內(nèi)”的告示，在快餐店內(nèi)有“為了維護(hù)多數(shù)顧客的權(quán)益，本餐廳保留選擇顧客的權(quán)利”為內(nèi)容的店堂告示。某日，周某身穿短褲，腳穿塑料拖鞋到快餐店就餐?？觳偷戤?dāng)日值班經(jīng)理向周某出示上述告示，請求改日到該餐廳就餐，并附送兩張“買一送一”餐券。周某對被拒絕用餐不服，于是起訴羅杰斯公司。周某認(rèn)為，依據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，羅杰斯公司侵害了他作為消費(fèi)者應(yīng)享有的自主選擇權(quán)和人格權(quán)。（選自廣西政法報(bào)）并針對該案例提出討論題：周某作為消費(fèi)者的合法權(quán)益是否受到了侵害？為什么？（采用同一座位的兩位學(xué)生討論、交流的方式）假設(shè)周某的權(quán)益受到侵害他可以選擇哪些途徑來維護(hù)？（采用小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式）。
2．注重學(xué)生個體探究。
讓學(xué)生充分動手操作、動腦思考，獨(dú)立探究新知，從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，并嘗試自我解決，以充分挖掘個體潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。
這一探究過程包括課堂內(nèi)的獨(dú)立探究和課堂外的自主探究。如課堂上的自學(xué)，即圍繞問題，自主探究，是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的生動體現(xiàn)；由于課堂學(xué)習(xí)的時間有限，往往又設(shè)置一些課外探究題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如我在講到“投資理財(cái)應(yīng)當(dāng)遵循的原則”時，要求學(xué)生向家長了解自己家庭投資理財(cái)?shù)默F(xiàn)狀（主要是現(xiàn)在已經(jīng)使用的理財(cái)工具有哪些，各種理財(cái)項(xiàng)目分配的大致比例等），并作好相關(guān)記錄等。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，不是被動的知識信息的接受者和被灌輸?shù)膶ο?。為了讓思想政治課“動”起來，我在課堂教學(xué)策略的實(shí)踐過程中，做了以任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的實(shí)踐活動的探索。取得了比較好的效果，主要從以下幾個步驟進(jìn)行策略設(shè)計(jì)。
1．確定主題。
主題的確定需要遵循“從教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際等多方面實(shí)際出發(fā)”的原則，從中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本前提。
2．給出任務(wù)。
確定切合實(shí)際的主題后，需設(shè)置一個明確的任務(wù)，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的中心環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，我開發(fā)出了形式多樣的任務(wù)。
（1）收集處理信息。
即從教材實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件，收集并處理信息，鞏固舊知、獲得新知，讓思想政治課“動”起來。
有些教學(xué)內(nèi)容雖涉及的面比較廣，但只是點(diǎn)到為止，學(xué)生平時接觸得又比較少，這就需要學(xué)生在課前作一定的知識準(zhǔn)備。我設(shè)置一些課前探究題，要求學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑去獲取、處理信息，有時我甚至?xí)靡徽n時的時間讓學(xué)生在學(xué)校電子閱覽室查找資料，完成探究題。培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。
如我在教授高二政治學(xué)常識內(nèi)容《公民要有依法維權(quán)的意識、國家尊重和保障人權(quán)》時，就設(shè)計(jì)了這樣一份問卷。
公民要有依法維權(quán)的意識、國家尊重和保障人權(quán)。
知識準(zhǔn)備：瀏覽網(wǎng)站――中國人權(quán)。
/china/之“人權(quán)歷程”和“人權(quán)現(xiàn)狀”欄目。
探究內(nèi)容：
1.了解“仲裁機(jī)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容。
2．了解“法律援助”的相關(guān)內(nèi)容。
3．請簡述把“國家尊重和保障人權(quán)”寫入《憲法》的意義。
4．閱讀《中國人權(quán)事業(yè)的進(jìn)展》白皮書和《20美國的人權(quán)紀(jì)錄》，了解我國人權(quán)的發(fā)展和美國人權(quán)狀況，并作摘錄。
（2）小調(diào)查、小采訪。
即從高中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外資源，如校園、家庭、社區(qū)等資源，開展體驗(yàn)式實(shí)踐活動，讓思想政治課“動”起來。
如，向父母了解自己家庭投保的險(xiǎn)種（保險(xiǎn)公司名稱、險(xiǎn)種的名稱、投保的目的、此險(xiǎn)種的作用等），記錄在個人作業(yè)本上，并由家長給予一定的評價(jià)。又如，讓學(xué)生利用雙休日時間到商業(yè)銀行，了解該銀行提供的金融服務(wù)項(xiàng)目，并選擇適合自己的一項(xiàng)銀行服務(wù)項(xiàng)目，試著體驗(yàn)一次銀行的金融服務(wù)等。
在參與實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生用自己的心靈去觸摸我們周圍的這個世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個世界的各種現(xiàn)實(shí)問題。使他們在活動中學(xué)，在與實(shí)際生活的互動中提出新問題，解決新問題，體驗(yàn)知識形成的過程，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅。
（3）時政評述。
從高三學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展以時政熱點(diǎn)評述為載體的高中政治綜合探究性學(xué)習(xí)活動，讓思想政治課“動”起來。
考慮到高三學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；政治班學(xué)生面臨的高考復(fù)習(xí)與參加高考的現(xiàn)實(shí)；爭取“雙贏”的結(jié)果，即高考優(yōu)異成績與研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合能力互補(bǔ)等原因。以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次，主動申請時間，發(fā)揮小組的特長，選準(zhǔn)熱點(diǎn)，不斷創(chuàng)新評述手段與方法，用所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)觀點(diǎn)就某一時政熱點(diǎn)發(fā)表自己看法和觀點(diǎn)。
3．自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。
任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，或運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)，啟動各類搜索引擎，就自己所需內(nèi)容進(jìn)行搜索，并從所得到的結(jié)果中進(jìn)行篩選和資源重組；或分工協(xié)作，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能等。這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的主要實(shí)現(xiàn)形式。
既體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自由組合、摸索方法、自主探究；同時也體現(xiàn)了學(xué)生合作交流過程，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過相互啟發(fā)、共同討論，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題辦法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
4．教師指導(dǎo)。
教師依據(jù)學(xué)生上交的活動紀(jì)要及小組討論匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行反饋、指導(dǎo)，重點(diǎn)講評，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本保障。
其實(shí)這一過程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，幫助學(xué)生充分利用校外資源探求知識，并引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的探索和更高階段的學(xué)習(xí)。在參與活動和討論的過程中，教師可以學(xué)到許多新的東西，使教師在參與中指導(dǎo)，在參與中學(xué)習(xí)和提高。
5．效果評價(jià)。
對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)包括自評、互評、教師評、家長評；既有對過程的評價(jià)，又有對結(jié)果的評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容涉及多方面，有自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作探究所作出的貢獻(xiàn)、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)等，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的效果的體現(xiàn)。如：
探究活動記錄表。
探究內(nèi)容：
活動時間：200年月日第次活動地點(diǎn)：
參加活動組員：
活動目標(biāo)：
活動內(nèi)容：
對組員的評價(jià)：
探究活動評價(jià)表。
班級姓名學(xué)號。
知識和技能。
（以調(diào)查報(bào)告為主，60分）學(xué)習(xí)興趣。
（20分）學(xué)習(xí)能力。
（20分）。
自評。
互評。
教師評。
各項(xiàng)匯總。
總分。
等第。
摘錄部分家長對學(xué)生完成采訪任務(wù)的反饋意見。
家長一：“沒有問什么是保險(xiǎn)，為什么要搞保險(xiǎn)，而是就事論事。了解問題的方法有問題，不了解情況就不能提出更好的問題。提問方式很重要，對不懂的問題要搞清楚，首先要大概了解?！?/p>
家長二：“保險(xiǎn)行業(yè)是金融行業(yè)的一個組成部分，保險(xiǎn)的作用主要是減少風(fēng)險(xiǎn)，幫助理財(cái)，以減少突發(fā)事件發(fā)生以后的經(jīng)濟(jì)損失。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展完善，保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展必將越來越為人們所接受。以上的保險(xiǎn)種類只是與我的家庭生活有直接聯(lián)系的代表，實(shí)際生活中還有許多險(xiǎn)種，可以說深入到我們社會的各個領(lǐng)域和各個方面。請留意并注意這方面知識的積累?！?/p>
家長三：“參加保險(xiǎn)也是一種社會活動，讓青少年參加各種社會活動對其的成長是有益的?！?/p>
家長四：“作為高一學(xué)生了解金融、保險(xiǎn)常識，對學(xué)生將未來發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)，我非常感謝學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能更好的踏入到社會中?！?/p>
家長五：“投保增添了生活的保障，有利于增值保值，是家庭必須的`一種投資。女兒這次采訪，一方面增加了她對現(xiàn)代社會理財(cái)觀念的認(rèn)知，另一方面是對家長的一種鞭策，小孩懂事了?！?/p>
家長六：“買保險(xiǎn)主要是對自己的生命負(fù)責(zé)，也讓孩子更懂得怎樣去珍惜生命，為二十一世紀(jì)做一個有用之材?！?/p>
家長七：“學(xué)校開展這次調(diào)查家庭保險(xiǎn)活動，有助于學(xué)生加強(qiáng)個人理財(cái)觀念，讓學(xué)生更好地了解保險(xiǎn)這項(xiàng)業(yè)務(wù)?！?/p>
家長八：“教育與實(shí)際結(jié)合起來，對學(xué)生今后工作有好處?！?/p>
家長九：“保險(xiǎn)是對人的保障，買個安全，即給自己及家人一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)的時候有個保障，但中國保險(xiǎn)行業(yè)很不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)低，有待于改進(jìn)。如果中國保險(xiǎn)行業(yè)規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)高的話，中國保險(xiǎn)行業(yè)會更廣闊。”
家長十：“孩子能夠自覺地去對知識進(jìn)行探索和研究，這真的非常好，她在對這些經(jīng)濟(jì)常識作認(rèn)識時，還不斷進(jìn)行深入地了解，這使她對社會經(jīng)濟(jì)的組成有了更深入地認(rèn)識，讓我們覺得很欣慰?！?/p>
對課前探究題完成情況的評價(jià)。
自評。
等第：
簡要評語：
互評。
評價(jià)人：
班級姓名學(xué)號。
等第：
簡要評語：
（三）以課題驅(qū)動為核心的課堂教學(xué)策略。
我在研究型課程教學(xué)實(shí)踐中，積累了初步的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的經(jīng)驗(yàn)和操作的模式；同時我也一直堅(jiān)持在學(xué)生中開展撰寫“學(xué)理論小論文”的活動。這也為研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課題研究提供了幫助和借鑒作用。經(jīng)過多次實(shí)踐，現(xiàn)已經(jīng)形成了基本框架，通過在學(xué)生中開展課題研究讓思想政治課“動”起來?；究蚣苋缦滤荆?/p>
確認(rèn)主題。
設(shè)計(jì)方案。
實(shí)施研究。
研究成果。
課題研究活動流程圖：
下面以高二第二學(xué)期的課題探究活動為例，羅列活動所需的所有資料。
高二政治專題研究性學(xué)習(xí)活動暨期中考試方案。
活動計(jì)劃表。
時間進(jìn)度備注。
學(xué)生教師。
第二周。
（2.24~2.28）。
認(rèn)真聽取此次專題研究活動各項(xiàng)事宜，做好各方面的準(zhǔn)備。
第三周。
指導(dǎo)研究小組確立課題，寫好開題報(bào)告1、研究小組人數(shù)一般為6~8人。
2、組長、組員名單3月2日交。
3、開題報(bào)告3月7日交。
第四周。
第五周~第十二周（3.17~5.9）。
第十三周。
（5.12~5.16）1、各研究小組組長接受多媒體課件制作輔導(dǎo)。
2、制作多媒體課件。
3、打印研究成果（論文或調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告）。
4、寫好專題研究活動個人小結(jié)及自評表。
1、輔導(dǎo)組長學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。
第十四周。
（5.19~5.23）1、交流研究過程及收獲，展示研究成果（暨期中考試）。
2、完成專題研究活動小組小結(jié)及小組成員的互評。
做好研究成果審評工作1、期中考試安排見附錄二。
第十五周。
（5.26~5.30）。
整理材料，交研究性學(xué)習(xí)活動資料包閱讀學(xué)生自評、互評表、個人小結(jié)、研究成果、課題實(shí)施評審表、課題成果評審表，評定成績，填寫評價(jià)表并提出研究成果的修改意見1、資料包中應(yīng)當(dāng)包括：軟盤一張（內(nèi)含課件和論文）；研究成果打印稿一份；組員個人小結(jié)；在調(diào)查研究過程中獲取的相關(guān)資料（問卷樣稿、照片、采訪記錄、網(wǎng)上下載的資料等）。
2、對優(yōu)秀研究成果進(jìn)行修改，推薦參加校、區(qū)展示、評比。
第十六周。
2、將此次研究性學(xué)習(xí)資料和成果匯編成冊。
開題申請報(bào)告。
課題名稱類別立題時間。
組長班級。
學(xué)號指導(dǎo)教師。
課題組成員。
成員分工。
立題。
理由選題背景：
選題現(xiàn)實(shí)依據(jù)：
研究方法。
研究。
內(nèi)容。
提綱：
研究。
階段。
研究成果形式。
課題研究記錄表。
課題題目：
活動時間：200年月日第次活動地點(diǎn)：
參加活動組員：
活動目標(biāo)：
活動內(nèi)容：
對組員的評價(jià)：
論文打印格式。
期中考試安排。
時間地點(diǎn)班級。
5.18周日晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（3）班。
第二多媒體教室高二（1）班。
5.18周一晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（4）班。
第二多媒體教室高二（9）班。
5.18周日二晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（5）班。
第二多媒體教室高二（2）班。
5.18周三晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（7）班。
第二多媒體教室高二（10）班。
5.18周四晚六點(diǎn)起第一多媒體教室高二（8）班。
第二多媒體教室高二（6）班。
專題研究性學(xué)習(xí)評審表。
課題題目：班級：
研究小組成員：指導(dǎo)老師：
主導(dǎo)課程：相關(guān)課程：
1、研究小組日?；顒樱?/p>
計(jì)劃執(zhí)行好一般較差。
活動記錄完整一般較差。
任務(wù)完成好較好一般。
2、小組成員參與情況：
活動出勤率100%80%~90%80%以下。
成員積極性高較高一般。
小組合作性好較好一般。
綜合評價(jià)：
課題研究成績：
a（90）b（85）c（80）d（75）e（70）f（65）g（60）。
評價(jià)人（簽名）：
專題研究組員自評表。
課題名稱。
組員信息姓名班級學(xué)號。
評價(jià)內(nèi)容。
效果評價(jià)綜合自評。
（100分）。
收獲很大有一定收獲基本無收獲。
學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）――――――。
創(chuàng)新精神和研究意識。
提出問題、提煉課題的能力。
專題設(shè)計(jì)能力。
收集信息、加工信息的能力。
知識、信息的應(yīng)用能力。
合作與交流的能力。
反思與總結(jié)的能力。
使用科研方法、手段的能力。
論文或調(diào)查、研究報(bào)告的寫作能力。
附：本課題研究的體會（500字左右）。
組長簽名：
注：評價(jià)為百分制，每項(xiàng)評分內(nèi)容為10分。
高二（）專題研究組員互評表。
課題名稱組長。
評價(jià)內(nèi)容。
綜合。
互評。
（100分）。
學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）。
創(chuàng)新精神和研究意識。
提出問題、提煉課題的能力。
專題設(shè)計(jì)能力。
收集信息、加工信息的能力。
知識、信息的應(yīng)用能力。
合作與交流的能力。
反思與總結(jié)的能力。
使用科研方法、手段的能力。
論文或調(diào)查、研究報(bào)告的寫作能力。
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
注：評價(jià)為百分制，每項(xiàng)評分內(nèi)容為10分。
實(shí)踐活動的效果。
這些課堂教學(xué)策略充分體現(xiàn)了二期課改的要求，順應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)時代的要求以及人的全面發(fā)展的要求。在教學(xué)活動中，獲得了較好的效果。
（一）轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間不再是一種簡單給予與被動接受的關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生“專心聽記”，以學(xué)生“被動接受”為主要特征。而在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動則以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的“施動者”，學(xué)習(xí)過程顯示“主動”的特征。從這個意義上講，促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具有養(yǎng)育學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的功能。
（三）提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。
在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到“研究探索”的水平上，它關(guān)注問題的提出，注重信息的吸取、分析和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)解決問題的思維模型構(gòu)建和策略方法探究，同時也使學(xué)生在親自參與研究探索的積極體驗(yàn)中，學(xué)會溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)道德。很顯然，它使學(xué)生獲得了發(fā)展性學(xué)習(xí)。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
筆者在高中思想政治課教學(xué)實(shí)際中注意到,大部分學(xué)生課前往往不預(yù)習(xí).面對這樣的困惑,為了促進(jìn)教學(xué)的開展和學(xué)生知識的構(gòu)建,全面提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中初步嘗試運(yùn)用診斷式教學(xué)法.本文闡述了高中思想政治課診斷式教學(xué)法的`內(nèi)涵,并討論了高中思想政治課教學(xué)中診斷式教學(xué)法的具體應(yīng)用.
作者：黃熙慶作者單位：江蘇省外國語學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：思想政治課診斷式教學(xué)法應(yīng)用
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準(zhǔn)確地掌握。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實(shí)就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)。
“主要”對應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。
所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
任何事物都有其對立面。學(xué)會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認(rèn)識更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。
標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時，把各種標(biāo)題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。
現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點(diǎn)知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點(diǎn)吃透。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他)，不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
在新課的學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復(fù)習(xí)時，應(yīng)探尋知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨(dú)立思考、解決問題的能力。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動參與意識不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。可當(dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學(xué)生得到的是暫時性的知識擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對應(yīng)關(guān)系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實(shí)際教學(xué)時面對眾多的教學(xué)策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學(xué)操作時，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標(biāo)也會采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時通過提問來了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會。很明顯，上述課堂教學(xué)活動反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動性，進(jìn)而爭取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗(yàn)。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時太少，實(shí)際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
高中思想政治新課標(biāo)指出：“對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價(jià)。如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價(jià)?！边@就要求我們對思想政治課教學(xué)評價(jià)時應(yīng)該具備正確的評價(jià)取向，即必須以學(xué)生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡，重群體輕個體。教學(xué)評價(jià)應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其效果的價(jià)值評判與估價(jià)。但現(xiàn)行的思想政治教學(xué)評價(jià)把教育評價(jià)的價(jià)值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評價(jià)，從評價(jià)對象完成各種命題任務(wù)的效果角度來確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有真正把思想政治教學(xué)評價(jià)放在關(guān)注每位學(xué)生作為一個人的完整成長過程上。
（二）評價(jià)主體失衡，重教師輕學(xué)生。長期以來思想政治教學(xué)評價(jià)的特征即學(xué)校評和教師評，其中主要是教師評，使學(xué)生始終處于消極的被動地位。這種評價(jià)主體的單一，忽視了被評價(jià)者的需要及情感體驗(yàn)，使教育評價(jià)活動處于一種消極的活動狀態(tài)。教師依賴單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式，簡單地對學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，學(xué)生的自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學(xué)生身心全面發(fā)展。
（三）評價(jià)創(chuàng)新失衡，重形式輕開發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學(xué)實(shí)踐中最明顯的就是教學(xué)形式的創(chuàng)新。因此在評價(jià)教師課堂教學(xué)是否符合新課改理念時則片強(qiáng)調(diào)形式的新穎。而教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)著重評價(jià)教師是如何調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生能夠處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
（四）評價(jià)內(nèi)容失衡，重記憶輕實(shí)踐。思想政治教育強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，教學(xué)評價(jià)應(yīng)著重對學(xué)生實(shí)踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學(xué)評價(jià)把思想政治課當(dāng)作一門純智育學(xué)科對待，評價(jià)內(nèi)容以知識記憶為主，只要學(xué)生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對于學(xué)生實(shí)踐能力如何、是否言行一致在評價(jià)中沒有體現(xiàn)，說明這種思想政治教學(xué)評價(jià)不能適應(yīng)新課改的要求。
（五）評價(jià)功能失衡，重視監(jiān)督輕促進(jìn)。在新課程的評價(jià)理念中強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的功能，但在評價(jià)教學(xué)活動時往往強(qiáng)化了評價(jià)對教學(xué)的監(jiān)督功能。特別是應(yīng)試教育的影響，而應(yīng)試教育有功利色彩的評價(jià)指標(biāo)必然會阻礙新課程教學(xué)評價(jià)的實(shí)施。
教學(xué)評價(jià)是新課改中的一個重要方面，要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的`水平上發(fā)展，即構(gòu)建發(fā)展性、多元化教學(xué)評價(jià)體系。
以生為本是評價(jià)的根源，更是新課改的核心理念。教育評價(jià)改革中，無論是評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和主體的確定，還是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法的選擇，我們都要堅(jiān)持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
1.在評價(jià)維度上下功夫，從單維評價(jià)走向多維評價(jià)。教學(xué)評價(jià)內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想政治課教學(xué)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)改變過去偏重政治理論知識的單維評價(jià)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)政治知識和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容的多維評價(jià)。
2.在評價(jià)主體上下功夫，從單獨(dú)評價(jià)走向?qū)Χ嘣u價(jià)。新的教學(xué)評價(jià)應(yīng)改變單獨(dú)教師評學(xué)生的狀況，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化，即教師、學(xué)生、家長共同參與。這種多元化評價(jià)具有重要作用，學(xué)生通過自評、生生互評，有利于他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學(xué)生認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價(jià)的作用。家長參與評價(jià)有利于家長走近教學(xué)，改變觀念，可增進(jìn)對子女了解，也形成家校的教育合力。？通過學(xué)生、家長、教師三者相結(jié)合的綜合評價(jià)能夠比較真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及其他情況，有利于促進(jìn)家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到教育的目的。
3.在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，從統(tǒng)一評價(jià)走向多元評價(jià)。以往統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)是活生生的充滿個性色彩的動態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來”的。教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多層化，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。例如對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，應(yīng)以相對應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去要求他，當(dāng)他達(dá)到高層次標(biāo)準(zhǔn)時就要即時鼓勵表揚(yáng)。
4.在評價(jià)方式上下功夫，從唯一評價(jià)走向多樣評價(jià)。注重評價(jià)方式上多樣化，新的教學(xué)評價(jià)應(yīng)改變以往單一的把考試成績作為唯一評價(jià)手段，要加強(qiáng)對形成性評價(jià)、非測試評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等多種評價(jià)方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級方法，重視質(zhì)性評價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)評價(jià)中要加大對實(shí)踐活動的考查力度。因?yàn)樵谏鐣?shí)踐活動中既能反映學(xué)生的知識和能力，又能揭示出學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等。
5.在評價(jià)對象上下功夫，從單一評價(jià)走向雙向評價(jià)。在評價(jià)教學(xué)中，我們應(yīng)該調(diào)整評價(jià)視點(diǎn)，重視學(xué)生對教學(xué)評價(jià)的參與。過去評價(jià)教學(xué)的視點(diǎn)聚焦于教師，評教師怎么教；新課改背景下的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該把視點(diǎn)還要聚焦于學(xué)生，評學(xué)生怎么學(xué)?？磳W(xué)生的參與的深度和廣度；看學(xué)生學(xué)習(xí)是探究式還是被動式；看學(xué)生接受知識的程度、整合程度和遷移程度；看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受，以及對教學(xué)的認(rèn)可程度、愉悅的程度。
6.在評價(jià)差異上下功夫，從普遍評價(jià)走向差異評價(jià)。關(guān)注評價(jià)對象的差異性，讓學(xué)生多樣化發(fā)展。新課程主張教學(xué)評價(jià)要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在個性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實(shí)踐中，我們要注意針對學(xué)生的差異性，注重因材施教。要看教師教學(xué)中是否對尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)施個別教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
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高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
高一下學(xué)期也過去一半的時間了，站在高一下學(xué)期的盡頭回望，在地高這個全新的環(huán)境里，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程，使我對教學(xué)有了新的認(rèn)識。
作為一個剛剛走上工作崗位的老師，我希望我的學(xué)生從一開始就喜歡上我以及我所教的這門課，力爭每堂課都精彩。為此，我潛心鉆研教材、教法，花費(fèi)很大心血。
在開學(xué)之前，我先從老教師手中借來參考書，加班備課。我想，等別人開始備課時，自己已經(jīng)早做好準(zhǔn)備了，有充足的時間再向別人請教，修正自己的教案，補(bǔ)充自己之前沒有考慮到的知識，解決自己事先沒有考慮到的問題，吸取別人的長處，優(yōu)化自己的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)，力爭精益求精。
學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對基礎(chǔ)知識不作要求，學(xué)生對政治學(xué)科的知識儲備，運(yùn)用政治學(xué)科知識分析認(rèn)識事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法，等等無從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時，學(xué)生無論如何也不能適應(yīng)，政治課教學(xué)處于艱難境地。
對于學(xué)生來說，剛剛由初中升入高中，雖然年級高了，但實(shí)際上，無論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開始，學(xué)生來到一個新的環(huán)境里，一切都是陌生的，都得需要有一個熟悉適應(yīng)的過程；而且，有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，對學(xué)習(xí)本來就沒有興趣，剛剛參加完中考，剛從考學(xué)的壓力下“解放”出來，一時很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果一開始就講授新課，而且沒有多少新意，特別是純知識講授的課，會使一部分學(xué)生產(chǎn)生一種漫漫的聽課學(xué)習(xí)生活又開始了的想法，激不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習(xí)，直至掌握。
政治課學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生生命成長的過程，在這個過程中理應(yīng)洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階，引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來，自覺主動性強(qiáng)起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，引激動生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學(xué)幸福。
如果說面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
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高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)策略是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動。教學(xué)策略在實(shí)踐中很多時候與“教學(xué)方法”、“教學(xué)步驟”、“教學(xué)模式”同義，但從嚴(yán)格的意義上說教學(xué)策略是一個總體概念，它不同于一般的教學(xué)方法。新課程教學(xué)理念下的思想政治課教學(xué)策略主要體現(xiàn)為探究教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、活動教學(xué)策略等等。
高中思想政治課探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略
探究教學(xué)策略以其獨(dú)特的思路和方法為思想政治課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際架起廠一座橋梁，是高中思想政治新課程教學(xué)實(shí)施的一個重要途徑。
一、探究教學(xué)策略的本質(zhì)與特征
(一)探究教學(xué)策略的本質(zhì)含義
探究教學(xué)策略是20世紀(jì)中期，美國施瓦布教授在學(xué)科結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上首先提出的一種教學(xué)策略：所謂探究，我國《漢語大詞典)的解釋是“探討研究”，“探討”就是探求知識、探求真理、探求事物的本質(zhì)；“研究”就是研討問題、解決問題。探究教學(xué)策略就是把科學(xué)探究的思路和方法引人課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師有效指導(dǎo)和學(xué)生之間相互有效啟發(fā)下，憑借教材和教師提供的信息，積極參與教學(xué)，有效感知和理解教學(xué)內(nèi)容，積極探索多種解決問題的方式和方法，以達(dá)到發(fā)展創(chuàng)新智能目的的系統(tǒng)決策活動。在探究教學(xué)策略中，教師是學(xué)生的不范者，教師憑借自身的經(jīng)驗(yàn)和形象思維，激發(fā)學(xué)生的探究心理，指明探究目的，講解重點(diǎn)問題，解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生明確探究方向，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探究力：學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過自主、獨(dú)立的探索活動，有效感知和理解知識、構(gòu)建知識，獲得情感體驗(yàn)，掌握解決問題的方法，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。
(二)探究教學(xué)策略的特征
通過以上對探究教學(xué)策略本質(zhì)的分析，我們可以把探究教學(xué)的特征概括為以下幾方面：
1．重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
探究教學(xué)策略的目的不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，使他們成為具有科學(xué)素養(yǎng)的公民：傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生看成被動接受知識的容器，僅重視知識的掌握，忽略科學(xué)方法的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，而探究教學(xué)則注重把科學(xué)知識和科學(xué)方法結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、親自動手、動腦，在各種各樣的探究活動中獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果；同時，探究教學(xué)又引導(dǎo)學(xué)生感受知識的過程，建立起對事物的新認(rèn)識，在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生觀察力，提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。除此以外，探究教學(xué)還注重在探究過程中幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的思維習(xí)慣。如在課堂 教學(xué)中，讓學(xué)生公布探究結(jié)果。其他學(xué)生質(zhì)疑，提出不同的見解，引發(fā)新的問題，解決存在的矛盾，形成實(shí)事求是、精益求精、謙虛謹(jǐn)慎、客觀公正、敢于創(chuàng)新的精神。
2．重視學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用
探究教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的土體性和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在探究中始終處于主動狀態(tài)，從問題的提出、制定探究計(jì)劃，到收集資料、處理信息和得出結(jié)果、驗(yàn)證結(jié)論都滲透了學(xué)生的辛勤勞動和積極思考。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境問題來激起學(xué)生的探究興趣和欲望，促使學(xué)生思考，幫助學(xué)生明確方向，點(diǎn)明問題關(guān)鍵，疏通思維障礙，避免在問題探索中走彎路。
3．重視全體參與，合作學(xué)習(xí)
探究教學(xué)策略提出全體學(xué)生的積極參與。—方面要求每個學(xué)生都積極參與到探究活動的進(jìn)程中，教師應(yīng)該給每一個學(xué)生提供參與探究的機(jī)會，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的探究能力水平和個性特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定合適的探究活動計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個人探究目標(biāo)。另一方面是指合作學(xué)習(xí)。探究教學(xué)常常是以小組合作的形式開展，即分組制訂工作計(jì)劃,分組實(shí)踐和調(diào)查，分組討論、爭論和綜合意見。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得彼此尊重、理解和容忍，學(xué)會表達(dá)自己的思想，傾聽他人的意見與說服他人，形成合作研究的能力；同時也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)了時代和社會的要求。
4．重視探究教學(xué)的評價(jià)
探究教學(xué)策略重視探究教學(xué)的評價(jià)，探究教學(xué)的評價(jià)對探究活動起著重要的作用，它有效地促使學(xué)生探究水平的發(fā)展。目前，有兩種區(qū)別極大的評價(jià)方式叫可供選擇：一種是普遍使用的、傳統(tǒng)的量化評價(jià)程序；另—種是過程性評估程序與傳統(tǒng)評價(jià)不同，評估是指為學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出明智的判斷而確定、收集和分析數(shù)據(jù)的過程，它采用多種形式收集關(guān)于學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力以及運(yùn)用新知識的能力等方面的信息。這種評估程序有兩個優(yōu)點(diǎn)：首先，它們一般是描述性的，而不是判斷性的；其中提供了大量信息，教師和學(xué)生據(jù)此可知如何改進(jìn)：其次，評估考慮到要了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，所需信息遠(yuǎn)不止于知曉學(xué)生回答是否正 確。像理解力，就要從實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中廣泛收集信息，而不能僅僅通過考試來進(jìn)行。
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高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
高中新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個目標(biāo)的統(tǒng)一。高中思想政治課作為一門特殊的課程，對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)構(gòu)成顯得更為重要，所以思想教育性是政治課教學(xué)的本質(zhì)職能，這就要求課堂舉例時要鎖定教育性，始終把教育性放在首位。
如高中思想政治課中增設(shè)的必修模塊《文化生活》，以學(xué)生置身于其中的文化生活為依托，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中各種生活現(xiàn)象，獲得參與文化生活的基本知識和能力，包括如何進(jìn)行文化鑒賞、提高文化修養(yǎng)、理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義等，但最終的落腳點(diǎn)是教育引導(dǎo)學(xué)生深切感悟到中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，進(jìn)取投身于社會主義精神禮貌建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。活生生的例子使學(xué)生在感動中受到教育，暗暗下決心加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，成為一個道德高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益于國家的人。這堂課在師生的共同努力中得到升華，到達(dá)了預(yù)期的效果。
空氣呢?”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問中，同學(xué)們興趣及高，進(jìn)取思考，搶著回答，問題很快得到解決，商品是用來交換的勞動產(chǎn)品這一概念自然就牢記心中。
政治課永遠(yuǎn)都具有時代性和前瞻性，國際風(fēng)云的變幻，經(jīng)濟(jì)和科技的日新月異，社會的發(fā)展變化，信息網(wǎng)絡(luò)四通發(fā)達(dá)的今日為思想政治課供給生動而豐富的素材，這就要求教師在舉例時根據(jù)教材觀點(diǎn)結(jié)合一些國內(nèi)外重大新聞材料，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行政治教育，為政治課增添時代活力，有能增強(qiáng)政治課的理論說服力。如安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的暴光，我國海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國加入wto后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這些都可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，象剛剛結(jié)束的六方會談，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。
然而這就對教師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對所講的資料了如指掌，包括基本觀點(diǎn)、基本資料，以及涉及到的一些爭議觀點(diǎn)，都要準(zhǔn)確把握，另方面在平常的生活中要深入實(shí)際，調(diào)查研究，留心收集各種資料，及時準(zhǔn)確掌握第一手資料，最新觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)動態(tài)和有關(guān)數(shù)字、國內(nèi)國外形勢的熱點(diǎn)問題和政治動態(tài)的最新消息，新的政治法規(guī)及社會重大事件。
舉例這一教學(xué)手段的運(yùn)用，不是多多益善，也不是蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)當(dāng)鎖定教育性，圍繞啟發(fā)性，結(jié)合時代性，除此之外還要科學(xué)準(zhǔn)確、具趣味味性，促進(jìn)互動等等。作為一名政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，所謂教學(xué)有法，但教無定法，在今后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，不斷探索，不斷反思，力爭使自我的教學(xué)上升到一個新的臺階。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
思想政治課，對許多高中學(xué)生而言是一門枯燥無味的學(xué)科，在他們看來，學(xué)思想政治就是在死記社會主義理論的觀點(diǎn)、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，許多教師講授政治課時側(cè)重知識點(diǎn)，使學(xué)生沒有很濃的興趣。不少家長與學(xué)生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學(xué)陷入尷尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明興趣在學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實(shí)施近3年，因而中考政治也成為學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對學(xué)生明確課程要求，讓學(xué)生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生認(rèn)為。學(xué)習(xí)政治實(shí)用性不大，僅僅只是應(yīng)付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)政治的觀念，讓學(xué)生知道學(xué)好政治不僅為了應(yīng)付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學(xué)生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結(jié)合的學(xué)科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學(xué)好思想政治，不僅能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，而且能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個遵紀(jì)守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學(xué)好思想政治，既可以提高學(xué)生分析問題、明辨是非的能力，又可以運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)和原理分析社會現(xiàn)實(shí)問題，從而預(yù)見社會發(fā)展的態(tài)勢等。可見思想政治課課的作用性是其他學(xué)科無法替代的。只有讓學(xué)生懂得了政治的廣泛用途和實(shí)效性，學(xué)生自然而然就會覺得需要學(xué)好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，在眾多教學(xué)原則中，它應(yīng)該居于主導(dǎo)地位。通過理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓活生生的感性材料使學(xué)生感知，理解教材，也只有通過實(shí)際材料與現(xiàn)實(shí)的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生理解課文中的觀點(diǎn)、原理，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問：“在生活中有沒有導(dǎo)致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學(xué)生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學(xué)生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學(xué)亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導(dǎo)，如果有這樣的行為應(yīng)該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學(xué)生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。還能使學(xué)生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達(dá)到教學(xué)和教育目的。因此，在授課過程中當(dāng)，作為教師要善于聯(lián)系學(xué)生較熟悉或易于理解的實(shí)際，從而使學(xué)生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導(dǎo)求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久。
（l）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有需要感。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當(dāng)設(shè)疑或提問，使學(xué)生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學(xué)習(xí)，有了內(nèi)在的動力，學(xué)生就能較好地克服學(xué)習(xí)上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學(xué)后，應(yīng)適當(dāng)留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學(xué)生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際與所學(xué)知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學(xué)生有需要感，還可以設(shè)置符合學(xué)生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學(xué)生覺得必須去學(xué)習(xí)和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學(xué)生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分?jǐn)?shù)和面子的驅(qū)使下，學(xué)生就不敢怠慢，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)要善于利用各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可適當(dāng)運(yùn)用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學(xué)生都會緊張起來，忙于備考，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。
（2）適時激勵學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生有成就感。要使學(xué)生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實(shí)現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學(xué)生。目的是讓學(xué)生能夠回答出來，且答好問題，使學(xué)生覺得通過自己的努力是可以把知識學(xué)到手，學(xué)好的，學(xué)生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)自信心就能樹立起來，學(xué)生就愿意學(xué)、樂意學(xué)。不少學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生有成就感，往往是激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。要使學(xué)生具有成就感，還可以通過考試來實(shí)現(xiàn)?？荚囈⒎?jǐn)?shù)檔案，且每次考試的成績都要進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點(diǎn)成就，學(xué)生自然也會提起興趣努力學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學(xué)等，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使政治課成為學(xué)生感興趣的課程。總而言之，學(xué)生只有對所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學(xué)習(xí)，才會真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。
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（編輯：易繼斌）。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
摘要：新課程改革的一個核心理念是生活化?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》把“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”作為高中思想政治課的基本理念之一。從如何將高中思想政治課打造成生活化的課堂進(jìn)行了簡單介紹，以期能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中獲得更好的掌握基本的知識。
高中思想政治課堂要求高中思想政治課立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的課程模塊。因此，本文就如何將生活引入高中思想政治課堂進(jìn)行簡單的介紹，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、展現(xiàn)生活原型情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
生活與政治緊密相連。在以往的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽見教師抱怨，把思想政治課安排在下午，正是學(xué)生最困的時候，一堂課下來，有一大半都趴在課桌上了。這是一個普遍存在的現(xiàn)象，教師一上課就開始按照課本上的知識進(jìn)行“灌輸”，學(xué)生有時就像旁觀者，在聽教師一個人在講臺上講解，沒有一點(diǎn)激情。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為：老師講解的都是課本上的，只要考試的時候看看書，背一背就可以了。然而，要想轉(zhuǎn)變這種課堂現(xiàn)狀，教師可將學(xué)生熟悉的生活引入課堂，讓學(xué)生真正從思想政治教學(xué)過程中得到提高和發(fā)展。
如，學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解影響價(jià)格變動的因素、價(jià)格與價(jià)值的`關(guān)系、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，并能運(yùn)用有關(guān)知識解釋生活中某些商品價(jià)格變動的原因。所以，在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一些和生活有關(guān)的情境。由于影響價(jià)格變動的因素包括供給、需求、地域、時間、文化等。首先，我向?qū)W生提出了一些問題：（1）西瓜，為什么在剛上市的時候幾塊錢一斤，而在大量上市后幾角錢一斤？（2）汽車與自行車相比，為什么汽車的價(jià)格高而自行車的價(jià)格低？（3）為什么冬季皮衣賣出好價(jià)錢，夏季打折出售？（4）為什么羽絨服在東北賣出高價(jià)，在海南降價(jià)也少有人買？（5）為什么沿海地區(qū)海鮮價(jià)格便宜，內(nèi)陸省份得付出高價(jià)？（學(xué)生討論分析）之后，我又借助多媒體向?qū)W生展示了不同地區(qū)、不同產(chǎn)品商場的標(biāo)價(jià)，目的是讓學(xué)生在自己熟悉的情境中，找到學(xué)習(xí)思想政治的興趣，讓教材回歸學(xué)生的生活世界，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用。
二、辯論與生活有關(guān)的話題，讓學(xué)生自由發(fā)言。
辯論式教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用，有助于適應(yīng)新一輪課改的要求，積極推進(jìn)新一輪課改的發(fā)展，可以更好地體現(xiàn)思想政治課的魅力。所以，在教學(xué)過程中，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時，也讓學(xué)生在討論與生活有關(guān)的討論話題中，明確自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)政治知識。
例如，在學(xué)完《中華文化和民族精神》后，為了讓學(xué)生正確地認(rèn)識民族文化和民族精神，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生以“傳統(tǒng)的民族精神是不是已經(jīng)跟不上時代發(fā)展”為主題，引導(dǎo)學(xué)生積極地收集和生活有關(guān)的資料來證明自己的觀點(diǎn)。在辯論過程中，有的說：“已經(jīng)過時，隨著人們生活水平的提高，一些艱苦奮斗的精神已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，我們總不能還像以前一樣，一件衣服，新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年的話，我國的gdp將如何被拉伸?！庇械恼f：“民族精神什么時候都不過時，因?yàn)樗且环N精神，一種催人向上的精神……”學(xué)生都積極地參與到了辯論活動當(dāng)中，課堂活了，學(xué)生也動起來了，學(xué)生也開始慢慢理解民族精神在生活中的作用。
沒有生活做中心的教育就是死教育，在教學(xué)過程中，教師要將生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，有意識地將生活引入課堂，使學(xué)生得到健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
趙紫娟。討論式教學(xué)法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用［j］。新課程研究：上旬刊，（04）。
（作者單位哈爾濱廣播電視大學(xué)尚志分校）。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其運(yùn)作理念如協(xié)作學(xué)習(xí)觀、面向全體觀、學(xué)生主體觀、教師主導(dǎo)觀、信息和思維同步觀等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式。，我們申報(bào)了重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項(xiàng)課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”。兩年來，我們不僅在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，而且在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、社會調(diào)查中也實(shí)施合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動全過程，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了高中思想政治三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就課外學(xué)習(xí)活動中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的緣由、要求及應(yīng)注意的問題三方面進(jìn)行闡述，以期引起同行的共鳴，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中各學(xué)科的廣泛運(yùn)用。
高中思想政治學(xué)科不好教、也不好學(xué)，知識面寬、理論性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生因缺乏對社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的感性認(rèn)識，因而學(xué)習(xí)起來總是覺得抽象、空洞，理論脫離實(shí)際，記住了的理論要點(diǎn)也難以有效運(yùn)用?！罢n上了然、課后茫然”的現(xiàn)象普遍存在。因此，思想政治學(xué)科三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要抓好從預(yù)習(xí)、聽課到復(fù)習(xí)、作業(yè)等完整學(xué)習(xí)過程中環(huán)環(huán)相扣的各個環(huán)節(jié)，只有每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成好了，才能保證整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，能把單個孤立的學(xué)習(xí)變成小組群體的互助性學(xué)習(xí)，把對學(xué)習(xí)效果的個體化評價(jià)變成小組集體性評價(jià)，借助群體目標(biāo)激勵、群體規(guī)范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問題，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`形成。
合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和實(shí)踐。我國古代文獻(xiàn)《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的論述，強(qiáng)調(diào)結(jié)交學(xué)友、在討論交流中學(xué)習(xí)。西方古羅馬昆體良學(xué)派曾指出，學(xué)生可以從互教中受益。近代群體動力學(xué)，現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等都為其提供了理論依據(jù)。特別是美籍德國人庫爾特?盧因用場理論（即在同一場內(nèi)的各部分元素彼此影響；當(dāng)某部分元素變動，所有其他部分的元素都會受到影響）來解釋人的心理與行為，認(rèn)為一個人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動會產(chǎn)生群體動力，這種“群體動力”是來自集體內(nèi)部的一種“能源”。這種能源來源于具有不同的智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員之間的互補(bǔ)、互勉、互助、互愛。另外，社會心理學(xué)中的“群體效應(yīng)”，認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知形成理論等都為合作學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。
3.實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。
兩年的實(shí)踐得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同，學(xué)生總結(jié)的課外合作學(xué)習(xí)的好處有三：（1）小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)們各揮其長，互相幫助、取長補(bǔ)短，使每個人都提高較快；（2）小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生彼此更加親近，更加友好，更加團(tuán)結(jié)；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監(jiān)督，使學(xué)生對共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有責(zé)任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強(qiáng)。
相關(guān)。
1.組建有效的合作學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵在于合作學(xué)習(xí)小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責(zé)明確、互助友愛、相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對固定的具有凝聚力的小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的第一步。我們認(rèn)為，要遵循以下原則來建立合作學(xué)習(xí)小組。
（1）方便原則。
從學(xué)習(xí)過程中小組集體學(xué)習(xí)活動的方便快捷角度出發(fā)，組建學(xué)習(xí)小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間之間的競爭。
（2）優(yōu)勢互補(bǔ)原則。
小組的幾個成員在學(xué)業(yè)成績、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢，這樣小組內(nèi)成員能優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
（3）自治互助原則。
小組內(nèi)要確定共同的奮斗目標(biāo)，制定一些組規(guī)組約，實(shí)行小組成員責(zé)任制度等。為了讓預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)及社會調(diào)查各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，每個小組成員各負(fù)責(zé)一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，監(jiān)督檢查，形成組內(nèi)相互管理、相互幫助的風(fēng)氣。
2.明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
課前預(yù)習(xí)主要是初讀課本，重溫有關(guān)的知識；初步理解知識點(diǎn)，形成總體印象；找出有疑惑的問題。搞好課前預(yù)習(xí)有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問題參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時間，有助于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問題，便于提高課堂學(xué)習(xí)的針對性、實(shí)效性。
課后復(fù)習(xí)主要是嘗試回憶當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，歸納、整理課堂筆記，使知識系統(tǒng)化，促進(jìn)形成知識結(jié)構(gòu)。不僅可以鞏固和深入理解當(dāng)天所學(xué)知識，還可以查漏補(bǔ)缺，提高運(yùn)用知識的技能技巧。
課后復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組成員間通過互換筆記、抽背的方式互相交流。
課后作業(yè)是針對所學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行的應(yīng)用性練習(xí)?！皽毓识隆?，課后作業(yè)不僅是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與強(qiáng)化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。
課后作業(yè)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按時保質(zhì)地完成作業(yè)和及時更改錯誤，在完成作業(yè)的過程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。
社會調(diào)查主要是結(jié)合綜合探究的主題和要求布置能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，這是拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高應(yīng)用知識的能力的重要形式。
社會調(diào)查中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是組織小組成員討論擬定調(diào)查方案、分別進(jìn)行調(diào)查、共同形成報(bào)告等。
為了及時評價(jià)和反饋合作學(xué)習(xí)的效果，我們實(shí)行量化評分制，對每個環(huán)節(jié)每一學(xué)生進(jìn)行評分。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過課堂展示或檢查預(yù)習(xí)作業(yè)和筆記來評分；課后復(fù)習(xí)通過默寫、抽背來評分；課后作業(yè)通過評改作業(yè)等級來評分；社會調(diào)查通過調(diào)查報(bào)告或討論發(fā)言情況來評分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個人的加減分累計(jì)為小組得分，每周一小結(jié)，每月一評比，每期一總結(jié)，以小組總分排序，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。
1.做好合作學(xué)習(xí)理論的宣傳工作，讓學(xué)生接納合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主動參與，真情投入，認(rèn)真對待，規(guī)范操作。
2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)操作技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該怎樣去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3.堅(jiān)持整體評價(jià)原則，讓學(xué)生真正把自己放到小組集體中去學(xué)習(xí)。堅(jiān)持把個人得分計(jì)入小組得分，并以小組得分為獎懲依據(jù)，這樣做讓小組成員意識到“榮辱與共”的關(guān)系，有助于合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。
4.合作學(xué)習(xí)要與個人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)要在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行才更有效。不管是預(yù)習(xí)，還是復(fù)習(xí)、練習(xí)，都應(yīng)該先獨(dú)立做，再討論交流。為此，我們建議一個合作小組的學(xué)生統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)時間，每一科每一天都安排一個學(xué)習(xí)時間段，在這一時間段里大家學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這更便于開展合作學(xué)習(xí)。
5.正確對待合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果的差異，堅(jiān)持不懈地實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，小組與小組間、班級與班級間、小組內(nèi)成員與成員間無論是在積極性上還是在合作程度上、學(xué)習(xí)效果上都會有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。堅(jiān)持得越久、組織得越好，實(shí)施效果越明顯。
總之，合作學(xué)習(xí)在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都有助于發(fā)揮群體的力量來提高效率，不僅能促進(jìn)大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能促進(jìn)良好非認(rèn)知品質(zhì)的形成，是我們值得努力探究和廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王坦。論合作學(xué)習(xí)的基本理念。教育研究，2002（03）。
注：本文系重慶市教育規(guī)劃課題新課改專項(xiàng)課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的研究成果之一。
（作者單位重慶市璧山中學(xué)校）。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，記憶起原有的相關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)，從而利用這些知識與經(jīng)驗(yàn)去理解、消化、順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考、合理想象、內(nèi)化知識、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為，促使教與學(xué)雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)，在高中政治課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲，提高課堂教學(xué)的效率已經(jīng)非常普遍，并涌現(xiàn)大量優(yōu)秀的課堂情境創(chuàng)設(shè)案例。比如，10月22日~24日珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩與展示活動，來自全國31個省市的高中教師，為一千多位同行和專家奉獻(xiàn)了33節(jié)現(xiàn)場課、12節(jié)說課，與會者領(lǐng)略了他們各具特色、充滿探索精神的教學(xué)風(fēng)采，涌現(xiàn)出許多讓我們沉浸其中且久久不能忘懷的好課，就像品嘗過一道美味之后，余味悠長。其中，北京十二中唐敏老師的課尤為突出，她的氣場十足、獨(dú)具匠心、收放自如的“說說大白菜那點(diǎn)事――市場配置資源”一課，以精妙的“大白菜”的情境創(chuàng)設(shè)，通過“當(dāng)家菜―家常菜―傷心菜―舒心菜”把整節(jié)課串聯(lián)起來，讓我們享受了一場精神盛宴，為我們的教學(xué)與改革提供了豐富而鮮活的案例，為提高高中思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性提供了一個成功的典范。
但是不可否認(rèn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，也有一部分教師對于教學(xué)情境問題還缺乏全面深入的理性思考，有的活動脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏真實(shí)性，有的.缺乏目的性和針對性，為活動而活動。這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，雖耗費(fèi)了大量的心血和物力，卻未能達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至白白浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效率。因此，我們在教學(xué)中必須注意講究活動的真實(shí)性，活動的實(shí)際性，考慮活動的針對性，注重情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用。
一、注意情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性。
新課標(biāo)指出，政治課要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定本課程要“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)實(shí)、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”課堂應(yīng)該傾注真實(shí)情感，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該“真實(shí)”。這就要求教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，所選情境材料應(yīng)該來自生活、貼近生活，不宜胡編亂造、隨意杜撰。師生之間彼此真誠相待與溝通交流，把真實(shí)的社會、真實(shí)的生活、真實(shí)的想法帶進(jìn)課堂，大家共同探討，追求真理，達(dá)到教學(xué)相長、師生共贏的效果。
情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性具有兩個方面的特征。一方面是引用的情境材料必須真實(shí)。真實(shí)的時間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要條件，也是政治課教學(xué)的生命力所在。只有真實(shí)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識的意義和價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識應(yīng)用、指導(dǎo)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和求知的欲望。只有真實(shí)的才是可信的，才有說服力，才能最終生成為學(xué)生的情感和信念。因此，即便必須對情境材料做出一定的編輯和修改，也要盡量保證其真實(shí)性，不能斷章取義，改得面目全非。另一方面是創(chuàng)設(shè)的情境必須有用、有效。情境創(chuàng)設(shè)不是簡單的課堂導(dǎo)入、課堂提問，它是師生課堂教學(xué)活動的重要條件，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效載體，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段、平臺，是貫穿整個課堂教學(xué)的主線。因此，情境創(chuàng)設(shè)要對整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容有直接的引領(lǐng)、提升作用，學(xué)生能依據(jù)情境去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，教師能依據(jù)情境完成教學(xué)任務(wù)。唐敏老師所講的“說說大白菜那點(diǎn)事”這節(jié)課取材的大白菜，就是發(fā)生在學(xué)生身邊的小事。情境創(chuàng)設(shè)從兩段五六十年代、八十年代的視頻材料入手，依托“大白菜”這一載體，設(shè)計(jì)四個環(huán)節(jié)，即“當(dāng)家菜”―“家常菜”―“傷心菜”―“舒心菜”，時空交錯，環(huán)環(huán)相扣。其背后所承載的是中國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的變遷。材料的時間、地點(diǎn)、變化過程、身臨其境的人們心情的跌宕起伏，都客觀、真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了背景材料的歷史觀、厚重感，賦予材料以較強(qiáng)的說服力、感染力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性因此提升。
二、注意情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際性。
情境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)要“近”。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，我們要讓“現(xiàn)實(shí)生活”走向課堂，盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，讓政治學(xué)科貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的價(jià)值，增強(qiáng)對課本知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。政治課應(yīng)有的使命和學(xué)習(xí)方法就是理論聯(lián)系實(shí)際。所以在教學(xué)中，要時刻注意結(jié)合社會時事熱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行公民教育。教學(xué)中需要將政治課中的觀點(diǎn)、理論、原理等知識，與社會熱點(diǎn)、歷史史實(shí)、中外人物等結(jié)合起來，最好是學(xué)生身邊的、熟悉的人與事相印證，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一種親切感和真實(shí)感。如唐敏老師在珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩與展示活動中上的課，猶如歷史劇，她將本節(jié)課的內(nèi)容放在時代的大背景下，通過北京的一棵普通大白菜，引領(lǐng)學(xué)生從50年代一路走來，在歷史的行進(jìn)中體驗(yàn)社會變遷，設(shè)計(jì)獨(dú)特而實(shí)用，條理和層次相當(dāng)明晰。小情境映射大背景，小課堂鏈接大時代。教學(xué)內(nèi)容因?yàn)樘隽私滩摹⒄n堂的局限，融入了過去與現(xiàn)在、歷史與未來時代發(fā)展的大背景，而變得厚重、大氣，課堂意蘊(yùn)隨之風(fēng)生水起，課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性得到充分體現(xiàn)。
在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)社會生活情景開展教學(xué)。如唐敏老師在教學(xué)中間還穿插著讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)活動：一是小品《買不買白菜種子》；一個是在市場調(diào)節(jié)盲目性、自發(fā)性引導(dǎo)下的游戲“種與不種的選擇”。因?yàn)槭冀K圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，又符合學(xué)生的興趣和需要，效果非常好。學(xué)生在參與課堂的環(huán)節(jié)中，有期待、有失望、有成功、有失敗，掀起了情感波瀾，從而增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種形式使原本抽象的課本知識變得形象生動，很受學(xué)生歡迎。
三、注意情境創(chuàng)設(shè)的針對性。
良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動，讓學(xué)生變得主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境畢竟只是教學(xué)手段，不是目的，不能把手段當(dāng)作目的來追求，否則會影響教學(xué)效果。奧蘇伯爾說：“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)?！币虼?，情境創(chuàng)設(shè)要盡量使用現(xiàn)實(shí)的、直觀生動的、學(xué)生熟悉的感性材料，使得學(xué)生“有感可發(fā)、有話可講”，增強(qiáng)主動探究、自主學(xué)習(xí)的意愿。如珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩與展示活動中珠海市第二中學(xué)代翔宇老師上的一節(jié)課，以產(chǎn)地在珠海的格力空調(diào)為情境創(chuàng)設(shè)的背景材料：“萬人團(tuán)購搶格力”大型促銷活動在湖南掀起了格力空調(diào)搶購風(fēng)暴，各格力專賣店及賣場創(chuàng)造了省公司2天50萬臺的全球家電史上的銷售奇跡，“萬人搶格力”成為廣大消費(fèi)者熟知和認(rèn)可的品牌名片。教師隨后設(shè)計(jì)幾個問題讓學(xué)生討論、回答，從而理解、突破“價(jià)格變動對生活、生產(chǎn)的影響”這一教學(xué)內(nèi)容。由于案例緊貼學(xué)生身心實(shí)際、生活實(shí)際，學(xué)生對教學(xué)情境有比較強(qiáng)的認(rèn)同感、親切感，還有一定的自豪感，因此縮小了教與學(xué)之間的空間距離、心理距離和情感距離，課堂情境創(chuàng)設(shè)的針對性、有效性突顯。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是新課程背景下高中政治課教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)的好壞是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無定法。對于情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容靈活處理，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有真情實(shí)感的教學(xué)情境。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的功能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（作者單位上海市嘉定二中）。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
伴隨著教改的春風(fēng)，我校的教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行著，但是在我們的思想品德課堂教學(xué)中，受教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)慣以及對教學(xué)質(zhì)量過分擔(dān)憂的影響，大部分教師難以真正掙脫傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的束縛，仍在“穿新鞋走老路”。那么，如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的思想政治高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，就成為了每一名政治教師深思的問題，這里僅根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，走進(jìn)素質(zhì)教育。
長期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，結(jié)果人的素質(zhì)根本沒有提高。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。”因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視受教育者素質(zhì)的提高，改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
二、師生共同創(chuàng)設(shè)合作探究的環(huán)境。
陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然。”這段話告訴我們要推進(jìn)素質(zhì)教育，為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)環(huán)境。“合作探究”能有效采用小組合作學(xué)習(xí)形式，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過師生合作，多項(xiàng)互動的交流，增加每個學(xué)生語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，師生可以優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，借助集體的智慧提高自身的素質(zhì)。同時交往和互動也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。培養(yǎng)學(xué)生合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。
三、創(chuàng)設(shè)多種活動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為激發(fā)學(xué)生的探究活動動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生通過情境探究活動，既激“能”，激“趣”，又增“知”，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.充分利用多媒體手段。
思想品德課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活，是對生活的提煉。如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，使平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。例如，在講授公民基本道德規(guī)范、社會公德的內(nèi)容時，如果僅是通過言語向?qū)W生灌輸應(yīng)該怎么做，往往會引起學(xué)生的逆反心理，但如果借助電腦課件，把社會生活中人們?nèi)狈ι鐣?、不遵守社會基本道德?guī)范的反面材料以圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者讓學(xué)生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師再灌輸，學(xué)生的頭腦就會接受洗禮，在實(shí)際生活中做出正確的價(jià)值選擇。
2.小品表演。
思想政治課上除了借助多媒體手段外，許多內(nèi)容還可以通過創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的小品來強(qiáng)化學(xué)生對課文知識的.理解，中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，寓教于樂，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。如果一個學(xué)生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學(xué)活動，在活動中充分表現(xiàn)自我，而自我一旦成功，又得到班集體的認(rèn)可，那他會感覺到尊重和愛護(hù)，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。比如在講“我們共同的家園”時，要求每個學(xué)習(xí)小組5分鐘準(zhǔn)備，分別表演小品，主題為“保護(hù)森林”“珍愛自然”，然后比一比哪一組最生動。在教師的正確引導(dǎo)下，各小組同學(xué)積極參與，精心準(zhǔn)備，生動表演，教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動設(shè)計(jì)非常成功。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也明白了地球是我們共同的家園，必須好好保護(hù)。同學(xué)們在活動中參與、思考、體驗(yàn)，輕松實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。
3.辯論賽。
通過課堂辯論，提高學(xué)生闡述觀點(diǎn)的能力，鍛煉學(xué)生思辨和應(yīng)變能力。在搜集資料過程中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學(xué)生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識和追求真理的精神和人際協(xié)調(diào)能力。辯論可增強(qiáng)學(xué)生的自信，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學(xué)生搭建展示自我的平臺，拓展學(xué)生的知識面，還可鍛煉學(xué)生的口才。
總之，打造思想政治高效課堂，方法多多，不拘一格，希望教師能駕馭好課堂。高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作探究。
（作者單位：067600河北省寬城縣第二中學(xué)）。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
張一敏。
江總書記四大的報(bào)告中指出：“科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)繁榮和社會發(fā)展，從根本上說取決于提高勞動者的素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才”。勞動者的素質(zhì)，既包括科學(xué)文化素質(zhì)，又包括思想道德素質(zhì)，思想政治課的主要任務(wù)，就是要在馬克思主義的指導(dǎo)下，按照黨的路線、方針、政策，著重對青少年進(jìn)行正確的政治方向教育，正確的思想觀點(diǎn)教育和道德情操教育，因此，對我們政治教師來講，可謂責(zé)任重大。
但當(dāng)前，思想政治課教學(xué)，由于教材內(nèi)容抽象乏味以及學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、目的不明等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果低下，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能，已成為目前思想政治課教學(xué)面臨的一個嚴(yán)重問題。那么，如何才能吸引學(xué)生，使他們樂學(xué)政治呢？我認(rèn)為：興趣是重要的。因?yàn)榕d趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣象柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀”，如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對政治課的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。本文就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出幾點(diǎn)淺見。
1．要優(yōu)化教師形象，建立良好的師生關(guān)系。
“身教最為貴，知行不可分?！弊鳛橐幻谓處?，應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老師的師德與學(xué)生的期望相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳，學(xué)生就會對政治課內(nèi)容的科學(xué)性、可信性產(chǎn)生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學(xué)生期望一致，或者更好，學(xué)生就會“愛屋及烏”，由敬佩老師的人格而堅(jiān)信政治課的科學(xué)性，堅(jiān)信思想政治課對人的全面發(fā)展的重要作用，從而對思想政治課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？梢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要優(yōu)化教師形象，用教師的人格魅力感染學(xué)生。
教育心理學(xué)也告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。在師生教學(xué)交往中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)即信息直接提供者的位置上退下來，教師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富性，以各自的知識經(jīng)驗(yàn)、情感、個性投入教育活動，相互影響，相互交融，相互促進(jìn)。交流、對話、感染成為教育活動發(fā)生發(fā)展的基本方式。交往權(quán)威趨于模糊或消退，交往關(guān)系更趨平等、寬容與和諧，教師不再是至高的權(quán)威，而是以自己的學(xué)識、能力、人格魅力等去感染學(xué)生，建立起自己的崇高威信，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的奇特效果影響學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、普遍交往的關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。
2．刺激學(xué)生的求知欲。
學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
講究“布白”藝術(shù)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲?！安及住彼囆g(shù)，即指在教學(xué)中要留有余地，讓學(xué)生在利用想象填補(bǔ)空白的過程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此，這種“布白”有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣。一般說來，教學(xué)中過于“實(shí)”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實(shí)為虛，使教學(xué)中有問題可供學(xué)生思考、探索，才能形成無窮的意味、幽遠(yuǎn)的意境。
教學(xué)時適當(dāng)增加難度可以刺激智力發(fā)展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開動腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容過易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，教師在利用學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。
3．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是“天才”的學(xué)生，8個月后，他來該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的'環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動地去思考問題。教師應(yīng)該注意精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在這些問題面前自求自得，探索思悟?；蛴锰釂柗?，直接將問題擺到學(xué)生面前；或用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情；或用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在；或用故錯法，讓學(xué)生在笑過之后再反思其中的乖謬等等。使我們的課堂成為學(xué)生留戀忘返的樂園。
5．運(yùn)用知識的效果激勵學(xué)生。
教育心理學(xué)研究表明：興趣發(fā)端于動機(jī)，伴隨著行動過程，落實(shí)在行動結(jié)果的滿足上。這就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動，但行動結(jié)果沒有滿足感，難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，他們覺得學(xué)了有用、有效果，就會極大地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和熱情。教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果。因此，教學(xué)時教師要把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識的效果去激勵他們，在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生得到喜悅感，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到了正強(qiáng)化，這會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述思想政治課的實(shí)用性和有效性。首先，要發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實(shí)問題的獨(dú)特功能。思想政治課涉及到社會生活的諸多方面，都可以用來分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，這是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。其次，要展現(xiàn)政治理論的方法論意義，以提高學(xué)生的認(rèn)識能力。馬克思主義理論不僅能夠科學(xué)地解釋世界，更重要的在于能夠說明如何改造世界。學(xué)好政治理論，就會大大提高人們的科學(xué)思維能力和解決各種問題的能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識和解決實(shí)際問題。如把學(xué)習(xí)內(nèi)容和時事結(jié)合起來，采用新聞評析的形式一事一議；以現(xiàn)實(shí)材料為背景，編寫課后思考題；有意識地讓學(xué)生運(yùn)用理論知識分析實(shí)際問題，以提高學(xué)生的能力。長久堅(jiān)持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界。古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！保袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是各科都要注意的問題，作為思想政治課來講更為重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能找到對學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。我們政治教師只要肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學(xué)一定會感動學(xué)生，受到學(xué)生由衷的歡迎。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（一）知識目標(biāo)。
理解世界多極化趨勢及國際競爭的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識我國發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
（二）能力目標(biāo)。
提高運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法分析判斷國際社會政治現(xiàn)象的能力，以及自主學(xué)習(xí)、探索的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國在國際社會的地位、命運(yùn)的民族責(zé)任感，以及熱愛和平，維護(hù)本國利益和維護(hù)各國人民共同利益相統(tǒng)一的理念。
2、認(rèn)識我國與發(fā)達(dá)國家的差距，增強(qiáng)憂患意識和勇于挑戰(zhàn)意識。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
（一）引入新課。
20世紀(jì)80年代末到90年代初，伴隨著東歐劇變，蘇聯(lián)解體，美蘇對峙的兩極格局被打破，世界各種力量在錯綜復(fù)雜的利益關(guān)系中出現(xiàn)新的分化和組合，國際格局相應(yīng)的發(fā)生重大變化。各國之間將呈現(xiàn)怎樣的關(guān)系呢？下面就學(xué)習(xí)這方面的問題。
（二）進(jìn)行新課。
一、透視世界若干力量中心。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材104頁，思考幾個探究性問題。
學(xué)生活動：積極思考并回答問題。
教師點(diǎn)評：當(dāng)今世界正在形成的政治經(jīng)濟(jì)力量中心反映出世界格局多極化趨勢，這與二戰(zhàn)后形成的美蘇對峙兩極格局有明顯不同。這種局面有利于世界的和平、穩(wěn)定、發(fā)展和國際關(guān)系民主化。中國作為維護(hù)世界和平的重要力量，在當(dāng)今國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。
二、世界多極化的發(fā)展趨勢。
1、當(dāng)今國際形勢的一個突出特點(diǎn)是：世界多極化在曲折中發(fā)展。
（1）第二次世界大戰(zhàn)后，形成了以美蘇對峙為標(biāo)志的世界兩極格局。
(2)20世紀(jì)80年代末到90年代初，東歐劇變，蘇聯(lián)解體，美蘇對峙的兩極格局被打破。世界各種力量在錯綜復(fù)雜的利益關(guān)系中出現(xiàn)新的分化和組合，大國之間的關(guān)系經(jīng)歷著重大而又深刻的調(diào)整，國際格局向多極化發(fā)展。
學(xué)生活動：認(rèn)真思考并積極討論，踴躍發(fā)言。
教師點(diǎn)評：歐盟成員國的增加，有力的推動了歐洲一體化進(jìn)程，使歐盟成為多極化力量中頭等實(shí)力單位，在世界格局中占據(jù)更加重要的地位。俄羅斯當(dāng)今的實(shí)力雖有所削弱，但仍具有巨大的經(jīng)濟(jì)科技潛力和強(qiáng)大的軍事力量，其大國地位不容置疑；日本是僅次于美國的第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，目前正在保持經(jīng)濟(jì)大國基礎(chǔ)上謀求政治大國地位。
（3）目前世界正在形成的若干個政治經(jīng)濟(jì)力量中心。美國、歐盟、俄羅斯、中國、日本等大國和國際組織在國際社會中扮演著重要角色。
廣大發(fā)展中國家是反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治、促進(jìn)世界和平與發(fā)展的重要力量，是推動建立公正、合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的主力軍，是我國在國際舞臺上的同盟軍。
（4）世界多極化的形成將是一個漫長曲折的充滿復(fù)雜斗爭的演變過程。
2、世界多極化進(jìn)程中的國際競爭。
（1）伴隨著世界多極化進(jìn)程，國際競爭越來越激烈。
面對急劇變化的世界，許多國家都在調(diào)整目標(biāo)，力圖為自己確立有利態(tài)勢。美國極力維護(hù)其世界超級大國地位；日本和德國正努力躋身政治大國行列；中國堅(jiān)定地走中國特色社會主義道路。
（2）競爭的意義：世界走向多極化，是時代進(jìn)步的要求，符合各國人民的利益。由于世界多極化建立在多種力量相互依存又相互制約的基礎(chǔ)上，因而有利于世界和平與發(fā)展。
總之，稱霸與反霸的斗爭將長期存在，這是影響國際和平與安全的一個基本因素。單極與多極的矛盾、稱霸與反霸的斗爭，將成為21世紀(jì)相當(dāng)長一個時期內(nèi)國際斗爭的焦點(diǎn)。
三、抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。
1、國際競爭及其實(shí)質(zhì)。
世界格局的變化，各國目標(biāo)的調(diào)整，形成了國家間既合作又競爭的局面。要對話與合作，不要對抗與沖突，已成為越來越多國家的共識。各國人民要求友好相處的呼聲日益高漲。國家間在加強(qiáng)合作的同時，競爭也在加劇。
國際競爭表現(xiàn)在各個領(lǐng)域，有經(jīng)濟(jì)競爭、文化競爭、軍備競爭、人才競爭、科技競爭等。
當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。
教師活動：閱讀教材第106頁“專家點(diǎn)評”內(nèi)容，了解什么是綜合國力？
學(xué)生活動：認(rèn)真思考并踴躍發(fā)言。
教師點(diǎn)評：綜合國力是指一個主權(quán)國家生存和發(fā)展所擁有的全部實(shí)力（即物質(zhì)力和精神力）及國際影響力的合力。經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力，這些物質(zhì)力量是基礎(chǔ)。其中，經(jīng)濟(jì)力和科技力已經(jīng)成為決定性的因素。文化、經(jīng)濟(jì)、政治實(shí)力在綜合國力競爭中越來越突出，民族精神、民族凝聚力是綜合國力的重要組成部分。
教師活動：閱讀教材第106頁“相關(guān)鏈接”內(nèi)容，了解各國是如何展開競爭的？
學(xué)生活動：認(rèn)真思考并踴躍發(fā)言。
教師點(diǎn)評：當(dāng)今世界，發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)是世界大多數(shù)國家關(guān)心的問題，各國之間的競爭也越來越多地轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)和科技領(lǐng)域。世界多數(shù)國家都以發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技作為國家的戰(zhàn)略重點(diǎn)，制定發(fā)展戰(zhàn)略，努力增強(qiáng)自己的綜合國力，力圖在世界格局中占據(jù)有利地位。
2、加快發(fā)展，增強(qiáng)我國的綜合國力。
教師活動：閱讀教材第107頁圖表，并思考所提出的問題。
學(xué)生活動：認(rèn)真思考并踴躍發(fā)言。
教師點(diǎn)評：發(fā)展才是硬道理。大力加快我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程，全面建設(shè)小康社會，增強(qiáng)國家實(shí)力，這是我國自立于世界民族之林的根本。
當(dāng)前，我們要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，尤其要著力于發(fā)展科學(xué)技術(shù)和提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力，積極參與國際合作與競爭。
（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評。
本節(jié)學(xué)習(xí)了世界多極化趨勢，以及當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)，通過學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨的國際機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)我國人民的根本利益，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，提高我國的國際地位和影響力等，有重要意義。
課余作業(yè)。
分析討論，面對當(dāng)前的國際形勢，我國應(yīng)該如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)？
課后小結(jié)。
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
板書。
世界多極化：不可逆轉(zhuǎn)。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說：“生活即教育，社會即學(xué)校。”
一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)。
社會生活是思想政治學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，而實(shí)踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想政治可以說無處不在，而現(xiàn)實(shí)生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)片段：
師：釣魚島很小，約7平方公里；釣魚島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？
生1：釣魚島周圍海域石油資源儲量巨大，可達(dá)30~70億噸，“有可能成為第二個中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來了大批魚群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。釣魚島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚島，實(shí)則是丟國家尊嚴(yán)。長此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進(jìn)基地。
……。
師：今天，我們就來共同探究“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”這個話題……。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，會在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗(yàn)和知識去認(rèn)識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。
學(xué)生的生活實(shí)踐是有限的，一些事情可能知道一點(diǎn)卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過思考、探究，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中如果結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，設(shè)置兩難問題教學(xué)情境，激起學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知沖突，觸動原有的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的.教學(xué)效果。
教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，及時將社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件引入課堂，充分捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實(shí)和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、認(rèn)真分析，正確評價(jià)社會現(xiàn)象，積極參與社會生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、分析社會現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會根源。
知識可以灌輸，唯獨(dú)思想無法灌輸，只能通過學(xué)生自己的思考形成。之所以強(qiáng)調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的社會生活，得到自己的獨(dú)特認(rèn)知。
如，《關(guān)于世界觀的學(xué)說》教學(xué)片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？
生1：消極等待、逆來順受、指望得到神的恩賜認(rèn)為命由天定。
生2：人定勝天的人認(rèn)為要積極奮爭、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無情、毫無愛心、無所作為。
生4：我們要熱愛自然、熱愛社會和生活，積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)，這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機(jī)吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。
學(xué)生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨(dú)特的觀點(diǎn)和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點(diǎn)燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把，塑造一個個獨(dú)立的人格。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學(xué)過程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
教學(xué)是教師教的過程同時也是學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對于許多同學(xué)來說，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性。
1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時結(jié)合實(shí)際，把理論知識與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問題和社會熱點(diǎn)問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生主動認(rèn)識過程，在這個認(rèn)識過程中，知識和技能是認(rèn)識的客體，學(xué)生是認(rèn)識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究傾向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問題，總結(jié)知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識點(diǎn)經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應(yīng)的知識點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點(diǎn)，并做到在解答問題時運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過程中幫忙學(xué)生梳知識，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點(diǎn)知識，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系，同時教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識框架，把看似散亂的知識點(diǎn)用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學(xué)生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應(yīng)運(yùn)都帶來了很大的方便。
紀(jì)亞寧大多數(shù)人都認(rèn)為，高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味......
人們常說“經(jīng)歷就是一筆財(cái)富”，我認(rèn)為人的經(jīng)歷再加上對這些經(jīng)歷進(jìn)行過充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財(cái)富。特別是身為一名教師，對自己教學(xué)的反思......
古語云：見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省也。通過學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的的。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
（浙江省臨海市靈江中學(xué)，317000）。
摘要：思想政治教學(xué)要擺脫長期以來的“說教”面孔，必須走“生活化”的道路，源于生活、高于生活，又回歸生活：生活素材選取要從“舍近求遠(yuǎn)”走向“遠(yuǎn)近結(jié)合”，生活問題解決要從“形式劃一”走向“多元并舉”，實(shí)踐活動設(shè)計(jì)要從“兩張皮”走向“水乳交融”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、參與生活、理解生活、感悟生活。
關(guān)鍵詞：生活化素材選取問題解決活動設(shè)計(jì)。
所謂“生活化”教學(xué)，是指從生活現(xiàn)象人手，通過對生活問題的解決來組織教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略或教學(xué)方式。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。隨著新課程改革的不斷深入，生活與課程的內(nèi)在聯(lián)系更日漸凸顯出來。走進(jìn)生活，是高中思想政治教學(xué)的內(nèi)在要求。
一、生活素材選?。簭摹吧峤筮h(yuǎn)”走向“遠(yuǎn)近結(jié)合”
高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中，提出“實(shí)際學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合”，“努力把基本觀點(diǎn)、原理融人生活題材之中”，“結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活中的問題組織教學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師一般傾向于選擇國內(nèi)外的一些重大事件為教學(xué)素材，而學(xué)生自身生活以及學(xué)生比較熟悉的周邊的社會生活卻常常被冷落。如此，書本理論與學(xué)生生活之間仍存在較遠(yuǎn)的距離，也在一定程度上使學(xué)生對政治教學(xué)產(chǎn)生“大而空”的主觀印象?！吧罨苯虒W(xué)強(qiáng)調(diào)選取一些典型的生活素材（學(xué)生熟悉的、感興趣的包括鄉(xiāng)土資源在內(nèi)的感性生活題材）作為問題設(shè)計(jì)和交流探討的背景資料，并以生活現(xiàn)象為邏輯起點(diǎn)，“以小見大”、“以近見遠(yuǎn)”，這樣更有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從生活經(jīng)驗(yàn)到知識理論的飛躍，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、參與生活、熱愛生活的積極情感。
【案例1】。
情境一：逢年過節(jié)或同學(xué)過生日，同學(xué)之間免不了要互送禮物，而且送的禮物價(jià)格越來越高。家長無奈地表示：“這種送禮，對家庭造成很大的壓力。(政治教學(xué)論文)不過，人家的孩子都這樣，我也不能讓自己的孩子矮半截、抬不起頭來?！?/p>
情境二：小王的穿著打扮總是怪怪的。內(nèi)長衫，外短套；褲子上有幾根鐵鏈，走起路來叮當(dāng)響。別小看她這身服飾，價(jià)格可不菲。
情境三：一些同學(xué)的手機(jī)、mp3、電子辭典等現(xiàn)代化“裝備”不斷升級，由此帶來的學(xué)費(fèi)外支出迅速增長。這種攀比之風(fēng)還有進(jìn)一步蔓延的趨勢。
以學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)（說說對這三種情境的.體驗(yàn)與感受）導(dǎo)入知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，真正達(dá)成“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)目標(biāo)。
【案例2】。
“阿福講白搭”欄目成了浙江臺州電視臺的一個重要品牌，該節(jié)目一經(jīng)播出便產(chǎn)生了“轟動效應(yīng)”，在老百姓中有著良好的“口碑”。
（1）你知道“阿福講白搭”欄目是怎樣形成的嗎？
（2）“阿福講白搭”這個欄目為什么深受老百姓喜歡？
（3）從文化生活角度，上述材料給我們什么啟示？
“阿福講白搭”是一個用方言講述的欄目，學(xué)生在思考、探究上述三個問題的過程中，能夠逐步明白文化創(chuàng)新要立足于社會實(shí)踐，要符合人民群眾的需要，要把傳統(tǒng)文化（方言）與時代發(fā)展（現(xiàn)代傳媒技術(shù)）結(jié)合，讓民族文化在內(nèi)容與形式的創(chuàng)新中獲得突破和發(fā)展，煥發(fā)生機(jī)和活力。
二、生活問題解決：從“形式劃一”走向“多元并舉”
思想政治教學(xué)中對生活問題的解決，比較常見的有兩種方式：一是師生對話，二是小組合作（學(xué)生看書一小組討論一代表發(fā)言）?？傮w上看，形式還是比較單調(diào)，課堂缺乏足夠的吸引力和節(jié)奏感。教學(xué)中，應(yīng)通過多種方式，如看一看、聽一聽、寫一寫、說一說、唱一唱、演一演、議一議、辯一辯、評一評、做一做、賽一賽等，把理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合，給予學(xué)生更多的發(fā)言和表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生作為具有相對獨(dú)立地位的主體角色置身其中，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時積累新的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)知識的形成過程，掌握獲取知識的方法。
例如，教學(xué)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》一節(jié)內(nèi)容時，我通過創(chuàng)設(shè)“消費(fèi)者到商店購買商品”的情境，讓學(xué)生通過模擬式購買，懂得在買到假冒偽劣商品時，應(yīng)采取什么樣的方式來保護(hù)自己的合法權(quán)益。在模擬購買的過程中，我還分別找來一些以假亂真的贗品和以次充好的產(chǎn)品，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去分辨真?zhèn)?，提高生活能力?/p>
三、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)：從“兩張皮”走向“水乳交融”
一般來說，思想政治課堂所引用的教學(xué)素材基本上是一些現(xiàn)成的“第二手材料”，鮮見師生直接參加社會實(shí)踐的“影子”，這導(dǎo)致書本理論觀點(diǎn)與生活實(shí)踐成為“兩張皮”?！吧罨苯虒W(xué)，還必須能為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)空間――溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，讓學(xué)生走向社會，開展綜合性社會實(shí)踐活動（如參觀訪問、實(shí)地調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等）。廣闊的社會背景豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，開拓了學(xué)生的視野，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【案例3】。
請同學(xué)們認(rèn)真完成關(guān)于“文化生活的‘喜’與‘憂”’社會實(shí)踐作業(yè)，可以個人或小組選擇其中一項(xiàng)。
（1）請你對班級同學(xué)的周末文化娛樂活動進(jìn)行調(diào)查，指出存在的問題，并提出改進(jìn)的辦法。
（2）請調(diào)查你所在學(xué)?；虬嗉壍奈幕ㄔO(shè)現(xiàn)狀，并提出一些加強(qiáng)校園文化建設(shè)的做法。
（3）請你對你身邊的某種鄉(xiāng)土特色文化進(jìn)行調(diào)查，給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并提出進(jìn)一步繼承和發(fā)展的設(shè)想。
（4）請調(diào)查你所在村鎮(zhèn)或社區(qū)的文化生活現(xiàn)狀，就如何促進(jìn)新農(nóng)村（或社區(qū)）文化建設(shè)提出幾條合理建議。
在課堂交流中，有學(xué)生提出：在中國，民間舞獅久盛不衰，至今依然。我們浙江臨海的“黃沙獅子”歷史久遠(yuǎn)、風(fēng)格獨(dú)特，以高難度揚(yáng)名鄉(xiāng)里。一般的舞獅都是在平地上舞嬉翻滾，而“黃沙獅子”則大不相同，他們通常都在八仙桌上表演――桌子少則四五張，多則七八張，最多可達(dá)九張。幾張桌子單疊上去，其勢危聳；觀其表演，令人咋舌。因此，“黃沙獅子”又稱“上桌獅子”。以民間精湛武藝和傳統(tǒng)舞獅表演相結(jié)合的“黃沙獅子”，是江南地區(qū)罕見的民間藝術(shù)。如何既能繼承傳統(tǒng)文化，又能隨著時代的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新，豐富老百姓的文化生活，滿足他們的文化精神需求，這是一個值得探討的話題?？梢?，無論是組織學(xué)生參與社會實(shí)踐，還是把實(shí)踐成果帶到課堂上作為學(xué)習(xí)交流的信息資源，甚至開展專題教學(xué)，都不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，更能夠鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，讓他們體驗(yàn)責(zé)任感和成功感。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，思想政治教學(xué)要擺脫長期以來的“說教”面孔，必須走“生活化”的道路，讓教學(xué)源于生活、高于生活，又回歸生活；同時，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、參與生活、理解生活、感悟生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在生活與學(xué)習(xí)中成長、發(fā)展。
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)理念也在不斷更新，新課程改革積極倡導(dǎo)建立互動開放的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動性得到最大程度上的發(fā)揮，課堂教學(xué)互動是最為行之有效的環(huán)節(jié)之一。除此之外，思想政治課堂教學(xué)有其獨(dú)特的一面，對學(xué)生的思想性德育培養(yǎng)是高中思想政治課的`重要功能。因此，本選題是一個值得深入探索的問題。
本文共分為五部分：第一部分是引言部分，闡明了選題的緣由，選題的意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究思路、方法與創(chuàng)新點(diǎn)；第二部分是課堂教學(xué)互動概述，對相關(guān)概念進(jìn)行了界定，詳細(xì)論述了教學(xué)互動的形式，思想政治課教學(xué)互動的意義；第三部分是思想政治課教學(xué)互動的現(xiàn)狀，對思想政治課教學(xué)互動的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)借鑒，指出了思想政治課教學(xué)互動存在的問題；第四部分是思想政治課教學(xué)互動的實(shí)踐探索，結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)踐案例對教學(xué)互動的應(yīng)用進(jìn)行論述；第五部分是思想政治課教學(xué)互動的反思，為高中思想政治課教學(xué)互動提出合理化建議。
課堂教學(xué)互動不只是形式上對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定，而且課堂教學(xué)互動具有很大的實(shí)效性。課堂教學(xué)互動具有多種形式、多種主體、多種特征，課堂教學(xué)互動運(yùn)用得當(dāng)，會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教師準(zhǔn)確把握課堂的進(jìn)展與結(jié)果，從而進(jìn)一步提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。
：教學(xué)互動；思想政治課；應(yīng)用
錄
（一） 選題的緣由
（二） 選題的意義
（三） 本課題的研究現(xiàn)狀
（四） 本課題的研究思路與方法
（一）課堂教學(xué)互動相關(guān)概念界定
（二）課堂教學(xué)互動的形式
1.教學(xué)互動的基本形式-師生互動
2.教學(xué)互動的重要形式-生生互動
3.教學(xué)互動的其它形式
（三）思想政治課教學(xué)互動的意義
1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性
2.提高教師的認(rèn)識水平與教學(xué)能力
3.形成和諧的師生關(guān)系
4.體現(xiàn)思想政治課學(xué)科特點(diǎn)
（一）思想政治課教學(xué)互動的經(jīng)驗(yàn)借鑒
（二）思想政治課教學(xué)互動存在的問題
1.教學(xué)互動技巧存在單一"僵化"缺陷
2.學(xué)生參與互動范圍存在較多局限
3.學(xué)生主體間的生生互動活動欠少
4.互動內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切
（一）教學(xué)互動形式應(yīng)用
1.師生互動案例應(yīng)用
2.生生互動案例分析
3.學(xué)生與社會互動案例分析
（二）教學(xué)互動方式之討論
（三）從師生話語量分析教學(xué)互動
（四） 從學(xué)生回應(yīng)分析教學(xué)互動
（五）案例教學(xué)總結(jié)
（一）教學(xué)互動中注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
（二）注意思想政治課教學(xué)互動時的媒介
（三）倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式
（四）教學(xué)互動貼近學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐
（五）教師真正成為為學(xué)生提供成長源泉的一灣活水
高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
自xx年新課程改革以來，我一直擔(dān)任高中思想政治課的科任。這些年我在同事們特別是在丘廣輝教師工作室的指導(dǎo)幫助下，積極投身于課改之中，努力適應(yīng)新課改的要求，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的高中政治教學(xué)水平。我在教學(xué)實(shí)踐中將以往的政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與新課程改革后的政治課的內(nèi)容與教學(xué)模式的比較中有了新的認(rèn)識，總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
第二，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動起來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體;教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計(jì)者，要學(xué)會挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇?學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷的同時，為學(xué)生提供鮮明的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。
二、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中我通過多媒體。
課件。
等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學(xué)生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
三、實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提高課堂效率。長期以來，政治教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補(bǔ)課的負(fù)擔(dān)，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法，尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能看見自己學(xué)了什么，學(xué)會了什么，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯提高，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了幾個問題有待解決和提高，例如：在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我在導(dǎo)學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問題。
四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學(xué)生的興趣。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學(xué)生更是有一中主人公的感覺，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分利用客家文化去設(shè)計(jì)各種活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應(yīng).調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個探究活動：“結(jié)合自己的體驗(yàn)，我們客家人有哪些傳統(tǒng)文化?可否用一兩個事例加以說明?”這里，由學(xué)生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學(xué)中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，提高運(yùn)用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的能力;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，提升對教學(xué)的理論性認(rèn)識;有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來我認(rèn)真積極參加每一次的教研活動努力提高自己的教育科研能力。我認(rèn)為只有在學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，愿意接受老師教導(dǎo)。
會反思是一種智慧，也是完美人格的表現(xiàn)，作為優(yōu)秀的教師必須是一位善于質(zhì)疑，善于反思，善于總結(jié)的教師。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
共
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