數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而普適的學(xué)科，它的應(yīng)用廣泛且深入。一個完美的總結(jié)應(yīng)該包含對過去工作或?qū)W習(xí)的全面回顧。以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對大家有所幫助。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇一
本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。
1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計算方法，加深對相同單位的數(shù)才能相加的認(rèn)識。
2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計算能力。
3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持，一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
一、對口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。
1.5個十是，5個一是，5個是和5個一是。
2.20+3020+350+3050+3。
二、情景引入，探究新知。
2.學(xué)生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。
4.學(xué)生分組討論算法。
5.集中匯報，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇二
假期培訓(xùn)中聽了二年級盧老師講的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》一課，在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算。（和在100以內(nèi)）。
課前盧老師先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學(xué)生做起來非?？臁Ｈ缓蟾嬖V學(xué)生，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進(jìn)行計算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度。這讓學(xué)生對本節(jié)課的'內(nèi)容有個大致的了解。
為了使計算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，盧老師以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題并解決問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
在探索口算方法時，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣。在口算時，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位。
個人認(rèn)為，這堂課的教學(xué)最后再加上“算法多樣化及優(yōu)化的評價環(huán)節(jié)”就更好了。由于學(xué)生前面先學(xué)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計算，所以對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施，是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇三
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
（一）知識目標(biāo)：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進(jìn)位加法。
（二）技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
2、提高學(xué)生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35，另一個同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進(jìn)一步鞏固。
（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。
這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇四
（一）教材分析：
“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二單元加和減（一）第24~25的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的，它是為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的。
教材通過求兩輛汽車一共有多少個座位這個實際問題提出例題，列出兩個加法算式，然后分三段進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，最后通過想想做做鞏固算法，拓展練習(xí)。
（二）重點難點。
本課的教學(xué)重點：在實踐操作，合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。
難點：比較例題的計算方法的不同點。
（三）目標(biāo)定位。
根據(jù)教材特點，我制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識。
從學(xué)生熟悉的、心理上樂意接受的事例出發(fā)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)方法來掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，媒體出示三種不同座位的汽車圖，組織學(xué)生觀察討論：從圖中你了解到了什么？學(xué)生獨立思考，小組討論，全班交流，在此基礎(chǔ)上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），這里聯(lián)系學(xué)生實際引入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（二）自主探索。
我分三段進(jìn)行教學(xué)：
2、在這個基礎(chǔ)上出示45+3=，也讓學(xué)生合作交流算法，全班匯報，師根據(jù)匯報板書計算過程，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。
3、比較45+30和45+3，讓學(xué)生小組交流，比較兩題在方法上的異同，學(xué)生根據(jù)板書，議一議，說說相同點和不同點，然后全班交流，得出結(jié)論，并滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。
在每段教學(xué)中，以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法，大致有三個層面：一個層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和；第二個層面是提高物化活動，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果，第三個層面是運用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進(jìn)行計算。這樣把認(rèn)知的過程還給學(xué)生，由學(xué)生自主探索，合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。
（三）實踐應(yīng)用。
這部分內(nèi)容分三個層次教學(xué)：
1、想想做做第1題，讓學(xué)生先撥一撥，再說出結(jié)果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來，使學(xué)生內(nèi)化思路，理解算法。
2、想想做做第2~6題，讓學(xué)生再獨立做做，再小組比較交流，從而進(jìn)一步掌握算法，逐漸達(dá)到能算對的程度。
3、最后通過第7題，讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識解決實際問題。學(xué)生同桌交流圖意，列式解答，班內(nèi)集體交流。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇五
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級上冊教材第四單元“加和減”的第一課時，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100）。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，以及掌握了千以內(nèi)筆算加法，這些知識都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實際問題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購買玩具為題材，以生活中到處可見的知識提出數(shù)學(xué)問題：
《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。由此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考、探究問題的意識和習(xí)慣。
教學(xué)的重、難點：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。
教學(xué)中，我采取創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個熟悉的生活場景中，通過觀察，抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，誘使其主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學(xué)生在探索和交流中解決實際問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
同學(xué)們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個小朋友自己去買玩具了，可他們在付錢的時候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？（板書課題）。
這一段的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系。在言語上，我激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購買自己喜歡的東西。同時，還用兩個小朋友購買東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生求知欲望，順利的引入新課的教學(xué)。
2、自主探索，合作交流。
師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式，同學(xué)們分組討論，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說一說。指名問答，互相交流。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時的表揚(yáng)對孩子們來說是非常重要的。對于孩子們來說，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學(xué)生們互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。
師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。你們還能口算出結(jié)果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對每一位回答出答案的同學(xué)都要及時表揚(yáng)。
3、對比分析，提高能力。
比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）。
通過討論得出：第一道算式相加時不需要進(jìn)位，第二道算式相加時需要進(jìn)位。對表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。
4、鞏固練習(xí)，拓展提高。
（1）、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好，現(xiàn)在我們小組間來個比賽，看哪個小組算的又快又好。
（2）、想一想、填一填。（“想想做做”第3題）。
讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？
（3）、比一比，算一算。（“想想做做”第4題）。
（4）、估一估，算一算。（“想想做做”第5題）。
（5）、解決實際問題。（“想想做做”第6、7題）。
多媒出示第6題。
仔細(xì)看圖，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個問題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估計以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的，再算一算估計得對不對。
多媒出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問題。
學(xué)生獨立在書上列式計算。
小組交流，把自己分析思考的過程說給大家聽聽，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評價。
5、評價鼓勵，全課小結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個層面：一個層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個層面是通過物化活動，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第三個層面是運用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。“想想做做”第1—3題分三個層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來理解算法；第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進(jìn)一步體會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學(xué)知識解決實際問題。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題里兩道題計算方法的不同點，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。
2、讓學(xué)生在動手操作、概括算理、形成算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動合作意識，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：
通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動地提出用加法計算的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動地探求新知。
第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個層次來組織教學(xué):。
第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：
1、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計數(shù)器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計算方法。
2、再全班匯總算法，交流時邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合。
復(fù)述一下計算過程。教師板書計算過程。
3、整理算法：這些算法有什么共同的特點？學(xué)生討論后交流：不管十個十個數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來個位上的5，得75。
4、學(xué)生練習(xí)：36+2030+5633+50。
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動手操作教具，到脫離實物思考，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。
1、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？
2、學(xué)生通過動手操作，來交流算法。
3、教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：5+3=8，40+8=48，強(qiáng)調(diào)個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。
4、學(xué)生練習(xí)：65+23+5626+3。
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程，幫助學(xué)生進(jìn)行計算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個一和幾個一相加，提高了學(xué)生的計算類推能力。
第三層，比較45+30和45+3。
提問：這兩題在計算時有什么不同的地方？
學(xué)生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。
通過兩道題計算方法的對比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點，開闊了學(xué)生的思維，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計了三個層次的練習(xí)，第1個是基本練習(xí)（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計算正確率。第3個練習(xí)時應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖，提出問題，然后解決問題）旨在提高學(xué)生解決實際問題的能力。
整個練習(xí)層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵評價：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇七
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（西南師大版）下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》（二）的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進(jìn)位加法，百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個階段。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進(jìn)位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
基于上述班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在解決簡單的實際問題過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以，動手實踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課設(shè)計是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，著重從問題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評價等方面進(jìn)行認(rèn)真探索，從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗。
一、課前談話。
師：今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學(xué)習(xí)。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個人組成，其他小組由兩個小朋友成。比一比，哪個小組學(xué)得好，表現(xiàn)最出色。
二、創(chuàng)設(shè)情景。
1、創(chuàng)設(shè)情景：停車場（例1）。
（屏幕上動畫顯示）星期三下午，小明和小紅來到停車場，小紅數(shù)出停車場里面有8輛客車，小明數(shù)出停車場里面有27輛貨車。
師：“小朋友你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”
學(xué)生討論。然后請學(xué)生回答。
生1：“客車比貨車少幾輛？”
生2：“貨車比客車多幾輛？”
生3：“一共有多少輛車？”
………..
2、反饋。
師：“一共有多少輛車？你們會列出算式嗎？”
生：“278=”
師：“你能說出為什么這樣列式嗎？”
生：“……….”
師：“說的真好，可是這個算式的結(jié)果是多少呢？又應(yīng)該怎樣計算呢？請小朋友在小組里討論討論，一會兒我們比一比，看哪組的小朋友想的方法又多又好？”
3、反饋計算方法。
師：“哪一個小組愿意第一個匯報你們的成果呢？”
生1：“我是用擺小棒的方法…………？”
生2：“我們是把8分成3和5，先算273=30，再算305=35?！?/p>
生3：“我是先算87=15，再算20xx=35。”
生4：“我是用豎式計算的？”
師：“你能說一說用豎式計算要注意什么嗎？你能上臺來演示給大家看嗎？
生邊說邊演示，學(xué)生觀看。
學(xué)生結(jié)束后，師重復(fù)講解并板演。并強(qiáng)調(diào)：
1）列豎式時要相同數(shù)位對齊；
2）從個位加起，滿十進(jìn)一；
3）個位計算完后，再算十位上的數(shù)。
4、例2：算一算。
剛才你們表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在你們能用學(xué)到的知識幫助老師解決一道難題嗎？（板書例2：975=）。
學(xué)生小組討論算法。
5、反饋計算方法。
生1：“我們這一組是用擺小棒的方法……..”
生2：“我們是把9分成4和5，先算575=80，再算804=84?！?/p>
生3：“我們是95=14，再算7014=84?！?/p>
生4：“我們是用豎式計算的。”………。
（師在學(xué)生說的時候，進(jìn)行板演）。
師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題，現(xiàn)在進(jìn)行一個小型的計算比賽，看誰計算得最快！
三、學(xué)習(xí)反饋。
549=268=742=379=。
822=564=387=637=。
四、小結(jié)、
今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們，你們能說說你學(xué)到了什么？
本課安排了分層教學(xué)，第1小組的學(xué)生未能操作計算機(jī)，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，由第1小組分別提出想怎樣買，請他指名一位同學(xué)來回答。給了第1小組學(xué)生表演的機(jī)會，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)了他們的自尊心。
五、實踐應(yīng)用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。現(xiàn)在，如果給你50元錢讓你買玩具，你會怎樣買，并說說理由。
（學(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）。
評析。
從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計算機(jī)技術(shù)運用于本課的設(shè)計，不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的設(shè)計。從整體規(guī)劃教學(xué)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問題情境設(shè)計。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動與生活世界相連，本課先設(shè)計小明和媽媽到商店購買玩具的情景，提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題，讓學(xué)生在計算機(jī)、老師的幫助下，通過選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動自主學(xué)習(xí)，探索解決問題的辦法。最后又設(shè)計了購買玩具的實踐應(yīng)用活動，通過小組討論、交流，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．注重信息資源設(shè)計。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件，使已能口算的22位學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對話式的自主學(xué)習(xí)活動。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標(biāo)有玩具價格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識經(jīng)驗背景基礎(chǔ)上，把28位學(xué)生分為12組，有11個組的學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)對話自主學(xué)習(xí)，一個組在老師的幫助下開展學(xué)習(xí)。計算機(jī)小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計算并組內(nèi)交流，必要時求助計算機(jī)個別指導(dǎo)或教師幫助，充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實效性。
4．注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。計算機(jī)小組的學(xué)生，既有計算機(jī)提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機(jī)對話的交流（包括計算機(jī)提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識、技能、情感、合作意識等方面達(dá)到了同步發(fā)展。在實踐應(yīng)用活動中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個主題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師適時作出恰如其分的評價，激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇八
1．口算乘法。
2．筆算乘法。
1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。
2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3．使學(xué)生在解決具體問題的過程中，應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
1．在解決實際問題的過程中教學(xué)計算。
本單元選取不同交通工具的運動為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。
2．注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。
3．加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在實際生活中，很多時候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計算。所以教材專門安排了一個例題來學(xué)習(xí)估算，讓學(xué)生理解估算的合理性，也就是理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。
1．主題圖。
提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時”的表示法。
2．口算乘法。
例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位，100以內(nèi)）――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。
（１）16×3可以用口算法，也可以想豎式。
（２）以16×3為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)它的變形160×3，讓學(xué)生自主探索。通過對比16和160的關(guān)系，總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。
2．筆算乘法。
（１）例1。
教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計算器計算三種算法，其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。
（２）例2。
教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。計算時，要鼓勵學(xué)生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在筆算。
（３）例3。
首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時間內(nèi)走過的路程，如每分鐘、每小時等。接下來教學(xué)用復(fù)合單位表示速度，讓學(xué)生來體會這種符號表示的簡明、快捷的特點，并學(xué)會速度單位的寫法。例3通過解決簡單的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時間與所行的路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度×?xí)r間=路程。再用它來解決實際問題。
（４）例4。
教材以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學(xué)語言來描述，這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法，同時滲透函數(shù)思想。
（５）例5。
教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問題常用的方法，但是估算沒有固定的法則，要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗?。教材在解決買票要準(zhǔn)備多少錢的問題時，提供了兩種估算方法。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些，也就是說要選取怎樣的估算策略，這是解決問題最重要的一點。讓學(xué)生結(jié)合實際來理解，在什么情況下應(yīng)該估大，什么情況下要估小，才能符合要求。做到具體問題具體分析。
1．充分利用舊知，讓學(xué)生遷移類推，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。
2．允許根據(jù)實際情況靈活選擇不同計算方式。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇九
（一）教材分析：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
1、復(fù)習(xí)引入、揭示課題。
讓學(xué)生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。
2、動手操作、探索新知。
（結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）。
（1）、學(xué)習(xí)：35+3的算法。
（2）、學(xué)習(xí)35+30的算法。
（3）、比較35+3和35+30的算法有什么不同。
（體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。）。
3、分層練習(xí)、鞏固提高。
（1）教材61頁“做一做”
學(xué)生獨立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。
（2）提高題。
（3）拓展題。
（設(shè)計了的練習(xí)形式，使每個學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個練習(xí)題的設(shè)計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。）。
四、課堂小結(jié)。
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。計算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法，弄清“個位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會計算方法的多樣性.并能正確地進(jìn)行口算。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程。
3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實情景，初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對來說有一定的難度。
難點：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點。
情境教學(xué)法：一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.。因此在課伊始，我設(shè)計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
動手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、24+9等進(jìn)位加法的時候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點。
歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂。
總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，本課時教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說說如24+5的計算過程，這時引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問題:。
教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。
這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景。
2．教學(xué)24+6：
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3．教學(xué)24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論、匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法。
4．對比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:。
1．先圈一圈，再計算（書上想想做做第1題）：
讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計算其它兩組題，看誰算得又對又快。
這里把每組4題進(jìn)行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設(shè)計生動有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）。
師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學(xué)生自己說說。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計算方法簡單教給學(xué)生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
在課堂上可以通過學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來評估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十一
各位評委老師：
大家好！
今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，同時，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識奠定了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的知識無論是在本單元的知識結(jié)構(gòu)中，還是對于乘法運算的學(xué)習(xí)中，都起到了承上啟下的連接作用。
本節(jié)課的主要知識點是：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我為本節(jié)課確立的教學(xué)重點、難點是：
重點難點：整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)上述對教材與內(nèi)容的簡單分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：（課件展示教學(xué)目標(biāo)）。
1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)生通過經(jīng)歷探究一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作交流，感受一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。
1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
鑒于時間關(guān)系，這里就不讀了。
為了突破教學(xué)重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以及根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生更加喜歡利用實例進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的特點，為了使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法特點，并且基于本節(jié)課的特點和“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，我為學(xué)生選擇了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教法，進(jìn)而達(dá)到綠色課堂的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程，整節(jié)課，我準(zhǔn)備分四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
首先，我通過課件的配合（出示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)），談話引入，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，（課件出示相關(guān)題目）進(jìn)而揭示課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
這樣做的目的是，通過復(fù)習(xí)已有的知識結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生對于乘法的記憶，有利于直接進(jìn)入對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)，同時，也符合先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的綠色課堂的教學(xué)理念。
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時由于學(xué)生已經(jīng)接觸過乘法運算，但他們對一些乘法的認(rèn)識還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，所以，對于三年級的學(xué)生還是比較喜歡對實例進(jìn)行模仿的自覺性學(xué)習(xí)。
首先，我借助課件出示情景圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以小組為單位對課件中的情景進(jìn)行探究，發(fā)掘，小組交流，在這里要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習(xí)慣。
然后，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，先提出問題：通過剛才對情景圖的探究、發(fā)掘以及小組交流，你發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？這是第一個紅點問題的內(nèi)容。
讓學(xué)生自己說出觀察時所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息，通過小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。
處理這個紅點問題時，學(xué)生會很容易的學(xué)會一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，也就是學(xué)會了算法，但是對于算理，這對三年級的學(xué)生，理解起來，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生使其明白一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理。
即解決了課本第一個紅點問題。
在這個學(xué)生對情境圖理解、認(rèn)識和感受的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。
在學(xué)生初步明確了一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察情境圖，以小組為單位對課件中的情景進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)掘，小組交流，引導(dǎo)學(xué)生找出整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算的信息和問題并自己解決。
在學(xué)生從根上理解了一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理后，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，就可以完全放手教給學(xué)生自己去解決。也即解決了課本第二個紅點問題。
在這個過程中，要注意“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，切記避免出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)。進(jìn)而，同時也實現(xiàn)了：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識和學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)重點和難點的突破，在重視“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法的同時，也要進(jìn)一步的發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”的教育理念，以達(dá)到避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中少走彎路的目的。
1、掌握計算方法：讓學(xué)生加深對兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)口算方法的運用。
2、決實際問題：課件出示問題，進(jìn)行反饋練習(xí)。
最后一個環(huán)節(jié)是：總結(jié)提高，課后延伸。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？盡可能的讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識要點，把總結(jié)提高的工作放手教給學(xué)生來做，再引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料：還想知道哪些有關(guān)乘法的知識？自己可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)查閱來獲得更多的知識。
這樣，通過課堂總結(jié)，提高學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲得數(shù)學(xué)知識的能力。
以上是我對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的簡要分析和初步構(gòu)思，在實際教學(xué)中，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委老師指正。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十二
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但仍有部分學(xué)生不是很清楚。為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的.難點，在教學(xué)中毛老師設(shè)計了先讓學(xué)生自己動手操作、再計算這一環(huán)節(jié)，通過先動手體驗后講解的過程，讓學(xué)生先自己找出好的計算方法，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗證，學(xué)生的印象比較深刻。有了這一滿十進(jìn)一的發(fā)現(xiàn)和理解，這時學(xué)生再進(jìn)行筆算練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加時，大部分學(xué)生都能注意進(jìn)位。特別是為了學(xué)生更好掌握進(jìn)位加，毛老師組織學(xué)生討論是先從個位加起還是從十位加起比較方便？通過討論交流，讓學(xué)生明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性。加深學(xué)生的進(jìn)位加的理解。從老師在下面巡視情況來看，孩子們計算基本上都對了。個別孩子沒加上進(jìn)位的1，毛老師請孩子說說算理是怎樣的，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的小1不要忘了寫和加進(jìn)去。
這節(jié)課毛老師還善于利用學(xué)生的錯誤資源，在練習(xí)中展現(xiàn)學(xué)生的一些漏進(jìn)位、忘記加進(jìn)位1或個位不滿十就進(jìn)位的種種情況，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)來改正。另外老師還注重了對孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在注重孩子傾聽，對于一年級的孩子來說，上課時一個學(xué)生發(fā)言其他學(xué)生從不知認(rèn)真聽，到認(rèn)真傾聽，注重從這一方面來對孩子的培養(yǎng)，再有及時對孩子的評價。孩子們在老師的鼓勵下學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十三
周二下午我有幸聆聽了謝老師執(zhí)教的關(guān)于計算教學(xué)的公開課《兩位數(shù)加兩位數(shù)》。這堂課給我以清、親、輕、新的感覺。
整節(jié)課謝老師無論是在新授環(huán)節(jié)，還是練習(xí)的設(shè)計都給人以脈絡(luò)清晰的感覺。雖然是二年級的一節(jié)課，但謝老師擺脫了慣用利用情節(jié)設(shè)計輔助教學(xué)的手段，而是直接從算式入手，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)的舊知來探討本節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。本來容易產(chǎn)生枯燥感的計算教學(xué)，在謝老師一環(huán)緊扣一環(huán)的安排下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
整節(jié)課謝老師教態(tài)自然，讓聽課者覺得她不是以老師的身份在對學(xué)生教學(xué)，而是以一位大姐姐的身份在跟學(xué)生探討知識，探索計算方法。在師生和諧的交談中，學(xué)生學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。
謝老師也是一位心靈手巧，勇于創(chuàng)新的老師。她利用日常生活中常見的臺歷，親自設(shè)計制作了新穎實用的口算臺歷本，將枯燥的口算練習(xí)變得生動有趣。
在清晰的教學(xué)設(shè)計下，老師的`親切教導(dǎo)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。新授環(huán)節(jié)的設(shè)計：謝老師從43+25入手，讓學(xué)生自由發(fā)表計算方法，學(xué)生發(fā)表了多種多樣的計算方法，接著老師請學(xué)生出題：43+2□，此題既可以作為不進(jìn)位加法的練習(xí)，又可以作為進(jìn)位加的例題，同時又將不進(jìn)位加到進(jìn)位加的學(xué)習(xí)過程降低了坡度。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計：從口算臺歷卡，到估一估，再到學(xué)生的編題練習(xí)，以及生活中的應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得是有滋有味，輕輕松松。
謝老師在本節(jié)課的板書設(shè)計中也是別具匠心。在中高年級，學(xué)生會學(xué)習(xí)解決問題的各種策略，其中之一就是轉(zhuǎn)化。雖然要到幾年后才學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化在策略，但其實在低段學(xué)生已經(jīng)在慢慢地接觸這些轉(zhuǎn)化的思想，今天所教學(xué)的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》就是在計算教學(xué)中運用轉(zhuǎn)化思想的一個例子，謝老師有意識的在板書中滲透入轉(zhuǎn)化的思想，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十四
今天聽了xx老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，xx老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、xx老師聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。xx老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，xx老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計算，來判斷哪些方案是可行的'，哪些是不能用的，并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。
四、xx老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進(jìn)行比較熟練地計算，但xx老師這里沒有很好的把握，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十五
謝老師在兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點和認(rèn)知水平，由淺入深、喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解掌握知識，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了如下特點：
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，是在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。謝老師為學(xué)生提供了一個“口算大比拼”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在興趣中開展今天的學(xué)習(xí)，一下子產(chǎn)生數(shù)學(xué)親近感。再通過“變一變”，把兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算式題變成兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算式題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把已有的知識能力自主遷移到這堂課中來，并在此過程中初步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考計算方法所依據(jù)的數(shù)學(xué)原理。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本節(jié)課謝老師多次組織學(xué)生用不同方法的估算，有的直接估計兩位數(shù)加兩位數(shù)，有的通過估計結(jié)果填寫加數(shù)中某一位上的數(shù)字。這樣的系列訓(xùn)練，有助于幫助學(xué)生初步感受估算的作用——確定計算結(jié)果的范圍。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算難點就是口算過程中需要進(jìn)位的問題，也就是要讓學(xué)生明確和的十位上究竟是幾。在學(xué)生基本掌握了口算方法后，謝老師讓學(xué)生觀察兩個算式之間有什么相同之處和不同之處，進(jìn)一步明確兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位和不進(jìn)位）口算的相同與不同點。學(xué)生在觀察對比和交流小結(jié)中分享、思考，達(dá)到了共識、共享、共進(jìn)。在知識遷移的過程中教師作為促進(jìn)者，不斷地讓學(xué)生的思維層次得到提升，逐步形成知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
謝老師在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，設(shè)計了口算臺歷、自主編題、到玩具店買玩具等練習(xí)，由淺入深，由扶到放，并把數(shù)學(xué)知識有意識地運用到生活實際中，讓孩子進(jìn)行分層練習(xí)的同時進(jìn)一步鞏固對算法的理解。學(xué)生交流的時候，謝老師還特別注意學(xué)生的思考過程和對學(xué)生容易產(chǎn)生的錯誤的細(xì)膩分析，給學(xué)生充分的耐心和鼓勵，從而進(jìn)一步達(dá)成基本知識目標(biāo)，讓學(xué)生理解和掌握口算方法，提高口算的正確率。
謝老師在課堂的舞臺上，用自己生動的語言、優(yōu)美的姿態(tài)、豐富的情感、真實及時的評價語和充滿智慧的思維導(dǎo)航、課堂資源的捕捉，充分展示了她的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智和個人魅力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十六
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1．出示教材11頁情境圖。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
（二）提出問題。
1．買票前要清點人數(shù)，你能幫幫二（1）班同學(xué)嗎？
2．出示例1中的問題。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人？
1.嘗試列式，體會加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）。
2．交流算法，指名學(xué)生說口算的過程。
3．圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。
（1）學(xué)生操作擺小棒。
（2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。
（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應(yīng)注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）。
（4）ppt演示列豎式，進(jìn)一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起”的道理。
4．即時練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生試算35+32。
選一種喜歡的方式最快地把這道題做出來，好開始，挑最快的同學(xué)上臺展示。
師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
2.即時練習(xí)。
（一）教材第12頁“做一做”第2題。
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？
（二）ppt顯示的'第2題，找錯誤。
（一）回顧小結(jié)，完善課題。
1．今天我學(xué)到了什么?
2．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數(shù)相加是否滿十？
亮點：
本節(jié)課通過情景圖的導(dǎo)入提出問題，使學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的豎式計算。利用ppt課件呈現(xiàn)擺小棒的方式，小組交流理解算理，匯報總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)的方法。
建議：教具學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分，如果讓每一小組的孩子都參與動手操作，這樣更直觀。在書寫豎式時，如果標(biāo)出個位、十位，這樣更便于孩子對齊數(shù)位。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十七
您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》評課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《兩位數(shù)加兩位數(shù)》評課稿兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法，計算時既要應(yīng)用到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法，也要應(yīng)用到兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，同時，還出現(xiàn)了用豎式計算，所以，這道例題既是前面知識的組合和發(fā)展，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算的重要基礎(chǔ)。陳老師今天的這節(jié)課是依據(jù)學(xué)生已有的舊知識兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式進(jìn)行的。34+16這個算式，陳老師先讓學(xué)生估計它的得數(shù)，再用數(shù)小棒的知識來數(shù)出他的答案，在多種算法的基礎(chǔ)上，優(yōu)化掌握豎式計算的方法。在說的過程中理清大家的思路，再通過交流的.方式讓每一位同學(xué)都得到思考的機(jī)會，并初步體會數(shù)的方法是比較麻煩的。他們在解題中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個位上的數(shù)相加滿十時，要向十位進(jìn)一，這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方，這種方法要比數(shù)的方法要簡單的多，更傾向于這種方法，為下面的學(xué)習(xí)打下了一個很好的基礎(chǔ)。
陳老師在課堂中非常注重讓學(xué)生動手操作、小組討論和全班交流。讓學(xué)生在操作中明白算理，在小組討論中發(fā)表自己的想法，學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),在不同觀點碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言，非常值得我學(xué)習(xí)。
在這一課的重點、難點上面，陳老師讓學(xué)生學(xué)會用列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)。這是學(xué)生有生以來第一次列豎式，這對他們來說很新鮮。陳老師趁機(jī)抓住他們的心理特點，趁機(jī)培養(yǎng)他們養(yǎng)成工整、規(guī)范的書寫習(xí)慣。規(guī)范學(xué)生的書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，使他們受益無窮。陳老師探索出了多種計算方法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，較好地掌握算法。
下面我簡單的談下自己的想法：
1．在教學(xué)豎式時，學(xué)生體會到了其他方法的繁瑣，但沒有體會到豎式計算的必要性。我覺得有必要讓學(xué)生明了做題時不能總帶著小棒和計數(shù)器，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。如果有學(xué)生能說出用豎式計算的方法，可以借此引出豎式的教學(xué)，如果沒有學(xué)生說出來的話，由教師直接引出：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種以后會經(jīng)常用到的方法，豎式。
2、讓學(xué)生加深對豎式的認(rèn)識與理解。在豎式教學(xué)中，陳老師也提到了，不過好像顯得是一帶而過，學(xué)生可能也沒什么印象。
整節(jié)課老師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想，促使學(xué)生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展，值得學(xué)習(xí)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十八
今天聽了李老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》一課，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，李老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題.在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。
一、李老師聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。李老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個教學(xué)過程中，李老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案，但在教學(xué)中，教師沒能很好地把握好，而應(yīng)通過學(xué)生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的。
四、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式探究計算方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。
五、李老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進(jìn)行比較熟練地計算。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇十九
1、在學(xué)具操作中，理解進(jìn)位原理。
低年級學(xué)生特別依賴于已有經(jīng)驗和直觀思維，抽象的計算只有放在一個具體情境中和具體的活動結(jié)合起來，才能容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式后，提出用擺小棒和撥數(shù)珠的方法來驗證答案。其中擺小棒延用了教學(xué)口算時的方法，學(xué)生擺小棒發(fā)現(xiàn)4根和6根合起來可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能夠形象地表現(xiàn)出為什么進(jìn)位，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗比較接近，他們的操作活動也比較順利。撥數(shù)珠要根據(jù)10個一是1個十，去掉個位上的10粒數(shù)珠，同時在十位上添1粒數(shù)珠。引導(dǎo)學(xué)生注意十位上的計算是3（個十）加1（個十）再加1（個十），得到5（個十）。能夠很清楚地顯示出個位滿10向十位進(jìn)1，比擺小棒更容易過渡到豎式計算上面。學(xué)生通過操作學(xué)具，初步理解了進(jìn)位的原理，積累了相應(yīng)的經(jīng)驗，有利于學(xué)生從形象到抽象地看待進(jìn)位，逐步形成計算思路，掌握算法要領(lǐng)。
2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高計算正確率。
在擺小棒和撥數(shù)珠的基礎(chǔ)上教學(xué)筆算，學(xué)生已經(jīng)會按照相同數(shù)位上的數(shù)對齊寫出豎式，陳老師聯(lián)系10根小棒捆成1捆，以及撥去個位上的10粒數(shù)珠在十位上添1粒數(shù)珠的操作，幫助學(xué)生理解個位上4加6得10，向十位進(jìn)1，個位寫0。并指導(dǎo)學(xué)生十位右邊寫一個小小的1，在個位上寫0，叫進(jìn)1寫0。豎式十位上的計算，陳老師也梳理得很細(xì)致，讓學(xué)生說清3＋1＋進(jìn)位1＝5。在學(xué)生計算出得數(shù)50后，陳老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)據(jù)說筆算的過程和方法，輕聲說、同桌說、齊說、小老師領(lǐng)著說，學(xué)生在反復(fù)說的過程中，有效地掌握了計算的過程及方法。
3、總結(jié)計算方法，形成計算技能。
個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)掌握的.計算法則，相比相同數(shù)位對齊這種說法，上面的說法更適合低年級學(xué)生。個位相加滿10的，要向十位進(jìn)1把怎樣進(jìn)位總結(jié)得很清楚、很具體，也很有操作性。
教材中總結(jié)方法是出現(xiàn)在試一試后面，你能說說筆算加法要注意些什么嗎？或許放手讓學(xué)生說，他們也能用自己的語言說出個所以然來，之后教師再適當(dāng)概括也可以。
總的來說，本課陳老師引導(dǎo)學(xué)生說計算過程和方法，這一過程做得很扎實，但本課的容量偏少。教學(xué)中有些要適當(dāng)舍棄，讓學(xué)生得到足夠的練習(xí)。在練習(xí)中出現(xiàn)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算，教師也要適當(dāng)講解，因為之前學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加只要求口算，兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算并不比兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算簡單，學(xué)生容易出錯。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇二十
1、進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的計算能力，滲透教學(xué)源于生活，要學(xué)會解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
3、通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教法上突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法上，讓學(xué)生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法來獲取新知識。
使用的教具：多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
豎式計算：
51×834×2126×4。
說一說，在列豎式時需要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出筆算的方法：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，數(shù)位對齊，從個位乘起。用這個一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
2、導(dǎo)入新課。
1、獨立嘗試。
（課件）從圖中你能讀出哪些數(shù)學(xué)信息？誰能列式?
每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？
列式：14×12=。
思考，這個算式和原來學(xué)過的有什么不同？用盡可能多的方法計算。
（教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生。）。
2、交流、匯報。
（1）組內(nèi)交流。
以小組為單位進(jìn)行交流。交流時每個同學(xué)講述自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。
設(shè)計目的：重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會傾聽與分析。
（2）小組匯報。
每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習(xí)成果。部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補(bǔ)充。（教師適時介入。）。
學(xué)生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168。
師總結(jié)：把12套分成2套和10套，就是算2個14和10個14，分開算后就變成了以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計算了，我們要算12個14，把兩部分合并起來。
學(xué)生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168。
（3）教師點撥。
學(xué)生出現(xiàn)筆算的方法：教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)勇敢的進(jìn)行了嘗試，列豎式計算，誰愿意將你的豎式展現(xiàn)給大家看看。（學(xué)生黑板展示豎式）。
今天我們來學(xué)習(xí)用筆算方法計算14×12。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法）。
問：在列豎式時我們需要注意什么？（數(shù)位對齊）。
14×12=168（本）。
3、理解算理，掌握方法。
（小老師講解豎式書寫過程。）。
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是140，而不是14呀？
c、0寫不寫一樣嗎？
質(zhì)疑其橫式中的實際含義：“28是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的14呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關(guān)鍵？”（在敘述過程中教師板書豎式對應(yīng)的分步算式中兩個積及兩積之和。）。
設(shè)計目的：從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。把算理進(jìn)行有序的梳理，感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。
指名學(xué)生說說豎式的列式過程。）。
目標(biāo)達(dá)成：通過豎式板演的過程，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成目標(biāo)2。同時在老師提示下，通過小組討論，歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，完成目標(biāo)。
4、驗證結(jié)果。
交換14和12的位置再乘一遍。
設(shè)計目的：強(qiáng)化了練習(xí)，也為今后的乘法驗算打下基礎(chǔ)。
1、基本訓(xùn)練（豎式計算）。
44×1132×1223×1312×12。
2、拓展訓(xùn)練。
李爺爺家用24個籠子養(yǎng)兔子，每個籠子里有12只兔子，李爺爺家養(yǎng)了多少只兔子？
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇二十一
尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生，今天我說課的題目是《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，下面開始我的說課。依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》是人教版四年級上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中第一課的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了兩位數(shù)數(shù)乘一位數(shù)的基本運算法則，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。
一節(jié)成功的課，不僅在于對教材的把握，還有對學(xué)生的研究。四年級的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段，他們解決問題的能力很強(qiáng)，但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動手實踐，打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中。
根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點，充分考慮到四年級學(xué)生的思維水平，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo):。
知識與技能目標(biāo)：能理解并掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計算方法，并能夠熟練運用豎式進(jìn)行計算。
過程與方法目標(biāo)：通過獨立思考、小組合作探究，學(xué)會三位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計算過程，理解算理，提高運用豎式解決三位數(shù)乘兩位數(shù)問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):在參與學(xué)習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的重點和難點。重點為掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計算方法，而三位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理為本節(jié)課的難點。
為了更好地突出重點，突破難點，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去探索新知，并在探索過程中掌握本節(jié)重難點，同時輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究，合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動手動腦動口來掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重點突破難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
為了引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始上課我便用多媒體播放有關(guān)端午節(jié)的情境視頻：
同學(xué)們，上課之前呢我們先來看一下大屏幕，老師給大家準(zhǔn)備了幾張照片我們來看一下，老師聽到有的同學(xué)說這是粽子和龍舟比賽的圖片，非常棒，那同學(xué)們知道這是什么節(jié)日嗎？這個節(jié)日正是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，那我們都知道在端午節(jié)是不是要吃粽子呀，現(xiàn)在我們的校長知道我們都非常喜歡吃粽子，要給大家采購粽子，現(xiàn)在呢我們知道每個班級需要145個粽子，一共有12個班級，那同學(xué)們知道一共需要多少粽子嗎？那今天這節(jié)課我們就一起來研究一下這個問題，學(xué)習(xí)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)。
多媒體課件展示有關(guān)端午節(jié)采購粽子的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。
（二）自主探究，感受新知。
進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié)，我會繼續(xù)向?qū)W生提問，剛才的問題總到底需要多少個粽子呢？該如何計算呢？組織學(xué)生進(jìn)行獨立思考，經(jīng)過學(xué)生獨立思考不難得出可以直接用145×12來進(jìn)行計算就可以求出我們所需要的結(jié)果，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
繼而向?qū)W生進(jìn)行提問，這個式子用我們之前學(xué)過的知識能不能解決呢？然后安排同桌兩人進(jìn)行交流，并且在交流開始之前，提醒學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這些是否能運用到這道題里呢？經(jīng)過同桌交流，同學(xué)們基本可以得到可以用之前學(xué)過的估算的形式來進(jìn)行計算，145約等于150,12約等于10,145×12就約等于150×10，1500千米。對于這種方法我會給與表揚(yáng)和肯定。
這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，體會一題多解。
接下來我會繼續(xù)引出可以用豎式計算出145×12的準(zhǔn)確結(jié)果，那又該如何來進(jìn)行計算呢？讓學(xué)生分小組討論，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我給予指導(dǎo)，討論過后，請同學(xué)匯報，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)，無論學(xué)生回答的全面與否，都給予積極的評價，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽后做出判斷，進(jìn)行補(bǔ)充,提高學(xué)生的注意力。
通過小組之間的討論，引導(dǎo)學(xué)生得出首先用兩位數(shù)的個位數(shù)去乘三位數(shù)，然后用十位數(shù)去乘三位數(shù)，然后講他們的積相加。
145×12，第一步首先用2去乘三位數(shù)，二五一十，2在個位上，所以說0要寫在個位上，向前進(jìn)1，2個1乘4個十，再加一是9個十，9要寫在十位上，2個1乘1個百是2個百要寫在百位上，第二步再來看1在十位上，1個十乘5個1是50,5要寫在十位上，1個十乘4個十是4個百，4應(yīng)該寫在百位上，1個十乘1個百是1個千，1應(yīng)該寫在千位上，第三步再把他們的積相加，0落下來，9+5是14，寫4進(jìn)1,2+4+1是7，1落下來，得出最終結(jié)果是1740，并組織學(xué)生進(jìn)行計算器驗算。
以上教學(xué)活動采用讓學(xué)生主動探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，同時讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識。
我利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，以闖關(guān)的形式將課本的習(xí)題展現(xiàn)在多媒體上來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，這樣設(shè)計能增加數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并查看他們知識的掌握情況。
（四）課堂小結(jié)。
我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
（五）布置作業(yè)。
針對學(xué)生的年齡特點，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通。
說板書設(shè)計。
一個好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強(qiáng)化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇二十二
聽了楊老師的課，感受頗深，覺得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
楊老師整個教學(xué)設(shè)計從復(fù)習(xí)舊知——導(dǎo)入新知——操作理解——技能的形成——運用知識，形成了一個較完整的認(rèn)知過程。
通過口算題中出現(xiàn)的14+28=？的情景導(dǎo)入，自然過渡到進(jìn)位計算，從而導(dǎo)入新課．這樣做不會使學(xué)生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來，形成完整的`知識結(jié)構(gòu)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
楊老師在新授環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，通過自己動手操作小棒，探究算理、展示交流，將新知識轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理和算法，同時在計算的過程中明白“哪一位滿十，就應(yīng)該向它的前一位進(jìn)1”并掌握豎式的規(guī)范書寫。在課的過程中楊老師很好地利用了學(xué)生“錯誤”資源，發(fā)現(xiàn)了錯誤背后隱含的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。并且讓課堂顯得更加實際與真實。在基本掌握算理和計算方法后劉老師設(shè)計了具有層次的練習(xí)，再通過大量豐富的練習(xí)熟練計算提高運算的速度和正確性。
另外，楊老師對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很到位，以身示范，每一個”=”都是用尺子畫出來的。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課稿篇二十三
蘇教版數(shù)學(xué)第八冊第一頁例題和“想想做做”第1—4題。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘以兩位數(shù)，兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法積累經(jīng)驗。
以計算月星小區(qū)的總戶數(shù)為題材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出乘法算式，再引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算過程，再通過進(jìn)一步的交流，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：
使學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：
使學(xué)生在主動參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。
（三）教學(xué)重點：
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（情境圖、門票、計算診所）。
本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強(qiáng)的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實的，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點：
1、情境教學(xué)促感悟。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計算“月星小區(qū)住戶總數(shù)”的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲教學(xué)促發(fā)展。
興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理需求游戲能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而單純的計算容易讓學(xué)生感到乏味，因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了“領(lǐng)小區(qū)門票”、實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計了“我出題你來算”、“計算診所”等活動，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)摹巴嬉煌妗奔润w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)應(yīng)用能力。
3、自主探索體現(xiàn)主體性。
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗。
（一）激趣導(dǎo)入，促進(jìn)遷移。
同學(xué)們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區(qū)最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀參觀嗎？不過要進(jìn)月星小區(qū)，我們得領(lǐng)一張門票。如果門票上的問題能順利解決，就可進(jìn)入小區(qū)。
課件出示門票。
計算：44x1578x325x144238x6獨立計算，交流筆算過程。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。
學(xué)生獲得門票后，課件出示小區(qū)情境圖，讓學(xué)生從中提取信息根據(jù)問題列出式子，引入新課。
（三）自主探索，獲得新知。
（1）激勵學(xué)生利用已有的筆算經(jīng)驗獨立嘗試列豎式計算。
（2）小組交流自己的算法。
（3）全班交流反饋。
（4）歸納算法。先小組內(nèi)討論，再師生總結(jié)。
（四）趣味練習(xí)，促進(jìn)深化。
1、我出題你來算。（課件逐題出示第1題）。
2、計算診所。（想想做做第2題）。
3、小小會計師。（第4題練習(xí)。）。
（五）課后延伸，加深理解。
完成練習(xí)第3題[這是讓學(xué)生獨立完成列豎式計算，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。]。
（六）課堂總結(jié)。
1、說說自己學(xué)到了哪些新知識。有什么感受體驗。
2、誰還想提醒大家計算時應(yīng)該注意什么？
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