總結(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，有助于今后的改進(jìn)和發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我為大家準(zhǔn)備了一些范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
分式方程說課稿冀教版篇一
說教材分析：
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學(xué)生討論兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。從知識角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，即從有限擴(kuò)展到無限，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一個飛躍。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
通過求商，使學(xué)生初步認(rèn)識并了解循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，并掌握循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
能力目標(biāo)。
通過經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
說教學(xué)重點(diǎn)：
理解循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義，能用簡便方法讀寫循環(huán)小數(shù)。
說教學(xué)難點(diǎn)：
會用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。
說教法：
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，采用以下方式進(jìn)行教學(xué)，以情景再現(xiàn)為依托，生化危機(jī)以問題討論為主線，設(shè)計探究式教學(xué)，以平等交流為前提，設(shè)計互動式教學(xué)，小組合作探究等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
說學(xué)法：
為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠達(dá)到本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)法的指導(dǎo)上以三學(xué)一練一測為理念，引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、評價的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
說教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入。
采用故事導(dǎo)入：使學(xué)生理解依次不斷重復(fù)、循環(huán)。接著讓學(xué)生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認(rèn)知，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學(xué)中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來了，以此導(dǎo)入新課。
二、高效課堂展示。
根據(jù)我市推行的高效課堂模式，在本課的教學(xué)中，我們以學(xué)生為主體，讓更多的學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因此，本節(jié)課我們以導(dǎo)學(xué)案為主線，以自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)隨機(jī)練習(xí)當(dāng)堂檢測五個教學(xué)階段來進(jìn)行。
自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
內(nèi)容一：自學(xué)課本33頁例7。
學(xué)法：認(rèn)真觀察例7情境圖，能說出圖意，找到信息，列式計算。（完成筆記一）。
內(nèi)容二：自學(xué)課本33頁例8。
學(xué)法。
1、算一算：完成學(xué)習(xí)筆記三的題目。
2、想一想：它們的商有什么特點(diǎn)？這樣的小數(shù)叫做什么？（完成學(xué)習(xí)筆記四）。
內(nèi)容三：自學(xué)34頁內(nèi)容。
學(xué)法。
1、了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
2、什么是有限小數(shù)，無限小數(shù)？
（完成學(xué)習(xí)筆記五）。
合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、對學(xué)：交流學(xué)習(xí)成果。針對自研成果交流評定，并用紅筆修正補(bǔ)充。
2、群學(xué)：組長帶領(lǐng)全組同學(xué)交流：循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)、記法等。
3、展示準(zhǔn)備。
板書組：結(jié)合展示方案，進(jìn)行板書。
預(yù)展組：各組針對板書內(nèi)容做好組內(nèi)小展示。
展示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課我們設(shè)計了三個活動主題。
展示一：例7解答及商和余數(shù)的特點(diǎn)。
展示二：例8的解答及循環(huán)小數(shù)定義及相關(guān)定義。（自主學(xué)習(xí)二、三內(nèi)容）。
展示三：循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
隨機(jī)練習(xí)環(huán)節(jié)。
隨即練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。本課的隨即練習(xí)經(jīng)過精心設(shè)計與安排，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計練習(xí)時力求了由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意了題型搭配外，還強(qiáng)化了習(xí)題的趣味性和開放性。
當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)。
當(dāng)堂檢測是教師了解學(xué)生對本節(jié)課知識掌握情況地一個重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)堂檢測尤為重要。本節(jié)課進(jìn)口當(dāng)堂的知識點(diǎn)，檢測出學(xué)生的掌握情況，教師可以有更多的時間去關(guān)注差生，幫助他們解決不能理解的難點(diǎn)，使課堂更有實(shí)效性。
三、課堂總結(jié)。
課堂總結(jié)是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，畫龍點(diǎn)睛的課堂總結(jié)，對于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。教師設(shè)計了這樣的結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？或什么疑問？讓學(xué)生在重溫學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò)更清晰，更有條理。
本說課稿立足于我們力求通過有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，提供自研素材，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識的同時，體會到成功的快樂。
分式方程說課稿冀教版篇二
本節(jié)內(nèi)容在教材中所處的地位和作用：《分式方程的應(yīng)用》是新人教版八年級數(shù)學(xué)下冊16。3分式方程中第三課時內(nèi)容。它是分式方程解法的延展與最終歸宿，也是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
從知識的掌握來看，本節(jié)課是對前面所學(xué)知識的深化和運(yùn)用；從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，它將為研究數(shù)學(xué)問題提供研究思想與方法，利用分式方程解決社會熱點(diǎn)問題，是中考必考內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)知識體系中作用重要，意義重大。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定：
1、知識目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“實(shí)際問題――分式方程――求解――解釋解的合理性”的'過程，學(xué)會從題中尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解實(shí)際問題的方法。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生面對生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)方程思想解決生活中的實(shí)際問題。指導(dǎo)學(xué)生在互動合作學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，強(qiáng)化方程思想應(yīng)用意識。
三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
審題、尋找等量關(guān)系，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成分式方程的數(shù)學(xué)模型。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
尋求解決問題的不同方法，審題設(shè)元、尋找等量關(guān)系、列出方程、正確解答。
四、說學(xué)情分析。
在初一時，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“列一元一次方程解應(yīng)用題”，明白遇到實(shí)際問題可以列方程解決，但分析問題能力、審題能力、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較弱，依然影響學(xué)生學(xué)習(xí)。上一節(jié)通過學(xué)習(xí)“分式方程”的解法，使學(xué)生會解分式方程，理解了增根的含義，會檢驗分式方程的根，為繼續(xù)學(xué)習(xí)列分式方程解應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)策略。
1、難點(diǎn)突破。
通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，從不同角度展示找出的等量關(guān)系，在交流中質(zhì)疑、在質(zhì)疑中辨析、在辨析中統(tǒng)一認(rèn)識，掌握尋找等量關(guān)系的一般方法。
2、學(xué)法分析。
讓學(xué)生根據(jù)教材和教師提供的預(yù)習(xí)學(xué)案先進(jìn)行自我探究，然后在小組內(nèi)交流探究心得與疑難問題，在質(zhì)疑辨析、互動交流中歸納總結(jié)，糾錯矯枉，達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、教法分析。
（1）情境互動法：
整節(jié)課始終圍繞“分式方程的應(yīng)用”這條主線，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出分式方程，體驗解題過程，學(xué)會尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解決實(shí)際問題的方法步驟。
（2）點(diǎn)撥指導(dǎo)法：
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示交流的過程中，教師對學(xué)生的錯誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中應(yīng)注意事項、方法規(guī)律、適時點(diǎn)撥，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，將討論交流推向高潮、引向深入。
六、說教學(xué)過程。
（1）情境導(dǎo)入：
通過學(xué)生生活中司空見慣的門面房出租信息，引出要學(xué)習(xí)解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
（2）學(xué)情調(diào)查：
收集學(xué)生自學(xué)中存在的問題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為組織大家深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（3）合作探究：
通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，觀察比較，歸納總結(jié)，糾錯矯枉，感悟?qū)ふ业攘筷P(guān)系，掌握分析問題，解決問題的方法。
（4）點(diǎn)評指導(dǎo)：
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示時，教師對如何尋找等量關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)易錯易混之處，讓學(xué)生在互動交流中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（5）達(dá)標(biāo)檢測：
這既是學(xué)生對分式方程的理解和應(yīng)用，也是方程知識的拓展與延伸，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成以達(dá)到檢測學(xué)習(xí)效果的目的，幫助教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。
（6）總結(jié)反思：
引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解吸收、內(nèi)化整合，初步掌握列方程解應(yīng)用題的方法。總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生整體提高。
分式方程說課稿冀教版篇三
《秒的認(rèn)識》內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會了讀、寫幾時幾分，知道1時=60分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這里將由教師引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟時間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分=60秒。這是對時間單位體系的進(jìn)一步擴(kuò)充完善，將對學(xué)生形成正確的時間觀念起到至關(guān)重要的作用;同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應(yīng)用。因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
鑒于這一部分知識的重要性及其知識構(gòu)成的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1。通過多種實(shí)踐活動，使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時間觀念，并深入體驗1分鐘的價值。
2。初步學(xué)會運(yùn)用觀察、直觀動作、堆積數(shù)據(jù)等方式感知并抽象的數(shù)學(xué)知識，初步感受有限與無限的相對性。
3。教育學(xué)生珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜，這相對于小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)擬定如下：
初步建立1秒和若干秒的時間觀念，知道1分=60秒。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合本階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我構(gòu)想主要運(yùn)用情境再現(xiàn)、直觀演示、實(shí)踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，通過觀察體驗、思考交流、實(shí)踐校正等活動，經(jīng)歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程?；谝陨蠘?gòu)想，我將整個教學(xué)流程預(yù)設(shè)為以下幾個環(huán)節(jié)：
1。創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。
2。觀察體驗，建立表象。
3。實(shí)踐強(qiáng)化，體驗價值。
4。鞏固應(yīng)用，歸納總結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確“秒”的產(chǎn)生！課始，為學(xué)生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學(xué)生音樂的時長是1分鐘。學(xué)生感受1分鐘時長，聽音樂，觀察“進(jìn)度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進(jìn)度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學(xué)生：從時間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間，我們該用什么單位記錄呢？進(jìn)而使學(xué)生自然認(rèn)識到時間單位“秒”的產(chǎn)生的必然性，加深了對知識的認(rèn)識和理解。
在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即重點(diǎn)感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”。進(jìn)而揭示課題：秒的認(rèn)識。從而使學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)，使學(xué)生的思維產(chǎn)生定向發(fā)展。
（二）觀察體驗，建立表象。
本步驟預(yù)設(shè)要完成三個任務(wù)：認(rèn)識1秒、認(rèn)識幾秒、歸納秒與分的關(guān)系。
1。認(rèn)識“1秒”
在這一步驟中，為了強(qiáng)化學(xué)生對“1秒”時間單位的感知，我設(shè)置了三個層次，引領(lǐng)學(xué)生感知體驗。
（1）感知“1秒”
揭示課題“秒的認(rèn)識”之后，作為教師引導(dǎo)發(fā)言：認(rèn)識秒還要用到計量時間的工具——鐘表或電子表。
【1】第一，認(rèn)識“鐘面”計量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢？學(xué)生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學(xué)生的已知生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看一看、說一說、動一動，認(rèn)識到“秒針走1個小格的時間就是1秒?！贝送?，引導(dǎo)學(xué)生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。
【2】第二，認(rèn)識電子表計量秒的方法。教師出示電子表，如9：20（冒號在不斷閃爍）。向?qū)W生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計量用秒作單位的時間？學(xué)生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1秒。通過學(xué)生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9：25：34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)：最后一部分?jǐn)?shù)字每變化一次就是1秒。于是引導(dǎo)學(xué)生隨著電子表的數(shù)字的變化，有節(jié)奏地數(shù)數(shù)，深入感知1秒1秒地變化。
通過以上兩個層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
（2）體驗1秒的價值。
為了豐富學(xué)生對1秒的認(rèn)識，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一下活動;。
【1】在1秒的時間里你能在做什么？談一談你的感受。
【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內(nèi)現(xiàn)代機(jī)械工具做的事情，突出數(shù)據(jù)的直觀刺激，強(qiáng)化1秒的巨大價值。
在這一活動的基礎(chǔ)上，教師適時小結(jié)：
1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產(chǎn)生意想不到的價值。
【3】緊接著，通過課件展示數(shù)據(jù)，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數(shù)據(jù)對比，使學(xué)生認(rèn)識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生爭分奪秒，珍惜時間的共鳴。
通過以上活動，力求使學(xué)生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進(jìn)行一定的人文教育。
2。認(rèn)識幾秒。
為了加深對時間單位“秒”的認(rèn)識與運(yùn)用，在認(rèn)識“1秒”以后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實(shí)時間單位感知的基礎(chǔ)上，感知分與秒的進(jìn)率關(guān)系。
因此，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)置了如下三個活動：
（1）感知5秒。
【1】邊看變數(shù)。
【2】靜默數(shù)一數(shù)。
【3】自主回答：秒針從（）走到（）是5秒。
（2）采用上述方法，繼續(xù)感知10秒、15秒、20秒。
（3）游戲：估一估。
要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“?！?，經(jīng)過的時間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。
3。感知1分鐘與1秒的關(guān)系。
設(shè)置的活動如下：
（1）分組觀察：秒針走一圈的同時，分針走多少？
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流討論，歸結(jié)出：1分=60秒。
這一活動的安排，旨在通過看、數(shù)、估等活動檢測并進(jìn)一步校正學(xué)生對“幾秒”時長的感知，促進(jìn)正確時間觀念的形成。同時，直觀地歸納出了時間單位間的進(jìn)率關(guān)系：1分=60秒，促進(jìn)了學(xué)生對時間單位知識架構(gòu)進(jìn)一步完善。
（三）實(shí)踐強(qiáng)化，體驗價值。
為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時長及其價值，繼續(xù)安排了下面的教學(xué)活動：感受1分鐘。共設(shè)置三層次的活動：
1。靜候1分鐘，談感受。
2?；顒?分鐘：分組在一分鐘內(nèi)寫字、算題、數(shù)數(shù)等。
3。對比兩個1分鐘的感受。
通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實(shí)踐活動與思維活動，使學(xué)生在感知知識的同時，切身感受到時間的意義，領(lǐng)悟人生的道理，也就是教師在小結(jié)中提到的：時間有限，價值無限。
（四）鞏固應(yīng)用，歸納總結(jié)。
在新知學(xué)習(xí)之后，為了鞏固學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，設(shè)計了練習(xí)，即以游戲闖關(guān)尋寶的形式完成練習(xí)。
1。填上合適的時間單位。
2。改數(shù)學(xué)日記。
3。知識拓展：“一眨眼”的時間。
最后，引導(dǎo)學(xué)生尋得珍寶，那就是時間。教師隨即揭示一句時間名言送給學(xué)生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結(jié)本課知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
分式方程說課稿冀教版篇四
列分式方程解決應(yīng)用問題比列一次方程（組）要稍微復(fù)雜一點(diǎn)，教學(xué)時候要引導(dǎo)學(xué)生抓住尋找等量關(guān)系，恰當(dāng)選擇設(shè)未知數(shù)，確定主要等量關(guān)系，用含未知數(shù)的分式或者整式表示未知量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)心分析問題中的數(shù)量關(guān)系。對于常用的數(shù)量關(guān)系，雖然學(xué)生以前大都接觸過，但是在本章的教學(xué)中仍然要注意復(fù)習(xí)、總結(jié)，并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學(xué)時要有意識地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，注意檢驗，解釋所獲得結(jié)果的合理性。
課本呈現(xiàn)了大量由具體問題抽象出數(shù)量關(guān)系的實(shí)例，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評價應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生在這些具體活動中的投入程度—————能否積極主動地參與各種活動；其次看學(xué)生在這些活動中的思維發(fā)展水平—————能否獨(dú)立思考，能否用數(shù)學(xué)語言（分式分式方程）表達(dá)自己的想法，能否反思自己的思維過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。
課本設(shè)置了豐富的實(shí)際例子，這些涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)本身等方面，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力，關(guān)注學(xué)生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數(shù)量關(guān)系，并且用分式、分式方程表示，能否表達(dá)自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗、解釋結(jié)果的合理性。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋求等量關(guān)系是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
本節(jié)課采用：引導(dǎo)分析、合作探究、自我展示等教學(xué)方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)與分析問題的能力、思維的縝密性。
本節(jié)課分四部分進(jìn)行：復(fù)習(xí)引入、探究新知、應(yīng)用、小結(jié)。
（一）復(fù)習(xí)。首先，我讓學(xué)生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分式方程與整式方程的區(qū)別、解法的不同，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，通過一個練習(xí)（分式方程的解法及公式變形）加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)。
（二）新知探究。例1、是一個工程問題，例2是一個行程問題。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進(jìn)而讓學(xué)生去分析題意及各個量間的關(guān)系找出等量關(guān)系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學(xué)生所提問題中選一問題進(jìn)行解決。（規(guī)定工期是多少？）這樣給學(xué)生的思考留下了很大的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題解決問題的能力，同時也促進(jìn)了每個學(xué)生的發(fā)展。在解決問題過程中多采用了學(xué)生間的交流合作、獨(dú)立完成、互幫互助、上板展示的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（三）知識應(yīng)用。同樣是一個行程問題一個工程問題，例3、例4作為練習(xí)題這樣不僅鞏固了新知應(yīng)用，而且進(jìn)一步檢測了學(xué)生的分析、表達(dá)、書寫等各個方面的能力，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識。
（四）小結(jié)：讓學(xué)生在組內(nèi)交流和在班內(nèi)交流，暢所欲言，這樣每個學(xué)生都有回顧知識、表現(xiàn)自我的機(jī)會；教師補(bǔ)充小結(jié)使學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣。
1、課本108頁第1題、109頁第5題。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)。
板書是基本基本量列表和關(guān)系式，讓學(xué)生書寫解題過程，這樣有利于把握重點(diǎn)、掌握新知。
分式方程說課稿冀教版篇五
本節(jié)內(nèi)容從以前所學(xué)過的分式方程的概念出發(fā)，介紹分式方程的求解方法。
跟這部分內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的是后面列方程解應(yīng)用題，學(xué)好這一節(jié)課，將為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2．使學(xué)生掌握可化為一元一次方程的分式方程的一般解法．。
3．了解解分式方程時可能產(chǎn)生增根的原因，并掌握解分式方程的驗很方法．。
5．通過學(xué)習(xí)分式方程的解法，使學(xué)生理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程，把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題，從而滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
本節(jié)重點(diǎn)是可化為一元一次方程的分式方程求解中的轉(zhuǎn)化。解分式方程的基本思想是：設(shè)法去掉分式方程的分母，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，這是分式方程求解的關(guān)鍵，因此轉(zhuǎn)化過程中主要是找方程兩邊的最簡公分母。
難點(diǎn)分析:解分式方程學(xué)生容易出錯，關(guān)鍵不能理解在方程變形的過程中產(chǎn)生增根的原因，對于八年級學(xué)生理解有一定的困難，可以結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解方程兩邊同乘的是整式，整式可能為零不能滿足方程同解變換的原則，因此求解分式方程一定要驗根。
本節(jié)內(nèi)容從以前所學(xué)過的分式方程的概念出發(fā)，介紹分式方程的求解方法。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，所以本節(jié)課采用了啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法。特別注重"精講多練"，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。上新課時采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式的同時，針對學(xué)生的回答所出現(xiàn)的一些問題給出及時的糾正，在上課做練習(xí)時，除了讓盡可能多的學(xué)生上黑板以外，自己還在下面及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，比較典型的則全班講評，個別小問題，個別解決。
（一）復(fù)習(xí)：
設(shè)計意圖：主要讓學(xué)生繼續(xù)區(qū)分整式方程與分式方程的區(qū)別，為新授做鋪墊，使學(xué)生能積極投入到下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）新授：
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)例題交流討論，找兩組同學(xué)到黑板上嘗試解題。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生對例題的合作研究，使每個學(xué)生對分式方程的解法有一個初步的認(rèn)識，在此環(huán)節(jié)，鼓勵同學(xué)大膽交流、發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會聆聽。培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識。教師在此時對學(xué)生的問題要做出適當(dāng)?shù)脑u價，給同學(xué)以鼓勵和引導(dǎo)。
（2）、講解例題：
解：方程兩邊同乘x(x-2)，約去分母，得。
5(x-2)=7x解這個整式方程，得。
x=5．。
檢驗：把x=-5代入最簡公分母。
x(x-2)=35≠0，
∴x=-5是原方程的解。
設(shè)計意圖；在此環(huán)節(jié)，教師鼓勵同學(xué)們親自體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鞏固解分式方程的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的歸納能力、張揚(yáng)學(xué)生的個性。使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
（3）議一議。
在解方程——=——-2時，小亮的解法如下：
方程兩邊都乘以x-2，得。
1-x=-1-2（x-2）。
解這個方程，得。
x=2。
你認(rèn)為x=2是原方程的根嗎？與同伴交流。
教師小結(jié)：
在方程變形時，有時可能產(chǎn)生不適合原方程的'根，這種根叫做原方程的增根。
驗根的方法有：代入原方程檢驗法和代入最簡公分母檢驗法.
(1)代入原方程檢驗，看方程左，右兩邊的值是否相等，如果值相等，則未知數(shù)的值是原方程的解，否則就是原方程的增根。
(2)代入最簡公分母檢驗時，看最簡公分母的值是否為零，若值為零，則未知數(shù)的值是原方程的增根，否則就是原方程的根。
前一種方法雖然計算量大，但能檢查解方程的過程中有無計算錯誤，后一種方法，雖然計算簡單，但不能檢查解方程的過程中有無計算錯誤，所以在使用后一種檢驗方法時，應(yīng)以解方程的過程沒有錯誤為前提。
想一想：解分式方程一般需要經(jīng)過哪幾個步驟？由學(xué)生回答。
（4）教師歸納小結(jié)：
1在方程的兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，化為整式方程。
3把整式方程的根代入最簡公分母，看結(jié)果是不是零，使最簡公分母為零的根是原方程的增根，必須舍去。
（5）輕松完成：課堂練習(xí)：82頁1、2。
（6）歸納總結(jié)、整理反思。
學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生不但總結(jié)知識上的收獲，也要總結(jié)合作交流上，反思整堂課的學(xué)習(xí)體驗。
設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生從多角度對本節(jié)課歸納總結(jié)，感悟知識上的點(diǎn)滴收獲，體驗合作交流的快樂，反思自己。
分式方程說課稿冀教版篇六
本節(jié)課在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過觀察、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為學(xué)生提供了充分從事活動的機(jī)會，使學(xué)生在回顧與思考、合作和討論的過程中理解和掌握知識與技能，體驗感受過程、方法和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課關(guān)于分式方程的增根的教學(xué)，是通過創(chuàng)設(shè)小亮解法的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考探索、閱讀理解、動手解題等手段，從而獲取知識、形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是由教師去講解增根的概念和產(chǎn)生原因。
本節(jié)課小結(jié)采取了學(xué)生提出問題、教師解答問題的形式。這種方法一方面為學(xué)生搭建了展示自己的平臺，設(shè)置了獨(dú)立思考的想象空間，提供了鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會；另一方面也為教師能及時彌補(bǔ)教學(xué)中存在的漏洞創(chuàng)設(shè)了條件和可能。不過，若時間允許的話，有些問題可以由學(xué)生討論解決。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否可行，最終是由教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成來檢驗和評價的。所以本節(jié)課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)對目標(biāo)的達(dá)成是否行之有效，還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和完善。
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分式方程說課稿冀教版篇七
教材將加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識把兩個數(shù)合起來是多少用加法計算，并會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法，同時使學(xué)生初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算，比較簡便。
教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認(rèn)識，主題圖是一個變化過程，讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義，就是表示合起來，在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。接著，教材安排了一個變化的情境圖，小丑合氣球，來進(jìn)一步直觀形象地表達(dá)、說明加法的含義，讓學(xué)生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說出加法算式，從而來幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊做一做是一個讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為15的加法，在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成，并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=？的思考過程，鼓勵學(xué)生說出自己計算的過程，尊重學(xué)生的想法，同時，引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便；第四塊教材安排了做一做練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進(jìn)一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，由于在進(jìn)行加法教學(xué)前，學(xué)生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成，能夠自覺的運(yùn)用加法進(jìn)行計算，但不知道為什么要用加法進(jìn)行計算以及我們是如何用加法進(jìn)行計算的。因此，再進(jìn)行加法的教學(xué)時，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解加法的含義，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計算的同時感知用數(shù)的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。
其次，學(xué)生已具備一定的語言表達(dá)能力、動手操作能力和小組合作意識，因此，在本節(jié)課教學(xué)過程中也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作、語言表達(dá)的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
（1）通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
（2）通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，并感受與同伴交流的樂趣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
（4）使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。
（1）知道加法的含義。
（2）激勵學(xué)生說出自己計算4+1=5的過程。
（1）知道加法的含義。
（2）使學(xué)生會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法。
設(shè)計意圖。
學(xué)生預(yù)設(shè)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、今天老師給小朋友們帶來了禮物，我的禮物將獎勵給坐姿最漂亮，回答問題聲音最響亮的小朋友。
2、教師演示：左手3支鉛筆，右手2支鉛筆，合在一起一共有幾支鉛筆？
3、小組合作：和你的同桌說一說，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。
4、匯報結(jié)果。
5、當(dāng)我們把事物合在一起求一共有多少時可以用加法計算，今天，我們就來學(xué)習(xí)加法。（板書課題）。
用貼近學(xué)生生活的物品鉛筆，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生之間相互交流，初步感知加法的含義，就是把兩個數(shù)合起來，從而導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。
1、點(diǎn)數(shù)。
2、數(shù)的順序。
3、列加法算式。
（二）理解加法的含義。
1、課件動態(tài)展示23頁主題圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題（板書在小黑板上）。
3、以上三個問題都能用加法來計算，那你能總結(jié)出什么情況下我們用加法計算嗎？
4、小結(jié)：把兩個數(shù)合在一起求一共有多少，我們就用加法計算。（教師邊說邊用手勢表示合起來）。
5、學(xué)習(xí)加法算式。
（1）由數(shù)量抽象出數(shù)字。
（2）認(rèn)識+：把1和2合起來在數(shù)學(xué)上我們用符號+來表示（板書+）。
（3）合在一起是多少，用數(shù)字幾表示？（板書=3）。
（4）讀加法算式（板書讀法）。
通過課件主題圖的動態(tài)變化讓學(xué)生進(jìn)一步感知并理解，加法就是把兩個數(shù)合起來，求一共有多少。同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維訓(xùn)練能力。
讓學(xué)生在具體的情境中抽象出數(shù)字，滲透給學(xué)生，抽象的數(shù)字可以表示不同的含義。
1、1個粉紙鶴和2個藍(lán)紙鶴，合在一起一共有幾個紙鶴？用加法計算，列式為1+2=3。
2、左邊1位小朋友，右邊2位小朋友，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。
3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。
（三）進(jìn)一步鞏固、理解加法的含義。
活動一：
1、課件展示小丑合氣球。
2、小組合作：你能用今天學(xué)過的知識說一說這個圖是什么意思嗎？快和你的伙伴說一說，并在你說的時候，像老師一樣加上動作。
3、檢驗合作效果。
活動二：
1、教師邊板演邊表述含義：擺1個圓片，再擺1個圓片，合起來一共是幾個圓片，用加法計算，列式為1+1=2。
2、學(xué)生邊板演邊表述含義。
3、小組合作：2+2=4。
4、檢驗小組合作。
活動三：
1、用5個圓片擺出不同的加法算式。
2、學(xué)生獨(dú)立操作，全班匯報交流。
幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，并說出加法算式，同時，訓(xùn)練其語言表達(dá)能力和培養(yǎng)小組合作意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
讓學(xué)生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義，并說出加法算式。同時，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和培養(yǎng)小組合作意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
4+13+22+31+4。
（四）5以內(nèi)的加法教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）課件播放：學(xué)校的操場上有4位同學(xué)做游戲，又來了一位同學(xué)。
（2）你能從剛才的圖象中提出數(shù)學(xué)問題嗎？（將圖像復(fù)制到黑板）。
（3）解決問題（板書4+1=5）。
2、交流算法。
（1）誰能說說你是怎么算的得數(shù)是5呢？
（2）全班交流，可適時引導(dǎo)學(xué)生不看圖，你會計算4+1=5嗎？
（3）引導(dǎo)學(xué)生討論：這些算法中哪些比較簡便。
3、小結(jié)：我們在計算5以內(nèi)的加法時可以用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。
用貼近學(xué)生校園生活的情境，使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維訓(xùn)練能力。
1、點(diǎn)數(shù)。
2、根據(jù)數(shù)的順序。
3、根據(jù)數(shù)的組成。
（五）鞏固練習(xí)。
1、課件播放：24頁小貓圖動態(tài)的活動情境。
（1）讓學(xué)生說題意、列式（板書）。
（2）獨(dú)立計算得數(shù)并填在方框里。
（3）點(diǎn)名匯報并說算理。
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察并使學(xué)生初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
2、擺一擺。
（1）學(xué)生獨(dú)立操作，邊擺邊表述加法含義，并獨(dú)立完成填空。
（2）點(diǎn)名匯報，說算理。
通過讀懂題意，進(jìn)一步理解加法的含義，知道用自己理解的算法進(jìn)行計算，能從多樣化的算法中認(rèn)識到用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便，并使學(xué)生直觀感知到交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。
分式方程說課稿冀教版篇八
列分式方程解決應(yīng)用問題比列一次方程（組）要稍微復(fù)雜一點(diǎn)，教學(xué)時候要引導(dǎo)學(xué)生抓住尋找等量關(guān)系，恰當(dāng)選擇設(shè)未知數(shù)，確定主要等量關(guān)系，用含未知數(shù)的分式或者整式表示未知量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)心分析問題中的數(shù)量關(guān)系。對于常用的數(shù)量關(guān)系，雖然學(xué)生以前大都接觸過，但是在本章的教學(xué)中仍然要注意復(fù)習(xí)、總結(jié)，并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學(xué)時要有意識地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，注意檢驗，解釋所獲得結(jié)果的合理性。
本章教科書呈現(xiàn)了大量由具體問題抽象出數(shù)量關(guān)系的實(shí)例，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評價應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生在這些具體活動中的投入程度-----能否積極主動地參與各種活動；其次看學(xué)生在這些活動中的思維發(fā)展水平-----能否獨(dú)立思考，能否用數(shù)學(xué)(語言分式分式方程)表達(dá)自己的想法，能否反思自己的思維過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。
教科書設(shè)置了豐富的實(shí)際例子，這些涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)本身等方面，評價中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力，關(guān)注學(xué)生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數(shù)量關(guān)系，并且用分式、分式方程表示，能否表達(dá)自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗、解釋結(jié)果的合理性。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋求等量關(guān)系是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
本節(jié)課采用：課前預(yù)習(xí)、課中引導(dǎo)分析、合作探究、自我展示等教學(xué)方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)與分析問題的能力、思維的縝密性。
本節(jié)課分四部分進(jìn)行：情境導(dǎo)入、探究新知、應(yīng)用、小結(jié)。
（一）情境導(dǎo)入。首先，我讓學(xué)生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分式方程與整式方程的區(qū)別、解法的不同，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用幾幅圖片對學(xué)生進(jìn)行思想教育同時順利引出新課，目的是讓學(xué)生了解水資源危機(jī)培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。
（二）新知探究。例1、某市為治理水污染。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進(jìn)而讓學(xué)生去分析題意及各個量間的關(guān)系找出等量關(guān)系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學(xué)生所提問題中選一問題進(jìn)行解決。（實(shí)際功效是多少？）這樣給學(xué)生的思考留下了很大的.空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題解決問題的能力，同時也促進(jìn)了每個學(xué)生的發(fā)展。在解決問題過程中多采用了學(xué)生間的交流合作、獨(dú)立完成、互幫互助、上板展示的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（三）知識應(yīng)用。對例一分析解決后選擇課本上的例3作為習(xí)題這樣不僅鞏固了新知應(yīng)用，而且進(jìn)一步檢測了學(xué)生的分析、表達(dá)、書寫等各個方面的能力，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識。
（四）小結(jié)：讓學(xué)生在組內(nèi)交流和在班內(nèi)交流，暢所欲言，這樣每個學(xué)生都有回顧知識、表現(xiàn)自我的機(jī)會；教師補(bǔ)充小結(jié)使學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣。
92頁做一做作為學(xué)生的作業(yè)；p94問題解決的ex1-3作為學(xué)生課后習(xí)題，要求的難度適中，符合學(xué)生接受知識的能力和認(rèn)知能力，可以即使反饋學(xué)生對所學(xué)知識的理解和把握程度。
我板書了幾個等量關(guān)系式，讓學(xué)生板書解題過程，這樣有利于把握重點(diǎn)、掌握新知。
分式方程說課稿冀教版篇九
2。通過列分式方程解應(yīng)用題，滲透方程的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
難點(diǎn)：根據(jù)題意，找出等量關(guān)系，正確列出方程。
一、復(fù)習(xí)。
例解方程：
(1)2x+xx+3=1;(2)15x=2×15x+12;。
(3)2(1x+1x+3)+x－2x+3=1。
解(1)方程兩邊都乘以x(3+3)，去分母，得。
2(x+3)+x2=x2+3x，即2x－3x=－6。
所以x=6。
檢驗：當(dāng)x=6時，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根。
(2)方程兩邊都乘以x(x+12)，約去分母，得。
15(x+12)=30x。
x=12。
檢驗：當(dāng)x=12時，x(x+12)=12(12+12)≠0，所以x=12是原分式方程的根。
(3)整理，得。
2x+2x+3+x－2x+3=1，即2x+2+x－2x+3=1，
即2x+xx+3=1。
方程兩邊都乘以x(x+3)，去分母，得。
2(x+3)+x2=x(x+3)，
即2x+6+x2=x2+3x，
亦即2x－3x=－6。
檢驗：當(dāng)x=6時，x(x+3)=6(6+3)≠0，所以x=6是原分式方程的根。
二、新課。
請同學(xué)根據(jù)題意，找出題目中的等量關(guān)系。
答：騎車行進(jìn)路程=隊伍行進(jìn)路程=15(千米)；
騎車的速度=步行速度的2倍；
騎車所用的時間=步行的時間－0。5小時。
請同學(xué)依據(jù)上述等量關(guān)系列出方程。
答案：
方法1設(shè)這名學(xué)生騎車追上隊伍需x小時，依題意列方程為。
15x=2×15x+12。
方法2設(shè)步行速度為x千米／時，騎車速度為2x千米／時，依題意列方程為。
15x－152x=12。
解由方法1所列出的方程，已在復(fù)習(xí)中解出，下面解由方法2所列出的方程。
方程兩邊都乘以2x，去分母，得。
30－15=x，
所以x=15。
檢驗：當(dāng)x=15時，2x=2×15≠0，所以x=15是原分式方程的根，并且符合題意。
所以騎車追上隊伍所用的時間為15千米30千米／時=12小時。
答：騎車追上隊伍所用的時間為30分鐘。
指出：在例1中我們運(yùn)用了兩個關(guān)系式，即時間=距離速度，速度=距離時間。
如果設(shè)速度為未知量，那么按時間找等量關(guān)系列方程；如果設(shè)時間為未知量，那么按。
速度找等量關(guān)系列方程，所列出的方程都是分式方程。
s=mt，或t=sm，或m=st。
請同學(xué)根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程。
答案：
2(1x+1x3)+x2－xx+3=1。
指出：工作效率的意義是單位時間完成的工作量。
2x+xx+3=1。
1－2x=2x+3+x－2x+3。
用方法1～方法3所列出的方程，我們已在新課之前解出，這里就不再解分式方程了。重點(diǎn)是找等量關(guān)系列方程。
三、課堂練習(xí)。
1。甲加工180個零件所用的時間，乙可以加工240個零件，已知甲每小時比乙少加工5個零件，求兩人每小時各加工的零件個數(shù)。
2。a，b兩地相距135千米，有大，小兩輛汽車從a地開往b地，大汽車比小汽車早出發(fā)5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘。已知大、小汽車速度的.比為2：5，求兩輛汽車的速度。
答案：
1。甲每小時加工15個零件，乙每小時加工20個零件。
2。大，小汽車的速度分別為18千米／時和45千米／時。
四、小結(jié)。
1。列分式方程解應(yīng)用題與列一元一次方程解應(yīng)用題的方法與步驟基本相同，不同點(diǎn)是，解分式方程必須要驗根。一方面要看原方程是否有增根，另一方面還要看解出的根是否符合題意。原方程的增根和不符合題意的根都應(yīng)舍去。
135x+5－12：135x=2：5。
解這個分式方程，運(yùn)算較繁瑣。如果設(shè)間接未知數(shù)，即設(shè)速度為未知數(shù)，先求出大、小兩輛汽車的速度，再分別求出它們從a地到b地的時間，運(yùn)算就簡便多了。
五、作業(yè)。
1。填空：
(3)把a(bǔ)千克的鹽溶在b千克的水中，那么在m千克這種鹽水中的含鹽量為______千克。
2。列方程解應(yīng)用題。
(4)a，b兩地相距135千米，兩輛汽車從a地開往b地，大汽車比小汽車早出發(fā)5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘。已知兩車的速度之比是5：2，求兩輛汽車各自的速度。
答案：
1。(1)mnm+n;(2)ma－b－ma;(3)maa+b。
2。(1)第二次加工時，每小時加工125個零件。
(2)步行40千米所用的時間為404=10(時)。答步行40千米用了10小時。
(3)江水的流速為4千米／時。
分式方程說課稿冀教版篇十
1、教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時又是知識技能更新最快的學(xué)科?！缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對象是七年級的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識。
本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。新的學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。
基于此點(diǎn)，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合與生活實(shí)踐的整合理念，設(shè)計這一課時，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現(xiàn)實(shí)，喚起學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對微機(jī)充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機(jī)房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機(jī)的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞)。
基于對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、本節(jié)課的內(nèi)容：了解信息的特征和信息的表達(dá)方式;。
重點(diǎn)：信息的特征;。
難點(diǎn)：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。
二、說目標(biāo)：
1、一個指導(dǎo)思想：
“使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標(biāo)就是：把復(fù)雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！?/p>
2、兩個學(xué)會:學(xué)會信息的特征和信息的流程;。
3、一種體驗和一種培養(yǎng)：
4、多種收獲：
三、教法和學(xué)法：
1、教法：
(1)、任務(wù)驅(qū)動：
結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們知識和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式，通過學(xué)生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，自己思考，主動探究，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺。
(2)、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學(xué)生只要稍稍動腦就能馬上反應(yīng)過來的，結(jié)合課本插圖來共同討論。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時間和空間，應(yīng)此在討論的過程中，重在學(xué)生說出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。
以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。
四、說教學(xué)程序：
本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個方面，一是：“討論”，讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務(wù)有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現(xiàn)通過信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
目的：創(chuàng)設(shè)美好的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時有明確了任務(wù)，利用學(xué)生對虛擬生活情境的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動接受任務(wù)，從而樂學(xué)。
2、合作討論、自主探究：
本環(huán)節(jié)從三個層次展開：
第一層次：通過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別;。
(1)、相鄰兩個同學(xué)相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎?(交通標(biāo)志、閱讀等等)。
第二層次：怎樣識別不良信息。
(1)、手機(jī)短信：“某某中了大獎后?”
(2)、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的好與壞。
(3)、讓學(xué)生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例;。
本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的能力。(借此告訴學(xué)生，天上不會掉餡餅)。
第三層次：學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁(投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字)，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正某些同學(xué)上機(jī)的操作姿勢和不良習(xí)慣;對學(xué)生的活動過程做科學(xué)有效的控制;這一過程還要注意學(xué)生的個體差異，以選擇不同的手段和方式進(jìn)行輔導(dǎo)。
分層次的教學(xué)的運(yùn)用，使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機(jī)操作，讓學(xué)生過了一把癮。
3、總結(jié)歸納，體驗成功：
(1)、交流學(xué)習(xí)心得，各自說說本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容?
(2)、教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。
4、設(shè)疑，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：
“當(dāng)一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應(yīng)?
目的：是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識的遷移;。
5、作業(yè)布置：
課后調(diào)查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會上的通過誤導(dǎo)信息來騙人的實(shí)例。要求講出你獲得該信息的途徑。
五、設(shè)計理念：
本節(jié)課在學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)的過程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實(shí)際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣，是我這堂課的最終目標(biāo)。
初中信息技術(shù)習(xí)題。
1.填空題。
(1)當(dāng)前，人類社會正由工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變，信息資源的重要性日益凸顯，信息技術(shù)已成為當(dāng)今社會開發(fā)和利用信息資源的關(guān)鍵技術(shù)之一。_________能量和物質(zhì)被稱為當(dāng)代社會的三大資源。
(2)信息必須借助于種物質(zhì)載體才能得以呈現(xiàn)：鬧鐘、紅綠燈、電視、報紙等都是信息的__________。
(3)我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的文化信息，可以轉(zhuǎn)化為知識和技能;天氣預(yù)報信息，可盡量避免或減少自然災(zāi)害帶來的損失等，這些都說明信息具有_________。
(4)信息______隨著時間的推移可能會有一定程度的，降低，甚至完全失效。
(5)我們在生活中要正確、合法地使用和傳播信息，注意信息的________和______,防止偽信息給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來不必要的損失。
2.選擇題。
(1)以下不屬于信息的是()。
a.一段天氣預(yù)報b.一張報紙c.一份學(xué)生成績單d.一則尋物啟事。
(2)所謂信息的載體,是指()。
a.表示和傳播信息的媒介b.計算機(jī)中輸入和輸出的信息。
c.計算機(jī)屏幕顯示的信息d.各種信息的編碼。
(3)通過分享優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能提高自己的學(xué)習(xí)效率。這說明信息具有()。
a.價值性b.時效性c.共享性d.載體依附性。
(4)下列敘述中，不正確的是()。
a.信息可以被多個信息接收者接收并且多次使用。
b.信息具有時效性。
c.同一個信息可以依附于不同的載體。
d.獲取了一個信息后，它的價值將永遠(yuǎn)存在。
(5)下列對信息處理的敘述中，不正確的是()。
a.信息可以進(jìn)行壓縮、存儲、整理。
b.信息處理包括信息的收集、加工和輸出等操作。
c.計算機(jī)是非常有效的信息處理工具。
d.信息查詢屬于信息處理的手機(jī)階段。
(6)關(guān)于信息的特征，下列說法正確的是()。
a.信息能夠獨(dú)存在b.信息的價值是一成不變的。
c.信息不能分享d.信息需要依附于一定的載體。
3.判斷題。
(1)一則商品廣告屬于信息。()。
(2)未經(jīng)允許，通過網(wǎng)絡(luò)獲取他人的私人信息是一種非法的行為。()。
(3)隨著信息對人類社會產(chǎn)生的影響越越大，人們的信息安全意識會越來越淡薄。()。
(4)有一些信息不需要載體就可自行傳播.()。
分式方程說課稿冀教版篇十一
一、說教材。
1.教材內(nèi)容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解方程這部分知識，通過天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式仍然成立的性質(zhì)。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì)，解決簡單的方程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理你能力。學(xué)生通過天平游戲，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過程。探究等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.學(xué)情分析：
為了使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)情，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對解方程是有一定認(rèn)識的。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用解決生活中一些簡單的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力和利用所學(xué)知識合理靈活地分析、解決實(shí)際問題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)踐能力。
4.教學(xué)重點(diǎn)：知道等式兩邊同時乘以一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。
5.教學(xué)難點(diǎn)：等式性質(zhì)（二）的推導(dǎo)。
6.教具準(zhǔn)備：課件、天平。
二、說學(xué)法。
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。我采用的教學(xué)方法：采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法。以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說教法。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會。教無定法，貴在得法，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)，積極主動探索、根據(jù)學(xué)生實(shí)情，我主要選用討論法、以手動操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，再加上老師的適時點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充、評價，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教程。
為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、在本節(jié)課中，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入，初步感受。
（二）探求新知，動手操作。
（三）拓展提高，鞏固應(yīng)用。
（四）歸納總結(jié)，回顧整理，
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在課前與學(xué)生談話，通過掌聲和笑容來緩解師生的緊張情緒，從而帶著愉悅心情走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，可見教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化，為形成良好的師生關(guān)系進(jìn)行自我調(diào)整。
第二環(huán)節(jié)：動手操作，探求新知。
“問答式”“師生一問一答”的形式比較多，根據(jù)課題研究我以學(xué)生為主，在設(shè)計教學(xué)時，以課堂提問和追問為主，激發(fā)學(xué)生上課回答問題的興趣和積極性。如:。
1.推想。
師：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式還成立嗎？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.驗證。
1）師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來做個實(shí)驗驗證一下好嗎？左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡。
師：天平平衡，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示？
師：左邊加2個x克砝碼，右邊也加2個5克的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（平衡）。
師：左邊加6個x克砝碼，右邊也加6個5克的砝碼，還會平衡嗎？（平衡）。
師：通過剛才的觀察和你所列的算式，誰能用一句話概括出以上的規(guī)律？
師：那同學(xué)們想一想，如果兩邊都除以一個數(shù)，等式還會成立嗎？下面同學(xué)們用天平驗證一下。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本右邊主題圖：左邊2個x克砝碼，右邊2個10克砝碼。
師:怎樣用算式表示？
5）師：對比兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：如果等式兩邊能都除以零呢？0能做除數(shù)嗎？
小結(jié)：追問是老師在學(xué)生回答問題的過程中或者回答問題結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo)，它的目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使問題的交流走向深入。成功的追問本質(zhì)上是一種高效點(diǎn)撥。追問是一種教學(xué)策略，追問的問題一定是有意義的、有趣的，同時也是有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展提高。
“含有未知數(shù)的等式叫方程”，這是方程的定義。本節(jié)課在通過不斷地擺天平中建立方程的模型。在對“未知數(shù)”的處理上，教師沒有局限于未知數(shù)，而是多方式表達(dá)，如可以用文字，也可以用圖形、符號、字母等等，這樣就可以起到良好的建模。學(xué)生不再向以往學(xué)生那樣，認(rèn)為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生體驗到由于文字不簡潔、圖形符號具有局限性等因素，而字母更具有優(yōu)勢，于是在通常情況下我們都采用字母來表示未知數(shù)。對于這方面，我在課后進(jìn)行的修補(bǔ)，但能夠融入到新授課中就比較合適。
第四層次：歸納總結(jié)，回顧整理。
在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)基本突破后，讓學(xué)生及時鞏固，然后全班交流。
1、基礎(chǔ)練習(xí)，完成課后1、2題,習(xí)題設(shè)計體現(xiàn)層次性、典型性、探究性，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念。
2、專題訓(xùn)練，生活中問題。
3、在計算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價值。
在一節(jié)課即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)時運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識上的積累，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價值。
最后說板書：
為了喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對新知進(jìn)一步記憶和理解，板書如下：板書設(shè)計簡潔，抓住重點(diǎn)方程式，簡單明了，重點(diǎn)突出，清晰易記。并用不同色彩粉筆標(biāo)出易錯點(diǎn)，引起學(xué)生注意。
分式方程說課稿冀教版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽。
上課時間：/12/30。
上課地點(diǎn)：溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑。
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1高大2容貌美3多。
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3-13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、小結(jié)：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指導(dǎo)讀：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指導(dǎo)讀：大雪紛飛。
2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
五、全文總結(jié)：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗?zāi)?？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設(shè)計：
豐碑。
課堂檢測。
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗（）的豐碑。
三、按要求完成填空：
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
b：自己寫一段話。
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
[《豐碑》教學(xué)設(shè)計(鄂教版五年級下冊)]。
分式方程說課稿冀教版篇十三
李老師的課幽默風(fēng)趣、教態(tài)自然、活潑開放。
首先，李老師非常注重語言能力的熏陶和培養(yǎng)。
提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文老師責(zé)無旁貸的事，賴?yán)蠋熅捅容^注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，通過親切鼓勵是學(xué)生樂說，通過恰當(dāng)?shù)脑u論引導(dǎo)學(xué)生善說。如：“一邊……一邊……”，請學(xué)生說說相關(guān)的句子，明白這要表示兩個同時發(fā)生的動作。再比如：介紹完兩個學(xué)生是怎么學(xué)棋的，分別用“因為……所以……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，把兩個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致不同的結(jié)果用自己的話進(jìn)行表述，非常到位，也為下文要滲透的道理做了鋪墊。
其次，重視以讀為主，充分發(fā)揮朗讀功能，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，是學(xué)生在讀中體會，在體會中讀。
特別是整堂課李老師對不同學(xué)生的不同鼓勵，是她整堂課的亮點(diǎn)。每位學(xué)生在她的不同評價下躍躍欲試，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
要說有什么要商榷的，就是在理解詞語時從難到易，分步進(jìn)行，就會有梯度。如：比較“沒有進(jìn)步”和“沒有多大進(jìn)步”時，教師分步引導(dǎo)，學(xué)生就不至于走那么大的彎路。
分式方程說課稿冀教版篇十四
尊敬的各位專家、評委老師：
上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準(zhǔn)備從七個方面進(jìn)行。
一、說教材。
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。
一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1、會認(rèn)“渲、勒”等6個生字；會寫“毯、渲”等14個生字；能正確讀寫并理解“渲染、綠毯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語言，體會表達(dá)方法，通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部的興趣。
四、說教法、學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五、說課時安排。
本課我打算用2教時完成。
六、說教學(xué)過程。
為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：
（一）導(dǎo)入。
（二）新授。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用”四步法“教學(xué)，即”讀文、探究、積累、練習(xí)“、（在黑板上寫出”四步法“）。
1、讀文。
（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀。
2、探究。
學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標(biāo)題。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美，如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住”渲染、勾勒“進(jìn)行理解。
在天底下，一碧千里……。
板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。
（3）認(rèn)真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
（4）通過反復(fù)朗讀課文，理解并體會”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽“。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
3、練習(xí)。
為了將知識內(nèi)化成能力，我設(shè)計了以下練習(xí)：
按要求改寫句子。
1（改為比喻句）。
2（改為擬人句）。
以”美麗的校園一角“為題寫一段話。
分式方程說課稿冀教版篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課。
一、說教材。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會14個生字，會認(rèn)4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、情感目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我所確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時間安排：
本課準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2、3的要求。今天我重點(diǎn)說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
三、說教法與學(xué)法。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點(diǎn)，安排充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛美的情趣。
本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要制作一個網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設(shè)計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）。
（二）回顧課文，揭示探究主題。
2、教師小結(jié)揭示探究主題。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。）。
（三）學(xué)生探究第一個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原？
1、這是（）的草原。
括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。
2、認(rèn)真讀讀這些句子，體會其中的美。
學(xué)生行為：
1、打開網(wǎng)站課件，草原資料庫，學(xué)生根據(jù)問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流，匯報，教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
3、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》。
（這樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，傾聽草原歌曲，更激發(fā)了學(xué)生對草原的贊美之情。）。
（四）學(xué)生探究第二個問題。
教師提示：
小問題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進(jìn)行匯報。
學(xué)生行為：
1、自己觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)。
2、小組交流、老師指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報。
（這樣的設(shè)計目的在于：利用多媒體資料庫進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。）。
（五）體會情感，總結(jié)全文。
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是――“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）。
（六）拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟。
1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀。
分式方程說課稿冀教版篇十六
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時激發(fā)學(xué)生認(rèn)識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個生字詞，理解重點(diǎn)詞語，如“勾勒”和“渲染”、弄清本文的思想內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
四、說教法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過去的“教學(xué)生會念書”,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
五、說學(xué)法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”,因此在本課的教學(xué)中，我會放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
六、說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美。
興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對于文中重點(diǎn)的語句，我將會出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點(diǎn)句子，“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際?！痹谶@句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“渲染”和“勾勒”進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動手畫畫。
（三）自讀品味，展開想象，讓學(xué)生感受美。
小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過程中，我將會配上與之相應(yīng)的背景音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色。
（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美。
每個學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。
（五）突破重點(diǎn)，體會情深，升華美。
俗話說：“畫龍貴在點(diǎn)睛。”,在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸。
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時即將結(jié)束之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。
分式方程說課稿冀教版篇十七
一、說教材。
1.教材內(nèi)容和地位：
《解方程（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元解方程這部分知識，通過天平游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式仍然成立的性質(zhì)。利用探索發(fā)現(xiàn)的等式的性質(zhì)，解決簡單的方程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理你能力。學(xué)生通過天平游戲，經(jīng)歷了從生活情境的方程模型的建構(gòu)過程。探究等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.學(xué)情分析：
為了使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)情，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對解方程是有一定認(rèn)識的。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用解決生活中一些簡單的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力和利用所學(xué)知識合理靈活地分析、解決實(shí)際問題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)踐能力。
4.教學(xué)重點(diǎn)：知道等式兩邊同時乘以一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。
5.教學(xué)難點(diǎn)：等式性質(zhì)（二）的推導(dǎo)。
6.教具準(zhǔn)備：課件、天平。
二、說學(xué)法。
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。我采用的教學(xué)方法：采用操作和演示、講練相結(jié)合的教學(xué)方法。以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說教法。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會。教無定法，貴在得法，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)，積極主動探索、根據(jù)學(xué)生實(shí)情，我主要選用討論法、以手動操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，再加上老師的適時點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充、評價，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教程。
為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、在本節(jié)課中，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入，初步感受。
（二）探求新知，動手操作。
（三）拓展提高，鞏固應(yīng)用。
（四）歸納總結(jié)，回顧整理，
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在課前與學(xué)生談話，通過掌聲和笑容來緩解師生的緊張情緒，從而帶著愉悅心情走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，可見教師在努力向幽默型教師轉(zhuǎn)化，為形成良好的師生關(guān)系進(jìn)行自我調(diào)整。
第二環(huán)節(jié)：動手操作，探求新知。
“問答式”“師生一問一答”的形式比較多，根據(jù)課題研究我以學(xué)生為主，在設(shè)計教學(xué)時，以課堂提問和追問為主，激發(fā)學(xué)生上課回答問題的興趣和積極性。如:。
1.推想。
師：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為零的數(shù)），等式還成立嗎？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.驗證。
1）師：既然我們有兩種不同的答案，那我們來做個實(shí)驗驗證一下好嗎？左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右邊放5克的砝碼，天平兩邊平衡。
師：天平平衡，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示？
師：左邊加2個x克砝碼，右邊也加2個5克的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（平衡）。
師：左邊加6個x克砝碼，右邊也加6個5克的砝碼，還會平衡嗎？（平衡）。
師：通過剛才的觀察和你所列的算式，誰能用一句話概括出以上的規(guī)律？
師：那同學(xué)們想一想，如果兩邊都除以一個數(shù)，等式還會成立嗎？下面同學(xué)們用天平驗證一下。
引導(dǎo)學(xué)生觀看課本右邊主題圖：左邊2個x克砝碼，右邊2個10克砝碼。
師:怎樣用算式表示？
5）師：對比兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：如果等式兩邊能都除以零呢？0能做除數(shù)嗎？
小結(jié)：追問是老師在學(xué)生回答問題的過程中或者回答問題結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo)，它的目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使問題的交流走向深入。成功的追問本質(zhì)上是一種高效點(diǎn)撥。追問是一種教學(xué)策略，追問的問題一定是有意義的、有趣的，同時也是有挑戰(zhàn)性的。讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展提高。
“含有未知數(shù)的等式叫方程”，這是方程的定義。本節(jié)課在通過不斷地擺天平中建立方程的模型。在對“未知數(shù)”的處理上，教師沒有局限于未知數(shù)，而是多方式表達(dá)，如可以用文字，也可以用圖形、符號、字母等等，這樣就可以起到良好的建模。學(xué)生不再向以往學(xué)生那樣，認(rèn)為“含有字母的等式”才是方程。但此處教師能夠在幾種方式中再進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生體驗到由于文字不簡潔、圖形符號具有局限性等因素，而字母更具有優(yōu)勢，于是在通常情況下我們都采用字母來表示未知數(shù)。對于這方面，我在課后進(jìn)行的修補(bǔ)，但能夠融入到新授課中就比較合適。
第四層次：歸納總結(jié)，回顧整理。
在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)基本突破后，讓學(xué)生及時鞏固，然后全班交流。
1、基礎(chǔ)練習(xí)，完成課后1、2題,習(xí)題設(shè)計體現(xiàn)層次性、典型性、探究性，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念。
2、專題訓(xùn)練，生活中問題。
3、在計算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價值。
在一節(jié)課即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)時運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識上的積累，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價值。
最后說板書：
為了喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對新知進(jìn)一步記憶和理解，板書如下：板書設(shè)計簡潔，抓住重點(diǎn)方程式，簡單明了，重點(diǎn)突出，清晰易記。并用不同色彩粉筆標(biāo)出易錯點(diǎn)，引起學(xué)生注意。
分式方程說課稿冀教版篇十八
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。
一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)”知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀“的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1、會認(rèn)”渲、勒“等6個生字；會寫”毯、渲“等14個生字；能正確讀寫并理解”渲染、綠毯“等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語言，體會表達(dá)方法，通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部的興趣。
四、說教法、學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五、說課時安排。
本課我打算用2教時完成。
六、說教學(xué)過程。
為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)?！贝藭r，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題“草原”。
【設(shè)計意圖】。
全國著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住”因此，我非常重視“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。
（二）新授。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用“四步法”教學(xué)，即“讀文、探究、積累、練習(xí)”。（在黑板上寫出“四步法”）。
1、讀文。
（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀。
2、探究。
學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標(biāo)題。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。
如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住“渲染、勾勒”進(jìn)行理解。
在天底下，一碧千里……。
板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。
（3）認(rèn)真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
（4）通過反復(fù)朗讀課文，理解并體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設(shè)計意圖】。
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！闭n堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的“引導(dǎo)”。因此，設(shè)置高價值的學(xué)習(xí)問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。
2、浙江特級教師紀(jì)育華說：“教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實(shí)施教學(xué)。”
3、積累。
在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累。
學(xué)生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
選擇兩個背誦下來。
【設(shè)計意圖】。
學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè)，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。
4、練習(xí)。
為了將知識內(nèi)化成能力，我設(shè)計了以下練習(xí)：
按要求改寫句子。
1（改為比喻句）。
2（改為擬人句）。
以“美麗的校園一角”為題寫一段話。
【設(shè)計意圖】。
葉圣陶老先生說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認(rèn)真練習(xí)不可?！币虼宋也捎醚驖u進(jìn)的理念設(shè)計了這兩個練習(xí)。
七、說板書設(shè)計。
草原。
不舍草原——民族團(tuán)結(jié)。
內(nèi)
走進(jìn)草原——外。
初入草原——景、人。
分式方程說課稿冀教版篇十九
1.經(jīng)歷在實(shí)際問題中運(yùn)用分式方程的過程，了解分式方程的意義，體會分式方程的模型思想.
2.會解可化為一元一次方程的分式方程.
3.了解分式方程增根產(chǎn)生的原因，會檢驗分式方程的根.
4.通過學(xué)習(xí)分式方程的解法，理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程，把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題，體會數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想.
二、重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
(1)可化為一元一次方程的分式方程的解法.
(2)分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程的方法及其中的轉(zhuǎn)化思想.
難點(diǎn)：增根產(chǎn)生的原因。
三、學(xué)習(xí)過程。
(一)復(fù)習(xí)并引入新課。
1、什么叫方程?什么叫方程的解?
(二)探究新知。
1、總結(jié)分式方程的定義：中含有求知數(shù)的方程，叫做分式方程.
鞏固練習(xí)：判斷下列方程中，哪些是分式方程.為什么?
(1)2x+x-15=10(2)x-1x=2。
(3)12x+1-3=0(4)2x3+x-12=0。
2、閱讀課本p77—78例1、例2并思考：
(1)與解一元一次方程有什么異同點(diǎn)?解分式方程必需要.
(1)(2)。
3、自學(xué)課本p78—79頁例3、例4，進(jìn)一步熟練解分式方程的步驟.
鞏固練習(xí)：(1)21-x+1=x1+x。
(2)61-x2=31-x。
四、當(dāng)堂小結(jié)：
本節(jié)課你的收獲是：
不足有：
五、當(dāng)堂測試：
解下列方程。
(1)(2)。
(3)(4)。
分式方程說課稿冀教版篇二十
《空氣》單元以空氣為研究對象，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識空氣的基本物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過實(shí)驗探究事物性質(zhì)的能力?！犊諝庹紦?jù)空間》這一活動是在學(xué)生認(rèn)識到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗證實(shí)空氣也像水一樣占據(jù)空間，為學(xué)習(xí)《風(fēng)》和《紙飛翼》打下基礎(chǔ)。
二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個部分：
1能力目標(biāo)：
能用實(shí)驗證明空氣占據(jù)空間。
2知識目標(biāo)：
能意識到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。
3情感目標(biāo)：
1.能認(rèn)識到科學(xué)探究過程中要用實(shí)驗證明自己猜想的正確性;。
2.能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計實(shí)驗方案的好處。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：通過實(shí)驗，認(rèn)識到空氣占據(jù)空間。
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