作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《楓橋夜泊》教案 古詩楓橋夜泊教案設計篇一
1.學會分析文章層次結構，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學會使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。
3.理解并學習本文中“質疑”的問句手法和豐富的語言。
駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關系，或者是錯誤的邏輯關系，因而，從這樣的論據(jù)中推導不出它所得出的結論。
批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤；一種是“偷換概念”的錯誤。
批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運用的論據(jù)導不出要證明的論點，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。
批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當然也就證明不了甲了。
把《〈楓橋夜泊〉新解質疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進行比較閱讀，體會兩篇課文的寫作意圖或寫作目的，了解兩篇課文的寫作手法。
組織學生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質疑。本著“懷疑與學問”的精神，提出自己的“見的”，初中三年級語文教案《語文教案－《楓橋夜泊》新解質疑》?！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無非是一種嘗試而已。
1.學習在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
今天，我們學習新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質疑》。作者為了“質疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強烈，感情激越，色彩鮮明，增強了批駁敵論的力度。請同學們打開書，我們學習這一新課，并體會本文的論證特色。
學生各自默讀課文并做下面的練習，教師引導作答并投影或用小黑板顯示。
①給下面加粗的字注意
a.招徠（lái） b.揆(kuí)情度(duó)理 c.慚愧(kuì)
d.烏啼(tí) e.玄(xuán)學 f.江楓(fēng)夜泊(bó)
g.糟蹋(tà ) h.愁眠(mián)
②解釋下列詞語
a.索隱：探索隱秘的事情。
b.索引：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。
c.索然無味：形容枯燥乏味。
d.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。
e.膾炙人口：膾：切細的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。
f.招徠：招攬。
請若干學生依次朗讀全文，在教師的指導下，經(jīng)同學們研討，解答下列問題：
①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。
明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當時典型的景物江楓和漁火，點明了地點，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
②分析課文
③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）
這篇駁論文的開篇新穎獨特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點，而是繞開一筆，將對方的言論或行動加以弘揚，并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設問、反問等20多個問句進行“質疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。
《楓橋夜泊》教案 古詩楓橋夜泊教案設計篇二
1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。
2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。
教師板書課題，學生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。
1、自學字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。
(師出示古詩)生自由讀。
好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起—— 生齊讀全詩。
2、初解詩意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
(2)學生自學自讀。
(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。
聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學生齊讀全詩。
(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么?順著學生回答再問：其實同學們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?
(2)學生默讀、圈劃。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)
詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)
張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鐘。)
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
(1)好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?
學生回答。
一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。
學生說帶“愁”字的詞語。
(2)是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓
對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。
(3)學生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細膩，你有詩人的潛質。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。)
漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學讀后兩句。
深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學生齊讀《楓橋夜泊》。
(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”(教師板書“對”字)這里的“對”字是什么意思?
對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢?
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么?
學生回答。
是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時此刻你到底在想些什么呢?
來，張繼，請問你為何愁容滿面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關切，這里有的只是——請讀前兩句。
來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉反側，難以入眠呢?
哦，你在憂國憂民，但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負，這里有的只是——請你來讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢?
哦，你在為沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是——請你來讀前兩句。
《楓橋夜泊》教案 古詩楓橋夜泊教案設計篇三
1、指導朗讀，引發(fā)想象，體會領悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。
2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
3、引導學生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。
重點：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。
難點：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情并學會樂觀看待生活中的不如意。
一、激趣導入，感受魅力
師：古詩是我國文學藝術中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術展示著它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。
(找2—3名學生吟誦自己最喜歡的一首古詩)
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。
師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。同學們，你們知道這首詩叫什么名字嗎?
生：《楓橋夜泊》。
師：同學們的預習工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢?今天這節(jié)課，老師就帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。(板書：楓橋夜泊，唐.張繼)
二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，并介紹此詩的由來。
1、師：誰來讀一讀這首詩。
師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚頓挫;大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。
2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。
月落/烏啼∥霜/滿天，
江楓/漁火∥對/愁眠。
姑蘇/城外∥寒山寺，
夜半/鐘聲∥到/客船。
3、誰愿意再給大家讀一讀?你怎么讀這首詩?
小結：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。
4、師：現(xiàn)在，請同學們齊讀詩歌。
師：聽了同學們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。
師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫?，F(xiàn)在，請同學們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內(nèi)心世界。
月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺?生：清冷。
江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。
這又給你帶來一種什么樣的感覺?生：很暖、很美。
你在這么美的夜色里，聽到了遠處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣?生：很幽靜。 師：好的，現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢?
(寫作背景)那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，于是他就買了一張船票，乘舟經(jīng)過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。
準備天亮時，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食，天空中布滿了寒霜，江邊的楓樹，遠處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。
或許是憂于國事，又或許是觸景感懷，于是心有萬千，這動人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。
三、介紹詩人。
張繼，從小聰明好學，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州(南昌)分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。
四、分析詩歌
師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。
1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒?
生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。
師：其實楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多游客來這里參觀游玩，來領略楓橋的詩情畫意。
2、“泊”有兩個讀音，在這首詩里讀作“bó”，那它還有一個讀音該怎么讀呢?
請大家組詞說明：湖泊(pō)停泊(bó)(板書)
3、夜泊又是什么意思?
生：夜晚，把船停泊在岸邊。
4、有誰知道整個題目是什么意思嗎?
生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師：你說得很準確。
就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。
5、詩中描寫的是什么季節(jié)?——秋天
6、從哪兒可以看出來?——霜滿天
秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。
唐朝杜牧也寫過一首關于秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎?
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
7、作者看到了什么景色?——月落、楓橋、漁火、霜滿天(板書)
8、看到滿天的霜，你是什么感受?——清冷、凄涼
9、“江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心?——愁
10、這是一種怎樣的愁啊?
思鄉(xiāng)之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。
11、作者又聽到了什么?——烏啼、鐘聲(板書)
12、“烏啼”是什么意思?烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象?
烏鴉的叫聲。
烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又凄涼又厭煩，被認為是一種不祥之鳥。其實烏鴉還是受國家保護的益鳥。
烏鴉的嗅覺異常靈敏，它能及時發(fā)現(xiàn)地上的動物死尸，還能聞得到從地下散發(fā)出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋后飛過時，捕捉到某個病人臨死之前所散發(fā)出的特殊異味，然后在不遠不近的地方發(fā)出異樣的叫聲。可以說，烏鴉常常在鄉(xiāng)間預言并見證了一個人的整個死亡過程，并且以口無遮擋的方式提前發(fā)出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽，自然少不了以神秘陰冷的形象首先進入了人們的內(nèi)心世界。
據(jù)說，人死之前會發(fā)出一種氣味，烏鴉聞到后，就會停在旁邊叫，預示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認為烏鴉是不祥之物，聽到它的叫聲家里就會死人，所以用烏鴉嘴來形容對事情發(fā)展提出不好的預測的人。
13、在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢?
游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。
我們平時形容教室很安靜，常常會怎么說?“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。
那晚上一個人在夜半聽到鐘聲，會是什么感覺?——靜、寂寞、憂愁。
這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種.種難以言傳的感受，抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。
14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境?想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖?
張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點兒(引說：思鄉(xiāng))，有點兒(引說：憂愁、孤獨、寂寞)
小結：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。
師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。
五、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。
老師想請同學們聽一聽臺灣作家張曉風寫的一篇散文。
《不朽的失眠》片斷，誰愿意來讀一讀?
他落榜了!一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。
考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。
離開京城吧!議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。
船行似風。
江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧!夜晚呢?在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。
月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。
……
——摘自張曉風《不朽的失眠》
師：讀了這篇散文，你感受到了什么?
生自由發(fā)言。
師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫下這意境深遠的詩句。
拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》板書：毛寧的《濤聲依舊》
接下來我們聽一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。(給學生發(fā)歌詞)
帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經(jīng)疏遠了那份情感。許多年以后，才發(fā)現(xiàn)又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙。久違的你，一定保存著那張笑臉。許多年以后，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚。今天的你我，怎樣重復昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。
1、聽完歌，請同學們找出歌詞中借鑒詩歌的部分進行對比。
對比：月落烏啼霜滿天(月落烏啼總是千年的風霜)
江楓漁火對愁眠(帶走一盞漁火;讓它停泊在楓橋邊)
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。(留連的鐘聲)
2、歌詞中描寫的是一個非常經(jīng)典的的愛情故事。
青春爛漫的男孩和女孩在一個秋天的晚上，在楓橋古鎮(zhèn)邊相遇、相識、相戀，最后因為不得已的原因，各自懷著一份對對方無盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。
二十年后的今天，兩個已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對江楓漁火，古寺鐘聲，雙方蘊積在心的二十多年的思念一下子爆發(fā)出來。經(jīng)過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個人，就是自已一生中要苦苦等待的這個人。
一份真愛，已經(jīng)錯過一次，千萬不能再次錯過。那種久淤于心的祈盼、渴望、見到對方后的那種欣喜、以及對對方心思的猜度和心靈的感應都蘊涵在歌詞所表達的意境中。
3、我們經(jīng)常說一個人“飽經(jīng)風霜”，這個“風霜”怎么理解?
(解釋：飽：足足的，充分;經(jīng)：經(jīng)歷;)
舉例：他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。——周曄《我的伯父魯迅先生》
“風霜”：形容在歲月中經(jīng)歷得多，經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄?zhèn)?/p>
4、對于現(xiàn)實中受到“風霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們該如何對待呢?
對于現(xiàn)實中飽經(jīng)風霜的人，經(jīng)歷了那么多的挫折，我們是不是應該給予盡可能多的關注、關心和幫助，使他們在關愛中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現(xiàn)出和諧社會共建共享的精神?！皫ё咭槐K漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這是歌曲中表達的愿望。
拓展三：同學們還收集到了哪些帶“愁”的詩句?
1、梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得?
2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
3、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
小結：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風順的，有歡聲笑語，也會有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。
那你呢?當你心情不好的時候，是采取什么方式排解的?(學生自由回答)
傾訴、轉移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄……
六、教師總結
師：同學們，今天在這里我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解。中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。
七、作業(yè)
1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。
2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。
八、板書設計
楓橋夜泊
唐·張繼
看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天
聽到：烏啼、鐘聲
《楓橋夜泊》教案 古詩楓橋夜泊教案設計篇四
《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
啟：楓橋鐘聲越千年
師：當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當出色。大家看，這是其中的兩句——
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？
師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——
（大屏幕出示）
十年舊約江南夢，
獨聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？
師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？
生：寒山寺的。
師：沒錯，這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？
生：十年。
師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看——
（大屏幕出示）
幾度經(jīng)過憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師：其實，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？
師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？
師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看——
（大屏幕出示）
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！
2.從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？
3.沒錯，寒山寺又名楓橋寺，因為它就在楓橋的邊上。他到過寒山寺，聽到過什么呢？
4.七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？
大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢，
獨聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——
生：（齊讀陳小奇的歌詞）
師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——
生：（齊讀王士禎的詩句）
師：聽！高啟的筆下也有鐘聲——
生：（齊讀高啟的詩句）
師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——
生：（齊讀陸游的詩句）
師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？
二、講授新課
師：讀讀這首詩，自由讀、反復讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）
師：好，字字落實。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）
師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。
師：再反過來讀（師生再合作讀）。
師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。
師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。
生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦……
師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？
師：老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？
生：沒有。
師：詩中哪個詞告訴了我們？
生：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。
生：失眠、無眠、難眠、不眠。
師：齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。
師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。
生：月落
師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？
生：江楓。
師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？
生：火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。
師：因為愁眠在江中看到了什么？
生：漁火。
師：怎樣的漁火？
生：忽暗忽明的、隱隱約約的。
師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？
生：鐘聲。
師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？
生：烏啼。
師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨、凄慘）
師：愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？
生： 霜滿天
師：霜應該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？
生：是因為愁眠，所以感覺霜滿天。
師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——
生：是寒滿天，冷滿天。
師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是——（生：對愁眠。）
師：對是什么意思？體會過對的味道嗎？
有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。
師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）
生：最希望朋友來陪他。
生：母親、家人、妻子 ……
師：但是，漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（生：對），只有——（生：對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。于是情動于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。
師：月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）
師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復三次，聲音一次比一次輕）
《楓橋夜泊》教案 古詩楓橋夜泊教案設計篇五
1．理解詩句的意思。
2．有感情的朗讀，并能背誦。
3．培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
師：古詩是我國文學藝術中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術展示著它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。（提2—3名學生吟誦）
師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學請看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺？
生：清冷。
生：很美，真是小橋、流水、人家。
生：很幽靜。
師：在唐朝一個秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。
師：喜歡這首詩嗎？
生：喜歡。
師：想讀嗎？
生：想。
師找2名學生讀。
師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）
師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學來給這首詩畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）
師：我們學習一首古詩，會讀了，還需要知道什么？
生：了解詩的意思。
生：知道作者所表達的思想感情。
生：作者寫詩的背景、時間、地點等。
師：你們平時都是用什么方法來學習的呢？平時我們都是用什么方法來學習的呢？
生：借助工具書，查閱資料。
生：伙伴討論交流。
生：借助書中的注釋。
師：下面就請同學們用這些方法先自己學習，然后伙伴討論交流，在學習和交流中去體會詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號，然后提出問題。
（學生自主合作學習，教師參與部分小組的學習，掌握學情。關注學習有困難的學生。5-8分）
師：從剛才的學習中你知道了什么？大家來交流一下。
生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。
生：我有一個問題，詩中第一句說到月落烏啼這應是早晨的時候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時候的景色。
師：很好，你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學能幫助他。
生：（眾說紛紜）
師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？
生：1-2 學生說詩意。
師：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
生：我從詩中的一個“愁”字，讀出了詩人在表達自己的一種憂愁。
師：（師生交流背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個“愁”字你還能從詩中哪些地方體會出來作者所表達的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）
生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）
師：出示課件，解說。拂曉的時候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請同學們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調(diào)，語速要慢。）
師：說說此時作者的感受。。
生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。
師：同學們從詩中這些景物的體會到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認為詩中詩意最濃的是哪里？
生：體會“夜半鐘聲到客船”。
師：夜深人靜時，忽然聽到從遠處的寺院中傳來悠遠的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）
師：同學們請你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。
生：很悠遠
生：更贈添了傷感。
生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠回蕩，多么讓人想念家想親人啊。
師：這鐘聲在夜半悠揚回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學們此時你就是詩人張繼請你把你的感受通過你的感情朗讀表達出來。
生：2名讀。
師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。
現(xiàn)在人為了表達對這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）
師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。
齊讀。
師：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠的一首小令《天凈沙 秋思》在寫法和表達的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙 秋思》。出示課件。
生：自由讀。
生；理解詩意，感悟詩情。
交流、朗讀并背誦。
師：請同學們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達了是怎樣的思想感情？
生：交流
師：（小結）：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達了作者孤寂、憂愁的情感。
背誦這一詩一詞。
師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學的瑰寶。希望同學們課余時間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。
《楓橋夜泊》教案 古詩楓橋夜泊教案設計篇六
1、讀準字音，讀通整首詩。
2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。
3、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。
培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。
一、導入。
1、今天我們要學習一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩就是《楓橋夜泊》。(引導學生齊說)
解題
師板書：夜泊
(1)泊是本課的生字，誰來讀?這還是一個多音字。(分別組詞)
(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
(3)詩人在什么時候停的船?(晚上)評價：你真會思考。這兒寫的是夜泊。
(4)詩人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。
(5)連起來說說詩題的意思。(什么時候，在哪里，干什么。)
3、同學們，是誰在楓橋邊停船啊?(唐朝詩人張繼)是的這就是詩的作者。
師板書。
4、今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。
二、初讀。
1、請同學們借助書后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。
2、請生讀生字。
3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么?把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧!
4、先來說說看，張繼看到了什么?
月落：
(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘月)這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)
(2)是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
(3)看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了。同學們，這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢?
生：慘淡、無光，凄涼
(4)是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。
霜滿天：
(1)已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大，很濃，很多)
(2)你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)
(3)我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里?(蘇州)，從哪里知道?(姑蘇城)同學們，你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會游子的感受嗎?(生交流)
這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢?
(4)讀讀這個詞。
江楓：
(1)江邊的楓樹。
(2)因為是晚上，江邊的`楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅，昏暗、黑乎乎)
漁火：
什么樣的?江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來讀讀這兩個詞。
5、同學們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢?
烏啼：
(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
(2)是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
(3)讀詞。
6、同學們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。
7、理解感悟“對愁眠”
(1)詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)
(2)此時的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是“對愁眠”?
(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)
(4)是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。
(5)連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
(1)詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。
(2)寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。)
(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)
(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)
(5)為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢?(因為是半夜了)從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)
(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是——張繼。
(8)客船上的張繼是一個漂泊在外的人，他是一個孤孤單單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么呢?
(9)讀這句詩。
9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。
個別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學習的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關于秋天的古詩?！堆a充習題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
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