總結(jié)不僅是事情的結(jié)束，更是沉淀和收獲的開(kāi)始，它讓我們更有目標(biāo)和方向感。如何寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)是一個(gè)需要認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇一
2、鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)。
3、鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)。
4、鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)。
開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《海水制堿》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資源，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。
本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即：“一、氨堿法制純堿；二、純堿的性質(zhì)?！痹诘谝徊糠?，主要內(nèi)容：一是通過(guò)認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題，樹(shù)立元素守恒觀；二通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分，通過(guò)用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。
學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀現(xiàn)象的意識(shí)，但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀的現(xiàn)象與變化。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿，但對(duì)于鹽的認(rèn)識(shí)僅局限于幾種具體物質(zhì)（如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等）的物理性質(zhì)，而對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無(wú)法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個(gè)性，又體現(xiàn)了鹽的共性，使學(xué)生有全面認(rèn)識(shí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途；
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì)；
3、了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
1、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，了解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。
1、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂(lè)趣。
【重點(diǎn)】。
純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
【難點(diǎn)】。
樹(shù)立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
首先從生活常識(shí)激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦？學(xué)生回答加食用堿。
[投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】。
教師繼續(xù)提問(wèn)：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔？
學(xué)生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測(cè)的對(duì)不對(duì)，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》，我們會(huì)對(duì)碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會(huì)揭曉。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活常識(shí)導(dǎo)入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理，樹(shù)立元素守恒觀。
設(shè)置問(wèn)題組：
1、由nacl到na2co3元素組成發(fā)生了什么變化？
2、用nacl制取na2co3還需要含有什么元素的物質(zhì)？
3、為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳?xì)怏w？
4、食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳？
【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。
【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場(chǎng)。
活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】。
要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
海水制堿。
【教師建構(gòu)模型】。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇二
開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是xx號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《元素》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素；記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱和符號(hào)；
2、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力；
2、通過(guò)元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
元素的概念；元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義；能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
【難點(diǎn)】
對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過(guò)使用投影展示，將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
通過(guò)提出疑問(wèn)：缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎？
教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品（或藥物）。提出疑問(wèn)幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么？（分子，原子，還是……？）通過(guò)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
1、建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念
教師提出疑問(wèn)：那么什么是元素呢？運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱，是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ)；從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的；從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成（或構(gòu)成）的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。
2、形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)元素的分類
教師通過(guò)投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變；分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。
3、認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素
教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹，并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。（養(yǎng)閨女貼給哪家美）元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。
4、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義
教師講解（投影教材p61圖3—19）一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。
提出問(wèn)題（投影教材p62表3—4）請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5、認(rèn)識(shí)元素周期表
教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來(lái)，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇三
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情。
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以h2o為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結(jié)束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)h、2h、h2、2h2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。
2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：
（1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）。
（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？
（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？
在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠?；顒?dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。
在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（so2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：nacl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：co2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。
在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。
通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，化學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
1、基礎(chǔ)習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題。
2、拓展作業(yè)：到實(shí)驗(yàn)室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對(duì)其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇四
1、教材的地位和作用。
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語(yǔ)。從本節(jié)開(kāi)始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式顯的尤為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。
b、掌握化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。
（2）能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平。
本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學(xué)流程中不知不覺(jué)獲取新知識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
第一步：想一想（溫故知新）。
生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。"cropbottom="44398f"/。
師：這個(gè)化學(xué)方程式表明了什么？
生：1、表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。
師：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要遵循哪兩個(gè)原則？
生：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。
生：遵守了書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí)，等號(hào)左右兩邊c和o原子總個(gè)數(shù)相等。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想一想，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新授知識(shí)做好鋪墊。通過(guò)想一想，把問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出----如何寫(xiě)化學(xué)方程式。
第二步：猜一猜（觀察猜想）。
（多媒體顯示）：教材p96圖片。
師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎？
生：沒(méi)有。
師：這個(gè)式子左右兩邊h、o原子總個(gè)數(shù)相等嗎？遵守了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則了嗎？
生：氧原子個(gè)數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。
師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)？
生：左右平衡了。
師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的？什么叫配平？
生：將第一幅圖中的h2o的前面配2，h2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。
設(shè)計(jì)意圖：從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生，h2和o2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的？學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)-----化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。
第三步：試一試（自主探索）。
請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有那些？
生1：生成物可能不對(duì)，應(yīng)該是p2o5。
生2：沒(méi)有反應(yīng)條件。
生3：若生成物為p2o5不遵守質(zhì)量守恒定律。
師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正？寫(xiě)化學(xué)方程式有那些步驟？
（學(xué)生們熱烈的討論，找錯(cuò)誤）。
點(diǎn)燃。
生1：
4p+5o2====2p2o5。
生2：第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊。p2o5的化學(xué)式寫(xiě)在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫(huà)一條短線。第二步，配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚€(gè)氧原子，右邊有五個(gè)氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在o2前面配上5，在p2o5前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4，左邊磷原子個(gè)數(shù)是1，因此要在p的前面配上4。第三步，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。
師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢？
演示：過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。
生：沒(méi)有。
師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？
生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。
師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？
生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。
師：是不是見(jiàn)氣體和固體就加箭頭呢？請(qǐng)你們看書(shū)自找答案。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第四步：練一練（講練結(jié)合）。
（多媒體顯示）。
1、下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確，如不正確，為什么？
點(diǎn)燃。
點(diǎn)燃。
（1）fe+o2====feo2（2）fe+o2====fe3o4。
2、試寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（1）鋁在氧氣中燃燒。
（2）鐵在氧氣中燃燒。
（3）水通電分解。
（4）一氧化碳（co）在氧氣中燃燒生成二氧化碳。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，教師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。
第五步：議一議（小結(jié)提高）。
1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是什么？
2、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟。
3、寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么？
（多媒體顯示）：
書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟（口訣）：
左寫(xiě)反應(yīng)物，右寫(xiě)生成物。
寫(xiě)好化學(xué)式，記得要配平。
短線改等號(hào)，條件需注明。
氣體和沉淀，箭頭要分清。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。
第六步：做一做（課節(jié)鞏固）。
1、教材p98：1題、3題、4題。
2、根據(jù)信息寫(xiě)化學(xué)方程式。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的做，反饋學(xué)生存在的問(wèn)，下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)。
1、教材的地位和作用。
《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識(shí)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開(kāi)端。
本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
（2）能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)通過(guò)觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。
（3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
（3）使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)。
理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。
九年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等。
用具：多媒體教學(xué)課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。
2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思。
設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課。
實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)。
知能訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。
學(xué)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)。
教學(xué)流程：
設(shè)計(jì)意圖。
多媒體課件展示：我們生活中都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：
1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過(guò)桂花樹(shù)邊，會(huì)聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會(huì)自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實(shí)驗(yàn)：品紅在靜置的水中會(huì)擴(kuò)散。
上述這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，你們想過(guò)這是為什么嗎？你們會(huì)從化學(xué)角度來(lái)解釋嗎？
今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來(lái)解釋這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來(lái)解釋這些現(xiàn)象。
[板書(shū)]課題1分子和原子。
在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說(shuō)，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。
[板書(shū)]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成。
比如在緒言中，我們了解的英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來(lái)解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動(dòng)原子。
多媒體展示：視頻、教科書(shū)p49中的圖3—2和圖3—3。
為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小。
[板書(shū)]1、分子很小。
多媒體課件展示：分子的自述。
1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg。
1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)年才能數(shù)完。
分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？
[實(shí)驗(yàn)探究]。
多媒體課件展示：實(shí)驗(yàn)步驟。
[對(duì)比分析]步驟1說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說(shuō)明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因?yàn)闊璪中的氨分子運(yùn)動(dòng)到了燒杯a中，使a中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)著。這樣，就可以解釋開(kāi)頭的幾個(gè)現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。
[板書(shū)]2、分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)。
激發(fā)興趣：請(qǐng)問(wèn)：1+1在什么時(shí)候不等于2？
[實(shí)驗(yàn)探究]。
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無(wú)水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。
現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事。
解釋：這是因?yàn)榉肿又g有間隔。
[板書(shū)]分子之間有間隔。
課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水，看能不能推動(dòng)活塞。
解釋：這是因?yàn)闅怏w分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)，分子之間間隔的變化示意圖。
說(shuō)明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因?yàn)闅怏w受壓下，可以液化，分子的間隔減?。幌嗤|(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故。
多媒體展示：課堂練習(xí)。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你有哪些收獲？
假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì)怎樣？展開(kāi)你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！
通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。
培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)。
展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。
通過(guò)對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)過(guò)程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗(yàn)證的過(guò)程。
讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。
通過(guò)水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究的能力，通過(guò)對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對(duì)比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境，通過(guò)類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。
便于學(xué)生直觀理解。
讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動(dòng)手能力及合作精神。
便于學(xué)生直觀理解。
增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。
鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思。
給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。
課題1分子和原子。
一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成。
二、分子的性質(zhì)。
1、分子的質(zhì)量和體積很小。
2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速率越快。
3、分子間有間隔。
一般溫度越高分子間隔越大。
一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小。
課件中有很多視頻及動(dòng)畫(huà)很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動(dòng)語(yǔ)言無(wú)法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。
新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，不斷地提高，不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo)：
科學(xué)方法。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
演示實(shí)驗(yàn)： [實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識(shí)競(jìng)賽法 這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇七
各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是20xx年人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí)，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)?，進(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對(duì)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的應(yīng)用來(lái)體會(huì)空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力，加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說(shuō)補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。
二、說(shuō)教法。
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端，以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后，采用討論總結(jié)法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展，在討論過(guò)程中，學(xué)生提出心問(wèn)題、用途，應(yīng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ)，與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理，利用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過(guò)對(duì)課本圖片展示，指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí)，初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問(wèn)，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候，我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗(yàn)證，并現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果，做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論，由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習(xí)概念之后，我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問(wèn)題，達(dá)到深化知識(shí)的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案，此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護(hù)空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣，你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計(jì)以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力，同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課：我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?”提問(wèn)為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)更系統(tǒng)化。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書(shū)寫(xiě)出來(lái)，用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物，為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學(xué)生理解和記憶，對(duì)知識(shí)一目了然!
對(duì)于《空氣》的說(shuō)課就到這里，希望各位老師指導(dǎo)指正!
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇八
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2。教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
（2）能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
（3）德育目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
1。以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。
2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4。課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
5。觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3。加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的'自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：（1）學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；（2）學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；（3）學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇九
1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物，結(jié)晶水合物式量的計(jì)算，風(fēng)化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識(shí)性知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見(jiàn)的鹽，構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)常見(jiàn)的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識(shí)，為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類，命名，性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。
2．有關(guān)食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的，因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過(guò)nacl的存在，儲(chǔ)量，組成成分，都可以說(shuō)明它是一種重要的化工原料，可以用來(lái)制造鈉和鈉的化合物。如naoh，na2so4、na2co3，還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如nano2)用于烹調(diào)，這是很危險(xiǎn)的。
上都是利用它的堿性。在計(jì)算na2co310h2o式量時(shí)，指出“”不是數(shù)學(xué)上的乘號(hào)，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。
4．教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大，學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的，它有毒，農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑，制波爾多液，教學(xué)中可作適當(dāng)簡(jiǎn)介。
5．教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗(yàn)，增加了我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻(xiàn)的介紹，安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣的安排，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育，能滿足對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要，同時(shí)，也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
1．為在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師避免直接給出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論，在獲得知識(shí)結(jié)論的過(guò)程中，達(dá)到能力素質(zhì)提高的目的。
2．根據(jù)教育心理學(xué)原理，結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此，在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)了實(shí)物。實(shí)驗(yàn)演示等直觀教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程的新鮮感。注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情：注重語(yǔ)言表情和師生間的討論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達(dá)到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇十
（一）、教材簡(jiǎn)析（簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書(shū)、哪一章節(jié)）。
（二）、本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用。
通過(guò)對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)目標(biāo)。
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：
（或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：）。
（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：）。
1、知識(shí)與技能。
2、過(guò)程與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、難點(diǎn)***********是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、確立依據(jù)。
古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！蔽矣X(jué)得，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：
（或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：）。
（一）、教學(xué)方法。
俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的`輔助教學(xué)作用。
（二）、教學(xué)手段。
（三）、教學(xué)媒體的運(yùn)用。
（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）。
（一）、學(xué)習(xí)方法。
（二）、能力培養(yǎng)。
俗話說(shuō)，“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下嘗試：
（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見(jiàn)反應(yīng)為主，不宜把問(wèn)題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下：）。
（或者這樣銜接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：）。
（一）、新課導(dǎo)入。
（二）、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（三）、檢測(cè)訓(xùn)練。
（四）、總結(jié)鞏固。
（板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性）。
說(shuō)課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇十一
1、教材的地位和作用：
空氣氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課，它對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí)，講好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著重要意義，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
1、教學(xué)目的。
知識(shí)目的：掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問(wèn)題能力.
德育目標(biāo)：通過(guò)氧氣的制法的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)手段：本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂(lè)趣，并且把知識(shí)具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、新課導(dǎo)入：
空氣中按體積計(jì)算氧氣占21%，工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢?如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來(lái)的呢?又是怎么樣收集的呢?設(shè)置這些問(wèn)題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
2、新課講解：
為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁(yè)，氧氣的工業(yè)制法。來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力，通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說(shuō)明制取氧氣的速度慢，時(shí)間太長(zhǎng)。加熱二氧化錳又說(shuō)明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變，說(shuō)明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對(duì)綜合知識(shí)的的應(yīng)用能力和分析問(wèn)題能力。通過(guò)氧氣制法的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識(shí)來(lái)制取一些氣體，并運(yùn)用這些知識(shí)在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡(jiǎn)單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用，使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義建設(shè)家園的教育。
3、歸納總結(jié)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4、反饋練習(xí)：
為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)，使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇十二
（3）認(rèn)識(shí)合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
（3）樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機(jī)、坦克、輪船等）。
介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問(wèn)：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么？
1．想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2．感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3．想要知道它們是由什么金屬制成的。
4．想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過(guò)大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對(duì)金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，而且也對(duì)它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問(wèn)。本單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。
[設(shè)問(wèn)]根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你所知道的金屬有哪些？我們最常見(jiàn)的金屬又有哪些呢？
[學(xué)生回答、交流]。
[小結(jié)]金屬的種類有很多，而我們最常見(jiàn)的金屬是鐵、鋁和銅。
[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼?！才c學(xué)生一起欣賞第2頁(yè)的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過(guò)了銅，位于鐵之后，居第二位。
[過(guò)渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來(lái)對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
請(qǐng)學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進(jìn)行探究。
1．觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
2．感覺(jué)一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
3．試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺(jué)一下它們的硬度。
4．用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端（注意：時(shí)間不要長(zhǎng)，防止?fàn)C傷），試試它能不能傳熱。
5。用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
總結(jié)、思考，討論。
實(shí)驗(yàn)1的結(jié)論：金屬都有顏色、有光澤。
1．常溫下，是不是所有的金屬都是固體？
2．金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同？這說(shuō)明了什么？
1．常溫下汞（即水銀）為液態(tài)。
2．砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說(shuō)明這些金屬表面可能和某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而使光澤發(fā)生了變化。
[設(shè)問(wèn)]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。
[教師補(bǔ)充]春節(jié)寫(xiě)對(duì)聯(lián)時(shí)所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時(shí)常用的涂料——“銀漆”，實(shí)際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。（金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色）。
[反問(wèn)]寫(xiě)對(duì)聯(lián)或做裝飾品時(shí)所用的“金粉”是不是真正的金粉？為什么？
[回答]肯定不是！因?yàn)榻鹱犹嘿F了！
[評(píng)價(jià)]大家能聯(lián)系實(shí)際回答問(wèn)題，很好！
[實(shí)驗(yàn)2和3的結(jié)論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。
[設(shè)問(wèn)]大家想一想，制造飛機(jī)和制造機(jī)器底座，對(duì)所用金屬的密度和硬度會(huì)有何要求？
[回答]前者密度要小，后者密度要大；兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
[設(shè)問(wèn)]實(shí)驗(yàn)4說(shuō)明金屬有什么樣的通性？該性質(zhì)決定它們可應(yīng)用在哪些方面？
[回答]導(dǎo)熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
[追問(wèn)]炊具加熱時(shí)有沒(méi)有被熔化？說(shuō)明它們的熔點(diǎn)怎么樣？
[回答]沒(méi)有，說(shuō)明它們的熔點(diǎn)較高。
[教師補(bǔ)充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過(guò)量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。
[實(shí)驗(yàn)5的結(jié)論]金屑具有導(dǎo)電的通性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同。
[介紹]一般來(lái)講，導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好。
思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認(rèn)為它利用了金屬的什么性質(zhì)？
答案：導(dǎo)電、導(dǎo)熱、熔點(diǎn)高的性質(zhì)。
[學(xué)習(xí)情景]展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等。
[設(shè)問(wèn)]金屬的這種形變說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)？
[回答]延展性！
[教師]對(duì)！抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度。
[過(guò)渡]請(qǐng)大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。
[學(xué)生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)]。
[教師總結(jié)并板書(shū)]常溫下為固態(tài)（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
[設(shè)問(wèn)]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢？
[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[過(guò)渡]下面是一些常見(jiàn)金屬物理性質(zhì)的比較（見(jiàn)投影ppt）。
[教師]請(qǐng)大家根據(jù)你的.生活經(jīng)驗(yàn)和表8—1所提供的信息，分組討論以下問(wèn)題。
[投影展示]討論：
1．為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制？
2．銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？
3。為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？
4。為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
[學(xué)生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結(jié)果，其他小組可宣布自己的不同答案]。
（注意：答案不唯一）。
[討論結(jié)果可能有以下一些]。
1．因鐵的硬度大于鉛；鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃；而錘子用鉛制，很易變形。
2．電線用銅制而不用銀制的理由：（1）銀在自然界的含量少，價(jià)格昂貴；（2）銀的密度大，不易架設(shè)。
3．燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷（因錫的熔點(diǎn)低），從而影響燈泡的壽命。
4．水龍頭鍍鉻：（1）可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形；（2）不易生銹；（3）鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。
鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟(jì)。
[小組討論，并交流討論結(jié)果]。
[教師總結(jié)并板書(shū)]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對(duì)環(huán)境的影響等。
[轉(zhuǎn)折]我們知道，在一切比賽中，當(dāng)冠軍的感覺(jué)都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢？請(qǐng)大家看資料：
[閱讀]閱讀課本第4頁(yè)：金屬之最。
[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎？以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰(shuí)是冠軍。
[學(xué)生活動(dòng)]。
通過(guò)本節(jié)課我們知道，金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點(diǎn)沸點(diǎn)、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等；金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時(shí)還要考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源、美觀等方面的問(wèn)題。這也啟示我們?cè)诳创魏螁?wèn)題時(shí)，都不應(yīng)是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后再作決定。
習(xí)題1、2。
請(qǐng)大家在課外查閱有關(guān)合金的資料，并把你感興趣的記錄下來(lái)。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇十三
鎂和鋁這一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中最為基礎(chǔ)，也是考試中的重點(diǎn)。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān)，是重要的化工原料，有著廣泛的用途，所以學(xué)好這一節(jié)，對(duì)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，酸，堿知識(shí)點(diǎn)的鞏固，有著很大的幫助。
依據(jù)考試大綱，教材大綱，我設(shè)定了如下目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)。
（1）了解鎂，鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較。
（2）掌握金屬鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)與它們?cè)咏Y(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。
（3）掌握鋁的`幾類重要化合物及其制備，用途。
（4）復(fù)鹽。明礬的成分，物理化學(xué)性質(zhì)及用途。
（5）與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計(jì)算和圖像分析。
（６）合金及其特點(diǎn)（定義、熔點(diǎn)等）。
2，能力目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力，比較思維能力，歸納分析能力。
3，思維目標(biāo)。
使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想。
１，重點(diǎn)。
（1）鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少，易失去電子而表現(xiàn)出較強(qiáng)的還原性。同時(shí)由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強(qiáng)于鋁。
（2）鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強(qiáng)堿進(jìn)行反應(yīng)。
（3）三氧化鋁，氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)。
2．難點(diǎn)。
鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。
3．疑點(diǎn)。
（2）對(duì)氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)程序：
1．聯(lián)系實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引入新課。
先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，在將鋁和鹽酸反應(yīng)，讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)，再聯(lián)系初中所學(xué)的，金屬只能和酸反應(yīng)，但未提到金屬和堿進(jìn)行反應(yīng)，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學(xué)生的情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起學(xué)生的求知欲。
2．新授課的教學(xué)方法。
通過(guò)學(xué)生閱讀自學(xué)，老師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)。
（2）新舊知識(shí)聯(lián)系，總結(jié)出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應(yīng)。
（4）對(duì)于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過(guò)程并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。
3．鞏固練習(xí)。
4．師生共建網(wǎng)絡(luò)。
5．學(xué)生自評(píng)。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇十四
（1）了解世界和我國(guó)的水資源狀況。
（2）知道水體污染的主要來(lái)源和危害。
（3）了解保護(hù)水資源，開(kāi)發(fā)水資源方法。
2、過(guò)程和方法：
（1）學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來(lái)獲取信息。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)。
（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解，接著學(xué)生又認(rèn)識(shí)了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”，并學(xué)習(xí)了水的組成，性質(zhì)及凈化，最后展開(kāi)“愛(ài)護(hù)水資源”這樣一個(gè)社會(huì)課題，不僅符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容：一是水資源概況、二是水資源的保護(hù)。水資源的保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個(gè)角度介紹的，這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。
九年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)，分析、歸納、概括能力相對(duì)薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區(qū)的學(xué)生，由于合肥市近年來(lái)并未出現(xiàn)嚴(yán)重缺水現(xiàn)象，學(xué)生大多沒(méi)有時(shí)間到郊外觀察和實(shí)際考察水污染情況，對(duì)于淡水危機(jī)和水污染問(wèn)題，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不具備，所以如何讓學(xué)生感受淡水危機(jī)和水污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重后果，如何解決水體污染問(wèn)題，就是本堂課的難點(diǎn)所在。
教學(xué)流程中多媒體手段的運(yùn)用（在本課中我是這樣運(yùn)用多媒體手段，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的）。
為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，我利用多媒體技術(shù)，播放了一段視頻新聞，讓學(xué)生了解到表面上我們過(guò)著用水無(wú)憂的生活，實(shí)際上水危機(jī)現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的.視頻新聞，讓學(xué)生感到真實(shí)可信。
在本課中我將學(xué)科中的書(shū)本知識(shí)盡可能的“增刪調(diào)并”。比如，我增加了海水淡化問(wèn)題、節(jié)約用水的標(biāo)志、水體富營(yíng)養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護(hù)水、開(kāi)發(fā)水資源等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)并。這樣做，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也更符合學(xué)科書(shū)本知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，這些是我這節(jié)課的亮點(diǎn)，也是我的匠心所在。
對(duì)于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多張水污染危害的圖片。通過(guò)這些，學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)大的觸動(dòng)，巨大的震撼，面對(duì)黃河在流淚、淮河在哭泣、長(zhǎng)江在受罪等情景，學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出吶喊：“不能再污染水了?！比绻颂幉焕眯畔⒓夹g(shù)手段，而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒(méi)有辦法讓學(xué)生有著直觀感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點(diǎn)，起到了其他教學(xué)手段無(wú)法替代的效果。
通過(guò)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景，與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到只有山美、水美，人才能更美。
在本節(jié)課中，我運(yùn)用了讀書(shū)指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法，我們知道教學(xué)有法、但無(wú)定法，貴在得法。高清晰度的講授，熱烈地討論、認(rèn)真地閱讀、適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，多種教學(xué)方法的恰當(dāng)組合，使得教學(xué)效果事半功倍。
1、學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注健康。
2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地向?qū)W生提供了感性經(jīng)驗(yàn)。
3、由于多媒體資源的缺乏，不能完全滿足個(gè)性化學(xué)生的需求。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇十五
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
目標(biāo)：
（1）揣摩的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
導(dǎo)入新課說(shuō)讀課文品讀課文探究課文。
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的`思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論。
（1）激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
（2）使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？
（1）不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):。
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
板書(shū)：羚羊木雕張之路。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇十六
從教材體系上看，《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào)，化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)學(xué)生已有的.認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能。
通過(guò)觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力；通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力；通過(guò)游戲與練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，鞏固和掌握。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
上課前，我會(huì)用ppt向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問(wèn)：在這類特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣？層層提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解，給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。
我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。
化錳，并且根據(jù)對(duì)二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見(jiàn)的催化劑，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。四科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣（15分鐘）。
實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器。（對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，我會(huì)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些方面去考慮）。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇十七
《我們周圍的空氣》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣?？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測(cè)定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（一）知識(shí)與技能。
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途。
2、認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并應(yīng)用。
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì)比較活潑。
4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。
（二）過(guò)程與方法。
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳原料、條件、原理、裝置。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
2、通過(guò)對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
難點(diǎn)：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念。
難點(diǎn)突破：測(cè)定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。
本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、導(dǎo)入用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。
通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。
1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測(cè)定引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突破難點(diǎn)。
2、通過(guò)（倫敦?zé)熿F事件）回顧空氣的污染和防止。
3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象，寫(xiě)出反應(yīng)原理，總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點(diǎn)不同）。通個(gè)視頻再現(xiàn)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、注意事項(xiàng)、引出固固裝置和固液裝置，通過(guò)對(duì)氧氣收集裝置的分析，學(xué)會(huì)選擇收集裝置。
5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇十八
化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會(huì)的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)著人類社會(huì)前進(jìn)的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生猜想、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，親身經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過(guò)多媒體的輔助增大了課堂容量，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性形成為目標(biāo)。
（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用。
本節(jié)課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊(cè)以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氣體性質(zhì)的開(kāi)始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。通過(guò)對(duì)氧氣用途的了解，進(jìn)一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進(jìn)行"信息"交流，來(lái)集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲取新知識(shí)，為了實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌倪M(jìn)行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)了進(jìn)而知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，能更好的掌握知識(shí)的本質(zhì)和獲取知識(shí)的方法。
（一）聯(lián)系生活實(shí)際、導(dǎo)入新課：
化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就決定了化學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了"神州五號(hào)"升空的電腦動(dòng)畫(huà)演示來(lái)引入課題。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)演示，充分體會(huì)到"神州五號(hào)"升空時(shí)的壯觀和對(duì)我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個(gè)非常好的愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生表達(dá)此時(shí)的想法和心情，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動(dòng)力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）逐層深入、講述新課。
得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時(shí)的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進(jìn)入本節(jié)課的研究中。
1、氧氣的物理性質(zhì)。
:研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問(wèn)題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？市場(chǎng)上賣魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這部分我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描述及文字表達(dá)式。
木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整，將、放在一起，采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行：提出問(wèn)題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問(wèn)題及注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報(bào)現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過(guò)播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，()使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有它的特殊性（硫點(diǎn)燃的時(shí)候污染空氣，鐵絲不容易被點(diǎn)燃），因此我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象是再播放燃燒時(shí)的圖片，使實(shí)驗(yàn)再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。
:硫在氧氣中燃燒。
我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問(wèn)題的方法（多媒體展示）：
問(wèn)題：（1）、（2）:鐵在氧氣中燃燒。
問(wèn)題：（多媒體展示）。
（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會(huì)怎樣？集氣瓶底放少量的水和細(xì)紗起什么作用？
共同討論后，教師演示，通過(guò)觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論。
總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點(diǎn)燃）和物質(zhì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)有影響。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達(dá)式對(duì)比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過(guò)碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點(diǎn)——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過(guò)討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗(yàn)本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，使知識(shí)和技能也能夠得到發(fā)展。
（四）反思與體會(huì)：由學(xué)生先談對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)體會(huì)和收獲，并通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對(duì)本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學(xué)生相互補(bǔ)充。師生共同評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥升華。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇十九
開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《酸及其性質(zhì)》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《酸及其性質(zhì)》是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，酸是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“主題二：身邊的化學(xué)物質(zhì)/生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)/生活中常見(jiàn)的化合物”中的主要內(nèi)容。本節(jié)授課“常見(jiàn)的酸”是酸學(xué)習(xí)的開(kāi)始和引領(lǐng)。主要介紹了酸的特征，主要包括兩部分的內(nèi)容：濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)，以及濃硫酸的特殊性質(zhì)和稀釋方法。本節(jié)和第二課時(shí)酸的化學(xué)性質(zhì)是一脈相承的。
(過(guò)渡：基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面我再說(shuō)一說(shuō)本班學(xué)生的情況。)。
學(xué)生對(duì)酸并不陌生，經(jīng)常接觸到酸雨、酸奶、碳酸飲料等名詞，也知道許多物質(zhì)有酸味，如水果、食醋等。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，又知道鹽酸能和大理石反應(yīng)。但是，酸究竟是一類什么樣的物質(zhì)，其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有什么特點(diǎn)，這些學(xué)生并不清楚，也急于了解更多有關(guān)酸的知識(shí)。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的開(kāi)始。
(過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。)。
1、掌握濃鹽酸、濃硫酸主要的物理性質(zhì)，能認(rèn)識(shí)到濃硫酸的腐蝕性、吸水性，初步學(xué)會(huì)濃硫酸的稀釋方法。
2、通過(guò)酸的化學(xué)性質(zhì)探究活動(dòng)，提高回憶、類推、歸納和總結(jié)的能力。
3、通過(guò)探究酸的性質(zhì)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。
(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)。
【重點(diǎn)】。
濃鹽酸和濃硫酸的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。
(過(guò)渡：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：)。
合作探究法、實(shí)驗(yàn)演示法、講授法，在教學(xué)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
(過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點(diǎn)突出，下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
課程的開(kāi)始，我將向?qū)W生展示兩瓶未貼標(biāo)簽的酸溶液，一瓶為濃鹽酸，一瓶為濃硫酸，并提出問(wèn)題，是否有什么辦法可以區(qū)分它們，待學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)要從性質(zhì)開(kāi)始學(xué)習(xí)，由此引出本節(jié)課《酸及其性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又設(shè)置了疑問(wèn)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，能夠讓學(xué)生更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
在新課講授環(huán)節(jié)中，我將按照三部分進(jìn)行展開(kāi)。
1、幾種常見(jiàn)的酸。
首先我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)幫我輕輕搖晃一下這2個(gè)試劑瓶，并觀察現(xiàn)象，然后揭開(kāi)瓶蓋，小心扇聞味道，并向其他同學(xué)描述觀察到的現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象，學(xué)生交流討論后總結(jié)出：濃硫酸是無(wú)色無(wú)味粘稠狀的液體，密度比水大;濃鹽酸是無(wú)色有刺激性氣味的液體，密度比水大，打開(kāi)濃鹽酸的瓶蓋產(chǎn)生白霧，這是因?yàn)闈恹}酸具有很強(qiáng)的揮發(fā)性，揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體溶于水生成鹽酸小液滴。濃硫酸沒(méi)有白霧說(shuō)明濃硫酸不具有揮發(fā)性。接下來(lái)我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生尋找兩種酸在生活當(dāng)中的用途，這樣處理也能讓學(xué)生建立起性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也將生活與化學(xué)相連，也體現(xiàn)了生活化學(xué)的理念。在本環(huán)節(jié)中我通過(guò)實(shí)物展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，并鍛煉了學(xué)生的觀察分析能力，通過(guò)強(qiáng)調(diào)酸的使用注意安全措施，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全意識(shí)。
2、濃硫酸的`腐蝕性。
根據(jù)上一環(huán)節(jié)，我會(huì)直接提出問(wèn)題，既然濃硫酸具有吸水性，可以用于實(shí)驗(yàn)室干燥氣體等使用，那么在使用時(shí)需要注意哪些問(wèn)題呢?順勢(shì)引入到濃硫酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。在探究濃硫酸的特殊的性質(zhì)時(shí)，我會(huì)組織演示實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)兩位同學(xué)協(xié)助表演“白水寫(xiě)黑字”、“木棍變黑炭”“水滴布穿”等趣味實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，通過(guò)觀察現(xiàn)象，師生共同總結(jié)出濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性，它能奪取紙張、蔗糖、布料甚至皮膚等物質(zhì)中的水分(按氫氧原子個(gè)數(shù)2：1的形式)，生成黑色的炭，我們把這一特性叫作“脫水性”。
通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)一方面將學(xué)生注意力牢牢鎖定在課堂上，同時(shí)規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面讓學(xué)生親眼目睹濃硫酸腐蝕的現(xiàn)象，能夠更加真實(shí)感受到使用濃硫酸要特別小心!
3、濃硫酸的稀釋。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受傷，因此我會(huì)采取教師演示，學(xué)生觀察的方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生結(jié)合教師的正確操作，以及視頻模擬稀釋實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作，總結(jié)稀釋濃硫酸的正確操作方法是把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中或是用玻璃棒引流，并不斷攪拌。在學(xué)生對(duì)濃硫酸的稀釋的操作掌握了之后，我會(huì)讓學(xué)生思考如果不慎將濃硫酸沾在皮膚上要如何操作，教師指導(dǎo)提出不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后再涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液緩解。
該環(huán)節(jié)中學(xué)生利用已有知識(shí)大膽猜想，再通過(guò)錯(cuò)誤操作，強(qiáng)化正確操作的必要性，并讓學(xué)生從濃硫酸的腐蝕性中學(xué)會(huì)處理應(yīng)急傷害的方法。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿篇二十
各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí)，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)?，進(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對(duì)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的應(yīng)用來(lái)體會(huì)空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力，加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說(shuō)補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。
二、說(shuō)教法。
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端，以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后，采用討論總結(jié)法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展，在討論過(guò)程中，學(xué)生提出心問(wèn)題、用途，應(yīng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ)，與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理，利用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過(guò)對(duì)課本圖片展示，指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí)，初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問(wèn)，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候，我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗(yàn)證，并現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果，做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論，由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習(xí)概念之后，我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問(wèn)題，達(dá)到深化知識(shí)的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案，此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護(hù)空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣，你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計(jì)以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力，同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課：我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?”提問(wèn)為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)更系統(tǒng)化。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書(shū)寫(xiě)出來(lái)，用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物，為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學(xué)生理解和記憶，對(duì)知識(shí)一目了然!
對(duì)于《空氣》的說(shuō)課就到這里，希望各位老師指導(dǎo)指正!
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