市場(chǎng)調(diào)研是一種通過(guò)收集和分析各方面的信息來(lái)研究市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)情況的方法，它能夠幫助企業(yè)制定市場(chǎng)策略。善于提煉關(guān)鍵信息，是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)的典型范文，希望可以給大家寫作提供參考和借鑒。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇一
1、立自信心：與其說(shuō)你的語(yǔ)言表達(dá)能力差，倒不如說(shuō)你是缺乏自信，你之所以在面對(duì)陌生人的時(shí)候無(wú)法正確完整地表達(dá)你所想要表達(dá)的，主要是因?yàn)槟愫ε抡f(shuō)錯(cuò)話，害怕出丑.但是這很正常.如果你想在與陌生人交談時(shí)能夠很好地表達(dá)出自己的話語(yǔ)，首先需要做的就是樹立你的自信心。
2、速讀文章：這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，在于鍛煉人口齒伶俐，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰。
3、著與人交談，你不妨嘗試擴(kuò)大你的社交圈子，不斷增加你的說(shuō)話機(jī)會(huì)，這樣更有利于提高你對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。
4、仿別人，我們從小就開始模仿別人，所以這個(gè)不難，主要是模仿別人說(shuō)話時(shí)技巧以及方式，不斷學(xué)習(xí)，有句話是這樣的說(shuō)的：“活到老，學(xué)到老”，的確，只有不斷學(xué)習(xí)才能自我提高，在日常的工作、學(xué)習(xí)中，吸收一些新的語(yǔ)言，能夠更好地豐富你的語(yǔ)言詞匯。
5、可以找一份銷售的工作。銷售是最能鍛煉自己的口才以及其他方面的。
6、擁有以上技能，一定要有勇氣和別人交流和探討。
注意事項(xiàng)：
2)多對(duì)看陶冶情操的書，多對(duì)著鏡子說(shuō)話。
語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇二
一、案例描述：
我班的吳昊小朋友，剛來(lái)我班時(shí)，每天都不說(shuō)話，一個(gè)人蜷縮在教室的角落里，與同伴都不溝通，每次上課我提問(wèn)，他總是手半伸著，看到我和他眼睛對(duì)視，就趕緊低下頭，把手放下去。我知道，這些問(wèn)題他肯定都會(huì)了，但不敢大聲說(shuō)出來(lái)。
二、案例分析：
平時(shí)，我發(fā)現(xiàn)吳昊性格比較內(nèi)向，加上眼睛斜視，戴了副小眼鏡，自己感覺可能與別的小朋友不一樣了。在教育教學(xué)中，我又發(fā)現(xiàn)他的表達(dá)欲望很強(qiáng)，卻羞于表達(dá)，自信不夠，害怕出錯(cuò)。于是，當(dāng)他答錯(cuò)時(shí)，我就鼓勵(lì)他“再想一想，再說(shuō)一說(shuō)?！庇米銐虻?耐心引導(dǎo)他多想多說(shuō)，而不打斷、制止他的說(shuō)話。針對(duì)吳昊的個(gè)性，我就采取了以下措施：
1、把他的座位調(diào)到小朋友的中間，讓一些能說(shuō)會(huì)道的小朋友主動(dòng)找他玩，多與他交流。
2、我利用空余時(shí)間，如自由活動(dòng)、散步、談話活動(dòng)及午睡前等時(shí)間，對(duì)他多問(wèn)，讓他多講、多回答，讓他放松對(duì)我的警惕，敢于表達(dá)，調(diào)動(dòng)他說(shuō)話的積極性。
3、我鼓勵(lì)他在全班幼兒面前大膽說(shuō)，有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)五角星，鼓勵(lì)他以后繼續(xù)努力。
通過(guò)一步一步地引導(dǎo)：與他個(gè)別交談，幫助其克服心理障礙，慢慢能站出來(lái)――能和老師或其他小朋友一起說(shuō)――獨(dú)立說(shuō)――大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。吳昊從一個(gè)性格內(nèi)向的孤僻兒，變成了一個(gè)老師、小朋友都喜歡的孩子。
三、反思：
從這件事上，我得到了啟發(fā)，覺得提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法是多種多樣的，但它又不是千篇一律、生搬硬套的。因此，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、針對(duì)幼兒不同的年齡、性格特點(diǎn)等進(jìn)行不同的指導(dǎo)，并選擇合適的指導(dǎo)方法。
2、要充分相信幼兒，用適當(dāng)?shù)姆椒ńo予適量的指導(dǎo)。
4、注意個(gè)體差異，要面向全體幼兒。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇三
在一次對(duì)幼兒發(fā)展水平的測(cè)評(píng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面存在句式單一、詞匯貧乏、不能清楚完整地表達(dá)自己想法等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反思，我們認(rèn)為在語(yǔ)言教學(xué)中過(guò)多關(guān)注教學(xué)形式上的求新求異，忽視學(xué)科本身的特點(diǎn)，可能是造成上述問(wèn)題的主要原因。因此，我們將“如何支持幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力”作為近階段的研究課題，力求摸索出提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略和途徑。
在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中如何支持幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力，得先找到一個(gè)切入口。由于幼兒對(duì)那些優(yōu)秀故事作品非常感興趣，所以我們以故事教學(xué)為載體開展語(yǔ)言教學(xué)研究，嘗試從“有選擇地欣賞、閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品”、“故事類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織”等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，以逐步解決幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問(wèn)題。
起初我們認(rèn)為只要是優(yōu)秀的故事作品就可以成為教學(xué)內(nèi)容，但是在學(xué)期初的觀摩活動(dòng)“我家是個(gè)動(dòng)物園”后，我們的想法發(fā)生了變化。我們發(fā)現(xiàn)教師為了引導(dǎo)幼兒理解作品煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)了一系列提問(wèn)，但由于幼兒對(duì)浣熊等動(dòng)物了解不多，所以幼兒對(duì)教師提出的問(wèn)題要么無(wú)法回答，要么答非所問(wèn)。
針對(duì)這一狀況，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中展開了研討，最后達(dá)成共識(shí)：在故事類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)直接影響他們對(duì)故事的理解，情感的遷移。幼兒之所以會(huì)對(duì)教師的提問(wèn)無(wú)所適從，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)往往忽視了這一重要因素。后來(lái)，我們調(diào)整了選材的關(guān)注點(diǎn)，更多地關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谛?、中、大班先后選擇了故事情節(jié)發(fā)展奇妙、能夠激發(fā)幼兒欣賞和閱讀興趣的《愛吃水果的牛》、《變色鳥》；故事描寫生動(dòng)有趣，有較多重復(fù)句式，幼兒愿意模仿和講述的《為什么我不能》、《小豬變干凈了》；故事語(yǔ)言豐富、刻畫人物情感細(xì)膩的《猜猜我有多愛你》、《對(duì)不起》等。實(shí)踐證明，結(jié)合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀故事作品能在更大程度上支持幼兒學(xué)習(xí)詞匯和句式，使幼兒產(chǎn)生“愿說(shuō)”和“想說(shuō)”的心理需要。
接下來(lái)，我們的研究進(jìn)入了“選取相對(duì)固定的故事教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩與研討”的階段。開始，我們力求針對(duì)故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一張圖片設(shè)計(jì)提問(wèn)，希望以此支持幼兒理解故事內(nèi)容，但是在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)能夠正確回答教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題的幼兒寥寥無(wú)幾，不少幼兒不知道怎么回答。為什么幼兒的表現(xiàn)和我們的預(yù)想有很大差距？對(duì)此，我們作了進(jìn)一步研討，有的教師認(rèn)為預(yù)設(shè)的問(wèn)題沒有從幼兒的原有水平出發(fā)；有的教師認(rèn)為預(yù)設(shè)的問(wèn)題不利于幼兒的自主學(xué)習(xí)；有的教師認(rèn)為預(yù)設(shè)的問(wèn)題太細(xì)，使教師缺乏根據(jù)幼兒實(shí)際情況加以調(diào)整的空間，不利于支持不同水平幼兒獲得發(fā)展；還有很多教師認(rèn)為預(yù)設(shè)的提問(wèn)太細(xì)致束縛了幼兒正常水平和能力的發(fā)揮。
在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我們重新調(diào)整了研究思路，并確立了一些原則。例如，應(yīng)該針對(duì)幼兒理解故事和表述故事的重點(diǎn)、難點(diǎn)預(yù)設(shè)提問(wèn)；教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整問(wèn)題；預(yù)設(shè)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重問(wèn)題的層次性與遞進(jìn)性。由此，我們將預(yù)設(shè)提問(wèn)研究的重點(diǎn)放在“如何通過(guò)預(yù)設(shè)提問(wèn)解決活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)”。
在這一階段，小、中、大班分別進(jìn)行了不同的故事教學(xué)嘗試?？紤]到課題組成員的原有水平，我們?cè)陂_展故事教學(xué)研究時(shí)以年齡班分組，各年齡班組以確定的故事內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐步開展?jié)u進(jìn)式的實(shí)踐研究。
以小班組的實(shí)踐研究為例，小班組教師結(jié)合故事《小豬變干凈了》（附后）開展研究。他們首先對(duì)故事蘊(yùn)含的教育價(jià)值進(jìn)行了充分的分析和挖掘，包括支持幼兒學(xué)習(xí)“如何變干凈”的健康教育方面的目標(biāo)，包括語(yǔ)言發(fā)展方面的豐富詞匯以及角色扮演的目標(biāo)，還包括相關(guān)的社會(huì)性交往方面的目標(biāo)。
結(jié)合小班幼兒的實(shí)際情況，我們就三次活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的目標(biāo)。第一層次的目標(biāo)是豐富幼兒詞匯；第二層次的目標(biāo)是讓幼兒理解故事大意，掌握“如何變干凈”的方法；第三層次的目標(biāo)是支持幼兒進(jìn)行角色扮演，并嘗試促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往認(rèn)知。
1.第一次活動(dòng)的目標(biāo)是豐富詞匯，了解描寫小豬、鴨子、兔子等動(dòng)物形態(tài)特征的形容詞并學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。按照預(yù)設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小鴨子是什么樣的`”“小豬是什么樣的”等問(wèn)題。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這樣具體的提問(wèn)容易造成幼兒簡(jiǎn)單回答，如直接回答“胖嘟嘟的”等。雖然這也能讓幼兒學(xué)習(xí)一些形容詞，但沒有給予幼兒自主說(shuō)完整話的空間。如何調(diào)整提問(wèn)才能改善這種狀況呢？我們提出在關(guān)注幼兒不同發(fā)展水平的前提下，問(wèn)題應(yīng)該具有開放性，避免太具體，以支持幼兒自主完整地表述，然后根據(jù)幼兒的回答情況進(jìn)一步提問(wèn)。
2.第二次活動(dòng)的目標(biāo)是掌握“如何變干凈凈”的方法，嘗試完整表述。為了避免第一次活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們將重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為開放式的，例如，“接下來(lái)發(fā)生了什么事情”“小豬又發(fā)生了什么事情”等，然后根據(jù)幼兒的回答加以追問(wèn)。我們發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)置問(wèn)題對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)很有幫助，可以實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言教育活動(dòng)中支持不同幼兒獲得發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，他們有興趣回答，并可以用完整句回答；對(duì)語(yǔ)言發(fā)展不夠好的幼兒來(lái)說(shuō)，他們可以簡(jiǎn)單回答，教師則根據(jù)其具體情況進(jìn)行追問(wèn)，以幫助其理解活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
同時(shí)，在回答“小動(dòng)物都是怎么幫助小豬變干凈的”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)加入自己的原有生活經(jīng)驗(yàn)，例如有的幼兒會(huì)說(shuō)用香皂給小豬洗澡等?？梢?，幼兒在理解故事時(shí)更容易結(jié)合原有的生活經(jīng)驗(yàn)，這提醒我們?cè)谠O(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)更加關(guān)注如何激發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，以幫助幼兒理解故事。
在這次活動(dòng)中，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，即教師在提問(wèn)后如果發(fā)現(xiàn)幼兒遲疑或答案與故事內(nèi)容不一致，總會(huì)急于拋出答案。另外，我們也發(fā)現(xiàn)一些教師經(jīng)常會(huì)無(wú)意識(shí)地重復(fù)幼兒的答案。我們認(rèn)為這樣對(duì)幼兒沒有幫助，要求教師在以后的活動(dòng)中加以避免。
3.第三次活動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)角色游戲提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)社會(huì)性交往形成一定的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛辛饲皟纱蔚慕?jīng)驗(yàn)，這次活動(dòng)的效果較好，能夠?yàn)椴煌l(fā)展水平的幼兒提供語(yǔ)言發(fā)展的空間。但教師無(wú)意識(shí)重復(fù)幼兒答案的情況仍然無(wú)法避免。我們想既然無(wú)法避免，就引導(dǎo)教師將無(wú)意識(shí)重復(fù)變?yōu)橛幸庾R(shí)重復(fù)，將簡(jiǎn)單重復(fù)變?yōu)榇龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重復(fù)，讓幼兒在被肯定的同時(shí)學(xué)習(xí)說(shuō)完整句。
隨著研究的深入，活動(dòng)越來(lái)越豐滿，我們?cè)谌绾魏侠眍A(yù)設(shè)問(wèn)題及如何適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒作出反饋方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
（1）預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)要把握“一個(gè)不能丟”的原則，從幼兒原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近幼兒生活。
（2）多設(shè)開放性的問(wèn)題，少提細(xì)節(jié)、具體的問(wèn)題。
（3）要結(jié)合幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行追問(wèn)，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，使其得到多方面發(fā)展。
（4）在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要關(guān)注幼兒的自主學(xué)習(xí)與思考，給幼兒預(yù)留充分的思考和回答問(wèn)題的空間、時(shí)間，盡可能發(fā)揮幼兒的自主性。
在不斷反思和實(shí)踐的過(guò)程中我們又遇到了新問(wèn)題。為了給幼兒和教師有更多自主的空間，我們將預(yù)設(shè)提問(wèn)限定在針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一至兩個(gè)重點(diǎn)提問(wèn)。但事實(shí)并非我們所想象的，不少青年教師在面對(duì)幼兒不能清楚表達(dá)自己意思的時(shí)候，要么沒有跟進(jìn)的問(wèn)題，草草收?qǐng)?；要么不厭其煩地?wèn)一些細(xì)碎的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒的回答基本上是“是”與“不是”。研討中，青年教師坦誠(chéng)地說(shuō)出了自己的困惑：“在問(wèn)題提出后，我不知道孩子會(huì)怎樣回答，也不知道接下來(lái)我該說(shuō)什么，所以我跟進(jìn)的問(wèn)題就越來(lái)越?jīng)]有邏輯性?！苯?jīng)過(guò)分析后，我們認(rèn)為主要有兩個(gè)問(wèn)題：其一是教師只知道將問(wèn)題拋出去，至于這個(gè)問(wèn)題適合哪種發(fā)展水平的幼兒并不很明確；其二是教師不能夠接住幼兒的問(wèn)題，并據(jù)此支持其深入思考和表述。
為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)一步細(xì)化了備課過(guò)程：在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，首先引導(dǎo)教師明確提問(wèn)目的，而后由易到難地對(duì)教師提出要求，確保對(duì)不同能力的幼兒采取不同的提問(wèn)方法。例如，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒，教師的提問(wèn)可比較簡(jiǎn)單、直接，以幫助幼兒建立表達(dá)的信心，例如“是什么”“怎么了”等；對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，教師可提出需要他們結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、提煉的問(wèn)題，例如“為什么……”“怎樣才能……”等，使他們?cè)谠休^高發(fā)展水平上獲得提升。
在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步要求教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平充分預(yù)想幼兒對(duì)問(wèn)題可能作出的回答，并據(jù)此設(shè)計(jì)跟進(jìn)的問(wèn)題。我們力求問(wèn)題具有遞進(jìn)性和層次性，以支持幼兒逐步深入地思考。例如針對(duì)故事開始環(huán)節(jié)可提出“你們?cè)谶@里都看到了什么”“從這里你們都知道了什么”等問(wèn)題，而后可根據(jù)不同水平幼兒的回答進(jìn)一步提問(wèn)，使每個(gè)問(wèn)題都成為系列問(wèn)題，支持幼兒深入思考和表達(dá)。實(shí)踐證明適宜的提問(wèn)不僅可以幫助幼兒深層次理解作品，而且能有效支持幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
經(jīng)過(guò)多次研討與實(shí)踐，很多教師開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的水平有了較大的提高。正在大家推廣此經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，即教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械地按照集體研討時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于關(guān)注預(yù)設(shè)的提問(wèn)?；顒?dòng)后有教師反思：幼兒的回答似乎都在我們的預(yù)想之內(nèi)，但是這樣的活動(dòng)究竟能不能支持幼兒獲得發(fā)展呢？面對(duì)這樣的困惑，如何根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平調(diào)整預(yù)設(shè)提問(wèn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展成了擺在我們面前的新問(wèn)題。正在這時(shí)，區(qū)教研室的老師適時(shí)介入了我們的研究。在他們的幫助下，我們通過(guò)分析錄像明確了教師在接住幼兒的問(wèn)題后需要把握以下原則：一是給予肯定，教師應(yīng)該抓住幼兒的優(yōu)美詞語(yǔ)、合理句型等閃光點(diǎn)加以肯定；二是重復(fù)答案，教師不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要通過(guò)重復(fù)提升幼兒的語(yǔ)言能力，比如幫助幼兒提煉句型、擴(kuò)充詞匯等；三是幫助幼兒從同伴的回答中獲得一定的啟示。
在幼兒回答問(wèn)題后，教師通常在給予肯定的同時(shí)根據(jù)幼兒的不同水平及時(shí)追問(wèn)，以幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言交往能力。但在回放的教學(xué)錄像中我們發(fā)現(xiàn)效果適得其反，本來(lái)語(yǔ)言發(fā)展很好的幼兒在教師的不斷追問(wèn)下變得連完整話都說(shuō)不出來(lái)了。為此，我們開展了體驗(yàn)式教研活動(dòng)，嘗試不斷追問(wèn)教師“今天你下班后打算做什么？為什么做這件事？怎么做？為什么……”在體驗(yàn)活動(dòng)中，教師們親歷了被不停追問(wèn)的感受――要么很反感，不愿接連不斷地回答問(wèn)題，要么被無(wú)休止的追問(wèn)“逼”得不知該怎么回答，從而意識(shí)到了不斷追問(wèn)可能對(duì)幼兒造成心理壓力。由此，我們改變了“打破沙鍋問(wèn)到底”式的追問(wèn)，調(diào)整為根據(jù)幼兒不同水平進(jìn)行適時(shí)適度的追問(wèn)。
以上是我們開展故事教學(xué)研究的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，從中我們感悟到這樣的教研形式已成為教師鍛煉自己、獲得專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇四
一篇好的文章離不開精美的語(yǔ)言，如果說(shuō)文章是草，那精美的語(yǔ)言是草中之花，讓人賞心悅目；如果說(shuō)文章是大海，那么精美語(yǔ)言是海上的日光，令人心曠神怡。怎樣才能增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我認(rèn)為離不開三個(gè)步驟：1.積累；2.仿寫；3.創(chuàng)造?！肮び破涫?，必先利其器”.這里的器在作文中就語(yǔ)言。其實(shí)就是利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。能否掌握和運(yùn)用經(jīng)典的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想是作文成敗的一個(gè)關(guān)鍵。而要做到這一點(diǎn)，就必須學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。我們應(yīng)從雜志和各類書籍中收集一些精美的語(yǔ)言摘抄下來(lái)，然后每天熟練的背誦一遍，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言感覺能力。古人云“拳不多手，曲不離口”,只有每天堅(jiān)持，才能逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。之所以要強(qiáng)調(diào)背誦，是因?yàn)檫@是形成語(yǔ)感的唯一途徑?！疤焐蠌膩?lái)不會(huì)掉下餡兒餅”、“成功從來(lái)只屬有心人”.積累精美語(yǔ)言這一項(xiàng)工作雖然苦，但苦得值得，一方面，它為我們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)；另一個(gè)方面，它也可以增廣我們的見聞，因?yàn)槲覀円占赖恼Z(yǔ)言，就必須閱讀大量的書籍，這就間接擴(kuò)大了我們的閱讀量?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”.我們的閱讀量上去了，還愁作文能力不能提高嗎？積累精美的語(yǔ)言可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)言感覺能力，但是只有積累，沒有仿寫，我們就不能將這些積累的語(yǔ)言靈巧的運(yùn)用到平日的作文中去。所謂仿寫就是在原文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)保持基本不變的情況下，改動(dòng)或增添一些詞語(yǔ)和句子，使之表達(dá)不同的意思。例如沙寶亮的《暗香》：當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。香消在風(fēng)起雨后，無(wú)人來(lái)嗅。如果愛告訴我走下去，我會(huì)拼到愛盡頭。心若在燦爛中死去，愛會(huì)在灰燼里重生，難忘纏綿細(xì)語(yǔ)時(shí)，用你笑容為我祭奠。讓心在燦爛中死去，讓愛在灰燼里重生。烈火燒過(guò)青草痕，看看又是一年春風(fēng)。當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。稍作改動(dòng)就可以變?yōu)椋寒?dāng)燈光照亮?xí)?，思緒翻動(dòng)。筆就在風(fēng)起雨后，書寫人生。如果愛告訴我走下去，我會(huì)拼到愛盡頭。心若在燦爛中死去，愛讓它在灰燼里重生。難忘父母眼神里，用你笑容為我壯行。讓心在燦爛中前行，讓愛在灰燼里重生。烈火燒過(guò)青草痕，看看又是一年春風(fēng)。當(dāng)燈光照亮?xí)?，思緒翻動(dòng)。仿寫應(yīng)與積累保持同步，每天堅(jiān)持一次積累、一次仿寫，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就知道運(yùn)用語(yǔ)言的技巧了。仿寫還僅僅停留于模仿的基礎(chǔ)之上，如果要真正形成有自己語(yǔ)言風(fēng)格的文章，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在語(yǔ)言積累和仿寫達(dá)到一個(gè)月之后，我們就應(yīng)開始著手于自己的創(chuàng)造了，所謂創(chuàng)造，就是用自己的精典的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述。要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，除了要具備一定的語(yǔ)感外，還必須掌握一定語(yǔ)言表達(dá)技巧，一般來(lái)講經(jīng)典的語(yǔ)言應(yīng)具備三個(gè)要素：1.語(yǔ)言的節(jié)奏；2.修辭手法的運(yùn)用；3.典雅詞語(yǔ)的運(yùn)用。語(yǔ)言如同音樂(lè)、舞蹈，是有節(jié)奏的。所謂節(jié)奏就是由一對(duì)相反的因素按照一定的順序排列形成的。如音樂(lè)的'節(jié)奏是由聲音的高低、續(xù)停等形成的；舞蹈的節(jié)奏是由動(dòng)作的剛?cè)?、快慢等形成的；而語(yǔ)言的節(jié)奏則是由語(yǔ)言的舒緩與激越形成。整齊的句子激越、散句子舒緩；短句子激越、長(zhǎng)句子舒緩。因而要形成語(yǔ)言的節(jié)奏，就是必須長(zhǎng)短結(jié)合，整散結(jié)合。其次，作文的表達(dá)追求形象生動(dòng)，作文的語(yǔ)言力求典雅。因此，在作文時(shí)，我們還應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜靡恍┑溲诺脑~語(yǔ)和運(yùn)用比喻，擬人等修飾手法。有創(chuàng)意地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)言表達(dá)的最高境界，但也是最難達(dá)到的一個(gè)境界。原因有二：1.懶。許多學(xué)生認(rèn)為，我已經(jīng)背了很多精美的語(yǔ)言了，為什么不拿過(guò)來(lái)使用，既方便又省事。2.剛開始寫的時(shí)候，總覺得很多地方寫不好，于是就放棄創(chuàng)造，選擇仿寫。其實(shí)，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,你在這個(gè)時(shí)候堅(jiān)持下來(lái)了，成功就在眼前向你微笑；你放棄了，成功就會(huì)絕塵而去。黎明前的黑暗是最黑暗的時(shí)候，但也是離陽(yáng)光最近的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)期，最好是一周寫一篇作文，在作文中盡量使用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，當(dāng)然是有文采的語(yǔ)言了。同時(shí)不能放棄積累和仿寫，因?yàn)橹挥小昂穹e才能薄發(fā)”,積累得越多，對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)以至于思想積淀就越有益處?！扒Ю镏?，始于足下”,但愿大家都能行動(dòng)起來(lái)，讓自己的語(yǔ)言生花，令自己的語(yǔ)言添彩，在文學(xué)的天空下插上絢麗的語(yǔ)言翅膀自由地翱翔。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇五
（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校）。
摘要：智障學(xué)生群體由于腦部發(fā)育不良造成他們的心理出現(xiàn)障礙，使得他們的思維方式不同于平常人。他們對(duì)事物的分析能力較差，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力弱，整體思維缺乏獨(dú)立性，可想而知，他們非常缺乏機(jī)會(huì)去進(jìn)行真正的交流和溝通。將從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，為提升智障學(xué)生這一群體的語(yǔ)言表達(dá)能力而提出一些可行的合理性建議。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇六
岡察爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西?！敝v禮貌用語(yǔ)是幼兒和他人拉近距離的有效途徑。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐張雪門先生“生活即教育”的教育理論時(shí)，我們感覺到幼兒的語(yǔ)言教育離不開日常生活，教師可以從一日生活的各個(gè)方面，提高幼兒的傾聽、理解和表達(dá)能力。
例如：幼兒一日生活中的來(lái)園、離園、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)時(shí)，我園教師充分利用每一段時(shí)間，有針對(duì)性地指導(dǎo)小班幼兒使用禮貌用語(yǔ)。如幼兒來(lái)園時(shí)，教師主動(dòng)與幼兒打招呼，引導(dǎo)小朋友問(wèn)：“老師好!小朋友好!”給家長(zhǎng)說(shuō)：“再見!”進(jìn)餐環(huán)節(jié)，老師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友吃早(午)點(diǎn)!”小朋友說(shuō)：“請(qǐng)老師吃早(午)點(diǎn)!”老師說(shuō)：“謝謝小朋友?！毙∨笥颜f(shuō)：“不用謝?！痹陔x園時(shí)，師幼相互說(shuō)：“再見。”在相互發(fā)生矛盾時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等。使小班幼兒在一日生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)了使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。
小班幼兒表達(dá)不完整，邏輯性不強(qiáng)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)才能提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如在科學(xué)領(lǐng)域數(shù)物對(duì)應(yīng)時(shí)，教師問(wèn)：“小兔子和數(shù)字幾做朋友?”小朋友說(shuō)：“3”。教師可以引導(dǎo)說(shuō)：“小兔子是3只和數(shù)字3是好朋友。語(yǔ)言教師可以通過(guò)講故事、讀兒歌等提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒故事使兒童愉快，涵養(yǎng)性情，引起幼兒的想象，培養(yǎng)表達(dá)能力等，往往受到幼兒的喜愛。如，像《快樂(lè)的小紅鞋》、《小兔借鹽》、《狐貍和烏鴉》等孩子們百聽不厭。兒歌也易于誦讀，朗朗上口，蘊(yùn)含著很好的教育意義。教師可以在讀兒歌，講故事后根據(jù)內(nèi)容，由易到難設(shè)問(wèn)，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。也養(yǎng)成了幼兒傾聽的習(xí)慣。
小班幼兒的口語(yǔ)大多是模仿老師和家長(zhǎng)而來(lái)的。他們很喜歡扮演老師和爸爸、媽媽的角色。為此，老師可以創(chuàng)設(shè)“娃娃家”或是“小朋友入園”等情境，再現(xiàn)生活，引發(fā)經(jīng)驗(yàn)的遷移，使他們樂(lè)于模仿，喜歡交流。比如我在平時(shí)的區(qū)域游戲活動(dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)材料和幼兒一起再現(xiàn)“家里來(lái)客人”，“愉快過(guò)生日”“幫娃娃洗澡”等生活情景。幼兒會(huì)模仿大人快樂(lè)交流。
教師可以隨時(shí)選定話題讓幼兒暢所欲言。我園在晨間接待時(shí)要求老師每周組織兩次幼兒談話。如星期一可以以“周末見聞”為話題。還有“晨間一句話”教師可以根據(jù)幼兒的需要適時(shí)與幼兒進(jìn)行談話。與幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正。如：我問(wèn)小朋友喜歡不喜歡來(lái)幼兒園?小朋友們都說(shuō)：“喜歡。”
我問(wèn)：為什么?小朋友們便說(shuō)：“因?yàn)橛變簣@朋友多?！薄耙?yàn)橛變簣@可以唱歌、跳舞。”“因?yàn)橛變簣@有很多玩具。”“因?yàn)橄矚g老師?！薄殷@喜地發(fā)現(xiàn)小朋友們通過(guò)模仿，語(yǔ)句表達(dá)很完整，而且還學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤边@個(gè)詞。
在談話時(shí)老師要善于傾聽，還可以適時(shí)用“哦”‘是嗎’“后來(lái)呢”等詞去啟發(fā)他，表示你對(duì)他的關(guān)注，他便會(huì)滔滔不絕。細(xì)心的教師在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在小班的語(yǔ)言發(fā)展速度相當(dāng)驚人，只要稍加引導(dǎo)，幼兒就能說(shuō)出一些多詞句的話語(yǔ)，并學(xué)會(huì)使用各種基本類型的句子，說(shuō)話時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)合句。
陳鶴琴“大自然，大社會(huì)是一本無(wú)字的書”是“活教材”。幼兒有好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)說(shuō)話后，周圍有很多事他都想弄明白，想知道。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多親近大自然，參觀養(yǎng)殖場(chǎng)等。并有意引導(dǎo)他去注意、觀察、思考。
可以教幼兒認(rèn)識(shí)各種植物、動(dòng)物，認(rèn)識(shí)顏色等他們會(huì)沒完沒了地提問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)耐心解釋交流的過(guò)程就能很好地培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力。父母也可以有意識(shí)地讓孩子自己去實(shí)踐鍛煉。我的孩子就特別喜歡打牛奶、買餅子、買菜等。在這個(gè)過(guò)程中簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交流也使他很有成就感，很喜歡與別人交流。
電視信息，特別是兒童片、廣告片，都充分吸引孩子的眼球。電視和圖書，都能給孩子帶來(lái)有益的'東西。作為父母，沒必要把它們對(duì)立起來(lái)，可以想辦法讓它們?yōu)樘岣吆⒆拥目谡Z(yǔ)表達(dá)做貢獻(xiàn)。無(wú)論孩子是看電視還是看書，注意到其實(shí)最重要的是“和孩子一起”：和孩子一起看電視，一起游戲，一起讀書。這樣我們不僅能對(duì)孩子接受到的信息有控制、有引導(dǎo)，及時(shí)溝通培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力。
小班幼兒的注意力特別容易分散，有時(shí)會(huì)沒禮貌。這就需要家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)。我們教師平時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。傾聽習(xí)慣：聽別人說(shuō)話時(shí)眼睛要看對(duì)方，耐心聽，聽清楚、聽準(zhǔn)確，不隨便打斷別人的話;表達(dá)習(xí)慣：說(shuō)話時(shí)用普通話，聲音大小適宜，態(tài)度大方，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句基本完整。
總之，教師和家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，要注意要有親和力，使幼兒敢于、樂(lè)于交流。蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，避免高度上的落差，讓孩子愿意和你親近。也要注意說(shuō)話的語(yǔ)速適中，聲音的大小、語(yǔ)言的兒童化，使幼兒易于接受，能聽明白，喜歡和你交流，近而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇七
1、語(yǔ)言能力的提高和自己的文化知識(shí)水平有一定的關(guān)系，你涉獵的知識(shí)面越廣，那么你的表達(dá)能力會(huì)有一個(gè)進(jìn)步，特別是看一些關(guān)于對(duì)話和表達(dá)自己的書籍，從里面可以吸取很多的經(jīng)驗(yàn)。
2、語(yǔ)言能力也是個(gè)人的一個(gè)培養(yǎng)，我們要在平時(shí)就經(jīng)常和大家進(jìn)行溝通，你說(shuō)的話多一些，經(jīng)常表達(dá)自己的一些看法，這樣可以慢慢的提高你的語(yǔ)言表現(xiàn)力度，說(shuō)話的水平也會(huì)提高。
3、大家說(shuō)話的時(shí)候，要有一定的方法，不是任何人都適合一個(gè)腔調(diào)，你要根據(jù)人的不同性格進(jìn)行交談，這樣才可以得到大家的喜歡，平時(shí)要學(xué)習(xí)觀察人性格積極的和人們進(jìn)行溝通。
4、說(shuō)話的時(shí)候要給別人一個(gè)余地，也就是你說(shuō)話的'時(shí)候要考慮到別人的一些感受，要給對(duì)方一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，不然你滔滔不絕的說(shuō)話，那就是亂說(shuō)了，這樣是不對(duì)的，要彼此相互表達(dá)立場(chǎng)。
5、我們和人說(shuō)話的時(shí)候要注意措辭，這點(diǎn)是很關(guān)鍵的，大家和長(zhǎng)輩說(shuō)話的時(shí)候要用敬語(yǔ)，這是起碼的禮貌，說(shuō)話的時(shí)候大家要記住少用一些肯定的詞語(yǔ)，因?yàn)槿魏问虑闆]有絕對(duì)，不要把自己的話說(shuō)的過(guò)于絕對(duì)。
6、經(jīng)常要看一些報(bào)紙和新聞，了解一些社會(huì)的大事件，這樣你和別人聊天的時(shí)候就可以應(yīng)付一陣，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候大家會(huì)談一些社會(huì)問(wèn)題和新聞趣事，你要是不知道的話，那么就很難和別人溝通了。
語(yǔ)言組織能力，分為兩個(gè)層面：
1、腦力思考分層。
這個(gè)層面是內(nèi)在層面，指在接受到訊息的時(shí)候，會(huì)非常有組織性的將問(wèn)題拆分成為不同層面，不同角度，不同思維方式的n多個(gè)的關(guān)鍵性組織問(wèn)題(關(guān)鍵性組織問(wèn)題：組成某個(gè)問(wèn)題的條件)。因此，形成一條很清晰的枝干，把問(wèn)題分解成各個(gè)因素，也就加快了思維的方式，同時(shí)，促進(jìn)了分析問(wèn)題的正確性。
2、語(yǔ)言組織表達(dá)層。
這是個(gè)外在層面，即將腦力思考分層部分的總結(jié)和表述。如何有效地表述自己的思想是非常重要的事。準(zhǔn)確性、適合性、延續(xù)性都是這部分的重點(diǎn)。準(zhǔn)確性，大家都知道，就是要準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。適合性，就是在不同場(chǎng)合，不同對(duì)象，不同環(huán)境下的正確表述方式。延續(xù)性，就是表述不能是100%的完全表述，而是需要很多的潛在因素以及潛臺(tái)詞，這樣可以讓對(duì)方進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充，起到互動(dòng)的方式，也可以進(jìn)一步分析和了解到對(duì)方的思維方式和需求，那么，我們才能很快的進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡。
如何去培養(yǎng)這兩個(gè)層面?
1、閱覽論文及散文書籍和文章，多寫日記，多寫論文及散文。
論文能強(qiáng)化人的思維組織能力，散文能訓(xùn)練人的感悟和觀察能力。寫文章和言語(yǔ)表述是一樣的，有時(shí)候，言語(yǔ)表述比文章更能讓人有體會(huì)，因?yàn)橐欢魏?jiǎn)短的談話，有時(shí)能讓對(duì)方感受的信息非常多，來(lái)自你內(nèi)心的，來(lái)自你的素養(yǎng)，來(lái)自你的公司，來(lái)自你的專業(yè)，來(lái)自你的人格，等等。因此，言語(yǔ)表述中，最有代表性的一個(gè)總結(jié)就是：耐人尋味!
2、傾聽。
傾聽不代表漫無(wú)目的的聽人說(shuō)話，而是訓(xùn)練自己在聽人說(shuō)話時(shí)能自覺地找出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵語(yǔ)句，關(guān)鍵思想，訓(xùn)練自己有效的傾聽。如果你的客戶面對(duì)著你，談了一大堆他的想法，他的方式，他的需求，而你卻渾然不知到底對(duì)方要什么，那么，你說(shuō)，這個(gè)客戶還可能再找你繼續(xù)嗎?呵呵，很顯然，不會(huì)。因?yàn)槟銐焊欢?無(wú)論是生活中還是工作中，我們都需要聽懂別人的話，聽懂的不光是字面的意思，還有字面之下的潛在臺(tái)詞，那么，也就能引導(dǎo)我們?cè)撊绾卫^續(xù)談話，如何抓住客戶，如何讓客戶知道：我們是最懂他的人!
3、溝通、談話。
當(dāng)上述2點(diǎn)能夠做好后，就該進(jìn)行實(shí)際的溝通和談話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在上述2點(diǎn)的鋪墊上，你的用詞和觀察領(lǐng)悟力會(huì)提高很多，很多語(yǔ)句會(huì)自然的使用上去。溝通談話的目的在于鍛煉自己的臨場(chǎng)發(fā)揮，以及應(yīng)變能力。老人們常說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)就是他人生路上經(jīng)歷到或者看到的事情的處理過(guò)程。同樣的，溝通和談話就是鍛煉，溝通越多，越能明白該如何表述，也越能抓住重點(diǎn)，應(yīng)變能力也越強(qiáng)，處理突發(fā)狀況就會(huì)得心應(yīng)手!
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇八
提高語(yǔ)言表達(dá)能力就到成都卡耐基語(yǔ)言能力并不是與生俱來(lái)的，而是人們通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的技能。雖然有遺傳基因或腦部構(gòu)造異常而存在著語(yǔ)能優(yōu)勢(shì)或語(yǔ)能殘缺。怎樣提高語(yǔ)言表達(dá)能力在現(xiàn)實(shí)生活中，由于每個(gè)人的主客觀條件、花費(fèi)時(shí)間和學(xué)習(xí)需求的不同，我們獲得語(yǔ)商能力的快慢和高低也是不同的。這就表明人的語(yǔ)商能力主要還是依賴在后天的語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言交流中得到強(qiáng)化和提升。
語(yǔ)言是人類分布最廣泛、最平均的一種能力。在人的各種智力中，語(yǔ)言智力被列為第一種智力。事實(shí)表明：語(yǔ)言在人的一生都占據(jù)著重要地位，是人們發(fā)展智力和社交能力的核心因素。
長(zhǎng)久以來(lái)，人們總是以為語(yǔ)言只是一種溝通工具，必須要熟練地掌握它、使用它。實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)僅僅是從語(yǔ)言的交際功能出發(fā)的。怎樣提高語(yǔ)言表達(dá)能力從語(yǔ)言和“說(shuō)話人”的關(guān)系這層意思來(lái)看，語(yǔ)言是個(gè)“多媒體”——既可作為工具，同時(shí)也是心智能力的一種反映。例如，同樣是說(shuō)話，同樣要表達(dá)一種意思，有的人會(huì)“妙語(yǔ)連珠”，而有的人卻“詞不達(dá)意”?這就是心智能力的差異。假如一個(gè)人其他方面的能力很優(yōu)秀，同時(shí)他的語(yǔ)商能力也在逐步提高，那么他一定會(huì)更優(yōu)秀。語(yǔ)商不但可以使人用大腦思考問(wèn)題，還可以隨時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)思考的問(wèn)題。如果我們說(shuō)話時(shí)用語(yǔ)準(zhǔn)確，修辭得體，語(yǔ)音優(yōu)美，那我們從事各項(xiàng)工作會(huì)更加游刃有余，事業(yè)就會(huì)更加成功，人生也會(huì)更加豐富多彩。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇九
1、多聽，是在與別人交流的時(shí)候多聽別人的說(shuō)話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說(shuō)話技巧，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是為多說(shuō)做準(zhǔn)備。由于國(guó)考申論的特殊性，所以聽的時(shí)候一方面學(xué)習(xí)好的說(shuō)話技巧，另一方面聽的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)。例如聽新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對(duì)時(shí)事的報(bào)導(dǎo)性、概括性、新聞性的語(yǔ)言。
2、多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書中汲取語(yǔ)言表達(dá)的方式方法和技巧，知識(shí)會(huì)增加語(yǔ)言的素材，增加一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準(zhǔn)備。而讀的時(shí)候也和聽的時(shí)候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)?？啥嘧x人民日?qǐng)?bào)的社論，學(xué)習(xí)其對(duì)事物評(píng)價(jià)、分析的表述方法和語(yǔ)言。
3、多說(shuō)，并不是逮什么說(shuō)什么，亂說(shuō)一氣，而是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有條理地去說(shuō)，或者是介紹，或者是演講，要說(shuō)得好、說(shuō)得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過(guò)程和實(shí)際說(shuō)的過(guò)程，也就是在練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
4、多寫，平日養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來(lái)，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時(shí)的寫作練習(xí)過(guò)程中，也可以同時(shí)養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場(chǎng)上不會(huì)因格式、字謎、標(biāo)點(diǎn)或卷面給閱卷老師留下不好的印象。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇十
幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一，也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的主要對(duì)象，因此，要提高幼兒的語(yǔ)言能力，首先要提高幼師的語(yǔ)言藝術(shù)能力和教學(xué)水平。幼師的語(yǔ)言藝術(shù)能力不但包括我們平常所熟悉的口語(yǔ)，同時(shí)涵蓋了教師的肢體語(yǔ)言，書面語(yǔ)言等。在教學(xué)過(guò)程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)向幼兒表達(dá)需要了解的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的正確語(yǔ)言習(xí)慣。
同時(shí)，幼師應(yīng)該正確表述知識(shí)，而且通過(guò)多樣化的語(yǔ)言技巧使幼兒聽懂理解。另外，由于幼兒之間的差異性，對(duì)事物的表達(dá)方式不盡相同，并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下，就需要幼師了解幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，能夠運(yùn)用幼兒的思維方式，從思維邏輯和語(yǔ)言的用法上逐漸幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒所接觸的事物越來(lái)越多，教師只有運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式才能吸引幼兒的注意力，在多元的教學(xué)中和幼師的影響下逐漸提升語(yǔ)言表達(dá)能力。這就要求幼師充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，將口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言相結(jié)合，合理地梳理好語(yǔ)言之間的關(guān)系，保證語(yǔ)言的科學(xué)性與優(yōu)美性，做好幼兒的榜樣。另一方面，幼師在課堂上除了要注重多樣的表達(dá)方式，還需注意語(yǔ)言本身邏輯性。例如，對(duì)于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用，既要使幼兒聽得懂又要符合邏輯，不能誤導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒造成錯(cuò)誤的想法和語(yǔ)言習(xí)慣。
啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，幼師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，與幼兒進(jìn)行充分互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)得到幼兒的積極回應(yīng)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼師的語(yǔ)言應(yīng)該盡量甜美，且要有豐富形象的表情，內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《春天的電話》時(shí)，這篇文章比較長(zhǎng)，讓小動(dòng)物們通過(guò)電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運(yùn)用形象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓幼兒就像親身處在春天的畫面中，引導(dǎo)幼兒思考他眼中的春天是什么景象，讓幼兒學(xué)會(huì)自主組織語(yǔ)言，自主學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。
語(yǔ)言是幼兒表達(dá)的主要渠道，所以在提高語(yǔ)言教學(xué)能力過(guò)程中應(yīng)該更側(cè)重使幼師語(yǔ)言帶有示范性。使語(yǔ)言富有立體感和畫面感，幼兒不僅能聽得懂，還可以按照描述所呈現(xiàn)出來(lái)的畫面。
因此，需要幼師的'語(yǔ)言符合兒童心理，用幼兒容易接受的語(yǔ)言進(jìn)行趣味描繪。其次幼師要看重對(duì)于自身形象的塑造，為幼兒樹立形象，言傳身教地對(duì)幼兒的價(jià)值觀產(chǎn)生潛在影響。幼師語(yǔ)言不僅要有意識(shí)傳遞知識(shí)的功能，在無(wú)意識(shí)的情況下也能對(duì)幼兒起到身教影響。比如，在給幼兒講《小紅帽》時(shí)，要能將口頭語(yǔ)言的感情色彩與語(yǔ)言的趣味結(jié)合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音，而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過(guò)聽覺將視覺的效果與角色的特征結(jié)合，就能對(duì)故事情節(jié)有豐富的直觀感受。
不同的幼兒具有不一樣的特點(diǎn)，接收能力和反應(yīng)也不同，幼兒教師要具備因人而異的教授能力，能照顧到每一個(gè)幼兒感情。一方面，對(duì)不一樣性格的幼兒，幼師語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣應(yīng)不同。對(duì)性格活潑、心理承受能力較強(qiáng)的幼兒，幼師應(yīng)以朋友的口吻與其溝通，讓他們能正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將幼師當(dāng)成朋友從而敞開心扉。對(duì)性格內(nèi)向、反應(yīng)速度較慢的幼兒，幼師應(yīng)盡量使用關(guān)懷的語(yǔ)氣與幼兒溝通，說(shuō)話的時(shí)候注意語(yǔ)速，要有耐心，讓幼兒感覺到你愿意聽他們說(shuō)話并希望聽他們說(shuō)話。
另一方面，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)或者教育時(shí)，要多使用激勵(lì)的語(yǔ)言，通過(guò)使用“你能行”“你很棒”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫幼兒塑造起語(yǔ)言表達(dá)的自信心，從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。
綜上所述，幼兒的語(yǔ)言教學(xué)能力是幼兒應(yīng)掌握的基本能力，應(yīng)該在幼兒教學(xué)中形成并不斷完善。幼師面對(duì)學(xué)生的特殊性，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)，從而起到提升幼兒語(yǔ)言能力的重要作用。在新課程改革深入開展的背景下，幼師也應(yīng)積極鍛煉與提高自己的教學(xué)能力，為幼兒語(yǔ)言能力的提高及未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇十一
自信是一種什么感覺？我曾在知乎上看到一個(gè)被戳中內(nèi)心的答案：“自信就是在不斷的成功中培養(yǎng)出來(lái)的！”自信是一種很神奇的buff，它能讓我們面對(duì)一切事務(wù)就能夠勇往直前，但自信并不是天生的，事實(shí)上是自信是由別人給予的，就看你怎么拿到。
當(dāng)孩子能面對(duì)別人侃侃而談時(shí)，只要到別人一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，孩子的自信就會(huì)增加一點(diǎn)，隨著越來(lái)越多的人肯定他，孩子的自信就會(huì)逐步增長(zhǎng)，而這種別人的肯定是建立孩子自信最好的途徑，慢慢地，這就進(jìn)入了一種良性循環(huán)。不知不覺中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子能面對(duì)別人侃侃而談時(shí)，得到了別人的肯定，而這種來(lái)自別人的肯定是建立孩子自信最好的途徑，這種自信也是孩子未來(lái)進(jìn)入社會(huì)獲得成功最重要的素質(zhì)之一。
競(jìng)選班干部需要發(fā)表競(jìng)選演講，帶領(lǐng)同學(xué)們開展活動(dòng)需要組織語(yǔ)言，管理同學(xué)需要語(yǔ)言魅力。當(dāng)一個(gè)孩子演講能力變強(qiáng)時(shí)，他在同學(xué)們心目的影響力會(huì)越來(lái)越大，領(lǐng)導(dǎo)能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
“團(tuán)隊(duì)”是一個(gè)為此有意思的詞，“團(tuán)隊(duì)”的團(tuán)是一個(gè)“口”里面一個(gè)“才”，“隊(duì)”是帶著耳朵的人。所以團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)有口才的人對(duì)著一群帶著耳朵聽的人，這個(gè)有口才的人就是領(lǐng)導(dǎo)。有數(shù)據(jù)證明，學(xué)生時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子，進(jìn)入社會(huì)以后，成功的機(jī)率高達(dá)75%以上。
科學(xué)家們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后如果能講（教）給別人聽，保留的效果會(huì)提高五倍以上。所以，口才好的孩子敢說(shuō)話，敢提問(wèn)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。在課堂上因?yàn)楦矣诒磉_(dá)，錯(cuò)誤的可以及時(shí)得到老師和同學(xué)的糾正，每天所學(xué)知識(shí)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)的整理成自己容易記憶的內(nèi)容，記憶深刻，記憶牢固。學(xué)進(jìn)去的是知識(shí)，講出來(lái)的是能力，能力高了，考試自然容易了。
現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，過(guò)度被滿足，于是表現(xiàn)出一些自私，不夠?qū)捜荩回?fù)責(zé)任，不懂感恩等問(wèn)題。
家長(zhǎng)們也會(huì)為這些問(wèn)題苦口婆心說(shuō)教，但效果甚微。我們會(huì)把這種教育巧妙的滲透到口才教育過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)，公開的演講承諾，最后由言到行，促進(jìn)孩子的真正進(jìn)步。俗話說(shuō)，“謊言說(shuō)一千遍也會(huì)變成真理！”，把我們想要的結(jié)果讓孩子自己說(shuō)出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果的。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇十二
在事業(yè)單位面試考試中，言語(yǔ)表達(dá)的重要性不能忽視，xx提醒廣大考生，在答題時(shí)必須注意發(fā)言需簡(jiǎn)潔、精煉，談吐流利、清楚，以中心內(nèi)容為線索，展開發(fā)揮。注意避免東拉西扯，將主題漫無(wú)邊際地外延。此外還需把所表達(dá)的語(yǔ)言迅速的在腦海里條理的組織好，使其明白，準(zhǔn)確無(wú)誤。下面我們來(lái)看看具體的措施。
一、表達(dá)精練準(zhǔn)確。
發(fā)言需簡(jiǎn)潔、精煉，談吐流利、清楚，以中心內(nèi)容為線索，展開發(fā)揮。不要東拉西扯，將主題漫無(wú)邊際地延伸。
備考資料。
當(dāng)然也要避免議論冗長(zhǎng)。
二、做恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
解釋是面試中常用的表達(dá)方式。解釋的目的是將考官不明白或不了解的事實(shí)、觀點(diǎn)說(shuō)清楚;或者是闡釋某件事的原因;或者是將考官的誤解及時(shí)澄清。
“解釋”本身并不難，但要使自己的解釋達(dá)到預(yù)期效果，就需要一定的原則和技巧了。
(一)解釋的態(tài)度應(yīng)端正。
考生在做解釋時(shí)，不能因?yàn)榭脊僖竽憬忉尩膯?wèn)題太簡(jiǎn)單而表現(xiàn)得不耐煩或自傲，很多時(shí)候，考官并不是真的不懂或沒聽清，他們也不是想搞清楚你到底懂多少?？脊僖罂忌忉屇骋粏?wèn)題，往往考查的就是考生會(huì)不會(huì)解釋!
考生也不能因?yàn)樽约罕徽`解或自己的回答被懷疑而需要做出解釋時(shí)感到委屈和不滿，應(yīng)該態(tài)度誠(chéng)摯地說(shuō)明問(wèn)題。
(二)應(yīng)適時(shí)收尾。
當(dāng)解釋實(shí)在難以奏效時(shí)，考生不必著急，“話不投機(jī)半句多”。如果考官已經(jīng)做了某個(gè)判斷，往往很難改變他的觀點(diǎn)，這時(shí)轉(zhuǎn)移話題是最好的解決辦法。考生若抓住這個(gè)問(wèn)題不放，非要讓考官明白，反而容易將答題氣氛弄僵。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇十三
練膽。很多時(shí)候不是沒有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述或者形容，只是因?yàn)檫t疑忐忑的心理而導(dǎo)致表達(dá)不明晰簡(jiǎn)練。所以好的辦法是多與人溝通，可以先從好友，同學(xué)開始，逐漸推開到與陌生人也能自如交流，甚至包括演講，辯論。做什么要做的好，有自信都是基礎(chǔ)，這是我把練但放在首位的原因。
擴(kuò)容。胸中有丘壑，下筆如有神。沒有一定是文學(xué)素養(yǎng)，沒有相當(dāng)豐富的詞匯語(yǔ)句的積累，想要口舌如簧怕也是不容易的，尤其是在某些特定的場(chǎng)合中，內(nèi)涵與學(xué)識(shí)尤為重要。所以最好多看些書，我推薦熟讀唐詩(shī)宋詞，原因很簡(jiǎn)單一是好記上口，有時(shí)候能直接使用。二是文言講究的就是精練準(zhǔn)確，你在學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞中自然可發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的使用，搭配，語(yǔ)句的順序，邏輯等等妙處。有一定的積累了可練習(xí)做對(duì)聯(lián)，自己動(dòng)手動(dòng)筆效果更好。同時(shí)可以看些話劇名著或者劇本，揣摩里面的人物對(duì)話。至于什么講演集，散文集，小說(shuō)一類的可看看，但這類基本歸于提升思維和修養(yǎng)的，目的性和操作性不如前面所提者。
多練。建議你寫日記，一來(lái)是可以提高文筆水平，鍛煉表達(dá)，二來(lái)也可以加深印象，同時(shí)還可以于日記中對(duì)自我的某些不足加以改進(jìn)。而語(yǔ)言溝通是有些技巧的，比如放慢語(yǔ)速，注意聆聽，加強(qiáng)語(yǔ)氣，改變節(jié)奏，注意開放式或封閉式的選擇等等，這類技巧你可以買相關(guān)的書籍來(lái)學(xué)習(xí)，并慢慢運(yùn)用，過(guò)程中可以以日記的方式記錄下來(lái)以備自檢。
推廣。語(yǔ)言和文字只是表示自己意圖的一些途徑，其余還有肢體，神情等等。尤其需要提到的是圖表，數(shù)據(jù)的運(yùn)用有時(shí)候比文字和語(yǔ)言都更有效果，這些東西也要注意使用，不可僅就一點(diǎn)。一個(gè)交際高手不但語(yǔ)言犀利也會(huì)插科打諢，察言觀色。
交流時(shí)切勿打斷他人，這點(diǎn)很重要。
聆聽時(shí)雙眼注視對(duì)方，不要做出看表，以及四處張望等不耐煩的舉動(dòng)。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇十四
提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的，而使幼兒養(yǎng)成敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)的習(xí)慣，善于和老師、小朋友交流是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。如何使幼兒養(yǎng)成敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)的習(xí)慣呢？我在幼兒教學(xué)中嘗試了以下方法。
（一）讓孩子敢說(shuō)。積極為幼兒創(chuàng)造條件，平時(shí)老師見到幼兒就要主動(dòng)以親切的話語(yǔ)及和藹的態(tài)度和他們交流，關(guān)心照顧他們的生活。一起游戲，讓幼兒感到老師像媽媽一樣可親、可信，消除幼兒膽怯心理，產(chǎn)生說(shuō)話的愿望。為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，說(shuō)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“我當(dāng)小主持”、“小小播報(bào)員”、“故事大王”，“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見、所聞、所學(xué)，通過(guò)自己的表現(xiàn)及說(shuō)，來(lái)傳達(dá)給周圍的人與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。
（二）讓孩子愛說(shuō)。在教學(xué)中要不斷豐富幼兒詞匯、句子。教幼兒朗誦詩(shī)歌、兒歌，繞口令等。兒歌、詩(shī)歌、繞口令等文章具有優(yōu)美、壓韻、有趣的特點(diǎn)，幼兒愛唱、愛學(xué)，容易接受。給孩子講生動(dòng)有趣的故事以提高孩子對(duì)語(yǔ)言的興趣，讓幼兒復(fù)述故事，用孩子自己的語(yǔ)言表達(dá)故事里的人物和情節(jié)，這是對(duì)孩子的語(yǔ)言、記憶、思維、邏輯等能力的最好鍛煉。還能利用日常生活的有關(guān)環(huán)節(jié)或戶外活動(dòng)的時(shí)間做上幾個(gè)動(dòng)作，讓幼兒觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，表演中學(xué)說(shuō)短句。實(shí)踐證明，他們不僅對(duì)老師的表演感興趣，爭(zhēng)著講述，而且他們也自告奮勇地表演自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，讓觀看的小朋友評(píng)述。
在日常生活中學(xué)。如春天來(lái)了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)變化。“柳樹發(fā)芽了，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條像小姑娘的辮子。桃花開了，粉紅的桃花像小朋友的臉蛋”。幼兒在觀察議論，想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力?？傊變阂蝗丈钪?，老師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。
在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂(lè)邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。
通過(guò)一系列措施，使幼兒從不敢說(shuō)到愛說(shuō)，從不會(huì)說(shuō)到完整講述，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出活躍的氣氛，取得了可喜的進(jìn)步。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇十五
首先，要勤于讀書，善于積累。
教師的一切底蘊(yùn)皆來(lái)自讀書。很難想象一個(gè)不讀書的人嘴里面能吐出一點(diǎn)幽默生動(dòng)，智慧聯(lián)翩，讓人忍俊不禁的語(yǔ)言來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬泛得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程中的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。
曾記得有一位有名的教師也曾說(shuō)過(guò)，吾三日不讀書，則覺面目猙獰，食亦無(wú)味，語(yǔ)也可憎。可見，讀書對(duì)于教師語(yǔ)言積累的重要作用。
20xx年《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)選出的十大讀書人物，皆對(duì)讀書積累談了自已的看法：
身為特級(jí)教師兼教育局長(zhǎng)的李希貴發(fā)出“朝陽(yáng)讀書，播灑感動(dòng)的種子”的感慨。他說(shuō)：“也許，一本書只能給學(xué)生以‘三分鐘熱度’。但是，正是這些‘三分鐘熱度’的積累，才會(huì)鍛打出生動(dòng)的人生，才有了我們夢(mèng)寐以求的感動(dòng)?！?/p>
鄭杰說(shuō)“我始終認(rèn)為讀什么書并不重要，開卷有益，不應(yīng)設(shè)置什么讀書禁區(qū)。只要開讀，漸漸地就會(huì)不滿足于一般的閱讀。書一定會(huì)讀得越來(lái)越高深，越讀越有品位的?！?/p>
看來(lái)，讀什么書，真可謂是“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。各有各的閱讀愛好。但有一點(diǎn)是共性的，那就是開卷有益。請(qǐng)記住，只要開卷，那一定有益！
讓讀書豐厚自己的語(yǔ)言積累。
其次，讀后思一思，寫一寫，對(duì)于語(yǔ)言素材的積累也十分重要。
其實(shí)我想，大體上來(lái)講，人人都是有閱讀習(xí)慣的。但名人與普通人質(zhì)的區(qū)別就在讀后做什么的問(wèn)題上存在差異。
陶繼新強(qiáng)調(diào)讀書后重在做人。他提出“善待他人，發(fā)展自我”，和“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的觀點(diǎn)。
鄭杰則提出“愛書、讀書、寫書、勸讀書”的一條龍?bào)w系。
我也想告訴大家，讀書要善于思考，讀書要有選擇，不盲從，不輕信，不以書唯上。讀書后勤于做筆記，要勤于做反思。
現(xiàn)在好多優(yōu)秀的老師都建立自己的博客，寫網(wǎng)絡(luò)日記，寫班上孩子的成長(zhǎng)故事。其實(shí)就是反思的一種。
可見，寫筆記，寫成長(zhǎng)日記，寫教育反思是教師成功成長(zhǎng)的陽(yáng)光大道。
我們聽聽名人是怎么說(shuō)的。
鄭杰老師說(shuō)：“你年輕時(shí)談戀愛，會(huì)說(shuō)沒有時(shí)間和女朋友談戀愛吧？想來(lái)不會(huì)。那從哪里獲得額外的讀書時(shí)間呢？我的經(jīng)驗(yàn)是給自己做減法，減去一些意義不如讀書那么重大的活動(dòng)，對(duì)這些活動(dòng)要敢于說(shuō)不。客觀地說(shuō)，在我們周圍誘惑實(shí)在不少，各種各樣誘人的愉悅感官的活動(dòng)都拼命從讀書人隊(duì)伍中拉人，拉走那些對(duì)書并不虔誠(chéng)的人，拉走那此定力不足、耐不住寂寞的人……車上、飛機(jī)上、床頭上、只要想讀書，總會(huì)有時(shí)間?！?/p>
現(xiàn)在看來(lái)，讀書和思考寫作的時(shí)間只要我們?nèi)D，還是能夠擠出一點(diǎn)兒的。關(guān)鍵是我們是否有這個(gè)讀書的心態(tài)和愿望。
書讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發(fā)的資本。再表達(dá)出來(lái)，則是很容易的事了。
第三，要不斷錘煉。
這就要不斷練習(xí)。要多說(shuō)，且要有目的性、有針對(duì)性的練。話音不標(biāo)準(zhǔn)的，要聽著廣播，聽著錄音練，一字一字的去練。練完后，再錄成錄音，放出來(lái)，反復(fù)比較，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有收獲的。
這里有一個(gè)著名的例子。古希臘德摩西尼生來(lái)就口齒說(shuō)話不清，為了練習(xí)演說(shuō)，他以跑步和爬山時(shí)作長(zhǎng)篇演講的方式增加練習(xí)量，用口中銜著小石子的辦法校正發(fā)音。由于勤學(xué)苦練，持之以恒，他克服了先天口齒不清的毛病，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力提高很快，成為當(dāng)時(shí)有名的演說(shuō)家。
大家都熟悉的演說(shuō)家聞一多先生，也是勤學(xué)苦練的高手。他曾回憶說(shuō)，為了一次演說(shuō)，第一次練說(shuō)了8遍，晚上又出去練習(xí)十二遍。到了第二天，果然演說(shuō)有進(jìn)步，他認(rèn)為還當(dāng)益求精至。第三天又練習(xí)三遍。這樣反復(fù)練習(xí)，才有了臨場(chǎng)妙語(yǔ)連珠的效果。
可見，流利的語(yǔ)言是靠日積月累的練習(xí)而磨就出來(lái)的。
第四，教師講課時(shí)要盡量脫離講稿。
有的教師講課，基本是照本宣科，教案上寫什么，就按著教案講什么。時(shí)間長(zhǎng)了，不好的習(xí)慣就形成了。離開了教案，就感到無(wú)所適從。
其實(shí)，備課只是一個(gè)熟悉教材的過(guò)程。到了整整進(jìn)入課堂。教師應(yīng)盡量少看教案為佳。
捷克教育家卡爾瓦紹娃經(jīng)過(guò)研究表明，不看講稿的講述方式要比看稿的方式表達(dá)詞語(yǔ)的數(shù)量增加50%。而且減少了概念性的名詞，增加了描述性的動(dòng)詞，因而更適合聽眾的感受。
我曾聽過(guò)魏書生老師的精采報(bào)告。幾千人的講廳，三個(gè)小時(shí)的講座。魏先生成站立狀。語(yǔ)言滔滔不絕。其間沒有看過(guò)一次講稿，也沒有準(zhǔn)備講稿。而且講解體態(tài)、手勢(shì)得體運(yùn)用，口中妙語(yǔ)連竹。我也聽過(guò)共青團(tuán)中央知心姐姐心理健康宣講團(tuán)邢安平老師的講座。亦無(wú)講稿，但都能深深的打動(dòng)觀眾。這是什么原因呢？我想除了講課者精采的講演內(nèi)容之外，還可能包含了講課者與聽眾的眼神等方面的交流。這些都是用語(yǔ)言無(wú)法替代的。
第五，要有一個(gè)好的態(tài)度。
做任何事情，態(tài)度很重要。有了好的態(tài)度，事情便成功了一大半。
教師面對(duì)的一個(gè)個(gè)天真活潑的少年兒童。如果一味的用成人的語(yǔ)言向他們講課，孩子們是不喜歡的，不樂(lè)意的。因此教師一走進(jìn)課堂，如要能馬上就想到自己是兒童中的一員，是孩子們的伙伴。這樣的自己，老師的架子沒有了，孩子們已從感情上接近了好多。
常言道，感人心者，莫先乎情。飽含兒童情味的語(yǔ)言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。這樣的態(tài)度兒童喜歡，可老師們做起來(lái)也并不容易。有些老師看到?jīng)]有擦去的黑板，作業(yè)本擠占滿了的講桌，還有哪份心思來(lái)歡笑？其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能從混亂中尋找教育智慧，處亂不驚，化亂為奇。用不經(jīng)意的一句幽默，化解了師生的尷尬。從而進(jìn)入到一個(gè)最好的狀態(tài)。
凡事往好里想，人生就應(yīng)這樣。知心姐姐盧勤“太好了”的心態(tài)調(diào)整秘訣值得讓大家借鑒。遇到任何事情，不管是好的，還是糟糕的，總是對(duì)自己說(shuō)“太好了”，真是“太好了”。
總而言之：教師語(yǔ)言的表達(dá)能力的提高，是一個(gè)量變而引起質(zhì)變的過(guò)程。語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業(yè)的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者。這點(diǎn)事兒還是難不倒我們的。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇十六
同時(shí)，他們還能在各種談話場(chǎng)合中，得心應(yīng)手，滔滔不絕，贏得別人的尊敬和贊揚(yáng)。如果讀者朋友在上面的測(cè)試中，表現(xiàn)不是很好，但很想在各種談話場(chǎng)合中，利用自己的言談來(lái)贏得別人的尊敬和贊揚(yáng)，就要記住和做到以下九點(diǎn)。
（1）說(shuō)話時(shí)不應(yīng)用俗語(yǔ)。常用俗語(yǔ)會(huì)妨礙你在語(yǔ)言方面的自如運(yùn)用。
（2）要做到盡量多用數(shù)字。說(shuō)話時(shí)多用數(shù)字，語(yǔ)言會(huì)更加生動(dòng)，說(shuō)服力強(qiáng)，自己也會(huì)更加自信。
（3）多看電視。電視是最感性的語(yǔ)言來(lái)源，但要注意：不要只看電視劇，而應(yīng)該多看那些咨詢性及訪談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學(xué)習(xí)別人的交談技巧。
（4）訓(xùn)練目標(biāo)感。說(shuō)話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說(shuō)話中避免漫無(wú)邊際的東拉西扯。
（5）學(xué)一些新語(yǔ)言。在日常的工作、學(xué)習(xí)中，經(jīng)常學(xué)習(xí)和吸收一些新的語(yǔ)言，能夠更好地豐富你的語(yǔ)言詞匯。
（6）培養(yǎng)探究精神。在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，建議你努力做到：要么不做，要做就做好，并不斷探索生活中的各種規(guī)律。做什么事都要既知其然，還要知其所以然。
（7）訓(xùn)練判斷力。這種能力對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在與別人交談時(shí)，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導(dǎo)致不必要的誤會(huì)越來(lái)越深。
（8）多說(shuō)有力量的話。有力量的話就是指說(shuō)話時(shí)能夠直截了當(dāng)，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說(shuō)“我看……”“我想……”，而應(yīng)該盡量說(shuō)“我認(rèn)為……”這樣你的說(shuō)話才夠力量。
（9）多與人交談。你不妨嘗試擴(kuò)大你的社交圈子，不斷增加你的說(shuō)話機(jī)會(huì)，這樣更有利于提高你對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。
1．聽的能力。
聽是說(shuō)的基礎(chǔ)。要想會(huì)說(shuō)，建立你養(yǎng)成愛聽、多聽、會(huì)聽的好習(xí)慣，如多聽新聞、聽演講、聽別人說(shuō)話等，這樣你就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經(jīng)過(guò)大腦的整合、提煉，就會(huì)形成語(yǔ)言智慧的'豐富源泉。培養(yǎng)聽的能力，為培養(yǎng)說(shuō)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．看的能力。
多看可以為多說(shuō)提供素材和示范。你可以看電影、書報(bào)、電視中語(yǔ)言交談多的節(jié)目，還可以看現(xiàn)實(shí)生活中各種生動(dòng)而感人的場(chǎng)景。這些方式一方面可以陶冶情操、豐富文化生活，另一方面又可以讓你學(xué)習(xí)其他人的說(shuō)話方式、技巧和內(nèi)容。特別是那些影視、戲劇、書報(bào)中人物的對(duì)話，它們?cè)从谏?、高于生活，可以為你學(xué)習(xí)說(shuō)話提供范例。
3．背的能力。
背誦不但可以強(qiáng)化記憶，還能訓(xùn)練你形成良好的語(yǔ)感。不妨建議你嘗試著多背詩(shī)詞、格言、諺語(yǔ)等，它們的內(nèi)涵豐富、文字優(yōu)美。如果你背的多了，不僅會(huì)在情感上受到滋潤(rùn)、熏陶，還可以慢慢形成自己正確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
4．想的能力。
想是讓思維條理化的必由之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多時(shí)候我們不是不會(huì)說(shuō)，而是不會(huì)想，想不明白也就說(shuō)不清楚。在說(shuō)一件事、介紹一個(gè)人之前，建議你認(rèn)真想想事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)過(guò)，想一想人物的外貌、特征等。有了比較條理化的思維，你才會(huì)讓自己的語(yǔ)言更加條理化。
5、編的能力。
會(huì)編善說(shuō)是想像力豐富、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志。建議你養(yǎng)成善于編寫的好習(xí)慣，這對(duì)提高你的語(yǔ)言思考和說(shuō)話能力有著積極的作用。
6．說(shuō)的能力。
說(shuō)是語(yǔ)言表達(dá)能力的最高體現(xiàn)。只有多說(shuō)，你的語(yǔ)商能力才會(huì)迅速提高。
幾百年前，一位聰明的老國(guó)王召集一群聰明的臣子，交待了一個(gè)任務(wù)：“我要你們編一本《智慧錄》，好流傳給子孫?！?/p>
這群聰明人離開老國(guó)王以后，便開始了艱苦的工作。他們用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，最終完成了一部十二卷的巨著。他們將《智慧錄》交給老國(guó)王看，他看了后說(shuō)：“各位大臣，我深信這是各時(shí)代的智慧結(jié)晶。但是，它太厚了，我擔(dān)心沒有人會(huì)去讀完它，再把它濃縮一下吧！”這群聰明人又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力工作，刪減了很多內(nèi)容，最后完成了一卷書?？衫蠂?guó)王依然認(rèn)為太長(zhǎng)了，命令他們繼續(xù)濃縮。
這群聰明人把一本書濃縮為一章、一頁(yè)、一段，最后濃縮成一句話。當(dāng)老國(guó)王看到這句話時(shí)很高興，說(shuō)：“各位大臣，這才是各時(shí)代的智慧結(jié)晶。各地的人只要知道這個(gè)真理，我們一直擔(dān)心的大部分問(wèn)題就可以順利解決了?！?/p>
這句經(jīng)典的話就是：“天下沒有免費(fèi)的午餐?！?/p>
這句話告誡人們：即使是滿足自身生存的最基本需要，也必須自己去做；即使你的祖輩、父輩能為你提供豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也需要自己去做。否則，你就只能坐吃山空。
1、要實(shí)在，不要花言巧語(yǔ)。
說(shuō)話和辦事一樣，都講究實(shí)在，不要一味追求使用華麗的詞藻來(lái)裝飾，更不要嘩眾取寵。
2、要通俗，不要故作姿態(tài)。
說(shuō)話要避免深?yuàn)W，盡量使用大眾化的語(yǔ)言，像俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、幽默笑話等，這樣，你辦起事來(lái)可能會(huì)事半功倍。
3、要簡(jiǎn)明，不要模糊不清。
說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、條理清楚，不要長(zhǎng)篇大論、言之無(wú)物，這樣，別人會(huì)聽不懂你說(shuō)的話。
4、要謙虛，不要“擺架子”
假如你在言語(yǔ)中有“擺架子”的表現(xiàn)，傾聽的人會(huì)十分反感。這樣，你不但達(dá)不到說(shuō)話的目的，還會(huì)影響聽話人的情緒。希望你能牢記：謙虛是說(shuō)話人的美德。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇十七
幼兒時(shí)期的思維能力活躍，記憶力強(qiáng)，在這時(shí)候培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果在幼兒時(shí)期不抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良機(jī)，讓他們白白浪費(fèi)了大好的。機(jī)會(huì)。
幼兒表達(dá)自己心意最主要的方式就是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如果幼兒的表達(dá)能力不夠，就會(huì)影響到與他人的溝通，等他們漸漸長(zhǎng)大，更會(huì)影響他們的閱讀理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯，而且還會(huì)影響到他們的人際關(guān)系，關(guān)系著他們的一生。
每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，他們蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來(lái)發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因?yàn)橛變簣@里的小朋友很多，教師自己很難對(duì)幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么就很容易向老師表達(dá)清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來(lái)教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。
幼兒園里的小朋友們多，是一個(gè)集體的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境對(duì)于活潑愛動(dòng)的小朋友來(lái)說(shuō)，是一個(gè)歡樂(lè)的地方，但對(duì)于一些性格想對(duì)比較孤僻的孩子來(lái)說(shuō)，就顯得有些格格不入。作為教師，應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。在課堂上鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語(yǔ)言之后，無(wú)論說(shuō)的內(nèi)容如何，都要對(duì)他們的勇氣和決心點(diǎn)贊。號(hào)召其他的小朋友對(duì)自己的同伴鼓勵(lì)，贊美，已達(dá)到鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)聲的目的。
那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來(lái)呢？除了在生活中受到老師和家長(zhǎng)的熏陶，其他的就應(yīng)該從課本中來(lái)尋找了。幼兒的課本相對(duì)來(lái)說(shuō)非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時(shí)候，邊聽邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時(shí)候，講到那個(gè)地方的時(shí)候要稍微停頓一下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
幼兒在學(xué)校里度過(guò)的時(shí)間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時(shí)間就跟父母一起度過(guò)了，如果不能和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通的話，在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們回到家之后，問(wèn)一問(wèn)幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒說(shuō)得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣?？偠灾變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實(shí)際情況，利用課上和課外一切有效的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們從想說(shuō)，變得會(huì)說(shuō)，能夠自如地表達(dá)自己的意愿，為他們的將來(lái)打下一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇十八
語(yǔ)言表達(dá)能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是長(zhǎng)年累月的積累，堅(jiān)韌不拔的訓(xùn)練。要想培養(yǎng)杰出的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)、生活中多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，特別是要有意識(shí)地寫。只有反復(fù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才有可能培養(yǎng)出出眾的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
這里，我們僅談?wù)務(wù)Z言表達(dá)與思維過(guò)程的緊密關(guān)系。
語(yǔ)言表達(dá)，就是按照一定的思路將所考慮的內(nèi)容用文字符號(hào)固定下來(lái)。在這一過(guò)程中，一方面思維內(nèi)容要尋求一定的形式與之相適應(yīng)，另一方面表達(dá)形式又要求思維內(nèi)容能夠符合其規(guī)范。語(yǔ)言表達(dá)這種“形式”與思維過(guò)程這種“內(nèi)容”的辯證關(guān)系如下：
首先，思維內(nèi)容在付諸語(yǔ)言文字的過(guò)程中進(jìn)一步深化。思維在人的頭腦中具有快速、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，它的作用主要在于達(dá)到自我理解；而語(yǔ)言文字的表述則要求準(zhǔn)確、清楚，能夠?yàn)樗怂斫?。所以思維內(nèi)容在付諸語(yǔ)言文字形式的時(shí)候，語(yǔ)言對(duì)思維起著檢驗(yàn)、過(guò)濾的作用。思維在語(yǔ)言的作用下，原先模糊的要變得清晰，原先雜亂的要變得有條理。思維根據(jù)語(yǔ)言文字表述的實(shí)際效果，內(nèi)容單薄的再進(jìn)一步充實(shí)，理解膚淺的再進(jìn)一步加深，局部不合理的再進(jìn)一步修正，形象不鮮明的再進(jìn)一步突出其特征等等。因此，思維的文字表述過(guò)程，是思維反復(fù)深化、思維內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)、思維過(guò)程進(jìn)一步嚴(yán)密、思維質(zhì)量進(jìn)一步提高的過(guò)程。
其次，文章形式反作用于思維過(guò)程，使思維內(nèi)容的表達(dá)能夠符合文章形式的要求。文章的內(nèi)容決定文章的形式，但文章形式又對(duì)文章內(nèi)容起著制約的作用。在思維內(nèi)容付諸語(yǔ)言文字的時(shí)候，思維內(nèi)容總要尋求一種適當(dāng)?shù)男问絹?lái)表達(dá)，而當(dāng)這種形式一旦確定之后，這一形式便又反作用于思維，要求思維內(nèi)容能夠符合其形式的要求。例如詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等不同的'體裁形式，即對(duì)思維有著不同的要求。一旦選定詩(shī)歌這一形式，思維的內(nèi)容就必然受到詩(shī)歌語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、韻律等方面的制約。在這一階段，思維只有在文章形式的作用下對(duì)思維內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的改造，才能達(dá)到文章內(nèi)容與文章形式的有機(jī)統(tǒng)一。古今中外，杰出的領(lǐng)導(dǎo)人才都具有優(yōu)秀的文字表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)的基本要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、有條理、有層次、有說(shuō)服力。當(dāng)然，在寫作時(shí)也要注意文章的行款格式、標(biāo)點(diǎn)、字跡等，不能“一逗到底”或“一點(diǎn)到底”，也不能“龍飛鳳舞”，更不能信手涂鴉。在整個(gè)寫作過(guò)程中，詞能達(dá)意是最基本的要求。要增強(qiáng)文字表達(dá)能力，一個(gè)好辦法就是多讀、多背、 多記那些優(yōu)秀的政論文章，比如《人民日?qǐng)?bào)》的社論等，讀多了、背多了、記多了，就會(huì)對(duì)文字產(chǎn)生一種靈感，就能更好地駕馭文字。甚至即使是依葫蘆畫瓢，也能寫出像樣的文章來(lái)。
如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力教研篇十九
家長(zhǎng)切記要用規(guī)范的普通話與孩子說(shuō)話，并且不要模仿孩子的兒語(yǔ)語(yǔ)氣，如洗手手、寶寶乖之類。孩子說(shuō)吃糖糖時(shí)，家長(zhǎng)要立刻糾正，并且要告訴孩子，要把想法說(shuō)完整。還可以追問(wèn)，你想吃什么糖？能用一句話把自己要求說(shuō)清楚嗎？引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來(lái)，讓別人聽明白。力求口齒清晰，用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成說(shuō)完整的話----規(guī)范的語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說(shuō)話時(shí)也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單，刻板，要生動(dòng)幽默些，為孩子提供樣本。
孩子說(shuō)---“陽(yáng)臺(tái)上花開了！”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“能換一種說(shuō)法嗎？怎么樣開著呀？像什么？”，“像一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會(huì)用比喻。因?yàn)椋瑢W(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力是要同步進(jìn)行的。用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說(shuō)“漂亮”，“美麗”等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有“燈火輝煌”“五顏六色”等。父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語(yǔ)，并把它放在句子中來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子語(yǔ)言一開始就有個(gè)高起點(diǎn)。
比如讓孩子看，童話故事，兒歌童謠，勤學(xué)故事，小故事大道理等，每天晚上睡覺前給孩子聽上半個(gè)小時(shí)。聽完了可以問(wèn)孩子---魔鬼長(zhǎng)什么樣？孩子會(huì)說(shuō)“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞”或者和孩子一起嘗試誰(shuí)講的好。鼓勵(lì)孩子開口講故事。這樣孩子不但因?yàn)闀?huì)講故事提高了表訴能力，而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡，和自信。
四多做語(yǔ)言游戲，出語(yǔ)言趣味。
若要進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力，僅靠平時(shí)交談還是不夠的。因此，可想方設(shè)法利用散步，睡前時(shí)間做你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言游戲。譬如，開展家庭成語(yǔ)接龍比賽，演講比賽，語(yǔ)語(yǔ)修飾等。如“風(fēng)”可以說(shuō)成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”“刺骨的風(fēng)”等。為了準(zhǔn)備成語(yǔ)接龍比賽，為孩子準(zhǔn)備好成語(yǔ)詞典，書，孩子就會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)，去記憶了。
在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺得學(xué)語(yǔ)言是一項(xiàng)很有趣的事。既鍛練記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力又培養(yǎng)了他對(duì)語(yǔ)言的敏感和興趣。
精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如，孩子喜歡看大海，就有意識(shí)的引導(dǎo)他通過(guò)“聽、看、觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來(lái)，講給媽媽聽，要求“真的一樣"。要知道孩子怎樣才能說(shuō)的真的一樣，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。這些。家長(zhǎng)在出發(fā)前要先備課，能說(shuō)得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大了。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書面作文過(guò)渡打下牢固的基礎(chǔ)。
要真正掌握語(yǔ)言，最好的辦法莫過(guò)于閱讀了。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑?？梢悦恐苋ヒ淮螘?，每次讀一本，買一本。但是，最好要從親子共讀開始，一開始，選擇字少畫多的，接著就是字多畫少的，然后是無(wú)畫的拼音書，最后才是無(wú)畫無(wú)字的書。
閱讀是非常重要的，沒有閱讀就沒有個(gè)人心靈的成長(zhǎng)，就沒有人的精神的發(fā)育。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子買書，讓孩子對(duì)書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。
總之，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，家長(zhǎng)要善于針對(duì)自己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但要遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂(lè)，用玩學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)操作。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲的佳境！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11074057.html】
