市場調(diào)研是一種通過收集和分析各方面的信息來研究市場需求和競爭情況的方法,它能夠幫助企業(yè)制定市場策略。善于提煉關(guān)鍵信息,是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)的典型范文,希望可以給大家寫作提供參考和借鑒。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇一
1、立自信心:與其說你的語言表達(dá)能力差,倒不如說你是缺乏自信,你之所以在面對陌生人的時候無法正確完整地表達(dá)你所想要表達(dá)的,主要是因為你害怕說錯話,害怕出丑.但是這很正常.如果你想在與陌生人交談時能夠很好地表達(dá)出自己的話語,首先需要做的就是樹立你的自信心。
2、速讀文章:這里的“讀”指的是朗讀,是用嘴去讀,而不是用眼去看,在于鍛煉人口齒伶俐,語音準(zhǔn)確,吐字清晰。
3、著與人交談,你不妨嘗試擴(kuò)大你的社交圈子,不斷增加你的說話機(jī)會,這樣更有利于提高你對語言的駕馭能力。
4、仿別人,我們從小就開始模仿別人,所以這個不難,主要是模仿別人說話時技巧以及方式,不斷學(xué)習(xí),有句話是這樣的說的:“活到老,學(xué)到老”,的確,只有不斷學(xué)習(xí)才能自我提高,在日常的工作、學(xué)習(xí)中,吸收一些新的語言,能夠更好地豐富你的語言詞匯。
5、可以找一份銷售的工作。銷售是最能鍛煉自己的口才以及其他方面的。
6、擁有以上技能,一定要有勇氣和別人交流和探討。
注意事項:
2)多對看陶冶情操的書,多對著鏡子說話。
語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會,由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,人們之間的交往日益頻繁,語言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng),好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇二
一、案例描述:
我班的吳昊小朋友,剛來我班時,每天都不說話,一個人蜷縮在教室的角落里,與同伴都不溝通,每次上課我提問,他總是手半伸著,看到我和他眼睛對視,就趕緊低下頭,把手放下去。我知道,這些問題他肯定都會了,但不敢大聲說出來。
二、案例分析:
平時,我發(fā)現(xiàn)吳昊性格比較內(nèi)向,加上眼睛斜視,戴了副小眼鏡,自己感覺可能與別的小朋友不一樣了。在教育教學(xué)中,我又發(fā)現(xiàn)他的表達(dá)欲望很強(qiáng),卻羞于表達(dá),自信不夠,害怕出錯。于是,當(dāng)他答錯時,我就鼓勵他“再想一想,再說一說?!庇米銐虻?耐心引導(dǎo)他多想多說,而不打斷、制止他的說話。針對吳昊的個性,我就采取了以下措施:
1、把他的座位調(diào)到小朋友的中間,讓一些能說會道的小朋友主動找他玩,多與他交流。
2、我利用空余時間,如自由活動、散步、談話活動及午睡前等時間,對他多問,讓他多講、多回答,讓他放松對我的警惕,敢于表達(dá),調(diào)動他說話的積極性。
3、我鼓勵他在全班幼兒面前大膽說,有進(jìn)步就獎勵他一個五角星,鼓勵他以后繼續(xù)努力。
通過一步一步地引導(dǎo):與他個別交談,幫助其克服心理障礙,慢慢能站出來――能和老師或其他小朋友一起說――獨立說――大聲地說,最后大方地與人交談。吳昊從一個性格內(nèi)向的孤僻兒,變成了一個老師、小朋友都喜歡的孩子。
三、反思:
從這件事上,我得到了啟發(fā),覺得提高幼兒語言表達(dá)能力的方法是多種多樣的,但它又不是千篇一律、生搬硬套的。因此,指導(dǎo)時應(yīng)注意以下幾個問題:
1、針對幼兒不同的年齡、性格特點等進(jìn)行不同的指導(dǎo),并選擇合適的指導(dǎo)方法。
2、要充分相信幼兒,用適當(dāng)?shù)姆椒ńo予適量的指導(dǎo)。
4、注意個體差異,要面向全體幼兒。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇三
在一次對幼兒發(fā)展水平的測評中,我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒在語言表達(dá)方面存在句式單一、詞匯貧乏、不能清楚完整地表達(dá)自己想法等問題。經(jīng)過反思,我們認(rèn)為在語言教學(xué)中過多關(guān)注教學(xué)形式上的求新求異,忽視學(xué)科本身的特點,可能是造成上述問題的主要原因。因此,我們將“如何支持幼兒提高語言表達(dá)能力”作為近階段的研究課題,力求摸索出提高幼兒語言表達(dá)能力的策略和途徑。
在語言教學(xué)實踐中如何支持幼兒提高語言表達(dá)能力,得先找到一個切入口。由于幼兒對那些優(yōu)秀故事作品非常感興趣,所以我們以故事教學(xué)為載體開展語言教學(xué)研究,嘗試從“有選擇地欣賞、閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品”、“故事類語言教學(xué)活動設(shè)計與組織”等方面進(jìn)行實踐研究,以逐步解決幼兒語言表達(dá)方面存在的問題。
起初我們認(rèn)為只要是優(yōu)秀的故事作品就可以成為教學(xué)內(nèi)容,但是在學(xué)期初的觀摩活動“我家是個動物園”后,我們的想法發(fā)生了變化。我們發(fā)現(xiàn)教師為了引導(dǎo)幼兒理解作品煞費苦心設(shè)計了一系列提問,但由于幼兒對浣熊等動物了解不多,所以幼兒對教師提出的問題要么無法回答,要么答非所問。
針對這一狀況,我們在教研活動中展開了研討,最后達(dá)成共識:在故事類語言教學(xué)活動中,幼兒的原有經(jīng)驗直接影響他們對故事的理解,情感的遷移。幼兒之所以會對教師的提問無所適從,是因為他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗,而我們在選擇內(nèi)容時往往忽視了這一重要因素。后來,我們調(diào)整了選材的關(guān)注點,更多地關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗。我們在小、中、大班先后選擇了故事情節(jié)發(fā)展奇妙、能夠激發(fā)幼兒欣賞和閱讀興趣的《愛吃水果的?!贰ⅰ蹲兩B》;故事描寫生動有趣,有較多重復(fù)句式,幼兒愿意模仿和講述的《為什么我不能》、《小豬變干凈了》;故事語言豐富、刻畫人物情感細(xì)膩的《猜猜我有多愛你》、《對不起》等。實踐證明,結(jié)合幼兒原有經(jīng)驗的優(yōu)秀故事作品能在更大程度上支持幼兒學(xué)習(xí)詞匯和句式,使幼兒產(chǎn)生“愿說”和“想說”的心理需要。
接下來,我們的研究進(jìn)入了“選取相對固定的故事教學(xué)活動進(jìn)行觀摩與研討”的階段。開始,我們力求針對故事的每一個環(huán)節(jié)、每一張圖片設(shè)計提問,希望以此支持幼兒理解故事內(nèi)容,但是在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)能夠正確回答教師預(yù)設(shè)的問題的幼兒寥寥無幾,不少幼兒不知道怎么回答。為什么幼兒的表現(xiàn)和我們的預(yù)想有很大差距?對此,我們作了進(jìn)一步研討,有的教師認(rèn)為預(yù)設(shè)的問題沒有從幼兒的原有水平出發(fā);有的教師認(rèn)為預(yù)設(shè)的問題不利于幼兒的自主學(xué)習(xí);有的教師認(rèn)為預(yù)設(shè)的問題太細(xì),使教師缺乏根據(jù)幼兒實際情況加以調(diào)整的空間,不利于支持不同水平幼兒獲得發(fā)展;還有很多教師認(rèn)為預(yù)設(shè)的提問太細(xì)致束縛了幼兒正常水平和能力的發(fā)揮。
在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上,我們重新調(diào)整了研究思路,并確立了一些原則。例如,應(yīng)該針對幼兒理解故事和表述故事的重點、難點預(yù)設(shè)提問;教師可以根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整問題;預(yù)設(shè)提問時應(yīng)注重問題的層次性與遞進(jìn)性。由此,我們將預(yù)設(shè)提問研究的重點放在“如何通過預(yù)設(shè)提問解決活動的重點、難點問題,達(dá)成預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)”。
在這一階段,小、中、大班分別進(jìn)行了不同的故事教學(xué)嘗試??紤]到課題組成員的原有水平,我們在開展故事教學(xué)研究時以年齡班分組,各年齡班組以確定的故事內(nèi)容為基礎(chǔ),逐步開展?jié)u進(jìn)式的實踐研究。
以小班組的實踐研究為例,小班組教師結(jié)合故事《小豬變干凈了》(附后)開展研究。他們首先對故事蘊(yùn)含的教育價值進(jìn)行了充分的分析和挖掘,包括支持幼兒學(xué)習(xí)“如何變干凈”的健康教育方面的目標(biāo),包括語言發(fā)展方面的豐富詞匯以及角色扮演的目標(biāo),還包括相關(guān)的社會性交往方面的目標(biāo)。
結(jié)合小班幼兒的實際情況,我們就三次活動設(shè)計了三個層次的目標(biāo)。第一層次的目標(biāo)是豐富幼兒詞匯;第二層次的目標(biāo)是讓幼兒理解故事大意,掌握“如何變干凈”的方法;第三層次的目標(biāo)是支持幼兒進(jìn)行角色扮演,并嘗試促進(jìn)幼兒的社會性交往認(rèn)知。
1.第一次活動的目標(biāo)是豐富詞匯,了解描寫小豬、鴨子、兔子等動物形態(tài)特征的形容詞并學(xué)習(xí)初步運用。按照預(yù)設(shè)的重點、難點和目標(biāo),我們設(shè)計了“小鴨子是什么樣的`”“小豬是什么樣的”等問題。但在實踐中,我們發(fā)現(xiàn)這樣具體的提問容易造成幼兒簡單回答,如直接回答“胖嘟嘟的”等。雖然這也能讓幼兒學(xué)習(xí)一些形容詞,但沒有給予幼兒自主說完整話的空間。如何調(diào)整提問才能改善這種狀況呢?我們提出在關(guān)注幼兒不同發(fā)展水平的前提下,問題應(yīng)該具有開放性,避免太具體,以支持幼兒自主完整地表述,然后根據(jù)幼兒的回答情況進(jìn)一步提問。
2.第二次活動的目標(biāo)是掌握“如何變干凈凈”的方法,嘗試完整表述。為了避免第一次活動出現(xiàn)的問題,我們將重點、難點環(huán)節(jié)的第一個問題設(shè)計為開放式的,例如,“接下來發(fā)生了什么事情”“小豬又發(fā)生了什么事情”等,然后根據(jù)幼兒的回答加以追問。我們發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)置問題對幼兒的自主學(xué)習(xí)很有幫助,可以實現(xiàn)在語言教育活動中支持不同幼兒獲得發(fā)展的目標(biāo)。對語言發(fā)展較好的幼兒來說,這樣的問題具有一定的挑戰(zhàn)性,他們有興趣回答,并可以用完整句回答;對語言發(fā)展不夠好的幼兒來說,他們可以簡單回答,教師則根據(jù)其具體情況進(jìn)行追問,以幫助其理解活動的重點、難點。
同時,在回答“小動物都是怎么幫助小豬變干凈的”時,我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒會加入自己的原有生活經(jīng)驗,例如有的幼兒會說用香皂給小豬洗澡等??梢?,幼兒在理解故事時更容易結(jié)合原有的生活經(jīng)驗,這提醒我們在設(shè)計提問時更加關(guān)注如何激發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗,以幫助幼兒理解故事。
在這次活動中,我們還發(fā)現(xiàn)了一個問題,即教師在提問后如果發(fā)現(xiàn)幼兒遲疑或答案與故事內(nèi)容不一致,總會急于拋出答案。另外,我們也發(fā)現(xiàn)一些教師經(jīng)常會無意識地重復(fù)幼兒的答案。我們認(rèn)為這樣對幼兒沒有幫助,要求教師在以后的活動中加以避免。
3.第三次活動的目標(biāo)是通過角色游戲提高語言表達(dá)能力,并對社會性交往形成一定的認(rèn)識。因為有了前兩次的經(jīng)驗,這次活動的效果較好,能夠為不同發(fā)展水平的幼兒提供語言發(fā)展的空間。但教師無意識重復(fù)幼兒答案的情況仍然無法避免。我們想既然無法避免,就引導(dǎo)教師將無意識重復(fù)變?yōu)橛幸庾R重復(fù),將簡單重復(fù)變?yōu)榇龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重復(fù),讓幼兒在被肯定的同時學(xué)習(xí)說完整句。
隨著研究的深入,活動越來越豐滿,我們在如何合理預(yù)設(shè)問題及如何適當(dāng)?shù)貙τ變鹤鞒龇答伔矫娣e累了一些經(jīng)驗。
(1)預(yù)設(shè)問題時要把握“一個不能丟”的原則,從幼兒原有經(jīng)驗出發(fā),貼近幼兒生活。
(2)多設(shè)開放性的問題,少提細(xì)節(jié)、具體的問題。
(3)要結(jié)合幼兒的原有生活經(jīng)驗進(jìn)行追問,幫助幼兒梳理經(jīng)驗,使其得到多方面發(fā)展。
(4)在教學(xué)活動過程中要關(guān)注幼兒的自主學(xué)習(xí)與思考,給幼兒預(yù)留充分的思考和回答問題的空間、時間,盡可能發(fā)揮幼兒的自主性。
在不斷反思和實踐的過程中我們又遇到了新問題。為了給幼兒和教師有更多自主的空間,我們將預(yù)設(shè)提問限定在針對重點難點設(shè)計一至兩個重點提問。但事實并非我們所想象的,不少青年教師在面對幼兒不能清楚表達(dá)自己意思的時候,要么沒有跟進(jìn)的問題,草草收場;要么不厭其煩地問一些細(xì)碎的問題,導(dǎo)致幼兒的回答基本上是“是”與“不是”。研討中,青年教師坦誠地說出了自己的困惑:“在問題提出后,我不知道孩子會怎樣回答,也不知道接下來我該說什么,所以我跟進(jìn)的問題就越來越?jīng)]有邏輯性。”經(jīng)過分析后,我們認(rèn)為主要有兩個問題:其一是教師只知道將問題拋出去,至于這個問題適合哪種發(fā)展水平的幼兒并不很明確;其二是教師不能夠接住幼兒的問題,并據(jù)此支持其深入思考和表述。
為了解決這兩個問題,我們進(jìn)一步細(xì)化了備課過程:在設(shè)計問題時,首先引導(dǎo)教師明確提問目的,而后由易到難地對教師提出要求,確保對不同能力的幼兒采取不同的提問方法。例如,對于語言表達(dá)能力較弱的幼兒,教師的提問可比較簡單、直接,以幫助幼兒建立表達(dá)的信心,例如“是什么”“怎么了”等;對于語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,教師可提出需要他們結(jié)合原有經(jīng)驗進(jìn)行思考、提煉的問題,例如“為什么……”“怎樣才能……”等,使他們在原有較高發(fā)展水平上獲得提升。
在此基礎(chǔ)上,我們進(jìn)一步要求教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平充分預(yù)想幼兒對問題可能作出的回答,并據(jù)此設(shè)計跟進(jìn)的問題。我們力求問題具有遞進(jìn)性和層次性,以支持幼兒逐步深入地思考。例如針對故事開始環(huán)節(jié)可提出“你們在這里都看到了什么”“從這里你們都知道了什么”等問題,而后可根據(jù)不同水平幼兒的回答進(jìn)一步提問,使每個問題都成為系列問題,支持幼兒深入思考和表達(dá)。實踐證明適宜的提問不僅可以幫助幼兒深層次理解作品,而且能有效支持幼兒的語言表達(dá)能力的提高。
經(jīng)過多次研討與實踐,很多教師開展語言教學(xué)活動的水平有了較大的提高。正在大家推廣此經(jīng)驗時,我們又發(fā)現(xiàn)了新問題,即教師在教學(xué)過程中機(jī)械地按照集體研討時設(shè)計的問題進(jìn)行教學(xué),過于關(guān)注預(yù)設(shè)的提問?;顒雍笥薪處煼此迹河變旱幕卮鹚坪醵荚谖覀兊念A(yù)想之內(nèi),但是這樣的活動究竟能不能支持幼兒獲得發(fā)展呢?面對這樣的困惑,如何根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平調(diào)整預(yù)設(shè)提問,促進(jìn)幼兒語言發(fā)展成了擺在我們面前的新問題。正在這時,區(qū)教研室的老師適時介入了我們的研究。在他們的幫助下,我們通過分析錄像明確了教師在接住幼兒的問題后需要把握以下原則:一是給予肯定,教師應(yīng)該抓住幼兒的優(yōu)美詞語、合理句型等閃光點加以肯定;二是重復(fù)答案,教師不是簡單重復(fù),而是要通過重復(fù)提升幼兒的語言能力,比如幫助幼兒提煉句型、擴(kuò)充詞匯等;三是幫助幼兒從同伴的回答中獲得一定的啟示。
在幼兒回答問題后,教師通常在給予肯定的同時根據(jù)幼兒的不同水平及時追問,以幫助幼兒梳理經(jīng)驗,提高語言交往能力。但在回放的教學(xué)錄像中我們發(fā)現(xiàn)效果適得其反,本來語言發(fā)展很好的幼兒在教師的不斷追問下變得連完整話都說不出來了。為此,我們開展了體驗式教研活動,嘗試不斷追問教師“今天你下班后打算做什么?為什么做這件事?怎么做?為什么……”在體驗活動中,教師們親歷了被不停追問的感受――要么很反感,不愿接連不斷地回答問題,要么被無休止的追問“逼”得不知該怎么回答,從而意識到了不斷追問可能對幼兒造成心理壓力。由此,我們改變了“打破沙鍋問到底”式的追問,調(diào)整為根據(jù)幼兒不同水平進(jìn)行適時適度的追問。
以上是我們開展故事教學(xué)研究的點滴經(jīng)驗,從中我們感悟到這樣的教研形式已成為教師鍛煉自己、獲得專業(yè)成長的一個平臺。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇四
一篇好的文章離不開精美的語言,如果說文章是草,那精美的語言是草中之花,讓人賞心悅目;如果說文章是大海,那么精美語言是海上的日光,令人心曠神怡。怎樣才能增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力呢?我認(rèn)為離不開三個步驟:1.積累;2.仿寫;3.創(chuàng)造?!肮び破涫?,必先利其器”.這里的器在作文中就語言。其實就是利用語言來表達(dá)自己的思想。能否掌握和運用經(jīng)典的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想是作文成敗的一個關(guān)鍵。而要做到這一點,就必須學(xué)會積累語言。我們應(yīng)從雜志和各類書籍中收集一些精美的語言摘抄下來,然后每天熟練的背誦一遍,以培養(yǎng)自己的語言感覺能力。古人云“拳不多手,曲不離口”,只有每天堅持,才能逐步提高語言表達(dá)能力。之所以要強(qiáng)調(diào)背誦,是因為這是形成語感的唯一途徑?!疤焐蠌膩聿粫粝吗W兒餅”、“成功從來只屬有心人”.積累精美語言這一項工作雖然苦,但苦得值得,一方面,它為我們語言表達(dá)能力的提高打下堅定的基礎(chǔ);另一個方面,它也可以增廣我們的見聞,因為我們要收集精美的語言,就必須閱讀大量的書籍,這就間接擴(kuò)大了我們的閱讀量?!白x書破萬卷,下筆如有神”.我們的閱讀量上去了,還愁作文能力不能提高嗎?積累精美的語言可以培養(yǎng)我們的語言感覺能力,但是只有積累,沒有仿寫,我們就不能將這些積累的語言靈巧的運用到平日的作文中去。所謂仿寫就是在原文的語言結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)保持基本不變的情況下,改動或增添一些詞語和句子,使之表達(dá)不同的意思。例如沙寶亮的《暗香》:當(dāng)花瓣離開花朵,暗香殘留。香消在風(fēng)起雨后,無人來嗅。如果愛告訴我走下去,我會拼到愛盡頭。心若在燦爛中死去,愛會在灰燼里重生,難忘纏綿細(xì)語時,用你笑容為我祭奠。讓心在燦爛中死去,讓愛在灰燼里重生。烈火燒過青草痕,看看又是一年春風(fēng)。當(dāng)花瓣離開花朵,暗香殘留。稍作改動就可以變?yōu)椋寒?dāng)燈光照亮?xí)荆季w翻動。筆就在風(fēng)起雨后,書寫人生。如果愛告訴我走下去,我會拼到愛盡頭。心若在燦爛中死去,愛讓它在灰燼里重生。難忘父母眼神里,用你笑容為我壯行。讓心在燦爛中前行,讓愛在灰燼里重生。烈火燒過青草痕,看看又是一年春風(fēng)。當(dāng)燈光照亮?xí)?,思緒翻動。仿寫應(yīng)與積累保持同步,每天堅持一次積累、一次仿寫,時間長了,自然就知道運用語言的技巧了。仿寫還僅僅停留于模仿的基礎(chǔ)之上,如果要真正形成有自己語言風(fēng)格的文章,就必須學(xué)會創(chuàng)造。在語言積累和仿寫達(dá)到一個月之后,我們就應(yīng)開始著手于自己的創(chuàng)造了,所謂創(chuàng)造,就是用自己的精典的語言來進(jìn)行表述。要學(xué)會創(chuàng)造,除了要具備一定的語感外,還必須掌握一定語言表達(dá)技巧,一般來講經(jīng)典的語言應(yīng)具備三個要素:1.語言的節(jié)奏;2.修辭手法的運用;3.典雅詞語的運用。語言如同音樂、舞蹈,是有節(jié)奏的。所謂節(jié)奏就是由一對相反的因素按照一定的順序排列形成的。如音樂的'節(jié)奏是由聲音的高低、續(xù)停等形成的;舞蹈的節(jié)奏是由動作的剛?cè)?、快慢等形成的;而語言的節(jié)奏則是由語言的舒緩與激越形成。整齊的句子激越、散句子舒緩;短句子激越、長句子舒緩。因而要形成語言的節(jié)奏,就是必須長短結(jié)合,整散結(jié)合。其次,作文的表達(dá)追求形象生動,作文的語言力求典雅。因此,在作文時,我們還應(yīng)恰當(dāng)?shù)赜靡恍┑溲诺脑~語和運用比喻,擬人等修飾手法。有創(chuàng)意地進(jìn)行語言表達(dá)是語言表達(dá)的最高境界,但也是最難達(dá)到的一個境界。原因有二:1.懶。許多學(xué)生認(rèn)為,我已經(jīng)背了很多精美的語言了,為什么不拿過來使用,既方便又省事。2.剛開始寫的時候,總覺得很多地方寫不好,于是就放棄創(chuàng)造,選擇仿寫。其實,“陽光總在風(fēng)雨后”,你在這個時候堅持下來了,成功就在眼前向你微笑;你放棄了,成功就會絕塵而去。黎明前的黑暗是最黑暗的時候,但也是離陽光最近的時候。在這個時期,最好是一周寫一篇作文,在作文中盡量使用自己的語言來表達(dá),當(dāng)然是有文采的語言了。同時不能放棄積累和仿寫,因為只有“厚積才能薄發(fā)”,積累得越多,對自己的語言表達(dá)以至于思想積淀就越有益處。“千里之行,始于足下”,但愿大家都能行動起來,讓自己的語言生花,令自己的語言添彩,在文學(xué)的天空下插上絢麗的語言翅膀自由地翱翔。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇五
(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校)。
摘要:智障學(xué)生群體由于腦部發(fā)育不良造成他們的心理出現(xiàn)障礙,使得他們的思維方式不同于平常人。他們對事物的分析能力較差,對語言的表達(dá)能力弱,整體思維缺乏獨立性,可想而知,他們非常缺乏機(jī)會去進(jìn)行真正的交流和溝通。將從聯(lián)系實際出發(fā),為提升智障學(xué)生這一群體的語言表達(dá)能力而提出一些可行的合理性建議。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇六
岡察爾曾經(jīng)說過:“禮貌是最容易做到的事,也是最珍貴的東西?!敝v禮貌用語是幼兒和他人拉近距離的有效途徑。在學(xué)習(xí)、實踐張雪門先生“生活即教育”的教育理論時,我們感覺到幼兒的語言教育離不開日常生活,教師可以從一日生活的各個方面,提高幼兒的傾聽、理解和表達(dá)能力。
例如:幼兒一日生活中的來園、離園、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)時,我園教師充分利用每一段時間,有針對性地指導(dǎo)小班幼兒使用禮貌用語。如幼兒來園時,教師主動與幼兒打招呼,引導(dǎo)小朋友問:“老師好!小朋友好!”給家長說:“再見!”進(jìn)餐環(huán)節(jié),老師說:“請小朋友吃早(午)點!”小朋友說:“請老師吃早(午)點!”老師說:“謝謝小朋友?!毙∨笥颜f:“不用謝?!痹陔x園時,師幼相互說:“再見?!痹谙嗷グl(fā)生矛盾時引導(dǎo)他們說“對不起”、“沒關(guān)系”等。使小班幼兒在一日生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會了使用簡單的禮貌用語。
小班幼兒表達(dá)不完整,邏輯性不強(qiáng),教師要有意識地引導(dǎo)才能提高幼兒的口語表達(dá)能力。比如在科學(xué)領(lǐng)域數(shù)物對應(yīng)時,教師問:“小兔子和數(shù)字幾做朋友?”小朋友說:“3”。教師可以引導(dǎo)說:“小兔子是3只和數(shù)字3是好朋友。語言教師可以通過講故事、讀兒歌等提高口語表達(dá)能力。
幼兒故事使兒童愉快,涵養(yǎng)性情,引起幼兒的想象,培養(yǎng)表達(dá)能力等,往往受到幼兒的喜愛。如,像《快樂的小紅鞋》、《小兔借鹽》、《狐貍和烏鴉》等孩子們百聽不厭。兒歌也易于誦讀,朗朗上口,蘊(yùn)含著很好的教育意義。教師可以在讀兒歌,講故事后根據(jù)內(nèi)容,由易到難設(shè)問,激發(fā)幼兒大膽表達(dá),學(xué)習(xí)表達(dá)方法。也養(yǎng)成了幼兒傾聽的習(xí)慣。
小班幼兒的口語大多是模仿老師和家長而來的。他們很喜歡扮演老師和爸爸、媽媽的角色。為此,老師可以創(chuàng)設(shè)“娃娃家”或是“小朋友入園”等情境,再現(xiàn)生活,引發(fā)經(jīng)驗的遷移,使他們樂于模仿,喜歡交流。比如我在平時的區(qū)域游戲活動中,為幼兒準(zhǔn)備活動材料和幼兒一起再現(xiàn)“家里來客人”,“愉快過生日”“幫娃娃洗澡”等生活情景。幼兒會模仿大人快樂交流。
教師可以隨時選定話題讓幼兒暢所欲言。我園在晨間接待時要求老師每周組織兩次幼兒談話。如星期一可以以“周末見聞”為話題。還有“晨間一句話”教師可以根據(jù)幼兒的需要適時與幼兒進(jìn)行談話。與幼兒談話中,可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發(fā)展水平,增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會,及時發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯誤并給予糾正。如:我問小朋友喜歡不喜歡來幼兒園?小朋友們都說:“喜歡?!?/p>
我問:為什么?小朋友們便說:“因為幼兒園朋友多。”“因為幼兒園可以唱歌、跳舞?!薄耙驗橛變簣@有很多玩具?!薄耙驗橄矚g老師?!薄殷@喜地發(fā)現(xiàn)小朋友們通過模仿,語句表達(dá)很完整,而且還學(xué)會了用“因為”這個詞。
在談話時老師要善于傾聽,還可以適時用“哦”‘是嗎’“后來呢”等詞去啟發(fā)他,表示你對他的關(guān)注,他便會滔滔不絕。細(xì)心的教師在實踐中不難發(fā)現(xiàn),幼兒在小班的語言發(fā)展速度相當(dāng)驚人,只要稍加引導(dǎo),幼兒就能說出一些多詞句的話語,并學(xué)會使用各種基本類型的句子,說話時還會出現(xiàn)一些復(fù)合句。
陳鶴琴“大自然,大社會是一本無字的書”是“活教材”。幼兒有好奇、好問的特點。學(xué)會說話后,周圍有很多事他都想弄明白,想知道。教師和家長應(yīng)該讓孩子多親近大自然,參觀養(yǎng)殖場等。并有意引導(dǎo)他去注意、觀察、思考。
可以教幼兒認(rèn)識各種植物、動物,認(rèn)識顏色等他們會沒完沒了地提問題。教師和家長耐心解釋交流的過程就能很好地培養(yǎng)幼兒的口語能力。父母也可以有意識地讓孩子自己去實踐鍛煉。我的孩子就特別喜歡打牛奶、買餅子、買菜等。在這個過程中簡短的口語交流也使他很有成就感,很喜歡與別人交流。
電視信息,特別是兒童片、廣告片,都充分吸引孩子的眼球。電視和圖書,都能給孩子帶來有益的'東西。作為父母,沒必要把它們對立起來,可以想辦法讓它們?yōu)樘岣吆⒆拥目谡Z表達(dá)做貢獻(xiàn)。無論孩子是看電視還是看書,注意到其實最重要的是“和孩子一起”:和孩子一起看電視,一起游戲,一起讀書。這樣我們不僅能對孩子接受到的信息有控制、有引導(dǎo),及時溝通培養(yǎng)幼兒的口語能力。
小班幼兒的注意力特別容易分散,有時會沒禮貌。這就需要家長和教師的指導(dǎo)。我們教師平時注重培養(yǎng)幼兒的良好的語言習(xí)慣。傾聽習(xí)慣:聽別人說話時眼睛要看對方,耐心聽,聽清楚、聽準(zhǔn)確,不隨便打斷別人的話;表達(dá)習(xí)慣:說話時用普通話,聲音大小適宜,態(tài)度大方,語速適中,語句基本完整。
總之,教師和家長要培養(yǎng)幼兒的口語能力,要注意要有親和力,使幼兒敢于、樂于交流。蹲下來和孩子說話,避免高度上的落差,讓孩子愿意和你親近。也要注意說話的語速適中,聲音的大小、語言的兒童化,使幼兒易于接受,能聽明白,喜歡和你交流,近而發(fā)展幼兒的語言能力。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇七
1、語言能力的提高和自己的文化知識水平有一定的關(guān)系,你涉獵的知識面越廣,那么你的表達(dá)能力會有一個進(jìn)步,特別是看一些關(guān)于對話和表達(dá)自己的書籍,從里面可以吸取很多的經(jīng)驗。
2、語言能力也是個人的一個培養(yǎng),我們要在平時就經(jīng)常和大家進(jìn)行溝通,你說的話多一些,經(jīng)常表達(dá)自己的一些看法,這樣可以慢慢的提高你的語言表現(xiàn)力度,說話的水平也會提高。
3、大家說話的時候,要有一定的方法,不是任何人都適合一個腔調(diào),你要根據(jù)人的不同性格進(jìn)行交談,這樣才可以得到大家的喜歡,平時要學(xué)習(xí)觀察人性格積極的和人們進(jìn)行溝通。
4、說話的時候要給別人一個余地,也就是你說話的'時候要考慮到別人的一些感受,要給對方一個表達(dá)的機(jī)會,不然你滔滔不絕的說話,那就是亂說了,這樣是不對的,要彼此相互表達(dá)立場。
5、我們和人說話的時候要注意措辭,這點是很關(guān)鍵的,大家和長輩說話的時候要用敬語,這是起碼的禮貌,說話的時候大家要記住少用一些肯定的詞語,因為任何事情沒有絕對,不要把自己的話說的過于絕對。
6、經(jīng)常要看一些報紙和新聞,了解一些社會的大事件,這樣你和別人聊天的時候就可以應(yīng)付一陣,因為很多時候大家會談一些社會問題和新聞趣事,你要是不知道的話,那么就很難和別人溝通了。
語言組織能力,分為兩個層面:
1、腦力思考分層。
這個層面是內(nèi)在層面,指在接受到訊息的時候,會非常有組織性的將問題拆分成為不同層面,不同角度,不同思維方式的n多個的關(guān)鍵性組織問題(關(guān)鍵性組織問題:組成某個問題的條件)。因此,形成一條很清晰的枝干,把問題分解成各個因素,也就加快了思維的方式,同時,促進(jìn)了分析問題的正確性。
2、語言組織表達(dá)層。
這是個外在層面,即將腦力思考分層部分的總結(jié)和表述。如何有效地表述自己的思想是非常重要的事。準(zhǔn)確性、適合性、延續(xù)性都是這部分的重點。準(zhǔn)確性,大家都知道,就是要準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。適合性,就是在不同場合,不同對象,不同環(huán)境下的正確表述方式。延續(xù)性,就是表述不能是100%的完全表述,而是需要很多的潛在因素以及潛臺詞,這樣可以讓對方進(jìn)行提問和補(bǔ)充,起到互動的方式,也可以進(jìn)一步分析和了解到對方的思維方式和需求,那么,我們才能很快的進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)換和過渡。
如何去培養(yǎng)這兩個層面?
1、閱覽論文及散文書籍和文章,多寫日記,多寫論文及散文。
論文能強(qiáng)化人的思維組織能力,散文能訓(xùn)練人的感悟和觀察能力。寫文章和言語表述是一樣的,有時候,言語表述比文章更能讓人有體會,因為一段簡短的談話,有時能讓對方感受的信息非常多,來自你內(nèi)心的,來自你的素養(yǎng),來自你的公司,來自你的專業(yè),來自你的人格,等等。因此,言語表述中,最有代表性的一個總結(jié)就是:耐人尋味!
2、傾聽。
傾聽不代表漫無目的的聽人說話,而是訓(xùn)練自己在聽人說話時能自覺地找出關(guān)鍵詞,關(guān)鍵語句,關(guān)鍵思想,訓(xùn)練自己有效的傾聽。如果你的客戶面對著你,談了一大堆他的想法,他的方式,他的需求,而你卻渾然不知到底對方要什么,那么,你說,這個客戶還可能再找你繼續(xù)嗎?呵呵,很顯然,不會。因為你壓根不懂他!無論是生活中還是工作中,我們都需要聽懂別人的話,聽懂的不光是字面的意思,還有字面之下的潛在臺詞,那么,也就能引導(dǎo)我們該如何繼續(xù)談話,如何抓住客戶,如何讓客戶知道:我們是最懂他的人!
3、溝通、談話。
當(dāng)上述2點能夠做好后,就該進(jìn)行實際的溝通和談話,你會發(fā)現(xiàn),在上述2點的鋪墊上,你的用詞和觀察領(lǐng)悟力會提高很多,很多語句會自然的使用上去。溝通談話的目的在于鍛煉自己的臨場發(fā)揮,以及應(yīng)變能力。老人們常說的經(jīng)驗,其實就是他人生路上經(jīng)歷到或者看到的事情的處理過程。同樣的,溝通和談話就是鍛煉,溝通越多,越能明白該如何表述,也越能抓住重點,應(yīng)變能力也越強(qiáng),處理突發(fā)狀況就會得心應(yīng)手!
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇八
提高語言表達(dá)能力就到成都卡耐基語言能力并不是與生俱來的,而是人們通過后天學(xué)習(xí)獲得的技能。雖然有遺傳基因或腦部構(gòu)造異常而存在著語能優(yōu)勢或語能殘缺。怎樣提高語言表達(dá)能力在現(xiàn)實生活中,由于每個人的主客觀條件、花費時間和學(xué)習(xí)需求的不同,我們獲得語商能力的快慢和高低也是不同的。這就表明人的語商能力主要還是依賴在后天的語言訓(xùn)練和語言交流中得到強(qiáng)化和提升。
語言是人類分布最廣泛、最平均的一種能力。在人的各種智力中,語言智力被列為第一種智力。事實表明:語言在人的一生都占據(jù)著重要地位,是人們發(fā)展智力和社交能力的核心因素。
長久以來,人們總是以為語言只是一種溝通工具,必須要熟練地掌握它、使用它。實際上,這種認(rèn)識僅僅是從語言的交際功能出發(fā)的。怎樣提高語言表達(dá)能力從語言和“說話人”的關(guān)系這層意思來看,語言是個“多媒體”——既可作為工具,同時也是心智能力的一種反映。例如,同樣是說話,同樣要表達(dá)一種意思,有的人會“妙語連珠”,而有的人卻“詞不達(dá)意”?這就是心智能力的差異。假如一個人其他方面的能力很優(yōu)秀,同時他的語商能力也在逐步提高,那么他一定會更優(yōu)秀。語商不但可以使人用大腦思考問題,還可以隨時用語言表達(dá)思考的問題。如果我們說話時用語準(zhǔn)確,修辭得體,語音優(yōu)美,那我們從事各項工作會更加游刃有余,事業(yè)就會更加成功,人生也會更加豐富多彩。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇九
1、多聽,是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式,從中學(xué)習(xí)其好的說話技巧,從而提高自己的語言表達(dá)能力,也是為多說做準(zhǔn)備。由于國考申論的特殊性,所以聽的時候一方面學(xué)習(xí)好的說話技巧,另一方面聽的時候要有側(cè)重點。例如聽新聞聯(lián)播,學(xué)習(xí)其對時事的報導(dǎo)性、概括性、新聞性的語言。
2、多讀,是多讀好書,培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣,從書中汲取語言表達(dá)的方式方法和技巧,知識會增加語言的素材,增加一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng),而多讀也是為多寫做準(zhǔn)備。而讀的時候也和聽的時候一樣,一方面增加素材,另一方面讀的時候要有側(cè)重點??啥嘧x人民日報的社論,學(xué)習(xí)其對事物評價、分析的表述方法和語言。
3、多說,并不是逮什么說什么,亂說一氣,而是有準(zhǔn)備、有計劃、有條理地去說,或者是介紹,或者是演講,要說得好、說得精彩,必須有充分的準(zhǔn)備,而這一準(zhǔn)備過程和實際說的過程,也就是在練習(xí)語言表達(dá)的過程。
4、多寫,平日養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣,把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來,定期進(jìn)行思維加工和整理,日積月累提高寫作技巧,在平時的寫作練習(xí)過程中,也可以同時養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣,在申論考場上不會因格式、字謎、標(biāo)點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇十
幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一,也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的主要對象,因此,要提高幼兒的語言能力,首先要提高幼師的語言藝術(shù)能力和教學(xué)水平。幼師的語言藝術(shù)能力不但包括我們平常所熟悉的口語,同時涵蓋了教師的肢體語言,書面語言等。在教學(xué)過程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結(jié)構(gòu)來向幼兒表達(dá)需要了解的知識,培養(yǎng)幼兒的正確語言習(xí)慣。
同時,幼師應(yīng)該正確表述知識,而且通過多樣化的語言技巧使幼兒聽懂理解。另外,由于幼兒之間的差異性,對事物的表達(dá)方式不盡相同,并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下,就需要幼師了解幼兒的語言習(xí)慣,能夠運用幼兒的思維方式,從思維邏輯和語言的用法上逐漸幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。
隨著社會的發(fā)展,幼兒所接觸的事物越來越多,教師只有運用多樣化的教學(xué)模式才能吸引幼兒的注意力,在多元的教學(xué)中和幼師的影響下逐漸提升語言表達(dá)能力。這就要求幼師充分運用語言藝術(shù),將口語和肢體語言相結(jié)合,合理地梳理好語言之間的關(guān)系,保證語言的科學(xué)性與優(yōu)美性,做好幼兒的榜樣。另一方面,幼師在課堂上除了要注重多樣的表達(dá)方式,還需注意語言本身邏輯性。例如,對于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用,既要使幼兒聽得懂又要符合邏輯,不能誤導(dǎo)幼兒,導(dǎo)致幼兒造成錯誤的想法和語言習(xí)慣。
啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的鑰匙,幼師要運用生動的語言,與幼兒進(jìn)行充分互動,通過互動得到幼兒的積極回應(yīng),在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提升幼兒的語言表達(dá)能力。幼師的語言應(yīng)該盡量甜美,且要有豐富形象的表情,內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性,這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如,在學(xué)習(xí)《春天的電話》時,這篇文章比較長,讓小動物們通過電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運用形象的語言進(jìn)行表達(dá),讓幼兒就像親身處在春天的畫面中,引導(dǎo)幼兒思考他眼中的春天是什么景象,讓幼兒學(xué)會自主組織語言,自主學(xué)習(xí),說一說自己看到的春天,培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。
語言是幼兒表達(dá)的主要渠道,所以在提高語言教學(xué)能力過程中應(yīng)該更側(cè)重使幼師語言帶有示范性。使語言富有立體感和畫面感,幼兒不僅能聽得懂,還可以按照描述所呈現(xiàn)出來的畫面。
因此,需要幼師的'語言符合兒童心理,用幼兒容易接受的語言進(jìn)行趣味描繪。其次幼師要看重對于自身形象的塑造,為幼兒樹立形象,言傳身教地對幼兒的價值觀產(chǎn)生潛在影響。幼師語言不僅要有意識傳遞知識的功能,在無意識的情況下也能對幼兒起到身教影響。比如,在給幼兒講《小紅帽》時,要能將口頭語言的感情色彩與語言的趣味結(jié)合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音,而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過聽覺將視覺的效果與角色的特征結(jié)合,就能對故事情節(jié)有豐富的直觀感受。
不同的幼兒具有不一樣的特點,接收能力和反應(yīng)也不同,幼兒教師要具備因人而異的教授能力,能照顧到每一個幼兒感情。一方面,對不一樣性格的幼兒,幼師語言的語調(diào)語氣應(yīng)不同。對性格活潑、心理承受能力較強(qiáng)的幼兒,幼師應(yīng)以朋友的口吻與其溝通,讓他們能正視自己的優(yōu)點和缺點,將幼師當(dāng)成朋友從而敞開心扉。對性格內(nèi)向、反應(yīng)速度較慢的幼兒,幼師應(yīng)盡量使用關(guān)懷的語氣與幼兒溝通,說話的時候注意語速,要有耐心,讓幼兒感覺到你愿意聽他們說話并希望聽他們說話。
另一方面,幼師在對幼兒進(jìn)行評價或者教育時,要多使用激勵的語言,通過使用“你能行”“你很棒”等激勵性的語言,幫幼兒塑造起語言表達(dá)的自信心,從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。
綜上所述,幼兒的語言教學(xué)能力是幼兒應(yīng)掌握的基本能力,應(yīng)該在幼兒教學(xué)中形成并不斷完善。幼師面對學(xué)生的特殊性,應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點以及心理特征進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo),從而起到提升幼兒語言能力的重要作用。在新課程改革深入開展的背景下,幼師也應(yīng)積極鍛煉與提高自己的教學(xué)能力,為幼兒語言能力的提高及未來發(fā)展做好鋪墊。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇十一
自信是一種什么感覺?我曾在知乎上看到一個被戳中內(nèi)心的答案:“自信就是在不斷的成功中培養(yǎng)出來的!”自信是一種很神奇的buff,它能讓我們面對一切事務(wù)就能夠勇往直前,但自信并不是天生的,事實上是自信是由別人給予的,就看你怎么拿到。
當(dāng)孩子能面對別人侃侃而談時,只要到別人一點點的肯定,孩子的自信就會增加一點,隨著越來越多的人肯定他,孩子的自信就會逐步增長,而這種別人的肯定是建立孩子自信最好的途徑,慢慢地,這就進(jìn)入了一種良性循環(huán)。不知不覺中,我們就會發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子能面對別人侃侃而談時,得到了別人的肯定,而這種來自別人的肯定是建立孩子自信最好的途徑,這種自信也是孩子未來進(jìn)入社會獲得成功最重要的素質(zhì)之一。
競選班干部需要發(fā)表競選演講,帶領(lǐng)同學(xué)們開展活動需要組織語言,管理同學(xué)需要語言魅力。當(dāng)一個孩子演講能力變強(qiáng)時,他在同學(xué)們心目的影響力會越來越大,領(lǐng)導(dǎo)能力也會越來越強(qiáng)。
“團(tuán)隊”是一個為此有意思的詞,“團(tuán)隊”的團(tuán)是一個“口”里面一個“才”,“隊”是帶著耳朵的人。所以團(tuán)隊就是一個有口才的人對著一群帶著耳朵聽的人,這個有口才的人就是領(lǐng)導(dǎo)。有數(shù)據(jù)證明,學(xué)生時代領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子,進(jìn)入社會以后,成功的機(jī)率高達(dá)75%以上。
科學(xué)家們曾經(jīng)做過一個試驗,學(xué)習(xí)一個知識點后如果能講(教)給別人聽,保留的效果會提高五倍以上。所以,口才好的孩子敢說話,敢提問,學(xué)習(xí)更主動。在課堂上因為敢于表達(dá),錯誤的可以及時得到老師和同學(xué)的糾正,每天所學(xué)知識,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時的整理成自己容易記憶的內(nèi)容,記憶深刻,記憶牢固。學(xué)進(jìn)去的是知識,講出來的是能力,能力高了,考試自然容易了。
現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨生子女,養(yǎng)尊處優(yōu),過度被滿足,于是表現(xiàn)出一些自私,不夠?qū)捜荩回?fù)責(zé)任,不懂感恩等問題。
家長們也會為這些問題苦口婆心說教,但效果甚微。我們會把這種教育巧妙的滲透到口才教育過程中,通過團(tuán)隊的互動,公開的演講承諾,最后由言到行,促進(jìn)孩子的真正進(jìn)步。俗話說,“謊言說一千遍也會變成真理!”,把我們想要的結(jié)果讓孩子自己說出來,就會產(chǎn)生意想不到的效果的。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇十二
在事業(yè)單位面試考試中,言語表達(dá)的重要性不能忽視,xx提醒廣大考生,在答題時必須注意發(fā)言需簡潔、精煉,談吐流利、清楚,以中心內(nèi)容為線索,展開發(fā)揮。注意避免東拉西扯,將主題漫無邊際地外延。此外還需把所表達(dá)的語言迅速的在腦海里條理的組織好,使其明白,準(zhǔn)確無誤。下面我們來看看具體的措施。
一、表達(dá)精練準(zhǔn)確。
發(fā)言需簡潔、精煉,談吐流利、清楚,以中心內(nèi)容為線索,展開發(fā)揮。不要東拉西扯,將主題漫無邊際地延伸。
備考資料。
當(dāng)然也要避免議論冗長。
二、做恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
解釋是面試中常用的表達(dá)方式。解釋的目的是將考官不明白或不了解的事實、觀點說清楚;或者是闡釋某件事的原因;或者是將考官的誤解及時澄清。
“解釋”本身并不難,但要使自己的解釋達(dá)到預(yù)期效果,就需要一定的原則和技巧了。
(一)解釋的態(tài)度應(yīng)端正。
考生在做解釋時,不能因為考官要求你解釋的問題太簡單而表現(xiàn)得不耐煩或自傲,很多時候,考官并不是真的不懂或沒聽清,他們也不是想搞清楚你到底懂多少??脊僖罂忌忉屇骋粏栴},往往考查的就是考生會不會解釋!
考生也不能因為自己被誤解或自己的回答被懷疑而需要做出解釋時感到委屈和不滿,應(yīng)該態(tài)度誠摯地說明問題。
(二)應(yīng)適時收尾。
當(dāng)解釋實在難以奏效時,考生不必著急,“話不投機(jī)半句多”。如果考官已經(jīng)做了某個判斷,往往很難改變他的觀點,這時轉(zhuǎn)移話題是最好的解決辦法??忌糇プ∵@個問題不放,非要讓考官明白,反而容易將答題氣氛弄僵。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇十三
練膽。很多時候不是沒有適當(dāng)?shù)恼Z言來描述或者形容,只是因為遲疑忐忑的心理而導(dǎo)致表達(dá)不明晰簡練。所以好的辦法是多與人溝通,可以先從好友,同學(xué)開始,逐漸推開到與陌生人也能自如交流,甚至包括演講,辯論。做什么要做的好,有自信都是基礎(chǔ),這是我把練但放在首位的原因。
擴(kuò)容。胸中有丘壑,下筆如有神。沒有一定是文學(xué)素養(yǎng),沒有相當(dāng)豐富的詞匯語句的積累,想要口舌如簧怕也是不容易的,尤其是在某些特定的場合中,內(nèi)涵與學(xué)識尤為重要。所以最好多看些書,我推薦熟讀唐詩宋詞,原因很簡單一是好記上口,有時候能直接使用。二是文言講究的就是精練準(zhǔn)確,你在學(xué)習(xí)唐詩宋詞中自然可發(fā)現(xiàn)詞語的使用,搭配,語句的順序,邏輯等等妙處。有一定的積累了可練習(xí)做對聯(lián),自己動手動筆效果更好。同時可以看些話劇名著或者劇本,揣摩里面的人物對話。至于什么講演集,散文集,小說一類的可看看,但這類基本歸于提升思維和修養(yǎng)的,目的性和操作性不如前面所提者。
多練。建議你寫日記,一來是可以提高文筆水平,鍛煉表達(dá),二來也可以加深印象,同時還可以于日記中對自我的某些不足加以改進(jìn)。而語言溝通是有些技巧的,比如放慢語速,注意聆聽,加強(qiáng)語氣,改變節(jié)奏,注意開放式或封閉式的選擇等等,這類技巧你可以買相關(guān)的書籍來學(xué)習(xí),并慢慢運用,過程中可以以日記的方式記錄下來以備自檢。
推廣。語言和文字只是表示自己意圖的一些途徑,其余還有肢體,神情等等。尤其需要提到的是圖表,數(shù)據(jù)的運用有時候比文字和語言都更有效果,這些東西也要注意使用,不可僅就一點。一個交際高手不但語言犀利也會插科打諢,察言觀色。
交流時切勿打斷他人,這點很重要。
聆聽時雙眼注視對方,不要做出看表,以及四處張望等不耐煩的舉動。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇十四
提高幼兒的語言表達(dá)能力是非常重要的,而使幼兒養(yǎng)成敢說、愛說、會說的習(xí)慣,善于和老師、小朋友交流是提高幼兒語言表達(dá)能力的重要手段。如何使幼兒養(yǎng)成敢說、愛說、會說的習(xí)慣呢?我在幼兒教學(xué)中嘗試了以下方法。
(一)讓孩子敢說。積極為幼兒創(chuàng)造條件,平時老師見到幼兒就要主動以親切的話語及和藹的態(tài)度和他們交流,關(guān)心照顧他們的生活。一起游戲,讓幼兒感到老師像媽媽一樣可親、可信,消除幼兒膽怯心理,產(chǎn)生說話的愿望。為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會,說的機(jī)會,增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如,開展“我當(dāng)小主持”、“小小播報員”、“故事大王”,“自由交談”等活動,讓幼兒學(xué)會把生活中的所見、所聞、所學(xué),通過自己的表現(xiàn)及說,來傳達(dá)給周圍的人與他人一起分享,體驗分享的快樂,同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣,提高了幼兒表達(dá)能力,樹立了幼兒的自信心。
(二)讓孩子愛說。在教學(xué)中要不斷豐富幼兒詞匯、句子。教幼兒朗誦詩歌、兒歌,繞口令等。兒歌、詩歌、繞口令等文章具有優(yōu)美、壓韻、有趣的特點,幼兒愛唱、愛學(xué),容易接受。給孩子講生動有趣的故事以提高孩子對語言的興趣,讓幼兒復(fù)述故事,用孩子自己的語言表達(dá)故事里的人物和情節(jié),這是對孩子的語言、記憶、思維、邏輯等能力的最好鍛煉。還能利用日常生活的有關(guān)環(huán)節(jié)或戶外活動的時間做上幾個動作,讓幼兒觀察人物的動作、神態(tài),表演中學(xué)說短句。實踐證明,他們不僅對老師的表演感興趣,爭著講述,而且他們也自告奮勇地表演自己設(shè)計的動作,讓觀看的小朋友評述。
在日常生活中學(xué)。如春天來了,帶幼兒散步時,讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)變化?!傲鴺浒l(fā)芽了,長長的柳條像小姑娘的辮子。桃花開了,粉紅的桃花像小朋友的臉蛋”。幼兒在觀察議論,想象中及時地用語言表達(dá)出來,發(fā)展了口語表達(dá)能力??傊?,幼兒一日生活中,老師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。
在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動,從而獲得語言的發(fā)展。
在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)。因此,互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中,讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么?然后讓幼兒用語言描述出來;在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。
通過一系列措施,使幼兒從不敢說到愛說,從不會說到完整講述,整個課堂呈現(xiàn)出活躍的氣氛,取得了可喜的進(jìn)步。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇十五
首先,要勤于讀書,善于積累。
教師的一切底蘊(yùn)皆來自讀書。很難想象一個不讀書的人嘴里面能吐出一點幽默生動,智慧聯(lián)翩,讓人忍俊不禁的語言來。蘇霍姆林斯基說,只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬泛得無可比擬的時候,教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術(shù)家和詩人。
曾記得有一位有名的教師也曾說過,吾三日不讀書,則覺面目猙獰,食亦無味,語也可憎??梢?,讀書對于教師語言積累的重要作用。
20xx年《中國教育報》評選出的十大讀書人物,皆對讀書積累談了自已的看法:
身為特級教師兼教育局長的李希貴發(fā)出“朝陽讀書,播灑感動的種子”的感慨。他說:“也許,一本書只能給學(xué)生以‘三分鐘熱度’。但是,正是這些‘三分鐘熱度’的積累,才會鍛打出生動的人生,才有了我們夢寐以求的感動。”
鄭杰說“我始終認(rèn)為讀什么書并不重要,開卷有益,不應(yīng)設(shè)置什么讀書禁區(qū)。只要開讀,漸漸地就會不滿足于一般的閱讀。書一定會讀得越來越高深,越讀越有品位的?!?/p>
看來,讀什么書,真可謂是“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。各有各的閱讀愛好。但有一點是共性的,那就是開卷有益。請記住,只要開卷,那一定有益!
讓讀書豐厚自己的語言積累。
其次,讀后思一思,寫一寫,對于語言素材的積累也十分重要。
其實我想,大體上來講,人人都是有閱讀習(xí)慣的。但名人與普通人質(zhì)的區(qū)別就在讀后做什么的問題上存在差異。
陶繼新強(qiáng)調(diào)讀書后重在做人。他提出“善待他人,發(fā)展自我”,和“已欲立而立人,已欲達(dá)而達(dá)人”的觀點。
鄭杰則提出“愛書、讀書、寫書、勸讀書”的一條龍體系。
我也想告訴大家,讀書要善于思考,讀書要有選擇,不盲從,不輕信,不以書唯上。讀書后勤于做筆記,要勤于做反思。
現(xiàn)在好多優(yōu)秀的老師都建立自己的博客,寫網(wǎng)絡(luò)日記,寫班上孩子的成長故事。其實就是反思的一種。
可見,寫筆記,寫成長日記,寫教育反思是教師成功成長的陽光大道。
我們聽聽名人是怎么說的。
鄭杰老師說:“你年輕時談戀愛,會說沒有時間和女朋友談戀愛吧?想來不會。那從哪里獲得額外的讀書時間呢?我的經(jīng)驗是給自己做減法,減去一些意義不如讀書那么重大的活動,對這些活動要敢于說不??陀^地說,在我們周圍誘惑實在不少,各種各樣誘人的愉悅感官的活動都拼命從讀書人隊伍中拉人,拉走那些對書并不虔誠的人,拉走那此定力不足、耐不住寂寞的人……車上、飛機(jī)上、床頭上、只要想讀書,總會有時間?!?/p>
現(xiàn)在看來,讀書和思考寫作的時間只要我們?nèi)D,還是能夠擠出一點兒的。關(guān)鍵是我們是否有這個讀書的心態(tài)和愿望。
書讀得多了,自已心中也有了東西,也就有厚積薄發(fā)的資本。再表達(dá)出來,則是很容易的事了。
第三,要不斷錘煉。
這就要不斷練習(xí)。要多說,且要有目的性、有針對性的練。話音不標(biāo)準(zhǔn)的,要聽著廣播,聽著錄音練,一字一字的去練。練完后,再錄成錄音,放出來,反復(fù)比較,時間長了,就會有收獲的。
這里有一個著名的例子。古希臘德摩西尼生來就口齒說話不清,為了練習(xí)演說,他以跑步和爬山時作長篇演講的方式增加練習(xí)量,用口中銜著小石子的辦法校正發(fā)音。由于勤學(xué)苦練,持之以恒,他克服了先天口齒不清的毛病,口頭語言表達(dá)能力提高很快,成為當(dāng)時有名的演說家。
大家都熟悉的演說家聞一多先生,也是勤學(xué)苦練的高手。他曾回憶說,為了一次演說,第一次練說了8遍,晚上又出去練習(xí)十二遍。到了第二天,果然演說有進(jìn)步,他認(rèn)為還當(dāng)益求精至。第三天又練習(xí)三遍。這樣反復(fù)練習(xí),才有了臨場妙語連珠的效果。
可見,流利的語言是靠日積月累的練習(xí)而磨就出來的。
第四,教師講課時要盡量脫離講稿。
有的教師講課,基本是照本宣科,教案上寫什么,就按著教案講什么。時間長了,不好的習(xí)慣就形成了。離開了教案,就感到無所適從。
其實,備課只是一個熟悉教材的過程。到了整整進(jìn)入課堂。教師應(yīng)盡量少看教案為佳。
捷克教育家卡爾瓦紹娃經(jīng)過研究表明,不看講稿的講述方式要比看稿的方式表達(dá)詞語的數(shù)量增加50%。而且減少了概念性的名詞,增加了描述性的動詞,因而更適合聽眾的感受。
我曾聽過魏書生老師的精采報告。幾千人的講廳,三個小時的講座。魏先生成站立狀。語言滔滔不絕。其間沒有看過一次講稿,也沒有準(zhǔn)備講稿。而且講解體態(tài)、手勢得體運用,口中妙語連竹。我也聽過共青團(tuán)中央知心姐姐心理健康宣講團(tuán)邢安平老師的講座。亦無講稿,但都能深深的打動觀眾。這是什么原因呢?我想除了講課者精采的講演內(nèi)容之外,還可能包含了講課者與聽眾的眼神等方面的交流。這些都是用語言無法替代的。
第五,要有一個好的態(tài)度。
做任何事情,態(tài)度很重要。有了好的態(tài)度,事情便成功了一大半。
教師面對的一個個天真活潑的少年兒童。如果一味的用成人的語言向他們講課,孩子們是不喜歡的,不樂意的。因此教師一走進(jìn)課堂,如要能馬上就想到自己是兒童中的一員,是孩子們的伙伴。這樣的自己,老師的架子沒有了,孩子們已從感情上接近了好多。
常言道,感人心者,莫先乎情。飽含兒童情味的語言,使孩子們沒有感到距離感,而增加了親切感。這樣的態(tài)度兒童喜歡,可老師們做起來也并不容易。有些老師看到?jīng)]有擦去的黑板,作業(yè)本擠占滿了的講桌,還有哪份心思來歡笑?其實,有經(jīng)驗的教師總是能從混亂中尋找教育智慧,處亂不驚,化亂為奇。用不經(jīng)意的一句幽默,化解了師生的尷尬。從而進(jìn)入到一個最好的狀態(tài)。
凡事往好里想,人生就應(yīng)這樣。知心姐姐盧勤“太好了”的心態(tài)調(diào)整秘訣值得讓大家借鑒。遇到任何事情,不管是好的,還是糟糕的,總是對自己說“太好了”,真是“太好了”。
總而言之:教師語言的表達(dá)能力的提高,是一個量變而引起質(zhì)變的過程。語言這東西,不是隨便可以學(xué)好的,非下苦功夫不可。我想,只要大家肯做有心人,肯做教書育人這份事業(yè)的有心人,肯做默默的研究者,肯做孩子的合作者。這點事兒還是難不倒我們的。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇十六
同時,他們還能在各種談話場合中,得心應(yīng)手,滔滔不絕,贏得別人的尊敬和贊揚。如果讀者朋友在上面的測試中,表現(xiàn)不是很好,但很想在各種談話場合中,利用自己的言談來贏得別人的尊敬和贊揚,就要記住和做到以下九點。
(1)說話時不應(yīng)用俗語。常用俗語會妨礙你在語言方面的自如運用。
(2)要做到盡量多用數(shù)字。說話時多用數(shù)字,語言會更加生動,說服力強(qiáng),自己也會更加自信。
(3)多看電視。電視是最感性的語言來源,但要注意:不要只看電視劇,而應(yīng)該多看那些咨詢性及訪談性節(jié)目,這樣能讓你更好地學(xué)習(xí)別人的交談技巧。
(4)訓(xùn)練目標(biāo)感。說話要有的放矢,這就好像走路一樣,要有方向性的選擇,這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。
(5)學(xué)一些新語言。在日常的工作、學(xué)習(xí)中,經(jīng)常學(xué)習(xí)和吸收一些新的語言,能夠更好地豐富你的語言詞匯。
(6)培養(yǎng)探究精神。在學(xué)習(xí)和工作過程中,建議你努力做到:要么不做,要做就做好,并不斷探索生活中的各種規(guī)律。做什么事都要既知其然,還要知其所以然。
(7)訓(xùn)練判斷力。這種能力對于語言來說是至關(guān)重要的。在與別人交談時,如果你判斷失誤,就可能做出意思相反的回答,這就很可能導(dǎo)致不必要的誤會越來越深。
(8)多說有力量的話。有力量的話就是指說話時能夠直截了當(dāng),行就是行,不行就是不行。比如:你最好不要說“我看……”“我想……”,而應(yīng)該盡量說“我認(rèn)為……”這樣你的說話才夠力量。
(9)多與人交談。你不妨嘗試擴(kuò)大你的社交圈子,不斷增加你的說話機(jī)會,這樣更有利于提高你對語言的駕馭能力。
1.聽的能力。
聽是說的基礎(chǔ)。要想會說,建立你養(yǎng)成愛聽、多聽、會聽的好習(xí)慣,如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等,這樣你就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經(jīng)過大腦的整合、提煉,就會形成語言智慧的'豐富源泉。培養(yǎng)聽的能力,為培養(yǎng)說的能力打下堅實的基礎(chǔ)。
2.看的能力。
多看可以為多說提供素材和示范。你可以看電影、書報、電視中語言交談多的節(jié)目,還可以看現(xiàn)實生活中各種生動而感人的場景。這些方式一方面可以陶冶情操、豐富文化生活,另一方面又可以讓你學(xué)習(xí)其他人的說話方式、技巧和內(nèi)容。特別是那些影視、戲劇、書報中人物的對話,它們源于生活、高于生活,可以為你學(xué)習(xí)說話提供范例。
3.背的能力。
背誦不但可以強(qiáng)化記憶,還能訓(xùn)練你形成良好的語感。不妨建議你嘗試著多背詩詞、格言、諺語等,它們的內(nèi)涵豐富、文字優(yōu)美。如果你背的多了,不僅會在情感上受到滋潤、熏陶,還可以慢慢形成自己正確而生動的語言。
4.想的能力。
想是讓思維條理化的必由之路。在現(xiàn)實生活中,很多時候我們不是不會說,而是不會想,想不明白也就說不清楚。在說一件事、介紹一個人之前,建議你認(rèn)真想想事情發(fā)生的時間、地點和經(jīng)過,想一想人物的外貌、特征等。有了比較條理化的思維,你才會讓自己的語言更加條理化。
5、編的能力。
會編善說是想像力豐富、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志。建議你養(yǎng)成善于編寫的好習(xí)慣,這對提高你的語言思考和說話能力有著積極的作用。
6.說的能力。
說是語言表達(dá)能力的最高體現(xiàn)。只有多說,你的語商能力才會迅速提高。
幾百年前,一位聰明的老國王召集一群聰明的臣子,交待了一個任務(wù):“我要你們編一本《智慧錄》,好流傳給子孫?!?/p>
這群聰明人離開老國王以后,便開始了艱苦的工作。他們用了很長一段時間,最終完成了一部十二卷的巨著。他們將《智慧錄》交給老國王看,他看了后說:“各位大臣,我深信這是各時代的智慧結(jié)晶。但是,它太厚了,我擔(dān)心沒有人會去讀完它,再把它濃縮一下吧!”這群聰明人又經(jīng)過長期的努力工作,刪減了很多內(nèi)容,最后完成了一卷書??衫蠂跻廊徽J(rèn)為太長了,命令他們繼續(xù)濃縮。
這群聰明人把一本書濃縮為一章、一頁、一段,最后濃縮成一句話。當(dāng)老國王看到這句話時很高興,說:“各位大臣,這才是各時代的智慧結(jié)晶。各地的人只要知道這個真理,我們一直擔(dān)心的大部分問題就可以順利解決了?!?/p>
這句經(jīng)典的話就是:“天下沒有免費的午餐?!?/p>
這句話告誡人們:即使是滿足自身生存的最基本需要,也必須自己去做;即使你的祖輩、父輩能為你提供豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也需要自己去做。否則,你就只能坐吃山空。
1、要實在,不要花言巧語。
說話和辦事一樣,都講究實在,不要一味追求使用華麗的詞藻來裝飾,更不要嘩眾取寵。
2、要通俗,不要故作姿態(tài)。
說話要避免深奧,盡量使用大眾化的語言,像俗語、歇后語、幽默笑話等,這樣,你辦起事來可能會事半功倍。
3、要簡明,不要模糊不清。
說話要簡明扼要、條理清楚,不要長篇大論、言之無物,這樣,別人會聽不懂你說的話。
4、要謙虛,不要“擺架子”
假如你在言語中有“擺架子”的表現(xiàn),傾聽的人會十分反感。這樣,你不但達(dá)不到說話的目的,還會影響聽話人的情緒。希望你能牢記:謙虛是說話人的美德。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇十七
幼兒時期的思維能力活躍,記憶力強(qiáng),在這時候培養(yǎng)他們的語言能力能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之,如果在幼兒時期不抓住機(jī)會對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)和教育,那么,就會讓學(xué)生錯失最佳學(xué)習(xí)語言的良機(jī),讓他們白白浪費了大好的。機(jī)會。
幼兒表達(dá)自己心意最主要的方式就是用語言來表達(dá),如果幼兒的表達(dá)能力不夠,就會影響到與他人的溝通,等他們漸漸長大,更會影響他們的閱讀理解和運用語言的能力,所以,幼兒的語言表達(dá)能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯,而且還會影響到他們的人際關(guān)系,關(guān)系著他們的一生。
每個孩子都是一個寶藏,他們蘊(yùn)藏著無數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā),去探索。但是,如果僅僅依靠老師來發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因為幼兒園里的小朋友很多,教師自己很難對幼兒的潛能都了如指掌,如果幼兒有比較好的語言表達(dá)能力,那么就很容易向老師表達(dá)清楚自己的愛好興趣,讓教師知道從哪方面對自己進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后,比較容易盡自己的能力來教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。
幼兒園里的小朋友們多,是一個集體的環(huán)境,這個環(huán)境對于活潑愛動的小朋友來說,是一個歡樂的地方,但對于一些性格想對比較孤僻的孩子來說,就顯得有些格格不入。作為教師,應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征,給他們營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。在課堂上鼓勵幼兒多多進(jìn)行發(fā)言,在他們勇敢地發(fā)表自己的語言之后,無論說的內(nèi)容如何,都要對他們的勇氣和決心點贊。號召其他的小朋友對自己的同伴鼓勵,贊美,已達(dá)到鼓勵幼兒大膽發(fā)聲的目的。
那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來呢?除了在生活中受到老師和家長的熏陶,其他的就應(yīng)該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對來說非常豐富多彩,童話和故事居多。所以,幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時候,邊聽邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯,比如,一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意,所以,教師在讀故事的時候,講到那個地方的時候要稍微停頓一下,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶,這樣容易讓幼兒的記憶深刻。
幼兒在學(xué)校里度過的時間畢竟是有限的,等他們回到家之后,大部分時間就跟父母一起度過了,如果不能和家長進(jìn)行有效的溝通的話,在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以,作為教師,應(yīng)該和家長進(jìn)行交流,讓他們回到家之后,問一問幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況,對幼兒說得好的地方進(jìn)行鼓勵,以激勵幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá),提高他們學(xué)習(xí)語言的興趣??偠灾?,幼兒的語言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的,作為幼兒教師,我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實際情況,利用課上和課外一切有效的時間,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,讓他們從想說,變得會說,能夠自如地表達(dá)自己的意愿,為他們的將來打下一個良好的語言基礎(chǔ)。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇十八
語言表達(dá)能力的提高非一朝一夕之功,它靠的是長年累月的積累,堅韌不拔的訓(xùn)練。要想培養(yǎng)杰出的語言表達(dá)能力,就必須在平時的工作、學(xué)習(xí)、生活中多聽、多說、多讀、多寫,特別是要有意識地寫。只有反復(fù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練,才有可能培養(yǎng)出出眾的語言文字表達(dá)能力。
這里,我們僅談?wù)務(wù)Z言表達(dá)與思維過程的緊密關(guān)系。
語言表達(dá),就是按照一定的思路將所考慮的內(nèi)容用文字符號固定下來。在這一過程中,一方面思維內(nèi)容要尋求一定的形式與之相適應(yīng),另一方面表達(dá)形式又要求思維內(nèi)容能夠符合其規(guī)范。語言表達(dá)這種“形式”與思維過程這種“內(nèi)容”的辯證關(guān)系如下:
首先,思維內(nèi)容在付諸語言文字的過程中進(jìn)一步深化。思維在人的頭腦中具有快速、簡潔的特點,它的作用主要在于達(dá)到自我理解;而語言文字的表述則要求準(zhǔn)確、清楚,能夠為他人所理解。所以思維內(nèi)容在付諸語言文字形式的時候,語言對思維起著檢驗、過濾的作用。思維在語言的作用下,原先模糊的要變得清晰,原先雜亂的要變得有條理。思維根據(jù)語言文字表述的實際效果,內(nèi)容單薄的再進(jìn)一步充實,理解膚淺的再進(jìn)一步加深,局部不合理的再進(jìn)一步修正,形象不鮮明的再進(jìn)一步突出其特征等等。因此,思維的文字表述過程,是思維反復(fù)深化、思維內(nèi)容進(jìn)一步充實、思維過程進(jìn)一步嚴(yán)密、思維質(zhì)量進(jìn)一步提高的過程。
其次,文章形式反作用于思維過程,使思維內(nèi)容的表達(dá)能夠符合文章形式的要求。文章的內(nèi)容決定文章的形式,但文章形式又對文章內(nèi)容起著制約的作用。在思維內(nèi)容付諸語言文字的時候,思維內(nèi)容總要尋求一種適當(dāng)?shù)男问絹肀磉_(dá),而當(dāng)這種形式一旦確定之后,這一形式便又反作用于思維,要求思維內(nèi)容能夠符合其形式的要求。例如詩歌、散文、戲劇、小說等不同的'體裁形式,即對思維有著不同的要求。一旦選定詩歌這一形式,思維的內(nèi)容就必然受到詩歌語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、韻律等方面的制約。在這一階段,思維只有在文章形式的作用下對思維內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的改造,才能達(dá)到文章內(nèi)容與文章形式的有機(jī)統(tǒng)一。古今中外,杰出的領(lǐng)導(dǎo)人才都具有優(yōu)秀的文字表達(dá)能力。語言表達(dá)的基本要求是準(zhǔn)確、簡明、有條理、有層次、有說服力。當(dāng)然,在寫作時也要注意文章的行款格式、標(biāo)點、字跡等,不能“一逗到底”或“一點到底”,也不能“龍飛鳳舞”,更不能信手涂鴉。在整個寫作過程中,詞能達(dá)意是最基本的要求。要增強(qiáng)文字表達(dá)能力,一個好辦法就是多讀、多背、 多記那些優(yōu)秀的政論文章,比如《人民日報》的社論等,讀多了、背多了、記多了,就會對文字產(chǎn)生一種靈感,就能更好地駕馭文字。甚至即使是依葫蘆畫瓢,也能寫出像樣的文章來。
如何提高幼兒的語言表達(dá)能力教研篇十九
家長切記要用規(guī)范的普通話與孩子說話,并且不要模仿孩子的兒語語氣,如洗手手、寶寶乖之類。孩子說吃糖糖時,家長要立刻糾正,并且要告訴孩子,要把想法說完整。還可以追問,你想吃什么糖?能用一句話把自己要求說清楚嗎?引導(dǎo)孩子學(xué)會組織語言,把多種主要信息完整地表達(dá)出來,讓別人聽明白。力求口齒清晰,用詞準(zhǔn)確,富于表現(xiàn)力。這對孩子逐步養(yǎng)成說完整的話----規(guī)范的語言非常重要。家長平時在說話時也盡量說長句,家庭語言不要過于簡單,刻板,要生動幽默些,為孩子提供樣本。
孩子說---“陽臺上花開了!”家長可以引導(dǎo)“能換一種說法嗎?怎么樣開著呀?像什么?”,“像一只大蝴蝶,很好看”讓孩子學(xué)會用比喻。因為,學(xué)語言和培養(yǎng)想象力是要同步進(jìn)行的。用詞盡量豐富多樣,避免語言單調(diào)貧乏。譬如,比“好看”更確切的詞以說“漂亮”,“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了,用于形容“燈”的詞有“燈火輝煌”“五顏六色”等。父母要有意識地重復(fù)一些新詞語,并把它放在句子中來說,不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子語言一開始就有個高起點。
比如讓孩子看,童話故事,兒歌童謠,勤學(xué)故事,小故事大道理等,每天晚上睡覺前給孩子聽上半個小時。聽完了可以問孩子---魔鬼長什么樣?孩子會說“眼睛象燈籠,嘴巴象山洞”或者和孩子一起嘗試誰講的好。鼓勵孩子開口講故事。這樣孩子不但因為會講故事提高了表訴能力,而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡,和自信。
四多做語言游戲,出語言趣味。
若要進(jìn)一步發(fā)展語言能力,僅靠平時交談還是不夠的。因此,可想方設(shè)法利用散步,睡前時間做你一言我一語的語言游戲。譬如,開展家庭成語接龍比賽,演講比賽,語語修飾等。如“風(fēng)”可以說成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”“刺骨的風(fēng)”等。為了準(zhǔn)備成語接龍比賽,為孩子準(zhǔn)備好成語詞典,書,孩子就會主動去看,去學(xué),去記憶了。
在他心情愉快的時候做以上各種游戲,使他覺得學(xué)語言是一項很有趣的事。既鍛練記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力又培養(yǎng)了他對語言的敏感和興趣。
精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩,開闊眼界,增長知識,把看到的、聽到的用語言描述出來。比如,孩子喜歡看大海,就有意識的引導(dǎo)他通過“聽、看、觸”,認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色,回家讓他有條理地描述出來,講給媽媽聽,要求“真的一樣"。要知道孩子怎樣才能說的真的一樣,如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸,顏色、聲音、動態(tài)要會描述。這些。家長在出發(fā)前要先備課,能說得出東西。否則,走馬觀花的旅游是收獲不大了。這種口頭作文訓(xùn)練,能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎(chǔ)。
要真正掌握語言,最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發(fā)展語言能力的加速器,是提高書面寫作能力的重要途徑??梢悦恐苋ヒ淮螘牵看巫x一本,買一本。但是,最好要從親子共讀開始,一開始,選擇字少畫多的,接著就是字多畫少的,然后是無畫的拼音書,最后才是無畫無字的書。
閱讀是非常重要的,沒有閱讀就沒有個人心靈的成長,就沒有人的精神的發(fā)育。家長要指導(dǎo)孩子買書,讓孩子對書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。
總之,培養(yǎng)語言能力的方法多種多樣,家長要善于針對自己孩子的生理和心理特點,抓住他的興趣,選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī),捕捉技巧方法進(jìn)行語言訓(xùn)練。但要遵循一項原則:寓教于樂,用玩學(xué)習(xí)的心態(tài)來操作。只有這樣,才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語言能力,做到日積月累,潤物無聲的佳境!
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