班會(huì)聽課反思范文(23篇)

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班會(huì)聽課反思范文(23篇)
時(shí)間:2023-11-12 06:15:12     小編:雨中梧

總結(jié)是一種追溯和歸納的過程,可以幫助我們更好地理解和把握事物。在寫總結(jié)時(shí)要注意語言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確,避免使用模糊和抽象的詞匯。通過學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文,我們可以豐富自己的寫作技巧和表達(dá)能力。

班會(huì)聽課反思篇一

為了提高本校青年教師的教育教學(xué)能力,展現(xiàn)幼兒教師風(fēng)采,龍門辦事處邱園長(zhǎng)、王園長(zhǎng)等七名教師于4月8日下午聽了李婧老師的大班課程《聰明的奇奇兔》。

課上,李老師老師以親切地形象飽滿的熱情帶領(lǐng)孩子理解故事內(nèi)容,初步了解機(jī)械裝置的構(gòu)造及其設(shè)計(jì)意圖,體驗(yàn)朋友間相互幫助的.美好情感,萌發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的愿望。以“我是小小發(fā)明家”為活動(dòng)目標(biāo),引起幼兒積極聯(lián)想、表達(dá)的愿望,并把小發(fā)明畫在紙上,共同分享。整個(gè)課堂管理井井有條,孩子們活潑可愛。李老師用親切的語言和教態(tài),給所有老師留下了深刻的印象,展示了扎實(shí)的基本功。

課后,在邱園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,全體聽課教師積極評(píng)課,對(duì)李婧老師的課提出了肯定的評(píng)價(jià)以及小的建設(shè)性的意見。

班會(huì)聽課反思篇二

9月25日,在黃河路小學(xué),我們五年級(jí)青年語文組進(jìn)行了一場(chǎng)同課異構(gòu)活動(dòng)。聽了兩節(jié)觀摩課并進(jìn)行分享討論后,我收獲頗多。

聶**老師的《落花生》一課,讓我理解了真正的語文課是怎么樣上的!聶老師的課堂構(gòu)思,提問方式,鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的語言,以及課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力,值得我去好好揣摩和學(xué)習(xí)!還記得聶老師的課堂:在教學(xué)中,她讓學(xué)生互相質(zhì)疑,提出問題:如:“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢?”還有“我們做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?”等等,對(duì)這樣具有典型、代表性的問題,她引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個(gè)性得到發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做體面的人。”體會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí),她緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“落花生比喻哪一類人?”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的'特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

對(duì)我而言,收獲最大的是:如何上好一節(jié)語文精讀課!如何把握好一節(jié)課40分鐘時(shí)間?如何在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了?教師如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞揭龑?dǎo)孩子們回答問題?這些問題都是我平時(shí)經(jīng)常思考的,今天在聽了聶老師的課后,我好像明白了許多?。∥矣X得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。另外從聶老師的談吐和舉止也讓我看到了:一個(gè)教師的素養(yǎng)對(duì)孩子們的影響是很大的?。∮绕涫且幻Z文教師,更應(yīng)該多涉獵課外信息,多多讀書,多多豐富自己的思想,要想孩子有一碗水,教師不光要有一桶水,一缸水,更應(yīng)該是長(zhǎng)流水?。?/p>

張**的老師的課,雖然有較多不足之處,但也讓我們看到了:年輕教師的活力和激情,積極和勇氣!相信我們會(huì)在各位前輩的指引下,滿懷對(duì)教育的熱情,踏踏實(shí)實(shí)去工作的?。?/p>

班會(huì)聽課反思篇三

今天聽了宋老師的《金色花》這一課,現(xiàn)將自己的感受說一下。

教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,先請(qǐng)大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《游子吟》。:慈母手中線,游……生齊讀全詩.師:下面請(qǐng)大家說說詩歌表達(dá)的情感。

今天我們來學(xué)習(xí)印度作家泰戈?duì)柕囊皇自姼瑁念}目是(板書:金色花)把學(xué)生帶入了,母親愛孩子的情境。

生:印度作家、獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),詩人、社會(huì)活動(dòng)家,代表作《園丁集》、《飛鳥集》.1分鐘記憶。

2、自由朗誦,其他同學(xué)注意生字詞,留意生字詞,其他生點(diǎn)評(píng)。

這是可以學(xué)習(xí)的,要求學(xué)生說應(yīng)讀出孩子的.頑皮,孩子和媽媽的嬉戲。學(xué)習(xí)用把握我的情感的朗讀法指導(dǎo)。

下面請(qǐng)大家大聲朗讀詩歌,談?wù)勛x后感受到了什么?

生:停頓、語氣、語調(diào)板書:第一段讀出孩子的頑皮,第二段不想讓媽媽知道“暗暗地”“匿笑”第四段讀出自豪、得意“我”加重、拖長(zhǎng)、上揚(yáng)。朗讀第五節(jié),這段中“落”和“投”能否調(diào)換?不能?!奥洹笔菬o意識(shí)的,“投”是有意識(shí)的?!澳愕侥睦锶チ耍悄氵@壞孩子?”可以看出媽媽見到孩子的“驚喜”而有帶點(diǎn)“嗔怪”。“我不告訴你,媽媽!”讀出孩子的“撒嬌”。

本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟詩歌包含的真情實(shí)感。這也正是詩歌乃至語文教學(xué)的根本。老師在課堂還交給學(xué)生朗讀的技巧和方法,如:剛開始引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,若要讀出感情應(yīng)該要注意:停頓、語氣、語調(diào)。然后再結(jié)合句子讓學(xué)生去讀。這樣就水到渠成,既有方法又有落實(shí)。

班會(huì)聽課反思篇四

今天下午第一節(jié)課,聽了張文艷老師的一節(jié)課。張老師是宋君工作室的一員,講課有自己的方法,聽后,想到自己的課堂上出現(xiàn)的一些問題。

張老師在呈現(xiàn)情景圖之后,找了1個(gè)孩子站起來以故事的形式,提取了圖中的數(shù)學(xué)信息,并且提出了數(shù)學(xué)問題,孩子表達(dá)有條理并且完整。之后開始分析問題,她慢慢引導(dǎo)孩子們,要解決這個(gè)問題,需要先求什么?再求什么?孩子們的'思路顯得很清晰,在列算式的時(shí)候,效率就高,孩子們呈現(xiàn)了三種方法(畫圖、分式計(jì)算、綜合列式)一一展示,并且再次分析算式每一步是什么意思?之后認(rèn)真講解了的作用,同時(shí)找到了學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)例,進(jìn)行分析,錯(cuò)在哪里,這樣算又算出來什么了?張老師很有耐心。之后再次將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用,可能是第一次學(xué)習(xí)混合運(yùn)算,孩子們部分熟練掌握,還有一部分孩子不能分析題意。

一、優(yōu)點(diǎn):

1、重點(diǎn)突出,計(jì)算方法、算式的含義特別清楚,每個(gè)孩子都經(jīng)歷了探究的過程,每個(gè)孩子都在思考。

2、每個(gè)孩子準(zhǔn)備了課堂練習(xí)本,每個(gè)人都在獨(dú)立列式,獨(dú)立思考,并且進(jìn)行了班級(jí)交流。

二、不足的地方:

1、時(shí)間掌控不足。

2、重點(diǎn)不突出。

三、原因:

1、想要讓孩子多說,在提取信息時(shí)給出了太多時(shí)間,導(dǎo)致了在練習(xí)的時(shí)候,時(shí)間明顯不夠。

2、在探索計(jì)算方法時(shí),只是讓幾個(gè)孩子在黑板上演板,其他的孩子盯著黑板,不能夠讓每個(gè)人都去思考問題,在分享交流的時(shí)候,也就導(dǎo)致部分孩子的思維跟不上,我就會(huì)一直再給一部分時(shí)間讓他們?cè)俅稳チ惺?,再次去思考,這樣下來,就沒有重點(diǎn),一節(jié)課下來看上去就像孩子在不停的寫,師在不停的糾正。

3、個(gè)人原因,沒有把分析做題的方法看的很重要,直接就是怎樣列式?為什么這樣列式?

四、改善措施:

1、情景圖部分,提問學(xué)生人數(shù)限1――3人,不完整的話,我就補(bǔ)充完整。

2、分析問題時(shí),注意引導(dǎo)孩子弄清數(shù)量關(guān)系(可從條件出發(fā)進(jìn)行思考、或者從問題出發(fā)進(jìn)行思考)。

3、針對(duì)不同的計(jì)算方法,讓孩子們說一說是怎么想的,每一步求的是什么?幫助整理孩子的思路,總結(jié)計(jì)算方法。

4、每個(gè)孩子準(zhǔn)備課堂練習(xí)本,都參與探索過程。

班會(huì)聽課反思篇五

透過一學(xué)期以來的聽課,我受益匪淺,讓我近距離地領(lǐng)略到其他教師的教學(xué)風(fēng)格,老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色,給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受:

首先,潘老師的教學(xué)思路清晰,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。潘老師上的是九年級(jí)的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,按照一般的教學(xué)常規(guī),主要是進(jìn)行一些練習(xí),從而復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)。但這位老師精心設(shè)計(jì)了課堂情境,結(jié)合課文的資料進(jìn)行教學(xué),整個(gè)教學(xué)有著清晰的主線——以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個(gè)單元,從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,該老師以問路為主線,對(duì)這個(gè)單元的資料進(jìn)行了復(fù)習(xí)。先是復(fù)習(xí)reading,之后復(fù)習(xí)vocabulary,而后是grammar,最后再復(fù)習(xí)maintask,這樣一種新的復(fù)習(xí)方式,給我們英語老師一種很好的啟示,在今后的教學(xué)中,也要更加注重情景教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在真實(shí)的情景下能逐步得到鍛煉,從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也十分注重知識(shí)點(diǎn)間的擴(kuò)展與聯(lián)系,與之同步的練習(xí)也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大,練習(xí)充實(shí)緊湊,學(xué)生的潛力在操練的過程中得到了提高。

其次老師自身的教學(xué)素養(yǎng),也給我留下了深刻印象,雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課,但該老師顯示了其扎實(shí)的基本功,整節(jié)課都在英語教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行,從而在課堂上構(gòu)成了一個(gè)良好的語言氛圍,學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動(dòng)的過程中,也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),配合著老師的教學(xué),使本節(jié)課能順利進(jìn)行,這也是留給聽課老師的深刻印象。

一學(xué)期以來的聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。學(xué)到了武老師語言的精練和準(zhǔn)確;張老師的幽默和理性;楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時(shí),在看別人上課的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒意識(shí)到。透過學(xué)習(xí),我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外,我對(duì)自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的潛力?透過此次聽課,我開闊了眼界,看到了自己要努力的方向。同時(shí)也相信透過自己不斷的努力,必須能取得更大進(jìn)步。

一節(jié)課聽完了,其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底,其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上,是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長(zhǎng)為我所用,見其短以之為鑒。因此,聽課后,要重視課后反思,每次聽完課以后都要對(duì)聽課資料進(jìn)行及時(shí)的反思。

過去聽課者重點(diǎn)反思的是別人,很少主動(dòng)結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時(shí),應(yīng)對(duì)照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué),思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,還需要反思如果自己來上這節(jié)課,又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí)。

進(jìn)行聽課反思時(shí),并不見得只是就問題而談問題,在對(duì)教學(xué)中存在的問題作深入思考時(shí),需要回憶、整合原有的經(jīng)驗(yàn),借用某些已有的理論來分析。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷,并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照,使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁,成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說教,是對(duì)課堂實(shí)際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思,需要將反思得到的啟示、體會(huì)、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措。

聽課教師對(duì)課堂教學(xué)的課后反思,就應(yīng)著重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

從教學(xué)目標(biāo)、資料、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面:反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確,主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,是否講清了理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn);反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng),主要看所采用的基本的教學(xué)方法,教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調(diào)。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面:主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面:主要看教師對(duì)教材的組織,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá)、解釋與順序安排是否適于對(duì)象;學(xué)生對(duì)教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過程的動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的,師生互動(dòng)是如何展開的,互動(dòng)的類型有哪些;學(xué)生有沒有主動(dòng)發(fā)言、提問的機(jī)會(huì),有沒有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)等。

從時(shí)量分配容量是否合理適中方面:主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識(shí)呈現(xiàn)是否有密有疏。

從教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng)方面:主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下,是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段,效果是否盡可能最好。

從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面:主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識(shí)是否強(qiáng)烈,教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時(shí);矯正應(yīng)盡量避免雷同,盡可能以不同的方式處理教材,從不同的方面、不同的角度,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體,打不同的比喻,列舉不同的例子,教學(xué)同一知識(shí)資料。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面:主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的觀察潛力、表達(dá)潛力、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練。

從教學(xué)效果是否顯著方面:主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗(yàn)是否偷悅、歡暢。

教師的基本功是否扎實(shí)方面:主要看教師的導(dǎo)人、講解、課堂教學(xué)語言、提問、板書、變化、反應(yīng)、反饋、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。

――精彩極了和糟糕透了。

在十月十四日,我聽了試驗(yàn)二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”,我感到這堂課上的不錯(cuò),很扎實(shí)。

王娜老師的教學(xué)思路十分清晰。首先,王老師導(dǎo)入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”,透過有情緒地讀引導(dǎo)學(xué)生從詞的情緒顏色上去理解課題,并讓學(xué)生接洽生活實(shí)際,來理解這兩個(gè)詞的含義。第二,出示預(yù)習(xí)提醒,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提醒自學(xué)課文中的生字詞語,熟讀課文,理清課文層次。第三,鄭老師把握住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),抓住課文的重點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生從癥結(jié)的詞語(如:“忸怩”、“得意洋洋”等詞語),還有癥結(jié)句子中去體會(huì)、感悟作者的情緒,讓學(xué)生暢所欲言地談自己對(duì)詞語和句子的理解和體會(huì),從而到達(dá)理解課文資料的目的。我以為鄭老師對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握很到位的。第四,朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新鮮。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時(shí),除了一般情勢(shì)的齊讀,抽讀以外,我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨(dú)到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣,從他們的動(dòng)作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對(duì)話讓學(xué)生有情緒地讀,在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五,從鄭老師這節(jié)課中能夠看出,鄭老師的根本功比較扎實(shí),教態(tài)親切自然,課堂調(diào)控潛力比較強(qiáng)。

有一些不足,我以為鄭老師如果在上課時(shí)更投入一些,課堂語言更精練一些,可能效果會(huì)更好。另外,在時(shí)間的把握上,有些前松后緊,最后在課文的拓展和延伸上,時(shí)間稍嫌不足。但是,我以為這些都是瑕不掩瑜的。學(xué)無止境,教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中,信任語文課堂也會(huì)越來越精彩。

周三,我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行,受益非淺。每聽取一堂課,就有不同的收獲。概括起來,有以下幾點(diǎn):

一、每位語文教師都有扎實(shí)的基本功。

表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢(shì)端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思,同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距,學(xué)習(xí)勢(shì)在必行!

二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上,沒有教師的居高臨下、越俎代庖,有的只是和諧的氛圍,師生間思維與思維的對(duì)話,情感與情感的交融。整堂課上,無處不見興奮活躍的思維火花。

三、語文課上,花架子少了,學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成過程,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí),教學(xué)形式更加開放了。而且,教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會(huì)作者所要表達(dá)的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),更使我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。

四、教學(xué)課件利用的恰到好處,不僅僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性,而且使學(xué)生親有感受,便于更好地理解課文。

然而,在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”,一些矛盾引起了我的思考。

我想,這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后,就要及時(shí)收,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。

二:學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯,個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn):小組互相合作、探究理解,反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊,默不作聲,這種差異會(huì)帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決問矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三:學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間潛力,而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維,學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特,這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性,并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。

除此之外,在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如,教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中,課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等,這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。

三月一日我與學(xué)校其他語文教師在太行小學(xué)參加了聯(lián)片教研活動(dòng)。這次活動(dòng)中的主講教師是我們五處小學(xué)的呂偉紅老師,呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說十分有好處,課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對(duì)課堂逐步環(huán)節(jié)的精點(diǎn)細(xì)評(píng),讓我對(duì)三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深入具體,對(duì)今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實(shí)際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對(duì)此次活動(dòng)的一些收獲:

教學(xué)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看,由始至終讓人覺得“她心中有學(xué)生”。第一,教學(xué)要求降低難度從學(xué)生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確而合理,讓學(xué)生在課堂學(xué)有目標(biāo);使用語言“我能”以激勵(lì)學(xué)生的自信心,“發(fā)現(xiàn)”給出學(xué)生學(xué)習(xí)思路;情感目標(biāo)隱藏在課堂教學(xué)的始終沒有預(yù)先提出,但學(xué)生在學(xué)習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂中,這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個(gè)引人深思的亮點(diǎn)。第二,設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)下達(dá)了明確而具體,而且也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù);之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法,包括如何讀、思考、動(dòng)筆、與同桌交流。第三,交流展示真實(shí)有閃光點(diǎn),理解詞語的方法多樣實(shí)用(如:“波濤洶涌”畫面直觀明了),注重積累,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著展示交流,評(píng)價(jià)具體有針對(duì)性等等。第四,目標(biāo)檢測(cè)圍繞核心任務(wù)設(shè)計(jì)。雖有一些漏洞,但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。

總之,今后要向呂老師學(xué)習(xí)她認(rèn)真鉆研的精神,努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行,以提高自己的課堂教學(xué)效率。

下午聽了丁老師的課,結(jié)合去年自己上本課的體會(huì),作了以下反思。

課堂導(dǎo)入很新穎,本課她利用多媒體播放兒歌whatareyou。

doing?引出本節(jié)課的語法點(diǎn):此刻進(jìn)行事態(tài)。兒歌調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,動(dòng)畫形式讓語法點(diǎn)變得直觀易懂。但遺憾的是學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來。比如,讓孩子跟唱,利用畫面句子導(dǎo)入知識(shí)等。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是此刻進(jìn)行時(shí),丁老師在授課時(shí)重難點(diǎn)突出,學(xué)生也掌握了這一目標(biāo)語言。但學(xué)習(xí)語言是用于交流,這就需要我們?cè)谑谡n時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生在必須的情景中體會(huì)語言的必要性,在特定的環(huán)境中自如的運(yùn)用語言。我們不就應(yīng)單純的學(xué)習(xí)語法,而就應(yīng)把語法融入到實(shí)際運(yùn)用中去。如丁老師的homework部分的一道練習(xí):觀察課間同學(xué)的活動(dòng),根據(jù)本科資料寫一篇小短文,就充分體現(xiàn)了語言為交際服務(wù)這一功能。

課堂用語的簡(jiǎn)潔化。在課堂上英語教師就應(yīng)選取簡(jiǎn)潔、貼合英語表達(dá)習(xí)慣的課堂用語。如鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)的goodjob!welldone!等。隨著教學(xué)的深入,有意識(shí)的改變教學(xué)用語,把所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于課堂交際中,在有限的時(shí)間和空間內(nèi)最大限度的使用英語,讓學(xué)生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準(zhǔn)確無誤、經(jīng)典到位。

很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的評(píng)委之一,在4天的時(shí)間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課,首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。透過這次聽課,我收獲很大,感想也很多。下面簡(jiǎn)要談一下自己的感受。

一、評(píng)選活動(dòng)組織嚴(yán)密,公開公正。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選順利、公正、合理進(jìn)行,教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說是大費(fèi)腦筋,采取了較為嚴(yán)厲的措施。評(píng)委都是在毫不知情的狀況下,被“騙”到了聽課地點(diǎn),王主任給我打電話時(shí)說:下周我們要去外地開個(gè)數(shù)學(xué)研討會(huì),可能要在外住三、四天,把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會(huì)議室后才明白是讓我當(dāng)評(píng)委,之后王主任把每位評(píng)委的手機(jī)卡都沒收了,杜絕了與外界的一切聯(lián)系,連家中的電話也不能打。緊之后召開了評(píng)委培訓(xùn)會(huì),在會(huì)上,王主任作了嚴(yán)格的要求,堅(jiān)絕杜絕評(píng)委間相互串通說情,堅(jiān)絕杜絕帶有感情色彩去評(píng)價(jià)教師的課。如有違反要通報(bào)到所在單位。晚上讓所有評(píng)委都住在城里的一家小旅館內(nèi),區(qū)教研員也和我們同住在一齊,算是監(jiān)督吧。所以四天下來,沒有一位評(píng)委私下說情,我們?cè)谝积R討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選能夠說是組織的相當(dāng)嚴(yán)密,絕沒有任何的作弊現(xiàn)象,絕不像有的老師猜測(cè)的那樣,成績(jī)孬好全看送了多少禮,純粹是無中生有,唯恐天下不亂。

二、老教師的課讓我感動(dòng)。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上講過:“老教師也能搞科研,老教師也能夠上公開課,老教師不比青年教師差?!边@一次我們組共有5位50歲以上的老教師,他們的課上的很好,他們能深入的挖掘教材,他們那雄厚的教學(xué)基本功底,高超的教學(xué)智慧,幽默的教學(xué)語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師,他語言幽默風(fēng)趣,教學(xué)活動(dòng)豐富多彩,課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑,時(shí)而凝眸深思,時(shí)而自主探究,時(shí)而動(dòng)手操作,他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實(shí)令我感動(dòng)。我不明白我到50歲以后,還有沒有他那種激情四射,還有沒有他那種老頑童般的心境,還有沒有他那樣愛學(xué)生。我真的佩服他。

三、青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中,大都是年青的女教師,男教師瘳瘳無幾,個(gè)性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中,聽到了兩位青年男教師的課,他們的課很優(yōu)秀,他倆的共同點(diǎn)是:語言干脆精練,不拖泥帶水,不絮叨;教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩;做到了精講多練;學(xué)生的主體地位落實(shí)到位;學(xué)生的思維得到了發(fā)展;學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于,他們的課感覺有氣勢(shì),幽默、節(jié)奏快、容量大,氣氛活躍,課堂緊湊。

四、有效課堂教學(xué)模式得到了應(yīng)用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)轟轟烈烈,扎扎實(shí)實(shí)。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動(dòng)中,我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功,努力提高每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實(shí)施素質(zhì)教育以來,每門學(xué)科的課時(shí)數(shù)都少了,怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降,那就是要向課堂要質(zhì)量,向四十分鐘要質(zhì)量,就要上好每一節(jié)課,提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性,讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性,老師們都設(shè)計(jì)了各種情境來導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事,并講給同學(xué)們聽,同學(xué)們都很喜歡,到達(dá)了事半功倍的作用。

五、存在的問題:

1、過于緊張出現(xiàn)錯(cuò)誤。有多位教師因?yàn)榫o張而出錯(cuò),有的教師在板書課題時(shí)寫錯(cuò)字,有的教師在講授時(shí)表述錯(cuò)誤,有的教師學(xué)生說錯(cuò)了都沒有聽出來等等,出現(xiàn)這種狀況,我感覺還是缺乏鍛煉,心理素質(zhì)但是硬,平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)聽課,很少走出校門出來上課,所以才會(huì)如此緊張。

2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校,班額都很小,一些小學(xué)校,每班學(xué)生也就只有二、三十人,有的班才十多人,教師習(xí)慣了小班額上課,到城里學(xué)校后,一看六、七十個(gè)學(xué)生,滿眼都是學(xué)生,根本看但是來,課堂紀(jì)律也不知怎樣維持了,這時(shí)駕馭課堂就出問題了,學(xué)生一亂慌神了,還以為自己出錯(cuò)了呢,不知怎樣應(yīng)付了,摔的黑板擦砰砰響也無濟(jì)于事,所以稀里糊涂把課上完了。

3、課堂評(píng)價(jià)草草了事。打了下課鈴了,教師開始問了:這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀?一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準(zhǔn)備的,完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的,生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最后的課堂評(píng)價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵,要確實(shí)評(píng)到點(diǎn)子上才行,要貼合這節(jié)課的實(shí)際才行。恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅,使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵(lì),引發(fā)他們反思,更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識(shí),既沒自學(xué)提綱,也沒自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生去完全的自學(xué),學(xué)生四人一組無從下手,只是閑聊,沒有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的。

方案。

透過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的方法來完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待也不引導(dǎo)學(xué)生說。

方案。

學(xué)生是什么也做不出來的自學(xué)的有效性也就大打折扣。

5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深,感覺要講的知識(shí)點(diǎn)不少,但教學(xué)思路不清晰,沒有按教材的編寫意圖去理解,教學(xué)時(shí)東一榔頭,西一榔頭,把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化,本來很簡(jiǎn)單的知識(shí)都把學(xué)生給講湖涂了,教學(xué)效率不高,教學(xué)效果不好。

以上是我聽課后的一些體會(huì),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)老師們指教。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識(shí)的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝,學(xué)生認(rèn)知過程與知識(shí)結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期,聽了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課,他們?cè)谡n堂教學(xué)中,為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生置身于必須的情境之中,去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成過程,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,讓我記憶猶新。

一、“做”數(shù)學(xué)――在探索中發(fā)現(xiàn)。

教師又提出:“看誰的方法多?”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲,躍躍欲試,沉浸在操作探究的興奮之中,最后探索出各種的擺法。

這樣,透過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流,學(xué)生不僅僅獲取了知識(shí)、發(fā)展了潛力,而且還體驗(yàn)算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主。

創(chuàng)新。

的意識(shí)。課末,設(shè)計(jì)一些開放性題目或十分規(guī)題目,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),激活了學(xué)生的思維。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍、思維上的深化。這樣,使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用,成為學(xué)習(xí)的主人。

二、“議”數(shù)學(xué)――在合作中交流。

建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過程,教師的作用僅僅在于給學(xué)生帶給有效的活動(dòng)機(jī)會(huì),在討論交流和自主探究的過程中,學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)?!币虼?,教師應(yīng)向?qū)W生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中,讓學(xué)生用小組內(nèi)交流,怎樣用字母表示長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積公式,學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣安排,使每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),在合作交流、思維碰撞過程中,使學(xué)生體驗(yàn)字母表示的多樣化,感受與同學(xué)交流的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生交流潛力與思維潛力。

三、“用”數(shù)學(xué)---在應(yīng)用中拓展。

《課標(biāo)》指出:要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的價(jià)值所在。在知識(shí)的運(yùn)用過程中,促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)掌握得更熟練、更透徹,也使學(xué)生解決問題的潛力得到培養(yǎng)。

總之,在這幾堂課中,讓我最佩服的是應(yīng)對(duì)一堂學(xué)生已上過的課,應(yīng)對(duì)一群從未見過的學(xué)生,幾位老師仍舊應(yīng)付自如,上的如此成功,讓很多老師都為之歡呼,這正是我平時(shí)教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變潛力。

一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力,作為一名數(shù)學(xué)教師,語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練,并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表揚(yáng),多鼓勵(lì)。王老師雖然是一名男教師,但語言很輕柔,很具有親和力,他兒童化的語言一向吸引著孩子的注意力,并且能夠及時(shí)的表揚(yáng)孩子,這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)源于生活,最后務(wù)必要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用,如果脫離實(shí)際來學(xué)知識(shí)的話,其學(xué)習(xí)的好處不大。所以在數(shù)學(xué)課上,務(wù)必讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后,都會(huì)把這天學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上就應(yīng)做的。

三、教師靈活的教育機(jī)智,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),翟麗華老師反饋糾正及時(shí),分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,合作探究,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。

總之,這幾位老師的課基本功過硬,充分展示了教師的綜合魅力,很值得我學(xué)習(xí)。今后必須多向其他教師學(xué)習(xí),總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在教學(xué)上取得更好的成績(jī)。

2015年3月21日,我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評(píng)課活動(dòng),聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課,授課資料是五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié),真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動(dòng)著我。

首先,在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境中我體會(huì)到了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念,作為青年教師,我認(rèn)為我必須要時(shí)刻秉承新課程的理念,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生作為課堂真正的主人,讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。

一、注重語言藝術(shù),時(shí)刻記得德育教育。

聽了趙老師的課后,一種敬佩之情油然而生了,她的語言讓我無比佩服,一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的概念,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí),在戰(zhàn)略上藐視,而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,以致更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”,“你們比老師想象的要聰明的多”,“你們跟數(shù)學(xué)家想在一齊了”,對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語言個(gè)性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生,有時(shí)她也會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,回答問題要干脆、利落”,“腰板都挺直了”,這正是對(duì)孩子們的德育教育,她十分注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后,趙老師透過舉一些生活中的實(shí)例,她說:“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?!弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用,數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話語中,我明白了對(duì)于一個(gè)教育工作者來說,語言藝術(shù)是十分重要的,同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。

二、注重課堂細(xì)節(jié),關(guān)注每一名學(xué)生。

在講課過程中,趙老師有一次故意出錯(cuò),這一錯(cuò)好處可真是不少啊,既能引起走思學(xué)生的注意,讓他們收回心,重返課堂,跟上老師的思路,還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻,讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對(duì)”的含義。在今后的教學(xué)過程中,我必須會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),關(guān)注到每一名學(xué)生,把每一節(jié)課組織好。

三、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

在開始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,趙老師讓學(xué)生回憶了二年級(jí)“組”與“排”的概念,在后面拓展提升時(shí),又用到了四年級(jí)所學(xué)的“用字母表示數(shù)”,將小學(xué)知識(shí)柔和起來,融會(huì)貫通,這是教學(xué)中不可或缺的一筆。

四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力。

這天,我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性,回憶課堂,趙老師講到讓一列學(xué)生站起來,突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了,老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?這一問,既緩解了尷尬地氣氛,又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯(cuò)誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

五、為課程畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

一節(jié)課,好的開始固然重要,而精彩的結(jié)束也是畫龍點(diǎn)睛之筆,在課程最后,趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)六乘六方格,里面填滿了字,最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識(shí)你們很高興”一句話表示出來,一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的資料,檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握狀況,另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語,讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感,為整個(gè)課程畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

在最后,受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同,我的學(xué)生到底就應(yīng)成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想,還是就應(yīng)讓學(xué)生們自食其力,自己探索,自己去“找米吃”,不要像那木頭一樣的“小鴨”,每一天張開嘴讓我去塞,那樣總會(huì)有一天塞不進(jìn)去的,而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,主動(dòng)探索的好習(xí)慣。

我想,作為一個(gè)支教生,我會(huì)在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中,盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”,我會(huì)力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書匠!

班會(huì)聽課反思篇六

3月23日,周六,聽了xx老師的《如夢(mèng)令》。早有耳聞,此課超凡脫俗,詩情畫意,令人“沉醉不知?dú)w處”。仰慕已久,今日得見,果真不同凡響。正好自己剛上過此課,私下拿自己的拙課與潘課作比較,優(yōu)劣自知:

一、關(guān)于詞的知識(shí)。

拙課:就講了詞牌名與上下闋的知識(shí),還感覺零零碎碎的講不清楚。

潘課:出示幾個(gè)填空題用搶答的方式來復(fù)習(xí)詞的知識(shí):

每首詞都有一個(gè)(詞牌名),表示吟唱的曲調(diào)。詞語大全。

一首詞一般有(兩)闋,稱為(上闋)和(下闋)。

詞的句式長(zhǎng)短不一,也稱為(長(zhǎng)短句)。

詞按字?jǐn)?shù)分為(長(zhǎng)調(diào))(中調(diào))(小令),一首詞少于(58)個(gè)字,稱(小令)。

這樣,簡(jiǎn)單清楚、快速全面地復(fù)習(xí)了詞的有關(guān)知識(shí),環(huán)節(jié)緊湊,興趣盎然,提高了學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于如何讀。

拙課:先自由讀后,指名兩三位學(xué)生讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出詞的韻味,粗粗帶過,大部分學(xué)生收獲不大。

潘課:先自由讀,再有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)。字音的指導(dǎo):興為什么讀第四聲。字義的理解:鷗鷺,由字形知道是兩種水鳥。補(bǔ)充有關(guān)資料,讓學(xué)生明白,人們常用鷗鷺來表現(xiàn)瀟灑純真、追求自由的天性。再讓學(xué)生讀中體悟。字形的范寫:師重點(diǎn)指導(dǎo)了“藕”。由“藕花”和“荷花”的比較體會(huì)詞的音韻節(jié)奏美。

讀中有學(xué)法的指導(dǎo),有文化的拓展,有對(duì)主題理解的鋪墊,有朗讀的指導(dǎo),有讀與悟的結(jié)合,有寫字教學(xué)的落實(shí)。一個(gè)小小的讀的環(huán)節(jié),竟被演繹得如此風(fēng)生水起,曲折有致,飽滿圓融,嘆為觀止。

三、關(guān)于如何寫。

拙課:先讓學(xué)生大致理解詞意,得出三個(gè)場(chǎng)景,然后指導(dǎo)想象改寫。只是第一個(gè)場(chǎng)景還沒指導(dǎo)完,就下課了。索性第二節(jié)課繼續(xù)指導(dǎo),并讓學(xué)生在課上改寫整首詞。

潘課:

1.詞中也有關(guān)于寫的知識(shí)。

這首詞,雖然只有短短33個(gè)字,但詞作者絕非隨意的拼湊字?jǐn)?shù),而是體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思,如起承轉(zhuǎn)合、一波三折、精心選材、動(dòng)靜結(jié)合、層層推進(jìn)等。詞,像文章一樣,也是作者智慧的結(jié)晶、情感的凝聚。潘老師先讓學(xué)生了解詞意,再引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞概括“三個(gè)場(chǎng)景”?!柏S盈”之處在于,對(duì)“一灘鷗鷺”、“驚起鷗鷺”、“鷗鷺驚起”三個(gè)關(guān)鍵詞的仔細(xì)揣摩比較。高明之處在于,她并不滿足于從“景象”一方面來概括,還引導(dǎo)學(xué)生從“人物活動(dòng)”這方面來概括,從而體會(huì)這首詞在敘事中景物與人物活動(dòng)“情景交融、情趣盎然、層層推進(jìn)”的特點(diǎn)。這樣的指導(dǎo),這樣的思考,這樣的實(shí)踐,必然會(huì)使學(xué)生的語言表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,必然會(huì)給學(xué)生在文章選材構(gòu)思方面帶來進(jìn)一步的啟迪。

2.改寫也是有方法的。

潘老師先創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美期待:這樣精彩的場(chǎng)景,想看嗎?真的想看嗎?那就閉眼靜靜地聽,聰明的`同學(xué)馬上就能看到想看的場(chǎng)景。

然后,優(yōu)美的音樂、畫面配以文字同時(shí)呈現(xiàn),耳邊響起老師深情的朗讀:

原來,這是一位學(xué)生的優(yōu)秀改寫片斷。緊接著,潘老師讓學(xué)生從這個(gè)片斷中學(xué)習(xí)想象改寫的秘訣。學(xué)生領(lǐng)悟到了要抓住詞中關(guān)鍵的詞“日暮”“溪亭”“沉醉”等展開聯(lián)想,寫出李清照與伙伴們喝酒時(shí)的語言、動(dòng)作、心情,體現(xiàn)人物豪放、活潑、歡快的特點(diǎn)。然后,學(xué)生再用這樣的方法,抓住二、三兩個(gè)場(chǎng)景中景物的特點(diǎn)和人物的活動(dòng),展開想象,改寫其中最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景。這樣由扶到放,自主感悟,學(xué)有思路,寫有方法。寫完之后的交流,呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)詞個(gè)性化的理解和豐富的想象,文字是相當(dāng)?shù)木省?/p>

課堂上,有靜靜的聆聽,有靜靜的思考,有靜靜的想象,有靜靜的書寫,有靜靜的欣賞,安靜,卻又如此“豐富”,充滿了生命成長(zhǎng)的力量。

結(jié)課后,潘為自己的“拖課”致歉并說:青春漸行漸遠(yuǎn),靚麗從來與我無緣。所以我要讓我的學(xué)生在課堂上擁有全部的精彩!我認(rèn)為,她做到了這一點(diǎn)。

班會(huì)聽課反思篇七

王大師開課就讓我有些煩躁的心靜了下來。他不斷地讓正在讀《望月》的學(xué)生輕些、輕些、再輕些,直到月光如水般靜靜流淌……淌進(jìn)孩子的心里,淌進(jìn)聽眾的思緒里。

然后,王老師用“江中月,詩中月,心中月”這種簡(jiǎn)練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉,讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內(nèi)容,學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò),在頭腦中構(gòu)建起本文的框架,為細(xì)讀課文做好了鋪墊。在品讀“江中月”文段時(shí),王老師緊緊抓住“江”與“月”相關(guān)的詞句,體會(huì)江月水乳交融的境界。在品讀“詩中月”時(shí),王老師緊緊抓住與詩人有關(guān)的動(dòng)詞來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明白“不同的人望月有不同的感受”這個(gè)道理。

品讀重點(diǎn)段“江中月”部分時(shí),可以說是“不厭其煩”地反復(fù)品味,要求學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。在此基礎(chǔ)上,再抓住關(guān)鍵詞語,指名再讀,師生接讀,相機(jī)穿插著老師的示范朗讀,讀中理解,讀中思考,讀中體會(huì)。隨著朗讀的推進(jìn),在學(xué)生們對(duì)文本逐步理解后將他們引入感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。

在學(xué)生一時(shí)不能理解關(guān)于月亮“安詳”一詞時(shí),王老師及時(shí)提問:“平時(shí)在什么情況下感到安詳?”在學(xué)生基本找到感覺時(shí),王老師又提出找近義詞和反義詞,再向?qū)W生提出“有什么新的`體會(huì)、發(fā)現(xiàn)”,理解課文可謂水到渠成。王教師還通過課堂練習(xí)的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)江中月是通過觀察現(xiàn)在的“月”,具有散文的味道;詩中月是通過回憶過去的“月”,具有詩歌的味道;而心中月則是通過想象將來的“月”,體味的是一種童話的味道。

中國傳統(tǒng)文化之精髓,即詩中有畫,畫中有詩。今天,王老師給我們展示的就是詩意的課堂,寫意的畫卷。

班會(huì)聽課反思篇八

今天,實(shí)習(xí)生xx執(zhí)教了《14檢閱》一課,備課詳細(xì),過程具體,課件設(shè)計(jì)精美實(shí)用,一看就是下了很大的功夫。下面就上課方面進(jìn)行聽課反思:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

檢閱對(duì)三年級(jí)的孩子來說,是很陌生的事,了解的并不多。姜老師為了加深學(xué)生對(duì)“檢閱”理解,通過播放士兵參加檢閱的圖片把學(xué)生帶到檢閱的現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面,讓他們說說看后的和作為檢閱一員的感受,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。

二、抓關(guān)鍵詞,感受人物的心理。

為了讓學(xué)生感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈,姜老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞,揣摩人物心理。教師抓住了文中小朋友矛盾的心理,通過找句、找詞、交流等方式來體會(huì)。在學(xué)生找到“這是一件非常棘手的.事?!睍r(shí),先理解了這個(gè)詞語的意思,就是事情非常難辦,再讓學(xué)生結(jié)合生活談自己有沒有遇到過難辦的事情。通過聯(lián)想,學(xué)生加深了對(duì)“棘手”的感悟。接著讀連續(xù)五個(gè)問號(hào)的句子,這是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn),思想的高潮。通過對(duì)這些問題的回答,讓學(xué)生體會(huì)到了一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子。

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),姜老師主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀來體會(huì)人物心理,從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒?”時(shí),學(xué)生讀12自然段,課件出示內(nèi)容,說說博萊克棒在哪里?引導(dǎo)學(xué)生抓住“忘記”、“保持一致”這些詞句,體會(huì)到一個(gè)殘疾孩子博萊克走得非常投入,很有精神。再通過內(nèi)容補(bǔ)白,想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會(huì),而且走在隊(duì)伍第一排,和隊(duì)友在哪些方面“保持一致”?他的心情怎樣?他在想什么?這樣層層深入的理解,既有思想意義的提煉與升華,也有語言文字的訓(xùn)練,解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),學(xué)生體悟到他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。

在體會(huì)這些小伙子真棒時(shí),前后勾連,理解在作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理,感受隊(duì)員們美好的心靈。而當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)提出建議,他們終于作出決定時(shí),也通過補(bǔ)白的方式,讓大家說說聽了這個(gè)決定后的反應(yīng),這樣水到渠成,所以當(dāng)讀到第9段時(shí),學(xué)生們很容易明白掌聲里包含著贊同、理解、尊重、自尊。

三、填補(bǔ)空白,加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

學(xué)完文本后,讓學(xué)生想象練習(xí):

(1)看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說:……。

(2)我想對(duì)那些小伙子說:……。

(3)我想對(duì)所有向博萊克一樣的人說:……(任選其一)。

三個(gè)小練筆,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,即能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,感悟,又可提高學(xué)生的寫作水平。

不足之處:

1、教案?jìng)浜昧耍€要把他放到腦子里進(jìn)行熟練,只有這樣上課才能順利,越依賴教案,越放不下。自信很關(guān)鍵。

2、評(píng)價(jià)的方式單一。學(xué)生在誦讀之后,只有生生評(píng)價(jià),老師如果能給予恰當(dāng)?shù)?、不同的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生,讓他們?nèi)计鹦苄艿膶W(xué)習(xí)激情,那樣的效果會(huì)更好。

3、朗讀感悟環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生找到相關(guān)語句談感受,往往不是很到位,當(dāng)教師加以引導(dǎo)后,還要通過朗讀體會(huì)情感,這一環(huán)節(jié)不能丟。

總的來說,比第一次執(zhí)教的有進(jìn)步,學(xué)會(huì)了讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)會(huì)了理解關(guān)鍵語句的方法,這是值得贊揚(yáng)的。

班會(huì)聽課反思篇九

今天聽了宗老師講的《三顧茅廬》,他留給我的印象較為深刻。整堂課上,作為一個(gè)三十歲左右的男教師,表現(xiàn)的是輕聲細(xì)語,波瀾不驚,學(xué)生反而專心致志,激情澎湃。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語言表達(dá),課上同桌的兩人小組配合的太默契了。第一位小組成員那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的讀張飛的“嚷”,劉備“生氣的說”;第二位小組成員那細(xì)致入微的感悟,生動(dòng)形象的解讀深深吸引著我們每一位聽課教師,讓我們對(duì)隆中美景心馳神往。仿佛進(jìn)入了水流潺潺的臥龍山崗。宗老師的語文課可謂是瀟灑的引導(dǎo),自如的收放,帶給我們的感覺實(shí)在是太美妙了。學(xué)生無論是分角色朗讀還是自由表達(dá),都是發(fā)自肺腑。今天通過對(duì)語文課的學(xué)習(xí),使我有了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的一些想法:

一、精讀感悟在我們數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟上是比較薄弱的。很多同學(xué)看題目的時(shí)候都是走馬觀花,更別提去認(rèn)真感悟了。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是生活中的數(shù)學(xué)。而同學(xué)們把數(shù)學(xué)學(xué)得太死了,老師有時(shí)圖省事不想讓同學(xué)們感悟探究就把結(jié)論給提示出來了。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的真正意義??傊褪侨鄙倭烁形虻倪^程與方法。以后的做法應(yīng)該是真正意義上的把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主人。將自學(xué)、交流、展示、點(diǎn)評(píng)、拓展、延伸貫穿于課堂教學(xué)全過程,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂,教師對(duì)題型的引導(dǎo)和把握上充分留出讓學(xué)生感悟的時(shí)間,不能越殂代庖。讓主體和主導(dǎo)作用落到實(shí)處。

二、教師對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)與表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的'激發(fā)作用。

不對(duì)的,應(yīng)該是課桌(面)的面積是24平方分米。學(xué)生沒看出來的話,讓他摸一摸課桌和課桌面再做評(píng)語:面積是手能摸到的,而課桌就不是手能摸出來一個(gè)面就可以的。也可以對(duì)大家說:課桌能用它的一個(gè)面代表整體嗎?同學(xué)們摸一摸課桌面和課桌是不是一回事呢?還有一題:一升水的質(zhì)量和一千毫升水的質(zhì)量是相等的(),學(xué)生猶豫的的不敢判對(duì)。老師就可以說:大膽的想像:難道一升水和一千毫升水喝起來不一樣嗎?這樣的語言評(píng)價(jià)既讓學(xué)生明確了優(yōu)點(diǎn)與不足,又提出了改進(jìn)的方向。

三、教師放手,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語文課上,每篇課文學(xué)生都自主預(yù)習(xí),小組間互幫互助,解決問題。課前的讀書時(shí)間也充實(shí)了學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)上也可以放手讓學(xué)生多思考多想象,使數(shù)學(xué)課堂能呈現(xiàn)別樣的風(fēng)景!

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班會(huì)聽課反思篇十

每次聽課對(duì)我來說都是一次很好的學(xué)習(xí)過程,教學(xué)的聽課評(píng)課活動(dòng),讓我受益匪淺。這次有幸聽了陳慧老師的一節(jié)課,下面是自己的一點(diǎn)收獲,或者說是感想。

首先是多媒體的使用。陳老師運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,讓教學(xué)內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

其次是陳老師教態(tài)親切,身體語言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此,聽課時(shí)我特別注意了陳老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式,尤其是教學(xué)的自然過渡,導(dǎo)入的自然,給我留下了深刻的印象。

還有就是教學(xué)中注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí),能夠適當(dāng)拓展延伸。在課文基礎(chǔ)知識(shí)的`前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見,提高了整節(jié)課的課堂效率。

在聽完陳老師的課后,我覺得要上好一堂英語課要做到:講單詞時(shí)注意拆分的規(guī)律,注意發(fā)音的規(guī)律,邊講邊插入重點(diǎn)內(nèi)容,領(lǐng)讀時(shí)要慢讀課文,注意發(fā)音的準(zhǔn)確性,同時(shí)能讓學(xué)生聽懂,并讓學(xué)生學(xué)著模仿,注重細(xì)節(jié),不允許學(xué)生朗讀課文的時(shí)候拖長(zhǎng)音,不利于聽力的培養(yǎng)及學(xué)生英語思維的建立,課前的要預(yù)習(xí),必須對(duì)預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行檢查,同時(shí)檢查必須要到位,多關(guān)注學(xué)生,不僅要鼓勵(lì),還要進(jìn)行檢查。及時(shí)處理學(xué)生的一些小動(dòng)作,午前第四節(jié)及午后的第一節(jié),學(xué)生容易發(fā)困,盡量營造一種輕松地氣氛,提問――回答過程中要環(huán)視學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)的變化,以決定提問的方式方法,板書要精心設(shè)計(jì),不能太繁瑣,耽誤時(shí)間,且不利于課堂的控制,課堂內(nèi)布置的作業(yè)必須當(dāng)堂完成,及時(shí)訓(xùn)練,防止遺忘,把握好課堂內(nèi)小組活動(dòng)的氣氛和時(shí)間。

少用一些集體性回答,盡量用對(duì)個(gè)體提問,老師不要植根于講臺(tái),適當(dāng)時(shí)機(jī)要走下講臺(tái),要多用一些開放式的提問,如:“有和他不一樣的嗎?”每節(jié)課應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)意識(shí),確定明確的目標(biāo),不管是新授課還是習(xí)題、復(fù)習(xí)課,而且一節(jié)課中只能有個(gè)最重要的目標(biāo),不能樹立的目標(biāo)過多,別超過三個(gè)。及時(shí)的將重點(diǎn)點(diǎn)出來,并能夠總結(jié),語言要簡(jiǎn)潔、精煉,三兩句話對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行解釋,越多越亂,切記,話多必失。

做題過程中,要求學(xué)生獨(dú)立完成,盡量不要講,防止課堂亂,同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,不斷關(guān)注學(xué)生狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略,讓學(xué)生學(xué)會(huì)找學(xué)生的錯(cuò)誤,同時(shí)能夠講解錯(cuò)誤之處,有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語音的關(guān)注。提問的時(shí)候要掌握整個(gè)班級(jí)的平衡,每一排的學(xué)生都要兼顧。

總之,這次聽課我受益匪淺,收獲良多。希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)。

班會(huì)聽課反思篇十一

我們現(xiàn)在提倡并且也在努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì),因?yàn)槲覀兠總€(gè)人一般都有比較固定的思維方式,想問題的時(shí)候,就容易受到局限。這個(gè)時(shí)候,如果能聽聽或看看其他人的想法或做法,換個(gè)角度去思考,往往就能突破自己固定思維模式的限制,甚至還可以發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。

此次參加“哈爾濱市政治學(xué)科新課程教學(xué)引領(lǐng)課匯報(bào)專場(chǎng)”,從中獲益匪淺,現(xiàn)將自己的個(gè)人體會(huì)反思如下。

現(xiàn)代教學(xué),教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化的同時(shí),多媒體的御用已經(jīng)成為必不可少的一部分。因此,就需要教師不斷提高制作多媒體課件的能力,使其真正成為教學(xué)過程中得力的輔助手段。但同時(shí)也應(yīng)避免由于多媒體的運(yùn)用而使教學(xué)的整體性受到破壞,使教學(xué)被課件牽著走的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教師課堂教學(xué),語言要具有感染力,態(tài)度要具有親和力,并充滿熱情,才能帶動(dòng)和影響學(xué)生,使課堂教學(xué)充滿生機(jī),并營造出和諧、民主的氛圍。

在問題呈現(xiàn)方式上,教師要打破教材內(nèi)容安排的局限,加以整合和提煉。雙城兆麟中學(xué)的趙林老師的這方面的做法給我留下了深刻的印象。她講解《身邊的誘惑》一課時(shí),一改教材問題逐一羅列呈現(xiàn)的方式,而是以一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例的方式加以呈現(xiàn),并在問題的設(shè)置中巧妙的將本節(jié)課內(nèi)容以問題的方式加以呈現(xiàn),并形成很強(qiáng)的整體感,也具有很強(qiáng)的新穎性。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再成功的教學(xué)也總有很多的不如人意。作為我們老師,就需要不斷的提高自己課堂教學(xué)的各方面的能力,使我們的缺憾盡量減少,使我們自身不斷完善和提高。以他山之石使自己不斷進(jìn)步和提高,使自己的遺憾盡量減少。

班會(huì)聽課反思篇十二

今日,聽了馮老師執(zhí)教的省移植課《漁歌子》,感覺很有收獲?!稘O歌子》是張志和的名詞,意境深遠(yuǎn),膾炙人口。我覺得馮老師的課有兩大亮點(diǎn):

一是朗讀指導(dǎo)很精彩。以往,我們?cè)谶M(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí),常常采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方法,讓學(xué)生一遍又一遍的讀,學(xué)生讀得搖頭晃腦,昏昏欲睡,既很機(jī)械,有很枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微!馮老師的朗讀指導(dǎo)方法既豐富多彩,又很有新意:唱詩踏歌―唱詩踏歌――手舞足蹈式―一唱一和式――拓展延伸,主題閱讀吟誦。這樣,每種朗讀方式又反復(fù)數(shù)遍,學(xué)生學(xué)得津津有味。在朗讀中既開闊了學(xué)生的視野,又使聽課教師頗受教益!

二是品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩?!稘O歌子》是唐代詩人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌,又是詩歌的內(nèi)容。它描繪出了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)釣魚的.情景。西塞山前有白鷺飛過,桃花流水中有肥美的鱖魚,漁翁頭戴斗笠,身披蓑衣,在微風(fēng)細(xì)雨中,卻不想回家了。漁翁是中國藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象,他們以山為伴,與水為鄰,淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體,這樣的境界令人神往。全詩色彩鮮明,動(dòng)靜結(jié)合,把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境和詩人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點(diǎn)。馮老師采取了這樣循序漸進(jìn)的方法:

1、讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面,用自己的語言描繪:西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨。

2、讓學(xué)生感受畫面基調(diào),體會(huì)詩人所處環(huán)境:白、桃紅、青、綠等色系,詩人所處環(huán)境溫和明艷。

3、理解詩歌精妙的語言:詩句自己的話說畫面詩句自己的話說畫面。

4、讓學(xué)生說出整首詩的意境:自己的話詩詞自己的話詩詞。在比較中學(xué)習(xí)語言。

5、體悟詩人的內(nèi)心世界:這樣明艷自在的環(huán)境,讓詩人留戀往返6。讓學(xué)生帶著體會(huì)出來的情感進(jìn)行朗讀,內(nèi)化理解。

這樣的層次安排,讓學(xué)生在深入品悟、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言,發(fā)展思維,既讓學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟發(fā)揮得淋漓盡致,又使學(xué)生學(xué)到了詩詞學(xué)習(xí)的重要方法。

班會(huì)聽課反思篇十三

在3月26日,一年級(jí)數(shù)學(xué)組迎來了督學(xué)的聽課。我們認(rèn)真準(zhǔn)備,一起教研,迎接檢查。課后,針對(duì)督導(dǎo)們提供的意見,積極思考,并反思改進(jìn)我們的一些做法。

首先,我們能夠堅(jiān)持一起教研,教學(xué)資源共享,教學(xué)工作同步,是利于我們的教學(xué)的,需要保持。先周備課,在上課的前一天再次細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備,課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法,也是很好的。

其次,我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動(dòng)不足。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題,為防止出現(xiàn)嚴(yán)重卡頓,很少連麥,導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時(shí)。課堂教學(xué)中會(huì)比較細(xì),從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對(duì)這種情況,我們積極討論,各抒己見。最后決定這樣做:

課堂互動(dòng):讓孩子發(fā)圖片或是語形式,參與課堂,直接點(diǎn)名點(diǎn)評(píng)。對(duì)于參與頻率高的.孩子提出表揚(yáng),鼓勵(lì)沒有參與進(jìn)來的孩子盡量參與直播互動(dòng),或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定,暫時(shí)沒有全員參與連麥,準(zhǔn)備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥,老師隨意點(diǎn)名接通的方法互動(dòng)。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評(píng)為主,課前會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。

課堂效率:更加用心的備課,準(zhǔn)確把握學(xué)情,提高課堂效率。重視課前準(zhǔn)備,課后作業(yè)布置。爭(zhēng)取在不增加任何一方壓力的前提下,促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時(shí),抓住第4節(jié)答疑課,為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的練習(xí)。

再者,完善我們的評(píng)價(jià)機(jī)制,讓師評(píng),自評(píng),促進(jìn)學(xué)生自己更加努力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。樹立優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)榜樣,在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)爭(zhēng)做模范生的學(xué)風(fēng)。

勝不驕,敗不餒。不斷反思,爭(zhēng)取進(jìn)步。在不完美中反思,爭(zhēng)取讓課堂更加的完善,讓學(xué)生發(fā)展的更好。

班會(huì)聽課反思篇十四

第五周,我參加了我校開展的優(yōu)質(zhì)課聽課、評(píng)課的全過程,受益匪淺。也感覺到了自己上課過程中的不足,其中師生交流是最大的弱點(diǎn)。在聽課過程中,李老師很注重這一點(diǎn),師生交流包括兩個(gè)階段,在學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)階段,教師要對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題提供幫助,給予適度的啟發(fā)、提示,但切忌直接給出問題的答案,這樣才有利于開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)他們的地理思維能力,又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在知識(shí)的綜合、提高階段,針對(duì)集中性的難點(diǎn),教師需組織學(xué)生進(jìn)一步交流,構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這是教學(xué)理論,但是想要做好卻很難,在講課過程中,當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候,我總是因?yàn)閾?dān)心卡殼,影響教學(xué)進(jìn)度,干脆把答案告訴大家,難點(diǎn)是過去了,但我卻不清楚學(xué)生掌握的情況,更限制了他們的思維,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的,在今后還得多加注意,把課堂適度的交給學(xué)生,讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師的作用突出一個(gè)講字,學(xué)生的學(xué)習(xí)突出一個(gè)聽字。要想把課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師就要用有所側(cè)重的導(dǎo)來代替以往的面面俱到的講。

把主動(dòng)權(quán)交給孩子,培養(yǎng)他們的興趣,這才是提高教學(xué)成績(jī)最好的方法吧。

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班會(huì)聽課反思篇十五

教師的過渡語言很美但是卻忽略了學(xué)生的主體性課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生這一點(diǎn)。于是在學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指點(diǎn)下重新設(shè)計(jì)。

在備課時(shí)正逢中秋節(jié),而我要上的課文《望月》也是和月亮有關(guān)的。心想何不好好利用大自然賦予的條件呢。根據(jù)有關(guān)報(bào)導(dǎo),今年的月亮并不像我們常說的“十五的月亮,十六圓”而是十七圓。于是布置讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察月亮,在上課一開始讓學(xué)生交流觀察到的月亮的樣子,導(dǎo)入到所要教學(xué)的《望月》。

月兒雖美,傳遞了人們的情感,但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事,所以我讓學(xué)生觀賞美麗的月色圖,以及回想觀察到的月亮的樣子以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向:學(xué)生只是匆匆讀過一遍課文,句子還未讀通,教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說感悟,往往造成課堂上的“死氣沉沉”。因此,在這堂課的教學(xué)中,讓學(xué)生先說說初步感受到的,然后進(jìn)行了層次分明的朗讀、感悟。圍繞學(xué)生感受的月亮很美,那么美在哪兒,你從哪些詞語或句子感受到的?讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來,并讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,聽出來了是抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞嗎?使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。

在教學(xué)詩中月這部分時(shí),讓學(xué)生去體會(huì),去揣摩,去品昧,通過上臺(tái)來呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩句的理解,通過學(xué)生當(dāng)評(píng)委,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文,最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩,將學(xué)生興趣推向高潮。教師過渡:小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩句,文中一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)就是很好的說明,同學(xué)們,課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句,你們找得怎樣了呢?讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句,能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累,能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏,讓學(xué)生學(xué)以致用,在交流互動(dòng)的過程中,進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備,豐富自己的語言積累。

語文就應(yīng)是一首詩,語文的活力是詩意,語文的靈魂和生命是詩意,語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的,它連著生活的源泉,詩意的語文課堂是夢(mèng)幻的,它讓人遐想聯(lián)翩,詩意的課堂是智慧的,它給以學(xué)生以力量。因此,語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn),要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會(huì),注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外,還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力,大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué),注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,注意因材施教,鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。

班會(huì)聽課反思篇十六

xxxx年10月9日,我??茖W(xué)團(tuán)隊(duì)一行五人參加了江寧區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。此次優(yōu)質(zhì)課展示由馮陽老師的《簡(jiǎn)單電路》、王亞芹老師的《加熱和冷卻》和楊菁馨老師的《心臟與血液循環(huán)》構(gòu)成。本次展示活動(dòng)教師能力突出,內(nèi)容精彩紛呈,研討發(fā)人深思。

馮陽老師的《簡(jiǎn)單電路》由我??茖W(xué)團(tuán)隊(duì)精心打磨,教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

首先,馮陽老師別出心裁地只為學(xué)生提供一根導(dǎo)線,看是更少的實(shí)驗(yàn)器材卻可以讓學(xué)生的點(diǎn)亮方法更加多樣,從而為學(xué)生的總結(jié)歸納提供更多樣本。有教師提出“可以至多使用兩根導(dǎo)線”,我也覺得未嘗不可。但是這樣的設(shè)計(jì)在歸納總結(jié)時(shí),將對(duì)教師的引導(dǎo)能力與學(xué)生的思維能力提出更高的要求。

其次,白板貼的使用也是一大亮點(diǎn)。利用易擦除的白板貼,學(xué)生可以輕而易舉地表現(xiàn)出自己的想法,而教師也可以把學(xué)生的各種想法展示在黑板上。不僅為學(xué)生的思維過程留下了記錄,也為總結(jié)歸納提供了樣本。本次展示課使用的白板貼是馮陽老師在網(wǎng)上千挑萬選出的'。這種利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取實(shí)驗(yàn)材料的方法是科學(xué)教學(xué)的一種趨勢(shì),我們應(yīng)該像馮陽老師一樣,拓展自己獲取實(shí)驗(yàn)材料的渠道。

第二節(jié)課是王亞芹老師的《加熱和冷卻》。王亞芹老師通過四個(gè)精彩的小活動(dòng)將這節(jié)課串聯(lián)起來,幫助學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

首先,通過滴蠟作畫的小活動(dòng),讓學(xué)生在操作中體會(huì)加熱對(duì)固體形態(tài)的改變。接著,學(xué)生通過經(jīng)典的銅球加熱實(shí)驗(yàn),驚奇地發(fā)現(xiàn):加熱后,銅球穿不過鐵圈了,固體體積變大了;通過加熱液體實(shí)驗(yàn),學(xué)生又發(fā)現(xiàn):液柱上升了,液體受熱后體積也會(huì)變大;通過加熱氣體實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn):原先癟的氣球鼓起來了,氣體受熱后體積也會(huì)變大……三個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)了固體、液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。同時(shí),王老師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí),環(huán)節(jié)處理得比較自然,讓學(xué)生在做中思考,在做中學(xué)。

第三節(jié)課是楊菁馨老師的《心臟與血液循環(huán)》。這節(jié)課給人最深的印象就是容量大、知識(shí)量大。楊菁馨老師將課程分為:聽心跳確定心臟位置、觀察動(dòng)物心臟、洗耳球模擬心臟跳動(dòng)、血管知識(shí)、心臟及血液循環(huán)的作用、保護(hù)心臟等部分。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、面面俱到,同時(shí)楊老師準(zhǔn)備了鴨心、聽診器、洗耳球、換水泵、模擬短劇等材料,力求給學(xué)生最生動(dòng)、最真實(shí)、最深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

楊老師設(shè)計(jì)海量知識(shí)的背后,其實(shí)還蘊(yùn)含著認(rèn)知的整合與循環(huán)。在心臟的作用環(huán)節(jié),楊老師提問:為什么心跳和呼吸在運(yùn)動(dòng)時(shí)加快?這個(gè)問題不僅鞏固了本環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí),還揭示了本單元第一課時(shí)研究主題(不同狀態(tài)下心跳及呼吸的次數(shù))的根本原因,幫助學(xué)生完成本單元知識(shí)體系的立體建構(gòu)。再例如:探討血液循環(huán)的功能環(huán)節(jié),楊老師出示了肺、腎和消化系統(tǒng)等器官。楊老師結(jié)合血液循環(huán)過程,引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)器官的功能在血液循環(huán)中的作用,其中融入了學(xué)生在四年級(jí)《食物的消化》一課所學(xué)知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)將生命科學(xué)領(lǐng)域的人體知識(shí)聯(lián)系起來,幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)人體的認(rèn)識(shí)。

班會(huì)聽課反思篇十七

在課堂上我首先通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的游戲、故事來吸引學(xué)生,使學(xué)生人人都參與到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到專注聽課帶來的樂趣并嘗試到成功的喜悅,感受專注聽課的重要性;從而更加積極主動(dòng)地去調(diào)整自己,并能聯(lián)系實(shí)際找到生活中、課堂上自己不專心的各種因素,想辦法克服。

其次,課堂上學(xué)生發(fā)言積極,師生互動(dòng)有序,學(xué)生活躍,課堂處處能看到思維的火花。游戲、活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,學(xué)生能暢所欲言自己的想法。課堂教學(xué)形式靈活有趣,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使大多數(shù)學(xué)生在課堂上能做到專注聽課。再次是讓學(xué)生能把自己實(shí)際生活與知識(shí)結(jié)合起來,讓學(xué)生體驗(yàn)專注聽課與不專注聽課的利弊。

最后,我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,是和學(xué)生平等的,師生同玩同樂同說,容易拉近與學(xué)生的距離,在融洽的氣氛中,在輕松的情境中走近學(xué)生的心,更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能專注聽課的原因,從而有針對(duì)性的改進(jìn)培養(yǎng)方法。

班會(huì)聽課反思篇十八

美術(shù)教材總目標(biāo)以《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),構(gòu)建以促成學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心,探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線,人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教材新體系,采用散點(diǎn)式的結(jié)構(gòu),注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程中對(duì)美術(shù)多角度的體驗(yàn)和嘗試。強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,以接近社會(huì),貼近學(xué)生,學(xué)以致用為原則,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。內(nèi)容涵蓋造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

講授必要的技法如:畫面的安排、人物的動(dòng)作等沒有它們作為畫面的基礎(chǔ),就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。在以后教學(xué)工作中我應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用更多更好的教學(xué)方法和策略,讓學(xué)生想畫、敢畫、會(huì)畫,并且保持他們畫面中的天真、質(zhì)樸、充滿趣味想象的能力,提高學(xué)生繪畫的質(zhì)量。學(xué)生只有掌握一定的技法手段,才能初步體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的快樂,而且能增強(qiáng)他們的自信,從而放膽去畫,去表現(xiàn)自我個(gè)性。啟發(fā)富于想象的構(gòu)想愛好,想象是學(xué)生的天性,經(jīng)常用可視的想象資料、以及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動(dòng)進(jìn)行直觀式的啟發(fā),幫助他們拓展思路,提高畫面的生動(dòng)程度。

在美術(shù)課教學(xué)中只有精彩的導(dǎo)入才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好,先聲奪人,就能激發(fā)情趣,創(chuàng)設(shè)意境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的樂知樂學(xué)欲望。實(shí)物的展示,圖片欣賞法,正所謂百聞不如一見。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過欣賞直觀的圖片投影,豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力,從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。說的再好,不如一覽實(shí)物,它可以把任何繁瑣復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單明了。把實(shí)物運(yùn)用到課堂上,不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂,也可以激發(fā)學(xué)生興趣,加深他們的印象。一節(jié)好的美術(shù)課除了要有好的導(dǎo)入,教師在開展美術(shù)活動(dòng)過程中還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。讓學(xué)生了解美術(shù),學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生想畫,激發(fā)創(chuàng)造欲望。要想讓美術(shù)活動(dòng)開展的生動(dòng)、活潑而有效。首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感,有一種想畫的沖動(dòng)。展示優(yōu)秀同齡學(xué)生的美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中,我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品,利用這些來激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品,雖不是十分完美的藝術(shù)品,然而在與他們同齡學(xué)生的眼里,這就是美,美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以嘗試各種教學(xué)方法,可以利用事物的特點(diǎn)和想象力,讓學(xué)生用自己的眼睛觀察世界、感受生活,再用自己手中的畫筆去描繪生活。

3、巧妙的肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

切磋教學(xué)中的問題,多聽課、多看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛兴煽?jī)的老師在探索過程積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中也形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的建議、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),特別是他們經(jīng)過實(shí)踐的理念經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)方法是一種寶貴的財(cái)富,學(xué)到以后馬上就可以應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

課后我及時(shí)寫教學(xué)反思把每一節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)或有所疏漏的地方,都準(zhǔn)確、客觀、詳實(shí)的記下來,作為日后教學(xué)的參考。吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,從而促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。中感受到美、聯(lián)想到美、追求美、領(lǐng)悟美,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了較好的條件。

班會(huì)聽課反思篇十九

今天開始聽新進(jìn)教師的隨堂課,聽后很是為我們的孩子擔(dān)憂,但是基于現(xiàn)實(shí),又只能較委婉地和兩位姑娘交流。畢竟她們才剛剛從一所校門踏入另一所校門,在心理上還沒有做好準(zhǔn)備。光是一個(gè)班近七十個(gè)孩子需要她們?nèi)ナ煜?,班?jí)管理也讓她們付出很大的精力。再加上一開學(xué)就要投入相當(dāng)一部分精力去操練大課間,能夠靜下心來去思考教學(xué)的時(shí)間不太多。如果自己沒有很強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心,只滿足于在學(xué)校里的時(shí)間,是很難盡快進(jìn)入角色,站穩(wěn)課堂的。憑著自己多年的思索,竊以為一名新教師要想盡快站穩(wěn)課堂,進(jìn)入角色,需要從以下幾個(gè)方面去努力。

在學(xué)校里接觸的知識(shí)僅僅限于理論,具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,會(huì)發(fā)現(xiàn)那些做法往往失靈。怎么辦呢?除了要繼續(xù)研讀一些教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論,還要看一些專業(yè)書籍和教育教學(xué)類雜志。比如蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,每讀一次,總有不一樣的收獲,書中所闡述的做法及觀點(diǎn),放到現(xiàn)在也同樣適用。還有近期在讀的魏書生的《班主任工作漫談》也很有感觸:對(duì)于班級(jí)管理,要學(xué)會(huì)與學(xué)生商量,讓學(xué)生來給你出主意,想辦法,這樣就會(huì)順利開展工作。對(duì)于新接觸的陌生班級(jí),陌生教材,要想上好課,必須和學(xué)生商量,讓學(xué)生自己動(dòng)起來去主動(dòng)想辦法怎么做?還有近期再讀的《小學(xué)語文教師》暑期專輯,對(duì)微課程開發(fā)的示例,讀后有一種豁然開朗的感覺,這些做法無疑為我們打開一扇窗,讓我們?nèi)ニ伎荚鯓咏Y(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況去開發(fā)校本課程?!伴_卷有益”真的很好地詮釋了堅(jiān)持閱讀對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性,倘若我們一味地要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀,而自己卻無動(dòng)于衷,效果肯定會(huì)大打折扣。

作為新上崗的教師,面對(duì)一篇文章,不知道該如何下手,怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中。聽了一節(jié)閱讀課《去打開大自然綠色的課本》這本是一篇清新明快的散文詩,學(xué)生在多種形式的讀中很容易理解其中蘊(yùn)含的道理,無需教師在不厭其煩地講解,試想整節(jié)課一問到底,讓學(xué)生不知該如何作答,課堂實(shí)效性可想而知。臨近下課我讓身邊的男孩輕聲讀一讀這首詩,結(jié)果是好多字音居然讀不準(zhǔn),正確都沒有達(dá)到,更不要說流利、有感情啦!下來詢問兩位姑娘,有沒有聽過其他有經(jīng)驗(yàn)老師的課,皆是沒有顧得上。閉門造車和博采眾長(zhǎng)肯定不是一個(gè)效果,倘若能主動(dòng)地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的.教師,把自己的疑惑和不解說出來,再去實(shí)地感受一些他們的課堂,我想不至于三個(gè)星期過去了,對(duì)于課堂的基本流程,對(duì)于課堂的重難點(diǎn)如何把握會(huì)沒有一些認(rèn)識(shí)吧?不至于像現(xiàn)在這樣來個(gè)滿堂灌,自己還覺得學(xué)生怎么一點(diǎn)主動(dòng)性都沒有?很耐心地和她們交流,告訴她們一定要勤學(xué)好問,多思考,這樣才能有進(jìn)步。但愿她們能明白我的苦心,因?yàn)楝F(xiàn)在的年輕人都很自我,寧肯自己在那兒瞎琢磨,也不愿開口去請(qǐng)教。

鑒于她們的情況,不能讓姑娘感到自己太被動(dòng),要多鼓勵(lì),多找優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)實(shí)情我唯有告誡她們每一節(jié)課之后,一定要靜下心多想想:這節(jié)課我哪些地方做得不錯(cuò),哪些地方做得不對(duì),再去想想應(yīng)該怎樣處理會(huì)更好。說實(shí)話,可能她們一節(jié)課下來還不知道自己的教學(xué)目標(biāo)完成了沒有?我告訴她們一定在課前多讀課文,多查資料,把自己不明白的地方想明白,不會(huì)的地方自己一定多問問為什么?只有自己站在學(xué)生的角度去反思如何去做,才能明白該怎樣去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語文,而不是把一首優(yōu)美的散文詩肢解得支離破碎,一個(gè)勁地追問學(xué)生,看到學(xué)生一臉茫然卻干著急。正如葉瀾教授曾說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?!蔽ㄓ胁粩喾此疾拍馨l(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)尋找解決方法,在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中,不斷提升自己。一位新上崗的教師如果能主動(dòng)踐行自己在學(xué)校學(xué)到的“教學(xué)法”,天天有提升,經(jīng)常進(jìn)入狀態(tài),每天堅(jiān)持寫案例,周末寫敘事研究,理清思路,下周如何去做,每周至少聽?zhēng)坠?jié)好老師的課(好老師的成功、失敗之處),主動(dòng)邀請(qǐng)好老師去聽她的課……堅(jiān)持一年,肯定會(huì)有鳳凰涅槃重生。

班會(huì)聽課反思篇二十

《路旁的橡樹》是人教版三年級(jí)的一篇略讀課文。對(duì)于教中年級(jí),尤其是三年級(jí)的教師,有時(shí)不敢放手,總在講著講著間就把課文上成了精讀課。因此,在講課前,我刻意再次明確了一下教參以及大綱要求:略讀課文,即粗知課文大意,在方法上要老師更加放手。抱著這樣的想法,我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容上以讀,感受和交流為主,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,甚至可以辯得面紅耳赤。

在這次常規(guī)講課的課堂上,我從題目來猜想課文,然后通過閱讀提示對(duì)學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)容的引導(dǎo),在討論中讓學(xué)生明了課文內(nèi)容,在辯論中讓學(xué)生深刻理解了其思想內(nèi)涵,最后在現(xiàn)實(shí)中的關(guān)于環(huán)保以及宣傳環(huán)保廣告詞中將理論落實(shí)到實(shí)踐,注重了其人文性和生活性。這種方法老師教的簡(jiǎn)單而有實(shí)效,學(xué)生學(xué)得輕松而有收獲,抓住了略讀課文的意義和功能,將扶與放,實(shí)與新,教與學(xué),自學(xué)與引導(dǎo),過程與目標(biāo)之間進(jìn)行了平衡和結(jié)合??傊?,在對(duì)略讀課文的教學(xué)嘗試中,我覺得一定要堅(jiān)持“有所為有所不為”的原則,在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)中,通過幾個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境,把師生推上一個(gè)真情互動(dòng)、心靈對(duì)話的平臺(tái),進(jìn)入到一個(gè)師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空,達(dá)到自己所追求的“人在課中,課在人中”的理想境界。

當(dāng)然,在講的過程中,也有許多的困惑。例如,文中對(duì)人們處理橡樹與路時(shí)的心情,因?yàn)榭傇趽?dān)心若逐個(gè)抓下去會(huì)變成精讀授課,所以,此處內(nèi)容理解感覺不夠到位,總覺得課文講完了,但真正的理解卻很空泛,這也正是略讀和精讀不好把握的所在。

因此,我覺得還是得多讀教參,明確把握略讀教學(xué)的內(nèi)旨。一是從內(nèi)容上,理解課文要低于精讀,粗知文章大意,抓重點(diǎn)和難點(diǎn)幫助理解;二是從方法上,教師應(yīng)更放手,側(cè)重讓學(xué)生自學(xué),抓重點(diǎn)或難點(diǎn)展開討論交流,使學(xué)生檢驗(yàn)掌握閱讀的方法,提高閱讀能力。

班會(huì)聽課反思篇二十一

其次是評(píng)課活動(dòng),教師們那真實(shí)在評(píng)課,每個(gè)人對(duì)此問題都發(fā)表了不同的見解,對(duì)此問題怎么去解決,老師們談的是熱火朝天,如果每星期都搞一次,這樣對(duì)老師們的課堂教學(xué)提高那時(shí)不可估量的。有一些問題還存在,需要慢慢來,不斷地提高,不斷的進(jìn)步。

有幸,參加了今年10月25—29日在山東煙臺(tái)一中舉行的為期5天的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課,的確是大開眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處?,F(xiàn)總結(jié)于下,與大家共勉:

優(yōu)秀選手們的課,深深折服了在場(chǎng)所有的老師,讓人聽來,深深感嘆!我更是驚嘆又贊賞!在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上,各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料,充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言,使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑,極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性,充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì),做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

每聽完一位老師的課,我就期盼下一位,到底這一節(jié)課,會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上,真是萬紫千紅,而妙在各有奇趣,都有不同的閃光點(diǎn),可以在我以后的教學(xué)中借鑒。

簡(jiǎn)潔明快的板書,讓人記憶猶新!用最少、最精煉的字描繪最重要的信息,真好!

若要對(duì)聽過的諸多課一一講說體會(huì),我想恐怕我得再說萬言也不止,恐日子久了淡忘,趕忙記錄下來幾點(diǎn)體會(huì)如下:

1.知識(shí)整合,妙!

針對(duì)《探究凸透鏡的成像規(guī)律》和《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序,細(xì)細(xì)聽來,都十分恰當(dāng),看來,對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格,也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律,有的從小組合作探究中得出規(guī)律,而引入新課都下了極大的功夫,有的聯(lián)系生活激趣引疑,有的表演魔術(shù)振奮人心,有的自創(chuàng)教具緊扣課題,有的巧設(shè)謎語活躍氣氛,有的師生配合搭臺(tái)唱戲,教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧,設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問題。所以無論哪種方式,都十分順暢、有效不分仲伯。

2.環(huán)節(jié)過渡,精!

教師的基本功過硬,各教學(xué)環(huán)節(jié),雖形式各異,似無法,確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣,過渡極為自然,如同故事進(jìn)行到此刻,就當(dāng)有下文一樣,引人思考。因教師準(zhǔn)確的語言串聯(lián),各環(huán)節(jié)過渡時(shí),毫無唐突之感!尤其,煙臺(tái)龍口教研室的趙劍鋒位老師和威海文登市七里中學(xué)的于秀敏老師,更是以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊!我的體會(huì)就是,聽完這樣的課,真是一種享受,一個(gè)字,美??!

3.啟發(fā)質(zhì)疑,實(shí)!

在物理實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問,教師能靈活的處理,說明課前下了功夫,而且教師點(diǎn)撥時(shí),語言中的啟發(fā)性,引導(dǎo)性,能啟迪智慧,沒有暗示,又十分恰當(dāng)!研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。

真正是用真實(shí)存在的問題,即真問題來串起一節(jié)課,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩,在我心中,也是如此??!我不得不說出心中的感覺:震撼!

4.學(xué)習(xí)過程,趣!

那些優(yōu)美的課件自不待言,那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn),確實(shí)讓學(xué)生們快樂起來,熱情高漲起來。如慶云二中的張愛琴老師,讓學(xué)生分別頭戴標(biāo)有蠟燭、凸透鏡、和不同特點(diǎn)像的王冠,通過改變蠟燭離凸透鏡的距離來變化成像特點(diǎn)的游戲鞏固成像規(guī)律,威海環(huán)翠國際中學(xué)的宮照剛老師最后讓學(xué)生利用自制的老式照相機(jī)來給同學(xué)照尺寸不同的像,鞏固了所學(xué)規(guī)律,掀起學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)的高-潮,師生互動(dòng)真的很巧妙,教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同研討下,逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高自身改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。 學(xué)生真是學(xué)在樂中,樂在學(xué)中,我聽課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得,滿滿的聽課老師都在聚精會(huì)神地聽!

5.教具創(chuàng)新,巧!

觀看講課老師們改裝或自制的教具,真是費(fèi)了心機(jī)。如萊州云峰中學(xué)秦靜老師用改裝后的led燈組裝燈塔來帶替蠟燭做實(shí)驗(yàn),威海環(huán)翠國際中學(xué)的宮照剛老師自制老式照相機(jī),新泰市青云二中劉建芳老師自制的喜洋洋玩具時(shí)快時(shí)慢的敲鼓,緊扣課題,引人入勝,效果甚佳,無不稱奇!甚至有些老師借來研究,還有的請(qǐng)教問詢。這個(gè)功夫之深,用心之細(xì),可以想見。

回來深思,細(xì)致歸納,心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn):

1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì),緊扣課題,激-情引趣。

2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽的教學(xué)語言。

3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),重點(diǎn)突出—實(shí),難點(diǎn)突破—巧,教學(xué)效果—優(yōu)。

5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲

6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。

7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。

8、教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng),留有彈性余地和發(fā)揮空間。

9、都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。

10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”,教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。

3 u& [0 ?$ {' c. ]' j通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、 上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

提筆言及,還覺未盡,筆墨太淺,無以表切,唯有親臨,方能體味,有幸參加如此之教研,是我從教之幸事,能常聽如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué),實(shí)乃一生之幸亦。

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班會(huì)聽課反思篇二十二

聽完了心理健康課——《合作與友誼》,我心里還算踏實(shí),比較快樂,因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課,雖然有缺點(diǎn),但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的,比如:通過實(shí)踐,對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識(shí),得到了其他老師的肯定;在課堂上,孩子們說出了自己的真實(shí)想法,這是我最為欣喜的一點(diǎn)。

在評(píng)課過程中,我又從其他老師那里,學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識(shí)。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題:

一、班級(jí)學(xué)生的普遍心理問題;

二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。

我明白了,心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,應(yīng)該是來源于學(xué)生,回歸與學(xué)生,不是老師想當(dāng)然。評(píng)價(jià)一節(jié)心理健康課,也遵循新課改的理念,如:課堂上要面向全體學(xué)生,心理健康課以活動(dòng)為主,尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則,教師的親和力要強(qiáng)等等。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):分享合作的快樂,讓孩子在活動(dòng)中感受;總體的設(shè)計(jì)比較到位,各個(gè)環(huán)節(jié)都有,還有課件制作非常精美。當(dāng)然,還有許多不足:分組讓學(xué)生互相交流不夠,有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的,交流并浪費(fèi)了時(shí)間,讓孩子們談煩惱掉進(jìn)陷進(jìn)里該怎么辦還不夠深入,沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。

“我們老師,現(xiàn)在最缺少的還是方法?!痹谛睦斫】嫡n上,我的經(jīng)驗(yàn)少,方法自然就少,有些問題,還是不能及時(shí)打破砂鍋問到底,并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失,值得欣慰的是,在課堂上,老師極力地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)言,在這樣的寬松環(huán)境下,孩子們說出了自己的心聲。這樣的課,可能由于老師和藹可親,孩子們并沒有做得端端正正,但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中,才能敞開心扉的,有老師說:如果讓孩子們?cè)谝婚g大教室里,分組席地而坐,讓場(chǎng)面多溫馨呀!心理健康課,讓孩子們放松心情,說出心聲,這是我應(yīng)該一直努力的方向。

班會(huì)聽課反思篇二十三

“學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活,提高生活質(zhì)量”。由此可見,科學(xué)來源于生活,生活就是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,就是孩子們活生生的教科書。如,天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘I钪谐R姷默F(xiàn)象,它對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響,這是絕大多數(shù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)要求知識(shí)的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過“做科學(xué)”(即“科學(xué)探究”活動(dòng))來學(xué)習(xí)科學(xué),理解科學(xué)。

《小小氣象員》一課最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過各種途徑搜集資料,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上交流、匯報(bào)、相互補(bǔ)充,獲得有關(guān)氣象知識(shí)。從天氣預(yù)報(bào)的作用到怎樣記錄,了解天氣預(yù)報(bào)如何獲得天氣預(yù)報(bào),最后怎樣制作天氣預(yù)報(bào),一步步從學(xué)生的日常生活入手,條理非常清晰。目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,探討天氣對(duì)日常生活中的一些影響,從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣,為后面的知識(shí)教學(xué)做鋪墊。

(一)重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系??茖W(xué)來源于生活,而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),所要研究的問題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就會(huì)越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前,他們并不是一張白紙,四年級(jí)小朋友已有了或多或少的生活積累,這是我們開展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富。

(二)注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式?!昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ),采用小組合作學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)應(yīng)達(dá)到:滿足學(xué)生的求知欲;使學(xué)生獲得身邊事物的了解;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析解決問題等綜合能力。

(三)重視學(xué)生的“親歷”。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材:設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn),從問題的提出到問題的解決一直以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)。

通過本課的教學(xué),學(xué)生以后會(huì)更加關(guān)注天氣預(yù)報(bào),這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,全面落實(shí)科學(xué)課的教育教學(xué)目的。

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