總結(jié)是對自己成長過程的一種回顧和總結(jié)。切忌拖泥帶水，過多的廢話會讓讀者產(chǎn)生困惑和失去閱讀興趣。以下是一些成功的總結(jié)示范，我們可以借鑒一下。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇一
利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、尊重學生的思維進程。
做到:問題由學生提出、分析、解決;。
概念由學生歸納、概括、提煉;。
規(guī)律由學生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。從而達到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能”的有機統(tǒng)一。圍繞這一理念,我設計了三個教學環(huán)節(jié),從創(chuàng)設問題情境,學生提問導入,探究應用中教師精問、巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性。
小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點:。
第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設問題情境。
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎,教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,由學生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何提示,促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一是,使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習慣。教學時充分利用超市購物的情境,為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)購物單尋找信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,最后解決問題。因為這些問題是學生提出的,所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理。
48的例1，試一試和練一練，練習八第1~3題。
一、聯(lián)系生活情境導入。
一、情境導入、激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？生答。
師：其實在比賽過程中也有許多關于數(shù)學的問題，下面我們一起來看一段錄像。
[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]。
師：你能獲得哪些信息？生答。
師：不錯，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？生答。
師板書：－=。
師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。
二、循序漸進，探究新知。
（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）師：你又獲得了哪些信息？生答。
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？生答。
4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。
生匯報：
生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？”用減法計算，列式：－=。
－
生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式：+=。
+
情景導入二：
（2）師:我們在買東西的時候經(jīng)常能夠用到小數(shù)，哪些同學有過購物經(jīng)驗？
師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起學習小數(shù)的加減法(板書)。
師：希望大家開動腦筋,大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計算的方法，并說明其中的道理。
二、新授鋪墊。
1、小黑板出示：筆記本3元4角講義夾4元7角5分一本筆記本和一個講義夾共多少錢？
2、根據(jù)生回答板書：8元1角5分。
3、提問你是怎樣算到的？
4、把這三個數(shù)據(jù)化成用“元”作單位分別是多少？（板書：元元元）。
5、根據(jù)這三個數(shù)據(jù)，你可以得出哪些數(shù)學算式？
板書：+=（元）=（元）=（元）。
6、這些算式，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么特點嗎？怎樣計算小數(shù)加、減法呢？它與整數(shù)加、減法的計算有沒有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）。
三、探索新知。
1、探索加法列豎式計算的方法。
你能用列豎式的方法得到+=嗎？
學生嘗試在自備本上列豎式。兩名學生板演。
你是怎樣列的？在列的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。（板書：小數(shù)點對齊相同數(shù)位上的數(shù)分別相加）。
2、探索減法列豎式計算的方法。
師：剛才通過自己探索，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊再蒜，那么怎樣計算小數(shù)減法呢？請同學們試著列列這道題，看看怎樣列結(jié)果才能等于。
學生嘗試列豎式。一名學生板演。
你是如何列的？有沒有不同的列法？
小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？
3、化簡的探索。
=這道直接請學生起來說怎樣列，老師板演。
提問：列豎式計算的結(jié)果是，我們算的對嗎？為什么？
那你覺得在橫式上寫哪個比較簡便？
小結(jié)：所以有時我們計算的結(jié)果能化簡的要化簡。
4、比較。
引導學生歸納：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法都要把相同的數(shù)位對齊，然后把相同計數(shù)單位的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。
四、鞏固練習1、48頁練一練第1題。
運用剛才學的，四大組進行比賽，看哪一大組做的又對又快。四人板演。
全體校對。2、48頁練一練第2題。
看誰的眼睛亮，找出問題，并解決問題。（小黑板出示）。
你們覺得在計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？
小結(jié)：計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點，能化簡的要化簡。
3、練習八1-3題。
4、歸納總結(jié)。
小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點？計算小數(shù)加減法時要注意什么？
小數(shù)加減法和整數(shù)加減法一樣，都有要把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，只要把小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇二
教學內(nèi)容：
教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。
教學目標：
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：
理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。
教學難點：
體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6。
二、教學例1。
1、創(chuàng)設情境：超市購物。
出示幾件物品的標價。
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、
2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本。
先列出算式。
你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式。
你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。
讓學生試著計算一下。
還是剛才的幾位同學上去板演。
逐個點評，糾正計算中的一些問題。
3、小結(jié)加法的計算法則。
三、教學例1減法部分和試一試。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學的計算。
逐個點評，表揚做得較好的同學。
2、小結(jié)減法的計算法則。
四、歸納小結(jié)。
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：
（都要數(shù)位對齊，都要從低位算起）；
（計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。）。
1完成”練一練”的第1題。
讓學生先說計算方法，需要注意些什么？
幾位學生上去板演，集體訂正。
2、完成”練一練”的第2題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結(jié)果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
3、完成練習八第2題。
指名學生板演，其他同學獨立完成。
集體糾正。
五、全課小結(jié)。
學生練習，集體訂正。
通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？
請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發(fā)，結(jié)合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節(jié)課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發(fā)表個人的意見。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇三
1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，切實掌握小數(shù)加、減法的.計算方法。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
理解”小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。
多媒體課件
一、情境導入
生1：數(shù)學家的故事和童話選一共需要多少錢？
生2：數(shù)學家的故事比童話選多多少錢？
師：非常好！誰來解決第一個問題？
生：6.45?+4.29
師：第二個問題，誰來？
生：6.45?-4.29
師：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于幾呢？今天我們一起來學習?——小數(shù)加減法.
生：在計算整數(shù)加減法時用過.
師：是呀，那我們一起回憶一下，在計算整數(shù)加減法時要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊.
師：是的，瞧，我們來看看小數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：小數(shù)點對齊.
師：小數(shù)點對齊，也就確保了相同數(shù)位對齊.太棒了！你們已經(jīng)找到了小數(shù)加減法最關鍵的地方.
二、探究小數(shù)加法的計算方法
師：看到同學們這么愛動腦筋，小精靈要送給大家一些禮物，瞧
數(shù)學家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元 童話故事：4.25
問：你們能根據(jù)這些信息提出一道數(shù)學問題并列式解決嗎？能嗎？拿出草稿本來提出自己的問題并列式解決。
8.3-6.45，誰做對了，你們同意第幾種？
8.30 8.3
-6.45 6.45
1.85 1.95
生：第一種。
師：那為什么是這樣做的，你有想法嗎？
生：8.3中有隱形的“0”
師：想一想，為什么我們可以在百分位上添“0”？
生：0-5忘了退位減.
師：好了，雖然這位同學出錯，但給了我們很重要的提示.
師：剛才這個問題提得真好，讓我們有了新的收獲，還有同學提出不同的問題，咱們來看看.
如：6.45+4.25=10.70(元)
師：仔細看看這道題的得數(shù)是10.70，你們有什么新的想法嗎？
生：得數(shù)上，小數(shù)的末尾出現(xiàn)了“0”
師：那你知道結(jié)果可以怎樣寫？
生：10.7
師：為什么？
生：小數(shù)的性質(zhì).
師：以后，當計算小數(shù)加減法，如果小數(shù)的末尾是0，我們要對結(jié)果進行，去掉0，在把化簡結(jié)果寫在橫式里，這也是我們數(shù)學簡潔美的體現(xiàn).
師：老師這再列出兩個式子。.
9.6+60.4=70.0(元)
師：你們對它有什么建議嗎？
生：得數(shù)可以寫成70.
師：對，最后的得數(shù)能化簡的就要化簡.
師：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）這個得數(shù)上也有0,能去掉嗎？
生：不能.
師：為什么？（它起到占位的作用）
師：剛才我們做了這么多的小數(shù)加減法都從哪一位算起？
生：從低位算起.
師：其實這小數(shù)加減法的算法和什么算法相同？
生：和整數(shù)加減法相同.
師：那它們有什么不同的地方嗎？
生：得數(shù)要點上小數(shù)點.
師：嗯，說得太好了，這確實是小數(shù)加減法與整數(shù)加減法最大的不同之處。
師：誰來說一說在計算小數(shù)加減法要注意什么？同桌間相互討論.
生：...
三、練習鞏固
師：很好，接下來請同學們做一下書本72頁的做一做的第一題
四、課堂總結(jié)：
同學們們，這節(jié)課你們學習了什么？要注意什么？（小數(shù)的加減法，小數(shù)點要對齊也就是數(shù)位要對齊，小數(shù)的得數(shù)末尾的0可以省略。）
五、作業(yè)
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇四
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
小黑板、多媒體展臺
師生活動思考與調(diào)整
一、談話導入，揭示課題
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算
1、認識計算器
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
師生活動思考與調(diào)整
5、鞏固練習
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
111…122…2÷333…34=
1002
四、布置作業(yè)
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題
五、全課總結(jié)
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇五
（《小數(shù)的加減法》是人教版四年級下冊的內(nèi)容。）。
教學內(nèi)容：教材95――97頁的例1、例2及“做一做”。
教學目標：
2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的'算理，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
教學重、難點：
探索小數(shù)加減法的計算方法，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
教學過程：
一、教師導入、板書課題。
同學們，整數(shù)的加減法計算大家都很熟悉，那么小數(shù)的加減法該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的加減法。
二、出示學習目標（課件）。
2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的算理，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
三、出示自學提示（課件）。
1、自學95――97頁的內(nèi)容，根據(jù)例1兩個表格中所提供的。
信息各提出一個或幾個數(shù)學問題，并解答。
四、學生按自學提示自學，教師巡視，個別指導檢查。
五、交流匯報。
1、指名匯報提出來的數(shù)學問題及解答方法。
如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領先幾分？
兩輪比賽結(jié)束后，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？
53.40+58.20=111.60。
49.80+49.20=99.00。
兩輪比賽結(jié)束后，中國隊比加拿大隊領先多少分？
（1）小數(shù)點對齊。
（2）相同數(shù)位對齊。
（3）得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。
六、當堂訓練（課件）。
1、計算下面各題，并且驗算。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。
5.64-1.787.2-6.455-0.41。
2、列式計算：
（1）4.6與10.2的和是多少？
（2）從80中減去10.65，剩下多少？
（3）比28.67少7.8的數(shù)是多少？
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
名稱。
白菜。
土豆。
蘿卜。
收入元。
30.45。
20.6。
19.75。
（1）、白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）、你還能提出什么數(shù)學問題？
七、總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲。
教案設計《我是少年阿凡提》。
音樂教學設計《小蜜蜂》。
《赤壁之戰(zhàn)》教學案例。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇六
教學目標：
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程：
師生活動思考與調(diào)整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
師生活動思考與調(diào)整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結(jié)。
教學得與失：
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇七
1、72頁的例1及相關內(nèi)容。
1、引導學生自主探究小數(shù)加減法的計算過程，理解計算的算理，并能正確地進行小數(shù)加減法的計算。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。
3、使學生體會小數(shù)加減法運算在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
自主探究小數(shù)加減法的計算過程。
理解計算的算理，即小數(shù)點對齊，計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能相加減。
課件、直尺等。
一、情境導入
生：商店和超市里商品的價格。
生：測量身高的時候用到小數(shù)。
師：用的最多的地方是哪里？
生：超市和商店里。
師：的確如此，我們在買東西的時候經(jīng)常用到小數(shù)。哪些同學有過購物的經(jīng)驗?
師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天，我們就一起來學習小數(shù)的加減法。（板題：小數(shù)加減法）
師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法，并說明其中的道理。
二、自主探究
1、小數(shù)加法 （1）課件呈現(xiàn)主題圖 師：從圖中你知道了什么？
生：在書店里，小女孩想買2本書，小男孩想買1本詞典。
師：一起來看這兩本書的價格，誰來讀一讀？
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?
生:(1)買這兩本書，一共花了多少錢？
（2）《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少錢？（課件呈現(xiàn)提出的問題）
師：這兩個算式分別是小數(shù)的加法和減法，接下來，我們就一起來探究如何計算小數(shù)的加法和減法。
（2）探究算法
先看算式6.45+4.29，先估算一下，這兩本書大約一共有多少錢？
師：這是兩位小數(shù)的加法，你想用什么方法算出一共花的錢數(shù)呢？ 生：我想用列豎式的方法。
生:想辦法將新知識轉(zhuǎn)化成學過的知識。學過整數(shù)的加減法。
師：轉(zhuǎn)化是一種重要的數(shù)學思想，你能用學過的整數(shù)加減法的知識來解決今天的問題嗎？請同學們運用轉(zhuǎn)化的方法思考，并在練習本計算，算完后在與小組同學交流一下你的計算方法。
（3)交流匯報
師：哪個小組愿意把你們的討論結(jié)果與大家分享？ （我們小組認為）
師：說得有道理！這是你們組的想法。還有誰想說說你們小組的想法呢?
師：其他組的同學，你們和他們的想法一樣嗎？（一樣）
師：要正確的計算小數(shù)加法，一定要注意什么? (相同數(shù)位對齊）
師：是啊，相同數(shù)位對齊是正確計算小數(shù)加法的關鍵，那我們把這關鍵的地方記錄下來。
板書：相同數(shù)位對齊。
師：相同數(shù)位對齊，就能保證計數(shù)單位相同，只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加。
生：把小數(shù)點對齊。
16.07+24.89= （小數(shù)末尾有0時要化簡，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，這是數(shù)學的簡潔美。）
師：你們的計算結(jié)果一樣嗎？看來把小數(shù)點對齊就能快速地幫我們把相同數(shù)位對齊了。不會出現(xiàn)像的情況。 板書：小數(shù)點對齊。
師：通過我們探究這幾道小數(shù)加法題，你覺得計算小數(shù)加法時，我們要注意什么呢？
小結(jié)：小數(shù)點對齊
相同數(shù)位對齊
從低位算起
得數(shù)點上小數(shù)點
師：同學們真了不起，不僅找到了學習新知識的方法，還掌握了方法背后的道理。
（2）匯報：
相同數(shù)位對齊
從低位算起 得數(shù)點上小數(shù)點
（3）完成下面兩道題，并且驗算。
7.2~0.8=
5.64~1.78=
（4）引導比較，深化算理
整數(shù)加減法與小數(shù)加減法既有區(qū)別，又有聯(lián)系，不同的是計算小數(shù)加減法時一定要把小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊，再加減。
三、鞏固應用
1、改錯。
2、解決問題
3、走進生活解決問題
在解決這個問題中，你受到了什么啟發(fā)？ 不能僅僅依靠計算判斷，還要結(jié)合實際情況。
四、回顧整理
真是個生活中有心的孩子。同學們現(xiàn)實生活中蘊含著許多與數(shù)學有關的問題，我們不但要善于用數(shù)學的方法去解決這些問題，用舊知識幫助學習新知識，還要結(jié)合實際，靈活應用，這樣才能提高我們的生活智慧！
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇八
教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。
體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
多媒體課件
一、復習導入：
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6
二、教學例1
1、創(chuàng)設情境：超市購物
出示幾件物品的標價
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、
2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本
先列出算式。
你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式
你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）
讓學生試著計算一下。
還是剛才的幾位同學上去板演。
逐個點評，糾正計算中的一些問題。
3、小結(jié)加法的計算法則。
三、教學例1減法部分和試一試。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學的計算。
逐個點評，表揚做得較好的同學。
2、小結(jié)減法的計算法則。
四、歸納小結(jié)
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：
（都要數(shù)位對齊，都要從低位算起）；
（計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。）
1完成”練一練”的第1題
讓學生先說計算方法，需要注意些什么？
幾位學生上去板演，集體訂正。
2、完成”練一練”的第2題
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來
你能把正確的結(jié)果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
3、完成練習八第2題。
指名學生板演，其他同學獨立完成。
集體糾正。
五、全課小結(jié)
學生練習，集體訂正。
通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？
請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發(fā)，結(jié)合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節(jié)課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發(fā)表個人的意見。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇九
教學目標：
1、知識與技能：理解小數(shù)加法的意義，并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。
2、過程與方法：學生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。
3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學能解決生活中的實際問題。
教學重點。
教學難點。
理解“小數(shù)點對齊”的道理。
教學過程。
第一課時。
一、鋪墊孕伏。
筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
8+6=？
28+5=？
37+9=？
（三人板演，其他學生練習在課堂本）。
二、探究新知。
1、出示主題圖．。
看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數(shù)學問題？
（2）教師根據(jù)學生獲得的信息所提出的數(shù)學問題板書在黑板上。
（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）。
教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．（教師板書：小數(shù)加法）。
小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）。
（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）。
學生試筆算小數(shù)加法（小組合作）。
3、匯報交流：
引導學生說一說，用堅式計算小數(shù)加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎樣計算？
反饋練習：
1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的豎式，然后計算。（訂正時注意是不是小數(shù)點對齊）。
2、96頁做一做。
三、總結(jié)：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？
四、作業(yè)。
練習二十二1題第一部分、5題。
教學目標：
1、知識與技能：掌握小數(shù)減法計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)減法。
2、過程與方法：學生經(jīng)歷簡單小數(shù)減法計算過程，將整數(shù)減法、小數(shù)加法計算方法遷移到小數(shù)減法計算。
3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學能解決生活中的實際問題。
教學重點。
一、準備題。
用豎式計算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
25-8=？
3.7+0.8=？
10.7+0.5=？
二、探究新知。
根據(jù)學生昨天提出的減法問題讓學生列式然后合作學習。
（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）。
引導觀察比較：整數(shù)減法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位減起；小數(shù)減法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相減，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
學生試筆算小數(shù)減法。（小組合作）。
3、匯報交流：
引導學生說一說，用堅式計算小數(shù)減法時，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎樣計算？
當十分位上被減數(shù)不夠減時，向個位借一為什么到十分位作十？
4、反饋練習：
1、
13.8-4.7=。
5.2-1.9=。
10.8-5.9=。
2、97頁1題后面部分。
三、總結(jié)。
本節(jié)課我們學習了什么，你有哪些收獲？
四、作業(yè)。
97頁2題、3題、6題。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇十
1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計算方法。
多媒體光盤。
教師活動。
一、導入。
1、出示例1的情境圖。
談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息？
學生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎？
根據(jù)學生的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：
（1）小明和小麗一共用了多少元？
（2）小明比小麗多用多少元？
（3）小明和小芳一共用了多少元？
（4）小芳比小明少用多少元？
（5）三個人一共用多少元？
2、揭示課題。
談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）。
二、探究。
1、教學例1的第（1）問。
談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試，再和小組內(nèi)的同學交流。
討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？
圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地解釋思考過程。
小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
2、教學例1的第（2）問。
小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？
3、教學“試一試”。
談話：這里還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結(jié)果嗎？
學生計算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結(jié)果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。
4、總結(jié)和歸納。
學生活動，教師參與學生的活動。然后組織機交流。
三、練習。
1、完成“練一練”第1題。
學生獨立完成后，讓學生說一說計算中需要注意的地方。
2、完成“練一練”第2題。
先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
3、完成練習八第1題。
4、完成練習八第2題。
根據(jù)學生完成的情況適當加以點評。
5、完成練習八第3題。
讓學生獨立列式計算；
根據(jù)題中的數(shù)量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？
四、總結(jié)。
通過今天的學習，你知道了什么？有哪些收獲？你認為自己今天學得怎么樣？
五、延伸。
同學們在開始上課的時候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。
六、課堂作業(yè)。
《補充習題》。
學生回答。
學生根據(jù)條件提出相應的數(shù)學問題。
學生口答算式。
學生思考、交流后回答：算式中都用小數(shù)。
學生用豎式計算，并在小組內(nèi)交流。（同時指名板演）。
學生說出自己的想法。
同學間交流自己想法。
學生獨立計算，指名板演。
學生交流后明確。
學生獨立計算，并說說自己的想法。
同學們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學交流。
引導學生歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。
學生各自在書上填出得數(shù)，并回答。
學生獨立完成，
結(jié)合線段圖學生說說對前3個問題的理解。
學生交流。
問題的提出來自學生本身的思索，這讓學生更有興趣去探索、嘗試。
圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地比較“數(shù)位對齊”、“相同數(shù)位對齊”和“小數(shù)點對齊”，最終讓學生明白“小數(shù)點對齊”也就是“相同數(shù)位對齊”。
這一環(huán)節(jié)讓學生自己嘗試解決。教師鼓勵分小組相互交流，然后全班交流，進而探討小數(shù)加、減法的基本算理。這樣學生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識，同時也培養(yǎng)學生自主探索的精神，引導學生學會學習。
聯(lián)系以前學過的整數(shù)加、減法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，使學生對小數(shù)加、減法的筆算方法形成比較完整的認識。
通過一系列的練習，既鞏固了本課的相關知識點，又提高了學生靈活計算的能力。
板書設計:。
4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)。
4.754.75。
-3.4-3.4。
8.151.35。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇十一
老師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導。本節(jié)課是利用學生的已有經(jīng)驗，注重實際，根據(jù)新課程解決問題和計算相結(jié)合的特點設計的，力爭做到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能有機統(tǒng)一。
（根據(jù)以上的設計思路，對教材、學生作以下分析）。
本課內(nèi)容是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學習的簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，本節(jié)課內(nèi)容是學生日常生活及起家一步學習的需要，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能。
1．通過情景，使學生理解小數(shù)加減法在解決實際問題中的作用。通過學生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。
2．引導學生分析、比較，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，注意驗算檢驗，提高計算能力。
3．在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生善于在生活中學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
教學重點：本節(jié)課的教學重點確定為小數(shù)加減法的算法（相同數(shù)位對齊）。
教學難點：教學難點為位數(shù)不夠時的小數(shù)加減法。
1、抓住算理本質(zhì)，重組教材，促進新知的內(nèi)化建構(gòu)。
本本節(jié)課，利用整數(shù)的加減法導入，讓學生回憶和復習整數(shù)的加減法的方法，重點是整數(shù)與整數(shù)的末尾（個位）對齊，這樣個數(shù)位也就相應的對齊了。接著，我把書上的例題進行了重組，讓學生首先解決：“小明和小芳一共用了多少元？”這一問題，算式：4.75+2.65，這樣使學生自然而然的由整數(shù)加減法，過度到小數(shù)加減發(fā)的表象中來，在伺機教授如何利用小數(shù)的性質(zhì)進行化簡。這樣學生對小數(shù)加法有課一定感性的認識，這時在出示第二個問題：“小明比小麗多用多少元？”算式為：4.75-3.4，教師巡視，指名一學生板演，及時反饋，找出不一樣的做法，提示學生應該注意什么？這樣學生變有了一定理性的認識。小數(shù)加減法教學的切入點是“計數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”，全課因此始終圍繞這一算理為主線。講清整數(shù)加減法的計算方法，特別是相同數(shù)位對齊這個核心算理，為探究新知做知識鋪墊。通過生生、師生之間的互動，去判斷、分析、理解、建構(gòu)小數(shù)加法正確的計算方法，內(nèi)化計算小數(shù)加法時要相同數(shù)位對齊（小數(shù)點對齊）的要求。
2、關注學生學習，強化有效互動。整節(jié)課我能我注重激發(fā)學生學習的熱情，“沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示”，全力以赴保護好學生的自尊心、自信心，注意面向全體，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，讓所有學生在學習中體驗數(shù)學的價值。
3、精心練習設計，聯(lián)系生活，感受數(shù)學的應用價值。
為了問題的呈現(xiàn)我也是我也是精心安排的。第一個練習是安排了小數(shù)加法和減法的豎式，直接讓學生在豎式在填寫結(jié)果，因為這個時候，學生對小數(shù)的加減法計算只是一個感性的認知，還沒有內(nèi)化成方法和算理，老師應該適當?shù)姆鲆环?。接著第二個問題，讓學生改錯，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。第三題是進一步鞏固小數(shù)加減法的算理和算法，要求學生掌握驗算的方法，養(yǎng)成自覺驗算的習慣。最后是一道實際問題，出示兩個條件，讓學生自己提問并解決。使學生順利進行建構(gòu)生成，學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，到達了運用所學知識解決問題的過程的目的。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇十二
小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。
借助學生熟悉的超市購物設置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。讓學生從超市購物入手，自由選取物品以激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買教室裝飾物的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二，教師大膽放手，學生自主探索
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用超市購物的情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)購物單尋找信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
小數(shù)加減法筆算方法。
小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理。
理解把小數(shù)點對齊就是把相同數(shù)位對齊的道理。
體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
在黑板上的板書、情境圖。
一、聯(lián)系生活情境導入
（2） 師：我們在買東西的時候經(jīng)常能夠用到小數(shù)，哪些同學有過購物經(jīng)驗？
師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起學習小數(shù)的加減法（板書）
師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計算的方法，并說明其中的道理。
二、新授鋪墊
1、小黑板出示：筆記本3元4角 講義夾4元7角5分
一本筆記本和一個講義夾共多少錢？
2、根據(jù)生回答板書：8元1角5分
3、提問你是怎樣算到的？
4、把這三個數(shù)據(jù)化成用元作單位分別是多少？（板書：3.4元 4.75元 8.15元）
5、根據(jù)這三個數(shù)據(jù)，你可以得出哪些數(shù)學算式？
板書：3.4+4.75=8.15（元） 8.15—3.4=4.75（元） 8.15—4.75=3.4（元）
6、這些算式，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么特點嗎？怎樣計算小數(shù)加、減法呢？它與整數(shù)加、減法的計算有沒有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）
1、探索加法列豎式計算的方法
你能用列豎式的方法得到3.4+4.75=8.15嗎？
學生嘗試在自備本上列豎式。兩名學生板演。
你是怎樣列的？在列的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。（板書：小數(shù)點對齊 相同數(shù)位上的數(shù)分別相加）
2、探索減法列豎式計算的方法
師：剛才通過自己探索，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊再蒜，那么怎樣計算小數(shù)減法呢？請同學們試著列列8。15—3。4這道題，看看怎樣列結(jié)果才能等于4。75。
學生嘗試列豎式。一名學生板演。
你是如何列的？有沒有不同的'列法？
小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？
3、化簡的探索
8.15—4.75=3。4這道直接請學生起來說怎樣列，老師板演。
提問：列豎式計算的結(jié)果是3.40，我們算的對嗎？為什么？
那你覺得在橫式上寫哪個比較簡便？
小結(jié)：所以有時我們計算的結(jié)果能化簡的要化簡。
4、比較
引導學生歸納：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法都要把相同的數(shù)位對齊，然后把相同計數(shù)單位的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。
四、鞏固練習
1、48頁練一練第1題
運用剛才學的，四大組進行比賽，看哪一大組做的又對又快。四人板演。
全體校對。
2、48頁練一練第2題
看誰的眼睛亮，找出問題，并解決問題。（小黑板出示）
你們覺得在計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？
小結(jié)：計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點，能化簡的要化簡。
3、練習八1—3題
4、歸納總結(jié)
小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點？計算小數(shù)加減法時要注意什么？
小數(shù)加減法和整數(shù)加減法一樣，都有要把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，只要把小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇十三
小數(shù)加法和減法這部分內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)及簡單的一位小數(shù)加減法的基礎上進行教學的由于小數(shù)與整數(shù)的計算方法在算理是一致的，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。教學中，不僅是要使學生掌握這些知識，更重要的是要讓學生通過具體的事例，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識。
1、教學中，主要引導學生通過遷移、類推的方法探索新知，把計算教學和解決問題結(jié)合起來。
2、從學生的生活實際出發(fā)，選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習興趣是這節(jié)課的最大特點。課前讓學生親身經(jīng)歷購物，使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生一定的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的需求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。
在課堂上，教師首先引導學生觀察，提出數(shù)學問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學生的探索才可能是積極主動的，發(fā)揮學生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法做出不同水平的解答。
3、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，應組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學需要教師總結(jié)、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
在實際的教學中我們可以體會到：創(chuàng)設情境，使數(shù)學充滿生活氣息是數(shù)學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而真正地掌握數(shù)學知識。
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人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇十四
1、知識目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。
2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。
3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。
理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。
一、情境導入、激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？
生：喜歡！
師：其實在比賽過程中也有許多關于數(shù)學的問題，下面我們一起來看一段錄像。
[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]。
師：你能獲得哪些信息？
生：第一輪中國隊的勞麗詩、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。
生：中國隊比分高一些。
師：不錯，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
生：中國隊比意大利隊多得多少分？
師板書：53.40－49.80=。
師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。
……。
二、循序漸進，探究新知。
（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）。
師：你又獲得了哪些信息？
生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分。
生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
生1：第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？
生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？
生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？
生4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？
……。
師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的'問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。
生匯報：
58.20。
－49.20。
9.00。
53.40。
+58.20。
111.60。
49.80。
+49.20。
99.00。
投影展示學生計算方法。
師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的？為什么這樣對位？
生1：為了相同數(shù)位對齊。
生2：……。
師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點對齊。
師：計算結(jié)果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）。
……。
生1：把0去掉，因為這些0都在小數(shù)末尾。
生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。
師：看來大家學的都不錯。那上面的計算結(jié)果還可以怎樣寫？
（生試做）。
三、深化練習、鞏固新知。
1、完成“練習十六”第1題。說一說計算時要注意什么。
完成“做一做”第1題。
重點交流第1、3題怎樣算。
2、完成“做一做”第2題。問：還有別的計算方法嗎？
3、作業(yè)：練習十六第2題。
教學伊始，教師運用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學生創(chuàng)設了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。學生在創(chuàng)設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉(zhuǎn)換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。
教學過程中教師將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。
由前后兩次講課對比來看，使我深刻認識到新課標下的數(shù)學教學，應當是數(shù)學活動的教學，是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。教學方法的研究，應該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面發(fā)展的教育觀下，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學現(xiàn)象為切入點，以促使學生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學課堂教學程序和策略。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇十五
1.通過自主探索生活中的情境使學生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算，培養(yǎng)學生的運算能力，養(yǎng)成良好的計算習慣。
2.通過計算、比較等活動使學生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識。
3.通過解決實際問題，使學生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的應用意識，增強學習數(shù)學的信心。
教學重點：理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。
教學難點：理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”。
教學課件。
(一)創(chuàng)設情境引出新知。
導入1：師：同學們，你們都喜歡讀課外書嗎?老師想問一問你們自己去書店購買過課外書嗎?在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書。
從這張圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?
預設：
生1：小麗買了兩本書，一本是數(shù)學家的故事，另一本書童話選;。
生2：一本《數(shù)學家的故事》，價格是6.45元;另一本是《童話選》，價格是4.29元。
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題?
(1)小麗買了這兩本書，一共要花多少錢?
(2)《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少元?
或者說《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜多少元?
師：這兩個問題，你認為應該用怎樣的方法來解答?
預設：
生1：求“小麗一共花了多少錢?”用加法計算，可以列示6.45+4.29=。
求“貴多少元?”用減法計算，可以列示6.45-4.29=。
師：你能估一估這兩個算式的結(jié)果嗎?
估算很重要，同學們平時一定要具有估算的意識。有時候估算既可以節(jié)省時間，又可以幫助我們檢查和驗算。估算也是一種很好的計算方法。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇十六
1.結(jié)合現(xiàn)實情境，理解和掌握被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少于減數(shù)時的計算方法，能正確計算。
2.培養(yǎng)學生積極探索、樂意交流、認真計算、驗算的好習慣。
探索一位小數(shù)減兩位小數(shù)、整數(shù)減小數(shù)的計算方法。
探索當被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少于減數(shù)時的處理方法。
(一)口算熱身。
1.3+2.3=8.2+1.3=4.7-0.5=。
5.4+0.5=2.5-2.1=6.9-6.5=。
4.5+2.5=8.37-2.17=5.7-3=。
選擇一道加法，一道減法請學生說說你是怎么算的?(小數(shù)點對齊，相同數(shù)位相加減。)。
(二)自學例2。
1.明確例2中的數(shù)學信息及所需解決的問題。
出示：教材例2情境圖。
導入：圖中有哪些數(shù)學信息?圍繞導學單進行自主學習。
2.自學。
在學生自學時，教師收集學生豎式計算的多種情況，請學生迅速展示。
導學單。
1.根據(jù)問題列出算式，嘗試用豎式解答。
2.思考：被減數(shù)的百分位上可以看作幾，這樣想的依據(jù)是什么?
3.小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)相同，試著驗算例2。
3.小組交流。
交流內(nèi)容。
1.豎式計算時遇到什么問題?你是怎么解決的?
2.這樣想的依據(jù)是什么?
3.怎么驗算小數(shù)減法?
導學要點：
被減數(shù)的百分位上沒有數(shù)，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)在末尾添0后計算，但這個0一般不寫出來，想在心里。
豎式的得數(shù)里，小數(shù)的整數(shù)部分是0，這個0一定要寫出來。
驗算小數(shù)減法，可以想差+減數(shù)是否等于被減數(shù)。
4.全班交流。
分析黑板上學生在自學中出現(xiàn)的各種情況，適當點評。
(三)練習。
1.基礎練習。
(1)第49頁試一試。
(2)第49頁練一練。
減數(shù)是兩位小數(shù)，被減數(shù)也要看作兩位小數(shù)，先在8的后面添上小數(shù)點，再添兩個0，變成8.00。
2.改錯練習。
(1)練習八第4題。
(2)當被減數(shù)的百分位上不夠減時，不能倒過來用減數(shù)減被減數(shù)，得數(shù)的0和小數(shù)點不能漏寫，退位減法不要忘了減1。
(四)專項練習。
1.練習八第5題最后兩題，并驗算。
點撥：加法驗算可以交換兩個加數(shù)位置再算一次。
(五)創(chuàng)編練習。
1.長頸鹿的身高是6米，一只大猩猩身高是1.65米，一只大象的身高是4.26米。
根據(jù)以上信息提出一個用減法解答的問題，并解答。
點撥：將錯就錯，用錯誤的結(jié)果減正確的加數(shù)，得到錯誤的加數(shù)。末尾對齊就是把一位小數(shù)看作兩位小數(shù)，擴大10倍，得到正確的加數(shù)。
(六)課作。
基礎題：《補充習題》第37頁。
提高題：8.65加一個一位小數(shù)時，把加號看成了減號結(jié)果得到了4.27，正確得數(shù)是()。
(七)家作。
1.《課課練》第43頁。
2.閱讀小數(shù)報、時代報相關內(nèi)容。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇十七
教學重點和難點。
(一)理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點．。
(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算，是學習的難點．。
學習新課。
(一)復習準備。
1．下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)．。
8.90.4213.4600。
2．填空．。
3.375千克=()克7.81千克=()克。
4.075千克=()克3.4千克=()克。
3．口算．。
0.4＋0.32.5－1.41.28＋1.214.6－3.2。
8.75－3.744.5＋5.5456＋344125－25。
2．引入．。
我們今天學習小數(shù)加、減法的意義及計算法則．(板書：小數(shù)的加法和減法)。
(二)學習新課。
1．學習例1．。
在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？
引導學生說出要把兩個小隊的千克數(shù)合并成一個數(shù)．。
板書：3.935＋4.075。
提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數(shù)點對齊)。
為什么要小數(shù)點對齊？
整數(shù)加法怎樣計算？(把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起．)。
為什么要相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢？(相同的計數(shù)單位的數(shù)才能相加．)。
板書：
那么小數(shù)加法也要相同的計數(shù)單位的數(shù)才能相加，怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢？
引導學生說出，只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊．。
板書：
啟發(fā)學生想，得數(shù)7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？
反饋：完成120頁“做一做”．。
訂正時說說怎樣計算的．。
啟發(fā)學生想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數(shù)位對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點對齊就是相同的數(shù)位對齊．。
不同的地方，整數(shù)加法是從個位加起，小數(shù)加法是從低位加起．。
2．學習例2．。
引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么．(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數(shù)，求第二小隊采集的千克數(shù)．)。
怎樣計算？
引導學生先把千克數(shù)改寫成克數(shù)計算．。
學生算出：
如果用小數(shù)怎樣計算？
學生獨立算出，并說出算理．。
提問：小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方？
反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法．。
訂正時要說明計算法則及驗算方法．。
引導學生填空．(投影)。
計算小數(shù)加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進行計算，最后()．。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，()．。
閱讀課本法則．。
(三)鞏固反饋(投影)。
18.35＋4.6521.37－8.37。
(突出得數(shù)末尾有0，怎么處理．)。
216.74＋5.2383.4－0.56。
(突出位數(shù)不同，怎樣對位．)。
36.42－4.28.3＋10.17。
(位數(shù)不同，數(shù)字特殊，易按整數(shù)湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正．)。
4．10－4.825－4.37。
(突出難點，從整數(shù)里減去一個小數(shù)．)。
5．指出錯誤并改正過來．。
(四)作業(yè)。
練習二十六，第1～3題．。
本節(jié)課的新課分為兩部分．。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇十八
(一)理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點．。
(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算，是學習的難點．。
學習新課。
(一)復習準備。
1．下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)．。
8.90.4213.4600。
2．填空．。
3.375千克=()克7.81千克=()克。
4.075千克=()克3.4千克=()克。
3．口算．。
2．引入．。
我們今天學習小數(shù)加、減法的意義及計算法則．(板書：小數(shù)的加法和減法)。
(二)學習新課。
1．學習例1．。
在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？
引導學生說出要把兩個小隊的千克數(shù)合并成一個數(shù)．。
板書：3.935＋4.075。
提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數(shù)點對齊)。
為什么要小數(shù)點對齊？
整數(shù)加法怎樣計算？(把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起．)。
為什么要相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢？(相同的計數(shù)單位的數(shù)才能相加．)。
板書：
那么小數(shù)加法也要相同的計數(shù)單位的數(shù)才能相加，怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢？
引導學生說出，只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊．。
板書：
啟發(fā)學生想，得數(shù)7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？
反饋：完成120頁“做一做”．。
訂正時說說怎樣計算的．。
啟發(fā)學生想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數(shù)位對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點對齊就是相同的數(shù)位對齊．。
不同的地方，整數(shù)加法是從個位加起，小數(shù)加法是從低位加起．。
2．學習例2．。
引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么．(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數(shù)，求第二小隊采集的千克數(shù)．)。
怎樣計算？
引導學生先把千克數(shù)改寫成克數(shù)計算．。
學生算出：
如果用小數(shù)怎樣計算？
學生獨立算出，并說出算理．。
提問：小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方？
反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法．。
訂正時要說明計算法則及驗算方法．。
引導學生填空．(投影)。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，()．。
閱讀課本法則．。
(三)鞏固反饋(投影)。
18.35＋4.6521.37－8.37。
(突出得數(shù)末尾有0，怎么處理．)。
216.74＋5.2383.4－0.56。
(突出位數(shù)不同，怎樣對位．)。
36.42－4.28.3＋10.17。
(位數(shù)不同，數(shù)字特殊，易按整數(shù)湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正．)。
4．10－4.825－4.37。
(突出難點，從整數(shù)里減去一個小數(shù)．)。
5．指出錯誤并改正過來．。
(四)作業(yè)。
練習二十六，第1～3題．。
本節(jié)課的新課分為兩部分．。
人教版小數(shù)的加法和減法教學設計篇十九
教學目標：
1、知識目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。
2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。
3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
教學重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。
教學難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。
一、情境導入、激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？
生：喜歡！
師：其實在比賽過程中也有許多關于數(shù)學的問題，下面我們一起來看一段錄像。
[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]。
師：你能獲得哪些信息？
生：第一輪中國隊的勞麗詩、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。
生：中國隊比分高一些。
師：不錯，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
生：中國隊比意大利隊多得多少分？
師板書：53.40－49.80=。
師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。
……。
二、循序漸進，探究新知。
（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）。
師：你又獲得了哪些信息？
生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分。
生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
生1：第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？
生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？
生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？
生4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？
……。
師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。
生匯報：
58.20。
－49.20。
9.00。
53.40。
+58.20。
111.60。
49.80。
+49.20。
99.00。
投影展示學生計算方法。
師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的？為什么這樣對位？
生1：為了相同數(shù)位對齊。
生2：……。
師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點對齊。
師：計算結(jié)果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）。
……。
生1：把0去掉，因為這些0都在小數(shù)末尾。
生2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾。
添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。
師：看來大家學的都不錯。那上面的計算結(jié)果還可以怎樣寫？
（生試做）。
三、深化練習、鞏固新知。
1、完成“練習八”第1題。說一說計算時要注意什么。
完成“做一做”第1、2題。
2、完成“練習八”第2題。
3、作業(yè)：練習八第3題。
教學反思：
教學伊始，教師運用回放錄像與解說相結(jié)合的方式為學生創(chuàng)設了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。學生在創(chuàng)設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉(zhuǎn)換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。
教學過程中教師將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。
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