每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
教學實錄意思篇一
學習目標：
1.認識3個生字，正確書寫9個生字。積累課文中優(yōu)美的語句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發(fā)學生對北京話的向往之情。
4.理解含義深刻的句子，揣摩作者對北京話的喜愛。
重點難點：
1.理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2.學習作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
學前準備：
搜集北京話的資料
學習課時：二課時
第一課時
課時目標：
完成學習目標1.2。
學習過程：
一、情趣導入：
1.播放侯寶林相聲《北京話》，學生交流感受。
2.學生交流對北京話的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2.瀏覽課文，給課文的自然段標上序號，默讀各個自然段，想一想各寫的什么意思。
3.默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號，把問題寫下來，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。
4.我會讀
()()()()()()
沮喪歧視間隙模仿不朽正宗
5.我會寫
諸多誘惑間隙正宗痕跡不朽效果售票員瑯瑯上口生動活潑汪洋大海
6.理解并積累下列詞語：
沮喪：
歧視：
包容：
誘惑：
陶醉：
匯集：
瑯瑯上口：
三、了解破折號在句子中的幾種作用。
四、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?
第二課時
學習目標：完成學習目標3.4。
學習過程：
一、談話導入。
二、細讀體會。
2.體會下列句子的含義。
(1)“我在北京話的誘惑中，改變著自己。”北京話的誘惑在哪里?
(2)“北京話是不朽的。”
3.外地人、外國人學習北京話有什么獨特感受，你從中體會到了什么?(湖北朋友美國朋友我)
4.讀了課文，你認為作者最想告訴我們的是什么?
5.本文多處運用了比喻、反問、設問等修辭手法，找出相關句子，說說這樣表達的好處。
6.文中四處運用到了破折號，找出相關句子，根據(jù)課前查找的相關知識，說說破折號在句子中所起的作用。
三、拓展。
家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同，找出兩三處比較一下。
四、課后練習。
1.我像()，融入北京話的汪洋大海中。
2.于是便像()沮喪。
3.中國地域廣博、方言各異，能講普通話，()就獲得了語言上的通行證。
4.()在北京這種包容了各地移民的國際大都會。
教學實錄意思篇二
近年來，教育領域的變革加速，全民教育的觀念逐漸被大眾所認可，教學也逐漸從“授予”式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑А笔?，寓教于樂、情境教學等教育理念越來越被重視。而教學實錄作為一種教學評估工具，也逐漸受到了廣大教育工作者的重視。筆者作為一名教育工作者，在實踐教學中，通過教學實錄，不斷地反思和總結(jié)，受益匪淺。
一、實錄觀察，幫助教師自我審視
教學實錄，能夠?qū)⒄n堂上教師和學生的言行舉止、思考方式和互動形式記錄下來，有助于教師反思自己的教學策略、教學行為和教育理念。同時，實錄還能夠記錄下學生的表現(xiàn)，通過觀察學生的表現(xiàn)，教師可以深入了解學生的學習水平、學習方式和學習行為等方面的情況，有助于教師制定更合適的教學方案，調(diào)整教學方法。
例如，在實際教學中，我曾在教學實錄中發(fā)現(xiàn)自己很容易走神，從而忽略了某些細節(jié)，導致學生的理解出現(xiàn)了偏差。通過實錄的觀察和分析，我意識到了這個問題，并對自己進行了反省和調(diào)整。
二、實錄分析，促進教學如期發(fā)展
教學實錄不僅僅是一種記錄，更是一種評估和反饋，教育工作者通過對實錄的分析可以把握學生學習情況，幫助學生克服學習阻力，還能針對個別學生提供一對一的教學指導。
通過實錄分析，我們可以看到學生的學習水平和學習過程，可以更好地制定教學計劃，合理利用教學資源，生動形象地呈現(xiàn)知識點。由此，教學工作能夠有計劃、有步驟地推進，更加高效。
三、實錄反饋，豐富課堂教學體驗
教學實錄的存在，可以為教育教學帶來更多的樂趣，有助于學生的學習方式和學習效率的提升。學生通過教學實錄的反饋，能夠?qū)ψ约旱膶W習狀態(tài)進行評估，針對自己的缺陷進行糾正，提高學習成績和學習興趣。
例如，在一次實驗課上，我將學生分為兩組，以競賽的形式對比它們的實驗結(jié)果。通過實測的結(jié)果和教學實錄的記錄，我詳細指導學生對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，學生們也通過對實驗結(jié)果的分析，自我糾正了一些錯誤的操作步驟，對實驗充滿了好奇和興趣。
四、實錄總結(jié)，提升教學水平
教育是一種不斷領悟和完善的過程，教學實錄可以記錄教育教學中所需的信息，并隨時總結(jié)并改進。通過教學實錄，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題所在，逐漸完善自己，提升教學水平。
例如，教學實錄可以幫助教師了解哪些教學環(huán)節(jié)更具有效性，哪些環(huán)節(jié)還需要進一步改進和提高。而且，實錄能夠記錄下學生對于某些重要知識點的學習狀態(tài)，幫助教師了解學生的難點和重點所在，對教師制定下一步的教學計劃具有指導作用。
五、實錄反思，引領教學變革
在教育領域不斷深入的變革中，教學實錄作為一種多層次的教學評估工具，能夠有效地指導我們更好地發(fā)揮教育教學的作用，推動整個教育事業(yè)的前進。
看到教學實錄的效益并進行反思，也就是引領了教學的變革。我的實際教學工作中，隨著對教學實錄的深入理解和應用，教育工作者的教學思路也更趨向于關注學生的實際需求，更加注重寓教于樂、情境教學等形式，不斷追求教育教學的創(chuàng)新和進步。
總之，在今后的實踐中，我將繼續(xù)重視教學實錄的應用和探索，加強自身的教學水平、提高教育品質(zhì)，為學生的成長和未來的發(fā)展，盡力做好應有的貢獻。
教學實錄意思篇三
本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福...以下是《幸福是什么》教學實錄，歡迎大家觀看。
案例背景
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學目標和學習策略。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點;能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
學習策略：
1、搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。
2、聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例理解三個青年話的意義。
3、編童話，深化理解。
4、寫讀后感，內(nèi)化情感。
教學步驟：
一、自學課文，理清脈絡。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學習。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢?”(學生頓時愕然)“今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案?！?請學生上黑板板書課題，讀題。)
接著我請同學們開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事?
(學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當?shù)淖x書姿勢，留意學生的反映。)
學生匯報讀書情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
(學生評價這兩位同學的答案。)
生：張非的簡潔。
生：林的具體。
師：這三位青年明白幸福是什么?
生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
學生邊讀邊畫。
填補空白，實現(xiàn)與文本的深層對話
學生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時結(jié)束這一學習環(huán)節(jié)，表面看學生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學生的生活經(jīng)歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。
例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫(yī)術，最終成了一名在當?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
如果說開始學生只停留在理解的表層，那么現(xiàn)在應該多了一點感性的體驗。只見文俊杰又舉起了手：
“老師，其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命?！?/p>
課堂開始升溫，同學們爭先恐后說出了自己所了解的事跡。
在講述中在交流中，他們認識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責任，為他人盡到了自己的責任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
一向“叛逆”的張柁，又一語驚人：
“我想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責記在心上，不能盡到自己的職責，反而坑害老百姓。”
我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。
多元感悟，引發(fā)對生活的思索
如果說前段的教學是在預設中生成，那么后面的課堂應該是水到渠成。
黃星首先“發(fā)難”：“老師，您幸福嗎?”
我非常肯定地回答了他。同時我也反問同學們：“孩子們，你們幸福嗎?”
一石激起千層浪。教室里頓時嘩然。
“上個學期，老師讓我給幾個成績差的同學補課，我開始很不愿意，可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進步，我又感到很甜蜜?！?/p>
“我幸福，我有父母的呵護?！?/p>
“過生日的時候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福。”
……
當時有很多家長也坐在教室里聽課，我沒有急于去給評判學生的回答，我把話題交給了家長。梁譯文家長：“幸福是看到孩子健康成長，學習上取得好成績時的欣慰?！边€有很多家長說出了自己的見解。
原來幸福是多元的，孩子和家長的激情感染了我，我說：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨、無助是來臨，看到幸福，就好像春天來臨時，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光。”
要下課了，可同學們的情緒依然高漲，我布置了一項作業(yè)：以幸福為主題寫一篇隨筆。
學生隨筆：
幸福就是分享
“大家好才是真的好?！边@本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話，可是一句至理名言。
不是嗎?就像《幸福是什么》課文中，第一個青年當醫(yī)生救了很多人，所以他幸福;第二個青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻，所以他也幸福;第三個青年做農(nóng)民，他種的麥子養(yǎng)活了許多人，他也非常幸福。他們?nèi)齻€人幸福的原因就在于他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。
所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
愿每一個人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福!
我找到了幸福
幸福是什么?在別人眼里，幸福是家庭美滿，一家人過得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我們小隊中的鄭鵬飛，因為上課不認真，欠作業(yè)等原因造成成績非常差。我是班上的數(shù)學尖子聲，我便開始輔導他。一開始，他也不認真，我跟他講的時候，他總是東張西望，一點也聽不進去，我說了他幾句，他便開始聽了。翻開他的作業(yè)本，哇塞，全部是c。我只好一題題給他講?？墒窃街v越麻煩，真是文杰遇到兵——有理說不清，還好最終他聽懂了。
時間一秒一秒過去了，從四點半轉(zhuǎn)眼到了五點半，我十分著急，可我又明白此時不能焦急。就這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完。第二天，數(shù)學測驗，他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個消息，我真不知是什么感覺，好象找到了一種從未有過的感覺，現(xiàn)在我知道那就是幸福!
案例分析
1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
附教學設計
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關的句子。
五、理解三個青年說的話。
讀句子想情景議現(xiàn)實感情讀
六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。
七、匯報交流
八、小結(jié)。老師演繹一首《幸福在哪里》。
九、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
分組討論全班交流。
十、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎?請家長談幸福。
十一、總結(jié)。
十一、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?/p>
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬
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教學實錄意思篇四
教學實錄是每個老師和學生都需要掌握的重要技能。在教學實錄中，老師需要記錄下自己的教學過程、學生的反饋和學習成果等內(nèi)容。這些記錄不僅能夠幫助老師更好地總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，同時也能夠幫助學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容。在我的日常教學實踐中，我深刻認識到了教學實錄的重要性和必要性，這讓我受益匪淺。
第二段：記錄教學過程
在我的教學實錄中，我主要記錄下了自己的教學過程。我記錄了自己的課程計劃、課程內(nèi)容、教學方法和教學反思等內(nèi)容。這些記錄讓我更好地了解自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足和完善自己的教學方法。同時，這些記錄也能夠幫助我更好地進行教學設計和備課，提高自己的教學質(zhì)量。
第三段：記錄學生反饋
除了記錄自己的教學過程，我還記錄了學生的反饋和學習情況。我記錄了學生的提問、回答、討論和評價等內(nèi)容。這些記錄讓我更好地了解學生的學習情況和需求，更好地指導學生的學習。同時，這些記錄也能夠幫助我更好地評估自己的教學效果，調(diào)整自己的教學策略，提高學生的學習效果。
第四段：總結(jié)和反思
在我的教學實錄中，我不僅記錄了自己的教學過程和學生的學習情況，還總結(jié)和反思了自己的教學經(jīng)驗和不足。我找出了自己的教學強項和弱點，探索了更好的教學方法和策略。這些總結(jié)和反思讓我更好地了解自己的教學需求和提高方向，為自己的教學成長提供了有力的支持和保障。
第五段：結(jié)論
教學實錄是教學中必不可少的一環(huán)，它能夠幫助老師更好地了解自己的教學過程和學生的學習情況，為教學提供有力的支撐和保障。在我的教學實踐中，我深刻認識到了教學實錄的重要性和必要性，它讓我更好地了解自己的教學需求和提高方向，是我提高教學質(zhì)量和水平的重要途徑和手段。因此，我將繼續(xù)加強對教學實錄的學習和實踐，在實踐探索中不斷提高自己的教學能力和素質(zhì)。
教學實錄意思篇五
本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福...以下是《幸福是什么》教學實錄，歡迎大家觀看。
案例背景
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點;能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
學習策略：
1、搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。
2、聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例理解三個青年話的意義。
3、編童話，深化理解。
4、寫讀后感，內(nèi)化情感。
教學步驟：
一、自學課文，理清脈絡。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學習。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢?”(學生頓時愕然)“今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”(請學生上黑板板書課題，讀題。)
接著我請同學們開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事?
(學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當?shù)淖x書姿勢，留意學生的反映。)
學生匯報讀書情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
(學生評價這兩位同學的答案。)
生：張非的簡潔。
生：林的具體。
師：這三位青年明白幸福是什么?
生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
學生邊讀邊畫。
填補空白，實現(xiàn)與文本的深層對話
學生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時結(jié)束這一學習環(huán)節(jié)，表面看學生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學生的生活經(jīng)歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。
例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫(yī)術，最終成了一名在當?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
如果說開始學生只停留在理解的表層，那么現(xiàn)在應該多了一點感性的體驗。只見文俊杰又舉起了手：
“老師，其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命?！?/p>
課堂開始升溫，同學們爭先恐后說出了自己所了解的事跡。
在講述中在交流中，他們認識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責任，為他人盡到了自己的責任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
一向“叛逆”的張柁，又一語驚人：
“我想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責記在心上，不能盡到自己的職責，反而坑害老百姓?！?/p>
我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。
多元感悟，引發(fā)對生活的思索
如果說前段的教學是在預設中生成，那么后面的課堂應該是水到渠成。
黃星首先“發(fā)難”：“老師，您幸福嗎?”
我非?？隙ǖ鼗卮鹆怂?。同時我也反問同學們：“孩子們，你們幸福嗎?”
一石激起千層浪。教室里頓時嘩然。
“上個學期，老師讓我給幾個成績差的同學補課，我開始很不愿意，可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進步，我又感到很甜蜜?！?/p>
“我幸福，我有父母的呵護?！?/p>
“過生日的時候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福?！?/p>
……
當時有很多家長也坐在教室里聽課，我沒有急于去給評判學生的回答，我把話題交給了家長。梁譯文家長：“幸福是看到孩子健康成長，學習上取得好成績時的欣慰?！边€有很多家長說出了自己的見解。
原來幸福是多元的，孩子和家長的激情感染了我，我說：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨、無助是來臨，看到幸福，就好像春天來臨時，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光?！?/p>
要下課了，可同學們的情緒依然高漲，我布置了一項作業(yè)：以幸福為主題寫一篇隨筆。
學生隨筆：
幸福就是分享
“大家好才是真的好?！边@本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話，可是一句至理名言。
不是嗎?就像《幸福是什么》課文中，第一個青年當醫(yī)生救了很多人，所以他幸福;第二個青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻，所以他也幸福;第三個青年做農(nóng)民，他種的麥子養(yǎng)活了許多人，他也非常幸福。他們?nèi)齻€人幸福的原因就在于他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。
所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
愿每一個人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福!
我找到了幸福
幸福是什么?在別人眼里，幸福是家庭美滿，一家人過得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我們小隊中的鄭鵬飛，因為上課不認真，欠作業(yè)等原因造成成績非常差。我是班上的數(shù)學尖子聲，我便開始輔導他。一開始，他也不認真，我跟他講的時候，他總是東張西望，一點也聽不進去，我說了他幾句，他便開始聽了。翻開他的作業(yè)本，哇塞，全部是c。我只好一題題給他講?？墒窃街v越麻煩，真是文杰遇到兵——有理說不清，還好最終他聽懂了。
時間一秒一秒過去了，從四點半轉(zhuǎn)眼到了五點半，我十分著急，可我又明白此時不能焦急。就這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完。第二天，數(shù)學測驗，他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個消息，我真不知是什么感覺，好象找到了一種從未有過的感覺，現(xiàn)在我知道那就是幸福!
案例分析
1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
附教學設計
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關的句子。
五、理解三個青年說的話。
讀句子想情景議現(xiàn)實感情讀
六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。
七、匯報交流
八、小結(jié)。老師演繹一首《幸福在哪里》。
九、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
分組討論全班交流。
十、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎?請家長談幸福。
十一、總結(jié)。
十一、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬
教學實錄意思篇六
引言：我是一名中學教師，多年來一直在教育教學的一線工作。在我的教學實踐中，我一直堅持將教學實錄作為一項重要的工作內(nèi)容，通過實錄記錄和總結(jié)教學中的收獲和經(jīng)驗，幫助自己提高教學水平。在這篇文章中，我將分享一些教學實錄的心得和體會。
第一段：實錄的重要性
教學實錄是教師教學活動的重要組成部分，它可以記錄教學過程中的各個環(huán)節(jié)，如教學內(nèi)容、教學目標、教學方式、教學評價等。通過教學實錄，我們可以更加系統(tǒng)地梳理和總結(jié)教學內(nèi)容，為后續(xù)的教學活動提供參考和支持。此外，在日后的教學改進和評價過程中，教學實錄也是不可或缺的工具。
第二段：實錄的規(guī)范化編寫
教學實錄需要規(guī)范化地編寫，具體來說，這包括教學課題、課程名稱、本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標、教學步驟、教學反思以及教學評價等幾個方面。其中，教學步驟是實錄中最重要的部分，需要詳細地記錄教師的教學過程和學生的學習反應。在實錄編寫過程中，教師還需要注意語言的規(guī)范和精準度，讓實錄成為真正能夠體現(xiàn)教學有效性的文本。
第三段：實錄的價值和作用
教學實錄的編寫對于教學活動本身具有不可估量的價值和作用，它不僅能夠反映教學過程的全貌，更能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題和不足。同時，它還可以促進教師自我審視和反思，發(fā)現(xiàn)和積累教學經(jīng)驗，從而不斷提高教學水平。此外，教育部門和學校也會通過教學實錄對教師的教學過程進行評價和考核，從而判斷是否符合教學的質(zhì)量標準。
第四段：實錄的注意事項
教學實錄在編寫過程中還需要注意一些具體的內(nèi)容，如不能漏掉重要的教學環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)過多的紕漏和錯誤等等。教學實錄不僅是教學總結(jié)和反思的重要工具，還需要充分反映教學的技能和能力，因此需要特別注意字跡、格式和語言合理性等方面，讓實錄盡可能地規(guī)范化、精準化和有效化。
第五段：實錄與教學的關系
教學實錄是一種很好的教學方法，能夠幫助教師更好地理清教學思路和目標，更好地了解和掌握學生的學習情況。通過不斷地整理和總結(jié)實錄中的數(shù)據(jù)和思路，教師可以逐漸進入一種持續(xù)反思和自我提高的狀態(tài)，達到真正意義上的成功。此外，實錄還能夠為學生提供更全面、更系統(tǒng)的學習支持，促進學生對知識的深入理解和運用。
結(jié)論：綜上所述，教學實錄是教學活動中重要的組成部分，通過規(guī)范化地編寫實錄，可以更好地梳理和總結(jié)教學內(nèi)容，為后續(xù)的教學活動提供參考和支持。同時，實錄還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題和不足，促進自我反省和提高。教學實錄是一項很重要的工作，需要不斷地精進和提高，讓其成為教育教學中的重要支持工具。
教學實錄意思篇七
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學生對北京的向往之情。
教學重點、難點：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流
教具：
多媒體
教學流程：
一、情趣導入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導入。
二、比讀文----正確流利
1.同學們自由讀課文，要求做到讀準字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)
2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學輪流讀，其它同學要認真聽，注意幫他糾錯喲!
三、比識字——讀準、記牢
課文我們能讀正確了，接下來我們進行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準、記牢。
1.課件出示詞語。
2.這些詞我們都能讀準，那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)
四、比分段——理順
這些字詞我們都能讀準、記牢，現(xiàn)在我們來進行第三場比賽。課前我們已經(jīng)預習了課文，課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。
五、比說話——讀懂
1.出示學習目標：感受北京話的魅力。
2.出示自學指導：自由讀文，畫出“我”是怎樣學習普通話的相關語句，體會作者的思想感情。
六、遷移練習
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
教學目標：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書寫生字。
3.學習作者的寫作方法。
教學重點：正確美觀書寫生字。
教學難點：學習作者的寫作方法。
教學方法：
自主學習合作探究
教具：
多媒體課件
教學流程：
一、回憶課文，導入新課
上節(jié)課我們學習了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《北京話》一課，板書課題。
二、比說話——體會寫法
我們繼續(xù)走進《北京話》，一起了解北京話的特點。
1.出示學習目標學習目標：讀懂課文內(nèi)容，學習作者的說明方法。
3.生自學，交流匯報
三、比寫字——美觀正確
1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學指導：請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)
四、總結(jié)
你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會北京花的魅力。
五、作業(yè)
抄寫會寫的字每字3遍。
板書設計：
北京話
好聽易懂深遠廣博不朽
教學實錄意思篇八
郭學萍是眾多教育工作者中的一位，擁有30年的教學經(jīng)驗，她的教學方式和經(jīng)驗為我們帶來了很多指導和借鑒。本文將從我的個人角度出發(fā)，結(jié)合我在她的課堂上的親身經(jīng)歷，記錄下我對她的教學實錄的一些心得和感受。
第二段：教學內(nèi)容生動多樣
郭老師的課堂教學內(nèi)容生動多樣，充滿了針對性和實際性，讓學生不再抱怨枯燥乏味。她有各種方法來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，例如通過案例來講解和分析一個概念，或者通過角色扮演來模擬一個場景，并讓學生在其中感受和學習到知識。這些方法不僅讓學生能夠快速有效地理解知識點，而且還為學生提供了很好的互動體驗，讓他們在互相交流中共同成長。
第三段：注重學生成長全面發(fā)展
在課堂教學之余，郭老師還注重學生整體的成長和發(fā)展。她引進了很多培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的活動，例如讓學生參加職業(yè)規(guī)劃講座、社團活動、公益志愿服務等等；并通過體育課、音樂課等課程來培養(yǎng)學生的體魄和興趣愛好，為學生的成長全面發(fā)展打下堅實的基礎。
第四段：注重學生個性差異
在課堂教學中，郭老師注重體現(xiàn)學生個體差異，鼓勵學生全面發(fā)展個人特長和興趣愛好。她以身作則，積極引導學生以自己的方式表達自己的優(yōu)點、特長和想法，鼓勵學生開拓創(chuàng)新、勇于表達，培養(yǎng)學生獨立思考和自我管理的能力，讓學生學會在一定程度上自己管理自己。
第五段：結(jié)論
總之，從郭學萍教學實錄中，我們可以看出她對學生有著非常深刻和細致的認識，注重培養(yǎng)學生成長全面發(fā)展和個性差異，而她的教學方式和經(jīng)驗更是值得我們學習和借鑒。作為追求教育事業(yè)發(fā)展專業(yè)人士，我們應該抓住機會去學習，不斷更新自己的知識和教學方法，為我們的教育事業(yè)做出積極的貢獻。
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