每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
教學(xué)實(shí)錄意思篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，正確書寫9個生字。積累課文中優(yōu)美的語句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對北京話的向往之情。
4.理解含義深刻的句子，揣摩作者對北京話的喜愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對北京話的喜愛的。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集北京話的資料
學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2。
學(xué)習(xí)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
1.播放侯寶林相聲《北京話》，學(xué)生交流感受。
2.學(xué)生交流對北京話的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2.瀏覽課文，給課文的自然段標(biāo)上序號，默讀各個自然段，想一想各寫的什么意思。
3.默讀課文，找出自己不理解的地方做上記號，把問題寫下來，先嘗試自己閱讀解決，解決不了課堂質(zhì)疑。
4.我會讀
()()()()()()
沮喪歧視間隙模仿不朽正宗
5.我會寫
諸多誘惑間隙正宗痕跡不朽效果售票員瑯瑯上口生動活潑汪洋大海
6.理解并積累下列詞語：
沮喪：
歧視：
包容：
誘惑：
陶醉：
匯集：
瑯瑯上口：
三、了解破折號在句子中的幾種作用。
四、這篇文章主要寫了什么?你感受到了什么?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3.4。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀體會。
2.體會下列句子的含義。
(1)“我在北京話的誘惑中，改變著自己。”北京話的誘惑在哪里?
(2)“北京話是不朽的?！?/p>
3.外地人、外國人學(xué)習(xí)北京話有什么獨(dú)特感受，你從中體會到了什么?(湖北朋友美國朋友我)
4.讀了課文，你認(rèn)為作者最想告訴我們的是什么?
5.本文多處運(yùn)用了比喻、反問、設(shè)問等修辭手法，找出相關(guān)句子，說說這樣表達(dá)的好處。
6.文中四處運(yùn)用到了破折號，找出相關(guān)句子，根據(jù)課前查找的相關(guān)知識，說說破折號在句子中所起的作用。
三、拓展。
家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同，找出兩三處比較一下。
四、課后練習(xí)。
1.我像()，融入北京話的汪洋大海中。
2.于是便像()沮喪。
3.中國地域廣博、方言各異，能講普通話，()就獲得了語言上的通行證。
4.()在北京這種包容了各地移民的國際大都會。
教學(xué)實(shí)錄意思篇二
近年來，教育領(lǐng)域的變革加速，全民教育的觀念逐漸被大眾所認(rèn)可，教學(xué)也逐漸從“授予”式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”式，寓教于樂、情境教學(xué)等教育理念越來越被重視。而教學(xué)實(shí)錄作為一種教學(xué)評估工具，也逐漸受到了廣大教育工作者的重視。筆者作為一名教育工作者，在實(shí)踐教學(xué)中，通過教學(xué)實(shí)錄，不斷地反思和總結(jié)，受益匪淺。
一、實(shí)錄觀察，幫助教師自我審視
教學(xué)實(shí)錄，能夠?qū)⒄n堂上教師和學(xué)生的言行舉止、思考方式和互動形式記錄下來，有助于教師反思自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為和教育理念。同時(shí)，實(shí)錄還能夠記錄下學(xué)生的表現(xiàn)，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為等方面的情況，有助于教師制定更合適的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)方法。
例如，在實(shí)際教學(xué)中，我曾在教學(xué)實(shí)錄中發(fā)現(xiàn)自己很容易走神，從而忽略了某些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差。通過實(shí)錄的觀察和分析，我意識到了這個問題，并對自己進(jìn)行了反省和調(diào)整。
二、實(shí)錄分析，促進(jìn)教學(xué)如期發(fā)展
教學(xué)實(shí)錄不僅僅是一種記錄，更是一種評估和反饋，教育工作者通過對實(shí)錄的分析可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)阻力，還能針對個別學(xué)生提供一對一的教學(xué)指導(dǎo)。
通過實(shí)錄分析，我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)過程，可以更好地制定教學(xué)計(jì)劃，合理利用教學(xué)資源，生動形象地呈現(xiàn)知識點(diǎn)。由此，教學(xué)工作能夠有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)，更加高效。
三、實(shí)錄反饋，豐富課堂教學(xué)體驗(yàn)
教學(xué)實(shí)錄的存在，可以為教育教學(xué)帶來更多的樂趣，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)生通過教學(xué)實(shí)錄的反饋，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評估，針對自己的缺陷進(jìn)行糾正，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。
例如，在一次實(shí)驗(yàn)課上，我將學(xué)生分為兩組，以競賽的形式對比它們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)測的結(jié)果和教學(xué)實(shí)錄的記錄，我詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，學(xué)生們也通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，自我糾正了一些錯誤的操作步驟，對實(shí)驗(yàn)充滿了好奇和興趣。
四、實(shí)錄總結(jié)，提升教學(xué)水平
教育是一種不斷領(lǐng)悟和完善的過程，教學(xué)實(shí)錄可以記錄教育教學(xué)中所需的信息，并隨時(shí)總結(jié)并改進(jìn)。通過教學(xué)實(shí)錄，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題所在，逐漸完善自己，提升教學(xué)水平。
例如，教學(xué)實(shí)錄可以幫助教師了解哪些教學(xué)環(huán)節(jié)更具有效性，哪些環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。而且，實(shí)錄能夠記錄下學(xué)生對于某些重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師了解學(xué)生的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，對教師制定下一步的教學(xué)計(jì)劃具有指導(dǎo)作用。
五、實(shí)錄反思，引領(lǐng)教學(xué)變革
在教育領(lǐng)域不斷深入的變革中，教學(xué)實(shí)錄作為一種多層次的教學(xué)評估工具，能夠有效地指導(dǎo)我們更好地發(fā)揮教育教學(xué)的作用，推動整個教育事業(yè)的前進(jìn)。
看到教學(xué)實(shí)錄的效益并進(jìn)行反思，也就是引領(lǐng)了教學(xué)的變革。我的實(shí)際教學(xué)工作中，隨著對教學(xué)實(shí)錄的深入理解和應(yīng)用，教育工作者的教學(xué)思路也更趨向于關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，更加注重寓教于樂、情境教學(xué)等形式，不斷追求教育教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。
總之，在今后的實(shí)踐中，我將繼續(xù)重視教學(xué)實(shí)錄的應(yīng)用和探索，加強(qiáng)自身的教學(xué)水平、提高教育品質(zhì)，為學(xué)生的成長和未來的發(fā)展，盡力做好應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)實(shí)錄意思篇三
本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福...以下是《幸福是什么》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家觀看。
案例背景
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
學(xué)習(xí)策略：
1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個青年話的意義。
3、編童話，深化理解。
4、寫讀后感，內(nèi)化情感。
教學(xué)步驟：
一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時(shí)愕然)“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案?！?請學(xué)生上黑板板書課題，讀題。)
接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事?
(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。)
學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
(學(xué)生評價(jià)這兩位同學(xué)的答案。)
生：張非的簡潔。
生：林的具體。
師：這三位青年明白幸福是什么?
生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
學(xué)生邊讀邊畫。
填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話
學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。
例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
如果說開始學(xué)生只停留在理解的表層，那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體驗(yàn)。只見文俊杰又舉起了手：
“老師，其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命?！?/p>
課堂開始升溫，同學(xué)們爭先恐后說出了自己所了解的事跡。
在講述中在交流中，他們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
一向“叛逆”的張柁，又一語驚人：
“我想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責(zé)記在心上，不能盡到自己的職責(zé)，反而坑害老百姓?！?/p>
我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。
多元感悟，引發(fā)對生活的思索
如果說前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成，那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。
黃星首先“發(fā)難”：“老師，您幸福嗎?”
我非?？隙ǖ鼗卮鹆怂Ｍ瑫r(shí)我也反問同學(xué)們：“孩子們，你們幸福嗎?”
一石激起千層浪。教室里頓時(shí)嘩然。
“上個學(xué)期，老師讓我給幾個成績差的同學(xué)補(bǔ)課，我開始很不愿意，可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進(jìn)步，我又感到很甜蜜?！?/p>
“我幸福，我有父母的呵護(hù)。”
“過生日的時(shí)候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福。”
……
當(dāng)時(shí)有很多家長也坐在教室里聽課，我沒有急于去給評判學(xué)生的回答，我把話題交給了家長。梁譯文家長：“幸福是看到孩子健康成長，學(xué)習(xí)上取得好成績時(shí)的欣慰?！边€有很多家長說出了自己的見解。
原來幸福是多元的，孩子和家長的激情感染了我，我說：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨(dú)、無助是來臨，看到幸福，就好像春天來臨時(shí)，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光?！?/p>
要下課了，可同學(xué)們的情緒依然高漲，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：以幸福為主題寫一篇隨筆。
學(xué)生隨筆：
幸福就是分享
“大家好才是真的好?！边@本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話，可是一句至理名言。
不是嗎?就像《幸福是什么》課文中，第一個青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人，所以他幸福;第二個青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻(xiàn)，所以他也幸福;第三個青年做農(nóng)民，他種的麥子養(yǎng)活了許多人，他也非常幸福。他們?nèi)齻€人幸福的原因就在于他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。
所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
愿每一個人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福!
我找到了幸福
幸福是什么?在別人眼里，幸福是家庭美滿，一家人過得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我們小隊(duì)中的鄭鵬飛，因?yàn)樯险n不認(rèn)真，欠作業(yè)等原因造成成績非常差。我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲，我便開始輔導(dǎo)他。一開始，他也不認(rèn)真，我跟他講的時(shí)候，他總是東張西望，一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，我說了他幾句，他便開始聽了。翻開他的作業(yè)本，哇塞，全部是c。我只好一題題給他講?？墒窃街v越麻煩，真是文杰遇到兵——有理說不清，還好最終他聽懂了。
時(shí)間一秒一秒過去了，從四點(diǎn)半轉(zhuǎn)眼到了五點(diǎn)半，我十分著急，可我又明白此時(shí)不能焦急。就這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完。第二天，數(shù)學(xué)測驗(yàn)，他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個消息，我真不知是什么感覺，好象找到了一種從未有過的感覺，現(xiàn)在我知道那就是幸福!
案例分析
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。
附教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。
五、理解三個青年說的話。
讀句子想情景議現(xiàn)實(shí)感情讀
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個青年的話。
七、匯報(bào)交流
八、小結(jié)。老師演繹一首《幸福在哪里》。
九、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
分組討論全班交流。
十、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎?請家長談幸福。
十一、總結(jié)。
十一、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?/p>
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬
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教學(xué)實(shí)錄意思篇四
教學(xué)實(shí)錄是每個老師和學(xué)生都需要掌握的重要技能。在教學(xué)實(shí)錄中，老師需要記錄下自己的教學(xué)過程、學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容。這些記錄不僅能夠幫助老師更好地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在我的日常教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)實(shí)錄的重要性和必要性，這讓我受益匪淺。
第二段：記錄教學(xué)過程
在我的教學(xué)實(shí)錄中，我主要記錄下了自己的教學(xué)過程。我記錄了自己的課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)反思等內(nèi)容。這些記錄讓我更好地了解自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足和完善自己的教學(xué)方法。同時(shí)，這些記錄也能夠幫助我更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
第三段：記錄學(xué)生反饋
除了記錄自己的教學(xué)過程，我還記錄了學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況。我記錄了學(xué)生的提問、回答、討論和評價(jià)等內(nèi)容。這些記錄讓我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些記錄也能夠幫助我更好地評估自己的教學(xué)效果，調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四段：總結(jié)和反思
在我的教學(xué)實(shí)錄中，我不僅記錄了自己的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還總結(jié)和反思了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。我找出了自己的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，探索了更好的教學(xué)方法和策略。這些總結(jié)和反思讓我更好地了解自己的教學(xué)需求和提高方向，為自己的教學(xué)成長提供了有力的支持和保障。
第五段：結(jié)論
教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，它能夠幫助老師更好地了解自己的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供有力的支撐和保障。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)實(shí)錄的重要性和必要性，它讓我更好地了解自己的教學(xué)需求和提高方向，是我提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑和手段。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)錄的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)踐探索中不斷提高自己的教學(xué)能力和素質(zhì)。
教學(xué)實(shí)錄意思篇五
本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福...以下是《幸福是什么》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家觀看。
案例背景
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
學(xué)習(xí)策略：
1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個青年話的意義。
3、編童話，深化理解。
4、寫讀后感，內(nèi)化情感。
教學(xué)步驟：
一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時(shí)愕然)“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案?！?請學(xué)生上黑板板書課題，讀題。)
接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事?
(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。)
學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
(學(xué)生評價(jià)這兩位同學(xué)的答案。)
生：張非的簡潔。
生：林的具體。
師：這三位青年明白幸福是什么?
生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
學(xué)生邊讀邊畫。
填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話
學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。
例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
如果說開始學(xué)生只停留在理解的表層，那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體驗(yàn)。只見文俊杰又舉起了手：
“老師，其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命?！?/p>
課堂開始升溫，同學(xué)們爭先恐后說出了自己所了解的事跡。
在講述中在交流中，他們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
一向“叛逆”的張柁，又一語驚人：
“我想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責(zé)記在心上，不能盡到自己的職責(zé)，反而坑害老百姓?！?/p>
我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。
多元感悟，引發(fā)對生活的思索
如果說前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成，那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。
黃星首先“發(fā)難”：“老師，您幸福嗎?”
我非?？隙ǖ鼗卮鹆怂?。同時(shí)我也反問同學(xué)們：“孩子們，你們幸福嗎?”
一石激起千層浪。教室里頓時(shí)嘩然。
“上個學(xué)期，老師讓我給幾個成績差的同學(xué)補(bǔ)課，我開始很不愿意，可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進(jìn)步，我又感到很甜蜜?！?/p>
“我幸福，我有父母的呵護(hù)?！?/p>
“過生日的時(shí)候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福?！?/p>
……
當(dāng)時(shí)有很多家長也坐在教室里聽課，我沒有急于去給評判學(xué)生的回答，我把話題交給了家長。梁譯文家長：“幸福是看到孩子健康成長，學(xué)習(xí)上取得好成績時(shí)的欣慰?！边€有很多家長說出了自己的見解。
原來幸福是多元的，孩子和家長的激情感染了我，我說：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨(dú)、無助是來臨，看到幸福，就好像春天來臨時(shí)，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光?！?/p>
要下課了，可同學(xué)們的情緒依然高漲，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：以幸福為主題寫一篇隨筆。
學(xué)生隨筆：
幸福就是分享
“大家好才是真的好。”這本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話，可是一句至理名言。
不是嗎?就像《幸福是什么》課文中，第一個青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人，所以他幸福;第二個青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻(xiàn)，所以他也幸福;第三個青年做農(nóng)民，他種的麥子養(yǎng)活了許多人，他也非常幸福。他們?nèi)齻€人幸福的原因就在于他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。
所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
愿每一個人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福!
我找到了幸福
幸福是什么?在別人眼里，幸福是家庭美滿，一家人過得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我們小隊(duì)中的鄭鵬飛，因?yàn)樯险n不認(rèn)真，欠作業(yè)等原因造成成績非常差。我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲，我便開始輔導(dǎo)他。一開始，他也不認(rèn)真，我跟他講的時(shí)候，他總是東張西望，一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，我說了他幾句，他便開始聽了。翻開他的作業(yè)本，哇塞，全部是c。我只好一題題給他講?？墒窃街v越麻煩，真是文杰遇到兵——有理說不清，還好最終他聽懂了。
時(shí)間一秒一秒過去了，從四點(diǎn)半轉(zhuǎn)眼到了五點(diǎn)半，我十分著急，可我又明白此時(shí)不能焦急。就這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完。第二天，數(shù)學(xué)測驗(yàn)，他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個消息，我真不知是什么感覺，好象找到了一種從未有過的感覺，現(xiàn)在我知道那就是幸福!
案例分析
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。
附教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。
五、理解三個青年說的話。
讀句子想情景議現(xiàn)實(shí)感情讀
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個青年的話。
七、匯報(bào)交流
八、小結(jié)。老師演繹一首《幸福在哪里》。
九、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
分組討論全班交流。
十、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎?請家長談幸福。
十一、總結(jié)。
十一、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬
教學(xué)實(shí)錄意思篇六
引言：我是一名中學(xué)教師，多年來一直在教育教學(xué)的一線工作。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直堅(jiān)持將教學(xué)實(shí)錄作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，通過實(shí)錄記錄和總結(jié)教學(xué)中的收獲和經(jīng)驗(yàn)，幫助自己提高教學(xué)水平。在這篇文章中，我將分享一些教學(xué)實(shí)錄的心得和體會。
第一段：實(shí)錄的重要性
教學(xué)實(shí)錄是教師教學(xué)活動的重要組成部分，它可以記錄教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等。通過教學(xué)實(shí)錄，我們可以更加系統(tǒng)地梳理和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)活動提供參考和支持。此外，在日后的教學(xué)改進(jìn)和評價(jià)過程中，教學(xué)實(shí)錄也是不可或缺的工具。
第二段：實(shí)錄的規(guī)范化編寫
教學(xué)實(shí)錄需要規(guī)范化地編寫，具體來說，這包括教學(xué)課題、課程名稱、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)反思以及教學(xué)評價(jià)等幾個方面。其中，教學(xué)步驟是實(shí)錄中最重要的部分，需要詳細(xì)地記錄教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。在實(shí)錄編寫過程中，教師還需要注意語言的規(guī)范和精準(zhǔn)度，讓實(shí)錄成為真正能夠體現(xiàn)教學(xué)有效性的文本。
第三段：實(shí)錄的價(jià)值和作用
教學(xué)實(shí)錄的編寫對于教學(xué)活動本身具有不可估量的價(jià)值和作用，它不僅能夠反映教學(xué)過程的全貌，更能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足。同時(shí)，它還可以促進(jìn)教師自我審視和反思，發(fā)現(xiàn)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高教學(xué)水平。此外，教育部門和學(xué)校也會通過教學(xué)實(shí)錄對教師的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)和考核，從而判斷是否符合教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
第四段：實(shí)錄的注意事項(xiàng)
教學(xué)實(shí)錄在編寫過程中還需要注意一些具體的內(nèi)容，如不能漏掉重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)過多的紕漏和錯誤等等。教學(xué)實(shí)錄不僅是教學(xué)總結(jié)和反思的重要工具，還需要充分反映教學(xué)的技能和能力，因此需要特別注意字跡、格式和語言合理性等方面，讓實(shí)錄盡可能地規(guī)范化、精準(zhǔn)化和有效化。
第五段：實(shí)錄與教學(xué)的關(guān)系
教學(xué)實(shí)錄是一種很好的教學(xué)方法，能夠幫助教師更好地理清教學(xué)思路和目標(biāo)，更好地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過不斷地整理和總結(jié)實(shí)錄中的數(shù)據(jù)和思路，教師可以逐漸進(jìn)入一種持續(xù)反思和自我提高的狀態(tài)，達(dá)到真正意義上的成功。此外，實(shí)錄還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和運(yùn)用。
結(jié)論：綜上所述，教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)活動中重要的組成部分，通過規(guī)范化地編寫實(shí)錄，可以更好地梳理和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)活動提供參考和支持。同時(shí)，實(shí)錄還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題和不足，促進(jìn)自我反省和提高。教學(xué)實(shí)錄是一項(xiàng)很重要的工作，需要不斷地精進(jìn)和提高，讓其成為教育教學(xué)中的重要支持工具。
教學(xué)實(shí)錄意思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3.激發(fā)學(xué)生對北京的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流
教具：
多媒體
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入新課。
可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。
二、比讀文----正確流利
1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)
2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學(xué)輪流讀，其它同學(xué)要認(rèn)真聽，注意幫他糾錯喲!
三、比識字——讀準(zhǔn)、記牢
課文我們能讀正確了，接下來我們進(jìn)行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。
1.課件出示詞語。
2.這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還認(rèn)識它嗎?(課件出示字)
四、比分段——理順
這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來進(jìn)行第三場比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。
五、比說話——讀懂
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受北京話的魅力。
2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語句，體會作者的思想感情。
六、遷移練習(xí)
作者喜歡北京話的原因是什么?
七、作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.正確美觀書寫生字。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究
教具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、回憶課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?
指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書課題。
二、比說話——體會寫法
我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話》，一起了解北京話的特點(diǎn)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說明方法。
3.生自學(xué)，交流匯報(bào)
三、比寫字——美觀正確
1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。
2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)
四、總結(jié)
你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會北京花的魅力。
五、作業(yè)
抄寫會寫的字每字3遍。
板書設(shè)計(jì)：
北京話
好聽易懂深遠(yuǎn)廣博不朽
教學(xué)實(shí)錄意思篇八
郭學(xué)萍是眾多教育工作者中的一位，擁有30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)為我們帶來了很多指導(dǎo)和借鑒。本文將從我的個人角度出發(fā)，結(jié)合我在她的課堂上的親身經(jīng)歷，記錄下我對她的教學(xué)實(shí)錄的一些心得和感受。
第二段：教學(xué)內(nèi)容生動多樣
郭老師的課堂教學(xué)內(nèi)容生動多樣，充滿了針對性和實(shí)際性，讓學(xué)生不再抱怨枯燥乏味。她有各種方法來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，例如通過案例來講解和分析一個概念，或者通過角色扮演來模擬一個場景，并讓學(xué)生在其中感受和學(xué)習(xí)到知識。這些方法不僅讓學(xué)生能夠快速有效地理解知識點(diǎn)，而且還為學(xué)生提供了很好的互動體驗(yàn)，讓他們在互相交流中共同成長。
第三段：注重學(xué)生成長全面發(fā)展
在課堂教學(xué)之余，郭老師還注重學(xué)生整體的成長和發(fā)展。她引進(jìn)了很多培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動，例如讓學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃講座、社團(tuán)活動、公益志愿服務(wù)等等；并通過體育課、音樂課等課程來培養(yǎng)學(xué)生的體魄和興趣愛好，為學(xué)生的成長全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：注重學(xué)生個性差異
在課堂教學(xué)中，郭老師注重體現(xiàn)學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展個人特長和興趣愛好。她以身作則，積極引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)、特長和想法，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新、勇于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的能力，讓學(xué)生學(xué)會在一定程度上自己管理自己。
第五段：結(jié)論
總之，從郭學(xué)萍教學(xué)實(shí)錄中，我們可以看出她對學(xué)生有著非常深刻和細(xì)致的認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生成長全面發(fā)展和個性差異，而她的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)更是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。作為追求教育事業(yè)發(fā)展專業(yè)人士，我們應(yīng)該抓住機(jī)會去學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識和教學(xué)方法，為我們的教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。
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