教學設計總結與反思(實用12篇)

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教學設計總結與反思(實用12篇)
時間:2023-11-12 07:39:05     小編:字海

當工作或學習進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經驗教訓,提高認識,明確方向,以便進一步做好工作,并把這些用文字表述出來,就叫做總結。寫總結的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文,希望對大家能夠有所幫助。

教學設計總結與反思篇一

一,課前的充分準備是和諧互動的前提。

有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢第一。備而能用。備課應該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教,巧妙地學,高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。第三。有利于學。讓學生學得快,學得扎實,所有的知識過手,培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學目標,向課堂要效益。

曾經有老師認為,現(xiàn)代課堂強調師生互動和動態(tài)生成,而且在課堂教學中尚有許許多多的不可預見性,那么似乎可以簡化備課,甚至不要備課。老師是課堂教學的促進者,引導者,怎樣促進,怎樣引導,是不可能在教學活動中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導,學生學習欲望和動機需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設計,就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余。因此,實現(xiàn)課堂教學的和諧互動,課前師生的充分準備是前提。

二,教師角色意識的轉變是和諧互動的保證。

在傳統(tǒng)的教學活動中,教師的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學生學習的組織者,引導者,合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學生被動接受知識的教學方式,取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,師生,生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程,教師只有轉變角色,明確自身在課堂教學中的真正身份,充分重視和諧互動對學生學習的重大意義,才能處理好教學活動中的各種關系。教師即促進者,指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧,健康發(fā)展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯,最直接,最富時代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應成為學生學習的激發(fā)者,輔導者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學的重心放在如何促進學生“學”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

教師應成為學生個性張揚的促進者。新課程倡導學生主動參與,樂于探究,勤于思考,善于動手,這就要求教師調整,改變教學行為和策略,轉變角色,不再是知識的占有者,傳遞者,應成為學生學習的促進者。創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,教師在課堂中給學生自由發(fā)言的機會,使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應該是課程的建設者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學中,教學與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外,教師的任務只是教學,使教師喪失了課程的意識,喪失了課程的能力。教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。

三,平等,對話與交流是實施和諧互動的基礎。

成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學生之間,學生與學生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動,這種交流和對話必須建立在民主,平等的師生關系的基礎上,只有在師生和諧互動中才能形成學生的體驗與收獲。教師要尊重學生的差異,教師要及時反饋與鼓勵。學生受到激勵,鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗,也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是“一言堂”,學生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實現(xiàn)平等,民主的對話。課堂教學就是在這樣的情境中進行的“對話”,教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流,更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學生,同時,學生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學過程,對師生雙方來說,都是一種“共享”。教師是學生年長的伙伴,真誠的朋友,貼心的師長。在課堂教學中應善于營造一種生動,平等,和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角,學生當配角,部分學生唱戲,多數(shù)同學當聽眾的狀況,在這個過程中,教師影響著學生,感染著學生,引導著學生。在多元的互動中,學生的見解,教師的知識閱歷,學生的生活經驗,個體的獨特感受交織在一起,從而達成課堂的教學目標,這種狀態(tài)下的課堂教學過程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,和諧互動的課堂需要對話和共享。

四,和諧的師生關系是課堂和諧互動的重要條件。

要一視同仁,多關心,多鼓勵,尊重學生的人格,保護學生的自尊心,與他們平等相處,產生情感上的共鳴,使他們得以在民主,愉悅,和諧的教學氛圍中學習,讓他們感到教師的平易近人,親切可信,從而樂于和教師交往,積極,主動,自覺地參與學習。

五,興趣是激發(fā)學生真實互動的內在動力。

激發(fā)鼓勵教師在參與過程中應激發(fā)學生學習的興趣,激勵是培養(yǎng)興趣的重要前提。古人云:樂學才能善求。興趣是推動學生學習的最實際的內部動力,有了興趣,思維就會處于活躍狀態(tài),教師應鼓勵學生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點,并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法,激發(fā)學生的主動性,給學生提供在集體討論中自主選擇話題的機會。通過激發(fā)學生的思想和觀點,教師可以使學生們共同對他們的學習負責。給學生提供自由表達和共同闡述的空間,自由選擇的權利,提高了學生積極參與課堂互動和學習活動的內在動力。

六,關注與傾聽是實現(xiàn)課堂和諧互動的必要的修養(yǎng)。

和諧互動要求要學會關注。教師不僅要自己關注學生,還要培養(yǎng)學生學會關注。學生不只是關注教師,還要關注其他學生。如果學生不能很好地關注教師和其他學生,課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的“互動”。教師關注學生,不僅要關注學生的今天,更要著眼發(fā)展;不僅要關注好的學生,更要關注學習偏差的學生;不僅要關注學生的知識,還要關注學生的能力,情感,意志等等。學會關注是“和諧互動”所必不可少的。

傳統(tǒng)的課堂上學生形成以“靜聽”為主的學習定勢,使學生養(yǎng)成心理上的依賴性,不利于培養(yǎng)學生的主動參與和創(chuàng)新能力。要讓學生走出“靜聽”,學會“傾聽”?!皟A聽”是教師與學生心靈溝通的一種方式。一位善于“傾聽”的教師就像一位高明的心理醫(yī)生,能夠準確把握學生脈搏的跳動,能夠及時預測學生情緒的波動,能夠巧妙調整課堂的氣氛,把師生的溝通上升為一種藝術。教師的“傾聽”,改變了學生的被動學習狀態(tài),讓每一位學生都能積極主動參與,獨立思考。教師不僅要自己學會傾聽,還要培養(yǎng)學生學會傾聽。學生在課堂上的傾聽,有兩層含義:一是傾聽教師,二是傾聽學生。學生傾聽的質量是“和諧互動”的重要保證。

七,高超的提問藝術,才能激活學生的思維,實現(xiàn)和諧互動的真實有效和生成。

提問是教學的一種手段,是實現(xiàn)師生和諧互動的平臺;提問是一種交流,是師生傳遞信息的一種渠道,是引發(fā)學生思維的一種有效的方式。在一般的教學活動中,教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學活動中的師生互動。但主要存在的問題有兩類,一是問題比較簡單而直觀,學生可以不假思索便可以回答,或者僅是讓學生做出“是”與“否”的回答,沒有體現(xiàn)出提問的真正價值;二是教師連珠炮似的提問,學生機械反應似的回答。表面上看起來很熱鬧,老師和學生間的問題一個接著一個,學生的小組討論一次接著一次。但是問題和討論都沒有質量,對老師和學生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著,沒有思維的碰撞,沒有矛盾的激化,也沒有情緒的激動,整個課堂看似互動充分,而實質上平淡乏味。愛因斯坦說過:“提出一個問題往而往比解決一個問題重要,因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題,而提出問題,卻需要創(chuàng)造性和想象力?!边@句名言正好揭示了課堂提問的最為關鍵的問題,那即是教師在教學活動中通過自身藝術的提問,切中學生的要害,激活學生的思維,激發(fā)學生的問題意識,生成新的問題。課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點:一是激發(fā)學生的興趣,讓學生有一種好奇心,產生求知欲望;二是啟發(fā)學生的思維,讓學生在老師的引導下積極主動地學會想問題,調動學生的內在動力,自覺地參與到教學活動中來;三是培養(yǎng)學生的勇氣,讓學生敢想,敢說;四是要讓學生能夠產生新的問題,生成是課堂提問產生的最好效果。

教學設計總結與反思篇二

xx學院、xx學院精神文明建設工作以黨的十八大精神為指導,認真貫徹上級工作會議精神,鞏固和擴大學習實踐科學發(fā)展觀活動成果,堅持解放思想、實事求是、與時俱進,堅持貼近實際,堅持創(chuàng)新內容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新管理體制和工作機制,大力開展凝聚人心工程建設和群眾性精神文明創(chuàng)建活動,努力營造和諧、文明的校園環(huán)境,為學院的各項事業(yè)發(fā)展提供了精神動力和思想保證。

領導班子幾次開會研究精神文明建設工作,學院領導在職工大會上,多次進行動員,強調目前情況下學校開展精神文明建設工作的重要意義,要求廣大教職學工以飽滿的精神狀態(tài),積極投身到精神文明創(chuàng)建活動中來,并結合本單位、本崗位的實際,努力為精神文明建設做貢獻。

1.以打造社會主義核心價值體系為目標,認真學習和踐行社會主義核心價值體系,鞏固、發(fā)展全院師生統(tǒng)一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神理想和良好的道德風尚。

2.以學習宣傳十八大精神為重點,加強學習。利用校園廣播、園局域網等宣傳媒體,加大宣傳力度,營造了良好的學習宣傳氛圍,并落實到實際工作中,成為推動學院科學發(fā)展的動力。

3.貫徹科學發(fā)展,解決突出問題。繼續(xù)鞏固擴大科學發(fā)展觀學習實踐活動成果,通過轉變工作作風,凝聚了人心,激發(fā)出干勁。堅持回頭看,對查擺出的突出問題集中解決,收到了較好的效果。

4. 發(fā)揮理論社團在大學生理論學習中的陣地和導向作用,掀起學習科學理論的新高潮。以理論社團“藝行社”為陣地,繼續(xù)在青年團員中開展政治理論教育活動,對理論學習的內容、方式等也進行了相應地調整,立足解決實際問題,從實際出發(fā),將理論學習與實踐教育有機結合,加深學生對科學理論的認同感,收效顯著。一年來,先后舉辦了“關注兩會、學習兩會”系列學習活動;“抗震救災,雅安加油,我們心在一起”為災區(qū)祈福簽名等活動。今年三月,開展了“中國夢,藝術行”加強基層黨支部建設系列活動,與沃爾瑪(中國)公司長春分公司合作把沃爾瑪營運女性領導力學院報告團請進校園,開展 “現(xiàn)代女性大講堂”活動?;顒拥玫搅藊x市婦聯(lián)、校婦委會、宣傳部的大力支持,女大學生在活動中受益匪淺。

1.弘揚主旋律,深入開展愛國主義、集體主義、社會主義思想教育。年中,利用周三學院政治學習的機會,集中組織學院教師學習《公民道德建設實施綱要》和《愛國主義教育實施綱要》精神,激發(fā)師生愛國、愛校熱情。

2.加強教職工職業(yè)道德建設,健全和完善“三育人”工作制度。通過利用開會宣講、板報的形式宣傳校、院“三育人”先進集體和個人,增強教職員工愛崗敬業(yè)意識,提高育人水平,塑造師德模范。

3.積極開展豐富多彩的校園文化活動。發(fā)揮學院工會的組織作用,組織開展了豐富多彩的文體活動,廣大教師參與。發(fā)揮學生會、社團的學生組織作用開展學生活動,堅持我院特色,舉辦特色活動。

始終堅持“突出專業(yè)特色、濃厚文化底蘊、體現(xiàn)高雅品位”的原則,開展了一系列的校園文化活動。開展了第二屆“微藝”大學生藝術節(jié)活動,文化節(jié)包含理論學習篇、學風建設篇、綜合才藝展示篇、體育競技篇等四個大的板塊,共舉辦各類活動十余項,在活動中注重把活動內容與移動互聯(lián)網時代的傳播特點結合起來,得到全院學生廣泛參與,為學生綜合素質的提高搭建了平臺。舉辦第一屆金秋運動節(jié)系列活動,設置了籃球帶球過人,三分投籃,罰籃等球類活動項目,以及刨幺,象棋,五子棋等xx類運動項目。

學院師生經過認真準備,隆重舉辦了“放飛夢想、藝路起航”歡送20xx屆畢業(yè)生文藝晚會,晚會氣氛熱烈,由20xx屆畢業(yè)生制作的電視短片《朝花夕拾》帶領在場的師生一同回顧了大學四年的美好時光,小品《致青春》、表現(xiàn)了畢業(yè)生同學們真摯的同窗情感,矯東海、于波兩位輔導員老師也走上舞臺表演了節(jié)目。本次晚會的成功舉辦進一步升華畢業(yè)生同學們對母校,對老師同學的真摯情感,為了給20xx屆畢業(yè)生文明離校營造良好氛圍。

1.充分發(fā)揮黨員、學生干部的作用,暢通信息渠道。認真落實輔導員深入學生公寓制度,堅持輔導員與各別同學的交流談心制度,開展經常性的安全穩(wěn)定排查,做好應對特殊事件處理預案。

2. 學院始終堅持“公開、公平、公正”的評比原則,積極開展評優(yōu)工作。在校“三文明、兩優(yōu)秀、一先進”和“雙十佳”大學生評選中,共有36個先進集體和71名先進個人受到學校表彰, 113401班張猛同學榮獲校十佳“自立自強”大學生榮譽稱號。在學院形成了人人學先進、人人爭先進的良好氛圍。

3. 關心關愛經濟困難學生,堅持把資助經濟困難學生工作當作一項愛心工程抓實抓好。為了切實做好今年國家各項獎助學金的評選工作,按照學校國家獎助學金評定小組的相關要求,學院二級國家獎助學金評定小組經過評定、公示和審核等幾個程序,一年來我院共有2人榮獲國家獎學金,29人榮獲國家勵志獎學金,198人榮獲國家助學金,5人榮獲吉林省政府獎學金。

4.11 月下旬,吉林省xx市發(fā)生地震,地震影響到長春及其他部分地區(qū)。為確保學院正常的教學、生活秩序,保障同學們人身、財產安全,確保在發(fā)生破壞性地震時,學院各項工作高效、有序地進行,最大限度地減少人員傷亡和財產損失。學院高度重視,按照學校要求認真制定了《藝術設計學院、紡織服裝學院防震安全應急預案》,為同學們介紹地震知識,組織全體學生干部進行教室疏散演練,讓廣大同學及時了解震情,減少不必要的緊張情緒,并掌握正確、有效的逃生、自救手段。

我院在結合自身專業(yè)特點的基礎上,堅持把培養(yǎng)專業(yè)能力與提升思想素質相結合,把自身優(yōu)勢與社會需求相結合,把學生興趣與活動主題相結合。今年暑期,在總結以往工作經驗的基礎上,積極響應學校號召,以“實踐激揚青春志、奮斗成就中國夢”為主題赴xx市xx區(qū)大興社區(qū)集中開展了 “我的中國夢、工大使者行”志愿者社會實踐活動。共派出“我的中國夢、大手牽小手”文化衫彩繪小分隊;優(yōu)秀學生掛職鍛煉小分隊;政策宣講及調研實踐小分隊;和諧社會建設宣講實踐隊、志愿者公益勞動小分隊等5支小分隊。實踐活動在當?shù)刂苓呅纬闪艘欢ㄓ绊懀玫搅顺鞘型韴?、長春晚報、長春民生網等媒體的報到;榮獲20xx年學校大學生志愿者“三下鄉(xiāng)” “社會實踐活動優(yōu)秀實踐服務營”稱號;文化衫彩繪小分隊榮獲20xx年度吉林省大中專學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團隊,并代表我校參加了全國社會實踐優(yōu)秀團隊的評選。

教學設計總結與反思篇三

今天上午我們學習了主題教學單元設計,通過學習討論,我明白了什么是主題單元設計,及其編寫中要注意的問題。下午,老師給我們講了思維導圖的制作及運用,演示了mindmanger軟件的使用,我自己練習制作了思維導圖課件《人體的生長發(fā)育》。

一、 “主題單元設計”是根據(jù)課程實施的水平目標,確立若干個教學主題,教師遵循學生學習的一般規(guī)律,以主題為線索,開發(fā)和重組相關的教學內容,進行連續(xù)課時單元教學的教學設計。“主題單元設計” 一般以一個單元為一個整體,設計引導學生從整體入手,整體把握,緊扣單元訓練項目把相關知識聯(lián)為一條教學線索,使單元整體運轉。在教學活動中充分體現(xiàn)以學生為主體,展示學生是學習和發(fā)展的主體,引導學生自主學習,自主探究,主動發(fā)展,注重能力的培養(yǎng),促進學生自主實踐活動,使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。

這就需要教師進一步轉變教育觀念,確立新的教育理念。單元主題教學是一種全新的教學模式,它要求教師以新的教育理念來指導教學。教師在進行單元主題教學設計時,要做到:

1、單元主題教學設計要求老師轉變觀念,整體把握教材。

2、單元主題教學設計遵循由主導到主學,堅持自主發(fā)展原則。

3、單元主題教學設計堅持開放的、活動的、具有探究性教學原則。

4、精心設計單元活動主題,充分調動學生主觀能動性,促進學生自主發(fā)展。

5、在單元主題教學設計中,要積極營造濃厚的自主學習氛圍。

6、單元主題教學設計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內容系統(tǒng)性的問題。

在具體的教學目標的分析與編寫中,應注意以下幾點:1.注意教學目標的整體性。2.注意教學目標的靈活性。3注意教學目標的層次性。

二、對于學習者特征分析的問題,我學習者認為:

學習活動的主體,其具有的認知、情感、社會等特征都將對學習過程產生影響。因此,要取得教學設計的成功,必須重視對學習者的分析。

(一)學習者分析的主要內容

1.學習者初始能力分析

2. 學生者的一般特征

學生者的一般特征,是指他們具有與具體學科內容無關,但影響其學習的生理、心理和社會等方面的特點,包括年齡、性別、認知成熟度、學習動機、生活經驗等內容。在教學設計過程中,分析學生的一般特征,以此作為制定教學策略,選擇教學方法和媒體等工作的依據(jù)。

3. 學習者的學習風格

學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構成,它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反應的相對穩(wěn)定的學習方式。

學習風格涉及的方面很多,常表現(xiàn)為學習者喜歡的或經常使用的學習策略、學習方式或學習傾向。學習風格具有穩(wěn)定性,很少因學習內容、學習情境等因素變化而變化。同時,學習風格具有個體差異性和獨特性。

教學設計總結與反思篇四

教材分析:

本課是《義務教育課程規(guī)范實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文?!睹利惖牟屎纭肥且黄湟鐑和槿さ男焊?,作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象,通過丁丁和冬冬的訴說以和弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗,大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié),每一小節(jié)淺顯易懂,讀起來朗朗上口,在學習中又滲透了自然小常識,因此學習起來同學很有興趣。

教學目標:

(1)使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。

(2)掌握要認的生字和課文中的局部其他生字,能正確書寫生字的筆順。

(3)激發(fā)、鼓勵同學充沛發(fā)揮想象,感受大自然的美。

能力培養(yǎng):

(1)識記生字,培養(yǎng)同學自身觀察字型的能力。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)同學自主、合作的學習能力。

(3)逐步培養(yǎng)計算機的操作能力。

德育目標:

對同學進行自然知識的探索研究和自然小常識的積累。

教學重、難點:

(1)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

(2)能夠正確書寫生字。

(3)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠依照老師的要求自主學習,朗讀認字,讀出神奇、愉悅的感情。

教具準備:

網頁、彩虹貼圖,生字卡片

教學

環(huán)節(jié)

師生互動

設計思路

一、

聯(lián)系生活,

導入新課

1、 師:同學們,認真看我寫兩個字——(彩虹)

誰能來拼讀這個字(虹),一生讀,師板書,齊讀。

你有什么好方法記住這個字呢?

2、你們見過彩虹嗎?在那里見過?

大局部同學都沒有真正的看見過彩虹,彩虹在我們的生活中很難見到,不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片,我們一起來看看吧!

(配樂播放彩虹圖片)

看到了彩虹,你想對它說什么呢?

3、對,今天我們就來學習一篇新課文:《美麗的彩虹》。 (板書:美麗的)

請同學們仔細看老師寫課題。

齊讀課題。(貼彩虹)

課題中識字,指導同學拼讀、識記“虹”字,識字途徑多樣化,便于同學識記。

開課讓同學欣賞彩虹的圖片,大大激發(fā)了同學學習的興趣,調動了同學學習積極性,

引出了課文。

二、

初讀課文,游戲識字

1、師:丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興,我先來讀讀他們說了些什么,同學們邊聽邊指,遇到不認識的字,聽聽老師是怎樣讀的,聽準字音。

2、師:你們想不想也來讀一讀?

自身讀讀課文,遇到不認識的字用自身喜歡的方式來解決,比比誰讀的字音最準確!

現(xiàn)在試試看,比比誰能讀出所有的生詞!

4、 我們一起來玩?zhèn)€“小小火車開起來”的小游戲,鼠標的箭頭指哪個詞,就讀哪個詞,假如他讀的正確,其他同學跟讀,假如他讀錯了,你不要讀,可要聽仔細了,現(xiàn)在開始——(小小火車哪里開)

同學分組,逐個讀詞。

5、 在這些生字中,你覺得哪些最難記呢?你有什么好方法記住這些字?

同學提,其他協(xié)助他解決,后教師出示(戴)(晴與睛怎樣區(qū)別)。

看我們把彩虹打扮得多美呀!快為自身鼓鼓掌吧!

在教師的范讀中,低段同學更易掌握朗讀要領,對同學提出最簡單實在的要求并引導同學在讀書中自身解決字音問題,培養(yǎng)了同學良好的讀書習慣。

通過兩個階段的識字,先自身解決簡單的生字,再在老師指導下學習較難的字,識字學習出現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學與信息技術的整合的優(yōu)勢,開發(fā)了識字教學的電腦游戲與識記方式,生字教學趣味化,使識字過程不再枯燥無味,變被動于主動,符合低年級同學的學習心理,延長了集中注意力的時間,不時鞏固了生字,提高了學習效率。

三、

細讀課文,入情入境

1、師:見到了這么美麗的彩虹,誰想把課文再讀給大家聽一聽?

你想讀誰說的話呢?

我們(其他同學)一起來讀第一和最后小節(jié)。

2、把自身想讀的小節(jié)讀一讀,看看誰讀得最好。

3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文,想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

(對同學的讀書、聽講習慣和時褒揚,提醒)

4、3、師:課文中出現(xiàn)了四個小朋友,他們分別是:

生:丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師:他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢?

1)丁丁說。(第二節(jié))

(1) 生:說一說。

師:邊說邊貼(貼“橋”)。

(2) 誰想來讀讀丁丁說的話呢? 一生讀。

使用靈活多變的讀書方式,促使同學多讀、樂讀,在讀中感悟,激發(fā)情感。教師把自身擺在與同學平等的位置上,教學相長,師生間朋友般地合作學習。

培養(yǎng)一年級同學良好的聽講習慣并學會適當?shù)脑u價是極為重要和必要的,富有鼓勵性的話語,對同學會樹立同學自信,起到激勵作用。

不時引導同學在不時地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,在無形中訓練了同學獨立考慮的能力。

師生一起讀書,讓同學自身評,發(fā)現(xiàn)“問題”,把自主權還給同學,隨后協(xié)助讀書的同學讀準每個字音,讀出每句話的感情,真正做到了師生一起參與學習過程。

通過讓同學讀自身喜歡的小節(jié),引導同學充沛感悟彩虹的美與神氣,并在理解課文的基礎上,引導同學充沛發(fā)揮聯(lián)想和想象,進一步拓展思維,訓練同學的寫作能力與想象力。

適時地滲透與本課有關的科學小常識,增加同學學習興趣,拓寬知識面。

實現(xiàn)課外知識與課內知識的融會貫通。聯(lián)系生活,擴展語文,是新教材的`目的,是課改的目的,更是學語文的目的。

(3)哪位同學能作示范給大家讀一讀呢?

(4)喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。

你們還喜歡讀誰說的話呢?

2)冬冬說。(第三節(jié))

(1)一生讀。

(2)師:冬冬說了什么?(貼“項鏈”)

生齊說

(3) 師:大家看這條項鏈多美呀,你想怎樣讀呢?

哪個小組想再來讀一讀,讀出它的美呢?(讀的時候可以邊讀邊想象)

哪個小組敢和他們比一比?

(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?

3)小弟弟問。(第四節(jié))

(1) 生:(小弟弟想知道——)

(2) 師:誰想找好朋友和自身一起來讀一讀?

師:小弟弟把彎彎的彩虹當作——(滑梯),他想滑到太空人的家。

(3) 我也想讀一讀,誰想和我一起讀?

同學們來當裁判。

我們讀得怎么樣? 有問號要讀出問的語氣。

(4) 自身試著讀一讀,看誰比老師讀得還要好!

(5) 男同學敢試試嗎?

(6) 女同學能不能比他們讀得還要好?

4)小妹妹問。(第五節(jié))

(1) 生:(小妹妹想知道——)

(2) 誰想來讀一讀呢?注意讀的時候要讀出(問)的語氣。

一生讀

(2) 哪對好朋友敢來讀一讀呢?

(3) 誰敢向他們挑戰(zhàn)呢?

(4) 我也想和同學們一起來讀,好嗎?(齊讀)

(5)師:小妹妹問——(邊說邊貼“筆”)

誰有這樣巨大的筆,為彩虹畫了七彩衣,

看,這就是彩虹的七彩衣,多漂亮呀!分別有——紅色、、、、、、、

也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。

那么,彩虹又是怎樣形成的呢?

同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。

誰能來說一說?

我們一起來讀一讀。

(4) 彩虹是怎樣形成的呢?(放彩虹的形成)

師帶同學讀。

其實我們并不能經常看到彩虹,它的出現(xiàn)需要一定的條件,在我們生活的城市中更是少見,我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次,同學們在旅游的時候,可以走到大自然中,尋找美麗的彩虹 !

(3) 彩虹的形成多神奇呀!可彩虹還是會消失,誰能來讀讀最后一小節(jié)呢?

(4) 師帶讀

四、

趣味寫字,鞏固生字

1) 彩虹消失了,可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎?(巨、筆)

巨:這是“巨”字,組詞,筆畫是——(筆畫動)生說。

2遍,生比劃

在你的本子上寫兩個試試,注意筆畫的順序與占格的位置。

筆:這又是個什么字呢?

它是由哪兩局部組成的組成,為什么?

我們一起來說說它的筆順。2遍

注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,直觀地向同學展示生字的筆順,從同學的實際情況動身,能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。

五、

再讀課文 深化感情

1、師:會寫了課文中的字,我們再回到課文,能不能把喜歡的小節(jié)記???

2、讓我們起立一起讀一讀,用自身最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中!

起立齊讀。

同學們,閉上眼睛,美麗的彩虹正在向我們招手呢!看到了嗎?

讓同學再讀課文,把課文讀通、讀熟,讀精,讀出感情,彩虹變成了同學的朋友。

六、

安排作業(yè)

回家后,和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文,好嗎?

鼓勵同學把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出學校,融入家中,融入社會。

教學設計總結與反思篇五

物理課是初二年級的一門新學科,這對剛接觸這門課的學生來說,往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時,認真設計教案,上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗,引起學生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會產生不同的作用”等等,使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣,為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

二、注重實驗教學

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科,每一個概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上,運用邏輯思維的方法,把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中,我真正體驗到,新課程強調的教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯,個性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的:

1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰,提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍,認真分析實驗成敗的關鍵因素,排除干擾。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。

3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中,我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體,當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時,小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導體問:這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問:這里面一定都不能導電嗎?馬 上就有學生說:不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點,發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如:在演示實驗時,升高實驗臺,實物投影儀的利用,利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。

三、創(chuàng)設情境,注重讓用學生已學的知識導入學習新知識。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境,精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等,這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如:可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,學生自由組合成小組,形成開放性結構,便于學生們交流合作;整堂課不受約束,學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言,無須起立等等。教學《科學探究:聲音的產生與傳播》時,先播放各種各樣學生熟悉的聲音,再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中,學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動,親身經歷科學探究的過程,深刻領會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學,歸類教學,使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識,更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學生在學習過程中,辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。實踐表明,新課程的實施中,創(chuàng)設情境,精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學生的思維,讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中,采用以舊導新,新舊對比,即可以幫助學生更系統(tǒng),更全面地掌握基礎知識,又能夠節(jié)省時間,達到事半功倍的效果,同時對學生的學習方法,學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

四、教師應循序漸進,開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。

在實驗教學之初,我們往往會遇到兩難的局面:一方面,教師若指導過度,則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究;另一方面,若教師若指導不到位,學生的探究和學習活動又會雜亂無章,盲目無序,從而無法完成學習任務,兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢?如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題,我們展開“課題”研究,在一線不斷的教學嘗試中,集體攻關,初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題,再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如:對學生而言,可以提前布置學生先預習新課,“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等,將課堂上沒有探究完的內容帶至課外,課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等;對教師而言,課前認真?zhèn)湔n,課中用心教學,積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況,課后撰寫教學實錄和教學反思,這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成,也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學,發(fā)展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示,但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次,在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”,大多數(shù)學生會覺得非常困難,因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”,降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”,及時地溝通師生間的需求,使進一步的教學更有針對性和指向性。

幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時,就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習,指導學生體會學習物理的方法,體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程,體會前人的思維成果,在學習繼承前人思維成果的同時,鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

五、加強信息反饋,及時調整教學計劃。

在總復習中,要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說:“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達到預定目標,最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗?!蓖ㄟ^反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合,學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中,除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準,科學分析試卷,評價試卷,并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析,尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作,找出教學上的弱點進一步改進教學方法,及時調整復習計劃,對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合,尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵,及時表揚他們,哪怕是一點滴的進步,充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性,做到大面積地有質有量地提高學習成績。

六、指導學生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力,但同時也要重視記憶,不要死記硬背絕對不是不要記,不要背,而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律,我對學生進行了如下的要求:每節(jié)課要認真聽講,加強對知識的理解,課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課,中午要重溫一遍,下午的課傍晚要重溫一遍,作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍,每周要對本周的知識進行一次回顧,再以后是一個月,三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根,想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點,要準確記住各種定義,定律的文字表達和各種物理量的單位,這有利于幫助學生形成物理文字,語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是,公式的每一項都有物理意義和單位,在記憶物理表達式時,一定要記住各項的物理意義和單位。

以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會,還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。

教學設計總結與反思篇六

文章用極其富表現(xiàn)力的語言,生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中,要引導學生了解寫景的順序,品味作品優(yōu)美傳神的語言,同時,這是一篇自讀課文,教學本課文應該采取自主、合作的學習方式,引導學生在反復朗讀中,理解寫景的順序,品味大師精妙的語言。教學中還可以通過文中的省略號,讓學生展開想象補充景物描寫,培養(yǎng)學生的想象力。

教師適當引導點撥讀書方法,設計問題,啟發(fā)學生自主、合作、探究,積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣,布置的任務難易適中,既能提高學生能力。

(一)導語

(二)散讀

1、讀完后,每人說一句話:獵人的幸福是,他看見了的美麗景色(要讓學生有充分的閱讀時間,鼓勵學生用文中的優(yōu)美詞句歸納,不要求全,只要大膽說出自己的感受,教師都應該給予肯定)。

學生說話時,允許其他學生質疑,若有質疑,要讓學生讀課文,互相探討。

(要點提示:獵人的幸福,自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見,濡濕的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的`霧靄等美景)

2、獵人是什么時候看到這些美景的?(學生交流,找出表現(xiàn)時間的詞句:“黎明的時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”,明確作者寫景的順序——時間順序)。

3、小結:獵人的幸福不是打獵,獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中,那濡濕的樹枝,粘著白露的草葉,充滿植物芳香清新的空氣,像火焰般燃燒的晚霞,傍晚的霧靄,顫抖的星星,甚至森林中的雷電和暴風雨,都讓獵人流連往返,久久不愿離去。

(三)選讀

同學們選擇自己最喜歡的語段,有感情的大聲朗讀,說說自己喜歡的理由。

1、以“我最欣賞的語段或句子”,為話題說幾句話。

(1)要求說出欣賞的理由,鼓勵學生自由表達,品味語言的妙處。

(2)學生朗讀中,注意檢查學生預習情況。

2、小結

作者善于抓住景物的特點來描寫,難怪俄國作家托爾斯泰曾稱贊道:“兩三筆一句,大自然就發(fā)出芬芳的氣息?!弊屛覀兟勚按笞匀环曳嫉臍庀ⅰ?,充滿感情朗讀課文。(教師范讀第一段,其他段落學生齊讀)

(四)創(chuàng)讀

課文使用的標點符號有點特別,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

1、省略號在文中有何作用?(學生交流發(fā)言,教師適當引導)

(要點提示:a表示省略

b留給讀者想象的空間

c舒緩語氣)

2、任選一個描寫片段,展開想象,把你能想到的,作者省略的內容補充出來,要求用描寫性的句子,比一比,看誰寫得更生動(可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充)。

3、展示成果,學生點評。

(五)總結

風景處處有,只要你有一顆美麗的心,你就能看見風兒從你身邊悄悄經過,聽見一朵朵開懷大笑,讓我們走進大自然,用心去感受大自然的美麗,用優(yōu)美的語言去描繪大自然的美麗。

(六)作業(yè)

摘抄文中精彩的句子。

教學設計總結與反思篇七

教學內容:

第四課《貓》第一課時。

教材分析:

?貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

教學目標:

1、認識生字,會寫十三個生字,能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容,體會作者是如何把貓的`特點寫具體的,并表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點:

1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備:

生———預習課文

師———多媒體課件

設計理念:

伴隨著新課程改革的實施,課題研究勢在必行,學校確立了“創(chuàng)設情境,提出問題——教師點撥,解決問題——鞏固訓練,拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導,以學生為主體,以思維訓練為主線,為學生創(chuàng)設民主,和諧的學習氛圍,給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價值觀”的三維目標,倡導自主,合作,探究的學習方式,價值體現(xiàn)在教學關系上是教服務于學,師生關系上是師服務于生,從而造就了充滿生命活力,和諧高效課堂。

教學過程:

一、學法導課。

1、同學們,當你遇到一段話,一篇文章的時候,你是怎樣讀懂它的?

2、學生交流,教師隨機板書。(讀,圈,畫,批等)你們可真會讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。(板書課題)

二、出示預習題。

1、上節(jié)課,我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?

2、學生交流,隨機板書。(古怪、淘氣)這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點吧!我們一起讀讀預學題。(出示幻燈片2)請大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學習吧!

三、學生自學。

1、安排學生自主學習。

2、教師巡回指導。同桌互相檢查對方的學習情況。

四、匯報交流,教師點撥。

教學設計總結與反思篇八

通過探究式教學,一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力,教師能根據(jù)學生探究式學習的需要,合理地組織教學內容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力,在探究式教學中,最重要的是要激發(fā)學生探究的興趣和熱情,使他們能積極主動地去探究和體驗,這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么,怎么教,還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力,沒有具有探究精神的教師,是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的,所以在探究式教學中,教師要和學生一起,積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。

關鍵詞:探究式教學創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評價正文:

由我校中學理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學”專題試驗于正式開題,起動試驗,開展此課題研究的目的在于通過學生自主探究性學習,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革,提高初中物理教學質量具有一定的現(xiàn)實意義。下面談談我們的做法和體會。

根據(jù)課題組總的計劃安排,該課題試驗分為以下幾個步驟。

(一)第一階段

研究的主要內容是:探索課堂教學中(包括新授課、實驗課、復習課等)進行小型探究活動的內容和方法,并建立起初步的教學模式。

(二)第二階段

研究的主要內容是:探索課外進行專題探究活動的內容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實際確定專題,探索研究的形式和方法。

(三)第三階段

研究的主要內容是:探索初中物理教學進行科學探究活動評價的原則、內容和方式。構建科學合理的評價體系。

(四)第四階段

研究的主要內容是:探索初中物理課內外綜合優(yōu)化探究式教學,培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。

(一)明確在初中物理教學中進行探究式教學的目的和意義

所謂探究式教學,就是把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點,以學生的自主探究學習為核心,將教學與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來,在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應用新知,形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我校進行中物理“探究性學習”課題研究,其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

2.確定科學的評價原則和內容

我們在對學生探究性學習活動的評價時遵循了下列原則:一是重視學生的學習過程而不是探究的結果;二是重視學生在知識技能的應用而不是知識的數(shù)量;三是重視學生親身參與探究性實踐活動,獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經驗;四是重視全員參與而不是只關注少數(shù)尖子學生。其中最注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進,使評價成為學生學會實踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

由于對學生探究活動的評價應關注學生探究的全過程,所以讓學生參與和體驗科學探究的一般過程(包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流)等等都是評價的主要內容。

3.運用多樣化的評價方法

評價方法的選擇應根據(jù)評價內容的需要,由于學生的探究活動內容是多元和綜合的,那么對應的評價工具和方法也應注重多樣化,尤其強調過程性評價。實踐證明只有將學生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學生的自我評價等有機結合起來,才可以全面、有效地描述學生的學習狀況,促進學生探究能力的發(fā)展。我們在教學實踐中主要綜合應用以下幾種評價方式。

(一)改變了課堂教學方式

探究教學的實踐,改變了課堂教學的面貌,教學方式產生了變革:一是變被動接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學;三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程,從而使課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革。

(二)學生的探究意識和探究能力明顯增強

通過探究式教學,激發(fā)了學生的探究熱情,培養(yǎng)了學生的探究意識和能力,學生進行創(chuàng)造發(fā)明和技術革新的意識增強,如有的同學能探究設計家庭合適的提水設備;有的同學能自行設計、改進自家的爐灶,以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動,如小實驗、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實踐等,學生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強。

(三)教師的教學水平和能力明顯提高

通過探究式教學,一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力,教師能根據(jù)學生探究式學習的需要,合理地組織教學內容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力,在探究式教學中,最重要的是要激發(fā)學生探究的興趣和熱情,使他們能積極主動地去探究和體驗,這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么,怎么教,還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力,沒有具有探究精神的教師,是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的,所以在探究式教學中,教師要和學生一起,積極主動地探究。

教學設計總結與反思篇九

為全面促進學校的教學工作規(guī)范,同時為進一步深化學校的課堂教學改革,本學期教務處將各老師的任課教案進行了第二次較細致、全面的檢查。現(xiàn)將具體情況總結如下:

1、總體檢查情況良好,絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學科教材及所在班級實際,認真制定教學進度,并書寫在自己的教案本上,以指導自己的教學實際。每個課時教案突出“三維”目標,滲透新課程理念,以人為本,面向全體,積極倡導自主、合作、探究的教學模式,有一定的教學準備,過程清晰。

2、大部分老師的教案具有內容詳細規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點,還體現(xiàn)了學習方法、課后小結具有實效性,學習形式多樣性的特點。

3、教學反思有一定的量,但教學的反思停留在形式化,針對性不強。不能很好地起到反思調整改進的作用。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法,應及時寫在備課本上,補上去或修改好。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中,也確實有老師做到了課中反思和課后反思,并有針對性地進行了在設計,真正達到了反思的效果。特別要提出的是此次教案檢查也不難發(fā)現(xiàn)幾位教師的優(yōu)秀教案,如數(shù)學組的王春力老師,語文組的秦紅霞老師姜媛媛老師。翻開她們的教案,仿佛一件件藝術品,讓人賞心悅目,字里行間都透露出教師在教育教學中付出的汗水,值得老師學習。

通過這次的教案常規(guī)檢查,也反應出了一些小問題,所以今后教導處要加大檢查的力度,增加抽查的次數(shù),對存在的問題進行“一對一”交流。

教學設計總結與反思篇十

旱臺中心學校教學設計評比活動總結 旱臺中心學校開展新課程優(yōu)秀教學設計評比活動以來,廣大教師十分重視、紛紛響應,共收到各科教學設計60余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學教學設計,還是其他學科的教學設計,均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學校教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展,課程改革已經深入人心,受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學設計之后,教務處非常重視,從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱,并收集整理。 為了幫助大家進一步在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念,在此我們從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結。

1. 教學目標設計

教學目標設計是教學設計的起點,也是進行教學過程設計的依據(jù)。只有具有明確的教學目標,才可能設計出合適的教學過程,也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法,強調實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學設計中,老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標,這說明老師們的經驗觀也已發(fā)生變化,由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。

在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn),對于知識目標,大家設計時基本上能做到得心應手,對于知識的各個層次(如知道、了解、理解、掌握等)掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標,總體感覺較為空洞,與教學內容聯(lián)系不夠緊密。例如,在情感態(tài)度與價值觀目標中,多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”,放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去,當然也就無法體現(xiàn)某部分內容的特色。

事實上,教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對于知識目標,由于課程標準有明確的規(guī)定,因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。因此,在進行教學設計時,我們可以先制定初步的教學目標,再根據(jù)對教學過程的分析對目標進行修正,這樣不僅可以使教學目標更為完善,也有利于教學目標的實現(xiàn)。

2. 教學過程設計

教學過程設計是教學設計的核心,也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設計均體現(xiàn)出一定的新意,有些老師的設計更是別出心裁,給人以耳目一新之感,充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿,可以發(fā)現(xiàn)大家的教學設計體現(xiàn)了如下特點:

(1)充分體現(xiàn)學生的主體地位

等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計,發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學生活動。

(2)注重科學探究方法的應用

科學探究是新課程倡導的重要學習方式,也是新課程所規(guī)定的學習內容,發(fā)展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時,許多老師遵循科學探究的思路,首先提出問題,然后引導學生提出假設,進而根據(jù)假設設計實驗方案或調查研究方案,在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐,在學生獲取相應資料后,再對資料進入深入分析,獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學,不僅有利于發(fā)展學生的探究能力,還有利發(fā)展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。

3. 多媒體的應用

從收集教學設計來看,幾乎所有老師都使用了多媒體,在有些老師的教學設計中多媒體的使用頻率非常高,甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說,主要表現(xiàn)在如下幾個方面:

(1)用幻燈片呈現(xiàn)有關資料

在教學設計中,有許多老師將資料用多媒體進行呈現(xiàn),主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習題等。采用這種呈現(xiàn)方式,可以減少老師閱讀以及學生記錄的時間,從而能將更多的時間用于老師的講解、學生的討論等活動,更有利于突出教學活動的重點。

(2)用幻燈片代替板書

合理地運用多媒體能有效地調動學生的積極性,促進學生對知識的理解,有利于課堂教學效率的提高,值得進行推廣。但是,對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法,我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學的重點及核心,可以反映知識間的邏輯關系,而且還可以給學生以整體的印象,也有利于進行課堂總結。若用多媒體代替,由于內容分散于各個幻燈片之中,且幻燈片的內容經常變化,不利于學生從整體上去把握學習內容,出現(xiàn)的結果往往是課堂學習已經結束,但學生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。

因此,在進行教學設計時我們尤其要樹立一個觀點,那就是多媒體只是促進教學的一種工具,它的使用必須為教學過程服務,必須有利于學生知識的學習,不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術的優(yōu)勢而過度使用,更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。

總之,通過組織此次活動,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導下進行教學設計,注重體現(xiàn)學生的主體地位,充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結中提到的一些觀點,若大家能在進行教學設計時給予適當?shù)乃伎?,應該可以使大家的設計更為完善,也可以使我們的教學更為有效。

附加:

觀目標中,多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”,放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去,當然也就無法體現(xiàn)某部分內容的特色。

2、合理地運用多媒體能有效地調動學生的積極性,促進學生對知識的理解,有利于課堂教學效率的提高,值得進行推廣。但是,對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法,我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學的重點及核心,可以反映知識間的邏輯關系,而且還可以給學生以整體的印象,也有利于進行課堂總結。若用多媒體代替,由于內容分散于各個幻燈片之中,且幻燈片的內容經常變化,不利于學生從整體上去把握學習內容,出現(xiàn)的結果往往是課堂學習已經結束,但學生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。

學校開展新課程優(yōu)秀教學設計評比活動以來,廣大教師十分重視、紛紛響應,共收到各科教學設計40余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學教學設計,還是其他學科的教學設計,均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學校教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展,課程改革已經深入人心,受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學設計之后,教務處非常重視,從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱,并收集整理。 為了幫助大家進一步在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念,在此我們從教學目標設計、教學過程設計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結。

1. 教學目標設計

教學目標設計是教學設計的起點,也是進行教學過程設計的依據(jù)。只有具有明確的教學目標,才可能設計出合適的教學過程,也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法,強調實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學設計中,老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標,這說明老師們的經驗觀也已發(fā)生變化,由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。

在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn),對于知識目標,大家設計時基本上能做到得心應手,對于知識的各個層次(如知道、了解、理解、掌握等)掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標,總體感覺較為空洞,與教學內容聯(lián)系不夠緊密。例如,在情感態(tài)度與價值觀目標中,多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”,放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去,當然也就無法體現(xiàn)某部分內容的特色。

事實上,教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對于知識目標,由于課程標準有明確的規(guī)定,因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。因此,在進行教學設計時,我們可以先制定初步的教學目標,再根據(jù)對教學過程的分析對目標進行修正,這樣不僅可以使教學目標更為完善,也有利于教學目標的實現(xiàn)。

2. 教學過程設計

教學過程設計是教學設計的核心,也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設計均體現(xiàn)出一定的新意,有些老師的設計更是別出心裁,給人以耳目一新之感,充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿,可以發(fā)現(xiàn)大家的教學設計體現(xiàn)了如下特點:

(1)充分體現(xiàn)學生的主體地位

在設計教學過程時,大家普遍尊重學生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學生活動的大量增加,增加學生的討論活動、增加學生表達的機會等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計,發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學生活動。

(2)注重科學探究方法的應用

科學探究是新課程倡導的重要學習方式,也是新課程所規(guī)定的學習內容,發(fā)展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時,許多老師遵循科學探究的思路,首先提出問題,然后引導學生提出假設,進而根據(jù)假設設計實驗方案或調查研究方案,在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐,在學生獲取相應資料后,再對資料進入深入分析,獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學,不僅有利于發(fā)展學生的探究能力,還有利發(fā)展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。

3. 多媒體的應用

從收集教學設計來看,幾乎所有老師都使用了多媒體,在有些老師的教學設計中多媒體的使用頻率非常高,甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說,主要表現(xiàn)在如下幾個方面:

(1)用幻燈片呈現(xiàn)有關資料

在教學設計中,有許多老師將資料用多媒體進行呈現(xiàn),主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習題等。采用這種呈現(xiàn)方式,可以減少老師閱讀以及學生記錄的時間,從而能將更多的時間用于老師的講解、學生的討論等活動,更有利于突出教學活動的重點。

(2)用幻燈片代替板書

合理地運用多媒體能有效地調動學生的積極性,促進學生對知識的理解,有利于課堂教學效率的提高,值得進行推廣。但是,對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法,我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學的重點及核心,可以反映知識間的邏輯關系,而且還可以給學生以整體的印象,也有利于進行課堂總結。若用多媒體代替,由于內容分散于各個幻燈片之中,且幻燈片的內容經常變化,不利于學生從整體上去把握學習內容,出現(xiàn)的結果往往是課堂學習已經結束,但學生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。

因此,在進行教學設計時我們尤其要樹立一個觀點,那就是多媒體只是促進教學的一種工具,它的使用必須為教學過程服務,必須有利于學生知識的.學習,不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術的優(yōu)勢而過度使用,更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。

總之,通過組織此次活動,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導下進行教學設計,注重體現(xiàn)學生的主體地位,充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結中提到的一些觀點,若大家能在進行教學設計時給予適當?shù)乃伎?,應該可以使大家的設計更為完善,也可以使我們的教學更為有效。

自中國教育學會化學教學專業(yè)委員會和《化學教學》編輯部開展新課程優(yōu)秀教學設計評比活動以來,廣大老師十分重視、紛紛響應。編輯部收到來自全國二十一個省、市、自治區(qū)的征文200余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn):這次來稿的范圍之廣、質量之高是編輯部舉辦的數(shù)次活動中最好的一次。無論是新課程實驗區(qū)的教師,還是其他地區(qū)的教師,在征文中均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我國中學化學教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展,課程改革已經深入人心,受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的征文之后,編輯部非常重視,組織專家從教學目標設計、教學過程設計、實驗設計及信息技術的使等多個角度對論文進行了評閱,評出了各類獎項,并專門發(fā)行增刊刊登獲得一、二、三等獎的作品,以饗廣大讀者。

為了幫助大家進一步理解化學新課程,以便在進行教學設計及教學實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念,在此我們從教學目標設計、教學過程設計、實驗設計、信息技術的使用等方面對此次活動進行總結。

1. 教學目標設計

教學目標設計是教學設計的起點,也是進行教學過程設計的依據(jù)。只有具有明確的教學目標,才可能設計出合適的教學過程,也才能使教學實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標的做法,強調實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)征文中,老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學的目標,這說明老師們的經驗觀也已發(fā)生變化,由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。

在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn),對于知識目標,大家設計時基本上能做到得心應手,對于知識的各個層次(如知道、了解、理解、掌握等)掌握得也十分恰當。但對于過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標,總體感覺較為空洞,與教學內容聯(lián)系不夠緊密。例如,在過程與方法目標中,“引導學生分析實驗過程,促使學生掌握正確的實驗方法”“通過引導學生進行學習,促使學生掌握恰當?shù)膶W習方法”“通過實驗發(fā)展學生的探究能力”等類似的描述多次出現(xiàn)。再如,在情感態(tài)度與價值觀目標中,多數(shù)為“激發(fā)學生的學習興趣”“對學生進行辯證唯物主義教育”“對學生進行科學態(tài)度與科學方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”,放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去,當然也就無法體現(xiàn)某部分內容的特色。

事實上,教學目標的設計是一個逐步完善的過程。對于知識目標,由于課程標準有明確的規(guī)定,因此在設計時也比較容易確定。而過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的落實則與老師們所采用的教學過程有很大關系。例如,對于同一知識內容,若通過實驗活動來實現(xiàn),就可以發(fā)展學生的觀察能力、實驗操作技能、實驗設計能力等;若通過提供資料的形式來實現(xiàn),其目標也就變成了發(fā)展學生分析資料、整理資料的能力。因此,在進行教學設計時,我們可以先制定初步的教學目標,再根據(jù)對教學過程的分析對目標進行修正,這樣不僅可以使教學目標更為完善,也有利于教學目標的實現(xiàn)。

2. 教學過程設計

教學過程設計是教學設計的核心,也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設計均體現(xiàn)出一定的新意,有些老師的設計更是別出心裁,給人以耳目一新之感,充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿,可以發(fā)現(xiàn)大家的教學設計體現(xiàn)了如下特點:

(1)充分體現(xiàn)學生的主體地位

在設計教學過程時,大家普遍尊重學生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學生活動的大量增加,如改演示實驗為學生隨堂實驗、增加學生的討論活動、增加學生表達的機會等。我們對教學過程設計中師生活動的時間進行了粗略估計,發(fā)現(xiàn)大約有70%左右的時間被用于學生活動。

(2)注重科學探究方法的應用

科學探究是新課程倡導的重要學習方式,也是新課程所規(guī)定的學習內容,發(fā)展學生的探究能力是化學新課程的重要目標。在設計教學過程時,許多老師遵循科學探究的思路,首先提出問題,然后引導學生提出假設,進而根據(jù)假設設計實驗方案或調查研究方案,在全班討論的基礎上選擇合理的方案進行實踐,在學生獲取相應資料后,再對資料進入深入分析,獲得相應結論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學,不僅有利于發(fā)展學生的探究能力,還有利發(fā)展學生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。

(3)體現(xiàn)化學與社會的密切聯(lián)系

在進行教學設計時,老師們普遍注重體現(xiàn)化學與社會的密切聯(lián)系。主要表現(xiàn)為在幫助學生獲取相應知識的同時,介紹該知識在各個領域的應用,以促使學生明白化學的應用價值,激發(fā)學生對化學的興趣。當然,老師們對于人類所面臨的重大問題也十分關注,通過對環(huán)境問題、能源問題、材料問題等的介紹,培養(yǎng)學生關注自然、關心社會的意識。

(4)突出化學史的作用

在進行教學設計時,老師們普遍認識到化學史在培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學精神以及科學方法方面的重要作用。有些老師在引導學生學習有關知識時補充與此有關的歷史資料,更有老師按照化學發(fā)展的歷史來設計教學過程。例如一位老師在設計苯的教學方案的時候,首先介紹苯是如何發(fā)現(xiàn)的,然后引導學生根據(jù)當時對苯的實驗來確定苯的分子式,進而提出關于苯的結構的假設,并設計實驗進行驗證,在此基礎上介紹了凱庫勒確定苯分子結構的過程,促使學生認識苯的環(huán)狀結構。

老師能否幫助學生走上正確的軌道對于教學的成功與否起著關鍵作用。遺憾的是,我們在教學設計中很少看到這些設計。也就是說,老師們在教學設計中缺少對學生活動可能出現(xiàn)的情況的判斷,也缺少對應采取的相應措施。

再如,有些老師在教學設計中引入了大量的體現(xiàn)化學與社會聯(lián)系以及化學史的資料,但在教學過程中僅僅介紹這些資料,很少引導學生去分析,使得這些資料就像課堂教學的“補丁”,不僅對學生的學習起不到促進作用,甚至在一定程度上會沖淡對主要內容的學習,從而影響課堂教學的效果。

因此,在進行教學設計時我們需要對影響教學過程的各種因素作比較全面的思考。我們應突出學生作為活動主體的地位,但絕對不能弱化老師在教學活動中的作用,尤其是對學生活動進行合理的組織,以及在學生活動出現(xiàn)困難時作出恰當?shù)囊龑В患纫⒅鼐x與學習內容相關的資料,又要注意將學習資料有效地融入到學習過程中去,使學生既能通過資料認識化學與社會的聯(lián)系,又能通過資料來更好地學習科學的知識,獲取科學的方法,發(fā)展科學的態(tài)度。

3. 實驗設計

化學是以實驗為基礎的一門學科,化學實驗在學生獲取知識、發(fā)展能力的過程中具有不可替代的作用。老師們對這句話的認識應該說非常深刻,最主要的體現(xiàn)是在教學設計中實驗活動的大量增加,不僅完成教材中所規(guī)定的實驗,還補充了大量有利于學生知識獲取的實驗。

教學設計總結與反思篇十一

一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標版四年級下冊第七單元,單元的主題是執(zhí)著的追求,講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學家,他甘于付出一切,甚至用生命去捍衛(wèi)科學的真理;羅丹作為一名藝術家,他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術的完美;而對于一個聾啞的青年人,他也能用對魚如癡如醉的一顆心,最終實現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序,以青年人“特別”的舉止為線索,通過動作、神態(tài)傳神地刻畫,隨著“我”對他認識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。

二、教學對象分析四年級的學生處于二、三學段的銜接期,學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗,有了初步的自學能力,但還應不斷加強。由于異地教學,且學生課前沒有進行任何的預習,因此必須加強初讀的環(huán)節(jié)。

三、教學目標(一)認識4個生字,會寫11個生字。(二)正確、流利、有感情地朗讀課文。(三)體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。(四)學習作者觀察和描寫人物的方法。

一、認識5個生字“罷、徽、聾、啞”,指導書寫“徽”等字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義,體會青年做事勤奮、專注的品質。

四、學習作者運用外貌、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。

教學設計總結與反思篇十二

1、學會10個字,認識7個字。

2、正確,流利,有感情的朗讀課文。默讀課文。

理解課文內容,體會文中主人公對科學研究工作的熱愛和執(zhí)著。

學習通過事例來表現(xiàn)人物性格和品質的方法。

1、談話:同學們,說說你都給誰寫過信呢?給自己寫信的人可很少聽說,今天我們就來認識一個給自己寫信的人。

2、板書課題:14 給自己寫信的人

3、齊讀課題。質疑。

1、自讀課文,認讀生字新詞。

2、查字典理解詞語:

廢寢忘食、郵電、疫病

3、指名分自然段朗讀課文,正音。

4、討論:圍繞題目質疑時可以讀懂的問題,了解文章的大體內容,并進行第二次質疑。還有什么不明白的地方提出來。

1、默讀第一自然段,想想:讀后,你知道了些什么

2、指名朗讀第一自然段。

1、教師小結。

2、指導書寫生字。

(1)指名認讀生字。

(2)交流,說說怎么記住這些字。

(3)重點指導“辰、枕”字。

(4)學生書寫。

1、提問:請同學回顧一下,上節(jié)課,我們讀了14課第一個自然段,你知道了什么。

1 默讀課文3—5自然段,思考:

讀后,你知道了些什么?

2、小組交流:歐立希為什么要給自己寫信?信中他寫的是什么?

(1)父親很愛歐立希,歐立希也很愛父親。

(2)可是,歐立希太忙了,他正和助手們不分晝夜地進行實驗。

(3)歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室里工作,疲倦了就用書本當枕頭,在長椅上躺一會兒。

(4)給父親過完生日,他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。

(5)歐立希和他的助手經過六百多次試驗,終于試制出了那種新藥。

1、教師小結:歐立希很愛自己的醫(yī)學事業(yè),但他同樣愛自己父親。任何時候,我們再忙都不要忘了自己的家人,也要學會用恰當?shù)姆绞奖磉_我們對他們的關愛。

2、指導感情朗讀課文。

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