教案是教師備課的重要組成部分,是教學(xué)的指南和依據(jù)。在編寫教案時(shí),要考慮如何設(shè)置問題和任務(wù),以促進(jìn)學(xué)生的思考和參與。教案的編寫需要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精確性,避免產(chǎn)生歧義和誤解。
與朱元思書教案及反思篇一
“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)結(jié)合。
奇山:形奇(高山寒樹,軒藐成峰)視覺。
聲奇(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)聽覺。
色奇(橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日)視覺。
志——無拘無束、任性自得清高隱逸(負(fù)勢爭高,息心忘反)。
與朱元思書教案及反思篇二
與朱元思書》是八年級(jí)語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文,題材多樣,內(nèi)容豐富?;?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼,無不滲透著作者對自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考,表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文,可見其在本單元及本冊的地位。 《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇?!薄罢b讀古代詩詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、看注釋后積累課下文言詞語,重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語復(fù)述練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語,讀懂讀熟文言文。 教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的.情懷。
二、說學(xué)情:我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生厭學(xué),缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對語文科,而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí),班級(jí)人數(shù)多,且學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊,只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默,甚至思維“休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得成就感尤為重要。
三、說教法:本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行?!币簿褪钦f,學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,采用辯論法,對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美,引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí),采用練習(xí)法,培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。
四、說學(xué)法:新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
五、說設(shè)計(jì):《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入。古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步:檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字 。主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步:朗讀課文,疏通文意
1、朗讀課文 ,采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
2、疏通文意:a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。b、對搞不懂的問題,通過師生合作探究,相互質(zhì)疑解答。c、課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。d、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),我始終貫穿自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步:理解內(nèi)容,欣賞課文:通過以上學(xué)習(xí),學(xué)生疏通了文意,對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,然后拋出問題:同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學(xué)生通過合作探究,說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文,去欣賞課文的美。 我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo):
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)
2、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)
4、本文在語言上有什么特點(diǎn)?(語言美)這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步:探究描寫,口語復(fù)述:拋出問題:同學(xué)們,假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示:
1、抓住景物的特點(diǎn),突出 “奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,富于生機(jī)。
4、詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié),目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步:拓展延伸,比較閱讀:我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅9膭?lì)學(xué)生放開談,隨意談。這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解,溫故知新,提高學(xué)生的鑒賞能力。
五、說板書 與朱元思書
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨,力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡潔性、直觀性原則,旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了:認(rèn)認(rèn)真真地讀,深深入入地想(討論),扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的讀、想(討論)、練,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
與朱元思書教案及反思篇三
《與朱元思書》是一篇簡練精彩的山水小品文,宛如一首韻味盎然的詩,選文層次清晰,生動(dòng)形象地刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江的山光水色,描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。
從形式上,本文是一篇駢文,文字既千錘百煉有生動(dòng)曉暢,基本上使用四言和六言句式。這樣一篇美文,是學(xué)生積累的最佳材料。因此,誦讀是不可缺少的.重要環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,有學(xué)生范讀,錄音聽讀,學(xué)生跟著感覺自由讀、全體學(xué)生齊讀等讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、感悟、積累。
在疏通課文,研讀課文環(huán)節(jié),我沒有一字一句地講解,而是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式,放手讓學(xué)生自己去疏通字詞,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng),對于小組不能解決的疑難詞句,最后由全班討論交流,這樣雖然花的時(shí)間多一些,但我覺得效果是好的。學(xué)生通過互助合作得出了答案,學(xué)生的興趣提高了,自信心增強(qiáng)了。
與朱元思書教案及反思篇四
我執(zhí)教的八年級(jí)下冊第五單元的文言文《與朱元思書》一課,。我認(rèn)真總結(jié)和反思了這一課的教學(xué),真是獲益匪淺。
黑板是各個(gè)學(xué)科共同使用的工具,板書是普遍采用的手段,從某種意義上說,板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。特別是在教學(xué)文言文的`“清水課”中,只用口頭語言提供聽覺信號(hào),對學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識(shí),是很不夠的。為了彌補(bǔ)講授的不足,我精心設(shè)計(jì)了板書、副板書,把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性的知識(shí)寫到黑板上。
一節(jié)課下來,我倒是比較恰當(dāng)、適時(shí)地完成了整個(gè)板書,并利用板書引導(dǎo)學(xué)生試背了課文,達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。但是,望著黑板上滿滿的一片,我覺得“為了板書”好辛苦!是陳老師的話使我豁然開朗:“你去想著板書了,就離不開講臺(tái)了?!笔前。即蟮碾A梯教室使我和學(xué)生的距離倍增,我在“三尺講臺(tái)”的范圍內(nèi)進(jìn)退維谷,教案再熟悉、預(yù)設(shè)再充分,我都感覺走不到學(xué)生中去,原來黑板是無形的手牢牢抓住了我,都是板書惹的禍!
與朱元思書教案及反思篇五
在一般情況下,講授一篇古文,當(dāng)從破題入手,以達(dá)到知人論、加深理解的作用,但這篇《與朱元思書》,作者吳均不是大家,介紹可滿足于書下注釋,至于書信的體裁,在文中也沒有典型的體現(xiàn),深究起來會(huì)流于繁瑣,不利于初學(xué),故可不做介紹。因此,講授的重點(diǎn)宜在文本之中。所以我想利用信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法進(jìn)行對文本的教學(xué),利用自己制作的網(wǎng)頁,并配以畫面和音樂,再加上英特網(wǎng),讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí),想達(dá)到提高學(xué)生自己的欣賞品位和審美情趣的目的。
一、完成本課的教學(xué)后,我覺得本文在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)方面還是實(shí)施得不錯(cuò)的。
1、利用由已知到未知,可以激情學(xué)生的興趣:
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章:《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》,原因是這四篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處,可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外,這些文章語言優(yōu)美、朗朗上口,富有詩意。
2、疏通文章,講求學(xué)生自主,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:
在具體講授中,疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,而本文的注釋又比較詳細(xì),再加上網(wǎng)頁中的注釋,翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。
另外,有些資料,我也讓學(xué)生自己查找,自己對資料進(jìn)行篩選、整理。
此時(shí),教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來,也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識(shí)記的狀況的發(fā)生。
3、利用配樂、畫面,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣:
文學(xué)與音樂,文學(xué)與美術(shù),有著一定的淵源。好的文章,可以是一首優(yōu)美的音樂,也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文從形式上是一篇駢文,文筆精美,自然流暢,基本上使用四六句式,聲律和諧,具有一種音樂美;而本文從內(nèi)容看,作者抓住此山此水特征,把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。
所以本文我利用課件的形式,找了一些富春江的圖片,并找了三首古曲:《平沙落雁》、《陽春白雪》、《漁歌唱晚》,其中《漁歌唱晚》的樂曲寧靜舒緩,古箏琴聲描繪出夕陽西下時(shí)湖邊的美景及漁民喜悅的心情,這與本文的情景正好吻合。學(xué)生在樂曲聲中齊讀、自讀,在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂搖頭晃腦,一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,既加深了對課文的理解,也提高了對美的感悟能力。
4、利用信息技術(shù)但沒有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法:
教學(xué)過程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過程。作為新形勢下,我們教師應(yīng)該好好把握這個(gè)“度”,不能只用信息技術(shù),但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí),在理清本文內(nèi)容時(shí),我利用板書進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中,我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié),不然,語文學(xué)科中的“人文性”將會(huì)成為一紙空談。
5、利用學(xué)生喜歡的形式,可以更有效地使學(xué)生完成作業(yè):
所以本文的作業(yè),我就以e-work的形式,讓學(xué)生把自己的作業(yè)寄到我的信箱。這樣做,不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自己喜歡電腦,也可以有效地利用學(xué)生的電腦,不至于讓學(xué)生陷入到網(wǎng)絡(luò)的垃圾堆之中去。
二、在這節(jié)課的實(shí)施過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1、現(xiàn)代教育對教師的信息技術(shù)操作水平要求越來越高:
本網(wǎng)絡(luò)課件,我是用了12個(gè)小時(shí)完成的,當(dāng)然還不包括查找資料的時(shí)間。而且在本校,我的電腦應(yīng)用技術(shù)在全校課任教師之中,還算是名列前茅的。那么加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的應(yīng)用,是擺在我們目前的一個(gè)重要的.任務(wù)。
2、語文教師的“全才性”越來越突出:
語文學(xué)科所包括的內(nèi)容可以說是各個(gè)學(xué)科都有的,那么作為語文教師應(yīng)該是對各方面的知識(shí)應(yīng)當(dāng)都有所知。另外,根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),文章所包含的音樂美、美術(shù)美、知識(shí)美等方面的內(nèi)容,作為語文教師都應(yīng)該具備。否則,只是單純地拿個(gè)音樂,找張圖片,然后做成課件,那不僅不能提高學(xué)生的審美能力,反而將會(huì)誤人子弟。
所以語文教師應(yīng)該加強(qiáng)審美情趣和審美能力的培養(yǎng),這點(diǎn)尤其重要。
3、作為新形勢下的教師,應(yīng)該有自己的信息庫,至少應(yīng)當(dāng)有信息處理的能力。
由于每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同,對教材的處理不同,帶來的是對教學(xué)資源的處理也不盡相同。
所以新形勢下,我們每一位教師應(yīng)該有自己的信息資源庫,以便于可以更快更好地處理信息。
另外,我要查找資料時(shí),充分利用了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。但是很多教師卻像我反映很難找到所要想找的資料,這就涉及到一個(gè)關(guān)鍵字的問題,這也可以說是信息搜索的能力。這點(diǎn)作為新形勢下的教師應(yīng)該加強(qiáng)。
本課的設(shè)計(jì),力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請各位同仁批評指正。謝謝!
與朱元思書教案及反思篇六
1課時(shí)
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解作者的感情。
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂山,智者樂水?!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
二、教學(xué)新課
(一)讀文解義
1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)
面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
2、聽著你們動(dòng)聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來,老師愿和你一起分享。
(學(xué)生分組活動(dòng))
有什么問題嗎?請?zhí)岢鰜怼O旅嫖蚁胝埲齻€(gè)同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
(二)神游佳境
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 ?!被颉?字詞甚妙,寫出了 ?!钡哪J浇涣鲗γ牢牡母惺?。
(三)體情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海?!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。
(學(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日?!弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)
(四)拓展延伸
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
(五)小結(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。
與朱元思書教案及反思篇七
鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,我得到了李樹萍專家和同行的指導(dǎo)關(guān)心,受益頗多,下面是我對這次講課的一些反思。
優(yōu)點(diǎn):
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品,如一幅水墨畫,所以在文章導(dǎo)入部分,采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境;可惜的是音樂因設(shè)備問題沒有。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢,聲色結(jié)合,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水,優(yōu)美的畫面與配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、注重朗讀?!杜c朱元思書》這篇課文,篇幅短小,語言優(yōu)美,所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力,首先要做到:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,只要學(xué)生將課文讀熟,并按照一定的節(jié)奏來讀,那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設(shè)計(jì)讓男生齊讀,是男生相對讀的不是很準(zhǔn)確,讓女生注意聽,女生相對比較細(xì)心,讓學(xué)生拿起筆來做記號(hào),旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。最后根據(jù)學(xué)生讀的情況,強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的音解決難字詞;第二次教師范讀,教師范讀,學(xué)生聽讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有:“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。針對學(xué)生情況,先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討,還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此部分問題設(shè)置有一定的梯度,遵循由易到難的規(guī)律,學(xué)生通過以上學(xué)習(xí),疏通了文意,對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解??梢砸龑?dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小,學(xué)生可以獨(dú)立的完成,第3題難度比較大,需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀,要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通,既不枯燥,又能培養(yǎng)語感。同時(shí)朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合,既有助于理解,又有助于背誦。在教學(xué)過程中,重視朗讀,盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
三、注重背誦。景東四中8年級(jí)(5)班是平行班。對于有一點(diǎn)文言文基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來說,已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,本篇文章內(nèi)容簡短,意思明了,在文章的理解層面上應(yīng)該沒有多大難度,但根據(jù)平行班的特殊情況,我還是盡量把目標(biāo)定得低一些,力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫練。學(xué)完課文后,我因勢利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片,要求同學(xué)用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量,增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
缺點(diǎn):
結(jié)合新課堂改革的要求,我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足:
第一點(diǎn),原計(jì)劃以朗讀貫穿全文,但實(shí)際操作的時(shí)候,到了課堂后一半,由于時(shí)間關(guān)系也由于我有些緊張,第四個(gè)環(huán)節(jié)忘記了閱讀,還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀,然后再分各種形式的讀,盡量采取全班齊讀,本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的,但最后也只是讓學(xué)生有提示的背誦,效果沒有完全達(dá)到,課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點(diǎn),也是很重要的一點(diǎn),這本來是一篇很優(yōu)美的散文,但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時(shí)忘記了體會(huì)這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)的同時(shí),還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng),語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
第三點(diǎn),合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng),為了保證課堂的完整性,字、詞、句的落實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水,強(qiáng)化字、詞、句的落實(shí)和檢測。
第四點(diǎn),對于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo),存在著教師包辦,不敢放手的傾向。
第五點(diǎn),更要讀出感對于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
第六點(diǎn),加強(qiáng)普通話,每一天都要加強(qiáng)練習(xí),多聽多說,努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音??傊?,此次活動(dòng)中讓我受益匪淺,我明白了:集體的力量是無窮的。我也會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的`建議,積極參加集體教研,主動(dòng)思考如何讓課堂更有效。
與朱元思書教案及反思篇八
教學(xué)方法:
移情移景賞讀法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解作者的感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
古人云:“仁者樂山,智者樂水?!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
二、教學(xué)新課。
(一)讀文解義。
1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)。
面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
2、聽著你們動(dòng)聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來,老師愿和你一起分享。
(學(xué)生分組活動(dòng))。
有什么問題嗎?請?zhí)岢鰜?。下面我想請三個(gè)同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
(二)神游佳境。
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀,感受到。”或“字詞甚妙,寫出了?!钡哪J浇涣鲗γ牢牡母惺堋?/p>
(三)體情品意。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。
(學(xué)生討論)。
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)。
(四)拓展延伸。
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
(五)小結(jié)本文。
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能??偨Y(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。
與朱元思書教案及反思篇九
今天上課后,感覺那里少了點(diǎn)?!杜c朱元思書》是一篇自讀課文,學(xué)了兩課的寫景散文,應(yīng)該可以做到自學(xué),就按照課表要求,學(xué)生自己來讀,來學(xué),來說??山Y(jié)果還是不理想,學(xué)生讀的沒有感覺,干巴巴的喊,機(jī)械的讀。讀出節(jié)奏,讀出感情,讀出內(nèi)容,成了口號(hào),該怎么讀照例不改!
我一直的理想是,愉悅的教書,學(xué)生高興的學(xué)習(xí),師生共同徜徉在語文的海洋里!夢總歸是夢,學(xué)生不愛學(xué)語文,更談不到興趣,還是我的.問題!
《與朱元思書》很美的一篇寫景散文,也是一片優(yōu)美的駢文。重點(diǎn)圍繞奇山異水展開,異水異在它縹碧的顏色,在它千丈見底的清澈,在它甚箭若奔的急湍上,真是異常!奇山是本文的亮點(diǎn),也是最美處,山之高的兩岸高山,更體現(xiàn)負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。山像人一樣,有了爭勝的行為,爭著向上,向高處,向遠(yuǎn)處伸展,找一個(gè)爭強(qiáng)好勝的山巒,好一個(gè)吳均,到底是山爭勝還是人爭勝呢?為下文埋下伏筆。
這篇文章難嗎?我感覺不難呀,文章很美,景美文也美,語文課當(dāng)然要學(xué)文的美了!用了不同的角度,用了不同的修辭,用了不同的動(dòng)靜,虛實(shí)等,揭示景物美可以平息那一份爭名逐利的心,然后是鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事物者,窺谷忘反。作者的心志得以展現(xiàn)。好一個(gè)醉心山水的智者!好一個(gè)沉迷美景的仁者!天地之大,唯有內(nèi)心平靜者最幸,希望學(xué)生們能欣賞美好的自然山川!
學(xué)生們表現(xiàn)的不理想,可能是基礎(chǔ)太差,他們不懂得,不理解本文,何談喜歡與否。也可能他們喜歡不愿意說,想做一個(gè)沉默的學(xué)生,不屑于交流,不屑于談?wù)?。還可能是老師不會(huì)引導(dǎo),學(xué)生無從說起,有點(diǎn)老虎吃天無處下抓的無措感!
最有可能的是,我的引導(dǎo)及課堂教學(xué)欠缺,影響學(xué)生的發(fā)揮。這真如于漪所說,一輩子教書,一輩子在學(xué)教書。我呢十幾年教書,一直在反思教書,自己的課怎么就不能讓學(xué)生喜歡,自己的學(xué)生怎么就不愛語文。這一課也是如此,怎么提升學(xué)生的課堂關(guān)注度,如何讓他們參與其中,動(dòng)腦思考問題。
常思常學(xué),可能找得到原因!
與朱元思書教案及反思篇十
為了參加全市基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽,最近我校組織了校內(nèi)選拔賽,其內(nèi)容之一就是上課,于是我選擇了上《與朱元思書》這一篇課文。
以前,對于文言文的教學(xué),我一般是按部就班,按照下列流程來上的:導(dǎo)入新課,簡介作者,范讀課文,教學(xué)生字詞,翻譯課文,理解內(nèi)容,處理練習(xí)。從教學(xué)的時(shí)間來看,翻譯課文的用時(shí)就要占課堂時(shí)間的一大半,在這個(gè)過程中,老師在講臺(tái)上講得多,可謂辛苦,學(xué)生聽的打瞌睡的也多,無動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,我嘗試著一些改變,現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)成功的喜悅。
我今天教《與朱元思書》一文,就沒有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。在上這一課之前,我用了一節(jié)早讀課的時(shí)間讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,尤其要借助工具書和書下注釋基本能夠翻譯課文。在正式上課的時(shí)候我是這樣做的,我先范讀了課文,接著讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容進(jìn)行小組(四人)討論,由組長負(fù)責(zé)記錄本組的疑難問題,之后進(jìn)行全班討論,這樣就大大減少了翻譯課文的時(shí)間,而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。然后,讓學(xué)生齊讀課文,思考下面幾個(gè)問題:
1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的,請從課文中找出這兩句。
一堂課下來,學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。上完了這篇課文,我沒有一句句的教學(xué)生翻譯,但學(xué)生卻基本能翻譯了。以前要花兩課時(shí)的課文,今天用了一課時(shí)就基本完成了。我感覺這堂課還是成功的,也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。今后,我將繼續(xù)這樣去實(shí)踐。
與朱元思書教案及反思篇十一
所以本文的作業(yè),我就以e-work的形式,讓學(xué)生把自己的作業(yè)寄到我的信箱。這樣做,不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自己喜歡電腦,也可以有效地利用學(xué)生的電腦,不至于讓學(xué)生陷入到網(wǎng)絡(luò)的垃圾堆之中去。
在這節(jié)課的實(shí)施過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1、現(xiàn)代教育對教師的信息技術(shù)操作水平要求越來越高:
本網(wǎng)絡(luò)課件,我是用了12個(gè)小時(shí)完成的,當(dāng)然還不包括查找資料的時(shí)間。而且在本校,我的電腦應(yīng)用技術(shù)在全校課任教師之中,還算是名列前茅的。那么加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的應(yīng)用,是擺在我們目前的一個(gè)重要的任務(wù)。
2、語文教師的“全才性”越來越突出:
語文學(xué)科所包括的內(nèi)容可以說是各個(gè)學(xué)科都有的,那么作為語文教師應(yīng)該是對各方面的知識(shí)應(yīng)當(dāng)都有所知。另外,根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),文章所包含的音樂美、美術(shù)美、知識(shí)美等方面的內(nèi)容,作為語文教師都應(yīng)該具備。否則,只是單純地拿個(gè)音樂,找張圖片,然后做成課件,那不僅不能提高學(xué)生的審美能力,反而將會(huì)誤人子弟。
所以語文教師應(yīng)該加強(qiáng)審美情趣和審美能力的培養(yǎng),這點(diǎn)尤其重要。
3、作為新形勢下的教師,應(yīng)該有自己的信息庫,至少應(yīng)當(dāng)有信息處理的能力。
由于每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同,對教材的處理不同,帶來的是對教學(xué)資源的處理也不盡相同。
所以新形勢下,我們每一位教師應(yīng)該有自己的信息資源庫,以便于可以更快更好地處理信息。
另外,我要查找資料時(shí),充分利用了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。但是很多教師卻像我反映很難找到所要想找的資料,這就涉及到一個(gè)關(guān)鍵字的問題,這也可以說是信息搜索的能力。這點(diǎn)作為新形勢下的教師應(yīng)該加強(qiáng)。
與朱元思書教案及反思篇十二
《與朱元思書》這篇課文,篇幅短小,語言優(yōu)雅,所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力,首先要做到:讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的'指導(dǎo),首先在預(yù)習(xí)之前,我先將課文給學(xué)生范讀一遍,要求學(xué)生在這一遍里標(biāo)注字詞的讀音及停頓,然后要求他們回去將課文讀熟。
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,只要學(xué)生將課文讀熟,并按照一定的節(jié)奏來讀,那大體意思也就懂了。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中語速放慢,在朗讀中有一定時(shí)間去品味文中的意境。
這篇文章的難點(diǎn)在于對“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)論世務(wù)者,窺谷忘反”兩句的理解,由于學(xué)生現(xiàn)在生活閱歷的限制難以理解此中的深意,如果刻意深析,可能效果更差。所以在賞析時(shí),只要求學(xué)生掌握字面上的意思,在此基礎(chǔ)上,介紹作者的生活背景及個(gè)人經(jīng)歷,以及這兩句在文中側(cè)面襯托景物的優(yōu)美的作用。對學(xué)生能否理解其含義不作明確硬性要求。
與朱元思書教案及反思篇十三
本節(jié)課我的課題是《與朱元思書》,這篇課文是人教版八年級(jí)上冊第三單元的第三課。我現(xiàn)將本節(jié)課教授過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思。
本節(jié)課我本著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的eepo教育理念,使教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間能夠主動(dòng)、積極、有效地進(jìn)行多邊活動(dòng),形成互補(bǔ)優(yōu)勢。讓學(xué)生在“看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜”中享受學(xué)習(xí)的過程,充分體現(xiàn)課堂效率的提高和教學(xué)過程的優(yōu)化,從而強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)造性的培訓(xùn)。
(一)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生:因?yàn)楸疚氖且黄馁|(zhì)兼美的文言散文,所以讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的整體意境和美感,再結(jié)合本班學(xué)生活潑好動(dòng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),將傳統(tǒng)的由老師指導(dǎo)朗讀改成由學(xué)生成立的“朗讀專家小組”指導(dǎo)同學(xué)朗讀,評價(jià)同學(xué)朗讀,在生生的互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的“讀、講、聽、學(xué)”的能力,并讓課堂真正地“動(dòng)”起來。
(二)通過任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力:結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)生借助聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會(huì)作者寄寓其中的情懷。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)固定句式“山(水)之美,美在”來鑒賞文章寫景的美點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)互動(dòng)的形式是小組合作探討,小組代表上臺(tái)展示,運(yùn)用eepo的形式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主思考,合作分享的積極性,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,看著自己的討論結(jié)果在全班同學(xué)面前展示,并贏得掌聲,每一位參與討論的同學(xué)都充滿了成就感和喜悅感,所以一節(jié)課下來同學(xué)們不僅收獲了知識(shí)也收獲了自信。
(三)學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié)利用氣泡圖的形式既節(jié)省時(shí)間又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力:讓老師和學(xué)生一目了然的明白這節(jié)課學(xué)生都學(xué)到了什么。由于氣泡圖的繪制方法非常靈活并且很利于激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想,所以最后總結(jié)的環(huán)節(jié)又再一次升華了文章的主題,讓學(xué)生們從自然界的峰巒溝壑聯(lián)想到了人生的坎坷之時(shí)和風(fēng)光之時(shí),并思考得出結(jié)論:坎坷之時(shí)莫消沉放棄,得意之時(shí)也莫驕傲不可一世。所以整堂課學(xué)生們都在主動(dòng)思考中度過,受益頗多。
本節(jié)課也有很多遺憾:例如對時(shí)間的把控不當(dāng)、板書設(shè)計(jì)的不夠美觀、對學(xué)生的評價(jià)過多集中在語言評價(jià)上。
(一)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,以至于下課了內(nèi)容卻沒有講完,這雖和學(xué)生講解、評價(jià)的不可控性有關(guān),也和我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精心有關(guān),所以在今后的備課和教學(xué)中,我一定會(huì)把時(shí)間觀念放在重要的位置,不貪多但求精,更加專業(yè)的呈現(xiàn)優(yōu)課。
(二)本節(jié)課最大的遺憾是板書設(shè)計(jì)的不夠美觀,寫完課題和作者之后應(yīng)該將板書寫在黑板的正中間,而我卻寫在了最上面,和作者擠在了一起,讓板書整體看起來擁擠,這次板書書寫的失敗提醒我在今后的教學(xué)中要重視板書書寫,不僅要把字寫好,也要設(shè)計(jì)精心,結(jié)構(gòu)合理,在具體的比賽中還要隨機(jī)應(yīng)變,頭腦靈活。
通過對本節(jié)課的反思,我深深體會(huì)到“eepo”教學(xué)理念對教師提出了更高的要求,教師授課理念、方式的轉(zhuǎn)變勢在必行。想要做一名優(yōu)秀的“eepo”教師,我還要學(xué)習(xí)太多的東西,所以要一直本著謙虛好學(xué)的姿態(tài)多向課改同路人、成功者請教,在學(xué)習(xí)中才能不斷進(jìn)步。
與朱元思書教案及反思篇十四
初中語文課本中,每冊都安排有兩單元的古詩文,其中古文所占較大的比例,這些古文一般篇幅較短,內(nèi)容較淺顯。所描繪之景也易為學(xué)生所理解。在教學(xué)這些課文時(shí)我多采用橫向聯(lián)系的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句及描繪的意境相似之處,理解課文內(nèi)容,品味意境,體會(huì)人物思想感情。如在教學(xué)《與朱元思書》時(shí),在學(xué)生解決字詞、初步理解課文之后,抓住“好鳥相鳴,嚶嚶成韻,蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,在作者聽來,這里的鳥叫聲是多么動(dòng)聽悅耳,仿佛就是一曲美妙婉轉(zhuǎn)的樂曲,而在杜甫筆下所描繪的鳥叫聲“恨別鳥驚心”卻讓人感到心驚肉跳。猿叫更是一種最凄厲,最悲傷的一種動(dòng)物叫聲,《山峽》中酈道元的筆下猿鳴卻是“哀轉(zhuǎn)久絕”、“猿鳴三聲淚沾裳”。許多人聽來都感到悲傷凄涼,而作者卻是百聽不厭。究竟是什么原因讓他們的描繪、感受有如此巨大的反差呢?這樣通過比較、分析,使學(xué)生對本文作者時(shí)心胸開闊,心情舒暢及對人生有較深刻的認(rèn)識(shí)理解得透徹。同時(shí)讓學(xué)生朗讀背誦《春望》一詩和《三峽》一文使舊知識(shí)得到鞏固。
求知本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。興趣與求知欲是緊密地聯(lián)系在一起,而課堂實(shí)踐也證明,當(dāng)教師把學(xué)生的興趣喚起之后,學(xué)生便會(huì)思想活躍、思路開拓、思維創(chuàng)新、想象力飛揚(yáng)。并且突破課堂的界限,走向課外的廣闊天地,涉獵更廣博的知識(shí)領(lǐng)域,一直指向?qū)W問的蒼穹,以煥發(fā)出燦爛的智慧光芒。學(xué)生求知欲的引發(fā),我覺得最主要的是教師駕馭課堂的能力。新課程改革要求教師必須不斷提高自身的基本素質(zhì)、基本技能,擴(kuò)大更新知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。勇于開拓創(chuàng)新,營造新鮮活躍的課堂氣氛,打造獨(dú)具魅力的課堂品牌,讓學(xué)生對你的每一堂課產(chǎn)生濃厚興趣,從而引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。
例如:我在教學(xué)《與朱元思書》時(shí),設(shè)計(jì)了一段《萬泉河風(fēng)光》的錄相。萬泉河的“奇山異水”,讓學(xué)生驟然生趣,萬泉河的“夾岸高山、皆生寒樹、負(fù)勢?荷?;ハ嘬庡?、爭高直指,千百成?”。令學(xué)生們贊嘆不已、興奮不已,我及時(shí)讓學(xué)生說出萬泉河奇在哪里,白石嶺異在何處,學(xué)生涌躍發(fā)言,從而大大地調(diào)動(dòng)了他們的`課堂興趣。課文中類似的問題都在他們的興趣中一一化解。
教師的“授之以漁”對于提高學(xué)生的自學(xué)能力,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位是至關(guān)重要的。如在文言文《與朱元思書》的課堂教學(xué)中,我先布置學(xué)生自讀,試譯全文,由學(xué)生的翻譯代替?zhèn)鹘y(tǒng)的串講,在學(xué)生有疑惑之處稍加點(diǎn)撥,學(xué)生領(lǐng)悟其意后亦能順利譯成白話文,然后自行解答教師出示的問題,如文章如何描述自富陽至桐廬一帶的“奇山異水”?“山”之“奇”之“異”表現(xiàn)在哪些方面,其特征是什么等問題。之后學(xué)生自找問題,師生共同答疑解惑。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)本文的板書,有一個(gè)后進(jìn)生設(shè)計(jì)如下:
水:清澈湍急。
富陽——桐廬。
山:雄奇軒邈。
這個(gè)設(shè)計(jì)雖然沒什么“出彩”之處,但當(dāng)我向全班同學(xué)展示時(shí),卻獲得了一片掌聲,要知道,這可是他第一次得到全班同學(xué)的認(rèn)可,這怎么不令人欣慰呢?我請學(xué)生對此設(shè)計(jì)進(jìn)行評論,一位學(xué)生說:“此設(shè)計(jì)簡單明了,表明了從富陽到桐廬一帶的山水特點(diǎn),體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容。”我亦表揚(yáng)了他,肯定了他的設(shè)計(jì)。在輕松愉快的氣氛中,我只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生卻積極主動(dòng)地參與了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng),主體地位得到凸現(xiàn),真正地“凸“于教師之上。
與朱元思書教案及反思篇十五
這篇小品文,文質(zhì)兼美。讀起來朗朗上口,學(xué)生結(jié)合課下注解及手中的工具書,理解文章內(nèi)容是很容易的事。因此我決定教學(xué)方式進(jìn)行改變一下,讓學(xué)生先自學(xué),自學(xué)的內(nèi)容主要就是翻譯課文。熟記課下注解,對于文章內(nèi)容的深入理解,由師生共同探究。剩下的時(shí)間,就做隨堂練習(xí),當(dāng)然是閉卷形式。
一節(jié)課我講了20分鐘,剩下的時(shí)間學(xué)生做題,等我把卷子收上來一看,很生氣,學(xué)生做得非常不好,只有二三個(gè)孩子做得可以。從學(xué)生做題的效果不是看出來孩子存在以下問題:
(一)學(xué)生聽課的效果不好,認(rèn)真聽講的學(xué)生很少,教師講完的題,原封不動(dòng)的拿來給他們做,他們竟然沒有一點(diǎn)印象。
(二)學(xué)習(xí)嚴(yán)重的缺乏主動(dòng)性,甚至可以說沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(三)沒有家根本就不看書。
是不是我的教學(xué)還是沒有走近學(xué)生的心理,昨天,我慷慨激昂的說了大半節(jié)課對他們進(jìn)行思想教育,但從今天聽課的狀態(tài)來說,沒有多在改變,或許我太著急了。教育不是一蹴而就的,要給他們足夠的時(shí)間,教育需要耐心。教育更需要恒心。我不應(yīng)灰心,我相信我的孩子們一定會(huì)改變的。當(dāng)然是向好的方面。
從學(xué)生角度看來,學(xué)生還是沒有學(xué)習(xí)狀態(tài),很多孩子就是在裝學(xué)習(xí),其實(shí)心不在那里,因此才沒有學(xué)習(xí)效果??磥?,我還得與他們交流,真正的走近學(xué)生的心理。當(dāng)然改變孩子的厭學(xué)心理也不是容易的。我要有足夠的心理準(zhǔn)備。
與朱元思書教案及反思篇十六
本課,主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式和各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),爭取突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
我認(rèn)為:閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對話的舞臺(tái),應(yīng)向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。所以在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位,在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用三分之一的時(shí)間,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。
這篇散文語句優(yōu)美,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評;第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。
在課堂上,教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維。這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
學(xué)完課文后,老師因勢利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量,增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外,對于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
與朱元思書教案及反思篇十七
以前,我上文言文時(shí),一般是按照下列流程上的:導(dǎo)入新課,簡介作者,范讀課文,教學(xué)生字詞,翻譯課文,處理練習(xí)。從教學(xué)的時(shí)間來看,翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間,在這個(gè)過程中,老師在講臺(tái)上講得多,可謂辛苦,學(xué)生打瞌睡的也多,無動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,我作了很多努力,現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)喜悅。
一堂課下來,學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,沒有人打瞌睡。上完了這篇課文,我沒有一句句的教學(xué)生翻譯,但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功,也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。
這堂課的成功,有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學(xué)校組織教師集體備課,在備課過程中我們組老師就討論,研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡,也收到良好的教學(xué)效果,大家都認(rèn)為在文言文教學(xué)中,如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文,學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的,為什么這樣寫,學(xué)生不知道。別的文言文,學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是,我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語文課,也是文言文,課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時(shí),也沒有翻譯課文。然而,上完這篇課文后,學(xué)生們都能翻譯課文,聽課的老師們都很滿意。魏老師的課,給了我理論上的指導(dǎo),堅(jiān)定了我對文言文教學(xué)改革的信心。
與朱元思書教案及反思篇十八
要想學(xué)的好,目標(biāo)少不了,讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧!
1.熟讀課文,能借助課下注釋與工具書翻譯課文。
2.學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。
目標(biāo)已明確,方法先行!請同學(xué)們用科學(xué)的方法開始自學(xué)吧!
一、字詞解決:生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有把字詞解決掉,才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容,請同學(xué)們查找工具書,識(shí)記下列生字詞:
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
二、讀好課文:讀通課文是能力的展現(xiàn),讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請同學(xué)們美讀課文吧,因?yàn)樽x書是一種享受。
三、試譯課文:文言文的學(xué)習(xí),我們不僅要讀懂文章,還要積累一些重點(diǎn)文言詞語,并學(xué)會(huì)借助注釋和工具書翻譯課文。
四、走進(jìn)作者:別忘了,讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受??!
互幫互學(xué)
經(jīng)過自學(xué),同學(xué)們一定收獲了許多知識(shí),那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧!學(xué)時(shí)要注意:首先是自測,然后在小組長的帶領(lǐng)下合作交流。
1、我會(huì)讀下列字詞,并給它們加黑的字注音:
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
2、我會(huì)讀課文,并讀出節(jié)奏和重讀。
3、我會(huì)美讀自己喜歡的段落并說明理由。
4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思,說給大家聽。
5、我會(huì)翻譯課文。
6、我知道題目的意思:
7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu),文章是從哪幾個(gè)方面來寫的?
成功展示
我的課堂我做主。老師說:自信是成功的一半。
1.體味精美清新的語言,感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏,培養(yǎng)熱愛祖國的情感。
2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,把握關(guān)鍵句,體會(huì)作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3.背誦全文。
1.這篇文章寫的非常美,特別是寫景句,我會(huì)品味寫景的妙處。(注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,看誰找的最好)
提示:用“我認(rèn)為詞用得好,因?yàn)樗鼘懗隽说木涫健闭f話
用“我認(rèn)為句子寫的好,因?yàn)樗粌H寫出了,
從中我還看出了作者的情感”的句式說話。
2.我最喜歡第段,這段文字主要寫了,下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。你看:
3.我理解了作者的感情:
4.我會(huì)歸納本文的主旨:
5.我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。
成功展示
我自信,我成功!
發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功,敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們,請?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問題吧,哪怕是一個(gè)也好。
一、基礎(chǔ)題
1、本文選自《》,作者是(),()文學(xué)家,本文題目的意思是(),本文是一篇()文。
2、解釋下列詞的意思:
奔軒邈轉(zhuǎn)鳶
戾經(jīng)綸反柯
3、翻譯:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。
二、綜合拓展題
陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信,也都是通過寫景抒發(fā)感情,但作者感情卻不同,請分別說說不同在哪里。
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