探究是人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力之一,我們應(yīng)當(dāng)時(shí)常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要客觀地評(píng)估自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,這樣才能更好地改進(jìn)。以下是一些常見(jiàn)的面試問(wèn)題和回答技巧,希望對(duì)求職者有所幫助。
教學(xué)說(shuō)課稿篇一
大家下午好!很榮幸、今天能和大家一起參與《我們的生活離不開(kāi)水》一課多式的教研活動(dòng)、我們嘗試從“讓多種信息資源走進(jìn)《品德與社會(huì)》”的切入點(diǎn)集體備課。下面、我僅代表我們學(xué)校品德科組匯報(bào)這一課的教學(xué)設(shè)想和實(shí)踐、進(jìn)行說(shuō)課、懇請(qǐng)專(zhuān)家們、老師們對(duì)我們的工作多多指正。
《我們的生活離不開(kāi)水》是北師大版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第五單元《水和我們的生活》里的第一個(gè)主題活動(dòng)。學(xué)生參加本課活動(dòng)、為第二主題的“探索水”、第三主題的“保護(hù)水”起到鋪墊的作用。是達(dá)成“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜資源”這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)提出“充分地開(kāi)發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價(jià)值的課程資源、是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑。”
首先談?wù)?、我們?duì)充分利用學(xué)科整合的資源的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為教師是很重要的一個(gè)資源、必須走進(jìn)備課。我們學(xué)校的品德老師都兼任語(yǔ)文老師。語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)品德新課標(biāo)時(shí)、我們卻找不到這個(gè)提法、那是不是品德學(xué)科就不需要呢?我們認(rèn)為不是的、品德新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式”?!耙龑?dǎo)兒童主動(dòng)參與各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)”。因此課上、我們采用多種活動(dòng)加深學(xué)生的情感體驗(yàn):
充分的自主學(xué)習(xí):課前搜集資料。
有效的合作交流:小組討論、匯報(bào)結(jié)果。
拓展性的探究學(xué)習(xí):創(chuàng)編故事、感悟生活。
充分利用教科書(shū)、我根據(jù)教材的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊。
引入學(xué)生興未很濃的猜謎語(yǔ)。我們的謎語(yǔ)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、關(guān)于“水”的謎語(yǔ)很多、我們挑選描述水的形態(tài)、作用方面的、瑯瑯上口的兒歌謎語(yǔ)、目的的為下一環(huán)節(jié)“水的重要作用”做鋪墊。引入時(shí),老師要代入孩子的角色,和孩子們打成一片,營(yíng)造猜謎語(yǔ)這種高級(jí)智力活動(dòng)緊張、期待的氛圍、調(diào)動(dòng)起氣氛、這時(shí)、老師就是資源、是孩子豐富情感的資源。
分為家庭、學(xué)校、社會(huì)生活三個(gè)部分。
(1)從最貼近學(xué)生實(shí)際的家庭生活入手、課前、老師布置學(xué)生調(diào)查家里哪些地方要用水?課上、學(xué)生話(huà)題很多、涉及衣食住行的方方面面。這時(shí)、我們適時(shí)引入人體水分比例的數(shù)據(jù)、帶給學(xué)生數(shù)字的震撼、有助于深刻的認(rèn)識(shí)到我們的生活每時(shí)每刻離不開(kāi)水。
(2)講述學(xué)校用水的方面、可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞生意蔥蘢的校園綠化、感受水讓學(xué)習(xí)環(huán)境干凈、富有情趣。
(3)社會(huì)生活用水、可能學(xué)生一時(shí)講不上、二年級(jí)的小朋友對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)是有限的、我們可以適當(dāng)介紹。如廣鋼生產(chǎn)鋼鐵要用水、食品廠做饅頭要用水。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里、教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。
新課標(biāo)提出,“《品德與社會(huì)》的課程目標(biāo)主要通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的'活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的?!本褪钦f(shuō),水的重要性不是老師總結(jié)出來(lái)強(qiáng)加給學(xué)生的,而是學(xué)生體驗(yàn)感悟出來(lái)的情感活動(dòng)。在轉(zhuǎn)入“假如生活中沒(méi)有水”的內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)暢所欲言的環(huán)節(jié),說(shuō)說(shuō)“停水的時(shí)候帶來(lái)生活的種種不便”,學(xué)生有自己的體驗(yàn),交流活躍,水到渠成,學(xué)生內(nèi)心就有了這般體驗(yàn)“沒(méi)有水真不方便”!
光感受“不方便”還不夠,品德學(xué)科要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“負(fù)責(zé)任地生活”,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的公民意識(shí)。教材提示我們,要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“沒(méi)有水真可怕!”我的做法是先用真實(shí)、震撼的圖片強(qiáng)烈地刺激孩子的神經(jīng)理解生活中極端缺水的畫(huà)面。然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)“缺水王國(guó)”的情景,讓學(xué)生小組合作,設(shè)計(jì)挑選角色,想象自己是王國(guó)中的一員,編故事。孩子們?cè)趧?chuàng)造性的創(chuàng)意活動(dòng)中,生成珍惜用水、保護(hù)潔凈水源的愿望。為后面的主題打下情感的基礎(chǔ)。
我們的生活離不開(kāi)水、是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感想、從生活中、從課堂上獲得、最終應(yīng)該回到生活實(shí)踐中去。課后、布置一個(gè)“當(dāng)小小宣傳員”作業(yè)、讓學(xué)生向爸爸媽媽、朋友同學(xué)、向身邊的每一個(gè)人宣傳水的重要性。我們追求品德源于生活、品德指導(dǎo)生活的境界。
基于“讓多種信息走進(jìn)課程”的理念,回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng),我感受最深的是:教材里學(xué)習(xí)資源有限,而師生合作創(chuàng)造出來(lái)的活動(dòng)資源卻是無(wú)限的。我們唯有領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,明確《品德與生活》的教育系列,把握活動(dòng)內(nèi)容在系列中的地位與聯(lián)系,同時(shí)深挖教材,不斷開(kāi)發(fā)和利用課程資源,才能實(shí)現(xiàn)生動(dòng),高效的課堂。
真希望有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為我們的品德課堂注入源源不斷的活水。謝謝!
教學(xué)說(shuō)課稿篇二
1.教材簡(jiǎn)析:《第一次真好》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇,是一篇略讀課文。教材通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)了人生的一種體驗(yàn):第一次真好!告訴人們第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn),并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩?!兜谝淮握婧谩冯m是略讀課文,但文章卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理?!暗谝淮巍辈粌H帶給我們新鮮刺激,更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結(jié)合的寫(xiě)法也很典型,可以作為寫(xiě)作的典范。
2.教學(xué)要求:根據(jù)新大綱和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理論。我制定了以下教學(xué)要求:
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義;學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):聯(lián)系自己的實(shí)際生活體驗(yàn),深入思考,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。
(3)情感,態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3.教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
本文是一篇略讀課文,就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),要放手讓學(xué)生自讀,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主,不要求面面俱到。《新大綱》指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力?!蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康的情感。
我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,找出關(guān)鍵性的詞句。然后引導(dǎo)學(xué)生走出文本,進(jìn)入廣闊的生活領(lǐng)域,聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn),體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵,感悟豐富的人生哲理。將學(xué)生由課本遷移到課外,遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中升華對(duì)主旨的理解,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
位學(xué)生都能暢所欲言,成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體的表現(xiàn)有兩點(diǎn):(1)學(xué)生認(rèn)真思考,自主置疑。學(xué)生對(duì)文章的第一印象是很重要的,此時(shí)學(xué)生往往會(huì)有許多疑問(wèn),那么讓學(xué)生將心里的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)有助于鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生提出問(wèn)題后,我會(huì)在黑板上記下來(lái),最后歸納他們的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課文有了整體感知,自己的提問(wèn)又得到老師的認(rèn)可,這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀的興趣。(2)老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng),就勢(shì)引導(dǎo)。只要教師善于引導(dǎo),充分相信學(xué)生,他們就會(huì)最大程度的展示自己的潛能。法國(guó)文學(xué)家法朗士說(shuō)過(guò):“教學(xué)的全部藝術(shù),就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù),它的目的是為了使這種好奇心得到滿(mǎn)足。”新課程要求教師有新的課堂行為,教師在課堂上很重要的一點(diǎn)是用一切有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,激勵(lì)學(xué)生發(fā)展,想一切辦法讓學(xué)生愛(ài)說(shuō),會(huì)說(shuō),能說(shuō)。在這節(jié)課上,我將建立一個(gè)對(duì)話(huà)平臺(tái),讓師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)。比如:當(dāng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的第一次經(jīng)歷時(shí),往往會(huì)局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等,思路放不開(kāi)。我會(huì)提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評(píng);我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙;我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出;我與科學(xué)——第一次實(shí)驗(yàn);我與社會(huì)——第一次施舍……”我相信越是貼近學(xué)生的生活就越能發(fā)掘出亮點(diǎn),學(xué)生只有在有話(huà)可說(shuō)的前提下,才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學(xué)生、文本進(jìn)行交流,尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng),不斷刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我努力營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、融洽的氣氛,放飛學(xué)生個(gè)性,爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間。我認(rèn)為,唯有讓學(xué)生暢所欲言,才能使課堂充滿(mǎn)活力。
根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)掃清字詞障礙,然后找出自己不理解的,或是有同感的地方,聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考,提出有價(jià)值的問(wèn)題。使學(xué)生自主地思考,分析,討論,從而解決問(wèn)題。讓他們從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
教學(xué)步驟:這節(jié)課我是按:“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——?dú)w納總結(jié)?!边@五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。
1.引入新課:我以談話(huà)的方式引入新課。
2.整體感知:我先對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,然后讓學(xué)生自讀課文,思考文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)學(xué)生閱讀后的提問(wèn),我會(huì)在黑板上做記號(hào),然后歸納他們的問(wèn)題。
3.合作探究:我讓學(xué)生以小組為單位,圍繞課文內(nèi)容,提出有價(jià)值的問(wèn)題?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此,課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能是多角度的,那么,就以學(xué)生為主體,提到什么就討論學(xué)習(xí)什么。在此,我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)文題命作“第一次真好”好在哪里?抓住關(guān)鍵詞分析“好”的含義。
(2)為什么說(shuō)“第一次經(jīng)驗(yàn)并不一定都愉快,但新鮮刺激,使人回味無(wú)窮?”試結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生討論后明確:第一次不僅帶給我們新鮮刺激,更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn),珍重第一次,就是珍重你的生命。
4.反思拓展。
我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題思考:說(shuō)課/。
(1)既然第一次真好,為什么有的人生命中的第一次不多?
(2)怎樣才能有更多的第一次?
(3)什么樣的“第一次”不能?chē)L試?為什么?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)明白:只有隨時(shí)留心,尋找機(jī)會(huì),大膽嘗試,創(chuàng)造出越來(lái)越多的有益于身心的第一次,才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能?chē)L試的。
5.總結(jié)歸納。
我在最后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。我認(rèn)為隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲是十分必要的,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自評(píng)的習(xí)慣,那么,他們收獲的將不僅僅是知識(shí),而是終生受益的學(xué)習(xí)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的。這里不做詳細(xì)介紹??傊怀鲋攸c(diǎn)、難點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)要構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
教學(xué)說(shuō)課稿篇三
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想;以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念;以面向全體學(xué)生為宗旨;以發(fā)展學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng),培養(yǎng)終身體育意識(shí)為目的,結(jié)合實(shí)際,充分利用課程資源。通過(guò)介紹各種教學(xué)器材,讓每個(gè)學(xué)生了解羽毛球知識(shí),體驗(yàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
本課教學(xué)內(nèi)容主要為羽毛球的器材。羽毛球器材:場(chǎng)地介紹、球和球拍。本科從教材的實(shí)際出發(fā),使學(xué)生一步一步掌握羽毛球的場(chǎng)地長(zhǎng)、寬、邊線(xiàn)和端線(xiàn),以及球的區(qū)分和球拍的選擇。
1、初步學(xué)習(xí)羽毛球場(chǎng)地、器材基本知識(shí)。
2、通過(guò)了解羽毛球器材、場(chǎng)地知識(shí),建立對(duì)羽毛球器材知識(shí)要求的正確概念。
1、教學(xué)重點(diǎn):場(chǎng)地的知識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn):球拍、球知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)羽毛球場(chǎng)地。
(一)羽毛球標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地尺寸。
一片標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球場(chǎng)地,占地面積應(yīng)不小于106.5㎡(長(zhǎng)15米、寬7.1米),其中畫(huà)線(xiàn)區(qū)域的主賽場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)尺寸為長(zhǎng)13.40米,單打場(chǎng)地寬5.18米、雙打場(chǎng)地寬6.10米。球場(chǎng)四周2米以?xún)?nèi)、上空9米以?xún)?nèi)不得有任何障礙物。場(chǎng)地線(xiàn)得顏色最好是白色、黃色或其他容易辨別得顏色。場(chǎng)地上得畫(huà)線(xiàn)得寬度均為4厘米,所有場(chǎng)地線(xiàn)都是它所確定區(qū)域得組成部分。
(二)地面。
比賽場(chǎng)地一般采用pvc塑膠運(yùn)動(dòng)地板,pvc塑膠運(yùn)動(dòng)地板的彈性,滑澀程度適中。
(三)燈光。
比賽應(yīng)在場(chǎng)地四周比較暗得環(huán)境中進(jìn)行,因此,賽場(chǎng)上空得燈光至關(guān)重要。一般燈光得設(shè)計(jì)和布局有兩種方法:一種是自熾燈泡,安裝在每一球場(chǎng)得兩側(cè)網(wǎng)柱得上空;另一種是熒光燈,掛在與球場(chǎng)邊線(xiàn)平行并且長(zhǎng)度一樣得地方。為避免自然光線(xiàn)得干擾,場(chǎng)館內(nèi)應(yīng)掛上窗簾,場(chǎng)地上得照度要求達(dá)到500~750勒克斯。
(四)羽毛球網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
羽毛球網(wǎng)長(zhǎng)6.10米、寬76厘米,為優(yōu)質(zhì)深色的天然或人造纖維制成,網(wǎng)孔大小在15—20毫米之間,網(wǎng)的上沿應(yīng)縫有75寬的雙層白布(對(duì)折而成),并用細(xì)鋼絲繩或尼龍繩從夾層穿過(guò),牢固地張掛在兩網(wǎng)柱之間。標(biāo)準(zhǔn)球網(wǎng)應(yīng)為黃褐色或草綠色。網(wǎng)柱高1.55米,無(wú)論是單打或雙打,兩根網(wǎng)柱都應(yīng)分別立在雙打場(chǎng)地邊線(xiàn)的中點(diǎn)上。正式比賽時(shí),球網(wǎng)中部上沿離地面必須為1.524米高,球網(wǎng)兩端高為1.55米。球網(wǎng)的兩端必須與網(wǎng)柱系緊,它們之間不應(yīng)該有缺縫。
(五)標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地規(guī)格圖。
2、認(rèn)識(shí)羽毛球。
每個(gè)羽毛球規(guī)定要扎16根羽毛。最好的羽毛為鵝翎。羽毛長(zhǎng)度要在60~70毫米之間。
3、認(rèn)識(shí)羽毛球拍。
羽毛球拍一般由拍頭、拍桿、拍柄及拍框與拍桿的接頭構(gòu)成。一支球拍的長(zhǎng)度不超過(guò)68厘米,其中球拍柄與球拍桿長(zhǎng)度不超過(guò)40厘米,拍框長(zhǎng)度為28厘米,寬為23厘米,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,球拍的發(fā)展向著重量越來(lái)越輕、拍框越來(lái)越硬、拍桿彈性越來(lái)越好的方向發(fā)展。
本節(jié)課我只要是介紹羽毛球的場(chǎng)地、羽毛球和羽毛球拍知識(shí),采用直觀教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
教學(xué)說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委、老師們:
大家好!
曾聽(tīng)到很多老師都說(shuō),字理識(shí)字在低年級(jí)段比較容易實(shí)施,而相對(duì)于高年段來(lái)說(shuō)則比較困難,怎樣因材施教,讓高年段的字理教學(xué)“活”起來(lái)呢,今天我就以蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué),說(shuō)說(shuō)我的一些做法。下面是我教學(xué)流程:
同學(xué)們請(qǐng)默讀課文的最后一個(gè)自然段,“這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn),也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難,而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?,以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái),終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰?!?/p>
這段中的“韌勁”是一個(gè)生詞,你是怎樣識(shí)記和理解“韌”字的?是呀,最簡(jiǎn)單的方法就是記住它的字形,左邊一個(gè)“韋”,右邊一個(gè)“刃”。
可是同學(xué)們,你知道左邊的“韋” 原來(lái)表示的是什么嗎? “韋”原來(lái)意思是經(jīng)過(guò)去毛加工制成的柔皮,韋作偏旁時(shí)可表示皮革。 這是金文的韋字后來(lái)演變成小篆,為了書(shū)寫(xiě)美觀方便,就簡(jiǎn)化成了今天的楷體書(shū)韋。
右邊的“刃” 就是——刀刃,這是甲古文中的刃,它就像一把刀(課件刀)這上面就像刀柄,而這下面像刀背和刀鋒,后來(lái)演變成了小篆,這是今天的楷體書(shū)。
而刃表聲兼表意,跟“韋”合起來(lái),表示皮革堅(jiān)固,用刀刃都難以割斷,所以“韌”,它是會(huì)意兼形聲字。韌有柔軟堅(jiān)固的意思。同學(xué)們,你還認(rèn)識(shí)跟“韌”字形相近的其他字嗎?(有草字頭的紉,有心字底的忍還有單人旁的仞,車(chē)字旁的……)
同學(xué)們,韌它有柔軟堅(jiān)固之意,讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢?(柔韌、韌性、堅(jiān)韌等)
如果單單從字面上理解,課文中的“韌勁”是什么意思?(是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁!這是一股柔韌堅(jiān)固的狠勁?。?/p>
那這股韌勁是如何的難以割斷?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說(shuō)一說(shuō)。(這是一股經(jīng)歷過(guò)多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)的的勁;這是一股經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁;它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁?。?/p>
這股韌勁又是如何的柔韌堅(jiān)固?請(qǐng)大家再聯(lián)系本段說(shuō)一說(shuō)。(它沒(méi)有抱怨命運(yùn),也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難,而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅(jiān)固的勁;命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰的狠勁。)
同學(xué)們,古今中外,像具有這樣用刀刃都難以割斷的,柔韌堅(jiān)固的狠勁,現(xiàn)實(shí)中這樣的人有誰(shuí)?(司馬遷他發(fā)憤寫(xiě)《史記》,談遷他厄運(yùn)打不垮,還有海倫凱勒,張海迪等等)
同學(xué)們,在人生的道路上,生活和命運(yùn)不可能公平公正,但只要心中一直充滿(mǎn)希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。面對(duì)命運(yùn),我們每個(gè)人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁!
以上就是我對(duì)“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì),我分三步走,先理解詞語(yǔ)的本義,再聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ),加深對(duì)詞語(yǔ)的感悟和認(rèn)識(shí),最后拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去理解運(yùn)用。生詞只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才會(huì)體現(xiàn)它們的含義,只有放在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中,不孤立開(kāi)來(lái),不為單純的字理而字理,不為單純的識(shí)字而識(shí)字,這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用。詞語(yǔ)教學(xué),不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴,而是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。我們語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé),就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”(李海林語(yǔ)),和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”(王堯 語(yǔ)),運(yùn)用多種方法,走進(jìn)詞語(yǔ)的世界,因材施教,讓高年段的字理教學(xué)活起來(lái)。
我的說(shuō)課完畢,歡迎大家能給予指導(dǎo),謝謝!
教學(xué)說(shuō)課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行:
大家好!
首先感謝教研室給我們學(xué)校,給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和支持,感謝各位同行的認(rèn)真聽(tīng)講,接下來(lái)我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō),希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!薄犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我圍繞“愛(ài)”為主線(xiàn)進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話(huà)拓展,延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話(huà)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。”等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在初讀課文,捕捉愛(ài)中。我以“卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
研讀課文,感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說(shuō)話(huà)拓展,延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問(wèn)題,在課堂上還存在著許多的不足,在今天的課堂學(xué)習(xí)中,自己感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適,當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思,所以今天借此寶貴機(jī)會(huì)懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、同行多多批評(píng)指正。謝謝!
教學(xué)說(shuō)課稿篇六
各位老師你們好:
我是*小學(xué)的音樂(lè)教師*。今天,我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。
教材分析:
本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂(lè)句方整對(duì)稱(chēng),第三樂(lè)句活躍生動(dòng),第四樂(lè)句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動(dòng)作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿(mǎn)腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值極高的好材料.
學(xué)情分析:
這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.
教學(xué)目標(biāo),
1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)旋律等音樂(lè)語(yǔ)言的分析來(lái)感受和理解音樂(lè)內(nèi)容的初步能力,加深對(duì)民族音樂(lè)的興趣和愛(ài)好.
教學(xué)重點(diǎn):
歌曲《采菱》學(xué)唱
教學(xué)方法:
一,發(fā)聲練習(xí):
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復(fù)習(xí):
1,教師出示幾種反復(fù)記號(hào),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣演唱.
2,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以前都學(xué)過(guò)哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)
再請(qǐng)同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的切分節(jié)奏寫(xiě)出來(lái),并拍一拍.
3,請(qǐng)同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學(xué)唱歌曲:《采菱》
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色 速度 情緒
練唱.
(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛(ài)之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時(shí):欣賞《漁舟唱晚》
1,出示樂(lè)器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照,湖面歌聲四起,滿(mǎn)懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫(huà)面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽(tīng)《漁舟唱晚》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)
3,分三部分細(xì)聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)們按照聽(tīng)聽(tīng)想想來(lái)聽(tīng)三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的.(完成聽(tīng)聽(tīng)想想)
4,請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分,聽(tīng)到"fa"時(shí)舉手表示,并說(shuō)說(shuō)這里出現(xiàn)fa后,樂(lè)曲發(fā)生了什么變化. 5,復(fù)聽(tīng)全曲,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識(shí)拓展;欣賞"女子十二樂(lè)坊"的演奏
五,教師小結(jié):我國(guó)的民族音樂(lè)非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂(lè).
板書(shū)設(shè)計(jì): 漁舟唱晚
聽(tīng)聽(tīng)想想
第一段 旋律優(yōu)美 節(jié)奏平穩(wěn) 速度緩慢 力度稍弱
第二段 旋律跳躍 節(jié)奏活潑 速度漸快 力度加強(qiáng)
第三段 旋律上下起伏 節(jié)奏緊促 速度較快 力度稍弱課
課后小結(jié):
學(xué)生初步了解了民族樂(lè)器"箏", 并準(zhǔn)確感受了由此樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞"女子十二樂(lè)坊"的演奏,使學(xué)生感受了民族樂(lè)器演奏的現(xiàn)代音樂(lè),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲的興趣.
教學(xué)說(shuō)課稿篇七
《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長(zhǎng)篇自傳體、散文體小說(shuō),課文節(jié)選部分主要寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過(guò)的一段自由幸福的生活,可以作為一篇獨(dú)立完整的文章來(lái)教學(xué)。
根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、體會(huì)兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。
2、感悟童趣,品味鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法,通過(guò)反復(fù)誦讀,感悟文中人物形象,品味字里行間的童趣。通過(guò)比較辨析、趣味朗讀,學(xué)習(xí)課文鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
本單元的主要任務(wù)是在讀書(shū)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí),質(zhì)疑精神,探究能力。作為本單元的最后一篇課文,要引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個(gè)新高度。學(xué)習(xí)本課,可以使學(xué)生初步領(lǐng)略蕭紅散文體小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格,所以,我把品讀課文,賞析鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn),這也是教學(xué)難點(diǎn)之所在。另外,初三學(xué)生即將跨入青年的人生階段,學(xué)習(xí)本課也可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)童年在人生中的重要價(jià)值,所以,感悟文中的童真童趣,結(jié)合背景解讀文本也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化,我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法教授本課。在這種教學(xué)模式里,具體到本節(jié)課,朗讀法是使用最為突出的一種教學(xué)方法。閱讀是一個(gè)不斷感受、領(lǐng)悟、吸收、內(nèi)化的過(guò)程,只有反復(fù)地朗讀與品味,才能真正吃透文本。所以我要讓學(xué)生大聲地讀,自由地讀,讀出感情,讀出韻味。除此之外,我還會(huì)用到討論點(diǎn)撥法、談話(huà)法、比較辨析法、情景激勵(lì)法等等。
那么,我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了這一理念。在具體的學(xué)習(xí)中,學(xué)生還會(huì)用到朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、分析法、比較法等。
因?yàn)槲也捎谩叭谒沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法,所以課堂步驟主要由定向誘導(dǎo)、自學(xué)探究、討論解疑、反饋總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
“定向誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)內(nèi)容,一是導(dǎo)入新課,二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)代特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮認(rèn)為,語(yǔ)文課開(kāi)始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學(xué)語(yǔ)文,所以,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的交流話(huà)題來(lái)導(dǎo)入新課:請(qǐng)用一個(gè)詞表現(xiàn)你的童年。
自學(xué)探究由兩大板塊組成。第一板塊是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí),第二板塊是集體展示、交流自學(xué)成果。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)決定著一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量,所以一定要根據(jù)文本特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平慎重?cái)M定。本節(jié)課堅(jiān)持以讀導(dǎo)學(xué),以讀促學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟:初讀,把握內(nèi)容;精讀,探究人物;品讀,賞析語(yǔ)言。富有層次感的提綱設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生深入文本的通幽曲徑。當(dāng)然,自學(xué)提綱是一種課前預(yù)設(shè)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中不能唯預(yù)設(shè)是從,教師要因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂,讓學(xué)生自然生成對(duì)文章的個(gè)性解讀。
需要強(qiáng)調(diào)的是,在“精讀”環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住具體詞句分析人物形象。朗讀是學(xué)生對(duì)文章獲得真切體驗(yàn)的途徑,也是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文理解深度的手段。
“品讀”是本節(jié)課分量最重的一個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué),抓住了語(yǔ)言,就抓住了根本。為了突出重點(diǎn),我還給學(xué)生提供了幾個(gè)賞析角度,如:巧用動(dòng)詞,生動(dòng)的修辭,平實(shí)的描摹、體會(huì)28段中11個(gè)“就”字的作用等等。在交流過(guò)程中,為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生品味11個(gè)“就”字的妙處,我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進(jìn)行比較,不僅讓學(xué)生切身體會(huì)文章用詞的高妙,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維。除此之外,我還結(jié)合課后練習(xí)四,引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣朗讀第28段中的語(yǔ)句,趣味朗讀一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是討論解疑。有價(jià)值的疑問(wèn),能引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)涵的深層解讀。
在反饋總結(jié)這一環(huán)節(jié),我緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)了兩道題:一個(gè)填空,一個(gè)仿句。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。所以,我的板書(shū)主體部分由學(xué)生來(lái)完成,我只需要寫(xiě)出課題、作者,并列出簡(jiǎn)單的表格。當(dāng)然,“討論解疑”環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題也應(yīng)該在黑板上展示,以示鼓勵(lì)。
從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看,本教案內(nèi)容的安排、流程的設(shè)計(jì)還是比較合理的,基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中較有興趣,他們對(duì)作品的感受能力和理解欣賞能力有了進(jìn)一步的提高。
在探究?jī)?nèi)容方式時(shí)機(jī)的選擇上比較可取的地方有:
一是教學(xué)環(huán)節(jié)中采用一個(gè)詞概括的形式來(lái)達(dá)到整體感知目的,學(xué)生回答都很好。
二是與百草園片段對(duì)比閱讀,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又加深了閱讀理解能力。同時(shí)讓學(xué)生懂得了描寫(xiě)景物的方法。
我覺(jué)得從課堂教學(xué)效果來(lái)看,還有值得改進(jìn)的地方主要是:
學(xué)生在賞析點(diǎn)評(píng)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句、段落時(shí),顯得有點(diǎn)浮光掠影,大多只能從表面上談?wù)動(dòng)昧耸裁葱揶o手法寫(xiě)了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動(dòng)的語(yǔ)言,文章描寫(xiě)出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活,文章那種充滿(mǎn)濃郁親情、和諧美好的生活畫(huà)面,學(xué)生還是難以真切的體會(huì)出來(lái)。一是他們表達(dá)駕馭語(yǔ)言的能力還沒(méi)到,主要是他們不能真切的感受到作品的美麗,這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。
但這樣安排客觀上也有困難,因?yàn)閷W(xué)生初三了,課前很難有時(shí)間讀整本的書(shū),讀一個(gè)作家的許多作品,所以這種設(shè)想是好的,操作起來(lái)有難度。最好課文是在初二階段,學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇八
1.認(rèn)知目標(biāo):
(1)在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移,使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的遷移和處理能力。
3.情感目標(biāo):在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與,進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美,讓學(xué)生更加愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推理過(guò)程。
為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用多種教法,使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課,新課標(biāo)準(zhǔn)指出,教師在教學(xué)中是組織者,引導(dǎo)者,合作者,根據(jù)這一理念,在教法的選擇上遵循:激導(dǎo)探放的原則,設(shè)置情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考,操作,引導(dǎo)學(xué)生探究,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素,因此,在學(xué)法的選擇上,我從學(xué)生的主體出發(fā),遵循了學(xué)中玩,玩中學(xué),合作交流中學(xué),學(xué)后交流合作的理念,這樣的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。
根據(jù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,我制定了如下教學(xué)程序:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
我通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課:我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子,叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子,引導(dǎo)學(xué)生思考,并板書(shū)這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》,這樣的設(shè)計(jì),提高了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。
第二環(huán)節(jié):引入新課,自主探究。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí),學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理,為此,這一節(jié)課我同樣采取相同的方法,叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來(lái)表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果,并反復(fù)進(jìn)行填涂,這樣做使學(xué)生在原有知識(shí)上進(jìn)行知識(shí)的遷移,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則:分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=分子*分子作為積的分子,分母乘分母作為積的分母。
此時(shí),我就在黑板上板書(shū)計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感,對(duì)以后的探究更加感興趣。同時(shí),我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),叫同學(xué)們觀察,有什么特點(diǎn),經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組交流得出:
1,分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù),也有整數(shù)。
2.計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分,得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇九
我的說(shuō)課內(nèi)容是“9加幾”,這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〃數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過(guò)程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣?!靶∨笥褌儯现芪覀儗W(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)??矗荣愰_(kāi)始了,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧!跑道上正在進(jìn)行三年級(jí)的60米跑決賽,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上,同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),小明問(wèn):“還有多少盒?”這樣,直接引出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主參與,探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是討論交流,得出方法。
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,逐一顯示各種解決方法。在交流過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生探討出的方法有很多種,思維比較凌亂。可能出現(xiàn)的情況有:(課件三)
(1)依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)
1、
2、
3、
4、……
12、13;
(2)先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著數(shù)
10、
11、
12、1
3(3)9和4合起來(lái)是13
(4)先拿一盒放進(jìn)箱子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過(guò)程用下圖表示出來(lái),想:9加1得10,10加3得13。
9 + 4 = 13通過(guò)直觀的分析比較,讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。第二個(gè)步驟是提出問(wèn)題,解決問(wèn)題為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽環(huán)節(jié):利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問(wèn)題,看誰(shuí)提得多,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題,巧妙自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上,例如:
踢毽組和跳繩組一共有多少人?9 + 3
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人?9 + 7
在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題,并探求解決問(wèn)題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。
第三個(gè)步驟是歸納算法,鞏固記憶
2通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片,計(jì)算9+7,學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路
9 + 7 = 16或9 + 3 = 12
這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù),分小數(shù)”,而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”,只要能湊成十都是可以的。
(3)鞏固新知,尋找規(guī)律
先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9,從而引出課題“9加幾”,再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,又鞏固了9加幾的知識(shí)。讓學(xué)生計(jì)算出9加幾的算式后,再觀察得數(shù)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門(mén)。
9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=1
49+6=159+7=169+8=179+9=18
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,那我繼續(xù)追問(wèn),這個(gè)1到哪去了?學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了,從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
(4)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。我安排了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是通過(guò)多媒體課件,展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,(課件八)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。第二個(gè)練習(xí)是根據(jù)圖意填寫(xiě)算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫(huà)中的內(nèi)容,再讓同桌互相討論提出問(wèn)題??梢宰约哼x擇計(jì)算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計(jì)算鮮花的朵數(shù)時(shí),學(xué)生可能會(huì)按從左到右的順序把算式填成6+9=15,要給予肯定;在計(jì)算蜜蜂的只數(shù)時(shí),學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類(lèi)把算式填成10+5=15,在肯定學(xué)生計(jì)算正確的同時(shí),也要表?yè)P(yáng)他能從不同的角度思考問(wèn)題,并用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題。
(5)全課小結(jié),完善新知
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我會(huì)采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。以上是我對(duì)“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十
我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《g、k、h》的第一課時(shí)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:。
1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形,發(fā)音準(zhǔn)確。2、正確書(shū)寫(xiě)g、k、h三個(gè)聲母。圍繞這些目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:。
一、談話(huà)揭示課題。由前面認(rèn)識(shí)的8個(gè)聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個(gè)新聲母。
二、引出新授內(nèi)容。首先我讓學(xué)生觀察情境圖,通過(guò)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)和教師總結(jié)故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)也引出了鴿子圖、蝌蚪圖與喝水圖,并引出了音節(jié)ge、ke、he。
三、教學(xué)g、k、h的`讀音。我由鴿子圖引出g,通過(guò)范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出g。為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形,我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。k和h的教學(xué)與g的教學(xué)基本相同,只是在k的教學(xué)時(shí),我穿插了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),拿一張紙放在嘴前,讓學(xué)生比較出:發(fā)k時(shí),吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。
四、課中操。教學(xué)到此時(shí),我覺(jué)得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。
五、教學(xué)g、k、h的寫(xiě)法1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰(shuí)。從而引出了g、k、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說(shuō)說(shuō)筆順與格式。3.在h的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),我進(jìn)行了h與n的比較。4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書(shū)寫(xiě)。以上過(guò)程如有什么不妥之處,還請(qǐng)大家批評(píng)指正!
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《g、k、h》說(shuō)課稿,希望對(duì)你有幫助!
教學(xué)說(shuō)課稿篇十一
今天說(shuō)課的題目是《數(shù)據(jù)計(jì)算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第一章第五節(jié)表格制作的第二課時(shí),內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,他們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)、計(jì)算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn),我將教學(xué)重難點(diǎn)放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學(xué)大綱明確提出:知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此,我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式,以計(jì)算比賽的形式引入課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并圍繞數(shù)據(jù)計(jì)算設(shè)置一個(gè)個(gè)不同的計(jì)算任務(wù),讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí),再通過(guò)學(xué)生的合作交流,教師引領(lǐng)的方式,針對(duì)學(xué)生制作情況的反饋,簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示,復(fù)雜問(wèn)題分步解決,逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而讓學(xué)生獲得真正的知識(shí)和能力。
我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感,按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行課堂教學(xué):
一、師生比賽,激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒(méi)有算出總分的成績(jī)表,老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進(jìn)行計(jì)算比賽。在比賽中,老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到計(jì)算機(jī)計(jì)算的神奇,激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、步步為營(yíng),導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:第一步,探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,例如借助課本,網(wǎng)絡(luò)求助,自己嘗試求和,遇到問(wèn)題,可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示,自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。接著,老師將錯(cuò)誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計(jì)算的關(guān)鍵是什么,有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二步:探究學(xué)習(xí)計(jì)算平均值。我先給出一個(gè)橫向求平均值的成績(jī)表,讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移的方法,計(jì)算出平均數(shù)。在此過(guò)程,我以故意做錯(cuò)引出小數(shù)處理,然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問(wèn)題的方法。第三步:探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移,自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分,首先,我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué),教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望,從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作,達(dá)到掌握操作和使用的目的。在此過(guò)程中,我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);同時(shí),我還注重分層教學(xué)的運(yùn)用,發(fā)揮小老師的作用,使全體學(xué)生得到發(fā)展,提高自身操作水平。
三、綜合練習(xí),鞏固知識(shí)。營(yíng)造游戲氣氛,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己小組的身高,培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂小結(jié),知識(shí)拓展。學(xué)生梳理知識(shí),歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解,完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神,始終倡導(dǎo)有效的教學(xué),關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,達(dá)到教學(xué)高效果、高效率、高效益。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十二
說(shuō)教材:
本課選自三級(jí)教材第四講,有了前面三講《從此不怕寫(xiě)作文》、《寫(xiě)好我喜愛(ài)的動(dòng)物》、《寫(xiě)好我喜愛(ài)的小物件》的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法,但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己愛(ài)吃的水果;
2、在閱讀范文中積累好詞佳句,并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中;
3習(xí)作中要做到語(yǔ)句通暢與連貫,用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說(shuō)重難點(diǎn):
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說(shuō)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周?chē)挛?,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō),可以歸結(jié)為一句話(huà):激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺(jué)無(wú)從下手,所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣,打消畏難情緒。
說(shuō)教法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心,同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)。另外,作文源于生活,重在積累,得益于練筆。
作文過(guò)程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過(guò)程,而整個(gè)過(guò)程需要對(duì)話(huà)的支持。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文,他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過(guò)生活中的素材,創(chuàng)設(shè)情境,平等對(duì)話(huà),做到“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我心”,在一定程度上能解決學(xué)生寫(xiě)的困難的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛(ài)吃的水果
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)情景一:看圖說(shuō)話(huà),激趣導(dǎo)入
師:金色的秋天來(lái)了,愛(ài)吃水果的同學(xué)可以一飽口福了,因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉,等待著我們?nèi)テ穱L呢?快來(lái)看一看都有誰(shuí)在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片)
師:說(shuō)說(shuō)你看到什么?紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋(píng)果。
師:你最?lèi)?ài)吃什么水果?因?yàn)槭裁??今天我們就?lái)說(shuō)說(shuō)《我愛(ài)吃的水果》(板書(shū)課題)在此,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指:根據(jù)教學(xué)的需要,把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中,使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中,教師語(yǔ)言的描述,情感的傳送,起到主導(dǎo)的作用。所以一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景,從而激發(fā)興趣,渲染氣氛,為下面的活動(dòng)對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二:欣賞習(xí)作,指導(dǎo)觀察
師:我知道你們今天也帶來(lái)自己最?lèi)?ài)吃的水果,請(qǐng)拿出來(lái)。
師:我們可以用身體的什么器官去了解它呢?
老師邊引說(shuō)邊板書(shū),用眼睛(看),看什么?(形狀、顏色)
用手(摸),摸什么?(表面)
用鼻子(聞),聞什么?(氣味)
用口(嘗),嘗什么?(味道)
師:你們都有喜歡的水果,猜老師最喜歡吃什么呢?老師最喜歡吃的水果是香蕉。師:(手拿出香蕉)看香蕉是什么顏色?淡黃。土黃。
師:請(qǐng)同學(xué)摸一下,并說(shuō)說(shuō)摸的感覺(jué),好嗎?很光滑。
師:聞一下,又怎樣?很香。
師:(把香蕉打開(kāi))說(shuō)說(shuō)里面的樣子。奶黃色
師:(請(qǐng)學(xué)生吃)說(shuō)說(shuō)你吃的味道和感覺(jué)。香甜甜滋滋軟乎乎。
師:剛才大家說(shuō)得不錯(cuò),能不能把剛剛說(shuō)的連成一段話(huà)說(shuō)一說(shuō)呢?學(xué)生自由說(shuō),指名說(shuō)。師:老師把它寫(xiě)成一段話(huà),自由讀,并且比較一下,你更喜歡誰(shuí)說(shuō)的呢?為什么?可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
(出示)瞧,香蕉彎彎的,像月牙,又像小船。它穿著淡黃色的外衣,頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子,顯得十分可愛(ài)。我用手摸一摸,它的皮非常光滑,把它靠近鼻子聞一聞,一股淡淡的香氣撲鼻而來(lái)。再把它的外皮剝下來(lái),露出奶黃色的果肉,我忍不住輕輕地咬上一口,軟乎乎,甜滋滋的,叫人吃了還想再吃。
師:說(shuō)說(shuō)這段話(huà)有哪些寫(xiě)得好的地方。(按順序、比喻、擬人,好詞)
教學(xué)說(shuō)課稿篇十三
我采用的教材是六年級(jí)人教版教材,本堂課的主要思路是通過(guò)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程四大塊進(jìn)行分析說(shuō)明。我將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,將學(xué)生的體驗(yàn)與生活穿插其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的積極性,通過(guò)練習(xí)到演練,并把器樂(lè)演奏與唱歌結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐能力,讓學(xué)生充分的展示自我。
1、初步認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)民族樂(lè)器中的拉弦樂(lè)器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品,初步了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及音樂(lè)家。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡(jiǎn)單的演奏。
在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受民族器樂(lè)曲豐富的表現(xiàn)力,使學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)f調(diào)的基本單音。
針對(duì)本課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn),在授課中,我講以開(kāi)放、合作作為我的教學(xué)理念。運(yùn)用談話(huà)法,以平等的形式與學(xué)生交流,并講解示范讓學(xué)生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過(guò)每小組分組練習(xí)訓(xùn)練對(duì)每組進(jìn)行綜合指導(dǎo)。
盡量讓學(xué)生以練習(xí)、討論為主,老師做到引導(dǎo)、點(diǎn)撥啟示的作用。讓學(xué)生互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結(jié)合,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的綜合體驗(yàn)。在欣賞完兩首樂(lè)曲后,教師設(shè)計(jì)了“我來(lái)演”這樣一個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動(dòng)作、詩(shī)歌語(yǔ)言將欣賞樂(lè)曲的所思所感表演出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導(dǎo)入:我會(huì)采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來(lái)導(dǎo)入本課。讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)曲所表現(xiàn)的情感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)二胡的興趣。
2、新授:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)民族樂(lè)器二胡,了解它的基本結(jié)構(gòu)、音色特點(diǎn)、演奏姿勢(shì)、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結(jié)構(gòu)上演奏上的區(qū)別及獨(dú)特的地方。
3、探究:指法和氣流是演奏的兩個(gè)重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點(diǎn),我會(huì)采取講解示范法來(lái)完成,并讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受。演奏特點(diǎn):二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運(yùn)弓的輕、重、緩、急的具體運(yùn)用,同能否演奏出這類(lèi)樂(lè)曲所賦予的神采和韻味是分不開(kāi)。揉弦又叫顫指,是由意大利語(yǔ)翻譯而來(lái),現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個(gè)方面的因素,這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的,即左手手指的指壓和右手運(yùn)弓時(shí)弓毛對(duì)琴弦的壓力。左手手指按弦時(shí)手指對(duì)弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小,特別是揉弦(無(wú)論是“壓揉”還是“滾揉”)指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力,從而在力度上有變化。另外左手換把時(shí),特別是“跳把”,左手手臂上、下移動(dòng)(尤其以從低把位移至高把位最為明顯)產(chǎn)生的擺動(dòng)力量由手臂傳遞給手指指關(guān)節(jié)而作用于琴弦,這種“擺動(dòng)力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固:選用學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏,然后讓學(xué)生個(gè)別練習(xí)。
5、拓展:安排一個(gè)音樂(lè)活動(dòng),每組派代表上來(lái)展示,倡導(dǎo)快樂(lè)的學(xué),輕松的用。采用綜合指導(dǎo)教學(xué)原則在教學(xué)實(shí)踐中分層教學(xué),因材施教。
活動(dòng)分小組進(jìn)行,讓每個(gè)小組先一名優(yōu)秀的樂(lè)手上臺(tái)演奏,進(jìn)行展示,同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評(píng)價(jià)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十四
(一)教材的地位和作用:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:讓學(xué)生在初中階段打好對(duì)基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級(jí)。這些內(nèi)容既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”知識(shí)的延續(xù)和躍遷,又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊??梢哉f(shuō)本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果:改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
(3)通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中,培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
(4)體會(huì)物理就在身邊,做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn):
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn):
力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法,以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識(shí)背景,通過(guò)歸納和簡(jiǎn)單的分析、推理,從而引出概念和規(guī)律。
因此,教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法,邊活動(dòng)(舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等)、邊分析、邊歸納,層層深入,動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時(shí)注重:情景設(shè)置生動(dòng)、設(shè)問(wèn)方向明確、互動(dòng)目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在:
演示實(shí)驗(yàn),給學(xué)生帶來(lái)震撼:手指輕壓桌面,能使桌面凹陷下去?通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大,使學(xué)生驚訝的同時(shí)對(duì)力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識(shí);再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加深印象。
分析歸納,注重拓展學(xué)生思維:老師通過(guò)設(shè)問(wèn)、安排活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉,得出初步結(jié)論,使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉,體會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動(dòng),不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉,而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識(shí),同時(shí)也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片,提出問(wèn)題:火箭為什么能離開(kāi)地球升空?
學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識(shí)嘗試解釋;
2、個(gè)別說(shuō),其他補(bǔ)充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運(yùn)動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象,提出問(wèn)題;
分析歸納得出“力是物體對(duì)物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗(yàn)器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動(dòng)卡》p49~p50活動(dòng);
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(yàn)(活動(dòng)卡p49“活動(dòng)”)
閱讀課本p69;
完成《活動(dòng)卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動(dòng)”;
討論、概括“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究:完成《活動(dòng)卡》p50“進(jìn)一步探究”;
通過(guò)多媒體展示,激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括,進(jìn)而對(duì)力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過(guò)閱讀、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納,領(lǐng)會(huì)得出結(jié)論,并進(jìn)行運(yùn)用;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過(guò)練習(xí),加深對(duì)力的初步概念的理解;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究,加深對(duì)“控制變量法”的理解和掌握。
通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋和分析,加深對(duì)物理知識(shí)的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見(jiàn)《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對(duì)物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
教學(xué)說(shuō)課稿篇十五
我設(shè)計(jì)教學(xué)的是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元加減法(一)中的《加法的練習(xí)》的內(nèi)容。
一、教材分析:
這是在學(xué)生學(xué)完加法的初步認(rèn)識(shí)之后設(shè)計(jì)的一個(gè)練習(xí)片斷。一年級(jí)的學(xué)生剛剛由幼兒園進(jìn)入小學(xué),入學(xué)才三個(gè)多星期,加法的學(xué)習(xí)稍有不周學(xué)生就會(huì)形成不確切甚至模糊的概念,為后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)作用。低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知都以直觀表象為主,他們好奇、好玩、好動(dòng),注意力不易集中,較易分散。所以我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)練習(xí)的趣味性,進(jìn)一步滲透加法運(yùn)算意義的理解和應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們的智能得到發(fā)展,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能夠看圖說(shuō)圖意,并能正確地列式計(jì)算。
3、發(fā)現(xiàn)生活中的加法問(wèn)題,體驗(yàn)加法與生活的聯(lián)系。
4、結(jié)合內(nèi)容滲透集合的思想。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn):能夠正確看圖說(shuō)圖意,列式計(jì)算。
我所設(shè)計(jì)的練習(xí)第一個(gè)環(huán)節(jié)是:聽(tīng)歌曲,找出歌曲里包含的加法算式。小朋友都是喜歡唱唱跳跳的,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是:根據(jù)自己畫(huà)的圖畫(huà)列加法算式。小朋友們都是喜歡畫(huà)畫(huà)的,看著自己的畫(huà)來(lái)列加法算式比較直觀,增加練習(xí)的趣味性。其中通過(guò)小組活動(dòng),讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流,加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解,建立學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)的積累基礎(chǔ),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確捕捉有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,學(xué)會(huì)合作、表達(dá)與交流,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三個(gè)環(huán)節(jié),尋找生活中的加法問(wèn)題。讓學(xué)生感受到加法就在身邊,發(fā)現(xiàn)并提出加法問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想。
第一環(huán)節(jié):聽(tīng)歌曲,找出歌曲里包含的加法算式。
(1)師:我知道我們班的小朋友最喜歡聽(tīng)歌啦,老師放一首歌你們想不想聽(tīng)?
(2)播放歌曲《四只小鳥(niǎo)》(聽(tīng)歌)。
(3)提問(wèn)這首歌能列一道怎樣的算式?看看哪個(gè)小朋友最聰明,最快回答老師的問(wèn)題。
(4)生答。(1+4=5)(板書(shū))。
(5)讓我們一起來(lái)看看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)?喜歡唱歌的小朋友可以跟著唱。(播放歌曲動(dòng)畫(huà))他說(shuō)得對(duì)不對(duì)?小朋友們,真聰明!今天我們就來(lái)進(jìn)行加法的練習(xí)。(出示課題:加法的練習(xí))。
第二環(huán)節(jié):看自己畫(huà)的圖畫(huà)列加法算式。
1、(出示課件蜜蜂圖)請(qǐng)小朋友們看這幅圖,你能看著圖列出多少道算式?(2+3=5)你是怎么知道的?你的算式是把什么和什么合起來(lái)的?(電腦演示)還有其它的列法嗎?(1+4=5、3+2=5、4+1=5)小朋友們真棒!
(在這里學(xué)生說(shuō)列法,教師提問(wèn)是把哪部分和哪部分合起來(lái),并即時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答在課件上用集合圖來(lái)表示,滲透集合的思想,鼓勵(lì)算法多樣化,不同的算法有不同的解答方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。)。
2、(展示學(xué)生畫(huà))師:這是小朋友們?cè)谡n后畫(huà)的圖畫(huà),你們能看著這張圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)圖意列出算式來(lái)嗎?(生:樹(shù)上有2只小鳥(niǎo),又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)。)(教師用手勢(shì)比劃)合起來(lái)一共有多少只小鳥(niǎo)?誰(shuí)能把剛才小朋友說(shuō)的那些話(huà)完整地說(shuō)出來(lái)?(板書(shū):2+3=5)(教師用手勢(shì)表示,加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解,加法是把兩部分合起來(lái)。)。
師:同學(xué)們都畫(huà)了一些漂亮的圖畫(huà),請(qǐng)你們把它拿出來(lái),在小組里說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么,再把算式寫(xiě)在上面,看看能列多少道算式。
4、小組活動(dòng)。
(小組活動(dòng),體現(xiàn)合作精神。教師在這過(guò)程中要關(guān)注中下生。每個(gè)小組要由組長(zhǎng)分好工,誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào),誰(shuí)負(fù)責(zé)寫(xiě)算式。小組成員要在小組里充分交流,力求每個(gè)同學(xué)都能正確說(shuō)出圖意,列出算式。敘述圖意時(shí),教師要求學(xué)生能正確捕捉有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,加深對(duì)加法意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生從情境中提煉數(shù)學(xué)信息的能力及用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。)。
5、匯報(bào)。(投影顯示)。
把學(xué)生的畫(huà)和算法進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,理解同學(xué)所說(shuō)的話(huà)的意思,提出不同的意見(jiàn)。
第三環(huán)節(jié):尋找生活中的加法問(wèn)題。
同學(xué)們真棒!在我們的生活中有很多與加法有關(guān)的問(wèn)題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些加法問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō),教師邊板書(shū)算式)。
天上有5朵白云,又飄來(lái)3朵白云,一共有多少朵?
工字有3筆,人字有2筆,一共有多少筆?
我的筆盒有3支鉛筆,又削了2支放進(jìn)去,現(xiàn)在有多少支鉛筆?
奶奶種了5棵白菜,又種了3棵,一共種了多少棵白菜?
以上是我的關(guān)于《加法的練習(xí)》教學(xué)片斷的設(shè)計(jì),有不足之處,請(qǐng)各位老師多多指教。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十六
一、(巡視)本師上課,有個(gè)習(xí)慣,就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西:課本、字(詞)典、作業(yè)本和筆。待會(huì)兒,老師要求寫(xiě)的東西,大家就寫(xiě)在作業(yè)本上,自己編個(gè)序號(hào),算是作業(yè)。課一結(jié)束,作業(yè)也就完了,不留課外作業(yè)了。行嗎?請(qǐng)檢查,還不齊全的,請(qǐng)趕快準(zhǔn)備。
(一邊準(zhǔn)備,一邊提示學(xué)生接我下句)這是學(xué)語(yǔ)文的必備工具,我的說(shuō)法是:讀書(shū)不帶四大件,好比打仗不帶槍?zhuān)谕敛缓射z。
二、讀書(shū)讀書(shū),一定要讀。誰(shuí)讀?讀書(shū)人自己讀。讀過(guò)了嗎?讀過(guò)一遍的,舉手。
三、檢查:聽(tīng)寫(xiě)(寫(xiě)作業(yè)本上,抽一人板演。本課作業(yè)先空二行)。先寫(xiě)課題、作者,再其他(如書(shū)上)。
四、字不離詞,組詞(寫(xiě)作業(yè)本上,抽一人板演)。
五、詞不離句,造句(寫(xiě)作業(yè)本上,抽一人板演)。引導(dǎo):先念幾遍書(shū)上句子,爭(zhēng)取記住,再替換,仿而造之。
六、默寫(xiě)。在剛才所留二空行處寫(xiě)上課文題目和作者名。目的:引導(dǎo)“步”字別多寫(xiě)一“、”。“戚”字組詞。
七、現(xiàn)代社會(huì),閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間,比賽有感情朗讀課文,看誰(shuí)讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì),表?yè)P(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話(huà),長(zhǎng)短不論,把文章大意說(shuō)清楚就行。先自言自語(yǔ),自己說(shuō)給自己聽(tīng)。再同桌互說(shuō),相互交流。
九、勾劃出好詞佳句,同學(xué)間互相交流。(亦可省)。
十、讀1——自然段。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
生讀時(shí),師板書(shū)如下:
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書(shū)和旅游。
十一、課上到此時(shí)刻,老師才想起一件事,剛才忘了做。請(qǐng)看黑板,老師這是做的什么事?請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫(xiě)一句話(huà),說(shuō)明老師才干的是一件什么事情。可以商量。寫(xiě)好后交流一下,一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求:仿照課文中的某句話(huà),反老師所干的事情寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始——。
引導(dǎo):
給這件事取個(gè)名:自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目?也取個(gè)名:姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛(ài)好。
誰(shuí)作自我介紹?加個(gè)主語(yǔ):老師作了自我介紹。
后面怎么接?仿文中句式。(把文中句子找出來(lái),反復(fù)讀幾遍,師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍,各種方式重復(fù),意在加深印象,爭(zhēng)取記?。?。
注意:
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”,而要用連詞“和”。
還可說(shuō)具體一點(diǎn),把句子變長(zhǎng):什么時(shí)間作的自我介紹?課上到一半的時(shí)候。
大家看,我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分,是個(gè)句子,連上前邊的,可以算一個(gè)段落。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢?比如,用上一個(gè)自然段寫(xiě)寫(xiě)老師的外貌、再一段寫(xiě)上幾句老師說(shuō)的話(huà),甚或再用一段寫(xiě)寫(xiě)今天的天氣、周?chē)沫h(huán)境,再安上個(gè)題目,等等,就成篇了,文章了。
可見(jiàn),作文簡(jiǎn)單,若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見(jiàn),造句是多么重要,只要會(huì)造句了,若干句子語(yǔ)意連貫語(yǔ)氣暢通地連在一起,就是作文了。
再可見(jiàn),一個(gè)意思千百萬(wàn)中表達(dá),我們讀別人的文章,要善于積累句子,豐富自己的表達(dá),如英語(yǔ)句型一樣,句子形式多了,寫(xiě)的時(shí)候選擇余地就大,寫(xiě)出的文章表達(dá)形式多樣,文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式,對(duì)比:誰(shuí)好?有時(shí)不是誰(shuí)好的問(wèn)題,而是誰(shuí)都可以,只因有一種與種不同,獨(dú)到,別致,所以用了。一個(gè)意思,千百萬(wàn)種表達(dá),掌握多種句式,按需選用,可以避免語(yǔ)言音調(diào)平淡,避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽(tīng)我的話(huà),就象當(dāng)初我很聽(tīng)他的話(huà)一樣……”:
引導(dǎo)誦讀,讀出其中韻味:人老了,一切由孩子作主了,就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”,辛酸;孩子的話(huà)都聽(tīng),一種深深的親子之愛(ài)。言有盡而意無(wú)窮,一話(huà)飽含深意,這就是語(yǔ)言的張力,好語(yǔ)言的標(biāo)志。
仿寫(xiě)一句話(huà),表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他(類(lèi)似地方還多,請(qǐng)自己找出來(lái),作出勾劃,仿著寫(xiě)話(huà)。因課是研究課,示范性,可只講其一,不及其他)。
十三、讀時(shí),你的心情處于什么狀態(tài)?
十四、讀后,你想到什么?
十五、總結(jié)一下:本節(jié)課收獲有哪些?
提示:多認(rèn)了字,多寫(xiě)了字,多知一故事,被感動(dòng)了一回,知道了一個(gè)道理,高興地度過(guò)了45分鐘,等等都算??梢?jiàn),語(yǔ)文課有意思沒(méi)有?愿不愿上?缺不缺習(xí)?專(zhuān)不專(zhuān)心?好,這樣,你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)。
一、關(guān)于“教什么”
語(yǔ)文教學(xué)教什么?語(yǔ)文教學(xué)教語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書(shū)面共同語(yǔ)工具的學(xué)科,不是文學(xué)科,更不是思想品德科。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)直面語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)言為止。為什么要有語(yǔ)文課?就因要教導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)言工具。不教語(yǔ)言教什么?說(shuō)語(yǔ)文有人文性,這并說(shuō)明不了語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。人文性又怎么樣?教人文性嗎?人文性能教嗎?怎么教?駕車(chē)兜風(fēng)是一大享受,這享受算是“人文”,車(chē)是工具,教人會(huì)駕車(chē)是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里,是教人駕車(chē)這個(gè)“工具”呢,還是教“享受”這個(gè)“人文”?語(yǔ)文教學(xué)無(wú)語(yǔ)言,就是遺忘了語(yǔ)文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語(yǔ)言就是教字詞句。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤,以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué),尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù),識(shí)字不怕多,從這個(gè)意義講,識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門(mén)”寫(xiě)成“寢室們”的,這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考,作文中錯(cuò)別字:楣(眉)毛、來(lái)持(遲)了、公(工)人、太陽(yáng)身(升)起、種(總)是讓他生氣、美(每)天干活、留在心理(里)、動(dòng)作十分微(威)風(fēng)。都說(shuō)閱讀題難,我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查,做試卷時(shí)抽讀,題中1000把字的短文,居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識(shí),即意不懂。意不懂,咋答題?有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子:“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子:“為社會(huì)主義黑暗而讀書(shū)。”“我一定要用好成績(jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有:身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯(是炊事員)。
再看一段學(xué)生作文:有一次,我聽(tīng)父親在發(fā)火,發(fā)不起,就出去了,我就把他發(fā)起了,過(guò)了一會(huì)兒,就吃了飯,我去砣菜回來(lái)了,見(jiàn)了一只雞在叫,好不好,我把一只大雞1了,吃掉(簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語(yǔ)言,可人家那是創(chuàng)造,是“系統(tǒng)破壞”)。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說(shuō)我的好兒子,你一天在學(xué)校玩得開(kāi)心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里,裝著一個(gè)高大慈祥的人,那就是我的父親。
語(yǔ)文不能象數(shù)理化一樣教,以為文中有個(gè)答案,教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來(lái),教給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要教語(yǔ)言,不只教“意思”。
這就是我的課中聽(tīng)寫(xiě)、練句等安排的道理。
教語(yǔ)言的課才是實(shí)在的課,學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的感受大多是空洞,無(wú)聊,沒(méi)用。因而語(yǔ)文課逃課的最多,不聽(tīng)講的最多。因?yàn)樗X(jué)得這課上不上無(wú)所謂,認(rèn)真上了無(wú)益,不上也無(wú)損。我這樣的處理,學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該不一樣:來(lái)了有獲,不來(lái)有失。
下面引錢(qián)夢(mèng)龍先生話(huà)作結(jié):
多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究,少一點(diǎn)花里胡哨,少一點(diǎn)食洋不化,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,實(shí)實(shí)在在地觸摸語(yǔ)言,實(shí)實(shí)在在地在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)中摸爬滾打,也就找到了語(yǔ)文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書(shū)讀書(shū),硬要讀。常常是,課文教完了,——講完了,甚至一冊(cè)書(shū)教完了,書(shū)還是暫新的,學(xué)生沒(méi)讀一遍。不讀書(shū),不直面文本,一切是架空的,一切是空的。
值得一提的是,朗讀本身就是一種教法,這是我們很多人都沒(méi)有意識(shí)到的。我們的教案中,“教法”一來(lái)幾乎沒(méi)人寫(xiě)個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西,用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類(lèi)似,不唱,光是講析,其藝術(shù)美是沒(méi)法感受體驗(yàn)的。唱著舒服,聽(tīng)分析絕沒(méi)味道?!多u忌》一課中妾的答語(yǔ)的讀法?!杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”?!犊滓壹骸贰澳氵€欠我十九個(gè)錢(qián)呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換;二是“方言土語(yǔ)——規(guī)范語(yǔ)”間的轉(zhuǎn)換,如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì),就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力,這個(gè)能力提高了,語(yǔ)文能力就提高了,“語(yǔ)文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健?,我的母親,我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了,不用“說(shuō)出”。比較使得差異顯性化,我們只要這點(diǎn)就夠了,并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語(yǔ)言的過(guò)程就是提示運(yùn)用的過(guò)程,直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西,意義最大。
最后,字不離詞,詞不離句,句不離篇。所以我們要組詞,要造句。
三、關(guān)于老師的作用:組織管理,引導(dǎo),幫助(釋疑解惑)。
教師的各項(xiàng)安排,要立足于促進(jìn):每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí),更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里,課文不過(guò)是提供語(yǔ)言訓(xùn)練材料的材料。語(yǔ)文教學(xué)不是教課文,不是教課文里的意思,是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言工具。課文與課文之間不成體系,哪篇文章作課文是很偶然的事,不是某篇文章非作課文不可,所以也不是每篇文章非教不可,更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類(lèi)是不要緊的,更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說(shuō)到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”,解決教什么和怎么教的問(wèn)題。是尋找新感覺(jué),新感受。教書(shū)其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教,不要看參考書(shū),被別人牽著鼻子走。備課和寫(xiě)備課簿是二回事,寫(xiě)備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有,備課簿不一定必寫(xiě)。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練:
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了,以為布置就完事。孩子沒(méi)那么自覺(jué),更沒(méi)那么多時(shí)間。
2、布置讀書(shū)的作業(yè),別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢(qián)夢(mèng)龍先生話(huà)作結(jié):
曾令錫。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十七
《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文,課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡(luò)的用處,反映了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。理解課文內(nèi)容,抓住的要點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,這是本課的選編意圖,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本課,應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟。因此,我通過(guò)直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)多種手段的朗讀,加深學(xué)生對(duì)的理解;通過(guò)小組合作、互動(dòng)、共學(xué),使學(xué)生解決疑難達(dá)到自我領(lǐng)悟。
我將教學(xué)目標(biāo)定為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思,如“信息、信息高速路、便捷、網(wǎng)上購(gòu)物、拍賣(mài)、五州四海、電子郵件、羨慕”等詞。
2、理解課文內(nèi)容,抓住的要點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處。
3、繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)成為自己學(xué)習(xí)伙伴的意識(shí)。
情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,.增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
能力目標(biāo):。
1、能自學(xué)或是與同伴一起合作學(xué)習(xí),提高自己網(wǎng)上合作能力。
2、能利用網(wǎng)絡(luò)資源,查看、收集、了解信息高速路給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么?進(jìn)行交流。
3、能用留言板進(jìn)行網(wǎng)上交流與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中,我注重了以下四點(diǎn):
(一)通過(guò)聲像教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣:
因此在課前,那么本課教學(xué)一開(kāi)始,我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)故事嗎?學(xué)生肯定會(huì)興趣盎然。隨后我就播放錄像并說(shuō):“有一位明明也和大家一樣,對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿(mǎn)了好奇,今天這節(jié)課,我們就來(lái)共同感受一下作者在網(wǎng)上時(shí)大開(kāi)眼界時(shí)神奇經(jīng)歷。(揭示課題)”
(二)通過(guò)聲像介入,激活學(xué)生情感:
在揭示完課題之后,我就讓學(xué)生整體感知課文:下面,就讓我們小朋友邊看動(dòng)畫(huà)、邊聽(tīng)課文錄音,待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),這篇課文主要講了什么?這時(shí),我就向?qū)W生播放課文錄音和動(dòng)畫(huà)。這樣一來(lái),通過(guò)媒體的介入,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聲像效果的作用,使原本靜態(tài)的東西變得生動(dòng)形象起來(lái),學(xué)生在感官刺激下,激活了內(nèi)在的情感。而在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)本文也有了一個(gè)大致的了解。為我下面的深入教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。
(三)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí),解決學(xué)生疑難。
由于,我班學(xué)生差異性較大,好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),在課堂上經(jīng)常會(huì)感覺(jué)“吃不飽”;而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,經(jīng)常會(huì)感到“不宜消化”;在教學(xué)中,我也往往會(huì)感到顧此失彼。那么如何兼顧到每一個(gè)學(xué)生呢?網(wǎng)上合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)就為我很好的解決了這一問(wèn)題。在深入教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué):下面就請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自學(xué)建議自學(xué)課文的小節(jié)。自學(xué)建議:1、輕聲讀課文,用你喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞。2、想一想:為什么說(shuō),通過(guò)找關(guān)鍵字、關(guān)鍵句來(lái)闡明你的觀點(diǎn),并在bbs上發(fā)布。這時(shí),學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)讀課文,抓關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。信息能力強(qiáng)的同學(xué)就可以直接將自己找到的內(nèi)容和感受發(fā)布在bbs上;信息能力差的學(xué)生則允許他走出座位,與他人共同合作、研究、學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),強(qiáng)者帶動(dòng)弱者,尊重了學(xué)生個(gè)體間的差異。而網(wǎng)上發(fā)布,又使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),改變了以往課堂教學(xué)小組討論中,只有能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生出盡風(fēng)頭,搶著發(fā)表自己的觀點(diǎn),而一些膽小、缺乏自信的孩子永遠(yuǎn)縮在后面,不敢表達(dá)自己的想法。隨后,我就讓學(xué)生到大組進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中,我就對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納、評(píng)價(jià)。并對(duì)學(xué)生找到的.詞句指導(dǎo)朗讀。
葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的,而不是給學(xué)生講書(shū)的?!睂W(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文,從而達(dá)到自我消化與吸收。因此,在大組交流之后,學(xué)生理解了,我就讓學(xué)生再去讀讀課文,加深學(xué)生對(duì)的理解。這時(shí),學(xué)生可以戴上耳機(jī)再一次傾聽(tīng)老師的示范讀或跟著讀;可以邀請(qǐng)伙伴合作讀或比賽讀;也可以點(diǎn)擊音樂(lè)配樂(lè)讀或點(diǎn)擊錄象配音讀;還可以邀請(qǐng)老師挑戰(zhàn)讀。這樣一來(lái),通過(guò)多種手段的朗讀,使學(xué)生的情感達(dá)到了高潮。
(四)課后拓展訓(xùn)練,開(kāi)拓學(xué)生視野。
這時(shí),通過(guò)網(wǎng)上信息交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。而在瀏覽過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)注意到老師將自己找到的資料分類(lèi)歸納在哪里。教師就通過(guò)自己的示范,潛意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)歸納整理資料的意識(shí)。這樣一來(lái),整個(gè)教學(xué)就突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時(shí)間局限,開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十八
各位老師,大家下午!很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起交流研討戲劇單元的整體教學(xué)。
九下戲劇單元是統(tǒng)編教材中第四個(gè)活動(dòng)探究單元?;顒?dòng)探究單元在進(jìn)行整體教學(xué)時(shí),以任務(wù)為導(dǎo)向,以活動(dòng)為載體,特別注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。戲劇這種文學(xué)樣式有三大特性:
1.戲劇性。用再現(xiàn)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活和生活中的人。
2.劇場(chǎng)性。時(shí)空受限,但是直接面對(duì)觀眾,更具感染力。
3.綜合性。以表演為中心,綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)舞蹈等多種藝術(shù)形式。
因此實(shí)踐性是戲劇最突出的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)戲劇的欣賞不能停留在靜態(tài)的文本欣賞層面,而是要和生活相聯(lián)系。教材中也有如下提示:在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將閱讀中外優(yōu)秀劇本選段,在此基礎(chǔ)上,自主選擇合適的劇本,分配角色,合作排練,嘗試戲劇演出,給初中生活留下美好的回憶。并以此為依據(jù)設(shè)置了三個(gè)任務(wù):閱讀與思考、準(zhǔn)備與排練、演出與評(píng)議。
任務(wù)一閱讀與思考中,選取了三篇?jiǎng)”尽7謩e是《屈原》《天下第一樓》《棗兒》。這些課文是學(xué)生掌握劇本閱讀策略和方法的學(xué)習(xí)材料。三部作品在表現(xiàn)劇本特點(diǎn)方面,既有共性,又各有側(cè)重。
我們關(guān)注到,這些篇目的選擇體現(xiàn)了統(tǒng)編教材“雙線(xiàn)特點(diǎn)”。一方面便于學(xué)生借助這些材料學(xué)習(xí)閱讀劇本的核心策略:把握戲劇沖突,理解人物形象,品味戲劇語(yǔ)言。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇本中廣闊的社會(huì)文化背景,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有自己的思考。
任務(wù)二是本單元中活動(dòng)性、綜合性最強(qiáng)的任務(wù),分為準(zhǔn)備與排練兩個(gè)階段。準(zhǔn)備階段,需要學(xué)生選擇或者改編劇本,查詢(xún)相關(guān)資料深入理解劇本。這需要學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用在任務(wù)一中學(xué)到的閱讀劇本的策略。排練階段,則是基于理解的“再現(xiàn)”,需要學(xué)生組織分工,各司其職,排練重點(diǎn)也應(yīng)該圍繞任務(wù)一的自學(xué)成果展開(kāi)。因此任務(wù)二是任務(wù)一的鞏固與延伸。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的統(tǒng)籌組織能力、分工交流能力、重構(gòu)創(chuàng)新能力都能得到充分的鍛煉。
任務(wù)三演出與評(píng)議,是前兩個(gè)任務(wù)的深化、鞏固。教材為老師提供了兩個(gè)活動(dòng):一是優(yōu)秀演員評(píng)選,提交評(píng)選表;二是寫(xiě)戲劇評(píng)論。優(yōu)秀演員標(biāo)準(zhǔn)的確立,既要考慮演員對(duì)劇本的理解,也要考察實(shí)際舞臺(tái)表現(xiàn)。這分別是對(duì)任務(wù)一、任務(wù)二的延續(xù)。評(píng)選表中推薦理由的寫(xiě)作,既是“對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程”的記錄與梳理,也是為寫(xiě)戲劇評(píng)論做準(zhǔn)備。最后的戲劇評(píng)論,要求學(xué)生從整個(gè)劇本閱讀到演出實(shí)踐過(guò)程中,就某個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
綜合來(lái)看,三個(gè)任務(wù)一脈相承,前后貫通。
1.九年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種閱讀策略和方法,有了一定的自主閱讀文本的能力。借助語(yǔ)文書(shū)的閱讀提示,可以進(jìn)行劇本閱讀策略的自主探究。
2.排練與演出對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生是充滿(mǎn)吸引力的,他們有積極嘗試的意愿。
3.學(xué)生已經(jīng)有了三個(gè)活動(dòng)·探究單元的實(shí)踐,對(duì)于分工、合作等積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)合以上內(nèi)容,單元目標(biāo)設(shè)置如下:
1.閱讀中外劇本選段,了解劇本的特點(diǎn),掌握閱讀劇本的基本策略和方法。
2.查詢(xún)資料、結(jié)合劇本發(fā)生的時(shí)代背景,對(duì)劇本中的人物形象、戲劇沖突、劇本主旨等有自己的理解和體會(huì),從中獲得人生的感悟和啟示。
3.了解戲劇排演的相關(guān)知識(shí),參與到排練、演出實(shí)踐中,進(jìn)一步提升分工、合作、交流等能力。初步學(xué)會(huì)在具體戲劇中表現(xiàn)沖突。
4.在演出與評(píng)議中,鞏固對(duì)戲劇的理解,產(chǎn)生自己的心得,并能發(fā)表評(píng)論。
這個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們可以用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)推進(jìn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要將核心知識(shí)融入到一個(gè)有復(fù)雜的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握,最終能夠遷移。學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中,參與多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),發(fā)展語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。同時(shí),項(xiàng)目化以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為核心,能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題,自然地形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)多方面能力,發(fā)展與提升思維,提升文化素養(yǎng)。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,學(xué)生是絕對(duì)的主體,教師主要可以起到以下作用:
1.設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、活動(dòng)序列。
2.各種知識(shí)支架、過(guò)程支架、資源支教的提供者,共同參與評(píng)價(jià)量表制定。
3.組織活動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
要進(jìn)行戲劇的項(xiàng)目化學(xué)習(xí),首先要思考的,便是戲劇的核心知識(shí)是什么。因?yàn)闆_突是戲劇的生命,所以我認(rèn)為應(yīng)該要理解戲劇是如何表現(xiàn)沖突的。其次,我也在思考,驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題如何和單元任務(wù)進(jìn)行融合?基于這兩點(diǎn),我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題:
如何在班級(jí)中舉辦一場(chǎng)主題為“一出好戲”的戲劇節(jié)?
在這個(gè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考:我們要做成這個(gè)戲劇節(jié),可能需要哪些準(zhǔn)備?
學(xué)生或許會(huì):
1.先了解“好戲”應(yīng)該是怎么樣的。自由去看一些戲劇的視頻資料(《茶館》《暗戀·桃花源》《羅密歐與朱麗葉》等),有條件的'親自走進(jìn)劇場(chǎng)。
2.了解戲劇節(jié)要做哪些事。比如找劇本、排戲演出、做宣傳、設(shè)置評(píng)獎(jiǎng)……。
學(xué)生交流后明確“項(xiàng)目”的基本流程:
認(rèn)識(shí)“好戲”(劇本)——改編出一個(gè)好的劇本——有效分工,精心排練——組織演出和評(píng)獎(jiǎng)。
由此展開(kāi)持續(xù)性、序列化的探究活動(dòng)。這些探究活動(dòng)其實(shí)也是一個(gè)個(gè)小“項(xiàng)目”,需要產(chǎn)生階段性成果。
活動(dòng)一:研究劇本——怎樣才算是一出“好戲”?
歷史劇《屈原》是郭沫若的代表性作品;話(huà)劇《天下第一樓》在北京首次演出就獲得巨大成功,迄今為止,已經(jīng)演出500多場(chǎng);《棗兒》獲得過(guò)中國(guó)曹禺戲劇將·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),同時(shí)獲得了優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)。它們都可以稱(chēng)得上是“一出好戲”。
請(qǐng)將這三篇?jiǎng)”咀鳛閷W(xué)習(xí)資料,形成學(xué)習(xí)小組,探究好劇本的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生生深入文本,尋找結(jié)論的依據(jù),然后進(jìn)行小組交流。
例如:圍繞“戲劇沖突”探究好劇本的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生用圖表法梳理《天下第一樓》的人物沖突。
通過(guò)這樣直觀的形式,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),雖然這部劇本戲劇沖突很多,但都是圍繞盧孟實(shí)展開(kāi)。他想一心經(jīng)營(yíng)好福聚德,卻遭受了來(lái)自四面八方的阻力。
所以《天下第一樓》其實(shí)有一個(gè)的核心沖突,就是一人干、八人拆。
再去研讀其他兩部作品,也能發(fā)現(xiàn)核心沖突。
《屈原》的核心沖突,是愛(ài)國(guó)的屈原和賣(mài)國(guó)的奸臣之間的矛盾。
《棗兒》的核心沖突,是社會(huì)變革和人的精神家園之間的矛盾。
學(xué)生就會(huì)得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一個(gè)好劇本,戲劇沖突要集中。
再例如:圍繞“臺(tái)詞”探究好劇本的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生用批注法進(jìn)行潛臺(tái)詞的解讀。
老人:又是爹呀爹的,快坐下吃。吃棗急不得。
(老人拉男孩坐,男孩不肯。)。
老人:(對(duì)男孩)咱們學(xué)貓叫?(見(jiàn)男孩搖頭)咱們學(xué)狗爬?(見(jiàn)男孩又搖頭)那爺爺給你講故事。
第一句中的潛臺(tái)詞是希望男孩不要這么著急回家,再多陪他一會(huì)兒。說(shuō)明老人當(dāng)時(shí)多么寂寞。第二句潛臺(tái)詞是只要你愿意留下來(lái),玩什么都行,就是不要走。這凸顯了老人對(duì)于陪伴的渴望。
學(xué)生就會(huì)明白,臺(tái)詞要凸顯人物形象,令人回味。
在這個(gè)過(guò)程中,最有價(jià)值的就是學(xué)生發(fā)生碰撞的時(shí)候。
比如,在探究“臺(tái)詞”的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),有學(xué)生可能會(huì)根據(jù)《天下第一樓》《棗兒》得出結(jié)論:“臺(tái)詞需要貼近生活”。但是這條標(biāo)準(zhǔn)在《屈原》的獨(dú)白中會(huì)受到?jīng)_擊?!肚返呐_(tái)詞運(yùn)用了夸張、象征的手法,還有綜合運(yùn)用了擬人、排比、反復(fù)、呼告,顯然是“高于生活”的。進(jìn)一步探究,就會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的臺(tái)詞才能最大限度地表現(xiàn)屈原對(duì)黑暗世界的厭惡、對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望的,突顯屈原悲劇而壯烈的人物形象,表現(xiàn)戲劇沖突。那么,“臺(tái)詞”的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)得到修正:應(yīng)該符合人物形象,具有感染力。
學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到的地方,教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。最終,形成“好”劇本的標(biāo)準(zhǔn),例如:
1.主題突出深刻,能反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),帶給人思考。
2.臺(tái)詞符合人物形象,具有感染力,令人回味。
3.人物個(gè)性鮮明,不平面。
4.戲劇沖突集中。
……。
活動(dòng)二:改編劇本——?jiǎng)?chuàng)作出我們的“一出好戲”。
在我們的戲劇節(jié)上,應(yīng)該上演我們自己改編的劇本。我們將舉辦最佳改編劇本大賽,根據(jù)“好”戲的標(biāo)準(zhǔn),選出三部劇本,獲得“最佳編劇獎(jiǎng)”,再進(jìn)行排練演出。
教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好一份導(dǎo)學(xué)單。
例如學(xué)生進(jìn)行《孔乙己》的劇本改編,首先根據(jù)小說(shuō)主題明確主要沖突:孔乙己身為讀書(shū)人的“自命清高”與周遭社會(huì)對(duì)他的奚落、嘲笑、冷漠。然后選擇偷書(shū)被打后酒館中買(mǎi)酒這個(gè)情節(jié)集中表現(xiàn)戲劇沖突。接下來(lái)就進(jìn)行具體的劇本改編。
這個(gè)活動(dòng)可以放開(kāi),讓學(xué)生自己去嘗試。既可以由個(gè)人獨(dú)立完成,也可以小組合作完成。教師只需要強(qiáng)調(diào)最后的成果應(yīng)該有人人參與的痕跡。
如果學(xué)生出現(xiàn)困難,導(dǎo)學(xué)單可以作為“過(guò)程支架”提供給學(xué)生。
除此之外,教師也可以提供“資源支架”。比如一些經(jīng)典著作和劇本的對(duì)比片段。(《霸王別姬》的小說(shuō)和劇本)。
比如,學(xué)生要進(jìn)行《孔乙己》的劇本改編。
首先根據(jù)小說(shuō)主題明確主要沖突:孔乙己身為讀書(shū)人的“自命清高”與周遭社會(huì)對(duì)他的奚落、嘲笑、冷漠。
然后選擇“偷書(shū)被打后酒館中買(mǎi)酒”這個(gè)情節(jié)集中表現(xiàn)戲劇沖突,再添加一些表現(xiàn)周?chē)藢?duì)他態(tài)度的情節(jié)。
最后進(jìn)行具體劇本創(chuàng)作。
《孔乙己》劇本(片斷)。
【人物】。
孔乙己掌柜酒客甲酒客乙其他酒客。
【地點(diǎn)】咸亨酒店。
【場(chǎng)景布置】。
舞臺(tái):左前方曲形大柜臺(tái),旁邊豎著一塊大招牌,寫(xiě)著“咸亨酒店”。柜臺(tái)上擺放著酒壇和水壺。中間居右是兩張八仙桌,每張旁邊擺著四張條凳。
道具:掌柜的算盤(pán)、九枚銅板、茴香豆、酒碗。
酒客丙:看那邊,來(lái)了一個(gè)怪人。長(zhǎng)衫又破又舊,胡子邋遢,說(shuō)讀書(shū)人不像讀書(shū)人。
酒客乙:(笑)他呀,你是不知道,叫孔乙己。說(shuō)話(huà)整天文縐縐。其實(shí)大家只曉得他姓孔,這名字大約還是別人從描紅紙上隨便取的綽號(hào)。
酒客丁:(湊進(jìn)腦袋)聽(tīng)說(shuō)他原來(lái)也讀過(guò)書(shū),還沒(méi)讀出什么名堂。大概覺(jué)得自己了不起,不愿意正經(jīng)干活,聽(tīng)說(shuō)還偷過(guò)東西。
(孔乙己走進(jìn)。酒客們目光聚集,相互打了幾個(gè)眼色,低聲竊竊私語(yǔ)了一番。忽然一陣哄笑。)。
酒客甲:(大聲叫)“孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!”
孔乙己:(不理會(huì),走到柜臺(tái)處)“溫兩碗酒,要一碟茴香豆?!?/p>
(排出九文大錢(qián)。)。
酒客乙:(高聲嚷)“你一定又偷人家的東西了!”
孔乙己:(睜大眼睛)“你怎么這樣憑空污人清白……”
酒客乙:“什么清白?我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū),吊著打?!?/p>
孔乙己:(漲紅了臉)“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”
以小組為單元,推選出候選劇本。然后根據(jù)評(píng)選量表,組織投票。評(píng)選量表,也就是學(xué)生在活動(dòng)一中的學(xué)習(xí)成果。
活動(dòng)三:分工排練——如何將“好戲”中的沖突表現(xiàn)出來(lái)?
一個(gè)劇本的沖突在演出中得到完美呈現(xiàn),感染到觀眾,才能取得最終的成功。這需要導(dǎo)演、演員、劇務(wù)共同的努力。在準(zhǔn)備和排練階段,每一人該如何做?請(qǐng)大家組建劇組,進(jìn)行分工,寫(xiě)下自己思考。
接下來(lái),可以讓小組成員進(jìn)行交流研討,形成分工表和排練計(jì)劃表。這里,給老師們呈現(xiàn)一些示例:
分工表。
崗位主要工作姓名個(gè)人自評(píng)組內(nèi)評(píng)定。
導(dǎo)演1.查閱相關(guān)資料,深入對(duì)劇本的理解。2.組織主要?jiǎng)?chuàng)作人員研讀劇本。3.對(duì)排演形成基本的構(gòu)思和意向,與其他成員達(dá)成共識(shí)。(組織工作的效率、和組員交流的順暢度和充分度、對(duì)劇本理解的深度等)。
演員1.在劇本中批注對(duì)人物的理解2.設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣3.背誦臺(tái)詞4.走位對(duì)戲(人物理解的充分度、和組員交流的參與度、配合度、背誦臺(tái)詞的熟練度等)。
劇務(wù)……。
階段任務(wù)目標(biāo)時(shí)間進(jìn)度描述達(dá)成度自評(píng)。
粗排導(dǎo)演:
演員:
劇務(wù):
細(xì)排導(dǎo)演:
演員:
劇務(wù):
排練計(jì)劃表。
在學(xué)生的排練過(guò)程中,教師可以參與進(jìn)去,提供建議。
同樣以《孔乙己》劇本排練為例。
酒客乙:“什么清白?我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū),吊著打。”
孔乙己:(漲紅了臉)“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”
在這一組對(duì)話(huà)中,當(dāng)時(shí)的酒客是什么動(dòng)作?是坐著還是站起來(lái)?是對(duì)著孔乙己喊還是對(duì)著眾人喊?孔乙己這句臺(tái)詞,是小聲說(shuō)還是大聲說(shuō)?都值得導(dǎo)演和演員細(xì)細(xì)品味,在劇本中做好批注。
活動(dòng)四:拉開(kāi)序幕——如何吸引其他觀眾關(guān)注我們的戲劇節(jié)?
比如:宣傳海報(bào)、戲票、宣傳文案……。
然后自由讓學(xué)生創(chuàng)作,拿出成果。
宣傳海報(bào)、文案、戲票等根據(jù)學(xué)生能力的不同,允許自由選擇。也可以利用合作方式,自己設(shè)想,請(qǐng)同學(xué)幫助做出成果……做到人人參與。
如何利用簡(jiǎn)潔的圖文突出“好戲”之“好”,吸引觀眾?這樣的思考,促使學(xué)生更深入理解劇本。
活動(dòng)五:“好戲”開(kāi)演——如何評(píng)選出“最佳演員”?
“好戲”開(kāi)演,演員們的表現(xiàn)一定都精彩紛呈。請(qǐng)每組派代表組建評(píng)審委員會(huì),制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)選出“最佳男主角”“最佳女主角”。
評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì),師生可以共同參與,教師要進(jìn)行如何制定量表的引導(dǎo)。
演員舞臺(tái)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表示例:
4分3分2分1分。
語(yǔ)言臺(tái)詞、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)符合人物形象,感覺(jué)自然真實(shí)。臺(tái)詞符合人物形象,但語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有些生硬。臺(tái)詞不太符合人物形象,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)生硬,偶爾忘詞。臺(tái)詞完全不符合人物形象,沒(méi)有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。
動(dòng)作大方、恰當(dāng),符合人物形象;表情自然、投入。符合人物形象,表情自然。扭捏、拘謹(jǐn)、放不開(kāi)。表情變化不明顯。缺少動(dòng)作設(shè)計(jì)、表情無(wú)變化。
配合對(duì)話(huà)銜接順暢、互動(dòng)自然、走位恰當(dāng)。對(duì)話(huà)銜接基本順暢,走位有些不合理。對(duì)話(huà)偶爾銜接不上,互動(dòng)不自然。沒(méi)有對(duì)上臺(tái)詞或者搶臺(tái)詞、互動(dòng)生硬。
要求:
小組內(nèi)人人打分。
組內(nèi)合作共同完成一份推薦表,寫(xiě)下推薦理由。
戲劇節(jié)結(jié)束后,進(jìn)入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最后一個(gè)環(huán)節(jié):反思和總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1.在自主探究時(shí)的表現(xiàn)。
2.我在分工合作時(shí)的表現(xiàn)。
3.我的成果/演出成功嗎?如果是,收獲是什么?如果不是,下次該如何改進(jìn)。
4.選擇一個(gè)角度,談?wù)勎覍?duì)戲劇的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十九
尊敬的評(píng)委老師:
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有著強(qiáng)身健體,強(qiáng)國(guó)健民的作用,也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容,采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作,結(jié)合示范等直觀教學(xué)法,讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài),再通過(guò)分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心,對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣,特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給學(xué)生帶來(lái)了極大的吸引力。
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn),我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法,為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析,我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、在水平二學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上,能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作;
2、通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí);
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過(guò)課堂常規(guī)的練習(xí),使學(xué)生集中注意力,培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來(lái),充分利用學(xué)生喜愛(ài)而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是:教師扮演“棒棒狼”,學(xué)生做小羊?!靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點(diǎn)了?”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字(比如五點(diǎn)了),小羊立即五人一組拉成圈,“離群小羊”要被“狼”吃掉了(過(guò)來(lái)拍拍老師的手)。通過(guò)游戲,不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí),同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎(chǔ)上,兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲:“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí),要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來(lái)。如:“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過(guò)渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新:
首先通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形,了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來(lái)提升信心與氣勢(shì)。在互練過(guò)程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連,加深印象。教師通過(guò)講解示范、帶領(lǐng)練習(xí),將基本手形與步型結(jié)合到一起,形成串聯(lián)動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法,掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí),教師適時(shí)的配樂(lè)展示《中國(guó)功夫》,將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)武積極性。這時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí),就能滿(mǎn)足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下:
(1)、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
(2)、小組為單位展示自編動(dòng)作。
(3)、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
(4)、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
(5)、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
(6)選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組,師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信,自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸:
通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié);利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說(shuō)課完畢,有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見(jiàn)!謝謝。
教學(xué)說(shuō)課稿篇二十
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁,一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名,比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,先寫(xiě)更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因?yàn)樗朴谟^察,勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì),并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的`意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà),要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、認(rèn)真讀課文,把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的本課生字、新詞,多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。
2、用加一加,換偏旁的方法識(shí)記生字,寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ),并把它們記住。
3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分角色朗讀課文。
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