調(diào)查報(bào)告是一種通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析得出的結(jié)論和建議，它能夠提供客觀的研究結(jié)果。掌握正確的寫作結(jié)構(gòu)是寫好文章的基礎(chǔ)，下面介紹一下常用的結(jié)構(gòu)類型。在這里，小編為大家分享了一些總結(jié)的佳作，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
本真課堂落實(shí)篇一
本真課堂是一種全新的教育方式，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，而不是僅僅傳授知識(shí)。在本真課堂中，學(xué)生可以探索自己的興趣和天賦，發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，同時(shí)也可以提高自己的社交能力和創(chuàng)造力。這種教育方式的出現(xiàn)，旨在幫助我們更好地了解每個(gè)學(xué)生的想法，解決問題，而不是僅僅記憶知識(shí)點(diǎn)。
段落二：回顧自己在本真課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
在本真課堂中學(xué)習(xí)，是一次非常有意義的經(jīng)歷。我已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多領(lǐng)域，如繪畫、音樂、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境保護(hù)等等。在這些領(lǐng)域中，我不僅學(xué)到了專業(yè)的技能，更重要的是我能夠認(rèn)識(shí)到自己的興趣和潛力，并積極地去探索和嘗試。例如，我最開始加入了繪畫課程，因?yàn)槲覍?duì)繪畫很感興趣，但我不知道自己是否具備繪畫的能力。在課程中，我獲得了老師的指導(dǎo)，得到了同學(xué)的鼓勵(lì)，并且發(fā)現(xiàn)自己的畫技不錯(cuò)。這種經(jīng)歷對(duì)我的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升非常大。
段落三：體會(huì)到了本真課堂的教育理念。
在課堂中，老師并不是單純地傳授知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生的情感和精神需求。在課堂中，老師會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。在課堂中，老師一直以學(xué)生的利益為中心，同時(shí)也給了我很大的支持和指導(dǎo)。這一點(diǎn)讓我深深感受到了本真課堂的教育理念和獨(dú)特之處。
段落四：深刻的收獲。
在本真課堂學(xué)習(xí)，將我從“教育的鐵路”中解放出來，從而有了探索和嘗試的機(jī)會(huì)。這使我有了更廣闊的視野，了解到其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能，無形中豐富了我的人生經(jīng)歷。此外，與老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，也讓我在表達(dá)、合作和理解方面得到了很大的提升。
段落五：結(jié)合自身的經(jīng)歷總結(jié)本真課堂的價(jià)值。
本真課堂不僅是學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)上的專業(yè)性提升，更是提供有機(jī)會(huì)探索和研究自己本身預(yù)定目標(biāo)的一個(gè)平臺(tái)。在我看來，本真課堂大大開拓了學(xué)生的眼界，并促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)人都可以充分地發(fā)揮自己的潛力，并為未來的社會(huì)做出更好的貢獻(xiàn)。通過本次課程，我也愿意更多地去探索，能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。
本真課堂落實(shí)篇二
上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程。核心的首席是教師和文本的對(duì)話。課的精彩與否是由于對(duì)教材的解讀不到位。
一、對(duì)文本支離破碎的解讀。抓住一個(gè)部分在解讀，以偏蓋全。
二、浮光掠影的解讀(蜻蜓點(diǎn)水的解讀)一層是字面義，一層字中義，一層是字外義。思維缺乏針對(duì)性。廣度有了，沒深度。
三、脫離文本的解讀。
為了整合資源，大量的資源引入課堂，閱讀課不是閱讀課，像不大拼盤。
四、對(duì)文本的曲解和誤讀。
自已對(duì)文本的曲解與誤讀，強(qiáng)加于文本和學(xué)生。如何解讀文本。
一、文本上來說，詩(shī)詞教學(xué)抓“詩(shī)眼”。
教《泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)》一詞時(shí)，一般人都抓了“綠”字，而我抓了“還”字。想回家。解讀文本要通過字詞來表現(xiàn)?！耙弧?、“只”，“靠家近”，“應(yīng)該還”。第三句再解決“又”，詩(shī)人離家的時(shí)間已經(jīng)很久了，“離家久”，“更該還”，第四句“思家切”，“不得還”。抓住詩(shī)眼，就抓住了核心。
《觀書有感》的詩(shī)眼是“清”?！肚迤綐反寰印返脑?shī)眼“醉”，“酒不醉人人自醉”，陶醉幾個(gè)方面：陶醉于夫妻間的恩愛、白頭偕老；醉的是子女滿堂，傳統(tǒng)的是多子多福；醉在大兒子是健壯的勞動(dòng)力，兩個(gè)兒子都很勤勞；醉在“小兒的天真活潑”，老來得子，怎么不喜出望外呢？他們只有四五十歲。
二、小說的解讀，抓人物來解讀。
三、散文的解讀，研讀散文的一種情路。一般說是思路，但要把握它的情感思路。《黃河的主人》進(jìn)行研讀時(shí)，被黃河的氣勢(shì)所震驚，遠(yuǎn)景是黃河，中景是羊皮筏子，(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。第三個(gè)層次，近景，是乘客，談笑風(fēng)生、從容。特寫鏡頭，打在艄公上，對(duì)艄公的情感是敬仰與贊嘆。寫黃河反襯艄公的不易、寫羊皮筏子是表現(xiàn)艄公的不易、寫乘客是反映艄公的技術(shù)。學(xué)生解讀得深刻，我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。第一課時(shí)中，我抓住了“啊”進(jìn)行多元解讀，讀出其驚訝?！耙粋€(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)-------”怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。沒有理解的讀就叫死讀?！皩W(xué)而不思而則罔，思而不學(xué)則殆，”我借用過來：“讀而不思則罔，思而不讀則殆?！敝祆渲v的“多讀精思”。童話關(guān)注幻想，《賣火柴的小女孩》，為什么會(huì)想到烤鵝、圣誕樹、奶奶，說明她沒有溫飽，沒有快樂，沒有親情。
寓言則要研究其寓意?！墩軐W(xué)家的最后一課》，“要鏟除心靈的雜草，要用美德占據(jù)靈魂”。哲學(xué)家為什么不來？故意不來，還是死了，讓學(xué)生自已領(lǐng)悟。學(xué)生會(huì)交流自已的種地情況，“人僅有學(xué)識(shí)是不夠的，學(xué)識(shí)是?人?的一撇，一捺是人的品德?！?。只有兩首兼有，才是一個(gè)大寫的人。我的頭腦中充滿美德，讓雜念無處可以生長(zhǎng)。學(xué)生做減少，而老師做加法。把握文本，才能走進(jìn)作者的心靈。走進(jìn)作者的心靈才能跟作者交流。入境始于親。葉圣陶的精華“語語悟其聲”。字字領(lǐng)悟，句句推敲。
關(guān)于深入解讀文本的方法：
一、抓住文章的題目作文章。
原是《筏子》，加了第八段，由狀物變成寫人，有些拔高，我前面渲染黃河、渲染筏子、渲染乘客，最后眾星捧月，畫龍點(diǎn)睛，突出艄公的形象。
《只揀兒童多處行》，“行”是行蹤，什么地方兒童多，不揀游人多處行。把題目研究好，教材就把握了相當(dāng)一部分。
《林沖棒打洪教頭》，應(yīng)該是洪教頭棒打林沖。
二、必須多問為什么？
為什么要寫黃河水，為什么要寫乘客，為什么艄公的話就這么幾句？把這幾個(gè)為什么解決了就行了。為什么艄公是黃河的主人，而乘客不是。
三、反復(fù)品味語言。
醉文者，情動(dòng)而辭發(fā)。我們是通過《地球，我的母親》來表現(xiàn)作者對(duì)祖**親的摯愛，“夫觀文者，披文以入情”?！饵S河的主人》，“黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)”一開始就是最強(qiáng)音，“令人”，令所有的人“膽戰(zhàn)心驚”。
教師老師更要的是教師的功力、文化底蘊(yùn)、語文素養(yǎng)、人文情懷。只有一輩子去努力，才能在某堂課上精彩。
四、設(shè)計(jì)好自已的教案?！邦A(yù)設(shè)”與“生成”，沒有深入的預(yù)設(shè)，哪來精彩的生成？不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。戰(zhàn)略上渺視，戰(zhàn)術(shù)上重視。心理上不要緊張，同時(shí)備詳案。但學(xué)生可能但冒出來，心中大體有數(shù)，一旦有自己沒有預(yù)設(shè)到的，不能亂生成，要圍繞語文課來生成。
《鷸蚌相爭(zhēng)》，在討論閉著嘴巴怎么上課。這是語文課嗎？這本身就是寓言。成尚榮先生認(rèn)為語文味還要濃一些。有了遺憾就有追求、就有了希望。
本真課堂落實(shí)篇三
摘要：現(xiàn)在，公開課觀摩課的授課越來越豐富多彩，形式也五花八門，但我們?cè)谙硎苈犝n愉悅的同時(shí)，也感受到了過多的華而不實(shí)的元素，對(duì)此，可從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，和新課標(biāo)要求融合，讓學(xué)生的課堂回歸本真。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)新課標(biāo)本真。
5月14日，湖北省“課內(nèi)比教學(xué)”的最后一站，小學(xué)語文觀摩賽在十堰舉行，四十分鐘內(nèi)，華麗的課程，授課老師的風(fēng)采，學(xué)生的敏銳，都盡現(xiàn)在聽課老師的眼下，讓人不得不狠狠感嘆，最美好的表演也不過如此吧。
取中庸，或許是良好地選擇。擇傳統(tǒng)語文教學(xué)之精華，擇新課標(biāo)改革中之薈萃，融匯交合，實(shí)施于課堂，必是另一番本真的景象。
如何做到呢？
強(qiáng)文學(xué)之底蘊(yùn)，通先進(jìn)教學(xué)之手段。傳統(tǒng)語文教學(xué)以傳道授業(yè)解惑為本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單六個(gè)字，要做到卻很難，它對(duì)教師的“內(nèi)力”定了高要求。雖不能上知天文，下曉地理，但至少要通透漢民族語言的魅力，古今歷史，能手到擒來，名家名著，知其若干，古詩(shī)好詞，能如河流般吟誦自如，課堂上，吐詞抑揚(yáng)頓挫，能自由暢快的傳達(dá)感情，感染學(xué)生，和老師一起產(chǎn)生共鳴，能在黑板上揮灑一手漂亮的好字，有師如此，學(xué)生之福。中國(guó)無數(shù)的仁人志士不都是在傳統(tǒng)教育中老師的感染下學(xué)有所為的嗎？那么教師能有這樣的含蘊(yùn)嗎？能，只是看老師愿意與否。奉行活到老，學(xué)到老，在汲取中提升，當(dāng)自己在內(nèi)心稱自己為老師時(shí)，那么我們內(nèi)力也到了一定層次了。
再一次遇到多媒體不暢的問題，用充滿傳統(tǒng)意味的粉筆字替代機(jī)器字，那何嘗不是有益學(xué)生的教學(xué)呢？穩(wěn)固的文學(xué)底蘊(yùn)是一個(gè)老師所必需的，同時(shí)生活在新科技包圍的社會(huì)里，面對(duì)著一群群新世紀(jì)的學(xué)子，如何吸引他們的興趣，滿足他們學(xué)習(xí)的欲望，那就是科技了。順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)公開課觀摩課的要求，教師需要用到多媒體。在多媒體教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識(shí)的傳授、反饋，也有情感的交流，而“人”與“機(jī)”則是單向交流，缺乏能動(dòng)的情感交流。這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。所以，媒體只是工具，在運(yùn)用多媒體授課時(shí)，老師可根據(jù)課程需要適時(shí)的加以音樂，圖片，視頻的渲染，烘托情感，但切莫喧賓奪主，語文課堂永恒的主角是老師、學(xué)生、書本，多媒體只是配角。老師要做的是恰到好處的去運(yùn)用它。而且無論以后的科技多么的發(fā)達(dá)，課堂中，老師的魅力是無可取代的。
探求教學(xué)新法，不忘樸實(shí)之真。關(guān)于《語文課程新課標(biāo)》，經(jīng)常提到的一個(gè)理念是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。所謂自主，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其自覺的去學(xué)習(xí)。合作，作為個(gè)體的學(xué)生基于共同問題而相互配合，集思廣益，在討論中獲得知識(shí)。探究，有了自主、合作的鋪墊，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，探求新知，這也是一種能力的提升。這種先進(jìn)的教育模式被認(rèn)為是突出了學(xué)生的主體地位，確實(shí)，在課堂上，教師面對(duì)的是學(xué)生，以其為中心進(jìn)行教學(xué)，那是理所當(dāng)然，但不容忽視的是教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)教學(xué)，教始終在學(xué)之前。所以老師完全可以大膽創(chuàng)新，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下探索新的教學(xué)方法。首先努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不同環(huán)境下的學(xué)生生活經(jīng)歷不一樣，老師需要大膽的嘗試，琢磨出適合學(xué)生的方法，同時(shí)敢于運(yùn)用。有了興趣，老師就要大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行思考，碰撞出不同的觀點(diǎn)，提出不同的問題，這種大膽的嘗試需要老師巧妙的引導(dǎo)方法，豐富的學(xué)識(shí)，靈活的應(yīng)變能力。當(dāng)然，何時(shí)放手，怎樣放手，這更需要教師不斷的鉆研。總之不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不必在意他人的看法，大膽摸索，找到適合學(xué)生也適合自己的風(fēng)格。
當(dāng)然，創(chuàng)新出來的方法不可華而不實(shí)，切莫陷入虛幻的境地。有些老師為了標(biāo)新，將多媒體課件制作的流光溢彩，成功取代了課本的地位；有的老師在課堂上過于表現(xiàn)自己，故作矯情，獲得聽課老師的一致不認(rèn)可；有的老師以合作學(xué)習(xí)的名義，讓小組討論不需要討論的問題，結(jié)果得不償失。
回顧傳統(tǒng)教學(xué)中，好老師的課堂，決不會(huì)有鮮亮的外表，樸實(shí)的外衣下透露的是真實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。雖然是以講授為主，但句句以課本為根，猶如行云流水，學(xué)生在老師的講授中自發(fā)的思考，自主的提問，碰到值得一說的問題，暫停進(jìn)程，共同探討，這是一種真實(shí)的課程，沒有絢麗的科技產(chǎn)物，沒有矯揉造作，更沒有強(qiáng)制性的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。從中值得借鑒的便是這種本真的教學(xué)態(tài)度，老師秉著這份樸實(shí)去教學(xué)，無論公開課，抑或常規(guī)課，不虛假，不夸張，讓課堂的每一秒都充滿著挑戰(zhàn)。
本真課堂落實(shí)篇四
新課改背景下的課堂教學(xué)民主開放，輕松活潑。這對(duì)凝固、封閉的傳統(tǒng)課堂是一個(gè)重大的突破。但現(xiàn)在的課堂似乎已從過去的“這里的黎明靜悄悄”發(fā)展到現(xiàn)在“激情燃燒的歲月”，音樂、舞蹈、游戲、錄像等紛紛登場(chǎng)，大有“你方唱罷我登場(chǎng)”的架勢(shì)，殊不知，這是在白白浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力。
我校認(rèn)為，語文課應(yīng)該“以課本為本”“以學(xué)生為本”，突出學(xué)生，淡化自己，目標(biāo)小一點(diǎn)，過程實(shí)一點(diǎn)，方法純一點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。這樣的課看起來樸實(shí)，但卻不失精彩。
一、課前準(zhǔn)備要遠(yuǎn)離作秀。
一堂課是否在“作秀”，關(guān)鍵是看教師在整個(gè)教學(xué)中是把學(xué)生當(dāng)做“道具”來用，還是以學(xué)生的發(fā)展為本，處處為學(xué)生著想。教學(xué)時(shí)，如果教師離開教學(xué)目標(biāo)，過多地依賴多媒體，這種課堂雖然氣氛活躍，但是沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒有完成教學(xué)任務(wù)，自然是失敗的一課。
因此，教師在備課時(shí)不要片面追求多變的形式，花哨的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。
二、課堂教學(xué)要力求本真。
我認(rèn)為“本真”可以理解為“返樸歸真”，當(dāng)然“返樸歸真”不是回到以往一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊小黑板，“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的模式，而是要把課堂教學(xué)推向更高的境界：簡(jiǎn)約、扎實(shí)、靈動(dòng)、高效。教學(xué)時(shí)，首先要“以課本為本”。課本是學(xué)生汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、體驗(yàn)情感的載體。學(xué)生學(xué)好語文最好的方法就是“讀書”。如果一味地讓多媒體課件替代課本的地位，學(xué)生不能很好地親近書本，教師又如何培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣呢？其次要“以學(xué)生為本”。學(xué)生是課堂的主人，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
三、教學(xué)過程要簡(jiǎn)潔有效。
1．減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)中，教師要有所為，有所不為，在課堂上要除卻一些繁文縟節(jié)，省去不必要的言論，這樣才能還學(xué)生一片純凈的天空。
2．合作要在真正需要的時(shí)候使用。
教學(xué)中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)不宜過多。那么，在哪種情況下可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我校認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)可以讓學(xué)生合作探究；第二，遇到大家都希望解決的問題，而且有一定難度，可以讓學(xué)生合作探究；第三，當(dāng)學(xué)生的意見不一致時(shí)，可以讓他們小組合作學(xué)習(xí)。
3．將繁多的教材內(nèi)容作一些剪裁重組。
為此，我校語文組反復(fù)鉆研教材，教學(xué)思路逐漸明朗，這么多的內(nèi)容不就是要突出詹天佑熱愛祖國(guó)和用聰明才智報(bào)效祖國(guó)的精神嗎？于是，教學(xué)中我緊扣這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)切入全文的主問題：從文章語言中你能感受到詹天佑是個(gè)怎樣的工程師？隨后引導(dǎo)學(xué)生從主要句段來品味，最后又將兩點(diǎn)歸結(jié)到一點(diǎn)——詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。從整堂課的教學(xué)看，雖談不上行云流水，但可以說是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。
四、洗課，洗出本真。
“洗課”是江蘇省教育科學(xué)研究院楊九俊先生的說法。乍聞，真如瀑布一瀉，令人耳目一新。
洗課的“洗”，讓人聯(lián)想到“洗煉”，聯(lián)想到洗盡鉛華后的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。如果我們的課都能經(jīng)歷如是洗禮，那么，生成的課堂一定會(huì)清新、自然且本色。
洗課，讓教學(xué)審美重建。
什么樣的課才算好課？這是一線教師心中永遠(yuǎn)的“結(jié)”。評(píng)價(jià)引領(lǐng)潮流，審美驅(qū)動(dòng)行為。當(dāng)我們把好課的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定在“多多益善”和“以腴為美”上，教學(xué)所要做的事只能是加法以至乘法，教師面臨的境況也只能是“明里擺闊暗中哭窮”。諸多的公開課何以會(huì)演化為“作秀”課，盛宴之后何以會(huì)落得消化不良？其罪不在開課教師，而在于我們的課堂評(píng)價(jià)視角和教學(xué)審美取向。洗課，不是要搞課堂顛覆，而是要把教學(xué)規(guī)則中被忽視、被遺忘的減法和除法找回。該濃則濃、須淡則淡、能簡(jiǎn)不繁、當(dāng)艷不讓，只有這樣，審美才是健全的，教學(xué)之美才能臻于“完美”。
洗課，讓教學(xué)追求歸真。
教學(xué)不是賣弄，學(xué)生的頭腦也不是容器。當(dāng)教師竭誠(chéng)“奉獻(xiàn)”，恨不得把45分鐘灌注得滴水不漏時(shí)，我們的教學(xué)肯定會(huì)患上“富貴病”或“肥胖癥”——難以割舍且難以治愈。公開課和示范課為什么那么惱人、那么費(fèi)事，關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是我們的教師怕別人說“寒酸”、說“不出彩”。于是，總想烹制“滿漢全席”，總想展示“金玉滿堂”，竭盡所有與所能，大做起“錦上堆花”的作秀文章，而忘卻了教學(xué)也是“過日子”，平平淡淡才是真。倡導(dǎo)洗課，其實(shí)就是倡導(dǎo)教學(xué)的歸真，還教學(xué)樸素的面目；“風(fēng)行水上”，少折騰，還教學(xué)靈動(dòng)的精神。
洗課，讓教學(xué)投入有效。
完整的上課，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)綜合流程，包括課前準(zhǔn)備、課堂達(dá)成、課后反思。課“瘦”不下來，往往是因?yàn)榻處煖?zhǔn)備與占有得太“充足”，預(yù)設(shè)與預(yù)期得太“美滿”。不能忍痛割愛，以致內(nèi)容越上越多，成本投入越來越高，但效果如何呢？富態(tài)的“教”造成了浪費(fèi)，非但消耗了大量資源（包括教師的勞動(dòng)），而且還給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成心理壓力和空間侵占。因此，教學(xué)必須追求有效，而有效教學(xué)必然要關(guān)注“投入與產(chǎn)出”。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)器具的配備，都要“量力而行”，要為“學(xué)”著想——求內(nèi)在績(jī)效，求愿景實(shí)現(xiàn)。
“淘盡黃沙始見金”，洗課提煉的是質(zhì)——課的含金量；洗課過濾的是量——課的摻沙、摻水量。
“濃妝淡抹總相宜”，洗課是門科學(xué)的藝術(shù)，是個(gè)和諧的進(jìn)程。加減乘除，一樣也少不了。洗課的表象是“瘦身”，做“減肥運(yùn)動(dòng)”；洗課的實(shí)質(zhì)是“健身”，做“健美體操”。因此，質(zhì)與美，才是洗課的結(jié)晶，精彩由此流淌。
洗出空間，把課堂還給學(xué)生，變“容量”為“質(zhì)量”，讓學(xué)習(xí)更富自由和開拓！
洗出智慧，把挑戰(zhàn)還給師生，變“授受”為“對(duì)話”，讓思維更具延伸和交互！
洗出品格，把創(chuàng)造還給教師，變“解析”為“建構(gòu)”，讓教學(xué)更有個(gè)性和風(fēng)格！
五、本真課堂，主體與主導(dǎo)相得益彰。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)人們經(jīng)常見到這樣的兩種極端現(xiàn)象，一種是由于課程改革的主題是突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性，于是乎教學(xué)課堂上便出現(xiàn)重學(xué)生、輕教師，忽視教師的主導(dǎo)作用的現(xiàn)象，另一種情況則是，有些教師將課堂看作是自己個(gè)人的勢(shì)力范圍，認(rèn)為講臺(tái)就是個(gè)人的舞臺(tái)，“我的地盤我做主”，盲目地將自己凌駕于學(xué)生之上忽視學(xué)生的主體地位，課堂上學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒有思考的余地，更無法體驗(yàn)探索的樂趣。
葉瀾教授指出：“教學(xué)是師生共度的生命歷程?！边@是因?yàn)榻虒W(xué)是生活。生活給我們的命題是：真實(shí)！同時(shí)我們也承認(rèn)教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)給我們的命題是：美。美的真諦是：真實(shí)。因此，課堂教學(xué)根本也在于“真實(shí)”，換言之：本真。
有了有如清水出芙蓉，天然去雕飾的課堂教學(xué)，同樣不失為一種美麗。
本真課堂落實(shí)篇五
在過去的半年里，我參加了一場(chǎng)名為“本真課堂”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這場(chǎng)活動(dòng)中，我從許多不同的角度深入探究了教育的含義，并且從中獲得了許多有意義的體驗(yàn)。在本文中，我將分享我這段時(shí)間的一些觀察和心得，以期對(duì)更多的人有所幫助。
第一段：探索自我，探索他人。
在這個(gè)課堂中，每一個(gè)參與者都有機(jī)會(huì)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。這個(gè)過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己與他人的相似之處和不同之處。我們也逐漸認(rèn)識(shí)到我們所生活的世界的復(fù)雜性和多樣性。這樣的交流和探索能讓我們感受到更廣闊的世界，更完整的自我認(rèn)知。當(dāng)我們理解到自己和他人之間的相互依存關(guān)系時(shí)，我們能夠更好地建立彼此之間的信任和聯(lián)系。
第二段：尋找進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我們提出了很多的問題并得到了很多的答案。然而，最令人驚訝的是，我們所獲得的答案只是解決一個(gè)問題的一部分而已。這激勵(lì)著我們進(jìn)一步探究所有的問題和所有的答案，并在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了更大的機(jī)會(huì)。這讓我們了解到了我們身處一個(gè)需要不斷進(jìn)步的社會(huì)，我們要積極尋找進(jìn)步的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的努力感到自豪。
第三段：建立一個(gè)充滿想象力的世界。
通過這個(gè)課堂，我了解了很多有意思的教學(xué)方法。這些方法不僅提供了學(xué)習(xí)的工具，而且提供了一個(gè)開放、富有想象力的文化氛圍。這個(gè)課堂中的學(xué)習(xí)過程不只是關(guān)于知識(shí)的傳授，它還為思考、創(chuàng)造和實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)舞臺(tái)。這樣的空間能夠讓我們最大限度地發(fā)掘我們的潛力，發(fā)揚(yáng)我們的才智。
第四段：欣賞大自然的美妙。
我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到許多與自然有關(guān)的主題。這讓我們對(duì)大自然的美妙和神秘感到著迷。我們?cè)谏种新?，靜靜觀察著周圍的景色。我們?cè)谔镆吧细N，感受著農(nóng)作物生長(zhǎng)與豐收的喜悅。這樣的經(jīng)歷讓我們重新審視了大自然，在其中找到了無限的啟示。
第五段：珍惜學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
最后，我認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不是每個(gè)人都能有的。參與本真課堂的學(xué)習(xí)，讓我站在一個(gè)更廣闊的角度去看待和理解世界。讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一生的事業(yè)，它會(huì)伴隨我們的一生，并使我們更加成熟智慧。從本真課堂中我獲得了寶貴的學(xué)習(xí)之路，它將成為我創(chuàng)造美好未來的支撐，我也愿意與更多人分享我的經(jīng)驗(yàn)和成果。
總之，本真課堂對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。它幫助我更好地理解自我和他人，尋找到進(jìn)步的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間，感受大自然的美麗，以及珍惜學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我相信這些體驗(yàn)將成為我的記憶和財(cái)富，它們將在未來的人生道路上指引我前行。
本真課堂落實(shí)篇六
這是遵命文章。本周一，劉xx主任代表校委會(huì)，提出要按區(qū)教育體育局尤其是宋xx局長(zhǎng)的建議，觀看xx區(qū)優(yōu)秀教師師德演講，然后撰寫觀后感。之后，把這件事裝在心里，在辦公室里，郁xx老師在觀看，趁此機(jī)會(huì)也在觀看。再之后，就想到了這個(gè)題目，便一吐為快。
對(duì)老師的教育屢屢要回到師德這個(gè)層面上來，這不是偶然，也不是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)心血來潮，因?yàn)檫@是對(duì)本真的我的回歸，對(duì)真善美教育的回歸：總要從人性這個(gè)角度來施教，才會(huì)深入人心，貼近人心，打動(dòng)人心。畢竟，人對(duì)了，事才對(duì)；人不對(duì)，事情就不可能對(duì)。
不由地想到上周值班期間，和邵xx主任、王xx老師所交流的教育學(xué)生的話題。受社會(huì)大環(huán)境影響，學(xué)生也是非常實(shí)際，看重眼前的，忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)的.。也感喟美國(guó)等西方國(guó)家的教育，尤其是中國(guó)老祖宗的教育，都是非常注重對(duì)人的教育，打好了這個(gè)基礎(chǔ)，然后才是做事，所謂“有余力，則學(xué)文”。
而我們?nèi)缃竦慕逃?，正好顛倒了個(gè)，變成了赤裸裸的“學(xué)有余力”，然后才是“學(xué)做人”。于是，結(jié)果可能是兩種情況。一種是學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，回歸“做人教育”，讓學(xué)習(xí)效果更好；一種是學(xué)習(xí)效果不好，回歸“做人教育”，希冀借此來改變這種局面。
通過聽?zhēng)煹卵葜v，尤其是在教育教學(xué)實(shí)踐中的切膚體會(huì)，真覺得真教育應(yīng)當(dāng)真注重優(yōu)先次序，像老祖宗那樣，像一些西式教育那樣，先打好做人的根底，然后才是學(xué)習(xí)的問題。這個(gè)問題已經(jīng)變得越來越顯明了，只是還缺少把它納入到實(shí)際行動(dòng)中來的人，尤其是領(lǐng)導(dǎo)。
所幸我校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)看出了問題的苗頭，所以布置老師們觀看師德演講，撰寫觀后感，相信以后這樣的做人教育還會(huì)經(jīng)?；€會(huì)反復(fù)抓，抓反復(fù)。這樣，當(dāng)我們回歸自我，回歸教育的本真，那我們打造的引人入勝理想教育必定會(huì)花紅果香。謹(jǐn)為記。
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本真課堂落實(shí)篇七
近年來，教育界對(duì)于如何打造一流的課堂常有討論。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，提供優(yōu)質(zhì)教育成為教育改革的重要目標(biāo)。然而，只有打造本真課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在我參與教學(xué)實(shí)踐的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到打造本真課堂的重要性。本文將從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生參與、師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋五個(gè)方面論述打造本真課堂的心得體會(huì)。
首先，課堂設(shè)計(jì)是打造本真課堂的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的課堂設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。在我的實(shí)踐中，我通過設(shè)置問題導(dǎo)入、情境模擬等方式，引發(fā)學(xué)生思考和討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我還注重將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過案例分析、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際操作和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
其次，教學(xué)方法的選擇對(duì)于打造本真課堂至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。因此，我在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。通過組織學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們主動(dòng)尋找問題、分析和解決問題的能力。同時(shí)，我也充分借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。
第三，學(xué)生的參與是打造本真課堂的重要保障。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往扮演著“知識(shí)傳授者”的角色，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和參與感。然而，在打造本真課堂中，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主角。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出問題和觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們思考問題的不同角度。通過鼓勵(lì)學(xué)生的參與和表達(dá)，我培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和合作精神，使他們從被動(dòng)的接受者逐漸成為積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
第四，師生互動(dòng)是打造本真課堂的核心。在現(xiàn)代教育中，教師的角色不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。教師應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，建立師生之間的互信和互動(dòng)。在我的實(shí)踐中，我注重與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和困難所在。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流，通過小組合作和角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
最后，評(píng)價(jià)反饋是打造本真課堂的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式常常以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。然而，打造本真課堂需要改變這種評(píng)價(jià)方式。在我的實(shí)踐中，我注重多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組報(bào)告等，并及時(shí)給予學(xué)生反饋。通過評(píng)價(jià)反饋，我?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主意識(shí)。
總之，打造本真課堂是現(xiàn)代教育的必然選擇。通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、選擇合適的教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生的參與、建立師生互動(dòng)和改變?cè)u(píng)價(jià)方式，我們能夠打造出更具實(shí)效性和創(chuàng)新性的課堂環(huán)境。在我的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到打造本真課堂的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。希望我們能夠共同努力，不斷完善教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，打造一個(gè)更加本真和有活力的教育環(huán)境。
本真課堂落實(shí)篇八
教學(xué)安全制度?包括教學(xué)區(qū)及教學(xué)設(shè)施安全制度、課堂教學(xué)安全管理制度，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)安全制度、學(xué)生?外出活動(dòng)安全管理制度。
一、教學(xué)區(qū)及教學(xué)設(shè)施安全制度
1、各班要教育學(xué)生上下樓梯右行禮讓，不得擁擠起哄，不得相互推攘。
2、各班要教育學(xué)生課間休息時(shí)間不得在樓道上打鬧喧嘩，更不得追逐嬉戲。
3、各班要每天檢查教室內(nèi)的各種教學(xué)設(shè)施及電器線路，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告，嚴(yán)防安全事故。
4、各教學(xué)設(shè)備管理人員及各學(xué)科任課教師?要認(rèn)真檢查并及時(shí)維修教學(xué)設(shè)施，保障教學(xué)設(shè)備設(shè)施的完好性及安全性。
5、放學(xué)或午間休息時(shí)間，各值日值周教師必須按時(shí)到位巡邏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常情況，及時(shí)處理。
二、課堂教學(xué)安全管理制度
2、落實(shí)“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)量、作業(yè)時(shí)間符合上級(jí)有關(guān)規(guī)定。
3、各學(xué)科在教學(xué)中要滲透安全教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、防火安全、緊急情況下的疏散安全和受到不法侵害時(shí)的安全保護(hù)等方面的教育。
4、在課堂教學(xué)中，安全工作實(shí)行任課教師包課堂的責(zé)任制和責(zé)任追究制。
5、利用綜合實(shí)踐課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生解除心理障礙，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
6、要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生。
7、在體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，精心安排教材，科學(xué)組織教學(xué)，合理安排運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生活動(dòng)要安排在教師的'視線范圍內(nèi)。
8、實(shí)踐活動(dòng)課要有計(jì)劃?、有組織、有專門指導(dǎo)教師，確保安全。
9、教學(xué)用的器材、場(chǎng)所要有安全保證。
三、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)安全制度
1、實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和步驟。掌握基本原理，并寫出預(yù)習(xí)提綱。
2、學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按編定的小組就位，未經(jīng)教師許可，不得調(diào)換小組，不得動(dòng)用儀器和藥品。
3、保持室內(nèi)安靜、整潔，做到步輕、聲低，嚴(yán)禁高聲喧嘩，不準(zhǔn)做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事，不得私自帶火柴、打火機(jī)等進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。
4、認(rèn)真聽講，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須按照步驟、操作方法、注意事項(xiàng)進(jìn)行。
5、實(shí)驗(yàn)必須遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程，注意安全，防止意外事故發(fā)生，如有危險(xiǎn)現(xiàn)象，應(yīng)立即報(bào)告指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行處理。
6、實(shí)驗(yàn)完畢，清潔好儀器，排列整齊，收拾干凈，經(jīng)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)員驗(yàn)收允許后方可退出實(shí)驗(yàn)室。
7、愛護(hù)儀器，節(jié)約藥品，損壞的儀器要及時(shí)報(bào)告，填寫《儀器設(shè)備損壞報(bào)告單》，并按《儀器設(shè)備損壞賠償制度》進(jìn)行賠償。
8、在老師指導(dǎo)下注意用水、用電及化學(xué)藥品的使用安全，出現(xiàn)不安全故事及時(shí)向老師報(bào)告。
四、體育活動(dòng)教學(xué)安全制度
（一）體育課
1、體育教師應(yīng)經(jīng)常檢查室外體育設(shè)施，對(duì)已損壞，不符合要求的設(shè)備，嚴(yán)禁學(xué)生使用，并及時(shí)報(bào)告總務(wù)處，并停止使用該設(shè)備，并出示警示標(biāo)志。
2、開展活動(dòng)前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，講明活動(dòng)要領(lǐng)，做好示范、指導(dǎo)以及防護(hù)工作，運(yùn)動(dòng)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、老師不得指導(dǎo)學(xué)生開展有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，學(xué)生不準(zhǔn)離開老師自行開展有危險(xiǎn)的活動(dòng)，學(xué)生要聽從教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和自我保護(hù)。
4、體育教師要分別適當(dāng)?shù)乜刂坪媚?、女學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，防止發(fā)生意外事故。
5、學(xué)生做單雙杠練習(xí)，體育教師應(yīng)在場(chǎng)指導(dǎo)，并做好保護(hù)工作。
6、學(xué)生做鉛球、壘球練習(xí)，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)好安全措施劃定安全區(qū)，禁止學(xué)生進(jìn)入非安全區(qū)，對(duì)幫助教師工作的學(xué)生，體育教師應(yīng)事先對(duì)其操作規(guī)程和安全教育，鉛球、壘球使用后應(yīng)立即放回體育室，不準(zhǔn)放在體育場(chǎng)地。
7、禁止學(xué)生做抓竿練習(xí)，禁止學(xué)生在教學(xué)樓梯上進(jìn)行跑步訓(xùn)練。
8、全校性的體育活動(dòng)，必須加強(qiáng)保衛(wèi)力量，有專人負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作。
9、遵守體育課，體育活動(dòng)所規(guī)定的其它安全常規(guī)。嚴(yán)禁違規(guī)教學(xué)或訓(xùn)練。
10、不要強(qiáng)行讓學(xué)生做一些力所不及的運(yùn)動(dòng)。
（二）體育競(jìng)賽
1、運(yùn)動(dòng)員的選拔應(yīng)結(jié)合當(dāng)年學(xué)生體檢報(bào)告和學(xué)生身體狀況，對(duì)于身體有問題的學(xué)生，嚴(yán)禁選為運(yùn)動(dòng)員。
2、體育，體育教師應(yīng)檢查體育設(shè)施，對(duì)已損壞，不符合要求的設(shè)備，報(bào)告總務(wù)處，待維修好后，方可進(jìn)行比賽。
3、比賽前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)以及防護(hù)工作，運(yùn)動(dòng)前充分做好各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。
4、比賽中，要做好安全防護(hù)工作，
（三）活動(dòng)課
1、班內(nèi)組織文體等活動(dòng)，事前應(yīng)擬定好活動(dòng)方案?；
4、活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)匯報(bào)活動(dòng)情況、安全措施落實(shí)過程中的得失情況，不得隱瞞安全事故或問題。
五、外出活動(dòng)安全管理制度
外出活動(dòng)是指學(xué)校根據(jù)上級(jí)指示及教育教學(xué)進(jìn)程需要而組織的集體活動(dòng)（如看電影、參加展覽、社會(huì)調(diào)查、學(xué)雷鋒活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、集會(huì)、春游、秋游等），為確保教育教學(xué)活動(dòng)的安全，特制訂以下制度：
1、每次活動(dòng)必須按上級(jí)的有關(guān)文件精神辦，該報(bào)批一定要報(bào)批。
2、重大活動(dòng)一定要有計(jì)劃、成立專門組織，進(jìn)行分工，落實(shí)職責(zé)。組織活動(dòng)要經(jīng)過周密安排，考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好學(xué)生思想工作，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
3、對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施等事先進(jìn)行檢查，落實(shí)安全措施，消除安全隱患。
4、實(shí)行學(xué)校集體外出活動(dòng)報(bào)批制度，并堅(jiān)持就近、徒步的原則。對(duì)各種大型外出活動(dòng)，要安照有關(guān)規(guī)定程序?qū)嵭袊?yán)格的審批制度。凡安全措施不落實(shí)的不得組織學(xué)生參加。落實(shí)帶隊(duì)老師、分管領(lǐng)導(dǎo)、教師隨隊(duì)指導(dǎo)管理。
5、嚴(yán)格安排學(xué)生乘座的交通工具，做到不合法的不坐，不正規(guī)的不坐，杜絕交通事故的發(fā)生。
6、活動(dòng)期間領(lǐng)導(dǎo)和教師要嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不好，及時(shí)送醫(yī)院治療，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常舉動(dòng)，及時(shí)做好思想工作，防止發(fā)生意外情況。
7、領(lǐng)隊(duì)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生外出代表著本校形象，有事應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，不得私自處理，更不允許與外人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)斗毆。
8、集會(huì)、出操等活動(dòng)，班主任?、任課教師必須跟班作業(yè)，特別是要注意觀察、管理本班學(xué)生上下樓梯的紀(jì)律、秩序，避免發(fā)生意外事故。
一、教師?要努力提高職業(yè)道德水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生?，學(xué)習(xí)貫徹《未成年人保護(hù)-法》，依法維護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、落實(shí)新課程教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生的作業(yè)量、作業(yè)時(shí)間符合上級(jí)及學(xué)校有關(guān)規(guī)定。
三、各學(xué)科在教學(xué)中要滲透安全教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、防火安全、緊急情況下的疏散安全、受到不法侵害時(shí)的安全保護(hù)等方面的教育。
四、在課堂教學(xué)中，安全工作實(shí)行任課教師包課堂的責(zé)任制和責(zé)任追究制，特別是要強(qiáng)調(diào)課堂點(diǎn)名制度?。
五、利用健康教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，針對(duì)中學(xué)?生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生解除心理障礙，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
六、要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生。
七、在體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，精心安排教材，科學(xué)組織教學(xué)，合理安排運(yùn)動(dòng)量；體育器材出借、使用、歸還安全有序。
八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要規(guī)范操作，要防燃、防爆、防中毒、防腐蝕。
九、實(shí)踐活動(dòng)課要有計(jì)劃?、有組織、有專門指導(dǎo)教師，確保安全。
十、教學(xué)用的器材、場(chǎng)所要有安全保證。
本真課堂落實(shí)篇九
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。所以我們必須明白：數(shù)學(xué)本來是要做什么？提供具體的問題情境，讓學(xué)生利用抽象、轉(zhuǎn)化和推理的方法發(fā)展思維能力。我這里所說“本”指的是一要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，二要以學(xué)生為本；“真”就是說所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)是真實(shí)的，真正遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)建模、用模的學(xué)習(xí)過程。下面結(jié)合本人的理解和課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)構(gòu)建本真數(shù)學(xué)構(gòu)建本真數(shù)學(xué)課堂的操作策略。
（一）情境創(chuàng)設(shè)：找準(zhǔn)原點(diǎn)、促進(jìn)探究。
現(xiàn)在很多老師都知道：“生活即數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)即生活”，這是理念上的進(jìn)步。所以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中從生活中找到一些相關(guān)數(shù)據(jù)或者隨便編造一個(gè)故事情境，并運(yùn)用于教學(xué)之中，這種理解和做法我覺得還應(yīng)該更進(jìn)一步。總結(jié)我們課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，我認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該做到：一是真正貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有趣的。二是數(shù)學(xué)情境要具有探究意義。學(xué)習(xí)的最大快樂是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自己的智慧和學(xué)習(xí)潛能，才能跟強(qiáng)烈地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三是要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，我認(rèn)為學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域包括兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)（或者說本節(jié)課知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)）。筆者在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《瓶子里能裝多少水？》時(shí)，播放了中央電視臺(tái)關(guān)于中小學(xué)生日均飲水量的調(diào)查視頻，引出我們?nèi)诊嬎渴欠襁_(dá)到標(biāo)準(zhǔn)這一話題，學(xué)生分析：要解決這一問題必須先解決我們飲水的瓶子到底能裝多少水？學(xué)生對(duì)所有同學(xué)用來喝水的瓶子進(jìn)行分類，并想辦法計(jì)算出這些瓶子的容積。學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)形狀有一部分是圓柱體的水瓶的容積的測(cè)量和計(jì)算最值得探究。這一情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的探究活動(dòng)指明了思想方法的基調(diào)。
（二）制定目標(biāo)：具體明確、易于操作。
在我們的課堂上經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熥寣W(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)節(jié)，這是好事情！但很多老師都是把課前制定的教學(xué)目標(biāo)出示讓學(xué)生感知，可筆者認(rèn)為應(yīng)該澄清的就是：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不是教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是可以讓學(xué)生自己制定的。教學(xué)目標(biāo)通常包括：知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。試想這些目標(biāo)是否都要讓學(xué)生明確嗎？這樣的目標(biāo)不具體也沒有辦法落實(shí)和檢測(cè)，因?yàn)椴皇菍W(xué)生自己制定的，對(duì)學(xué)生來說不走心，形同虛設(shè)！我在教學(xué)人教版《圓錐的體積》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了把圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的立體圖形的體積來計(jì)算（把圓錐裝的沙或水倒入長(zhǎng)方體、正方體或者圓柱體中測(cè)量計(jì)算得出，這種方法很麻煩且需要有一個(gè)計(jì)算公式。）的思考過程后，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式；
2、能運(yùn)用圓錐的體積公式解決生活中的實(shí)際問題。我們不難看出學(xué)生自己制定的目標(biāo)指向明確、具體且具有操作性，后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞這兩個(gè)目標(biāo)來開展，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。
（三）小組交流：把握時(shí)機(jī)、體現(xiàn)價(jià)值。
走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，小組交流討論貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，討論的方式也多種多樣。如果老師真的也參與到討論的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)生的討論參與率不高，大部分是組長(zhǎng)或者主持人占據(jù)著討論的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)；二是學(xué)生討論的深度不夠，討論的實(shí)效性不高。我覺得老師要把握的無外乎做到：一是把握討論的時(shí)機(jī)；二是要面向全體；三是討論交流要建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)，交流就顯得很虛化。在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《約分》一課時(shí)，老師的預(yù)設(shè)很值得借鑒。老師出示了一系列的分?jǐn)?shù)（不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)兩類）讓學(xué)生分類，并口述分類的依據(jù)。學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)后，明確把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過程叫約分。這時(shí)老師讓學(xué)生討論：
1、怎樣約分？約分的依據(jù)是什么？這時(shí)組織學(xué)生圍繞上述問題交流討論，討論時(shí)相互補(bǔ)充、質(zhì)疑、完善，最終形成統(tǒng)一意見。通過展示交流得出約分的最終目的就是把分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，最簡(jiǎn)單的方法是分子分母同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)。老師設(shè)計(jì)的討論問題明確、討論的時(shí)機(jī)合適，學(xué)生真正參與了討論的過程，達(dá)到了最初的教學(xué)設(shè)想，體現(xiàn)了交流討論的價(jià)值。
（四）展示點(diǎn)撥：分清層次、有效突破。
交流后展示的目的一方面是為了展示學(xué)習(xí)方法、展示探究過程、展示真實(shí)的認(rèn)知水平、形成共識(shí)、得到知識(shí)結(jié)論；另一方面也是為了發(fā)現(xiàn)問題、暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和思維障礙，為后期教學(xué)活動(dòng)的開展找到依托和突破點(diǎn)。而我們很多課堂的展示一上來就讓學(xué)有成效的個(gè)人或者小組上臺(tái)展示，他們展示能很好地反映學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，很快地得出知識(shí)結(jié)論，順暢地推進(jìn)教學(xué)流程?？晌覀兗?xì)想：還有一部分學(xué)生是否真正參與了討論的過程？他們的學(xué)習(xí)程度、他們所遇到的困難我們是不得而知的。我們是否在這一環(huán)節(jié)可以這樣操作，在他們交流討論時(shí)老師也應(yīng)參與其中，發(fā)現(xiàn)一些具有代表性的想法和做法，馬上就組織第一次展示。讓那些有代表性的上臺(tái)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。如教學(xué)《約分》這一課中，在學(xué)生討論交流時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣幾種有代表性的方法：一是約分的最后結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的；二是結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)但約分過程分子和分母除以它們的公因數(shù)很多次的；三是分子和分母同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)的。展示后讓學(xué)生分析比較得出最簡(jiǎn)便的約分方法是分子和分母同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)。學(xué)生在這時(shí)提出不能很快的找出分子和分母的最大公因數(shù)，再次讓學(xué)生把討論的焦點(diǎn)聚焦在怎樣能很快的找出分子和分母的最大公因數(shù)，一次就能化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再組織交流展示。教師在這一過程要做的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對(duì)自己的方法和思路進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化；對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行修正，把交流展示引向深入。這樣的展示層次分明，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
（五）拓展延伸：面向全體、著眼發(fā)展。
鞏固拓展，是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、熟練運(yùn)用、實(shí)踐反思、總結(jié)方法、能力提升的過程。筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)的作用一是用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況和熟練程度；二是反饋數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟與掌握，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)能力的提升，滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。所以拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要面向全體、有層次性、針對(duì)性具有彈性，為數(shù)學(xué)知識(shí)的探究生成、數(shù)學(xué)思想方法體驗(yàn)感悟提供更為寬闊的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是這樣設(shè)計(jì)的：
1、如果你對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)還不理解的可以看書、問老師和同學(xué)、回顧剛才的學(xué)習(xí)過程；
2、如果你已經(jīng)掌握計(jì)算方法可以完成學(xué)習(xí)卡上老師為你準(zhǔn)備的題目；
3、如果你已經(jīng)很快完成學(xué)習(xí)卡的題目并與老師交流無錯(cuò)誤可以完成課后思考題：先找規(guī)律，再計(jì)算：（1）110+120+130+140+150=（）×（），（2）220+230+240+250=（）×（）。部分學(xué)生探究后得出了這樣的結(jié)論：
1、這些數(shù)據(jù)都是從小到大的順序排列的，且每相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)的差是相等的；
2、第一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是單數(shù)，第二組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是雙數(shù)；
4、可以用平均數(shù)乘以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)求出這些數(shù)據(jù)的和。學(xué)生的研究應(yīng)該說已經(jīng)到了一定的層次，可以結(jié)束了，可這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出：我們可以列舉很多這樣的數(shù)據(jù)，如：1+2+3+??+100，2+4+6+??+100，1+3+5+7+9+11等，這樣的數(shù)據(jù)都可以這樣算。課后，還有一個(gè)學(xué)生寫了一篇數(shù)學(xué)日記《神秘的中間數(shù)》，我把這篇文章寄給了《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法報(bào)》，并被發(fā)表。
總之：教學(xué)預(yù)設(shè)充分尊重理解教材的本原意圖，教學(xué)流程針對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下開展和生成，打造廣闊的發(fā)展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，離本真數(shù)學(xué)課堂就會(huì)漸行漸近，我們的課堂就會(huì)充滿“數(shù)學(xué)味兒”！
本真課堂落實(shí)篇十
——《隔窗看雀》說課稿。
一、談自己對(duì)教材的理解和把握。
鄂教版第十冊(cè)第17課《隔窗看雀》是一篇語言生動(dòng)、平實(shí)，內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活態(tài)度能引起我們長(zhǎng)久的思考，可以讓我們重新審視自己，重新審視周圍的人與物。
所有五年級(jí)的老師們都一致認(rèn)為這篇文章選得好，但教學(xué)的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對(duì)學(xué)生來說難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺。為了達(dá)到深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的目的，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位：
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
2、通過與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對(duì)麻雀這個(gè)小生命的欣賞，從而引起學(xué)生對(duì)生活的初步思考。
3、通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美細(xì)膩的語言文字，想像畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達(dá)的精妙。
二、談難點(diǎn)的突破。
1、這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間有一定的距離，學(xué)生理解是有一定的困難，麻雀僅僅是一個(gè)他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結(jié)合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動(dòng)的語句，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開自主學(xué)習(xí)，感知、理解、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達(dá)出的情趣。
2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話出現(xiàn)在課文第六自然段的行為之中，很顯然，它是文章的文眼，是麻雀生活態(tài)度的集中體現(xiàn)，也是作者所要表達(dá)的核心，將這句話作為這堂課的閱讀切入點(diǎn)可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。但這句話高度概括很空很泛，即使學(xué)生在課文中一眼就發(fā)現(xiàn)了它，也只能代表作者的個(gè)人感悟，學(xué)生沒有一個(gè)消化吸收的過程，無法與作者實(shí)現(xiàn)精神的溝通，無法真正領(lǐng)悟這句話并豐富它的內(nèi)涵。怎樣突破這一難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中沒有硬性揪著不放，而是暫時(shí)把它放在一邊，集中精力品味課文六至十一自然段，從作者對(duì)麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會(huì)這小生命活出快樂與堅(jiān)忍，自信與樂觀，充實(shí)與幸福，學(xué)生通過讀書體會(huì)、想象補(bǔ)白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后，我水到渠成地將學(xué)生讀書體會(huì)歸納到文眼之下，告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正內(nèi)涵。
此外在第九自然段，作者把麻雀比作點(diǎn)綴在人類生活中的活標(biāo)點(diǎn)，語言優(yōu)美風(fēng)趣、比喻排比運(yùn)用巧妙，喜愛之情溢于言表。我把這段教學(xué)重點(diǎn)放在語言文字積累上，從“活標(biāo)點(diǎn)”這一形象比喻出發(fā)給我們的世界帶來生趣，再利用將暗喻詞改成好像、猶如等，不露痕跡的提示暗喻寫法，最好后激發(fā)學(xué)生背誦下來。幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文課的本色，又避免機(jī)械訓(xùn)練，達(dá)到以讀代講的目的。
三、說課后反思。
1、一直以為，文字是語文課堂得以飛翔的著陸點(diǎn)。脫離語言文字的著陸點(diǎn)，其感悟難以扎根。怎樣才能使學(xué)生“言語的耳朵”更加靈敏，“言語的眼睛”更加明亮？我覺得，一定要貼緊文本潛進(jìn)字詞里去?！陡舸翱慈浮分胁簧傥淖志涠?，賦予了詩(shī)人特別的眼光與想象，平實(shí)而奇特，生動(dòng)而鮮活，可以稱得上神來之筆。然而如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者神來之筆，讓學(xué)生感悟說不清、道不明的東西，一直是我設(shè)計(jì)這堂課和執(zhí)教這堂課最大的困惑。
2、《隔窗看雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、耐人尋味的好課文，但學(xué)生理解起來確實(shí)難度很大。課文里面蘊(yùn)藏著太多的知識(shí)點(diǎn)需要挖掘，而且學(xué)生理解起來有一定難度，所以我感覺自己不知道怎樣把握，才能牽一發(fā)而動(dòng)全身，往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說就是很容易顧此失彼。這節(jié)課我先后試教3次，最長(zhǎng)一次拖堂40分鐘還是不得草草收?qǐng)?。有專家說，課堂上要爭(zhēng)取不問。問題是老師不問學(xué)生沒有那么強(qiáng)的能力能自主學(xué)習(xí)。
本真課堂落實(shí)篇十一
廣闊的土地橫亙四方，湛藍(lán)的天穹邈遠(yuǎn)蒼茫。
粗糙的大手勾勒著糧倉(cāng)，傳承的身影點(diǎn)綴著愿望。
風(fēng)兒吹在折皺的額頭，寬實(shí)的背，想把豆大的汗珠吹干。
吹落了汗珠，滴濕了土塊，滋潤(rùn)著種子，鳥兒為歡喜的心田歌唱。
水兒急切的流淌，慷慨的澆灌，欣慰地閃光。
綠浪緊依你的身旁，為勤勞歌舞鼓掌。
一綹云線總是等你直起身來品嘗。
土地是孩子的搖籃，土地是純潔的孩提印象。
挽起的，粘著零星泥的褲腳伸出稚嫩的腳掌，踩碎松散的土塊，在溫軟的泥土上盡情奔放。
土地一樣寬闊的胸膛，厚實(shí)的肩膀。
土地一樣無私的奉獻(xiàn)，樸實(shí)的善良。
土地一樣掛著笑臉的黝黑臉龐。
土一樣韻味，土里釀出的少年郎。
云卷云舒，絕塵而去的馬兒撕掉了眼罩。
土里長(zhǎng)出的孩子懷念原野上土的味道。
想仰面躺在母親的懷抱，一起看藍(lán)天的飛鳥，一起感受彼此的心跳…。
土地，土地，你構(gòu)筑了孩子的窩巢。
本真課堂落實(shí)篇十二
王明華。
高中課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是師生教與學(xué)方式的改革。在課程改革洪流中，枝江一中以課堂教學(xué)改革為前沿主陣地，在課堂教學(xué)改革的旅程中求證標(biāo)準(zhǔn)、求證價(jià)值、求證尊嚴(yán)，從關(guān)注課程到關(guān)注課堂，從“教”的方式傳承到“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，從課堂流程再造到課堂文化構(gòu)建，原創(chuàng)了“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，成為我?，F(xiàn)行教育教學(xué)的主流文化，有力促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，而且堅(jiān)定了我們將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底的信心與決心！
一、艱辛曲折改革路。
枝江一中歷來重視課堂教學(xué)改革，曾提出“教學(xué)內(nèi)容精而少、教學(xué)方法活而巧、教學(xué)效果實(shí)而好”的課堂教學(xué)指導(dǎo)原則，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)提練一些具有校本和科本特征的教學(xué)模式。進(jìn)入新課改以來，學(xué)校以課堂教學(xué)改革為抓手，積極探索與實(shí)踐。
1、三案導(dǎo)學(xué)，開始研究。2006年秋季開始，我們集中探討了“三案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)案的功能、學(xué)案的編寫與應(yīng)用、學(xué)案與教案的關(guān)系有了一個(gè)較明晰的認(rèn)識(shí)，初步形成了學(xué)案、教案與練案三案合一的編制與應(yīng)用模式。
2、限制講授，深入研究。2007年秋季，我們又總結(jié)提煉出了“211三案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，即在“211”時(shí)間分配的指導(dǎo)下，師生按“三案”互動(dòng)教與學(xué)，使主導(dǎo)主體作用充分發(fā)揮，促進(jìn)教與學(xué)過程的最優(yōu)化，通過限制老師的講來突出學(xué)生的學(xué)。半年后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)很難落實(shí)，便將課堂時(shí)間由40分鐘改回至45分鐘，提出了“2115三案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，通過5分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間設(shè)置來落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
3、大師引導(dǎo)，深化研究。2009年5月，中央教科所教授韓立福來校指導(dǎo)，我們結(jié)合前兩年的研究，與韓教授所研究的“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式成功對(duì)接，創(chuàng)造性地總結(jié)提煉出了“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。這種模式，讓我們突破了三大思維定勢(shì)：座位模式可以改變，改變可以搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；課型可以變化，變化（問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、綜合解決課）可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)、交流與合作有了時(shí)間和空間的保證；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力可以用學(xué)習(xí)愿景來促進(jìn)，問題為主線、評(píng)價(jià)為手段、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成。
二、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的“423”“423”是枝江一中課堂模式的高度概括，說其簡(jiǎn)約是因?yàn)樗皇侨齻€(gè)數(shù)字的組合；說其不簡(jiǎn)單是因?yàn)樗恰安莞毖芯康慕Y(jié)晶，是高效健康課堂組織形式的具體體現(xiàn)。
“423”既指課堂的組織形式，同時(shí)又包括課堂教學(xué)的流程。它的基本內(nèi)涵是：新知預(yù)習(xí)分“四步”，課堂推進(jìn)設(shè)“兩環(huán)”，教學(xué)全程分三段（或教學(xué)全程用三案）。
新知預(yù)習(xí)分“四步”：即一看二讀三填四練，一看，走進(jìn)文本；二讀，精讀教輔；三填，填寫學(xué)案；四練，基礎(chǔ)演練。這一流程的最大特點(diǎn)是“變課外預(yù)習(xí)為課內(nèi)預(yù)習(xí)”，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂推進(jìn)設(shè)“兩環(huán)”：第一環(huán)是展示交流、方法提煉，實(shí)施問題生成；第二環(huán)是拓展提高、能力升華，實(shí)施問題解決。這一流程的核心是改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的基本方式，“變個(gè)體學(xué)習(xí)為主為個(gè)體、小組學(xué)習(xí)并重”。在學(xué)生“自學(xué)”（課內(nèi)預(yù)習(xí)）的前提下，首先進(jìn)行“對(duì)學(xué)”與“助學(xué)”（組內(nèi)交流），解決問題、生成問題，然后進(jìn)行“群學(xué)”（組間交流）與“導(dǎo)學(xué)”（生生交流、師生交流），取長(zhǎng)補(bǔ)短，提煉方法。
教學(xué)全程分“三段”：第一學(xué)習(xí)時(shí)間段為新知預(yù)習(xí)，實(shí)施問題發(fā)現(xiàn)；第二學(xué)習(xí)時(shí)間段為“兩環(huán)”中的第一環(huán)；第三學(xué)習(xí)時(shí)間段為“兩環(huán)”中的第二環(huán)。這一做法實(shí)現(xiàn)了“變用節(jié)次劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容為用內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)時(shí)間”，體現(xiàn)了單元式教學(xué)法核心要義。
教學(xué)全程用“三案”：學(xué)案、練案、教案三案形分神聚，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)整體，變“教案教學(xué)”為教案、學(xué)案共舉、練案輔助的“三案教學(xué)”，豐富了教學(xué)載體，使教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法，促使教師角色由演員變成導(dǎo)演。
由此可以看出，“423”課堂的靈魂在于：擺正教與學(xué)的位置，還學(xué)生課堂主體地位，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位，賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)；重建課堂教學(xué)流程與文化，師生共同打造高效課堂，在和諧民主的教學(xué)關(guān)系中享受“教”與“學(xué)”的樂趣，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)！
三、理念引領(lǐng)課堂常態(tài)化。
“教學(xué)有模、但不唯模、貴在創(chuàng)模。”這種理念往往引領(lǐng)我們找到模式發(fā)展的新方向。2009年以來，我們堅(jiān)持“不斷創(chuàng)新、穩(wěn)步推進(jìn)”，努力實(shí)現(xiàn)了“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式常態(tài)化。
1、以“三個(gè)結(jié)合”為策略，確保正確研究方向?！?23”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式是行動(dòng)策略研究與理論研究有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是在建構(gòu)主義、有效教學(xué)、健康課堂等理論指導(dǎo)下，研究中不斷完善、完善中發(fā)現(xiàn)問題、問題解決中創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)晶；是繼承與突破的產(chǎn)物，從先教后學(xué)、以教定學(xué)走向從先學(xué)后教、以學(xué)定教，從教教材走向用教材教；也是自身改良發(fā)展與專家引領(lǐng)相結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)案教學(xué)范式下更貼近我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
2、以“三個(gè)過程”為途徑，逐步常態(tài)化實(shí)施?！?23”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的推行經(jīng)歷了三個(gè)過程，一是樣本備課組、樣本班試點(diǎn)，樣本先行，示范引領(lǐng)；二是一、二年級(jí)推行，新課教學(xué)全面實(shí)施；三是三年級(jí)推行，復(fù)習(xí)課全面實(shí)施。以樣本備課組為中心重點(diǎn)做好學(xué)案、練案編寫和學(xué)案高效應(yīng)用于課堂教學(xué)問題研究，逐步實(shí)現(xiàn)模式學(xué)科化、課型化、年段化突破。以樣本班級(jí)為核心重點(diǎn)抓好班級(jí)文化建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制構(gòu)建、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)等問題研究，逐步探索小組合作學(xué)習(xí)到小組合作管理的新機(jī)制。
3、以“三類培訓(xùn)”為抓手，促成教師理念更新。從培訓(xùn)對(duì)象上看，有全體教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)、班主任班級(jí)管理培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)（班主任培訓(xùn)小組長(zhǎng)，科任教師培訓(xùn)學(xué)科長(zhǎng)）；從培訓(xùn)方式上看，有理論培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)；從培訓(xùn)效果檢驗(yàn)上看，有模式理論測(cè)試與達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收。
4、以“三項(xiàng)活動(dòng)”為支撐，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是教學(xué)評(píng)價(jià)支撐。制定了《基于觀察的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》，多維度（教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為、課堂訓(xùn)練、時(shí)間分配等緯度，六十多個(gè)觀察點(diǎn)）課堂觀察評(píng)課，矯正課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益。二是校本教研支撐。建立基于校本研究和解決模式推進(jìn)過程中出現(xiàn)問題的校本研究制度，在征集典型、突出、瓶頸問題基礎(chǔ)上，變問題為課題，以課題組為單位攻關(guān)，校本教研成為促進(jìn)集體和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性、常規(guī)性活動(dòng)。三是各類競(jìng)賽支撐。我校每年堅(jiān)持組織好課堂教學(xué)研究月活動(dòng)、“423”達(dá)標(biāo)課活動(dòng)、“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)、年會(huì)論文評(píng)比和模式論壇活動(dòng)，以賽促教，以賽代評(píng)，以評(píng)促教，以研促教，物化成果，積累成果。
“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的推行實(shí)現(xiàn)了以下六個(gè)方面的轉(zhuǎn)移：教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移，確立學(xué)生主體地位；講、聽為主向說、做為主的轉(zhuǎn)移，追求教學(xué)效率最大化；先講后練向先學(xué)后導(dǎo)的轉(zhuǎn)移，以學(xué)限講；無組織的課外預(yù)習(xí)向有交流的課內(nèi)預(yù)習(xí)的轉(zhuǎn)移，明確了不讀不導(dǎo)、不做不導(dǎo)、不議不導(dǎo)的基本策略；單純知識(shí)傳授向知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并舉的轉(zhuǎn)移，注重能力培養(yǎng)；無差異教學(xué)向因材施教的轉(zhuǎn)移，關(guān)注人人發(fā)展。
2009年，我省進(jìn)入新課程改革，枝江一中加快了課堂教學(xué)改革的步伐。六年來，一中人以課堂教學(xué)改革為突破口，不斷進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、不懼艱辛、不辱使命，續(xù)寫了高考成績(jī)六年持續(xù)增長(zhǎng)的輝煌成績(jī)。具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)屆純文、純理科一本重點(diǎn)上線人數(shù)，2009年199人，2010年207人，2011年211人，2012年263人，2013年318人，2014年332人。
中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)，課改夢(mèng)！我校課堂教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新為新課程背景下的教育教學(xué)改革注入了新的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)品牌的內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)改革永無止息，讓我們仰望天空，去追求高效課堂教學(xué)背后的價(jià)值！
本真課堂落實(shí)篇十三
近年來，教育界普遍提倡打造本真課堂，即創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供學(xué)生實(shí)踐、探究和合作的機(jī)會(huì)。作為一名教師，我深深認(rèn)識(shí)到這種教育方式的重要性，通過實(shí)踐和反思，我對(duì)打造本真課堂積累了一些心得體會(huì)。
首先，打造本真課堂必須從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)。教師應(yīng)該清晰地明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將之與學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐問題相結(jié)合。例如，在教授一則道德故事的過程中，我希望學(xué)生能夠理解正義和慈悲的重要性，因此我鼓勵(lì)學(xué)生們舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子，并進(jìn)行討論，以幫助他們理解道德價(jià)值觀對(duì)于解決問題的重要性。
其次，打造本真課堂需要教師創(chuàng)設(shè)具體而真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如，在教授地理課程時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行考察并記錄所見所聞。通過這樣的方式，學(xué)生們親身體驗(yàn)到地理知識(shí)與他們生活的緊密聯(lián)系，在實(shí)踐中加深了對(duì)地理概念的理解。
第三，打造本真課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的興趣和熱情。例如，在英語口語課上，我模仿外賣員與顧客的對(duì)話情景，讓學(xué)生們體驗(yàn)到真實(shí)的交流并進(jìn)行角色扮演，以提升他們的口語能力。通過學(xué)生們的互動(dòng)參與，他們逐漸樹立起自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)課堂充滿了活力。
第四，打造本真課堂需要教師為學(xué)生提供積極的反饋和評(píng)價(jià)。在每堂課結(jié)束后，我經(jīng)常與學(xué)生一對(duì)一交談，總結(jié)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們不斷努力。此外，我也會(huì)在課堂上給予學(xué)生及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)他們積極參與，不怕失敗，爭(zhēng)取進(jìn)步。
最后，打造本真課堂需要教師不斷反思和改善自己的教學(xué)方式和方法。作為一名教師，我們應(yīng)該持續(xù)地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。只有不斷地反思與改進(jìn)，我們才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使他們?cè)谡鎸?shí)而有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。
綜上所述，打造本真課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生興趣、提供積極反饋和持續(xù)反思改進(jìn)，我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。參與打造本真課堂的過程讓我深刻體會(huì)到了教育的威力和影響力，也更加堅(jiān)定了我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義學(xué)習(xí)場(chǎng)景的決心。我相信，在這樣的持續(xù)努力下，我們能夠培養(yǎng)出更加積極、有創(chuàng)造力和問題解決能力的未來人才。
本真課堂落實(shí)篇十四
---觀摩全國(guó)小學(xué)英語名師本真課堂-沈峰《atelephonecall》有感本真課堂是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生在真問題、真過程、真學(xué)習(xí)中獲得最大發(fā)展的課堂，是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)，體現(xiàn)知識(shí)生成的規(guī)律性、科學(xué)性和真實(shí)性的課堂，是師生全情投入、教學(xué)對(duì)話和諧共振而達(dá)成自由、融通和美境界的課堂。特別喜歡沈峰老師帶來的課，讓人意猶未盡，在真情境中，提出真問題，讓學(xué)生在過程中學(xué)到真知識(shí)，再能運(yùn)用到真實(shí)的生活中去。
“延遲，等待?！狈怕愕哪_步，給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一點(diǎn)組織語言的時(shí)間，給學(xué)生一點(diǎn)積攢勇氣的時(shí)間。教師提出問題后，第一個(gè)舉手的學(xué)生，在他舉手時(shí)他已經(jīng)同時(shí)準(zhǔn)備好了上面的三個(gè)部分，他們一般都是教師眼中的尖子生，他們一般都能給出你所期待的答案，配合你完成你的教學(xué)設(shè)計(jì)。而那些站起來“en,er,the…”這些影響我們完美流程，浪費(fèi)時(shí)間的回答者會(huì)在三秒鐘左右被要求坐下。他們的一個(gè)很好的idea可能就被這樣埋沒了。由于這次表達(dá)失利，下次再舉手的勇氣可能就不如這一次這么高了。
所以，沈老師說到，我們要延遲，等待學(xué)生的思維與回答。照顧到這些非尖子的學(xué)生。即使他的回答有語法錯(cuò)誤也不要打斷他，讓他先把思想表達(dá)出來，教師再用一個(gè)準(zhǔn)確的句子還給他“youmean…yes?”讓他明白正確的表達(dá)方法，過一會(huì)還可以再提問他和這個(gè)表達(dá)相關(guān)的問題，看他是否掌握。逐漸建立他用英文表達(dá)的勇氣與思維。
重視語言的語用功能。我們?cè)诿鎸?duì)面時(shí)就不需要打電話了，所以創(chuàng)設(shè)面對(duì)面打電話的情景就會(huì)非常假。我們打電話一般都是有目的的，不會(huì)無目的的打電話說說你正在干什么，我正在干什么，教師在和學(xué)生做打電話練習(xí)時(shí)，躲到了黑板后面，這一簡(jiǎn)單的位移，讓我們感覺打電話的情景就出來了，問問對(duì)方正在做什么，有沒有時(shí)間，好做出一些活動(dòng)或邀約的安排，也體現(xiàn)了本課的語用功能。
“懶”老師教出好學(xué)生。板書的設(shè)計(jì)的無序性，可能在美觀上有些不足，但是在結(jié)課回顧總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生變無序?yàn)橛行颍憻掗_發(fā)他們的邏輯思維能力以及觀察力。教師的板書對(duì)于單詞教學(xué)尤為重要，尤其是利用自然拼讀法寫單詞，教師在書寫的過程中，可以和學(xué)生一起一邊拼，一邊寫。這樣學(xué)生就看到了這個(gè)單詞拼寫出來的過程，讓他們?cè)谶@個(gè)拼寫的過程中加深對(duì)這個(gè)單詞的音與型的記憶，并且逐漸把這個(gè)拼寫的過程內(nèi)化，形成習(xí)慣，以后自己拼寫單詞就會(huì)非常流暢。如果我們講到某個(gè)單詞，啪，往黑板上一貼，一個(gè)單詞，幾個(gè)字母的組合字塊，就像一副圖畫一樣映射到學(xué)生的大腦，對(duì)這個(gè)單詞有個(gè)整體印象，在輸出時(shí)，認(rèn)讀可能還行，但書寫肯定不如和老師一起拼寫過的效果好。
我們要做一名“慢性子”的老師，耐心聽完學(xué)生的回答，延遲評(píng)價(jià)，這樣才能了解讓他們的思想，保持他們對(duì)問題答案的期待；我們要做一名善于思考的老師，把功夫用在課前，這樣才能在課堂上抓住契機(jī)開發(fā)學(xué)生的思維；我們要做一名“懶”老師，這樣才能讓我們的學(xué)生變的勤勞獨(dú)立。如此才能打造促使學(xué)生在真問題、真過程、真學(xué)習(xí)中獲得最大發(fā)展的本真課堂。
吳興芳青云中心小學(xué)。
本真課堂落實(shí)篇十五
在學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)是最直接、最重要的方式之一。只有在課堂上真正理解和掌握了知識(shí)，才能夠建立起牢固的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的地基。因此，對(duì)于每一位學(xué)生來說，課堂授課的落實(shí)是非常重要的，能夠?qū)局械某橄髢?nèi)容變得具體、形象，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。
第二段：積極參與，傾注全身心的投入。
要想在課堂上落實(shí)所學(xué)知識(shí)，首先要積極參與其中，全身心地投入學(xué)習(xí)中。這并不僅僅是指在上課期間保持專注，還需要在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中加大努力。課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的背景知識(shí)，使其能夠更好地理解老師的講解，課后復(fù)習(xí)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，避免遺忘。此外，課堂上積極回答問題、提問，與老師和同學(xué)互動(dòng)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
第三段：舉一反三，靈活運(yùn)用。
除了理解和掌握知識(shí)，課堂上落實(shí)還包括了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。在掌握基本概念和規(guī)則的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該具備一定的思維能力，能夠舉一反三，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到新的情境中。這需要學(xué)生具備對(duì)問題進(jìn)行分析和解決的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)也需要老師開設(shè)一些拓展性的討論和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，培養(yǎng)解決問題的能力。
第四段：互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
課堂上落實(shí)還需要注重互動(dòng)交流，通過與老師和同學(xué)的互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向老師請(qǐng)教，也可以與同學(xué)討論，相互借鑒、互相啟發(fā)。在互動(dòng)交流中，學(xué)生能夠從別人的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)，形成自己的思考方式。同時(shí)，互動(dòng)交流也能夠增加課堂的活躍度，提高學(xué)習(xí)的積極性。
第五段：反思總結(jié)，形成習(xí)慣。
課堂落實(shí)不僅僅是一次性的事情，更是一個(gè)長(zhǎng)期的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每節(jié)課都主動(dòng)參與和思考的習(xí)慣，在課堂上及時(shí)總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且及時(shí)補(bǔ)充。通過不斷地反思和總結(jié)，學(xué)生能夠逐漸提高課堂落實(shí)的效果，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總結(jié)：課堂落實(shí)是學(xué)習(xí)中的必經(jīng)之路，通過積極參與、靈活運(yùn)用、互動(dòng)交流和反思總結(jié)，才能夠使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)效果。因此，每一位學(xué)生都應(yīng)該重視課堂落實(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己的學(xué)習(xí)之路鋪就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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