作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
小烏龜找老師教學(xué)反思 小烏龜找工作的教案篇一
一、通過(guò)理解語(yǔ)言文字增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力
教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比品析“100、3、只”；演示理解“輕輕一躥”；聯(lián)系生活實(shí)際理解“轉(zhuǎn)圈圈”；表演感悟“能說(shuō)會(huì)道、結(jié)結(jié)巴巴”這些詞語(yǔ)及每段中的重點(diǎn)句子的品析，培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在品析語(yǔ)言文字過(guò)程中感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)著作者用詞的準(zhǔn)確，感悟著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在字里行間的作用。朗讀方法不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)理解、品析、感悟語(yǔ)言文字發(fā)自內(nèi)心的充滿個(gè)性的朗讀。例如：“輕輕一躥”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)踐，體會(huì)了詞語(yǔ)的含義，因而讀出了自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。還有“小袋鼠一天送100封信，小烏龜一天只送了3封信。”這句話的品析朗讀學(xué)生能較好的把握語(yǔ)感。
二、通過(guò)以點(diǎn)帶面提高閱讀品質(zhì)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，走入情境
課文的前三個(gè)自然段雖然構(gòu)段方式不同，但每個(gè)自然段各有側(cè)重點(diǎn)。第一自然段，我抓重點(diǎn)句子：“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信?！蓖ㄟ^(guò)品析數(shù)字“100”、“3”、和“只”理解小烏龜不適合這份工作。在理解品析的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。第二自然段我抓重點(diǎn)句子：“小烏龜不會(huì)上樹(shù)，急得圍著大樹(shù)轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹(shù)，馬上把火澆滅了?！蓖ㄟ^(guò)品析“轉(zhuǎn)圈圈”和親身演示、體驗(yàn)“輕輕一躥”，理解小猩猩上樹(shù)很輕松，進(jìn)而明確小烏龜不適合這份工作。在第三自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)情境表演來(lái)理解課文。請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組先讀讀課文，再把小烏龜和小狐貍競(jìng)聘的情景加入自己的想象演一演。通過(guò)學(xué)生的表演就把“狐貍的能說(shuō)會(huì)道、講解清楚，受到游客表?yè)P(yáng)；小烏龜?shù)慕Y(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見(jiàn)。”表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生入情入境地感受到小烏龜不適合這份工作。
三、扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力
在課堂教學(xué)中我處處注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括文章內(nèi)容的訓(xùn)練。實(shí)踐證明：學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，能概括出文章的主要內(nèi)容，并意識(shí)到了運(yùn)用頓號(hào)能簡(jiǎn)練概括語(yǔ)言的作用。在處理每一個(gè)自然段時(shí)，我有意識(shí)的讓學(xué)生說(shuō)完整話。在第一自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生明確用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話，表達(dá)會(huì)更清楚，體會(huì)這種句式的好長(zhǎng)。在接下來(lái)的各個(gè)自然段教學(xué)中，學(xué)生逐漸會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫桨言捳f(shuō)完整。
在小烏龜三次找工作失敗后，我設(shè)置了讓學(xué)生安慰小烏龜、鼓勵(lì)小烏龜?shù)那榫?。這個(gè)建議點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火把，他們不斷地安慰、鼓勵(lì)小烏龜，給小烏龜提建議、想辦法、出主意……不僅激活了學(xué)生的語(yǔ)言，還大大地促進(jìn)了學(xué)生情商的發(fā)展。
整節(jié)課，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀、說(shuō)、演、議、品、悟等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，理解語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、進(jìn)行扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
在本次課堂實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題：在品析、感悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀好每一自然段時(shí)，訓(xùn)練的不夠扎實(shí)。品析每一段的時(shí)候應(yīng)遵循“先整體——到部分——再回歸整體”的原則，但在實(shí)際的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，品析完，由于時(shí)間安排不合理，所以沒(méi)有回歸整體；調(diào)控課堂的能力，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有待提高。
小烏龜找老師教學(xué)反思 小烏龜找工作的教案篇二
本節(jié)課開(kāi)始，我由一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后引入課題讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑后，生帶著問(wèn)題讀文。
學(xué)習(xí)第一段，我出示如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后回答：
1、小烏龜和誰(shuí)找工作？到哪兒找工作？找到什么工作？
2、誰(shuí)被錄用了？誰(shuí)沒(méi)有被錄用？為什么？
我引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段，逐一解決上面的問(wèn)題。
當(dāng)學(xué)生回答小烏龜送信少，沒(méi)被錄用時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：為什么小烏龜送信少，小袋鼠送信多？學(xué)生回答：“因?yàn)樾觚斉赖穆?，小袋鼠跑的快，跳得遠(yuǎn)?！蔽壹皶r(shí)總結(jié)：小袋鼠跑的快，是它的特長(zhǎng)，郵遞員工作適合它，而小烏龜爬的慢，不適合郵遞員工作。
接下來(lái)的二、三自然段，我放手讓學(xué)生按照上面的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)的透徹明白。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、三自然段學(xué)完后，我讓學(xué)生想象小烏龜還會(huì)到哪兒找工作？沒(méi)有被錄用的原因是什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第四自然段的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)理解小烏龜?shù)闹匾恢谩｜c(diǎn)撥、引導(dǎo)使學(xué)生明白，小烏龜殼硬、扁平，承受重物穩(wěn)定等是它的特長(zhǎng)。因此，適合當(dāng)雜技團(tuán)演員。最后，進(jìn)行思想教育，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，只要發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，就一定能把事情做好。
《小烏龜找工作》一文這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，主要是從課題出發(fā)，借助課題能夠很好地促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。本節(jié)課也有不足，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀體會(huì)小烏龜?shù)男那椤８畹睦斫饷總€(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。
小烏龜找老師教學(xué)反思 小烏龜找工作的教案篇三
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過(guò)生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過(guò)程和結(jié)果，形象地刻畫(huà)了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動(dòng)，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計(jì)上，我采用談話導(dǎo)入法，板書(shū)課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來(lái)讀本文。通過(guò)朗讀直接提問(wèn)小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過(guò)充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因?yàn)榭偩€，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u(píng)價(jià)話語(yǔ)為輔線，又通過(guò)圖畫(huà)出示，配音講解，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的基礎(chǔ)。
本課導(dǎo)入我采用了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，想找份工作”。板書(shū)課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語(yǔ)言過(guò)渡顯得就很精彩。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點(diǎn)極好，在自由讀通句子，攻破詞語(yǔ)難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問(wèn)題：“小烏龜最終找到工作了嗎？”引出文章最后一段，反復(fù)練讀，從“終于”一詞你體會(huì)到了什么？直截了當(dāng)引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語(yǔ)言銜接“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來(lái)看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒(méi)有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問(wèn)題積極踴躍。通過(guò)反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書(shū)：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，毫無(wú)拖沓之感，使學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并有實(shí)際效果。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的原因，又通過(guò)出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)比，提出問(wèn)題“你從哪個(gè)字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會(huì)上樹(shù)、說(shuō)話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時(shí)地讓學(xué)生找三個(gè)地方負(fù)責(zé)人說(shuō)的相同一句話，有感情朗讀，又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個(gè)工作，并沒(méi)有否定小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時(shí)出示“話語(yǔ)”，語(yǔ)言銜接過(guò)渡自然，引出小烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)，并通過(guò)板書(shū)展示再一次提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相呼應(yīng)，對(duì)此反思，學(xué)生真切地體會(huì)到小烏龜?shù)男睦碜兓纱艘觯盒觚斀K于找到了能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的工作。再次出示課文最后一段，揭示本文蘊(yùn)涵的道理：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長(zhǎng)處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機(jī)引生說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處與不足，今后該怎樣做。
在最后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團(tuán)的演出因?yàn)樾觚數(shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個(gè)月后，雜技團(tuán)要離開(kāi)這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這一次它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕?。學(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，又一次續(xù)編故事，體驗(yàn)情感，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本問(wèn)整體設(shè)計(jì)合理，課堂效果良好，整個(gè)課堂處于一種流動(dòng)的狀態(tài)，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系及事物認(rèn)知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因”展開(kāi)一系列有效的對(duì)比探究，使學(xué)生解讀本文時(shí)熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
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