作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
小烏龜找老師教學(xué)反思 小烏龜找工作的教案篇一
一、通過理解語言文字增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力
教學(xué)中，通過對比品析“100、3、只”；演示理解“輕輕一躥”；聯(lián)系生活實際理解“轉(zhuǎn)圈圈”；表演感悟“能說會道、結(jié)結(jié)巴巴”這些詞語及每段中的重點句子的品析，培養(yǎng)了學(xué)生理解語言、積累語言、感悟語言、運用語言的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語感能力。在課堂實踐活動中，學(xué)生在品析語言文字過程中感受著祖國語言文字的魅力，體會著作者用詞的準(zhǔn)確，感悟著標(biāo)點符號在字里行間的作用。朗讀方法不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生通過理解、品析、感悟語言文字發(fā)自內(nèi)心的充滿個性的朗讀。例如：“輕輕一躥”這個詞語，學(xué)生們通過親身體驗實踐，體會了詞語的含義，因而讀出了自己對詞語的理解。還有“小袋鼠一天送100封信，小烏龜一天只送了3封信。”這句話的品析朗讀學(xué)生能較好的把握語感。
二、通過以點帶面提高閱讀品質(zhì)，抓重點語句，走入情境
課文的前三個自然段雖然構(gòu)段方式不同，但每個自然段各有側(cè)重點。第一自然段，我抓重點句子：“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信?！蓖ㄟ^品析數(shù)字“100”、“3”、和“只”理解小烏龜不適合這份工作。在理解品析的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。第二自然段我抓重點句子：“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。”通過品析“轉(zhuǎn)圈圈”和親身演示、體驗“輕輕一躥”，理解小猩猩上樹很輕松，進(jìn)而明確小烏龜不適合這份工作。在第三自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生通過情境表演來理解課文。請各學(xué)習(xí)小組先讀讀課文，再把小烏龜和小狐貍競聘的情景加入自己的想象演一演。通過學(xué)生的表演就把“狐貍的能說會道、講解清楚，受到游客表揚(yáng)；小烏龜?shù)慕Y(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。”表現(xiàn)出來，使學(xué)生入情入境地感受到小烏龜不適合這份工作。
三、扎實訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力
在課堂教學(xué)中我處處注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在初讀課文時，對學(xué)生進(jìn)行簡練語言概括文章內(nèi)容的訓(xùn)練。實踐證明：學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，能概括出文章的主要內(nèi)容，并意識到了運用頓號能簡練概括語言的作用。在處理每一個自然段時，我有意識的讓學(xué)生說完整話。在第一自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生明確用“因為……所以……”說話，表達(dá)會更清楚，體會這種句式的好長。在接下來的各個自然段教學(xué)中，學(xué)生逐漸會用“因為……所以……”的句式把話說完整。
在小烏龜三次找工作失敗后，我設(shè)置了讓學(xué)生安慰小烏龜、鼓勵小烏龜?shù)那榫?。這個建議點燃了學(xué)生心中的火把，他們不斷地安慰、鼓勵小烏龜，給小烏龜提建議、想辦法、出主意……不僅激活了學(xué)生的語言，還大大地促進(jìn)了學(xué)生情商的發(fā)展。
整節(jié)課，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀、說、演、議、品、悟等語文實踐活動中，理解語言、感悟語言、積累語言、運用語言、進(jìn)行扎實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
在本次課堂實踐中也出現(xiàn)了許多問題：在品析、感悟語言文字的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀好每一自然段時，訓(xùn)練的不夠扎實。品析每一段的時候應(yīng)遵循“先整體——到部分——再回歸整體”的原則，但在實際的課堂實踐活動中，品析完，由于時間安排不合理，所以沒有回歸整體；調(diào)控課堂的能力，教師的評價語言還有待提高。
小烏龜找老師教學(xué)反思 小烏龜找工作的教案篇二
本節(jié)課開始，我由一個謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后引入課題讓學(xué)生對課題質(zhì)疑后，生帶著問題讀文。
學(xué)習(xí)第一段，我出示如下問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后回答：
1、小烏龜和誰找工作？到哪兒找工作？找到什么工作？
2、誰被錄用了？誰沒有被錄用？為什么？
我引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段，逐一解決上面的問題。
當(dāng)學(xué)生回答小烏龜送信少，沒被錄用時，我抓住時機(jī)問：為什么小烏龜送信少，小袋鼠送信多？學(xué)生回答：“因為小烏龜爬的慢，小袋鼠跑的快，跳得遠(yuǎn)?！蔽壹皶r總結(jié)：小袋鼠跑的快，是它的特長，郵遞員工作適合它，而小烏龜爬的慢，不適合郵遞員工作。
接下來的二、三自然段，我放手讓學(xué)生按照上面的問題自主學(xué)習(xí)。我適時點撥，學(xué)生學(xué)的透徹明白。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、三自然段學(xué)完后，我讓學(xué)生想象小烏龜還會到哪兒找工作？沒有被錄用的原因是什么？讓學(xué)生展開想象，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第四自然段的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過看圖來理解小烏龜?shù)闹匾恢?。點撥、引導(dǎo)使學(xué)生明白，小烏龜殼硬、扁平，承受重物穩(wěn)定等是它的特長。因此，適合當(dāng)雜技團(tuán)演員。最后，進(jìn)行思想教育，每個人都有長處和短處，只要發(fā)揮優(yōu)點，就一定能把事情做好。
《小烏龜找工作》一文這樣設(shè)計教學(xué)，主要是從課題出發(fā)，借助課題能夠很好地促進(jìn)和深化學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解。本節(jié)課也有不足，應(yīng)抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會小烏龜?shù)男那?。更深的理解每個人都有長處和短處。
小烏龜找老師教學(xué)反思 小烏龜找工作的教案篇三
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計上，我采用談話導(dǎo)入法，板書課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因為總線，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u價話語為輔線，又通過圖畫出示，配音講解，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的基礎(chǔ)。
本課導(dǎo)入我采用了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認(rèn)為自己長大了，想找份工作”。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得就很精彩。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點極好，在自由讀通句子，攻破詞語難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問題：“小烏龜最終找到工作了嗎？”引出文章最后一段，反復(fù)練讀，從“終于”一詞你體會到了什么？直截了當(dāng)引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語言銜接“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問題一環(huán)扣一環(huán)，毫無拖沓之感，使學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得更主動，并有實際效果。接下來我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗情感，不斷強(qiáng)調(diào)對比，提出問題“你從哪個字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c（爬得慢、不會上樹、說話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時地讓學(xué)生找三個地方負(fù)責(zé)人說的相同一句話，有感情朗讀，又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時出示“話語”，語言銜接過渡自然，引出小烏龜?shù)膬?yōu)點，并通過板書展示再一次提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相呼應(yīng)，對此反思，學(xué)生真切地體會到小烏龜?shù)男睦碜兓纱艘觯盒觚斀K于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。再次出示課文最后一段，揭示本文蘊(yùn)涵的道理：每個人都有自己的優(yōu)點和長處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機(jī)引生說說自己的長處與不足，今后該怎樣做。
在最后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團(tuán)的演出因為小烏龜?shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個月后，雜技團(tuán)要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這一次它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕āW(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點，又一次續(xù)編故事，體驗情感，為寫話打下堅實基礎(chǔ)。本問整體設(shè)計合理，課堂效果良好，整個課堂處于一種流動的狀態(tài)，所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系及事物認(rèn)知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因”展開一系列有效的對比探究，使學(xué)生解讀本文時熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感。
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