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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇一
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上融入生活元素，是進行生活化教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師實施生活化教學(xué)的重要依據(jù)。教師在進行課堂教學(xué)的時候必須考慮學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，來進行數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，其主要包括以下幾個部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來進行教學(xué)。一般而言，當學(xué)生所學(xué)知識與其生活具有密切關(guān)系是，學(xué)生接受起來比較容易，當學(xué)生所學(xué)知識與其生活具有很大距離，學(xué)生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學(xué)生生活相關(guān)性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學(xué)生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學(xué)生生活相差較遠的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活進行相應(yīng)調(diào)整，這將有助于提高學(xué)生對知識的運用能力。通過采用學(xué)生身邊的內(nèi)容來適當改編教材，可以使學(xué)生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。
（2）將生活案例導(dǎo)入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數(shù)學(xué)情境和知識，將學(xué)生熟悉的生活引入課堂教學(xué)，可以增添學(xué)生的新鮮感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而使其忘記數(shù)學(xué)的枯燥。在實際的教學(xué)過程當中，教師要選擇學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生充分感覺到，數(shù)學(xué)來源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的則是為生活服務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識越接近學(xué)生現(xiàn)實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)盡量挖掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。進行情境教學(xué)，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學(xué)生的現(xiàn)實生活情境。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，教師可以選取學(xué)生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設(shè)計的情境進行改變，由教師自己來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境進行教學(xué)，這種方式可以使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的存在性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。
（2）構(gòu)建活躍的生活情境。課堂教學(xué)除了要學(xué)習(xí)課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學(xué)生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學(xué)生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學(xué)生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（3）構(gòu)建多元化教學(xué)情境。教師可以依據(jù)自身對學(xué)生的了解，通過對教學(xué)內(nèi)容進行加工，使教學(xué)內(nèi)容可以更加生活化。如在教學(xué)當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構(gòu)建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數(shù)學(xué)問題與課堂學(xué)習(xí)進行有效的結(jié)合。此外，在進行作業(yè)設(shè)計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內(nèi)容，使學(xué)生可以通過自身的實踐來將數(shù)學(xué)知識生活化。
（4）設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學(xué)擂臺、數(shù)學(xué)迷宮等來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。實踐證明，數(shù)學(xué)游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，還能有效提高學(xué)生的團隊合作能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)與生活。因此，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要將教學(xué)內(nèi)容和生活實際緊密相連，使教學(xué)更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇二
摘要：教育家陶行知說:“生活即教育,只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉f,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實踐能力,推進素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識和生活有著密切的聯(lián)系,很多也是學(xué)生感興趣的話題,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本,將生活引入課堂,使學(xué)生能夠在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的價值。
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強的學(xué)科,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此,新頒布的數(shù)學(xué)課程標準也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨特的體驗,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。
一、讓生活走進數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,課堂教學(xué)走進生活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置生活情景,結(jié)合學(xué)生身邊的實際問題引入新課,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能進一步體會數(shù)學(xué)問題在實際生活中的應(yīng)用,加深印象,注重知識的遷移。例如,在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時,教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來進行學(xué)習(xí),可以給學(xué)生布置針對性的作業(yè),在家長保證其安全的情況下完成。(1)新學(xué)期開學(xué)時你交了多少錢?語文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢?(2)買一個作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個雞蛋多少錢?你一天吃兩個雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系,了解人民幣單位在實際生活中的應(yīng)用,以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。
二、在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)新課標指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實踐,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從生活走進數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走進生活。例如,在教學(xué)“克、千克的認識”時,教師可讓學(xué)生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后,教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過列舉實例,學(xué)生能夠熟練掌握計量單位,加深了對所學(xué)知識的認識,體會到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。
三、教學(xué)要以人為本,提升學(xué)生的實踐能力。
在教學(xué)形式上,教師也應(yīng)該結(jié)合新課標進行必要的改進。新課程標準指出:教師要重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在體驗中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實際需求,讓學(xué)生真正地動起來,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實踐體驗,進而在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。
對此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式,學(xué)生能夠說的,教師要鼓勵學(xué)生說;學(xué)生能夠做的,一定要給學(xué)生動手的機會;學(xué)生能夠自己講的,鼓勵學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責,要以“輔助者”的身份帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時,廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,不要吝嗇對學(xué)生的表揚,要不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路,積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,教師要健全評價機制,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評價,在看到別人的'長處的同時主動地完善自己。
生活處處皆學(xué)問,數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后,教師一定要和實際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,注重應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用,注重學(xué)生的生活實踐。例如,在教學(xué)“長方形的周長和面積”時,教師可讓學(xué)生實地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問,教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
總之,數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系,這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺。因此,教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際需求,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用學(xué)生熟知的信息資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣一定會大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
參考文獻。
[1]葛志峰.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意蘊與價值[j].廣東教育(教研版),2006(2).
[2]王金石.從實際出發(fā)為生產(chǎn)服務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[j].成人教育,1982(5).
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇三
摘要：感悟文本，教育不在于灌輸；回歸生活，資源重在融通。教育來自生活，高于生活。從“生活引領(lǐng)，切入教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活；反思生活，生成思想”三個方面層層推進中，說明了高中思想政治課生活化課堂構(gòu)建策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇四
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學(xué)得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學(xué)改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學(xué)是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結(jié)合，才能豐富語文教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)語文課堂生活化教學(xué)也存在著很多問題，就教學(xué)中存在的一些問題進行分析探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文生活化；課堂教學(xué)。
教學(xué)來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)也離不開生活，生活就是語文教學(xué)的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學(xué)語文生活化課堂教學(xué)就是把語文教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實際生活來學(xué)習(xí)語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對語文的興趣，達到自主學(xué)習(xí)的目標。農(nóng)村中學(xué)生的語文教學(xué)生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學(xué)語文教師一起改革教學(xué)方法，不斷改進語文課堂生活化教學(xué)。
一、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，我國農(nóng)村教學(xué)環(huán)境有了很大改善，但和城市學(xué)校比起來，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學(xué)沒有多媒體設(shè)備，限制了教學(xué)生活化的多樣性教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學(xué)。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學(xué)和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學(xué)方面，農(nóng)村學(xué)校不能為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學(xué)的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學(xué)融入語文課堂中，讓學(xué)生在有限的條件下學(xué)到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學(xué)生的語文知識掌握能力。
1.語文教學(xué)要以人為本。
語文教學(xué)提倡以人為本，教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)的展開要結(jié)合學(xué)生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學(xué)內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，并學(xué)會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課本的同時，讓學(xué)生用學(xué)到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)和生活息息相關(guān)，學(xué)生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學(xué)生以后的`學(xué)習(xí)生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學(xué)，都是由教師口授，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)，從生活實際案例引入，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學(xué)生對新穎教學(xué)的主動參與，另一方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在語文教學(xué)的時候，教師可以鼓勵學(xué)生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復(fù)述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結(jié)合當?shù)氐牡胤教厣M織學(xué)生參與到勞動鍛煉中去，讓學(xué)生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學(xué)，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生自身能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生認知、寫作水平。一部好的文學(xué)作品往往來源于生活，對于中學(xué)語文作文而言，也需要生活氣息使學(xué)生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學(xué)過程中，可以優(yōu)化語文教學(xué)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學(xué)的重要性，只有在教學(xué)中不斷融入生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
參考文獻：
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［2］趙志欣.農(nóng)村中學(xué)語文生活化的課堂教學(xué)策略［j］.吉林教育，2016（10）：109.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個新的名詞，數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。其實，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學(xué)時，我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會實踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學(xué)生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識。
讓學(xué)生參加社會實踐的有效方式就讓學(xué)生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學(xué)生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇六
我們是農(nóng)村中學(xué)的老師，深知我們的學(xué)生生活缺少體驗，而且平?？吹臅稚?，經(jīng)常提起筆不知從何寫起。喜歡寫作文的學(xué)生在班上僅占三分之一，還有三分之一多學(xué)生感覺寫作文頭疼，害怕寫作文。每周兩節(jié)課的作文學(xué)生狀態(tài)很差，作文質(zhì)量也不高，導(dǎo)致作文整體水平難以提高。
作文是生活的一部分，它離不開生活。我們的作文教學(xué)就應(yīng)該走生活化的路子，而不是閉門造車，畫地為牢的斜路。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生主張，作文要寫出誠實的、自己的話。只有在深入體驗生活的基礎(chǔ)上才能寫得這樣的話。因此指導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實感的文章，讓學(xué)生通過筆觸表達自己所感、所想就是我們作文教學(xué)的重點。讓學(xué)生用真實自然的語言傳遞自己的內(nèi)心感受，體驗寫作的樂趣。
課題名稱的界定和解讀。
我們每天都在生活，每天都有或多或少的感受。作為初中學(xué)生，他們有著活躍的思維，較強的求知欲，有著主觀的判斷，或者對自己，對老師，或者對周圍的一切人或事物。生活化的作文教學(xué)就是要指導(dǎo)他們用語言工具描述事物，分析問題，表達真善美的情感，從生活中學(xué)習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象力。讓學(xué)生喜歡寫作，在寫作時有話說，講真話，能寫出富有真情實感的作文，進而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
《初中語文新課程課標》提出“寫作”是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自我、認識世界進行創(chuàng)造性表述的過程，作文水平的高低是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
生活化作文就是教師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體會、揣摩和豐富的生活語言，在潛移默化中感受體驗生活的感動和樂趣，再將生活的感悟通過恰當?shù)奈淖中问奖磉_出來，產(chǎn)生新的思想體驗的作文。本文從生活化作文的素材和教師指引兩方面來探討生活化作文的具體實踐問題。
一、生活化作文的素材。1、豐富多彩的校園生活——學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)于生活的主要場所，學(xué)校生活中那些陪伴你成長的老師們、同學(xué)們，以及發(fā)生在班級里各種各樣的事情都可以成為學(xué)生筆下的素材；也可以把美麗的校園作為作文的對象；還可以將學(xué)校里各種豐富的活動當作寫作的素材。如：4月底的運動會，紅五月詩歌朗誦、唱紅校歌合唱比賽、中秋詩朗誦、國慶和元旦書畫展等，學(xué)生參與其中，多多少少都會有所觸動和感悟。有感而發(fā)就是好文章。
二、生活化的作文旨在在閱讀中指導(dǎo)寫作。閱讀量大，信息量就會大，學(xué)生的語言表達、感悟理解等能力就會隨之提高。其次，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、寫作熱情，評改作文中，采用教師主導(dǎo)下學(xué)生互批互改的教學(xué)方法，變單向評議為多項互動，并適時地展覽，制作作文周刊等方式，提高學(xué)生主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極，樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)，生活。
研究內(nèi)容。
2、作文指導(dǎo)評價的生活化，即指導(dǎo)學(xué)生把生活積累用于寫作溝通，從而用語言文字和文學(xué)手法描述真人真事，做到情感真摯、內(nèi)容具體，立意積極向上，貼近學(xué)生生活實際。
3、教師下水文促進學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新教學(xué)觀念，認真貫徹實施新課程寫作教學(xué)理念，提高語文教師的寫作教學(xué)水平。
研究方法：
1、調(diào)查法：深入教學(xué)一線調(diào)查，了解掌握學(xué)生前后的變化。
2、測試法：通過每次考試學(xué)生作文成績，檢驗各階段成果；
3、行動研究法：定期和教研組成員研討，階段總結(jié)以及現(xiàn)場上課，聽課、評課、討論等。
4、問卷法：對師生進行問卷，這是最直接、最深入的調(diào)查。
課題研究的步驟和舉措。
（一）策劃準備階段（4月——8月）搜集信息，并進行分類、篩選信息。
1、確定課題2、制定課題《實施方案》3、查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動態(tài)，進一步理解生活化作文教學(xué)的內(nèi)涵。
（二）研究實施階段（208月——3月）。
針對學(xué)生實際，安排實踐活動，開展各種形式的課題研究。如，問卷調(diào)查、話題沙龍等。
（三）總結(jié)提升階段（203月——4月）準備課題結(jié)題工作，制定課題結(jié)題方案，撰寫課題結(jié)題報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
（一）實踐性成果。
（二）理論性成果。
（三）論文，學(xué)生的作品。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇七
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國際數(shù)學(xué)課程改革的一個發(fā)展趨勢，當前我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點之一就是加強數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時，學(xué)生自動接納知識的程度就越高?！皵?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)。”因此，教師在進行教學(xué)的時候，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將現(xiàn)實生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識有效地結(jié)合起來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對稱圖形知識的時候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，讓學(xué)生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念？其中蘊含了什么數(shù)學(xué)知識？這些情景學(xué)生并不陌生，但要說出蘊含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當?shù)臅r機，引出軸對稱圖形的概念，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識及課堂教學(xué)的實效性。
二、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中的生活化。
新課標注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會應(yīng)用知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識后，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃，大家能不能利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅(qū)動下，學(xué)生積極思考，最后一致認為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后，再趁勢要求學(xué)生在課后自己設(shè)計、自己動手來修理松動的桌椅。當學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學(xué)生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題成為學(xué)生的一種愛好、一種追求、一種需要。
三、數(shù)學(xué)例題生活化。
例題的選擇對數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不妨就地取材，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生熟悉的背景知識來講解有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，筆者精心設(shè)計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業(yè)務(wù)?！吧裰菪小绷阍伦?，費用為0.2元每分鐘，“動感地帶”收費標準是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐，選擇哪種更實惠？這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題，層層遞進，學(xué)生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進而激活其頭腦中的知識，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在交流與體驗中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇八
自然的現(xiàn)實生活情境中引入，這樣才能站在學(xué)生的心理需求上。在每節(jié)數(shù)學(xué)課中，都應(yīng)極力捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的生活實際引入概念。如講軸對稱圖形時，在本課開始充分利用學(xué)生愛玩、好勝的心理特征，以游戲的形式直接導(dǎo)課：“你們愿意和老師比賽折紙飛機嗎?”從而調(diào)動全班的積極性。接著用自己折的左右翼不對稱的飛機和學(xué)生折的飛機比賽，讓學(xué)生大膽猜測誰的飛機會飛得又高又穩(wěn)，為什么?這時學(xué)生憑著生活經(jīng)驗脫口而出：“老師一定會輸，因為老師折的飛機左右翼不對稱?！痹谏鷦泳唧w的情境中理解并引出了“對稱”的概念。這樣的情境非常具有親切感，讓學(xué)生很快就融入了游戲情境中，自覺主動地去認識事物。
概念的形成是一個積累漸進的過程，因此在概念的教學(xué)中要遵循從具體到抽象，從感性認識到理性認識的原則。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的。這種過渡在很大程度上還是依靠豐富的感性材料，從各種類型的感知材料中概括抽象出數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生自己去體驗、感悟的。如：五年級下冊“百分數(shù)的認識”，在學(xué)生認識了百分數(shù)以后，初步感知百分數(shù)的意義和作用。然后通過大量的資料，如“姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%;日本的森林覆蓋率高達65%，我國的森林覆蓋率僅14%;期中考試六一班合格率99.6%，優(yōu)秀率72.2%;洋快餐的營業(yè)額是中式快餐營業(yè)額的220%”等，通過這些讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中深入理解百分數(shù)的現(xiàn)實意義。
在學(xué)生已經(jīng)積累了大量的感性材料后，讓學(xué)生用自己的話概括百分數(shù)的意義，水到渠成。
概念的有些重要特征，如果僅靠教師的強調(diào)或表面的揭示，不一定能收到好的教學(xué)效果，而如果留有一定的空間讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題中深化理解反而會使概念更加完善?！八季売谝伞保说乃季S活動都是從疑問開始的，沒有疑問就沒有思考。因此，在概念的形成中教師有意識地讓學(xué)生質(zhì)疑，可促進學(xué)生對概念的理解。如：四年級下冊“商不變的規(guī)律”教學(xué)片斷。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在通過對一組算式的觀察對比后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)同時乘相同的數(shù)，結(jié)果不變。
(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納：誰能用一句完整的話概括一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，匯報小結(jié)后出示：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇九
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，思維是從問題開始的。教師在課堂上提的問題就直接影響到孩子們的思維發(fā)展，有效的提問可以把孩子引向更深層次的思考，提問的好壞就是教師一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。發(fā)人深省的提問可以讓學(xué)生的智慧得以提升，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。正所謂“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，可見教師的課堂提問是多么的重要。怎樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的效果呢？我認為，主要有以下三個關(guān)鍵因素：
一、教師的提問要從學(xué)生的興趣出發(fā)。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣，只有從興趣出發(fā)，才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的促使下，積極參與學(xué)習(xí)活動，從而掌握知識技能。不同年齡的學(xué)生就有不同的興趣特點，但不可否認的是孩子都喜歡新鮮事物，喜歡趣味性強的事物。所以，我們可以把我們的問題設(shè)計在故事、游戲、比賽、視頻、動畫等活動中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受我們的提問，不知不覺地解決我們的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會思考，在思考后、解決問題后獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗，最終形成數(shù)感。
二、從學(xué)生的情感需要出發(fā)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力。
我們必須承認，孩子之間是存在很多差異的，但教師必須了解、適應(yīng)每個學(xué)生，從學(xué)生的實際能力出發(fā)進行課堂教學(xué)，課堂上提的問題要適應(yīng)班級中大部分學(xué)生的思維能力，盡量為學(xué)生減少思考的障礙，提高學(xué)生思考的效率，學(xué)生才會越學(xué)越來勁。其次，我們要努力搜索學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生思維的寬度與深度，發(fā)揮創(chuàng)造力。
三、從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出發(fā)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思維的過程，形成獨特的數(shù)學(xué)思維、個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中，可以把難點問題分成幾個細小的問題，從簡單到復(fù)雜，由淺入深，讓學(xué)生一個一個攻破問題，培養(yǎng)他們以磨練他們克服困難的意志。意志是一個人控制自己身體和情感的能力，是非智力因素，但同時也是學(xué)習(xí)成功的必備條件之一。培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、有序思考、有條理分析等常規(guī)習(xí)慣，可以讓孩子養(yǎng)成數(shù)學(xué)意志。在意志的促進下，孩子們的思考過程就會越來越有序，越來越條理清晰，最終形成自己的個性思維方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十
隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要與時俱進、積極探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡便的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中之一。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
第一，善于傾聽。學(xué)生雖然生活經(jīng)驗和知識積累有限，但是已經(jīng)具備一定的知識和技巧，有自己的判斷和認知。因此，教師的授課無須過于詳細，對于一些簡單的定義或者知識點，教師沒有必要逐字講解。例如，學(xué)習(xí)“梯形的面積”時，對于梯形概念的理解，教師可以將學(xué)生分組，以組為單位進行學(xué)習(xí)，然后通過教師的提問，檢驗學(xué)生自學(xué)成果。課堂時間本來就有限，教師應(yīng)當科學(xué)利用課堂教學(xué)時間，主要講述重要的知識點和難以理解的知識點，這樣的教學(xué)方式不僅充分利用了課堂教學(xué)時間，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨自思考能力、積極探索能力以及獨立解決問題的能力。第二，適當點撥。小學(xué)生主要依靠感性思維學(xué)習(xí)，理性思維和邏輯思維還沒有形成系統(tǒng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點，對于一些新的知識點，空間想象能力和邏輯推理能力較差的學(xué)生可能難以理解。這時，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要采取一些方法幫助這部分學(xué)生理解，如采用互助合作的方式學(xué)習(xí)。第三，合理補充。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性特點，這對欠缺空間想象能力和邏輯思維能力的學(xué)生而言，具有一定的困難。如果教師只是從公式方面講述三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅無法理解，而且增加了學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于后面教學(xué)工作的開展。這時教師可以采用轉(zhuǎn)換思維的方式，拿兩個完全一樣的三角形拼成一個梯形，使三角形與梯形建立聯(lián)系，然后再講述三角形面積公式與梯形面積公式之間的關(guān)系便簡單得多了。教師在授課的過程中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，適當運用一些模型和道具加以輔助，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。但是有些隱性的知識還是需要教師通過語言或者肢體表述出來的。因此，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具備嫻熟的專業(yè)知識，同時還必須幽默風趣、表達能力強。
畫垂線是比較基礎(chǔ)性的知識，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生獨立完成畫垂線的過程，相信一定會取得事半功倍的效果。開展翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面著手：第一，課前預(yù)習(xí)，制作課件。要求學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，了解本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，學(xué)生將不懂或者有疑惑的知識點圈起來，然后在課堂教學(xué)中，教師要重點講授這方面的知識。課堂教學(xué)的開始，教師沒有直接進入教學(xué)主題，而是采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，如“什么是垂線”“如何畫垂線”等。第二，課堂學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分組，以組為單位探討教師提出的問題，并鼓勵學(xué)生動手實踐，在紙上試著畫一畫垂線，然后請本組其他同學(xué)進行評價。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題，教師要給予適當?shù)狞c播和指導(dǎo)。這樣不僅可以保證學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免部分學(xué)生“掉隊”，提高班級整體成績，同時還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力、動手能力以及歸納總結(jié)能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，親自為學(xué)生演示畫垂線的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生與自己的垂線進行比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，幫助學(xué)生糾正問題，對于畫得非常好的學(xué)生，教師要不吝鼓勵和贊美，總之，要使用多元化的評價方式，多使用正面語言激勵學(xué)生，增強學(xué)生自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。第三，課后鞏固。每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力都是不同的，對于理解能力較差的學(xué)生，教師課后要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，強化知識點記憶，提高知識點的靈活運用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)得到了普及，教師可以運用多媒體技術(shù)，收集學(xué)生錯題，有針對性地對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。對于接受能力較強的學(xué)生，教師可以從網(wǎng)上搜集一些發(fā)散思維的題目，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，教師要科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)方式，其對小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。我國目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之處，還需要教師不斷努力，積極改進，促使其發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十一
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個學(xué)生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學(xué)生進行分層，使不同層次的教學(xué)目標與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本。
知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標導(dǎo)學(xué)——自主探究——點撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標導(dǎo)學(xué)。
目標導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標導(dǎo)學(xué)設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進學(xué)生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十二
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個學(xué)生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學(xué)生進行分層，使不同層次的教學(xué)目標與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本。
知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標導(dǎo)學(xué)——自主探究——點撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標導(dǎo)學(xué)。
目標導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標導(dǎo)學(xué)設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進學(xué)生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
2.4變式訓(xùn)練。
如果說“點撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，由簡及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計變式練習(xí)：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴展外延，進行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當改變情境性變量，進行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進行認知策略變式。總之，不同的知識需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應(yīng)用，以促進遷移。
2.5應(yīng)用創(chuàng)新。
應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計師，當二年級同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時教師設(shè)計了一個練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來設(shè)計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計。
3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵。
新課標要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。
學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師要注意學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。
4.結(jié)語。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
[1]柳國輝.腦學(xué)習(xí)理論及其對有效教學(xué)的啟示[j].中國教育學(xué)，(08).
[2]陳積澤，夏祥川.運用有效教學(xué)思想，促進教學(xué)增效[j].金堂教育2011(04).
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