總結(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進(jìn)的有效途徑。如何寫一篇優(yōu)秀的商業(yè)總結(jié)？有哪些要點需要注意？培養(yǎng)積極的心態(tài)可以幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇一
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3、我國怎樣加強(qiáng)山西省能源基地建設(shè)。
(二)過程與方法。
1、閱讀相關(guān)地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表，了解我國如何加強(qiáng)山西能源基地建設(shè)的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
充分認(rèn)識能源對人類生產(chǎn)、生活的重要性，讓學(xué)生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點和難點。
1、重點：能源基地的建設(shè)。
2、難點：我國能源消費結(jié)構(gòu)的特點。
四、教法。
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況，我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生雙邊活動。
五、教學(xué)過程。
第一課時資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)。
引入：神舟飛船發(fā)射成功，并順利返回離不開充足的能源，人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)都離不開充足的能源，同學(xué)們初中和高一都學(xué)習(xí)過能源資源的內(nèi)容。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇二
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟(jì)等因素。通過活動，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個活動的設(shè)計在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒觢和活動2在教學(xué)時應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?是“我國_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
p44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學(xué)時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標(biāo)。
知識與技能。
l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
過程與方法。
1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)（）生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會進(jìn)行區(qū)域比較。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇三
5.通過本課程設(shè)計，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，掌握撰寫項目管理文件的有關(guān)要求，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)后從事項目管理工作打下良好的基礎(chǔ)。
通過給出某一工程項目的基本背景資料，讓同學(xué)們完成以下幾方面有關(guān)工程項目策劃文件的編制內(nèi)容。
1.項目概況。
2.列出項目建設(shè)的費用、進(jìn)度、質(zhì)量目標(biāo)（站在業(yè)主方角度分析）。3.對此工程項目進(jìn)行wbs分析，繪制項目結(jié)構(gòu)圖。
4.設(shè)計并繪制本工程的項目組織結(jié)構(gòu)圖，并繪制管理任務(wù)分工表和管理職能分工表或列明主要參建單位職責(zé)（可以從質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資（成本）控制、安全管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等方面分析）。
5.設(shè)計并繪制項目管理部組織結(jié)構(gòu)圖，并繪制管理任務(wù)分工表和管理職能分工表或列明各職能部門工作職責(zé)（可站在建設(shè)單位或施工單位任何一方來設(shè)計繪制）。
6.設(shè)計并繪制本項目參建各方的合同結(jié)構(gòu)圖（根據(jù)你所選的項目組織結(jié)構(gòu)圖，確定相應(yīng)的合同結(jié)構(gòu)圖，要注意兩者之間的對應(yīng)關(guān)系）。
7.設(shè)計并繪制常見工作流程，主要包括：工程質(zhì)量控制工作流程圖、材料設(shè)備質(zhì)量控制工作流程、進(jìn)度控制工作流程圖、合同付款工作流程、合同談判及簽訂的工作流程、承包商提出的索賠工作流程、施工單位提出的變更工作流程。
8.繪制項目管理總體工作流程（可站在業(yè)主方、施工方角度分析）。
9.編制網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃（可任意選擇），預(yù)測可能引起進(jìn)度發(fā)生偏差的原因，并提出相應(yīng)的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
10.對投資目標(biāo)分解，編制資金使用計劃。預(yù)測可能引起費用發(fā)生偏差的原因，并提出相應(yīng)的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
11.列出質(zhì)量控制點，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施（站在業(yè)主方角度分析）。
12.對項目的政治風(fēng)險、政策風(fēng)險、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險、組織風(fēng)險和管理風(fēng)險等進(jìn)行分析（站在業(yè)主方角度分析）。
本次課程設(shè)計時間為：第17、18周第一周完成1-6內(nèi)容，于周五上午每組匯報課程設(shè)計進(jìn)展情況。
第二周完成7-12內(nèi)容，并整理匯總，完成最終課程設(shè)計文件，于周五上午每組匯報課程設(shè)計完成情況。
四、課程設(shè)計的要求。
（一）課程設(shè)計報告的格式要求。
課程設(shè)計報告統(tǒng)一用a4紙打印，裝訂規(guī)范，其裝訂順序為：封面、目錄、報告正文、封底。
封面上應(yīng)標(biāo)明課程名稱、設(shè)計題目、專業(yè)、班級、學(xué)號、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師、成績、日期等。
第一級標(biāo)題用小三號黑體字，居中；第二級標(biāo)題用四號黑體字，頂格；第三級標(biāo)題用小四號黑體字，頂格；正文內(nèi)容用小四號宋體字。
報告中的圖要在圖的下方標(biāo)明圖號與圖名，報告中的表要在表的上方標(biāo)明表號與表名。
頁邊距設(shè)為：上2.6cm，下2.5cm，左3.1cm，右2.8cm。排版用無網(wǎng)格，行距選用1.25倍。
（二）課程設(shè)計報告的其他要求。
1.設(shè)計成果要求書寫認(rèn)真，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；
3.按時提交設(shè)計成果，提交成果截止時間為第18周周五中午12點。
五、課程設(shè)計考核方法及成績評定。
課程設(shè)計根據(jù)出勤、設(shè)計成果和提交匯報等因素進(jìn)行綜合評定，評定成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇四
1、介紹查爾斯·狄更斯的創(chuàng)作背景、寫作特色及其主要作品。
2、介紹19世紀(jì)中后期英國批判現(xiàn)實主義特色。
3、分析《遠(yuǎn)大前程》中的人物形象，賞析小說開放性的結(jié)尾。
二、思政育人目標(biāo)。
1、認(rèn)識19世紀(jì)英國資產(chǎn)階級紳士文化價值觀的實質(zhì)。
2、開展大學(xué)生社會主義理想信念教育。
三、思政育人案例設(shè)計及實施過程。
1、課程導(dǎo)入。
（2）圖片展示：
總結(jié)：英國的紳士文化體現(xiàn)了英國社會的等級特征和金錢至上的價值觀。金錢和地位成了年輕人的遠(yuǎn)大理想，財富的價值與其來源無關(guān)，“向上爬”成為當(dāng)時英國青年一代的座右銘。
2、社會主義理想信念教育的核心內(nèi)容。
理想信念教育是大學(xué)生思政教育的核心，決定大學(xué)生的價值觀取向。它包括堅定對馬克思主義的信仰和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想，堅定走中國特色社會主義道路和建設(shè)中國特色社會主義的共同理想。
3、深層閱讀與深度反思。
（1）英國紳士文化的本質(zhì)：“紳士”本指行為優(yōu)雅有禮的男士。然而19世紀(jì)的英國社會風(fēng)尚已經(jīng)將“紳士”變?yōu)橐环N上流社會的符號，與金錢和地位劃上了等號，與教育程度和禮儀關(guān)系不大。連像麥格維奇這樣的罪犯，都夢想成為紳士，為此他把自己的夢想當(dāng)作恩惠施與可憐的窮苦孩子匹普。“紳士”已經(jīng)成為英國資本主義社會的一種特殊的文化現(xiàn)象，紳士文化也成了英國等級社會金錢至上的象征。
（2）“思政”教育：匹普的成長經(jīng)歷告訴我們，遠(yuǎn)大的理想不能脫離現(xiàn)實，否則就是虛夢一場。實現(xiàn)理想要腳踏實地，要有拼搏精神和辛勤勞動的付出，絕不能寄希望于不勞而獲。理想是奮斗目標(biāo)，不能與不切實際的夢想等同；成功是價值觀取向和信念追求，不能與金錢和地位掛鉤。
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅定為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)中國特色社會主義的共同理想而努力奮斗，要把個人的發(fā)展和國家的利益結(jié)合起來，共同實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢。
當(dāng)代大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，個人成長過程中會受到西方文化勢力的影響，應(yīng)該學(xué)會辨別是非的能力，牢固樹立文化自信、道路自信和制度自信，堅定馬克思主義信仰和中國特色社會主義道路。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇五
1、了解詩歌的創(chuàng)作背景和成詩經(jīng)過；
2、細(xì)讀詩作，幫助學(xué)生理解本詩的思想內(nèi)蘊(yùn)；
3、朗讀詩歌，感受本詩在抗戰(zhàn)中的極大鼓舞作用。
二、思政育人目標(biāo)。
1、幫助學(xué)生理解詩歌對國家民族苦難的憂患意識；
2、幫助學(xué)生理解詩歌傳遞的同仇敵愾、抗擊侵略的時代最強(qiáng)音。
三、思政育人案例設(shè)計及實施過程。
1、《黃河大合唱》的成詩經(jīng)過。
《黃河大合唱》誕生于抗日戰(zhàn)爭前期的革命圣地延安。這部作品由詩人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅強(qiáng)不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，并向全中國全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。2015年8月26日，國家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果，《黃河大合唱》是入選的10首歌曲之一。2019年4月13日，在《黃河大合唱》首演80周年紀(jì)念日，由陜西省委宣傳部、延安市委宣傳部等單位聯(lián)合主辦的“我和我的祖國——慶祝新中國成立70周年暨紀(jì)念《黃河大合唱》首演80周年”系列活動在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院舊址舉行。
2、詩歌表現(xiàn)了黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場景。
全詩共八個樂章，分別名為：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》?！霸诒╋L(fēng)雨中搏戰(zhàn)”的“黃河的船夫”，“在高山之巔”“歌頌著黃河”的“時代的歌手”，“在黃河邊上不期而遇”“一同踏上了戰(zhàn)斗的道路”的“兩個流亡的老鄉(xiāng)”，在黃河邊上哭訴的“失掉了丈夫”和孩子的鄉(xiāng)村婦女，都一一登場。這時，“在河?xùn)|，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪，中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)”。從整體看，組詩《黃河大合唱》首首均以黃河為題材，緊扣“保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國”的中心主題，構(gòu)成渾然一體的篇章。每個樂章起首都有一段說白，每段說白都密切聯(lián)系主題，做到了層層推進(jìn)、承上啟下，使作品具有了更加震撼人心的情感力量和雄渾氣魄。詩歌刻畫了滾滾黃河的雄偉氣魄，描繪了黃河兒女的優(yōu)秀品質(zhì)，贊揚(yáng)了中華民族百折不撓的偉大精神，既有如黃河奔騰般的怒吼，也有如泣如訴的嗚咽；既有對外敵欺凌、有家難回的控訴，也有團(tuán)結(jié)起來、保家衛(wèi)國的呼號。如第七樂章《保衛(wèi)黃河》，用“誰愿意像豬羊一般任人宰割”的反問句和“風(fēng)在吼，馬在叫”、“端起了土槍洋槍，揮動著大刀長矛”等排比句式，把中華兒女堅決抵抗侵略者的決心推向高潮，把聽眾帶入黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場景。
3、詩歌歌頌了中華民族偉大的民族精神。
《黃河大合唱》用感情豐富的篇章歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭中頑強(qiáng)的民族精神，表現(xiàn)出偉大祖國燦爛悠久的歷史，以及謳歌了中華兒女頑強(qiáng)斗爭、保家衛(wèi)國、永不服輸?shù)谋貏僦?。《黃河大合唱》緊緊圍繞著抗日戰(zhàn)爭和愛國主義情懷這兩個核心內(nèi)容，以深刻的感情與豐富的藝術(shù)形象，一次次將音樂的情緒推向最高潮。《黃河大合唱》這一音樂巨作，其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了藝術(shù)的領(lǐng)域，在推動中國人民的民族團(tuán)結(jié)，提升我國民族凝聚力等方面有著十分重要的意義。在這一點上也是其他藝術(shù)作品都無法比擬和企及的?！饵S河大合唱》對于弘揚(yáng)中國人民的愛國主義情懷以及展現(xiàn)中華兒女頑強(qiáng)的民族精神，都具有十分深遠(yuǎn)的意義。
（略）。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇六
案例式教學(xué)是pbl教學(xué)的一種形式。本研究中以臨床真實病例為載體，引入臨床藥物治療所要解決的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和臨床用藥思維模式。此教學(xué)模式尤其適用于藥理學(xué)這種基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課。由于案例式教學(xué)在大班授課中存在諸多實際困難，應(yīng)用效果鮮有報道。我校在級護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)大班授課中引入案例式教學(xué)，通過問卷調(diào)查、結(jié)業(yè)考試成績初步評價其教學(xué)效果。
1對象與方法。
1.1教學(xué)對象:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2011級高護(hù)、護(hù)理日語、護(hù)理英語專業(yè)學(xué)生。其中高護(hù)與護(hù)理日語是一個教學(xué)班(89人)作為實驗組，即案例教學(xué)組。護(hù)理英語教學(xué)班(90人)作為對照組，即傳統(tǒng)教學(xué)組。
1.2教學(xué)方法:實驗組在藥理學(xué)總論、抗菌藥物概論等章節(jié)仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)法，在藥理學(xué)各論中大部分采用案例導(dǎo)入式教學(xué)，其中抗消化性潰瘍藥、抗糖尿病藥及抗菌藥采用案例討論式教學(xué)。對照組全部采用傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)合多媒體，講授藥物分類、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)等。
1.2.1案例導(dǎo)入式:在藥理學(xué)各論中，例如講授抗心絞痛藥時，先引入心絞痛臨床病例，再提出藥物治療問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合多媒體展開理論教學(xué)。此法較傳統(tǒng)教學(xué)法的平鋪直敘生動有趣，印象深刻。案例導(dǎo)入式教學(xué)占用學(xué)時數(shù)較少，對總學(xué)時影響微乎其微。這是與案例討論式教學(xué)相比突出的優(yōu)點。
1.2.2案例討論式:以抗糖尿病藥為例。首先教師介紹糖尿病的醫(yī)學(xué)知識，課前一周將糖尿病臨床病例及討論題發(fā)給學(xué)生。6-8名學(xué)生組成一個討論小組，由組長組織課余交流與討論，形成小組內(nèi)觀點。課堂上以每個小組長發(fā)言為主，其他成員也可補(bǔ)充。重點討論病例藥物治療方案是否合理，各組設(shè)計給藥方案與病例藥物治療方案異同點，并進(jìn)一步討論藥物作用機(jī)制、不良反應(yīng)等。最后教師解釋爭議大的問題，梳理和總結(jié)教學(xué)大綱要求的知識點，使學(xué)生明確所學(xué)章節(jié)重點和難點。
2教學(xué)效果。
2.1考試成績:學(xué)期末進(jìn)行藥理學(xué)結(jié)業(yè)考試。實驗組與對照組實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試題中考察識記、理解、應(yīng)用的知識各占22%，43%，35%，其中案例討論式教學(xué)章節(jié)分?jǐn)?shù)占18%。對兩組試卷成績總分及案例討論式教學(xué)章節(jié)成績分別采用spss10.0軟件進(jìn)行成組t檢驗。結(jié)果顯示:兩組試卷成績總分無顯著差異(p0.05)，但案例討論式教學(xué)章節(jié)成績有顯著差異(p0.01)，即案例教學(xué)組成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組。
2.2問卷調(diào)查:學(xué)期末對案例教學(xué)組學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，評價案例式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的影響，采用卡方檢驗進(jìn)行統(tǒng)計分析，以p0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)果顯示:案例式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生思考、分析、解決問題及理論與實踐結(jié)合能力，師生互動，活躍課堂氣氛方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比有顯著差異(p0.01)，案例式教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
3討論。
通過對2011級高護(hù)、護(hù)理日語大班藥理學(xué)部分章節(jié)，進(jìn)行案例導(dǎo)入式和案例討論式理論教學(xué)實踐，采用考試成績及問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析，結(jié)果表明:即使是大班授課，案例式教學(xué)在很多方面也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，適用于藥理學(xué)這門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課。它把藥理學(xué)基本理論知識融入到臨床病例中，以鮮活形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。使學(xué)生學(xué)會獲取知識的手段和方法，提高學(xué)生利用獲得的資料去思考、分析和解決問題的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系和整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。同時課堂師生互動活躍的交流氣氛，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，形成深刻的記憶。這也體現(xiàn)在案例討論式教學(xué)章節(jié)實驗班成績明顯高于對照班。通過案例式教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為案例導(dǎo)入式教學(xué)在大班授課中具有優(yōu)勢。其所需的學(xué)時少，卻能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是一種值得在大班藥理學(xué)理論教學(xué)中推廣的方法。分析實驗組與對照組試卷成績總分無顯著差異原因可能是與案例討論式教學(xué)部分占總學(xué)時數(shù)的比例偏少，期末試題中案例討論式章節(jié)試題部分的分值比例偏低(18分)，不能涵蓋所有案例討論式教學(xué)的授課內(nèi)容有關(guān)。這與崔廣智等研究結(jié)果相似。因此，案例式教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，而且能促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。此種以病例為載體的開放式教學(xué)模式受到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎，也為高等醫(yī)藥院校大班藥理學(xué)教學(xué)改革提供一條可借鑒的思路。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇七
該專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握關(guān)于計算機(jī)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識，具備掌握信息處理和信息管理技術(shù)、具備程序設(shè)計、信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)和維護(hù)能力，具備基于計算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息標(biāo)識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的能力，掌握軟件技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技能和軟件開發(fā)的專業(yè)知識，精通網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計技術(shù)等，能進(jìn)行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有計算機(jī)工程實踐能力，成為服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。這個專業(yè)的畢業(yè)生主要從事面向金融、保險、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位計算機(jī)信息管理、計算機(jī)信息處理、計算機(jī)文秘、在軟件外包服務(wù)行業(yè)從事銷售、售后技術(shù)支持，it類企業(yè)、或從事面向企業(yè)、事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、計算機(jī)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、計算機(jī)外圍硬件設(shè)備的銷售、維護(hù)等崗位工作。課程的設(shè)置主要本著“工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)技能型人才”，在“學(xué)中做、做中學(xué)”的原則，按照計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，針對計算機(jī)信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)軟件技術(shù)進(jìn)行設(shè)置。課程設(shè)置合理、實用性強(qiáng)，專業(yè)就業(yè)良好。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的定位與目標(biāo)。
學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人。專業(yè)帶頭人應(yīng)較好地掌握高職教育的發(fā)展規(guī)律，精通本專業(yè)的最新高級技術(shù)，在地區(qū)行業(yè)具有較大的影響力。學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)引進(jìn)骨干教師2人，培養(yǎng)出一批學(xué)風(fēng)扎實、業(yè)務(wù)精良，具有較高水平教學(xué)、研發(fā)和社會服務(wù)能力的專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)的中青年教師骨干。聘請技術(shù)人員3人。本專業(yè)計劃從企業(yè)長期聘請2名行業(yè)技術(shù)骨干兼職擔(dān)任專業(yè)課教師，并從合作實訓(xùn)企業(yè)聘請1名實訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，由專業(yè)教研室主任李仕敏老師負(fù)責(zé)實施。通過多種聘用形式，建立兼職教師隊伍建設(shè)長效機(jī)制，造就一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，促進(jìn)本專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。
三、教學(xué)項目的選取與序化。
在這個教學(xué)設(shè)計方案中我們選擇了計算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語教學(xué)項目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。我們選擇這些教學(xué)項目的依據(jù)首先就是學(xué)生的興趣。情境的選擇要符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》交際范圍表的規(guī)定。這些項目在現(xiàn)實生活中、在對外交往、在學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作中，出現(xiàn)的頻率最高，實用性和流行性極強(qiáng)，為學(xué)生今后順利開展對外交流和自身工作奠定基礎(chǔ)。
四、教學(xué)項目《計算機(jī)專業(yè)英語》的教學(xué)方案。
《計算機(jī)專業(yè)英語》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程安排在計算機(jī)專業(yè)第四學(xué)期學(xué)習(xí)，總課時64學(xué)時，學(xué)習(xí)項目《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語》的教學(xué)方案是為計算機(jī)專業(yè)g12級學(xué)生設(shè)計的，學(xué)生總?cè)藬?shù)為250人，該學(xué)習(xí)項目需要10學(xué)時完成。由于學(xué)生在大一已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)生有一定的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識和具備一定的大學(xué)英語基礎(chǔ)，所以《計算機(jī)專業(yè)英語》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開設(shè)對學(xué)生而言不會太難，該學(xué)習(xí)項目是可實施的。這個學(xué)習(xí)項目的實施需要多媒體教學(xué)硬件、有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的講解視頻、圖片等。學(xué)院目前設(shè)有多媒體教室，能夠提供基本的硬件設(shè)施，能夠保質(zhì)保量地完成這個學(xué)習(xí)項目中的任務(wù)。對于該教學(xué)項目的實施，建議學(xué)生進(jìn)行實踐動手操作，或者利用校外實踐基地進(jìn)行教學(xué)實踐等活動。祁姝一老師擔(dān)任本單元的主講老師，作為骨干老師能夠保質(zhì)保量地完成該教學(xué)項目中的各項任務(wù)的順利完成。教學(xué)流程及其詳細(xì)描述如圖。
五、結(jié)束語。
我們選擇的《計算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)項目，是在市場需求分析的基礎(chǔ)上結(jié)合不同的教學(xué)階段進(jìn)行選擇，在教學(xué)實習(xí)階段，選取小項目，通過完成小項目掌握相應(yīng)的知識點，選取的項目的功能相對單一，貼近學(xué)生生活實際，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；在課程教學(xué)階段，選取相對復(fù)雜、結(jié)合生產(chǎn)生活實際的項目，學(xué)生通過完成教學(xué)項目體驗到成功的喜悅，同時積累實際工作的經(jīng)驗。因此，我們對《計算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)項目的選取既使學(xué)生有切入點，能夠動手又要使各章的教學(xué)項目之間有聯(lián)系點，還要使其能夠最終形成一個大作業(yè)，即課程設(shè)計。通過項目教學(xué)，使學(xué)生在完成一個個項目的同時。我們認(rèn)為項目教學(xué)法實質(zhì)上是以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過承擔(dān)和完成某個具體的項目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過好的項目，在完成一個個項目的同時，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)到“以能力為本”的培養(yǎng)目的。在教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運(yùn)用于實踐的能力以及合作能力。而教學(xué)過程中項目的確定是“項目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇八
文章針對目前熱議的`案例式教學(xué)與項目法教學(xué),探討其在內(nèi)涵本質(zhì)上的不同、在教育過程中作用范圍不同.針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)提出了兩種教學(xué)法適應(yīng)性,并指明在兩種教育過程中對教師的要求、教師承擔(dān)的角色與對策.
作者：郭琦作者單位：福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建泉州,36刊名：福建電腦英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：25(3)分類號：g71關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)、項目法教學(xué)教學(xué)改革計算機(jī)教學(xué)工作過程教育
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇九
摘要：項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動模式，其特點是以項目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新型教學(xué)模式。結(jié)合高職《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的研究，對項目教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征、項目實施條件、項目設(shè)定、項目實施過程、項目評價等幾個方面，進(jìn)行了深入探討。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)：項目設(shè)定；項目實施；評價體系。
基金項目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題“基于能力本位的建工測量課程項目化改造研究”（編號：jg1odb085）成果之一。
作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向為木工程設(shè)計、施工、專業(yè)教學(xué)及教學(xué)研究工作。
中圖分類號：g712。
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a。
項目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種具體方法．是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在一些專業(yè)課程中應(yīng)用效果非常好?！督ㄖこ虦y量》是高職土建類專業(yè)具有較強(qiáng)實踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項目教學(xué)法。
一、項目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征。
項目教學(xué)法是以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務(wù)、制定計劃、決策、實施計劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學(xué)過程，實現(xiàn)一個完整的項目事件．并以此為教學(xué)手段，實施課程教學(xué)。項目教學(xué)法的最明顯的表現(xiàn)特征是：
（二）以實訓(xùn)為手段，突出能力目標(biāo)培養(yǎng)。項目教學(xué)按照真實或仿真的項目環(huán)境設(shè)計適宜的綜合項目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團(tuán)隊合作為基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主動參與部分項目任務(wù)，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團(tuán)隊合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際工作能力。
（三）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展…。項目教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)邊做邊學(xué)．并始終圍繞著各個任務(wù)的探究和解決進(jìn)行。任務(wù)情境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問題。
二、課程實施項目教學(xué)的條件。
（一）高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教師。
項目教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵是教師，教師要做更多的課前準(zhǔn)備，投入更多的精力進(jìn)行備課，課前組織學(xué)生分好組．準(zhǔn)備好相應(yīng)的任務(wù)材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和操作方法．充分掌握學(xué)生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導(dǎo)學(xué)生實際操作的能力。
（二）符合項目教學(xué)要求的教材。項目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，傳統(tǒng)教材必然滿足不了項目教學(xué)的需要．應(yīng)到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項目，重新編寫一套新教材。新教材應(yīng)以一個相對獨立完整的中等規(guī)模的建筑工程項目資料為主線．以多個實際工程項目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個項目分解為不同的任務(wù)，使有關(guān)建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。
（三）數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)場地。項目教學(xué)對儀器設(shè)備和實訓(xùn)場地要求較高，設(shè)備數(shù)量和實訓(xùn)場地大小應(yīng)足夠分組教學(xué)要求．一般每個項目設(shè)備應(yīng)在六至八套左右才可以實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。
三、課程項目的設(shè)定。
（一）課程項目的設(shè)定條件。
項目設(shè)定可大可?。畱?yīng)根據(jù)教學(xué)要求而定，一般應(yīng)滿足下列條件：含有一定的教學(xué)知識點，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實際應(yīng)用價值：具有明確的工作任務(wù)．能將理論知識和實際技能很好地融合在一起：具有較高的實操性；是企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動的一部分或有較高的關(guān)聯(lián)性：能給予學(xué)生獨立計劃、組織和安排工作的機(jī)會：有一定的難度；方便于學(xué)生成果進(jìn)行示及考核評價。
（二）課程項目和工作任務(wù)的設(shè)定。
根據(jù)項目設(shè)定條件要求，在設(shè)定課程項目和具體任務(wù)時可采用以下技術(shù)路徑：以職業(yè)活動為導(dǎo)向．根據(jù)專業(yè)崗位群設(shè)置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定理論和實踐教學(xué)課程體系；通過企業(yè)調(diào)研、與一線工程人員座談，進(jìn)一步確立具體課程的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)要求．設(shè)計確定課程項目名稱、具體工作任務(wù)等。
為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念。徹底改變學(xué)科體系的課程構(gòu)架，以項目為載體重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。結(jié)合我院現(xiàn)有的教學(xué)條件，確立了10個課程項目，其中包括5個單項技能訓(xùn)練項目和5個綜合能力訓(xùn)練項目．32個獨立的工作任務(wù)。如表1.1和表l.2所示：
5個單項技能訓(xùn)練項目是基礎(chǔ)，5個綜合性能力練項目包含了整個建筑工程測量的主要工作，有一般項目，也有拓展和深入項目，難度逐漸加大。每個工作任務(wù)相對獨立．每個項目結(jié)束時，學(xué)生均能實現(xiàn)階段目標(biāo)．教師也能較好的實現(xiàn)考核與評價。
四、課程項目的實施過程設(shè)計。
項目教學(xué)法通常以小組為單位組織學(xué)習(xí)．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的自主做事和動手操作能力，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)．提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
按照以上教學(xué)目標(biāo)的要求．在課程的項目教學(xué)中．明確了以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路．采用了四段六步式的教學(xué)過程和教學(xué)方式。四段即教師準(zhǔn)備學(xué)案階段、學(xué)生形成實施方案階段（步1、2、3）、任務(wù)實施階段（步4、5）及成果展示和評價階段（步6）。六步式教學(xué)過程指的是按照明確項目任務(wù)、獲取信息、制定計劃方案、組織實施計劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實施該項目教學(xué)?？紤]建筑工程測量課程的特點設(shè)計了下面的'教學(xué)過程流程表：
從表2可以看出，整個教學(xué)過程中學(xué)生是中心，是學(xué)習(xí)的主體，為完成任務(wù)開展知識點學(xué)習(xí)，主要問題的探討．技能的訓(xùn)練．團(tuán)隊分工、協(xié)作，分析解決問題等。而教師始終處于引導(dǎo)和指導(dǎo)狀態(tài)，并且在課前要做好教學(xué)設(shè)計、編寫好學(xué)案、并準(zhǔn)備好相關(guān)支撐材料。
這種“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)方式會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
五、項目的考核評價。
根據(jù)項目教學(xué)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評相結(jié)合的評價體系。以客觀、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生完成項目情況進(jìn)行評價。
10個工作項目按照任務(wù)內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學(xué)生每進(jìn)行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核．以及學(xué)生個人考核和小組團(tuán)隊考核。根據(jù)課程特點，在實施項目過程中還要對每個工作任務(wù)中的知識點和技能進(jìn)行總結(jié)和測試，測試成績也要計入每個項目評價的成績。期末學(xué)生課程成績?yōu)?0個項目成績的總和。
六、結(jié)束語。
（一）項目教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教學(xué)方式、方法和手段，其實施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學(xué)場地、教學(xué)儀器設(shè)備等的影響。進(jìn)行第一輪教學(xué)改革前學(xué)校、師生應(yīng)做很多“功課”，特別是教師，應(yīng)主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念．既要熟悉整個專業(yè)理論知識，又要熟練操作各種儀器設(shè)備，還要按照工作內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計．準(zhǔn)備好學(xué)案和教學(xué)素材。同時要積極籌備，開發(fā)出以“工學(xué)結(jié)合”為切人點的、以項目為載體的立體教材。當(dāng)然項目教學(xué)能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學(xué)儀器設(shè)備和符合要求的實訓(xùn)場地。
（二）項目設(shè)計很重要，直接關(guān)系到項目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。項目規(guī)模可大可小，但應(yīng)包含情境要素、任務(wù)要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等，要具有很強(qiáng)的可操作性。因此項目設(shè)計前應(yīng)組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研．邀請10個左右的專家和技術(shù)工人座談．組織課程教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行充分論證后設(shè)定。一個好的教學(xué)項目，應(yīng)有真實的工程環(huán)境．可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的理論知識點，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓(xùn)練，還能與國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)很好地銜接上。
（三）項目教學(xué)法流程和有關(guān)教學(xué)文件應(yīng)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以便參照執(zhí)行。項目方案的選擇及設(shè)計、項目的實施過程、學(xué)生成績的考核評定、課程單元設(shè)計等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只有依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式的教學(xué)文件開展教學(xué)活動，對教師、學(xué)生的評價才會相對公正、更加合理。
（四）項目教學(xué)法在高職教學(xué)中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個教學(xué)階段是否都適合采用項目教學(xué)法．還有待于在實踐中不斷探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群．學(xué)習(xí)新概念[m].北京：科學(xué)出版社，，6．。
[2]柳小燕，《建筑工程測量》教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法[j].測繪技術(shù)裝備，(1).
[3]程鵬飛．項目教學(xué)，小班推進(jìn)[j]．中等職業(yè)教育，(14).
[4][5]洪霄．高職院校項目化教學(xué)探討[j]中國成人教育，，6．。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇十
1、知識與技能目標(biāo):。
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點。
3、了……。
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……。
教學(xué)要求。
1、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的`密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識字學(xué)詞。
了解課文主要內(nèi)容。
分角色表演。
體會其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目的：
認(rèn)識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、過程與方法。
通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點：
通過學(xué)生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點：
在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)具若干。
五、教學(xué)過程。
（一）談話引入。
同學(xué)們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）。
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？
（指名示范）。
做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）。
大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）。
現(xiàn)在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的.？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。
看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）。
在數(shù)學(xué)王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分與合的知識。
（二）探究新知。
1、學(xué)習(xí)4的分與合。
前幾天我們在農(nóng)家小院里認(rèn)識了1—5這幾個數(shù)字，現(xiàn)在我們再次到農(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個數(shù)學(xué)問題：
老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分?。靠纯凑l想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）。
學(xué)生匯報自己的分法，教師板書。
談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。
好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過來問了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習(xí)5的分與合。
哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚(yáng)分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問根據(jù)5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）。
3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數(shù)？
（三）鞏固練習(xí)。
1、21頁做一做1、2。
2、老師說數(shù)字，同桌之間擺卡片。
3、23頁3、4。
4、22頁做一做2題涂一涂、填一填。
（四）總結(jié)。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇十二
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元”1-5的認(rèn)識和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了1-5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學(xué)內(nèi)容：分與合。
教學(xué)時間：20xx.9.26。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)難點：使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數(shù)第三朵花。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她?zhǔn)備摘下來。
放進(jìn)兩個里，大家想幫幫地唱?
二、新授。
（一）學(xué)習(xí)4的分合。
1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看。
看會有幾種情況?)師巡視。
2、指名回答并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會了4的幾種分法。再請小朋友們。
反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說一說師板書。
4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個蘋果放進(jìn)兩個盤子里，應(yīng)該怎么分？
學(xué)生回答。
（二）學(xué)習(xí)5的分合。
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反慣，師板書。
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來現(xiàn)固。
三、練習(xí)。
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
自評：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開心，都積極主動地參加活動。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點有一些朦朧的認(rèn)識。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的機(jī)會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。讓學(xué)生在愉快的活動中運(yùn)用、鞏固新知識，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點和接受能力。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2—5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實物動手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習(xí)生動起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）。
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學(xué)4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來放進(jìn)兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學(xué)生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）。
2、教學(xué)5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報）。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實踐應(yīng)用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運(yùn)用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲？
五、教學(xué)活動：
環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知。
1、情境導(dǎo)入。
師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個學(xué)生主動示范）。
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）。
師：現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。（板書課題：分與合）。
2、探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動手操作的過程。
3、了解4的組成。
總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成。
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環(huán)節(jié)二：自學(xué)指導(dǎo)展示評價（對數(shù)游戲）。
對數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識。
環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)總結(jié)交流收獲。
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說。
環(huán)節(jié)四：實踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)。
課本做一做練習(xí)。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇十四
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個人能否較好地運(yùn)用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的一個砝碼，同時也體現(xiàn)著教師在語文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)階段是夯實語文積累的關(guān)鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫作是各種能力、行為、語言藝術(shù)的綜合。
多年來，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺到頭疼，在中段解決了把句子寫通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問題就是：寫不生動，寫不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，讓學(xué)生的寫作語言靚起來，多年來我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來的一點膚淺的理解和認(rèn)識說出來，希望對我的同行們有一點點幫助。
一、巧用修辭。
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶等。以《快樂的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽出來了（老師讀）dd太陽公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥在枝頭叫（老師讀）dd小鳥在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個吊桶打水dd七上八下（學(xué)生讀），6、只見他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對比著讀的過程中，學(xué)生就會明顯地感覺到用了修辭和沒用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句。
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說一說好在哪里，比如：1、那是一個秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點。2、同學(xué)們個個屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動地寫出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級三個班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動。老師引導(dǎo)學(xué)生說說用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)。
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫作語言靚起來。例如：眼淚流了出來；眼淚滾了出來；眼淚奔出眼眶滑落了下來；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來。就同樣意思的四個不同的句子，用了不同的動詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過朗讀，比較，就能感覺到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫作語言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過換詞語比較，哪個詞語的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個不祥之兆。一個“?！保粋€“溜”，用了擬人化的手法，生動形象地寫出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了。“懸”就是“吊”、“掛”的意思，但通過比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂和緊張。
四、同一個意思要換用不同的字詞和句子來表達(dá)。
中國文化博大精深，同一個意思用不同的詞語表達(dá)，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫到同學(xué)們跑得很快的句子。小作者是這樣表達(dá)的：1、只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢向?qū)γ姹既?。表達(dá)同一個意思，換用不同的句子表達(dá)，能使文章更生動、形象。（二）文章在寫心里著急時有這樣的幾個句子：1、排在后面的我心里像十五個吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開始咚咚地跳起來。（三）文章在寫“跑”這個動作時，用了不同的字來表述：1、隊員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢向?qū)γ姹既??！皼_、跑、奔”這三個不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來表達(dá)。這一招主要就是避免文章語意重復(fù)、嗦，也能使文章的寫作語言靚起來。
使用和沒使用修辭，文章的表達(dá)效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準(zhǔn)，同一個意思換用不同的句子來表達(dá)，更能使文章的表達(dá)效果錦上添花，能使我們的寫作語言靚起來。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個非常重要的組成部分，它不僅是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，同時也是整個小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們的寫作更加靈動、自然、順暢。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇十五
摘要：根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和課程的教學(xué)特點，提出了在課程前期實行教學(xué)做合一的案例教學(xué)方法和在后期實訓(xùn)課程中實行項目驅(qū)動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手編程能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動法；案例教學(xué)法；；web；考核中圖分類號：g642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1009-304427-6160-021概述是我院計算機(jī)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)web方面的軟件開發(fā)人才，注重提高學(xué)生的實踐動手能力。根據(jù)本門課程特點，在《程序設(shè)計》課程教學(xué)中，前期使用案例教學(xué)法和后期實訓(xùn)使用項目驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生的積極性得到了極大的提高，取得了良好的教學(xué)效果。該文就案例教學(xué)法和項目驅(qū)動教學(xué)法在課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。2案例教學(xué)模式和項目驅(qū)動教學(xué)模式介紹案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例劃分單元教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶入特定的事件情景中進(jìn)行分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識，并形成技能技巧的一種教學(xué)方法[1]。項目驅(qū)動教學(xué)法的基本思路：以一個完整的軟件開發(fā)項目貫穿整個教學(xué)過程的始終；以項目的構(gòu)建過程為線索安排教學(xué)步驟；教學(xué)過程由項目的任務(wù)驅(qū)動；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與一個完整項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)的全過程，這樣就在課堂教學(xué)中將理論和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在教學(xué)過程中就不是被動的接受者，而是積極的參與者[2]。3項目驅(qū)動和案例教學(xué)結(jié)合的`教學(xué)模式結(jié)合二者的優(yōu)點，該文提出一種案例教學(xué)方法和項目教學(xué)法結(jié)合起來運(yùn)用在教學(xué)過程中的新方法。具體過程如下：首先，課程前期使用案例教學(xué)講解課程所需要的知識點，課程所有知識點，當(dāng)然也包括項目所需要的知識點；其次，在后期實訓(xùn)中使用項目驅(qū)動法，讓同學(xué)們完成一個完整的項目，了解目前項目開發(fā)的完整過程。最后，教師使用的案例，盡可能多的覆蓋所需的知識點，又和項目開發(fā)的案例具有相關(guān)性，每講到一個案例，布置給學(xué)生實驗作業(yè)的內(nèi)容就是項目的內(nèi)容，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移性，使項目教學(xué)貫穿整個課程教學(xué)。同時，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感覺是自己在完成項目，而不僅僅是跟著教師的思路走。4課程教學(xué)中的應(yīng)用本課程項目來源于筆者主持的院級課題《基于web的教師考核系統(tǒng)》，筆者參與了課題的全部過程，從課題的需求分析到項目的詳細(xì)設(shè)計。教材的知識點，通過補(bǔ)充一定的案例，完全可以滿足本系部的教學(xué)的需要。通過一年以來的教學(xué)改革，課程的積極性明顯得到提高，對項目的開發(fā)全部過程也有了切身的體會，極大的提升了今后就業(yè)的自信心。本課題主要包括四個主要模塊：系部錄入模塊；部門考核模塊；教師查看模塊；后臺設(shè)置模塊。1）系部錄入模塊系部管理人員在日?？己酥休斎虢處煹慕虒W(xué)工作情況、科研工作情況，系統(tǒng)將根據(jù)《教師考核辦法》計算教師相對應(yīng)的分值，并存入數(shù)據(jù)庫。2）部門考核模塊部門考核主要包括系部考核和院級考核。系統(tǒng)中審核人有2類，系部審核人和院級審核人。系部審核人只能調(diào)用本系部的教師考核模塊，并進(jìn)行審核考評。院級審核人可以調(diào)用各系部教師考核信息并審核。教師的最終考核成績?yōu)樵杭壸罡哓?fù)責(zé)人審核的成績。3）教師查看模塊教師可以查詢歷年及當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)和科研考核情況，以及對應(yīng)項目詳細(xì)的獎勵和扣分理由。教師對有異議的事項，可以反饋理由并提交系部審核。4）后臺管理模塊系統(tǒng)的后臺管理模塊主要包括：教師管理模塊、學(xué)期管理模塊，部門管理模塊等。教師管理模塊包含教師的基本信息及教師的登錄信息；學(xué)期管理模塊主要是設(shè)置本學(xué)期的基本信息；部門管理為設(shè)置系部信息。本課程教學(xué)方法介紹：1）教學(xué)做合一，教師在機(jī)房講和做，學(xué)生邊聽邊做，加強(qiáng)學(xué)生理解，也能使同學(xué)們更容易理解。在教學(xué)的過程中學(xué)生遇到的問題可以重點講解。2）案例教學(xué)法，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手做的能力，淡化理論教學(xué)知識。對理論教學(xué)以“夠用、適用、實用”為目標(biāo)。避免講過多的、枯燥的理論知識，使同學(xué)感覺本課程容易懂，易上手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對必需要講解的理論知識，要通過具體的、便于理解的實例來講解，使同學(xué)們能很容易理解該理論知識的作用。3）督查機(jī)制。學(xué)生學(xué)的好不好，上課聽課有沒有效果，關(guān)鍵看督查。上機(jī)操作時，督促學(xué)生先消化課內(nèi)知識，然后做上機(jī)試驗訓(xùn)練。在每次上機(jī)過程中，檢查學(xué)生每章知識點的掌握情況，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的教學(xué)。4）激勵機(jī)制。通過督導(dǎo)機(jī)制給學(xué)生評分，作為平時成績的主要依據(jù)，但其最終的目的是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者和后進(jìn)者。讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀者幫助后進(jìn)者學(xué)習(xí)，既是對優(yōu)秀者的一種表揚(yáng)，也是對后進(jìn)者的一種督促。對每章課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，讓其上臺講課，展示其作品，既是對他本人的一種獎勵，又是對其他同學(xué)的一種鞭策，樹立榜樣作用。5）指導(dǎo)為重點。由傳統(tǒng)的教師上課以講授知識點為重點，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為重點，分批次解決學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)共性問題，集中講解。6）授課方式改革。以4人為1小組。任命一人為組長，組長負(fù)責(zé)制度。原則上要求同一小組成員上課時候坐在一起。對于老師所提出的問題可有小組商量后回答。組長負(fù)責(zé)本小組的考勤、作業(yè)以及指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)。7）案例教學(xué)進(jìn)度盡可能安排快一些，單獨的案例相對容易，留出足夠的時間安排項目教學(xué)，項目教學(xué)將前面案例串聯(lián)起來，使同學(xué)對項目開發(fā)總體把握。5結(jié)束語課程教學(xué)表明，前期的案例教學(xué)法和后期的項目驅(qū)動教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的積極性。前期大量案例教學(xué)使學(xué)生很容易掌握理論知識點，后期項目教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去，極大的提升了學(xué)生就業(yè)的自信心。參考文獻(xiàn)：[1]吳獻(xiàn)文，陳承歡.“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”模式在高職教學(xué)的探索與應(yīng)用[j].計算機(jī)教育，（1）：1752-1753.[2]葉健華，黎峰.“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”模式在c語言教學(xué)中的應(yīng)用[j].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，（3）：18-23.
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇十六
二、思政育人目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情；
2、學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福。
三、育人主題。
家國情懷。
教學(xué)過程及內(nèi)容。
設(shè)計意圖。
一、課程導(dǎo)入。
任何人都盼望自己生活在一個安定、和平、富足、文明的美好的社會里，其實早在兩千多年前，我國就有關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱其為“大同”社會。
開篇從人們對美好生活的共同向往進(jìn)入到先賢圣哲關(guān)于“大同”最高社會理想的偉大構(gòu)想，由小及大，可以更貼近學(xué)生實際，更容易走進(jìn)文本，以便自然地切入家國情懷的育人主題。
二、課程內(nèi)容分析。
1、整體感知，初識理想社會。
提問1：怎么理解“天下為公”？
提問2：“大同”社會的基本特征是什么？
2、拓展延伸，暢談理想社會。
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會進(jìn)程中還有沒有價值？
小組討論2：習(xí)近平總書記提出“中國夢”，在實現(xiàn)“中國夢”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
3、教師寄語，共創(chuàng)理想社會。
2個問題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征，理解儒家“大同”的最高社會理想。
2個小組討論是為了讓學(xué)生聯(lián)系實際，從文本中走出來，認(rèn)識“大同”思想在傳統(tǒng)文化中的重要價值和在當(dāng)代社會中的重要意義，體味儒家積極用世的內(nèi)在情感。
切入思政育人點：傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。
教師充滿斗志的寄語，是為了使學(xué)生的家國情感得到進(jìn)一步提升。
切入思政育人點：學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福。
三、課程總結(jié)。
“大同”社會是一種具有普世意義的社會理想，我們要借鑒吸收《大同》對未來文明發(fā)展的設(shè)計，為實現(xiàn)“中國夢”，努力奮斗，貢獻(xiàn)一份力！
課程總結(jié)呼應(yīng)開頭，進(jìn)一步強(qiáng)化思政育人點：樹立家國情懷，為共同的未來夢想做出貢獻(xiàn)。
五、實施過程。
（一）課程導(dǎo)入。
世界上任何一個人都盼望自己生活在一個安定、和平、富足、文明的美好的社會里，人人安居樂業(yè)，和睦相處，誠信相待，其實早在兩千多年前，我國就有關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱其為“大同”社會。
（二）課程內(nèi)容分析。
1、整體感知，初識理想社會。
提問1：怎么理解“天下為公”？
教師明確：天下是天下人的天下，為天下人所共有，而不屬于一家一姓。這是一種純粹的公有制，是“大同”之世最根本的特征，也是“大同”之世其它具體特征賴以產(chǎn)生和存在的根本前提?！疤煜聻楣笔前讶祟愐暈樯臀幕餐w，為大同理想確立了最基本的原則。
提問2：“大同”社會的基本特征是什么？
教師明確：（1）人人都能受到全社會的關(guān)愛，對各種年齡段的人群都要做出合適的安排。
（2）人人都能安居樂業(yè)，各得其所，各安其身。有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心地工作，有和樂的家庭。
（3）貨盡其用，人盡其力。人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒有“多得”的念頭。
小結(jié)：在“大同”社會里是一個“外戶而不閉”的和諧、安定的局面。
2、拓展延伸，暢談理想社會。
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會進(jìn)程中還有沒有價值？
教師明確：大同思想與全球化社會息息相關(guān)，全球化的社會進(jìn)程中離不開大同思想。各國加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，打破貿(mào)易壁壘，實行互通有無，努力讓商品流通快捷，將全球聯(lián)系成為一個緊密的經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)全球化把經(jīng)濟(jì)變成了所有人的事情，各地的經(jīng)濟(jì)不再是自己一個人的事，而是所有人的事。這正是大同思想在全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程方面的體現(xiàn)。
小組討論2：習(xí)近平總書記提出“中國夢”，在實現(xiàn)“中國夢”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
教師明確：習(xí)近平總書記對“中國夢”的基本內(nèi)涵的表述是“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”，可以說這和《大同》的社會藍(lán)圖從本質(zhì)上來說是一致的。大學(xué)生是新時代的接班人，是未來社會的建設(shè)者，應(yīng)該齊心協(xié)力，奮發(fā)圖強(qiáng)。
3、教師寄語，共創(chuàng)理想社會。
大同社會，美好理想；不負(fù)青春，努力奮斗；實現(xiàn)“中國夢”，貢獻(xiàn)一份力！
（三）課程總結(jié)。
不管時代如何變遷，人類對美好生活的想象總是相似的。《大同》所呈現(xiàn)出的那個公平、正義、誠信，又充滿溫情、關(guān)愛的社會，是一種具有普世意義的社會理想，習(xí)近平總書記把“求大同”作為中華民族的價值追求。因此，“大同”之夢并不是遙不可及的彼岸之夢，它正在走近我們，成為社會生活的向?qū)?，為了向這個理想目標(biāo)邁進(jìn)，我們要借鑒吸收《大同》對未來文明發(fā)展的設(shè)計，樹立家國情懷，為共同的未來夢想做出貢獻(xiàn)。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇十七
略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)。
三、簡答題。
1、你是怎樣看待識字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優(yōu)勢，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。
3、什么是語文課程資源？答：為語文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點論述題。
1、有人認(rèn)為：口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
答：有區(qū)別，因為（1）聽說訓(xùn)練關(guān)注傾聽表達(dá)能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際聽說訓(xùn)練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實的生活情境，聽說訓(xùn)練注重傾聽、應(yīng)對、表達(dá)。
2、有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動接受學(xué)習(xí)和主動接受學(xué)習(xí)，被動接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不會限制學(xué)生的思維。
五、教學(xué)設(shè)計題。
2
北京將在召開奧運(yùn)會，請以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計有一個語文綜合性學(xué)習(xí)。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語文性。
2、《贈汪倫》的教學(xué)思路，綜合評述教學(xué)過程。
以下是一位教師教學(xué)http:///news/《贈汪倫》的思路：
第一步：讀詩歌《贈汪倫》。
第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的.樂曲，并配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈別的詩。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點：1、教學(xué)方式和平時的不一樣，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3、作者動用了很多教學(xué)資源，音樂、美術(shù)，加強(qiáng)了各個學(xué)科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時機(jī)過頭，一覽無余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。
3
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點：
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)。
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學(xué)4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來放進(jìn)兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學(xué)生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）。
2、教學(xué)5的組成。
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實踐應(yīng)用。
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運(yùn)用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實物動手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習(xí)生動起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課程教學(xué)項目設(shè)計案例篇十九
：在高職院校由于學(xué)生生源的原因，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會實踐能力等均差距較大。反映在高職營銷策劃課程的教學(xué)中，這體現(xiàn)在兩個方面，一是社會實踐能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差；二是學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生社會實踐能力普遍較弱。專業(yè)教學(xué)師怎么才能適應(yīng)不同類型學(xué)生開展好相關(guān)的教學(xué)工作，需要教師對專業(yè)課程進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，采取雙項目并行模式，來開展相關(guān)的教學(xué)工作。
：雙項目并行；課程；教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化
高職營銷策劃課程是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌m應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，具有一定實際工作能力和研究能力，能在企事業(yè)單位從事營銷策劃與商務(wù)管理活動的策劃、組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行工作的復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才。在本課程的教學(xué)過程中，怎么才能做到讓學(xué)生掌握市場營銷管理與策劃理論，具有較強(qiáng)市場營銷業(yè)務(wù)水平與策劃組織能力，是高職教師開展教學(xué)工作時必須重點研究的一個課題。
高職院校在人才培養(yǎng)方面，定位是根據(jù)未來就業(yè)市場的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的技能性人才。而技能性人才的培養(yǎng)不僅需要有很好的專業(yè)理論做基礎(chǔ)，更要有與之理論知識相對應(yīng)的實踐能力和操作技能。因此，在高職院校專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為以企業(yè)實際工作為重心的項目化教學(xué)。在高職營銷策劃課程的教學(xué)中，也應(yīng)一方面通過模擬工作場景進(jìn)行項目化的操作與分析，提高學(xué)生將理論知識進(jìn)一步深化的能力；另一方面通過將企業(yè)實際工作場景切入至專業(yè)化的教學(xué)工作中，以能夠勝任工作所需的專業(yè)技能為目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生營銷策劃綜合能力的實踐能力。就高職院校教學(xué)工作而言，項目化教學(xué)對于提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的。
“項目化”課程的主要特點所謂項目化課程，是指以工作任務(wù)（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。職業(yè)教育的項目化課程的主要特征：學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)或職業(yè)活動中典型的工作任務(wù)；課程的編制與教學(xué)實施必須打破學(xué)科型專業(yè)知識的縱向體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)相關(guān)職業(yè)知識和職業(yè)能力的橫向構(gòu)建；專業(yè)學(xué)習(xí)再也不是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的兩張皮；學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為；學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到實際工作，從學(xué)院到企業(yè)現(xiàn)場的過渡，真正達(dá)到就業(yè)準(zhǔn)備教育的目標(biāo)；學(xué)習(xí)的教室或?qū)嵱?xùn)中心是盡可能真實的工作環(huán)境或者仿真的工作環(huán)境；產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源、安全生產(chǎn)等非常重要的職業(yè)意識和素質(zhì)也得到有效培養(yǎng)。
3.1處理和獲取相關(guān)信息能力
在營銷策劃課程教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，營銷策劃工作者必須具備良好的處理和獲取相關(guān)信息的能力，才能做好市場調(diào)研分析工作，才能使其制定的策劃方案更加科學(xué)和可行。在這方面，需要學(xué)生能夠主動、自覺地去思考研究，通過不斷地提出問題，解決問題，一步步提高其工作技能。要從已有的知識中找到解決問題的方法，要能在未知的領(lǐng)域有良好的解決問題的思路和渠道。
3.2創(chuàng)新能力
營銷策劃工作中，創(chuàng)新是營銷策劃方案靈魂所在，一份具有創(chuàng)新精神的方案，才能真正打動企業(yè)的決策者，才能使得營銷策劃方案在實施后得到良好的工作效果。那么，在高職營銷策劃課程的教學(xué)工作中，也要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。創(chuàng)新能力的`提高，需要有良好的活沷輕松的教學(xué)氛圍，也需要教師在教學(xué)工作中不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，通過發(fā)散性思維習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步促使學(xué)生具備和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，達(dá)到將來在實際工作中，營銷策劃方案制定得更具有創(chuàng)新性、超前性，同時又不脫離工作實際。
3.3拓展知識能力
營銷策劃人員要想制定一份優(yōu)秀的策劃方案，需要有豐富的經(jīng)驗和知識做為積累。而做為高職院校而言，學(xué)生一般都在學(xué)校完成相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，工作經(jīng)驗欠缺很多。為了彌補(bǔ)學(xué)生的此種能力的欠缺，需要他們在學(xué)習(xí)過程中不斷積累相關(guān)知識，并對學(xué)習(xí)和掌握的知識有一定的拓展和延伸的能力，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識面的擴(kuò)充，使其在未來的營銷策劃方案制定時，更加專業(yè)化和技巧化，為其未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展提供良好支撐。
3.4表達(dá)與寫作能力
我們都知道，營銷策劃方案制定的再完美，也需通過合適的渠道將其呈現(xiàn)給企業(yè)負(fù)責(zé)人，并獲得認(rèn)可才能得到進(jìn)一步的推進(jìn)和實施。在這方面，就需要營銷策劃人員具備良好的表達(dá)與寫作的能力，能夠?qū)⒁粋€營銷方案以合適的文字表達(dá)出來，同時，能夠針對本策劃方案做進(jìn)一步的詳盡的說明與溝通。這就需要一個是文字表達(dá)，一個是口語表達(dá)，二者缺一不可。因此，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與寫作能力，是高職營銷策劃課程教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)任務(wù)。
4.1模擬項目+真實項目平臺，達(dá)到“真學(xué)、真做”效果
在營銷策劃課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)化過程中，采用由結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)為過程導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計，重視專業(yè)知識和專業(yè)技能雙教學(xué)工作。在營銷策劃教學(xué)中，教師采取由學(xué)生給出多個策劃模擬項目，讓學(xué)生通過抽簽的方式來選取。然后，圍繞該策劃項目，由學(xué)生制定相應(yīng)的方案，制作ppt，在課堂匯報與演示。整個過程中，由學(xué)生整理資料，設(shè)計線路，宣傳講解，從而很好地實現(xiàn)授課目標(biāo)。如在《會展策劃》課程教學(xué)設(shè)計思路上，教師在對工作過程和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同教學(xué)模式和方式。通過將該課程分為展會策劃和展會實施兩部分來進(jìn)行教學(xué)實施。整個學(xué)期，學(xué)生分組策劃了6個活動，經(jīng)過學(xué)生自評和互評，最終選擇比較科學(xué)合理的營銷策劃方案。此次“學(xué)生策展、學(xué)生布展、學(xué)生現(xiàn)場管理、現(xiàn)場服務(wù)、教師現(xiàn)場考核”的課程考核方式完全顛覆了以前由一紙試卷考核學(xué)生會展策劃的基本知識、流程的傳統(tǒng)考試。學(xué)生反映他們體驗了前期調(diào)研、策劃、辦展會的全部過程，將會展策劃理論知識運(yùn)用到實踐中，同時也鍛煉了團(tuán)隊合作、溝通、協(xié)調(diào)以及處理突發(fā)事件的能力，學(xué)生們表示更有信心去策劃、舉辦展會了。在《市場營銷學(xué)》的考核方式上，教師將自己在企業(yè)從事營銷工作的經(jīng)驗和企業(yè)資源帶進(jìn)了課堂。整個學(xué)期，教師將營銷理論和營銷實踐相穿插，并將過程性考核與期末考核相結(jié)合，學(xué)期中通過讓學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)實踐項目，鍛煉營銷素養(yǎng)，學(xué)期末以某一設(shè)計營銷策略為主題，由企業(yè)介紹現(xiàn)狀、營銷問題，學(xué)生分組討論問題，給出營銷策略進(jìn)行考核，由企業(yè)為主導(dǎo)對學(xué)生的營銷策略給予點評、指導(dǎo)。
4.2依托信息化平臺，有效實現(xiàn)教學(xué)過程化
在《電子商務(wù)概論》課程考核中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”導(dǎo)向。為了加強(qiáng)過程管理，將紙質(zhì)作業(yè)比例降低，提高了課堂參與的分?jǐn)?shù)比例，教師利用暢課（tron-class）平臺，將學(xué)生對案例分析的發(fā)帖、點贊、互評以及陳述觀點的準(zhǔn)確清晰程度作為課堂成績的評分標(biāo)準(zhǔn)，并通過穿插在授課過程中的問答、測試、練習(xí)題、實操訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，全過程實時測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在《高級辦公自動化》課程教學(xué)中，由于課程主要培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)辦公能力，課程教學(xué)主要以設(shè)計和應(yīng)用為切入點，由過程考核和期末考核構(gòu)成。過程考核包括教師評價、學(xué)生互評和作業(yè)考核三個部分。教師考核主要是對學(xué)生的考勤、教學(xué)視頻的觀看、討論的參與以及在線測試進(jìn)行考核；學(xué)生互評是指學(xué)生根據(jù)教師事先設(shè)置好的教學(xué)評價量規(guī)，對其他學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價；過程考核借助tron-class教學(xué)系統(tǒng)完成，學(xué)生的平時成績根據(jù)系統(tǒng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡得出。期末考核突出的是設(shè)計性和應(yīng)用性，基于工作任務(wù)的開放式題目，考察學(xué)生的信息檢索和信息組織能力、基本知識的掌握能力以及創(chuàng)新意識和設(shè)計思維。
4.3標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化，教學(xué)成果可視化課程
《營銷策劃》以學(xué)生為中心，以營銷策劃職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程體系解構(gòu)和知識重構(gòu)，設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目策劃、廣告創(chuàng)意策劃、營銷推廣策劃三個情境。通過項目驅(qū)動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終完成33份營銷策劃書，多分營銷策劃ppt簡報的教學(xué)成果。在課程教學(xué)設(shè)計方面，突出三個特色：一是評價貫穿始終。課程圍繞知識、素質(zhì)、通用能力和專業(yè)能力的課程培養(yǎng)目標(biāo)，借助信息化教學(xué)手段，通過定性、定量相結(jié)合，對教學(xué)效果采取多元化全過程性評價。二是量化先行。結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和項目內(nèi)容細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)量化表單，涉及多個量化指標(biāo)。三是參與多維度：教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性；課程最后，教師利用“問卷星”對課程評價做了調(diào)研，學(xué)生也認(rèn)為，這門課程是他們最忙碌、最有用的一門課，通過學(xué)習(xí)，提高了他們的營銷策劃能力、團(tuán)隊溝通與協(xié)作能力、時間管理能力、辦公自動化操作能力。
我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，是要提高高職專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。針對營銷策劃課程教學(xué)而言，需要教師改變“理論教導(dǎo)為主，實踐教學(xué)為輔”教學(xué)模式，通過“技能本位”替代“知識本位”。而要實現(xiàn)這一教學(xué)轉(zhuǎn)變，還有很長的路要走，也需要專業(yè)教師付出更多的努力，通過“理論實踐性，技能實戰(zhàn)性，師生互動性，任務(wù)挑戰(zhàn)性”的教改理念，針對不同課程實現(xiàn)不同的教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的提高為教學(xué)的根本出發(fā)點，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施到考核方式的一系列系統(tǒng)的改革，以教學(xué)高質(zhì)量來推動院校的教學(xué)力量的不斷增加與教學(xué)品牌的持續(xù)提升。
[1]張海燕，曹深艷.高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程項目教學(xué)改革系統(tǒng)設(shè)計[j].職業(yè)技術(shù)教育，2010（08）.
[2]潘春燕.復(fù)合型人才及其培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考[j].學(xué)理論，2015（17）.
[3]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計———關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[j].中國高教研究，2009，04（1）.
[4]夏建國.技術(shù)教育：一種必須重視的教育類型[j].職教論壇，2011（01）.
[5]左石華.基于任務(wù)驅(qū)動的營銷策劃課程教學(xué)單元設(shè)計初探———以“作cis設(shè)計方案”教學(xué)內(nèi)容為例[j].科教文匯，2014（07）.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11122862.html】
