教案是教學(xué)的依據(jù)和組織者，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果起著重要作用。教案中的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科要求相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。下面是一份針對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的教案范例，供大家參考。
新高一地理必修二教案及反思篇一
1、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。
2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問題的能力。
1、重點(diǎn)：
(1)三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異;。
(2)地帶性差異的影響因素。
2、難點(diǎn)：如何理解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。
1課時(shí)。
多媒體課件，投影儀等。
講授法，啟發(fā)法，討論法等。
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
[板書]1.3我國的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶。
一、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。
[提問]請(qǐng)同學(xué)回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答，也可同學(xué)們集體回答)。
[承轉(zhuǎn)]對(duì)。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù)，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同來劃分的。
[板書]劃分依據(jù)：各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平東部(12個(gè)省市區(qū));中部(9個(gè)省區(qū));西部(10個(gè)省市區(qū))。
[活動(dòng)]取出教學(xué)掛圖《中國的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶》。
[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處：
1、劃分依據(jù)不同。(前面已說)。
2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級(jí)行政區(qū)界限劃分的。
3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個(gè)青藏高寒區(qū)。
[板書]二、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異。
[敘述]三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。
[板書]1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(1)gdp：是一個(gè)地區(qū)所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。它通常代表一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部。
最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后。
2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度：(它可以反映一個(gè)地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?。
東部中部西部。
最快較東部慢西部較慢。
[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個(gè)國家，不同區(qū)域會(huì)有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素。
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn)，由于氣候和地貌的不同，使得對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更是顯而易見了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開放和便利的海運(yùn)。中西部距海較遠(yuǎn)，長期處于閉塞狀態(tài)。
[板書]1、自然因素。
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等。
[敘述]我們看了自然因素對(duì)地帶性差異的影響，下面我們看一看社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
[板書]2、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
[敘述]請(qǐng)同學(xué)們看課本p11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一下。
[板書總結(jié)](1)歷史原因：使社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;。
(2)人的思想觀念：東部較開放;。
(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);。
(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。
[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用?，F(xiàn)留一個(gè)思考題請(qǐng)同學(xué)們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請(qǐng)從地理學(xué)角度加以思考)。
新高一地理必修二教案及反思篇二
1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)。
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
[復(fù)習(xí)提問]。
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比）。
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）。
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請(qǐng)說一說，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動(dòng)物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？
（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）。
師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯(cuò)。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）。
（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
新高一地理必修二教案及反思篇三
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？下面是小編幫大家整理的高一地理必修二教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)?！叭f物生長靠太陽”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽對(duì)地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。
1、在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)太陽輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽輻射強(qiáng)弱的因素，并總結(jié)太陽輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
2、對(duì)于太陽活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過程。
新高一地理必修二教案及反思篇四
高中地理(必修)上冊(cè)主要是自然地理內(nèi)容，主要從自然科學(xué)角度研究地球。使學(xué)生認(rèn)識(shí)處在宇宙中的地球，地球表層是由相互交錯(cuò)、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈組成的。地球表層又是一個(gè)開放的、復(fù)雜的、巨大的系統(tǒng)，它不僅與宇宙有密切聯(lián)系，還與地殼以下的地球內(nèi)部有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。
本冊(cè)共四個(gè)單元：
第一單元“宇宙中的地球”主要讓學(xué)生了解地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)，以及地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義。讓學(xué)生懂得宇宙作為人類生存的地球的環(huán)境，和人類自然有著密切的.關(guān)系。
第二單元“大氣”主要讓學(xué)生了解大氣的物理化學(xué)性質(zhì)和變化特點(diǎn)。大氣是天氣現(xiàn)象發(fā)生的載體，大氣的性質(zhì)和氣候的形成有著密切的聯(lián)系。氣候的形成變化依賴于大氣的運(yùn)動(dòng)變化和地球在宇宙中的自身運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。讓學(xué)生明白保護(hù)大氣環(huán)境的重要性和緊迫性。
第三單元“陸地和海洋”主要讓學(xué)生了解陸地環(huán)境和海洋環(huán)境的地理特點(diǎn)。使得學(xué)生明白陸地和海洋與人類活動(dòng)息息相關(guān)。保護(hù)陸地和海洋環(huán)境是迫在眉睫的環(huán)境問題。第四單元“自然資源和自然災(zāi)害”是本學(xué)期最后一個(gè)單元也是一個(gè)總結(jié)性的單元。這個(gè)單元讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上活動(dòng)認(rèn)識(shí)到：人類的活動(dòng)離不開地理環(huán)境，地理環(huán)境為人類提供的資源。如氣候資源，海洋資源，陸地資源等環(huán)境資源。然而自然環(huán)境也有破壞人類活動(dòng)的時(shí)候。發(fā)生一些人類暫時(shí)無法抗拒的環(huán)境災(zāi)害。比如氣象災(zāi)害：臺(tái)風(fēng);地質(zhì)災(zāi)害：地震。人類在地理環(huán)境中應(yīng)該利用好各種環(huán)境資源，同時(shí)也要預(yù)防各種環(huán)境災(zāi)害。
五、具體措施。
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。
2、認(rèn)真上好每一堂課：運(yùn)用生產(chǎn)和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識(shí)和基本技能。
3、布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。
4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際中的問題。
5、適當(dāng)用多媒體課件給學(xué)生上課，并補(bǔ)充課外知識(shí)。
新高一地理必修二教案及反思篇五
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程，其中規(guī)模最大、歷時(shí)最長、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán)。
1.了解礦物的定義及分類，能正確識(shí)別常見的礦物。
2.觀察巖石標(biāo)本，說明三大類巖石的特征及其成因。
3.運(yùn)用示意圖說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程。
4.結(jié)合實(shí)際，理解地質(zhì)循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的影響。
5.通過對(duì)不對(duì)礦物、巖石的對(duì)比，初步學(xué)會(huì)對(duì)常見巖石的識(shí)別方法。
6.通過對(duì)常見礦物和巖石的簡(jiǎn)易識(shí)別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。
7.通過填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力。
1.三大類巖石的特征及其成因。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
1.正確識(shí)別常見的礦物。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
教師：礦物、巖石標(biāo)本、瓷板、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標(biāo)本。
講解法；圖表對(duì)比法；多媒體課件演示法。
引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？能量又是如何進(jìn)行交換的呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。
一、地殼的物質(zhì)組成（板書、圖片、幻燈片并講解）。
（一）礦物（板書并講解結(jié)合用表格形式講解）。
1、礦產(chǎn)的概念（板書并講解）。
2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書并講解）。
3、礦物的硬度等級(jí)。
4、礦產(chǎn)的形成。
地殼中的礦物很少單獨(dú)存在，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起，形成巖石。
（二）巖石（板書并講解）。
1、巖石的概念（板書并講解）。
2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征（用表格形式講解）。
研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大、歷時(shí)最長、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。
二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書并講解）。
（一）地質(zhì)循環(huán)（板書并講解）。
（二）巖石的轉(zhuǎn)化（板書并講解結(jié)合幻燈片講授）。
巖漿巖沉積巖。
上變變風(fēng)化。
升熔質(zhì)侵蝕。
冷融作搬運(yùn)。
凝沉積。
巖漿變質(zhì)巖。
熔融作用。
特別講授：化石的地質(zhì)意義。
地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經(jīng)過幾億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類歷史的長度。從這個(gè)意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。
地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化。
新高一地理必修二教案及反思篇六
1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;。
2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。
3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;。
2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;。
3.讀圖獲取信息能力。
三、情感目標(biāo)。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。
【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說明。
【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
新高一地理必修二教案及反思篇七
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.水圈的組成及主要的水體類型;。
2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié);。
3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
【教學(xué)手段】。
1.多媒體教學(xué)法;。
2.讀圖分析討論法;。
3.案例分析法;。
[導(dǎo)入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础?，地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成(板書)。
1.水圈的組成(板書)。
【播放視頻】。
1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球。
2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。
【學(xué)生回答】(略)。
【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?
【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。
【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。
【強(qiáng)調(diào)】：保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。
2.可利用的水資源(板書)。
【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關(guān)系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。
【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴荆荒苡昧恕?/p>
【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?
【學(xué)生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴(yán)格執(zhí)法，工廠污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)。
【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。
二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)。
【讀圖分析】教師放動(dòng)畫，看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析。
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)。
【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?
【學(xué)生回答】(略)。
【教師歸納】在海洋和陸地之間，因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小，稱為小循環(huán)。
【觀察提問】觀察圖上閃動(dòng)的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?
【學(xué)生回答】(略)。
【承轉(zhuǎn)、過渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖示、課文來分析歸納、總結(jié)。
2.水循環(huán)的意義?(板書)。
【學(xué)生歸納、總結(jié)】)。
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;。
第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;。
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。
【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。
現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問題：
1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說明。
【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程。
2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?
【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書)。
學(xué)生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?
【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時(shí)候，河流的徑流量就會(huì)增加;否則，便減少。
1.大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)(板書)。
【教師提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?
【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。
(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
【學(xué)生回答】(略)。
【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補(bǔ)給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會(huì)增加。
2.冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書)。
【學(xué)生活動(dòng)、回答】。
【教師歸納】在豐水期時(shí)，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當(dāng)河流處于枯水期時(shí)，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此，湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書)。
4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書)。
【教師歸納】以上3、4類型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單：誰的水位高，誰就是補(bǔ)給源;誰的水位低，誰就是被補(bǔ)給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!
板書設(shè)計(jì)。
第三節(jié)水圈和水循環(huán)。
一、水圈的組成。
1.水圈的組成。
2.可利用的水資源。
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施。
二、陸地水的更新——水循環(huán)。
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)?
2.水循環(huán)的意義。
三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
1.大氣降水補(bǔ)給水量變化與降水變化相關(guān)。
2.冰川補(bǔ)給水量變化與氣溫變化相關(guān)。
3.河水與地下水相互補(bǔ)給。
4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用。
本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關(guān)系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對(duì)水資源的利用這一主線展開，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn)，通過對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教學(xué)中力圖通過動(dòng)畫、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。
新高一地理必修二教案及反思篇八
分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。
知識(shí)與技能：
1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2、培養(yǎng)分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。
過程與方法：從個(gè)案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。
正確運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識(shí)。
讀圖分析法、案例分析法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
[導(dǎo)入]：本節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。
[提問]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
[學(xué)生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個(gè)牧場(chǎng)，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[提問]：為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?
[學(xué)生回答]：因?yàn)閮傻厮幍淖匀画h(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一樣。
[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
[提問]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械。
[小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì)環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。
以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。
[學(xué)生討論后回答]：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動(dòng)力豐富，機(jī)械化水平低。
課件展示活動(dòng)內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)。
1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)。
(地形、土壤)。
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場(chǎng)、政策)。
學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，加強(qiáng)對(duì)課本圖3.3核心原理的實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"。
分析：澳大利亞東南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。
2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。
[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
知識(shí)拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。
[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對(duì)水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進(jìn)了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對(duì)于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
課后活動(dòng)：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況。
[板書設(shè)計(jì)]：
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
新高一地理必修二教案及反思篇九
(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。
(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。
(3)掌握天體的'系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。
(4)理解地球上存在生物的原因。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的基礎(chǔ)，也是同學(xué)認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的重要內(nèi)容。其中天體和天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)宇宙的組成和運(yùn)動(dòng)變化的基本內(nèi)容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
[問題]什么是宇宙。
[問題]宇宙中的物質(zhì)通稱為。有哪些類型如何區(qū)別它們。
恒星。
行星。
衛(wèi)星。
星云。
流星。
彗星。
[問題]宇宙中各種天體之間有何運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
將天體系統(tǒng)層次用簡(jiǎn)圖表示：
[問題]讀太陽系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成。
(1)在示意圖中標(biāo)注九大行星名稱、小行星的位置。
(2)注意九大行星的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向及軌道，參比公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期。
(3)按結(jié)構(gòu)把九大行星劃分為類地、巨、遠(yuǎn)日行星，它們各有哪些。
[問題]地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么。
(根據(jù)地球在太陽系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料，分析地球上生命存在的條件。)。
[問題]在地球以外的天體上是否有生命存在。
(收集關(guān)于ufo、人類對(duì)宇宙的探索資料，批駁一些偽科學(xué)言論)。
[問題]人類如何好好保護(hù)自己的家園——-地球。
(省會(huì)考綱要)。
1.什么是天體：
2.用簡(jiǎn)表區(qū)別不同級(jí)別的天體系統(tǒng)：
3.日地的平均距離是：
4.地球是太陽系中一顆普通的。
說明地球上存在生物的原因：
新高一地理必修二教案及反思篇十
在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)。“萬物生長靠太陽”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽對(duì)地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。
1.在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)太陽輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽輻射強(qiáng)弱的因素，并總結(jié)太陽輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
2.對(duì)于太陽活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過程。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1.結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)太陽輻射對(duì)地球的影響。
2.結(jié)合太陽外部結(jié)構(gòu)說出太陽活動(dòng)的主要類型以及特征。
3.簡(jiǎn)述太陽活動(dòng)對(duì)地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析和說明。
【過程與方法目標(biāo)】。
1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗(yàn)提出問題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問題、總結(jié)歸納問題的能力。
2.通過閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
1.養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。
2.通過探究太陽輻射、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點(diǎn)。
3.正確認(rèn)識(shí)太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。
【重點(diǎn)】。
1.太陽能量的來源，太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。
2.通過讀圖，分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。
3.了解太陽的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽活動(dòng)的類型，理解太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。
【難點(diǎn)】。
太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。
講授法、讀圖法、對(duì)比分析法。
新高一地理必修二教案及反思篇十一
堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，全面推行素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的21世紀(jì)祖國建設(shè)的接班人。
地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。地理課是高中學(xué)生必修和選修的課程。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解整個(gè)世界，為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的自然地理基礎(chǔ)知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。
三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
新高一地理必修二教案及反思篇十二
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：日本的地理特征。
難點(diǎn)：1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)過程。
【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來了解的呢?(地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等;工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因)。
日本(板書)。
【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來分析。
一、自然地理特征(板書)。
1、地形(板書)。
【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：)。
2、氣候(板書)。
【提問】根據(jù)它的海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸，(24°n-46°n))我們來分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多;夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流)。
3、河流(板書)。
【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小)。
4、資源分布(板書)。
林-多山地，降水豐富;地?zé)崮?位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁;風(fēng)能-處于季風(fēng)氣候區(qū))。
二、農(nóng)業(yè)(板書)。
【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國家的農(nóng)業(yè)狀況(自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源;社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平)引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機(jī)具;發(fā)展水利;合理施用化肥;培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場(chǎng)。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。
主要農(nóng)作物：水稻。
進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。
三、工業(yè)。
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題。
1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(板書)。
科技等;其他社會(huì)因素)。
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門?(板書)。
(鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織)。
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些?(板書)。
(優(yōu)勢(shì)：國土狹小，國內(nèi)市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏;劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣)。
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么?(板書)。
(主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品)。
【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢?
5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)(板書)。
(從國外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場(chǎng)銷售;工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏;依靠國際市場(chǎng)進(jìn)口)。
四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因(板書)。
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題。
1、人口數(shù)量與人口密度。
人口多，密度大。
原因：日本國土面積狹小。
2、人口問題。
老齡化嚴(yán)重。
(2)日本的人口出。
生率一直在下降。
3、人口分布。
太平洋沿岸平原。
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
新高一地理必修二教案及反思篇十三
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的，但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下，其潛力是無限的，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的看待問題，同時(shí)使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點(diǎn)、整體的和綜合的觀點(diǎn)，對(duì)資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。
教學(xué)建議。
教材分析：陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。
首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系是雙向的，即自然資源對(duì)人類活動(dòng)有影響，同時(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然資源也會(huì)產(chǎn)生影響。其次，使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對(duì)人類活動(dòng)的影響。而人類活動(dòng)對(duì)資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，陸地自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇，不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展，但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開發(fā)利用程度對(duì)人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二，自然資源必須經(jīng)過人類的生產(chǎn)活動(dòng)，開發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn)，成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖，加以說明。第三，以能源的發(fā)展對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的影響為例，說明自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響具有時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)特征，因此分析其影響，不能忽視其歷史發(fā)展特性。
教材分析：自然資源。
本節(jié)教材是在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自然資源知識(shí)的深化，因此有些在初中已具備的概念，在本節(jié)不再涉及，而是直接應(yīng)用，對(duì)于自然資源的概念，在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過，本節(jié)再次提出，是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色?為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問題，教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖，概括說明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用，從而體現(xiàn)人類社會(huì)與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，人類的活動(dòng)以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分，在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時(shí)，還應(yīng)注意兩個(gè)方面，第一，自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì)，又是兩個(gè)不同的概念，自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物，而自然資源是從人類利用的角度理解;第二，能源屬于自然資源，本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容。對(duì)于自然資源的分類，由于學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過，因此這里以列表的形式出現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)其利用方式。
關(guān)于“自然資源的特點(diǎn)”，教材從四個(gè)方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個(gè)特點(diǎn)是講述自然資源有限性和無限性的辨證關(guān)系，資源的有限性主要從三個(gè)方面闡述：可利用“量”的有限性;一定空間的有限性;一定時(shí)間內(nèi)利用能力的有限性。通過這三個(gè)方面的分析，使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，樹立珍惜和愛護(hù)自然資源的觀念。資源的無限性，是指資源的潛力是巨大的，這里特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)挖掘資源潛力的作用，使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性，對(duì)資源的利用前景充滿信心。資源特點(diǎn)的第三和第四點(diǎn)，分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對(duì)于地域性，教材從可再生資源和非可再生資源兩個(gè)方面說明，可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著，因此其分布具有地帶性，非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約，也具有一定的規(guī)律性，不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個(gè)地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分，各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí)，必然會(huì)影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化。教材以熱帶雨林為例，從正反兩個(gè)方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系，通過對(duì)這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解，使學(xué)生明確對(duì)資源的利用要有因地制宜的觀點(diǎn)，整體的綜合的觀點(diǎn)。
對(duì)于能源的概念及分類，教材主要強(qiáng)調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模劃分的常規(guī)能源和新能源，至于其他的劃分方法，教材沒有涉及，教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。另外對(duì)于常規(guī)能源和新能源的劃分，應(yīng)使學(xué)生明確，一種能源在沒有大規(guī)模利用以前，屬于新能源，但隨著人們對(duì)它認(rèn)識(shí)的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會(huì)生產(chǎn)和生活各個(gè)方面，新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對(duì)的。
教法建議。
本節(jié)教材的教學(xué)，應(yīng)注意知識(shí)的遷移，教材中圖像的運(yùn)用，以及與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的特點(diǎn)。關(guān)于自然資源的概念，在教學(xué)中注意與初中知識(shí)應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)將其深化，可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手，使學(xué)生通過對(duì)示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系，對(duì)于自然資源的分類，教師可以利用教材中提供的表格說明，必要時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例并將利用方式細(xì)化，使學(xué)生對(duì)資源的分類能夠更清晰。
對(duì)于“陸地自然資源的特點(diǎn)”，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例，從對(duì)實(shí)例的分析入手，說明其特點(diǎn)。前兩個(gè)特點(diǎn)具有辨證的關(guān)系，為突出這種關(guān)系，教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對(duì)比說明?！瓣懙刭Y源的分布特點(diǎn)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)的遷移，分析某類可再生資源的分布特點(diǎn)，由此總結(jié)得出資源分布的地域性規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化，在此環(huán)境中的其他資源是否會(huì)發(fā)生改變，由此得出“陸地資源整體性特點(diǎn)”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對(duì)環(huán)境的影響”示意圖，首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識(shí)分析熱帶雨林分布的特點(diǎn)及其影響因素，由此得出地帶性特征。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖，說明資源的整體性特點(diǎn)。
關(guān)于“能源”，教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種?世界廣泛使用的能源的有哪幾種?教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用?由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”中關(guān)于能源對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用部分進(jìn)行講述。
關(guān)于“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手，說明自然資源就其自然屬性看，不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展，但對(duì)人口的發(fā)展有著重要的影響，并且通過人類的生產(chǎn)活動(dòng)，開發(fā)其自然屬性，使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn)，成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于自然資源對(duì)人類活動(dòng)影響的發(fā)展史，教師可以引用教材中的實(shí)例，以能源的發(fā)展變化對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)加以說明。使學(xué)生可以意識(shí)到對(duì)于地理學(xué)科某些內(nèi)容的分析，應(yīng)從歷史思維的角度出發(fā)，綜合分析某類地理事物的時(shí)空變化特點(diǎn)，以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。
新高一地理必修二教案及反思篇十四
地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長，往往需要幾十萬年，有的要經(jīng)過幾億年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類歷史的長度。從這個(gè)意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。
地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化。
新高一地理必修二教案及反思篇十五
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
[板書]1.3我國的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶。
一、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。
[提問]請(qǐng)同學(xué)回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答，也可同學(xué)們集體回答)。
[承轉(zhuǎn)]對(duì)。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù)，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同來劃分的。
[板書]劃分依據(jù)：各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平東部(12個(gè)省市區(qū));中部(9個(gè)省區(qū));西部(10個(gè)省市區(qū))。
[活動(dòng)]取出教學(xué)掛圖《中國的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶》。
[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處：1、劃分依據(jù)不同。(前面已說)2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級(jí)行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分)，西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個(gè)青藏高寒區(qū)。
[板書]二、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異。
[敘述]三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。
[板書]1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(1)gdp：是一個(gè)地區(qū)所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。它通常代表一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部。
最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后。
2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度：(它可以反映一個(gè)地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?。
東部中部西部。
最快較東部慢西部較慢。
[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個(gè)國家，不同區(qū)域會(huì)有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素。
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn)，由于氣候和地貌的不同，使得對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農(nóng)業(yè)更是顯而易見了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開放和便利的海運(yùn)。中西部距海較遠(yuǎn)，長期處于閉塞狀態(tài)。
[板書]1、自然因素。
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等。
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等。
[敘述]我們看了自然因素對(duì)地帶性差異的影響，下面我們看一看社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
[板書]2、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)原因。
[敘述]請(qǐng)同學(xué)們看課本p11的內(nèi)容，然后我們總結(jié)一下。
[板書總結(jié)](1)歷史原因：使社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;。
(2)人的思想觀念：東部較開放;。
(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);。
(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。
[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用?，F(xiàn)留一個(gè)思考題請(qǐng)同學(xué)們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請(qǐng)從地理學(xué)角度加以思考)。
新高一地理必修二教案及反思篇十六
1．舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
二、三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：知道地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
掌握交通運(yùn)輸五種方式的特點(diǎn)，根據(jù)情境能夠選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2.過程與方法：用案例分析和資料分析地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過世博會(huì)資料的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)事結(jié)合的能力。
通過案例資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，活學(xué)活用的能力。
三、重難點(diǎn)：五種主要交通運(yùn)輸方式的比較。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們看到圖片，就知道今天我們這節(jié)課要從世博會(huì)說起，20xx年上海世博會(huì)創(chuàng)下了眾多世界之最，第一就是規(guī)模，我們來看看學(xué)案上的資料一：
資料一：報(bào)名參加上海世博會(huì)的國家和國際組織已有240多個(gè)，為歷屆世博會(huì)之最，超過了20xx年漢諾威世博會(huì)172個(gè)國家和國際組織參展的最高紀(jì)錄。將吸引世界各地?cái)?shù)以千萬計(jì)的觀眾前來參觀。上海世博會(huì)入選中國世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)世界上參加國家和組織最多的世博會(huì)。
教師：眾多的游客、參展國家、組織能夠便捷地來到上海，主要是什么水平的提高呢？
學(xué)生：交通運(yùn)輸。
教師：世博會(huì)上，會(huì)有眾多的組織參展，咱們天津的狗不理也參加了世博會(huì)，我們來看看一段視頻：
資料二：20xx年上海世博會(huì)是歷史上規(guī)模最大的一屆世博會(huì)，歷時(shí)6個(gè)多月，預(yù)計(jì)將迎來7000多萬名中外賓客，日均客流40萬人次，其中75%的賓客將至少在園區(qū)內(nèi)用餐一次，世博會(huì)期間的餐飲總消費(fèi)額可達(dá)18億元。4月8日狗不理集團(tuán)美食團(tuán)隊(duì)20名包子技師奔赴上海世博會(huì)，這是代表天津市唯一參加世博會(huì)中華美食街的百年老字號(hào)品牌，也是天津市出征世博會(huì)的首批人員。兩天后，狗不理包子將正式在世博會(huì)提前蒸制亮相。世博會(huì)期間，狗不理日產(chǎn)包子1萬多個(gè)。
學(xué)生：不是。
教師：那狗不理還有什么其他的目的呢？
學(xué)生：進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。
教師：我們沒有親臨世博會(huì)，但每天都可以了解到世博會(huì)的相關(guān)信息，是通過什么方式呢？
學(xué)生：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等等。
教師：交通運(yùn)輸、電視、廣播網(wǎng)絡(luò)等、還有商業(yè)貿(mào)易這些都是地域聯(lián)系的主要方式，所以今天我們就來學(xué)習(xí)第三章第三節(jié)地域聯(lián)系。
學(xué)生：自然資源分布和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地域聯(lián)系使不同地域之間要進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。地域聯(lián)系必不可少，促使各區(qū)域發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展。
教師：這就是我們所說的地域聯(lián)系的重要性總結(jié)：一、地域聯(lián)系的'重要性及主要方式。
教師過渡：地域聯(lián)系發(fā)揮著極其重要的作用，剛才我們說地域聯(lián)系的三種方式有什么？
學(xué)生：交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)貿(mào)易。
教師：在這三種地域聯(lián)系方式中，哪種方式是利用最普遍的？
學(xué)生：交通運(yùn)輸。
下面我們先來了解一下“交通運(yùn)輸方式及其重要性”。
1.交通運(yùn)輸方式及其重要性。
生本互動(dòng)：閱讀課本p70思考：
（1）交通運(yùn)輸?shù)闹匾允鞘裁矗?/p>
（2）交通運(yùn)輸作為一個(gè)生產(chǎn)部門有什么特點(diǎn)？
(3)目前，主要的交通運(yùn)輸方式有哪些？
學(xué)生:。
（1）將工農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品運(yùn)到消費(fèi)地或?qū)⑷诉\(yùn)到目的地，使生產(chǎn)活動(dòng)終結(jié)。
（2）沒有生產(chǎn)出實(shí)物,交通運(yùn)輸不生產(chǎn)出任何新的物質(zhì)產(chǎn)品，交通運(yùn)輸?shù)漠a(chǎn)品只是貨物或旅客的位移.
（3）公路、鐵路、水運(yùn)、航空和管道。
教師：實(shí)際生產(chǎn)生活過程中，如何恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的交通運(yùn)輸方式，是我們重點(diǎn)要解決的問題，而交通運(yùn)輸方式的選擇的前提是了解五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)同學(xué)們可能會(huì)有所了解，但未必全面和系統(tǒng)，所以我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料和數(shù)據(jù)，看看同學(xué)們能不能從信息資料中提取準(zhǔn)確的答案。
下面我們通過小組合作，共同分析資料五，并將討論后的答案填寫在學(xué)案的表格中，最后派小組代表回答。
資料三：
鐵路運(yùn)輸一年四季可以不分晝夜地進(jìn)行定期的、有規(guī)律的、準(zhǔn)確的運(yùn)轉(zhuǎn)。鐵路貨運(yùn)速度每晝夜可達(dá)幾百公里，一般貨車可達(dá)100km/h左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于海上運(yùn)輸。一列貨物列車一般能運(yùn)送3000～5000t貨物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于航空運(yùn)輸和汽車運(yùn)輸。鐵路長途運(yùn)輸費(fèi)用僅為汽車運(yùn)輸費(fèi)用的幾分之一到十幾分之一;運(yùn)輸耗油約是汽車運(yùn)輸?shù)亩种?。但鐵路運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)比海上運(yùn)輸小，鐵路運(yùn)輸需要鋪設(shè)軌道、建造橋梁和隧道，建路工程艱巨復(fù)雜;需要消耗大量鋼材、木材;占用土地。
汽車運(yùn)輸途中不需中轉(zhuǎn)，可以實(shí)現(xiàn)“門到門”的直達(dá)運(yùn)輸，因而貨損貨差少。原始投資少，經(jīng)濟(jì)效益高。載運(yùn)量較小、效率低；長途運(yùn)輸成本較高,燃料消耗大，環(huán)境污染比其他運(yùn)輸方式嚴(yán)重得多,易發(fā)生事故等。
成本。對(duì)于非液體商品的運(yùn)輸而言，水運(yùn)一般是運(yùn)輸成本最低的方式。
但水運(yùn)受海洋與河流的地理分布及其地質(zhì)、地貌、水文與氣象等條件和因素的明顯。
制約與影響；水運(yùn)航線無法在廣大陸地上任意延伸，所以，水運(yùn)要與鐵路、公路和管道。
運(yùn)輸配合，并實(shí)行聯(lián)運(yùn)。
因飛機(jī)的機(jī)艙容積和載重能力較小，因此，單位運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量的能耗較大。除此之外，機(jī)械維護(hù)及保養(yǎng)成本也很高。因飛行條件要求很高（保證安全），航空運(yùn)輸在一定程度上受到氣候條件的限制，從而影響運(yùn)輸?shù)臏?zhǔn)點(diǎn)性與正常性。通常情況下，航空運(yùn)輸都難以實(shí)現(xiàn)客貨的“門到門”運(yùn)輸，必須借助其他運(yùn)輸工具（主要為汽車）轉(zhuǎn)運(yùn)。
一條管徑為720毫米的管道就可以每年運(yùn)送易凝高黏原油20xx多萬噸，一條管徑l200毫米的原油管道年運(yùn)輸量可達(dá)1億噸。管道建設(shè)的投資和施工周期均不到鐵路的l/2。管道埋于地下，只有泵站、首末站占用一些土地。管道可以從河流、湖泊、鐵路、公路下部穿過，也可以翻越高山，橫穿沙漠。管道運(yùn)輸可以長期穩(wěn)定運(yùn)行。管道輸送流體能源，主要依靠每60～70千米設(shè)置的增壓站提供壓力能，設(shè)備運(yùn)行比較簡(jiǎn)單，易于就地自動(dòng)化和進(jìn)行集中遙控。由于節(jié)能和高度自動(dòng)化，用人較少，使運(yùn)輸費(fèi)用大大降低。據(jù)近西歐石油管道統(tǒng)計(jì)漏失污染僅為輸送量的4%。
調(diào)節(jié)運(yùn)量及改變方向的幅度較小，運(yùn)輸對(duì)象單一就某一具體管道而言，只限于單項(xiàng)貨物的運(yùn)輸。如一旦油田產(chǎn)量遞減或枯竭，則該段原油管道即報(bào)廢，而不像其他運(yùn)輸工具可移往他處使用。自管道投產(chǎn)之日起，管內(nèi)即充滿所輸?shù)慕橘|(zhì)，直到停止運(yùn)行之日止，有一部分介質(zhì)長期積存在管道中，其費(fèi)用占去部分運(yùn)輸成本。
方式優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)鐵路當(dāng)代最重要的運(yùn)輸方式之一，
運(yùn)量大、運(yùn)速快、運(yùn)費(fèi)較低，
受自然影響小，連續(xù)性好。
造價(jià)高、消耗金屬多、占地大，
短途運(yùn)輸成本高。
公路發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、機(jī)動(dòng)。
靈活、周轉(zhuǎn)快、裝卸方便、對(duì)。
各種自然條件適應(yīng)性強(qiáng)。
運(yùn)量小、耗能多、成本高，長途。
運(yùn)費(fèi)貴。
水路歷史久，運(yùn)量大、投資少、成本低。
速度慢、靈活性和連續(xù)性差，
受航道、氣象等自然條件影響大。
航空速度快、效率高，最快捷。
運(yùn)量小、能耗大、運(yùn)費(fèi)高，
設(shè)備投資大、技術(shù)要求嚴(yán)格。
管道運(yùn)距與線路合二為一。運(yùn)量大、
損耗小、安全、連續(xù)、管理方便。
鋪設(shè)管道設(shè)備投資大、靈活性差。
教師：我們來看一幅圖，不同運(yùn)輸方式運(yùn)價(jià)隨運(yùn)距變化圖。
地域聯(lián)系教案小組討論思考：圖中a、b、c、d分別代表什么交通運(yùn)輸方式？
總結(jié)不同交通運(yùn)輸方式運(yùn)價(jià)隨運(yùn)距變化的特點(diǎn)。
學(xué)生：短距離運(yùn)輸，公路運(yùn)費(fèi)低，長距離運(yùn)輸，水路運(yùn)費(fèi)低，鐵路中短途運(yùn)費(fèi)較低，管道運(yùn)輸隨距離變化不大，航空運(yùn)輸整體運(yùn)費(fèi)高。
學(xué)生：多、快、好、省即運(yùn)量大、運(yùn)速快、運(yùn)輸質(zhì)量好、運(yùn)輸成本低，還應(yīng)考慮基本建設(shè)投資的大小、占地多少、是否產(chǎn)生環(huán)境污染。
教師：也就是說我們既要考慮經(jīng)濟(jì)效益又要考慮環(huán)境效益，對(duì)各種運(yùn)輸方式分析上不能厚此薄彼，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中要進(jìn)行多方面的綜合考慮，最終選擇出在價(jià)格上、速度上、運(yùn)量上最合適的方式。教師：下面我們看大家會(huì)不會(huì)學(xué)以致用。
結(jié)合自己的知識(shí)，判斷一下根據(jù)下列情況用哪種方式最合適。
學(xué)生：高速公路、高速鐵路、輕軌、地鐵和磁懸浮列車、海底隧道等。
展示圖片。
學(xué)生：通信。
教師：我們主要通過什么方式進(jìn)行通信的？
學(xué)生：信件、包裹、電話、e-mail等。
教師：我們可以將這些方式分一下類，如何分類呢？它們的區(qū)別是什么呢？
學(xué)生：分為郵政通信和電信通信。信件和包裹都是實(shí)物，而且他們需要利用交通工具來傳遞，我們把這一類通信稱為——郵政通信。而電話和e-mail等則是利用電磁系統(tǒng)傳遞文字、聲音、圖像等信息，我們把這一類通信稱為——電信通信。
學(xué)生：通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以進(jìn)行視頻會(huì)議、網(wǎng)上購物、遠(yuǎn)程教育、信息查詢。
教師：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息資源的交流為國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。
案例中，農(nóng)民出售農(nóng)產(chǎn)品，主要是什么方式呢？
學(xué)生：商業(yè)貿(mào)易。
教師：看書p72找出商業(yè)貿(mào)易的概念、分類、意義。
教師：可能有些同學(xué)不太理解。商業(yè)貿(mào)易怎么可以看作一種地域聯(lián)系方式呢？下面我們先來了解一下商業(yè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。
教師：銷售是商業(yè)活動(dòng)的前提，銷售是終結(jié)，儲(chǔ)存和調(diào)運(yùn)是購銷之間時(shí)空矛盾的緩沖器，因?yàn)橘忂M(jìn)的商品不可能立即銷售出去，總需要經(jīng)過一段或長或短的存儲(chǔ)過程，也不可能全部在當(dāng)?shù)劁N售，需要經(jīng)過從生產(chǎn)地到消費(fèi)地的空間轉(zhuǎn)移過程。
了解了商業(yè)貿(mào)易各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，我想同學(xué)們都應(yīng)該明白為什么把商業(yè)貿(mào)易也看作是一種地域聯(lián)系方式了吧。
學(xué)生：，人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利，腹地廣闊，工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)雄厚等。
教師：我們來看看中國典型的商業(yè)中心城市的商業(yè)街。圖片展示。
教師：那么商業(yè)發(fā)展與城市發(fā)展有何關(guān)系？
教師：商業(yè)發(fā)展依賴于城市的發(fā)展，而城市的發(fā)展也要以商業(yè)為動(dòng)力，二者互為條件，相互促進(jìn)。
學(xué)生：不僅包括商品貿(mào)易，還有資本的國際投入、勞動(dòng)力和技術(shù)在國家間的流動(dòng)等多種內(nèi)容和形式。
教師：同學(xué)們知道世界上比較著名的國際貿(mào)易中心有哪些嗎？
展示圖片。
教師提問讀圖3-3-12—20xx年世界貿(mào)易，分析一下發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的貿(mào)易差異。
學(xué)生回答：發(fā)達(dá)國家在國際貿(mào)易中占主導(dǎo)，處于優(yōu)勢(shì)地位。小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生說說今天的收獲：
學(xué)生：今天我們主要學(xué)習(xí)了地域聯(lián)系的三種主要方式有交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)貿(mào)易，在這三種方式中應(yīng)重點(diǎn)掌握五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及其會(huì)結(jié)合實(shí)際正確的選擇運(yùn)輸方式。
教師：總之，地域聯(lián)系在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著極其重要的作用，希望同學(xué)們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在生活生產(chǎn)實(shí)踐中活學(xué)活用。
作業(yè)：學(xué)案上的習(xí)題。
新高一地理必修二教案及反思篇十七
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教案示例
——“哈薩克斯坦”
【教學(xué)重點(diǎn)】哈薩克斯坦深居內(nèi)陸的自然環(huán)境與其工農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】哈薩克斯坦的工農(nóng)業(yè)分布特征。
【教學(xué)過程】。
(導(dǎo)入)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以得出這樣的結(jié)論，中亞是世界13個(gè)區(qū)域中一個(gè)深居內(nèi)陸的地區(qū)，地理位置極其重要，但由于距海遠(yuǎn)，地形封閉，該地區(qū)的氣候以干旱、半干旱為主，這對(duì)它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了巨大的影響，使得人類在生產(chǎn)生活的過程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上，這在中亞表現(xiàn)得十分明顯，今天我們就利用學(xué)習(xí)本地區(qū)的代表性國家——哈薩克斯坦來更進(jìn)一步地了解中亞的地域特征。
(展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦相鄰的國家。
(提問)有沒有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?
(講解)。
里海不是海，是湖，而且是世界的內(nèi)流湖。
中亞五國都是內(nèi)陸國，沒有出?？诎?。哈薩克斯坦是中亞的國家，也是世界的內(nèi)陸國。
(展示地圖)哈薩克斯坦地形圖。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦境內(nèi)的幾條河流：烏拉爾河、錫爾河、伊犁河、額爾齊斯河。
(提問)這些河流中哪些是內(nèi)流河，哪些是外流河?為什么內(nèi)流區(qū)域面積大?
(總結(jié))哈薩克斯坦深居內(nèi)陸，水源不足，加之地形封閉，大部分河流為內(nèi)流河。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦主要的地形區(qū)(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山)，并強(qiáng)調(diào)觀察圖例。
(提問)哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢(shì)有何特征?
(學(xué)生活動(dòng))。
(總結(jié))哈薩克斯坦地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜，大部分為平原。
(展示圖片)中亞氣候圖。
(學(xué)生活動(dòng))引導(dǎo)學(xué)生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”，總結(jié)哈薩克斯坦的氣候特征。
(教師總結(jié))溫帶沙漠、草原性氣候?yàn)橹鳎瑴夭畲?，降水稀少，形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀。
(展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)。
(展示地圖)哈薩克斯坦農(nóng)作物分布圖。
(提問)。
1、哈薩克斯坦主要有哪些農(nóng)作物?這些農(nóng)作物大體分布在哪里?
2、它的谷物、小麥區(qū)為什么沒有分布在圖蘭平原地區(qū)?
3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥，如何解決缺水問題?
4、哈薩克斯坦的畜牧業(yè)有幾種類型?它的荒漠畜牧業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是什么?
5、從上述哈薩克斯坦農(nóng)牧業(yè)的分布特點(diǎn)能否了解干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的途徑?
(引導(dǎo)學(xué)生討論，一步一步得出氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系)。
(展示地圖)哈薩克斯坦礦產(chǎn)與工業(yè)圖。
(提問)。
哈薩克斯坦有哪些主要的礦產(chǎn)?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)。
哈薩克斯坦的工業(yè)部門有哪些?
(教師簡(jiǎn)要講解)。
阿拉木圖：原首都，全國的城市，經(jīng)濟(jì)、交通中心，有“蘋果之城”的美稱。
阿斯塔納：首都。
(新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋)。
【板書設(shè)計(jì)】。
第二節(jié)哈薩克斯坦。
1、世界內(nèi)陸國。
2、地形。
3、氣候：溫帶沙漠、溫帶草原。
4、資源及經(jīng)濟(jì)。
5、重要城市：
阿拉木圖。
阿斯塔納。
新高一地理必修二教案及反思篇十八
化學(xué)元素——礦物——礦產(chǎn)。
造巖礦物——巖石。
主要的造巖礦物：石英、云母、長石、方解石等。
按成因分為三大類巖石：
巖漿巖：
分為侵入巖(如花崗巖——長石、石英、云母組成)和噴出巖(如玄武巖)。
花崗巖是優(yōu)良的建材和裝飾材料。
沉積巖：由外力作用形成;如石灰?guī)r;形成巖層(其中往往有化石)。
石灰?guī)r是燒石灰和制水泥的重要原料。
變質(zhì)巖：如大理巖(主要由方解石組成，是優(yōu)良的建材和裝飾材料)。
板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容，以及板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響。
內(nèi)容：
地球巖石圈由一些斷裂構(gòu)造(如海嶺、海溝等)分成6大板塊p97圖4-11。
板塊不斷運(yùn)動(dòng)，板塊內(nèi)部較穩(wěn)定;。
板塊交界處地殼運(yùn)動(dòng)活躍(環(huán)太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅帶)。
板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響——形成海陸分布、陸地地貌格局。
板塊張裂邊界(生長界)：形成裂谷與海洋，如東非大裂谷、大西洋。
板塊擠壓邊界(消亡界)：常形成山脈。
大陸板塊與大洋板塊擠壓——海溝;島弧、海岸山脈。
陸陸板塊擠壓——巨大山脈，如喜馬拉雅山脈是亞歐板塊與印度。
洋板塊擠壓形成。
地殼物質(zhì)循環(huán)的組成、過程及其對(duì)地表的影響。
(1)地殼物質(zhì)循環(huán)——自然界四大循環(huán)之一(其余為大氣環(huán)流、水循環(huán)、生物循環(huán))。
其組成和過程圖示：
外力作用(侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖)。
沉積巖巖漿巖(噴出巖和侵入巖)。
變質(zhì)巖巖漿。
熔化。
(2)地殼物質(zhì)循環(huán)對(duì)地表的影響。
概括：
內(nèi)外力不斷相互作用，地內(nèi)與地外的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)交換，特別是由大氣、水、生物界直接參與并起重要作用的地表物質(zhì)循環(huán)，對(duì)地表形態(tài)有深刻影響，地表巖石的形成、地貌的變化、土壤層的發(fā)育與此密切相關(guān)。
具體表現(xiàn)：
地質(zhì)作用：引起地殼及其表面形態(tài)變化的作用(長期來看以內(nèi)力為主)。
地質(zhì)作用分類主要來源作用結(jié)果主要表現(xiàn)形式其它。
外力作用太陽輻射使地表趨于平坦風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖(其中風(fēng)力和流水的作用圖要求會(huì)識(shí)別：p99—p100圖)水蝕地貌(水流使溝谷加寬加深;瀑布、峽谷、黃土高原表面溝壑縱橫)水積地貌(山麓沖積扇、河流中下游沖積平原及河口三角洲)風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕蘑菇、戈壁)風(fēng)積地貌(沙丘、黃土高原)。
其中地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果——地質(zhì)構(gòu)造。
地質(zhì)構(gòu)造基本形態(tài)地貌表現(xiàn)與人類生產(chǎn)關(guān)系。
陸地水體類型及其相互關(guān)系。
陸地水體類型。
分類備注。
水循環(huán)周期靜態(tài)水：冰川水、內(nèi)陸湖泊、深層地下水等動(dòng)態(tài)水：地表水、淺層地下水。
利用程度易利用：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水其它。
陸地水體的相互關(guān)系(以河流為例)。
其中大氣降水是陸地水最主要的補(bǔ)給。
注：課本p103的兩幅圖要會(huì)判別各是哪種補(bǔ)給。
補(bǔ)給類型汛期時(shí)間影響因素在我國的分布。
雨水雨季(我國為夏秋)雨量東部季風(fēng)區(qū)。
冰川融水夏季氣溫(冬季斷流)西北地區(qū)。
河、湖、地下水間有水源互補(bǔ)關(guān)系(決定于水位是否更高);自然界水資源不斷運(yùn)動(dòng)更新和相互循環(huán)轉(zhuǎn)化湖泊水和水庫可調(diào)節(jié)河流徑流季節(jié)和年際變化(如我國長江中下游地區(qū)的鄱陽湖和洞庭湖)。
海水溫度和鹽度及其與環(huán)境的關(guān)系。
海水溫度的分布規(guī)律：
a北半球海洋熱量收支隨緯度的變化——p70圖3-3。
(圖中熱量收支因素、盈余區(qū)和虧損區(qū)所分布的溫度帶、由盈轉(zhuǎn)虧點(diǎn)所在緯度)。
b表層海溫的緯度分布——p71圖3-5。
由低緯度向高緯度遞減(原因在于熱量收支隨緯度的變化結(jié)果)。
c垂直海溫的變化——p70圖3-4。
隨深度增加而遞減(注意圖中曲線變化趨勢(shì));1000米以下深層海水保持低溫狀態(tài)。
海水鹽度。
a海水中鹽類物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù);世界大洋平均鹽度為3.5%。
b表層鹽度的緯度分布規(guī)律——p71圖3-5。
由南北半球的副熱帶海區(qū)向兩側(cè)高低緯度減少。
原因：赤道略低——赤道多雨，降水多于蒸發(fā);。
副熱帶最高——副高控制，蒸發(fā)大大多于降水。
向高緯減小——溫度降低，蒸發(fā)弱，降水多于蒸發(fā)。
c影響鹽度的因素。
降水與蒸發(fā)的對(duì)比：外海與大洋;從低緯向高緯鹽度高低的主要因素。
淡水注入：近岸(河口)。
d紅海鹽度最高——副熱帶;淡水注入少。
波羅的海鹽度最低——大量淡水注入;降水多于蒸發(fā);。
長江口海域鹽度夏低冬高——夏季是長江汛期。
海水運(yùn)動(dòng)的主要形式。
主要有波浪、潮汐、洋流三種。
波浪：風(fēng)浪、海嘯等。
潮汐：日月引力下海水周期性漲落現(xiàn)象。
洋流：流向常年較穩(wěn)定、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
洋流的成因和地理意義。
洋流成因。
a大氣運(yùn)動(dòng)和近地面風(fēng)帶——主要?jiǎng)恿?。
如風(fēng)海流：
信風(fēng)形成的南北赤道暖流;西風(fēng)漂流;北印度洋季風(fēng)環(huán)流冬逆夏順。
b海水密度不均——局部海域洋流的原因。
如密度流：地中海和大西洋之間的表層洋流。
c補(bǔ)償作用。
如補(bǔ)償流：秘魯漁場(chǎng)的上升流。
洋流的地理意義。
a污染物的自凈與擴(kuò)散。
b高低緯度之間熱量輸送與交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布。
縱向的寒流降溫減濕;暖流增溫增濕(要會(huì)根據(jù)海水等溫線判斷寒暖流—例p90圖3-33)。
(如北大西洋暖流對(duì)西歐海洋性氣候的影響;。
澳大利亞西海岸和秘魯太平洋沿岸荒漠成因)。
c形成大漁場(chǎng)。
寒暖流交匯：如紐芬蘭漁場(chǎng)和日本的北海道漁場(chǎng)(千島寒流和日本暖流交匯)。
上升流：秘魯漁場(chǎng)。
d航海。
新高一地理必修二教案及反思篇十九
1、文化的分類：物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。非物質(zhì)文化又可分為制度文化與精神文化。精神文化是文化的核心。
2、中國文化區(qū)：
文化區(qū)。
服飾。
飲食。
民居。
習(xí)俗或藝術(shù)。
自然環(huán)境條件。
東北黑土文化區(qū)。
棉襖。
雜糧。
泥草房、火炕、火墻。
二人轉(zhuǎn)。
氣候寒冷、
溫帶森林草原廣布。
華北平原文化區(qū)。
棉襖。
面食。
四合院、平房。
京劇、評(píng)劇。
溫帶季風(fēng)氣候、平原。
黃土高原文化區(qū)。
面食、肉食。
窯洞。
秦腔、信天游。
溫帶季風(fēng)氣候、
地表溝壑縱橫。
內(nèi)蒙古草原文化區(qū)。
蒙古袍。
肉食、奶食。
蒙古包。
那達(dá)慕節(jié)、馬頭琴。
溫帶干旱、半干旱草原廣布。
荒漠-綠洲文化區(qū)。
艷麗的服飾。
肉食、奶食。
阿以旺。
民族歌舞具有西域特色。
溫帶荒漠，以雪山、戈壁、綠洲為主。
江南水鄉(xiāng)文化區(qū)。
絲綢。
大米、魚類。
白墻黑檐樓房。
江南絲竹、越劇。
亞熱帶季風(fēng)氣候，溫和濕潤，平原丘陵為主，水鄉(xiāng)澤國。
四川盆地文化區(qū)。
麻辣口味。
吊腳樓。
川劇、擺龍門陣。
亞熱帶季風(fēng)氣候，多山地，所以濕度大云霧多。紫色土較肥沃。
青藏高原文化區(qū)。
藏袍。
青稞、酥油茶。
石砌碉房。
五體投地的宗教禮拜。
海拔高氣溫低、輻射強(qiáng)溫差大。
華南馬祖文化區(qū)。
米飯、熱帶水果。
崇拜海神，華僑多。
熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，熱量充足，沿海。
云貴高原文化區(qū)。
酒、茶。
傣族竹樓、侗族鼓樓。
多樣化的民族服飾和歌舞。
熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，溫暖濕潤，地形崎嶇，自然環(huán)境復(fù)雜多樣。
3、世界文化圈。
文化圈。
宗教。
飲食。
宗教建筑。
藝術(shù)。
西歐文化圈。
基督教、天主教。
面包、牛奶（刀叉）。
基督教堂。
/
東歐文化圈。
東正教。
面包。
東正教堂。
芭蕾舞。
東亞文化圈。
佛教。
大米（筷子）。
寺廟。
/
東南亞文化圈。
多元文化。
吳哥窟、婆羅浮屠。
/
南亞文化圈。
多種宗教混雜。
泰姬陵。
印度舞蹈、紗麗。
非洲文化圈。
原始宗教。
/
/
粗獷的歌舞。
拉丁美洲文化圈。
天主教。
/
墨西哥金字塔。
拉丁舞、狂歡節(jié)。
伊斯蘭文化圈。
伊斯蘭教。
/
清真寺。
/
太平洋文化圈。
原始宗教、基督教。
魚
/
熱情奔放土風(fēng)歌舞。
(2)要知道所學(xué)習(xí)的那個(gè)區(qū)域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
(4)要了解所學(xué)地理事物帶來的影響。是有利，還是不利。
此外。學(xué)習(xí)地理，既要了解課本中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀、使用、繪制地理圖表等技能，還要留心觀察自然和社會(huì)，看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。觀察時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想一想，多問幾個(gè)為什么。
除了這些之外，還要多閱讀地理書籍、報(bào)刊、觀看電視節(jié)目和收聽廣播中有關(guān)地理的內(nèi)容，從電腦網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)地理的信息，這些都能豐富我們的地理知識(shí)、鍛煉我們的才智，使我們更好地學(xué)習(xí)地理!
新高一地理必修二教案及反思篇二十
1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;。
2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。
3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;。
2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;。
3.讀圖獲取信息能力。
情感目標(biāo)。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
教學(xué)建議。
關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害防御的教材分析。
教材最后講述地質(zhì)災(zāi)害的防御。教材中講了三方面的問題，其核心為依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是減輕災(zāi)害的基本途徑。對(duì)第一點(diǎn)和第三點(diǎn)比較好理解。在防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)的諸多領(lǐng)域中，首先需要對(duì)地球系統(tǒng)的整體性有更多的認(rèn)識(shí)，尋找各種自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律及其災(zāi)害間的相互聯(lián)系，這一切都要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。一些具體的工程措施和生物措施的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也要有科學(xué)技術(shù)的支持。對(duì)第二點(diǎn)則可以作進(jìn)一步的解釋。加強(qiáng)災(zāi)害管理法制建設(shè)和健全減災(zāi)規(guī)劃管理制度是災(zāi)害管理的重要方面。國家要制定減災(zāi)總體規(guī)劃，各有關(guān)部門、各級(jí)政府在其指導(dǎo)下要建立切實(shí)可行的減災(zāi)規(guī)劃;要制定各級(jí)政府重大災(zāi)害的應(yīng)急行動(dòng)計(jì)劃，用于指導(dǎo)政府、有關(guān)部門、廠礦企業(yè)及居民在重大災(zāi)害發(fā)生后做出緊急反應(yīng)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，減輕災(zāi)害損失。有了這些法規(guī)和措施，減災(zāi)工作才有可能納入法制的軌道，一旦災(zāi)害發(fā)生，就可以有條不紊地開展工作。我國在長期的減災(zāi)實(shí)踐中形成了由政府內(nèi)災(zāi)害管理職能部門、輔助救災(zāi)部門、救災(zāi)決策指揮機(jī)構(gòu)和臨時(shí)性協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)所構(gòu)成的災(zāi)害管理組織體系。在重大災(zāi)害發(fā)生地區(qū)，各級(jí)政府實(shí)行行政首長負(fù)責(zé)制，各有關(guān)部門分工協(xié)作，接受救災(zāi)決策指揮機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行崗位責(zé)任制。我們?cè)谟嘘P(guān)災(zāi)害的報(bào)道中可以看到，凡遇到地震等重大災(zāi)害，當(dāng)?shù)卣组L都要親臨現(xiàn)場(chǎng)，指揮抗災(zāi)減災(zāi)工作，正體現(xiàn)了這種災(zāi)害管理組織體系。
關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害關(guān)聯(lián)性的教材分析。
在前面分別講述地質(zhì)災(zāi)害的基礎(chǔ)上，本課從各地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系上進(jìn)一步做了分析。這段內(nèi)容在以往的高中地理教材中是沒有的，它從一個(gè)比較新的角度說明了地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間，有著明顯的相關(guān)性。這種動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)不僅對(duì)深入分析地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因是必要的，而且符合教材培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的要求。
教材通過具體例子介紹了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性。第一方面說明了同一地域地質(zhì)災(zāi)害生成的關(guān)聯(lián)性。第二方面說明了一次地質(zhì)災(zāi)害中原發(fā)災(zāi)害和誘發(fā)災(zāi)害的成災(zāi)關(guān)聯(lián)性，教材例子中提出的由地震誘發(fā)的其他災(zāi)害，不局限于地質(zhì)災(zāi)害，這更說明了災(zāi)害之間的聯(lián)系十分廣泛。第三方面說明了人類活動(dòng)與災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)在由于人類活動(dòng)而引發(fā)或誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的事件越來越多。有資料表明，全世界的滑坡災(zāi)害中，70%以上與人類工程活動(dòng)有關(guān)。
關(guān)于主要地質(zhì)災(zāi)害的教材分析。
地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，例如地震、地裂縫、構(gòu)造斷裂、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流等。從課時(shí)容量考慮，我們選擇講述地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害。教材對(duì)這四種災(zāi)害的表述方法基本相同：一講成災(zāi)原因;二講災(zāi)害本身的一些基本知識(shí)，如“地震”一段介紹了震級(jí)，“火山”一段介紹了火山的類型;三講危害，這是教材的重點(diǎn)內(nèi)容。教材中雖然沒有總結(jié)地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，但是通過對(duì)每種災(zāi)害的講述可以歸納出來，即地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)。特別需要說明的是，滑坡和泥石流雖然誘發(fā)的原因不同，但主導(dǎo)因素都是斜坡重力作用，分布的地區(qū)也基本相同，為了減少重復(fù)，教材把這兩者放在一起講述。
關(guān)于四類主要地質(zhì)災(zāi)害的教法建議。
本節(jié)主要介紹了地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流四類地質(zhì)災(zāi)害?？紤]到學(xué)生一般很少直接接觸到這幾類災(zāi)害現(xiàn)象，因此，應(yīng)該盡量使用多媒體的視頻、音頻、圖片等素材讓學(xué)生獲得最初的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)注意在教學(xué)中把握各類災(zāi)害的成因、危害，但也不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
在理解地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生原因后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)這些災(zāi)害在空間的分布有和特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，分析為什么那些地區(qū)會(huì)有這些地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
地質(zhì)災(zāi)害大部分都不是人類行為造成的(例如大部分的地震都是構(gòu)造地震)，而是地球運(yùn)動(dòng)過程中的自然現(xiàn)象，有其自身的發(fā)生規(guī)律。我們生活在地球上，這是無法回避的。但我們可以加強(qiáng)對(duì)這些災(zāi)害的研究，并積極防御，減少由于人為原因誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生。在介紹火山噴發(fā)產(chǎn)生的災(zāi)害時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正負(fù)兩方面來考慮。即火山是強(qiáng)烈地質(zhì)作用的表現(xiàn)，火山既摧毀了舊的土地，也創(chuàng)造了新的土地，火山活動(dòng)的研究是了解地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)規(guī)律的窗口。許多火山本身就是十分獨(dú)特的旅游景點(diǎn)。
新高一地理必修二教案及反思篇二十一
1、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。
2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合、辯證地分析問題的能力。
新高一地理必修二教案及反思篇二十二
地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，一般可分為外部圈層和內(nèi)部圈層，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層．這是地球結(jié)構(gòu)的最大特征。本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)。目前，人類對(duì)地球內(nèi)部圈層的了解，主要來自對(duì)地震波的研究。通過研究地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化，來推測(cè)地球內(nèi)部的組成及其他特征。地球外部圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。由于各圈層在后面的教材中還有詳細(xì)介紹，所以在本節(jié)中介紹得較簡(jiǎn)略。
“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)．概括各圈層的主要特點(diǎn)”是本節(jié)課的課標(biāo)要求。所以．根據(jù)課標(biāo)要求與教材、教學(xué)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)．概括各圈層的主要特點(diǎn)。
（2）利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀圖分析技能。
（3）繪制地球圈層示意圖．說明地球的圈層結(jié)構(gòu)。
（4）運(yùn)用圖表及相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)并探究地球表層，用具體實(shí)例說明地球表層的特征。
本課內(nèi)容由兩個(gè)目來完成。
第一目：地球的內(nèi)部圈層。地震波和地球的內(nèi)部圈層是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)?？v波，橫渡知識(shí)學(xué)生沒有接觸過，因此教材首先給出了縱波、橫渡的基本特點(diǎn)。圖l。26“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部的圈層劃分”意在指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，推測(cè)原因，劃分出內(nèi)部圈層。
圖1·26“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部的圈層劃分”解析?？v波與橫波最突出的差異是在不同介質(zhì)中能否傳播以及傳播速度的差異。地震波傳播的速度與其通過的介質(zhì)性質(zhì)密切相關(guān)：若介質(zhì)為均質(zhì)體，地震波則勻速直線傳播；介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變化，地震渡波速隨之變化。尤其是地震波通過性質(zhì)完全不同的兩種物質(zhì)的分解面時(shí)，波速會(huì)發(fā)生突然變化，出現(xiàn)地震波的不連續(xù)面。這樣，地震波就可以帶回地球內(nèi)部的信息，從而可以推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造和物質(zhì)狀態(tài)。
圖中可知：
1、在地下（大陸部分）約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現(xiàn)波速的不連續(xù)面（莫霍界面），說明該深度處上下物質(zhì)在成分或狀態(tài)上有改變。
2、在地下2900千米處，橫波突然消失．縱波的速度明顯下降，也出現(xiàn)波速的不連續(xù)面（古登堡界面），說明此深度處地球的內(nèi)部物質(zhì)組成、狀態(tài)差異明顯。
3、莫霍界面、古登堡界面將地球內(nèi)部劃分為三個(gè)圈層：地殼、地幔、地核。
4、縱波波速在地下5100千米處也有變化，稱為次級(jí)不連續(xù)面，該面將地核分為外核和內(nèi)核。
教材隨后安排的圖1·27“地球的內(nèi)部圈層構(gòu)造”是對(duì)圖1、26右圖的細(xì)化，利用圖旁邊的文字，讓學(xué)生從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化了解地球內(nèi)部圈層構(gòu)造以及地殼與巖石圈的概念區(qū)別。
第二目：地球的外部圈層。地球外部圈層與人類關(guān)系密切，是人類賴以生存的環(huán)境。這里只是簡(jiǎn)單介紹了大氣圈、水圈和生物圈的范圍、組成和總體特點(diǎn)，從物質(zhì)形態(tài)、空間分布、相互關(guān)系等方面認(rèn)識(shí)地球的外部同心圈層。
圖1·28“地球外部圈層示意”設(shè)計(jì)：
一是點(diǎn)出外部圈層的位置和名稱；
二是形象地說明外部圈層的相互關(guān)系．強(qiáng)調(diào)它們是相互聯(lián)系、相互制約的一個(gè)整體，是人類賴以生存的環(huán)境基礎(chǔ)。
最后“活動(dòng)”部分對(duì)課文內(nèi)容有一定的拓展。這個(gè)問題其實(shí)是起承上啟下的作用，不要求學(xué)生此時(shí)就能完全解答。
二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)。
1、教材突破策略。
（1）地球的內(nèi)部圈層。可分兩步進(jìn)行。
第一步，學(xué)生左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，桌子受到?jīng)_擊產(chǎn)生彈性振動(dòng)，耳朵聽到敲擊聲，左手感覺到振動(dòng)。借此閱讀感悟教材，探究地震渡的有關(guān)特點(diǎn)，通過學(xué)生質(zhì)疑解疑，獲取地震波的有關(guān)知識(shí)：地震波為彈性波?？v波傳播速度快，能通過固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)；橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。
第二步，據(jù)圖1、26觀察地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化，分析地震波的不連續(xù)面以及地球分層，結(jié)合圖1、27及有關(guān)小字內(nèi)容，理解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用活動(dòng)第2題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2、知識(shí)與技能培養(yǎng)。
獲取地球圈層的構(gòu)造及其主要特點(diǎn)等有關(guān)知識(shí)。通過讀圖提高學(xué)生的讀圖、析圖的能力，通過對(duì)教材內(nèi)容的自學(xué)操究、質(zhì)疑釋疑提高學(xué)生的閱讀能力、探究能力、地理思維及綜合能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
事物是普遍聯(lián)系的。地球內(nèi)部物質(zhì)處在不斷運(yùn)動(dòng)和循環(huán)中；地球外部圈層間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類賴以生存的自然環(huán)境。人類與自然環(huán)境的關(guān)系是相互影響、相互制約的．人類活動(dòng)改造環(huán)境，環(huán)境變化對(duì)人類產(chǎn)生反作用。只有人類和環(huán)境相互協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂教學(xué)實(shí)錄。
【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】。
資料l：中國大陸科學(xué)鉆探工程是國家級(jí)的高科技工程，它利用現(xiàn)代深部鉆探高新技術(shù)，在具有全球地學(xué)意義的大別——蘇普超高壓變質(zhì)帶上實(shí)施，被稱為是“深入地球內(nèi)部的望遠(yuǎn)鏡”，鉆探工程設(shè)計(jì)深度5000米，總投資1·5億元人民幣，整個(gè)工程歷時(shí)5年完成。利用從鉆孔中獲取的巖心及液、氣態(tài)樣品及原位測(cè)量數(shù)據(jù)，進(jìn)行多學(xué)科綜合研究。該工程于20__年8月4日正式開鉆。
資料2：目前世界上最深的科學(xué)鉆探井為前蘇聯(lián)的科拉sg3超深鉆井，深12262米。
教師：
（1）地球是由不同物質(zhì)和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層，這是地球結(jié)構(gòu)的最大特征。目前，人類對(duì)地球外部圈層的研究進(jìn)展很大，但地球內(nèi)部是一個(gè)什么樣子呢？看來利用鉆探技術(shù)是難以完成的。
【多維互動(dòng)主題探究】。
（一）地球的內(nèi)部圈層（詳錄）。
實(shí)例感悟：同學(xué)們，將左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，你會(huì)有哪些感受？
自學(xué)探究：（出示表格）大家以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合剛才的感悟，自主學(xué)習(xí)教材第一自然段，完成表格中的內(nèi)容。請(qǐng)?zhí)岢霰拘〗M在自學(xué)中的見解或者遇到的疑難問題，希望其他小組幫助解決。
地震波的類型。
固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)。
互動(dòng)探究：
生l：用手敲擊桌子，桌子會(huì)產(chǎn)生彈性振動(dòng)。地震波就是一種彈性波，它有縱波與橫波之分。
生2：縱波的傳播速度較快，能通過固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；橫波的傳播速度慢，只能通過固態(tài)；縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)而變化。
教師介入：剛才的同學(xué)較好的說出了縱波、橫波的特點(diǎn)，哪位同學(xué)還有新的見解或者異議？
生3：什么是縱波？什么是橫波？
（教室寂靜）。
生4：地震發(fā)生時(shí)人們應(yīng)該先感覺到的是縱波，因?yàn)樗膫鞑ニ俣瓤臁Ｈ糇诖?，人們只?huì)感覺到顛簸，因?yàn)闄M波不可以在液體中傳播。
生5：縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。應(yīng)該說地震波在傳播過程中，若通過的物質(zhì)密度加大，波速必然會(huì)加大。
生6：你所說的結(jié)論，根據(jù)在哪里？
生5：……。
媒體演示：地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化。
教師介入：地震波在地球內(nèi)部的傳播速度與其通過的介質(zhì)性質(zhì)密切相關(guān)：若介質(zhì)為均質(zhì)體，地震波則勻速直線傳播；介質(zhì)性質(zhì)發(fā)生變化，地震波波速隨之變化。尤其是地震波在通過性質(zhì)完全不同的兩種物質(zhì)的分解面時(shí)，波速會(huì)發(fā)生突然變化，出現(xiàn)了地震波的不連續(xù)面。同學(xué)們，看完地震波在地球內(nèi)部的傳播速度變化圖，會(huì)有什么樣的感想呢？希望大家做出討論、辯解。
生1：從圈中發(fā)現(xiàn)地震波在地面以下很近的距離之處、900km、2900km和5000km附近出現(xiàn)了不連續(xù)面。
生2：在地面以下2900km之處橫波突然消失，說明其內(nèi)部物質(zhì)形態(tài)是液體。
生3：從橫波突然消失的角度講，其內(nèi)部物質(zhì)是液體，但覺得很難理解。
總結(jié)承轉(zhuǎn)：根據(jù)橫波不能通過這一事實(shí)，有人認(rèn)為2900km以下的物質(zhì)近似“液體”，是在高溫高壓條件下形成的一種特殊的“物質(zhì)狀態(tài)”，成分以重金屬鐵、鎳為主。但也有人有不同看法，以下的成分和物質(zhì)狀態(tài)是一個(gè)尚待進(jìn)一步研究的問題。
媒體演示：地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分（在原媒體播放的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)地球內(nèi)部的圈層劃分）。
激勵(lì)探究：根據(jù)我們的學(xué)習(xí)，大家快速閱讀教材第二自然段內(nèi)容和圈1、27“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”有關(guān)信息，小組內(nèi)合作完成表格要求。有什么新的發(fā)現(xiàn)與疑點(diǎn)還請(qǐng)?zhí)岢觯员阄覀児餐芯刻接憽?/p>
媒體展示：地球各圈層的劃分及特點(diǎn)表（楷體內(nèi)容在表中為空白）。
（學(xué)生完成后，第一學(xué)習(xí)小姐和第四學(xué)習(xí)小組填表，補(bǔ)充完成）。
【互動(dòng)探究】。
生2：是。地面以下900km處的不連續(xù)面，把地幔劃分成上地幔和下地幔；地面以下5150km處的不連續(xù)面，把地核劃分為內(nèi)核和外核。
教師介入：這兩個(gè)不連續(xù)面，我們認(rèn)定為次級(jí)不連續(xù)面。
生3，軟流層一般認(rèn)為可能是巖漿的主要發(fā)源地。但橫波能通過，物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固體呀。
教師介入：軟流層的物質(zhì)從總體上看仍是固態(tài)的。但波速在此有所降低，說明該層的物質(zhì)較巖石要軟要熱些，這里硬軟的差異是冷熱的必然結(jié)果。所謂“熱些”是說物質(zhì)溫度比較接近其熔點(diǎn)，雖未熔化，但其可塑性和活動(dòng)性卻大大增強(qiáng)了，所以也有人把軟流層的物質(zhì)狀態(tài)說成是具有可塑性的固體。
生4：從圖1、27看出巖石圈與地殼的范圍和界限是不同的，巖石圈不但包括地殼，還包括軟流層之上的上地幔部分。
承轉(zhuǎn)引導(dǎo)：同學(xué)們討論的氣氛很熱烈，能比較完整的綜合了我們所要掌握的知識(shí)。但是現(xiàn)在我還有兩個(gè)問題亟待大家解決：
1、能用雞蛋的結(jié)構(gòu)說啊地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)嗎？
2、獲取地球內(nèi)部的信息，除了我們對(duì)地震波的研究外，你認(rèn)為還有沒有別的進(jìn)徑？
（二）地球的外部圈層（略）。
四、教學(xué)案例評(píng)析。
執(zhí)教者知識(shí)功底深厚，材料掌握到位（如地球內(nèi)部物質(zhì)密度變化表），雖然學(xué)生思維多維展現(xiàn)，但教師仍能得心應(yīng)手地駕馭課堂。教學(xué)方法靈活多樣：巧用實(shí)例，感悟地震波；巧設(shè)比喻，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助直觀手段，突破難點(diǎn)；教師適時(shí)介人，化解疑點(diǎn)；通過特征比較，把握重點(diǎn)；通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生處理地理信息的能力，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及師生、生生互動(dòng)質(zhì)疑探究，使學(xué)生的思維得到了充分展現(xiàn)。這樣，在情境創(chuàng)新、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法和理論提升等方面，較好地體現(xiàn)了新課改新課程的精神和要求，從而使課堂氣氛熱烈、融洽、民主，尊重了學(xué)生人格，注重了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
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