總結(jié)是一個對自己成長軌跡的記錄和回顧，通過總結(jié)我們可以看到自己的成長和進步。在總結(jié)中，可以結(jié)合實際案例和具體數(shù)據(jù)進行說明。這些總結(jié)范文對我們來說是寶貴的參考資料，幫助我們提高寫作水平和技巧。
我的家教學反思與總結(jié)篇一
家是幼兒生命的搖籃，也是幼兒每天棲息的港灣，幼兒在家里可以享受無窮無盡的甜蜜，也可以發(fā)泄自己的委屈與不滿。家與幼兒是息息相關(guān)。因此，在開學的第一個月里，我們與幼兒開展了《你的家，我的家》主題活動，以此來整合幼兒對家的認識。在本次主題活動中我們通過一系列活動，帶領(lǐng)幼兒從認識、了解家的結(jié)構(gòu)入手，逐步探析家的甜蜜與溫馨。孩子們體會到父母的辛苦和關(guān)心，萌發(fā)了初步對家人初步的感恩之心和對家的責任感。
本主題的活動目標符合中班幼兒的年齡特點，活動內(nèi)容也都緊緊圍繞家展開，課程計劃中安排的教學活動都比較好，因此沒有作任何調(diào)整。
幼兒通過本主題的學習，對家的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了更明確的了解。如：通過美術(shù)活動“家的樣子”，讓幼兒了解不同的家不同的外形特征，并讓幼兒嘗試用繪畫的方法創(chuàng)作不同特征的房子，更進一步鞏固了幼兒對家的認識；通過社會活動“我的家”，幫助幼兒了解家的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道不同房間的功能。科學活動“甜蜜的動物家族”，幫助幼兒了解家庭生活及家庭成員的責任，知道動物家族與人類家庭的異同；活動“散散步”幫助幼兒了解自己家四周的環(huán)境，并積極參與了觀察記錄和統(tǒng)計活動。健康“陽臺上的安全”讓幼兒有了初步的自我保護意識，健康“天黑我不怕”通過黑夜游戲發(fā)展平衡能力，提高了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，幼兒通過制作邀請卡，剪貼美麗的家園，提高了動手操作能力。
在《你的家，我的家》主題中，我們重點指導幼兒玩娃娃家游戲，讓幼兒利用邀請卡請一些客人來娃娃家做客，學習一些簡單的主客禮儀。在超市游戲中增添了服裝專柜，幼兒可以在超市購買到衣服。建構(gòu)游戲中重點指導幼兒搭建各種房子，美工區(qū)重點指導幼兒繪畫房子和用彩色紙剪貼房子。
《你的家，我的家》主題墻只要分為三個內(nèi)容：一是“美麗的家園”，主要展示幼兒用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家?！保饕故居變豪L畫作品，三是“我家在這里”，展示了幼兒的學習單。
在本主題中，我們發(fā)動家長收集了各種衣服，還找出了家長小時候的照片，請家長收集墨鏡，另外，我們還發(fā)動家長來配合我們這次的主題活動，在家里協(xié)助幼兒完成學習單，幫助幼兒進一步了解家中的空間分布情況。
通過這次的主題活動，孩子們對家有了一個全新的認識。
我的家教學反思與總結(jié)篇二
《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡練，富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲，生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。
雖說此歌短小精悍，但涉及知識點較多，如：認識吉他、提琴、法國號三種樂器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點。但同時也有一定難度，表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍，學生在演唱時不容易找準強拍和出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。
針對以上問題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點的美國樂曲《庫乞乞》作為本節(jié)課律動音樂，通過這一環(huán)節(jié)，孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點，同時為本節(jié)課做了鋪墊。
接著導入本課，聆聽范唱，讓學生感受歌曲情緒，并讓學生帶著歡快的情緒復(fù)聽歌曲，并提出問題：“歌曲中演唱了哪三種樂器？”可以說，不出示曲譜讓學生傾聽并找到答案是我在本次較嚴重一次大膽的嘗試，主要是想通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣，從而加深學生對歌曲的印象。這個方法果然有效，同學們個個很認真，而且積極性一下被調(diào)動起來，學習興趣十分濃厚，很快找到答案。
有了同學們默契的配合，本課教學更加順暢了，認識了樂器，了解了音色，知道了演奏姿勢，更重要是通過：“beng、di、du”的模唱加深了同學們對樂器音色的印象，通過讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點，并在老師的引導與指導下，學生學會了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。
對歌曲有了進一步的了解，學生再次聆聽會有進一步的感受，我又讓學生拿起手和我一起畫旋律線，用動作表現(xiàn)，為歌曲表演做了進一步的鋪墊。在學唱歌曲時，學生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達到了理想的教學效果。
總之，這次教學嘗試是比較成功的，它體現(xiàn)了新課程標準中感受、體驗音樂的教學理念。但也有不足之處：模仿樂器姿勢的動作可以加在歌表演中，讀附點音符不準確時，應(yīng)用專業(yè)術(shù)語告訴學生附點音符應(yīng)讀得稍長，因為平時接觸過，學生會很快讀準確。
通過這一次教研課，我對自己的教學技能有了進一步的領(lǐng)悟，理解到音樂不僅是唱和跳的結(jié)合，也是開拓和發(fā)展學生思維、升華學生情感的重要手段。在今后的日子里，我會不斷進行教學反思和積累，努力為學生上出一堂真正的好課。
我的家教學反思與總結(jié)篇三
一年級語文教材中的《我的家》是觀察說話類課型。新課標對一、二年級學生在口語交際方面要求達到的目標是：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。
根據(jù)這些目標，我對這課做了這樣的設(shè)計：
1、構(gòu)建開放式的課堂體系。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動，讓學生動手、動腦、動口，激發(fā)學生的口頭表達的興趣。
2、為學生提供自主選擇、互助合作的機會。
3、教學過程大致分為：以“家”這一主題為導，通過學生的介紹感知話題，同學間交流討論，談自己的家，從而訓練學生的“說”；了解別人的家，學生間互評語言表達的優(yōu)、缺點，從而訓練學生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓練學生的口語表達能力及交際能力；抓住課堂學生匯報的閃光點，以“愛”為線索創(chuàng)設(shè)情境，使家庭完整及單親家庭的學生都分別受到情感熏陶及教育，教育學生熱愛小家庭，更要愛班級大家庭。
通過執(zhí)教實踐，我認為本課有以下特點：
1、教學環(huán)節(jié)設(shè)計得較合理，對學生說話要求采用由易到難、循序漸進的教學方式，體現(xiàn)了低部口語交際的特點。
2、注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法；注重訓練學生的“聽”，體現(xiàn)在學生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學生“說”的形式。
3、雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。
4、努力創(chuàng)設(shè)情境，增加口語交際的實踐機會，學生參與面較廣。
5、抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。
6、把口語交際課與寫話訓練巧妙結(jié)合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。
7、鼓勵合作學習，采用小組獎勵積分的形式使小組協(xié)作學習落到實處，在調(diào)動學生發(fā)言積極性上起到較大促進作用。然而通過本節(jié)課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：
1、口語交際課重在訓練學生的口語能力，課堂上，學生的語言表達不夠規(guī)范時教師應(yīng)及時糾正，進行正確的引導。
2、應(yīng)做到注重每個學生的發(fā)展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。
3、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學生說的需要和說的愿望。
我的家教學反思與總結(jié)篇四
我很愛旅游，西藏是我向往的地方，我喜歡藏族舞蹈，韻味十足，帶有濃濃的情結(jié)我毫不猶豫地選擇了這一課。在備課時我就想，藏族是一個古老神秘的民族，而西藏的音樂舞蹈與它優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是息息相關(guān)的，所以在學生了解音樂的同時，也要適當了解一些西藏的人文風情，這樣，學生也更容易理解西藏的音樂。但是西藏本身的文化過于厚重，而我的學生只是一群小學二年級的孩子，介紹過多他們根本無法理解，因此我確定讓他們也在課堂上來一次旅行，讓孩子們欣賞西藏的美麗風光，聽藏族歡快的音樂，跳有代表性的藏族舞蹈，進而激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！叭湛t”是地名，在藏語中是“如意的莊園”的意思。全曲熱烈歡快、充滿諧趣，具有很強的舞蹈性。唱起這首歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一群身著彩艷盛裝的藏族人民跳著歡快舞蹈的熱烈場面，歌詞中的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈。西藏對于小學生來說是個陌生、神秘、遙遠的地方，怎樣讓懵懂無知的孩子們了解民族大家庭中的藏族，并在課堂中學習藏族的歌曲和舞蹈？激發(fā)孩子們的興趣，在視覺、聽覺的沖激下進入今天的音樂課堂。開始部分我設(shè)計了一段很有藏族韻味的音樂做律動，讓孩子在律動中初步感受藏族音樂的特點和韻味，然后我用一段非常美的藏族舞蹈吸引孩子的視覺，激發(fā)孩子學習藏族音樂的興趣，接下來我讓孩子們又在優(yōu)美地藏族音樂中欣賞一組很具有藏族特色的圖片，加上老師優(yōu)美地語言介紹讓孩子們走進藏族，利用視覺圖像法創(chuàng)設(shè)情境，在聽覺地刺激下使學生初步了解西藏，及藏族的風土人情。并且設(shè)計懸念，在藏族小朋友的歌聲中知道日喀則，不只抓住了學生的好奇心理，更充分調(diào)動了他們的主體能動性，使學生在快樂、輕松的氛圍中開始了音樂的學習。讓孩子們在無邊界課堂中充分了解藏族的民俗風情和文化傳統(tǒng)，充分感受我們民族文化中最自然最貼近生活的元素，激發(fā)孩子們對西藏的向往與熱愛之情。我想這應(yīng)該就是對知識無邊界的培養(yǎng)。在學習歌曲中，我創(chuàng)設(shè)了學生二聲部創(chuàng)編，加入襯詞使歌曲更加歡快，這是對音樂的橫向拓展，讓學生增加知識的融通性，讓課堂更具活力。最后在舞蹈的歡樂中結(jié)束本課。讓孩子們通過本節(jié)課學習，感受到音樂課不僅僅只是學唱，它可以無限地學習到與歌曲相關(guān)的知識，也可以用欣賞、聆聽、學唱、創(chuàng)編、舞蹈等等多種不同地形式來體驗感受歌曲，讓學生真正意識到知識的無邊界，思維無限界，體會到音樂內(nèi)涵無邊界。而我們所提倡的無邊界課堂也不會止步于此次教學展示，它將深深植根于我們的日常教學，會更好地激發(fā)學生學音樂的興趣，提升音樂素養(yǎng)，感悟音樂的魅力；它將帶領(lǐng)我們的孩子們乘著歌聲的翅膀，飛向更廣闊的天空。
音樂教學應(yīng)該使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和情感的搖籃。反思《我的家在日喀則》的教學，我認為成功的關(guān)鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
本節(jié)課的教學，我努力創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學氛圍，關(guān)注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新課標中提到：音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重了學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。
俗話說“好的開頭就等于成功了一半”，教學中也是這個道理。對于低年級的學生來說，能否在導入部分就抓住孩子的心，激發(fā)他們學習的興趣是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，為讓孩子們有身臨其境的感覺，一開課就讓學生跟隨音樂去旅游，用一組精選的草原、海子、雪山的圖片，配合音樂《走進西藏》讓學生欣賞，學生被美麗的風景所吸引，在大草原上聞花草的氣息（呼吸訓練），在湖泊邊模仿微風、牦牛的聲音（發(fā)聲練習），在雪山腳下行走、飛翔（律動），經(jīng)老師引導有了想去看看的想法，為下面學唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學跳藏族舞起到很好的鋪墊作用。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
在演唱歌曲環(huán)節(jié)，我讓學生多次聆聽歌曲，感受音樂的速度、情緒、拍子，感知踢踏舞的音樂特點，了解“日喀則”、“啊索啊索馬里拉”的含義，在理解了歌詞的基礎(chǔ)上，自然能體會藏族人民對家鄉(xiāng)的熱愛及贊美，這時再讓學生來演唱，情緒也就噴薄而出，將歌曲表現(xiàn)得很到位。
學習歌曲的自然過渡，學生的思維也很自然地跟著音樂活躍起來，仿佛真正來到了高原，立即就想加入鍋莊的表演，藏族舞蹈的學習也就順理成章了。我沒有直接搬出動作來學習，而是在學生情緒高漲時，播放藏族舞蹈《我的家在日喀則》視頻，使音樂得到延伸，讓學生細心觀察有特點的動作，引導學生模仿、體驗和感受舞蹈動作，從學生的興趣出發(fā)，體現(xiàn)了以學生為主體的特點。學生主動接受舞蹈的學習，自然而有效。
但本課教學中我還有很多的遺憾！首先教師準備工作沒有做好，導致上課音樂出了問題。其次，在學跳藏族舞時，我的示范、指導不夠，也未能調(diào)動學習舞蹈的學生的示范作用。還有在歌曲二聲部創(chuàng)作時，沒有想象中的效果學生沒有很好地呈現(xiàn)出來。我想，如果讓我再來一次這樣的“旅行”，我一定會更全面把握課堂，讓孩子們“玩”得更開心！
我的家教學反思與總結(jié)篇五
我今天執(zhí)教的是《品德與生活》一年級上冊第三單元《我愛我家》的第一個學習主題，《說說我的家》要求學生熟悉家庭中的主要成員；學會向他人介紹自己的家庭，激發(fā)學生對家的自豪感與幸福感，并能在此基礎(chǔ)上主動關(guān)心，體貼家人。在本節(jié)課上，我覺得做到比較成功的有以下幾點：
1、充分體現(xiàn)了課程的活動性并注重了活動的時效性。
新課標中指出：品德與生活、品德與社會的課程目標主要是通過學生參與各項活動來實現(xiàn)的。只有在生動活潑的活動中兒童的主體參與性才能得到充分的發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認識水平和道德情感。在教學本課時，我根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，從學生的實際出發(fā)設(shè)計了四項活動：說說我的家、家人的愛好、家中的故事、寫寫畫畫我的家。這些活動不僅形式多樣，而且都達到了活動的目的，注重了活動的實效性。
2、創(chuàng)造性的使用教材，做到了走出教材，回歸兒童生活。
《說說我的家》這一課，教材只給出了五張圖片，僅僅靠教材提供的范例，無法達成教學目標，因此，我圍繞教材中提出的話題，挖掘可與學生的生活實際相結(jié)合的材料，增加了“說說家中發(fā)生的故事”和“寫寫畫畫我的家”兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)內(nèi)容與學生生活緊密相連，課堂內(nèi)容與孩子生活巧妙地融為一體。
3、課程的設(shè)計符合學生的年齡特征和興趣愛好。
一年級的學生注意力不夠穩(wěn)定，自制能力差，集中注意力的時間短，但他們喜歡看動畫片，喜歡動畫人物，因此，我選取了同學們最喜歡的動畫人物小灰灰，通過小灰灰創(chuàng)設(shè)多樣的情境，來激發(fā)學生學習的興趣，集中學生的注意力。在說說“家人的愛好”時，我又運用“擊鼓傳花”的游戲，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
4、注重了合作學習。作為一年級學生，應(yīng)該說他們還不太懂也不太會，我采用了“在小組中和小伙伴一起說”和“和右邊的同學說”兩種方式，讓他們學會合作。
一節(jié)課上完，總是會留下一些遺憾。在這節(jié)課上，也有一些不足：
1、對學生的關(guān)注還做得不太夠。在“說說我的家”這一環(huán)節(jié)，有一位同學在介紹的時候，介紹得很詳細，很清楚，語言表達能力也特別的強，但我卻沒有對她的表現(xiàn)進行評價和鼓勵。
2、在學生的引導上還有所欠缺，教學機智還可進一步提高。
在學生說“家人的愛好”這一環(huán)節(jié)，當?shù)谌齻€學生說到自己的愛好仍是上語文課時，應(yīng)及時正面引導：“在家里你還有什么愛好呢？”或說“除了這個愛好以為，你還有什么愛好呢？”
3、對本課最后一個環(huán)節(jié)的處理有所欠缺，如果學生在展示自己作品時能放手讓學生自己去讀寫的話、自己去介紹自己畫的作品，也許會有更多精彩的課堂生成，課堂也會變得更精彩。
上完本節(jié)課，總的感受是：
1、在《品德與生活》教學中我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，盡量把學生的目光引到課本以外、更廣闊的的生活世界中去，把道德寓于兒童的生活，使良好的品德和習慣在兒童的生活過程中形成。
2、教學之路任重道遠，還需不斷加強學習，錘煉自我！
我的家教學反思與總結(jié)篇六
本課是鄂教版《品德與生活》一年級上冊第三單元《我愛我家》的第一個學習主題?！墩f說我的家》要求學生熟悉家庭中的主要成員；學會向他人介紹自己的家庭，激發(fā)學生對家的自豪感，能主動關(guān)心，體貼家人。
學情分析：從學生的社會生活環(huán)境看，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家被父母無微不至地關(guān)愛著，而孩子卻對家庭、父母缺少一定的感受與思考。本課通過說說我的家，旨在引導學生更深入地了解家人，增進與家人的`感情。孩子的心理特點和認知程度上分析，一年級的孩子只有對教學內(nèi)容及活動產(chǎn)生濃厚的興趣才會積極主動的參與學習之中，這節(jié)課就來源于學生的生活，來源于學生自身成長的需要。因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：引導學生了解自己的家庭和家人，知道自己的成長離不開家庭，培養(yǎng)學生愛家的情感和對家的歸屬感。
教學難點：通過了解自己的家人，能在此基礎(chǔ)上主動關(guān)心、體貼家人。在突破重難點的過程中，我注意：備課不僅要備教材，還要備學生。備課時要有一定的預(yù)設(shè)。學生由于年齡偏小，在介紹自己的家庭情況會說不清家人的名字、家庭住址，那么在課前預(yù)設(shè)時要讓學生回家詢問清楚，這樣來保證課堂交流的質(zhì)量。同時，學生在剛剛步入小學階段，在有條理的表達自己上很欠缺，教師在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生學會傾聽，然后學會表達和評價的能力。
設(shè)計思路：
1、健康、快樂的生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，有一個幸福溫暖的家庭是孩子生活的保證。在《說說我的家》這一課中設(shè)計了“介紹自己的家、“家人的愛好”的活動環(huán)節(jié)中讓孩子了解自己的家人，激發(fā)對家的自豪感和幸福感，通過交流學習來體驗。
2、學會關(guān)心家長，懂得感恩是兒童生活的主調(diào)。在“家中故事”、“心里的話”活動環(huán)節(jié)中，從具體細小的是事情中懂得不僅要接受家人的愛，更要懂得付出自己愛，用心去了解、關(guān)心、體貼家人。
3、口語交際是兒童必備能力，每一個活動環(huán)節(jié)中都應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
我的家教學反思與總結(jié)篇七
《我的家》是一篇表達對爸爸媽媽愛的短詩，在我上完課后并在黃老師的指導下得出了以下幾點反思。
首先是好的地方：
對于一年級語文來說識字應(yīng)該是很重要的環(huán)節(jié)，所以我在識字教學過程中充分滲透字的規(guī)范，如：字在田字格中的位置，還有很重要的一點是字的筆畫筆順的重要性，包括筆畫筆順的名稱、共有幾筆以及第幾筆是什么，通過不斷的重復(fù)加深學生的印象。
二：趣味比賽。
一年級的學生注意力容易不集中，什么方法能讓他們集中注意力又能夠?qū)W到知識呢?我想到了比賽的方法，在課堂上采取加分的比賽方法來吸引學生的注意力，讓每個學生都參與其中，為自己的小組贏得榮譽。加分視小組成員的參與度和完成度來加分，幾堂課下來，學生的參與性和積極性很高，都想著為自己的小組加分。
還有幾點不足的地方：
一：課堂紀律。
一年級的學生變現(xiàn)欲強，上課容易沒有紀律，因為我采用了課堂加分比賽的方法，在其中一組進行比賽的時候，其他三組的學生會有不認真聽，講話的情況，這個時候我不能一味關(guān)注正在比賽的這一組，也應(yīng)該多觀察其他組的表現(xiàn)情況，給予認真聽的組加分，表現(xiàn)不好的組扣分，保證課堂秩序。
二：上課形式。
雖然通過小組比賽的形式能夠激發(fā)學生的積極性，但不能保證每個人都能認真聽講，有些學生容易渾水摸魚，對于一年級的學生指名回答的方法能更好的檢查學生知識掌握的情況，也能培養(yǎng)其他學生認真聽的習慣。
三：朗讀課文問題。
《我的家》這篇短詩表達了對爸爸媽媽的愛，在朗讀課文的時候我要求學生要有感情的朗讀，什么才是有感情的朗讀呢?一年級的學生還不能理解這個抽象的詞，可能認為就是大聲的朗讀，所以出現(xiàn)了比誰讀的大聲的情況，課堂秩序也變得很差。跟著錄音讀是其中一種方法，最好是能夠給學生標出句子中的重音，輕音和停頓，避免比大聲的情況。
以上是我的幾點反思和改進，今后的路還長，還需要付出更多的努力，才能保證有好的教學成果。
我的家教學反思與總結(jié)篇八
一、教學基本情況：
1：學生現(xiàn)狀分析。
我目前所教的兩個班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個班的學習狀態(tài)一般，各有差不多一半的學生英語基礎(chǔ)不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會到了困惑與無奈。
2：人教版高中新教材的問題。
教材偏難，就是英語基礎(chǔ)較好的學生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當降低教學難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這是我們高二英語教師的共識。比如說，單詞不一定要求學生都去記、有些活動不一定都要開展?？傊?，如果不顧學生的實際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達。
在教學中，我堅決貫徹學校的全新理念，盡力地調(diào)動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實，練到位。在新課標實施過程中，采用有利于學生發(fā)揮主體作用的教學思路和方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需要，同時，還要尊重學生的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
三。改進措施：（反思后得出結(jié)論）。
1.改進詞匯練習方法，加大詞匯的練習力度。以課文為根本不斷擴充學生的詞匯量。
2.增加閱讀訓練，提高閱讀技能。
3.充分利用好多媒體進行英語教學。
4.注意調(diào)動學生學習英語的興趣。
我的家教學反思與總結(jié)篇九
在教學時，我讓每個同學都來向大家介紹自己的家里有些什么人，他們都是干什么的，都有什么喜好。孩子們都十分積極地發(fā)言，但是，我發(fā)現(xiàn)一個非常奇怪的現(xiàn)象，幾乎所有發(fā)言的同學都是家庭背景比較光鮮的孩子，他們的家長不是醫(yī)生，就是老師，不是警察，就是公務(wù)員，講的同學興致盎然，聽的同學有的很認真，有的卻低下頭，一言不發(fā)，突然，我發(fā)現(xiàn)，一個男孩舉起手來，他的家庭條件算不上很好，爸爸媽媽基本上都沒什么文化，而媽媽連字也不識。我心想，正好，他說什么，我就可以引導學生去感受，無論什么職業(yè)都是社會的需要，沒有高低貴賤之分，不論干什么工作都是為社會做貢獻，讓孩子們從小就要懂得熱愛勞動，尊重普通勞動者的工作?？墒牵馔獾?是，他站起來，卻說，我的媽媽是老師。我大吃一驚，但是，對于他的謊話，我沒有揭穿。下課后，我把他叫到身邊，如果，沒有像你媽媽一樣做生意的人，那將會出現(xiàn)什么樣的情景？讓孩子體會職業(yè)不分貴賤，讓他覺得媽媽從事的職業(yè)也是高尚的。
由此，我想到，不論我們上什么課，一定要對學生進行思想道德觀念方面的教育和引導，使學生得到人格的健全與發(fā)展。
我的家教學反思與總結(jié)篇十
五年級的學生已經(jīng)進入了一個自讀自悟、自主探究的學習階段，教學中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設(shè)計本課的教學中，我堅持指導在讀中感悟，以讀促學。例如：在教學開始我設(shè)計了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學生對文章有了一個總體的了解，教學過程中我指導學生不斷品讀文章，感受文章所表達的感情。
遲到本是一個很難避免的問題，導入時我便從學生的生活實際出發(fā)，調(diào)動學生，特別是本節(jié)課上課時有個別學生因為某些原因遲到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學生針對此事發(fā)表意見，學生都有比較深刻與獨特的感受，同時也對學生進行了教育，起到了比較好的效果。
在本課教學中我特別注意了對學生閱讀方法的指導，例如在找“父親為什么打我？”的原因時，我要求在注意抓住重點的詞句進行理解。在教學挨打的段落時，我注意了讓學生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征，同時又讓學生做了做這些動作，使學生進一步感受到了人物的性格特點，這樣在指導朗讀時學生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導不但讓學生興趣盎然，讓學生在做動作中自己體會，同時積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。
在本文的教學中我還注意了發(fā)展學生的個性化閱讀，在教學“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學生聯(lián)系時實際說一說自己挨過打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨特的感受下，學生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘。原來，學生閱讀時不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強烈的共鳴感。
在此課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時啟發(fā)學生展開聯(lián)想，與作品展開對話。我引導學生在學完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學生合理的個性化見解，鼓勵學生進行了創(chuàng)造性的解讀，及時地記下了自己的感受與想法，進行了寫的訓練，同時加深學生了學生讀父愛的理解。
我的家教學反思與總結(jié)篇十一
小朋友的回答大多數(shù)都差不多，無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情，當我問到：“你們會唱爺爺奶奶的嗎？都說不會，所以設(shè)計了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽，使他們增強對爺爺奶奶的喜愛之情。
我的家教學反思與總結(jié)篇十二
在過去的一個學期中取得了一些成績，當然也存在了一些不足，取得的成績是是中考中有學生理化成績得到了149的高分，初二的物理成績的平均分達到81.39分，不足之處是有幾位好學生物理成績考的不理想。在過去一個學期教學的過程中，我經(jīng)常對自己的教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，以便在今后的教學工作中做得更好，下面就是我這一段時間的總結(jié)：
一，要充分發(fā)揮學生的主體作用。
教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。例如，在初二的教學中我采用了“小組合作探究學習”?！昂献魈骄繉W習”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究，從而獲取知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅有學生獨立思考和操作，而且有學生之間的信息交流與競爭，更有學生之間的互相幫助，互相學習，取長補短，因此，學生不僅在知識上，而且在情感上;在合作技能，互相理解，尊重，寬容，共同探究合作，互相學習等方面都得到提高。總之一句話，就是使學生的個性得到全面發(fā)展的同時也提高了學生的團隊合作的精神。
二，認真?zhèn)湔n，既備學生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結(jié)，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，指導學生歸納成集。
三，增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標。在這個學期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動，認真的聽優(yōu)秀老師的公開課積極的參加評課活動，汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生學習的積極性，加強師生交流，生生交流，充分體現(xiàn)學生的主動性，讓每一位學生在比較輕松，愉快的學習氛圍中得到進步和提高。我在平時的教學過程中一直注意精講精練，在課堂中我講的盡量少一點，而讓學生自己動手動腦和小組合作探究學習多一點，同時在上每一節(jié)課的時候都能充分考慮每一位學生的需求和接受能力，讓好的學生“吃飽”差的學生也能“吃好”讓每一個學生都得到很好的發(fā)展。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷)，對題目進行篩選，使得每一條題目都有針對性，力求每一次練習都能讓每一位學生起到最大的收獲同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，同時自己在講解的時候引導學生對每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧，同時針對在教學過程中反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在教學中我們要強調(diào)對學生要進行“拔尖補差”，而在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，是做到這一點的一種較好的方法。在課后可以對不同層次的學生進行輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大對后進生和優(yōu)生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，培養(yǎng)他們對學習物理的興趣，改進他們學習物理的方法。在輔導中通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，而是充滿樂趣的事情，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。對優(yōu)生的輔導，教師要注重培養(yǎng)他們學生物理的方法和解決各種題目的方法。
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我的家教學反思與總結(jié)篇十三
高三語文復(fù)習時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習中的盲目性，跳出“題?！?，掌握復(fù)習的主動權(quán)，提高總復(fù)習的效率呢？這是每位高三教師和學生都在思考探索的問題，根據(jù)我一年的教學經(jīng)歷，總結(jié)如下：
定向——解讀《考試大綱》，強化目標意識，確定復(fù)習的總體思路。
《語文教學大綱》是語文教學的指"導性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復(fù)習的效率，在復(fù)習中首先要引導學生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學語文教學大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務(wù)求落實；對《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語”、標點等）從而明確復(fù)習目標，調(diào)整總復(fù)習的訓練思路。
其次，要引導學生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率。這個工作首先要我們老師來做，我們心里有底了，才能引導學生一起來做。好多題目都有很強的規(guī)律性，如多層定語、狀語的排列順序，語句的銜接，語病的判識與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準確率。
再次，要引導學生研究往屆高考試題，因為高考命題的基本特點是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認真研究的結(jié)晶，較之其他個人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實“穩(wěn)定部分”的知識點，確保拿到基礎(chǔ)知識分。此外，要讓學生熟悉考題框架，熟悉各類題型，消除學生對試題的陌生感和畏懼心理。同時，教師在專題訓練時，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實證明，嚴格按照《考試大綱》來指導我們的復(fù)習與訓練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強化計劃意識，使復(fù)習具有針對性。
要使復(fù)習有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習的計劃性主要表現(xiàn)在如下三個方面：
1．要有階段性和層次性。
一般說來，語文總復(fù)習安排四個階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項能力要求進行復(fù)習（一般稱縱的復(fù)習），一項一項復(fù)習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串，連成線，達到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復(fù)習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補缺，同時養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復(fù)習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。
2．要有可控性和針對性。
語文復(fù)習的計劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。所謂定量控制，就是對課時量、課堂教學容量及訓練量要進行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學任務(wù)；量次過于頻繁，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務(wù)的完成?，F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講都安排語文課堂上，不占用課外時間。根據(jù)學生實際，在一堂課開頭的三至五分鐘，我們開辟了一個小欄目——“時文美文欣賞”。那些針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風趣的笑話、貼切生動的廣告，博得了學生的陣陣笑聲，感受到了語言的魅力，激發(fā)了學好語言的強烈愿望。
3．要有靈活性。
語文總復(fù)習制定了計劃，除了時間和內(nèi)容的安排，還有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密，切實可行。同時又能根據(jù)復(fù)習進展的實際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語文總復(fù)習的方法。
（一）針對考試要點，構(gòu)建知識系統(tǒng)。
在備考復(fù)習中，對眾多知識點，不能只見樹木，不見森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建瓴地復(fù)習才會是高效的。因此，引導學生逐步構(gòu)建完整的知識體系是我們首要著力的。
首先，拾遺補缺，梳理歸納，點撥基礎(chǔ)知識的整合，使之形成由一個個子系統(tǒng)組成的完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次，點明重點，撥開疑難，幫助學生排除知識障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強化薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地幫助學生彌補知識缺陷，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。
（二）有效地使用練習。
語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運用能力，是語文學科訓練的重點，也是考試的重點。同時重視分類訓練。隨復(fù)習的進行，應(yīng)多搞些與復(fù)習內(nèi)容同步的分類訓練，有利于在比較中強化復(fù)習的內(nèi)容。分類訓練是實效性最強的一種訓練。綜合訓練、模擬訓練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點，其分數(shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習代替分類練習，一是避免不了無謂的的重復(fù)練習；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習的重點。練習應(yīng)注意分析以下幾個方面：
（1）試題的測試目標，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
（2）立意與命題的角度，即通過什么，或從什么角度來考查的。例如，通過給文章選擇題目，考查對說明對象特征的準確認識及作者的`感情傾向；通過關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過語句的轉(zhuǎn)換，考查對文意的理解。
（3）干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”，特點是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨看來是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識、提高能力。
（5）作適當?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時間的練習后，應(yīng)再補充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬變不離其宗”的訓練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實——正確處理高三語文教學中的若干關(guān)系。
復(fù)習是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅持這樣一個指導思想，即應(yīng)使復(fù)習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習更應(yīng)該講教學規(guī)律、教學方法。為此，教師在組織總復(fù)習過程中必須正確處理教學過程的以下幾個關(guān)系。
一、階段復(fù)習與總復(fù)習的關(guān)系。
階段復(fù)習和總復(fù)習應(yīng)該是相輔相成的，階段復(fù)習是正確有效組織總復(fù)習的很重要的部分。那種不扎扎實實搞好章節(jié)、單元復(fù)習，而是拼命趕進度，準備把大部分時間和精力用在總復(fù)習上的做法是不可取的，這樣必然會導致學生在知識的學習上存在“夾生飯”，也必然會發(fā)現(xiàn)學生在總復(fù)習時知識的掌握到處都是“漏洞”，無法達到“溫故而知新”的復(fù)習目的。
二、講、練、評的關(guān)系。
在復(fù)習中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學生的“練”，學生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習的主動權(quán)。因而必須注意復(fù)習內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學生有足夠的精力主動參與復(fù)習。精講什么？選擇學生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對學生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點練，練扎實，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對性地進行練習。要求所有讓學生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對每份練習要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本，既是教學之本，也是復(fù)習之據(jù)。要糾正學生將課本束之高閣，而一頭扎進參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習資料的"關(guān)系，對于復(fù)習資料應(yīng)該讓學生明確它是為學好和鞏固課本知識服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導向和基礎(chǔ)，用復(fù)習資料拓展知識的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習資料統(tǒng)一在知識結(jié)構(gòu)上。對學生選用復(fù)習資料老師也要給予指導，注意適用性，以免把復(fù)習引人歧途。教師占有資料要多，而學生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學告訴我們，任何一種強制性訓練如果不能，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習正是這樣一種強制性的訓練。因此，首先要喚起高三學生主動投入的興趣。
著名心理學家皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！笨梢娭挥羞m合教學對象的心理需要的教學，才能激發(fā)其學習的興趣，才是有效的；相反，不適合學生心理需要的教學，不但不能調(diào)動學生的學習積極性，反而會引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學效果了。因此，要想取得復(fù)習的高效，作為教學者首先要研究高三學生語文復(fù)習的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個心理契機，通過教學材料的誘因化來激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生的非智力因素。
第一，寓教于樂，培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習是一項大運動量的工作，要使學生始終保持旺盛的精力，必須提高學生復(fù)習、練習的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進行說、寫、看等多項訓練活動，這樣富有變化的設(shè)計復(fù)習安排，比單純進行一項訓練更能激發(fā)學生的興趣。
第二，表揚為主，鼓勵為先。讓學生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行為感動，從而增強作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時間，與學生談心、交流，了解關(guān)心學生在學習上，甚至生活上的困難，幫助學生解決，拉近與學生的心靈距離。多與學生交談，達成課上的默契！
第一年教高三，要說經(jīng)驗其實還談不上，只有點滴想法與同仁共勉！
信心興趣習慣。
——04屆高職班語文教學反思錄一、加強心理輔導，樹立學習信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計算機班的學生，大多是一些跟不上普高教學要求、學習行為習慣和學習成績都很差的學生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對進入計算機班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無可奈何。在學習上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是讀書的材料，對學習喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹立信心，對他們充滿熱情，充滿愛心。用教師的熱情去激勵他們的學習熱情；用教師的愛心去增強他們學習的信心。加強與學生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學習。給他們講一些偉人成長的故事，給他們講上屆計算機班學生高考成功的一些典型事例，告訴學生學計算機大有前途，應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想；告訴學生只要肯學習，永遠不會遲。學生缺乏自信，是由于極少體驗成功，感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進教室，總是微笑著，用熱誠的目光看著每一位同學。對從隨筆中了解到的自卑、厭學的同學，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學習。對認真讀書的同學，我及時表揚；對認真做作業(yè)的同學，我投去贊許的眼光……我要求學生每天走進校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學習生活，并時刻記?。何夷苄?！我會學！我要學！
二、激發(fā)學習興趣，落實雙基教學。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”，美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學研究表明：興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。差生之所以成績差，一個重要的原因是對學習不感興趣，厭惡學習。因此，在課堂教學中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學習興趣，落實雙基教學。如在“語序”復(fù)習時，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙：一字不改，只將詞序變動，就可改變原意。一個常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句”的復(fù)習中，很多同學搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別，我就借用了英語句子來進行比較：
heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請我?guī)椭?。
語文教師說英語，學生很感興趣，盡管這些學生可能對英語更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣，他們就會想方設(shè)法去搞清楚。另外，在閱讀復(fù)習中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓練素材，用生動活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時的材料，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動他們的學習積極性。對語文基礎(chǔ)差的學生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識點，耐心講、反復(fù)講，配套練習，及時反饋，落實雙基。
三、培養(yǎng)良好習慣，學會主動學習。
培養(yǎng)語文能力提高文化品位。
反思我們的語文教學，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學生的綜合能力高低和知識面的寬窄，而各種能力的提高以及知識面的拓寬，卻要慢慢來，卻是急不得，需要我們不斷引導、不斷激勵學生持之以恒地去做這些事情?？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”，只是枯燥乏味的“訓練”，從而失去了語文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄缎抡n標》則進一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！碧岣哒Z文教學的“人文”含量，是每個語文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學理念，加強自身的文化建設(shè)。
第一，教師和學生都是課堂活動的主人，享有平等的權(quán)利和義務(wù)；
第三，充分利用教師的知識、經(jīng)驗和課堂組織者的優(yōu)勢，創(chuàng)新教法，精心施教，引導學生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個方面來實現(xiàn)：
第一，在知識的傳授和掌握上，面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一；
第二，在教和學的方式上，因材施教與因材擇學相統(tǒng)一；
第五，在課程形態(tài)上學科課程與活動課程相統(tǒng)一。
我的家教學反思與總結(jié)篇十四
《我的家》是一節(jié)以社會領(lǐng)域為主的小班教學活動，主要是通過引導幼兒初步了解自己所居住的社區(qū)環(huán)境，知道自己家的地址，從而激發(fā)幼兒對居住地周圍環(huán)境探索的興趣。
活動過程中，我的導入環(huán)節(jié)新奇有趣，利用走迷宮的形式導入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的.路了，請小朋友幫忙，幼兒對活動充滿了興趣，通過小朋友幫助熊寶寶回家，引出幼兒對問題的思考：為什么熊寶寶會不了家了？從而引出主題：對自己家周圍的環(huán)境不了解，不熟悉。在展開環(huán)節(jié)，我通過一連串的提問：你的家住在哪里？住在幾樓？你家附近都有哪些環(huán)節(jié)設(shè)施場所？進一步激發(fā)幼兒的活動興趣，并且在這一環(huán)節(jié)對幼兒進行適時的鼓勵，這種對幼兒的肯定讓幼兒充滿了自信，我的充分提問讓班級中幾乎大部分幼兒都有機會進行表達，注重了提問面向全體和對幼兒的鼓勵教育。然后，我出示一些幼兒常見的場所圖片，如：診所、學校、飯店、廣場等，聯(lián)系了幼兒的已有認知經(jīng)驗。此外，我還注重幼兒的實際操作，我為每一名幼兒都提供了一張場所圖片，請幼兒找一找、圈一圈，從中找出自己家周圍的場所，并且進行標記，從而讓幼兒的知識進一步得到鞏固和加深。幼兒的最喜歡的就是游戲，結(jié)合幼兒的這一特點，我在活動中也為幼兒提供了游戲：帶路。讓幼兒在快樂的游戲中內(nèi)化了對周圍環(huán)境的探索興趣。最后，我請幼兒欣賞我們生活的城市濟南一些有特色和著名的場所風景設(shè)施等，讓幼兒的認識得到擴大和提升。
本次活動物質(zhì)準備充分，活動前的準備體現(xiàn)了家園共育和家園合作，活動過程中關(guān)注全體幼兒的均衡發(fā)展，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。注重提問面向全體，能夠聯(lián)系幼兒的已有認知經(jīng)驗，游戲有趣味性，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，完成了教學目標。我覺得不足的是活動氣氛平淡，應(yīng)該再提升一下課堂的活躍氣氛，教學過程平穩(wěn)，缺乏亮點。其次，沒有動靜交替，缺乏互動環(huán)節(jié)。另外，教學模式單一，缺乏創(chuàng)新性，這都是我今后應(yīng)該注意和學習的地方。
我的家教學反思與總結(jié)篇十五
《假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學生思想品德的教育，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感，使學生懂得應(yīng)該關(guān)心他人，增強團隊互助的意識，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往。
“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學目的也一步步的實現(xiàn)。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的感情。
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