教案包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等重要信息。教案編寫(xiě)需要教師仔細(xì)思考每一個(gè)環(huán)節(jié),合理安排教學(xué)順序。請(qǐng)參考以下范文來(lái)更好地理解教案的編寫(xiě)與設(shè)計(jì)。
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇一
1.理解直線(xiàn)的方程的概念,會(huì)判斷一個(gè)點(diǎn)是否在一條直線(xiàn)上.
2.培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生合作交流等良好品質(zhì).
【教學(xué)重點(diǎn)】。
直線(xiàn)的特征性質(zhì),直線(xiàn)的方程的概念.
【教學(xué)難點(diǎn)】。
直線(xiàn)的方程的概念.
【教學(xué)方法】。
這節(jié)課主要采用分組探究教學(xué)法.本節(jié)首先利用一次函數(shù)的解析式與圖象的關(guān)系,揭示代數(shù)方程與圖形之間的關(guān)系,然后用集合表示的性質(zhì)描述法闡述直線(xiàn)與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系,進(jìn)而給出直線(xiàn)的方程的概念.本節(jié)教學(xué)中,要突出用集合的觀點(diǎn)完成由形到數(shù)、由數(shù)到形的轉(zhuǎn)化.
【教學(xué)過(guò)程】。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生互動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
引入。
1.用性質(zhì)描述法表示大于0的偶數(shù)構(gòu)成的集合,并判斷-1和6在不在這個(gè)集合中.
2.作函數(shù)y=x+3的圖象,并判斷點(diǎn)(0,1)和(-2,1)在不在函數(shù)的圖象上.
教師提出問(wèn)題,學(xué)生解答.
教師點(diǎn)評(píng).
復(fù)習(xí)本節(jié)相關(guān)內(nèi)容.
新課。
1.函數(shù)與圖象。
一次函數(shù)的圖象是一條直線(xiàn),如y=x+3的圖象是直線(xiàn)ab,如圖所示.
2.直線(xiàn)的特征性質(zhì)。
例如,通過(guò)點(diǎn)(2,0)且垂直于x軸的直線(xiàn)l.
一般地,在平面直角坐標(biāo)系中,給定一條直線(xiàn),如果直線(xiàn)上點(diǎn)的坐標(biāo)都滿(mǎn)足某個(gè)方程,而且滿(mǎn)足這個(gè)方程的坐標(biāo)所表示的點(diǎn)都在直線(xiàn)上,那么這個(gè)方程叫做直線(xiàn)的方程.
例分別給出下列直線(xiàn)的方程:
(1)直線(xiàn)m平行于x軸,且通過(guò)點(diǎn)(-2,2);。
(2)y軸所在的直線(xiàn).
練習(xí)。
(1)寫(xiě)出垂直于x軸且過(guò)點(diǎn)(5,-1)的直線(xiàn)方程.
(2)已知點(diǎn)(a,3)在方程為y=x+1的直線(xiàn)上,求a的值.
師:y=x+3是一個(gè)代數(shù)方程,而直線(xiàn)ab是一個(gè)幾何圖形,也就是說(shuō),代數(shù)方程可以用幾何圖形表示,幾何圖形也可以用代數(shù)方程來(lái)表示.
學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解代數(shù)方程與幾何圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
師:既然直線(xiàn)是點(diǎn)的集合,那么我們就可以利用集合的特征性質(zhì)來(lái)解決這一問(wèn)題.
師:如圖,在直線(xiàn)l上的點(diǎn)的橫坐標(biāo)有什么特點(diǎn)?橫坐標(biāo)是2的點(diǎn)也一定在直線(xiàn)l上嗎?
直線(xiàn)l的特征性質(zhì)能用x=2來(lái)表述嗎?
學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題.
師:對(duì)于平面直角坐標(biāo)系中的任意一點(diǎn),只要看它的坐標(biāo)是否滿(mǎn)足x=2,就能判斷出點(diǎn)是否在直線(xiàn)l上.
點(diǎn)a(2,1)的坐標(biāo)滿(mǎn)足方程x=2嗎?點(diǎn)a在直線(xiàn)l上嗎?
點(diǎn)b(2.3,2)滿(mǎn)足方程x=2嗎?點(diǎn)b在直線(xiàn)l上嗎?
教師強(qiáng)調(diào)要從兩方面來(lái)說(shuō)明某個(gè)方程是不是給定直線(xiàn)的方程.
師:由上面分析,通過(guò)點(diǎn)(2,0)且垂直于x軸的直線(xiàn)l的方程是什么?
學(xué)生回答.
教師引導(dǎo)學(xué)生解答.引導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)直線(xiàn)上的點(diǎn)的坐標(biāo)都滿(mǎn)足方程,而且滿(mǎn)足這個(gè)方程的坐標(biāo)所表示的點(diǎn)都在直線(xiàn)上.
學(xué)生小組合作完成練習(xí),教師巡視了解學(xué)生掌握情況.
由特殊到一般,為引入直線(xiàn)的方程提供基礎(chǔ).
提出解決問(wèn)題的方法.
引導(dǎo)學(xué)生分析直線(xiàn)l的坐標(biāo)特點(diǎn),為概念的引入打下基礎(chǔ).
通過(guò)具體的例子來(lái)說(shuō)明判斷某點(diǎn)是否在給定直線(xiàn)上的方法.
通過(guò)例題進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解.
小結(jié)。
1.直線(xiàn)的方程的概念.
師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容,進(jìn)一步深化對(duì)概念的理解.
總結(jié)本節(jié)內(nèi)容.
作業(yè)。
教材p73練習(xí)a組題.
教材p73練習(xí)b組題(選做).
學(xué)生標(biāo)記作業(yè).
針對(duì)學(xué)生實(shí)際,對(duì)課后書(shū)面作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置.
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)。
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇二
熟悉兩角和與差的正、余公式的推導(dǎo)過(guò)程,提高邏輯推理能力。
掌握兩角和與差的正、余弦公式,能用公式解決相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)。
熟練兩角和與差的正、余弦公式的正用、逆用和變用技巧。
兩角差的余弦公式。
用-b代替b看看有什么結(jié)果?
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇三
集合概念及其基本理論,稱(chēng)為集合論,是近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基礎(chǔ),一方面,許多重要的數(shù)學(xué)分支,都建立在集合理論的基礎(chǔ)上。另一方面,集合論及其所反映的數(shù)學(xué)思想,在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域種得到應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)
重點(diǎn):集合的含義與表示方法.
難點(diǎn):表示法的恰當(dāng)選擇.
教學(xué)目標(biāo)
l.知識(shí)與技能
(1)通過(guò)實(shí)例,了解集合的含義,體會(huì)元素與集合的屬于關(guān)系;
(2)知道常用數(shù)集及其專(zhuān)用記號(hào); (3)了解集合中元素的確定性.互異性.無(wú)序性;
(4)會(huì)用集合語(yǔ)言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象;
2.過(guò)程與方法
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從集合實(shí)例中抽象概括出集合共同特征的過(guò)程,感知集合的含義.
(2)讓學(xué)生歸納整理本節(jié)所學(xué)知識(shí).
3.情感.態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)集合的必要性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性.
1.教學(xué)方法:學(xué)生通過(guò)閱讀教材,自主學(xué)習(xí).思考.交流.討論和概括,從而更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).2.教學(xué)手段:在教學(xué)中使用投影儀來(lái)輔助教學(xué).
(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
1.教師首先提出問(wèn)題:(1)介紹自己的家庭、原來(lái)就讀的學(xué)校、現(xiàn)在的班級(jí)。
(2)問(wèn)題:像“家庭”、“學(xué)?!?、“班級(jí)”等,有什么共同特征?
引導(dǎo)學(xué)生互相交流.與此同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予評(píng)價(jià).
2.活動(dòng):(1)列舉生活中的集合的例子;(2)分析、概括各實(shí)例的共同特征
由此引出這節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又為新知作好鋪墊
(二)研探新知,建構(gòu)概念
1.教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生投影出下面7個(gè)實(shí)例:
(1)1—20以?xún)?nèi)的所有質(zhì)數(shù);(2)我國(guó)古代的四大發(fā)明;
(3)所有的安理會(huì)常任理事國(guó); (4)所有的正方形;
(5)海南省在20xx年9月之前建成的所有立交橋;
(6)到一個(gè)角的兩邊距離相等的所有的點(diǎn);
(7)國(guó)興中學(xué)20xx年9月入學(xué)的高一學(xué)生的全體.
2.教師組織學(xué)生分組討論:這7個(gè)實(shí)例的共同特征是什么?
3.每個(gè)小組選出——位同學(xué)發(fā)表本組的討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上,師生共同概括出7個(gè)實(shí)例的特征,并給出集合的含義.一般地,指定的某些對(duì)象的全體稱(chēng)為集合(簡(jiǎn)稱(chēng)為集).集合中的每個(gè)對(duì)象叫作這個(gè)集合的元素.
4.教師指出:集合常用大寫(xiě)字母a,b,c,d,?表示,元素常用小寫(xiě)字母a,b,c,d?表示.
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受集合的概念,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于求索的精神
(三)質(zhì)疑答辯,發(fā)展思維
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,思考:集合中元素有什么特點(diǎn)?并注意個(gè)別輔導(dǎo),解答學(xué)生疑難.使學(xué)生明確集合元素的三大特性,即:確定性.互異性和無(wú)序性.只要構(gòu)成兩個(gè)集合的元素是一樣的,我們就稱(chēng)這兩個(gè)集合相等.
2.教師組織引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題:
判斷以下元素的全體是否組成集合,并說(shuō)明理由:
(1)大于3小于11的偶數(shù);(2)我國(guó)的小河流.讓學(xué)生充分發(fā)表自己的建解.
3.讓學(xué)生自己舉出一些能夠構(gòu)成集合的例子以及不能構(gòu)成集合的例子,并說(shuō)明理由.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià).
4.教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考
高一(4)班的一位同學(xué),那么a,b與集合a分別有什么關(guān)系?由此引導(dǎo)學(xué)生得出元素與集合的關(guān)系有兩種:屬于和不屬于.
如果a是集合a的元素,就說(shuō)a屬于集合a,記作a?a.
如果a不是集合a的元素,就說(shuō)a不屬于集合a,記作a?a.
(2)如果用a表示“所有的安理會(huì)常任理事國(guó)”組成的集合,則中國(guó).日本與集合a的關(guān)系分別是什么?請(qǐng)用數(shù)學(xué)符號(hào)分別表示.
(3)讓學(xué)生完成教材第6頁(yè)練習(xí)第1題.
5.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)集擴(kuò)充過(guò)程,然后閱讀教材中的相交內(nèi)容,寫(xiě)出常用數(shù)集的記號(hào).并讓學(xué)生完成習(xí)題1.1a組第1題.
6.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,并思考.討論下列問(wèn)題:
(1)要表示一個(gè)集合共有幾種方式?
(2)試比較自然語(yǔ)言.列舉法和描述法在表示集合時(shí),各自的特點(diǎn)?適用的對(duì)象是什么?
(3)如何根據(jù)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)募媳硎痉?
使學(xué)生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點(diǎn)和體會(huì)它們存在的必要性和適用對(duì)象。
設(shè)計(jì)意圖:明確集合元素的三大特性,使學(xué)生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點(diǎn),從而突破難點(diǎn)。
(四)鞏固深化,反饋矯正
教師投影學(xué)習(xí):
(3)試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希航滩牡?頁(yè)練習(xí)第2題.
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)新知,體會(huì)三種表示方式存在的必要性和適用對(duì)象
(五)歸納小結(jié),布置作業(yè)
小結(jié):在師生互動(dòng)中,讓學(xué)生了解或體會(huì)下例問(wèn)題:
1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)內(nèi)容? 2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)集合有什么意義?
3.選擇集合的表示法時(shí)應(yīng)注意些什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧,對(duì)概念的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí),回顧集合元素的三大特性及集合的三種表示方式。
作業(yè):1.課后書(shū)面作業(yè):第13頁(yè)習(xí)題1.1a組第4題.
2.元素與集合的關(guān)系有多少種?如何表示?類(lèi)似地集合與集合間的關(guān)系又有多少種
呢?如何表示?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)教材.
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇四
2. 你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體,所以大家都喜歡你。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)習(xí)不夠刻苦,有畏難情緒。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),掌握知識(shí)不夠牢固,思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)成績(jī)比上學(xué)期有一定的進(jìn)步。平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。今后如果能注意分配好學(xué)習(xí)時(shí)間,各科全面發(fā)展,均衡提高,相信一定會(huì)成為一名更加出色的學(xué)生。
3. 你性格活潑開(kāi)朗,總是帶著甜甜的笑容,你能與同學(xué)友愛(ài)相處,待人有禮,能虛心接受老師的教導(dǎo)。大多數(shù)的時(shí)候你都能遵守紀(jì)律,偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有時(shí)上課不夠留心,還有些小動(dòng)作,你能想辦法控制自己?jiǎn)?一開(kāi)學(xué)老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊,你的字清秀又漂亮。但學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,需努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。希望能從根本上認(rèn)識(shí)到自己的不足,在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講,開(kāi)動(dòng)腦筋,遇到問(wèn)題敢于請(qǐng)教。
4. 你熱情大方,為人豪爽,身上透露出女生少有的霸氣,作為班干部,你會(huì)提醒同學(xué)們及時(shí)安靜,對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正,及時(shí)完成作業(yè),但是少了點(diǎn)耐心,試著把心沉下來(lái),上課集中注意力,跟著老師的思路走,一步一個(gè)腳印,一定能走出你自己絢麗的人生!
5. 學(xué)習(xí)態(tài)度端正,效率高,合理分配時(shí)間,學(xué)習(xí)生活兩不誤,善良熱情,熱愛(ài)生活,樂(lè)于助人,與周?chē)瑢W(xué)相處關(guān)系融洽。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。上課能專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真做好筆記,課后能按時(shí)完成作業(yè)。記憶力好,自學(xué)能力較強(qiáng)。希望你能更主動(dòng)地學(xué)習(xí),多思,多問(wèn),多練,大膽向老師和同學(xué)請(qǐng)教,注意采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,一定能取得滿(mǎn)意的成績(jī)!
6. 作為本班的班長(zhǎng),你對(duì)待班級(jí)工作能夠認(rèn)真負(fù)責(zé),積極配合老師和班委工作,集體榮譽(yù)感很強(qiáng),人際關(guān)系很好,待人真誠(chéng),熱心幫助人,老師十分欣賞你的善良和聰明,希望在以后能夠積極發(fā)揮自己的所長(zhǎng),帶領(lǐng)全班不僅在班級(jí)管理上有進(jìn)步,而且能在學(xué)習(xí)上也能成為全班的領(lǐng)頭雁,在下學(xué)期能取得更大的進(jìn)步!
7. 身為班委的你,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),以身作則,性格和善,與同學(xué)關(guān)系融洽,積極參加各項(xiàng)活動(dòng),不太張揚(yáng)的你顯得穩(wěn)重和踏實(shí),在學(xué)習(xí)上,你認(rèn)真聽(tīng)課,及時(shí)完成各科作業(yè),但是我總覺(jué)得你的學(xué)習(xí)還不夠主動(dòng),沒(méi)有形成自己的一套方法,若從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),應(yīng)該穩(wěn)定在班級(jí)前五名啊!加油!
8. 你是個(gè)懂禮貌明事理的孩子,你能?chē)?yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律,熱愛(ài)集體,對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正,上課能夠?qū)P穆?tīng)講,課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),若能做到學(xué)習(xí)時(shí)心無(wú)旁騖就好了,掌握知識(shí)也不夠牢固,思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心,有毅力,老師相信你會(huì)在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步!
9. 你為人熱情大方,能和同學(xué)友好相處。你為人正直誠(chéng)懇,尊敬老師,關(guān)心班集體,待人有禮,能認(rèn)真聽(tīng)從老師的教導(dǎo),自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,抵制各種不良思想。有集體榮譽(yù)感,樂(lè)于為集體做事。學(xué)習(xí)刻苦,成績(jī)有所提高。上課能專(zhuān)心聽(tīng)講,思維活躍,積極回答問(wèn)題,積極思考,認(rèn)真做好筆記。今后如果能注意分配好學(xué)習(xí)時(shí)間,各科全面發(fā)展,均衡提高,相信一定會(huì)成為一名更加出色的學(xué)生。
10. 記得和你說(shuō)過(guò),你是個(gè)太聰明的孩子,你反應(yīng)敏捷,活潑靈動(dòng)。但是做學(xué)問(wèn)是需要靜下心來(lái)老老實(shí)實(shí)去鉆研的,容不得賣(mài)弄小聰明和半點(diǎn)頑皮話(huà)。要知道,學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退;心似平原野馬,易放難收!望你下學(xué)期重新抖擻精神早日進(jìn)入狀態(tài),不辜負(fù)關(guān)愛(ài)你的人對(duì)你的殷殷期盼。
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇五
今日上了一節(jié)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程的課。同學(xué)們基本上按照之前的要求,帶來(lái)了繩子,這繩子是用來(lái)畫(huà)圖用的,即是教學(xué)設(shè)計(jì)中提到的第一步,利用繩子和筆,幾個(gè)人一起合作畫(huà)圖。內(nèi)容倒是較為簡(jiǎn)單,但是大多數(shù)學(xué)生受到教材的影響,有的自己根本沒(méi)有畫(huà)或者是話(huà)的時(shí)候也不認(rèn)真,就直接告訴我答案了。雖然說(shuō)畫(huà)出來(lái)的圖形應(yīng)該有兩類(lèi),橢圓和線(xiàn)段,但是學(xué)生大部分直接說(shuō)出了橢圓,因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是橢圓。
很多時(shí)候書(shū)上的內(nèi)容是否需要用引子引出來(lái)的確是個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自己不可能不提前看書(shū),而且看的內(nèi)容還比較多。但是這些內(nèi)容,學(xué)生有的似懂非懂,老師講的時(shí)候感覺(jué)自己深切體會(huì)了,其實(shí)不然,自己還是不太清楚,只是因?yàn)榻滩哪菢訉?xiě)了,參考書(shū)有那些結(jié)論,學(xué)生跟著附和,當(dāng)然也不排除真的懂得。但是濫竽充數(shù)的還是有的,甚至有些學(xué)生并沒(méi)有參與到充數(shù)中去,而是默默的看著老師,希望老師多給點(diǎn)說(shuō)明。
教材上的內(nèi)容如果不提,學(xué)生又不可能完全預(yù)習(xí)過(guò),正是因?yàn)槿绱藚⒉畈积R的預(yù)習(xí)程度,使得教師在上課的時(shí)候?qū)τ谏险n內(nèi)容的把握增加了難度。有的很簡(jiǎn)單,卻花了很多時(shí)間去說(shuō)明,有的是難點(diǎn),卻輕輕帶過(guò)了。對(duì)于這些問(wèn)題,作為教師還是應(yīng)當(dāng)多分析一下學(xué)情,走近學(xué)生,了解他們的預(yù)習(xí)狀況,同時(shí)自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)多多思考,要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。
雖然開(kāi)始設(shè)計(jì)的讓學(xué)生親自動(dòng)手操作畫(huà)圖,但是課堂中的實(shí)際情況確實(shí)事與愿違,學(xué)生不僅沒(méi)有真正的認(rèn)真參與,而且把畫(huà)圖的這點(diǎn)時(shí)間用來(lái)嬉笑了。雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生參與的課堂,但是學(xué)生的動(dòng)手能力不是從高中才應(yīng)該培養(yǎng)的,而應(yīng)該是從小開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)的,高中的一節(jié)課一個(gè)瞬間也許沒(méi)有多少效果,或者說(shuō)是在“浪費(fèi)了”寶貴的課堂時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生和教師都沒(méi)有合理運(yùn)用這里的實(shí)操時(shí)間,實(shí)際操作的效果沒(méi)有真正達(dá)到。
我不反對(duì)課堂的學(xué)生動(dòng)手操作,但是實(shí)際情況卻很難展開(kāi),一來(lái)教材已經(jīng)給了相應(yīng)的操作結(jié)果,二來(lái)學(xué)生動(dòng)手能力的確很欠缺,再加上學(xué)生自制力差,在操作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話(huà)聊天等與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。
學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作肯定是多多提倡的,這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn),只不過(guò)我們應(yīng)該把握好實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間,并不是沒(méi)結(jié)果都要有大部分時(shí)間進(jìn)行實(shí)操,因?yàn)閿?shù)學(xué)課畢竟還是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶W(xué)科,年級(jí)越高,數(shù)學(xué)內(nèi)容就越抽象。而且也需要每一位老師的一點(diǎn)付出,這樣學(xué)生的操作能力鍛煉的機(jī)會(huì)才不會(huì)在某個(gè)地方就沒(méi)了。
同時(shí)實(shí)際操作的活動(dòng)出現(xiàn)不太理想效果的原因還包括教師自身對(duì)課程的設(shè)計(jì),沒(méi)有把握好學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的活動(dòng)的度,沒(méi)有選好讓學(xué)生參與的活動(dòng)。同時(shí)既然選擇了讓學(xué)生自己動(dòng)手,那就不要擔(dān)心教學(xué)時(shí)間被活動(dòng)耽誤了,學(xué)生參與了,收獲也許是無(wú)盡的,在以后的某一天學(xué)生還能想起來(lái)高中的某一次課上活動(dòng)。
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇六
了解雙曲線(xiàn)的定義,幾何圖形和標(biāo)準(zhǔn)方程,知道它的簡(jiǎn)單性質(zhì)。
漸近線(xiàn)方程是,離心率,若點(diǎn)是雙曲線(xiàn)上的點(diǎn),則,。
2、又曲線(xiàn)的左支上一點(diǎn)到左焦點(diǎn)的距離是7,則這點(diǎn)到雙曲線(xiàn)的右焦點(diǎn)的距離是
3、經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)的雙曲線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程是。
4、雙曲線(xiàn)的漸近線(xiàn)方程是,則該雙曲線(xiàn)的離心率等于。
5、與雙曲線(xiàn)有公共的漸近線(xiàn),且經(jīng)過(guò)點(diǎn)的雙曲線(xiàn)的方程為
1、雙曲線(xiàn)的離心率等于,且與橢圓有公共焦點(diǎn),求該雙曲線(xiàn)的方程。
2、已知橢圓具有性質(zhì):若是橢圓上關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)點(diǎn),點(diǎn)是橢圓上任意一點(diǎn),當(dāng)直線(xiàn)的斜率都存在,并記為時(shí),那么之積是與點(diǎn)位置無(wú)關(guān)的定值,試對(duì)雙曲線(xiàn)寫(xiě)出具有類(lèi)似特性的性質(zhì),并加以證明。
3、設(shè)雙曲線(xiàn)的半焦距為,直線(xiàn)過(guò)兩點(diǎn),已知原點(diǎn)到直線(xiàn)的距離為,求雙曲線(xiàn)的離心率。
1、雙曲線(xiàn)上一點(diǎn)到一個(gè)焦點(diǎn)的距離為,則它到另一個(gè)焦點(diǎn)的距離為。
2、與雙曲線(xiàn)有共同的漸近線(xiàn),且經(jīng)過(guò)點(diǎn)的雙曲線(xiàn)的一個(gè)焦點(diǎn)到一條漸近線(xiàn)的距離是。
3、若雙曲線(xiàn)上一點(diǎn)到它的右焦點(diǎn)的距離是,則點(diǎn)到軸的距離是
4、過(guò)雙曲線(xiàn)的左焦點(diǎn)的直線(xiàn)交雙曲線(xiàn)于兩點(diǎn),若。則這樣的'直線(xiàn)一共有條。
1、已知雙曲線(xiàn)的焦點(diǎn)到漸近線(xiàn)的距離是其頂點(diǎn)到漸近線(xiàn)距離的2倍,則該雙曲線(xiàn)的離心率
2、已知雙曲線(xiàn)的焦點(diǎn)為,點(diǎn)在雙曲線(xiàn)上,且,則點(diǎn)到軸的距離為。
3、雙曲線(xiàn)的焦距為
4、已知雙曲線(xiàn)的一個(gè)頂點(diǎn)到它的一條漸近線(xiàn)的距離為,則
5、設(shè)是等腰三角形,,則以為焦點(diǎn)且過(guò)點(diǎn)的雙曲線(xiàn)的離心率為。
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇七
三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教b版)數(shù)學(xué)必修四,第一章第二節(jié)內(nèi)容,其主要內(nèi)容是公式(一)至公式(四)。本節(jié)課是第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是公式(三)。教材要求通過(guò)學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)定義和公式(一)(二)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)值的關(guān)系。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法。
通過(guò)學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)定義和公式(一)(二)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)值的關(guān)系。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。因此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位.
以學(xué)生為主題,以發(fā)現(xiàn)為主線(xiàn),盡力滲透類(lèi)比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,采用提出問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式。
借助單位圓探究誘導(dǎo)公式。
能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式將任意角的三角函數(shù)化為銳角三角函數(shù)。
誘導(dǎo)公式(三)的推導(dǎo)及應(yīng)用。
誘導(dǎo)公式的應(yīng)用。
多媒體。
1. 誘導(dǎo)公式(一)(二)。
2. 角 (終邊在一條直線(xiàn)上)
3. 思考:下列一組角有什么特征?( )能否用式子來(lái)表示?
已知 由
可知
而 (課件演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn))
所以
于是可得: (三)
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合幾何畫(huà)板的演示利用同一點(diǎn)的坐標(biāo)變換,導(dǎo)出公式。
由公式(一)(三)可以看出,角 角 相等。即:
.
公式(一)(二)(三)都叫誘導(dǎo)公式。利用誘導(dǎo)公式可以求三角函數(shù)式的值或化簡(jiǎn)三角函數(shù)式。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)過(guò)的公式(一)(二),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),總結(jié)公式。
1. 練習(xí)
(1)
設(shè)計(jì)意圖:利用公式解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,小組研究討論,得到新公式。
(學(xué)生板演,老師點(diǎn)評(píng),用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式。)
例3:求下列各三角函數(shù)值:
(1)
(2)
(3)
(4)
設(shè)計(jì)意圖:利用公式解決問(wèn)題。
練習(xí):
(1)
(2) (學(xué)生板演,師生點(diǎn)評(píng))
設(shè)計(jì)意圖:觀察公式特點(diǎn),選擇公式解決問(wèn)題。
四.課堂小結(jié):將任意角三角函數(shù)轉(zhuǎn)化為銳角三角函數(shù),體現(xiàn)轉(zhuǎn)化化歸,數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,熟練應(yīng)用解決問(wèn)題。
很榮幸大家來(lái)聽(tīng)我的課,通過(guò)這課,我學(xué)習(xí)到如下的東西:
1.要認(rèn)真的研讀新課標(biāo),對(duì)教學(xué)的目標(biāo),重難點(diǎn)把握要到位
2.注意板書(shū)設(shè)計(jì),注重細(xì)節(jié)的東西,語(yǔ)速需要改正
3.進(jìn)一步的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作,讓你的網(wǎng)頁(yè)更加的完善,學(xué)生更容易操作
5.上課的生動(dòng)化,形象化需要加強(qiáng)
1.評(píng)議者:網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),起到了很好的效果;教態(tài)大方,作為新教師,開(kāi)設(shè)校際課,勇氣可嘉!建議:感覺(jué)到老師有點(diǎn)緊張,其實(shí)可以放開(kāi)點(diǎn)的,相信效果會(huì)更好的!重點(diǎn)不夠清晰,有引導(dǎo)數(shù)學(xué)時(shí),最好值有個(gè)側(cè)重點(diǎn);網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)上,網(wǎng)頁(yè)上公開(kāi)的推導(dǎo)公式為上,留有更大的空間讓學(xué)生來(lái)思考。
2.評(píng)議者:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好,給學(xué)生自主思考,學(xué)習(xí)的空間發(fā)揮,教學(xué)設(shè)計(jì)得好;建議:課堂講課聲音,語(yǔ)調(diào)可以更有節(jié)奏感一些,抑揚(yáng)頓挫應(yīng)注意課堂例題練習(xí)可以多兩題。
3.評(píng)議者:學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用;建議:應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生將一些唾手可得的有用結(jié)論總結(jié)出來(lái),并形成自我的經(jīng)驗(yàn)。
4.評(píng)議者:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究。
建議:課件制作在線(xiàn)測(cè)評(píng)部分,建議不能重復(fù)選擇,應(yīng)全部做完后,顯示結(jié)果,再重復(fù)測(cè)試;多提問(wèn)學(xué)生。
( 1)給學(xué)生思考的時(shí)間較長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)相對(duì)平緩,總結(jié)時(shí),給學(xué)生一些激勵(lì)的語(yǔ)言更好
( 2)這樣子的教學(xué)可以提高上課效率,讓學(xué)生更多的時(shí)間思考
( 4)給學(xué)生答案,這個(gè)網(wǎng)頁(yè)要進(jìn)一步的修正,答案能否不要一點(diǎn)就出來(lái)
( 5)1.板書(shū)設(shè)計(jì)要進(jìn)一步的加強(qiáng),2.語(yǔ)速相對(duì)是比較快的3.練習(xí)量比較少
( 6)讓學(xué)生多探究,課堂會(huì)更熱鬧
( 7)注意引入的過(guò)程要帶有目的,帶著問(wèn)題來(lái)教學(xué),學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)
( 8)教學(xué)模式相對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)
( 9)思路較為清晰,規(guī)范化的推理
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇八
:計(jì)算機(jī)
:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法,討論法
下面給出教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要思路:
(一)引入的設(shè)計(jì)
前邊學(xué)習(xí)了如何根據(jù)所給條件求出直線(xiàn)方程的方法,看下面問(wèn)題:
問(wèn):說(shuō)出過(guò)點(diǎn) (2,1),斜率為2的直線(xiàn)的方程,并觀察方程屬于哪一類(lèi),為什么?
答:直線(xiàn)方程是 ,屬于二元一次方程,因?yàn)槲粗獢?shù)有兩個(gè),它們的最高次數(shù)為一次.
肯定學(xué)生回答,并糾正學(xué)生中不規(guī)范的表述.再看一個(gè)問(wèn)題:
問(wèn):求出過(guò)點(diǎn) , 的直線(xiàn)的方程,并觀察方程屬于哪一類(lèi),為什么?
啟發(fā):你在想什么(或你想到了什么)?誰(shuí)來(lái)談?wù)??各小組可以討論討論.
學(xué)生紛紛談出自己的想法,教師邊評(píng)價(jià)邊啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到如下問(wèn)題:
【問(wèn)題1】“任意直線(xiàn)的方程都是二元一次方程嗎?”
(二)本節(jié)主體內(nèi)容教學(xué)的設(shè)計(jì)
學(xué)生或獨(dú)立研究,或合作研究,教師巡視指導(dǎo).
經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的研究,教師組織開(kāi)展集體討論.首先讓學(xué)生陳述解決思路或解決方案:
思路一:…
思路二:…
……
教師組織評(píng)價(jià),確定最優(yōu)方案(其它待課下研究)如下:
按斜率是否存在,任意直線(xiàn) 的位置有兩種可能,即斜率 存在或不存在.
當(dāng) 存在時(shí),直線(xiàn) 的截距 也一定存在,直線(xiàn) 的方程可表示為 ,它是二元一次方程.
當(dāng) 不存在時(shí),直線(xiàn) 的方程可表示為 形式的方程,它是二元一次方程嗎?
學(xué)生有的認(rèn)為是有的認(rèn)為不是,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,逐步認(rèn)識(shí)到把它看成二元一次方程的合理性:
綜合兩種情況,我們得出如下結(jié)論:
同學(xué)們注意:這樣表達(dá)起來(lái)是不是很啰嗦,能不能有一個(gè)更好的表達(dá)?
學(xué)生們不難得出:二者可以概括為統(tǒng)一的形式.
這樣上邊的結(jié)論可以表述如下:
啟發(fā):任何一條直線(xiàn)都有這種形式的方程.你是否覺(jué)得還有什么與之相關(guān)的問(wèn)題呢?
【問(wèn)題2】任何形如 (其中 、 不同時(shí)為0)的二元一次方程都表示一條直線(xiàn)嗎?
師生共同討論,評(píng)價(jià)不同思路,達(dá)成共識(shí):
(1)當(dāng) 時(shí),方程可化為
這是表示斜率為 、在 軸上的截距為 的直線(xiàn).
(2)當(dāng) 時(shí),由于 、 不同時(shí)為0,必有 ,方程可化為
這表示一條與 軸垂直的直線(xiàn).
因此,得到結(jié)論:
為方便,我們把 (其中 、 不同時(shí)為0)稱(chēng)作直線(xiàn)方程的一般式是合理的.
【動(dòng)畫(huà)演示】
演示“直線(xiàn)各參數(shù)”文件,體會(huì)任何二元一次方程都表示一條直線(xiàn).
(三)練習(xí)鞏固、總結(jié)提高、板書(shū)和作業(yè)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
略
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇九
(1)掌握斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)水平設(shè)置的平面圖形的直觀圖。
(2)采用對(duì)比的方法了解在平行投影下畫(huà)空間圖形與在中心投影下畫(huà)空間圖形兩種方法的各自特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法。
學(xué)生通過(guò)觀察和類(lèi)比,利用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)出空間幾何體的直觀圖。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)提高空間想象力與直觀感受。
(2)體會(huì)對(duì)比在學(xué)習(xí)中的作用。
(3)感受幾何作圖在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。
重點(diǎn)、難點(diǎn):用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)空間幾何值的直觀圖。
1、學(xué)法:學(xué)生通過(guò)作圖感受圖形直觀感,并自然采用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)空間幾何體的過(guò)程。
2、教學(xué)用具:三角板、圓規(guī)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
1、我們都學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà),這節(jié)課我們畫(huà)一物體:圓柱。
把實(shí)物圓柱放在講臺(tái)上讓學(xué)生畫(huà)。
2、學(xué)生畫(huà)完后展示自己的結(jié)果并與同學(xué)交流,比較誰(shuí)畫(huà)的效果更好,思考怎樣才能畫(huà)好物體的直觀圖呢?這是我們這節(jié)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二)研探新知。
1、例1,用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)水平放置的正六邊形的直觀圖,由學(xué)生閱讀理解,并思考斜二測(cè)畫(huà)法的關(guān)鍵步驟,學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。
畫(huà)水平放置的多邊形的直觀圖的關(guān)鍵是確定多邊形頂點(diǎn)的位置,因?yàn)槎噙呅雾旤c(diǎn)的位置一旦確定,依次連結(jié)這些頂點(diǎn)就可畫(huà)出多邊形來(lái),因此平面多邊形水平放置時(shí),直觀圖的畫(huà)法可以歸結(jié)為確定點(diǎn)的位置的畫(huà)法。強(qiáng)調(diào)斜二測(cè)畫(huà)法的步驟。
練習(xí)反饋。
根據(jù)斜二測(cè)畫(huà)法,畫(huà)出水平放置的正五邊形的直觀圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成后,教師檢查。
2、例2,用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)水平放置的圓的直觀圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生與例1進(jìn)行比較,與畫(huà)水平放置的多邊形的直觀圖一樣,畫(huà)水平放置的圓的`直觀圖,也是要先畫(huà)出一些有代表性的點(diǎn),由于不能像多邊那樣直接以頂點(diǎn)為代表點(diǎn),因此需要自己構(gòu)造出一些點(diǎn)。
教師組織學(xué)生思考、討論和交流,如何構(gòu)造出需要的一些點(diǎn),與學(xué)生共同完成例2并詳細(xì)板書(shū)畫(huà)法。
3、探求空間幾何體的直觀圖的畫(huà)法。
(1)例3,用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)長(zhǎng)、寬、高分別是4cm、3cm、2cm的長(zhǎng)方體abcd-a’b’c’d’的直觀圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成,要注意對(duì)每一步驟提出嚴(yán)格要求,讓學(xué)生按部就班地畫(huà)好每一步,不能敷衍了事。
(2)投影出示幾何體的三視圖、課本p15圖1.2-9,請(qǐng)說(shuō)出三視圖表示的幾何體?并用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)出它的直觀圖。教師組織學(xué)生思考,討論和交流完成,教師巡視幫不懂的同學(xué)解疑,引導(dǎo)學(xué)生正確把握?qǐng)D形尺寸大小之間的關(guān)系。
4、平行投影與中心投影。
投影出示課本p17圖1.2-12,讓學(xué)生觀察比較概括在平行投影下畫(huà)空間圖形與在中心投影下畫(huà)空間圖形的各自特點(diǎn)。
5、鞏固練習(xí),課本p16練習(xí)1(1),2,3,4。
三、歸納整理。
學(xué)生回顧斜二測(cè)畫(huà)法的關(guān)鍵與步驟。
四、作業(yè)。
1、書(shū)畫(huà)作業(yè),課本p17練習(xí)第5題。
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇十
(1)掌握斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)水平設(shè)置的平面圖形的直觀圖。
(2)采用對(duì)比的方法了解在平行投影下畫(huà)空間圖形與在中心投影下畫(huà)空間圖形兩種方法的各自特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法。
學(xué)生通過(guò)觀察和類(lèi)比,利用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)出空間幾何體的直觀圖。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)提高空間想象力與直觀感受。
(2)體會(huì)對(duì)比在學(xué)習(xí)中的作用。
(3)感受幾何作圖在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。
重點(diǎn)、難點(diǎn):用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)空間幾何值的直觀圖。
1.學(xué)法:學(xué)生通過(guò)作圖感受圖形直觀感,并自然采用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)空間幾何體的過(guò)程。
2.教學(xué)用具:三角板、圓規(guī)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
1.我們都學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà),這節(jié)課我們畫(huà)一物體:圓柱。
把實(shí)物圓柱放在講臺(tái)上讓學(xué)生畫(huà)。
2.學(xué)生畫(huà)完后展示自己的結(jié)果并與同學(xué)交流,比較誰(shuí)畫(huà)的效果更好,思考怎樣才能畫(huà)好物體的直觀圖呢?這是我們這節(jié)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二)研探新知。
1.例1,用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)水平放置的正六邊形的直觀圖,由學(xué)生閱讀理解,并思考斜二測(cè)畫(huà)法的關(guān)鍵步驟,學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。
畫(huà)水平放置的多邊形的直觀圖的關(guān)鍵是確定多邊形頂點(diǎn)的位置,因?yàn)槎噙呅雾旤c(diǎn)的位置一旦確定,依次連結(jié)這些頂點(diǎn)就可畫(huà)出多邊形來(lái),因此平面多邊形水平放置時(shí),直觀圖的畫(huà)法可以歸結(jié)為確定點(diǎn)的位置的畫(huà)法。強(qiáng)調(diào)斜二測(cè)畫(huà)法的步驟。
練習(xí)反饋。
根據(jù)斜二測(cè)畫(huà)法,畫(huà)出水平放置的正五邊形的直觀圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成后,教師檢查。
2.例2,用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)水平放置的圓的直觀圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生與例1進(jìn)行比較,與畫(huà)水平放置的多邊形的直觀圖一樣,畫(huà)水平放置的圓的直觀圖,也是要先畫(huà)出一些有代表性的點(diǎn),由于不能像多邊那樣直接以頂點(diǎn)為代表點(diǎn),因此需要自己構(gòu)造出一些點(diǎn)。
教師組織學(xué)生思考、討論和交流,如何構(gòu)造出需要的一些點(diǎn),與學(xué)生共同完成例2并詳細(xì)板書(shū)畫(huà)法。
3.探求空間幾何體的直觀圖的畫(huà)法。
(1)例3,用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)長(zhǎng)、寬、高分別是4cm、3cm、2cm的長(zhǎng)方體abcd-a’b’c’d’的直觀圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成,要注意對(duì)每一步驟提出嚴(yán)格要求,讓學(xué)生按部就班地畫(huà)好每一步,不能敷衍了事。
(2)投影出示幾何體的三視圖、課本p15圖1.2-9,請(qǐng)說(shuō)出三視圖表示的幾何體?并用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)出它的直觀圖。教師組織學(xué)生思考,討論和交流完成,教師巡視幫不懂的同學(xué)解疑,引導(dǎo)學(xué)生正確把握?qǐng)D形尺寸大小之間的關(guān)系。
4.平行投影與中心投影。
投影出示課本p17圖1.2-12,讓學(xué)生觀察比較概括在平行投影下畫(huà)空間圖形與在中心投影下畫(huà)空間圖形的各自特點(diǎn)。
5.鞏固練習(xí),課本p16練習(xí)1(1),2,3,4。
(三)、歸納整理。
學(xué)生回顧斜二測(cè)畫(huà)法的關(guān)鍵與步驟。
(四)、作業(yè)。
1.書(shū)畫(huà)作業(yè),課本p17練習(xí)第5題。
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇十一
2、能識(shí)別和理解簡(jiǎn)單的框圖的功能。
3。、能運(yùn)用三種基本邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)流程圖以解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1。、通過(guò)模仿、操作、探索,經(jīng)歷設(shè)計(jì)流程圖表達(dá)求解問(wèn)題的過(guò)程,加深對(duì)流程圖的感知。
2。、在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中,掌握基本的流程圖的畫(huà)法和流程圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)。
一、問(wèn)題情境。
1、情境:
某鐵路客運(yùn)部門(mén)規(guī)定甲、乙兩地之間旅客托運(yùn)行李的費(fèi)用為x。
其中(單位:)為行李的重量.。
試給出計(jì)算費(fèi)用(單位:元)的一個(gè)算法,并畫(huà)出流程圖。
二、學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生討論,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。
解算法為:
輸入行李的重量;
如果,那么,
否則;
輸出行李的重量和運(yùn)費(fèi).。
上述算法可以用流程圖表示為:
教師邊講解邊畫(huà)出第10頁(yè)圖1—2—6.。
在上述計(jì)費(fèi)過(guò)程中,第二步進(jìn)行了判斷.。
1、選擇結(jié)構(gòu)的概念:
先根據(jù)條件作出判斷,再?zèng)Q定執(zhí)行哪一種操作的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為選擇結(jié)構(gòu)。
(4)流程圖圖框的形狀要規(guī)范,判斷框必須畫(huà)成菱形,它有一個(gè)進(jìn)入點(diǎn)和兩個(gè)退出點(diǎn)。
3、思考:教材第7頁(yè)圖所示的算法中,哪一步進(jìn)行了判斷?
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇十二
圓錐曲線(xiàn)的定義反映了圓錐曲線(xiàn)的本質(zhì)屬性,它是無(wú)數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時(shí)候能以簡(jiǎn)馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會(huì)利用圓錐曲線(xiàn)定義來(lái)熟練的解題”。
我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng),思維活躍,但計(jì)算能力較差,推理能力較弱,使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力也略顯不足。
由于這部分知識(shí)較為抽象,如果離開(kāi)感性認(rèn)識(shí),容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時(shí),借助多媒體動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,主動(dòng)參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,提高教學(xué)效率.
1.深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線(xiàn)的定義,能靈活應(yīng)用定義解決問(wèn)題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線(xiàn)方程、漸近線(xiàn)、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識(shí)求解圓錐曲線(xiàn)的方程。
2.通過(guò)對(duì)練習(xí),強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線(xiàn)定義的理解,提高分析、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷引申,精心設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。
3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)。
1.對(duì)圓錐曲線(xiàn)定義的理解。
2.利用圓錐曲線(xiàn)的定義求“最值”
3.“定義法”求軌跡方程。
教學(xué)難點(diǎn):。
巧用圓錐曲線(xiàn)定義解題。
【設(shè)計(jì)思路】。
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出問(wèn)題。
一上課,我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——。
例題1:(1)已知a(-2,0),b(2,0)動(dòng)點(diǎn)m滿(mǎn)足|ma|+|mb|=2,則點(diǎn)m的軌跡是()。
(a)橢圓(b)雙曲線(xiàn)(c)線(xiàn)段(d)不存在。
(2)已知?jiǎng)狱c(diǎn)m(x,y)滿(mǎn)足(x1)2(y2)2|3x4y|,則點(diǎn)m的軌跡是()。
(a)橢圓(b)雙曲線(xiàn)(c)拋物線(xiàn)(d)兩條相交直線(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,熟悉不同概念的不同定義方式,是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件,而通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生們對(duì)圓錐曲線(xiàn)的定義已有了一定的.認(rèn)識(shí),他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),是我本節(jié)課首先要弄清楚的問(wèn)題。
為了加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線(xiàn)定義理解,我以圓錐曲線(xiàn)的定義的運(yùn)用為主線(xiàn),精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】。
入手,考慮通過(guò)適當(dāng)?shù)淖冃危D(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個(gè)距離公式。
在對(duì)學(xué)生們的解答做出判斷后,我將把問(wèn)題引申為:該雙曲線(xiàn)的中心坐標(biāo)是,實(shí)軸長(zhǎng)為,焦距為。以深化對(duì)概念的理解。
(二)理解定義、解決問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇十三
理解數(shù)列的概念,掌握數(shù)列的運(yùn)用。
理解數(shù)列的概念,掌握數(shù)列的運(yùn)用。
【知識(shí)點(diǎn)精講】。
1、數(shù)列:按照一定次序排列的一列數(shù)(與順序有關(guān))。
2、通項(xiàng)公式:數(shù)列的.第n項(xiàng)an與n之間的函數(shù)關(guān)系用一個(gè)公式來(lái)表示an=f(n)。
(通項(xiàng)公式不)。
3、數(shù)列的表示:。
(1)列舉法:如1,3,5,7,9……;。
(2)圖解法:由(n,an)點(diǎn)構(gòu)成;。
(3)解析法:用通項(xiàng)公式表示,如an=2n+1。
5、任意數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和的性質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇十四
(2)理解直線(xiàn)與二元一次方程的關(guān)系及其證明。
:計(jì)算機(jī)。
:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法,討論法。
下面給出教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要思路:
(一)引入的設(shè)計(jì)。
前邊學(xué)習(xí)了如何根據(jù)所給條件求出直線(xiàn)方程的方法,看下面問(wèn)題:
問(wèn):說(shuō)出過(guò)點(diǎn)(2,1),斜率為2的直線(xiàn)的方程,并觀察方程屬于哪一類(lèi),為什么?
答:直線(xiàn)方程是,屬于二元一次方程,因?yàn)槲粗獢?shù)有兩個(gè),它們的最高次數(shù)為一次。
肯定學(xué)生回答,并糾正學(xué)生中不規(guī)范的表述.再看一個(gè)問(wèn)題:
問(wèn):求出過(guò)點(diǎn),的直線(xiàn)的方程,并觀察方程屬于哪一類(lèi),為什么?
答:直線(xiàn)方程是(或其它形式),也屬于二元一次方程,因?yàn)槲粗獢?shù)有兩個(gè),它們的最高次數(shù)為一次。
肯定學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)“也是二元一次方程,都是因?yàn)槲粗獢?shù)有兩個(gè),它們的最高次數(shù)為一次”。
啟發(fā):你在想什么(或你想到了什么)?誰(shuí)來(lái)談?wù)??各小組可以討論討論。
學(xué)生紛紛談出自己的想法,教師邊評(píng)價(jià)邊啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到如下問(wèn)題:
【問(wèn)題1】“任意直線(xiàn)的方程都是二元一次方程嗎?”
(二)本節(jié)主體內(nèi)容教學(xué)的設(shè)計(jì)。
這是本節(jié)課要解決的第一個(gè)問(wèn)題,如何解決?自己先研究研究,也可以小組研究,確定解決問(wèn)題的思路。
學(xué)生或獨(dú)立研究,或合作研究,教師巡視指導(dǎo).。
經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的研究,教師組織開(kāi)展集體討論.首先讓學(xué)生陳述解決思路或解決方案:
思路一:…。
思路二:…。
教師組織評(píng)價(jià),確定最優(yōu)方案(其它待課下研究)如下:
按斜率是否存在,任意直線(xiàn)的位置有兩種可能,即斜率存在或不存在。
當(dāng)存在時(shí),直線(xiàn)的截距也一定存在,直線(xiàn)的方程可表示為,它是二元一次方程。
當(dāng)不存在時(shí),直線(xiàn)的方程可表示為形式的方程,它是二元一次方程嗎?
學(xué)生有的認(rèn)為是有的認(rèn)為不是,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,逐步認(rèn)識(shí)到把它看成二元一次方程的合理性:
平面直角坐標(biāo)系中直線(xiàn)上點(diǎn)的坐標(biāo)形式,與其它直線(xiàn)上點(diǎn)的坐標(biāo)形式?jīng)]有任何區(qū)別,根據(jù)直線(xiàn)方程的概念,方程解的形式也是二元方程的解的形式,因此把它看成形如的二元一次方程是合理的。
綜合兩種情況,我們得出如下結(jié)論:
在平面直角坐標(biāo)系中,對(duì)于任何一條直線(xiàn),都有一條表示這條直線(xiàn)的關(guān)于、的二元一次方程。
至此,我們的問(wèn)題1就解決了.簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是:直線(xiàn)方程都是二元一次方程.而且這個(gè)方程一定可以表示成或的形式,準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是“要么形如這樣,要么形如這樣的方程”。
同學(xué)們注意:這樣表達(dá)起來(lái)是不是很啰嗦,能不能有一個(gè)更好的表達(dá)?
學(xué)生們不難得出:二者可以概括為統(tǒng)一的形式。
這樣上邊的結(jié)論可以表述如下:
在平面直角坐標(biāo)系中,對(duì)于任何一條直線(xiàn),都有一條表示這條直線(xiàn)的形如(其中、不同時(shí)為0)的二元一次方程。
啟發(fā):任何一條直線(xiàn)都有這種形式的方程.你是否覺(jué)得還有什么與之相關(guān)的問(wèn)題呢?
【問(wèn)題2】任何形如(其中、不同時(shí)為0)的二元一次方程都表示一條直線(xiàn)嗎?
師生共同討論,評(píng)價(jià)不同思路,達(dá)成共識(shí):
(1)當(dāng)時(shí),方程可化為。
這是表示斜率為、在軸上的截距為的直線(xiàn)。
(2)當(dāng)時(shí),由于、不同時(shí)為0,必有,方程可化為。
這表示一條與軸垂直的直線(xiàn)。
因此,得到結(jié)論:
在平面直角坐標(biāo)系中,任何形如(其中不同時(shí)為0)的二元一次方程都表示一條直線(xiàn)。
為方便,我們把(其中不同時(shí)為0)稱(chēng)作直線(xiàn)方程的一般式是合理。
【動(dòng)畫(huà)演示】。
演示“直線(xiàn)各參數(shù)”文件,體會(huì)任何二元一次方程都表示一條直線(xiàn)。
(三)練習(xí)鞏固、總結(jié)提高、板書(shū)和作業(yè)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
略
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇十五
集合概念及其基本理論,稱(chēng)為集合論,是近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基礎(chǔ),一方面,許多重要的數(shù)學(xué)分支,都建立在集合理論的基礎(chǔ)上。另一方面,集合論及其所反映的數(shù)學(xué)思想,在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域種得到應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。
重點(diǎn):集合的含義與表示方法.
難點(diǎn):表示法的恰當(dāng)選擇.
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)通過(guò)實(shí)例,了解集合的含義,體會(huì)元素與集合的屬于關(guān)系;
(2)知道常用數(shù)集及其專(zhuān)用記號(hào);
(3)了解集合中元素的確定性.互異性.無(wú)序性;
(4)會(huì)用集合語(yǔ)言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象;
2.過(guò)程與方法。
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從集合實(shí)例中抽象概括出集合共同特征的過(guò)程,感知集合的含義.
(2)讓學(xué)生歸納整理本節(jié)所學(xué)知識(shí).
3.情感.態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)集合的必要性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性.
1.教學(xué)方法:學(xué)生通過(guò)閱讀教材,自主學(xué)習(xí)、思考、交流、討論和概括,從而更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)手段:在教學(xué)中使用投影儀來(lái)輔助教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
1.教師首先提出問(wèn)題:
(1)介紹自己的家庭、原來(lái)就讀的學(xué)校、現(xiàn)在的班級(jí)。
(2)問(wèn)題:像“家庭”、“學(xué)?!薄ⅰ鞍嗉?jí)”等,有什么共同特征?
引導(dǎo)學(xué)生互相交流.與此同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予評(píng)價(jià)。
2.活動(dòng):
(1)列舉生活中的集合的例子;
(2)分析、概括各實(shí)例的共同特征。
由此引出這節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又為新知作好鋪墊。
(二)研探新知,建構(gòu)概念。
1.教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生投影出下面7個(gè)實(shí)例:
(1)1—20以?xún)?nèi)的所有質(zhì)數(shù);
(2)我國(guó)古代的四大發(fā)明;
(3)所有的安理會(huì)常任理事國(guó);
(4)所有的正方形;
(5)海南省在2004年9月之前建成的所有立交橋;
(6)到一個(gè)角的兩邊距離相等的所有的點(diǎn);
(7)國(guó)興中學(xué)2004年9月入學(xué)的高一學(xué)生的全體.
2.教師組織學(xué)生分組討論:這7個(gè)實(shí)例的共同特征是什么?
3.每個(gè)小組選出——位同學(xué)發(fā)表本組的討論結(jié)果,在此基礎(chǔ)上,師生共同概括出7個(gè)實(shí)例的特征,并給出集合的含義。一般地,指定的某些對(duì)象的全體稱(chēng)為集合(簡(jiǎn)稱(chēng)為集).集合中的每個(gè)對(duì)象叫作這個(gè)集合的元素.
4.教師指出:集合常用大寫(xiě)字母a,b,c,d表示,元素常用小寫(xiě)字母a,b,c,d表示.
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受集合的概念,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于求索的精神。
(三)質(zhì)疑答辯,發(fā)展思維。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,思考:集合中元素有什么特點(diǎn)?并注意個(gè)別輔導(dǎo),解答學(xué)生疑難.使學(xué)生明確集合元素的三大特性,即:確定性、互異性和無(wú)序性。只要構(gòu)成兩個(gè)集合的元素是一樣的,我們就稱(chēng)這兩個(gè)集合相等。
2.教師組織引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題:
判斷以下元素的全體是否組成集合,并說(shuō)明理由:
(1)大于3小于11的偶數(shù);
(2)我國(guó)的小河流.讓學(xué)生充分發(fā)表自己的建解。
3.讓學(xué)生自己舉出一些能夠構(gòu)成集合的例子以及不能構(gòu)成集合的例子,并說(shuō)明理由.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
4.教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考。
b是(1)如果用a表示高—(3)班全體學(xué)生組成的集合,用a表示高一(3)班的一位同學(xué),高一(4)班的一位同學(xué),那么a,b與集合a分別有什么關(guān)系?由此引導(dǎo)學(xué)生得出元素與集合的關(guān)系有兩種:屬于和不屬于。
如果a是集合a的元素,就說(shuō)a屬于集合a。
如果a不是集合a的元素,就說(shuō)a不屬于集合a。
(2)如果用a表示“所有的安理會(huì)常任理事國(guó)”組成的集合,則中國(guó).日本與集合a的關(guān)系分別是什么?請(qǐng)用數(shù)學(xué)符號(hào)分別表示.
(3)讓學(xué)生完成教材第6頁(yè)練習(xí)第1題.
5.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)集擴(kuò)充過(guò)程,然后閱讀教材中的相交內(nèi)容,寫(xiě)出常用數(shù)集的記號(hào).并讓學(xué)生完成習(xí)題1.1a組第1題.
6.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,并思考.討論下列問(wèn)題:
(1)要表示一個(gè)集合共有幾種方式?
(2)試比較自然語(yǔ)言.列舉法和描述法在表示集合時(shí),各自的特點(diǎn)?適用的對(duì)象是什么?
(3)如何根據(jù)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)募媳硎痉ǎ?/p>
使學(xué)生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點(diǎn)和體會(huì)它們存在的必要性和適用對(duì)象。
設(shè)計(jì)意圖:明確集合元素的三大特性,使學(xué)生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點(diǎn),從而突破難點(diǎn)。
(四)鞏固深化,反饋矯正。
教師投影學(xué)習(xí)。
(1)用自然語(yǔ)言描述集合{1,3,5,7,9};
(2)用例舉法表示集合a。
(3)試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希航滩牡?頁(yè)練習(xí)第2題.
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)新知,體會(huì)三種表示方式存在的必要性和適用對(duì)象。
(五)歸納小結(jié),布置作業(yè)。
1.小結(jié):在師生互動(dòng)中,讓學(xué)生了解或體會(huì)下例問(wèn)題:
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)內(nèi)容?
2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)集合有什么意義?
3.選擇集合的表示法時(shí)應(yīng)注意些什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧,對(duì)概念的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí),回顧集合元素的三大特性及集合的三種表示方式。
作業(yè):
1.課后書(shū)面作業(yè):第13頁(yè)習(xí)題1.1a組第4題。
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇十六
知識(shí)與技能。
在掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程的基礎(chǔ)上,理解記憶圓的一般方程的代數(shù)特征,由圓的一般方程確定圓的.圓心半徑,掌握方程x+y+dx+ey+f=0表示圓的條件。
過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)方程x+y+dx+ey+f=0表示圓的的條件的探究,學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)及分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力得到提高。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
滲透數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生的整體素質(zhì),激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,勇于探索。
重點(diǎn)。
掌握?qǐng)A的一般方程,以及用待定系數(shù)法求圓的一般方程。
難點(diǎn)。
二元二次方程與圓的一般方程及標(biāo)準(zhǔn)圓方程的關(guān)系。
(一)復(fù)習(xí)舊知,引出課題。
1、復(fù)習(xí)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,圓心、半徑。
2、提問(wèn)1:已知圓心為(1,—2)、半徑為2的圓的方程是什么?
高中數(shù)學(xué)圓與方程教案篇十七
掌握三角函數(shù)的單調(diào)性以及三角函數(shù)值的取值范圍。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)歷三角函數(shù)的單調(diào)性的探索過(guò)程,提升邏輯推理能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
在猜想計(jì)算的過(guò)程中,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
三角函數(shù)的單調(diào)性以及三角函數(shù)值的取值范圍。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究三角函數(shù)的單調(diào)性以及三角函數(shù)值的取值范圍過(guò)程。
(一)引入新課
提出問(wèn)題:如何研究三角函數(shù)的單調(diào)性
(四)小結(jié)作業(yè)
提問(wèn):今天學(xué)習(xí)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生回顧:基本不等式以及推導(dǎo)證明過(guò)程。
課后作業(yè):
思考如何用三角函數(shù)單調(diào)性比較三角函數(shù)值的大小。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11136919.html】