總結(jié)不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn),還可以提高我們的觀察能力和分析能力。學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地整理思路和展現(xiàn)信息,下面介紹一下基本步驟。看看下面的一些范文,可以幫助我們更加清楚地理解和掌握寫作的要領(lǐng)。
初中地理課教學(xué)反思篇一
興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)的作用,有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情,才會(huì)下功夫,才會(huì)動(dòng)腦子思考,從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)孩子的潛力,一個(gè)孩子如果對(duì)某一方面或者某一事物感興趣,就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)研究,從而培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣,孩子的潛力是無窮的,只有感興趣,才會(huì)不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。
學(xué)習(xí)興趣能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問題的能力。俗話說,興趣是孩子最好的老師,孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了,就會(huì)有思考問題和解決問題的動(dòng)力和激情,對(duì)事物充滿著好奇,解決問題的'欲望強(qiáng)烈,從而激勵(lì)著孩子解決問題。
學(xué)習(xí)興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的興趣濃厚了,就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),久而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),良好的習(xí)慣養(yǎng)成了,孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然而然就會(huì)提高。
總之,學(xué)習(xí)興趣在孩子的成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用,間接著影響孩子的性格和其他方面的培養(yǎng),幫助孩子不斷提高和完善自己。
初中地理課教學(xué)反思篇二
為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:
一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。
二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系。
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng),淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系。
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,在“共生共進(jìn)”的合作觀念下,實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。
四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系。
基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師提供的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討;進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。實(shí)踐證明,不管是重結(jié)論輕過程,還是重過程輕結(jié)論都是不正確的;只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端。
六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系。
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自己的調(diào)控能力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題,達(dá)到“控而不死,放而不亂”的效果。
七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系。
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說,所謂的備課,實(shí)際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實(shí)際情況;所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想,而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查,也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題,憑借已有的經(jīng)驗(yàn),在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié),進(jìn)而修訂和完善教案。
八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。
新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì),由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。因此,初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼,整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì),進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。
總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
初中地理課教學(xué)反思篇三
參加骨干教師國培初中地理的學(xué)習(xí)研修,這既是教育發(fā)展形勢(shì)的新要求,更是對(duì)教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。20xx年11月,我結(jié)束了國培初中地理培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,又投入到了緊張的在職研修階段,在這階段時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?,F(xiàn)就自已在崗研修的情況總結(jié)如下:
網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,就和黃山地理國培一班的同仁們一起,認(rèn)真學(xué)習(xí)國培工作計(jì)劃,明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù),按照《初中地理教學(xué)大綱》的要求,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求,堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合,大力推廣素質(zhì)教育,按時(shí)按質(zhì)完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。
在崗學(xué)習(xí)研修工作中,我認(rèn)真地把國培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來,在地理課堂教學(xué)中有的放矢,有重點(diǎn)有難點(diǎn),注意地理課內(nèi)容的調(diào)整,教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神,結(jié)合本校的具體情況,充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念,大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣味性教學(xué)。
在培訓(xùn)研修過程中,參加了兩次在線提問和專家答疑活動(dòng),參加了一次國培地理黃山一班組織的線下研討活動(dòng),去歙縣新安學(xué)校聽了一堂國培地理線下研修課。還有,我根據(jù)國培要求和學(xué)校的安排,主辦了一次公開教學(xué),上傳了一個(gè)教學(xué)課件,堅(jiān)持每備一個(gè)章節(jié)寫一篇教學(xué)反思,每月讀一部教育名著,并撰寫讀后感。
通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn),我覺得受益匪淺。從網(wǎng)上與同仁們的經(jīng)驗(yàn)交流中,我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑,學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法,感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí);從專家們的講座中,我領(lǐng)略了初中地理最前沿的理論,學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能,進(jìn)一步更新了我的教育理念,完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師,通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。
我們深知,安排一次學(xué)習(xí)研修不容易,安排一次全國的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機(jī)會(huì),我經(jīng)常自主上網(wǎng)查看各種資料,收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上與同仁們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討,使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)事業(yè)的激情,希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績。
初中地理課教學(xué)反思篇四
人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
新課程改什么,最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng),合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂,就會(huì)發(fā)現(xiàn):老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后,學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí),小組合作以及組內(nèi)、全班展示后,大多問題都可以學(xué)習(xí)明白,教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式,確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是,這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化,認(rèn)為學(xué)生自主了,教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微,話語不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解”這一類鼓勵(lì)的話語,卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知,這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了,是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂,更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助,引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?,引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,高度統(tǒng)一,相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn),做到“導(dǎo)”“放”有度。
2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)??吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨(dú)立。
閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況,由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻,這樣的合作只能流于形式,只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí),各組的成員在組成上也差異過大,自然對(duì)各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞,影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下,就放手讓學(xué)生合作,這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別?還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果,忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn):一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思,對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法,特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問題有初步的認(rèn)識(shí)和了解,然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo),各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù),從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,分析能力,概括總結(jié)能力等等,但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。
精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸,所以在備課時(shí)要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué),而不是老師逼著學(xué)生學(xué);根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間,預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié),讓那些學(xué)困生也能有信心來完成,讓他們積極參與,而不是看客;問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就如校長說的,把問題分解開,設(shè)置成若干小問題,讓學(xué)生能找到答案,或是通過思考和交流能總結(jié)出答案,問題不要設(shè)置得過難,否則學(xué)困生就更沒信心了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空,而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材,或是在圖中找答案,我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的,預(yù)習(xí)要持之以恒,逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí),這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶,應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。
高效課堂中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣,有主動(dòng)性。
的樂趣。讓學(xué)生展示,符合初中學(xué)生的愛動(dòng)的特征,這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。
一些學(xué)生,特別是學(xué)困生,在學(xué)習(xí)上沒有自信心,教學(xué)中讓他們來展示,可以幫助這部分學(xué)生樹立自信,要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中,感受成功的喜悅,進(jìn)一步樹立自信心。如:平時(shí)上課時(shí)一些較簡單、容易的問題,盡量讓他們展示,讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”,克服自卑的心理。
讓學(xué)生來展示,可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,由于我們課堂中的時(shí)間有限,不可能所有的問題都在課堂上講到,對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識(shí),教師沒必要重復(fù),通過展示,特別是學(xué)困生的展示,我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好,哪部分知識(shí)沒有學(xué)透,沒有學(xué)透的知識(shí)再通過小組探究和老師的精講來完成。
我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),通過讓學(xué)生的展示,可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,分析問題的能力等等。
初中地理課教學(xué)反思篇五
只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能提高。一學(xué)年又將過去了,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重新回顧這一學(xué)年,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對(duì)這些情況,自己有了一些體會(huì)和思考:
在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí),我先讓學(xué)生回顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生愛學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情才能被激發(fā),思維的火花才能被點(diǎn)燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
(1)教學(xué)過程與教學(xué)方法的結(jié)合有待于提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。
初中地理課教學(xué)反思篇六
知識(shí)目標(biāo)通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo)通過對(duì)相連證據(jù)的探究,提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的研究,提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過名人的故事,激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
了解海陸變遷的原因。
了解大陸漂移假說以及其形成的條件。
利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象。
尋找大陸源移的證據(jù)。
1課時(shí)。
一、海陸是變遷的。
提問:"滄海桑田"是什么意思?
生:大海變成田地,田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師:它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式。
師:海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀察、分析、討論)。
提示:1、地中海的面積不斷縮小,最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)。
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
師:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?
(總結(jié))生:變遷方式有三種:1.地殼變更;2.海平面升降;3.人類的活動(dòng)。
師:海陸是變遷的,七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生:閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性。
師:魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合。
生:是否就能驗(yàn)證假說,分組討論。
生:(簡單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師:從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程,你能得到什么啟發(fā)呢?
生:科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)。
四、大陸漂移假說觀點(diǎn)。
師:現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?
生:兩億年前,各大洲是連在一起的,它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊,(南北美洲向西漂移,非洲向北漂移,大洋洲向東北漂移,南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師:對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng):分組討論。
總結(jié):
生:之前沒有大西洋,后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生:太平洋在逐漸縮小。
師:太平洋將來會(huì)怎樣呢?
生:會(huì)消失。
師:據(jù)科學(xué)家考證,在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學(xué)生活動(dòng):討論。總結(jié):
生:煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的,樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里,而是在1個(gè)溫暖多雨的地方,后來才漂移到這里的。
師:所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立,魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù),驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。
大陸漂移學(xué)說是誰提出來的。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程,通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時(shí)就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力,帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí),在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果,使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移,十分形象也容易記憶,學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異,但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式,所以通過這次的反思,更加清楚地看到,在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)?!凹?xì)節(jié)決定成效”,特別在教學(xué)上,每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中,重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),全面、多方位考慮學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié),才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間,提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來看,基本上完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的反映還算積極,對(duì)提出的問題能夠積極思考,提出自己的見解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備,但仍有很多地方不足,還有待于提高。
第二節(jié)海陸的變遷。
一、海陸變遷的原因:
1、地殼的變動(dòng);2、海平面的升降;3、人類的活動(dòng)(填海造陸)。
二、大陸漂移假說。
海陸的變遷的例子。
初中地理課教學(xué)反思篇七
但是從試卷分析看,存在的問題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,也有學(xué)生沒有認(rèn)真審題的毛病。下面我就本次測(cè)試中存在的問題簡要的分析一下:
一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。
教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是塊狀的,分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國,屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主,有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識(shí)。例如:教學(xué)地勢(shì)和地形時(shí),順帶分析為什么前面講到人口時(shí),我國人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制,這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多使用,只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了,可是得分率卻不是很理想,除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外,其余題目都不是很很高。
二、學(xué)生審題能力的薄弱。
本次測(cè)試卷難度適中,但是對(duì)于學(xué)生讀題的能力要求比較高,也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒有考試,學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培養(yǎng),因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中,平時(shí)也應(yīng)注意給一定的學(xué)案,鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日,用兵一時(shí)”。
三、鄉(xiāng)土地理的重要性。
在開學(xué)初的地理教材分析會(huì)上,市地理教研組的沈老師就指出,如今的`地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系,即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理,而并非到初二下半學(xué)期再來單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了,每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息,讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題,但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系??赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因,完成該題的人數(shù)不是很多。
初中地理課教學(xué)反思篇八
近幾年,初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實(shí)用性明顯提高,從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng),寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過程中,給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
翻開地理新教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等,還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖,作為一名地理教師,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。
鑒于這種情況,我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,使他們提高看圖的興趣,從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題:“從東西半球或南北半球看,我國分別位于哪個(gè)半球,從緯度位置和海陸位置看,中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中,作為地理教師在上課時(shí),常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí),用圖導(dǎo)入深入,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),給學(xué)生以直觀易懂的印象。
初中地理課教學(xué)反思篇九
在本組的學(xué)科教研課中,我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點(diǎn)撥與評(píng)析,使我得到了很大的收獲。通過這次講評(píng)課,我感受頗深。
1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范",從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法,都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系,所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí),豐富其原有的表象,通過一定量的積累,再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、對(duì)于土地資源的重要性,主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過日常生活的體驗(yàn)和讀圖,能夠了解一些,所以讓學(xué)生回答即可,根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn),所以分小組進(jìn)行討論,這樣,才能達(dá)到在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作和思考能力。
3、對(duì)于土地資源分布,主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖,結(jié)合中國地形圖和干濕地區(qū)分布圖,傳遞給學(xué)生的信息是:地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過讀圖,讓學(xué)生說出與人類關(guān)系密切的土地類型時(shí),還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國后備土地資源不足。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的歸納,使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系,為今后講解人類的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí)。
4、對(duì)于土地資源的利用和保護(hù),主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題,能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動(dòng),增強(qiáng)土地資源有限與無限性的認(rèn)識(shí)。最后認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。
首先,通過本節(jié)課的教學(xué),給我感觸最深的就是:教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)已不能滿足當(dāng)今課改的需要,不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。鑒于此,為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為,往往花更多的時(shí)間用來給自己充電,以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。
其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是,教師的角色得到了重新定位,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生交流、討論,一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂,使學(xué)生聽而不厭,學(xué)而不倦。
總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
初中地理課教學(xué)反思篇十
興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)的作用,有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情,才會(huì)下工夫,才會(huì)動(dòng)腦子思考,從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)孩子的潛力,一個(gè)孩子如果對(duì)某一方面或者某一事物感興趣,就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)研究,從而培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣,孩子的潛力是無窮的,只有感興趣,才會(huì)不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。
學(xué)習(xí)興趣能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問題的能力。俗話說,興趣是孩子最好的老師,孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了,就會(huì)有思考問題和解決問題的動(dòng)力和激情,對(duì)事物充滿著好奇,解決問題的欲望強(qiáng)烈,從而激勵(lì)著孩子解決問題。
學(xué)習(xí)興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的興趣濃厚了,就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),久而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),良好的習(xí)慣養(yǎng)成了,孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然而然就會(huì)提高。
總之,學(xué)習(xí)興趣在孩子的成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用,間接著影響孩子的性格和其他方面的培養(yǎng),幫助孩子不斷提高和完善自己。
初中地理課教學(xué)反思篇十一
地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們:新課程改革下的地理教學(xué),不再是盲目的教學(xué)教材,傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外,在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此,本學(xué)期在教授基本地理知識(shí)的同時(shí),更多地滲透生活中的地理常識(shí),通過探討學(xué)習(xí),切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想,讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新的教科書,如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)方法,真要跨出這一步,確實(shí)覺得有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論,慢慢地理出了一點(diǎn)頭緒。
新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中從日常生活入手,力爭從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的“眼球”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)到成功的樂趣,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明等等!充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師要不斷地贊賞學(xué)生,這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
我們應(yīng)該不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴,對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行假設(shè)和猜想,并分組討論、調(diào)查和研究,最后總結(jié)自己的結(jié)論。而教師所做的就是對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)定。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的,其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀的考試成績,而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。
教學(xué)的過程中存在一些問題:
1、要面向全體學(xué)生。班級(jí)授課要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中,教師如果將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對(duì)他們關(guān)注的太少,缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,從而使有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,只會(huì)越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化。
2、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。要使學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),并注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率,老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,制作多媒體課件,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)地表現(xiàn)出來。
4、努力自身的教學(xué)管理能力。對(duì)一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量,下階段必須從這方面作為重點(diǎn),努力提高教育理能力。
5、強(qiáng)化課堂練習(xí)。根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題,有針對(duì)地加以練習(xí)。
6、做到單元過關(guān)。根據(jù)每張單元測(cè)驗(yàn)的情況,對(duì)沒有過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。
初中地理課教學(xué)反思篇十二
櫻花之國——日本(第一課時(shí))。
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點(diǎn)。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成,以及東西方兼容的文化。
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。
通過中國文化對(duì)日本文化的影響,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
問:
1、你對(duì)日本了解多少?
3、為什么日本的和服像中國古代的服裝?
學(xué)生回答(可討論合作)。
教師歸納:日本是一個(gè)善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響,到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響,日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
1、看地圖冊(cè)p.18日本地形圖。
問:日本瀕臨的海洋有哪些?
2、看地圖冊(cè)p.18日本在亞洲的位置圖。
問:日本屬于哪一大洲?在該洲的什么部位?屬于亞洲的哪一區(qū)?
3、看地圖冊(cè)p.4世界地圖,觀察日本的緯度范圍,判斷日本大部分在什么溫度帶?
1、看教材p.28圖7.50日本地圖。
討論:日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)?領(lǐng)土主體部分在哪兒?(在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼,記住它們的名稱。)。
2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)?這對(duì)日本的哪些方面有利?(同座討論,教師引導(dǎo))。
3、看地圖冊(cè)p.18日本地形圖,在圖上找出重要的城市。
問:這些城市主要分布在哪里?為什么?(引導(dǎo)問:陸地基本地形有哪幾種?日本地形有哪些?)。
看教材p.16亞歐大陸氣候類型圖。
問:日本有哪些氣候類型?
【板書】。
東臨太平洋,西隔日本海與亞歐大陸隔海相望。
地理位置亞洲東部。
北溫帶。
38萬平方千米。
島國——四大島為主體。
東京日本。
東西方兼容的文化地形海岸線曲折——多優(yōu)良海港。
日語。
以山地地形為主。
亞熱帶季風(fēng)氣候。
氣候海洋性。
溫帶季風(fēng)氣候。
初中地理課教學(xué)反思篇十三
地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對(duì)學(xué)生說:"這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,總還有點(diǎn)居高臨下,我教你們跟我學(xué)的味。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問"你說呢?""你認(rèn)為呢?""你的觀點(diǎn)呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會(huì)動(dòng)腦筋!"等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做,有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(16)班上課時(shí),一位男同學(xué)突然舉手問:"老師,你說海拔越高,氣溫就會(huì)越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應(yīng)該比別的地方離太陽更近,氣溫怎么會(huì)低呢?"氣候一章已經(jīng)上完,這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問,說明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),也認(rèn)真想了,可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題,并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋,敢于提問。這件事提醒了我,書本沒有講到的知識(shí),可能有的學(xué)生會(huì)去想,也可能有的學(xué)生心存疑問,苦苦思索又覺與書本無關(guān),就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。
每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是曾經(jīng),他聽課認(rèn)真,不再干擾課堂,而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?都值得在以后的教學(xué)中去思索、去探索。
一、要結(jié)合教的材特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右,這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng),在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’,迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)、問題、教學(xué)情境,加上新課標(biāo)下的教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?,文字表達(dá)簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),增加了‘活動(dòng)’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容,還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn),也為素質(zhì)教育提供了有利條件。
二、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’?!钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊’。可以說,學(xué)習(xí)地理學(xué)科,是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí),可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起,哪邊落下?”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運(yùn)會(huì),為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季,什么季節(jié)影子上,什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題;在講天氣與氣候時(shí),讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些,讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員,在樂中完成教學(xué)目標(biāo),這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上,會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如在講《地圖》一節(jié)時(shí),提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)生活能力。
三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對(duì)于初中地理學(xué)科來說,其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣,我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況,結(jié)合多種教學(xué)方法,運(yùn)用多種教學(xué)手段,讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中,極大的吸引學(xué)生注意力,提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動(dòng)畫演示地球的運(yùn)動(dòng),如各種天氣各種氣候的景觀圖,讓學(xué)生在直觀教學(xué)中,更快的理解、掌握和記住了地理知識(shí),特別是各種地圖的展示,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用,如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具。
以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個(gè)老師必不可少的成長過程,在以后的教學(xué)中,我也會(huì)更多的去思考,讓自己不斷在反思中成長成熟。
初中地理課教學(xué)反思篇十四
初中地理要求教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作,下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不可缺少的部分,是地理學(xué)的第二語言,是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)地理,一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究,找出解決問題的關(guān)鍵所在,最終得到提高教學(xué)效率的目的。
學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至加以壓制。
九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),就把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長知識(shí),去形成能力。
作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
初中地理課教學(xué)反思篇十五
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼又一屆學(xué)生結(jié)業(yè)了。在這個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)中,雖有成績的取得,但也深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做完美,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)現(xiàn)有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來,把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力。總之,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。
地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策:引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
初中地理課教學(xué)反思篇十六
最近在講解利用經(jīng)線和緯線時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很難,在第一個(gè)班講解的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。經(jīng)線和緯線是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),理解掌握后對(duì)以后的地理學(xué)習(xí),還是地理興趣的培養(yǎng)都是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。怎么才能達(dá)到預(yù)期的效果呢。正好最近在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候看到地理智能這一名詞,深有體會(huì),我是不是可以從這里找突破口呢。
地理智能,實(shí)質(zhì)上是指一般認(rèn)知能力和智力在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)具備和體現(xiàn)出來的能力和智力體系。能力是“指人順利完成某種活動(dòng)的心理特性”。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)表現(xiàn)為能夠完成讀圖,從圖中了解所要表達(dá)的地理信息。智力則是“指人能順利從事多種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)識(shí)能力的有機(jī)結(jié)合,其中,以抽象思維能力為核心?!彼尸F(xiàn)的是學(xué)生能將文字的內(nèi)容返回到地圖上,會(huì)畫圖。
如何在此課中去培養(yǎng)學(xué)生的地理智能呢。首先是重視和抓好地理概念的教學(xué),為培養(yǎng)和發(fā)展智能打好基礎(chǔ)。例如,我第二班上課的時(shí)候,在學(xué)生能牢記經(jīng)線和緯線的定義后,讓學(xué)生在地球儀上準(zhǔn)確的指認(rèn)出緯線和經(jīng)線。就比在第一班上課時(shí)好的多,學(xué)生反映很積極基本上都能指認(rèn)。在此基礎(chǔ)上畫出經(jīng)線和緯線,從立體圖到平面圖,學(xué)生更容易接受。豎線表示經(jīng)線,橫線表示緯線。然后順利的進(jìn)行經(jīng)度和緯度的講解。完畢后必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)赤道,南北回歸線,南北極圈,0度和180度經(jīng)線,西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線等,為下面的講解先作一鋪墊。
其次是通過各種方法刺激學(xué)生對(duì)地圖的感知認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確讀地圖的方法和習(xí)慣,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫地圖,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖熟悉度。在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋那一節(jié),學(xué)生在簡單描繪世界地圖后,將各大洲和大洋的名稱填寫在自己畫的地圖上,然后讓學(xué)生相互的指出畫的不足,進(jìn)行修正,以加強(qiáng)各大洲和大洋相對(duì)位置的記憶。我想學(xué)生以后看到世界地圖就不會(huì)陌生。以后遇到填世界地圖時(shí),會(huì)比沒有畫圖前得心應(yīng)手的多。
最后是到生活中去找地理事物和現(xiàn)象,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這里的記憶,不是讓學(xué)生生吞活剝、死記硬背,而是指學(xué)生對(duì)地理事象在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記和再現(xiàn)。學(xué)習(xí)地理最終的目的是為了更好的生活,體會(huì)地理在生活中的用處,知道學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一些簡單的原理對(duì)培養(yǎng)地理智能是最關(guān)鍵,也是最有影響的。如對(duì)地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的理解,學(xué)前引導(dǎo)他們感受四季的變化,學(xué)完了,得讓學(xué)生回過頭去感受一年中白天和黑夜時(shí)間的變化和正午時(shí)候影子長短的變化。學(xué)生自己能親身的感受到一年變化,夏季白天長,在校時(shí)間長,冬季相反。明白了緣由,對(duì)地理產(chǎn)生興趣,以后能去觀察世界的變化,自己總結(jié)原因。如我們?cè)谥v解氣候特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己概括自己生活的地區(qū)的特點(diǎn),然后向周邊地區(qū)去擴(kuò)張,由點(diǎn)到線,在到面的去理解,可以起到事半功倍的效果。在對(duì)生活感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,通過學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí),逐步提高了學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察、記憶、思維能力,慢慢形成和確立正確思想觀點(diǎn),提升和發(fā)展地理智能,最終學(xué)生的能夠全面發(fā)展。
以上是我的一點(diǎn)不成熟的思考,本人感覺還是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和提高成績的。
初中地理課教學(xué)反思篇十七
轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了。在這學(xué)期中,有許多收獲也有很多遺憾。
面對(duì)新課程改革的大環(huán)境,面對(duì)新教材,我感到壓力很大,未接觸新教材的一直認(rèn)為“中國地理”內(nèi)容比較簡單,沒有什么不易理解和把握的地方。但當(dāng)我真正看到教材,才知道變化有多大。內(nèi)容增加了,形式靈活了。對(duì)教師對(duì)學(xué)生的要求也提高了。怎么才能適應(yīng)新課程,更好地運(yùn)用新教材,更好地教好學(xué)生呢?我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力:
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí),為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想:即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,徹底轉(zhuǎn)變觀念,以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
我們所用的地理教材靈活性強(qiáng),充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合,而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排,更應(yīng)認(rèn)真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學(xué)中利用好教材。
學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,利用我校的小組合作學(xué)習(xí)模式,探討新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義,也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。
總之。新課程的實(shí)施,給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中,我一定繼續(xù)努力,以取得好的成績。
初中地理課教學(xué)反思篇十八
教學(xué)反思就是對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行反思,最初出現(xiàn)在外國的課堂教學(xué)中,當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后,再由老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行回顧、反饋,對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效總結(jié),并及時(shí)糾正,為下一階段學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)意見,最后達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)前,使用教學(xué)反思的老師通常是處在中高級(jí)的老師,他們能用敏銳的視覺及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足,同時(shí)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反饋問題,并進(jìn)行總結(jié)。但是從初中地理教學(xué)反饋的信息來看:教學(xué)反思并不等同于反思,它不止是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的反思,更是對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)與回顧,在不留死角、查漏補(bǔ)缺的情況下,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。
將教學(xué)反思應(yīng)用到初中地理教學(xué)中,除了要總結(jié)性評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及具體的細(xì)節(jié)部分,還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的反省意識(shí)。其具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)領(lǐng)域:首先,反思教學(xué)模式,在新課改的推動(dòng)下,之前照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足新課標(biāo)的要求。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中,老師講課占70%的時(shí)間,相當(dāng)于老師一人在唱獨(dú)角戲,很少給予學(xué)生參加活動(dòng)的機(jī)會(huì),當(dāng)45分鐘的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,大部分學(xué)生都感到學(xué)習(xí)很被動(dòng),根本不可能完全接納課堂知識(shí)。時(shí)間一長,教學(xué)模式就會(huì)僵化,甚至失去反思意識(shí),很難提高教學(xué)效率。對(duì)此,老師必須做好教學(xué)反思工作,在改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式的同時(shí),將新型教學(xué)方式應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中,以此豐富教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)效率。其次,做好教案反思。在初中地理教學(xué)中,教案反思一直占著很重要的位置,此時(shí)將教學(xué)反思應(yīng)用到課堂實(shí)踐中,對(duì)改善教學(xué)效率具有重要作用。在教案編寫中,老師不僅能做好教案總結(jié)與反思工作,同時(shí)還會(huì)結(jié)合其他老師的教案,以改善教案質(zhì)量。
1.建成融洽的師生關(guān)系。
隨著新課標(biāo)的推行,課堂不再只是老師主導(dǎo)的過程,而是學(xué)生主體、老師輔助的過程,如果要完成該教學(xué)就需要師生做好配合工作,一起完成學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,老師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作用與地位,以建成良好的師生關(guān)系,而不是一味要求學(xué)生死記硬背,老師不僅是教育人員,更是學(xué)生的朋友,要與其交流,從交流中發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
如:在《大洲和大洋》中,可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式,讓學(xué)生明白海陸分布,掌握海陸面積與比例,充分利用地圖識(shí)別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海,通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性,以此幫助學(xué)生提高繪圖與解圖能力,以達(dá)到靈活運(yùn)用資料的要求。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)的習(xí)慣,在學(xué)生討論“水球還是地球”時(shí),掌握海陸分布,然后再使用組織活動(dòng)的方式,讓學(xué)生充分利用世界地圖、地球儀等,幫助學(xué)生解決問題,提高地理信息能力,通過雙邊活動(dòng),提高理論與實(shí)踐整合的能力。在地球動(dòng)畫與圖片等課件演示中,幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將注意力放在課堂中,在問題交流與討論中,提高學(xué)生的表達(dá)與學(xué)習(xí)能力,同時(shí)這也是應(yīng)建立輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的有效方式。
2.及時(shí)做好課堂反思。
課堂教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分,同時(shí)也是最主要的部分。因此,老師必須充分利用課堂時(shí)間,為學(xué)生傳輸知識(shí)。和其他學(xué)科相比,地理知識(shí)非常系統(tǒng),其整合度非常高,通過課堂教學(xué),老師就能將知識(shí)傳輸給學(xué)生,教學(xué)反思就成了提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時(shí),老師應(yīng)注意到學(xué)生的精力是否集中?其興趣點(diǎn)在哪里?然后運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。如,在《海陸的變遷》教學(xué)中,其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地球表層的分布原因,充分利用板塊運(yùn)動(dòng)理論闡述地震與火山運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與原因。該課也是對(duì)“大洋與大洲”的承接,此時(shí),老師可以反思大洲與大洋一課中的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:在《大洲與大洋》一課中,老師利用地圖展示的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精力并不集中,其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中,就可以通過視頻的方式為學(xué)生闡述板塊運(yùn)動(dòng),同時(shí)這也是在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與效率的重要方式。
又如:在學(xué)習(xí)北方與南方地區(qū)時(shí),在組織學(xué)生對(duì)南北方差異進(jìn)行討論時(shí),不同小組的效果與進(jìn)程業(yè)不同,有的小組很積極,提出大量問題,涉及領(lǐng)域較廣,并且為此爭論不休。這種無組織、無紀(jì)律的課堂,很多老師又會(huì)反思是否應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法,事實(shí)上能提出問題,說明學(xué)生的思維已經(jīng)打開,教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)成。
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