比較是辨析優(yōu)劣、選擇更好方案的重要方法。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對(duì)象?？偨Y(jié)范文帶給我們啟示，提供了一種審視和思考的角度。
生活語文說課稿篇一
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是"我"去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，()情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標(biāo)：
1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設(shè)有六個(gè)部分，分別為"走進(jìn)課堂"、"增長見識(shí)"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線測試"、"荷言荷語".這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
教學(xué)策略：
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)"以生為本",從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。"荷花小站"六個(gè)部分中，"走進(jìn)課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；"在線測試"則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了"情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展"的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為"花之君子".自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情，打開"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運(yùn)作",全身心感受，"未成曲調(diào)先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
（二）、通讀全文，整體感知：
當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子"走進(jìn)課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。
（三）、細(xì)讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美。
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
（四）提供創(chuàng)造平臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)。
眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入"在線測試".讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛之情。
（五）、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資源。
當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。
生活語文說課稿篇二
本課是人教版初中《語文》教材七年級(jí)（上）第三單元第十一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)目標(biāo)。
a、掌握生字詞。
b、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
c、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
2能力目標(biāo)。
a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
b、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
c、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3情感目標(biāo)。
深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）。
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
41學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問題簡單的提問。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
生活語文說課稿篇三
一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來進(jìn)步，但進(jìn)步必然需要改革。
語文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。那么語文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體————還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體————正確把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語文課堂教學(xué)，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對(duì)以上觀點(diǎn)作如下分析：
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對(duì)文章思想主旨的解析，緣于對(duì)文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。
一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng)，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！边@是一個(gè)愛國者對(duì)于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。
另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對(duì)比的方法寫出當(dāng)時(shí)“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。
綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、在感情朗讀中，體會(huì)炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；
2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。原因在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對(duì)形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。
基本理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學(xué)，運(yùn)用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。
2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文中解決問題，同時(shí)凸顯語文教學(xué)的本體，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
具體設(shè)計(jì)：
（一）、營造情境，定位身份。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過程的展開，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（二）、回顧大意，體察背景。
學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對(duì)話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。
（三）、全景感知，篩選質(zhì)疑。
在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問，但對(duì)于所有問題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（四）、單式板塊研讀，體悟愛國之情。
讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)主人公的情感，在朗讀中加深體會(huì)，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì)，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。
（五）、模擬采訪，換位感受。
（六）、撰寫日記，延伸遷移。
“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時(shí)也完整了記者這一角色的職責(zé)。
（七）、作業(yè)布置。
生活語文說課稿篇四
這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對(duì)的。根據(jù)課文內(nèi)容，說教法可按以下步驟進(jìn)行。
1．聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學(xué)生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗(yàn)字義。
識(shí)字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識(shí)字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。
“輕聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
“觀察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。
3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對(duì)？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對(duì)，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對(duì)，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯(cuò)在哪里？（錯(cuò)在它生活在井底，看到的地方很?。ㄓ邢蓿?，人家告訴它，它聽不進(jìn)去（很固執(zhí)），堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對(duì)的（所見很廣），這是不對(duì)的）可結(jié)合生活實(shí)際舉例說明。
通過分角色朗讀，可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話揭示寓意，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
從識(shí)字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)效益。
生活語文說課稿篇五
從課程總目標(biāo)、本冊(cè)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面說。
（一）語文課程總目標(biāo)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，分別是：
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣。
4、在語言發(fā)展的能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
體現(xiàn)工具性的目標(biāo)是：
1、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)說普通話。
3、具有獨(dú)立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日常口語交際的基本能力。
6、學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。
以上課程總目標(biāo)的制定，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
（二）本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
從漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。
（1）漢語拼音教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
（2）識(shí)字與寫字的要求是：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字254字，會(huì)寫其中的126個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
（3）閱讀的教學(xué)要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
（4）口語交際的教學(xué)要求是：
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己意見。
我將從教學(xué)內(nèi)容、編排體例，編寫特點(diǎn)，知識(shí)和技能的立體式整合三方面說。
（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體例。
本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”、“漢語拼音”“識(shí)字”“課文”“積累與運(yùn)用”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用幾幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，認(rèn)識(shí)新同學(xué)。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個(gè)聲母，6個(gè)單韻母，18個(gè)復(fù)韻母，和15個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。然后是識(shí)字（一）、12篇課文、識(shí)字（二）、5篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各5課，每課識(shí)字9—10個(gè)。識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)254個(gè)常用字，寫其中126個(gè)筆畫簡單的字。
17篇課文分作三個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)積累與運(yùn)用，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。此外，全冊(cè)設(shè)4個(gè)口語交際話題，安排在識(shí)字和課文單元后面，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
（二）編排特點(diǎn)。
1、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使出入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增強(qiáng)了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)的積累與運(yùn)用中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學(xué)性。
漢語拼音、寫字、認(rèn)字、閱讀的編排都遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。全冊(cè)要求認(rèn)字334個(gè)，識(shí)字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字過程中了解文字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物，要求寫的138個(gè)生字，結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字的基礎(chǔ)。
3、時(shí)代性。
這冊(cè)教材體現(xiàn)了人文性，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動(dòng)的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現(xiàn)。
4、趣味性。
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)的主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學(xué)習(xí)認(rèn)字、拼音。在連、涂、畫中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和趣味性。
（三）、知識(shí)和技能的立體式整合。
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識(shí)字、寫字、閱讀都不是獨(dú)立存在的，而是有計(jì)劃的安排在一個(gè)有機(jī)整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)也認(rèn)識(shí)了生字，把學(xué)習(xí)拼音、識(shí)記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機(jī)的結(jié)合起來。
2、縱向整合。
本冊(cè)教材的制定體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學(xué)期漢語拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識(shí)字、學(xué)說普通話。到了一年級(jí)的下學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，增加了認(rèn)識(shí)大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學(xué)習(xí)中，繼續(xù)依靠拼音學(xué)習(xí)生字，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，充分實(shí)現(xiàn)了語文課標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，及低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)建議在一年級(jí)教學(xué)中采用“情景教學(xué)法”，采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生精神的集中和輕松愉快的體驗(yàn)并存于整個(gè)課堂，構(gòu)建開放、富有活力的“快樂課堂”。
下面我以“情景教學(xué)為主線”介紹我對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)建議“。
1、“漢語拼音教學(xué)”，建議創(chuàng)設(shè)通話情景，教學(xué)過程以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂趣味性。
2、識(shí)字與寫字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)建議在情境中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，寫字教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過形象直觀的語言描述和動(dòng)作體驗(yàn)對(duì)寫字筆畫、筆順進(jìn)行指導(dǎo)。例如對(duì)筆畫“撇、捺”的指導(dǎo)，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個(gè)筆畫時(shí)。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會(huì)很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗(yàn)到了對(duì)筆畫的正確書寫。
3、閱讀教學(xué)。
在閱讀教學(xué)中，我采用的“形體表演法’，及聲音、表情、動(dòng)作為一體，以達(dá)到一種生動(dòng)、形象的再現(xiàn)情景效果。例如《做操》一課，反復(fù)的形體演讀，使學(xué)生在愉悅的氛圍中快速的背會(huì)課文。
4、口語交際教學(xué)。
建議創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，恰當(dāng)運(yùn)用插圖，發(fā)揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)。
生活語文說課稿篇六
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！?/p>
本文是對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo)：
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
(一)激趣質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說一說這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?
設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛，是父愛的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語：
1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2.當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。
3.當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。
(五)巧改課題，升華情感。
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。
生活語文說課稿篇七
《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，會(huì)讀《家》這首詩。
(2)情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)月的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用簡筆畫、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。
因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課"讀"是一個(gè)重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀，結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學(xué)生，這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說說你有一個(gè)什么樣的家?讓學(xué)生通過交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會(huì)詩句的意思，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，然后進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩，讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
3、游戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練。
(1)做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
(2)擴(kuò)展練習(xí)，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)。
本課板書設(shè)計(jì)簡練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書又是一個(gè)從讀到說的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生說話、寫話提供了提綱。
附板書：
藍(lán)天白云。
樹林小鳥。
小河是魚兒的家。
泥土種子。
祖國我們。
生活語文說課稿篇八
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。劉老師課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過視頻，再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
語文新課標(biāo)注重讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯(lián)系生活和圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并通過不同形式的朗讀表現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
這節(jié)課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學(xué)生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學(xué)生讀出對(duì)恐龍的了解和喜愛。
學(xué)習(xí)語文貴在“學(xué)”，教師應(yīng)該“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)法指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.找出特點(diǎn)；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導(dǎo)，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導(dǎo)，較好的突破了課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可依，有法可循，為學(xué)生指明了方向，樂于并且易于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
語文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性，對(duì)于課文整體性的把握，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學(xué)生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類特點(diǎn)和生活習(xí)性，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文的能力。
最后總結(jié)全文時(shí)，如讓學(xué)生根據(jù)表格自主歸納所學(xué)，可能學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語言文字，鍛煉語言表達(dá)能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹，注重了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
個(gè)人以為，如能鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)人語言來表述恐龍的形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn)，似乎更能體現(xiàn)課堂的語文味。
綜上所述，劉老師的這節(jié)課讓我體會(huì)很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學(xué)一定會(huì)展現(xiàn)一片美麗的藍(lán)天。
生活語文說課稿篇九
說課是授課教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語文觀潮說課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
《觀潮》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對(duì)江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀，好一篇寫景美文。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會(huì)采用五讀法，這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。
3．朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4．誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語言文字的熱愛。
5．默讀，回歸整體。與課文激情對(duì)話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜，張弛有度。
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點(diǎn)燃他們的激情。
一、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢），面對(duì)課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1．頭疑問默讀。
2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2．有針對(duì)性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
3．當(dāng)堂背誦積累。
提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對(duì)話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對(duì)錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實(shí)的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》。
2．用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
生活語文說課稿篇十
我今天說課的內(nèi)容是詩歌《搖籃》，這首詩選自我們所使用的語言教材。這首詩歌意境優(yōu)美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的寧靜優(yōu)美的氣氛.我依據(jù)孩子園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、理解詩歌內(nèi)容。2、引導(dǎo)孩子能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，發(fā)展孩子的想象力想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和創(chuàng)設(shè)情景法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是孩子園的基本活動(dòng)形式就是游戲，孩子在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了要給孩子創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，要讓孩子"想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)孩子想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運(yùn)用了小游戲開火車，組織孩子入座。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過這個(gè)游戲讓孩子理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。
第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了孩子的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和孩子語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為孩子提供了大量的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺感官，引導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范，在朗誦的時(shí)候我加上了音樂，這就強(qiáng)烈地刺激了孩子的聽覺效果。，使孩子能充分體驗(yàn)詩歌的美。在教學(xué)中為了讓孩子充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽覺感官。孩子通過在游戲中自由結(jié)伴講、，充分表達(dá)自己的想法。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)孩子的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子處于積極的學(xué)習(xí)中。第三種方法是情景創(chuàng)設(shè)法，在配樂朗誦時(shí)，創(chuàng)造了優(yōu)美的背景圖，讓孩子在聽的同時(shí)，入境如情，因?yàn)樾蜗蟮膱D片很容易在孩子的頭腦中引起對(duì)詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場景，所以，在活動(dòng)區(qū)域有特別鋪設(shè)了四個(gè)活動(dòng)場景，使孩子真實(shí)地感受到詩歌中的語句，理解詩歌中的語句詩歌中的語句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合孩子操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)孩子注意傾聽，大膽表述。孩子學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教孩子注意傾聽，才能正確的感知語言。根據(jù)綱要中讓孩子"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問"仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓孩子帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的場景和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，為孩子提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)孩子想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給孩子提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性，讓孩子敢說。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)孩子通過探索嘗試，敢于說出自己看到的和想到的。這環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)著孩子貼了寶寶們以后，很興奮，很想表達(dá)，所以，我就讓孩子自己把詩歌說出來，這個(gè)時(shí)候說什么都沒關(guān)系，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這就符合新綱要指出的：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和孩子是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體。
生活語文說課稿篇十一
我所說的篇目是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二課《看云識(shí)天氣》。
“整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議、鼓勵(lì)創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。即通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見，由教師相機(jī)點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重學(xué)法指導(dǎo)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。通過科學(xué)的推理，培養(yǎng)聽障學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的看、聽、說、寫的能力。
本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點(diǎn)來進(jìn)行分類說明。文章語言優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動(dòng)形象，這是和作者的觀察和本身的文學(xué)功底分不開的。所以，學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，以提高聽障學(xué)生的語文素養(yǎng)。
聾生由于聽覺障礙，認(rèn)識(shí)、分析、理解問題的能力普遍較低，對(duì)語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學(xué)會(huì)了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學(xué)中滲透語言訓(xùn)練，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質(zhì)。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識(shí)面相對(duì)狹窄，而這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀開始形成的時(shí)期。如果沒有老師積極引導(dǎo)，他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動(dòng)地關(guān)注科學(xué)，熱愛科學(xué)的精神也是非常重要的，可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。
根據(jù)聽障學(xué)生的特點(diǎn)，將知識(shí)目標(biāo)定為：
1、識(shí)記一些關(guān)于天氣的諺語，加深對(duì)看云識(shí)天氣知識(shí)的了解。
2、復(fù)習(xí)、鞏固比喻的修辭方法，積累運(yùn)用比喻句。
3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)定為：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo)定為：
學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)著快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路。
2、語言的積累與運(yùn)用
新教材第一、二冊(cè)不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀概括能力，故將《看云識(shí)天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內(nèi)容要點(diǎn)并積累語言。
1、對(duì)于云的認(rèn)知不是重點(diǎn)，但將網(wǎng)絡(luò)上的豐富的知識(shí)、圖片等引入課堂卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
2、教師制作課件
讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文，理清結(jié)構(gòu)。
3、通過欣賞云圖加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課前準(zhǔn)備的看云小短文比較并體會(huì)課文中使用比喻、諺語等準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
4、最后利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識(shí)拓展延伸。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
1、通過朗讀體會(huì)作者語言的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特征。
2、訓(xùn)練用多種方法自學(xué)課文。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容，共設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)。
課前需要做的準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。
2、搜索有關(guān)天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：疏通課文，整體把握。
（一）用謎語導(dǎo)入：（大屏幕顯示）
猜一猜：我是誰？
愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個(gè)棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍(lán)天是我家，任我隨處蕩。
從這個(gè)謎語引出云的特征，然后請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關(guān)系。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）整體感知。
1、因?yàn)槊@生理解語言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學(xué)們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學(xué)一起探討。（教師可以設(shè)計(jì)各種方式，比如詞語造句、選詞填空或者將這個(gè)詞語放在一個(gè)句子中，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語境來猜測理解這個(gè)詞語的意思等等來幫助聾生正確的理解語義。）
例如：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：嚴(yán)密，沒有空隙或漏洞的。
（這個(gè)詞只看字典上的解釋，容易使學(xué)生理解偏差，學(xué)生可能造句：他的推理很嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，無懈可擊。針對(duì)這種情況，就必須舉幾個(gè)恰當(dāng)?shù)睦觼眢w現(xiàn)它適合什么樣的語言環(huán)境。例如：箱子蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。被子蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。天冷了，他把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。藏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，誰也找不到。）
峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學(xué)這個(gè)詞主要是為了掌握后面的兩個(gè)成語，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面）
2、這個(gè)過程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時(shí)間讓他們消化，整理。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。思考：云和天氣的關(guān)系。
3、讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文，接下來你會(huì)怎樣寫？學(xué)生會(huì)談出一些想法，有的抓住了重點(diǎn)，有的卻沒有揭示出事物的本質(zhì)，這樣就暴露了認(rèn)知上的差距。找到了問題，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學(xué)生們就剛才的問題談?wù)勛髡呤窃鯓臃治龅?，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關(guān)鍵詞概括），可以很快的理清層次結(jié)構(gòu)，把握課文的大意。并讓讓學(xué)生自己分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
老師總結(jié)：這種結(jié)構(gòu)方式：總——分——總
學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)找到的關(guān)鍵句（段落中心句）判斷文章的結(jié)構(gòu)。
學(xué)以致用，課文中其他的地方也有運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)的，請(qǐng)同學(xué)們找出，并體會(huì)它的好處。（小組討論交流）
同學(xué)們寫作文的時(shí)候可以試著用這種結(jié)構(gòu)方式。（順便進(jìn)行作文指導(dǎo)，一語帶過）
（四）作業(yè)：
1、用今天學(xué)到的詞語造句或者寫一段話
2、作文片斷訓(xùn)練：
任選一題：《我眼中的云》、《假如我是一片云》、
要求：仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪。
（五）板書：
一（1）關(guān)系密切總層次清晰
二（2—6）云識(shí)天氣分思路明確
三（7）意義、局限總一目了然
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，概括要點(diǎn)的能力。在理清思路的基礎(chǔ)上，尋點(diǎn)探究，并體味文中優(yōu)美的語言。
首先，這樣來導(dǎo)入：上節(jié)課我們對(duì)課文作了整體的把握，跟據(jù)我們平日的觀察，我們了解到，云是姿態(tài)萬千，變化無常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎？然后，請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥，師生共同修改病句。
其次，通過朗讀原文第一部分進(jìn)行比較。學(xué)生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會(huì)運(yùn)用修辭的好處。
接著，研讀第二部分
1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，啟發(fā)學(xué)生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？
2、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。（用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第三段,可以用讀書法學(xué)習(xí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容畫畫，可以列表格……）
學(xué)生交流學(xué)習(xí)方式和心得。
根據(jù)同學(xué)們所說的，進(jìn)行快速圈點(diǎn)學(xué)習(xí)，師生共同完成這個(gè)表格。
然后對(duì)表格進(jìn)行小結(jié)，（設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解文中運(yùn)用得的說明方法和說明順序，并體會(huì)它們的好處。）（大屏幕顯示）
b、作者是按照怎樣的順序介紹的？
最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、用同樣的方法自學(xué)第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)。
（小組討論探究）
a教師通過這兩段的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生了解另一種說明順序：邏輯順序。
（用大屏幕顯示）
第三段：卷云//卷積云//積云//高積云（這四種云是依次介紹的）
聚集向前推進(jìn)，越來越低，越來越厚更低更厚
第四段：卷云、卷層云、高層云、雨層云
連綿不斷的雨雪
迅速向上凸起，形成高大的云山
第五段：積云、積雨云、暴雨、冰雹或龍卷風(fēng)
b設(shè)計(jì)一個(gè)問題：你覺得這兩段中哪里寫得精彩呢？來品位語言。
c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）
最后，為了深入體會(huì)語言特點(diǎn)，鍛煉聽障學(xué)生運(yùn)用語言的能力。進(jìn)行課堂語言訓(xùn)練。（大屏幕顯示）課后練習(xí)二，有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很趣味。仿照下列事例造句：
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……
造句：1、暮色四合，周圍的群山……
2、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……
布置作業(yè)：
1、把課文中精彩的句子抄下來，仔細(xì)揣摩品味。
2、作文片斷練習(xí)：《暴風(fēng)雨來臨之前》描寫一下風(fēng)雨來臨前的情況。包括周圍的環(huán)境、天氣情況、人的活動(dòng)等。
板書設(shè)計(jì)：
說明方法：分類別
舉例子
說明順序：邏輯順序
第三課時(shí)
用展示幻燈導(dǎo)入，說說這些云各是什么云？你有什么根據(jù)？（復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力）
請(qǐng)同學(xué)們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評(píng)、共同修改。
再用自主合作探究的方式研讀第六七段。
1、展示幻燈，請(qǐng)學(xué)生有根據(jù)的推測這是哪種光彩現(xiàn)象。
2、體會(huì)其中諺語的意思以及作用。同學(xué)互相交流自己收集到的諺語。
然后總結(jié)全文，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題交流：（大屏幕顯示）
1、本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
2、本文語言生動(dòng)，而且嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，你從哪里可以體會(huì)出來？
最后做拓展延伸及遷移閱讀
（大屏幕顯示）
拓展延伸：1、你還知道其他的辨識(shí)天氣變化的辦法嗎？
2、體會(huì)人類在認(rèn)識(shí)大自然和利用大自然過程中表現(xiàn)出來的智慧。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想。
遷移閱讀《暈——大自然的天氣預(yù)告圖》
布置作業(yè)：
走，看云去！將觀察結(jié)果記錄下來，并作出天氣預(yù)報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)自然、利用自然、改造自然
生活語文說課稿篇十二
本課屬于“形狀造型”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)了圓形組合造型的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用方形組合的方法表現(xiàn)生活中的方形物。本課和前幾課的聯(lián)系非常緊密，都是學(xué)習(xí)方形與日常生活事物之間的聯(lián)系。所以講授時(shí)順帶著復(fù)習(xí)之前的課程，讓學(xué)生能夠溫故而知新。
高樓基本全部是用方形可以表現(xiàn)的，在授課的過程中主要突出方形疊加的效果，像搭積木一樣把樓房建造起來。只是單調(diào)的方形不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要在方形的基礎(chǔ)上加入其他基本形的拓展，讓學(xué)生對(duì)建造樓房感興趣。
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的階段，但同時(shí)也是自律性比較差，容易分神的階段。要在整節(jié)課中不斷的有驚喜，才能夠吸引住學(xué)生的眼球。
1.創(chuàng)設(shè)意境。
由于學(xué)生所在環(huán)境的限制，沒有跟多機(jī)會(huì)能夠見到高樓大廈，所以在做時(shí)就要加入大量的高樓圖片，讓學(xué)生先在視覺上有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
用去郊游的假設(shè)場景，激起學(xué)生的好奇心。在眾多的圖片和歡快的音樂中，學(xué)生能夠領(lǐng)略到如郊游一般的愉快心情。在放松的心境中去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更快的進(jìn)入狀態(tài)。
2.游戲教學(xué)。
一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在教學(xué)中加入“搭高樓”游戲的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，以小組為單位也能培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神和組員之間的配合，只有團(tuán)結(jié)一致才能取得最后的勝利。
3.啟發(fā)創(chuàng)新。
畫高樓時(shí)，在方形的基礎(chǔ)上可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生用其他的基本形。教師利用游戲環(huán)節(jié)的高樓做講解，學(xué)生能夠理解如何用不同的形狀改變高樓內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
繪畫水平較好的學(xué)生，教師在黑板上做示范講解，添加動(dòng)物或者植物外形的變換，開闊學(xué)生的思維，讓他們?nèi)我獍l(fā)揮，把高樓變得更奇特。
4.講評(píng)拓展。
最后把所有完成的作品貼到背景畫中，組合成一幅集體作品。請(qǐng)一名學(xué)生講述自己的高樓并互相點(diǎn)評(píng)。結(jié)束時(shí)加入兩綱教育中的民族教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的意識(shí)。
生活語文說課稿篇十三
首先，要從整體上把握教材，了解這一單元的設(shè)計(jì)意圖：與第一單元相比，理性的成分更多；應(yīng)該在第一單元基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行人生價(jià)值觀教育?！段业男拍睢肥乾旣悺ぞ永锿ㄟ^寫自己的理想、興趣、愛好和情操，表現(xiàn)了她作為科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量。她用切身的體會(huì)告訴我們：人做事要有信心，要有堅(jiān)韌不拔的精神，要淡泊名利，集中目標(biāo)，勤奮工作才能有所成就。本文語言質(zhì)樸、真誠，就像一位老人向我們講她一生所走過的艱辛、坎坷而又充滿幸福、滿足的成功之路，使人受到強(qiáng)烈感染。
本文是對(duì)瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。為了更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。由于大部分學(xué)生的不太具備網(wǎng)上查閱資料的條件。于是我讓學(xué)生一小組為單位利用好他們手頭的《語文英才教程》、《語文完全解讀》等課外讀物采取兵教兵的方式提前學(xué)習(xí)。這樣我在課堂上的語文教學(xué)只起到深入點(diǎn)撥的作用，并且能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
1、初一年級(jí)學(xué)生在完成某一項(xiàng)事務(wù)時(shí)，已懂得需要付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價(jià)的回報(bào)，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻(xiàn)的高尚精神很有必要。
2、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
3、小組合作學(xué)習(xí)還剛剛起步，學(xué)生還不是很適應(yīng)，需要多加引導(dǎo)。在分組進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮小組長的組織和協(xié)調(diào)能力。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。
2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸而富于哲理的語言。
3、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
（二）能力目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法；
2、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。
（三）情感目標(biāo)。
感受居里夫人的人格美，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛科學(xué)。
（四）實(shí)踐目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)搜集、篩選和交流資料。
2、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本課設(shè)計(jì)的基本理念：通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用小組合作，積極探究。
采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：先行組織者策略、講授法、演示法、分組討論法。策略實(shí)施過程中要關(guān)注：
1、實(shí)施先行組織者策略時(shí)注意采用視聽新媒體，吸引學(xué)生注意力；
2、實(shí)施講授法時(shí)要注意采用生動(dòng)有趣的語言打動(dòng)學(xué)生；
3、實(shí)施演示法時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不要使學(xué)生只注意五彩繽紛的圖片；
4、實(shí)施分組討論法時(shí)要盡量做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以追求實(shí)效。
（一）課前三分鐘：
1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片。
（三）整體感知課文。
1、flash動(dòng)畫出示課文朗讀。
2、全班齊讀課文。
3、檢查預(yù)習(xí)。投影顯示：給生字注音和解釋詞語。
（四）引導(dǎo)學(xué)生梳理與把握。
1、學(xué)生閱讀課文，完成投影所示思考題。體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。
2、在學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)上通過搶答回答問題，其他小組對(duì)回答的情況予以評(píng)價(jià)。
3、分組進(jìn)行口語練習(xí)。主題圍繞“理想、信念”等話題展開。
4、學(xué)生自由朗讀，品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。
5、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語言的看法。設(shè)置這一開放性題目，適于學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、布置作業(yè)。
我們學(xué)習(xí)課本當(dāng)中現(xiàn)代文的目的是什么？從大的方向說是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從小的方面說就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。而我這堂課根據(jù)中考的方向和語文教學(xué)的新理念對(duì)語文教學(xué)，尤其是現(xiàn)代文教學(xué)做大刀闊斧的改革：注意能力的提升和緊隨中考的方向，本課是第二課時(shí)，很多內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)掌握，本課由“偉大的平凡”到“平凡的偉大”設(shè)計(jì)教學(xué)思路，主題嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，從對(duì)課文的把握入手，由課內(nèi)到課外，從課外又拉回到課內(nèi)，注意學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的提升。從深淺度的把握上，本課是對(duì)課文的精讀，從小處即語句入手到感知課文深刻內(nèi)涵，由感知課文的深刻內(nèi)涵到對(duì)個(gè)別詞語的理解……這些都是中考以及平時(shí)現(xiàn)代文考試的要點(diǎn)。由淺入深、再由深到淺，培養(yǎng)學(xué)生的思維思辨能力。
從新課程理念方面，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上我把課前五分鐘的演講改為課堂五分鐘的口語交際，主要不脫離這一堂課的主旋律。改變?cè)S多老師課前五分鐘演講和課文相脫節(jié)的現(xiàn)狀，注重大家的交流，而不是出色學(xué)生的“作秀”。從學(xué)習(xí)方式上借鑒洋思中學(xué)兵教兵的學(xué)習(xí)方式，每組都有小師傅，鼓勵(lì)學(xué)生“拜師學(xué)藝”、鼓勵(lì)本組的同學(xué)“外出取經(jīng)”。從潛意識(shí)的思想灌輸方面，鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)，告訴他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，也都能夠成為優(yōu)秀的學(xué)生。讓學(xué)生明白：一個(gè)人可以在平凡中成長為偉大，也可以在自己真正偉大以后保持平凡的心態(tài)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。最后，注意課堂練習(xí)的鞏固和中考小鏈接是課堂趨于完整性。
總之，我這堂課的主要宗旨就是具有實(shí)用性，在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀漸悟先學(xué)后教、放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類旁通采用“導(dǎo)入—朗讀重溫—口語交際—學(xué)生質(zhì)疑—指點(diǎn)迷津—知識(shí)遷移—思想提升—練習(xí)鞏固—布置作業(yè)—課堂小結(jié)”的自讀程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要善于給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁場”。北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學(xué)則尤其應(yīng)達(dá)到這樣的效果。“只見樹木，不見森林”是傳統(tǒng)教法的通病，要避免此類情況，就必須尋找最佳契機(jī)，在吃透“課文”這個(gè)例子的前提下，在學(xué)生不經(jīng)意間就能看到一片更為浩瀚的海洋。比如這堂課引導(dǎo)學(xué)生繼讀閱讀《居里夫人傳》便是一個(gè)具體的例子。
生活語文說課稿篇十四
《難忘的八個(gè)字》是冀教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋，左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深，讀后使人怦然心動(dòng)。課文情節(jié)雖然簡單，但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征，以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同，所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理，體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意，還是有一定難度的。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知”的基礎(chǔ)上，將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：
有感情的朗讀課文，重點(diǎn)品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動(dòng)作描寫，體會(huì)小女孩的心理變化過程；學(xué)習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)一步體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動(dòng)作描寫，體會(huì)小女孩的心理變化過程”作為教學(xué)的重點(diǎn)；把“用講故事的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述”作為本課的難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。
雖然說教無定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：情感體驗(yàn)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。
在《難忘的八個(gè)字》第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、開門見山，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是？
生：我希望你是我女兒！相機(jī)板書
3、師指板書問：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰呢？
4、我愿你是我女兒！對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？讓我們一起走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。
（設(shè)計(jì)意圖：回憶課文主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣）
二、嘗試探究，細(xì)讀文本
1、走進(jìn)小女孩的內(nèi)心深處
文中的“我”是個(gè)怎樣的小女孩兒？你是從哪個(gè)詞語或句子看出來的，說說你的體會(huì)和感想？教師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“與眾不同、令人厭惡”詞語的意思。
師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，你會(huì)有哪些感受？請(qǐng)你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
如：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。
2、體會(huì)倫納德夫人的美麗可愛、美好心靈。
b、為什么小女孩更喜歡倫納德老師呢？是因?yàn)榘l(fā)生了一件什么事？
默讀課文3～7自然段思考發(fā)生一件什么事？用自己的話在小組內(nèi)說一說。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）
c、展示匯報(bào)，交流成果
d、師：正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字：我希望你是我女兒。所以說這八個(gè)字仿佛是——（齊讀：一束溫暖的陽光……）
師：同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀去大膽的想象，從此以后，小女孩會(huì)有什么樣的變化？
師：大家的想象都很合理，如今，那位自卑小姑娘，也就是這篇文章的作者：瑪麗、安、伯德，已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。正是倫納德夫人的愛，鼓勵(lì)了當(dāng)年的那位自卑的小姑娘，使他重新獲得自信，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過不懈努力地她，終于獲得了成功。這是愛的力量！
三、學(xué)習(xí)復(fù)述，領(lǐng)會(huì)深情。
（1）精心選材，要詳細(xì)了解這篇文章講了一個(gè)什么事，故事的主人公是誰，中間有哪些曲折的過程，人物的心情怎樣，結(jié)果怎樣？知道這些，再精心選擇一下自己要講的重點(diǎn)內(nèi)容。
（2）認(rèn)真準(zhǔn)備，包括對(duì)故事進(jìn)行加工、熟記、試講等。
（3）借助自己富有感情的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情表達(dá)出來，把故事的發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境渲染出來。
2、小組內(nèi)講故事，組內(nèi)推薦一人展示。
3、全班展示，交流點(diǎn)評(píng)。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、以小女孩的名義寫一封感謝信給倫納德老師或者以“××，我想對(duì)您說”為題寫一篇日記，抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)長輩、老師、朋友……的希望，讓周圍的人了解你。
生活語文說課稿篇十五
1。打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2。領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3。課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
一、談雪激趣入課題。
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）。
二、初讀感知，想像畫面。
1。聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2。輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3。指生朗讀。
4。說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)。
1。對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2。學(xué)生交流。
說
（1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。）。
（3）你有什么補(bǔ)充的？
畫
（1）展示有代表性的簡筆畫。
（2）用詩句來描繪自己的畫。
（3）引導(dǎo)討論："千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？
讀
（1）抽生讀。
（2）集體評(píng)議。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）。
（3）練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
（4）抽生背誦。
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
生活語文說課稿篇十六
莫泊桑的《項(xiàng)鏈》放在第一單元第一課學(xué)習(xí)，是因?yàn)檫@篇小說在整體構(gòu)思、情節(jié)發(fā)展、結(jié)構(gòu)安排、尤其是它的結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)技巧，極具代表性，為后面其他文章的學(xué)習(xí)指明了方向，為樹立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ)，所以需要慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味。
2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合教材，確定這篇小說的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)了解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、艷羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語。
（2）能力目標(biāo)。
理解文意，理清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握人物性格特征；
學(xué)習(xí)本文構(gòu)思精巧的特點(diǎn)和通過心理、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。
（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)。
從人物、情節(jié)入手，把握小說的主題，深刻認(rèn)識(shí)愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會(huì)主義人生觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）理清小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握人物性格特征，揭示小說主題，樹立正確人生觀是這篇小說的重點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，細(xì)膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點(diǎn)。
根據(jù)九年級(jí)學(xué)生對(duì)文本的把握較全面，理解能力強(qiáng)但又有發(fā)言不積極，語言表達(dá)能力較差等特點(diǎn)，我主要通過啟發(fā)引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。
這篇小說我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法、合作探究法、講練結(jié)合法以及播放多媒體課件等方法進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知。”所以在這篇小說的教學(xué)中，我采取的是引導(dǎo)而不強(qiáng)逼，鼓勵(lì)而不壓抑，啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒?，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，討論交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知水平。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
宋代的朱熹說過“教學(xué)未見其趣，必不樂學(xué)”。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅，讓學(xué)生談自己的感受，再針對(duì)學(xué)生好奇及向往的心理，談莫泊桑筆下就有一個(gè)因過分追求奢華而改變一生命運(yùn)的人物故事引入新課。這樣的導(dǎo)入不但新穎，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且與現(xiàn)實(shí)生活形成對(duì)比，為揭示文章主題奠定了基礎(chǔ)。
（二）、速讀課文，思考問題。
由于我把有關(guān)作者作品背景的知識(shí)及課文中的生字，生詞等安排在學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中，所以只需要通過大屏幕讓學(xué)生加以鞏固即可（播放多媒體課件）。
1、整體感知。簡介故事。
整體感知旨在通過整體閱讀培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉，整合信息的能力，對(duì)提高文字概括能力和語言表達(dá)能力大有好處。我讓學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)敘述不全面的給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生補(bǔ)充，對(duì)敘述不精當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生討論交流，最后達(dá)成共識(shí)（即瑪?shù)贍柕聲r(shí)常處于現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的矛盾痛苦當(dāng)中，一個(gè)參加舞會(huì)的機(jī)會(huì)她向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈，舞會(huì)后意外…）。
２、梳理脈絡(luò)，概括情節(jié)發(fā)展過程并分析。
在整體感知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)讓學(xué)生抓住小說以“項(xiàng)鏈”為線索展開故事情節(jié)，這樣把情節(jié)發(fā)展過程可以分為：瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢(mèng)想！
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