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化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇一
為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí)，就是一種近年來(lái)逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開(kāi)來(lái)的一種教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流。
隨著新課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善。但是，實(shí)際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學(xué)生少思考”等問(wèn)題的。眾所周知，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。對(duì)于化學(xué)這一門(mén)學(xué)科，學(xué)生從初三才開(kāi)始接觸，學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)知識(shí)又關(guān)系到以后的化學(xué)水平。因此，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組學(xué)習(xí)，就是一種近年來(lái)逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開(kāi)來(lái)的教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。我們先來(lái)探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.小組成員參與面不等。通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，討論時(shí)積極活躍的總是個(gè)別學(xué)生，其他只是當(dāng)個(gè)旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問(wèn)題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時(shí)，就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨(dú)斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學(xué)習(xí)一般或困難的學(xué)生就會(huì)失去參與討論的興趣。這樣的話，小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就變了。
2.師生互動(dòng)少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學(xué)生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動(dòng)少，學(xué)生不敢主動(dòng)向老師詢(xún)問(wèn)，在老師面前討論拘束，不敢表達(dá)自己真正的想法。老師有時(shí)為了加快課堂效率，也減少了提問(wèn)的次數(shù)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒(méi)有改變，小組學(xué)習(xí)只是名義上的，不利于課堂有效率地進(jìn)行。
3.小組學(xué)習(xí)只是限于形式。有時(shí)學(xué)校組織聽(tīng)課，老師會(huì)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，提前進(jìn)行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好，到時(shí)候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實(shí)際上，由于只是走個(gè)形式，學(xué)生并沒(méi)有太大的興趣，仔細(xì)一聽(tīng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生討論的都是題外話。討論只是限于形式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無(wú)法達(dá)到。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。
1.合理分配小組成員，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強(qiáng)帶弱，盡量在每一個(gè)小組里面都分配最少一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，積極活躍的學(xué)生，讓他們帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，肯定他們正確的觀點(diǎn)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率。
2.老師提出的問(wèn)題要合理。不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摗Ｒ虼?，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容，知道課程的主旨重點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地提出問(wèn)題。老師提出的問(wèn)題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標(biāo)的，這樣才會(huì)有重點(diǎn)性。另外，老師提出的問(wèn)題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴(kuò)散思維。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段，因此老師應(yīng)提出適合這個(gè)階段學(xué)生思考的問(wèn)題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以探究的問(wèn)題有很多，如：對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的.探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置的探究，對(duì)所制取的氣體的檢驗(yàn)方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問(wèn)題需不需要都讓學(xué)生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕?dòng)。師生之間的互動(dòng)有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無(wú)味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過(guò)程中，老師也應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)去，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于有點(diǎn)茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營(yíng)造出和諧的討論氣氛。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。目前，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開(kāi)始，許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學(xué)習(xí)模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性。
［2］劉亞偉.如何讓化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更有效[j].福建教育.20xx年08期。
［3]黃明月.淺議初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[j].數(shù)理化學(xué)習(xí).20xx年09期。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇二
1.1學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
職業(yè)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與本科院校的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學(xué)生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重者還會(huì)放棄學(xué)習(xí)。
而學(xué)生一旦自身缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)變差，更別提學(xué)生自主思考、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題了。
所以在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣是制約學(xué)生問(wèn)題解決能力提高的一個(gè)重要因素。
1.2知識(shí)儲(chǔ)備不足。
學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所下降。
所以在化學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的化學(xué)知識(shí)教育，使其掌握更加豐富、全面的化學(xué)知識(shí)。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學(xué)生的思維存在定式，遇到問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)只看得到問(wèn)題的一種功能，而看不到其他功能，所以導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決。
除了以上幾種因素以外，學(xué)生的性格、情緒、認(rèn)知方式等因素也會(huì)對(duì)其問(wèn)題解決能力產(chǎn)生制約，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法有效解決。
2、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)方法分析。
2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決的自我效能感。
自我能效感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
就化學(xué)科目學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，每當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)化學(xué)難題，其自身的滿(mǎn)足感個(gè)自信感就會(huì)增加，自我能效感也會(huì)隨之增強(qiáng)，這樣更利于學(xué)生解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)化學(xué)。
為此，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，并將大而復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題分解成若干個(gè)有一定梯度的、由淺入深的問(wèn)題群，讓學(xué)生置身于“問(wèn)題情境”中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
2.2形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。
大學(xué)生擁有化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，是化學(xué)學(xué)科問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。
學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，是隨著學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用而發(fā)展與提高的。
我們?cè)谥v課時(shí)要讓學(xué)生注意各個(gè)概念、規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能牢固地掌握化學(xué)知識(shí)，為問(wèn)題的解決提供堅(jiān)實(shí)保障。
2.3克服思維定式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在化學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問(wèn)題思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多元化去考慮問(wèn)題，尋求多種解決問(wèn)題的途徑，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
例如，在有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)時(shí)，受思維定式的影響，學(xué)生往往采取由反應(yīng)物向生成物進(jìn)行推導(dǎo)的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進(jìn)行逆向思維推導(dǎo)比較容易。
這樣就說(shuō)明解決問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，打破學(xué)生固有的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)新思維，才會(huì)有突破。
2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學(xué)生遷移與運(yùn)用知識(shí)的能力。
知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用更加重要。
化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思路，讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行剖析，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用能力。
這樣，學(xué)生在以后遇到同類(lèi)型問(wèn)題時(shí)，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。
3、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學(xué)活動(dòng)中采取一系列有效措施對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、問(wèn)題思考能力和問(wèn)題解決能力進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能自行解決化學(xué)問(wèn)題，提升其自身的整體素質(zhì)。
本篇文章以職業(yè)院校學(xué)生為研究背景，對(duì)其問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細(xì)論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
作者：陳茂紅單位：云南工程職業(yè)學(xué)院。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇三
隨著綠色化學(xué)概念的提出，越來(lái)越多的人關(guān)注著綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)概念，提高學(xué)生在此方面的素質(zhì)，在當(dāng)前我國(guó)許多學(xué)校的化學(xué)教課中，教師也提高了對(duì)綠色化學(xué)的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念，提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認(rèn)識(shí)。因此本文從理論上對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了闡釋?zhuān)⑶覍?duì)于實(shí)踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進(jìn)行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會(huì)大眾對(duì)于綠色的認(rèn)識(shí)就不斷進(jìn)步，綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應(yīng)用。在高校進(jìn)行的新課程改革中，綠色化學(xué)概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學(xué)知識(shí)與環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來(lái)，宣揚(yáng)綠色化學(xué)的新成果，提倡綠色化學(xué)的新思想。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的意義，他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。不但提高了教課的效率，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于環(huán)保的意識(shí)。
經(jīng)濟(jì)進(jìn)步雖然帶來(lái)了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴(yán)重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國(guó)廣泛應(yīng)用，并被世界人民所接受。在我國(guó)的基本國(guó)策中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國(guó)環(huán)境保護(hù)總署anastas及其合作者首先提出，隨著經(jīng)濟(jì)狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變，綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對(duì)于人體或者是對(duì)于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會(huì)大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
常規(guī)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，污染的產(chǎn)生一般是由四個(gè)因素影響，即材料性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及操作準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)條件及裝置、最終實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。綠色化學(xué)針對(duì)這四個(gè)因素，提出了相關(guān)的準(zhǔn)則：第一是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)將有毒物質(zhì)進(jìn)行充分的化學(xué)反應(yīng)，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無(wú)毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應(yīng)該盡量不使用，實(shí)在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實(shí)驗(yàn)原料應(yīng)該從質(zhì)量和價(jià)格雙重方面進(jìn)行考慮，避免不可再生資源的浪費(fèi);第六是催化劑的挑選也要嚴(yán)格，選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物必須嚴(yán)格處理，能分解的分解，不能分解的要按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銷(xiāo)毀或者掩埋;第八是要保證實(shí)驗(yàn)的安全，避免火災(zāi)、爆炸、中毒等危險(xiǎn)的發(fā)生。
化學(xué)中廣泛應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生按照程序操作，自綠色化學(xué)引入以來(lái)，教師還適當(dāng)性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強(qiáng)關(guān)于綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高他們的興趣。
在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，一些實(shí)驗(yàn)的素材是帶有危險(xiǎn)性的物質(zhì)，很多都會(huì)發(fā)出有毒的氣體，或者是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很難處理，極大的困擾著實(shí)驗(yàn)的師生。綠色化學(xué)概念的引入，讓一些無(wú)毒的素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。比如說(shuō)在對(duì)碘的升華試驗(yàn)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費(fèi)，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著師生的`健康。綠色化學(xué)采用的是另外一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑A(yù)先將碘晶體密封在玻璃試管中，當(dāng)對(duì)試管的一端進(jìn)行加熱時(shí)，另一端就會(huì)產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因?yàn)闇囟冉档椭匦履Y(jié)成碘。這種操作模式無(wú)污染，可循環(huán)利用，是綠色化學(xué)的體現(xiàn)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前使用較多的一種實(shí)驗(yàn)方式，它通常是利用微型化的化學(xué)儀器，采用更少的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一般情況下，它所消耗的資源是常規(guī)性實(shí)驗(yàn)的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學(xué)中，常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管，而微型化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的是5ml雙管式微型滴定管，數(shù)量的減少并沒(méi)有改變實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，相應(yīng)的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉，對(duì)于實(shí)驗(yàn)用量也能更好地把握。實(shí)驗(yàn)的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學(xué)的概念。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)比綠色化學(xué)和傳統(tǒng)化學(xué)的操作模式和影響，也可以讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行比較，分析出優(yōu)劣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)的意識(shí)。日?？己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。
多媒體的廣泛應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現(xiàn)出來(lái)。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是危險(xiǎn)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的材料是昂貴的，所以一次實(shí)驗(yàn)可能會(huì)受到很多因素的制約，也可能帶來(lái)這樣那樣的危險(xiǎn)。多媒體的大面積應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中，它對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程完美地展現(xiàn)，通過(guò)文字或者視頻進(jìn)行的講解讓學(xué)生身臨其境，不亞于在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的感受。這種仿真性的多媒體應(yīng)用讓綠色化學(xué)變得切實(shí)可行，讓學(xué)校節(jié)省了資源，讓學(xué)生增強(qiáng)了綠色化學(xué)的感受，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
要想徹底隔絕污染源，就應(yīng)該從細(xì)小處著手，進(jìn)行深刻分析對(duì)比，解析和研究綠色化學(xué)反應(yīng)。另外還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化綠色化學(xué)教育?；瘜W(xué)教學(xué)者應(yīng)該多多引入較先進(jìn)的試驗(yàn)技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更要不斷更新，在微型化實(shí)驗(yàn)規(guī)模等方面進(jìn)行努力開(kāi)拓，把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇四
初中化學(xué)是一門(mén)重視動(dòng)手、觀察、自我探究的課程，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中少不了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)際操作的平臺(tái)，為學(xué)生提供了在實(shí)際操作中深入理解書(shū)本知識(shí)的平臺(tái)。但是，初中生在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)免不了會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，嚴(yán)重者甚至有可能危害學(xué)生的人身安全，因此，在教學(xué)使用中對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理是每一名管理員義不容辭的責(zé)任。只有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室打理得有條不紊，才能夠使學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境中動(dòng)手操作。如果說(shuō)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是“第一戰(zhàn)場(chǎng)”，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是學(xué)生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”?；瘜W(xué)是一門(mén)要求動(dòng)手能力和探索能力的學(xué)科，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中需要將理論知識(shí)與實(shí)際的動(dòng)手操作相結(jié)合，從實(shí)踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受，或是在實(shí)踐中驗(yàn)證書(shū)本上的各種化學(xué)理論。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的種種物品，包括器械、設(shè)備、藥品等東西。初中生實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)用品并不都是無(wú)毒的，有很多物質(zhì)具有強(qiáng)烈的腐蝕性，學(xué)生一不小心就會(huì)給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境是大家共用的，不能因?yàn)閭€(gè)人的疏忽就給所有學(xué)生造成不便，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全問(wèn)題。為了保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的順利不出差錯(cuò)，必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)管理，強(qiáng)調(diào)管理員的安全意識(shí)，建立健全完善的規(guī)章制度，保證一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)循規(guī)蹈矩。
１．１管理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)重視動(dòng)手操作的學(xué)科，學(xué)生對(duì)大部分化學(xué)知識(shí)的掌握和理解都是靠實(shí)驗(yàn)過(guò)程得來(lái)的，學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力也是在實(shí)驗(yàn)室中不斷積累、提升的，因此實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)之處。試想一個(gè)雜亂無(wú)章、無(wú)人管理的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，每次進(jìn)入都發(fā)現(xiàn)存在實(shí)驗(yàn)器材不全、實(shí)驗(yàn)藥品擺放不規(guī)則的問(wèn)題，將會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)造成多大的影響，對(duì)教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)多大的阻礙！因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的管理，是讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提。
１．２管理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室能夠保障教師和學(xué)生的安全。
根據(jù)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時(shí)候會(huì)要求學(xué)生接觸一些有毒性的藥物和相對(duì)危險(xiǎn)的設(shè)施，而初中生還不能夠進(jìn)行完全的自我控制，有時(shí)一個(gè)疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來(lái)健康的危害，而這些問(wèn)題的預(yù)防都靠嚴(yán)格有效的實(shí)驗(yàn)室管理工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標(biāo)上了相應(yīng)的.標(biāo)簽，一切循規(guī)蹈矩，才會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的警醒，讓他們時(shí)刻保持警惕，注意保障自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全。
１．３有利于促進(jìn)綠色環(huán)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。
隨著社會(huì)上資源浪費(fèi)和污染的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，全國(guó)對(duì)綠色、環(huán)?？茖W(xué)的重視程度越來(lái)越高。而且在人口急劇增長(zhǎng)的今天，世界越來(lái)越重視環(huán)境與其保護(hù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個(gè)方面。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，雖然不會(huì)涉及到大量的化學(xué)資源，但是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理是必不可少的。通過(guò)正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就樹(shù)立環(huán)保姿態(tài)和意識(shí)，將來(lái)步入社會(huì)生活和工作才會(huì)旗開(kāi)得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學(xué)生的生活習(xí)慣。
２．１一切教學(xué)行為必須按照規(guī)章制度行事。
任何事情都講求循規(guī)蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問(wèn)題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用亦如此，既然上級(jí)管理部門(mén)和學(xué)校自身都制定了關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的相關(guān)說(shuō)明和章程，實(shí)驗(yàn)室使用者和管理人員就必須嚴(yán)格遵守，按照章法行事。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度根據(jù)對(duì)象不同，分為實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學(xué)藥品使用規(guī)則以及危險(xiǎn)品的管理制度等，管理人員自身必須樹(shù)立起嚴(yán)格管理的意識(shí)，與他人交接時(shí)必須嚴(yán)格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問(wèn)題。
２．２必須事先明確實(shí)驗(yàn)管理目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。
針對(duì)教師而言，在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，必須做好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以事先將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分組計(jì)劃等詳細(xì)的信息放在班級(jí)群里面，讓學(xué)生提前知曉，以免到了實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)混亂無(wú)章的情況。對(duì)于管理人員來(lái)說(shuō)，要確立一個(gè)明確的管理目標(biāo)，包括實(shí)驗(yàn)器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實(shí)驗(yàn)器材和藥品的使用效率不會(huì)降低，幫助實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮出最大的效用。
完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用起到有效的監(jiān)督，不完善的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理缺口。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)缺陷，必須建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，具體來(lái)說(shuō)包括管理人員工作規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)定、化學(xué)藥品管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急機(jī)制等方面，并要求所有跟實(shí)驗(yàn)室打交道的人和部門(mén)都要嚴(yán)格遵守這些規(guī)定，共同抵制實(shí)驗(yàn)室藥品丟失、損壞丟失等行為。
３．２化學(xué)設(shè)備、儀器的科學(xué)管理。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各類(lèi)儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對(duì)這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類(lèi)工作，管理員必須對(duì)化學(xué)儀器知識(shí)熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點(diǎn)和保存方法，將這些儀器分區(qū)、分號(hào)進(jìn)行分類(lèi)存放；其次是儀器的存放區(qū)，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進(jìn)通風(fēng)，保證其和藥品不會(huì)發(fā)生反應(yīng)，例如金屬類(lèi)儀器不宜和酸、堿類(lèi)藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進(jìn)行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區(qū)。
３．３化學(xué)藥品的安全存放。
化學(xué)藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進(jìn)行管理，為保證藥品不過(guò)期、不變質(zhì)，并方便實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)取出?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員必須按照藥品管理制度嚴(yán)格工作，將藥品分成普通類(lèi)、危險(xiǎn)類(lèi)和易變質(zhì)類(lèi)，并將其分別存放于不同的柜子中，同時(shí)在存放藥品的瓶身上必須標(biāo)明藥品名稱(chēng)和性質(zhì)，避免學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足而拿錯(cuò)藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲(chǔ)存于陰涼、通風(fēng)的庫(kù)房，庫(kù)溫不超過(guò)３５℃，相對(duì)濕度不超過(guò)８５％，保持容器密封，并應(yīng)與易（可）燃物、還原劑、堿類(lèi)、堿金屬、食用化學(xué)品分開(kāi)存放，以確保安全性。
３．４化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全防護(hù)措施。
教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全與實(shí)驗(yàn)室自身的財(cái)產(chǎn)安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要進(jìn)行安全防護(hù)的兩大對(duì)象，一切實(shí)驗(yàn)都要在保障安全的前提下開(kāi)展，否則實(shí)驗(yàn)將變得毫無(wú)意義。為此，針對(duì)每一批剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)校都不能忽視對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室安全教育，加強(qiáng)他們的安全意識(shí)和保護(hù)實(shí)驗(yàn)室意識(shí)。教師必須在每一次實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，及時(shí)避免錯(cuò)誤行為。
３．５正確使用多媒體與展臺(tái)輔助教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)能為初中化學(xué)課堂增添不少樂(lè)趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師一人在講臺(tái)前的演示是有限的，為了節(jié)省時(shí)間和資源，教師也可以適當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的多媒體設(shè)備與展臺(tái)輔助教學(xué)。多媒體播放出的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀、清晰地展示出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)與操作注意事項(xiàng)，能夠幫助教師給學(xué)生做出更加清晰的講解。使用多媒體設(shè)備還能夠促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當(dāng)代社會(huì)教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對(duì)人才的教育都旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和探索能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿(mǎn)足初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)各方面的需要與安全的保障，必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理，不斷研究出新的、符合學(xué)校規(guī)定的有效的管理辦法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體的教學(xué)管理進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)使用過(guò)程中，必須堅(jiān)持環(huán)保、綠色實(shí)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新模式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇五
摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過(guò)設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)。
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見(jiàn)課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
一、情境教學(xué)及其理論基礎(chǔ)。
1.情境教學(xué)的定義。
通過(guò)不同的角度分析情境的定義，會(huì)有不同的說(shuō)法。從社會(huì)學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過(guò)一定的刺激，對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過(guò)認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征?；谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求。
新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想，是國(guó)家實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。
2.新課程對(duì)初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開(kāi)展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢(shì)建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對(duì)科學(xué)的興趣。
2.利用日常場(chǎng)景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。
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化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇六
通過(guò)暫停、放大等途徑讓學(xué)生更清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的理和掌握;另一方面，對(duì)于學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以把它拍攝下來(lái)，制作成影像資料，播放給學(xué)生觀察，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。
以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，集中其注意力.因此，不同化學(xué)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)得出的不同結(jié)論，能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)震撼，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新視野.
3.凸顯以生為本，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
可以設(shè)計(jì)和組織一個(gè)“如何防止金屬銹蝕”實(shí)驗(yàn).并結(jié)合實(shí)際生活中的例子讓學(xué)生進(jìn)行思考或者參考.另外，還可以運(yùn)用所學(xué)有關(guān)大氣的知識(shí)，對(duì)空氣中的污染問(wèn)題進(jìn)行分析與研究.實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功與否，并不是很重要，最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)拓性思維，讓學(xué)生更好的享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力.
4.適度改進(jìn)原料，不斷提高實(shí)驗(yàn)效果。
甚至失敗.因此，對(duì)生銹鐵絲必須打磨光亮后才使用，我在實(shí)驗(yàn)中使用做紗窗用的新鐵絲網(wǎng)，既經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，又不需要打磨，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，成功率比較高.
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究是是順應(yīng)新課程改革的需要，“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名”.我們必須牢固樹(shù)立“以生為本”的化學(xué)教學(xué)新理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀掠趧?chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，為構(gòu)筑實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的有效課堂化學(xué)教學(xué)大廈添磚加瓦.
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇七
摘要：學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì)感到困難，部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中過(guò)關(guān)，導(dǎo)致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習(xí)遇到障礙，甚至失去了學(xué)化學(xué)的動(dòng)力。
化學(xué)用語(yǔ)是一種國(guó)際性的化學(xué)科技語(yǔ)言，是研究化學(xué)的工具?；瘜W(xué)用語(yǔ)貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì)感到困難。教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中過(guò)關(guān)，導(dǎo)致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習(xí)遇到障礙，甚至失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
如何根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生接受能力進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是教師應(yīng)該探討的問(wèn)題，下面談點(diǎn)淺見(jiàn)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)不好化學(xué)或不愿意學(xué)化學(xué)往往是從記不住元素符號(hào)開(kāi)始的，元素符號(hào)學(xué)不好，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)采取了分散難點(diǎn)、化整為零的方法。
在學(xué)習(xí)第一節(jié)課時(shí)就有意識(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，告訴學(xué)生一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)、符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生提前記憶元素符號(hào)，讓學(xué)生了解元素符號(hào)所代表的元素名稱(chēng)，初步會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。到學(xué)習(xí)常見(jiàn)元素符號(hào)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有種“溫故而知新”的感覺(jué)，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生多看多寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。
學(xué)習(xí)了元素符號(hào)之后，化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)就又?jǐn)[在了教師和學(xué)生的面前。在這里學(xué)生主要是化學(xué)式的角碼容易寫(xiě)錯(cuò)。為解決這一問(wèn)題，我們可以采取找內(nèi)在聯(lián)系，抓書(shū)寫(xiě)落實(shí)的方法。
在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學(xué)生畫(huà)出1~20號(hào)原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類(lèi)，學(xué)生總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點(diǎn)。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析得出原子最外層的電子數(shù)與該元素的化合價(jià)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在接下來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)式時(shí)，可讓學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生在記住化合價(jià)的基礎(chǔ)上能熟練地書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，以金屬活動(dòng)性順序表為依據(jù)，依據(jù)如下口訣進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：一排順序二標(biāo)價(jià)，絕對(duì)價(jià)數(shù)來(lái)交叉，偶數(shù)角碼要約簡(jiǎn)，寫(xiě)好式子再檢查。
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)也是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，其關(guān)鍵是配平學(xué)生易犯錯(cuò)誤。我在教學(xué)時(shí)采取了以下方法。
在學(xué)生熟練地書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對(duì)于一些簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用最小公倍數(shù)法配平。對(duì)于一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)“1”配平法進(jìn)行配平。所謂設(shè)“1”配平法中的.“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復(fù)雜的化學(xué)式前的計(jì)量數(shù)為1，（所謂組成最復(fù)雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類(lèi)最多，原子個(gè)數(shù)最多），通過(guò)在其它化學(xué)式前添加適當(dāng)?shù)臄?shù)字來(lái)配平化學(xué)方程式?；瘜W(xué)方程式配平之后要引導(dǎo)學(xué)生特別注意畫(huà)等號(hào)，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學(xué)生能從宏觀、微觀兩個(gè)方面說(shuō)出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但又不容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢?shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，逐步熟練。
在每學(xué)完一部分化學(xué)用語(yǔ)后，教師要不時(shí)進(jìn)行抽查，對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的讀、寫(xiě)，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號(hào)的表示，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。
總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇八
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴(lài)以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平是高校教學(xué)和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有著非常重要的意義。
（一）實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全，可操作性不強(qiáng)。
部分高校受長(zhǎng)期的重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念誤導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不夠，管理不完善，沒(méi)有形成科學(xué)健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒(méi)有形成專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，管理混亂，不能實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致可操作性不強(qiáng)，流于形式。
（二）儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購(gòu)置。
實(shí)驗(yàn)室分專(zhuān)業(yè)方向，各自購(gòu)置設(shè)備及藥品，容易購(gòu)置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置上，造成利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。同時(shí)，還因?qū)嶒?yàn)室?guī)旆抠Y產(chǎn)沒(méi)有定期清查，或者管理方式落后，導(dǎo)致很多藥品在購(gòu)置后被束之高閣，并未得到很好的利用。
（三）實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次較低。
高校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)員師資隊(duì)伍的建設(shè)投入不夠，沒(méi)有引起足夠重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒(méi)有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)員的工作積極性很難調(diào)動(dòng)，造成了實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍職稱(chēng)和學(xué)歷層級(jí)偏低[2]。
長(zhǎng)期以來(lái)受“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念影響，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，如教務(wù)處教學(xué)運(yùn)行科、教學(xué)研究科等對(duì)理論課程教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)校長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成，采取不定期到課堂聽(tīng)課的形式，對(duì)年輕教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學(xué)校的教學(xué)效果和水平，但對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)工作不夠重視，課前備課準(zhǔn)備不充分，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真等，教學(xué)效果大打折扣。
（五）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)條件落后。
隨著高校的逐年擴(kuò)招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學(xué)校也在加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，但經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求，使得學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源沒(méi)有得到明顯的增長(zhǎng)，甚至某些學(xué)校還出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。
針對(duì)上述問(wèn)題，只有從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學(xué)及科研水平，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
（一）建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度。
管理制度是對(duì)資源進(jìn)行合理分配調(diào)整，對(duì)組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善，主要包括幾方面：
（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫(kù)，所有大型儀器設(shè)備必須在學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理處進(jìn)行登記入庫(kù)，且安排專(zhuān)人管理，責(zé)任落實(shí)到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責(zé)任人簽字同意，做好登記，才能使用，實(shí)驗(yàn)完畢后須認(rèn)真填寫(xiě)儀器運(yùn)行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運(yùn)行，要定期維護(hù)和檢修儀器，學(xué)生在使用前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須仔細(xì)進(jìn)行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細(xì)講解和說(shuō)明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，便于學(xué)生查看。
（2）做好實(shí)驗(yàn)藥品試劑的采購(gòu)計(jì)劃匯總和核查工作。
所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需藥品試劑，由庫(kù)房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購(gòu)，避免重復(fù)采購(gòu)。并做好資產(chǎn)清查工作，將實(shí)驗(yàn)室的所有庫(kù)存藥品進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，對(duì)藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
（二）重視實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期不受重視，使得高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍人數(shù)較少，工作繁重，一個(gè)實(shí)驗(yàn)員要負(fù)責(zé)幾門(mén)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護(hù)，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)員工作條件，提高福利待遇，改革職稱(chēng)評(píng)審條件，引進(jìn)高職稱(chēng)、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)人員，并定期組織培訓(xùn)和進(jìn)修，重視實(shí)驗(yàn)員的再學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)員的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，為高校的教學(xué)和科研能力提升提供人才保障。
（三）主管部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，如在教務(wù)管理部門(mén)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)管理科，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)管，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)定期檢查和不定期抽查，教學(xué)督導(dǎo)組深入到實(shí)驗(yàn)課課堂，查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教案、教學(xué)大綱等，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作的反饋意見(jiàn)，查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理和反思。
（四）加大經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教育過(guò)程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、維修費(fèi)等經(jīng)費(fèi)投入比例，保障生均實(shí)驗(yàn)資源數(shù)，才能保障教學(xué)和科研工作的順利開(kāi)展[4]。
（五）加強(qiáng)對(duì)外交流合作。
加強(qiáng)對(duì)外交流合作是建設(shè)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的又一重要措施，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室每年都應(yīng)有計(jì)劃地參加一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的研討會(huì)，與其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行交流，找出差距，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的管理方法，與其他學(xué)校開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)交流和合作，一方面可以提高學(xué)校知名度，另一方面，也對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的人才隊(duì)伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅(jiān)強(qiáng)行業(yè)部門(mén)監(jiān)管，才能從根本上保障高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)效果的有效提升，培養(yǎng)出新時(shí)代下的創(chuàng)新型科技人才。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇九
[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒(méi)有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們?cè)谔幚韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊(cè)共設(shè)計(jì)了29處“活動(dòng)與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷操作過(guò)程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此，我們?cè)谑褂谩靶陆滩摹钡倪^(guò)程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動(dòng)與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過(guò)程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在親手操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”
“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限。”這是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計(jì)了53個(gè)實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過(guò)去，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更談不上?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類(lèi)，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過(guò)于繁瑣、裝置不過(guò)于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“二氧化錳催化過(guò)氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過(guò)這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論，會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說(shuō)服力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)。
《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得。教科書(shū)中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，有時(shí)在家里一時(shí)很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開(kāi)展，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動(dòng)，合理開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開(kāi)展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。比如在講溶液的ph時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時(shí)讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過(guò)活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹(shù)立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡(jiǎn)單，省試劑，省時(shí)間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動(dòng)手能力和用實(shí)踐去解決問(wèn)題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板，在其他實(shí)驗(yàn)中，我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，比如探究二氧化錳作為過(guò)氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。
參考文獻(xiàn)。
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[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)》[m].20出版。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇十
摘要：隨著我國(guó)新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),近些年我國(guó)義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)。教師可以經(jīng)過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí),對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行探究。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō),目前的教學(xué)效果不容樂(lè)觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問(wèn)題。例如,教材老舊更替的同時(shí),教育教學(xué)理念沒(méi)有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績(jī),素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重;缺乏有效的教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問(wèn)題必須給予正視,否則將會(huì)阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō),面臨的困惑和存在的問(wèn)題是比較突出的,這些問(wèn)題解決不了勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時(shí),教育教學(xué)理念沒(méi)有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績(jī),素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考,各個(gè)學(xué)校相互比對(duì),那么教育主管部門(mén)、學(xué)校層層施壓,最后教師要晉級(jí)晉職也要拿成績(jī)說(shuō)話,自然而然,成績(jī)?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試,各學(xué)校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學(xué)設(shè)計(jì)就是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì),所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績(jī)服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化,這與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改版的初衷是背道而馳的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的不是讀書(shū)記憶的機(jī)械,而是活生生的,充滿(mǎn)情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問(wèn)題之一。教學(xué)活動(dòng)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)部分,起引導(dǎo)作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢(shì)下,如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個(gè)行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒(méi)有及時(shí)的開(kāi)展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過(guò)自學(xué)來(lái)提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會(huì)召開(kāi)教研組會(huì)議,也會(huì)有公開(kāi)課交流,但是起到的效果不太明顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒(méi)教授過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師也沒(méi)有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。
教師可以透過(guò)文獻(xiàn)研究,針對(duì)存在的問(wèn)題,采取針對(duì)性的策略,這樣可以少走彎路,促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維。
作為教師要強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維,從個(gè)人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》,認(rèn)真研究教學(xué)教法,實(shí)現(xiàn)資源共享,針對(duì)存在的教學(xué)困惑,通過(guò)集體的力量給與解決?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我國(guó)倡導(dǎo)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過(guò)程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念,在重視智育的同時(shí),強(qiáng)化動(dòng)手能力和德育教育。在課堂授課的過(guò)程中,留出更多的時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,在評(píng)價(jià)學(xué)生上也要做到多元化,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念,提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識(shí),而是在課堂上,開(kāi)展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念,讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)能力的提升和情感價(jià)值觀念的塑造,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法上要做到因地制宜?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程針對(duì)的是全國(guó)或者全省的學(xué)情,那么在授課的過(guò)程中就可以開(kāi)展針對(duì)性的授課,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)學(xué)生上,關(guān)注學(xué)生的成績(jī),但是更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)還要強(qiáng)化校際合作,學(xué)科融合,加快校本研修。
(三)做好相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化資源研發(fā)和共享。
針對(duì)化學(xué)課程來(lái)說(shuō),做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等,都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多,可以是專(zhuān)家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn),突出實(shí)踐交流。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師,特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績(jī)突出的教師現(xiàn)身說(shuō)法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。另外,各學(xué)校在教育教學(xué)的過(guò)程中,往往“各掃門(mén)前雪”,校際之間基本上很少有往來(lái)和聯(lián)系,這是不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時(shí)間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門(mén)牽頭,編寫(xiě)相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊(cè),給一線的教師答疑解惑,強(qiáng)化教師間的交流與溝通,同時(shí)使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺(tái)成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。無(wú)論是教育主管部門(mén),還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?創(chuàng)新的意識(shí)和奉獻(xiàn)的精神,認(rèn)真鉆研教材教法,學(xué)會(huì)總結(jié)和反思,自覺(jué)落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一定會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐靜.初中化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)策略與學(xué)生主體性發(fā)展的研究[d].天津師范大學(xué),.
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇十一
選題最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
內(nèi)蒙古東升廟—帶花崗質(zhì)片麻巖及侵入巖的地球化學(xué)、年代學(xué)特征及其構(gòu)造意義。
祁連山東段葫蘆河變質(zhì)基性火山巖的年代學(xué)地球化學(xué)特征及構(gòu)造意義。
新疆且日克其菱鐵礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征研究。
徐麥超鎂鐵巖體地質(zhì)地球化學(xué)特征。
西藏中拉薩地塊申扎巖漿巖的年代學(xué)和地球化學(xué)。
柴達(dá)木盆地北緣灘間山群火山巖地球化學(xué)及年代學(xué)研究。
中國(guó)東部承德盆地大北溝高ti安山巖年代學(xué)與地球化學(xué)研究及其意義。
琿春小西南岔地區(qū)花崗巖類(lèi)的時(shí)代、地球化學(xué)特征與成因。
南海北部及廈門(mén)近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學(xué)探討。
遼寧后仙峪硼礦床礦物學(xué)和地球化學(xué)特征。
山東沂南金礦床含礦雜巖體巖石學(xué)與地球化學(xué)研究。
吉南含硼巖系地球化學(xué)特征。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇十二
祁連山東段葫蘆河變質(zhì)基性火山巖的年代學(xué)地球化學(xué)特征及構(gòu)造意義。
新疆且日克其菱鐵礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征研究。
徐麥超鎂鐵巖體地質(zhì)地球化學(xué)特征。
西藏中拉薩地塊申扎巖漿巖的年代學(xué)和地球化學(xué)。
柴達(dá)木盆地北緣灘間山群火山巖地球化學(xué)及年代學(xué)研究。
中國(guó)東部承德盆地大北溝高ti安山巖年代學(xué)與地球化學(xué)研究及其意義。
琿春小西南岔地區(qū)花崗巖類(lèi)的時(shí)代、地球化學(xué)特征與成因。
南海北部及廈門(mén)近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學(xué)探討。
遼寧后仙峪硼礦床礦物學(xué)和地球化學(xué)特征。
山東沂南金礦床含礦雜巖體巖石學(xué)與地球化學(xué)研究。
吉南含硼巖系地球化學(xué)特征。
吉林琿春楊金溝白鎢礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征及成因。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇十三
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后，課本上再給出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實(shí)際是極為重要的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高觀察能力也大有好處。但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴(lài)心理，容易形成思維定勢(shì)，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗(yàn)。
教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，明確課本上的實(shí)驗(yàn)在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過(guò)查閱資料及參考書(shū)，將課本上的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識(shí)的氛圍中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，學(xué)生就會(huì)慢慢地掌握探究性試驗(yàn)的方法和研究問(wèn)題的方向，就會(huì)激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。
如在講解原電池的原理時(shí)，我們是否把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為如下的邊講邊實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實(shí)驗(yàn)提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問(wèn)題3的導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流計(jì),又有何現(xiàn)象呢？對(duì)以上現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生在以上四個(gè)問(wèn)題的指導(dǎo)下，逐步完成每步的操作并做出解釋?zhuān)處熢僖騽?shì)利導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過(guò)這一認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生在求知中體會(huì)到一種成就感。
這種探究性試驗(yàn)是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的，這對(duì)于厭倦了驗(yàn)證性試驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)知活動(dòng)，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動(dòng)過(guò)程。
二、部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識(shí)很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程中占有的重要地位，但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在課堂上改為探索性試驗(yàn)。誠(chéng)然，在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^(guò)程中會(huì)遇到以前碰不到的許多新問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤也在所難免。怎樣面對(duì)這些新問(wèn)題呢？這時(shí)老師一定要冷靜處理眼前的處境?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯(cuò)誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿(mǎn)腔熱情地幫助他改正錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)地給與肯定和表?yè)P(yáng)，要始終把他們當(dāng)作知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。
隨著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的比重，為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，也可以是平時(shí)教學(xué)中積累下來(lái)的、能反應(yīng)一定能力的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識(shí)后，布置了這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過(guò)氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決下列問(wèn)題，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
問(wèn)題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價(jià)鐵離子？
問(wèn)題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問(wèn)題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問(wèn)題四：采用哪些方法可以使上一問(wèn)題的血紅色再出現(xiàn)？
事實(shí)證明，采用探究性試驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅鞏固了三價(jià)鐵離子和二價(jià)鐵離子的有關(guān)知識(shí)，還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過(guò)氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，使復(fù)習(xí)課顯得生動(dòng)有效，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明：提出正確問(wèn)題比起尋找它的答案來(lái)說(shuō)，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動(dòng)。培養(yǎng)探究性試驗(yàn)更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對(duì)傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)的一個(gè)重要的補(bǔ)充，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇十四
很多化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與形成都是相對(duì)抽象的，教材中的符號(hào)、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺(jué)化學(xué)難學(xué)的原因所在。實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個(gè)不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時(shí)，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿(mǎn)時(shí)，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實(shí)驗(yàn)器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號(hào)，而是有聲有色、有趣的一個(gè)嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開(kāi)辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。如在進(jìn)行“二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先將氧氣的制取裝置與氫氣進(jìn)行對(duì)比分析，然后對(duì)氣體的制取裝置進(jìn)行一個(gè)小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自對(duì)制取裝置進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)和動(dòng)手裝配。實(shí)驗(yàn)可以分小組進(jìn)行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來(lái)對(duì)本小組裝置的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)進(jìn)行推廣介紹，通過(guò)各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方案。這種讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情景的模式，對(duì)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動(dòng)十分有益。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)辟更多動(dòng)手與思考的機(jī)會(huì)和空間，就會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景的體驗(yàn)中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。
為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將化學(xué)知識(shí)整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有益的、必要的補(bǔ)充和拓展，為實(shí)驗(yàn)注入更多探究因素。如在進(jìn)行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過(guò)這些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過(guò)化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過(guò)程有更深入而全面的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生加快對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實(shí)驗(yàn)。做完硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進(jìn)行氣味對(duì)比。借此引入現(xiàn)實(shí)案例，生活中化學(xué)對(duì)人類(lèi)環(huán)境所造成的污染，針對(duì)這種現(xiàn)象，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)加以解決，減少污染，降低有害氣體對(duì)人類(lèi)的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對(duì)非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，建立起環(huán)保意識(shí)，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。
三、將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無(wú)疑是最為有效的途徑，開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)嶒?yàn)中每一個(gè)探究因素都能夠?yàn)橹袑W(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識(shí)的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做實(shí)驗(yàn)，是否能夠成功地將實(shí)驗(yàn)完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)探究過(guò)程。因此，適當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理優(yōu)化與設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對(duì)提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進(jìn)行“加熱分解5%過(guò)氧化氫溶液放出氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時(shí)可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過(guò)探究分析，自己設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計(jì)了兩組方案，一是用不太高的溫度來(lái)加熱20%過(guò)氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時(shí)，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)完成整個(gè)過(guò)程后，不但對(duì)原實(shí)驗(yàn)有了全新理解，而且在獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作完成的實(shí)驗(yàn)中建立起強(qiáng)大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要學(xué)會(huì)科學(xué)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時(shí)間與空間，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實(shí)踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。
化學(xué)教學(xué)論文獻(xiàn)篇十五
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：153cm。
誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)?bào)w重：45kg。
人才測(cè)評(píng)：未測(cè)評(píng)。
我的特長(zhǎng)：
求職意向。
人才類(lèi)型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：電話銷(xiāo)售：，美容/健身/體育：，銷(xiāo)售助理：
工作年限：0職稱(chēng)：中級(jí)。
求職類(lèi)型：實(shí)習(xí)可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：1500--希望工作地區(qū)：廣州,,。
工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：其他行業(yè)。
擔(dān)任職位：一線操作員。
工作描述：日常工作為產(chǎn)品包裝一線工作。
離職原因：
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)。
語(yǔ)言能力。
外語(yǔ)：英語(yǔ)一般粵語(yǔ)水平：一般。
其它外語(yǔ)能力：
國(guó)語(yǔ)水平：良好。
工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)。
1.活潑開(kāi)朗，對(duì)人熱情，喜歡和孩子溝通交流。
2.細(xì)心，為人踏實(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)。
詳細(xì)個(gè)人自傳。
12月參與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，項(xiàng)目名為當(dāng)歸提取物對(duì)酪氨酸酶的抑制作用，并且榮獲了二等獎(jiǎng)。通過(guò)此項(xiàng)目的'培訓(xùn)，我對(duì)化妝品活性成分的作用，使用量的多少有了更深的層次了解。也更進(jìn)一步培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)精神。
月在廣州市東方賓館兼職服務(wù)員，深深領(lǐng)悟“服務(wù)至上，顧客第一”的理念，就算再累，再苦，也會(huì)對(duì)顧客留下最真誠(chéng)的微笑。報(bào)酬低至五元一個(gè)鐘也無(wú)所謂，重在進(jìn)一步提高吃苦耐勞的精神，鍛煉自己的勇氣。
2010．09月至2010.10月在在廣州百佳大型賣(mài)場(chǎng)兼職“好奇”紙尿褲促銷(xiāo)員,負(fù)責(zé)介紹商品促成消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)。經(jīng)過(guò)促銷(xiāo)員這個(gè)職位，體驗(yàn)到營(yíng)銷(xiāo)的重點(diǎn)在于和顧客的溝通。溝通使我與老師，周邊朋友同學(xué)，客戶(hù)相處融洽，順利拓展了交際范圍，培養(yǎng)了活潑開(kāi)朗的個(gè)性。
2008.07月至08月在中山市嘉丹婷日用品有限公司擔(dān)任一線操作員，日常工作為產(chǎn)品包裝，通過(guò)實(shí)地實(shí)踐，明白理論知識(shí)及動(dòng)手能力的重要，我努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參與學(xué)校組織的化妝品，涂料大型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，懂得相關(guān)精細(xì)化學(xué)品原料性能、成品特點(diǎn)、配方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、檢驗(yàn)操作、銷(xiāo)售服務(wù)、使用過(guò)程等相關(guān)知識(shí)，并順利獲得中級(jí)檢驗(yàn)工的證書(shū)。
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