在工作和學習中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決方案。總結(jié)的寫作要注意語言的準確性和簡潔性，避免冗長贅述。小編為大家精選了一些精彩紛呈的總結(jié)范文，大家一起來欣賞一下吧。
高效課堂成果展示篇一
本學期我校積極推進高效課堂校本培訓，現(xiàn)將我的參訓情況小結(jié)如下：
教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學期學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人?！边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。
在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：
師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關(guān)學科教師進行認真的評課議課，指出優(yōu)點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。
2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師撰寫教學反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓改變?yōu)閰⑴c式培訓，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調(diào)整課堂教學行為，提高課堂教學效率。
3、鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。
校本培訓目的是提高教師的素質(zhì)，學生要成為真正的受益者，校本培訓也應與時俱進。我們更要堅持不斷學習，致力于新課程的研究與探索，并能結(jié)合自己的教學實際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學，使學生各方面的能力真正得到提高。
高效課堂成果展示篇二
1、教研活動。
2、電子和紙質(zhì)學案：分工后匯總產(chǎn)生定稿。
二、任務驅(qū)動法。
1、結(jié)合生活中熱點布置任務，貼近生活，與學生密切聯(lián)系。
2、都能有事兒干，任務層級化。
3、精彩導入，及時布置任務，與導入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學習目標。讓學生帶著任務主動探究。
三、多種教學方法激發(fā)興趣。
導入的層面可以擴大，除了興趣以外還要有情感類引導。
四、分組教學。
注意分組技巧，兵教兵。
五、問題。
1、課時不足。
2、評價機制不規(guī)范。當堂反饋。
宋老師。
三句話：教學中三分天下，課堂上學案主導，研究中尋找交集。
三個分級：20%自學70%小組討論后會10%教師點撥。
三個轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進為中等生。
三講三不講：易錯易混展示點評規(guī)律方法；不講會的，不講討論后會的，不講。
最終目標：改變以聽為主的學習狀態(tài)，把學習變?yōu)榭鞓返捏w驗，實現(xiàn)課堂學習效益的最大化。
任務。
制定本學校方案，明確責任人。
高效課堂成果展示篇三
7月19日至7月21日，我在定西師專參加了上海真愛夢想基金會本年度在安定區(qū)關(guān)于夢想課程的培訓。簡單說，“夢想課程”是該基金會對于貧困地區(qū)在教育方面的一個資助項目。撇開該基金會開發(fā)、推行此課程的深層原因（可能隱含著目前一般人所沒有想到的經(jīng)濟原因和文化原因），就表層所了解到的情形是，夢想課程的宗旨是素質(zhì)教育，培養(yǎng)全人。其理念是讓孩子們自信、寬容、有尊嚴地成長。其教材主要由上海師范大學、阿里巴巴淘寶網(wǎng)等機構(gòu)的資深專家編訂，并吸納夢想課程開設過程中全國各地一線教師創(chuàng)意的第一手資料。其主題宣傳語是“愛讓夢飛翔”。
據(jù)了解，其教材架構(gòu)分為三大板塊：第一板塊是“我是誰”，第二板塊是“我去哪里”，第三板塊是“我如何去”。這個架構(gòu)的思想基礎是關(guān)于人的基本哲學問題。具體的教材則非常生活化，如“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，“小小加工廠——理財”，“我會管理自己”，等等。這一課程的性質(zhì)定位在“校本課程”。被援建了夢想教室的學校，將夢想課程作為校本課程來開設和開發(fā)?；饡O有夢想銀行，對教師的課堂教學等活動通過有關(guān)教師上傳到夢想網(wǎng)站，并通過積分來管理。積分可以兌換現(xiàn)金、實物或外出考察培訓機會。
通過聽課，了解到夢想課程的課堂組織一般是小組形式。初始課上老師在導入時通常有一個“團隊建設”的編組（隊）環(huán)節(jié)。比如新班有30人，要分為5個6人組（隊）。其具體做法（這里只能舉其中一例）是在30張小紙條上分別寫了芒果、葡萄、水蜜桃、蘋果、橙子，通過拈鬮、用肢體語言找朋友的方式編組，小組圍桌而坐。然后讓各小組給本組（小團隊）命名、設計徽標、口號、隊歌、并自定隊規(guī)。對各小組的評價也就由此開始。每一個教學環(huán)節(jié)都進行評價。每半天評選活力小組和創(chuàng)意小組各一個。評價是捆綁式的，只評價小組，不評價個人，有獎有罰。自我評價和投票評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。比如考勤，開始上課前，各組匯報到課情況，全勤加1顆小星星，有遲到和曠課的則不加。再如以三天為一個階段，小星星最多的組給每人獎勵一個“小禮物”，小星星最少的一個組“表演一個完整的節(jié)目”。班級評價表就貼在教室墻上，評價的獎罰都是當場兌現(xiàn)。事實證明，這一評價方式適合于各年級學生——一般認為這種方式比較適合于年齡小的學生而不太適合年齡大的學生。但在本次培訓中，參訓的都是教師，估計平均年齡在30歲以上，但被志愿者教師訓練得像小孩子一樣，數(shù)自己組的小星星，想法設法展示、表演，給自己的組爭取獎勵。
顯然，這個模式很接近目前我區(qū)推廣的“3+x”模式。具體操作略有不同。比如熱身導入采用與主題相關(guān)的簡短的游戲。主題活動各組內(nèi)合作完成，在全班展示后，紙質(zhì)作業(yè)即貼到隊徽所在的墻壁上。分享展示環(huán)節(jié)每次每組都選派兩名組員合作完成，或者解釋，或者演說，或者用肢體語言，不一而足。評價總結(jié)如前所述，此不贅言。不約而同的是，此前來我校的臺灣大學生支教團，他們兩人一組上課，上課的模式與夢想課堂的模式極其相似。他們對陌生的學生從熱身導入、團隊建設、目標說明、主題活動、評價總結(jié)都能抓在手上，學生參與度高，課堂氣氛活，教學效果好。由此可見，高效課堂模式的建構(gòu)，必將改變以往沉悶的課堂，至少會讓學生動起來，讓課堂活起來，從而提升學生的綜合素質(zhì)。
他山之石可以攻玉，夢想課堂的評價與課堂模式對我們進一步探索“3+x”模式及相應的評價方式確實有著積極的啟示。但這里對夢想課程及其課堂的介紹掛一漏萬，好學樂學者完全可以通過網(wǎng)絡資源去學到更多。
高效課堂成果展示篇四
1、加強學習，轉(zhuǎn)變課堂教學觀念。我校有些教師從教多年，教學經(jīng)驗也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。針對這一現(xiàn)象，學校教務處組織了關(guān)于高效課堂的理論學習和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當前的教學現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹新的教學信念，讓教師明確：要把學習的權(quán)力還給學生讓每個學生在課堂上有事做，使每個學生在課堂上有收獲；課堂教學的全過程是學生在老師的引導下，緊張高效地學習過程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。同時，結(jié)合學校多媒體技術(shù)的使用，開展多媒體技術(shù)在高效課堂中的運用培訓；導學案編寫培訓等，這一系列培訓活動為教師積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。
2、管理者走進高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。
校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進行專業(yè)引領，從教師課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結(jié)了高效課堂的基本步驟，并倡導老師靈活變通的實踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護，為每一學科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。
主管校本教研的校長則對高效課堂的實施情況作具體指導，及時發(fā)現(xiàn)學校高效課堂教學中的實際問題，及時提供幫助，為教師的教學研究排憂解難。
對高效課堂應達到的目標、如何具體實施作了詳細解說；《xx鎮(zhèn)中學課堂教學常規(guī)》對教師上課紀律和內(nèi)容作了最基本的要求；《xx鎮(zhèn)中學備課作業(yè)檢查制度》對教師備課，學生作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學校作業(yè)檢查等作了說明；《xx鎮(zhèn)中學教育教學評估制度》對教師是否進行高效課堂創(chuàng)建計入了學校年度考核制度里面，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng)建有了充分的制度保障。
我校是全縣較早開展“學案導學”研究的單位之一。20xx年12月，我校組織部分學科帶頭人參加陽谷縣第二實驗中學高效課堂現(xiàn)場會；20xx年1月，又組織各學科骨干教師赴陽谷縣西湖中學聽課學習他們創(chuàng)建高效課堂的具體做法。返校后，學校教務處立即召集各學科組舉行研討，決定學習先進學校做法，積極開展教學案導學研究，我們將“自主探究、學案導學”確立為我們教研工作的主題思想，通過編寫“新學案”等來推動教研工作，來推動教學改革，來作為建設高效課堂的抓手來做。20xx年3月，新學期伊始，由語文組、數(shù)學組、英語組、理化學科部分教師帶頭開始學案教學嘗試；經(jīng)過一個學期的摸索，效果較好。20xx年9月，我校學案導學全面鋪開。
學校組織每位教師在每學期開展教師全員高效課堂賽課活動，并及時展開評課，學校教務處專門對各組開展賽課情況進行檢查。一輪賽課結(jié)束后，選出優(yōu)秀選手在校內(nèi)進行二輪校級優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。
對活動組織到位，活動認真的教研組（教師聽課和上課均無缺席），學期結(jié)束作為評選優(yōu)秀教研組依據(jù)之一。對未按要求開展活動的教研組，學校進行通報。活動考勤主要由教研組長進行記載，學校進行抽查。
經(jīng)過兩年來的探索，學校教師的積極努力，我校xxxxxxxxxxx等教師的課堂已經(jīng)基本達到高效課堂要求。
其中，我校教師xxx獲20xx年度聊城市教學能手榮譽稱號，xxxx獲20xx年度聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎，xxxxxx等獲20xx年度陽谷縣優(yōu)質(zhì)課。第二部分：建設高效課堂，我們的困惑當然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些待解決的問題：
一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。
課改的課堂另一大亮點就就是課堂氣氛活躍，學生參與度高，打破以往的學得學、玩的玩，看得看局面。課改最初，學生們對新的上課方式，好奇，興奮，在課堂上作了一把主，所以樂此不疲。但時間久了，審美疲勞，沒了新鮮感，逐漸的課堂氣氛沒了最初的的活躍，盡管學校也為此費盡心機，但奏效補明顯，比如加分制，在七八年級課堂氣氛的調(diào)動中作用挺大，但對九年級學生卻收效甚微，他們對分數(shù)不太感興趣，這樣希望通過加分調(diào)動課堂氣氛的初衷就很難達到了。為此我也很苦惱，所以就希望通過自己努力來調(diào)動課堂氣氛，為此就講得多了一點。這又違背課改少講的要求。
二是學習能力差異大，兩級分化日趨嚴重怎么辦？
三是導學案實效性需要進一步加強。雖然編寫教學案花費了教師大量的時間和精力，但是導學案的實效性對一些學科來說還是有欠缺。導學案原本是教學的一個載體，因校而異，因班而異，因人而異，但如果使用機械，就會使使課堂缺少了一些懸念，缺少一些精彩生成部分。同時，導學案上的習題，使學生課業(yè)負擔又有加重的危險，這使得導學案成了部分教師和學生的負擔。對此我們有些迷惘。
四是如何使高效課堂與精彩課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點及教師課堂活動的減少，很多課堂沉靜有余，精彩不足。而一節(jié)高效課堂也應該是精彩紛呈的，如何使高效課堂與精彩課堂兼而有之，也是我們應深思的。
高效課堂成果展示篇五
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機會向各位就我校開展“生本課堂”教學模式改革以來所做的點滴工作做一簡要匯報，不當之處，請批評指正！
20xx年，在縣教體局領導的帶領下，部分校長赴山東杜郎口中學進行考察后確定五所學校為“生本課堂”實驗試點學校。當時張正華校長根據(jù)中學的實際情況，向局領導提出了進行課堂改革的申請。經(jīng)批準，確定我校為“生本課堂”改革實驗學校，其中一個班為課改實驗班，課改實驗至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學期，我校已由點及面，“高效課堂”實驗已在全校各年級全面展開。
下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實驗情況進行匯報。
我校實施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調(diào)動和激發(fā)學生主動學習的熱情，通過學生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進行了宣傳動員。
1、統(tǒng)一思想，加強領導
召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設領導小組。
2、文化引領，營造氛圍
加強校園文化建設，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內(nèi)張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。
3、明確目標，健全制度
制定了《南江中學高效課堂建設實施方案》和《南江中學高效課堂獎勵方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫導學案》、《如何培訓小組長》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學習。
20xx年4月，組織部分實驗教師赴江西寧達中學考察學習。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學習；多次組織教師去本縣幾所實驗學校學習。
1、召開全體學生會議，將課改理念及課改決心深入到學生中去。
2、加強了對小組長的`培訓。讓優(yōu)生帶動其他學生進行主動學習，主動參與。
3、班級中每周進行“高效課堂”工作小結(jié)。學校每月對“高效課堂”實驗工作開展情況進行總結(jié)并評選“優(yōu)秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學之星”等。發(fā)給榮譽證書或獎品，鼓勵學生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實驗班開始啟動。當時由于毫無經(jīng)驗也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環(huán)節(jié)開展進行。
1、學習小組的劃分
我們認為，構(gòu)建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學習小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組向同質(zhì)”。
剛開始時，實驗班所采取的是6人合作學習小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過大，學生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長的培訓
我們發(fā)現(xiàn)，一個小組建設的好不好、小組長是關(guān)鍵。為了搞好小組建設，我們先用了一個月的時間對小組長進行了培訓。先是由學校行政人員對小組長進行集中培訓，再由科任教師對小組長進行了學科培訓。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經(jīng)常利用休息時間組織小組長進行培訓，手把手地教會小組長如何在課堂中進行展示、如何幫助組員進行學習。
小組建設是實施“高效課堂”教學的關(guān)鍵、小組建設的好壞將直接影響改革的成敗。
導學案是實施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關(guān)鍵。對于導學案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對于如何編寫導學案一無所知，只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導學案進行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導學案。采取以學科組、年級組為單位進行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復備”，逐步完善導學案，最終形成電子稿，交教務處審核、保存，打印。
3、編寫好導學案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導學案，學生利用晚自習的時間完成導學案并由小組長負責檢查、批改。
組織課堂教學是實施“高效課堂”教學模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個環(huán)節(jié)組織教學。
1、解讀目標
即將本節(jié)課的學習目標板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領全班同學齊讀學習目標。這個目標在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設情境，導入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設情境，用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導入。
3、自組學習，組內(nèi)討論
采取“獨學——對學——群學”的方式，組內(nèi)成員完成導學案中的相關(guān)任務，并由小組長進行檢查、批閱、簽名、適當評價。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問題整理出來準備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學的重頭戲?！案咝дn堂”就是要讓學生在課堂中做真正的主人，充分展示學習和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導學生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡潔語言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學生展示時能夠熟練地運用這些語言。
“同學們，下面由我來代表xx組進行xx問題的展示?！?/p>
“該問題是……我們組的看法是……答案是……”
“請同學們質(zhì)疑”“請老師點評”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學生在初始階段能迅速進入角色，也體現(xiàn)了同學們團結(jié)合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學要積極開展雙邊活動
學生在初始階段往往是將事先準備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質(zhì)疑，表現(xiàn)好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性
教師在引導學生預習時，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認真傾聽同學們的展示，對展示不到位的地方進行點撥和補充。
5.當堂檢測
教師要對該堂課的重點內(nèi)容進行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進行檢測并在組內(nèi)互查。
6.課堂小結(jié)
最后各組對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，再由老師總結(jié)。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡，總結(jié)歸納。
課堂評價是實施“高效課堂”的催化劑。老師對學生的評價對于學生保持長久的學習積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚語，要深刻地指出問題的關(guān)鍵。上學期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受。”某同學回答“悲劇”。肖老師是這樣點評的：“對，悲劇是本文的標題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標題，同學們也一起讀一讀，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢？”馬上就有學生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關(guān)鍵?！瘔选腕w現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細地推敲?！边@樣的評價與表揚就對一個學生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開始實施“生本課堂”實驗，由一個實驗班擴展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經(jīng)歷了歷時兩年的效仿、探索、實踐和總結(jié)，取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，存在很多不足。
成績方面:
1、逐步形成了校風正、教風好、學風濃的良好局面。
2、校園文化建設逐漸加強，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關(guān)系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主、和諧、樂觀、積極的良好風貌，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學的關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉(zhuǎn)為后臺的導演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，教學方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學生睡下一大片的情況。而是大部分同學能夠積極參與，熱情高漲，以學為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強，教研之風逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學生的口語表達、書寫水平有所增強。團結(jié)協(xié)作精神進一步增強，集體榮譽感大大增強。
10、學生的自信心增強了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項持久性的工作，要花費大量的人力、物力和財力。目前，學校的各項配套設備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學生的指導和培訓還不到位。
3、農(nóng)村學生基礎較差，素質(zhì)還不夠好，學生的參與面還不夠廣，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實到筆頭上的東西不多，從而導致考試成績與預期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經(jīng)受了挫折。但是我們將堅持課改不動搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請各位領導和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領導和同仁來指導工作！謝謝大家！
高效課堂成果展示篇六
在“雙主互動，快樂體驗”的高效課堂教學模式引領下，我校積極探索，且行且思。2011年投資10萬元的夢想中心教室落戶我校，作為基金會和學校合作開發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實踐課程——夢想課程，在經(jīng)過一個學期四個班級的試行后，以展現(xiàn)出的良好的課程價值開始在學校22個班級中全面鋪開。夢想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價值觀，彰顯了課程教學的特色：以兒童為本，不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”，學習主題的確定依據(jù)兒童的需要，課程的設計以活動、游戲、展示為主，讓學生在玩中學、在互動中思考、在思考中收獲、體驗成長。在夢想課程的推進中，我們的授課老師驚喜的感受到了學生的課堂學習中的轉(zhuǎn)變，孩子們興趣是那么濃厚，參與那么積極，思維如此靈動，個性如此鮮明。夢想課程的成功探索，給我們正同步進行的高效課堂建設帶來一縷清新的微風，我們嘗試將夢想課程倡導的理念，融入高效課堂模式，把高效課堂建設與夢想課程結(jié)合起來，在夢想課程開發(fā)的同時，完善高效課堂模式，走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。
人合作的樂趣。但在教學模式的推行實踐中特別是在與夢想課程授課比對中，我們總感覺我們的高效課堂還應該從“實”字上再下功夫！
一是扎實研課。我們采取夢想課程的構(gòu)建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結(jié)合本班學情的基礎上對教案做好充分的預設，對每節(jié)課的知識點、重難點做到心中有數(shù)，在充分熟悉教材的基礎上，不能只唯教材，要將教學內(nèi)容延伸至課外，或引入相關(guān)的課外材料，使之相互補充、相得益彰。學校教導處通過引導同年級組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說-授-評”課、校內(nèi)研課競賽等活動，促成教師們形成了較好的研討氛圍。
二是精講精練。夢想課程最大的優(yōu)點就在于讓學生自主學習，為此，我在高效課堂推進中強化“精講”?！熬v”是導學升華，是整合提高，根據(jù)學生的實際基礎，有效進行分層教學與練習。我們要求講清講透教材的難點，學生難以理解的地方或超過學生原有知識水平的內(nèi)容，但要特別注重給學生自主學習的空間，要根據(jù)學生的實際基礎多給學生展示的機會，通過設計分層練習，使各等次的學生都能參與，都能提高，將主動權(quán)交給學生，通過“練”讓學生達到在理解、鞏固所學知識中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓每一位學生都得到發(fā)展。
預備好檢測題目，注意題目難易設置適中，題量不能太大，基本上是課堂講過練過的例習題或相近試題；對于階段性的當堂檢測，我們利用復習課或習題課的時間，增大檢測的范圍和題量。檢測近期所學知識，有時也交叉檢測學生前一段時間所學知識，復習鞏固所學。題目為重點習題，學生易錯習題和前階段檢測中學生失誤較多的題目。
四是注重糾錯。檢測結(jié)束后的糾錯反饋也很重要，當天檢測題教師當天批閱，根據(jù)學生答題情況分出層次。全對的同學先不發(fā)測試題，口頭表揚并加分。把答錯的檢測題分層次發(fā)到學生手中，要求學生自己用不同顏色筆改錯，利用課間自習課進行講解并說出錯誤原因，收回試卷。對于程度較差的學生，給他們找好“一對一”的幫手，先由學生輔導，再由教師講解，問題較多的學生教師給予的是更多的點撥和指導。
二、做實高效課堂的“活”字文章。
我校高效課堂模式的優(yōu)化構(gòu)建，使原來略感沉郁的課堂煥發(fā)起生機來，我們嘗試從課堂授課的形式、教師導學的方法、學生學習的狀態(tài)三個方面來凸顯高效課堂的獨特魅力。
二是教學方法靈活。教學中我們采取夢想課程多元的理念，要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實踐中，嘗試過根據(jù)教學目標選擇教學方法、依據(jù)學生特征選擇教學方法、考慮學科的特點選擇教學方法、綜合教師的特點選擇教學方法?！坝枞艘贼~，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。我們倡導老師們特別重視對學生注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法；為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，讓學生逐步由“學會”過渡為“會學”。
三是學習狀態(tài)活躍。課堂教學中如果能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，毫無疑義，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在高效課堂模式優(yōu)化構(gòu)建中，我們積極倡導“自主合作探究”的學習方式，力圖把課堂還給學生；將大量的時間留給學生自主學和當堂練，創(chuàng)設各種機會讓學生參與學習過程，使學生始終以學習主體的身份參與學習，較持久的保持活躍的學習狀態(tài)，從被動學走向主動探。
兩年多的實踐，讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，雖然我們做出的努力還收效甚微，但我們已堅定的行走在這條探索的路上，希望會越來越好。
高效課堂成果展示篇七
4．課堂因互動而精彩學生因自主而發(fā)展。
5．自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
6．每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
7．課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂中演繹
8．課堂因我而精彩，我因課堂而自信
9．試一試我能行，比一比我能贏
10．亮麗人生大舞臺課堂展示顯風采
11．揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸
12．快樂課堂，奇思妙想
13．放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望
14．我的課堂我主講
15．心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試
16．團結(jié)合作深入探究，澎湃創(chuàng)一流高校課堂
17．張揚個性展示自我斗志昂揚走精彩人生之路
18．我學習，我自主
19．我的學習，我展示
20．高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主
21．預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷
22．你爭我辯，快樂無限
23．勤總結(jié)常校正則事無不達，善反思常糾錯則人無敗事。
24．成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
25．讓精彩展示成為我們的學習方式。
26．只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
27．來自爭鋒，成功源于合作，
28．參與就有快樂，自信就能成功
29．最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
30．勇于質(zhì)疑，敢于展示。
31．我的課堂我做主，我的人生我把握
32．快樂課堂，任我翱翔
33．自信是成功的起點，努力是成功的基石
34．參與就能快樂，自信就能成功
35．參與就有收獲，展示就會成功
36．進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章
37．給我一次機會，還你一份驚喜
38．多彩課堂，締造希望
39．我參與，我進步，我展示，我提高
40．抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
41．沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試
42．課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
43．我的課堂我主宰，我的人生我把握。
44．課堂精彩，由我主宰
45．預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
46．生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。
47．把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
48．課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
49．一萬個決心抵不上一個實實在在的行動
50．課堂因互動而精彩學生因自主而發(fā)展
51．學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
52．只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
53．預習交流明確目標分組合作展現(xiàn)提升穿插鞏固達標測評
54．課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想敢發(fā)言，那你就是最棒的。
55．亮麗人生大舞臺，課堂展示顯風采出
56．好的教師演示知識，偉大的教師鼓勵學生去領悟知識
57．只有經(jīng)過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人。
58．每節(jié)展示一分鐘，必定改變你生命。
59．課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
60．把握時機，成就夢想動感課堂，我要飛翔。
61．把握參與的這天，成就完美的明天。堅信自我行，自我方能行。
62．平庸的教師傳達知識水平一般的教師解釋知識
63．放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望
64．愉悅課堂，任我翱翔
65．你說我講，愉悅課堂你爭我搶，放飛夢想。
66．課堂是自我的，如果被別人占為己有，那還了得。
67．動感課堂我自主，給了我期望，讓我看到成功的曙光。
68．我領悟，我自主
69．咱們主宰，課堂精彩
70．把期望寄托于課堂，把期望寄托于學生。
71．領悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
72．你爭我辯，愉悅無限
73．知識問題化，問題層次化。
74．多彩課堂，締造期望
75．合作合作合作沒有輸家只有共贏。
76．參與就有愉悅，自信就能成功
77．學生因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩
78．教師愛崗敬業(yè)傾心教學學生志
79．樂著學，學著樂。
80．進入愉悅新課堂，譜寫人生新篇章
81．課堂時刻主要是學生領悟用的，應把課堂時刻盡可能多地還給學生。
82．我的課堂我主宰，我的人生我把握
83．你說我講，愉悅課堂，你爭我論，放飛夢想
84．我的霸氣無人敵，愉悅課堂我稱帝。
85．課堂是學生展示才華的舞臺教室是學生自由求知的殿堂
86．課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
87．讓學生表現(xiàn)課堂體驗課堂感悟課堂享受課堂。
88．課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。
89．生活因充實而愉悅，課堂因展現(xiàn)而精彩。
90．課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在愉悅中演繹
91．團結(jié)合作深入探究，澎湃創(chuàng)一流高校課堂
92．把課堂還給學生，把課余時刻還給學生，就是把領悟潛質(zhì)乃至于生存權(quán)力還給學生。
高效課堂成果展示篇八
“課堂教學改革展示月”活動，旨在推動我?！?21”課堂教學模式研究向更深層次發(fā)展。采用校內(nèi)教師間互動、互學、互研的方式，用一個月時間對自己的教學盤點反思、歸納總結(jié)，并進行成果展示。本次活動學校特別邀請聯(lián)誼學校――市直九小的教師參與其中，擔任聽課、評課工作，達到兩?；?、交流、提升的目的，從而促使我?！?21”課堂教學模式趨向成熟。本次活動是我校課堂教學改革的一次大檢閱，邀請兄弟學校參與評價、研討，將會對我校的教育科研起到推波助瀾的作用。探索異?；?、互學、互研方式，使我區(qū)教育科研再上層次。
活動宗旨：互動互學互研。
活動目的：1。推動課堂教學改革深入開展。
2。加強交流，和兄弟學校共同提高。
活動過程：分三個階段進行。
第一階段：組內(nèi)互研階段。
時間：203月1日―3月19日。
負責人：各教研組長。
具體要求：
1。45周歲以下的教師，按年級、分學科共同上一節(jié)課，在本教研組內(nèi)研究探討。
2。45周歲以上的教師必須參與同年級、同學科展示課的研究，上展示課自愿。
3。在組內(nèi)基礎上產(chǎn)生校級展示課。
第二階段：組內(nèi)展示階段。
時間：年3月22日――3月26日。
負責人：各教研組長。
展示內(nèi)容：教研課、教案、個性化作業(yè)、教學反思、課件。
教師個人課堂教學改革成果。
具體要求：1。各組展示課后，針對推選出的課，再次進行研究。
2。教研組長整理所有上報材料：正本教案一篇，一式五份；副本教案、課堂活頁，參研人員一人一篇。
3。各組上報校級展示課節(jié)數(shù)：語文4節(jié)數(shù)學3節(jié)英語2節(jié)綜合科目2節(jié)。
第三階段：校級展示階段。
時間：2010年3月29日――4月6日。
負責人：校辦、教導處、各教研組長。
具體安排：1。整理擺放展示材料2。校級展示課評議。
3。評出校級優(yōu)質(zhì)課一、二等獎4。學校整理展示材料歸檔。
（一）評價宗旨：教師引領自主探究。
1。體現(xiàn)環(huán)節(jié)：導向階段（4個環(huán)節(jié)）、導學階段（4個環(huán)節(jié)）、導練階段（4個環(huán)節(jié)），詳細內(nèi)容看流程圖。
2。呈現(xiàn)效果：真實課堂再現(xiàn)。
3。師生互動：在互動中教學相長。
4。深度研究：再提升，促進教師專業(yè)成長。
（二）評價思路：體現(xiàn)六個注重。
1。注重學生的參與度，評教師的精彩度。
2。注重教學結(jié)構(gòu)的合理性，評教學環(huán)節(jié)的完備性。
3。注重每個學生是否真正進入學習狀態(tài)，評課堂的活躍度。
4。注重學生的交流展示，評師生的交流互動。
5。注重學生的作業(yè)、筆記等練習，評教師的板書設計。
6。注重學生的聽說讀寫基本能力，評教師的基本功。
1。本次活動評出了模式課一等獎3節(jié)，二等獎6節(jié)。
2。市直九小的`教師作為評委對這9節(jié)課逐一點評，課后與授課教師進行了面對面的交流；同時，巨龍小學還邀請了洛陽市教研室的劉津萍老師，西工區(qū)、老城區(qū)、洛龍區(qū)、e河區(qū)的有關(guān)領導及老師到會指導，并再次進行點評，對“121”模式課給予了很高的評價――這種模式改變了過去教師串講串問的弊端，把課堂還給了學生；模式的可操作性很強，即使是一個新教師，按照這種模式上課，也能把握住課堂的主要結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容。同時也指出了不足和需要改進的地方――語文教學的模式要能夠引導學生走進文本，深入感受文本所描述的人、事、景。
3。巨龍小學的課堂模式改革，遵循了素質(zhì)教育規(guī)律，本著“立足學生的未來”“一切為了學生”的原則大膽的嘗試著。教師不斷學習，更新了知識，教學能力得到了提高。我校的課堂教學改革給學生提供了展示的機會，教給了學生的學習方法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。課改給巨龍小學帶來了和煦的春風，讓巨龍小學的課堂充滿了生機。
四、巨龍小學課堂教學改革所帶來的幾點啟示。
1。教學目標要以促進學生的發(fā)展為根本宗旨。
2。教師能根據(jù)學生的實際發(fā)展水平和特點，創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點。
3。注重通過教師與學生的情感交流，形成民主和諧課堂教學氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受課堂的樂趣。
4。課堂教學以學生為主，強調(diào)通過學生的主動學習，促進學生的主體性發(fā)展。
5。教師要有良好的教學基本功。即課堂駕馭能力、實踐操作能力、語言表達能力。
6。巨龍小學以課堂教學改革為載體，為教師的專業(yè)成長提供了一個平臺，提升了教師專業(yè)素質(zhì)，在課堂教學過程中使教師和學生都獲得了成功。
7。本次活動是我校課堂教學改革的一次大檢閱，邀請兄弟學校參與評價、研討，將會對我校的教育科研起到推波助瀾的作用。探索異?；?、互學、互研方式，使我區(qū)教育科研再上層次。
高效課堂成果展示篇九
【內(nèi)容提要】高效課堂教學模式是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)。在一年多的高效課堂教學實踐中，作為教師的我，無論是在教學觀念，還是教學模式，教學方法等方面，與原先都有了顯著的不同，我與高效課堂共同成長著。
成長。
觀念。
互動。
反思。
特色【正。
文】。
2011年3月份的時候，參加了區(qū)高效課堂推介會。參加教育工作二十年的我，第一次知道了“高效課堂”這個名詞，聽了幾堂課，很是詫異：原來課還可以這么上！一年以來，參加了許多次“高效課堂”研討會，在教學中也試著按照這種思想和模式去實踐。雖然這種嘗試可能只是淺層的，但我覺得在嘗試過程中，無論是在教學觀念，還是教學模式，教學方法等方面，與原先都有了顯著地不同，在教學實踐中，我與高效課堂共同成長著。
轉(zhuǎn)變觀念，營造和諧、民主氛圍。
編寫學案，共同分享。導學案的編寫是教師指導學生“會”學習的抓手，所以教師要努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)，點拔，設疑，解通過導學稿，教師要努力啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的解法，從而在根本上提高學生的解題能力，并讓學生在知識學習過程中發(fā)展能力，學會學習，使學生更多地參與教學過程，學生掌握了這些學習新知識的基本方法和途徑那也就打開了知識的寶庫的鑰匙，獲得了學習的主動權(quán)，學生感到存在的價值。
教學相長，共同進步。
師生、生生之間的關(guān)系是和諧的、融為一體的，在課堂上，每個學生都覺得自己有用，并懂得去關(guān)注和尊重他人。高效課堂的基本點之一是“關(guān)注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有‘水漲’才能‘船高’。”所以，在自主學習和合作學習的過程中對學習問題生要多幫扶、多給展示機會，讓他們精神愉悅的融入課堂，快快樂樂健康成長。古人云：“親其師，才能信其道”。教育實質(zhì)是一種交往，一種互動。和諧融洽的師生之情會為教育提供良好的前提條件，因為良好的師生關(guān)系能充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮潛能作用，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力和發(fā)散思維。積極建立平等、尊重、信任、激勵、合作、服務的新型師生關(guān)系。老師對學生充分的尊重換來了學生對老師百分百的信任。課堂上，學生有讀書、思考的時間；有各抒己見，求同存異的權(quán)利，老師則是巧妙的引導、積極地參與，課堂氣氛異?；钴S。這樣的課堂，教者輕松，學者愉悅。
轉(zhuǎn)化后進，不讓一人掉隊。
高效課堂要求教師真正做到欣賞、期待每一個學生。欣賞和期待是教師愛的升華。我們班的班訓就是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，不讓一個人落隊。所以在班里我采取了賞識評價機制，對于學困生鼓勵他們和自己去比較，在你要批評他之前一定要找出三個他的優(yōu)點，再說出他的這一個缺點，那樣他會很容易接受的．如果教師的欣賞和期待是發(fā)自內(nèi)心深處的，那么它將是一種巨大的教育力量。欣賞和期待每一個學生可以使他們產(chǎn)生自我實現(xiàn)的滿足感和成功感，感受到教師對他的成才所寄予的信心和厚望。我們應該本著對每一個學生負責的態(tài)度對待自己的工作。學困生并不是一無是處，只要我們細心觀察，總會發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地幫助他站起來??”當你看到孩子的點滴進步的時候，當你捕捉到孩子眼中閃爍的淚光的時候，你會欣喜，會幸福。
記錄教育過程，享受快樂人生。
有人說：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。課改以來，學校提倡教師寫反思，我們還在為我們又多了一項任務而懊惱，可是半年下來，由于課后及時反思，交流課堂感受，分享教育成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對提高我們的教學能力尤為重要。從而進一步提升自己，修正自己的錯誤觀點，在交流中走向深刻。
可以每課一反思或幾課一反思。通過反思，記錄了課堂教學中的閃光點；課后查找到自己的不足；通過反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗。
現(xiàn)在我已經(jīng)形成了反思的習慣，每節(jié)課的成功與失敗都詳細記錄，這些都成為了我豐富珍貴的寶藏。備課中，翻看前一輪的教學反思，讓我的備課和教學設計更加自信和充實，自如地應對教學過程中各種問題。教學反思成為了我成長的階梯，它記錄著我曾經(jīng)的迷茫，見證了灑下的汗水，更奠定了我堅實的腳步。
課堂教學的生命力——教學特色。
高效課堂的改革，很多人都在問，課堂中提倡學生的自主、合作學習，老師成了旁觀者，那么學科特點怎樣體現(xiàn)，教師的特色何在，教學風格何以體現(xiàn)呢？通過實踐和探索我有如下體會。
1、學科特色的培訓。
所謂磨刀不誤砍柴工，在教學開始就要對本學科的課堂教學風格和特點做長遠的規(guī)劃，在課堂中要培養(yǎng)學生學科思維能力，對學生的學科思維方法進行培訓。如：數(shù)學學科突出學生如何分析問題，講解中要從分析入手；語文學科注重回歸對文章的閱讀和理解。
2、課堂問題的設計彰顯著教師的智慧和底蘊。
問題是思維的起點，設計課堂問題的前提是設疑。給學生營造探究的學習氛圍，通過設計問題，引導學生從不同角度、不同層面加深對知識的理解，實現(xiàn)認知的重組和思維的創(chuàng)新。
3、教師適時追問和精講。
課堂追問的問題主要有思考型、啟發(fā)型和開放型的問題，好的提問應該富有啟發(fā)性，要把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，讓學生獲得自主探索的成就感。教師的精辟的講解、簡煉的語言能夠體現(xiàn)教師深厚的內(nèi)涵和功底。當然構(gòu)建高效的課堂、特色的課堂還需要和諧的師生關(guān)系、教師的激情、課堂情境、教師個人的人格魅力等方面，要我們在課堂中不斷去摸索和完善。
高效課堂的探索之路還很長，只要有利于學生發(fā)展，有利于學生素質(zhì)的提高，我們教師就要大膽地嘗試。雖然我們不一定要完全按照已有的模式去生搬硬套，但高效課堂的理念卻不可不貫穿。開放的課堂放飛著學生的理想，我做為一名教師，也在同高效課堂成長著、進步著、收獲著。
教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。高效課堂就是這樣一個課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生充分感受學科求知的樂趣，讓每個參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力?！坝淇旄咝дn堂”通過我們的團結(jié)協(xié)作，精心準備，認真研究，她正悄無聲息地走進我們的每一節(jié)課堂，也正是她伴著我成長，促著我成熟。
山東文藝出版社出版時間：2009年05月。
高效課堂成果展示篇十
一個原則，即“學生思維在先”的原則。學生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時候，采取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢?應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結(jié)”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。
強化，學生經(jīng)過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。
1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。
2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學生看書、練習等)有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學藝術(shù)對學生產(chǎn)生積極影響。
6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標?！皟苫甭鋵崳斕镁毩暤耐瓿陕屎蜏蚀_率良好;學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。有效教學的一二三四對學校而言，追求有效教學是一個永恒的主題。為了落實教學的中心地位，保持教學的有效性，我認為必須在教學中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。
一個中心：追求有效課堂有效課堂是學生自主的課堂。學生學習的過程是在原有知識的基礎上進行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自我學習、自我發(fā)展的過程。有效課堂是關(guān)注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源。
教師在課堂上應力求以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。有效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應陶醉于個人的精彩表演與展示，而應想方設法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學習過程，強化學習記憶。同時教師要能根據(jù)教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。
兩個基本點：教師發(fā)展點和學生生長點學校領導要努力尋找教師在教學中的發(fā)展點，鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個教師的實際情況，幫助他們設計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準獨特的優(yōu)勢區(qū)域，便于互相學習，取長補短。比如有的教師擅長作文指導，可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗，并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報;有的教師解題能力強可以請他輔導學生參加奧賽，等等。
作為任課老師，要特別注重學生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進行系統(tǒng)的設計，并有步驟地培育。設計學生的生長點時應注意，思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習得”，三維目標要求強調(diào)過程方法，教學要求因人而異。
三個有利于：學習興趣、學習方法和學習習慣有利于學生學習興趣的激發(fā)?？梢愿鶕?jù)學生實際，恰當?shù)倪M行討論式教學，或改變作業(yè)與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，或開展有趣的課外活動，多讓學生動手實踐，或運用多種教學方式，引起學生的新鮮感，等等。有利于學生學習方法的掌握。著眼于學生的終身發(fā)展，要致力于教會學生學習方法。教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣學習過程中經(jīng)過反復練習形成的，良好的學習習慣有利于提高學生學習成績。良好的習慣包括認真聽講、主動學習、大膽質(zhì)疑、獨立作業(yè)，等等。四項基本原則：因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，要把集體教學與個別指導結(jié)合起來，使每個學生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。
比如，作業(yè)多布置選做題，教學目標的設置與教學內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個層次的教學設計符合層次學生的學習現(xiàn)狀，等等。循序漸進原則。循序漸進特別強調(diào)要有計劃性，要堅持備整冊書、設計單元教案，教學要求應按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的習慣。相觀而善的原則。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學間互動和幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。要實現(xiàn)這一點，就要在教學中多開展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處;問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學有術(shù)，誘導有法，循循善誘，效果奇妙。
高效課堂成果展示篇十一
1.預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
2.抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
3.讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
4.我的課堂我主講。
5.樂著學，學著樂。
6.知識問題化，問題層次化。
7.多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂的地方。
8.把握時機，成就夢想;動感課堂，我要飛翔。
9.一萬個決心抵不上一個實實在在的行動。
10.課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。
11.要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人。
12.全員互動激情互動。
13.以點頭微笑擁抱鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式，更能容易讓學生成功。
14.沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
15.我的課堂我做主，預習展示皆精彩。
16.我的課堂我展示，我的班級我管理。
17.心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
18.我參與我快樂我自信我成功。
19.領先來自爭鋒，成功源于合作，
20.每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
21.我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
高效課堂成果展示篇十二
高效課堂如何展示，交流展示是整個課堂的主旋律，學生的“動”應貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦來展示預習的成果，以達到更好的掌握每節(jié)課的學習內(nèi)容，并且能夠活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教師要有讓全體學生參與的意識，調(diào)動更多學生的學習熱情，讓學生有目的的“動”，有針對性的“說”，主動求知，以學促教。教師要鼓勵學生大膽并且準確地闡述自己與別人不同的見解和意見。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的學生，是不成熟的學習主體。由于受經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力是有限的。因此，合理的發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能激發(fā)學生的主體性、主動性，讓學生喜歡學習，學會學習，擅于學習。
一、創(chuàng)設情境，設計吸引學生的課堂活動。
興趣在學習活動中是激發(fā)學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。在教學中，教師要根據(jù)學生經(jīng)驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學信息的故事、游戲、圖片，創(chuàng)設各種生動形象的，與教材內(nèi)容有關(guān)的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。
如資陽市外國語實驗學校蔡勇全老師設計集合的`含義與表示這節(jié)課時的情境：
二、展示方式，靈活多樣、因時而宜。
1、口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容。
2、板書展示：定理的證明，推理、探究的過程、例題的詳細解答等。
3、投影儀展示：不方便簡單闡述、尤其是學生的錯解展示。
4、實物模型展示：學習空間圖形內(nèi)容可以提前讓學生制作，通過學生的展示、比較，認識圖形之間的關(guān)系，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。
三、展示流程，有條不紊、穩(wěn)扎穩(wěn)打、全面完成課堂目標。
（一）獨立學習，稱為獨學。
（二）組內(nèi)探討。由小組長組織在組內(nèi)進行的展示，探討本節(jié)應掌握的知識點，解決最為基礎的問題，自學中尚未解決的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題或一些生成性的問題匯報給老師，便于教師把握學情，為班內(nèi)展示做好鋪墊。
（三）班內(nèi)展示。在實踐教學中，有的老師在學生小組討論、交流之后，就讓學生分組或自薦按照順序把學習任務中的內(nèi)容一個一個都展示出來，這樣既浪費了時間，又不能抓住重難點；也有的老師只注重學習任務的展示，認為只要把學習任務中安排的內(nèi)容完成，就達到了教學目標，忽略了課堂內(nèi)容的適當拓展和延伸。展示是確保所有學習問題全面解決和學習深化的環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)既要展示導學案中問題（或某訓練題）的解決思路，也要展示新生成問題的解決思路及未解決問題的阻礙所在。展示不是公布導學案中問題的答案，要注重體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。
（四）教師間的相互展示，相互學習，提升備課質(zhì)量。做一個終身學習的教師，我們學習的對象可以是我們的同事，也可能是我們的學生。這樣才能讓我們不斷成長。
四、要提高課堂展示的有效性，盡量做到以下幾點：
（一）結(jié)合學生實際，老師要精心備好每一節(jié)課。
根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計教學方法，教學手段。在教學過程中，要讓重要數(shù)學思想方法得到體現(xiàn)。精心設計提問，所提問題具有針對性、時效性，環(huán)環(huán)相扣。這樣才能使學生有機會展示，并且踴躍去展示。
（二）注重細節(jié)、引導展示的學生開展互動。
如果學生在展示中，只是在說答案，教師引導學生用“講”來完成展示的內(nèi)容，尤其是新知，教師還是要強調(diào)，有些知識學生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學生對知識理解的更透。引導同學積極回答他組提出的問題。使全體同學在展示環(huán)節(jié)都處于緊張的學習狀態(tài)，有事可做。
（三）確保展示有序、有效展開，確保各類同學都有展示的機會。
在展示完成后，點評尤其重要。展示和點評要關(guān)注以下四個方面的問題：一是展示要有側(cè)重，什么問題該a展示，什么問題該b展示，什么問題該c展示，誰來點評，教師在備課設計時就要設計好，確保展示的針對性和有效性；二是展示人和點評人要提前準備好，教師要在巡回指導時給予特別關(guān)注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書展示。展示過程中教師要巡回指導，認真思考，努力將當堂內(nèi)容最大限度地讓學生掌握。教師要在學生點評過程中進行即時性評價。對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、聲音宏亮、語言表達，可以評出最佳表現(xiàn)個人和學習小組。
（四）努力做到新課改中提出的“三、四、五、六”教學行為。
1、展示課堂“三允許”：即允許學生出錯；允許學生保留不同看法；允許學生向教師質(zhì)疑、提意見。
2、展示課堂“四不講”：即學生能說的不講；學生能研究出來的不講；學生能自己操作的不講；學生能自己得出的結(jié)論不講。
3、展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移；由強制性課堂管理向科學自主開放式管理轉(zhuǎn)移；由過去教師演示向現(xiàn)在的學生自己參與教學實驗轉(zhuǎn)移；由老師抄題考學生向?qū)W生自己出題轉(zhuǎn)移。
4、展示課堂“六讓”：即書本讓學生看；思路讓學生講；問題讓學生提；規(guī)律讓學生找；結(jié)論讓學生想；實驗讓學生做。
高效課堂成果展示篇十三
（山東省淄博市高青縣第四中學）。
關(guān)鍵詞：課堂教學；合作學習；伙伴；效率。
根據(jù)先學后教的新教學模式，學生的合作學習尤為重要。其中，對于前面的自學部分，教師一定要精心設計導學案，指定時間、指定內(nèi)容，讓學生當堂自學，討論問題，解決問題，讓大部分學生都能夠獨立完成，難度系數(shù)要低。
經(jīng)過自主學習，學生大量的問題需要在教師的引導下去解決。因此，教師要以小組為單位，實行一種師生、生生互動的學習方式，即“合作學習”。實踐說明再良好的師生關(guān)系也無法替代伙伴關(guān)系，從某種程度來說，學生之間的相互學習，尤其是學習好的學生在學習的過程中對學困生的指導尤為重要，并且這是一個雙贏的結(jié)果，對優(yōu)生而言，輔導的過程就是反復鞏固的過程，對學困生而言，輔導的過程就是提高的過程，一定要向?qū)W生解釋清楚這個雙贏的局面，才能充分調(diào)動學生的積極性。教師要根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干異質(zhì)學習小組，一般4～6人為一組。教師要充分尊重學生，遵照自愿的原則，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務。這樣，師生在寬松開放的學習氣氛中，可以共同探究、合作商討、彼此爭論、暢所欲言。合作學習既便于教師發(fā)揮其“導演”作用，使學生真正成為課堂的主人；又擴大了學生探究的空間，真正體驗到探究的樂趣。
課堂最精華的部分就是小組合作展示成果，教師可以通過他們的展示，來摸清他們哪些知識學會了，哪些知識還需要教。同時各小組展示合作成果，學生分享學習經(jīng)驗，最后教師點評。有趣的是，周五的地理自習課上，我親歷一次，我發(fā)現(xiàn)老師不在場的情況下學生更能毫無掩飾地提出自己的問題，哪怕是簡單的問題，都會進行熱烈的討論，沒有老師在場時的羞怯；同時課代表可以放開膽量進行知識的講解，沒有了老師在場時的拘謹，很放得開，并且當課代表講完習題以后，學生都給予熱烈的掌聲，效果出乎我們的意料。問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學生受益匪淺，課代表也覺得豐富了自己的知識儲備，一舉兩得?？梢哉f，在小組合作學習中，競爭、合作和個體化行為并存，小組成員之間可以相互交流，彼此討論，互教互學，學生之間通過融洽的合作既提高了自己，又幫助了他人，他們學到的.知識更多，學得也就更愉快。從而大面積地提高了學生的課堂學習效率。
目前，我們在教學中也經(jīng)常開展小組活動，但由于我們對小組活動缺乏研究、學生認識不夠等多種原因，小組活動的效果不理想。有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚，有的小組不成功，無話可說，學生覺得很枯燥，小組活動成了空架子。究竟是什么原因?qū)е铝诉@樣兩種截然不同的情況？我覺得主要是小組的安排要合理，一個小組中既要安排性格外向型的學生，也要安排性格內(nèi)向型的學生。因為在學習交流中，外向型學生的強烈表現(xiàn)欲可以帶動內(nèi)向型學生的參與意識。其次，注意編組要小，這樣可以保證每個學生都有充分的發(fā)言機會?；顒訒r，前面的學生回過頭即可，非常方便。同一小組中，學生的語言能力有強弱、學習成績有高低、學習方法有差異，把這些學生編成一組，做到互相影響，取長補短。學生分組后如有需要，還可以交換座位，使他們對同伴保持新鮮感。
在展示過程中有的學生積極主動，很容易成為小組活動的中心，而有的學生不主動，不多發(fā)言，只聽別人說，不發(fā)表個人意見。久而久之，這樣的學生就容易不合群，認為小組活動與他們無關(guān)，對于這種情況，教師要多鼓勵，適時引導，讓他們敢開口，敢自己爭取發(fā)言的機會，從自己的發(fā)言中找回自信，融入小組活動之中。
在課堂上，學生展示形式可以是多種多樣的，如，可以針對書面內(nèi)容自編情景劇，扮演角色體會情景法，請幾組學生到前面表演，給他們以展示小組活動成果的機會，同時也請臺下的學生指出他們的優(yōu)點和錯誤，并評出表演最佳組合，讓學生有競爭意識。最后教師也給予適當?shù)脑u價，堅持以鼓勵為主，鼓勵學生主動參與活動，使每個學生在小組活動中獲得全面發(fā)展。
總之，通過小組成果展示，感受積極學習價值的學習方式將一改傳統(tǒng)教學過程中被動接受、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，學生將更加主動參與教學、更加樂于探究問題、更加勤于動手實踐，學生的問題意識、合作意識、探究意識將得到進一步增強，學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力將得到進一步提高，學生的學習過程將變得更加愉快、和諧、自然。
參考文獻：
喬宇。合作學習在初中地理課堂中的運用模式探究［a］。山地環(huán)境與生態(tài)文明建設：中國地理學會學術(shù)年會?西南片區(qū)會議論文集［c］，.
高效課堂成果展示篇十四
所謂“責任課堂”，簡言之，就是負責任的課堂。責任課堂要求教師對知識的準確性負責，對思維的嚴密性負責，對方法的科學性負責，對學生的可持續(xù)發(fā)展負責；要求學生對知識的掌握負責，對能力的提高負責，對自我正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成負責，進而對家庭、對社會、對國家和民族的未來負責。具體而言，責任課堂包含兩方面的內(nèi)涵，一是“基于責任的課堂”。(教學管理論文)即從課程建設的高度，重新審視我們的課堂教學，把課堂教學作為培養(yǎng)學生責任感和健全人格的陣地。二是“基于課堂的責任”。課堂是教師與學生重要的教與學的舞臺，學校教育應以學生的發(fā)展為根本目的，牢固確立學生是學習的主體的教學思想，不斷推進學生主體參與的課堂教學改革。
一、責任課堂的教學策略。
（一）主體參與策略。
責任課堂要充分調(diào)動學生主體參與的積極性，最大限度地關(guān)注每一個學生的課堂生成及問題解決。這是一項全方位的教學策略，授課前要引導學生自學、提出問題；課堂上要促進學生理解知識并能聯(lián)系實際，運用所學知識分析問題、明辨是非；還要指導學生在課后實踐和評價中，進行自我反思。這樣的課堂教學，教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩煛?；同時，教師也是與學生共同探討問題的“良師益友”――不再以“講課”為主，而是以“導課”為主；不再是一位居高臨下的“說教者”，而是一位穿針引線的“聯(lián)系人”。
（二）合作學習策略。
合作學習，可改變過去學生單向接受學習的狀況，并能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，更好地構(gòu)建責任課堂。在合作學習中，教師以參與者的角色融入教學活動――合作學習開展前，教師借助情境引發(fā)問題；合作學習過程中，教師深入一個個學習小組指導學生的學習和交流，或巡視于各小組之間悉心觀察，及時表揚善于討論、交流的小組，以提高學生合作學習的積極性；合作學習完成后，教師組織學生進行結(jié)果展示和點評反饋。通過這樣的合作學習，學生能從不同觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更加豐富和全面，并通過同學之間的取長補短、互幫互教，達成教學效益的最大化。
（三）“精講精練”策略。
要切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，就必須做到學生的課堂作業(yè)和課外作業(yè)適度適量；課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層布置。因此，責任課堂還強調(diào)“精講精練”策略。“精講”是指教師在教學中注意師生雙邊活動和生生雙向活動，且從學生實際出發(fā)，突出教材重點，準確地揭示教學內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學生認識規(guī)律和解決問題的方法。在“精講”中，教師遵循教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，當教材內(nèi)容的組織具有從直觀（感性）到抽象（理性）的特點，且以直觀啟發(fā)為主時，采取“觀察操作概括”的策略；當教材內(nèi)容的組織具有從已知（舊知）到未知（新知）的特點，且以精講啟發(fā)為主時，采取“自學精講理解”的策略；當教材內(nèi)容的組織具有從假設（問題）到證明（論證）的特點，且以發(fā)現(xiàn)啟發(fā)為主時，采取“問題討論發(fā)現(xiàn)”的策略；當教材內(nèi)容的組織具有從范例（個別）到通類（一般）的'特點，且以范例啟發(fā)為主時，采取“示范理解運用”的策略?！熬殹笔侵附處煾鶕?jù)教學目標，選擇少而精、且有層次的例題和習題，指導學生有目的地練、分層次地練，并力爭做到當堂鞏固，使各個層次的學生在原有的基礎上都能得到提高。
[nextpage]。
二、責任課堂的教學實施。
學生主體參與下的責任課堂的教學實施，是主體性教育思想和主體性教學理論具體化的課堂操作形態(tài)，分為自主性學習、反饋性質(zhì)疑、參與性討論、點撥式精講、生活化實踐這五個階段。下面以語文學科為例，加以闡述。
（一）自主性學習階段：創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。
在責任課堂的構(gòu)建中，我們特別強調(diào)學習情境的創(chuàng)設和學習熱情的激發(fā)，通過內(nèi)外合力，使學生專注于學習。例如，在自讀劉亮程的《今生今世的證據(jù)》這篇課文時，許多學生不明白究竟什么是“今生今世的證據(jù)”。于是，課堂上，我首先讓學生回憶自己童年時印象最深刻的事情，以及可以證明這件事情的證據(jù)。學生在凝神靜思后，紛紛主動表述自己最深刻的童年記憶以及“曾經(jīng)生活”的證據(jù)。隨后，我再次帶領學生尋找劉亮程的“今生今世的證據(jù)”。由于有了情境鋪墊，學生順利實現(xiàn)了對課文內(nèi)容的解讀。
（二）反饋性質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟迪思維。
責任課堂中，教師要讓學生產(chǎn)生學習的需要，成為學習的主體，鼓勵學生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見。如教學楊絳先生的《老王》一課時，可采取“倒嚼甘蔗”的方法，重點抓住文章最后“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話來導入――同學們讀過課文后，有沒有發(fā)現(xiàn)，作者對老王照顧有加，既沒有在物質(zhì)上虧待老王，也沒有在精神上看不起他，為什么最后卻說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？如此，讓學生帶著問題重新走入文本，在研讀中去不斷明確“幸運的人”指誰，“不幸者”指誰，再去尋找“幸運的人”為什么對“不幸者”愧怍的原因；進而明白：這是一篇作者反省自己、表達懺悔和愧怍之情的紀實性散文，真正的寫作目的并不在于作者如何贊美老王的樸實、厚道和善良，而是為了真誠地表達因當初對老王的不平等、不尊重而生發(fā)的懺悔和愧怍之情，使學生從更深的層次上理解文章的內(nèi)容和主題。
（三）參與式討論階段：合作探討，深入交流。
責任課堂的教學強調(diào)學生的參與式討論，在教學過程中，教師應有意識地就一些重點、熱點問題引導學生討論，讓學生在積極的參與和思考中，自然而然地接受知識、培養(yǎng)能力、形成習慣、積淀素養(yǎng)。例如，教學《雷雨》一課時，可先拋出“周樸園對魯侍萍的感情是真是假”這個問題；教學《威尼斯商人》一課時，也可提出“法理與情理誰更重要”的問題――引起學生興趣，引發(fā)學生討論。當學生積極參與到問題的討論中時，一些精彩激辯和話語交鋒會“閃亮登場”。隨著討論的深入，學生的思辨能力將獲得提升。
（四）點撥式精講階段：及時釋疑，精講總結(jié)。
新課程實施以來，不少教師盡管用邊講邊問的點撥式教學方法代替了“滿堂灌”，但仍存在由于問題設計不合理，反而影響學生的主動思考的現(xiàn)象。責任課堂強調(diào)問題的質(zhì)與量以及呈現(xiàn)方式，即問題應當少而精，并有一定的層次，要在問題之間留給學生足夠的思考時間。例如，教學余光中先生的《聽聽那冷雨》一文時，我讓學生重點思考三個問題：文章中寫了哪幾個不同地方的“雨景”？作者為什么說是“冷雨”？“冷雨”為什么不用看，而用“聽”？這三個問題是這篇文章的主問題，既是由淺入深的問題，也是可以成為深層次課堂教學研討的“鏈式問題”。在學生交流答案的過程中，及時釋疑，并作總結(jié)。
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（五）生活化實踐階段：聯(lián)系實際，親歷現(xiàn)場。
理論聯(lián)系實際，就是用所學的基本知識去觀察社會、觀察生活，并落實在自身的社會行為之中。這是責任課堂的又一核心內(nèi)容。教師可利用各種社團活動和研究性學習來培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。例如，在物理學習中，我們組織學生參觀泰州長江大橋，了解建筑力學在橋梁建設中的應用；結(jié)合電磁感應的教學，參觀泰州電廠，等等。參觀的同時，對內(nèi)容進行講解，加深學生的感性認識；參觀結(jié)束后，要求學生寫觀后感，以培養(yǎng)學生的探索、發(fā)現(xiàn)能力。這樣的參觀和調(diào)查活動開闊了學生的視野，讓學生親眼目睹物理學在實際生產(chǎn)生活中的應用，從而了解到物理學的重要性，培養(yǎng)了研究能力和觀察能力。
三、責任課堂的教學機制。
責任課堂的教學機制體現(xiàn)在三個方面：一是轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)師生、生生互動。責任課堂充分尊重學生的主體地位，力求從根本上克服傳統(tǒng)課堂的弊端。傳統(tǒng)課堂教學中的單調(diào)（聽一講）、單向（師一生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（教師帶著學生學習）的境況限制了學生的手腳，扼殺了學生的思維。而責任課堂通過一個“轉(zhuǎn)變”（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個“前置”（問題前置、學習前置）、三種“方法”（自主、合作、探索）、四種“形態(tài)”（展示進行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)了教師與學生的共同成長。二是明確教學目標，落實課堂責任。以責任強化為動力，以目標達成為核心的責任課堂，必須從注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學情、氛圍和師生、生生關(guān)系，致力于學生學習能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的思維力和表達力，達成課堂的高效益。三是改進教學方法，打造“生本課堂”。對于學生來說，責任課堂就是要讓他們改變學習行為，轉(zhuǎn)變學習方式，參與小組學習，做到獨學、對學、群學，獨立思考、合作探究、相互質(zhì)疑。在充分實現(xiàn)預習反饋、目標展示、合作探究后，通過點撥延伸和達標測評，最大限度地達成“以學定教”。
四、責任課堂的評價機制。
責任課堂是對學生終身發(fā)展負責的課堂，因此，要著力改變單純以學生的考試成績來評價教師和學生的評價模式，要建立新的教師評價和學生評價的標準，特別是要促進教師和學生的自我發(fā)展、自我評價。一是對教師課堂教學的評價。責任課堂教學評價的核心，是能夠促進師生交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學水平的高下，更不是為了教學管理的需要。課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的、發(fā)展性的。在評價的過程中，要為教師的課堂教學和專業(yè)發(fā)展獻言獻策，幫助教師改進教學過程、增進教學能力、提高教育質(zhì)量，著力從教師的教學態(tài)度、責任意識等方面作出評價。我們淡化以分等和獎懲為特征的教師評價模式，努力構(gòu)建以自我反思、自我評價、自我發(fā)展為主的多元化評價機制。二是對學生學業(yè)的評價。責任課堂中，學生的學習狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)應當成為課堂教學評價的聚焦點。學生的學習生態(tài)評價包括學生學習的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面的評價。而學習知識的生態(tài)評價重點是基本性、基礎性、過程性、策略性――看學生是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，課堂教學內(nèi)容是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點；看學生在課堂教學中是否獲得了關(guān)于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法與感悟，從而增強自我教育、自我學習與自我調(diào)控的能力；看學生所接受的知識是否具有應用價值，是否有利于增強實踐能力與可持續(xù)發(fā)展能力，等等?？梢姡熑握n堂的評價改革就是要全面形成師生的自我目標認知和自我發(fā)展動力，建立以師生自我設計、自我實現(xiàn)、自我評價為主的多元化評價機制。
*本文為江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《責任課堂下的有效教學研究》的研究成果之一。
高效課堂成果展示篇十五
教技課堂的尾聲，我們度過了一個輕松的課堂。我們6班所有小組一起展示了各自的dv作品，并收集了別組對本組作品的建議和對別組的作品進行討論分析，評價等。前兩天也得知我們第7小組獲得了優(yōu)秀作品，心里也十分開心。我覺得我們所學的還是十分有收獲的。
在課堂上，我看到了大家各自辛苦準備的dv作品。作品的選材十分豐富，比如有自己意想不到的生動小故事，還有日常每次經(jīng)過的'美麗卻被我忽略的校園景色等。期中我對有一組的《低碳生活》作品特別印象深刻，我很佩服這組同學的編劇能力，居然能想到這么可愛的小故事，不僅讓同學們開懷一笑，也得到了環(huán)保意識的提示。還有一些同學的畫面拍攝的十分到位，沒有出現(xiàn)鏡頭搖晃不穩(wěn)，或者主題反映不明確等失誤。還有的小組剪輯的也十分漂亮，過渡的十分自然，而且運用了一定的特效，增強了畫面感和生動性。還有小組選取的背景配樂也與拍攝的畫面十分鍥合，適當?shù)囊魳犯鲞M了畫面所表達的情緒。我覺得我們組做的圖書館的宣傳片也還不錯，綜合起來還是很正規(guī)的按照老師的要求制作的。
這次的觀摩，讓大家都對自己拍攝技術(shù)以及后期制作的能力都得到了一定認識。而且我也希望有機會能試一試靠自己的力量完成一份有意義的dv作品。
高效課堂成果展示篇十六
摘要：近年來微課教學模式在我國教育界發(fā)展迅速，但在高校體育課堂教學中，微課教學模式卻沒有得到廣泛的運用，文章將從微課在高校體育教學中應用的可行性、應用策略、應用實施三個方面進行分析與論證，旨在為推動高校體育課堂微課教學模式發(fā)展，提高高校體育課堂教學質(zhì)量提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：高校；體育課堂；微課。
近幾年來，我國教育界悄然興起了一股“微”熱潮，微課教學模式在教育界迅速發(fā)展。但在高校體育課堂中，微課教學模式卻未得到廣泛的推廣與運用。體育課作為高校課程的重要組成部分，承擔著傳授體育鍛煉的知識與技能、增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)高尚道德情操和頑強意志品質(zhì)的任務。如何實現(xiàn)高校體育課堂教學與微課教學模式的有機結(jié)合，是時代發(fā)展賦予體育工作者的艱巨任務。
1微課在高校體育教學中應用的可行性分析。
1.1高校體育課堂微課教學的需求分析。
體育課程是學生參與體育活動的一種常見方式，在高校教學中起著重要的作用。目前高校體育教學存在以下突出問題：第一、學校的體育場地及器材設施有限，人均器材占有率低，影響體育課教學內(nèi)容的開展；第二、學校開設的體育課程項目較少，學生可選擇的課程范圍有限，無法滿足學生興趣的多元化；第三體育課時少，理論課時少，大部分高校均為每周2課時體育課，課堂練習時間少[1]，對肌肉及大腦皮層刺激不夠，導致課堂教學內(nèi)容掌握效果較差；第四、學生個體技術(shù)基礎差異較大，未區(qū)分層次的“一刀切”教學模式，造成教學效果不明顯；第五、課堂練習時間有限，且學生興趣廣泛，缺乏課后自主練習等等，都嚴重影響學生學習體育的興趣和積極性，因此，高校體育課程教學改革的呼聲越來越強烈。無論是實踐課還是理論類，高校體育課程都需要形象化和趣味化的學習資源及形式來激發(fā)學生自主學習的興趣和動力，而微課就是一種既形象化又充滿趣味性的視頻資源，由此可見，隨著課程改革的深化發(fā)展，對微課的需求也將越來越大。
1.2高校體育課堂微課教學的優(yōu)勢分析。
其一，支持多種移動設備。微課內(nèi)容短小精悍，資源容量小，能通過獨特的視頻形式呈現(xiàn)課堂學習內(nèi)容，且容易存儲和傳播，既支持多種移動設備上的在線播放，還可以下載儲存至移動設備，隨時進行移動學習。如今大學生普遍擁有智能手機，通過在線播放或者下載儲存，就可以在體育堂內(nèi)外自由進行碎片化學習。其二，便于體育教學重難點的掌握。微課的`學習內(nèi)容精簡，重難點突出，學習者可以在短時間內(nèi)了解所學內(nèi)容的重難點，有利于學生對練習內(nèi)容要領的掌握。把教學內(nèi)容劃分成零碎知識點，做成通俗易懂、重點突出的微課視頻，有利于學生對所學內(nèi)容的重難點的把握，尤其是對于很多技巧性強、重難點多、掌握難度大的內(nèi)容。學生通過選擇符合個人基礎和實際情況的微課視頻課件進行學習，能有效彌補體育課堂教學“一刀切”模式所帶來的弊端。其次，教師將學習內(nèi)容的重難點制作成微課提供學生觀看學習，可以有效解決體育課堂教學過程中教師示范講解“一遍過”的問題，能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容的重難點進行反復觀看，方便學生在課外根據(jù)自身實際情況選擇性自學，同時能有效減輕體育教師重復示范講解的工作量。其三，有利于提高學生的自主學習能力。微課學習具有極大的自由性，且內(nèi)容精短，重點突出，吸引力強，具有強烈的吸引力，加上不受學習時間和學習地點的限制，學生普遍愿意去接受這種學習方式。在一周兩個課時之外，學生可以根據(jù)自己的實際情況和具體需求隨時隨地進行自主學習。[2]由此可知，微課是一種非常適用于高校體育課堂的教學方式和教學資源，能夠有效解決當前高校體育課堂教學中存在的問題，適合在高校體育課堂推廣開展。
2微課在高校體育教學中的應用策略。
在國外，可汗學院教學模式把微課成功地應用到了翻轉(zhuǎn)課堂中，給微課的應用研究提供了良好的借鑒基礎。而目前國內(nèi)的微課應用研究處于初步探索階段，關(guān)于高校體育教學中微課的應用策略，筆者結(jié)合文獻資料總結(jié)出以下三點：
2.1與其他教學資源相配合。
視頻媒體資源只是高校體育課堂教學中一種較好的資源，除此之外，教師在課堂教學中還需要運用更多教學資源，教學資源庫、優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、網(wǎng)絡論壇等都是非常優(yōu)質(zhì)的教學資源。因此，作為一種新興的學習資源，微課資源的設計、制作和應用都需要與其他教學資源相配合。
2.2與常規(guī)課程教學模式相結(jié)合。
在高校體育課程中，課堂教學還不能完全由微課取代，不能每節(jié)體育課都需要學習微課資源，也不可能只依靠微課來教學，而忽視常規(guī)教學模式的使用，且在進行微課模式教學的過程中，更需要根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整，常規(guī)課程教學模式仍有它的特點和優(yōu)勢，應該與之進行有機結(jié)合。
2.3根據(jù)實際情況，適當調(diào)整應用方式。
在進行微課內(nèi)容設計時，我們應該根據(jù)學校自身條件、學生特點、學校環(huán)境等因素，綜合考慮微課的應用方式。在高校體育課堂教學中，普遍存在學生人數(shù)多、上課課時少的問題，微課視頻內(nèi)容往往是學生在課堂練習中集中講解的對象，所以，在微課的具體設計與制作中，不僅要涵蓋大多數(shù)學生普遍存在的問題，更應該根據(jù)不同專業(yè)學生的自身基礎和學習特點調(diào)整其應用方式，使其教學效果達到最優(yōu)化。
3微課在高校體育教學中的應用實施。
3.1與傳統(tǒng)課堂教學模式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的課堂教學模式雖然有一些局限性，但它仍然是學校教育教學的主要方式，即使在各種新型教學方式的沖擊下，它仍然是一種主流的教學方式。[3]因此在學習微課資源時，仍然需要吸收和借鑒傳統(tǒng)課堂教學方式的優(yōu)勢。高校體育課程課時少，且課堂人數(shù)多，教師在課堂上需要重復性地講解、示范、指導、糾錯，如此一來，平均到每位學生身上的教導時間十分有限，課堂練習效果較差。將新型的微課資源與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，可以很好的彌補傳統(tǒng)課堂教學方式的不足。教師需要結(jié)合課堂練習的具體實際情況，指導學生對微課資源進行選擇性地學習。作為課前預習部分，能為學生在隨后的課堂練習中提供更多的理論指導；作為課堂引入部分，通過觀看微課教學視頻，創(chuàng)設問題情境,能激發(fā)學生的學習興趣；作為課堂總結(jié)部分，能使學生對自身技術(shù)動作有更清楚的認識；作為課外補充部分，能隨時隨地對學生技術(shù)動作進行指導，有利于學生課外自主學習。
3.2應用平臺的確定。
只有將微課資源集中整合在某一平臺上，使學習者能夠進行系統(tǒng)的自主學習，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，因此應用平臺的選擇與確定對能否充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢具有十分重要的影響。常規(guī)的網(wǎng)絡教學平臺可以實現(xiàn)完整的教學過程，包括教學設計、教學內(nèi)容、教學活動、教學評價等等，[4]是一種較好的在線學習服務平臺。將微課資源上傳到網(wǎng)絡教學平臺，學習者登陸平臺就可以進行系統(tǒng)的學習。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新興的微信公眾學習的平臺已經(jīng)成為網(wǎng)絡生活中必不可少的一部分。微信公眾平臺面向公眾開放，是一個包含文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題，[5]它可以使用戶享受到消息訂閱、熱點推送、品牌傳播等服務。[6]一方面，它操作簡單，可以通過qq號碼來申請，并可以在微信平臺上實現(xiàn)文字、圖片和視頻的互動與交流。另一方面，它對設備要求較低，一個微信賬號和一部具有網(wǎng)絡連接功能的手機，就可以接收平臺推送的消息，輕松實現(xiàn)自由的泛在學習、碎片化學習和移動學習。
3.3應用實施步驟。
4結(jié)語。
微課容量微小、內(nèi)容精簡、易于儲存和傳播、使用便捷等特點十分符合當代大學生泛在學習、移動學習和碎片化學習的要求，能有效解決高校體育課堂教學中面臨的諸多問題，提高體育課堂的教學質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。隨著教學改革的發(fā)展，如何結(jié)合高?，F(xiàn)有體育資源，制作出優(yōu)質(zhì)的體育微課視頻，將微課資源的優(yōu)勢發(fā)揮到最大效益，值得廣大高校體育教師進一步為之探索研究。
高效課堂成果展示篇十七
“五嚴”規(guī)定下的作文課堂教學呼喚高效，學生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學的高效課堂。
作文教學一直是語文教學中的一個難點，學生有話不會表達，不樂于表達，和學校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學的高效課堂。
效率是單位時間內(nèi)取得的教學效果。如果學生不想學或者學后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學生課后“補”，課堂呼喚高效，學生需要高效，關(guān)鍵在于教師實現(xiàn)高效。
一、做高素質(zhì)的教師。
我們的教學源于兒童，基于母語，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時，品質(zhì)又支持學習的興趣與情感――雙向流動，奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認為小學階段學習的知識太淺薄，不必花費太多時間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導學生寫作是很簡單的事，這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平，要多讀書，通過閱讀豐厚自己，引領兒童更好地理解課文和其他文學作品。教師一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識領域，豐富知識的內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學就能做到深入淺出，左右逢源。
語文教師要補兒童的文學課，必須認識到語言不僅是工具，它能夠打開兒童成長之門。課堂教學應該回歸兒童，每個教學環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應過多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學地引領、助長，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。
教師只要有一顆“慧心”，就能使學生的獨特見解成為提高課堂教學效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預設不一致時，教師要換位思考。只有這樣，才能走進學生的心靈，與學生進行有效溝通，使師生之間建立起一種“細雨魚兒出，風輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個自由的“學習共同體”，體現(xiàn)“教學相長”的理念，切實提高課堂效率。
二、做高效率的教師。
“五嚴”規(guī)定下的作文教學應該注重教學的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預設，講課時善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時間分配科學合理。課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越多，浪費的時間越少，課的密度就越大，教學質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例?？匆还?jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。
中年級的作文以片段訓練為主，作文評講應該不僅僅停留在對學生文章的簡單點評上，還要安排好有所側(cè)重的片段訓練，一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓練。教學要面向全體學生，一名好教師應該讓所有的學生都受益，因此對學生要分層要求，區(qū)別對待。所以我讓學習吃力的學生少寫一個片段，或者寫得字數(shù)相對少些。
布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內(nèi)容的能力，而在于學習的速度。…只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么95％以上的學生成績是優(yōu)良的?！币虼耍_認識和把握教學速度，使其適應大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質(zhì)量，減少大面積學困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師。
平時能說會道的小學生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因，是學生選材能力不強，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學生想寫、能寫，需要教師在能力培養(yǎng)上下工夫。與其對學生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開知識寶庫之門。
我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學生積累素材，同時鍛煉表達能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時，這類日記堅持下去，一個學年后，選材本上就會有不少積累。學生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達能力，覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學生，讓學生愿意寫、樂于寫，為學生寫作提供有利條件，減少寫作的束縛，鼓勵自由表達。對于中年級的學生，一開始可以用找中心句的方法進行語言訓練，提高思維、表達等多方面能力。接著，再圍繞中心句進行段的訓練。有梯度，學生就會消除負面心理，獲得成功的體驗。
讓我們共同向智慧教育努力，做知識結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益，用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
高效課堂成果展示篇十八
最近兩周學校組織了高效課堂精品課展示活動，我有幸聆聽了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學課，得到了很多啟發(fā)，高效課堂聽課感悟。雖然我是一名英語老師，對于數(shù)學算是“門外漢”，但是學科是相通的，聽了房老師的課對于我以后的英語教學也是有幫助的。下面就談談我的一些感想和體會，希望我的粗知略見不會貽笑大方。
一教態(tài)自然，極具親和力。
房老師本身就是美女，所以學生們見到她就不會有緊張感，再加上她輕柔的話語，得體的語言表達，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽課，我都有舉手發(fā)言的沖動，我想做她的學生真是幸福呀!
二循循善誘啟發(fā)引導。
房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學生的思維為主，沒有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過變換球的顏色，讓孩子們自己說出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導出本節(jié)課的知識，范文《高效課堂聽課感悟》。接下來又通過做練習，更加深了孩子們對這節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣，老師雖然沒有對可能性這一詞語做解釋，孩子們卻已心知肚明。然后她又讓孩子說出自己的思路，無形中又使其他沒有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設計的這一環(huán)節(jié)太妙了!
三以學生為主體教師為主導。
房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的新課標理念，同時也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語言，例如，“為什么呢?”“請大家想一想，還有沒有補充的?”把課堂還給學生，讓它成為孩子們開動大腦，活躍思維的樂園。
四表揚激勵尊重學生。
“你真棒!”“你說得真好!”“真是個聰明的`孩子!”這些表揚的話語充斥了整節(jié)課。對于表現(xiàn)好的，說的好的孩子，房老師大力表揚，同時還送給他們表揚信。對于說的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵他們，“不要急，慢慢說?！边@些充滿激勵性的語言，既消除了孩子們的緊張感，也體現(xiàn)了房老師對孩子們的尊重，同時也符合高效課堂所倡導的尊重學生的差異，因材施教的原則。
五游戲形式課堂活潑多彩。
這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來又開展摸球游戲，老師隊和學生隊pk，孩子們興趣更加高漲。后來又讓孩子們幫老師解決實際問題，孩子們很高興。下課了，房老師問孩子們“玩得開心嗎?”孩子們異口同聲的說“開心!”
房老師的課還有很多優(yōu)點，本人淺知薄見，還有很多沒看到的地方，希望房老師諒解。在今后的教學中，我要向房老師多多學習，所謂“他山之石，可以攻玉?！?/p>
高效課堂成果展示篇十九
讓學生表現(xiàn)課堂體驗課堂感悟課堂享受課堂。
書是學生學出來的，不是老師教出來的。
讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。
愉悅課堂，任我翱翔。
我參與，我進步，我展示，我提高。
來自爭鋒，成功源于合作。
我的課堂我展示，我的班級我管理。
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
高效學習獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學習能力。
高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
我的課堂我做主，預習展示皆精彩。
要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人。
勇于質(zhì)疑，敢于展示。
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
給我一次機會，還你一份驚喜。
張揚個性，塑造品格，展示自我，成就未來。
最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。
亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風景。
我的課堂我做主，我的人生我把握。
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