健康是人們追求的一種寶貴財富，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。寫總結(jié)時要注意避免羅列和重復(fù)，突出重點和亮點。總結(jié)是映照個人成長的鏡子，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目的，突出重點，避免冗長廢話。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
語文課文評課稿篇一
沈老師執(zhí)教的是第二課時，整堂課思路清晰，富有條理，從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美，重點突出，層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點就是在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，關(guān)注到本單元的教學(xué)主題，不露痕跡地滲透了誠信教育，從而實現(xiàn)語文工具性人文性的統(tǒng)一。
1、抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達(dá)，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長，沈老師重點抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來品悟其形象，如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報；抓住九色鹿對國王說的那3句話，層層引導(dǎo)，品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見利忘義”這個詞時，沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，先讓學(xué)生讀讀課文，說說調(diào)達(dá)看見了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說說把什么給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什么詞來形容他？通過找近義詞的.方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。與此同時，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。
2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過程中，通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動作讀、變化語氣對比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調(diào)達(dá)的可惡，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗，培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。
3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說話情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過程中，沈老師多次設(shè)計了讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié)：如調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓；調(diào)達(dá)看了皇榜后會怎么想等，既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力，又通過角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對懸賞時又見利忘義，靈魂是多么的骯臟?？傊?，沈老師用她的教學(xué)實踐證明，沒有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語文的智育課堂才更加豐滿，充盈靈動。
語文課文評課稿篇二
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情，入境，用情，給我留下了非常深刻的印象。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法，觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：
一，讀中悟，悟中導(dǎo)。
老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀，學(xué)生讀，大聲讀，默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受，增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢，激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會女媧補(bǔ)天真辛苦，真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗；再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補(bǔ)天的的勇敢和堅定。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。
如果說讀是走進(jìn)語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點：
語文課文評課稿篇三
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”陳老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是基于這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個性?？偟膩砜矗@節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陳老師精心設(shè)計，通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，她利用多媒體課件、葡萄架道具以及小動物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外，她還像一位大姐姐，用自己親切生動的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動物們同喜同樂，同急同憂。當(dāng)她用形象的語言描述那誘人的葡萄時，學(xué)生們都睜大了眼睛，真是垂涎欲滴。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系是那么的和諧，學(xué)生學(xué)得是那么的輕松。
（二）朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗。
朗讀是低年級的'訓(xùn)練重點。本節(jié)課是第二課時，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，李老師通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，鼓勵學(xué)生有不同的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學(xué)生有不同的理解等。
（三）質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動地探究知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。陳老師在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，就抓住時機(jī)，主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界?！睘榱讼蜻@一目標(biāo)努力，在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，李老師大膽地嘗試由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)完小狐貍這部分后，她問學(xué)生喜歡先學(xué)哪部分，然后根據(jù)學(xué)生的意愿教學(xué)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念。
（四）品詞析句，幫助學(xué)生積累語言。
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，陳老師對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
（五）演議結(jié)合，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
課本劇表演是語文課堂教學(xué)的拓展延伸，它能讓學(xué)生在快樂的語文實踐活動中張揚個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，深化對課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上，陳老師恰到好處地設(shè)計了“演一演”這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生興奮點和創(chuàng)造力，把課堂教學(xué)推向了高潮。同時，教者通過讓學(xué)生評價小動物，對小動物說說心里話的方式，對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，使學(xué)生真正懂得“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：
（一）、教學(xué)的切入點的選擇不夠恰當(dāng)。
本課課題是《酸的和甜的》，內(nèi)容也是圍繞小動物們對葡萄到底是酸的還是甜的問題所采取的不同的做法。那么，如果用“同學(xué)們，你們知道誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的，為什么呢？”這一問題引入，讓學(xué)生進(jìn)行討論，則使課文在處理上整體感更強(qiáng)一些，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)也有了更充分的時間和空間。
（二）、激勵評價的語言應(yīng)更豐富。
好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，陳老師很注重體現(xiàn)評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在老師評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
（三）、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對于個別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
語文課文評課稿篇四
在學(xué)校同齡的教師中，我最佩服的就是傅xx老師。她對教材的認(rèn)真鉆研，打破砂鍋問到底的精神都令我自慚形穢。這次聽了她執(zhí)教的《一夜的工作》這篇課文后，她更成了我學(xué)習(xí)的榜樣。下面我將對這堂課談?wù)勎业囊恍┐直芍姟?/p>
首先，教師語言富有激情，引人入境。
傅老師配樂有感情地誦讀了柯巖《周總理，您在哪里》的片段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到周總理《一夜的工作》中，透過傅老師的聲音，把我們帶入了周總理偉人的工作世界。
其次，教學(xué)設(shè)計清晰緊湊，重難點突出。
傅老師緊緊圍繞周總理工作“勞苦”和生活“簡樸”這兩方面展開，教學(xué)時，她充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自主學(xué)習(xí)，以“積累、感悟、激情、渲染”為主線，使學(xué)生真切體會到周總理崇高的人格魅力。她先要求畫出表現(xiàn)總理生活簡樸的句子，詳細(xì)講解“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”抓住詞語“極其簡單”和“宮殿式”，想象這個宮殿式房間之前主人的奢華，再對比周總理的身份，體會總理生活的簡樸，一心為民的高貴品質(zhì)。
然后再抓住“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句?！边@句話結(jié)合課文理解“審閱”的意思，體會周總理工作時的'一絲不茍、專心致志、聚精會神……帶著自己的理解讀讀這句話。最后設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀，感受總理工作的認(rèn)真、勞苦。
再次，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講。
課文的最后兩個自然段作者直接抒發(fā)情感，表達(dá)了作者對周總理的無限崇敬與自豪之情，這是課文朗讀的重難點。傅老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學(xué)生回答：激動、自豪、愛戴等詞，老師讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境合作讀，讓學(xué)生讀出層次，讀出深度。
最后，課外延伸，深化情感。
配樂介紹周總理身患重病仍堅持工作的圖片，面對這樣的好總理，你們肯定有千言萬語想和他說，把你最想說的話寫下來。反饋后總結(jié)，這就是我們的好總理，為了國家為了人民，就是這樣的鞠躬盡瘁。全體起立，深情齊誦《周總理，您在哪里》片段。一堂課下來，學(xué)生沉浸其中，有些學(xué)生甚至留下了感動的淚水。
不得不說這是一次極為精彩和成功的教學(xué)示范！
語文課文評課稿篇五
聽說今天上午第一節(jié)孫主任講公開課，我迫不及待的想一睹這位專家型教師的課堂風(fēng)采。今天她授課的課題是《釣魚的啟示》，這節(jié)課我比較熟悉，它原來是蘇教版四年級的一節(jié)課，我教過，因此聽課時更是留心，想感受孫主任是如何帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)這節(jié)課。
簡短的三言兩語就導(dǎo)入課題，從“釣”和“鉤”兩個字入手，既讓孩子們能區(qū)分開這兩個字，又從字面上感受它們的異同，這一個片段處理的恰到好處。孫主任以“這篇課文講了一個什么故事？”這個問題拋給孩子們，孩子們經(jīng)過認(rèn)真地默讀、概括，用自己的話講出了故事發(fā)生的地點、人物、事件，引導(dǎo)孩子們學(xué)會總結(jié)課文的過程和方法，同時培養(yǎng)了孩子們的概括能力。
“作者從釣魚這件事中獲得了什么道理？”、“為什么非要放回湖里？”、“哪個詞最能表現(xiàn)作者的不愿意？”這一個個問題的設(shè)置，激起了孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，孩子們很用心的默讀課文，捕捉和問題相關(guān)的信息，力求合理的解釋問題，孩子們真正參與到學(xué)習(xí)中去了。最有趣的是讓孩子們表演兒子和父親的對話，孩子們說的有模有樣，真如身臨其境；讓孩子們講述身邊發(fā)生的與道德有關(guān)的事件，并說出自己的真實想法。在孩子們表演或是講述故事的過程中，大家會發(fā)現(xiàn)有的孩子很誠實，有的孩子很機(jī)智，師生互動十分默契。
簡單的釣魚事件卻映射出很大的道理：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。真是如此，講起大道理誰都很在行，可是真正落實于行動中卻很難，如交通事故頻頻發(fā)生，貪污事件屢見不止等等。做為教師的我們，只能盡最大努力的`教育好班級內(nèi)、校園內(nèi)的每一個孩子，盡可能的去改變身邊的親戚、朋友，但畢竟單靠我們的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望更多的人提高覺悟，共同攜手把道德行為貫穿到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。人人都發(fā)揮主人翁意識，人人都多付出自己的一點力量，相信我們的祖國會更加繁榮富強(qiáng)，用心愛護(hù)我們的祖國，做一個道德高尚的人吧！
語文課文評課稿篇六
今天聽了羅豆農(nóng)場中心小學(xué)韓俊文老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《最后一頭戰(zhàn)象》的第一課時。這篇課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內(nèi)涵豐富，是一篇難得的動物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認(rèn)為韓老師的課做到了目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生的情感體驗，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，我談?wù)勎衣犝n后的一些感受。聽了韓老師的課，我覺得韓老師捉住“三點”。
1、教學(xué)切進(jìn)點設(shè)計得“準(zhǔn)”
我們都有這樣的體會：教學(xué)切進(jìn)點找到了，教學(xué)的思路也基本明晰了;教學(xué)切進(jìn)點找準(zhǔn)了，便能“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。在深進(jìn)解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內(nèi)容相符、與文本教學(xué)價值體現(xiàn)相融的切進(jìn)點，即：“找出文中最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，圈畫重點詞句，寫寫自己的體會?！币赃@樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學(xué)重點。讓學(xué)生很輕易就能找到相關(guān)的重點段落，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。
2、教學(xué)重點取舍得“當(dāng)”
有專家說，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對于一篇課文，哪些內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點，需引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，反復(fù)敲打?哪些內(nèi)容可以如微風(fēng)拂過，點到為止?哪些需要適度拓展，適時補(bǔ)充?這些考慮周全了，處理恰當(dāng)了，自然就能使教學(xué)主線更明晰，教學(xué)重點更突出，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。
3、教學(xué)練習(xí)點解讀得“厚”
如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關(guān)鍵詞句，字斟句酌，回環(huán)往復(fù)，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學(xué)時才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。
一、抓重點段，做到長文短教。
本篇課文較長，韓老師采用了抓住重點段落進(jìn)行研讀的教學(xué)法。以點帶面來實現(xiàn)長文短教的目的。在本課的教學(xué)過程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)回歸”這幾大段中最重點的段落，引導(dǎo)學(xué)生體會嘎唆的內(nèi)心情感。
二、注重培養(yǎng)高年級學(xué)生的自學(xué)能力。
在這節(jié)課的教學(xué)中，韓老師先重點指導(dǎo)學(xué)生對“重披戰(zhàn)甲”這個故事片段的理解感悟，讓學(xué)生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出學(xué)習(xí)方法——“抓重點”，并以此方法為遷移，自學(xué)課文中的其它兩個故事片段，真正地把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我解讀文本的能力。
品讀細(xì)節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。
韓老師抓住文章中重點段落的細(xì)節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀，通過嘎唆的動作神情來體驗嘎唆內(nèi)心的情感。比如在教學(xué)“披掛象鞍”這部分時，首先讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。從而出“抓重點詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”的品細(xì)節(jié)、悟情感的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生運用這種方法，學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場這部分，讓學(xué)生抓住“親了又親”等重點詞語來體會嘎唆的內(nèi)心情感，學(xué)生經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)方法到運用方法的過程，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會了這種方法，對他們以后的長文學(xué)習(xí)是很有幫助的。
四、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠(yuǎn)是我們語文教學(xué)最有效的手段。課堂中，韓老師注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內(nèi)心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達(dá)到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句，促進(jìn)生本的親密對話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學(xué)中的一大難點，韓老師在教學(xué)中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，從而使學(xué)生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
六、引導(dǎo)想象，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰(zhàn)友或人類說些什么呢?這樣的小練筆促進(jìn)了讀寫結(jié)合，聽說讀寫，在本堂課上有了很好的落實。聽，聽同學(xué)的朗讀教師的朗讀;說，說自己的感悟自己的體會;讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷;寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達(dá)到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文課文評課稿篇七
“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓(xùn)練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天王子君老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味?？偟膩碚f，我的感受有以下幾點：
一、尊重學(xué)生獨特體驗與老師的.有效引導(dǎo)。
王老師今天指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時問我一兩句?！焙汀澳鞘且婚g高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學(xué)生的獨特感受，又發(fā)揮好了老師的點撥作用。
二、整體把握，局部深入。
這堂課，王老師既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性閱讀都能有效的引導(dǎo)。更難能可貴的是，王老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡樸”形成鮮明對比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學(xué)時往往從工作勞苦講到生活簡樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。王老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到總理工作的勞苦，進(jìn)而通過比照輻射，激活全篇。花生米如此少，但總理工作卻是通宵達(dá)旦，時間多長??！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點、思索、詢問，耗費的心血多大呀！“少”與“長”，“大”與“多”。對比何等鮮明，竟而王老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權(quán)利之大與簡單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機(jī)械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出王老師鉆研教材的功力。
三、教態(tài)親切，語言流暢。
王老師教態(tài)親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，給學(xué)生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽王老師的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細(xì)無聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境，情會于物?！?/p>
四、運用視頻，感人至深。
王老師的課堂語言飽含深情，感人至深。在播放《十里長街送總理》的畫面中，王老師自己都被感動得留下眼淚，非常投入。我想，正是王老師的這種情感投入，感染了學(xué)生，也感染了每一位聽課的老師，“感人心者莫先乎情”。王老師課堂上這種真實的情感流露，在無形中使學(xué)生的情感受到了熏陶，這一切都深深地震撼著我的心靈！
語文課文評課稿篇八
我很希望你們能與王老師再多接觸一會兒。但主持人把我推到這兒來，我就開始談。
無論是我對王崧舟老師的評論，還是我接下去要談的話題，請各位老師都不要太認(rèn)真。我在開始講之前，想說明一點，在我們國內(nèi)的大學(xué)里工作的、專門寫各種教育學(xué)、心理學(xué)、包括寫如何進(jìn)行語文教育的這方面的書的所謂專家、教授們，他們在講課或作報告的時候，不讓大家昏昏入睡者，寥寥無幾，所以你們千萬不要太對他們充滿一種神秘感，我坦白地講，剛才王崧舟老師的這堂課，我就上不了。于是，我沒有資格評王崧舟老師的課。但因為我過去也是一個老師，只是遺憾沒有親自教過語文，但是，我教過初中，也教過不少學(xué)科，于是，我是從作為一個老師的角度，來和大家一起欣賞、回味這節(jié)課，而不是對他做什么評論。接下去，我要和大家一起用一個半小時，來談兩個內(nèi)容。第一個內(nèi)容，就是和大家一起共同欣賞一下王崧舟老師剛剛領(lǐng)大家進(jìn)入的、至今使大家眼淚未干的這一堂課，準(zhǔn)備講幾句話。
第一點，我想對《一夜的工作》這篇課文發(fā)表一些看法。
這篇課文描述的是我們共和國的第一任總理平凡的一夜的工作，但在這平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高尚的一種情愫。對這篇課文，對周恩來總理，我覺得這樣的主題太沉重。我非常崇敬這個人，這個人的特點如果概括起來的話，第一點就是人格偉岸。這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是，誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人。第二點是他的包容精神。那是常人難與比擬的，海納百川，任何對立面他都能夠包容。這是一種不得了的精神，比方說，周恩來在后來臨去世的時候，也就是王崧舟老師說的做第五次大手術(shù)的時候，當(dāng)把他的腹部切開，因他患的是晚期膀胱癌，他的.小腹里整個腸子都擰在了一起，根本沒有辦法做手術(shù)，怎么樣切開又怎么樣縫合，一動都沒動。這種痛苦是難以想像的。因此，我說他的包容、容忍的精神，是不得了的。第三點，他是那種儒家精神在當(dāng)代的復(fù)演、復(fù)制最好的人。他是共產(chǎn)黨的大儒，為生民立命，為天地立新，也就是儒家的那種崇高的精神在他身上特別突出。但第四點，我必須再說一點，那就是，周總理的人生是一個悲劇的人生。這一代的領(lǐng)導(dǎo)人很多人都是悲劇的人生，發(fā)生在他們身上的太多的悲劇我們不堪回首。比方說，中華民族歷史上自有文字記錄以來，發(fā)生災(zāi)荒最嚴(yán)重的一次就是三年自然災(zāi)害，那是1959年至1961年這三年，餓死三千萬人。這是歷史上從來沒有的事情，是史無前例的。所以對周恩來這個偉岸的人格、這個偉大的精神，在當(dāng)時那樣一個歷史背景下，他的人生注定是悲劇的。所以，這個話題我都不大敢想，而這樣一個話題讓我們的小學(xué)生來接觸，必定是永遠(yuǎn)也不能理解這一點的，只能是理解某一方面的情感，或者說是體驗?zāi)骋环矫娴那楦?。所以，我想講，首先對這篇課文，我覺得在這個時候安排這篇課文，在我個人來看，恐怕不是最恰當(dāng)?shù)模@是其一。其二，這篇課文恐怕和王崧舟老師選的那首詩比起來，其可解讀的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那首詩。我在想，如果把那首詩做為正文，把課文作為一種輔讀的材料來說明那首詩，效果恐怕還會更好一點。但我不知道，教材的選編為什么選擇這樣一篇課文，目的我不清楚，但我覺得這樣一個話題，讓五年級的學(xué)生來接觸的話，是太沉重，太沉重了。這是我對課文的想法。
語文課文評課稿篇九
本學(xué)期，我有幸聽了傅麗華老師執(zhí)教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象?，F(xiàn)在，本人就這堂課談一談自己的拙見。
一、課堂教學(xué)設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。
開始傅老師出示總理圖片和節(jié)選的柯巖的詩《周總理，你在哪里》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學(xué)。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認(rèn)真，品德高尚。
二、尊重學(xué)生獨特體驗與老師的有效引導(dǎo)。
傅老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。傅老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的`語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，傅老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個句子，給學(xué)生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。
三、以讀代講，突破難點。
課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。傅老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學(xué)生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。
四、善于利用資料，拓展延伸。
在課堂學(xué)習(xí)中，傅老師一方面鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。在學(xué)生研讀時，相機(jī)進(jìn)行了一些補(bǔ)充拓展：出示（ppt）周總理身患重病期間的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在“此時此刻，你想對總理說些什么”的說話練習(xí)中得到體現(xiàn)，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點，使這種情感達(dá)到高潮。
以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí)。謝謝！
語文課文評課稿篇十
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時又是一門情感性極強(qiáng)的學(xué)科，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點.然而在我們的語文教學(xué)中，卻似乎很少看到有學(xué)生能入情入境地領(lǐng)會作者的思想情感，很少能看到有學(xué)生為文中人物所動情.學(xué)習(xí)語文需要學(xué)生的真情，學(xué)語文需要學(xué)生的感動！因為我們的學(xué)生是人，因為我們的學(xué)生是有感情的人。在今天的課堂上，我們欣喜地看到師生用真情走進(jìn)文本人物的心靈世界，讓生命息息相通，整個課堂流淌的是對總理的敬仰之情，贊美之情。
“體會文章的思想感情”是第四單元的訓(xùn)練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對于現(xiàn)今的.小學(xué)生來說，是有時代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來是老師很費心思，卻又難以成功的困惑和難題。今天王校長緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，激發(fā)學(xué)生的情感，在真情與文本的碰撞中和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。
王校長在教學(xué)中注重情感教學(xué)，表現(xiàn)在以下方面：
一、課前交流，激發(fā)情感。
在課前學(xué)生的交流中，王校長恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的跟總理有關(guān)的文章，引發(fā)學(xué)生對總理的初步認(rèn)識，并且能夠適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生不知道的材料，激發(fā)學(xué)生對總理進(jìn)一步了解的興趣。在學(xué)生的情緒已經(jīng)受到感染的時候，王校長用一句：“對總理多一分了解，你就會多一份感動”引入新課，使學(xué)生的情感有了依托，利于學(xué)生迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、課中感悟，理解情感。
如果說，課前的交流已經(jīng)把學(xué)生的情感因素調(diào)動起來，那么課中王校長在引導(dǎo)學(xué)生對重點語句的研讀、品讀、精讀中，學(xué)生對總理的敬佩之情也就油然而生了。體驗了總理那感人的品質(zhì)，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，聽聽學(xué)生對最后兩個自然段的朗讀就知道，在他們的心中總理的形象已然高大起來，他們心中的情感已經(jīng)被激發(fā)，被渲染，需要用自己的朗讀表達(dá)出來。他們也像作者一樣，想要全世界都聽見自己的聲音。到這兒，學(xué)生已經(jīng)真正理解了作者在文章中流露出的真摯情感，學(xué)生在與文本的交融中，情感也受到了潛移默化的熏陶。相信總理做事認(rèn)真，生活儉樸，關(guān)心他人這些好品質(zhì)都會深深地刻在孩子的心里。
三、課尾拓展，升華情感。
在體會了作者的真情流露后，王校長恰當(dāng)?shù)匾胝n外資料，并滿含深情地講訴了總理去世前的感人細(xì)節(jié)，接著讓學(xué)生直抒胸臆：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？我們“親眼目睹”了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想對總理說些什么呢？這樣讓學(xué)生結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實感的方式來說真話，吐真情。在學(xué)生的真情告白中，王校長深情朗誦一首詩歌：你是這樣的人，把全[]課推向了高潮。孩子們被深深的打動了，自然的跟著讀起來-----在劉歡深情的歌聲中，師生共同感悟了總理的偉大人格：為人民服務(wù)！同時王校長溫爾儒雅的教態(tài)，親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，給學(xué)生以優(yōu)美語言的示范，在“潤物細(xì)無聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力?！靶娜胗诰?，情會于物?！贝藭r，書本上的語言已內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心深處的話語，惟有聲聲朗讀最能傳情達(dá)意。
總而言之，此文以事感人，以情動人，在學(xué)習(xí)中當(dāng)以一個“情”字來渲染，作者情、師者情、生之情，融為一體，收到了良好的教學(xué)效果。
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語文課文評課稿篇十一
張老師上的《一夜的工作》這一課，是十二冊第三單元的訓(xùn)練重點，感受周總理偉大的人格魅力是這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到張老師對本節(jié)課進(jìn)行了深入的準(zhǔn)備，精心的組織。
這堂課，張老師既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部深入的探討，課堂教學(xué)設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。開始張老師以“中華之崛起而讀書”引出周總理，簡介周總理生平，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考:周總理的這一夜，到死是怎樣的一夜？請用一個詞來表達(dá)你對這一夜的感受和理解？然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”等詞語來體會周總理工作的認(rèn)真，品德高尚。
張老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以?！眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，張老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個人，又從“審閱”這個關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個人,感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認(rèn)真、生活儉樸、品德高尚的的人。其實這里應(yīng)該要出現(xiàn)“極其簡單，審閱”等板書，張老師把這個環(huán)節(jié)忘掉了。張老師又通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個句子，還設(shè)計一個學(xué)生寫話的環(huán)節(jié)，寫完后，學(xué)生一個接一個讀“他想著…”給學(xué)生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。接著是綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。最后是拓展延伸：走進(jìn)總理生命中最后的日子，你有什么想說的嗎？二選一的小練筆，充實文本內(nèi)涵。
班中有個別孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進(jìn)書里面去了。只有走進(jìn)書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。
但是感覺大部分學(xué)生的朗讀還有停留于表面之嫌。我想，老師的教學(xué)評價語言如果能豐富些，學(xué)生的情緒會更高漲，朗讀會更有激情。
謝謝大家！
語文課文評課稿篇十二
周三早上去教研，我聽了陳老師的一節(jié)一年級語文課，一節(jié)課下來我是感慨萬分，課堂上教師的教學(xué)方法是靈活多樣，學(xué)生個個聚精會神，更讓我佩服的是老師的過渡語是那么的自然，娓娓道來。如：表揚學(xué)生讀得好，老師說：“讀的真不錯，老師送給你一個蘋果請吃吧?！睂W(xué)生邊做動作邊說：“摘個蘋果送給你，你真棒！”老師和學(xué)生配合默契。學(xué)生也非常樂意接受。如：把生字送回課文里再讀課文，老師說：“同學(xué)們，課文媽媽站在路口，等著生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧?！薄€有學(xué)生兩個人的“識字大王”挑戰(zhàn)賽也是花樣百出，寓學(xué)于樂。
整節(jié)課我覺得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學(xué)，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且隨時隨地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。是學(xué)習(xí)成功的秘訣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熡米约焊挥屑で榈恼Z言點燃起孩子樂學(xué)的火苗。同時喚醒了學(xué)生那顆想學(xué)的童心。
有一句話說得好：“如果你熱愛自己的工作，那你的生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作，那你的生活就是地獄?！蔽矣X得陳老師就是一位生活在天空的老師，她用自己豐富的`教育智慧享受著孩子們帶給她的歡樂。和諧的師生關(guān)系令人羨慕，讓人折服。我想我也應(yīng)該做到這些，做一個生活在天空的老師，我覺得只要我們能夠把這句話作為自己的工作信條，那么我們的精神境界和職業(yè)操守就會發(fā)生質(zhì)的變化，我們的幸福感就會隨之降臨。
語文課文評課稿篇十三
梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長期細(xì)膩而敏銳的觀察所寫出來的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動形象而又富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點，表達(dá)了作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時間，工作成績有目共睹，社會評價婦孺兼知。上午，我滿懷期待的走進(jìn)課堂，依依不舍的離開教室，總體感覺是一節(jié)真實的課堂展示，是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個方面：
本節(jié)課一開始，崔老師精彩的導(dǎo)入語：多數(shù)文人墨客認(rèn)為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數(shù)人認(rèn)為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語言，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的例子在這節(jié)課中很多，崔老師深厚的文學(xué)功底可見一斑?？梢哉f崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、開頭的生字教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音，細(xì)節(jié)的關(guān)注不可謂不細(xì)致；
4、課后延伸：運用本節(jié)課的寫法，至少使用兩種修辭，進(jìn)行150——200字的小練筆，開啟習(xí)作之門。
語文是聽說讀寫的教學(xué)，是感悟的教學(xué)。本節(jié)課嚴(yán)格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，直到9位同學(xué)主動展示（在板展的同時，下面的同學(xué)仍在自學(xué)，這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快，而且進(jìn)行了展示，慢的同學(xué)通過自學(xué)也掌握了），通過展示與檢查，反饋了學(xué)生的自學(xué)效果，折射出學(xué)生的自學(xué)能力，為整節(jié)課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
在夏之初再體驗環(huán)節(jié)中，通過尋找喜歡的句子，采用在組內(nèi)分享，在班內(nèi)展示的形式，使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。
通過以上方法環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的賞析能力，通過文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊節(jié)奏之美，以形成良好的語感。
本節(jié)課，通過自學(xué)提高，展示評價，對比分析等對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時注重教學(xué)細(xì)節(jié)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生評析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時，教師及時抓住細(xì)節(jié)，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密，從不同角度加以賞析的良好習(xí)慣。通過規(guī)范語言表達(dá)，修辭手法與寫作手法并舉，獲得更高的分?jǐn)?shù)。有如：合作學(xué)習(xí)時，教師溫馨提示：請采用圈點勾畫的辦法，展示時明確提出第幾段第幾行。也有力的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內(nèi)的同時，盡力將學(xué)生的視線拉向更廣闊的語文閱讀空間。課的結(jié)尾，崔老師設(shè)計了這樣的思維拓展（仿寫句子）：
春日融融，夏日炎炎，秋風(fēng)颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請同學(xué)們按照下面的句式，表達(dá)自己對所愛季節(jié)的情感。
我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛，愛她的，愛她的。學(xué)生充分展示，語言精煉有氣勢，著力傾聽不重復(fù)，先后達(dá)16人進(jìn)行不同展示。
這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時加強(qiáng)語言訓(xùn)練，積累語言。
電影人有一句讓人耳熟能詳?shù)脑挘骸半娪笆且婚T遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再從當(dāng)初的設(shè)想或者新產(chǎn)生的設(shè)想來看，總留下許多的遺憾。這也說明電影是一門具有無限的創(chuàng)造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評價，發(fā)現(xiàn)其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽課者感受到的那樣，對課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書的規(guī)范、朗讀的普通話、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過長期的努力方能達(dá)到。另外，本節(jié)課提醒兩點：
1、字詞要讀清、讀準(zhǔn)、讀通，更要落實在書面上；
2、預(yù)留當(dāng)堂檢測時間。
通過展示、檢閱，方能得到鍛煉，實現(xiàn)快速成長的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。
語文課文評課稿篇十四
《夏感》是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年級上冊第三單元第三課，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。單元要求是：反復(fù)朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將他們摘抄下來。因此，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
1.感知文本，了解夏的特點。
2.感悟作者在文中流露出的對夏的熱愛和贊美之情。
3.品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。教學(xué)的重難點是目標(biāo)品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。我的初衷是，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，個性體驗文本所展現(xiàn)的自然美、情感美、語言美。
首先，沒能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，組織語言不夠流暢。本想讓學(xué)生對文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”為線索來組織教學(xué)，進(jìn)而突破比較手法在文中的運用，但沒有做到位。其次，教學(xué)方法簡單，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來學(xué)文中比喻句、擬人句，以及品賞語言。雖有做到但由于自己沒組織好，銜接不是那樣自然，究其原因是我沒有吃透教材，個人的語文素養(yǎng)還有待提高;一堂課下來，讓我有了“落花有意，流水無情”的感慨，也激發(fā)了我提高個人各方面能力的決心。
如果說教學(xué)中還有亮點的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點撥，讓學(xué)生感知課文中生動形象的語言和文中比喻、擬人的句子。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，多樣的鼓勵，也形成了我教學(xué)的獨特風(fēng)格。
有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學(xué)之路。在這我衷心感謝楊特和其他七位同學(xué)的指導(dǎo)和幫助。
語文課文評課稿篇十五
臨近期末,又到了班主任給學(xué)生寫評語的時候。該怎么寫好。
1.撒下一路笑聲，好象從未體驗過憂愁，你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當(dāng)勞動委員工作得很辛苦，也卓有成效，老師和同學(xué)們感謝你。老師還喜歡你在課堂上聚精會神的神態(tài)，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你在英語節(jié)上上表演的英姿。要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力也會提高得更快，愿意試試嗎?希望年的你更出色!
2.你是一只活潑可愛的小燕子，在音樂室里舞蹈，在體育場上拼搏，在畫室里揮筆速寫，在講演臺上慷慨陳詞。語文課上你敢于發(fā)表自己的見解，自然課上你的闡述令同學(xué)們大開眼界，社會課上你大談天南海北地方風(fēng)情……擁有多種特長的你，身上那種進(jìn)取、不服輸?shù)膭艃?，令同學(xué)和老師佩服!老師希望你保持勤勤懇懇、腳踏實地的作風(fēng)，把你的才華全部都展現(xiàn)出來!
3.還記得那次班會嗎?你大大方方地站在臺前，給大家唱了一首歌。真是悅耳動聽，你通過自己的努力贏得了大家的掌聲!孩子，這一學(xué)期，你有了很大的進(jìn)步，書越讀越有感情了，字也很清秀，課堂發(fā)言越來越積極，而且你說得真好，讓大家對你刮目相看，你在大家的眼中不再是一個嬌氣任性的女孩了老師真為你自豪。爭取下個學(xué)期你有更出色的表現(xiàn)，老師送你一句話：有志者，事竟成!
4.你活潑大方而不失文氣。你與老師們交流落落大方，你嚴(yán)格遵守校紀(jì)班規(guī)，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，集體榮譽感強(qiáng);學(xué)習(xí)勤快，作業(yè)認(rèn)真。希望你在新的學(xué)期里來一個大的突破。
5.x同學(xué)：你真誠，生活簡樸，和同學(xué)相處很好，老師的話，你也能聽進(jìn)去。但學(xué)習(xí)上不夠努力，學(xué)習(xí)的自覺性稍顯欠缺，上課定力不足，愛開小差，喜歡講小話，導(dǎo)致你的學(xué)習(xí)成績老是提高不快。希望你下定決心，鞭策前行，一步一個腳印，摘取進(jìn)步之果。
7.你樸素，言語不多，勞動認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，班級榮譽感強(qiáng)，給老師留了一個老實的好印象。但是你經(jīng)常遲到，上課不主動學(xué)習(xí)，緊跟老師步伐，作業(yè)拖拉。希望你要下決心改掉缺點，在學(xué)習(xí)上勤快起來，勤能補(bǔ)拙。
8.你性格開朗大方，學(xué)習(xí)刻苦，對學(xué)習(xí)一絲不茍，勇于表現(xiàn)，你的口才和感悟力得到老師同學(xué)的認(rèn)可，平時積極幫助老師的教學(xué)工作，是老師們的得力助手，在班級的威望高。希望你戒驕戒躁，揚長避短，百尺竿頭，更進(jìn)一步。
9.x同學(xué)：你是一個文靜而又活潑，勤奮好學(xué)的孩子。平時你要求上進(jìn)，善于鉆研，喜歡問個“為什么”，并主動向老師們請教。新學(xué)年，新目標(biāo)，期望你善于總結(jié)，找準(zhǔn)方法，收獲進(jìn)步的喜悅。
10.xx同學(xué)：文靜，友好，好學(xué)，刻苦。這是你給老師們的印象。你的作業(yè)總是那么一絲不茍，精益求精，為人總是那么謙和。老師們看好你，同學(xué)們佩服你。“欲窮千里目，更上一層樓。”相信你在新學(xué)年能保持良好的學(xué)習(xí)勢頭，能迎接更大的挑戰(zhàn)。
11.你有著站如松、坐如鐘的風(fēng)格;你的字寫得也很棒，贏得了許多贊揚的話語。老師更希望能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的手，聽到你那清脆的聲音，主動地表現(xiàn)自己。要記住，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。你是一個很優(yōu)秀的學(xué)生，要勇敢地向大家展露你自己的才華!
12.你活潑開朗，能言善辯，思維敏捷，聰穎好學(xué)，優(yōu)異的成績時時引來他人的羨慕，你心地善良，熱心助人，心中時時裝著他人與集體，但也希望你能明白：做大學(xué)問的人，往往是指有毅力的人，勤奮的人，入迷的人，忘我的人，而不僅僅是聰明的人，愿你勤讀書，學(xué)會清氣高雅，勤思索，做到虛懷若谷，更愿你百尺竿頭，更進(jìn)一步。
13.你活潑可愛，舞臺上留下你優(yōu)美的舞姿，語文課上留下你清脆的讀書聲，音樂課上留下你甜美的歌聲。對音樂的酷愛，使你有些偏離了航線，你應(yīng)撥正航標(biāo)，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。
14.你是一個令家長欣慰，令老師驕傲的學(xué)生。溫順平和的性格使你與身邊的每個人相處得很好，至于學(xué)習(xí)，你更是認(rèn)真，精益求精。也許你的性格，你的氣質(zhì)，你的成績才是你“古典淑女”的完美展示。不過，時代不同了，男女都一樣，現(xiàn)代的社會不需要那種三門不出六戶不入的大家閨秀，所以，老師更希望看到你在體育場、舞臺上展現(xiàn)你的風(fēng)姿，更希望你會成為一個充滿個性而又不失風(fēng)采的好學(xué)生。
15.平時能積極參加體育鍛煉，樂于和同學(xué)交往。作業(yè)的質(zhì)量有了提高，學(xué)習(xí)比較努力，老師為你感到一些欣慰。但學(xué)習(xí)成績還不盡人意，需多下功夫，這必將有助于你成績的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，力爭更大進(jìn)步!
16.你是個非常優(yōu)秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學(xué)答不出的問題;你好問，腦子里藏著數(shù)不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學(xué)，按時認(rèn)真完成作業(yè)，老師和同學(xué)會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再厲，更上一層樓!
17.你勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，儉樸的生活作風(fēng)，令老師很感動。我知道學(xué)習(xí)對于你是件樂事，相信只要你堅持下去，一定會有更大收獲的。若能多參加有益的文體活動，相信你能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!
18.還記得嗎?0米、0米跑道上你奮力沖刺的一刻，有多少人為你吶喊、為你加油、為你喝彩，而當(dāng)時的我，好激動、好興奮!自此，那一幕便深深地烙在我的腦海里。老師喜歡你朝氣蓬勃的樣子。但在學(xué)習(xí)上一定要加強(qiáng)，作業(yè)要認(rèn)真完成，不會的要多向老師同學(xué)請教，課后也要抓緊些，只要你能做到，相信不久以后你的成績會有很大的提高。
19.一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你--一個漂亮可愛的小姑娘。你是個聰明、漂亮而又活潑的女孩，你對待師長總是很尊敬，對待他人總是很坦率，對待工作總是很認(rèn)真，對待班級活動總是很投入，對待自己的缺點總是很謙虛，你有自己的理想，你為班級爭得了很多很多的榮譽。作為我的課代表，我在此感謝你，你是我的驕傲。愿你永遠(yuǎn)健康、漂亮、快樂、上進(jìn)，做一個全面發(fā)展的好孩子!
20.你有一雙明亮的大眼睛，里面裝著幾分靈氣、認(rèn)真，裝著幾分善良、真誠。課堂上能聽到你響亮的發(fā)言;作業(yè)本上能看到你清爽的筆跡，同學(xué)們愿與你交往，生活老師也常把你表揚。這學(xué)期，你的進(jìn)步，老師看在眼里，喜在心頭。孩子，希望你能多多讀書，擴(kuò)大自己的知識面，增加自己的閱讀量，相信你的明天會更美好。
21.你是個性格極其內(nèi)向的孩子。你并不比別人差，知道嗎，最近，你的進(jìn)步可真大啊!你的每一點進(jìn)步，老師都為你感到高興。希望你再加把勁，繼續(xù)努力，不懂就問，這樣你的進(jìn)步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進(jìn)步。
22.常能看到的是你略帶害羞的笑臉，常能感受到的是你一顆好學(xué)上進(jìn)的心，你的熱情有禮，友善助人，你的認(rèn)真學(xué)習(xí)，都給大家留下了很好的印象。如果在課堂上也是這般熱情，活躍并且勇敢。我想，笑容將會更加燦爛。
23.你活潑、開朗;你又調(diào)皮、貪玩。相信這是你我還有爸爸媽媽都心知肚明的。老師想告訴你的是滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是功夫深;成績優(yōu)良不是天資高，而是學(xué)習(xí)勤。你的成績好壞，不是腦子問題，關(guān)鍵是你平時努力不夠。你一定聽過愛迪生的故事吧?他小時被認(rèn)為是個笨孩子，可他從來不氣餒，勤于動手動腦，靠自己的努力，終于成了一名偉大的發(fā)明家。老師相信，你只要努力，一定會成功!
24.你為人正直誠懇，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)，自覺遵守學(xué)校的各項。
規(guī)章制度。
有較強(qiáng)的集體榮譽感?？吹秸n堂上你那專注的神情認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度老師也感到欣慰。但有時粗心大意學(xué)習(xí)潛力尚未發(fā)揮遇到問題不敢問老師你的作業(yè)不能令老師滿意希望你在寫字方面能有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)掌握知識還不夠牢固思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。繼續(xù)努力吧我深深地為你祝福!
26.你以《爸爸我本不是差生》一文而讓全班同學(xué)刮目相看。從此你以嶄新的形象出現(xiàn)在老師、同學(xué)、家長的面前。任何一次班上的集體活動，你都主動出謀劃策。男籃比賽中，你讓同學(xué)們改變打法，讓不可一世的對方招架不住;最讓老師頭痛的是大掃除，我們班開始老是得不到滿分，當(dāng)另一位同學(xué)接受挑戰(zhàn)的時候，你也主動參與進(jìn)來，與她一起督促同學(xué)做，直到檢查得了滿分為止;教室門窗的關(guān)鎖，你也主動包攬，而無一句怨言。你的進(jìn)步縮短了你們父子之間的距離，撫慰了那媽媽受傷的心靈。你是好樣的!你以事實告訴人們“我本不是差生”!老師因有你這樣的學(xué)生而驕傲!
27.×××同學(xué)能與同學(xué)友愛相處。能自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。在行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都取得了很大的進(jìn)步。愿你把美好的理想轉(zhuǎn)化為實際的行動，只有腳踏實地的人，才能達(dá)到光輝的頂點!
28.你有一種現(xiàn)代學(xué)生少有的“叫真”的正氣，同學(xué)送給你“鐵面無私”的美稱。老師也很欣賞你這種敢于說真話的人。你學(xué)習(xí)、工作都比較盡職，成績也不錯。由于你父母觀念上的陳舊，影響了你創(chuàng)新思維的發(fā)展，你要盡量與你父母溝通，爭取擴(kuò)大你的知識面，假日能不能帶你出去走走，再買一些課外書，不斷拓寬知識視野，最終使你各方面的發(fā)揮達(dá)到最佳!
29.你是全班第一個一投稿而中五十元稿費的學(xué)生;你是全班第一個能夠在家享受上網(wǎng)的學(xué)生;你做室長、組長也不止一次哭過;你驚奇地發(fā)現(xiàn)原來一個中學(xué)生僅因成績好是不足的，你也有一個成績優(yōu)秀者的一些弱點。盡管如此，你還是慢慢適應(yīng)下來了。現(xiàn)在的你能做到“男兒有淚不輕彈”，不過學(xué)習(xí)或做人上都與同學(xué)中的皎皎者相比還差吃苦。學(xué)習(xí)效率還需要提高!
30.×××同學(xué)能嚴(yán)格遵守班級和宿舍紀(jì)律，熱愛集體，關(guān)愛同學(xué)。課上，總是認(rèn)真聽講，并能積極舉手回答問題。對待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。
1.×××同學(xué)能嚴(yán)格遵守班級和宿舍紀(jì)律，熱愛集體，關(guān)愛同學(xué)。課上，總是認(rèn)真聽講，并能積極舉手回答問題。對待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。
2.×××同學(xué)能自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，自覺抵制各種不良思想。課堂上，總是踴躍發(fā)言，留心聽講、積極思考。課下認(rèn)真完成作業(yè)，及時改錯，一絲不茍地對待學(xué)習(xí)。能根據(jù)自己的實際，選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。是體育競賽場上的強(qiáng)者，用汗水和拼搏精神為我班取得了許多榮譽。
3.你是一個乖巧、懂事的女孩，學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，書寫端正，字體大方漂亮，作業(yè)完成相當(dāng)好，并能遵守各項規(guī)章制度，尊敬師長，關(guān)心集體，幫助同學(xué)，一直受老師同學(xué)的好評。但在學(xué)習(xí)上也要更注意學(xué)習(xí)方法，這樣才會有更大的進(jìn)步!
4.每一門學(xué)科你都有著濃厚的興趣，這興趣又讓你在學(xué)習(xí)和活動中展開了你的風(fēng)采。各科成績的優(yōu)秀都是你聰明、刻苦、嚴(yán)格要求自己的結(jié)晶，你熱心幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)，你是老師的好助手。你是和諧的音符。繼續(xù)努力吧，去攀登科學(xué)的高峰!
5.在老師和同學(xué)的眼中，你是一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。為人熱情，誠懇，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。平時尊敬師長團(tuán)結(jié)同學(xué)，能積極參加各項集體活動。扎實的基礎(chǔ)加上刻苦的學(xué)習(xí)，使你的成績能一直名列班級的前茅。希今后多找機(jī)會鍛煉自己，使自己更加完善。
6.你積極肯干負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和相應(yīng)的工作能力，給大家留下了深刻的印象。一直以來，你在遵規(guī)守紀(jì)方面都能成為同學(xué)們的楷模。學(xué)習(xí)上你認(rèn)真自覺，平時能積極參與各項活動，并為班級贏得了不少的榮譽。今后若能在交際方面多一份自信，多一份灑脫，老師相信你能更加出色。
7.你以文靜善良，熱心獲得了同學(xué)們的一致好評。平時能尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，具有較好的文學(xué)功底。還能模范遵守校規(guī)校紀(jì)，為人謙遜。希今后與同學(xué)多加強(qiáng)溝通，珍惜每一次活動機(jī)會，多鍛煉自己，以爭取在各方面取得更大進(jìn)步。
8.“學(xué)之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣?！蹦阌辛己玫膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，你有聰慧的智力，你還有向上的沖勁，你應(yīng)該有非常好非常穩(wěn)定的成績。但，你有時會原諒自己的暫且不堅持，會為自己的成績退步找一個借口，希望你在最后的沖刺學(xué)年里，不姑且自己的這些缺點，只有奮斗不止，你才能考進(jìn)理想的高一級學(xué)校。
9.你的。
座右銘。
是“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，你是有遠(yuǎn)大理想的。你憑借著對數(shù)學(xué)自然的喜愛與鉆研，經(jīng)常地摘到勝利的果實;而你也因為語文英語的偏弱，經(jīng)常地退到尷尬的位次。在最后的沖刺階段，數(shù)學(xué)自然抓特長，語文英語抓基礎(chǔ)，一樣也不能放松，切切。
10.你很有上進(jìn)心，本學(xué)期光榮加入共青團(tuán)。能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽感。各科基礎(chǔ)知識比較扎實。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，成績一直保持優(yōu)秀。記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)。希望工作上更加大膽，想更多的辦法，帶動班級中其他的同學(xué)，共同進(jìn)步。
1.古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關(guān)!大科學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦”，可見，成功的喜悅是辛勤的汗水澆灌出的，而懶惰的人大多一事無成。你身上最大的毛病是什么--“懶”。“懶”使你迷失了學(xué)習(xí)的方向;“懶”使你喪氣了斗志;“懶”使你與成功無緣。其實，你是很聰明的孩子。你有很強(qiáng)班級榮譽感，熱心為老師與同學(xué)辦事;上課時也多次戰(zhàn)勝恐懼勇敢地回答有難度的問題。孩子，樹立起必勝的信心，去打敗你的“天敵”吧!到時，會有“奇跡”出現(xiàn)的。
2.你是一個如雛菊般清新、可愛的女孩，平時雖不聲不響，做事卻挺有主見的，想得也周到，把事交給你做，總讓老師放心而又滿意。有把握了才開口、才出手是你的習(xí)慣，這也顯示了你做事穩(wěn)重的一面。但人生有時也不妨可以試著闖一闖，你說對嗎?真希望在每一堂課上都可以看到你高高舉起的小手，聽到你條理清楚而又精彩的發(fā)言。
3.看到課堂上，你那專注的眼神，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師深深地感到欣慰;看到你作業(yè)本上那工整的字跡，老師真的很感動;看到你能出色完成老師布置的各項任務(wù)，是老師的小助手，老師真有說不出的高興。課堂上常聽到你那響亮而準(zhǔn)確的回答。周記總寫得讓老師有新的感覺。你給老師和同學(xué)們留下了多么深刻、美好的印象呀!可愛的孩子。老師很喜歡你，你的勤奮、你的不張揚、你的要強(qiáng)……繼續(xù)努力吧!你的明天會更美好。
5.你活潑開朗，熱情率真，積極參與各項活動，富于創(chuàng)造性。如果說，每個人都有屬于自己的知識海域，那么，你的海域無疑是比較寬廣的。在汲取課外知識方面，你付出了極大的熱情，但在課內(nèi)知識的鞏固上，你是否同樣毫不松懈、精益求精呢?如果你能合理地安排時間，課內(nèi)外知識相輔相成，老師相信，你會更出色的!還有作為班干部不僅要做好老師的助手，更重要的是以身作則，在各個方面都要成為大家的楷模!
6.你心地善良，脾氣溫柔，活潑可愛，為人坦誠，接物待人春風(fēng)撲面?？吹秸n堂上，你那專注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也感到欣慰。每當(dāng)我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實的學(xué)習(xí)精神也很讓我喜歡。你的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒有從根本上解決問題。如果平時你能多思、多問、多說，那你的進(jìn)步會很大的!
7.你是個懂禮貌、明事理的孩子，雖然不愛言語，對事物卻有自己獨到的見解。你能積極參加班的文體活動，你能嚴(yán)格遵守班級紀(jì)律，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，美中不足的是：上課回答問題不積極，今后在課堂上能經(jīng)?？吹侥愦竽懙嘏e手發(fā)言嗎?你的作業(yè)不能令老師滿意，希望你在寫字方面能有所進(jìn)步?；A(chǔ)知識掌握得不夠牢固。學(xué)習(xí)成績上不去的主要原因是沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。愿你在新學(xué)期里敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生!
8.你誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀(jì)律，是一個可愛的學(xué)生。同學(xué)間的小事，你常常忍讓。在老師的心里，一直認(rèn)為你是個富有活力的棒小伙。但是，你知道嗎?學(xué)習(xí)是要靠傾情投入，如果你能把學(xué)習(xí)的激情溶入每時每刻，靜下來認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名佼佼者。還有身為“財產(chǎn)保管員”一定要有很強(qiáng)的責(zé)任心呀!試試看，老師等你的好消息!
9.你是一個聰明好學(xué)的孩子，老師為你高興。有了今天的付出，才有明天的收獲。相信自己，珍惜時光，播種希望，一定能收獲幸福的人生!
10.對有困難的同學(xué)，你總會伸出自己熱情的雙手。努力吧，美好的明天屬于你!
語文課文評課稿篇十六
《夏》是七年級上冊一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又雋永含蓄，作者梁衡以他對夏獨特的情感把夏描寫的緊張、熱烈、急促，賦予夏以人的情感，體現(xiàn)了夏旺盛的生命活力，進(jìn)而贊美辛勤的勞動人民的樸素感情，讓讀者對夏有了一個全新的認(rèn)識。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課設(shè)計細(xì)讀課文、逐層推進(jìn)。研讀課文分了四個環(huán)節(jié)：圍繞關(guān)鍵詞“緊張”，第一環(huán)節(jié)設(shè)計讀開頭與結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生通過讀首尾明確讀出作者對飽含汗水的緊張之夏的贊美之情，對辛勤勞動者的歌頌之情，并引導(dǎo)學(xué)生理解本課的首尾呼應(yīng)之美；第二環(huán)節(jié)讀承接“緊張”，細(xì)讀人們的緊張表現(xiàn)，“一個承前啟后、生命交替的旺季”節(jié)奏是緊張無比的，勤勞的莊稼人白天與夜晚都是不停歇的，他們是值得贊頌的；第三環(huán)節(jié)緊扣“熱烈”，讀成熟與生長的熱烈，春的萌發(fā)至夏便“蒸騰”起來，第二段的詞語尤為有熱烈之氣，這一段重在詞語賞析，細(xì)細(xì)品味熱烈韻味。第三段的秋苗在暑氣的蒸騰下，是那樣勃勃生機(jī)，“沖刺”的熱烈與緊張盡情在葉、苗、蔓中書寫，本段重在欣賞修辭之美。讀完全文，第四環(huán)節(jié)的目的是總結(jié)文本，更是走出文本，提升學(xué)生的理解。
課堂延伸是為了在對比中讓學(xué)生理解更豐富的夏景，理解作者筆下的夏天所要表達(dá)的情感；課堂升華部分是對同一內(nèi)容的不同構(gòu)思，是讓學(xué)生在感受不同文體的表現(xiàn)特點，開拓學(xué)生的思維。
作業(yè)是學(xué)以致用，在本課的學(xué)習(xí)中明白抓住景物的特點，巧用修辭寫活身邊的平常的物、景。
教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:。
1、對課文研讀不夠細(xì)致。
2、各環(huán)節(jié)過渡不嚴(yán)密，不能精心設(shè)計語言引領(lǐng)學(xué)生。
3、重視朗讀，但指導(dǎo)性不強(qiáng)。
4、時間的分配不夠合理，探究時間少。
5、學(xué)生提取主要信息的能力要加強(qiáng)培養(yǎng)，具體指導(dǎo)，有序訓(xùn)練。
語文課文評課稿篇十七
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙“的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點體會。
一、指導(dǎo)個性朗讀。
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時，耐心指導(dǎo)，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開?！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會。
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問你們有什么感覺時，學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象。
教學(xué)時，趙老師扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動。
四.重視方法指導(dǎo)。
趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學(xué)生的程度是高還是低，無論學(xué)生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂，他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。
下面就這一課的教學(xué)談幾點看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點，體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。
羅教師先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。
1、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。
2、是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。
3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的`變化。
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。
品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當(dāng)。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
三、教學(xué)設(shè)計問題分析。
難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實用。
總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。
語文課文評課稿篇十八
歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個春與秋之間黃金的夏季。
文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點，圍繞著這幾點來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對夏日的總輪廓描寫，到聚焦長滿莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類，內(nèi)涵豐富。
第1段運用對比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點：萬物都在向上，萬物呈現(xiàn)著勃勃生機(jī)。接著由火紅的太陽自然過渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻涌，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來了。
第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫夏的“金黃”，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長。“挑”、“舉”、“匍匐”，似乎能讓人聽到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動……這一切，無不是萬物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹猶如此，勤勞的人們就不用多說了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼?！八麄兊募缟咸袅讼那飪杉尽薄?/p>
既然，歷來人們愛那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來他要歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以，最后，作者直抒胸臆：“我想大聲贊美這個春與秋之間的黃金季節(jié)?！睘榈氖潜磉_(dá)對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點是感受夏天的特點，體會作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點是品味富有魅力的語言。
語文課文評課稿篇十九
評課即評價課堂教學(xué),是聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸,是對執(zhí)教教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。下面是有小學(xué)語文課的評課稿，歡迎參閱。
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：
一.識字認(rèn)字激趣。丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵學(xué)生選自己認(rèn)識的字介紹識字方法，允許學(xué)生用不同的方法識字、認(rèn)字。這樣激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。
二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時，吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。
課件。
出示文中第一幅圖(畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子)說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖(畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜)，請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢?因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時，吳老師又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢?這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機(jī)，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。
總之，兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。
《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩@兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。
一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級的認(rèn)知特點，適時利用不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)，讓學(xué)生動起來“讀”，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，充分的毒、自由地讀，讀中求知，讀中感悟。
二、整體感知全文架設(shè)臺階，降低難度。宋老師在了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，采用了填空式的辦法，降低了概括課文的難度。我個人認(rèn)為既教給了學(xué)生整體感知課文的方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，無形之中保存了學(xué)生概括課文的熱情。
三、注重語言積累，樸素而扎實。況且不論在對爸爸的話的感悟方法是否恰當(dāng)，但是傅老師已經(jīng)敏銳地注意到爸爸的這番話值得學(xué)會與積累，所以設(shè)計成教學(xué)的重點，并采用多種形式讀的方法?？芍^扎實有效。
四、能扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫”的能力。兩位老師在教學(xué)中都注意到了，也落實到位。
其次，課外。
名言。
的拓展、課件的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，也是兩節(jié)課的精彩之處。
當(dāng)然有幾個探討的地方，比如：傅老師在指導(dǎo)朗讀時，讀的形式過于單一，很多時候是指名讀、齊讀，對5-7小結(jié)的對話朗讀，傅老師沒有展開到位的朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
2.宋老師在教學(xué)認(rèn)讀生字時，只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，我覺得是否應(yīng)該對識字認(rèn)字再作具體的指導(dǎo)。
諸如此類的小問題還是存在的，以上就是我不成熟的拙見，還望在座的各位批評指正。謝謝!
聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。整節(jié)課緊扣單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)?！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術(shù)時，陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，進(jìn)而加以練筆訓(xùn)練。
再次，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。學(xué)生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、寫事物特點的方法，以及動靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點得到了突破。
這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
語文課文評課稿篇二十
聽了楊晶老師的《霧凇》一課，她像大姐姐一樣親切的樣子首先給我留下了深刻的印象。教師不再是高高在上的給予者，而是一個引路人、組織者，所以整堂課在教師和學(xué)生平等的對話中層層遞進(jìn)，深入核心。本課楊老師以“奇觀”為核心，先讓學(xué)生領(lǐng)略霧凇奇觀的美，再體會奇觀形成的原因，最后由霧凇奇觀引入祖國風(fēng)光無限好，很自然地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。整課條理清晰，線索明確，課堂結(jié)構(gòu)完整。在教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語、利用多種形式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的讀書效果也很好。
但我仍覺得有些問題值得商榷，提出來大家一起探討。
首先，關(guān)于朗讀，我認(rèn)為是學(xué)生在對課文真正領(lǐng)悟、體會，對文本語言文字之美真正感受之后情感的迸發(fā)。在教學(xué)中楊老師將重點字詞在課件中出示，是不是將學(xué)生體悟過程簡化了，是不是將文本的作用弱化了。學(xué)生雖然感受到了語句之美，但我覺得感受得不夠深入、不夠透徹，五年級的學(xué)生完全可以自己感悟，詞語的出示少一些為好。
另外，整節(jié)課教師設(shè)計緊湊細(xì)致，但總覺得教師“牽”得太多，“放”得不夠，學(xué)生跟著老師牽的線一步一步地走，學(xué)生的自主性、主體性體現(xiàn)得不夠。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，最后將自己的感受有感情地朗讀出來。教師預(yù)設(shè)的越多，課堂生成就越少，而課堂生成往往是最亮的亮點。
此外，對小導(dǎo)游的設(shè)計，我的意見和大多數(shù)聽課老師一樣，就不贅述了。
語文課文評課稿篇二十一
大家好！
今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。
亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。
亮點二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改進(jìn)的地方的看法。
1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評價語應(yīng)該多樣且符合實際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯等。
2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候可以馬上說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！笨梢詸z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自己認(rèn)為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。
亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。
亮點二：興趣是最好的'老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動起來了。
接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。
亮點一：莫老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，符合學(xué)段要求。
亮點二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充。
至于不足，我們認(rèn)為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。
語文課文評課稿篇二十二
低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點和難點。在本節(jié)課中，吳老師設(shè)計了多種方法來幫助學(xué)生識字，這些設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。
吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，吳老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學(xué)的難點，吳老師引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便，且不太會搞錯。
二、抓關(guān)鍵詞理解感悟。
吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，可以說這些教學(xué)活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點。如：老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學(xué)生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對這個詞語達(dá)到真正理解并掌握運用。
三、注重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話，但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見水，卻又喝不到水這個過程。隨著事情的變化，烏鴉的'心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個性化的閱讀。
綜觀整堂課，上得既充滿語文味，又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了。
語文課文評課稿篇二十三
最近看了吉林長春希塑中學(xué)張冬梅老師講戴望舒《雨巷》的錄像，很有感觸，新課標(biāo)推動的語文課改的確有效。
總的來看，張老師這節(jié)課設(shè)計得非常好。能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。首先，她充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變了以往常見的滿堂灌的做法，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，課堂氣氛非?；钴S。課一開始老師先朗讀作品，讓學(xué)生對作品有初步印象;隨后又由學(xué)生朗讀兩遍，一遍是個人讀，一遍是集體朗讀，每讀一遍老師都提醒學(xué)生注意自己的感受;接著學(xué)生發(fā)言，談自己對詩的印象，較多的是“凄清”“迷惘”“寂寥”等，大都是摘詩中某個詞語來表達(dá);然后老師及時抓住學(xué)生的感受逐步往詩作的基調(diào)與氛圍上引導(dǎo)。這些引導(dǎo)很自然，因為緊密結(jié)合學(xué)生的第一閱讀印象，并非高頭講章，也不是一味灌輸。這樣，學(xué)生不知不覺地沉浸到詩歌氛圍之中，閱讀、感受和理解的積極性調(diào)動起來了。
講文學(xué)作品，讀非常重要，只有通過反復(fù)閱讀或朗讀才能更好地進(jìn)入作品。讓學(xué)生在感受、體驗核想象中得到熏陶，從而提升審美能力。詩詞教學(xué)更加要求閱讀主體的融入，講求氛圍的浸潤，沒有閱讀的引導(dǎo)，那情味是出不來的。張老師這堂課強(qiáng)化朗讀的效果，并力圖以此調(diào)動學(xué)生的感受與體驗，是對路的，也符合新課標(biāo)提倡發(fā)揮學(xué)生主動性的精神。
這堂課還有一點比較成功，就是既放得開，又不面面俱到，要解決的問題比較集中，整體安排干凈利落，井井有條。課堂前半部分反復(fù)閱讀課文，從中穿插引導(dǎo)學(xué)生感受詩作氛圍，然后順勢提出探討“美的原因”;接下來用細(xì)讀的方法，重點分析油紙傘、丁香等意象，講得很深入，又能結(jié)合學(xué)生的體會，把學(xué)生的想象力與感受力引發(fā)出來了;最后則提升一步，重點解說形成詩作美的主要原因一一意境之美，并說明意境在詩歌創(chuàng)作與欣賞中的作用，這就把《雨巷》的藝術(shù)特色勾勒出來了，同時也讓學(xué)生了解了詩歌中意境之美的重要。
新課標(biāo)提倡啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)式，很重要的一點就是善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗和探討逐步加以解決，從而使感受力、理解力與表達(dá)能力都得到提高。張老師在課的每一段都不斷引發(fā)學(xué)生感受與思考，這節(jié)課是在不斷的提問與引導(dǎo)中完成的。其實，怎樣引導(dǎo)提問、怎樣層層推進(jìn)很有講究。所提的問題要深淺適當(dāng)、有層次感，且符合學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生有興趣，這并不容易。如講到油紙傘這個意象，老師問學(xué)生聯(lián)想到了什么，學(xué)生說想到電視劇《白蛇傳》中的許仙就是常打著油紙傘的。于是老師順勢讓學(xué)生從樸實、古老等方面去體會油紙傘這一意象所喚起的感覺。這里我替張老師補(bǔ)充一點：油紙傘其實是比較傳統(tǒng)(不宜用“古老”這個詞)的日常用具，也比較優(yōu)雅，很適合雨巷的氛圍。不妨讓同學(xué)們想象一下，如果把油紙傘變成塑料雨衣，那味道就兩樣，詩味就會失去了。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全身心去體驗，才能發(fā)現(xiàn)詩歌的美。張老師這節(jié)課的節(jié)奏也掌握得比較好，沒有嘩眾取寵的表演，而且又能扣住教學(xué)的基本要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
但如果用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求，這節(jié)課也存在一些可商榷或者說應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。我這里結(jié)合自己對戴望舒《雨巷》以及現(xiàn)代詩歌的理解，同時考慮到在高中一年級應(yīng)如何講現(xiàn)代詩，談一點意見。
一是應(yīng)當(dāng)重視閱讀的第一印象。講詩歌一定要非常重視閱讀，只有反復(fù)閱讀，才能沉浸到作品的氛圍中，獲得自己的感受。這一點張老師已經(jīng)做得不錯，課開始大約三分之一的時間都用來引導(dǎo)朗讀，效果不錯。但對于第一印象的強(qiáng)調(diào)還不夠。張老師只是一再提醒學(xué)生閱讀時要把握思想情感，這當(dāng)然沒有錯。但是“思想情感”這個詞用得太多了，學(xué)生可能已經(jīng)有“固定反應(yīng)”，不利于引發(fā)興趣。如果改動一下，不用“思想情感”，而要求學(xué)生把握并說出各自讀詩后的第一印象，大家可能會更有興趣。第一印象也就是直觀感受，對于詩歌欣賞來說，這是一件最重要的事情。其實張老師也有一處提到了直觀感覺，可惜未能突出，也未能幫助學(xué)生了解怎樣去獲取這種直觀感覺。
也就是說，有必要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何去接觸一首詩，特別是帶有象征與朦朧色彩的現(xiàn)代詩。應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提示，第一印象的獲取必須通過整體感受。讀一首詩，不要一開始就字斟句酌，不妨在整個作品一氣讀完后，體會一下其中給自己最突出的感覺是什么。這第一印象是分析欣賞一首詩的前提與基礎(chǔ)。文學(xué)課講究情感培養(yǎng)和審美能力的提升，感受和印象的引發(fā)是題中應(yīng)有之義。從課堂效果來看，學(xué)生是有他們的閱讀印象的，如果老師能就此強(qiáng)調(diào)這個前提對詩歌欣賞的重要，并引申一步，讓學(xué)生了解這是一種讀詩的方法，那教學(xué)效果就會凸現(xiàn)出來。
如:：
撐著/油紙傘，/獨自/。
彷徨在/悠長、/悠長/。
又寂寥的/雨巷，/。
我希望/逢著/。
一個/丁香一樣的/。
結(jié)著/愁:怨的/姑娘。
其中斜杠標(biāo)示的是閱讀時很自然的短暫停頓。句子音頓的多少會影響節(jié)奏，音頓多的(比如三次“頓”以上)讀起來徐緩，音頓少的讀起來急促?！队晗铩分幸纛D的句子約占全詩三分之二，所以能造成一種舒緩效果，產(chǎn)生一種沉郁的節(jié)奏美。其次，是句子雙音煞尾。一般來講，單字音或者三字音煞尾，會顯得輕快，形成吟唱式。而雙字音煞尾，則較平緩，呈現(xiàn)悠悠訴說的調(diào)式。《雨巷》42行中有32行雙音煞尾，因此造成一種平緩舒展的效果。雙聲疊韻是造成《雨巷》音樂美的一個方面，這首詩的語音纏綿，有徘徊意味，就與此有關(guān)。以上諸多方面，是形式問題，也是形成意境的條件。張老師在課上曾提到雙聲疊韻，可惜未能稍加展開。
再者，是詩行處理。古詩不分行排列，靠音韻句讀，現(xiàn)代詩的特點之一就是分行。比如《雨巷》第一節(jié)其實就是兩句話，中間只有兩個逗點，可以讓學(xué)生試驗一下，如果不分行處理，而采用通常的習(xí)慣將這兩句話排列在一起，那就完全是散文，而不見詩味了：
撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長(悠長)又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
這就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分行也大有講究，可以產(chǎn)生詩的韻律，這正是新詩的特點之一。上述理論知識老師不一定都講，但應(yīng)當(dāng)有這些儲備，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)講清楚這首詩形式和手法上的特色，讓學(xué)生了解詩歌美形成的秘密，從而激發(fā)學(xué)生讀詩寫詩的沖動。最后還要談?wù)勔饩车膯栴}，這與知識性教學(xué)也相關(guān)。張老師這節(jié)課著力要學(xué)生領(lǐng)會《雨巷》的意境之美，教學(xué)目標(biāo)是基本實現(xiàn)了，但在引導(dǎo)學(xué)生體會其中的意境美時，最好能以斑見豹，讓學(xué)生了解意境的一般知識，從而掌握讀詩的一般方法。張老師這方面做了一些安排，但同樣是提煉不夠清晰，沒有形成能讓學(xué)生明確把握的知識點。張老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《雨巷》時先后用過“思想感情”“內(nèi)容”“環(huán)境”“情緒”“意象”等多個概念，這些概念和意境有什么關(guān)系，又有什么區(qū)別，老師應(yīng)當(dāng)加以說明。張老師也曾經(jīng)要解釋意境的含義，但同樣沒有作為知識點凸現(xiàn)出來。意境是傳統(tǒng)文論使用頻率很高的一個概念，學(xué)術(shù)界有各種解釋，當(dāng)然沒有必要給高中一年級學(xué)生做繁瑣的介紹，但根據(jù)學(xué)生的接受水平介紹簡要的定義，是非常必要的。對意境(還有意象)這樣的中心概念做必要的提取與解釋，并作為重要的知識點提示學(xué)生掌握，對這樣一堂詩歌課是非常必要的。
一堂課要講得好，設(shè)計自然要精到，但怎樣才能做到，恐怕還得靠老師的學(xué)習(xí)積累。厚積薄發(fā)，有足夠的學(xué)養(yǎng)，才能提高教學(xué)水平。
語文課文評課稿篇二十四
大家好！
今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。
第一節(jié)：黃小偉《將相和》。
亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。
亮點二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改進(jìn)的地方的看法。
1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評價語應(yīng)該多樣且符合實際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯等。
2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候可以馬上說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！笨梢詸z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自己認(rèn)為易讀錯易寫錯的.字硬跟學(xué)生分析一通。
第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》。
亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。
亮點二：興趣是最好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動起來了。
接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。
第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》。
亮點一：莫老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，符合學(xué)段要求。
亮點二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充。
至于不足，我們認(rèn)為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。
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