如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文（優(yōu)質(zhì)18篇）

通過總結(jié)，我們可以建立起一個完善的學習和工作體系。如何培養(yǎng)學習興趣和習慣，提高學習效果？以下是小編為大家推薦的一些舞蹈教學資源和演出視頻，希望能激發(fā)大家的舞蹈激情。

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇一

21世紀的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標應定位在讓學生學會思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學中,學生的.頓悟不僅影響著教學高潮的形成及教學效率的提高,而且直接關(guān)系到學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡言之,既人們對長期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識蘊育成熟后,同顯意識溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們許多機械操作和思維活動.因此,利用語文教學挖掘?qū)W生的潛能是勢在必行的,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造力是時代賦予它的使命!

作者：吳惠仙作者單位：廣東省開平市風采華僑中學,廣東開平,529300刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競賽促趣

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇二

俗話講：開卷有益！只要每天都能打開書本，就會有知識的收獲，所以，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書，也就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，非常重要。那么怎樣才能培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？下面就談談自己的幾點看法。

第一，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先，必須讓學生愛讀書，如果，一個學生看見書就煩了，怎么能有閱讀的能力呢？所以，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先必須培養(yǎng)學生的閱讀興趣。那么怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？首先，要讓孩子們讀一些故事性的文章，因為孩子們都喜歡故事性的東西，當書中的故事能吸引他們時，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過一本會想著看第二本；看過小故事，就會想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當他們養(yǎng)成習慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養(yǎng)成了讀書的習慣，對書本也就有了濃厚的興趣。我曾記得，我小時候，摸著一本故事書，看得覺都不睡，飯都不知道吃，就是大人批評著，偷著也得看，非把一本書看完才能甘心。后來，看見書就想翻翻，不知不覺地喜歡上了看書，而且把書當成了自己的好朋友，常常廢寢忘食，夜不能寐，看書竟然成了自己的.一種嗜好。

對于那些不愛看書的孩子們還有一種方法，那就是在晨讀時間，適當?shù)亟o予一定的獎勵，誰愛讀書，老師就獎勵誰！有的不愛讀書的孩子，為了能拿到獎品，也裝模作樣地讀起書來，如果他們每天早晨都能讀一會書，久而久之就養(yǎng)成了讀書的習慣，慢慢地就產(chǎn)生了讀書的興趣！

第二，教會孩子們讀書方法。我每次讓學生讀課文時，都告訴學生，先把筆準備好，一邊讀，一邊畫，畫自己不認識的生字，畫自己不理解的語句，畫一些優(yōu)美的詞語、句子等。等讀完后，不認識的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績好的學生請教，也可以問老師。()對于那些優(yōu)美的詞語、句子可以抄在筆記本上，熟讀熟記，以后在寫作的時候，就可以恰當?shù)赜薪梃b地使用，這樣，時間長了，學生讀書的能力就會不斷地提高。

第三，小組合作讀書。有的孩子，一個人不想讀，但是，要是幾個孩子一起讀，他受環(huán)境的熏陶，他跟著跟著就養(yǎng)成讀書的習慣，提高讀書的能力了。

第四，帶著讀。有一小部分的學生，總是不愿意讀書，自己也讀不好書，像這樣的情況怎么辦呢？這樣可以帶著讀。由老師帶著讀，或者小老師帶著讀，多讀幾遍，他們的閱讀能力，就會慢慢提高。

第五。倡導孩子們多讀課外書，拓展他們的閱讀面。

第六。隨身攜帶工具書。在閱讀過程中，遇到不認識的字，或者不理解的詞語，隨時查閱，隨時清除攔路虎。

第七，教會孩子們借助電腦網(wǎng)絡(luò)查閱資料。在閱讀過程中，可能會遇到讀不懂的知識，如果，不在老師爸媽身邊，沒有可以詢問的人，孩子們對于文章的理解就會有一知半解，囫圇吞棗的現(xiàn)象，這樣的閱讀沒有太大的意義，像這樣的情況怎么辦？必須教會他們上網(wǎng)查資料，網(wǎng)上什么都有，面面俱到。這樣也可以幫助學生順利閱讀，提高閱讀能力。

總之，要提高學生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，需要教師有耐心地不厭其煩地引導，這樣，時間長了，學生的閱讀能力也就慢慢提高了！

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇三

連丹丹。

進入新世紀，心理健康教育成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在新課程改革中大部分老師采用的是一種賞識和獎勵教育，從很多的案例和論文中都顯現(xiàn)出了這種教育模式的優(yōu)越性?？墒窃谶@樣的模式進行的教育下，學生由于承受不了生活、學習的壓力而自殺的例子還是層出不窮，于是，一個嚴峻的問題就擺在了所有教育工作者的面前，那就是關(guān)于對學生進行挫折教育的問題。如何提高小學生的抗挫折能力，也是當今小學心理健康教育有待解決的一大課題。

19%的同學則在對自我形象或自身變化的認識中有苦惱；

4.3%的同學因為身體不適或疾病而煩惱，當然也有因為家庭關(guān)系和師生關(guān)系而煩惱的。

通過這些事實，讓我們深刻的意識到開展挫折教育的迫切性，挫折教育是一把雙韌劍，掌握的好，挫折能讓強者收獲成功，掌握的不好，挫折讓弱者無法自拔。我們所應該做的就是適時的向我們的學生進行挫折教育，培養(yǎng)小學生的抗挫折能力。

在日常學習、生活中設(shè)置適量適度的困難處境，磨煉學生的意志；在孩子退縮時給予鼓勵，并引導其正視挫折；設(shè)置交往情境，給學生創(chuàng)設(shè)宣泄交流的空間；提高學生對抗挫折的能力等，這都是提高小學生抗挫折能力的對策。

通過挫折教育來增強抗挫折能力，是一個古老的話題。兩千多年前孟夫子就寫過：“天之將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，增益其所不能??”孟老夫子的這一名句之所以千古傳誦，就是因為它揭示了人才成長的規(guī)律：經(jīng)受過大的挫折磨難的人才會有大的作為。

我認為可以采用如下的方法進行。

一、“感”：即感動，感染，利用榜樣的的力量進行耐挫折教育，榜樣的力量是無窮的，兒童往往會在具體榜樣形象的感染下，加深挫折的認識，激發(fā)上進熱情。如通過班隊課講述名人故事：你看，“愛迪生抗挫折能力真強，在失敗五千多次后，終于發(fā)明出鎢絲燈泡！”，“居里夫人也不甘示弱，在經(jīng)歷上萬次失敗后，提煉出了一克鐳?！钡鹊韧ㄟ^這些名人事跡感染學生。

勵的眼神，也會讓學生發(fā)自內(nèi)心地感受教師的愛，感受教師的人文關(guān)懷，應該向?qū)W生多投射愛的目光，或許在你的目光下會產(chǎn)生新的好學生。

三、“異”：所謂的異指的是因材施教，作為優(yōu)等生，因為“光環(huán)效應”

一好百好，這些學生在學習和生活中都比較順利，而他們心理抗挫能力相對比較差。尤其是對一些于心高氣傲，乃至桀驁不馴，不易接受外界忠告和批評的“優(yōu)生”最好的辦法是適時潑點“冷水”。時常，我在批評一些優(yōu)生使他傷心落淚時會用比對法，你看某某同學雖然成績不如你，但他有一樣比你強，你看他不管老師們怎樣批評他，他總是不屈不撓，依然笑呵呵的樂著，這說明他抗挫折能力比你強，你要學著點。另外，那些調(diào)皮搗蛋生，他一直在老師的呵斥中成長，在某種程度上他們經(jīng)受了較多的挫折，抗挫折能力已不是一般的強，而是超強，軟硬不吃，你表揚和批評他，他會說:你說吧，我就是這樣的人，你說了也白說。類似這種學生產(chǎn)生問題與優(yōu)等生相比又有所不同。這種學生身體往往比較健壯，精力充沛，應當在心理上輔導他，激發(fā)她的學習興趣，使之把更多的精力投入到學習之中。當然，學生性格類型也是各種各樣的，如外向型、沖動型，抑郁型、上課愛做小動作型，還有少年癡呆型等等。這就要求我們因?qū)W生不同性格、不同類型采取不同方式的挫折教育。

四、“合”：挫折教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同努力。我們常聽老師講，五天的辛苦努力，等到周末兩天一過，全都煙霄云散了，為此，在教育過程中，班主任首先要善于協(xié)調(diào)三者認識的一致、態(tài)度的一致、言行的一致、形成強大的教育合力。其二，要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會。在同伴群體中，往往會經(jīng)歷一些挫折，這樣他們必然要在不斷的磨練中學會如何更好地相處與合作。

五、“恒”：挫折教育并非一朝一夕的事?！暗嗡珊?，聚沙成塔”，要培養(yǎng)學生對挫折的承受能力并非一日之功，這需要貫穿于整個成長過程中，我們要從點滴細微小事做起。

總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來的重要條件，在成長中一帆風順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。作為班主任應善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強這方面的教育。只有這樣，我們的挫折教育才會越走越好，才能讓我們的孩子坦然面對挫折，讓每個挫折都發(fā)揮他的意義。

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇四

內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學生自主學習的能力，重點在于課堂教學上。要充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學生的實踐活動。并且把握好教師的指導作用，才能達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞自主學習主動探究。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！被诖?，在教學中應以“學生為本”，在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神呢，我把重點放在課堂教學上。下面就我在語文課堂教學上談談自己的做法。

俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1引入情境，激發(fā)探究心理。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學生“同學們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘。”然后請學生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學生直觀的認識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。

另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學生融入情景中去。然后請學生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學生的學習動機，所以不用我教授，學生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導者，應提高學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學應避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。

還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。

要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學貴有疑。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時，我讓學生看題目提出問題。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的，教師要根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

語文教學應創(chuàng)設(shè)讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學效果。當然，為了避免學生任意發(fā)揮，我重點強調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關(guān)鍵。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情。”并針對學生的回答提出質(zhì)疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。

學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務，從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。

作者郵箱：angelmissyou@。

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇五

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！绷己玫拈喿x能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富期情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。

古有“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴我們，寫作是以閱讀為基礎(chǔ)，再好的技巧不如踏踏實實地看書?，F(xiàn)有《語文課程標準》（2011版）告訴我們，1~2年級的閱讀要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習慣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；積累自己喜歡的成語和格言警名。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

學生的年齡特點告訴我們，一年級學生年齡小、好動、自制力較差，根據(jù)這些特點，小學一年級的教學應盡可能有趣味，教學策略中應應該注重讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識。而閱讀正是可以協(xié)調(diào)這一僵局，多種形式的閱讀課足以吸引學生的目光。

人教版的教材本身告訴我們，一冊的學生就要認識500個字，其中包括會寫的100個字。龐大的識字量，對于學習能力較差的學生來講，這簡直是一個難以完成的目標，一課疊一課，一文加一文，往往這課還未記住，下課的新字又擺在眼前，一學期下來，認字量被遠遠落在后面的學生，緊趕慢趕總跟不上腳步。只有多閱讀，才能讓“識字”難題得以解決。

眾多一線教師的實踐經(jīng)驗告訴我們，通過閱讀更能啟迪孩子的智慧，韓興娥老師的經(jīng)驗更是驗證了閱讀的魅力，她所倡導的“海量閱讀”正帶著她的學生們遠離苦不堪言的作業(yè)，暢游在自由自在的書海，用實踐證明，閱讀才能落實“真正讓小學生少做題，多讀書、讀好書，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標準的要求。

綜合上述筆者認為在學生中開展閱讀刻不容緩，應盡早地讓學生投入到閱讀世界，用各種策略讓學生感受閱讀帶來的快樂，用主題積累豐富學生的知識，用持之以恒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、閱讀從“一”起步。

一出生的必“灌輸”閱讀。一代又一代的母親或出于本能，讓寶寶還在襁褓之中在咿呀學語的，就將簡單的兒歌、古詩，講故事，看繪本，或是從老一輩那聽來的一遍遍講給孩子聽，母親堅持這樣做，雖是無意識的，卻足以讓幼兒的視覺和聽覺同步地被調(diào)起來了。無聲的圖書激起了孩子的興趣，也讓他們逐漸積累著知識。有研究也發(fā)現(xiàn)，兩歲之后的幼兒，他們會一邊翻書一邊自言自語，或是要求大人給他講述已經(jīng)聽過無數(shù)遍的故事。能而堅持下來的父母也會欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的感覺、知覺、注意、記憶等，都比同年齡要出色。這些被灌輸?shù)拈喿x正墊起一年級學生自己閱讀的基石。

一入學的必“承受”閱讀。從孩子一入學的那一刻起，就要以嘗試讓學生承受閱讀。孩子從出生開始，便在各種形式的“課堂”上，接受著語言的熏陶，他們像模像樣的捧著書，一句、一首、一段、一個故事地跟著父母、老師讀、念，甚至復述。這樣的六、七年，讓孩子已經(jīng)有了一定的語言積累。在剛接手一年級之后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，班中5%的孩子，已經(jīng)能獨立閱讀文章，其中兩個的閱讀量已經(jīng)超過三年級水平。假如這份閱讀不將延續(xù)，這會是多么大的損失。哪怕是識字最少的孩子，也可以通過一天一首兒歌，一周一篇文章，在重復出現(xiàn)的字找到熟悉的身影。

二、閱讀從“聽”開始。

曾無意中看到這樣一段文字：小時候的記憶并不多，偶然夜深人靜人還能記起小學老師用他那低沉的聲音朗讀著《十里長街送總理》，不知怎么著，很多同學都哭了，那份悸動被深深地刻在腦海里。人的記憶總是隨著年齡的增長，忘卻許多的快樂與痛苦，那一抹聆聽的印痕卻被保留下來了。面對著一年級的孩子們，你會發(fā)現(xiàn)他們沒有閱讀的習慣，每天到校后都是無所事事，在打鬧中浪費時間，即使會認字的孩子里也被這個“氛圍”所熏倒。在拼音教學還未結(jié)束時，老師“讀”成了這一時刻的主題曲。

1、讓“入味”vs挑剔。一年級的口味特別地雜，女孩子們愛聽“公主”，男孩子們偏愛“騎士”，閱讀廣的孩子對經(jīng)典故事早有所聞，從未接觸過的孩子聽不懂很多詞的意義。他們對老師選的故事挑挑揀揀，有興趣的總是睜大了眼睛，了無興趣的鉛筆、尺子乒乒乓乓響。當你開始朗讀時，那隨情節(jié)變化而抑揚頓挫的語氣，那隨故事發(fā)展而變化莫測的表情，一定會引起他們的注意。當教室里只剩下你的聲音時，當孩子們?nèi)检o下來時，書的魅力已經(jīng)悄悄地駐入他們的心田。

2、讓“連載”vs浮躁。想想，當故事正風起云涌時卻戛然而止的那種氣憤，想想，情節(jié)正調(diào)起味口卻被廣告無賴插進來時的懊惱，這吊足胃口的連續(xù)劇又何愁沒有觀眾的等待。好動的一年級孩子總會一頭熱，下課的“瘋狂”就算是鈴聲也無法催著他們回教室，對待姍姍來遲的孩子，不妨用上“連載”吧！

大狼放心大膽地叼住豬先生的脖梗子，往門外拖。楞是他拖了幾次，豬先生紋絲一動。

大狼先生很泄氣，接下來又對自己說：“就算拖回去，一頓也吃不了。我家又沒電冰箱，一放就不新鮮啦！”

他走進里屋去拖豬太太，還是拖不去。他勸自己說：“這位太太的皮一拖老長，跟橡膠似的。我那三個孩子，牙還沒長齊，嚼得爛嗎？吃下去準得消化不良！”

大狼先生決定不貪心，只拖走個小的。他從12個豬崽子里挑個最肥的，叼住脖子，從敞開的大門跑出去。（節(jié)選《小豬唏哩呼?！叮?。

就這樣，上課前的連載，下課前連載，放學前的連載，越來越多的經(jīng)典被連載著，也被學生記憶著。當然也有意外，這不，剛開始就會被這樣的聲音打斷：“老師，我已經(jīng)帶了這本書！你不用讀了。”“哈……老師，你遲了，他都給我們講了！”

晨讀時，兩個孩子又在后面“挑”起戰(zhàn)爭，大眼瞪小眼，那架勢就像是上“戰(zhàn)場”的公雞一樣，充滿“戰(zhàn)斗力”。一詢問，一個說：“他罵了我一句?！币粋€說：“他打了我一下?！庇谑?，誰也不讓誰，誰也不服誰，兩個就這么耗著。一年級的孩子天性的不認輸，更怕自己吃了虧，這么豆大的事個個感覺自己比竇娥還冤。那一刻我突然想起了《爭吵》，恩里科和克萊諦不正是這些孩子的寫照嗎？于是，課前五分鐘的故事時間便臨時換成了《爭吵》。讀完后，我看了下那兩位學生，那張紅紅的臉足以說明一切。

面對吵吵鬧鬧的一年級，與其道理說了又說，不妨來聽一聽。書城中有眾中有關(guān)講道理的書，《小故事大道理》、《讓孩子受益終生的101個道理故事》、《心靈雞湯》、《感動學生心靈的故事》等，故事主題深刻鮮明，情節(jié)生動有趣，語言質(zhì)樸活潑。“一粒沙子蘊含一個世界，一滴露珠足以反射太陽的光輝，一則小故事包涵世間的大道理，一個小哲理能夠作為我們整個人生的指引，這就是智慧的力量?！保ㄟx自《小故事大道理》前言）教師可以精選其中與學生有著較多關(guān)聯(lián)的故事，從故事中引導學生思考并消化，使他們在聽故事的同時獲得豐富的智慧養(yǎng)料。

三、閱讀從“簡”入手。

入學后的一年級孩子開始著手學習漢語拼音，在這些拼音學習中還結(jié)合了認字。這些正是為閱讀作著準備，學完漢語拼音后，簡單的文本便可以漸漸被引給學生。

1、繪本--讓孩子走進特別的花園。記著一次培訓，市里頗有名氣的心理學專家張俊杰給我們看了一本繪本，題為《誰在我頭上嗯嗯》，并饒有興趣地給我們讀了這個故事。時隔很久，這本繪本還在我的腦海里不斷地重復，并豪無保留地講給自己的女兒聽。著名兒童文學家梅子涵先生也說過：“一個孩子，尤其在今天的社會，沒看見、閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾，是童年不完整的表現(xiàn)，如同沒有看見過玩具，沒有見過草地一樣。圖畫書實在是一個特別的花園?！币虼耍L本成了我們課堂中美味佳肴。

一年來我們共同分享《小老鼠和大老虎》、《媽媽在哪里》、《我的爸爸真麻煩》、《圓圓的月亮》等電子繪本。這些繪本是有趣的圖畫加上少量的文字，更能激發(fā)學生閱讀興趣。許多繪本非常童稚和幼拙，有些就像是一個孩子畫出來的，書中的文字卻是非常精煉，許多學生看到這樣的書會愛不釋手。

2、經(jīng)典誦讀--讓孩子領(lǐng)略博大的文化。所謂“經(jīng)典”是指古今中外重大知識領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。而“經(jīng)典誦讀”則是在少年兒童這段記憶的黃金期，讓他們熟背這些，從而達到文化熏陶的目的。根據(jù)一年級學生的特點，這一時期可以閱讀的經(jīng)典有很多：古詩、三字經(jīng)、百家性、弟子規(guī)、童謠、兒歌等。

如背誦三字經(jīng)時，則借用圖片，讀讀、講講，即加深記憶又了解其義，化整為零，一天一段，“組裝”成篇。記憶精湛的古詩時，則日日吟，課課誦，反復的重現(xiàn)，強化記憶。記憶短小的兒歌時，幾遍便已在心中，借助朗朗上口的那種韻味，期期翻新，似在走馬看花又仿佛悄然走進心中。在剛過去的寒假里，班中的梁家燁背了100首詩，還包括比較長的“律詩”，這些經(jīng)典一定會讓他更有雅味。

3、親近母語--讓孩子日有所誦?！坝H近母語”創(chuàng)始人徐冬梅女士給出了自己獨到而深刻的見解：“母語，是媽媽說的話，是奶奶唱的歌謠；是鄉(xiāng)音土語；是我們民族的共同語；是用母語傳達的，來自人類精神本源的共同的語言文化?！薄度沼兴b》正是這樣一本親近母語的書，一年級的選材偏向于童謠兒歌、兒童詩、唐詩等。每天清晨，或跟老師，或跟同學，或三五成群，或獨立吟誦，讓日有所誦走進學生的清晨。

4、動畫書籍--讓孩子轉(zhuǎn)移視線。當女兒沉靜于《天線寶寶》、《巴布工程師》、《維尼》、《貓和老鼠》、《熊出沒》等動畫片里時，再將她強行帶入童話故事里，比登天還難。一次在新華書店里，她從成堆的書里一眼就挑出了她所喜歡的動畫片，凡是有維尼或獲米奇的封面的書，馬上就被她抱在懷里。在這些本書的閱讀中，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，書里不僅有連環(huán)畫式的故事，還有記憶、走迷宮、連線、貼紙等一系列的啟迪智慧的模塊。無獨有偶，在校圖書室上閱讀課時，一位學生抱著厚厚的《哈利波特》讀得滋滋有味，更重要的是書上并沒有拼音，問及她時也知道她已經(jīng)讀了三本《哈利波特》了，而且樂此不疲。

由此可見，動畫的影響力早已深入孩子的內(nèi)心，那么現(xiàn)在學生喜歡的《海底總動員》、《彼得兔系列故事》啟不是更能吸引他們。對于識字少的他們來說，這些讀本在激起興趣之余，更能轉(zhuǎn)移他們的視線，何樂而不為。在自由閱讀的午休時間，班中就有四、五個孩子都抱著《西游記》，似乎都想透過書本去找出火眼睛睛的孫悟空。

四、閱讀從“嚴”查起。

小學生的自控能力相對較低、加上貪玩的天性，絕大部分學生需要老師監(jiān)督指導。因此閱讀后的檢查也必不可少。

1、背誦不可少。在人教版中，每冊教材都會安排一定的背誦篇目來訓練學生的背誦能力。學生也只有在頭腦里記住大量的詞語、精彩句段或者美文，融會貫通后才能變成自己的東西，形成新的觀點，讀自己文章有自己的感受，寫起文章，也有內(nèi)容可寫。海量閱讀的`發(fā)起人韓興娥就是這樣做的，在她的閱讀課中，先以不同形式的領(lǐng)讀之后，學生就開始自己坊。她則在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看到誰在合書背誦，就附耳去聽，學生能背了就在題目旁邊蓋上“印章”表示通過，學生背完一篇就主動地背下一篇。往往她的課堂一節(jié)課的容量就有2至3篇文章，一冊書用了兩個月，二冊用了三個星期，全班學生百分百能背誦。由她的實踐可以說明，一年級的孩子個個都是天才，他們的背誦能力不是成年人所人相像，如此，在她的班級沒有一個學生落下。

由此，我認為讓一年級的學生多背、廣背是在勢在必行。在課堂上給學生背誦練習的時間，快的孩子可以直接找老師背誦，會背的可以繼續(xù)往下讀，也可以成為臨時小老師幫忙檢查其他學生背誦。這樣，學生背誦的積極性很早，真是分秒必爭。

在踐行中還須注意，對待不同的學生，背誦的尺度可以不同。記憶力強的學生，可以盡可能的提前背，多背，熟練地背，充分利用他們記憶的天份；對于記憶力較差的學生，可以一段一段背、一首一首背、一篇一篇背，或是干脆跟著他一起背，你提上句你提下句。壓力不大的他們，也會努力爭取目標的完成。在踐行中，背誦的獎勵最大化。針對一年級學生，只要他背誦了一篇或是一首，都就及時進行獎勵，當背完整本書的時候，表揚信一定不能少，讓學生的家長也參與他們的進步，更能激起學生背誦的動力。

2、時間不可少。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”是我們從小便聽習慣的口頭禪。最多成功人士將閱讀作為生活的最重一部分。中午吃完飯有一段空余時間，臨睡前抽空都可以翻閱一下電子讀物，每天將零碎的時間歸攏起來，翻看幾頁書，每月和每年累計的閱讀量是驚人的。因此，教學生“擠”時間必不可少。

晨讀：每天清早學生一走進教室，就開始完成黑板上出現(xiàn)這天晨讀的任務：背第x課，背古詩x首，讀《日有所誦》第x-x課，選擇其中x段背誦。老師要盡早地坐在教室里，只要有學生會背誦，檢查后就給予“通過”。便他了有興趣去完成下一個任務。一個晨讀，快的學生幾乎完成所有的作務，而慢的學生也可以將課文的內(nèi)容完成。

課堂：課堂的閱讀內(nèi)容都是變化多端。在教學《古詩兩首》（春曉和村居）時，先讓學生看著視頻讀，再跟視頻讀，再跟著同學讀，再跟著同桌讀，再四個人一小組讀。五遍后，開始自己背誦。而些，大量的有關(guān)春天的古詩正在等著他們：《絕句》（兩首）、《詠柳》、《春夜喜雨》、《清明》，這些詩中，很多是學生上學期背過，這次再重現(xiàn)。而每一次見面的是《絕句》，通過各種朗讀，便要求學生背誦。課堂的最后總結(jié)有關(guān)春天的古詩，課后背誦春天的古詩。

大量的引入是相對比較短小的文章，學生幾遍便能誦讀的文章。而相對較長的文章，則嘗試將閱讀放在課開始的讀故事，或是課結(jié)束前的繪本閱讀。教學《棉鞋里的陽光》時，在教學中插入了《猜猜我有多愛你》，讓孩子明白愛是無法衡量的，只有加入付出愛的行動中，才能收獲很多的愛。

午讀：午讀是相對最自由的時間，也是學生可以充分利用閱讀的時候。在這將近1個多小時里，如何刺激學生閱讀。我則利用“小蘋果”換“大蘋果”的方法。當你讀完一本書后，可以到老師這兒接受檢查。如回答幾個問題，如背其中的一小段，如記住了幾個詞語，如講一講你覺得最有意思的，如講一講記憶特別深的，如讀其中的任何一段。通過的學生可以領(lǐng)取一個“小蘋果”，十個這樣的“小蘋果”就可以換一個“大蘋果”。擁有“大蘋果”的學生可能會得到一個驚喜：如獎勵給他一個最新鮮的蘋果；獎勵給他一個美味的小蛋糕；獎勵給他一個新奇的與眾不同的筆；獎勵給他一雙特別好看的襪子；獎勵給他老師寫著祝福語的筆記本……只要刺激他們的閱讀神經(jīng)，獎勵便源源不斷。就這樣，午讀時間里啃書的孩子越來越多了，玩鬧的孩子越來越少了，當然獎勵的“花樣”也越來越難想了。

在家：在家的閱讀時間相對學校更加地充分，有效地將在家的時間充分利用，勢力可以讓學生獲得更多。在家的閱讀與家長的配合密不可分，1、充分利用校訊通，讓父母了解學生必讀與必背的閱讀作業(yè)，并讓家長督促學生完成每天20分鐘的閱讀時間。2、充分利用班級qq群，通過與家長交流，讓家長明白閱讀的重要性，并征得家長的配合。讓家長參與其中，為自己的孩子淘書，并檢查孩子的閱讀進展，鼓勵孩子大量閱讀。

如此，保障學生的讀書時間，讓他們逐漸嘗到閱讀的快樂，不知不覺中養(yǎng)成的持之以恒，使閱讀化為學生的內(nèi)動力，讓閱讀源源不斷支撐學生的生活與世界。

【參考文獻】。

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇六

教育改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，在這種改革理念的指導下，我們小學數(shù)學教改也在如火如荼地進行著。數(shù)學課堂要想真正成為教學改革的主要陣地，同時也成為學生快樂學習的樂園，我們一線教師首先要不斷提高自己的教改意識，還要不斷創(chuàng)新教改方法。培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠自主學習是教學改革的最主要目標，圍繞這個目標我們在不斷優(yōu)化我們的數(shù)學課堂，進行不斷的探索、嘗試和實驗。

第一部分培養(yǎng)閱讀教材的能力。

主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的一項重要任務，就是在這場競爭中，要使書籍始終成為勝利者。只有在書籍成為學齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方，才會有學習的愿望，這種學習愿望才能確立起來。”要想培養(yǎng)兒童對書籍的敏感度，提高對知識渴求的愿望，就要從兒童初入學就開始培養(yǎng)兒童對學習的興趣。課堂上的時間是有限的，如果只憑著在課堂上看書學習是有局限性的，那么我們可以利用課堂這個舞臺來對學生進行正確引導，教師用熟練的教學手段使學生提高對知識的探索的欲望、和對各學科的興趣，使學生能夠正確理解文字的含義并會恰當運用。

雖然素質(zhì)教育倡導了許多年，但在課堂上傳統(tǒng)的教學模式依然存在，老師把教材內(nèi)容徹底講透了，雙手捧給學生，學生在很大程度上非常依賴老師，這樣就剝奪了學生自主學習的`機會，同時也遏制了學生創(chuàng)新思維的能力，要讓學生學會學習，我首先讓學生學會自己看書，讓教材上的內(nèi)容成為引起學生思考的資源源泉，引起學生對教材內(nèi)容的關(guān)注，逐漸提高學生對教材內(nèi)容的敏感度，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能把學生引入到自主學習的軌道。如：我在課堂上教學生時，我說：“把書打開”，學生就七嘴八舌的問：“翻到哪一頁？”我就反問：“你們這么多人都記不住，我一個人能記住嗎？自己找找看。”從此以后每天該學習哪一頁學生記得非常清楚。所以老師適當“懶”一些，學生就會“勤”一些。這樣對學生的學習成長非常有利，使他們從小養(yǎng)成勤奮的好習慣。

又如：在一年級上學期數(shù)學課本上，課本上沒有專門講左右的認識，但是可以滲透在習題上，就同樣可以讓學生辨別左右，很容易就理解、掌握、并會運用。題目如下：1、在下面圖形的左邊畫6個三角形、右邊畫5個三角形。2、在下列圖形中從左數(shù)第三個什么圖形。這樣通過這類題目的練習就讓學生在不經(jīng)意間學會了左右，比專門講左右效果還好。另外要學生知道左右是有方向性的，如教師的左右和學生的左右是相反的，看書時圖畫的左右和呈現(xiàn)圖畫的方向是相反的。學生在觀察事實的基礎(chǔ)上實實在在分清左右。再如在講新課時，例題可以用小黑板出示，還可以直接寫在黑板上，還可以用投影儀出示，還可以做成課件展示，但是現(xiàn)在能讓學生自己讀的題目我盡可能地交給學生去讀，自己讀題、自己理解題意、自己想辦法解決問題。在遇到困難時才給以適當點撥、引導。對學生好的表現(xiàn)給予適時表揚，鼓勵學生用自己的思考方法去解決問題。用這種探究學習的方法經(jīng)過一段時間的試驗取得了非常良好的效果。克服了學生在學習中的懶惰思想和依賴思想，在一定程度上培養(yǎng)了學生的自學能力。

第二部分培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

數(shù)學的理論來源于生活實踐，同時數(shù)學理論又用來解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題。也只有把學到的知識應用于社會實踐，才真正學到了數(shù)學知識。例如二年級“分一分”這節(jié)課，在授新例1過程中，把六個五星分成兩組，引導學生觀察有幾種分法，其中有一種分法兩堆分得同樣多，叫平均分。平均分的概念用講解處理。在教學例2：把18個蘋果進行平均分，有多少種不同的分法？學生可以根據(jù)題目要求，通過動手擺一擺能得出結(jié)論。可以用合作探究的方法進行，所以用分小組說一說、擺一擺、填一填進行。由于所填表格是第一次用，對他們來說難度非常大。本來就只做了一張表格，想讓學生回答，我自己填，后來想讓學生試一試，所以又給每個小組做了一張表格。從實驗結(jié)果看在意料之中，符合學生真實情況。教學例3，重點是讓學生自己嘗試進行平均分，體現(xiàn)平均分的方法，可以有多種不同的分法，只要分的結(jié)果是平均分都可以。這個題我讓學生上臺演示一遍，讓其他學生也感受一下如何平均分，自己也學會若何進行平均分，這樣對他以后的學習和解決生活中的實際問題很有幫助。在演示活動中讓學生邊分邊說，也初步培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。

創(chuàng)新思維是對客觀事物所產(chǎn)生的獨到的見解，或創(chuàng)造性的思維，是別人沒有思考到的內(nèi)容。主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說:“有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年，只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來?！毙W低年級階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期，所以我在課堂上，有意識地創(chuàng)設(shè)情景，有意引導學生進行創(chuàng)造性活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如上課之前先讓學生預習教材內(nèi)容，讓他們通過自己的思維活動發(fā)現(xiàn)問題，想辦法自己解決，同時讓他們進行小組合作交流，發(fā)表自己的想法，討論不同的解題方法，相互評價結(jié)論的正誤。

通過一段時間的實驗，學生的自主學習能力明顯提高，大大激發(fā)了學生學習的濃厚興趣，提高了創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人，使課堂成為學生獲取知識的樂園。

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇七

朗讀，是語文課上實施素質(zhì)教育的重要手段，教會學生“聽、說、讀、寫”是小學語文課程標準中重要的教學任務。新課標明確指出“閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓練?！毙抡n標還規(guī)定：“從一年級開始就應該指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文?！睂W會朗讀不僅能提高學生的閱讀能力，而且能夠幫助學生更好理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準確；幫助學生理清文章的層次，體會文章的主旨；豐富材料，鍛煉語言能力，規(guī)范語言技巧。教學中通過“讀、想、練、說”幾個步驟加強朗讀訓練，充分調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。翻開小學語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文?！皶x百遍，其義自見?！笨梢?，良好的朗讀能力對于小學生來說是多么重要。

但從現(xiàn)狀來看，低年級學生朗讀時普遍存在以下幾個缺陷：

1、讀課文不準確，讀書念錯字，添字，漏字情況多。

2、無法把握正確的停頓。由于低年級學生語言內(nèi)存不夠豐富，自然找不到句子的停頓，并且段與段之間的間歇也不能明顯地表示。

3、語速緩慢。低年級學生讀書時仍然靠拼音，因此，他們在讀書的同時還在判斷、分析怎樣讀準字音，沒能意識到朗讀速度，只是按部就班地將每個字眼表述出來。

4、總是“大聲朗讀”。學生朗讀時不懂得高低起伏，抑揚頓挫，只要他們認真讀書，音量常放到最大，有時還會令人感到那是在嘶聲力竭地叫喊，如果在尋要他們顯示力度，表示語調(diào)時已經(jīng)是無能為力了。

5、缺乏朗讀興趣。讓班中每一個孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難，總有幾個學生不動口，即使在動口了，也是一副心不在焉的樣子，讀得十分勉強。

因為朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程，它有助于學生掌握每個漢字的音、形、義；加深對詞語的理解和運用，對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學生的欣賞力、想象力，豐富學生的感情，陶冶學生的人格。朱教仁教授曾經(jīng)說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！庇星橛腥な钦Z文教學的最大優(yōu)勢，這對剛剛接觸課文的.一年級孩子來說尤為重要，所以能夠熱愛讀書并能夠懂得怎樣讀書，對一個孩子來說是最大的財富。

古語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”都說明了“讀”在語文教學中的作用。學會朗讀不僅能提高學生的閱讀能力，而且能幫助學生理解課文內(nèi)容，那么怎樣才能提高學生的朗讀能力呢，我針對低年級學生朗讀的弱點，并結(jié)合自己的教學實踐，認為要促使每一個學生在朗讀時體現(xiàn)出個性，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，應該從以下幾個方面入手：

一、巧妙導入，激發(fā)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習主動性中最積極、最活躍的心理因素。激發(fā)了學生學習的興趣，就首先成功了一半。例如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學過程中，我以猜謎語的形式入手，先問同學們，你們喜歡猜謎語嗎？孩子們覺得特別有意思，哎，怎么語文老師上起了猜謎語課？在孩子們疑惑之際，我接著說：“今天老師就給大家?guī)砹艘恢粸貘f，看這只烏鴉會給你留下怎樣的印象？你有什么問題想考考它嗎？”這樣，孩子們的熱情高漲，你說我也說，很輕松地完成了初讀課文這一教學目標。在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把烏鴉的形象用簡筆畫的形式畫到黑板上，導出了課題《烏鴉喝水》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。在朗讀課文的過程中，也復習鞏固了本課的生字詞。

二、明確要求，有的放矢

低年級的孩子年齡較小，還沒有一定的學習方法和學習習慣，所以，教師如果只是泛泛的要求孩子們讀一讀吧，效果相當差。有的孩子只讀一遍就開始搞小動作；有的孩子甚至利用自由讀的機會小聲說話。所以要求學生朗讀時，必須有的放矢，針對本課我自己預定的教學目標，提出不同的朗讀要求，如：（1）用自己的小手指讀課文，讀準字音，多讀幾遍，把句子讀通順。（2）同桌倆互相當小老師，你給他讀一遍，他給你讀一遍等。孩子們有了學習的任務，才能按要求去落實。如《春雨的顏色》這一課，我采用分角色朗讀的方法，讓學生到講臺扮演麻雀、小燕子和黃鶯，要求扮演的同學不僅要讀出它們爭論的語氣，還要做出相應的表情。臺下同學的情緒也被激發(fā)起來了，在座位上情不自禁地跟著做起動作來。比較生動，富有情趣，我采用了分角色的朗讀方法進行教學，在教學時抓住了麻雀、黃鶯、小燕子的對話，抓住“春雨是什么顏色的？”等問句讓學生反復朗讀體會，并讓學生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解重點句子的意思。在各自的朗讀體會與進步的喜悅中激發(fā)了學生學習的興趣。這樣收到的效果比老師多講好得多。在分角色讀的過程中，孩子們也得到了一定的朗讀技巧。

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如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇八

做10道題，不如講一道題。 孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數(shù)學作業(yè)中的難題，我也在群里會經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。

原因：做10道數(shù)學題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學數(shù)學，重在思維的訓練，思維訓練活了，升到初高中，數(shù)學都不會差到哪去。家長要加強孩子“說”題的訓練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。很多家長以為數(shù)學就是要多做題，可是有的孩子考試做錯了題，但遇到同類或相似題型時，仍然一錯再錯。不妨讓孩子把錯題訂正后，“說”清楚錯誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。

要培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣。 在家庭教育中，家長要經(jīng)常引導孩子主動提問，學會質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習慣。

在孩子放學回家后，讓孩子回顧當天所學的知識：老師如何講解的，同學是如何回答的？當孩子回答出來之后，接著追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評價。有時，可以故意制造一些錯誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評價、思考。通過這樣的訓練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習慣。

舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也?！币馑际钦f：我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！

之前也常常聽到家長反映，接到一些學生來信，說平時學習勤奮，請家教、上補習班，花了很多精力夯實基礎(chǔ)知識，可考試時還是感覺反應慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對于一些靈活性強的題目往往就束手無策。

在數(shù)學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過玩了。

舉一反三其實就是“師傅領(lǐng)進門，學藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。

每上第一次課，我所講的課程內(nèi)容都和學生的錯題有關(guān)。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學生沒有及時總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和錯因分析。

一般來說，錯題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。

尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防范一類錯誤成為習慣性的思維。

很多家長，在孩子學習的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎么跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會？快別上學了……。

我承認，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環(huán)境與平時對孩子訓練不夠。

作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚、多鼓勵，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導者和管理者。

道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設(shè)一種“自由爭辯交流”的氛圍，當孩子學習遇到困難的時候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當孩子自己獲得新的解題方法時，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個解題方法的獨特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。

假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯思維是在規(guī)則的確定下而進行的思維，如果聯(lián)系生活就屬于非常規(guī)思維。一切看似與生活毫無聯(lián)系卻自在法則約束規(guī)范的范圍內(nèi)。邏輯推理的“瞞天過?！笨芍^五花八門，好似一個萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇九

我校是一所農(nóng)村中心小校，學生由于交往范圍狹窄，大部分孩子怕生人，羞于與他人交往，交往能力比較差。同時，其家長知識結(jié)構(gòu)、周圍環(huán)境單一，設(shè)施簡陋，孩子交往圈相對封閉等局限，并且農(nóng)村父母對培養(yǎng)學生交往能力認識不足，僅滿足于讓孩子吃好、穿好、滿足孩子的物質(zhì)要求，重視智力開發(fā)，不能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，缺乏正確的培養(yǎng)學生交往能力的態(tài)度和方法。另外，由于社會、家庭、學校某些原因，農(nóng)村學生的交往能力讓人堪憂。

兒童的生活離不開交往，兒童良好的品德形成也離不開交往。如何在新課程下培養(yǎng)農(nóng)村兒童的交往能力，從交往中體驗情感、開發(fā)兒童的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，增強教學的實效性，是值得研究的問題。現(xiàn)在，孩子在家里大多是獨生子女，缺少同齡人互相關(guān)心、愛護、合作的環(huán)境和條件。因而，以自我為中心意識較強，時常出現(xiàn)不愿意和別人交往的現(xiàn)象。這樣，不利于學生的生存、生活和發(fā)展。那么，如何來培養(yǎng)學生的交往能力呢？個人認為從以下幾方面進行。

一、師生交往，消除孩子交往的心理障礙。

中的交往。這樣,使師生之間的溝通由單一壟斷走向多-維多元。因為建構(gòu)主義教學理論強調(diào)：“應當把學習活動置于一個社會環(huán)境中,使兒童自主地在情景中和互動中去形成知識，在教學中教師應當多多采用談話交流作為教學的一種形式以利于教師與兒童之間更好地互動?！苯虒W是一種溝通現(xiàn)象,“沒有溝通就不可能有教學”，所以，老師應始終尊重兒童的知情權(quán)、參與權(quán)、發(fā)展權(quán),使溝通情景和溝通關(guān)系如同所有社會的交往過程一樣,更加多種多樣、多層次、多-維度,從而與受教育者真正建立起交互的主體性的伙伴關(guān)系。教師和學生的交往中我們是這樣做的：

1、尊重孩子。

偷偷吃東西，我特意不去看他，用欣賞眼神看著另外的同學：“呀，第一組的同學太認真了，老師真喜歡。接著，我又轉(zhuǎn)向剛剛吃東西的小朋友：“現(xiàn)在同學們都做得很好了，老師真高興?！蔽蚁耄寒攲W生初犯錯誤時，有時需要回避一下，給孩子一個改正的機會和時間，也就是說：為了尊重孩子，有時“教育需要等待”。

平時，老師認真傾聽學生的意見，以極大的熱情鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。有時，老師的一句鼓勵的語言會使孩子們的心靈受到震撼。如：我在上《我們共同面對》一課時（《品德與社會》），首先給孩子們講生活中出現(xiàn)的種種困難應如何面對，再讓孩子們用自己的心聲描述給我聽。一個學生對我說：“我的爸爸和媽媽吵架，媽媽現(xiàn)在不要我們了，跑了?！笨粗⒆映錆M淚水雙眼，我用充滿欣賞和鼓勵的表情，驚訝地贊嘆：“老師相信你一定會面這個難關(guān)，用你學習的實際行動，證明給你父母看——你很棒！”自那后，我就經(jīng)常關(guān)心呵護那學生，他的學習真的進步了很多?？梢姡蠋熢谂c學生的交往中誠懇的贊揚、認真的表情、平等的氣氛，都顯得多么的重要。這樣能滿足學生渴望得到重視、愛聽好話的需要，從中，在師生的平等交往中受到良好的熏陶，從而把學習的主動權(quán)還給孩子。

教師尊重兒童的自尊心、尊重兒童的個性特點，平等地進行教與學的交往活動，使師生之間的溝通渠道暢通無阻，能有效地促進課堂教學效率的提高。

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如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇十

所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個組成部分，然后分別研究每一個組成部分，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認識的思維方法。綜合的方法是把認識對象的各個部分聯(lián)系起來加以研究，從整體上認識它的本質(zhì)。

比較與分類的方法。

比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點和不同點的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學事實的基本方法。比較與分類貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程之中。

抽象與概括的方法。

抽象就是從許多客觀事物中舍棄個別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來成為一個整體。

歸納與演繹的方法。

這是經(jīng)常運用的兩種推理方法。歸納推理是由個別的或特殊的知識類推到一般的規(guī)律性知識。小學數(shù)學中的運算定律、性質(zhì)及法則，很多是用歸納推理概括出來的。

對學生進行創(chuàng)造性思維方法指導。

讓學生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學活動中，老師要教會學生如何有效地進行分析，達到對事物本質(zhì)的認識。在解決問題的過程中，指導學生掌握一些創(chuàng)造性活動的方法，如利用逆向求索，突破思維定勢;運用類比推理探索事物。

建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學生。

有些創(chuàng)造型學生可能比較頑皮，愛爭辯，常有越軌行為，經(jīng)常提出各種怪問題。老師應該善于引導，保護他們創(chuàng)造的萌芽，允許和鼓勵每個學生大膽地毫無顧忌地提出各種設(shè)想，不要過早批評，解除他們對錯誤的恐懼心理。

開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。

有計劃、有組織地開展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實踐活動，有助于創(chuàng)造性個性的形成。另外，鼓勵和支持學生專心致志，善始善終，培養(yǎng)其韌性和恒心。

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇十一

古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻。今天，面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應培養(yǎng)青少年學生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應新時代的要求。

一、切實轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維”。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生“魚”而未授予學生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會?；谝陨险J識，我變傳授式教學為啟發(fā)式教學，變封閉性教學為開放性教學，給學生創(chuàng)新的空間。

二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導他們動腦，動手實踐，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學習的主人。一次，我講了反沖以后，教同學制作水火箭，我介紹同學們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學生提出用籃球針，我讓學生討論，那一種好，學生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。

三、激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力

便于讓學生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學生的學習興趣。

四、利用科學家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學自然教材中蘊含著大量中外科學家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學中，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學習《生物的啟示》一課時，給學生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學生向科學家學習，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學中，我給學生講抗震救災時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎(chǔ)上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。對教師有了更高的要求，在課堂教學中一定要一絲不茍。不僅把書本上的知識傳授給學生，還要注重知識的'發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。如何培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力呢？這是每位科學教師值得深思的問題，我們在教學中不斷摸索，努力為學生創(chuàng)設(shè)科學環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍，引導學生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學生思維，進行科學探究，掌握創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學生的科技創(chuàng)新能力。以下是我對培養(yǎng)小學生科技創(chuàng)新能力的探索。

一、進行課堂改革，提高課堂有效性做到“做中學”

對問題的認識與理解，給學生提供一個寬松的創(chuàng)新空間，促使每一位學生都能在科學課上得到不同的發(fā)展，使人人都能體驗到成功的喜悅，體驗到學習科學的快樂。主要措施：

在我們新的實驗室建成以后，學生主要的學習場所從教室轉(zhuǎn)移到實驗室來。學習從傳統(tǒng)的“講——聽——練”個人模式轉(zhuǎn)變成“預習——提問——思——動”的團隊合作模式。所謂傳統(tǒng)模式：即老師先介紹科學課的主要內(nèi)容（講），學生在下邊認真聽講（聽），然后根據(jù)老師的講解做作業(yè)。在整個過程中老師處于強勢的主導地位把科學知識講授給學生，學生被動的接受科學內(nèi)容而沒有通過自己的探索得到結(jié)果。新的教學模式：即老師不講，學生預習課本（預習），然后老師提出問題（提問），學生以小組為單位進行思考和討論（思），最后學生根據(jù)自己小組設(shè)計的方案進行實驗（動），老師在教室里對實驗小組進行輔導。在新的模式下老師只起一個引導的作用，將學習的主體還給學生。把課堂留給學生以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作能動性。在教學中做到：

（一）有效的教學設(shè)計和精心準備實驗材料

（二）師生之間廣泛的交流

（三）引導提出有價值的科學問題

（四）有效的分組進行合作學習

二、大力宣傳科學的價值引起師生的廣泛關(guān)注

要性。宣傳的策略：

1、利用學生科技創(chuàng)新成果

自2017年以來，我們學校在科技創(chuàng)新方面取得了重大突破，如學生作品“簡易快捷擰拖把桶”、“簡易除油湯勺”均獲得了市一等獎、省三等獎。學生作品本身具有很大的新穎性和實用性。我們將學生的作品“簡易快捷擰拖把桶”充分利用起來，把桶放到校園各個水池的旁邊，使桶發(fā)揮出應有的功能并吸引師生的眼球。讓發(fā)明者擁有自豪感，也讓其他學生找到學科學的方向和認識科學的重要。這是一種最有感染力的宣傳，也應該是最有效的宣傳。

2、利用美術(shù)老師制作的廣告宣傳

我們學校美術(shù)學科優(yōu)勢巨大，在師生中影響力頗大，利用他們的影響力進行宣傳事倍功半。通過美術(shù)老師精心設(shè)計科技創(chuàng)新設(shè)想的廣告，可以使科學深入學生的心，也可以達到很好的宣傳效果。

我們認為通過以上的措施，學生對科學有很大的認識并積極投入科學課的學習和創(chuàng)作中。

三、以科技創(chuàng)新活動為突破口激發(fā)學生的興趣

在吸引學生的基礎(chǔ)上，我們開展許多有效的科技活動來激發(fā)學生學習科學和不斷創(chuàng)新的興趣。在這些活動中，學生親身經(jīng)歷科技創(chuàng)新就在身邊，體驗探索的愉悅，并樂在其中。我們的措施有：

1.舉辦科技節(jié)，展示學生的風采。

2.活動聯(lián)系校園實際生活和學生力所能及。

3.邀請專家到我校進行培訓和指導。

4.聯(lián)系單位讓學生進行觀摩。

四、進行課程整合

科學與其他學科有著很大的聯(lián)系，我們試著與其他學科的老師交流和探討，消除各學科之間的壁壘，爭取做到各學科之間相輔相成。以此留給學生足夠的空間和時間，為學生的創(chuàng)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境。

通過不斷探索，尋找建立彰顯科技創(chuàng)新課堂的最佳途徑和方法；通過探索，培養(yǎng)孩子們的審美意識和能力。讓“學科學、愛科學”深入每個孩子的心靈，讓學生在學習數(shù)學時充滿激情、樂于探索，追求美的體驗；通過課題研究，促進學生參與“小學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”研究活動，加強師生心靈的溝通，讓科學走近學生的生活，走近他們的心靈，體驗科學給他們帶來的快樂；通過探究，讓學生在科學課堂上、科技創(chuàng)新活動中積極進取，實現(xiàn)自我超越。在探索實踐中凸現(xiàn)科學課的教學功能，演繹出教學的精彩。

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇十二

從數(shù)學學習的角度上來看，高中數(shù)學學習與初中數(shù)學學習存在較大的差異，不管是從數(shù)學知識的含量還是難度上來看，都增加了學生數(shù)學學習的負擔。而在這中情況下，高中數(shù)學教學注重知識傳授而忽略對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的教學模式，很容易造成學生在數(shù)學思維上的障礙，無法使學生對高中數(shù)學產(chǎn)生準確的感性認識，使其對高中數(shù)學中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運用形成一點障礙，進而影響學生對高中數(shù)學知識的理解和掌握。這種數(shù)學思維上的障礙使高中數(shù)學失去了針對性與時效性的教學意義，更影響了對學生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要消除高中生進入高中數(shù)學學習時所形成的數(shù)學思維障礙，數(shù)學教師應當在起始教學當中對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握程度進行詳細的了解，在進行高中數(shù)學新知識講解的時候，依照學生在數(shù)學認知方面階段性發(fā)展的特點，結(jié)合學生在數(shù)學知識認知水平上的差異性，強調(diào)并發(fā)展不同學生在數(shù)學學習上的主動意識，將學生作為學習的主體，發(fā)揮教師的主導作用，加強數(shù)學教學中思維方式的教學，指導并提升學生的數(shù)學意識；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學生數(shù)學思維的靈活性；通過解題教學的方式來消除學生在數(shù)學學習上的思維定式和思維障礙，逐步使學生形成科學的數(shù)學思維新方式。

4重視提出問題扶持創(chuàng)新行為

實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學教學中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止?！辈拍芊龀炙麄兊膭?chuàng)新行為。首先，培養(yǎng)學生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。

5運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導學生創(chuàng)新學習

學生有潛在的發(fā)現(xiàn)能力，讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學，這是當前數(shù)學教育的共識。課程標準指出：“現(xiàn)代技術(shù)的使用將會深刻地影響數(shù)學教學內(nèi)容、方法和目標的改變。”因此，在數(shù)學課程設(shè)計與實施中，充分使用現(xiàn)代化教學段，促進學生積極參與數(shù)學活動：猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗等，以加深對數(shù)學概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)革新傳統(tǒng)的教學方法，把信息資源引入常規(guī)教學活動中，合理、機動地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把學習空間還給學生，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識和能力，豐富學生的想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

總之，數(shù)學是訓練學生思維的體操，數(shù)學問題互相聯(lián)系.一題多解、多題一解，轉(zhuǎn)變觀察問題的角度，它必然成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識的主要渠道.作為數(shù)學教師，則要求我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念與時俱進，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力實到課堂中，讓我們的學生不光會繼承，更能發(fā)展創(chuàng)新.

在數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要依賴于教師對學生的認識和心理發(fā)展規(guī)律，把開發(fā)智力、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機結(jié)合引入到教與學的全過程。那么在呢？筆者在多年的教學中總結(jié)出幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體會，借此與同行交流。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識，這樣才能為學生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學生獨立思考的能力；才能引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造性的學習，為成為適應21世紀科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。其次，興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進學生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)，所以在教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學生興趣的情境。

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如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇十三

思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學生語文能力和獲得知識的中心環(huán)節(jié)。

小學生的思維特點是隨著年齡的不同而變化的。低年級兒童以具體形象思維為主，高年級逐步過渡到抽象的邏輯思維，所以，進行思維訓練時，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設(shè)計者在設(shè)計幻燈片時，為了吸引學生的注意力，對學生進行思維訓練時，幻燈片以活動、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹葉，小羊站起來也夠不著;而小羊鉆進小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進去。通過這一比較，使學生充分感知了語言材料，受到了邏輯的訓練。

而高年級，是進行一種邏輯思維能力的訓練，讓學生理清文章的思路是訓練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術(shù)高明，要求嚴格，有一雙能干的手，而后具體通過幾件事來寫他的手，有力——堅硬?？偟氖钦f陳秉正的手堅硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動，就體現(xiàn)了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過程。全文條理清楚，中心明確。那么，學生從文中體會到了作者的思維邏輯性，同時也進行了邏輯思維訓練。在小學語文教材編排中，很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。

“疑”是導疑一設(shè)疑一解疑?？上燃ぐl(fā)學生對內(nèi)容提出問題，多提問題。因為提的問題越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學生的思維能力，引導學生如何更好地掌握知識;最后在獲取知識的過程中運用現(xiàn)有知識探究新問題。

“議”是討論一辯論一評議。先組織學生共同探討一個問題，互相補充;培養(yǎng)學生善于提出自己的意見，不入云亦云，同時又勇于修正自己的錯誤;最后對其他同學的意見談自己的看法。

這樣，通過“疑”“議”的形式，使學生的思維能力得以培養(yǎng)起來。

所以，在小學語文教學中，我們應遵循教學原則，在抓好基礎(chǔ)知識、基本技能同時，應更注重發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會，為國家多培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇十四

從我們平時的教學工作中也可以了解到，小學生對于自改作文，心理上有許多障礙。有的要改，但又不知道如何改；有的改一點就算完成了，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。40%的學生對自己作文的態(tài)度十分輕率，不想修改；80%的學生對修改缺乏正確的動機，是教師要求的，不改不行。因此，要培養(yǎng)學生自改作文的能力，必須從激發(fā)學生自改的動機，培養(yǎng)學生自改的意識做起，并將這一項工作貫穿于作文教學的始終。

二、引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題

學生的作文在草稿完成之后，往往存在著一種定勢，認為自己的作文十分完美，無處可尋破綻，卻不知作文中的問題大量存在。我們鼓勵學生發(fā)揚批判的思維，尋找自己作文中的問題，并努力修改。

從比較中感知榜樣的力量是無窮的，范文就相當于學生作文活生生的榜樣，給學生以鞭策：為什么別人的作文會如此之棒——正因為他們修改，我也可以通過修改達到他們的水平。

從自讀中體會學生的作文完稿后，我讓學生反復默讀，養(yǎng)成作后自讀的習慣。讓學生意識到自己的作文非改不可。首先，從文章的內(nèi)容上、審題立意上去發(fā)現(xiàn)問題；其次看文章的寫作順序、詳略安排是否恰當；再次，讓學生從讀中檢查語言文字方面是否有問題，是否符合當時的情境，語法有沒有毛病，有無錯別字；最后讓學生全面朗讀，通過朗讀深入發(fā)掘體會。

從互評中升華心理學上認為：對他人的作品批判的思想更為深刻。俗話說得好：“當局者迷，旁觀者清?！蓖瑢W之間的作文交換更能發(fā)現(xiàn)問題。

三、教給學生自改的方法

小學生的特點是自控能力差，情緒波動大。因此，在學生對自改作文產(chǎn)生了一定的興趣，會發(fā)現(xiàn)作文中的問題，要及時授予學生自改作文的方法。

修改的一般過程修改的一般過程是從大到小、從粗到細，引導學生先從文章的立意、事例的選擇，再到間架結(jié)構(gòu)、詳略安排，最后到語句的連貫通暢，詞語的適當運用，體現(xiàn)螺旋上升的模式。

修改的符號一般有（1）“增”，即增加字、詞、句、段。（2）“刪”，即刪去多余的部分。（3）“調(diào)”，即調(diào)換詞句章節(jié)的位置。（4）“換”，即把用得不恰當?shù)脑~句換掉。

“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時，人特別累，心也煩燥不安。個別語文老師甚至感嘆：“作文批改難，難于上青天?！钡拇_，有時候有些老師覺得讓學生作文，不單是折磨學生，而且是折磨自己?！币虼耍芏嗬蠋煵辉敢饨陶Z文，一個很重要的原因就是怕改作文。

對于“作文難改”，很多語文老師和語文教學研究工作者認為，最根本的原因是“學生作文差”，而造成“學生作文差”的原因又是“生活積蓄貧乏”、“思想貧乏”、“缺乏成功快感”、“作文教學成人化”等等，并從這些方面入手花大力氣進行作文教學改革的研究，并取得了一批矚目的成果。但他們往往也容易忽略了一點，就是沒有從作文評改方式上尋找原因?！伴L時間來，我們的作文教學都在不斷地重復著這樣的三部曲：‘教師出題——學生寫作——教師批閱’。”并在作文批改的形式中出現(xiàn)以下幾種傾向。

1、全批全改，面面俱到。“教師怕學生改不好，總是精批細改，字、詞、句、篇、結(jié)構(gòu)、中心……面面俱到，既有總批，又有眉批。費了不少的時間和精力在學生的習作上圈圈點點。忙了一大陣子，學生習作上紅紅的杠杠一條又一條，紅紅的批語一個又一個，弄得‘朱批滿篇’?！苯Y(jié)果是老師辛苦萬分，感慨萬分，也心酸萬分。雖然老師批改字跡工整，符號正確，批語也具體中肯，但學生面對改得體無完膚的習作，有的不屑一顧，不以為然，對老師的一絲不茍不感興趣，認為批和改都是老師的事，他們只在乎老師批寫的分數(shù)，往往是只看一眼分數(shù)就將習作本塞進書包。有的學生即使看一下批語，也不深入領(lǐng)會理解批語的意思，真是吃力不討好。也有的頓生畏懼心理，懷疑自己沒有寫作的天賦，以后甚至連寫的勇氣都沒有了，結(jié)果還是教師枉費心機。

2、一般性批改。“對學生作文中明顯的錯別字病句，給予批改，文章的中心、選材、組材、結(jié)構(gòu)和語言表達等，在總批中指出優(yōu)缺點，但用語抽象空乏，學生難以領(lǐng)悟?！?/p>

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如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇十五

識字、寫字教學是閱讀寫作的教學基礎(chǔ)。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅有利于學生學好語文，而且對終身

學習

小學

一、多種途徑培養(yǎng)獨立識字能力

1、教師可以選擇直觀的教學方法，化抽象為具體識字。比如在學習《菜園里》的時候，教師就可以將黃瓜、辣椒、西紅柿等蔬菜帶入課堂，將蔬菜的名稱貼在蔬菜的下面。這樣他們很直觀地看到了每一樣蔬菜，記住了每一樣蔬菜的名稱，也達到了識記生字的目的。

2、創(chuàng)設(shè)趣味教學情境，寓識字于游戲活動。在識字教學中,通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，將漢字、事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教哭字時，學生比較容易漏寫一點，老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出哭上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣，學生寫哭字時就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一滴了。又如教跑跳推等字時，可讓學生相應地做出這些動作。

3、拓寬識字資源與途徑，力求實現(xiàn)識用結(jié)合。在學習《自選商場》時，我就要求學生收集各種商品包裝袋，把它們貼在展示板上，請學生來認一認包裝袋上的字。學生很快就認出了上面的字，因為他們平時都見過這些包裝袋。

4、通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌廣告等自主識字途徑，將課堂識字與

生活

5、鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用，以提高識字效率。

6、充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學創(chuàng)造了很好的條件，如：《比尾巴》、《比一比》均以學生喜

愛

二、自做學具，組合識字方法

學生識字量不斷增加，分析能力也相應提高。因此，教師可以啟發(fā)他們用換偏旁法來認識新生字。學生為完成這一任務，都主動收集周圍資料。把偏旁做成偏旁卡，部件做成部件卡，用過拼一拼、貼一貼的方式來表現(xiàn)。這樣，在識字過程中，既培養(yǎng)了學生自主探究精神，又培養(yǎng)了他們主動收集資料，制作學具的好習慣。

三、應用游戲法，激發(fā)學生的識字能力

面找出這個字高高舉起，然后領(lǐng)讀一遍。游戲激發(fā)了學生的興趣，既能讓學生記住字音，又能照顧到全體學生。

2、字形方面：教會學生對字形綜合分析，把識字的過程變?yōu)樗季S活動的過程，把識字教學納入智力訓練的軌道。在字形教學中教給學生識記字形的方法是分析字形、理解記憶?？山M織學生做找朋友的游戲，把生字拆開制成卡片，每人拿一部分自由結(jié)合，看誰和誰站在一起能組成生字即為朋友，比一比看誰找到的朋友多。這樣的游戲既鍛煉了學生的聽力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生的主動性。

3、字義方面：學習字義的最終目的是正確理解運用理解漢字的字義，教師必須加強各種訓練。在教學中同樣可應用找朋友這個游戲，把學過的生字卡片發(fā)給學生，看看誰和誰能組成詞語朋友，就站在一起。比如說，老師把生字卡發(fā)到同學的手中,一個學生拿著放字說:我是‘放’,誰和我做朋友？另一個拿著學的學生馬上出來和放合在一起，說：我是‘學’，和‘放’組成‘放學’。全班讀放學。 另外，還可以找同音字、形近字朋友，使學生在興趣中獲得知識。

四、自學法讓學生提高識字

1、在發(fā)展語言中鞏固。學習了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)

話題

2、在各種教學中鞏固。學生所學習的生字在語文教學中自然會經(jīng)常出現(xiàn)，出現(xiàn)時由學生自己認讀。在

其他

3、在課外閱讀中鞏固。學生學過了拼音，認識了部分漢字后最高興的莫過于能自己閱讀書報，因此，筆者鼓勵他們開展課外閱讀讓學生進行我會讀展示性閱讀活動。這樣既使學生鞏固了熟字、拼音，又使他們學到了生字。

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如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇十六

觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。義務教育大綱明確規(guī)定：“指導學生作文，要從內(nèi)容入手。教師要有目的有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。”這既是實現(xiàn)小學作文教學目標的重要途徑，也是目標的具體化。從培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力入手，進行觀察思維表達的綜合訓練，從根本上來提高作文教學的質(zhì)量。小學生感知的無意性、情緒性比較明顯，缺少系統(tǒng)的觀察能力的特點，在作文訓練中我著力引導學生學習觀察、思維、表達的具體方法，層層深入，注意銜接，每一次的訓練都有具體不同的要求。

（一）指導學生運用各種感官去觀察

觀察主要是看，但不光是看，還包括耳聽、鼻嗅、口嘗、手摸、皮膚的感覺。如觀察春天的景物，眼看遠山近水，耳聽鳥語蟲鳴，鼻嗅濃郁花香，皮膚感受溫暖的春風。若把觀察只是理解為看，未免太狹窄了，那樣得到的材料也是片面的。

（二）指導學生有順序地觀察

觀察是一種有目的，有計劃的認識活動，觀察有順序有助于抓住事物的聯(lián)系，作文才會有條理。教材在教學的安排，由易到難，循序漸進，正是抓住孩子們認識事物的特點，從內(nèi)容入手。

序依次觀察。而觀察事物活動與發(fā)展過程中的行動狀態(tài)，則主要就注意時間的變化，要按時間順序進行觀察，弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣”。

總之，觀察有一定順序，思維才有條理，表達才會層次分明，讓人看了頭緒清楚，印象清晰。

（三）指導學生多角度全方位觀察。

所謂多角度觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置、方向的觀察，或站在不同的觀察點上，對一個事物進行，或正面看看，或側(cè)面看看，或朝上看看，或朝下看看的細致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。從不同的.角度觀察，會出現(xiàn)不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。我們也許還記得《畫楊桃》這篇課文吧，課文中的“我”由于與同學所處的角度不同，把楊桃說成是三角形。所以，為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求學生學會多角度地觀察身邊的事物。

（四）指導學生充滿激情地去觀察

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂懽魇菍ι畹脑侔l(fā)現(xiàn)、再認識的過程，寫作的一切來源于生活。一個從未去過北方的南方學生要寫塞北風光，即使他的文采再如何超凡，想象再怎么奇特，也難以完成這“無米之炊”。因此，寫作首先要觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。

正如羅丹所說：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?學生會疑惑，生活中處處有美，但我怎么去發(fā)現(xiàn)呢？為什么我的眼睛就沒有發(fā)現(xiàn)呢？語文教師要積極引導學生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

生活處處皆學問。譬如擺在教室角落里的掃帚拖把、日光燈等，校園里的桂花樹，校門口的文化長廊等等，這些生活中的平常事、平常物，如果用心去觀察感受，都會發(fā)現(xiàn)它的美。孩子喜歡小動物，馬路上見到小蝸牛也不禁拾起撫玩，有的還到小河溝邊捉小蝌蚪飼養(yǎng)。這時老師不妨也和他們一來觀察。

“你們喜歡蝸牛呀？很好。誰能告訴我蝸牛喜歡歇在什么地方？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它到底什么模樣、什么顏色，頭上有什么？腳有幾只，尾巴呢?！边@一問，同學們都圍在玻璃瓶前七嘴八舌說起來。第二天寫《小蝸牛》《小白兔》《放鴿子》《養(yǎng)蝌蚪》一篇篇清新活潑的作文送到了我的案前。

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如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇十七

興趣是最好的老師，也是推動學生積極

學習

二、培養(yǎng)小學生視唱技能和唱名音程感

在合唱教學中，視唱訓練是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當學生能較快地唱準自己的聲部，同時又能很快地熟悉

其他

另外，低年級階段就要開始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺的培養(yǎng)，可以通過多聽純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來實現(xiàn)。

三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學生合唱音準

我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學生進行打擊樂合奏訓練，學生在玩樂中對節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學生不斷學習幾次以后唱準了，感受到合唱的美，在音準和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。

四、采取靈活形式進行和聲訓練

如果我們給學生進行規(guī)范的單一的和聲訓練，學生會感到枯燥無味，況且學生在這個年齡階段里，學生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓練既抽象又沒有旋律的美感，學生根本不可能配合老師教學。只有將和聲訓練融入游戲活動、

生活

五、多種形式進行合唱訓練

不同類型的合唱形式教學要符合學生的認知水平，訓練難度要適中，才能調(diào)動學生學習合唱的積極性。因此，我們選編一年級音樂合唱教材時，一方面要選用不同體裁、不同風格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學生的好奇心，從而保持和提高學生學習合唱的興趣。另一方面主要是將一年級教材歌曲簡單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學生容易達到合唱訓練要求，又可以減輕學生合唱訓練的額外負擔。

六、在實踐中鍛煉小學生合唱能力

合唱教學中提倡開展“班際合唱賽”，讓每個學生都參與，為學生創(chuàng)設(shè)合唱實踐活動的平臺，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學生。在此基礎(chǔ)上，我校成立了我們自己的合唱團，常年堅持開展訓練活動，在活動中使學生們感受到合唱的藝術(shù)魅力。這樣的藝術(shù)實踐活動既可以很好地鍛煉學生的合唱能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志，又能使學生受到集體主義的思想教育。

總之，為了更好地培養(yǎng)小學生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個人的一點

心得體會

童聲合唱作為一種高雅的音樂藝術(shù)形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來。一個好的童聲合唱團，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團全體人員無數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓練。根據(jù)童聲合唱的特點，這些訓練主要包括以下兩個方面：

一、童聲合唱中聲音的訓練

1、引導兒童運用柔聲唱法。在兒童沒有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時的協(xié)調(diào)活動，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無力的歌唱，而應該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無管制”的童聲先“管制”起來，為以后更好地“放開”歌唱做好準備。童聲合唱中聲音訓練的第一個目標是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導發(fā)聲時首先必須解決的問題。

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如何培養(yǎng)小學生的抗挫折能力論文篇十八

中學生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤，這種情況下，引導他們轉(zhuǎn)換思考問題的角度是至關(guān)重要的，往往有“驀然回首”之功效。若我們把審視問題的角度進行變換而使問題變得明了，極易培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)造性思維能力。

同樣一個問題，我們在引導學生思考時可以從多個角度切入，拓寬他們的思路，讓其充分理解。如在“南海諸島”的教學中，我讓學生從捍衛(wèi)國家的領(lǐng)土主權(quán)、保衛(wèi)豐富的海洋漁業(yè)資源和豐富的石油及礦產(chǎn)資源等方面來南海諸島的重要性。角度一變認識就不同了，我們?nèi)舳嘁龑W生多角度思考問題，他們就會有更多更大的收獲。

教學中最忌學生對問題淺嘗則止、似懂非懂，一旦碰到實際解題就束手無策。因此，在教學中我們可以就同一問題從不同的形式引導學生加以思考判斷，以培養(yǎng)學生思維的深刻性。如在“森林資源”一節(jié)的.教學中，既讓學生看到森林作為自然資源的作用，認識到它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國家建設(shè)中的重要意義，又讓學生懂得森林作為大自然的總調(diào)度室在環(huán)境保護中作為一種重要的環(huán)境資源具有不可替代的作用。

許多發(fā)明創(chuàng)造最初往往源于想象，起初看似異想天開，經(jīng)過研究都一一成為了現(xiàn)實。對于學生的一些突發(fā)奇想，作為教師首先應從保護的角度表示理解，充分呵護這種具有創(chuàng)造性的思維，以培養(yǎng)學生思維的獨特性。學生的某些“無稽之談”也許就是可貴的創(chuàng)造性思維，若我們對其進行批評甚至取笑，勢必會扼殺學生積極思考、活躍思維的積極性，我們必須給予肯定和鼓勵。為收集雷電而獻身的富蘭克林，用自身體溫去孵化雞蛋的愛迪生，當時不也是被人們視為瘋子嗎？只要我們因勢利導，利用與地理知識相關(guān)的題材引導學生就相關(guān)的地理知識進行聯(lián)想，對已有表象進行加工和改造，就會引起與之相聯(lián)系的另一個或一系列新的事物的表象和概念的出現(xiàn)。只要我們引導得當，學生就能體會到地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成較為全面系統(tǒng)的地理知識。

學生有了敢于發(fā)表自己想法的勇氣后，我們要為其創(chuàng)設(shè)條件、幫助其走向成功。學生的學習過程是認知和情感結(jié)合的過程，每一個學生都渴望成功，成功是一種巨大的情感力量，它能使學生產(chǎn)生求知的心理沖動和強烈愿望，我們要激發(fā)和保護這種沖動和欲望，對其給予肯定、保護和引導，即使他們的想法不完全，甚至幼稚，只要有一定的可取之處，我們就要給學生表現(xiàn)的機會，也許一位天才就此誕生。

我一般只講授十幾分鐘，而把大部分時間交給學生進行探究性學習。他們遇到不會的、還沒有完全掌握的知識，他們會自學課文或相互討論或咨詢老師，自行解決。這樣，他們自學的積極性就更大、效率更高。若我們把每個問題規(guī)定了時間，讓學生有一種緊迫感，還會產(chǎn)生一定的競爭意識，可能會出現(xiàn)更多的驚喜。

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