社戲的說課稿(優(yōu)質(zhì)21篇)

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社戲的說課稿(優(yōu)質(zhì)21篇)
時(shí)間:2023-11-12 09:59:22     小編:影墨

總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的提煉和概括,有助于我們更好地運(yùn)用和分享。寫好總結(jié)需要注重語言的精煉和準(zhǔn)確,要盡可能用簡潔明了的詞語表達(dá)自己的意思。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,我們可以從中學(xué)習(xí)和思考,提升自己的寫作水平。

社戲的說課稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委、老師:

大家好!

我今天說課的篇目是《社戲》,它是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。下面我從四個(gè)方面來進(jìn)行說課:

一、說教材。

《社戲》描寫作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事,表現(xiàn)對(duì)童年美好的回憶和留戀的心情,文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息,淳厚的人情,它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景。“我”在事隔三十多年仍然難以忘懷。“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、整體把握故事情節(jié),學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法,能根據(jù)小說的特點(diǎn),通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法,歸納人物形象,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對(duì)農(nóng)家朋友間誠摯的情誼,感受作者對(duì)生活的熱愛和贊美,對(duì)童年自由生活的留戀之情。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。

品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句,了解人物形象;感悟作者對(duì)美好童年的真摯追懷和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。

結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,感悟作者對(duì)童年自由生活的留戀,體會(huì)文中人物間的真摯情感。

四、說教法。

《社戲》課文篇輻很長,這對(duì)于第一課時(shí)的要求很高,必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么?通常的上法是按照小說的三要素,首先朗讀課文,理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評(píng)人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個(gè)班上的效果不好。在曹老師的建議下,我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后,我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評(píng)讀上。把突破口放在對(duì)人物形象的分析上,通過對(duì)人物形象的分析來把握文章主旨。即對(duì)故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛dd“人情美”,和對(duì)美好童年的真摯追懷dd“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙?huì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的體驗(yàn),這對(duì)于初一同學(xué)來說是容易辦到也很愿意去找的。

從內(nèi)容上說,按理說文章主要內(nèi)容該寫戲,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村這片“樂土”的熱愛,和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT為了寫看戲的,而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的'優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對(duì)人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論,理解文章最后一句話的含義。

社戲的說課稿篇二

大家好!我今天說課的內(nèi)容是人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《社戲》的第二課時(shí),是“三三六’教學(xué)模式中的展示課。

一、說教材的地位和作用。

本課是七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。本單元內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、意趣盎然的童年生活經(jīng)歷。

與舊大綱相比,新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣,深深地打動(dòng)學(xué)生的靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

二、知曉學(xué)生學(xué)情。

1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情:其一,學(xué)生都喜歡自己的天真、爛漫的童年,這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴。其二,面對(duì)著帶有和自己童年生活相近的故事情節(jié)的課文,喜歡讀。其三,喜歡討論,喜歡發(fā)問,喜歡探究。其四、喜歡說自己童年的故事。然而難點(diǎn)是通過具體的言行分析、把握人物性格。有一定的難度。

2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析看學(xué)情:我們郟縣王集鄉(xiāng)中心校位于郟縣城鄉(xiāng)結(jié)合部,生源嚴(yán)重不足,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,因此在具體教學(xué)過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度,另外我校在教體局的帶領(lǐng)下進(jìn)行課堂模式改革,學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式,經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)已初見成效,學(xué)生習(xí)慣已初步養(yǎng)成。要上好這節(jié)展示課,教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

三、說學(xué)法與教法。

(一)學(xué)法。

1、正確運(yùn)用普通話正確有感情地朗讀;2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)有深度的評(píng)價(jià)。3、結(jié)合具體語段,聯(lián)系自身生活學(xué)習(xí)課文;從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;4、學(xué)習(xí)分析人物言行,把握人物性格、品質(zhì)的方法。

(二)教法。

1、語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂,讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主,以美讀啟悟,教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語言詩意化,力求教學(xué)語言精練,教學(xué)手段多樣化,追求教學(xué)的詩情畫意美。

2、在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,在實(shí)踐中運(yùn)用。

通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理:在語文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫,以讀帶寫,以寫促讀,談?wù)勛约簩?duì)生活的憧憬、體驗(yàn)和思考。

3、注重過程的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,張揚(yáng)個(gè)性,亮出自己。

學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。所以,要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在課堂教學(xué)過程中,形成師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),師——生——作者——課文之間心靈對(duì)話的和諧氣氛,使學(xué)生得到情感的熏陶,獲得美的享受。

社戲的說課稿篇三

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《社戲》。

本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風(fēng)情上,這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分,因此,語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

與舊大綱相比,新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,多年來這篇課文一直就是精讀課文,目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛生活的情趣,深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

1、知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并說出自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

2、能力目標(biāo):

(2)領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色,理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。體會(huì)并指出景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)并說出作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

(3)、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,能通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。

3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

在課文中,作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)豆與戲的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)豆與戲的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

一)學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于初一學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué):

1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

二)教法分析及確定

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣,怎樣去評(píng)說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

三)教學(xué)手段的選擇

語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂,讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美??偟膩碚f,教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語言詩意化,教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美瀆為主,以美讀啟悟,教學(xué)語言精練,不過多講解,重在點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。

閱讀指導(dǎo)法,啟發(fā)式和探究式教學(xué)?興趣是最好的老師,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動(dòng)的把原物照下來,而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對(duì)這種情況,教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,面對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求錐一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過:被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)也指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此,在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。情境體驗(yàn)合作探究四邊對(duì)話是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法,開展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,展示導(dǎo)學(xué)的索引問題,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識(shí)容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,童年對(duì)許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

《童年》:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識(shí)的海洋里邀游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵,童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱......

(情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷,力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)

(一)范讀課文(或聽磁帶錄音):

1。畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

例:憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

2。用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3。了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

(二)學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

(教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)

本文的線索是到趙莊看戲。

(1)看戲前(1—3段)一一(2)看戲中(4—30段)一一(3)看戲后(31—49段)

1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確:春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到春賽、社戲,吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)

討論明確:平橋村近海臨河,住戶不滿三十家,都種田,打魚,是一個(gè)勞動(dòng)人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客,幾乎也就是公共的,村民們因?yàn)槲业牡絹恚氐卦S可自己的孩子減少工作,伴我來游戲,熱情好客,十分優(yōu)待我這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,我們偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為大公的小朋友,也沒有人想到這是犯上,風(fēng)尚淳樸。

3我在平橋村有哪些樂事?

討論明確:釣蝦、放牛

4、本篇題為社戲,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣,鋪墊趙莊看戲)

討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,第一盼望的看戲自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事一—看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

(這一部分寫我隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些趣事,為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。)

(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流,可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。)

1、總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是我的樂土。那是因?yàn)椋阂灰?/p>

(1)我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

2、體驗(yàn)拓展:

(1)美美地朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

(2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

第二、三課時(shí)略

社戲的說課稿篇四

《社戲》描寫作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事,表現(xiàn)對(duì)童年美好的回憶和留戀的心情,文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息,淳厚的人情,它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景?!拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?!拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?!拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

1、整體把握故事情節(jié),學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法,能根據(jù)小說的特點(diǎn),通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法,歸納人物形象,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對(duì)農(nóng)家朋友間誠摯的情誼,感受作者對(duì)生活的熱愛和贊美,對(duì)童年自由生活的留戀之情。

品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句,了解人物形象;感悟作者對(duì)美好童年的真摯追懷和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。

結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,感悟作者對(duì)童年自由生活的留戀,體會(huì)文中人物間的真摯情感。

《社戲》課文篇輻很長,這對(duì)于第一課時(shí)的要求很高,必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么?通常的上法是按照小說的三要素,首先朗讀課文,理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評(píng)人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個(gè)班上的效果不好。在曹老師的建議下,我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后,我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評(píng)讀上。把突破口放在對(duì)人物形象的分析上,通過對(duì)人物形象的分析來把握文章主旨。即對(duì)故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛――“人情美”,和對(duì)美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙?huì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的體驗(yàn),這對(duì)于初一同學(xué)來說是容易辦到也很愿意去找的。

從內(nèi)容上說,按理說文章主要內(nèi)容該寫戲,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村這片“樂土”的熱愛,和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT為了寫看戲的,而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對(duì)人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論,理解文章最后一句話的含義。目標(biāo)1:通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

方法:讓學(xué)生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動(dòng)作描寫這兩個(gè)角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

目標(biāo)2:引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法,歸納人物形象,理解作品主題。方法:通過略讀課文,圈劃人物描寫的語句,圍繞“文中的我(迅哥兒)最喜歡哪個(gè)人物?”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活,拓展延伸。通過回答:“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式(落實(shí)到具體的文本之中)”讓學(xué)生走進(jìn)文本,充分與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,理解“人情美”“童年美”的真正含義。

目標(biāo)3:通過體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

社戲的說課稿篇五

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。

社戲的說課稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好!

非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個(gè)暑熱難耐的時(shí)刻,親臨現(xiàn)場聽我說課,謝謝!今天我說課的題目是《社戲》,本篇文章是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第16課,同時(shí)這又是魯迅先生的一篇短篇小說。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

能力目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;(2)體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。(3)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶懛?;?)學(xué)習(xí)通過語言、行動(dòng)等來刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。

情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情,理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯感情。

這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。所以我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何情景交融的。

1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異,針對(duì)這種情況,我在選擇教法時(shí),原則上精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。我認(rèn)為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑?!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評(píng)說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

本篇講讀兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí):1、情境導(dǎo)入快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶,童年有外婆講不完的神話故事,童年有長大后再也吃不到的美味佳肴,童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書。今天,讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡,分享他在農(nóng)家獲得的無限快樂。2、解決字詞障礙同學(xué)們打開教材第122頁讀一讀,寫一寫。我提前給同學(xué)布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生首先從課文中勾畫出這些生字詞的出處,第一遍讀字音,讀準(zhǔn)確,第二遍辨析字形,字義,然后再挑選出兩三個(gè)詞讓學(xué)生造句組話。3、理清文章脈絡(luò),熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學(xué)生回答,教師明確:主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各寫出什么? (學(xué)生回答,教師明確:可以分為三個(gè)部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。)4、分析課文引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事。(板書:平橋村是樂土)為什么是樂土,讓學(xué)生讀文章第一部分,從文中找出來一是可以得到優(yōu)待,二是免念古書,三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲,那么和第一部分平橋村的樂事有什么關(guān)系呢?很顯然意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文祥寫“看戲”作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?(學(xué)生回答,教師明確:小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。)

(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?(學(xué)生回答,教師明確:對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡)。

總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動(dòng),更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。

1。由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。

2。引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。

到了趙莊演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一邊“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲老少氣惱焦急)。

(2)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?

飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”?!拔摇睕]有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個(gè)別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí),十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書:雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜勇打保票波折得到解決)。

3。引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書:去看戲途中的情景)。

(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?

“我”在出門的時(shí)候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發(fā)心暢體舒)。一出門,望見橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點(diǎn)船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候,已經(jīng)“點(diǎn)開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動(dòng)兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂,船進(jìn)如飛(板書:一船歡樂)。

(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運(yùn)用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的?!昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來,月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào),清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來,使人心曠神怡(板書:途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)。“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?!暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑船行甚快心情更急)。

(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

(4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?

寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢)。

(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來,紅紅綠綠的動(dòng)”(板書:望見戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無限歡喜)。

(2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現(xiàn)力量?

描寫“我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”并且說“日里親自數(shù)過”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟保憩F(xiàn)出喜歡看武打,討厭聽文唱(板書:喜歡觀看武打討厭聆聽文唱)。

“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見,小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來一個(gè)很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)

當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺得看打人也比聽大段的唱好得多。

老旦出來了,大家“都很掃興”,她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說,“怕他會(huì)唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時(shí),還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。

這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。

5。由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。

(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無私(板書:選偷大豆憨厚無私)。

大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧?!半p喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

“幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來味香)。

(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法)。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

(4)小說是怎樣結(jié)住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

是從長幼都很高興來結(jié)住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來了,“也就高興了”(板書:長幼都很高興);并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請(qǐng),“各自回去了”,圓滿地結(jié)住去趙莊看戲。這樣圓滿地結(jié)住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。

6。引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录慨a(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動(dòng),更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。

社戲的說課稿篇七

1.說教材的地位。《社戲》是初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo):1。朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。

2體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

情感目標(biāo):1。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

2.體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1重點(diǎn):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)手段。

1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。

五、教法、學(xué)法。

教法:1、誦讀法,2、質(zhì)疑法、3、點(diǎn)拔法。

(1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語感?!边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀,重視閱讀感受和體驗(yàn)?!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓學(xué)生,學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文,體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文,在生活中學(xué)習(xí)語文。充份的理解語文與生活的關(guān)系。語文的外延就是生活。)。

3、重視互動(dòng)合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?!薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。”因此,在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。

七:學(xué)情分析:學(xué)生們喜歡讀,有初步的體驗(yàn)?zāi)芰?,能結(jié)合生活實(shí)際上。來品讀文本。

八:教學(xué)過程(第二節(jié)內(nèi)容):(第一節(jié)課解決問題2、解決字詞障礙;3、理清脈絡(luò);熟讀課文;4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事)。

(一)導(dǎo)入新課:配樂同學(xué)朗讀有寫童年的美文。

(二)整體感知:

1.放播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2.學(xué)生在預(yù)習(xí)情況,跳讀課文精彩片斷。。

(三)師生合作探究:你發(fā)現(xiàn)了文中有哪些美?

1.你喜歡文中哪個(gè)人物,理由?(引導(dǎo):人情美)課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象,用“我喜歡文中的xx(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)),比如……(舉人物表現(xiàn))”的句式,寫三言兩語,簡筆勾勒人物形象。

2.小朋友們偷豆情節(jié):“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心,“偷”反映了小朋友們周到天真的天性.

引導(dǎo)學(xué)生:品味美詞:從色彩氣味聲音心情動(dòng)態(tài)方面品味美詞。如:

“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。

“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、、燈光的色彩美。

“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的神奇美。

“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。

“潺潺”寫出了水聲美,“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。

“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情。“船慢”表現(xiàn)了“我”的迫切之情?!俺领o”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情?!白允?、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情?!盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。

“起伏、踴躍”寫出了的動(dòng)態(tài)美。“躥”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

3.為什么:戲并不好看,豆也很普通,為什么結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?(從以上分析,得出對(duì)難點(diǎn)的主題的理解)。

我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

所謂的那夜似的好豆,那夜似的好戲代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好回憶,充滿了一種浪漫理想色彩,表現(xiàn)作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。也反映了,對(duì)農(nóng)家小朋友真摯情誼的深深眷戀。

(四)小結(jié):作業(yè):結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解,把你對(duì)“童年的美”的理解幻化成美麗的文字。

社戲的說課稿篇八

1.說教材的地位。

《社戲》是初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為:

知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。

能力目標(biāo):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

3、重點(diǎn)難點(diǎn):

本文的景物描寫極具特色,作者采用寫意的筆法,從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫面,情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,又是如何借景抒情的。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美,似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾,因此,對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法。

教法:1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中提高能力。

《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事,里面涉及到的人物和故事情節(jié),與這個(gè)年齡段的孩子相仿,因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力,那么在學(xué)習(xí)上,為了顯示學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會(huì)很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)寫作背景不熟悉,所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點(diǎn)撥下,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生小組討論,分別說出自己的理解和感悟,通過集體的智慧,解決疑難問題,從而顯示教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)用具:教師制作多媒體課件,布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。

三、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》,看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫面。

(設(shè)計(jì)意圖說明:由提問導(dǎo)入,揭示課題。通過提問學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶童年生活,引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,出示幻燈片。

1、讀下列詞語,辨別字音、字形、字義。

歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊(yùn)藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮。

(設(shè)計(jì)意圖說明:掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣?!笆顾麄兙哂羞m應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?!?。

2、這篇課文的體裁是什么?

(設(shè)計(jì)意圖說明:通過這個(gè)問題,檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。)。

3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學(xué)過他的什么作品?

(設(shè)計(jì)意圖說明:通過這個(gè)問題的回答,來復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。)。

(設(shè)計(jì)意圖說明:這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)。

5、根據(jù)小說的情節(jié),課文可以分成幾個(gè)部分?

(設(shè)計(jì)意圖說明:情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,從分析情節(jié)入手來把握人物形象,也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)。

(三)朗讀課文整體感知(導(dǎo)讀法問答法)出示幻燈片。

(1)快速讀課文,找出自己感興趣的情節(jié),并大聲朗讀,說出自己讀后的感受。

(設(shè)計(jì)意圖說明:借助多媒體教學(xué)課件,采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn),培養(yǎng)語感。)。

(2)女生讀課文1—3段,思考:

(設(shè)計(jì)意圖說明:這幾個(gè)問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)。

(3)男生讀課文4—6段,思考。

(設(shè)計(jì)意圖說明:體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)。

(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖說明:小說就是通過人物形象來反映社會(huì)生活的,人物形象的把握影響到對(duì)小說主題的理解。因此,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的'東西。)。

(四)研讀課文合作探究品味賞析(討論法賞析法點(diǎn)撥法)出示幻燈片。

(設(shè)計(jì)意圖說明:《語文新課標(biāo)》指出:“語文教學(xué)要注重語言積累,感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié),并談?wù)勛x后的感受。)。

(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫景段落,思考討論:

這些景物描寫前后有什么不同,反映了人物什么樣的心情,對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?

(設(shè)計(jì)意圖說明:教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表示自己的意見,讓學(xué)生在交流合作中,解決問題,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)。)。

(設(shè)計(jì)意圖說明:《語文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)。

(設(shè)計(jì)意圖說明:《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受,教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時(shí)稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)。

(五)質(zhì)疑問難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。

(設(shè)計(jì)意圖說明:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)。

(六)小結(jié):你能用一兩句話,表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?

(設(shè)計(jì)意圖說明:這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)。

(七)拓展延伸遷移練習(xí)(出示幻燈片)。

學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來了〉,要求能抓住景物特點(diǎn),調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種修辭方法,多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn),做到融情于景,情景交融。

(設(shè)計(jì)意圖說明:《語文新課標(biāo)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?!薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)。

板書:

平橋村我的“樂土”;。

看戲前看戲前的波折;。

夏夜行船。

看戲中船頭看戲。

午夜歸航。

看戲后。

偷豆吃豆。

(設(shè)計(jì)意圖說明:板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)。

尋找新世界,發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!

社戲的說課稿篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好!

非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個(gè)暑熱難耐的時(shí)刻,親臨現(xiàn)場聽我說課,謝謝!今天我說課的題目是《社戲》,本篇文章是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第16課,同時(shí)這又是魯迅先生的一篇短篇小說,本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求,我將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

能力目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;(2)體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。(3)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶懛?(4)學(xué)習(xí)通過語言、行動(dòng)等來刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。

情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情,理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯感情。

這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。所以我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何情景交融的。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)課文內(nèi)容,我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理:

1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異,針對(duì)這種情況,我在選擇教法時(shí),原則上精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。我認(rèn)為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑?!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評(píng)說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

以上是我對(duì)教材的理解,確立了本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教法和學(xué)法。下面我來介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、理清文章脈絡(luò),熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學(xué)生回答,教師明確:主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各寫出什么?(學(xué)生回答,教師明確:可以分為三個(gè)部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。)4、分析課文引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分明確“我”在平橋村得到的'優(yōu)待和樂事。(板書:平橋村是樂土)為什么是樂土,讓學(xué)生讀文章第一部分,從文中找出來一是可以得到優(yōu)待,二是免念古書,三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲,那么和第一部分平橋村的樂事有什么關(guān)系呢?很顯然意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文祥寫“看戲”作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?(學(xué)生回答,教師明確:小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。)。

(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?(學(xué)生回答,教師明確:對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡)。

總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動(dòng),更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。

我第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣描寫。教學(xué)過程如下:

1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。

學(xué)生回答,教師明確:

到了趙莊演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一邊“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲老少氣惱焦急)。

(2)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?

學(xué)生回答,教師明確:

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社戲的說課稿篇十

首先,在迅哥想去看社戲卻無船時(shí),他想到了已經(jīng)回航八叔的船并提出借用,而在母親與祖母遲疑的過程中雙喜察覺到了她們的擔(dān)心,并向她們打包票,因此母親、祖母才同意迅哥外出。從這件事看出雙喜是一個(gè)善于觀察機(jī)靈敏銳的人。

其次,在看社戲?qū)ρ父缯f鐵頭老生會(huì)翻跟頭,而鐵頭老生卻遲遲不翻,迅哥很失望,雙喜立馬安慰迅哥。在老旦唱時(shí)大家感到無聊卻無一人說,雙喜則用委婉的話讓大家回家。從中可以看出雙喜是一個(gè)善于觀察、善于言語,心細(xì)的人。

再次,大家準(zhǔn)備偷豆時(shí)他問阿發(fā)偷哪一家的,而偷了一部分阿發(fā)家的之后又偷了些六一公公家,他說總阿發(fā)家的太多會(huì)被阿發(fā)娘發(fā)現(xiàn),她會(huì)要哭罵的。煮豆時(shí)用了八公公的鹽和柴,雙喜想到八公公是個(gè)心細(xì)的人,所以準(zhǔn)備了對(duì)付他的方法。吃完豆后他又讓人洗器具把豆莢殼拋到河里,毀滅證據(jù)。這件事看出他是一個(gè)細(xì)心、考慮周全的`人。還有,在回到平橋村時(shí)看到迅哥母親在等他們大聲喊了一聲“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!”讓迅哥母親放心。這中雙喜是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

最后,面對(duì)六一公公的質(zhì)問,他是沉著冷靜還反客為主,但也承認(rèn)了偷豆的事。所以雙喜還是一個(gè)勇敢,有擔(dān)當(dāng),機(jī)靈的人。

社戲的說課稿篇十一

首先,在小說的開頭少年們準(zhǔn)備一起乘船去趙莊看戲,因?yàn)榇蠹乙粫r(shí)找不到能去趙莊的航船,都很灰心喪氣,但這時(shí)雙喜卻站出來說:“八叔的航船不是回來了么?”小伙伴們一下子恍然大悟,正所謂“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”是也。但由于母親擔(dān)心“我”沒有大人同去會(huì)有危險(xiǎn),這時(shí)善解人意的雙喜給母親“寫包票”說“我”跟那十幾個(gè)少年出去不會(huì)有事,打消了母親的憂慮。由此處可見,雙喜的善解人意,做事考慮周到,是十分心細(xì)。

其次,在小伙伴們看完戲之后偷豆時(shí),雙喜在偷豆前問阿發(fā):“阿發(fā),這邊是你家的,這邊是老六一家的`,我們偷哪一家的呢?”這個(gè)細(xì)節(jié)表明了雙喜考慮事情周全,先征求了被偷豆的對(duì)象之一--阿發(fā)的意見,在得到阿發(fā)的回應(yīng):“偷我們的罷?!敝螅蠹也诺搅税l(fā)家的豆田里。此外,在大家偷豆時(shí),雙喜提醒大家不要偷多了,被阿發(fā)的娘哭罵,也體現(xiàn)了雙喜慮事的周到。在小說的結(jié)尾,十幾個(gè)少年安全歸來,雙喜站在船頭大聲跟“我”的母親說:“都回來了!哪里會(huì)錯(cuò),我原說寫過包票的!”體現(xiàn)出雙喜做事的有始有終和心細(xì)。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)雙喜這種考慮事情周全而心細(xì)的品格,并且懂得在做事前征求別人的意見。雙喜的確是這些孩子里最聰明的一個(gè)啊。

社戲的說課稿篇十二

首先,在所有人都不知道如何帶迅哥兒去看戲時(shí),雙喜卻忽然想出了一個(gè)辦法,就是坐八叔叔的航船去。在迅哥兒的外祖母和母親擔(dān)心的時(shí)候,又打包票保證迅哥兒的安全,就這樣使得迅哥兒能看上夢(mèng)寐以求的戲,所以說他機(jī)智聰明。

其次便是那鐵頭老生不翻筋斗,便告訴迅哥兒“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”體現(xiàn)了他的細(xì)心和觀察仔細(xì),而后文,在大家看老旦坐下唱歌興致漸漸淡薄時(shí),馬上發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),提議乘船回村,又強(qiáng)調(diào)了他的細(xì)心認(rèn)真。再來便是在乘船回村子的路上,桂生提議偷豆子吃,在偷了阿發(fā)家不少后,為了不使阿發(fā)娘注意到豆子少了許多,就提議去偷六一公公的豆子,使兩邊平衡一點(diǎn),體現(xiàn)了他的心細(xì)。大家吃完豆子后,都心滿意足,愜意猶生,唯獨(dú)雙喜“所慮的是用了八公公船上的柴和鹽,這老頭子很細(xì)心,一定要知道,會(huì)罵的?!斌w現(xiàn)了他的考慮周全,做事謹(jǐn)密。

看完戲后的.第二天,六一公公詢問雙喜是否偷了豆子,還踏壞了不少田地。而雙喜先是承認(rèn)偷樂豆子,再講偷豆子是因?yàn)橐写腿?,是?qǐng)客。又說當(dāng)初本來不要他的豆子,意思是六一公公的豆還委屈了客人,最后還反怪六一公公嚇跑了他的蝦。體現(xiàn)了他的機(jī)敏。

社戲的說課稿篇十三

早上和平橋村一起從睡夢(mèng)中醒來。往外看,平橋村的早晨真美!天還沒放晴,幾縷微弱的陽光就從厚厚的云層里出來了,給清晨的平橋村增添了幾分淡淡的色彩。從遠(yuǎn)處看,水與天空相遇,縷縷陽光反射天空中的云,形成明亮的紅色朝霞。清晨的霧氣還沒有褪去,像一條輕紗披在平橋村寧靜的田野上。朦朧,像一幅只用墨水渲染的水墨畫,卻沒有用墨線勾勒出來。清晨的`露珠落在嬌嫩的荷花上。

啊!平橋村的早晨就像人間仙境。

社戲的說課稿篇十四

那個(gè)金色的秋天,我來到了這個(gè)校園,進(jìn)入班級(jí),望著那些極為生疏的面孔,我竟第一次害羞、臉紅了。初來乍到,我似乎不那么合群,這里不像我想象中的那么美好。下課了我也只能在座位上發(fā)呆,直到有一天,我有了兒時(shí)的玩伴。他是我當(dāng)時(shí)的班長,自從我有了他這個(gè)朋友,就再也沒有缺過朋友。三年后,我完美地融入了這個(gè)班集體,這個(gè)結(jié)果完全是電子游戲?qū)⑽覀冞B在了一起。還記得那次考完試,我閑得無聊,拿上手機(jī)就去班長家里“開黑”,結(jié)果一屋子里4個(gè)人都在那里打游戲,一股陌生感沖上心頭,我起身準(zhǔn)備離開,卻被他一把攔住?!耙黄鹜姘?,反正都考完試了?!彼麤_我笑道。因?yàn)樗俏业膿从?,不好拒絕,只得勉強(qiáng)留下來,游戲中他們似乎故意保護(hù)我,每一次的攻擊都被他們擋掉,而我一直都沒有遇到一點(diǎn)“艱難”。打完后,我正想拿起一杯水潤濕下嗓子時(shí),聽到了我等待許久的那句話?!敖粋€(gè)朋友吧?!彼麄?nèi)朔路鹗羌s定好了似的,一起對(duì)我說。我沖著他們笑了笑,輕聲道:“行的呀!”五個(gè)人都彼此會(huì)心一笑,從此結(jié)下了不解之緣。玩累了,我們拿出自己僅有的一些積蓄,湊到一起就成我們心中的“巨款”,也足以飽餐一頓。

在這個(gè)學(xué)校我不后悔認(rèn)識(shí)班長,他將他的'所有朋友都介紹給我,讓我也擁有了些朋友,讓我的童年也增色不少,更讓我對(duì)友誼有了深層次的解讀。

社戲的說課稿篇十五

我的家鄉(xiāng)在一座古樸的小鎮(zhèn)上,這里有許多的小習(xí)俗,每到過年便體現(xiàn)的淋漓盡致,這不今年弟弟可就趁機(jī)耍了我!

除夕的這一天,家家都要大掃除,我們一家也早早起床打掃,爸爸將我們井然有序的安排了起來。我掃東屋,也就是住房,是最多最累的活。這可就小弟的功勞了,因?yàn)樗畹脤?,就公?bào)私仇,我一邊掃他一邊制造垃圾,終于我忍不住對(duì)他大打出手,只是手還未下落,他便哇哇大哭起來,還抬手抹了抹那從未有過的眼淚?!翱蘼暋卑寻职忠齺砹?,面對(duì)爸爸的質(zhì)問,我表示很心碎。我一邊解釋,一邊忍受弟弟的“壓迫”。我氣呼呼的扔下掃把,坐在沙發(fā)上,一邊聽著父親的絮叨,一邊忍受著弟弟的白眼,突然內(nèi)心散發(fā)出落寞,可就在這一瞬,我眼中的星辰大海就被怒火壓住,因?yàn)榈艿艿奶嶙h,我今天不得不掃住房,掃院子,拖地,掛燈籠,幫父親貼春聯(lián),幫母親打下手,我聽到父親的安排,怒氣又漲了三分,待到父親離開,我立馬揪住弟弟的后衣領(lǐng),把他拖到我的房間,實(shí)施了一頓“毒打”,在打過之后,把一切跡象都遮住,并加以威脅,最后他被我的威力脅迫了,幫我分擔(dān)一些家務(wù),可這就是我犯的最大的錯(cuò)了。為了報(bào)仇,他不僅將家里歸于我打掃的地帶弄得亂糟糟,對(duì)于我交給他的一些工作置之不理,正巧父親看見了,這正是噩夢(mèng)的'開始,我被父親揪著衣領(lǐng)訓(xùn)斥了一頓,父親直到監(jiān)視完成所有工作,才將我放出了“牢籠”,之后我不僅得承受弟弟幸災(zāi)樂禍的神情,還得承受父親“誅心”的話,頓時(shí)感到生存的“艱難”。

直到今天,我仍在承受弟弟的“欺壓”。但這并沒有讓我們親情出現(xiàn)隔閡,到是給我的回憶增添了幾分“色彩”。

社戲的說課稿篇十六

首先,從文中第七段我們可以得知,當(dāng)時(shí)迅哥兒是去不了的,吃過飯后,看過戲的人攏了過來,但誰也沒想出來怎樣能讓迅哥兒去看戲。在大家都很亂的關(guān)頭,雙喜卻可以沉著地去看問題,找到問題的根本所在,提議去借八叔的船。機(jī)智沉著地去看問題,體現(xiàn)了雙喜的遇事不亂與機(jī)智,表現(xiàn)了他的聰明。

再次,我們看第二十七段。大家都很餓,所以就開始偷豆吃。一開始由于阿發(fā)家的豆大,大家一股腦地都去偷阿發(fā)家的,但這樣不免容易被發(fā)現(xiàn),所以雙喜讓大家去偷大一家的做平衡。這體現(xiàn)了雙喜做事從大局考慮,不從小處看問題,說明他做事周全而仔細(xì),體現(xiàn)了聰明。

社戲的說課稿篇十七

農(nóng)村遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城市好得多,空氣清新,沒有汽車的喧雜聲,即使在冬天,也有戀家的鳥兒們的叫聲。村里每隔幾戶都會(huì)有一座坍塌的或古老的建筑,都是不知多少年代留下的寶藏。遠(yuǎn)方的燈火倒映在東方之渠上,迎面而來的風(fēng),夾雜著悠閉自得的氣息。

雖然在冬末,但雨下得不比春日少。偶而會(huì)有雷聲,一下雨,全世界都安靜了。下雨不會(huì)有人愿意出來,一切都是靜謐的,這份閑適是大自然的贈(zèng)予。我雖不喜下雨——只因不能玩耍,但甚是愛聽雨下墜的聲音。讓你煩躁的心變得安靜,洗去你的`一身塵埃,給我莫名的舒心。清晨,迎著第一朵桃花,鶯囀燕喃,讓人只身世外桃源。這便是農(nóng)村的好處。陽光很溫柔地灑下,這時(shí)萬物都從夢(mèng)中蘇醒,然后漸漸地?zé)狒[起來,中午若不是下雨,便是一天中最暖的。偶爾騎著自行車去通往鎮(zhèn)上的小路,來往的車輛很少,路邊是高高的油來花,路很長,望不到盡頭,像我一個(gè)人的天下。媽媽有時(shí)與我一起,說是采集野生的薄公英,泡成茶對(duì)身體有效。我卻從未聽也從未喝過。傍晚,沒有了高樓大廈的阻隔,看夕陽輕松了許多。在樓頂一覽芳華,像嬌羞的姑娘的臉兒,最后整個(gè)沉下去。留下半點(diǎn)余香。若不是陰天,夜晚也是好看的,在眾多星辰中,總有最亮、最惹人眼的一顆。

不管身在哪個(gè)農(nóng)村,景色永遠(yuǎn)都是一樣的,總有幾分安謐令你向往。

社戲的說課稿篇十八

首先,從文中“在這遲疑之中,雙喜可又看出底細(xì)來了,便又大聲的說道,我寫包票!船又大,迅哥向來不亂跑,我們又都是識(shí)水性的!”在他面對(duì)外祖母不贊同孩子們自己坐船出游,和母親的猶豫中,他選擇主動(dòng)打包票,又提出可讓家長放心的理由,他的做法表現(xiàn)出雙喜是一個(gè)有責(zé)任心的孩子,體現(xiàn)出他的細(xì)心。

其次,在文中“雙喜以為再多偷,倘上給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又偷了一大捧。”在雙喜面對(duì)阿發(fā)的大方、無私,同意隨便摘他家的豆子,他會(huì)替阿發(fā)著想,在偷豆時(shí)不只偷阿發(fā)的,還偷了六一公公家的豆子做平衡。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個(gè)善解人意的'孩子,同時(shí)體現(xiàn)出他的細(xì)心。

再次,在文中“雙喜,終于熬不住了,說道,怕他會(huì)唱到天明還不完,還是我們走的好罷。”在他面對(duì)伙伴們沮喪的心情時(shí),提出建議,安慰大家心情。在伙伴們掃興時(shí),提出讓大家回家。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個(gè)善于觀察的孩子,也能夠完美體現(xiàn)他的心細(xì)。

綜上所述,雙喜的確是一個(gè)心細(xì)的好孩子,我們可以以雙喜為榜樣,在生活中做一個(gè)善解人意,有責(zé)任心,還有心細(xì)的孩子。

社戲的說課稿篇十九

迅哥每次回平橋村最盼望的事就是看社戲,但因沒借到大船而失望。此時(shí)雙喜看出了問題的關(guān)鍵,提議借八叔的船去帶迅哥看戲。這下船的問題解決了,這也體現(xiàn)了他的機(jī)智與聰明。雖說船解決了,但迅哥祖母和母親卻擔(dān)心,只是孩子仍不愿讓迅哥去。雙喜馬上就說:“船又大;迅哥向來不亂跑;我們都是識(shí)水性的'!”這句話是讓祖母和母親放心,又說:“我寫包票!”這體現(xiàn)出雙喜的有擔(dān)當(dāng),心細(xì)。在看戲偷豆的第二天而對(duì)六一公公的責(zé)問雙喜先是認(rèn)下來:“是的。”然后說:“我們請(qǐng)客?!边@句話意思是我們拿你的豆請(qǐng)客,不應(yīng)該很榮幸嗎?接著又說:“我們當(dāng)初還不要你的呢?!毖酝庵?,吃你的是給你面子,你要知足,應(yīng)感到榮幸。最后又說:“你看,你把我的蝦嚇跑了?!睘榉乐沽还M(jìn)一步要求賠償,做好了反擊的準(zhǔn)備。這充分體現(xiàn)了雙喜的機(jī)敏與機(jī)警。

綜上所述,雙喜的確是一群孩子中“最聰明”的了。

社戲的說課稿篇二十

星期五下午回到家,放下書包,吃完晚飯,便和媽媽一起來到社區(qū)戲場看戲。

戲還沒開場,戲場外就已停滿了車子,擺滿了小攤。走進(jìn)戲場,只見戲臺(tái)上鋪了地毯,放上了桌椅,拉上了幕布;臺(tái)下人山人海,老的,少的,男的,女的,都聚在了戲場里,等待著戲劇的`開始。

“咚——咚——咚”,聽到鑼鼓的敲打聲,大家像聽到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的命令,一下子都聚集在一起。幕布拉開了,臺(tái)上的戲人甩著長長的袖子,捋著那長長的胡子。武生不是翻幾個(gè)跟頭,贏得了一陣陣的喝彩聲。臺(tái)上小旦唱得淚汪汪,臺(tái)下老人也不時(shí)地抹眼淚。臺(tái)上演得若是哀戲,臺(tái)下老人要么搖頭嘆息,要么兩眼淚汪汪;臺(tái)上演得若是喜事,臺(tái)下老人也有說有笑的。因?yàn)椋挥羞@些老人才看得懂這些戲劇。

戲場里,看戲的小朋友都是來湊熱鬧的,大人們也只是陪著小朋友一起來湊熱鬧的,而真正來看戲的,或許就是戲場里認(rèn)真坐著的老人。正如戲臺(tái)上的那幅對(duì)聯(lián):君不君,臣不臣,父不父,子不子,君臣父子均是梨園弟子;哭裝哭,笑裝笑,打裝打,鬧裝鬧,哭笑打鬧上下一片熱鬧。

社戲的說課稿篇二十一

首先,從文中迅哥的母親擔(dān)心他沒有大人同去會(huì)有危險(xiǎn)時(shí),雙喜站出來說:“我寫包票!”雙喜的理由有三:船大,迅哥從來不亂跑,小伙伴們都會(huì)游泳。雙喜用靈敏的反應(yīng),嚴(yán)密的邏輯,善解人意的化解了迅哥母親的擔(dān)心,讓迅哥能夠去趙莊看社戲。從此處可以體現(xiàn)出雙喜的聰明。

其次,在大家看社戲時(shí),臺(tái)上的鐵頭老生本來能連翻八十四個(gè)筋斗,可這回他卻不翻跟頭,只是咿咿呀呀的唱。正當(dāng)小伙伴們都因?yàn)榭床坏借F頭老生的技藝而感到不滿和可惜時(shí),雙喜一語道破:“晚上看客少,鐵頭老生不會(huì)顯本領(lǐng)給白地看?!彪p喜的`這番話獲得了小伙伴們的贊同,此處體現(xiàn)了雙喜的聰明細(xì)心。在大家都沒有興趣接著看戲時(shí),雙喜主動(dòng)提出:“還是我們走的好罷。”一句話說出了小伙伴們的心聲,于是大家遂劃船歸航。此處可以看出雙喜的善解人意。因此,雙喜是這些孩子里最聰明的一個(gè)。在月夜歸航途中,迅哥、雙喜等十幾個(gè)少年偷完豆吃掉后,是雙喜想到了用了八公公的鹽和柴可能會(huì)被罵,同時(shí)他提前想好了應(yīng)對(duì)八公公的辦法:讓他歸還撿到的枯柏樹,并當(dāng)面叫他八癩子。此處可以看出雙喜慮事周到,心細(xì)大膽。

最后,雙喜一行人順利回到村子里,面對(duì)六一公公質(zhì)問他們?yōu)槭裁赐盗硕惯€踩壞了不少,雙喜機(jī)智的回答:“我們當(dāng)初還不要你的呢,你看,你把我的蝦嚇跑了?!彪p喜巧妙地調(diào)轉(zhuǎn)話題,并且還“倒打一耙”說本來不要六一公公的豆。此處雙喜與六一公公的機(jī)智辯解展現(xiàn)了雙喜反應(yīng)靈敏,聰明機(jī)靈。

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