總結(jié)是一種有助于反思并找到改進方法的工具。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的事實和數(shù)據(jù)進行分析。不同領(lǐng)域和不同類型的總結(jié)都有其各自的特點，需要我們根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
認識梯形的說課稿篇一
1、讓學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，認識梯形的高及各邊的名稱，認識等腰梯形，能測量和畫出梯形的高。
2、在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，能在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形。
3、讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”學習的興趣。
理解并掌握梯形的定義及各部分的名稱。
畫梯形的高。
課件。
一、情境引入。
1、課件出示教材第89頁例題9情境圖。
提問：你能說出圖片上這些物體的名稱嗎？這些物體上都有相同的什么圖形。
2、課件出示從物體上抽象出的幾何圖形：
教師指出：像上面這樣的四邊形時梯形。
3、揭題。
這節(jié)課我們就一起來認識梯形。（板書課題）。
二、交流共享。
1、畫梯形。
引導：剛才同學們已經(jīng)能找出生活中的一些梯形了，那我們能不能自己畫一個梯形呢？請同學們在教材的方格紙上畫一個梯形。
（1）組織學生在教材方格紙上畫出梯形。
教師巡視，了解學生的畫圖情況，糾正學生的錯誤操作。
（2）展示學生畫好的梯形，進行集體評議。
教師在黑板上畫出一個梯形。
2、觀察、交流梯形的特點。
（1）學生獨立觀察梯形，再在小組內(nèi)說說梯形有什么特點。
（2）全班交流。
引導學生從以下幾方面來認識梯形的特點：梯形也是四邊形，有4條邊，4個角；一組對邊平行，另一組對邊不平行；互相平行的一組對邊長度不相等。
3、概括、總結(jié)梯形的定義。
學生自學教材第90頁的一段話。
（2）組織交流。
只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形?；ハ嗥叫械囊唤M對邊分別是梯形的上底和下底，不平行的一組對邊是梯形的腰。
教師結(jié)合學生的匯報，在黑板上畫出的梯形上標出上底、下底、腰。
4、認識梯形的高。
（1）動手操作，嘗試畫高。
布置任務(wù)：在上面梯形的底邊上任意取一點，畫出這一點到它對邊的垂線。
學生在教材的梯形圖上進行操作。教師巡視，進行個別輔導。
（2）交流討論，學習畫圖的方法。
通過交流認識到這樣的垂線可以畫無數(shù)條。
（3）認識梯形的高。
教師介紹：從梯形一條底邊上的一點到它對邊的垂直線段叫作梯形的高。
教師一邊介紹，一邊在圖上標出“高”。
（4）畫高。
組織學生畫出方格紙上梯形的高，并分別量出它的上底、下底和高各是多少毫米。
完成后，讓學生指一指：畫出的高分別垂直于哪一組對邊。
5、認識等腰梯形。
（1）課件出示等腰梯形圖。
引導：觀察這個梯形，你有什么發(fā)現(xiàn)？用尺子量一量教材上的梯形圖，驗證一下你的發(fā)現(xiàn)。
（2）交流發(fā)現(xiàn)。
學生交流得出這個梯形中兩腰的長度相等。
明確：這個梯形兩腰的長度是相等的，這種比較特殊的梯形，叫等腰梯形。兩腰相等的梯形是等腰梯形。
三、反饋完善。
1、讓學生舉例說一說生活中見到的梯形。
2、完成教材第90頁“練一練”第1題。
讓學生先判斷哪些圖形是梯形，再在梯形圖上標出上底、下底和腰。
3、完成教材第90頁“練一練”第2題。
（1）學生動手畫一畫。
（2）投影展示學生畫的高。
組織學生進行集體評價。教師相機介紹直角梯形。
四、反思總結(jié)。
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
認識梯形的說課稿篇二
說教材。
一、說課內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學四年級下冊第43～45頁。
二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的基礎(chǔ)上，進一步認識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學習，使學生為今后進一步學習的平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。教材中第一個例題，首先聯(lián)系生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學生做出一個平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義。“試一試”讓學生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底，進一步感受高與底的意義。
三、說目標。
1、知識與技能目標。
（1）理解平行四邊形的概念及其特征。
（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。
（3）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標。
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。
四、教學重點、難點：
教學重點：是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征；能測量或畫出平行四邊形的高。
教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特征。
五、說教具和學具準備。
教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
說學情。
四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。
說教法和學法。
一、聯(lián)系生活實際進行教學。
“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。教學時應(yīng)先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。使學生感受到“數(shù)學從生活中來，到生活中去”。使數(shù)學課堂回歸到生活世界。
二、讓學生在活動中探究。
心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！痹诮虒W中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。
三、獨立思考與合作交流。
本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。
說教學程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課。
1、介紹七巧板。
老師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？
一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。
2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。（出示課題）。
設(shè)計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發(fā)學生的學習熱情。
二、嘗試探索建立模型。
（一）認一認形成表象。
老師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。
改變方向后問：它還是平行四邊形嗎？
不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形。（圖貼在黑板上）。
（二）找一找感知特征。
1、在例題圖中找平行四邊形。
老師：老老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？
2、尋找生活中的平行四邊形。
老師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架）。
（三）做一做探究特征。
2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。
3、剛才同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組交流）。
4、全班交流，老師小結(jié)平行四邊形的特征。（兩組對邊分別平行并且相等；對角相等；內(nèi)角和是360度。）。
設(shè)計意圖：新課程強調(diào)體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的`身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這里通過認平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使學生經(jīng)歷由表象到抽象的過程。在一系列的活動中，讓學生感悟到了平行四邊形的特征。
（四）練一練鞏固表象。
完成想想做做第1、2題。
（五）畫一畫認識高、底。
2、老師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。
3、平行四邊形的高和底書上是怎么說的呢？（學生看書）。
4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（機動）。
5、教學“試一試”。（學生各自量，交流時強調(diào)底與高的對應(yīng)關(guān)系）。
6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）。
三、動手操作鞏固深化。
1、完成想想做做第3、4題。
第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？
第4題引入：木匠張老師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張老師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試。
2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動。）。
（1）老師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現(xiàn)了什么？老師做生觀察，互相交流。
（3）得出平行四邊形的特性。
老師再捏住平行四邊形的對角向里推?？茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?
老師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢？（不穩(wěn)定性、容易變形）。
（4）特性的應(yīng)用。
老師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎？（學生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”）。
設(shè)計意圖：
四、暢談收獲拓展延伸。
1、老師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？
2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。
3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。
設(shè)計意圖：擴展課堂教學的有限空間，課內(nèi)課外密切結(jié)合。課結(jié)束時，布置實踐作業(yè)，要學生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用，使學生的課堂學習和課后生活聯(lián)系起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應(yīng)用，體驗到生活中時時處處離不開數(shù)學，增強數(shù)學學習的親切感和實用性。
認識梯形的說課稿篇三
認識梯形是中班上學期數(shù)學活動的內(nèi)容，在幼兒積累了一定的幾何圖形的知識基礎(chǔ)上進行的本節(jié)課運用了比較，觀察，操作，對比等方法，在區(qū)分了長方形和提醒的不同后認識提醒，進一步歸納，總結(jié)出提醒的主要特征，進而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長方形的不同。
1、活動目的：
幼兒園數(shù)學大綱提出，幼兒園數(shù)學必須正確處理知識與能力，教與學的關(guān)系，使幼兒在掌握基礎(chǔ)知識的同時，智力得以發(fā)展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據(jù)這一要求，我根據(jù)本節(jié)課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學目的是從以下幾個方面去考慮。
1）本節(jié)課屬于概念課，重點在于理解概念，要求他們在實際操作中掌握其主要特征并能正確識別。
2）從教材知識結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)課易采用比較，觀察，操作，游戲的方法探究新知，故活動中突出對幼兒觀察能力及思維能力的培養(yǎng)。
基于以上幾個方面考慮，我制定本節(jié)課的目的如下：
通過觀察比較操作認識提醒，形成提醒的概念，并能找出來和拼搭出生活中與梯形相似的事物發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，思維能力和動手操作的能力。
2、活動重點：
依據(jù)我對本教材的理解，確定了本節(jié)課的教學重點為，知道梯形的概念，掌握其特征。"提醒上下兩條邊是平行的，但比一樣長，左右兩邊是斜的"。
3、活動難點：
如何引導幼兒比較和區(qū)分長方形與梯形的不同。
本節(jié)課采用的主要方法有啟發(fā)式談話法，觀察法，對比法，操作法，比較法等。
選擇這幾種方法，依據(jù)了教材特點和幼兒年齡特征，應(yīng)用啟發(fā)式談話法，便于幼兒有目的，有順序的對學習材料進行觀察，調(diào)動幼兒思維的積極性，并能是教師及時了解幼兒對新知識的理解情況，對于觀察中出現(xiàn)的問題，錯誤能及時予以補救和糾正。通過幼兒實際操作，是幼兒進一步獲得正確鮮明的概念。幼兒數(shù)學知識的抽象性，易造成幼兒學習上的困難，如果教學方法不當，更會使幼兒對學習數(shù)學感到枯燥乏味。然而，幼兒在游戲中學習數(shù)學的情況卻完全不同，它提高了幼兒對數(shù)學學習的積極性，輕松自如，饒有興趣的學習，取得最佳教育效果。因此，采用游戲法，比較法，是本節(jié)課采用的主要方法，通過長方形和提醒的比較，更好理解提醒的概念。
在活動中，突出觀察，比較，啟發(fā)談話，大膽發(fā)現(xiàn)，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的思維能力及勇于探索，創(chuàng)新，求知的良好品質(zhì)，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。
本節(jié)課我設(shè)計了這樣三個教學程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；
（二）觀察思考，探究新知識；
（三）鞏固強化，完善新知識；
1、活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長方形和梯形，是幼兒初步感知長方形和提醒的不同特點，進一步通過看一看，說一說，折一折，比一比等方法得出提醒的概念。在此知識的基礎(chǔ)上，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒通過拼搭，引導其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西，在活動中加深對提醒的概念。
2、重要環(huán)節(jié)介紹：梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點，就要借助于操作，對比，觀察等方法來理解，因此，我通過讓幼兒用長方形紙對折出提醒，使幼兒說出生活中所見過的提醒，有通過拼搭物體，使幼兒進一步掌握提醒的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）讓幼兒切實感到生活里處處有數(shù)學，同時，激發(fā)了幼兒的學習興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質(zhì)。
3、說教具的使用：通過一些輔助圖形的介入，讓幼兒復習了對以前所學幾何圖形的認識，又通過自己動手動腳折疊，比較出了長方形和提醒的不同，最后，通過拼搭物體得出梯形的概念。
認識梯形的說課稿篇四
本節(jié)所學習的梯形是學生已經(jīng)認識的平面圖形，之所以放在《平行四邊形》這一章是考慮到梯形中的問題常常通過梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形來解決。
梯形是本單元所研究的最后一種特殊四邊形，本節(jié)內(nèi)容在引出一般梯形后，重點研究一類特殊的梯形-----等腰梯形。
（二）關(guān)于教學目標的確定。
教師傳授知識的過程是培養(yǎng)學生探究能力的過程，是學生親歷操作、發(fā)現(xiàn)、歸納的過程，只有學生親身經(jīng)歷認可了的知識，才能更容易被學生接受理解，才能在實踐中靈活運用。因此我的教學目標是經(jīng)歷探索梯形的概念、特征的過程，在簡單的操作活動中培養(yǎng)學生的說理意識、主動探究的習慣，初步體會平移、軸對稱的有關(guān)知識，在研究等腰梯形特征中的運用。
在引出梯形的概念之后，側(cè)重點放在研究等腰梯形的特征及其簡單運用。因此教學目標為：探索并掌握梯形的概念和基本特征；探索了解等腰梯形的特征；能用它們解決簡單的問題。
（三）關(guān)于重難點的確定。
根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，結(jié)合新教材課改理念針對新教材特點，我確定的教學重點為：梯形的概念和等腰梯形的特征。因為我們可以把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形，所以解決梯形的問題的一條重要途徑就是添加適當?shù)妮o助線將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形或三角形。因此教學難點確定為：靈活添加輔助線，把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形。
（四）關(guān)于教學方法的選用。
教是為了不教，因此在課堂上更重要的是教會學生如何學習、如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是老師把所有的知識都一點一點的教給學生。因此本節(jié)課力求在教法上體現(xiàn)以下幾個方面：
1、改變以往講授式的'教學方法，一學生為主體進行探究性學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特征。
2、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、在例題的選擇上由易到難，符合學生的認知規(guī)律，便于掌握。
4、鼓勵學生自己動手、動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并自己證明自己的結(jié)論。
5、肯定學生的學習熱情，引導學生積極探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)知識的正確運用和遷移。
（五）、關(guān)于教學過程的設(shè)計。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，設(shè)計了如下的教學過程。
關(guān)于學法的滲透。
（六）、例題與練習。
“學以致用”這是學習的一個目標，應(yīng)而我設(shè)計了幾道例題和練習題，需要應(yīng)用這些特征來求解，同時再次加深對等腰梯形特征的理解，達到知識的鞏固，提高了應(yīng)用能力。
在練習的選擇上根據(jù)學生的認知規(guī)律，由簡到難，重在培養(yǎng)學生的推理和說理能力，優(yōu)化數(shù)學思維。
（七）課堂小結(jié)。
教學的重點是讓學生有所理解，應(yīng)而我認為課堂的小結(jié)在老師的指導下由學生自主歸納完成，如：我發(fā)現(xiàn)了什么……；我學會了什么……；我能解決些什么……這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高了分析和小結(jié)能力。
這節(jié)課我力求在教法和學法上有所突破，讓學生成為學習的主體，在探索中有所得，體會成功和快樂，不足之處歡迎各位老師提出寶貴意見。
認識梯形的說課稿篇五
概念教學，要狠抓本質(zhì)屬性，而這些本質(zhì)屬性是區(qū)別一類事物不同于另外一類事物的標準。因而在概念教學中，務(wù)必狠抓本質(zhì)屬性，這才是抓住了概念教學的根本。
梯形區(qū)別與以前學過的其他四邊形最明顯的特點是只有一組對邊平行。如何在本節(jié)課中突出它的這個本質(zhì)特性，引發(fā)學生的思考呢？我是這樣設(shè)計這一節(jié)課的：
課件出示平行四邊形，回憶平行四邊形的特點：
邊：兩組對邊分別平行且相等；
角：對角相等。
出示梯形，是平行四邊形嗎？為什么不是？它們叫什么？生活中哪些地方有梯形？
1、梯形有什么特征，從哪些方面來研究？拿出學具，操作驗證。
觀察邊，操作。
邊有什么特征？找到眼睛看到的平行的一組對邊，驗證一下。（板書：一組對邊平行）。
另一組對邊呢？（板書：另一組對邊不平行）。
觀察角：角有什么特點呢？都是什么角？
2、總結(jié)定義。
只要符合這個特征的圖形就是梯形，那什么叫梯形呢？誰能用一句話概括出來。
（學生都是根據(jù)特征來概括：四個角，四條邊，一組對邊平行，另一組對邊不平行）。
師：四個角，四條邊屬于四邊形的特征，用四邊形來概括就行了。為什么加上只有？
有和只有有什么不同？
有一組對邊平行，可能另一組對邊也平行，但是只有一組對邊平行，就隱含著另一組不平行。
3、概括梯形各部分的名稱。
閱讀課本。
拿出學具指出名稱。
思考：上底下底指的是哪一組對邊？腰指的是哪組對邊？高是誰和誰之間的一條線段？
回憶平行四邊形的高，引出梯形的高。還有什么發(fā)現(xiàn)？高有無數(shù)條，并且都相等。
有什么疑問？
學生問：能不能從腰上畫高？
師：從腰上畫高，高在不停地變化，所以不能從腰上畫，腰之間的距離不相等。
4、標出梯形各部分的名稱。
5、梯形的分類。拿出不同類型的梯形，觀察，引出分類。
老師：剛才研究了上下底之間的高，那腰有什么特點？角呢？
自己測量一下。
從不平行的一組對邊引出等腰梯形，直角梯形和一般梯形。
小結(jié)：今天我們研究另外梯形，認識了梯形的特征，概括了定義以及各部分的名稱，以后我們研究圖形，就從這及方面來研究。
閱讀課本，批畫書上的概念。
不看書，理解記憶概念。
6、四邊形之間的關(guān)系。
到現(xiàn)在為止，我們學的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形，他們和四邊形都有什么關(guān)系？引出集合圈。
本質(zhì)屬性的揭示與掌握，是不斷地與非本質(zhì)屬性相比較的結(jié)果。因此，在鉆研教材中，要狠抓本質(zhì)屬性，在本質(zhì)屬性的揭示與掌握上下功夫，這樣才能達到教材編寫的預期目的，才能真正提高學生抽象概括的能力，才能使學生具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力。
認識梯形的說課稿篇六
這部分內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進行教學的，學好這一部分內(nèi)容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標。
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。
（2）經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。
（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學重難點重點是掌握平行四邊形和梯形的特征。
把理解平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系確定為教學難點。
（一）復習舊知。
1，什么是四邊形？
2，長方形和正方形有哪些特征？
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。
（三）認識特征，明確關(guān)系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
［設(shè)計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］。
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）。
［設(shè)計意圖：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。
3、觀察圖形。
（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）。
（2）交流小結(jié)。
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
4、驗證結(jié)論。
（1）驗證結(jié)論（出示課件驗證結(jié)論是否正確）。
（2）練習題。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。
5生活中的應(yīng)用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。
6、通過練習判斷哪些圖形是平行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關(guān)系。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
老師和學生討論并交流結(jié)果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。
（3）請學生說一說圖示的含義。
7、練習題（1）填空，（2）判斷，（3）猜圖形。
（五）總結(jié)反思，評價體驗。
1、小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。
本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際，貼近原有經(jīng)驗，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達到了預設(shè)的教學目標。
1、沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛不濃，2、上課的語言不夠精煉。3、時間安排的不是很合理?？傊€有很多不足的地方，懇請各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家。
認識梯形的說課稿篇七
我聽過白老師的幾節(jié)課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點：
新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導入新課，引導學生用學過的知識推導梯形面積的計算公式，梯形面積公式的推導是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎(chǔ)上進行的，學生有了運用轉(zhuǎn)化方法解決問題的基礎(chǔ)。因而老師直接把這一問題拋給學生，讓學生在具體、現(xiàn)實的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學生展示多種方法的推導過程，融合學生的智慧，使學生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學不僅讓學生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗，又能引導學生創(chuàng)造性地解決問題。
這節(jié)課白老師從準備，誘發(fā)、釋疑，轉(zhuǎn)化、到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極誘導學生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學生在探究過程中充分張揚個性，在群體互動中體驗成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動的設(shè)計讓學生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時間和空間，讓學生盡情表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己，在親自實踐中理解，認識新知，使學生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
新課程背景下教師的作用是指導、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。對學生計算時的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導，這些都體現(xiàn)出老師教學的細致和務(wù)實。
認識梯形的說課稿篇八
一、情境導入。
1.談話：之前我們已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形。
從這些圖片上你能找到哪些平面圖形呢?
(學生交流并且指一指。)。
出示：
2.提問：你還能找到什么平面圖形呢?
(估計有學生能說出：梯形。)。
3.揭題：這節(jié)課我們就要一起來認識梯形。(板書：認識梯形)。
二、探究新知。
1.談話：根據(jù)手中的材料，你能想辦法做出一個梯形嗎?比一比，哪個小組的做法最多!
2.學生小組活動。
各小組展示交流，展示同學說說怎么做的。
3.提問：用你們手中的梯形與上節(jié)課學過的平行四邊形比較一下，有什么區(qū)別?
(1)學生獨立思考后在小組里交流。
(2)全班交流。
梯形只有一組對邊平行(板書)。
(1)學生獨立思考、操作，有困難的同學可以在小組里討論。
(2)指名交流畫圖和測量的方法。
5.學生閱讀書本第47頁中的內(nèi)容。
(1)指名交流閱讀后知道了些什么?
(2)請學生在紙上標出梯形的各部分的名稱。
6.出示：等腰梯形。
提問：這是梯形嗎?仔細觀察，跟我們所做的梯形比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)學生觀察比較后交流，發(fā)現(xiàn)：兩腰相等。
(2)請同學們進行驗證。
(3)指出：像兩個腰相等的梯形叫做等腰梯形。
7.完成試一試。
談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)對梯形有了一定的認識。
出示：請同學們量出下面每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米?
(1)學生獨立完成，教師巡視指導。
(2)指名交流、匯報。
質(zhì)疑：第二個圖形的高在哪里?第三個梯形為什么不在上、下兩條邊之間畫高?
三、鞏固練習，完成想想做做。
1.第1題。
先說出下面哪些圖形是梯形，再分別指出這些梯形的上底、下底和腰。
(1)學生審題后判斷、交流。
提問：為什么第三個圖形不是梯形?
(2)如果產(chǎn)生分歧，可借助工具進行檢驗。
2.第2題。
(1)學生根據(jù)題意找一找，同桌交流。
(2)談話：你能在七巧板中選幾塊拼出不同的梯形嗎?
學生獨立思考，拼一拼。
(3)全班展示交流，引導學生有序的根據(jù)七巧板塊數(shù)的增多拼一拼。
3.第3題。
(1)學生審題后獨立嘗試分一分。
(2)展示一份作業(yè)交流。
畫一條高，可以把梯形分成兩個梯形。
畫一條高，可以把梯形分成一個三角形和一個梯形。
4.第4題。
(1)學生審題后理解題意，獨立按要求畫一畫、量一量。
(2)指名不同畫法學生展示交流，并說說自己測量的結(jié)果。
觀察比較：所畫梯形的異同點。
(3)同樣完成第2個小問題。
(4)提問：平行四邊形和梯形有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?
(學生交流)。
5.第5題。
動手剪一剪。
(1)用兩張長方形紙，剪出兩個完全一樣的梯形。
(2)把這兩個梯形拼成一個平行四邊形。
四、課堂小結(jié)。
1.談話：今天我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
2.布置作業(yè)：補充習題第36頁。
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認識梯形的說課稿篇九
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學的。學好這部分內(nèi)容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對空間圖形的興趣，對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
成功之處：
1.提供動手操作的機會，讓學生感悟平行四邊形和梯形的特征。對于平行四邊形的特征，在教師引導下，學生利用已有的生活經(jīng)驗，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的.機會。在教學中首先讓學生用相同的兩個三角尺去制作一個平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對于梯形的認識是結(jié)合生活畫面引入，讓學生在動手操作、比較、交流和討論從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學生在實踐操作中進一步感受到了平行四邊形的特征。
2.重點講解關(guān)鍵詞語，利于學生理解。在教學平行四邊形的不穩(wěn)定性時，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實際生活中的穩(wěn)固的意思。實際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實際生活中也有許多物體是制作成長方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。
不足之處：
由于教學內(nèi)容較多，做一做的處理沒有完成，練習不充分。
再教設(shè)計：
可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個課時進行，先進行平行四邊形的認識，再進行梯形的認識，效果會更好。
認識梯形的說課稿篇十
梯形的認識是學生在掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進行教學的，在本節(jié)課之前學生已經(jīng)對梯形有了一定的感性認識，而本節(jié)課的重點是認識梯形的特征。教學中我以學生現(xiàn)有的認知水平為起點，在學習的過程中著重讓學生通過小組討論的形式，動手、動腦、動口去抽象并理解梯形的特征。
學生的學習應(yīng)該是一個動態(tài)生成的過程，而不是一個單純模仿、記憶的過程。所以在認識特殊梯形這一環(huán)節(jié)中，我是讓學生在動手操作中去體驗、去發(fā)現(xiàn)。在這樣的學習過程中，學生的學習是輕松的，思維是活躍的。
1、在小組合作時發(fā)現(xiàn)學生在探究梯形邊、角特點時浪費了大量的時間，歸結(jié)到底是我沒有給學生提出合理化建議，因此學生一直在糾結(jié)于測量邊的長度和角的大小時到底誰測量的準確，也是在教學平行四邊形特點時沒有及時解決問題留下“后遺癥”。
2、整個課堂環(huán)節(jié)應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的整體，而不能為導入而單純設(shè)計一個單獨的環(huán)節(jié)。實際上導入的設(shè)計是為了讓學生初步感知一組對邊平行，一組對邊不平行，讓學生把梯形和平行四邊形進行比較，強化兩者的區(qū)別，為后續(xù)學習做好鋪墊，而我在教學過程中忽視了這一點，讓導入變得“孤立無援”。
3、預習作業(yè)的布置僅僅是為了布置作業(yè)而布置，因此這樣的作業(yè)對學生來說就變成了一項可有可無的事情，或者走馬觀花似的瀏覽一遍，跟火眼云煙似的沒有任何印象，所以預習一定要學生帶著問題去思考。
4、對大部分人來說，有時單純的語言帶來的效果不如文字和圖形的多，因此板書的設(shè)計顯得尤為重要，不能在課堂上留下“缺憾”。
認識梯形的說課稿篇十一
這個活動之前孩子們已經(jīng)掌握了長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等平面圖形的本質(zhì)特征，為本次活動的教學作好了一定的知識、技能準備。由于梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，我就通過各種有效的操作活動，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。
游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點和教學內(nèi)容，開展一些與教學有關(guān)的游戲活動，是激發(fā)幼兒學習，提高教學質(zhì)量的有效的途徑。從一開始活動的。氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了活動中，一下子就增加了幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺的情況下認識了梯形。
幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此我們教師在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計也應(yīng)該遵循這個原則，我在設(shè)計的時候就是遵循了這一原則，從認識梯形――――等腰梯形，然后再是各種圖形的混合體，最后是每一個孩子的獨立思考操作，每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。
在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會主動克服困難，要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后，就會有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。為此，我在數(shù)學教學中有意設(shè)置一定難度，讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去，從中激發(fā)他們的學習興趣。如：在認識梯形的活動中我運用機器人來讓幼兒尋找梯形，其實這一步是比較難的，因為機器人身上有那么多的梯形，幼兒容易混淆。還有一點在機器人頭部這個梯形上缺了一點點的線沒有連接起來，就是要讓幼兒發(fā)現(xiàn)沒有圍起來的不是梯形。我還請幼兒上來給它變變，使這個圖形變成梯形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就比較有難度，對于幼兒來說是一個大的挑戰(zhàn)。
認識梯形的說課稿篇十二
行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。
學生雖然對長方形、正方形、平行四邊形有了一些認識，其余的了解甚少，如有些學生能夠畫出梯形，但對它的了解還是不夠的。如果課前能夠事先準備好幾個大一點的、并涂上顏色的四邊形的話，這樣學生的視覺感覺就會更清楚、明白些，認識效果可能會更好。在學生探究完平行四邊形的特征后，學生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過習題來驗證學生對概念的理解、掌握情況。而我在教學中，讓學生抓重點詞、反復讀，其目的是想讓學生記住定義，其實效果并不理想，其實學生只有對知識理解了才能牢記概念。
認識梯形的說課稿篇十三
教學目標：
1、使學生在探討未知的過程中感受學習的樂趣，培養(yǎng)學生積極探索的學習精神和勇于創(chuàng)新的意識。
2、在學習中培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力和與他人交流、合作的能力。
3、通過學習使學生初步認。
識梯形。
教學重點：
正確掌握梯形的特征。
教學難點：
正確掌握梯形的特征。
教學用具：
ppt、圖形等。
教學過程：
一、復習舊知引出新課。
2、師：同學們，前面我們學習了平行與垂直，今天老師來考考你們。
2、師：大家學得真好，今天我?guī)Т蠹艺J識與平行和垂直有關(guān)的平面圖形家族另一個成員。（學生說的過程中老師出示相關(guān)的圖，并請學生指一指）。
二、自主探索、獲取新知。
1、出示生活中的梯形圖片。
（1）學生認真觀察，找出它們的共同點。
2、認識梯形的特征。
（2）師：剛才老師說它與平行有關(guān)系，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（生：有兩條平行）。
3、認識梯形各部分的名稱。
（1）師：根據(jù)你們學習圖形的經(jīng)驗，你能說說梯形各部分的名稱嗎？
（2）師：閱讀書上有關(guān)梯形各部分名稱的內(nèi)容，并在梯形中標出各部分的名稱。
（3）判斷下面圖形哪些是梯形，是的和不是都說出理由。
4、認識等腰梯形、直角梯形。
（1）師：大家量量第二個的梯形的兩條腰有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（生：兩條腰相等），那兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
（2）師：那第3個梯形又有什么特點呢？（生：有一個直角），有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。
5、讓學生動手畫高，并量出高的長度。
6、猜一猜。
下面的圖形是什么？
7、智力題。
我能找梯形。
二、游戲。
師：讓我來輕松一下，用我們身體來組成不同的梯形，并請其他同學來說出梯形的各分部名稱。
四、總結(jié)：今天你有什么收獲？
等腰梯形直角梯形。
只有一組對邊平行的四邊形，叫做梯形。
認識梯形的說課稿篇十四
人教版四年級上冊課本66頁例3。
1.會辨認梯形，了解梯形的特征，熟練掌握梯形的各部分名稱，會畫梯形的高。
2.熟練掌握等腰梯形和直角梯形的特征。
3.通過分類、比較等認識梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系，讓學生體會轉(zhuǎn)化的思想。
4.借助多媒體手段，發(fā)展學生的空間觀念，提升數(shù)學思考能力。
掌握梯形的特征，會畫梯形的高。
三角板、一般梯形卡片、若干等腰梯形卡片、若干直角梯形卡片、兩個完全相等的梯形。
一、復習。
1、上節(jié)課我們平行四邊形，老師今天也帶來了一個平行四邊形。誰能說一說關(guān)于平行四邊形你都知道什么？現(xiàn)在如果老師剪掉這個角，它變成了什么圖形呢？這節(jié)課我們就一起認識梯形，探究梯形的特征，學習畫梯形的高。（版書課題：梯形的認識）。
二、探究新知。
1．認識梯形。
（1）尋找生活中的梯形。
請同學們觀察老師手中的梯形，想一想你在生活中什么地方見過梯形？學生思考，指名回答。預設(shè)：梯子、大壩、橋墩、簸箕側(cè)面、足球球門側(cè)面、汽車擋風玻璃、手提包等。
教師課件展示生活中常見的含有梯形的物品圖片，學生邊看邊說這些物品中哪些地方有梯形。
教師小結(jié)：同學們真棒，都有一雙善于觀察的眼睛。梯形在我們的生活中應(yīng)用廣泛。給我們的生活帶來很多便利。
（2）學習梯形概念。
課件展現(xiàn)一般梯形，等腰梯形，直角梯形各兩個讓學生觀察，分小組討論：你發(fā)現(xiàn)了梯形有什么特點？各小組派代表上臺匯報教師及時幫助引導學生用自己的語言描述自己組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)，教師及時點評鼓勵。預設(shè)：梯形有四條直的邊，四個角，有一組平行的對邊，另外一組對邊不平行。平行的一組對邊一條短，另一條長等。
教師小結(jié)：同學們真棒，把梯形的特點都說出來了。課本上對梯形的定義是只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。課件紅色字體出示梯形定義，請同學們大聲齊讀梯形定義兩遍看誰是記憶高手能夠快速背過。（師板書梯形定義）。
2.認識梯形各部分名稱．。
（1）認識梯形的上底、下底和腰。
教師：了解了梯形的特點，同學們想不想知道梯形各部分的名稱呢？教師手拿開始上課時制作的梯形給學生們介紹：在梯形中我們把互相平行的一組對邊叫做梯形的底，習慣上把短點的這條邊叫做上底，長點的這條邊叫做下底，不平行的一組對邊叫做梯形的腰。
上底和下底的區(qū)分。
教師旋轉(zhuǎn)梯形把平行的一組對邊里長邊朝上短邊朝下問學生：現(xiàn)在這個梯形的上底在哪？下底是在哪？指明學生匯報，師點評。
師強調(diào)：不管梯形的方向大小怎樣變化，平行的那組對邊里長邊叫上底，短邊叫下底。不平行的那組對邊是梯形的腰。課件出示和老師手上一樣梯形的圖片依次出現(xiàn)梯形各部分的名稱。教師把手上的梯形貼到黑板上請學生說一說各部分的名稱邊說邊板書。
（3）認識并學畫梯形的高。
梯形也有高，誰能根據(jù)平行四邊形的高猜測梯形的高怎么畫？同桌討論兩分鐘，指名回答，教師及時評價。
教師小結(jié)：我們從梯形的上底或下底任意一點向?qū)呉粭l垂線，這點和垂足之間線段叫做梯形的高。邊說邊課件展示梯形的高。
教師問：從腰上向底邊做一條垂線是梯形的高嗎？預設(shè)：不是。師強調(diào)：梯形的高只能從上底或下底任取一點相對邊作垂線。師在黑板上的梯形上取一點，用直角三角板展示做高方法邊做高邊講解過程。一找點二重合三畫線。
老師現(xiàn)在有疑問了，梯形的高有多少條呢？為什么？生同桌討論后指名回答。預設(shè)：梯形有無數(shù)條高，平行且相等。由于我們可以在上底任取一點向下底作垂線，所以梯形也有無數(shù)條高。課件播放梯形里另外兩條高。師強調(diào)所有梯形的高都可以看作夾在兩條平行線之間的垂線段，所以從位置關(guān)系上來看它們互相平行，從長度上來說全部相等。
3．探究兩種特殊的梯形。
（1）認識等腰梯形。
請學生們拿出和老師手上一樣的梯形（提前給每位學生發(fā)一張等腰梯形），問：這個圖形是梯形嗎？為什么？預設(shè)：是梯形，因為它有只一組對邊平行，并且是四邊形。
請同學們觀察手上的梯形和老師黑板上的梯形有什么不同之處？（黑板上的是一般梯形）預設(shè)：手上的梯形兩條腰相等，黑板上的梯形兩條腰不相等。你是怎么知道的？預設(shè)：用直尺量兩條腰的長度，用量角器兩個底角的度數(shù)，對折梯形等方法。師及時贊賞學生，邊對折邊強調(diào)強調(diào)：我們把這種兩腰相等的梯形叫等腰梯形。課件出示等腰梯形概念。生齊讀概念兩遍。教師把等腰梯形貼到黑板上在梯形里板書（兩腰相等）。師引導學生發(fā)現(xiàn)等腰梯形兩底角相等。
（2）認識直角梯形。
教師拿一個直角梯形，問：這個梯形的角有什么特點呢？預設(shè)：有兩個直角。你們確定嗎？誰想量一量？預設(shè)：學生用支持或量角器或三角板都可以測量。我們把有一個角是直角的梯形就叫做直角梯形。師課件出示直角梯形概念。生齊讀概念兩遍。教師把直角梯形粘貼在黑板板書（有一個角是直角）。師引導學生發(fā)現(xiàn)直角梯形有兩個直角一個鈍角和一個銳角。
1.完成并講解66頁做一做?？凑l完成的又對又好。
2.判斷題。
（1）平行四邊形和梯形的內(nèi)角和都是360°。（）。
（2）等腰梯形兩底角相等。（）。
（3）有一組對邊平行的四邊形叫梯形。（）。
（4）梯形可以做無數(shù)條高且都相等。（）。
（5）兩個完全一樣的梯形能拼成一個平行四邊形。（）。
（6）梯形和平行四邊形一樣，任意一條邊都可以當做底來畫高，且能畫無數(shù)條。（）。
3.怎樣將這張平行四邊形的紙剪成兩個一樣的梯形。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們就學習到這里，誰能給大家說一說他這節(jié)課的收獲？
五、布置作業(yè)。
課本67頁4、5題。
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