方案的可行性是制定的重要指標(biāo)，必須兼顧實(shí)際情況和可操作性。方案的制定需要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和可持續(xù)的效果。以上是小編為大家精心準(zhǔn)備的一些范文，希望能夠幫助到您。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇一
發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是一種形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，它針對(duì)以分等獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端提出來(lái)的。它對(duì)新課程的實(shí)施具有一定的促進(jìn)作用。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)主要指發(fā)展性教師評(píng)價(jià)和發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。我們針對(duì)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)方式與策略作了如下思考：
課堂教學(xué)就其本質(zhì)而言，是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行的，圍繞一定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行交流、合作和溝通活動(dòng)。其間不僅有認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的交流和溝通，更多的是情感、態(tài)度的交流、碰撞和體驗(yàn);因而，課堂教學(xué)中的及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)滿足學(xué)生的多方面需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生命價(jià)值具有重要的作用。
課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展性及時(shí)評(píng)價(jià)要實(shí)施以下策略：
1、充分理解學(xué)生的策略：學(xué)生的差異是客觀存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差異的反映，因此，要善于熟悉和了解學(xué)生，要讀懂學(xué)生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值去理解孩子，要把話說(shuō)到孩子的心靈中去，不要把成人的價(jià)值觀、興趣、愛(ài)好強(qiáng)加給學(xué)生。
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑和不斷提高質(zhì)疑水平的策略：正確地對(duì)待學(xué)生的發(fā)問(wèn)是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑，其正確的做法是：或者提供線索，引導(dǎo)學(xué)生課后自己查找資料尋求答案，或者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂探究問(wèn)題的答案，或者提出可供選擇的多種答案，讓學(xué)生去選擇判斷，或者引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)答案，并將知識(shí)進(jìn)行拓寬和發(fā)展。
3、合理評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)答的策略：對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，甚至是錯(cuò)誤的答案，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。
抓好對(duì)知識(shí)、能力的單元形成性評(píng)價(jià)，并著重抓好單元測(cè)試后分層次教學(xué)。即對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生實(shí)施成功教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)拓寬”教學(xué)。
對(duì)有的學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試或分項(xiàng)考試，如語(yǔ)文的寫作、英語(yǔ)的口語(yǔ)可單獨(dú)組織考試，對(duì)更多的學(xué)科則增強(qiáng)題目的選擇性和開(kāi)放性。堅(jiān)決杜絕當(dāng)眾公布所有學(xué)生考試成績(jī)和考試名次的做法，視部分學(xué)生的成績(jī)和名次為個(gè)人隱私加以保護(hù)。
具體操作應(yīng)實(shí)施如下幾點(diǎn)策略：
1、自我評(píng)價(jià)的策略：在自我評(píng)價(jià)中讓每位學(xué)生都喜歡自己，喜歡自己，不要和別人比。喜歡自己，首先要喜歡自己的勇氣，喜歡自己的能力，喜歡自己具有做事以做到底的信心。
在小學(xué)生自修擅長(zhǎng)情況調(diào)查表中有一位同學(xué)是這樣寫的：
最近，我在家里掃地、擦桌、喂豬、洗衣乃至做飯、做菜我都試著去做的。雖然我兩只小手忙的不亦樂(lè)乎，甚至希望自己長(zhǎng)出8只手來(lái)，但心理仍高興得很。因?yàn)槲也恍枰褡蛱炷菢?，完全依靠父母?lái)完成這些事了!當(dāng)父母早晨起來(lái)到田里干活回來(lái)，看到我為他們做好了飯菜以及收拾干凈的房間時(shí)，他們高興地說(shuō)：“孩子，你今天真的挺行呀!”我心理自豪地說(shuō)對(duì)我說(shuō)：“不，從今天開(kāi)始，我樣樣都要行!”
2、評(píng)價(jià)他人的策略：在評(píng)價(jià)他人中，讓學(xué)生明確世界上不能沒(méi)有他，班級(jí)里也因?yàn)橛兴鈽s。同時(shí)還讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看別人，自己的生活就會(huì)充滿了快樂(lè)，自己的朋友就會(huì)有很多。
有個(gè)淘氣的男孩兒將自己黑黑腳印，印在教室潔白的墻壁上，班級(jí)的小干部“圣潔史者”明明知道是誰(shuí)干的卻沒(méi)有說(shuō)。一天她主持了一次特別的班會(huì)，讓同學(xué)們都說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)大我想干什么”。那個(gè)男孩兒說(shuō)他想當(dāng)警察。“圣潔史者”立刻肯定地說(shuō)：“太好了!這是個(gè)偉大的理想。今天我就讓你當(dāng)一回警察，請(qǐng)你調(diào)查一下咱班的墻壁上的腳印是怎么來(lái)的?！钡诙炷泻⒕桶涯_印案查清了?！笆嵤氛摺碑?dāng)眾表?yè)P(yáng)他的偵察能力高，問(wèn)他為什么調(diào)查得這么快?他神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，我打入‘?dāng)橙恕膬?nèi)部了?！睆拇?，那個(gè)男孩兒再也沒(méi)有搞過(guò)類似的惡作劇。
3、家長(zhǎng)和老師評(píng)價(jià)中策略：我們希望家長(zhǎng)和老師，喜歡自己的孩子或自己的學(xué)生，學(xué)生最大的渴望是得到他人肯定。沒(méi)有肯定也就沒(méi)有教育，給予孩子和學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)，可以增加他們的自信心、自尊心，促使他們走向成功。
小學(xué)生王明剛上學(xué)時(shí)字寫得很難看。低年級(jí)的老師常常說(shuō)他笨，不如別的孩子有靈氣。一天，老師把媽媽找到了辦公室，當(dāng)著王明說(shuō)：“您的孩子字寫得像狗爬的!請(qǐng)你好好管管吧。”當(dāng)天晚上，她的兒子一邊寫作業(yè)一邊問(wèn)：“媽媽狗爬的字是什么樣的?”從那天開(kāi)始，王明的字就真的“狗爬的”了。王明讀三年級(jí)時(shí)，換了另一位班主任。一次，在孩子寫得亂七八糟的字中，老師挑了一個(gè)寫得比較好的字，畫了一個(gè)“大紅圈”，還寫上一個(gè)“好”字，孩子興奮異常，拿回家來(lái)給予媽媽看。媽媽興奮地說(shuō)：“我早就知道你很行!瞧你這個(gè)字寫得就是好!”從那天起，迷上了練字，“大紅圈”在他的作業(yè)本中越來(lái)越多。她的兒子小學(xué)畢業(yè)時(shí)，已寫得出一筆好字了。
4、寫好評(píng)語(yǔ)的策略：老師和家長(zhǎng)應(yīng)明確，孩子是敏感的，但又說(shuō)不清自己。他們對(duì)自己是“行”還是“不行”的判斷，往往不是通過(guò)自身的感受，而是通過(guò)老師或父母的評(píng)價(jià)而確立。因此，老師、家長(zhǎng)正確地激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。它將決定孩子朝什么方向發(fā)展。
王老師在仔細(xì)觀察了一名學(xué)習(xí)平平且一向默默無(wú)聞的郭明同學(xué)后，寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：小家伙，你的自行車管理棒極了!教師節(jié)時(shí)你送給老師的“禮物”——一幅擺放整整齊齊的自行車照，我至今還壓在書桌上的玻璃中間。每當(dāng)看到它時(shí)，就似乎看到你那天真可愛(ài)的大眼睛。
每天中午，我總在默默地觀察中，看到你在擺放自車時(shí)那不太靈巧的動(dòng)作，那認(rèn)真的表情和那穿梭于操場(chǎng)與班級(jí)間忙碌的身影。每天放學(xué)后，你總是最后一個(gè)才離開(kāi)學(xué)校。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，孩子你辛苦了!王老師多么希望你在學(xué)習(xí)上也像擺放自行車那樣地專心，成績(jī)也像擺放自行車那樣地出色;那么，你那每天辛勤耕種在田里的父母該是多么的高興呀!
四、對(duì)學(xué)生日常行為、情感的發(fā)性評(píng)價(jià)：包括品德、興趣、動(dòng)機(jī)、意識(shí)、精神、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等按以下程序進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生自定目標(biāo)和制定自我發(fā)展的實(shí)施計(jì)劃——學(xué)生努力實(shí)施計(jì)劃——建立并充實(shí)成長(zhǎng)檔案——階段性自評(píng)和學(xué)生之間互評(píng)——期末(或期中)自我評(píng)價(jià)(寫出自評(píng)總結(jié))——小組(家長(zhǎng))評(píng)議——教師收集評(píng)價(jià)信息與評(píng)價(jià)對(duì)象面談——多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展——寫出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
總之，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施總體策略是：要著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià);要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，使更多的人成為評(píng)價(jià)主體，特別是使評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用;在重視施教過(guò)程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時(shí)，更加關(guān)注施教過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素;要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià);要重視指標(biāo)量化的同時(shí)更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的作用，強(qiáng)調(diào)用定性評(píng)價(jià)取代定量評(píng)價(jià)。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇二
對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。下面，著重講講我校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)方面的一些探索和做法。在一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們具體分為日常性評(píng)價(jià)，階段性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)。
日常性評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)中最及時(shí)、最直接的評(píng)價(jià)，是應(yīng)落實(shí)在教育全過(guò)程中的評(píng)價(jià)。它簡(jiǎn)單易行，效果明顯。具體形式有口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、小獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)。
1 、口頭評(píng)價(jià)
口頭評(píng)價(jià)能隨時(shí)隨地根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效的控制和引導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)展，把握和分析學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給予幫助、引導(dǎo)。我?？偨Y(jié)了幾年來(lái)教師口頭評(píng)價(jià)的常用語(yǔ)、匯編了《士林小學(xué)教師口頭評(píng)價(jià)用語(yǔ) 100 句》。同時(shí)要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，并且教師要養(yǎng)成隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)慣等要求?，F(xiàn)在課堂上經(jīng)?？梢月?tīng)到 “ 你真棒！ ” 、 “ 你真了不起！ ” 、 “ 你真聰明，老師為你高興！ ” 、 “ 別緊張，你會(huì)成功的！ ” 等口頭評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
口頭評(píng)價(jià)形式我們不僅在教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用，還在學(xué)生小組評(píng)、互相評(píng)中，也經(jīng)常使用。在晨會(huì)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)?？陬^評(píng)價(jià)有突出表現(xiàn)的學(xué)生。這種簡(jiǎn)易、及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的上進(jìn)有很大的激勵(lì)作用。
2 、書面評(píng)價(jià)
在日常評(píng)價(jià)中，采用書面評(píng)價(jià)也有它的特殊作用。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，口頭評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)比較短，而書面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有了新的成績(jī)、新的成功，在同學(xué)、家長(zhǎng)等面前有 “ 證 ” 可說(shuō)，有 “ 據(jù) ” 可查，并且有自我教育、自我鞭策等作用，因而激勵(lì)效應(yīng)比較長(zhǎng)。我校在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從實(shí)際需要出發(fā)、自行編制了填空式 “ 喜報(bào) ” 、 “ 祝賀你 ” 、 “ 為你喝彩 ” 等書面評(píng)價(jià)單。
3 、小獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們還采用了在課堂上適當(dāng)發(fā)放小獎(jiǎng)品的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)肯定，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這些小獎(jiǎng)品多種多樣，有教師們自制的，也有從商店里購(gòu)買的'。這些小獎(jiǎng)品雖不值錢，但學(xué)生十分喜愛(ài)，在學(xué)生眼里是寶貝、是體現(xiàn)自己榮耀的見(jiàn)證物。為了更好地發(fā)揮小獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)的作用，學(xué)校提出教師要幫學(xué)生收集保存好這些小獎(jiǎng)品，并分階段放入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，到學(xué)期結(jié)束再清點(diǎn)匯總，記入 “ 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況綜合報(bào)告單 ” 。
階段性評(píng)價(jià)是隨著教學(xué)進(jìn)度的劃分或觀察學(xué)生一個(gè)階段的表現(xiàn)后作出的評(píng)價(jià)。階段的劃分時(shí)間不一，一周、一月、半個(gè)學(xué)期均有。階段性評(píng)價(jià)同樣在學(xué)科教學(xué)和行為品德評(píng)定中使用，目前我校主要有以下幾項(xiàng)階段性評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
1 、每周一星
“ 每周一星 ” 的評(píng)選分為班級(jí)和校級(jí)。校級(jí)小明星從班級(jí)小明星中選拔產(chǎn)生。校級(jí) “ 每周一星 ” 一般評(píng)出 3~6 人，班級(jí)評(píng)出 2~4 人。評(píng)選條件主要看評(píng)選對(duì)象前一階段在某一方面或各方面表現(xiàn)比較突出、或有顯著的進(jìn)步。評(píng)出的班級(jí)小明星必須當(dāng)即向全班同學(xué)口頭作事跡介紹，隨后由班主任或班長(zhǎng)給小明星發(fā)證書。被評(píng)上學(xué)生在班黑板報(bào)中公布名單，保留一周。
而從班級(jí)小明星中選出來(lái)的校級(jí)小明星，我們?cè)谥芤坏纳靸x式后，讓這些學(xué)生身披 “ 每周一星 ” 的大紅綢帶走上司令臺(tái)，向全校同學(xué)作簡(jiǎn)短的事跡介紹和宣誓，并發(fā)給校級(jí)小明星證書。校級(jí)小明星還將在校宣傳窗中公布名單和事跡，保留一周。這樣讓評(píng)上的校級(jí)和班級(jí)小明星真正享受一次成功的滋味。
2 、日常行為規(guī)范評(píng)估手冊(cè)
該《手冊(cè)》每個(gè)學(xué)生人手一冊(cè)，每?jī)芍軐?duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范遵守情況作一次評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容分十個(gè)方面。采用先自評(píng)、再小組評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。十個(gè)方面都做到的，得五顆星，少做到一個(gè)方面就少得一顆星。到學(xué)期末再來(lái)一個(gè)總評(píng)，看誰(shuí)得到的星多?！度粘Ｐ袨橐?guī)范評(píng)估手冊(cè)》既是學(xué)生自我教育、自我評(píng)價(jià)的工具，又是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者相互溝通的紐帶。我校已整整實(shí)施八個(gè)年頭，收到了良好的教育效果。
3 、 “ 百題無(wú)差錯(cuò) ” 、 “ 兩周作業(yè)無(wú)差錯(cuò) ” 等評(píng)比
榮譽(yù)感人人都有，如果給小學(xué)生取得榮譽(yù)的門檻招得太高，或進(jìn)入門檻的路拉得太長(zhǎng)，就會(huì)挫傷學(xué)生的榮譽(yù)感，就會(huì)使學(xué)生對(duì)榮譽(yù)產(chǎn)生高不可攀的心理，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，甚至也有可能厭惡學(xué)習(xí)。從這些因素考慮，我們?cè)谛抡n改實(shí)驗(yàn)中推出了以班級(jí)為單位開(kāi)展如 “ 百題無(wú)差錯(cuò) ” 、 “ 百詞無(wú)差錯(cuò) ” ， “ 兩周作業(yè)無(wú)差錯(cuò) ” 的作業(yè)評(píng)比或小競(jìng)賽活動(dòng)。一般每 2 至 3 周有一次作業(yè)評(píng)比。每次評(píng)比后，給無(wú)差錯(cuò)者發(fā)一個(gè)證書，讓學(xué)生高高興興拿回家，到爸爸媽媽面前慶功。
4 、每月一次的 “ 閱讀小明星 ” 評(píng)比
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的課外閱讀量作了明確規(guī)定，但我們農(nóng)村小學(xué)生達(dá)到這個(gè)量比較困難。為此，我們?cè)诟吆?“ 把學(xué)校圖書室的圖書借空！ ” 的同時(shí)，推出了按月評(píng)出 “ 閱讀小明星 ” 的評(píng)比活動(dòng)。每次評(píng)后發(fā)給學(xué)生如下賀卡：
祝賀你
同學(xué)：
在本學(xué)期的月份，能背誦課外古詩(shī)首，精彩片段個(gè)，有不少精彩的詞句、段落映在了你的腦海里，恭喜你成為這個(gè)月的“閱讀小明星”，繼續(xù)努力吧，相信你頭腦里的“辭典”會(huì)越來(lái)越豐富的。
士林鎮(zhèn)中心小學(xué)
20xx年xx月xx日
5 、單元測(cè)試賀卡
我校領(lǐng)導(dǎo)一直重視各科單元測(cè)試，嚴(yán)把單元測(cè)試關(guān)。學(xué)生及家長(zhǎng)也十分重視單元測(cè)試成績(jī)。為此，我們對(duì)單元測(cè)試中取得優(yōu)秀成績(jī)或成績(jī)提高幅度大的學(xué)生發(fā)放如下賀卡。
祝賀你
同學(xué)：
在本學(xué)期學(xué)科第單元測(cè)試中成績(jī)優(yōu)秀，特發(fā)此卡，希望你再接再厲。同時(shí)感謝你的家長(zhǎng)對(duì)你學(xué)業(yè)的重視和關(guān)心。
士林鎮(zhèn)中心小學(xué)
20xx 年xx月xx日
6 、學(xué)生寫字水平實(shí)行十段評(píng)價(jià)制。
我校寫字教學(xué)已形成自己的特色，有自編的寫字校本教材。目前，大部分學(xué)生的字比較規(guī)范、美觀。為了進(jìn)一步落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫字要求，推進(jìn)我校的寫字教學(xué)，我們從去年開(kāi)始實(shí)施了學(xué)生寫字水平十段評(píng)價(jià)制。學(xué)校專門成立了由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同參加的學(xué)生寫字水平段級(jí)評(píng)審委員會(huì)。每學(xué)期期終考試前對(duì)全校學(xué)生的寫字水平測(cè)試評(píng)審一次，并發(fā)給相應(yīng)的段級(jí)證書。證書如下：
寫字水平測(cè)試段級(jí)證書
同學(xué)：
經(jīng)士林鎮(zhèn)中心小學(xué)寫字水平段級(jí)評(píng)審委員會(huì)于 20xx年xx月測(cè)試，確認(rèn)你的寫字水平已達(dá)到硬筆書法段。
特發(fā)此證書發(fā)證單位：士林鎮(zhèn)中心小學(xué)
寫字水平段級(jí)評(píng)審委員會(huì)
20xx年xx月xx日
對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)我們改變了以往一張素質(zhì)報(bào)告單了事了的做法，把日常性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)期終考試和 “ 我能行展示 ” 活動(dòng)，以及對(duì)成長(zhǎng)記錄的整理發(fā)掘，最終將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生在態(tài)度、知識(shí)、技能等方面作一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)作一個(gè)鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，找出不足，明確今后應(yīng)努力的方向。
1 、期終 “ 我能行展示 ” 活動(dòng)
讓學(xué)生都有獲得資歷的權(quán)力，在評(píng)價(jià)上多一把尺子。多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生。憑著這樣的理念，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班嘗試了期終開(kāi)展 “ 我能行展示 ” 活動(dòng)。在期終語(yǔ)數(shù)考試完成后，特意安排了半天 “ 我能行展示 ” 活動(dòng)。活動(dòng)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參加。活動(dòng)以班為單位，由學(xué)生作評(píng)委，班干部主持活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生展示一項(xiàng)，畫畫也行，唱歌也行，舞蹈也行，樂(lè)器也行，書法也行，實(shí)在沒(méi)有展示的，較好地做一遍廣播操或朗讀一篇課文也可以。雖然還是第一次嘗試，但每個(gè)學(xué)生都令我們滿意。我們正在總結(jié)今后如何實(shí)施好 “ 我能行展示 ” 活動(dòng)這一評(píng)價(jià)手段，真正讓每個(gè)學(xué)生得到科學(xué)、合理的發(fā)展。
2 、改進(jìn)素質(zhì)報(bào)告單
實(shí)施新課改后我校自行編制了名為《把你成長(zhǎng)的足跡留下》的綜合素質(zhì)發(fā)展情況報(bào)告單，在實(shí)驗(yàn)班試用。新的《報(bào)告單》具體分為 “ 成長(zhǎng)目標(biāo) ” 、 “ 榮譽(yù)登錄 ” 、 “ 爭(zhēng)章園地 ” 、 “ 學(xué)科展示 ” 、 “ 綜活天地 ” 、 “ 自我鑒定表 ” 、 “ 家長(zhǎng)贈(zèng)言 ” 、 “ 素質(zhì)發(fā)展情況綜合報(bào)告 ” 八大板塊。這份《報(bào)告單》的特點(diǎn)，一是融日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為一體，把學(xué)生學(xué)期中取得的主要成果和老師、同學(xué)、自己、家長(zhǎng)給予贊賞的書面 “ 證件 ” ，分學(xué)科展示出來(lái)，真正把成長(zhǎng)的足跡留下，有巨大的保存價(jià)值和反復(fù)自我教育、自我激勵(lì)的作用；二是，在 “ 素質(zhì)發(fā)展情況綜合報(bào)告 ” 一頁(yè)中，對(duì)每門學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都少不了態(tài)度評(píng)價(jià)，真正從 “ 三維目標(biāo) ” 的角度對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。三是，整個(gè)報(bào)告單不再是班主任一人寫的字、說(shuō)的話，而是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的共同產(chǎn)物，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化、開(kāi)放化。
3 、讓每個(gè)學(xué)生捧著獎(jiǎng)狀回家過(guò)年。
“ 讓每個(gè)學(xué)生捧著獎(jiǎng)狀回家過(guò)年 ” 這個(gè)提法，以前我們不敢喊?？傆X(jué)得讓那些調(diào)皮搗蛋或考試拎紅燈的學(xué)生捧著獎(jiǎng)狀回家過(guò)年似乎太便宜了。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們老師不要與學(xué)生老是斤斤計(jì)較，以前不少學(xué)生就是在老師的斤斤計(jì)較中被抹殺了。因此，上學(xué)期我們多次在教師和學(xué)生會(huì)上提出 “ 讓每一個(gè)學(xué)生捧著獎(jiǎng)狀回家過(guò)年 ” 。怎么辦？我們采用了只要這個(gè)學(xué)生自己認(rèn)為有一項(xiàng)比別人強(qiáng)的，就讓他自己起個(gè)名，把它叫什么星，向班主任和班長(zhǎng)提出口頭申請(qǐng)，班級(jí)集體認(rèn)可了，就給這位學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀。上學(xué)期末我們真的這樣做了，什么 “ 小歌星 ” ， “ 小智星 ” 、 “ 故事大王 ” 、 “ 口算大王 ” 、 “ 體育健將 ” 、 “ 小書法家 ” 、 “ 小畫家 ” 等一大批學(xué)生高高興興捧著獎(jiǎng)狀回家過(guò)年了。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇三
記得上課時(shí)，老師課件上出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)案例：2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五?？吹竭@，不禁讓人心寒，中國(guó)的教育模式培養(yǎng)的到底是怎樣的學(xué)生?,所謂有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育，因此，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)受到了更普遍的質(zhì)疑和批判。
發(fā)展性評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)和教育價(jià)值觀,評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系,共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo),運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法,對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷,使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我,不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的主要特征表現(xiàn)為:第一，一切為了學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的根本目的不是為了給學(xué)生貼上等級(jí)的標(biāo)簽，而是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。第二，評(píng)價(jià)注重過(guò)程。評(píng)價(jià)考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在，更著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)，立足于學(xué)生發(fā)展過(guò)程的需要，不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，判斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、針對(duì)性的改進(jìn)建議。第三，尊重個(gè)體差異。評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，具有層次性、差異性。尊重學(xué)生的起點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，幫助學(xué)生確定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。第四，評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、全面。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，且注重綜合素質(zhì)的考察。第五，評(píng)價(jià)主體多元，鼓勵(lì)學(xué)生主體參與。尊重和重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。既重視自我評(píng)價(jià)的作用，又關(guān)注他人評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程。第六，評(píng)價(jià)方法多樣。不僅綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，另外還綜合運(yùn)用筆試、口試、作業(yè)、課堂提問(wèn)、成長(zhǎng)記錄袋等多種方法收集評(píng)價(jià)信息。
我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，不利于學(xué)生全面發(fā)展。主要表現(xiàn)為:將考試成績(jī)作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不科學(xué);過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)方式單一;偏重智育，忽視體育和美育，德育實(shí)效性差;更多關(guān)注書本知識(shí)，不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);不尊重學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心應(yīng)突出發(fā)展性功能學(xué)生評(píng)價(jià).改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,改變傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,因此,突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心。我國(guó)的新課改,也對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)提出了一系列要求,其中也提出提出，以發(fā)展性評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。
要回歸教育評(píng)價(jià)的本體功能，就必須把“評(píng)價(jià)”看作是教學(xué)本身的一部分。過(guò)去的教育評(píng)價(jià)之所以功能窄化、異化，根本原因在于：評(píng)價(jià)與教學(xué)相分離，評(píng)價(jià)游離于教學(xué)過(guò)程之外;換言之，我們不是為了促進(jìn)教學(xué)而評(píng)價(jià)，而是為了給學(xué)生分等、分級(jí)而評(píng)價(jià)。要使教育評(píng)價(jià)回歸其本色功能，就必須注重對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念是：評(píng)價(jià)的主要意圖不在于證明，而在于改進(jìn)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注被評(píng)對(duì)象現(xiàn)在狀況如何，更關(guān)注未來(lái)如何使其更好發(fā)展;通過(guò)評(píng)價(jià)使教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)以及促進(jìn)教育自身的可持續(xù)發(fā)展。注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能發(fā)揮，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起核心和關(guān)鍵作用的因素的評(píng)價(jià);教育評(píng)價(jià)要最大限度地幫助被評(píng)對(duì)象做得更好。
建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，首先必須樹(shù)立發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀：“學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。發(fā)展性評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的理性選擇評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng),學(xué)生評(píng)價(jià)起到對(duì)這生發(fā)展的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分注重評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,使我們的學(xué)生一入學(xué)就陷入層層選拔之中,在人生的初期就飽嘗失敗與落后的滋味,給學(xué)生帶來(lái)了沉重的精神負(fù)擔(dān)和心理壓力,事實(shí)上,我們的每一個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重與欣賞。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)從根本上舍棄傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的理念,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是“促進(jìn)發(fā)展”的功能,評(píng)價(jià)的方法、技術(shù)、內(nèi)容、過(guò)程等都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,更要發(fā)展學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的值得發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)和素養(yǎng)上,加以積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo),使學(xué)生充分體驗(yàn)被尊重和贊賞的樂(lè)趣,釋放生命的激情。
即使是被傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)定為是群體中的落后學(xué)生,問(wèn)題學(xué)生也要以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度去關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),承認(rèn)個(gè)體間的差異,了解學(xué)生的需求,幫助其認(rèn)識(shí)自我,建立自信,從多向、多維、多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生。大家普遍認(rèn)同“多一把評(píng)價(jià)的尺子,就會(huì)多出一批好這生?！泵绹?guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納提出的多元智力理論認(rèn)為,人的智能是多方面的,個(gè)體的發(fā)展也是多元性的,某一方面的發(fā)展有阻礙,并不意味著其他方面也沒(méi)有發(fā)展前途。充分挖掘每一個(gè)孩子身上蘊(yùn)藏的潛能,是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值取向,也是當(dāng)前我國(guó)教育實(shí)踐領(lǐng)域?qū)W生評(píng)價(jià)的理性選擇,以評(píng)價(jià)促發(fā)展,以個(gè)體的發(fā)展帶動(dòng)全體的發(fā)展,最后促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
信息收集要全面。要對(duì)學(xué)生做出中肯、客觀的評(píng)價(jià),就必須全面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息。三是信息反饋要及時(shí)。及時(shí)的信息反饋有助于學(xué)生及時(shí)了解自身的情況,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
另外，還要，博采眾長(zhǎng),多種評(píng)價(jià)方式并用。人是復(fù)雜多面的,人的發(fā)展也是多向、多維的,發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,代表了學(xué)生評(píng)價(jià)未來(lái)改革發(fā)展的方向,它沒(méi)有固定的模式,一切有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式都有其存在的價(jià)值,在具體實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)博采眾長(zhǎng),多種評(píng)價(jià)方式并用。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇四
教育評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的通知》的精神，制定本方案。
依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展。
（一）、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。
（二）、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。
（三）、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化原則。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果；改變單一評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。
（四）、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和特長(zhǎng)發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學(xué)生有希望。教師的評(píng)語(yǔ)要注滿“師情”，透出一個(gè)“愛(ài)”字，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，重視“鼓勵(lì)”的教育功能。
（五）、模糊性原則。運(yùn)用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改較精確的百分制為較模糊的等級(jí)制，對(duì)學(xué)生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個(gè)性、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不宜量化的項(xiàng)目，一律采用操行評(píng)語(yǔ)定性評(píng)價(jià)。
新課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。
（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。
基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣兩部分組成。
品德修養(yǎng)：愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律、遵守公德，努力學(xué)習(xí)、勤思好問(wèn)，孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠(chéng)實(shí)守信、知錯(cuò)就該，熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境，自尊自愛(ài)、自信自強(qiáng)。
行為習(xí)慣：在學(xué)校里說(shuō)普通話，認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言；按時(shí)完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機(jī)整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認(rèn)真作好兩操，能和別人合作，見(jiàn)了老師主動(dòng)問(wèn)好，按時(shí)起床睡覺(jué)，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進(jìn)網(wǎng)吧等少兒不宜場(chǎng)所，不亂用零花錢，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，飯前便后會(huì)洗手，進(jìn)出家門主動(dòng)和大人打招呼。
（二）、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，每科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程由于方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要觀眾學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不能截然分開(kāi)，通常基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)涵在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，和學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)盡量作到兩者的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的基本要求。
在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及各學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，分學(xué)科分階段提出具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，列出若干項(xiàng)行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
目標(biāo)體系要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，注意對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)，根據(jù)不同發(fā)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，還要滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)中進(jìn)行。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面要重點(diǎn)結(jié)合品德與社會(huì)、品德與生活學(xué)科教學(xué)以及班隊(duì)活動(dòng)、校本課程實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；運(yùn)動(dòng)與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科進(jìn)價(jià)；審美與表現(xiàn)方面重點(diǎn)結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動(dòng)中分層實(shí)施評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)情景、機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體會(huì)與內(nèi)化。通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)、觀察、記錄、訪談、作品分析、個(gè)人自評(píng)、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）、學(xué)科發(fā)展的評(píng)價(jià)。
1、知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。
要遵循個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以及該學(xué)段、學(xué)年以及每個(gè)單元的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、栲栳市和完成一些開(kāi)放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)的形式呈現(xiàn)。
（1）、練習(xí)、作業(yè)。
作業(yè)分析評(píng)價(jià)是教師了解、掌握學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、最有效的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的作業(yè)情況通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真程度，主動(dòng)作業(yè)的情況；課外學(xué)習(xí)情況以及實(shí)驗(yàn)操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
（2）、平時(shí)學(xué)習(xí)：是指知識(shí)與技能的掌握的程度，包括各種測(cè)查如識(shí)字、背誦、朗讀、默寫、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，單元測(cè)試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。
口試、實(shí)際操作等性質(zhì)評(píng)價(jià)形式?？荚嚨膬?nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識(shí)與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強(qiáng)多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和反思能力的發(fā)展。
考查學(xué)科應(yīng)通過(guò)平時(shí)觀察、評(píng)語(yǔ)、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)技能、社會(huì)技能以及努力程度等形式學(xué)生表現(xiàn)的信息進(jìn)行考查。
2、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。
對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)必須與基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)相結(jié)合，在日常教學(xué)活動(dòng)中，采用觀察、記錄、訪談、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等性質(zhì)的評(píng)價(jià)方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科中的體現(xiàn)，制定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及指標(biāo)體系。
（1）、日常觀察。
課堂教學(xué)觀察：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的頻率，學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的探究行為，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性積極性等因素來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？梢栽趯W(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合。
活動(dòng)觀察：校內(nèi)外活動(dòng)觀察，要通過(guò)學(xué)生參加的一些有意義的活動(dòng)，包括學(xué)生參與各類綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程描述、活動(dòng)成果、學(xué)生的感悟和反思等。
特長(zhǎng)表現(xiàn)：包括學(xué)科獲獎(jiǎng)記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)性活動(dòng)記錄或獎(jiǎng)勵(lì)證書。
（2）、成長(zhǎng)記錄：
成長(zhǎng)記錄是形成性評(píng)價(jià)的重要方式，建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。成長(zhǎng)記錄要收集能夠反映是學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)信息等。
學(xué)生是成長(zhǎng)記錄的主要記錄者，成長(zhǎng)記錄要始終體現(xiàn)誠(chéng)信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實(shí)，盡可能的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷史。
期中期末組織成長(zhǎng)記錄的交流展示。并將成長(zhǎng)記錄納入期末終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)成長(zhǎng)記錄的評(píng)定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力可，明確改進(jìn)的方向。通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄的回顧比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識(shí)和能力。
評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生本人自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。
學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：一是由學(xué)生本人對(duì)自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評(píng)語(yǔ)；二是自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面以及過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)。
教師評(píng)價(jià)：一是由班主任給每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)，并給每個(gè)學(xué)生寫出綜合性評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?；二是各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展達(dá)成及學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的等級(jí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行描述，寫出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：一是對(duì)自己子女的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評(píng)語(yǔ)；二是對(duì)自己子女綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面以及過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)。
（四）、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)。
評(píng)價(jià)結(jié)果包括等級(jí)或評(píng)語(yǔ)。
評(píng)語(yǔ)包括：
1、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)。
2、教師、班主任評(píng)語(yǔ)。
等級(jí)包括：
1、分項(xiàng)等級(jí)。即根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過(guò)整體判斷對(duì)兩個(gè)方面以及過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一些方面分別給予一個(gè)等級(jí)。
2、綜合等級(jí)。即把分項(xiàng)等級(jí)和分主體等級(jí)綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平的最后等級(jí)。以上等級(jí)均為四等，以a（優(yōu)秀）、b（良好）、c（及格）、d（待及）呈現(xiàn)。
學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)表、學(xué)科學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)表，包括多主體評(píng)價(jià)和教師綜合評(píng)語(yǔ)構(gòu)成。將期末考試與學(xué)生的日常評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從幾個(gè)方面來(lái)反映學(xué)生取得的進(jìn)步和成就，報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇五
發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施要求其主評(píng)者教師具有相應(yīng)的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。下面是本站小編整理發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的范文，歡迎閱讀!
記得上課時(shí)，老師。
課件。
上出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)案例：20xx年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五?？吹竭@，不禁讓人心寒，中國(guó)的教育模式培養(yǎng)的到底是怎樣的學(xué)生?,所謂有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育，因此，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)受到了更普遍的質(zhì)疑和批判。
發(fā)展性評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)和教育價(jià)值觀,評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系,共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo),運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法,對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷,使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我,不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的主要特征表現(xiàn)為:第一，一切為了學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的根本目的不是為了給學(xué)生貼上等級(jí)的標(biāo)簽，而是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。第二，評(píng)價(jià)注重過(guò)程。評(píng)價(jià)考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在，更著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)，立足于學(xué)生發(fā)展過(guò)程的需要，不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，判斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、針對(duì)性的改進(jìn)建議。第三，尊重個(gè)體差異。評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，具有層次性、差異性。尊重學(xué)生的起點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Γ瑤椭鷮W(xué)生確定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。第四，評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、全面。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，且注重綜合素質(zhì)的考察。第五，評(píng)價(jià)主體多元，鼓勵(lì)學(xué)生主體參與。尊重和重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。既重視。
自我評(píng)價(jià)。
的作用，又關(guān)注他人評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程。第六，評(píng)價(jià)方法多樣。不僅綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，另外還綜合運(yùn)用筆試、口試、作業(yè)、課堂提問(wèn)、成長(zhǎng)記錄袋等多種方法收集評(píng)價(jià)信息。
我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，不利于學(xué)生全面發(fā)展。主要表現(xiàn)為:將考試成績(jī)作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不科學(xué);過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)方式單一;偏重智育，忽視體育和美育，德育實(shí)效性差;更多關(guān)注書本知識(shí)，不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);不尊重學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心應(yīng)突出發(fā)展性功能學(xué)生評(píng)價(jià).改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,改變傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,因此,突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心。我國(guó)的新課改,也對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)提出了一系列要求,其中也提出提出，以發(fā)展性評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。
要回歸教育評(píng)價(jià)的本體功能，就必須把“評(píng)價(jià)”看作是教學(xué)本身的一部分。過(guò)去的教育評(píng)價(jià)之所以功能窄化、異化，根本原因在于：評(píng)價(jià)與教學(xué)相分離，評(píng)價(jià)游離于教學(xué)過(guò)程之外;換言之，我們不是為了促進(jìn)教學(xué)而評(píng)價(jià)，而是為了給學(xué)生分等、分級(jí)而評(píng)價(jià)。要使教育評(píng)價(jià)回歸其本色功能，就必須注重對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念是：評(píng)價(jià)的主要意圖不在于證明，而在于改進(jìn)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注被評(píng)對(duì)象現(xiàn)在狀況如何，更關(guān)注未來(lái)如何使其更好發(fā)展;通過(guò)評(píng)價(jià)使教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)以及促進(jìn)教育自身的可持續(xù)發(fā)展。注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能發(fā)揮，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起核心和關(guān)鍵作用的因素的評(píng)價(jià);教育評(píng)價(jià)要最大限度地幫助被評(píng)對(duì)象做得更好。
建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，首先必須樹(shù)立發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀：“學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。發(fā)展性評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的理性選擇評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng),學(xué)生評(píng)價(jià)起到對(duì)這生發(fā)展的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分注重評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,使我們的學(xué)生一入學(xué)就陷入層層選拔之中,在人生的初期就飽嘗失敗與落后的滋味,給學(xué)生帶來(lái)了沉重的精神負(fù)擔(dān)和心理壓力,事實(shí)上,我們的每一個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重與欣賞。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)從根本上舍棄傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的理念,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是“促進(jìn)發(fā)展”的功能,評(píng)價(jià)的方法、技術(shù)、內(nèi)容、過(guò)程等都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,更要發(fā)展學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的值得發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)和素養(yǎng)上,加以積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo),使學(xué)生充分體驗(yàn)被尊重和贊賞的樂(lè)趣,釋放生命的激情。
即使是被傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)定為是群體中的落后學(xué)生,問(wèn)題學(xué)生也要以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度去關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),承認(rèn)個(gè)體間的差異,了解學(xué)生的需求,幫助其認(rèn)識(shí)自我,建立自信,從多向、多維、多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生。大家普遍認(rèn)同“多一把評(píng)價(jià)的尺子,就會(huì)多出一批好這生?！泵绹?guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納提出的多元智力理論認(rèn)為,人的智能是多方面的,個(gè)體的發(fā)展也是多元性的,某一方面的發(fā)展有阻礙,并不意味著其他方面也沒(méi)有發(fā)展前途。充分挖掘每一個(gè)孩子身上蘊(yùn)藏的潛能,是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值取向,也是當(dāng)前我國(guó)教育實(shí)踐領(lǐng)域?qū)W生評(píng)價(jià)的理性選擇,以評(píng)價(jià)促發(fā)展,以個(gè)體的發(fā)展帶動(dòng)全體的發(fā)展,最后促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
信息收集要全面。要對(duì)學(xué)生做出中肯、客觀的評(píng)價(jià),就必須全面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息。三是信息反饋要及時(shí)。及時(shí)的信息反饋有助于學(xué)生及時(shí)了解自身的情況,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
另外，還要，博采眾長(zhǎng),多種評(píng)價(jià)方式并用。人是復(fù)雜多面的,人的發(fā)展也是多向、多維的,發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,代表了學(xué)生評(píng)價(jià)未來(lái)改革發(fā)展的方向,它沒(méi)有固定的模式,一切有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式都有其存在的價(jià)值,在具體實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)博采眾長(zhǎng),多種評(píng)價(jià)方式并用。
建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何作好學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)是廣大中小學(xué)教師關(guān)心的問(wèn)題。在當(dāng)前的評(píng)價(jià)改革中，人們關(guān)注的焦點(diǎn)集中在直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的3個(gè)操作性環(huán)節(jié)上，即確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息、向?qū)W生提出反饋意見(jiàn)以求其改進(jìn)。這當(dāng)然是非常重要的。但值得注意的是，人們發(fā)現(xiàn)，即使教師對(duì)學(xué)生提出了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(學(xué)習(xí))目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了充分的了解、作出了合理的判斷，給學(xué)生提出了恰當(dāng)?shù)姆答伜透倪M(jìn)建議，學(xué)生的學(xué)習(xí)也仍有可能沒(méi)有絲毫改進(jìn)，甚至可能在評(píng)價(jià)過(guò)程中形成師生之間的對(duì)立。我們認(rèn)為，這是由于評(píng)價(jià)操作發(fā)生于一定的情境之中，建立在一定的基礎(chǔ)之上，只有對(duì)上述評(píng)價(jià)操作的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。正如“教育現(xiàn)象學(xué)”的開(kāi)創(chuàng)者馬克斯·范梅南所說(shuō)，“教育從根本上講既不是一門科學(xué)，也不是一門技術(shù)。不幸的是，有些人確實(shí)學(xué)了所有教學(xué)技術(shù)卻仍然是一個(gè)拙劣的教師?！?/p>
有兩個(gè)方面的原因決定了發(fā)展性評(píng)價(jià)必須重視其發(fā)生的環(huán)境和基礎(chǔ)。(1)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是富有教育意義的。(2)發(fā)展性評(píng)價(jià)以師生互動(dòng)為載體，必然受到師生關(guān)系和師生交往狀況的制約。學(xué)生與教師不是機(jī)器，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不是機(jī)械操作，發(fā)現(xiàn)什么地方出了問(wèn)題只要調(diào)整其中的程序或者變動(dòng)一下其結(jié)構(gòu)就可以了。因此，不能將日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)固化為測(cè)驗(yàn)、考試和提問(wèn)等具體形式，也不能將其窄化為明確目標(biāo)、收集信息和給予反饋等操作流程，必須將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)置于富有教育意義的師生互動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中師生的心理?xiàng)l件及情感基礎(chǔ)。
我們認(rèn)為，有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)需要建立在兩個(gè)重要的基礎(chǔ)之上。
教師：對(duì)學(xué)生抱有期望、給予激勵(lì)。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)是有目的、有計(jì)劃的，所以其評(píng)價(jià)行為必然受到其對(duì)學(xué)生的期望以及怎樣實(shí)現(xiàn)此目的的信念的制約。教師期望是教師對(duì)學(xué)生未來(lái)行為或?qū)W業(yè)成績(jī)的估計(jì)和預(yù)期，是建立在教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)之上的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果一個(gè)人不相信孩子，認(rèn)為孩子將一事無(wú)成，在學(xué)校不會(huì)有所作為，那么，他不僅會(huì)使孩子們痛苦，而且自己也會(huì)終身都感到苦惱?！绷_森塔爾效應(yīng)非常典型地體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的積極期望經(jīng)由激勵(lì)性的教導(dǎo)和評(píng)價(jià)促進(jìn)兒童認(rèn)知和學(xué)業(yè)提升的“魔力”。
教師在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的期望激勵(lì)之所以如此重要，是因?yàn)樗謩e會(huì)在教師和學(xué)生身上產(chǎn)生積極的效應(yīng)。(1)教師會(huì)根據(jù)其對(duì)學(xué)生的期望選擇特定的評(píng)價(jià)行為。如果教師對(duì)某個(gè)學(xué)生有較高的期望，那么他就會(huì)更傾向于給學(xué)生提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師也會(huì)給予更多的寬容和理解。在這種情況下，教師在評(píng)價(jià)中更多地給予學(xué)生信任和鼓勵(lì)。而如果教師對(duì)學(xué)生形成了消極期望，那么他就很容易忽視這些學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高，很少給他們回答問(wèn)題或表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也不愿耐心啟發(fā)、引導(dǎo)他們回答問(wèn)題;教師也較少運(yùn)用各種身體語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)這些學(xué)生。(2)從學(xué)生的角度來(lái)講，一旦教師的期望被其知覺(jué)到，這種期望就會(huì)成為其確定自身價(jià)值、評(píng)價(jià)目身發(fā)展水平和可能性的重要線索，在此基礎(chǔ)上形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生會(huì)將教師對(duì)他們的期望作為一種“預(yù)言”，形成積極的自我評(píng)價(jià)與自我概念，進(jìn)而他們對(duì)自己也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)較高的期望，并且朝著實(shí)現(xiàn)預(yù)言的方向努力。
因此，教師在任何教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要始終對(duì)學(xué)生抱有期望，相信學(xué)生有一個(gè)更好的未來(lái)，相信評(píng)價(jià)應(yīng)該，也能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)做到以下3點(diǎn)：(1)教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生形成合理、積極的期望。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)。該目標(biāo)既要富有挑戰(zhàn)性，也不能難度過(guò)大，以免使學(xué)生喪失信心。(2)教師應(yīng)在日常評(píng)價(jià)中通過(guò)多種渠道表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望和激勵(lì)。如當(dāng)學(xué)生沒(méi)能正確回答問(wèn)題的時(shí)候，教師給予鼓勵(lì)的眼神;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師送上溫暖的話語(yǔ);當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，教師表示真誠(chéng)的祝賀;當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師給予有力的支持等。(3)教師在評(píng)價(jià)中要給予處于弱勢(shì)的學(xué)生更多的激勵(lì)。對(duì)于智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和被拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生、與教師意見(jiàn)不一致的學(xué)生，教師要更多地了解他們的需求及困難，通過(guò)給予他們更多的支持和鼓勵(lì)使其感受到期望和信心。師生間：有效溝通與相互理解。這里的“溝通”、“理解”指教師與學(xué)生之間有高效暢通的溝通渠道，教師對(duì)學(xué)生有著深刻的理解。
隨著教育觀與課程觀的轉(zhuǎn)變，“舞蹈型”的課程正在生成，“舞步”有賴于兩個(gè)“舞伴”——教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本之間的交互作用。在這樣的課程理念下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)將成為一個(gè)“應(yīng)答性”的過(guò)程。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，無(wú)論是確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、收集評(píng)價(jià)信息，還是給予反饋和指導(dǎo)，都是師生互動(dòng)的過(guò)程。因此，師生之間如何溝通，溝通的品質(zhì)如何，直接決定了評(píng)價(jià)具有多大程度的有效性。
具體到日常教學(xué)的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢(shì)和不足，其背后的原因也是各不相同的。因此，在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生多方面的深入了解，不但更有利于教師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況“怎么樣”，更有利于教師明確“為什么”。此外，師生雙方在評(píng)價(jià)中達(dá)成理解，有利于師生擁有共同的目標(biāo)和努力方向，避免學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生理解和遵從教師的指導(dǎo)，從而大大提高通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性。
師生之間要達(dá)成理解和共識(shí)，首先要求教師放下權(quán)威的架子，卸下自己的面具，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任，向?qū)W生表露自己內(nèi)心的真實(shí)感受，彼此誠(chéng)實(shí)坦白、暢所欲言。其次，教師要具有同情心，多從學(xué)生的角度看問(wèn)題，容許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們。此外，教師要有積極的聆聽(tīng)與反饋技巧，在與學(xué)生的溝通交流中敏感地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。教師要善于提出司題，了解并且探求學(xué)生深層次的想法，并及時(shí)作出反饋和回應(yīng)。
教師可以通過(guò)多種方式拓寬與學(xué)生溝通的渠道。如在學(xué)生作業(yè)本上寫批語(yǔ)、課下與學(xué)生聊天、和學(xué)生單獨(dú)談話、召開(kāi)主題班會(huì)、通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流等。教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的，如學(xué)生對(duì)時(shí)事的看法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦惱和壓力、對(duì)人生的理解、對(duì)未來(lái)的期望、對(duì)人際交往的理解、情感的波動(dòng)等，不必只局限于學(xué)習(xí)方面。
總之，作為發(fā)展性評(píng)價(jià)的兩個(gè)重要基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的期望激勵(lì)以及雙方的溝通理解會(huì)為評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)積極的氛圍。學(xué)生由于“親其道”而“信其師”，這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性將大大提高。
學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。其中對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能方面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)是我們歷來(lái)非常關(guān)注的問(wèn)題，而其它方面的評(píng)價(jià)當(dāng)前正越來(lái)越受到人們的關(guān)注。新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中說(shuō)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
在實(shí)施新課程教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是擺在我們面前亟待研究和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是建立在發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生弱點(diǎn)施教。評(píng)價(jià)制度改革的基點(diǎn)之一是變發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的差異，承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知方式的差異，建立縱向過(guò)程評(píng)價(jià)的新機(jī)制。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果、輕過(guò)程;重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能;忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向潛能發(fā)掘的價(jià)值。我們?cè)趯?shí)施新課程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)陷入了一種矛盾與困惑中，即明知傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)辦法必然導(dǎo)致與新課改精神背道而馳，而又沒(méi)有與新課程配套的、與所教學(xué)生實(shí)際相符的新方法，這就迫使我們思考與探索對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中使用發(fā)展性評(píng)價(jià)手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、確立多元智力理論的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想。
加德納的“多元智力理論”認(rèn)為：智力不是一種，而是一組。在智力中，各人的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)不同。每一個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價(jià)值，對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式是不合理的。
我們的評(píng)價(jià)目的就在于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生不同的智力特點(diǎn)并引導(dǎo)、鼓勵(lì)其得以充分發(fā)展。新的評(píng)價(jià)不再是用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式去篩選學(xué)生，用單一的試卷、單一的考分去區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣、高下。
我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不搞一刀切，不排隊(duì)不排名次，不分優(yōu)劣等級(jí)。以學(xué)生為本，只要每一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)方面或者多方面有提高，這名學(xué)生就是取得了成功。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生在某個(gè)學(xué)段落后，經(jīng)過(guò)努力后又趕上;允許學(xué)生某個(gè)方面有所突破，某些方面平平淡淡;允許個(gè)別“超?！睂W(xué)生脫穎而出，跳級(jí)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。注意差異性評(píng)價(jià)，不同學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)可以不同，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生建立自信，勤于進(jìn)取。
二、采用激勵(lì)個(gè)性大發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。
每個(gè)人都有成就的需要，學(xué)生也不例外。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，個(gè)人的活動(dòng)水平層次也就不同。我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”和認(rèn)知水平來(lái)教學(xué)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生;二要肯定、激勵(lì)中等生;三要寬容激勵(lì)后進(jìn)生。寬容是一種信任和激勵(lì)，信任、激勵(lì)會(huì)化作一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己放在學(xué)生的位置上，盡量揣摩學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)時(shí)要體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，肯定他付出的努力和取得的進(jìn)步。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，切忌輕率地給學(xué)習(xí)落后的學(xué)生下結(jié)論，簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)他的智力有問(wèn)題。另外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)最好不要贊賞學(xué)生的智能，如“成績(jī)很好，你在這方面一定很有天才”，使學(xué)生以為成績(jī)來(lái)自于自己的智能，因而不愿意繼續(xù)努力去克服困難，教師尤其應(yīng)該贊賞學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所付出的努力，學(xué)生在遇挫時(shí)便會(huì)覺(jué)得是因?yàn)樽约何幢M全力，下次一定要更努力,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和不斷自我完善的心理品質(zhì)。
1、從學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度：比如是否努力思考，大膽提問(wèn)，認(rèn)真聽(tīng)講，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)(舉手發(fā)言的次數(shù)，回答問(wèn)題是否積極，思考問(wèn)題、完成作業(yè)是否認(rèn)真)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況：對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握的程度，能否在理解的基礎(chǔ)上用所學(xué)知識(shí)于新情境中，能否綜合應(yīng)用知識(shí)，靈活、合理選擇方法解決有關(guān)問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題和合作交流方面：如能否獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題的理解是否深刻，能否從不同途徑和角度去尋求問(wèn)題的解答，提出的問(wèn)題是否有一定的深度等。能否認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)并詢問(wèn)，能否積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，完成小組分配的任務(wù)如何等。
總之，.11教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。
四、建立引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的成長(zhǎng)記錄。
學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其它相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋則是指通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是記錄袋中材料的收集和和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。它不只是簡(jiǎn)單匯集學(xué)生作品，而是有意義、有目的地收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)的與成長(zhǎng)和發(fā)展相關(guān)的材料。二是記錄袋的基本成分是學(xué)生作品，但同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生完成作品過(guò)程的描述或記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)以作品的評(píng)價(jià)。三是學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的一個(gè)決策者甚至主要決策者。四是記錄袋評(píng)價(jià)的主要目的是要通過(guò)大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。
以入選材料性質(zhì)的不同，可以把學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋分為：最佳成果型、精選型和過(guò)程型三種。
最佳成果型：是指通過(guò)收集學(xué)生在某一領(lǐng)域的最佳成果，來(lái)對(duì)學(xué)生在這一學(xué)科或這一領(lǐng)域的最佳成果，來(lái)對(duì)學(xué)生在這一學(xué)科或這一領(lǐng)域的達(dá)到的水平做出評(píng)定。這種記錄袋材料的形式是多種多樣的，只要能反映出學(xué)生在這一學(xué)科或這一領(lǐng)域的最高水平即可。
精選型：與最佳成果型相比，要求了解最廣泛的學(xué)生成果。它要求學(xué)生提交的不只是標(biāo)志他們已經(jīng)達(dá)到的最高水平的成果例證，還包括他們感到最困難的典型成果例證。這種記錄袋可以深刻地反映學(xué)生成長(zhǎng)的概要，高度揭示學(xué)生取得的一般成績(jī)。收集這種記錄袋材料的時(shí)間往往要持續(xù)一年以上。
過(guò)程型：其突出特點(diǎn)是致力于尋求發(fā)展性成果證據(jù)，而不是最終達(dá)到結(jié)果的證據(jù)。它要求學(xué)生一步一步地收集能夠反映他們?cè)谝欢I(lǐng)域中從起始階段到完成階段所取得的進(jìn)步的成果證據(jù)。
混合性記錄袋是最佳成果型、精選型和過(guò)程型的混合體。它既包括過(guò)程性作業(yè)，也包括結(jié)果性作業(yè);既包括最佳成果，也包括雖然不是最佳但具有典型性的成果。它的目的實(shí)際上就是為學(xué)生作業(yè)提供一個(gè)有形的窗口，以便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等可用它來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步以及一學(xué)期的發(fā)展。大多數(shù)的記錄袋都屬于這種類型。
五、形成科學(xué)利用考試結(jié)果的評(píng)價(jià)措施。
在實(shí)施新課程后，考試評(píng)價(jià)仍然是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種重要方式，它為判斷課程目標(biāo)是否恰當(dāng)、教學(xué)是否有效、學(xué)生掌握知識(shí)情況提供了信息依據(jù)，是教學(xué)的“導(dǎo)航器”。對(duì)考試結(jié)果如果能進(jìn)行合理地解釋，合理分析利用考試的結(jié)果，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的每次考試后，總是按分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排名。以名次的升降來(lái)衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，不僅不科學(xué)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇六
學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。其中對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能方面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)是我們歷來(lái)非常關(guān)注的問(wèn)題，而其它方面的評(píng)價(jià)當(dāng)前正越來(lái)越受到人們的關(guān)注。新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中說(shuō)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
在實(shí)施新課程教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是擺在我們面前亟待研究和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是建立在發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生弱點(diǎn)施教。評(píng)價(jià)制度改革的基點(diǎn)之一是變發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的差異，承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知方式的差異，建立縱向過(guò)程評(píng)價(jià)的新機(jī)制。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果、輕過(guò)程;重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能;忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向潛能發(fā)掘的價(jià)值。我們?cè)趯?shí)施新課程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)陷入了一種矛盾與困惑中，即明知傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)辦法必然導(dǎo)致與新課改精神背道而馳，而又沒(méi)有與新課程配套的、與所教學(xué)生實(shí)際相符的新方法，這就迫使我們思考與探索對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中使用發(fā)展性評(píng)價(jià)手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、確立多元智力理論的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想。
加德納的“多元智力理論”認(rèn)為：智力不是一種，而是一組。在智力中，各人的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)不同。每一個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價(jià)值，對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式是不合理的。
我們的評(píng)價(jià)目的就在于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生不同的智力特點(diǎn)并引導(dǎo)、鼓勵(lì)其得以充分發(fā)展。新的評(píng)價(jià)不再是用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式去篩選學(xué)生，用單一的試卷、單一的考分去區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣、高下。
我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不搞一刀切，不排隊(duì)不排名次，不分優(yōu)劣等級(jí)。以學(xué)生為本，只要每一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)方面或者多方面有提高，這名學(xué)生就是取得了成功。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生在某個(gè)學(xué)段落后，經(jīng)過(guò)努力后又趕上;允許學(xué)生某個(gè)方面有所突破，某些方面平平淡淡;允許個(gè)別“超常”學(xué)生脫穎而出，跳級(jí)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。注意差異性評(píng)價(jià)，不同學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)可以不同，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生建立自信，勤于進(jìn)取。
二、采用激勵(lì)個(gè)性大發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。
每個(gè)人都有成就的需要，學(xué)生也不例外。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味?！笆畟€(gè)手指有長(zhǎng)短”一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，個(gè)人的活動(dòng)水平層次也就不同。我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”和認(rèn)知水平來(lái)教學(xué)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生;二要肯定、激勵(lì)中等生;三要寬容激勵(lì)后進(jìn)生。寬容是一種信任和激勵(lì)，信任、激勵(lì)會(huì)化作一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己放在學(xué)生的位置上，盡量揣摩學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)時(shí)要體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，肯定他付出的努力和取得的進(jìn)步。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，切忌輕率地給學(xué)習(xí)落后的學(xué)生下結(jié)論，簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)他的智力有問(wèn)題。另外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)最好不要贊賞學(xué)生的智能，如“成績(jī)很好，你在這方面一定很有天才”，使學(xué)生以為成績(jī)來(lái)自于自己的智能，因而不愿意繼續(xù)努力去克服困難，教師尤其應(yīng)該贊賞學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所付出的努力，學(xué)生在遇挫時(shí)便會(huì)覺(jué)得是因?yàn)樽约何幢M全力，下次一定要更努力,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和不斷自我完善的心理品質(zhì)。
1、從學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度：比如是否努力思考，大膽提問(wèn)，認(rèn)真聽(tīng)講，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)(舉手發(fā)言的次數(shù)，回答問(wèn)題是否積極，思考問(wèn)題、完成作業(yè)是否認(rèn)真)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況：對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握的程度，能否在理解的基礎(chǔ)上用所學(xué)知識(shí)于新情境中，能否綜合應(yīng)用知識(shí)，靈活、合理選擇方法解決有關(guān)問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題和合作交流方面：如能否獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題的理解是否深刻，能否從不同途徑和角度去尋求問(wèn)題的解答，提出的問(wèn)題是否有一定的深度等。能否認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)并詢問(wèn)，能否積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，完成小組分配的任務(wù)如何等。
總之，.11教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。
四、建立引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的成長(zhǎng)記錄。
學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其它相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋則是指通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是記錄袋中材料的收集和和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。它不只是簡(jiǎn)單匯集學(xué)生作品，而是有意義、有目的地收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)的與成長(zhǎng)和發(fā)展相關(guān)的材料。二是記錄袋的基本成分是學(xué)生作品，但同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生完成作品過(guò)程的描述或記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)以作品的評(píng)價(jià)。三是學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的一個(gè)決策者甚至主要決策者。四是記錄袋評(píng)價(jià)的主要目的是要通過(guò)大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。
最佳成果型：是指通過(guò)收集學(xué)生在某一領(lǐng)域的最佳成果，來(lái)對(duì)學(xué)生在這一學(xué)科或這一領(lǐng)域的最佳成果，來(lái)對(duì)學(xué)生在這一學(xué)科或這一領(lǐng)域的達(dá)到的水平做出評(píng)定。這種記錄袋材料的形式是多種多樣的，只要能反映出學(xué)生在這一學(xué)科或這一領(lǐng)域的最高水平即可。
精選型：與最佳成果型相比，要求了解最廣泛的學(xué)生成果。它要求學(xué)生提交的不只是標(biāo)志他們已經(jīng)達(dá)到的最高水平的成果例證，還包括他們感到最困難的典型成果例證。這種記錄袋可以深刻地反映學(xué)生成長(zhǎng)的概要，高度揭示學(xué)生取得的一般成績(jī)。收集這種記錄袋材料的時(shí)間往往要持續(xù)一年以上。
過(guò)程型：其突出特點(diǎn)是致力于尋求發(fā)展性成果證據(jù)，而不是最終達(dá)到結(jié)果的證據(jù)。它要求學(xué)生一步一步地收集能夠反映他們?cè)谝欢I(lǐng)域中從起始階段到完成階段所取得的進(jìn)步的成果證據(jù)。
混合性記錄袋是最佳成果型、精選型和過(guò)程型的混合體。它既包括過(guò)程性作業(yè)，也包括結(jié)果性作業(yè);既包括最佳成果，也包括雖然不是最佳但具有典型性的成果。它的目的實(shí)際上就是為學(xué)生作業(yè)提供一個(gè)有形的窗口，以便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等可用它來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步以及一學(xué)期的發(fā)展。大多數(shù)的記錄袋都屬于這種類型。
五、形成科學(xué)利用考試結(jié)果的評(píng)價(jià)措施。
在實(shí)施新課程后，考試評(píng)價(jià)仍然是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種重要方式，它為判斷課程目標(biāo)是否恰當(dāng)、教學(xué)是否有效、學(xué)生掌握知識(shí)情況提供了信息依據(jù)，是教學(xué)的“導(dǎo)航器”。對(duì)考試結(jié)果如果能進(jìn)行合理地解釋，合理分析利用考試的結(jié)果，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的每次考試后，總是按分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排名。以名次的升降來(lái)衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，不僅不科學(xué)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇七
當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的教育思想和教育模式發(fā)生了深刻的變革，諸如建立開(kāi)放性的教育體系，發(fā)揮教育的多種功能;強(qiáng)調(diào)教育的民主性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展;加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì);引進(jìn)新的科學(xué)的教育方法和手段，提高教育的效率;注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和自我教育能力的培養(yǎng)等等。這些變革迫切要求建立與之相適應(yīng)的教育評(píng)價(jià)體系，以保證和促進(jìn)我國(guó)教育改革的深入發(fā)展。在全面深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，為了實(shí)現(xiàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和學(xué)會(huì)生活，把他們培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，能否實(shí)施科學(xué)的教育評(píng)價(jià)至關(guān)重要?？梢赃@樣說(shuō)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革、大面積提高教育質(zhì)量的有效手段，是實(shí)現(xiàn)教育管理和教育決策科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)。
人類社會(huì)悄然邁入21世紀(jì)，變化多元的時(shí)代沖擊著我們的生活，“競(jìng)爭(zhēng)、合作、發(fā)展”是時(shí)代的主旋律，所有的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)?！八枷胝嗡刭|(zhì)”是人最重要的素質(zhì)。這已成為共識(shí)，德育工作在學(xué)校工作中也一直是首位工作。但實(shí)際效果并不理想。學(xué)生在理想情操、道德風(fēng)貌、行為習(xí)慣、法紀(jì)觀念等方面存在著不少問(wèn)題。重要原因之一是目前中學(xué)德育教育方法與手段滯后陳舊，脫離學(xué)生生活實(shí)際。不庸諱言，目前很多中學(xué)德育工作采用不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的灌輸式、說(shuō)教式的教育方式，使學(xué)校教育在社會(huì)、家庭環(huán)境的負(fù)面影響下顯得蒼白無(wú)力。
我校是一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，在德育工作方面，我們作了大量的工作，如家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)、值周生制度以及眾多的德育活動(dòng)，但是未形成系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系;對(duì)學(xué)生德育發(fā)展性評(píng)價(jià)滲透性不足;缺乏對(duì)德育評(píng)價(jià)手段有效性的研究等等都阻礙了我校德育工作的突破。
第三次全教會(huì)指出：要“加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果克服形式主義傾向”。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》指出，要“切實(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效;要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體;校內(nèi)外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。”
德育工作要從“天上降到地上，從天邊拉到身邊”，要實(shí)施真正的德育，為此，我們提出了“中學(xué)生德育發(fā)展性評(píng)價(jià)手段研究”這一課題，旨在嘗試探索如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)拓創(chuàng)新中學(xué)德育方法、途徑，切實(shí)提高德育實(shí)效。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1、本課題研究的幾個(gè)基本概念：
(1)德育的界定：
一般說(shuō)來(lái)，德育是教育者和受教育者傳習(xí)一定的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)規(guī)范，形成受教育者一定品德的活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者施教傳導(dǎo)和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過(guò)程中，將一定社會(huì)或階級(jí)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法紀(jì)、思想品質(zhì)的活動(dòng)。換句話說(shuō)，德育是教育者教受教育者學(xué)習(xí)一定社會(huì)或階級(jí)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，遵循其行動(dòng)并予人惠澤的活動(dòng)。
(2)學(xué)校德育的界定：
(3)學(xué)校德育的組成：
思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育。
指根據(jù)一定的教育目標(biāo)和教育價(jià)值觀，全面應(yīng)用教育評(píng)價(jià)理論和最新評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，制定個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的方式，并應(yīng)用多元評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中取得的效果進(jìn)行有針對(duì)性和可操作性的價(jià)值判斷，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活行為進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和修正，使評(píng)價(jià)在了解學(xué)生需求、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)等方面產(chǎn)生積極效應(yīng)，讓學(xué)生在受到充分尊重和取得自信的前提下，認(rèn)識(shí)其我，發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面和諧發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。它的核心西鄉(xiāng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過(guò)程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。
(5)評(píng)價(jià)手段：
2、德育評(píng)價(jià)的可能性。
(1)人的品德是一種具有相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的客觀存在物，有其客觀的實(shí)在性、客觀的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、客觀的結(jié)構(gòu)要素，這就給德育評(píng)價(jià)提供了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與前提。
不僅各自具有相對(duì)穩(wěn)定性，而且彼此之間還具有相關(guān)性，這也為德育評(píng)價(jià)提供了客觀可能性。
(3)人的品德及其行為具有共同性和個(gè)別差異性，這也為德育測(cè)評(píng)提供了客觀可能性。
(4)測(cè)量和評(píng)定技術(shù)的發(fā)展，為德育評(píng)價(jià)提供了客觀現(xiàn)實(shí)的方法，手段。
3、德育評(píng)價(jià)的基本類型。
(1)從時(shí)間階段上劃分，平時(shí)性和總結(jié)性評(píng)價(jià)平時(shí)性的德育評(píng)價(jià)即日常的德育效果的評(píng)價(jià)，它是在某一具體德育計(jì)劃、方案適時(shí)過(guò)程中或某一具體德育活動(dòng)實(shí)施時(shí)進(jìn)行的德育評(píng)價(jià)，其目的在于及時(shí)了解德育的效果和問(wèn)題，及時(shí)糾偏和調(diào)空德育活動(dòng)過(guò)程，以使德育活動(dòng)向預(yù)定的德育目標(biāo)方向發(fā)展;總結(jié)性評(píng)價(jià)使指德育工作進(jìn)行到一個(gè)階段結(jié)束后，對(duì)德育對(duì)象的綜合全面性的總的評(píng)價(jià)。
(2)從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)劃分，全面性、單項(xiàng)性和專題性評(píng)價(jià)全面性的德育評(píng)價(jià)使對(duì)德育對(duì)象品德全面的及德育過(guò)程總體效果的檢測(cè)與評(píng)定。單項(xiàng)性的德育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生品德的某一方面或德育過(guò)程的某一方面與環(huán)節(jié)的效果等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。專題性德育評(píng)價(jià)是就德育對(duì)象某一專門性的品德問(wèn)題或某一專題性品德教育所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
3、德育評(píng)價(jià)手段的類型和方式。
(1)絕對(duì)評(píng)價(jià)：是與目標(biāo)參考性檢測(cè)相聯(lián)系，它指跟德育目標(biāo)和內(nèi)容要求的預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，達(dá)到優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)確定為優(yōu)，達(dá)到良的標(biāo)準(zhǔn)確定為良，達(dá)到差的標(biāo)準(zhǔn)確定為差，它不管優(yōu)良中差的人數(shù)和比例，一切依據(jù)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的成度來(lái)確定等級(jí)。
(2)相對(duì)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的品德?tīng)顩r進(jìn)行橫向比較，按其在學(xué)生群體中所處的相對(duì)地位，確定為等級(jí)程度。
(3)個(gè)體或群體內(nèi)差評(píng)價(jià)：將德育前后學(xué)生個(gè)體或群體的品德及其各個(gè)側(cè)面的情況進(jìn)行比較，以確定其發(fā)展變化的方向及程度等情況的一種評(píng)價(jià)方式。
(4)肯定性或否定性評(píng)價(jià)：一般以社會(huì)主義德育目標(biāo)及思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，凡符合要求的優(yōu)良思想與行為給予肯定性評(píng)價(jià)，不良的則給予否定性評(píng)價(jià)。
(5)全面評(píng)價(jià)：也就是操行評(píng)定，它是在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生思想行為表現(xiàn)的實(shí)際狀況進(jìn)行的綜合性的總體評(píng)定，方式有教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
綜合大量文獻(xiàn)，對(duì)于中學(xué)生德育發(fā)展性評(píng)價(jià)研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
(1)想法探討多，實(shí)際操作少;。
(2)手段方法介紹多，提出完善的理論建構(gòu)少;。
(3)手段實(shí)施過(guò)程的研究不足，如手段實(shí)施有效性研究。
綜合已有研究，本研究擬解決以下問(wèn)題：
(1)綜合眾多理論成果，提出適合中學(xué)生德育發(fā)展性評(píng)價(jià)手段的可能性;。
(3)對(duì)科學(xué)的中學(xué)生德育發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合提煉;。
(4)對(duì)評(píng)價(jià)手段實(shí)施過(guò)程中教育有效性的研究。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容。
(一)學(xué)生德育工作改革的發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出強(qiáng)化德育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能;著力關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需求，科學(xué)地分析處在不同學(xué)齡段的學(xué)生特有的價(jià)值取向及其變化、發(fā)展過(guò)程;不斷探究促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的各種要素以及其與學(xué)生德育發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系;通過(guò)探索并開(kāi)展系列化學(xué)生德育活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)過(guò)程中感悟到做人的道理，并逐步形成健康、健全的價(jià)值取向、基本道德素質(zhì)和人格特征，為將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題研究的目標(biāo)具體如下：
1、通過(guò)課題研究，力求在實(shí)踐基礎(chǔ)上探索出一套促進(jìn)我校學(xué)生德育評(píng)價(jià)的機(jī)制，并以之來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)的進(jìn)一步改善，為學(xué)生可持續(xù)性地全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2、通過(guò)課題研究，引導(dǎo)和帶領(lǐng)我校全體班主任及廣大教師逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生德育評(píng)價(jià)觀，并逐步由“經(jīng)驗(yàn)性”教師向“科研性”教師轉(zhuǎn)變。
3、通過(guò)課題研究，使我校學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中切實(shí)感受到“以學(xué)生為第一主體，以學(xué)生的發(fā)展為第一目標(biāo)”的全新評(píng)價(jià)理念，對(duì)自己的文明素養(yǎng)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及終身發(fā)展等方面的形成所起的重要作用，從內(nèi)因上感召學(xué)生，共同參與學(xué)校良好校風(fēng)的建設(shè)。
(二)研究?jī)?nèi)容。
借鑒德育發(fā)展評(píng)價(jià)的有關(guān)理論，根據(jù)我校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在我校學(xué)生中進(jìn)行德育評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建適合我校學(xué)生德育發(fā)展的評(píng)價(jià)手段體系。
1、研究假設(shè)：
對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生采用相應(yīng)的德育評(píng)價(jià)手段(自變量)，因變量是學(xué)生德育發(fā)展?fàn)顩r，本課題要考察的是什么樣的評(píng)價(jià)手段以及怎樣實(shí)施評(píng)價(jià)手段能提高學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。
2、擬采用以下手段：
(1)絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(2)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(3)個(gè)體或群體內(nèi)差評(píng)價(jià)。
(4)全面評(píng)價(jià)。
四、研究對(duì)象：我校各年級(jí)學(xué)生。
五、完成課題研究條件分析。
1、課題有一支勢(shì)力雄厚的研究隊(duì)伍。
2、本課題的實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)勢(shì)。
我校是一所具有近百年歷史的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，積淀了豐厚的校本文化，不斷創(chuàng)新是我校教師的特色，目前我校又迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，正在創(chuàng)辦國(guó)家級(jí)千所示范校，并得到市教委的積極支持，所以，學(xué)校有相應(yīng)的條件和需要來(lái)搞科研。
3、本課題有較強(qiáng)大的背景支持。
校領(lǐng)導(dǎo)重視此次科研活動(dòng)，親自參與研究，并在經(jīng)費(fèi)上給予支。
六、研究方法。
1、調(diào)查法：用各種調(diào)查方式，如問(wèn)卷法調(diào)查現(xiàn)有評(píng)價(jià)手段以及實(shí)施對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的作用，以探索評(píng)價(jià)手段采用的方式和實(shí)施過(guò)程的控制。
2、教育實(shí)驗(yàn)法：確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用假設(shè)的評(píng)價(jià)手段，對(duì)對(duì)照班不采用，比較學(xué)生德育發(fā)展的差異，以確定實(shí)驗(yàn)變量的效應(yīng)，從而揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后的規(guī)律。
3、個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀確定追蹤個(gè)案，對(duì)其實(shí)施相應(yīng)評(píng)價(jià)策略，以確定特殊學(xué)生德育評(píng)價(jià)手段的采用以及有效性。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究人員根據(jù)教育實(shí)踐所提供的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，分析教育現(xiàn)象，得出規(guī)律性總結(jié)。
七.課題研究的對(duì)象及步驟。
(一)研究的對(duì)象及周期。
1.研究的對(duì)象：課題所涉及高初中各年級(jí)學(xué)生。
本實(shí)驗(yàn)在高初中各年級(jí)分別定2—4個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，以同年級(jí)其它班為對(duì)照班。
本實(shí)驗(yàn)的自變量為德育評(píng)價(jià)手段，因變量為學(xué)生的德育品德發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班級(jí)參加實(shí)驗(yàn)前后以及與實(shí)驗(yàn)對(duì)照班級(jí)的比較，探索出中學(xué)生德育發(fā)展評(píng)價(jià)各種有效手段和途徑。
2.研究的周期：
20xx年5月前為立項(xiàng)準(zhǔn)備階段。
20xx年5月——20xx年5月為前期啟動(dòng)階段。
20xx年6月——20xx年9月為研究實(shí)施階段。
20xx年9月——20xx年12月為研究總結(jié)階段。
(二)研究步驟。
1.準(zhǔn)備階段。
本階段的主要任務(wù)為籌建課題組和各年級(jí)子課題組，確定研究?jī)?nèi)容;申報(bào)立項(xiàng);解決課題的論證，計(jì)劃等問(wèn)題;落實(shí)研究人員及分工研究計(jì)劃;設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展課題有關(guān)政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)研究，可行性論證。
2.啟動(dòng)階段，制定課題實(shí)施方案和自課題實(shí)施方案。進(jìn)行課題分工，有關(guān)子課題開(kāi)始起動(dòng)實(shí)施。修改完善課題方案，調(diào)整課題分工情況，健全課題分工責(zé)任制。
3.實(shí)施階段按調(diào)整后的課題分工全面實(shí)施課題研究。
(1)初步探索階段。
主要任務(wù)為對(duì)實(shí)驗(yàn)參加教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，展開(kāi)初步的研究工作。
(2)深入研究階段。
采取分層方式，在各年級(jí)中進(jìn)行研究;定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng);定期進(jìn)行階段性總結(jié)。
4.總結(jié)階段。
完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告;整理，歸納和總結(jié)課題研究資料，完成研究工作所涉及的各種文字材料;課題結(jié)題。
八.預(yù)期的成果形式。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇八
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《貴州省普通高中課程改革實(shí)施方案》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案。
普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是貫徹國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在對(duì)普通高中學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。評(píng)價(jià)要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)。
成員：
職責(zé)：負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理我校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)制訂《陽(yáng)貴一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請(qǐng)。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
職責(zé)：具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)實(shí)施《陽(yáng)貴一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評(píng)價(jià)結(jié)果協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的相關(guān)工作。
（三）、班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組（每班各5名，名單略去）：
說(shuō)明：
1、組長(zhǎng)為各班班主任；組員為在本班任課達(dá)一年以上的教師2名，學(xué)生干部2名。職責(zé)——負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，組織、實(shí)施本班學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與綜合評(píng)定等工作。
2、班級(jí)評(píng)價(jià)小組在評(píng)價(jià)程序中，按“學(xué)生自評(píng)”、“同伴互評(píng)”、“教師評(píng)價(jià)”、“學(xué)校評(píng)價(jià)”的順序進(jìn)行，“同伴互評(píng)”過(guò)程中按班級(jí)進(jìn)行。
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項(xiàng)“關(guān)鍵指標(biāo)”，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（詳見(jiàn)附表）。
學(xué)生展示的實(shí)證材料、平時(shí)表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。盡可能使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、真實(shí)。
班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，完成評(píng)價(jià)小組評(píng)語(yǔ)。
各項(xiàng)指標(biāo)按三級(jí)評(píng)分。凡比較符合標(biāo)準(zhǔn)者可得3分，基本符合標(biāo)準(zhǔn)者可得2分，不符合基本要求者則得1分。
1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評(píng)定等第分合格和不合格。
指標(biāo)均分達(dá)2分者，評(píng)為合格。凡有突出問(wèn)題，指標(biāo)均分不達(dá)2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評(píng)等第，但要如實(shí)記載突出問(wèn)題。有見(jiàn)義勇為等行為受到省市有關(guān)部門表彰，在關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)國(guó)家、集體財(cái)產(chǎn)，保護(hù)環(huán)境，積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關(guān)部門嘉獎(jiǎng)的，要將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的“表現(xiàn)”欄中。
2、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評(píng)定等第分a、b、c、d四級(jí)。
指標(biāo)均分超過(guò)2分評(píng)定為b，2分評(píng)定為c，不達(dá)2分則評(píng)為d；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可得a。
凡得a等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無(wú)效。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇九
為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔20xx〕35號(hào))《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》(教基二〔20xx〕11號(hào))和湖南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案等文件精神，結(jié)合我省實(shí)際，特制訂本辦法。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生和積極主動(dòng)地發(fā)展;有利于促進(jìn)學(xué)校把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。
1.方向性。引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,增強(qiáng)國(guó)家和民族認(rèn)同感;培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
2.客觀性。如實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導(dǎo)入客觀數(shù)據(jù)，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以事實(shí)為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.公正性。明確寫實(shí)記錄的內(nèi)容和要求，嚴(yán)格規(guī)范評(píng)價(jià)方法程序、結(jié)果應(yīng)用和組織管理，強(qiáng)化有效監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)過(guò)程公開(kāi)透明，評(píng)價(jià)結(jié)果公正有效。
4.指導(dǎo)性。引導(dǎo)學(xué)校樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀;引導(dǎo)教師把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
5.普適性。將評(píng)價(jià)融入日常教育教學(xué)全過(guò)程，在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法程序時(shí)，充分考慮我省城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個(gè)學(xué)生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
1.思想品德。主要考察學(xué)生在愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、理想信念、誠(chéng)實(shí)守信、仁愛(ài)友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。重點(diǎn)是學(xué)生參與黨團(tuán)活動(dòng)、有關(guān)社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢(shì)群體提供無(wú)償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會(huì)救助機(jī)構(gòu)等公共場(chǎng)所、社會(huì)組織做無(wú)償服務(wù)，為賽會(huì)保障、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)做志愿者;守紀(jì)、孝敬、感恩、合作、誠(chéng)信做人等方面的突出表現(xiàn);個(gè)人受到的獎(jiǎng)懲情況。
2.學(xué)業(yè)水平。主要考察學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。重點(diǎn)是學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、選修課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)。
3.身心健康。主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)等。重點(diǎn)是學(xué)生參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的主要結(jié)果，日常鍛煉、體育比賽、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣方面的突出表現(xiàn)，應(yīng)對(duì)困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。
4.藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點(diǎn)是記錄在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來(lái)的興趣特長(zhǎng)，參加藝術(shù)活動(dòng)的突出表現(xiàn)。
5.社會(huì)實(shí)踐。主要考察學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況。重點(diǎn)是學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，形成的作品、調(diào)查報(bào)告等，如與技術(shù)課程等有關(guān)的實(shí)習(xí)，生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)查等。
普通高中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，科學(xué)確定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以學(xué)生自我寫實(shí)記錄為主要方式。寫實(shí)記錄的重要載體是《學(xué)生綜合素質(zhì)寫實(shí)記錄單》(以下簡(jiǎn)稱《寫實(shí)記錄單》)、《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》(以下簡(jiǎn)稱《綜合素質(zhì)檔案》，詳見(jiàn)附件1)。
《寫實(shí)記錄單》由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際制定，以電子或紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，供學(xué)生及時(shí)記錄本人重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)時(shí)使用?！毒C合素質(zhì)檔案》由省教育廳制定，每學(xué)期期末和高三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生整理、遴選寫實(shí)記錄素材后填寫。
2.日常記錄。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，在《寫實(shí)記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質(zhì)的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)，注明重要活動(dòng)的名稱、地點(diǎn)、內(nèi)容、持續(xù)時(shí)間和效果等。及時(shí)收集相關(guān)事實(shí)材料，包括活動(dòng)報(bào)告、圖片、音像資料、證明、證書、實(shí)物等，至少每個(gè)月要有一次記錄安排，活動(dòng)記錄和材料要客觀真實(shí)、有據(jù)可查、突出重點(diǎn)。一般性的活動(dòng)可不記錄。
3.整理遴選。每學(xué)期末，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)本學(xué)期的《寫實(shí)記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動(dòng)記錄和突出表現(xiàn)事實(shí)材料，在電子管理平臺(tái)上填寫《綜合素質(zhì)檔案》。高三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生對(duì)本人六個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)表中寫實(shí)記錄內(nèi)容進(jìn)行再次整理、遴選，但不得增補(bǔ)或修改，生成畢業(yè)時(shí)供高校招生參考使用的《綜合素質(zhì)檔案》。學(xué)校利用電子管理平臺(tái)導(dǎo)入學(xué)生基本信息、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果、模塊成績(jī)與學(xué)分等客觀數(shù)據(jù)。
4.公示審核。學(xué)生每學(xué)期期末自主錄入到《綜合素質(zhì)檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時(shí)的學(xué)生自我陳述報(bào)告、學(xué)生對(duì)本人6個(gè)學(xué)期檔案中寫實(shí)記錄內(nèi)容進(jìn)行再次整理、遴選后的內(nèi)容和教師評(píng)語(yǔ)表、在電子管理平臺(tái)上生成的《綜合素質(zhì)檔案》必須在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，公示時(shí)間為一周。經(jīng)公示無(wú)異議后，學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學(xué)校應(yīng)設(shè)立舉報(bào)信箱和電話，對(duì)公示內(nèi)容提出質(zhì)疑和詢問(wèn)的，應(yīng)及時(shí)予以核實(shí)、回復(fù)。
5.形成檔案。綜合素質(zhì)檔案包括紙質(zhì)檔案和電子檔案兩種形式。學(xué)校根據(jù)全省統(tǒng)一要求，從高中一年一期開(kāi)始為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案。綜合素質(zhì)檔案主要內(nèi)容如下：
(1)主要的成長(zhǎng)記錄。包括每個(gè)學(xué)期和畢業(yè)時(shí)的《綜合素質(zhì)檔案》所記錄的學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的突出表現(xiàn)。
(2)《學(xué)生自我陳述報(bào)告和教師評(píng)語(yǔ)表》(詳見(jiàn)附件2)。畢業(yè)時(shí)學(xué)生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)志向與才能、個(gè)性特點(diǎn)與愛(ài)好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報(bào)告，原則上不超過(guò)800字。教師評(píng)語(yǔ)主要基于學(xué)生的寫實(shí)記錄和任課教師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生高中三年來(lái)思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的表現(xiàn)作出簡(jiǎn)要的總體評(píng)價(jià)。教師評(píng)語(yǔ)要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向，準(zhǔn)確揭示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
(3)典型事實(shí)材料。檔案中所記錄的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)的事實(shí)材料應(yīng)以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關(guān)證明要有相關(guān)部門或單位的簽字、蓋章。
綜合素質(zhì)檔案材料要突出重點(diǎn)，避免面面俱到、千人一面。學(xué)校要安排專人負(fù)責(zé)管理，便于檢索、查找。
形成的電子檔案，學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門等可以根據(jù)權(quán)限查看相關(guān)內(nèi)容。
6.材料使用。
教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，幫助學(xué)生分析其發(fā)展優(yōu)勢(shì)與潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。
學(xué)校要根據(jù)綜合素質(zhì)檔案材料，分析學(xué)校教育教學(xué)工作中的成績(jī)和問(wèn)題，繼承和發(fā)揚(yáng)成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)存在的問(wèn)題，不斷完善教育教學(xué)工作;各級(jí)教育行政和教育督導(dǎo)部門，要把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)，督促和指導(dǎo)學(xué)校提高育人水平。
高等學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)、規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，組織教師等專業(yè)人員對(duì)學(xué)生的自我陳述報(bào)告、教師評(píng)語(yǔ)和學(xué)生畢業(yè)時(shí)的《綜合素質(zhì)檔案》及相關(guān)事實(shí)材料等檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評(píng)議等方式作出客觀評(píng)價(jià)，并作為招生錄取的參考。
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)行全省統(tǒng)一部署、分級(jí)管理。各市州、縣市區(qū)、學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，精心組織實(shí)施。
省教育廳成立湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)全省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，對(duì)市州、縣市區(qū)兩級(jí)教育行政部門和學(xué)校提出工作要求;組織設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子管理平臺(tái);把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作納入督導(dǎo)評(píng)估，作為評(píng)估地方各級(jí)教育行政部門和學(xué)校工作績(jī)效的重要內(nèi)容;制定監(jiān)督制度，組織開(kāi)展培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作成績(jī)突出的單位予以表彰，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)處理。
各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定本地區(qū)的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案，全面落實(shí)《實(shí)施辦法》，明確責(zé)任部門和相關(guān)人員的工作職責(zé)，指導(dǎo)、督促學(xué)校制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則;切實(shí)抓好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)培訓(xùn)工作，提高校長(zhǎng)和教師實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的能力;做好區(qū)域內(nèi)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作檢查和指導(dǎo);加強(qiáng)宣傳，協(xié)調(diào)各方力量，為學(xué)校開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供支持。
2.堅(jiān)持常態(tài)化實(shí)施。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施。學(xué)校要成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)本《實(shí)施辦法》，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定本?！毒C合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及相關(guān)配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責(zé);要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義;針對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中的難點(diǎn)和問(wèn)題，組織教師、學(xué)生開(kāi)展校本研究和校本培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)本《實(shí)施辦法》，讓學(xué)生了解、熟悉評(píng)價(jià)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生填寫《寫實(shí)記錄單》和《綜合素質(zhì)檔案》;要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作納入日常管理，充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門，特別是黨團(tuán)、學(xué)生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)、整合資源，引導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展有意義的活動(dòng);要注重在日常教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集、整理和記錄有關(guān)事實(shí)材料，避免集中突擊。
3.實(shí)行電子化管理。以全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子管理平臺(tái)。利用電子管理平臺(tái)，錄入反映學(xué)生綜合素質(zhì)的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)等信息，導(dǎo)入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學(xué)校可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)與省平臺(tái)對(duì)接的電子管理平臺(tái)作為補(bǔ)充，保存學(xué)生日常記錄，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有據(jù)可查。
4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學(xué)校全面落實(shí)《實(shí)施辦法》，引導(dǎo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作規(guī)范進(jìn)行;暢通舉報(bào)渠道，確保學(xué)生檔案材料客觀真實(shí);對(duì)有爭(zhēng)議的結(jié)果要重新進(jìn)行審核確認(rèn)，確保結(jié)果公正;對(duì)工作不落實(shí)造成嚴(yán)重后果者實(shí)行責(zé)任追究，對(duì)弄虛作假者按照《普通高等學(xué)校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理。
各市州制定的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案，于20xx年底前報(bào)省教育廳備案。各普通高中學(xué)校制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，于20xx年5月底前報(bào)上一級(jí)教育行政主管部門審核備案。
本辦法于20xx年在部分地方試點(diǎn)，20xx年秋季在全省高中一年級(jí)開(kāi)始全面實(shí)施。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇十
為了確保事情或工作能夠正確進(jìn)行，通常有必要提前制定計(jì)劃。策劃的內(nèi)容和形式應(yīng)圍繞主題展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》(教基二〔2014〕11號(hào))和湖南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案等文件精神，結(jié)合我省實(shí)際，特制訂本辦法。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生和積極主動(dòng)地發(fā)展;有利于促進(jìn)學(xué)校把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。
1.方向性。引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,增強(qiáng)國(guó)家和民族認(rèn)同感;培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
2.客觀性。如實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導(dǎo)入客觀數(shù)據(jù)，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以事實(shí)為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.公正性。明確寫實(shí)記錄的內(nèi)容和要求，嚴(yán)格規(guī)范評(píng)價(jià)方法程序、結(jié)果應(yīng)用和組織管理，強(qiáng)化有效監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)過(guò)程公開(kāi)透明，評(píng)價(jià)結(jié)果公正有效。
4.指導(dǎo)性。引導(dǎo)學(xué)校樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀;引導(dǎo)教師把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
5.普適性。將評(píng)價(jià)融入日常教育教學(xué)全過(guò)程，在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法程序時(shí)，充分考慮我省城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個(gè)學(xué)生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
1.思想品德。主要考察學(xué)生在愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、理想信念、誠(chéng)實(shí)守信、仁愛(ài)友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。重點(diǎn)是學(xué)生參與黨團(tuán)活動(dòng)、有關(guān)社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢(shì)群體提供無(wú)償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會(huì)救助機(jī)構(gòu)等公共場(chǎng)所、社會(huì)組織做無(wú)償服務(wù)，為賽會(huì)保障、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)做志愿者;守紀(jì)、孝敬、感恩、合作、誠(chéng)信做人等方面的突出表現(xiàn);個(gè)人受到的獎(jiǎng)懲情況。
2.學(xué)業(yè)水平。主要考察學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。重點(diǎn)是學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、選修課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)。
3.身心健康。主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)等。重點(diǎn)是學(xué)生參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的主要結(jié)果，日常鍛煉、體育比賽、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣方面的突出表現(xiàn)，應(yīng)對(duì)困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。
4.藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點(diǎn)是記錄在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來(lái)的興趣特長(zhǎng)，參加藝術(shù)活動(dòng)的突出表現(xiàn)。
5.社會(huì)實(shí)踐。主要考察學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況。重點(diǎn)是學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，形成的作品、調(diào)查報(bào)告等，如與技術(shù)課程等有關(guān)的實(shí)習(xí)，生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)查等。
普通高中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，科學(xué)確定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以學(xué)生自我寫實(shí)記錄為主要方式。寫實(shí)記錄的重要載體是《學(xué)生綜合素質(zhì)寫實(shí)記錄單》(以下簡(jiǎn)稱《寫實(shí)記錄單》)、《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》(以下簡(jiǎn)稱《綜合素質(zhì)檔案》，詳見(jiàn)附件1)。
《寫實(shí)記錄單》由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際制定，以電子或紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，供學(xué)生及時(shí)記錄本人重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)時(shí)使用?！毒C合素質(zhì)檔案》由省教育廳制定，每學(xué)期期末和高三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生整理、遴選寫實(shí)記錄素材后填寫。
2.日常記錄。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，在《寫實(shí)記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質(zhì)的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)，注明重要活動(dòng)的名稱、地點(diǎn)、內(nèi)容、持續(xù)時(shí)間和效果等。及時(shí)收集相關(guān)事實(shí)材料，包括活動(dòng)報(bào)告、圖片、音像資料、證明、證書、實(shí)物等，至少每個(gè)月要有一次記錄安排，活動(dòng)記錄和材料要客觀真實(shí)、有據(jù)可查、突出重點(diǎn)。一般性的活動(dòng)可不記錄。
3.整理遴選。每學(xué)期末，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)本學(xué)期的《寫實(shí)記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動(dòng)記錄和突出表現(xiàn)事實(shí)材料，在電子管理平臺(tái)上填寫《綜合素質(zhì)檔案》。高三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生對(duì)本人六個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)表中寫實(shí)記錄內(nèi)容進(jìn)行再次整理、遴選，但不得增補(bǔ)或修改，生成畢業(yè)時(shí)供高校招生參考使用的《綜合素質(zhì)檔案》。學(xué)校利用電子管理平臺(tái)導(dǎo)入學(xué)生基本信息、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果、模塊成績(jī)與學(xué)分等客觀數(shù)據(jù)。
4.公示審核。學(xué)生每學(xué)期期末自主錄入到《綜合素質(zhì)檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時(shí)的學(xué)生自我陳述報(bào)告、學(xué)生對(duì)本人6個(gè)學(xué)期檔案中寫實(shí)記錄內(nèi)容進(jìn)行再次整理、遴選后的內(nèi)容和教師評(píng)語(yǔ)表、在電子管理平臺(tái)上生成的《綜合素質(zhì)檔案》必須在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，公示時(shí)間為一周。經(jīng)公示無(wú)異議后，學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學(xué)校應(yīng)設(shè)立舉報(bào)信箱和電話，對(duì)公示內(nèi)容提出質(zhì)疑和詢問(wèn)的，應(yīng)及時(shí)予以核實(shí)、回復(fù)。
5.形成檔案。綜合素質(zhì)檔案包括紙質(zhì)檔案和電子檔案兩種形式。學(xué)校根據(jù)全省統(tǒng)一要求，從高中一年一期開(kāi)始為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案。綜合素質(zhì)檔案主要內(nèi)容如下：
(1)主要的成長(zhǎng)記錄。包括每個(gè)學(xué)期和畢業(yè)時(shí)的《綜合素質(zhì)檔案》所記錄的學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的突出表現(xiàn)。
(2)《學(xué)生自我陳述報(bào)告和教師評(píng)語(yǔ)表》(詳見(jiàn)附件2)。畢業(yè)時(shí)學(xué)生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)志向與才能、個(gè)性特點(diǎn)與愛(ài)好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報(bào)告，原則上不超過(guò)800字。教師評(píng)語(yǔ)主要基于學(xué)生的寫實(shí)記錄和任課教師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生高中三年來(lái)思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的表現(xiàn)作出簡(jiǎn)要的總體評(píng)價(jià)。教師評(píng)語(yǔ)要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向，準(zhǔn)確揭示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
(3)典型事實(shí)材料。檔案中所記錄的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)的事實(shí)材料應(yīng)以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關(guān)證明要有相關(guān)部門或單位的簽字、蓋章。
綜合素質(zhì)檔案材料要突出重點(diǎn)，避免面面俱到、千人一面。學(xué)校要安排專人負(fù)責(zé)管理，便于檢索、查找。
形成的電子檔案，學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門等可以根據(jù)權(quán)限查看相關(guān)內(nèi)容。
6.材料使用。
教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，幫助學(xué)生分析其發(fā)展優(yōu)勢(shì)與潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。
學(xué)校要根據(jù)綜合素質(zhì)檔案材料，分析學(xué)校教育教學(xué)工作中的成績(jī)和問(wèn)題，繼承和發(fā)揚(yáng)成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)存在的問(wèn)題，不斷完善教育教學(xué)工作;各級(jí)教育行政和教育督導(dǎo)部門，要把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)，督促和指導(dǎo)學(xué)校提高育人水平。
高等學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)、規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，組織教師等專業(yè)人員對(duì)學(xué)生的自我陳述報(bào)告、教師評(píng)語(yǔ)和學(xué)生畢業(yè)時(shí)的《綜合素質(zhì)檔案》及相關(guān)事實(shí)材料等檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評(píng)議等方式作出客觀評(píng)價(jià)，并作為招生錄取的參考。
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)行全省統(tǒng)一部署、分級(jí)管理。各市州、縣市區(qū)、學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，精心組織實(shí)施。
省教育廳成立湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)全省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，對(duì)市州、縣市區(qū)兩級(jí)教育行政部門和學(xué)校提出工作要求;組織設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子管理平臺(tái);把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作納入督導(dǎo)評(píng)估，作為評(píng)估地方各級(jí)教育行政部門和學(xué)校工作績(jī)效的重要內(nèi)容;制定監(jiān)督制度，組織開(kāi)展培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作成績(jī)突出的單位予以表彰，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)處理。
各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定本地區(qū)的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案，全面落實(shí)《實(shí)施辦法》，明確責(zé)任部門和相關(guān)人員的工作職責(zé)，指導(dǎo)、督促學(xué)校制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則;切實(shí)抓好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)培訓(xùn)工作，提高校長(zhǎng)和教師實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的能力;做好區(qū)域內(nèi)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作檢查和指導(dǎo);加強(qiáng)宣傳，協(xié)調(diào)各方力量，為學(xué)校開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供支持。
2.堅(jiān)持常態(tài)化實(shí)施。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施。學(xué)校要成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)本《實(shí)施辦法》，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定本?！毒C合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及相關(guān)配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責(zé);要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義;針對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中的難點(diǎn)和問(wèn)題，組織教師、學(xué)生開(kāi)展校本研究和校本培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)本《實(shí)施辦法》，讓學(xué)生了解、熟悉評(píng)價(jià)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生填寫《寫實(shí)記錄單》和《綜合素質(zhì)檔案》;要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作納入日常管理，充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門，特別是黨團(tuán)、學(xué)生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)、整合資源，引導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展有意義的活動(dòng);要注重在日常教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集、整理和記錄有關(guān)事實(shí)材料，避免集中突擊。
3.實(shí)行電子化管理。以全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子管理平臺(tái)。利用電子管理平臺(tái)，錄入反映學(xué)生綜合素質(zhì)的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)等信息，導(dǎo)入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上開(kāi)發(fā)與省平臺(tái)對(duì)接的電子管理平臺(tái)作為補(bǔ)充，保存學(xué)生日常記錄，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有據(jù)可查。
4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學(xué)校全面落實(shí)《實(shí)施辦法》，引導(dǎo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作規(guī)范進(jìn)行;暢通舉報(bào)渠道，確保學(xué)生檔案材料客觀真實(shí);對(duì)有爭(zhēng)議的結(jié)果要重新進(jìn)行審核確認(rèn)，確保結(jié)果公正;對(duì)工作不落實(shí)造成嚴(yán)重后果者實(shí)行責(zé)任追究，對(duì)弄虛作假者按照《普通高等學(xué)校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理。
各市州制定的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案，于2016年底前報(bào)省教育廳備案。各普通高中學(xué)校制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，于2017年5月底前報(bào)上一級(jí)教育行政主管部門審核備案。
本辦法于2017年在部分地方試點(diǎn)，2018年秋季在全省高中一年級(jí)開(kāi)始全面實(shí)施。
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《貴州省普通高中課程改革實(shí)施方案》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案。
普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是貫徹國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在對(duì)普通高中學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。評(píng)價(jià)要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)。
成員：
職責(zé)：負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理我校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)制訂《陽(yáng)貴一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請(qǐng)。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
職責(zé)：具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)實(shí)施《陽(yáng)貴一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評(píng)價(jià)結(jié)果協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的相關(guān)工作。
（三）、班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組（每班各5名，名單略去）：
說(shuō)明：
1、組長(zhǎng)為各班班主任；組員為在本班任課達(dá)一年以上的教師2名，學(xué)生干部2名。職責(zé)——負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，組織、實(shí)施本班學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與綜合評(píng)定等工作。
2、班級(jí)評(píng)價(jià)小組在評(píng)價(jià)程序中，按“學(xué)生自評(píng)”、“同伴互評(píng)”、“教師評(píng)價(jià)”、“學(xué)校評(píng)價(jià)”的順序進(jìn)行，“同伴互評(píng)”過(guò)程中按班級(jí)進(jìn)行。
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項(xiàng)“關(guān)鍵指標(biāo)”，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（詳見(jiàn)附表）。
學(xué)生展示的實(shí)證材料、平時(shí)表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。盡可能使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、真實(shí)。
班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，完成評(píng)價(jià)小組評(píng)語(yǔ)。
各項(xiàng)指標(biāo)按三級(jí)評(píng)分。凡比較符合標(biāo)準(zhǔn)者可得3分，基本符合標(biāo)準(zhǔn)者可得2分，不符合基本要求者則得1分。
1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評(píng)定等第分合格和不合格。
指標(biāo)均分達(dá)2分者，評(píng)為合格。凡有突出問(wèn)題，指標(biāo)均分不達(dá)2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評(píng)等第，但要如實(shí)記載突出問(wèn)題。有見(jiàn)義勇為等行為受到省市有關(guān)部門表彰，在關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)國(guó)家、集體財(cái)產(chǎn)，保護(hù)環(huán)境，積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關(guān)部門嘉獎(jiǎng)的，要將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的“表現(xiàn)”欄中。
2、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評(píng)定等第分a、b、c、d四級(jí)。
指標(biāo)均分超過(guò)2分評(píng)定為b，2分評(píng)定為c，不達(dá)2分則評(píng)為d；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可得a。
凡得a等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無(wú)效。
為全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號(hào)）、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的通知》（教基[2003]6號(hào)）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基[2005]6號(hào)）的要求，結(jié)合廣東省實(shí)際，制定本方案，從2007屆普通高中畢業(yè)生開(kāi)始實(shí)施。
(一)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，主要描述學(xué)生高中期間學(xué)習(xí)情況、社會(huì)公益活動(dòng)和日常表現(xiàn)等真實(shí)、典型的內(nèi)容，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)生發(fā)展提供信息，為學(xué)生畢業(yè)提供依據(jù)，是高等學(xué)校錄取新生的重要條件。通過(guò)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)改革，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。
(二)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)按照素質(zhì)教育要求進(jìn)行全面發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
(三)探索科學(xué)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。根據(jù)我省普通高中教育的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方式，規(guī)范、完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)效和公正。通過(guò)探索普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，建立健全普通高中學(xué)生教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。
（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，給高中教育正確的導(dǎo)向。
（二）操作性原則。方案實(shí)施要為普通高中、高等學(xué)校和社會(huì)各界所理解與接受，操作簡(jiǎn)便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強(qiáng)的可操作性，評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)操作實(shí)現(xiàn)信息化。
（三）公平性原則。加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的制度建設(shè)，提前公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。保障評(píng)價(jià)工作公平、公正、公開(kāi)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面、客觀、科學(xué)。
（四）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長(zhǎng)。
（一）成立廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案實(shí)施工作進(jìn)行全面指導(dǎo)。
（二）各市成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施，學(xué)校評(píng)價(jià)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，咨詢、投訴和復(fù)議等事宜的處理。各市的評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單，報(bào)省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
（三）普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作由學(xué)校實(shí)施，校長(zhǎng)是實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校綜合素質(zhì)工作的實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，負(fù)責(zé)審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴和復(fù)議申請(qǐng)。
普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊修習(xí)記錄、基本素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作考查和信息技術(shù)等級(jí)考試等四個(gè)方面。模塊修習(xí)記錄反映學(xué)生在校期間各科目學(xué)分獲得情況和各科目模塊修習(xí)情況?；舅刭|(zhì)評(píng)價(jià)反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等各方面情況。實(shí)驗(yàn)操作考查反映學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力。信息技術(shù)等級(jí)考試反映學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。
（一）模塊修習(xí)記錄。
普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。根據(jù)學(xué)分管理的要求，學(xué)生修習(xí)課程的情況通過(guò)高中三年學(xué)分進(jìn)行管理。學(xué)校通過(guò)學(xué)分記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況通過(guò)學(xué)分記錄予以量化反映，通過(guò)適當(dāng)?shù)奈淖置枋龇从硨W(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)過(guò)程。
根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》（粵教基[2004]47號(hào)）的要求，學(xué)生畢業(yè)的必修學(xué)分為：每年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年內(nèi)必須獲得必修學(xué)分116分（包括綜合實(shí)踐活動(dòng)23學(xué)分）；學(xué)生畢業(yè)的選修學(xué)分要求：選修學(xué)分在28分以上，其中選修二至少獲得6學(xué)分。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容中要將必修學(xué)分、選修學(xué)分和各學(xué)分對(duì)應(yīng)修習(xí)的模塊名稱記入學(xué)生電子檔案。
（二）基本素質(zhì)評(píng)價(jià)。
依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等五個(gè)方面，結(jié)合粵教基[2004]115號(hào)文要求建立的《普通高中學(xué)生檔案》進(jìn)行。
1．評(píng)價(jià)內(nèi)容。
2．評(píng)價(jià)方法。
采用學(xué)生自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，以寫實(shí)性文字描述為主，提供實(shí)證材料等對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
（1）道德素養(yǎng)。
學(xué)生道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，主要包括愛(ài)國(guó)情感、理想信念、道德品質(zhì)、法制觀念、團(tuán)隊(duì)精神等方面，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等有關(guān)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）文化素養(yǎng)。
學(xué)生文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理檔案，對(duì)學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（3）綜合實(shí)踐。
學(xué)生綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)證材料等,客觀反映學(xué)生在綜合實(shí)踐方面的表現(xiàn)。
（4）身心健康。
學(xué)生身心健康的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動(dòng)中的表現(xiàn)、體能素質(zhì)、體質(zhì)健康和學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學(xué)生身心健康狀況。
（5）藝術(shù)素養(yǎng)。
學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)課程和參加學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)能力。
3．評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)。
基本素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學(xué)校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生的描述或記錄予以確認(rèn)或補(bǔ)充，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí)提供能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的典型材料。
（三）實(shí)驗(yàn)操作考查。
1．考查內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)操作考查內(nèi)容涉及科學(xué)領(lǐng)域以及技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目必修學(xué)分對(duì)應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按《普通高中實(shí)驗(yàn)操作考查要求》(見(jiàn)附件4)，著重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)的觀察能力、實(shí)踐能力和操作技能。
2．考查方法。
各地級(jí)以上市統(tǒng)一命題，由各學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場(chǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)施考查。條件不具備的學(xué)校由各地級(jí)以上市教育局指定代理考查學(xué)校。
3．考查結(jié)果呈現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)操作考查成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn),分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。考查結(jié)果的等級(jí)記入學(xué)生電子檔案。
（四）信息技術(shù)等級(jí)考試。
信息技術(shù)等級(jí)考試按《廣東省普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試方案》（粵教研[2006]7號(hào)）實(shí)施。
1．考試內(nèi)容。
信息技術(shù)等級(jí)考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照《廣東省普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試大綱及說(shuō)明》，規(guī)定各個(gè)等級(jí)考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構(gòu)和題庫(kù)。
2．考試組織。
普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試由各地級(jí)以上市教育局負(fù)責(zé)組織。學(xué)校負(fù)責(zé)將考試成績(jī)記入學(xué)生檔案。
3．考試成績(jī)呈現(xiàn)。
信息技術(shù)等級(jí)考試成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn),分一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)?？荚嚨牡燃?jí)記入學(xué)生電子檔案。
評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映，學(xué)校要將評(píng)價(jià)結(jié)果通知學(xué)生及家長(zhǎng)；評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)之一；評(píng)價(jià)結(jié)果也是高等學(xué)校錄取或退檔的依據(jù)之一。
為確保普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，要建立和完善評(píng)價(jià)工作的公示、誠(chéng)信、監(jiān)督、申訴等制度。
（一）各市在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前，要將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W校做出明確的說(shuō)明和解釋，并對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的弄虛作假行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，同時(shí)，受理社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)工作的投訴。
（二）學(xué)校在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前，必須公示本校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則、具體程序、工作小組成員名單，指導(dǎo)監(jiān)督以班級(jí)為單位的評(píng)價(jià)小組工作，審定、公示評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴、復(fù)議申請(qǐng)，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的違規(guī)行為進(jìn)行處理。
（三）學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員構(gòu)成要有廣泛性和代表性，由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)代表組成。以班級(jí)為單位成立的評(píng)價(jià)小組，由在本班授課不少于一年的班主任和科任教師組成。
（四）各級(jí)教育行政部門對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，要充分了解評(píng)價(jià)工作的有關(guān)信息，及時(shí)處理評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題。逐步建立綜合評(píng)價(jià)誠(chéng)信等級(jí)制度,省教育廳將在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信認(rèn)定制度，通過(guò)教育督導(dǎo)評(píng)估對(duì)各中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信度進(jìn)行認(rèn)定,并向社會(huì)公布。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇十一
為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》(教基二〔2014〕11號(hào))和湖南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案等文件精神，結(jié)合我省實(shí)際，特制訂本辦法。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生和積極主動(dòng)地發(fā)展;有利于促進(jìn)學(xué)校把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。
1.方向性。引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,增強(qiáng)國(guó)家和民族認(rèn)同感;培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
2.客觀性。如實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導(dǎo)入客觀數(shù)據(jù)，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以事實(shí)為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.公正性。明確寫實(shí)記錄的內(nèi)容和要求，嚴(yán)格規(guī)范評(píng)價(jià)方法程序、結(jié)果應(yīng)用和組織管理，強(qiáng)化有效監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)過(guò)程公開(kāi)透明，評(píng)價(jià)結(jié)果公正有效。
4.指導(dǎo)性。引導(dǎo)學(xué)校樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀;引導(dǎo)教師把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
5.普適性。將評(píng)價(jià)融入日常教育教學(xué)全過(guò)程，在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法程序時(shí)，充分考慮我省城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個(gè)學(xué)生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
1.思想品德。主要考察學(xué)生在愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、理想信念、誠(chéng)實(shí)守信、仁愛(ài)友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。重點(diǎn)是學(xué)生參與黨團(tuán)活動(dòng)、有關(guān)社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢(shì)群體提供無(wú)償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會(huì)救助機(jī)構(gòu)等公共場(chǎng)所、社會(huì)組織做無(wú)償服務(wù)，為賽會(huì)保障、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)做志愿者;守紀(jì)、孝敬、感恩、合作、誠(chéng)信做人等方面的突出表現(xiàn);個(gè)人受到的獎(jiǎng)懲情況。
2.學(xué)業(yè)水平。主要考察學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。重點(diǎn)是學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、選修課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)。
3.身心健康。主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)等。重點(diǎn)是學(xué)生參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的主要結(jié)果，日常鍛煉、體育比賽、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣方面的突出表現(xiàn)，應(yīng)對(duì)困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。
4.藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點(diǎn)是記錄在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來(lái)的興趣特長(zhǎng)，參加藝術(shù)活動(dòng)的突出表現(xiàn)。
5.社會(huì)實(shí)踐。主要考察學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況。重點(diǎn)是學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，形成的作品、調(diào)查報(bào)告等，如與技術(shù)課程等有關(guān)的實(shí)習(xí)，生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)查等。
普通高中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，科學(xué)確定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以學(xué)生自我寫實(shí)記錄為主要方式。寫實(shí)記錄的重要載體是《學(xué)生綜合素質(zhì)寫實(shí)記錄單》(以下簡(jiǎn)稱《寫實(shí)記錄單》)、《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》(以下簡(jiǎn)稱《綜合素質(zhì)檔案》，詳見(jiàn)附件1)。
《寫實(shí)記錄單》由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際制定，以電子或紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，供學(xué)生及時(shí)記錄本人重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)時(shí)使用?！毒C合素質(zhì)檔案》由省教育廳制定，每學(xué)期期末和高三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生整理、遴選寫實(shí)記錄素材后填寫。
2.日常記錄。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，在《寫實(shí)記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質(zhì)的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)，注明重要活動(dòng)的名稱、地點(diǎn)、內(nèi)容、持續(xù)時(shí)間和效果等。及時(shí)收集相關(guān)事實(shí)材料，包括活動(dòng)報(bào)告、圖片、音像資料、證明、證書、實(shí)物等，至少每個(gè)月要有一次記錄安排，活動(dòng)記錄和材料要客觀真實(shí)、有據(jù)可查、突出重點(diǎn)。一般性的活動(dòng)可不記錄。
3.整理遴選。每學(xué)期末，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)本學(xué)期的《寫實(shí)記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動(dòng)記錄和突出表現(xiàn)事實(shí)材料，在電子管理平臺(tái)上填寫《綜合素質(zhì)檔案》。高三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生對(duì)本人六個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)表中寫實(shí)記錄內(nèi)容進(jìn)行再次整理、遴選，但不得增補(bǔ)或修改，生成畢業(yè)時(shí)供高校招生參考使用的《綜合素質(zhì)檔案》。學(xué)校利用電子管理平臺(tái)導(dǎo)入學(xué)生基本信息、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果、模塊成績(jī)與學(xué)分等客觀數(shù)據(jù)。
4.公示審核。學(xué)生每學(xué)期期末自主錄入到《綜合素質(zhì)檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時(shí)的學(xué)生自我陳述報(bào)告、學(xué)生對(duì)本人6個(gè)學(xué)期檔案中寫實(shí)記錄內(nèi)容進(jìn)行再次整理、遴選后的內(nèi)容和教師評(píng)語(yǔ)表、在電子管理平臺(tái)上生成的《綜合素質(zhì)檔案》必須在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，公示時(shí)間為一周。經(jīng)公示無(wú)異議后，學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學(xué)校應(yīng)設(shè)立舉報(bào)信箱和電話，對(duì)公示內(nèi)容提出質(zhì)疑和詢問(wèn)的，應(yīng)及時(shí)予以核實(shí)、回復(fù)。
5.形成檔案。綜合素質(zhì)檔案包括紙質(zhì)檔案和電子檔案兩種形式。學(xué)校根據(jù)全省統(tǒng)一要求，從高中一年一期開(kāi)始為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案。綜合素質(zhì)檔案主要內(nèi)容如下：
(1)主要的成長(zhǎng)記錄。包括每個(gè)學(xué)期和畢業(yè)時(shí)的《綜合素質(zhì)檔案》所記錄的學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的突出表現(xiàn)。
(2)《學(xué)生自我陳述報(bào)告和教師評(píng)語(yǔ)表》(詳見(jiàn)附件2)。畢業(yè)時(shí)學(xué)生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)志向與才能、個(gè)性特點(diǎn)與愛(ài)好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報(bào)告，原則上不超過(guò)800字。教師評(píng)語(yǔ)主要基于學(xué)生的寫實(shí)記錄和任課教師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生高中三年來(lái)思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的表現(xiàn)作出簡(jiǎn)要的總體評(píng)價(jià)。教師評(píng)語(yǔ)要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向，準(zhǔn)確揭示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
(3)典型事實(shí)材料。檔案中所記錄的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)的事實(shí)材料應(yīng)以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關(guān)證明要有相關(guān)部門或單位的簽字、蓋章。
綜合素質(zhì)檔案材料要突出重點(diǎn)，避免面面俱到、千人一面。學(xué)校要安排專人負(fù)責(zé)管理，便于檢索、查找。
形成的電子檔案，學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門等可以根據(jù)權(quán)限查看相關(guān)內(nèi)容。
6.材料使用。
教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，幫助學(xué)生分析其發(fā)展優(yōu)勢(shì)與潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。
學(xué)校要根據(jù)綜合素質(zhì)檔案材料，分析學(xué)校教育教學(xué)工作中的成績(jī)和問(wèn)題，繼承和發(fā)揚(yáng)成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)存在的問(wèn)題，不斷完善教育教學(xué)工作;各級(jí)教育行政和教育督導(dǎo)部門，要把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)，督促和指導(dǎo)學(xué)校提高育人水平。
高等學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)、規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，組織教師等專業(yè)人員對(duì)學(xué)生的自我陳述報(bào)告、教師評(píng)語(yǔ)和學(xué)生畢業(yè)時(shí)的《綜合素質(zhì)檔案》及相關(guān)事實(shí)材料等檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評(píng)議等方式作出客觀評(píng)價(jià)，并作為招生錄取的參考。
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)行全省統(tǒng)一部署、分級(jí)管理。各市州、縣市區(qū)、學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，精心組織實(shí)施。
省教育廳成立湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)全省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，對(duì)市州、縣市區(qū)兩級(jí)教育行政部門和學(xué)校提出工作要求;組織設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子管理平臺(tái);把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作納入督導(dǎo)評(píng)估，作為評(píng)估地方各級(jí)教育行政部門和學(xué)校工作績(jī)效的重要內(nèi)容;制定監(jiān)督制度，組織開(kāi)展培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作成績(jī)突出的單位予以表彰，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)處理。
各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定本地區(qū)的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案，全面落實(shí)《實(shí)施辦法》，明確責(zé)任部門和相關(guān)人員的工作職責(zé)，指導(dǎo)、督促學(xué)校制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則;切實(shí)抓好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)培訓(xùn)工作，提高校長(zhǎng)和教師實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的能力;做好區(qū)域內(nèi)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作檢查和指導(dǎo);加強(qiáng)宣傳，協(xié)調(diào)各方力量，為學(xué)校開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供支持。
2.堅(jiān)持常態(tài)化實(shí)施。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施。學(xué)校要成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)本《實(shí)施辦法》，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定本校《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及相關(guān)配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責(zé);要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義;針對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中的難點(diǎn)和問(wèn)題，組織教師、學(xué)生開(kāi)展校本研究和校本培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)本《實(shí)施辦法》，讓學(xué)生了解、熟悉評(píng)價(jià)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生填寫《寫實(shí)記錄單》和《綜合素質(zhì)檔案》;要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作納入日常管理，充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門，特別是黨團(tuán)、學(xué)生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)、整合資源，引導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展有意義的活動(dòng);要注重在日常教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集、整理和記錄有關(guān)事實(shí)材料，避免集中突擊。
3.實(shí)行電子化管理。以全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子管理平臺(tái)。利用電子管理平臺(tái)，錄入反映學(xué)生綜合素質(zhì)的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)等信息，導(dǎo)入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學(xué)校可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)與省平臺(tái)對(duì)接的電子管理平臺(tái)作為補(bǔ)充，保存學(xué)生日常記錄，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有據(jù)可查。
4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學(xué)校全面落實(shí)《實(shí)施辦法》，引導(dǎo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作規(guī)范進(jìn)行;暢通舉報(bào)渠道，確保學(xué)生檔案材料客觀真實(shí);對(duì)有爭(zhēng)議的結(jié)果要重新進(jìn)行審核確認(rèn)，確保結(jié)果公正;對(duì)工作不落實(shí)造成嚴(yán)重后果者實(shí)行責(zé)任追究，對(duì)弄虛作假者按照《普通高等學(xué)校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理。
各市州制定的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案，于2016年底前報(bào)省教育廳備案。各普通高中學(xué)校制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，于2017年5月底前報(bào)上一級(jí)教育行政主管部門審核備案。
本辦法于2017年在部分地方試點(diǎn)，2018年秋季在全省高中一年級(jí)開(kāi)始全面實(shí)施。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇十二
為全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[20xx]26號(hào)）、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的通知》（教基[20xx]6號(hào)）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基[20xx]6號(hào)）的要求，結(jié)合廣東省實(shí)際，制定本方案，從20xx屆普通高中畢業(yè)生開(kāi)始實(shí)施。
(一)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，主要描述學(xué)生高中期間學(xué)習(xí)情況、社會(huì)公益活動(dòng)和日常表現(xiàn)等真實(shí)、典型的內(nèi)容，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)生發(fā)展提供信息，為學(xué)生畢業(yè)提供依據(jù)，是高等學(xué)校錄取新生的重要條件。通過(guò)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)改革，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。
(二)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)按照素質(zhì)教育要求進(jìn)行全面發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
(三)探索科學(xué)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。根據(jù)我省普通高中教育的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方式，規(guī)范、完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)效和公正。通過(guò)探索普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，建立健全普通高中學(xué)生教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。
（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，給高中教育正確的導(dǎo)向。
（二）操作性原則。方案實(shí)施要為普通高中、高等學(xué)校和社會(huì)各界所理解與接受，操作簡(jiǎn)便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強(qiáng)的可操作性，評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)操作實(shí)現(xiàn)信息化。
（三）公平性原則。加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的制度建設(shè)，提前公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。保障評(píng)價(jià)工作公平、公正、公開(kāi)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面、客觀、科學(xué)。
（四）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長(zhǎng)。
（二）各市成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施，學(xué)校評(píng)價(jià)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，咨詢、投訴和復(fù)議等事宜的處理。各市的評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單，報(bào)省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
（三）普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作由學(xué)校實(shí)施，校長(zhǎng)是實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校綜合素質(zhì)工作的實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，負(fù)責(zé)審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴和復(fù)議申請(qǐng)。
普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊修習(xí)記錄、基本素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作考查和信息技術(shù)等級(jí)考試等四個(gè)方面。模塊修習(xí)記錄反映學(xué)生在校期間各科目學(xué)分獲得情況和各科目模塊修習(xí)情況。基本素質(zhì)評(píng)價(jià)反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等各方面情況。實(shí)驗(yàn)操作考查反映學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力。信息技術(shù)等級(jí)考試反映學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。
（一）模塊修習(xí)記錄。
普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。根據(jù)學(xué)分管理的要求，學(xué)生修習(xí)課程的情況通過(guò)高中三年學(xué)分進(jìn)行管理。學(xué)校通過(guò)學(xué)分記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況通過(guò)學(xué)分記錄予以量化反映，通過(guò)適當(dāng)?shù)奈淖置枋龇从硨W(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)過(guò)程。
根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》（粵教基[20xx]47號(hào)）的要求，學(xué)生畢業(yè)的必修學(xué)分為：每年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年內(nèi)必須獲得必修學(xué)分1xx分（包括綜合實(shí)踐活動(dòng)23學(xué)分）；學(xué)生畢業(yè)的選修學(xué)分要求：選修學(xué)分在28分以上，其中選修二至少獲得6學(xué)分。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容中要將必修學(xué)分、選修學(xué)分和各學(xué)分對(duì)應(yīng)修習(xí)的模塊名稱記入學(xué)生電子檔案。
（二）基本素質(zhì)評(píng)價(jià)。
依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等五個(gè)方面，結(jié)合粵教基[20xx]115號(hào)文要求建立的《普通高中學(xué)生檔案》進(jìn)行。
1．評(píng)價(jià)內(nèi)容。
2．評(píng)價(jià)方法。
采用學(xué)生自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，以寫實(shí)性文字描述為主，提供實(shí)證材料等對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
（1）道德素養(yǎng)。
學(xué)生道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，主要包括愛(ài)國(guó)情感、理想信念、道德品質(zhì)、法制觀念、團(tuán)隊(duì)精神等方面，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等有關(guān)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）文化素養(yǎng)。
學(xué)生文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理檔案，對(duì)學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（3）綜合實(shí)踐。
學(xué)生綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)證材料等,客觀反映學(xué)生在綜合實(shí)踐方面的表現(xiàn)。
（4）身心健康。
學(xué)生身心健康的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動(dòng)中的表現(xiàn)、體能素質(zhì)、體質(zhì)健康和學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學(xué)生身心健康狀況。
（5）藝術(shù)素養(yǎng)。
學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)課程和參加學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)能力。
3．評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)。
基本素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學(xué)校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生的描述或記錄予以確認(rèn)或補(bǔ)充，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)提供能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的典型材料。
（三）實(shí)驗(yàn)操作考查。
1．考查內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)操作考查內(nèi)容涉及科學(xué)領(lǐng)域以及技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目必修學(xué)分對(duì)應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按《普通高中實(shí)驗(yàn)操作考查要求》(見(jiàn)附件4)，著重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)的觀察能力、實(shí)踐能力和操作技能。
2．考查方法。
各地級(jí)以上市統(tǒng)一命題，由各學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場(chǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)施考查。條件不具備的學(xué)校由各地級(jí)以上市教育局指定代理考查學(xué)校。
3．考查結(jié)果呈現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)操作考查成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn),分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)?？疾榻Y(jié)果的等級(jí)記入學(xué)生電子檔案。
（四）信息技術(shù)等級(jí)考試。
信息技術(shù)等級(jí)考試按《廣東省普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試方案》（粵教研[20xx]7號(hào)）實(shí)施。
1．考試內(nèi)容。
信息技術(shù)等級(jí)考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照《廣東省普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試大綱及說(shuō)明》，規(guī)定各個(gè)等級(jí)考試的內(nèi)容，公布考試要求、試卷結(jié)構(gòu)和題庫(kù)。
2．考試組織。
普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試由各地級(jí)以上市教育局負(fù)責(zé)組織。學(xué)校負(fù)責(zé)將考試成績(jī)記入學(xué)生檔案。
3．考試成績(jī)呈現(xiàn)。
信息技術(shù)等級(jí)考試成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn),分一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)?？荚嚨牡燃?jí)記入學(xué)生電子檔案。
評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映，學(xué)校要將評(píng)價(jià)結(jié)果通知學(xué)生及家長(zhǎng)；評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)之一；評(píng)價(jià)結(jié)果也是高等學(xué)校錄取或退檔的依據(jù)之一。
為確保普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，要建立和完善評(píng)價(jià)工作的公示、誠(chéng)信、監(jiān)督、申訴等制度。
（一）各市在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前，要將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W校做出明確的說(shuō)明和解釋，并對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的弄虛作假行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，同時(shí)，受理社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)工作的投訴。
（二）學(xué)校在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前，必須公示本校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則、具體程序、工作小組成員名單，指導(dǎo)監(jiān)督以班級(jí)為單位的評(píng)價(jià)小組工作，審定、公示評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴、復(fù)議申請(qǐng)，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的違規(guī)行為進(jìn)行處理。
（三）學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員構(gòu)成要有廣泛性和代表性，由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)代表組成。以班級(jí)為單位成立的評(píng)價(jià)小組，由在本班授課不少于一年的班主任和科任教師組成。
（四）各級(jí)教育行政部門對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，要充分了解評(píng)價(jià)工作的有關(guān)信息，及時(shí)處理評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題。逐步建立綜合評(píng)價(jià)誠(chéng)信等級(jí)制度,省教育廳將在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信認(rèn)定制度，通過(guò)教育督導(dǎo)評(píng)估對(duì)各中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信度進(jìn)行認(rèn)定,并向社會(huì)公布。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇十三
1.待人和氣，與人為善，與同學(xué)們關(guān)系融洽。對(duì)自己喜歡的專業(yè)課程能投入極大的熱情去學(xué)習(xí)，能長(zhǎng)時(shí)間的專注地進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)有所成，藍(lán)球場(chǎng)上也有很棒的表現(xiàn)。
2.主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作，細(xì)致認(rèn)真，一絲不茍，原則性強(qiáng)。勇敢面對(duì)和戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)工作生活中的各種困難，人也成熟了許多。與同學(xué)們相處融洽，大家都很喜歡你。
3.安靜認(rèn)真踏實(shí)，努力與人為善是你的特點(diǎn)，在宿舍，在班級(jí)都與同學(xué)相處融洽;一年半以來(lái)，專業(yè)學(xué)習(xí)方面進(jìn)步顯著。是本專業(yè)一名很優(yōu)秀的學(xué)生。
4.樂(lè)觀向上，積極的與老師溝通，待人接物成熟而自信，對(duì)于未來(lái)，有自己的計(jì)劃。球類運(yùn)動(dòng)有特長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，善于與人打交道，有較強(qiáng)的組織能力。
5.了解自己的興趣愛(ài)好，對(duì)生活對(duì)未來(lái)有自己的想法，在自己選擇的路上快樂(lè)的成長(zhǎng)。在過(guò)去的這一個(gè)學(xué)期中學(xué)有所成學(xué)有所長(zhǎng)。做到了好好學(xué)習(xí)，天天向上，擁有積極健康的大學(xué)生活。
6.臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業(yè)，參加和組織各種活動(dòng)，總是高高興興的，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，是一名優(yōu)秀的學(xué)生。
7.乖巧靈活，善良真誠(chéng)，很適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績(jī)很好。經(jīng)常能通過(guò)自己的思考提出創(chuàng)新的想法。能合理支配課余時(shí)間，自我管理能力強(qiáng)，與同學(xué)們關(guān)系融洽。
8.能夠平靜對(duì)待挫折，勇敢地面對(duì)困難，堅(jiān)持自己的選擇，不斷努力。課余時(shí)間有自己的安排，發(fā)展自己的各種興趣愛(ài)好，全面發(fā)展，培養(yǎng)自己多方面的能力。
9.性格沉穩(wěn)，凡事胸有成竹，不急不燥。以學(xué)業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。顧全大局，知道如何去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，努力進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有明顯提高。與同學(xué)相處融洽。
10.文靜，認(rèn)真，善良，努力。雖然是第一次住校，但很好的適應(yīng)了集體生活，得到了很好的鍛煉，與同學(xué)們相處融洽。學(xué)習(xí)上很踏實(shí)，專業(yè)素質(zhì)有明顯提高。
11.性格開(kāi)朗，待人熱情，與同學(xué)相處融洽，總有自信的微笑。壓力之下，也有好心情，坦然面向生活學(xué)習(xí)上的各種困難。專業(yè)學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，進(jìn)步顯著。
12.自己喜歡的課程會(huì)花很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)練習(xí)，自己不喜歡的課程也能踏實(shí)的按要求完成。一個(gè)很認(rèn)真，很努力的人。
13.安靜穩(wěn)重成熟。凡事三思而后行，做決定之前都經(jīng)過(guò)自己的思考，在努力的過(guò)程中，不在乎困難，能夠堅(jiān)持自己的選擇。興趣廣泛，體育方面有特長(zhǎng)。
14.勤于思考，有主見(jiàn)，凡事有自己的見(jiàn)解。能合理安排課內(nèi)學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)，了解自己的長(zhǎng)處短處，知道如何在有限的時(shí)間學(xué)到更多的東西，發(fā)展自己的綜合能力。
15.善良誠(chéng)懇，踏實(shí)努力，平靜的對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)，抓緊每一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，不但專業(yè)學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，綜合素質(zhì)也有很大提升。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇十四
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的發(fā)展性評(píng)價(jià)是一個(gè)互動(dòng)性、應(yīng)答性活動(dòng)，在此過(guò)程中無(wú)論是確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、收集評(píng)價(jià)信息，還是給予反饋和指導(dǎo)，均是師生雙方互動(dòng)參與的過(guò)程。在此，師生間的溝通與理解尤為必要，它們直接影響著學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效性。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要加強(qiáng)師生間的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位深入了解。既要知道學(xué)生學(xué)習(xí)、品德?tīng)顩r的“怎么樣”，更要深入其后了解“為什么”會(huì)這樣，從而采取針對(duì)性措施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善。此外，師生雙方倘能在評(píng)價(jià)中達(dá)成理解，則有利于二者擁有共同的目標(biāo)和努力方向，有效規(guī)避了學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)。學(xué)生理解并愿意遵從教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，從而大大提高了通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性。為了加強(qiáng)師生間的溝通和理解，教師要放下自己的'教師架子，卸下職業(yè)角色的面具，多站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們，容許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。此外教師還要具備一定的溝通技巧，在與學(xué)生的溝通交流中敏銳地捕捉有價(jià)值的信息，善于提出問(wèn)題，了解、探尋學(xué)生深層次的想法，并及時(shí)做出反饋和回應(yīng)。
一般來(lái)說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是有目的、有計(jì)劃的，這種評(píng)價(jià)行為會(huì)受教師對(duì)學(xué)生的期望等影響。羅森塔爾效應(yīng)就很好地彰顯了教師對(duì)學(xué)生的積極期望，經(jīng)由欣賞、激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)兒童發(fā)展的“魔力”。在學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中教師對(duì)學(xué)生的期望和激勵(lì)會(huì)在教師自身和學(xué)生身上產(chǎn)生積極的效應(yīng)。
2.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦教師的期望為其感知到，那么這種期望就很可能成為其確定自身價(jià)值、評(píng)價(jià)自身發(fā)展水平的重要線索，并在此基礎(chǔ)上形成積極、主動(dòng)發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)生會(huì)視教師對(duì)其的期望為一種“預(yù)言”，并朝著實(shí)現(xiàn)預(yù)言的方向努力著。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生抱有期望，在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià)。
羅森塔爾，雅各布森。課堂中的皮格馬利翁：教師期望與學(xué)生智力發(fā)展［m］。唐曉杰，崔允漷譯。北京：人民教育出版社，2003.
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇十五
1.xx同學(xué)為人誠(chéng)實(shí)友善，樂(lè)觀開(kāi)朗，與同學(xué)關(guān)系融洽，樂(lè)于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)，并能積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。該同學(xué)在校期間能夠遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)優(yōu)良，具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)。能夠積極參加院系舉辦的各類活動(dòng)，并多次獲獎(jiǎng)。團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是一名品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。
2.該同學(xué)為人謙虛，隨和，樂(lè)觀向上，有進(jìn)取心，在校內(nèi)外的舞蹈比賽中表現(xiàn)突出。有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，尤其擅長(zhǎng)策劃大型活動(dòng)，有較強(qiáng)的公共和創(chuàng)新意識(shí);能熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)的操作和制作網(wǎng)頁(yè)，熟知進(jìn)出口業(yè)務(wù)和金融知識(shí)，是一個(gè)極具發(fā)展?jié)摿?fù)合型的優(yōu)秀人才。
3.該同學(xué)為人誠(chéng)懇，謙虛，隨和，樂(lè)觀向上，有進(jìn)取心，樂(lè)于助人，平時(shí)積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐;有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)取，不怕挫折;在平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)上，該同學(xué)能刻苦學(xué)習(xí)鉆研。
4.該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤奮努力，思想進(jìn)步，樸實(shí)誠(chéng)信，待人禮貌，與同學(xué)相處融洽，性格開(kāi)朗，知識(shí)面廣，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，積極參加社會(huì)活動(dòng)，有愛(ài)心，幫助行走不便的同學(xué)，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，積極參加社會(huì)實(shí)踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。
5.該生思想積極要求上進(jìn)，向黨組織靠攏，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦勤奮，與同學(xué)友愛(ài)團(tuán)結(jié)，誠(chéng)信待人。在擔(dān)任班團(tuán)干部期間，工作積極負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)，積極參加社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提高自身各方面素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)班主任評(píng)語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)班主任評(píng)語(yǔ)。
6.該生思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)認(rèn)真，友愛(ài)同學(xué)，待人真誠(chéng)。性格開(kāi)朗，適應(yīng)能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，有團(tuán)隊(duì)精神。在擔(dān)任班干部期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)活動(dòng)能力，尊敬老師，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，動(dòng)手能力較強(qiáng)，積極參加社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提高自身各方面素質(zhì)。
7.該生思想積極要求上進(jìn)，向黨組織靠攏，學(xué)習(xí)勤奮努力，成績(jī)優(yōu)良，喜歡體育活動(dòng)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。熱愛(ài)班集體，關(guān)心幫助同學(xué)，待人誠(chéng)懇，相處融洽，積極參加集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的組織活動(dòng)能力，思維活躍，動(dòng)手能力應(yīng)用能力較強(qiáng)。
8.該生思想要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，視野開(kāi)闊，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定的工作能力，善于與同學(xué)溝通，樂(lè)于助人，待人真誠(chéng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作精神強(qiáng)，是名全面發(fā)展的高素質(zhì)合格大學(xué)生。
9.該同學(xué)在校期間能夠遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，具備良好的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。興趣愛(ài)好廣泛，積極參加院系各類活動(dòng)并多次獲獎(jiǎng)。在系部學(xué)生會(huì)擔(dān)任學(xué)生會(huì)副主席，在班級(jí)擔(dān)任女生委員，有一定的群眾基礎(chǔ)，做事踏實(shí)穩(wěn)重，具有較強(qiáng)的組織能力和管理能力大學(xué)輔導(dǎo)員學(xué)生評(píng)語(yǔ)大學(xué)輔導(dǎo)員學(xué)生評(píng)語(yǔ)。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，是一名品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。
10.該同學(xué)在校期間能夠遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)刻苦，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，興趣愛(ài)好廣泛，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)并能獲得師生的一致肯定。為人處世和善熱情，是一名合格的大學(xué)生。
11.xx同學(xué)能與同學(xué)友愛(ài)相處，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，尤其是衛(wèi)生清潔，總是任勞任怨，一絲不茍，從不推諉。敢想敢說(shuō)敢問(wèn)敢辯。思維靈活，接受能力較強(qiáng)，勤于思考，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。踏實(shí)肯干，每次勞動(dòng)都任勞任怨。多次在院運(yùn)動(dòng)上獲獎(jiǎng)，并且在院學(xué)生會(huì)工作非常認(rèn)真，努力!
12.該同學(xué)在校期間能夠遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)優(yōu)良，具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)。能夠積極參加院系舉辦的各類活動(dòng)，并在院運(yùn)動(dòng)會(huì)中多次獲獎(jiǎng)。在院學(xué)生會(huì)中任職期間能夠以身作則，對(duì)工作矜矜業(yè)業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)。團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是一名品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。
13.xx同學(xué)政治上要求進(jìn)步，能嚴(yán)格要求自己，為人誠(chéng)實(shí)正直，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。大學(xué)期間一直擔(dān)任班級(jí)組織委員，工作踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，得到了師生的一致好評(píng)。學(xué)習(xí)刻苦努力，能夠較好地處理工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列班級(jí)前茅。積極參加學(xué)院和班級(jí)組織的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，生活簡(jiǎn)樸。在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀，曾獲院級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，多次參加各種比賽并獲獎(jiǎng)。綜上所述，某某同學(xué)是一名全面發(fā)展的大學(xué)生。
14.該生思想積極要求上進(jìn)，向黨組織靠攏，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦勤奮，與同學(xué)友愛(ài)團(tuán)結(jié)，誠(chéng)信待人。在擔(dān)任班團(tuán)干部期間，工作積極負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，尊敬老師，遵守各項(xiàng)制度，動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)，積極參加社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提高自身各方面素質(zhì)。
15.該生思想上積極要求上進(jìn)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良，富有挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新能力，工作負(fù)責(zé)認(rèn)真，有良好的領(lǐng)導(dǎo)組織及溝通協(xié)作精神，興趣愛(ài)好廣泛，心理素質(zhì)好，是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇十六
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《xxxxx學(xué)校改革實(shí)施方案》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案。
普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是貫徹國(guó)家的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在對(duì)普通高中學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。評(píng)價(jià)要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。
組長(zhǎng)：z（校長(zhǎng)）。
副組長(zhǎng)：z（副校長(zhǎng)）。
成員：z（教育處主任）、z（教學(xué)處主任）、z（團(tuán)委副書記）、z（年級(jí)組長(zhǎng)）、z（年級(jí)組長(zhǎng)）、z（年級(jí)組長(zhǎng)）。
職責(zé)：負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理我校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)制訂《陽(yáng)貴一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請(qǐng)。
組長(zhǎng)：z（副校長(zhǎng)）。
副組長(zhǎng)：z（教育處主任）、z（教學(xué)處主任）。
成員：z（團(tuán)委副書記）、z（年級(jí)組長(zhǎng)）z（年級(jí)組長(zhǎng)）z（年級(jí)組長(zhǎng)）。
職責(zé)：具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)實(shí)施《陽(yáng)貴一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評(píng)價(jià)結(jié)果協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的`相關(guān)工作。
（三）、班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組（每班各5名，名單略去）：
說(shuō)明：
1.組長(zhǎng)為各班班主任；組員為在本班任課達(dá)一年以上的教師2名，學(xué)生干部2名。職責(zé)——負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，組織、實(shí)施本班學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與綜合評(píng)定等工作。
2.班級(jí)評(píng)價(jià)小組在評(píng)價(jià)程序中，按“學(xué)生自評(píng)”、“同伴互評(píng)”、“教師評(píng)價(jià)”、“學(xué)校評(píng)價(jià)”的順序進(jìn)行，“同伴互評(píng)”過(guò)程中按班級(jí)進(jìn)行。
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項(xiàng)“關(guān)鍵指標(biāo)”，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（詳見(jiàn)附表）。
學(xué)生展示的實(shí)證材料、平時(shí)表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。盡可能使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、真實(shí)。
班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，完成評(píng)價(jià)小組評(píng)語(yǔ)。
各項(xiàng)指標(biāo)按三級(jí)評(píng)分。凡比較符合標(biāo)準(zhǔn)者可得3分，基本符合標(biāo)準(zhǔn)者可得2分，不符合基本要求者則得1分。
1.道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評(píng)定等第分合格和不合格。
指標(biāo)均分達(dá)2分者，評(píng)為合格。凡有突出問(wèn)題，指標(biāo)均分不達(dá)2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評(píng)等第，但要如實(shí)記載突出問(wèn)題。有見(jiàn)義勇為等行為受到省市有關(guān)部門表彰，在關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)國(guó)家、集體財(cái)產(chǎn)，保護(hù)環(huán)境，積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關(guān)部門嘉獎(jiǎng)的，要將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的“表現(xiàn)”欄中。
2.學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評(píng)定等第分a、b、c、d四級(jí)。
指標(biāo)均分超過(guò)2分評(píng)定為b，2分評(píng)定為c，不達(dá)2分則評(píng)為d；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經(jīng)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可得a。
凡得a等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無(wú)效。
有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面得a：研究性學(xué)習(xí)成績(jī)突出，得到社會(huì)公認(rèn)或權(quán)威部門認(rèn)可；學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，各科成績(jī)一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過(guò)專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或在省市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；在省級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表作品；在省級(jí)及以上教育行政部門批準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng)中獲得等級(jí)獎(jiǎng)。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇十七
摘要：學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)必須以師生互動(dòng)為載體，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建基于富有教育意義的師生互動(dòng)之上，重視評(píng)價(jià)過(guò)程中師生的心理狀況和情感基礎(chǔ)。為此需要加強(qiáng)師生間的溝通與理解，對(duì)學(xué)生抱有期望，進(jìn)行欣賞式評(píng)價(jià)。
一、加強(qiáng)師生間的溝通與理解。
了解、探尋學(xué)生深層次的想法，并及時(shí)做出反饋和回應(yīng)。
二、對(duì)學(xué)生抱有期望，進(jìn)行欣賞式評(píng)價(jià)。
值、評(píng)價(jià)自身發(fā)展水平的重要線索，并在此基礎(chǔ)上形成積極、主動(dòng)發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)生會(huì)視教師對(duì)其的期望為一種“預(yù)言”，并朝著實(shí)現(xiàn)預(yù)言的方向努力著。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生抱有期望，在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
羅森塔爾，雅各布森。課堂中的皮格馬利翁：教師期望與學(xué)生智力發(fā)展［m］。唐曉杰，崔允t譯。北京：人民教育出版社，.
（作者單位河北省邯鄲市第一中學(xué)）。
發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇十八
根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號(hào)）、教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（教基〔2003〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基〔2005〕6號(hào)）的要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
普通中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是貫徹國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在對(duì)普通高中學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。評(píng)價(jià)要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。
二、內(nèi)容與要求。
（一）我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。
1.道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。
2.公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。
3.學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
4.交流與合作。能與他一起確立目標(biāo)并努力支實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。
5.運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。
6.審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
（二）評(píng)價(jià)等次。
1.道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評(píng)定，凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，可視為合格。
凡有突出問(wèn)題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評(píng)等第，但要將突出問(wèn)題如實(shí)記載。
有見(jiàn)義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)國(guó)家、集體財(cái)產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關(guān)部門嘉獎(jiǎng)的，將具休內(nèi)容填寫在相應(yīng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的“表現(xiàn)”欄中。
2.學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評(píng)定等第分a、b、c、d四級(jí)。
凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，視情況可得b或c；不符合基本要求者，得d；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可得a。
凡得a等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無(wú)效。例如：
有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面得a：研究性學(xué)習(xí)成績(jī)顯著，得到社會(huì)的公認(rèn)或權(quán)威部門的認(rèn)可；學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，各科成績(jī)一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過(guò)專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；在省級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表作品；在省級(jí)及以上教育行政部門批準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng)中獲得等級(jí)獎(jiǎng)；其他。
有下列情況之一者，可在運(yùn)動(dòng)與健康方面得a：國(guó)家三級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員；參加省教育部門組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽活動(dòng)獲單項(xiàng)前六名或集體比賽前六名主力隊(duì)員、市教育部門組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽活動(dòng)單項(xiàng)前四名或集體比賽前四名主力隊(duì)員；其他。
有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得a：在校內(nèi)外大型文藝活動(dòng)中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認(rèn)可的音樂(lè)、美術(shù)等比賽中獲二等獎(jiǎng)以上的（含集體項(xiàng)目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認(rèn)可的各項(xiàng)音樂(lè)、美術(shù)等比賽中獲一等獎(jiǎng)的（含集體項(xiàng)目，合唱除外）。
三、組織實(shí)施。
學(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，成員名單報(bào)教育行政主管部門備案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請(qǐng)。
（二）全省學(xué)生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”（表式附后）。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期一張，并在六個(gè)學(xué)期表的基礎(chǔ)上形成高中三年的總表。評(píng)價(jià)表進(jìn)入江蘇省普通高中新課程教務(wù)管理信息系統(tǒng)。各學(xué)校每學(xué)期通過(guò)全省統(tǒng)一的教務(wù)管理軟件進(jìn)行信息輸入和輸出。
學(xué)校應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋中包括每學(xué)期的評(píng)價(jià)表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價(jià)值的材料。成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)入學(xué)生檔案。
（三）學(xué)校依據(jù)本方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)施細(xì)則。實(shí)施細(xì)則應(yīng)包括明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、清晰的評(píng)價(jià)程序以及相關(guān)責(zé)任人內(nèi)容。
（四）學(xué)校在組織實(shí)施綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。
（五）在學(xué)期末和畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)以書面形式將評(píng)價(jià)表通知學(xué)生本人及家長(zhǎng)。各評(píng)價(jià)內(nèi)容得a等第的學(xué)生在校園內(nèi)公示15日以上。
若學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，應(yīng)以書面形式公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴或復(fù)議，學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在收到申訴或復(fù)議之日起7日內(nèi)給予書面答復(fù)。如學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的復(fù)議仍有異議，可以通過(guò)正常的途徑和程序向教育主管部門反映。
四、結(jié)果應(yīng)用。
（一）“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”（總表）作為高校招生考生信息之一。中學(xué)應(yīng)根據(jù)招生部門的規(guī)定時(shí)間和要求提供電子表格。
（二）在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，普通高中學(xué)生道德品德和公民素養(yǎng)達(dá)不到“合格”，不能填報(bào)高校志愿。
（三）在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，普通高中學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項(xiàng)達(dá)到a級(jí)且其他三項(xiàng)均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取；以上三項(xiàng)均為d級(jí)的，高?？梢圆讳浫?。
（四）學(xué)生如參加高校自主招生和面試，中學(xué)須提供學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。
（五）中學(xué)向高校提供的學(xué)生檔案材料，必須包含學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。
五、保障制度。
（一）校長(zhǎng)誠(chéng)信承諾制度。各市（縣）教育主管部門組織所在區(qū)域校長(zhǎng)簽訂誠(chéng)信承諾責(zé)任狀。校長(zhǎng)必須在“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”上簽字。
（二）評(píng)價(jià)項(xiàng)目抽測(cè)制度。省教育廳不定期組織對(duì)學(xué)生的理化生實(shí)驗(yàn)操作能力和音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育等項(xiàng)目a等第的學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評(píng)價(jià)程序操作的，一律取消其相應(yīng)的等第，并將抽測(cè)學(xué)生和學(xué)校的有關(guān)情況記錄在案。
（三）年度非誠(chéng)信學(xué)校公示制度。對(duì)在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在非誠(chéng)信。
現(xiàn)象的學(xué)校，省教育廳采取適當(dāng)?shù)男问较蛏鐣?huì)公示。
（四）責(zé)任追究制度。在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當(dāng)事人和校長(zhǎng)的責(zé)任；對(duì)在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中涉嫌弄虛作假的學(xué)生，一經(jīng)查實(shí)，取消其當(dāng)年被高校錄取資格；已被高等學(xué)校錄取的，建議取消該生學(xué)籍。
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