教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿。教案的編寫(xiě)要考慮到教學(xué)資源的充分利用，提高教學(xué)效益。教師在教案中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望。
窗前的樹(shù)教案篇一
這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆?jiàn)了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字識(shí)記生字，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“可愛(ài)的、高興地”說(shuō)一句話。
3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、利用送禮物給學(xué)生引入課題，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初步認(rèn)識(shí)生字與詞語(yǔ)，并讓學(xué)生用把字音讀準(zhǔn)。
3、先范讀課文，接著讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字，再細(xì)讀課文體會(huì)科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。
4、聯(lián)系自己的生活，體驗(yàn)科利亞的孤獨(dú)。
5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出體驗(yàn)，讀出情感，讀出愛(ài)心。
8、總結(jié)課文，教育學(xué)生懂得珍惜友情，關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，老師送一個(gè)禮物給你們（在黑板上畫(huà)一個(gè)圓），你知道是什么嗎？
生：餅干、月亮、太陽(yáng)、蛋糕、
師：（添畫(huà)兩筆變成氣球）喜歡氣球嗎？它可以用來(lái)做什么？
生：它可以玩、可以裝飾房間、可以……。
師:是啊，氣球五顏六色的，輕飄飄的，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。
師：紅氣球要來(lái)考考大家了，看到紅氣球上的詞語(yǔ)，快點(diǎn)大聲地打招呼吧。
生讀詞語(yǔ)：科利亞、開(kāi)始、拴著、猜出來(lái)、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。
二、研讀課文，體會(huì)感情。
師：病床的病是后鼻音，部首是病字頭，怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢？認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)頭朝下，一提向上方。
生書(shū)空。
師：來(lái)，舉起右手我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)病字頭，書(shū)空，里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。
生寫(xiě)師指導(dǎo)。
請(qǐng)小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫(xiě)一個(gè)。
師：你知道哪些病是傳染??？如：水痘、肝炎、肺結(jié)核、麻風(fēng)、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。
生自讀。
師：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。誰(shuí)再讀一讀。指名讀。
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能來(lái)看他嗎？
師：連媽媽都不能來(lái)看他，多孤單呀，多寂寞呀！
師：科利亞不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，不能去玩，還不能干什么呀？
生：科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…。
師：這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得真沒(méi)意思。
師：好，咱們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。生讀。
師：科利亞能做什么呢？你來(lái)讀。找得真準(zhǔn)。
師：小朋友跟我讀“靜靜地”，生讀。病房里真安靜、沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話。他什么也不能做，“呆呆地”。
師：對(duì)呀，躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來(lái)一起讀這句話。
生讀。
師：科利亞無(wú)聊極了，病房里安靜極了，能再安靜一點(diǎn)嗎？
生讀。
師：從三樓能望到什么呢？你來(lái)告訴我。
師：從三樓能望到什么呢？你來(lái)告訴我。
師：從三樓能望到什么呢？一起告訴我。生讀。
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得真沒(méi)意思。
師：（板書(shū)：真沒(méi)意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？
生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。
生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。
師：剛才我們一起感受了科利亞的孤單，還有哪些小朋友愿意和我一起來(lái)讀讀一、二自然段，愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友咱們仔細(xì)地聽(tīng)，我們共同去感受柯利亞的真沒(méi)意思。
生讀。
師：科利亞就是這樣孤零零的，每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂默地望著窗外，這時(shí)——師讀第三自然段。
師：這是怎么回事呀？誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來(lái)了，好，就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺(jué)得就是進(jìn)步。好，還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？這么多小朋友要讀呀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個(gè)小要求，你們?cè)谧x的時(shí)候自己給自己當(dāng)當(dāng)小老師，看看自己哪句話讀得好，讀得比較好的你就在旁邊畫(huà)一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫(huà)兩顆星。好不好？讀吧。
生自由讀。
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們都很有自信，都給自己加了星，現(xiàn)在輕輕地把書(shū)放下，暫時(shí)讀不好的小朋友也不要灰心，聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友讀，向他們學(xué)習(xí)。
（1）第一句話：練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)話，入情入境地讀。
你覺(jué)得哪一句你讀得最好？生讀。讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
這個(gè)詞讀得特別好：可愛(ài)的、可愛(ài)的小臉。還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？可愛(ài)的（小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學(xué)、媽媽…名字、歌曲、圖片…）。
說(shuō)句子。
再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。生讀。
小朋友們請(qǐng)看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)?。∽屛襾?lái)看看小朋友們最可愛(ài)的小臉，哦，我看到了，一張，兩張…一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。生讀。
（2）第二句話：展開(kāi)想象，體會(huì)米沙對(duì)科利亞的關(guān)心。
還有哪個(gè)句子？生讀。
你注意了兒化韻，讀得真不錯(cuò)！
誰(shuí)再來(lái)讀讀？
孩子們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？你覺(jué)得米沙是個(gè)什么樣的孩子？
（3）第三句話：體會(huì)同一句話的不同讀法。
還有哪個(gè)句子你能讀好？
老師也特別喜歡這個(gè)句子，誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。
老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀，師讀。
還可以怎么讀？能讀出科利亞的高興勁來(lái)呢？幾生讀。
小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁，真棒！
（4）第四句話：展開(kāi)想象，體會(huì)同學(xué)間的珍貴友情。
小朋友們這段還有一個(gè)特別長(zhǎng)的句子我怎么沒(méi)聽(tīng)到你們讀呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。生讀。
這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀，來(lái)，跟著我讀。生跟師讀。
是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。再讀。
讀得好了，繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。
嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，咱們能再讀得好聽(tīng)一些嗎？
三、拓展延伸、升華感情。
師：如果你是科利亞的同學(xué)，告訴我你想通過(guò)氣球上的小臉想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
師：此時(shí)此刻，窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了，它給科利亞帶來(lái)關(guān)心、祝福、問(wèn)候。
師：除了放氣球，我們還能用哪些辦法來(lái)問(wèn)候科利亞呢？
師：小朋友說(shuō)得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來(lái)讀一讀。生讀。
師：小朋友們，科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個(gè)詞“高興地”，高興地笑了。
師：還能說(shuō)高興地干什么？（做題、坐在地上、說(shuō)、離開(kāi)、飛、跑、跳…）。
誰(shuí)在什么地方高興地干什么？
師：我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句。
生讀。
四、總結(jié)課文。
師：同學(xué)們，讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，他給生病的科利亞帶來(lái)了安慰，讓他不再寂寞，也不再孤單；他也給我們帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了幸福，讓我們?cè)偕钋榈乩首x課題——窗前的氣球。
窗前的樹(shù)教案篇二
1、認(rèn)知7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）。
今天，俺們要認(rèn)知這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽(tīng)，俺讀給你聽(tīng)，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開(kāi)始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
（生互相說(shuō)）。
師：俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）。
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
（生寫(xiě)字）。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在，俺們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是污染??？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）。
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）。
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
（生讀得很動(dòng)情）。
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：俺們來(lái)演一演。
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話）。
同學(xué)分組討論寫(xiě)話。
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書(shū)）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準(zhǔn)備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演。
（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）。
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的樹(shù)教案篇三
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來(lái)了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是些“（）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛(ài)的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實(shí)呀，每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天，我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。
（你這樣讀，還可以怎么讀？）。
6、真好！每個(gè)人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯(cuò)，打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧，要求：
1）認(rèn)認(rèn)真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標(biāo)出段落序號(hào)；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來(lái)，蹦到了氣球上，誰(shuí)能叫出它們的名字？（開(kāi)火車(chē)讀）。
2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）。
3、指名5人分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好，說(shuō)明小朋友們剛才讀書(shū)很認(rèn)真！
現(xiàn)在，我要帶你們到一個(gè)小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點(diǎn)理解：天空是無(wú)邊無(wú)際的，你為什么用“一角天空”形容？
4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問(wèn)：“呆呆地”什么樣子？做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個(gè)樣子，呆呆地，像個(gè)木頭人似的，多無(wú)聊?。≌l(shuí)能把他的心情讀出來(lái)？
6、他現(xiàn)在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書(shū)：孤獨(dú)），再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
10、可是什么也看不到，多沒(méi)意思啊！誰(shuí)還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒(méi)有人來(lái)看他，只能一個(gè)人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰(shuí)……外面去?！?/p>
“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”，這個(gè)“誰(shuí)”是指哪些人？想想科利亞希望誰(shuí)來(lái)看他？
15、對(duì)啊，疼他愛(ài)他的爸爸媽媽不能來(lái)看他，朝夕相處的老師同學(xué)也不能來(lái)看他，多可憐?。。R讀第1、2節(jié)）。
16、正在科利亞覺(jué)得孤獨(dú)‘難過(guò)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）。
17、你看到了什么？對(duì)啊，真有意思！
誰(shuí)把氣球可愛(ài)的摸樣讀出來(lái)？
（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作）。
18、這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。指名讀。
大家一起問(wèn)問(wèn)看，齊讀第3節(jié)。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、最后，咱們來(lái)學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字，（出示：戶、亞、病、床）。
還認(rèn)識(shí)嗎？一起來(lái)讀一讀。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個(gè)朋友嗎？）。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
窗前的樹(shù)教案篇四
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ)：
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳、可愛(ài)的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師，其他小朋友跟著念。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？
請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
2、指名一生匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表？干嗎不直接帶病房去看望呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來(lái)說(shuō)，（2）。
一起來(lái)讀。
什么叫傳染病？（先試著叫學(xué)生回答）。
師解釋?zhuān)簜魅静。壕褪窍穹堑?、流行性感冒等一樣通過(guò)接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴(yán)重的病，你能通過(guò)朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎？
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶一角天空。
科利亞每天----------在一張病床上，----------過(guò)那一扇窗戶，---------著那一角天空。
請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀，注意自己的表情：一張病床、一扇窗戶、一角天空。
自己來(lái)填填下面這句話。
指名生填。
這時(shí)候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------。
請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
指導(dǎo)讀：注意靜靜地、呆呆地、真沒(méi)意思。
自己練習(xí)指名生讀。
科利亞覺(jué)得板書(shū)：真沒(méi)意思。
3、老師想對(duì)科利亞說(shuō)：不，科利亞你的同學(xué)們沒(méi)忘記你，他們聽(tīng)說(shuō)了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說(shuō)用：手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來(lái)想想辦法吧！
預(yù)設(shè)：
我會(huì)想：
我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。
指名生用句式來(lái)說(shuō)話。
最后他們決定在氣球上畫(huà)笑臉的方法來(lái)問(wèn)候他。
我們決定在氣球上畫(huà)笑臉。
那我們就馬上開(kāi)始吧！
開(kāi)始吧！
4、表演：
我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子，接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下，注意說(shuō)話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
師：科利亞在幾樓？指名生說(shuō)：----樓。
師：有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙，我邊放邊問(wèn)，你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo)，輕聲一點(diǎn)：
放下面些問(wèn)：可以了嗎？偏左問(wèn)：正了嗎？偏右問(wèn)：現(xiàn)在呢？在三樓停住問(wèn)：怎樣才能引起他的注意呢？生：一上一下動(dòng)起來(lái)）。
演示完后師：當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎？
師板：嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳。
從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。
5一只普通的氣球，卻是愛(ài)心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一陣陣驚喜。
再次來(lái)讀讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請(qǐng)你們?cè)趷?ài)心卡上寫(xiě)上你們對(duì)科利亞的問(wèn)候行嗎？
放音樂(lè)，生寫(xiě)。
生匯報(bào)。
耳邊響著同學(xué)們的問(wèn)候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。
指名說(shuō)。
師板書(shū)：高興起來(lái)。
6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)！
窗前的樹(shù)教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示課題。你會(huì)讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？
3、到底課文寫(xiě)了什么呢？趕快讀讀課文吧？
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫(huà)出不懂的句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫(xiě)這個(gè)字呢？
范寫(xiě)--練寫(xiě)---評(píng)議。
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候。
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話？
三讀文體會(huì)。
1、是??！生病了他會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)。
a、自由朗讀。
b、交流你讀懂了什么。
c、朗讀體會(huì)：真沒(méi)意思。
d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢。
a、同桌互說(shuō)。
b、交流。
c、你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？把他寫(xiě)在臉形的小紙上。
d、相互交流。
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫(xiě)在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
5、小節(jié)評(píng)價(jià)。
窗前的樹(shù)教案篇六
自由朗讀,要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子.
找到后自己讀一讀.
匯報(bào)交流:。
出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思.
科利亞望著窗外的那張逗人的小臉,高興地笑了.
自己再讀讀這兩句話,有問(wèn)題要問(wèn)嗎。
感知感覺(jué)真沒(méi)意思。
自由讀讀課文1,2自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的.
1,預(yù)設(shè)他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去.
a科利亞病了,得的什么病(傳染病)你怎么知道的出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘紅眼病)。
指名說(shuō).(孤獨(dú),難受,傷心,無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.
c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀,多孤單,多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀。
e這么多開(kāi)心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得齊讀(他覺(jué)得真沒(méi)意思.)。
2,科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶.
a指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì).他呆呆望著窗外能看到什么會(huì)想些什么(想起以前那快樂(lè)的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思)。
感知高興地笑了。
1,感知?dú)馇蛏闲δ樀目蓯?ài).
2,預(yù)設(shè)點(diǎn):這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒.當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊讀讀這句話.如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受可以這么讀我的心情一下子好了許多.抓住一下子.
3,他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳.
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊結(jié)合前文理解指手畫(huà)腳.(抓住前文搖搖擺擺體會(huì)不容易,一上一下抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意.)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演這一環(huán)節(jié),通過(guò)表演來(lái)理解表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心.
(熱心,他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)。
(適時(shí)播放一些抒情的樂(lè)曲,來(lái)營(yíng)造一種溫馨的氛圍,也可在課堂后段時(shí)間播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》讓孩子有更深的感受.)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自。
窗前的樹(shù)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一版塊：初讀感知感受情趣。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
1、認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。
理思路，明線索。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫(xiě)法。
2、同桌互讀。
3、小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。
4、交流識(shí)字方法。
5、認(rèn)識(shí)病字頭，練寫(xiě)“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
1、二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書(shū)方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情。
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1、找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2、找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。
1、學(xué)生圈畫(huà)，理解詞語(yǔ)。
（病床病房傳染病病了）。
2、暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3、再次整體感受科利亞的心情。
4、齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感。
四、多樣練讀，升華情感。
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)五角星。
2、自由交流、朗讀。
3、學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛(ài)的”一詞，體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評(píng)。
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
窗前的樹(shù)教案篇八
師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！
師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的紅氣球圖。）。
生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。
師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
生2：我看到氣球上畫(huà)的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生１：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？
生２：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？
生３：我想知道氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）。
點(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。
窗前的樹(shù)教案篇九
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生１：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。
生２：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。
生３：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
生５：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生６：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，以巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
窗前的樹(shù)教案篇十
1、出示思考題。
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
窗前的樹(shù)教案篇十一
（預(yù)設(shè)：喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。）。
今天，我們學(xué)習(xí)第22課，看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么？
二、初讀課文。
１、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準(zhǔn)音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。
２、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認(rèn)字）。
科亞呆始猜拴逗。
會(huì)組詞嗎？
（2）出示詞語(yǔ)，試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
（3）出示兒歌認(rèn)生字：
病床躺著科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個(gè)紅氣球。
逗人笑臉表問(wèn)候，
一片真情暖心房。
三、范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事？
（科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。）。
四、講讀課文。
1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染??？
（醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）。
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？
（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）。
3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受？結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的`心情？
（靜靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？
（“靜靜地”說(shuō)明病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話；“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做）。
帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。
6、引讀。
（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
（2）科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
７、這時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢？用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……）。
８、他呆呆地望著窗外在想什么？
（預(yù)設(shè)：想爸爸、媽媽?zhuān)氩『昧耍屯瑢W(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲；想同學(xué)們來(lái)看望他……）。
９、再讀，深入體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)第三、四、五段。
１、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見(jiàn)了什么？
（他看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）。
2、我看到教室里有５１張可愛(ài)的笑臉，誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？
用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多?！薄翱评麃喭巴饽菑埗喝说男∧槪吲d地笑了。”
４、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁矗繛槭裁礆馇蛞韧Ｗ?，然后再一上一下地?dòng)？
（同學(xué)們想跟科利亞說(shuō)話。）。
同學(xué)們想透過(guò)笑臉，跟科利亞說(shuō)什么呢？（預(yù)設(shè)：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢！……）。
5、這普通的氣球代表什么？
（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柡?、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）。
小結(jié)：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了?！?/p>
６、在生活中，你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）。
出示，播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。
７、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)？
（預(yù)設(shè)：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂(lè)情深譚水。
驛路梅花血濃于水情重如山……）。
窗前的樹(shù)教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
兩課時(shí)。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
1、帶問(wèn)題讀全文，把生字畫(huà)出來(lái)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)。
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！闭n文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂(lè)讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）。
6、練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
7、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺(jué)得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？（他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
9、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。
3、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3、你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽(tīng)音辨字；換境認(rèn)記等）。
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
3、學(xué)生跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛(ài)的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話。
書(shū)寫(xiě)本課生字。
窗前的樹(shù)教案篇十三
生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫(xiě)著：科利亞祝你早日康復(fù)。
生２：我給他打電話，和他聊天。
生３：我給他寫(xiě)信，告訴他學(xué)校里的趣事。
生４：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。
生５：我給他發(fā)手機(jī)短信。
……。
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？
課件出示：想想說(shuō)說(shuō)：沒(méi)過(guò)多久，科利亞……。
生１：沒(méi)過(guò)多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒(méi)過(guò)多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生３：沒(méi)過(guò)多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。
……。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）。
點(diǎn)評(píng)：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
窗前的樹(shù)教案篇十四
教學(xué)中，我把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情，激起學(xué)生再去讀書(shū)的欲望，在讀書(shū)時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
窗前的樹(shù)教案篇十五
課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球同步練習(xí)題。
一、根據(jù)課文組詞。
戶（）亞（）角（）周（）。
床（）病（）始（）張（）。
二、填填記記。
（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）。
2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去?？评麃喬稍诓〈采希X(jué)得真________。
3、米沙想出了招兒，他在________上畫(huà)了一張可愛(ài)的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前?？评麃喌男那開(kāi)_______好了許多。
三、品味探究。
1、窗前的氣球代表什么？________________________。
（1一種問(wèn)候、一種關(guān)愛(ài)、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛(ài)的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開(kāi)心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮）。
窗前的樹(shù)教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
第一課時(shí)。
1、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書(shū)課題，齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
（4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）。
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）。
10、齊讀課文。
請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，__寂寞。
3．師生接讀第二段。
4、音樂(lè)渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè)）。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
3．交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
窗前的樹(shù)教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;會(huì)用“可愛(ài)的”,“高興地”寫(xiě)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。
1.生字教學(xué)。
2.有感情地朗讀課文。
1.理解科利亞的內(nèi)心感受。
2.有表情地朗讀課文。
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)。
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書(shū)課題)。
老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢！聽(tīng)老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽(tīng)邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂(lè),老師范讀課文)。
老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)。
1.學(xué)習(xí)生字。
老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎？自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫(huà)面小紅旗吧！
老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來(lái)了。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
老師:誰(shuí)來(lái)給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)。
老師:文中的哪些句子寫(xiě)科利亞病了,把它找出來(lái),自己讀一讀。
幻燈片出示圖片。
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書(shū)中貼一顆灰色的心代表科利亞)。
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫(huà)房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說(shuō)一說(shuō))。
老師:從三樓能望到什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？(指名讀指導(dǎo)讀好第二段)。
小結(jié):(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))。
科利亞什么也不能做,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺(jué)得真沒(méi)意思。(板書(shū):真沒(méi)意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒(méi)意思。(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))。
幻燈片出示圖并配樂(lè),教師范讀第三段切入文本。
老師:科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛(ài)的”造句。)。
老師:氣球飄上來(lái)了,這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友帶著可愛(ài)的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)。
老師:你讀懂了哪句話？
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感。
1.講到“科利亞的心情一下子好了許多?！边@句時(shí)把用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)。
2.講到“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳?！睍r(shí)提問(wèn)。
老師:這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？
老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法？
老師:科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)。
:(出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))。
一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書(shū)“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)。
老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫(xiě)幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
傳染病把科利亞和伙伴們分開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。
幻燈片出示:。
窗前的樹(shù)教案篇十八
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？
10、齊讀課文。
窗前的樹(shù)教案篇十九
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
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